第一篇：開展多元化教育

開展多元化教育，讓每個生命綻放精彩

——寧海金橋校區(qū)走向多樣化教育絮語

眾所周知，寧海金橋小學(xué)原先是一所農(nóng)村小學(xué)堂，在城區(qū)不斷擴(kuò)展過程中，2006年，舊貌換新顏，成為寧海實驗小學(xué)教育集團(tuán)金橋校區(qū)，從此走上發(fā)展的快車道。

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010——2020）》要求，把促進(jìn)學(xué)生健康成長作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點和落腳點。在這個大背景下，學(xué)校關(guān)心每個學(xué)生，為促進(jìn)每個學(xué)生主動、生動活潑地發(fā)展，利用可利用的校內(nèi)外資源，開展特色課程。近二十個社團(tuán)活動，讓每個學(xué)生找到自己喜歡學(xué)習(xí)的東西。

多元化教育，讓每個生命生機(jī)勃勃。

一、書香潤心靈，閱讀促成長 打造“書香校園”雖然可以視為目前各大學(xué)校努力的共同點，但是金橋校區(qū)，以自己獨有的某些優(yōu)勢，把書香之味營造得特別迷人，獨具特色。

1.晨誦暮聽，書香之悅 在金橋，馮旭霞老師是美的化身，在她身上散發(fā)出來的文化氣息如三月春天。作為一線語文老師且縣名師的她，向全校推廣“晨誦暮聽”。在她的帶領(lǐng)努力下，幾年下來，金橋的孩子沉浸在書香之悅中。

早晨，隨著那晨鈴響起，很多班級的學(xué)生便打開經(jīng)典或誦或吟?？粗鴮W(xué)生們溫和的臉龐，帶著笑意的眼睛，就知道他們徜徉在千古音韻里，和著華夏文明的節(jié)拍，感知一種人生的情懷。這些經(jīng)典如《論語》等，中華文化的代表。為此，在金橋，形成共識：讀普通書不如讀經(jīng)典，讀經(jīng)典不如背經(jīng)典，晚背不如早背。

傍晚，迎著夕陽回家，金橋的學(xué)生們打開荔枝公眾語言平臺進(jìn)入“馮老師故事屋”，聆聽一個又一個好聽的故事。這個“馮老師故事屋”就是馮旭霞老師親自為孩子們錄制的免費公益平臺，一份親切，一份真摯，久了，馮老師變成了孩子們心中的童話。

2．讀書活動，妙趣橫生，為了培養(yǎng)學(xué)生愛讀書、多讀書、讀好書、會讀書的良好習(xí)慣，學(xué)校經(jīng)常開展行之有效的系列主題活動，如孩子的讀書活動有“獻(xiàn)一本看百本”班級讀書角布置、“童書漂流、“彩虹糖”書香暑期閱讀考級、中高年級寫作技巧方法指導(dǎo)等。

3．環(huán)境熏陶，處處應(yīng)景

學(xué)校也想方設(shè)法營造書香滿園的氛圍，樓梯腳下的書吧，已成為學(xué)生們下課讀書的樂園；教學(xué)樓內(nèi)各樓層好書推薦，中外名著應(yīng)有盡有。

每個班級及時地完善了班級讀書角，建立了相關(guān)的閱讀制度。班級讀書角充分利用孩子們閑置在家中的圖書資源，真正達(dá)到了“獻(xiàn)一本看百本”活動目的。

“書之樂樂無窮，搖琴一曲來熏風(fēng)”，學(xué)生熱愛讀書探求知識的情趣，成為一種生活習(xí)慣，伴隨永遠(yuǎn)。

二、各類特色課，讓身心飛揚

（一）運動

運動對一個人的發(fā)展起重要作用,它有助于鍛煉孩子的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，提高孩子的身體素質(zhì),改善身體機(jī)能，培養(yǎng)孩子堅韌的意志和積極向上的精神。

1．足球運動。2016年3月4日，金橋校區(qū)與鴕鳥足球俱樂部合作，大力推廣和普及校園足球，成為寧海校園足球的又一個亮點。每天下午3:50——4：50，各組隊員集結(jié)操場，足球飛揚，心也在飛揚。用小型組別賽，增加隊員的訓(xùn)練興趣，增強(qiáng)團(tuán)隊合作力。在微信公眾平臺展示隊員的風(fēng)采，讓每個參訓(xùn)的學(xué)生樂此不疲，充滿朝氣。教練要求隊員在規(guī)定的時間里完成老師的各項作業(yè)，通過微信群進(jìn)行家校交流，大大提高了學(xué)生的自制力。2．乒乓球課

乒乓球是傳統(tǒng)運動，但與體育課分開單獨開設(shè)，金橋校區(qū)算是首創(chuàng)。雖然每周只一節(jié)課，還是讓一批熱愛乒乓球運動的同學(xué)非常喜歡。近幾年，金橋校區(qū)參加各級各類乒乓球賽中，佳績不斷，涌現(xiàn)一批乒乓球優(yōu)秀運動員。

校區(qū)還有許多運動團(tuán)隊，如籃球社團(tuán)、舞蹈社團(tuán)等，各類運動課都開展得朝氣蓬勃，讓學(xué)生有生命的張力。

（二）科技 1.機(jī)器人課程

兒童時代，對世界的好奇和探索心會為他們以后走向科學(xué)道路打下良好的基礎(chǔ)?？平膛d國一直是國家的教育戰(zhàn)略。金橋校區(qū)在2017年9月嘗試開設(shè)小學(xué)機(jī)器人課，提出“做中學(xué)、學(xué)中做”，確立“培養(yǎng)學(xué)生興趣，增強(qiáng)學(xué)生課外知識，提高動手能力和綜合素質(zhì)”為活動宗旨。學(xué)校機(jī)器人活動的開展，得到了同學(xué)們的熱烈歡迎和廣泛響應(yīng)，有30多位學(xué)生參加了社團(tuán)活動，滿足了他們動手、動腦的渴望，增強(qiáng)了同學(xué)們獲取新知識的能力。

相信機(jī)器人社團(tuán)成員在今后還會向全校師生、家長宣傳和展示機(jī)器人，讓更多的人來了解和體驗這項科技活動的樂趣。2.手工課程

金橋校區(qū)充分利用本校師資資源，把一些動手能力強(qiáng)的老師組織起來，帶領(lǐng)學(xué)生開展各種手工制作活動?？仔±蠋?，邵碧優(yōu)老師等都是優(yōu)秀手工老師，而這些老師另有專職工作，是學(xué)校了解到這些老師的特長，讓老師發(fā)揮所長。平時，學(xué)校宣傳窗經(jīng)常會展出學(xué)生作品：剪紙、百花爭艷、海底世界?? 2016學(xué)年我校三年級學(xué)生孔云起榮獲寧波市科技創(chuàng)新大賽手工制作一等獎。手工制作讓學(xué)生心花怒放,常常陶醉在自我創(chuàng)作的快樂中。

3、圍棋、象棋課程

金橋校區(qū)近年來，圍棋、象棋進(jìn)課堂，這些課程很受學(xué)生歡迎。學(xué)校主旨通過棋對決提高學(xué)生的邏輯思維能力和記憶力，提升數(shù)字的敏感性和計算能力，培養(yǎng)學(xué)生的定力和專心致志的習(xí)慣。

經(jīng)過一段時間的引領(lǐng)，很多學(xué)生愛上棋類活動，下課，三個一群，五個一伙，圍著走走棋，互相間切磋著棋藝，有的經(jīng)歷著一次又一次的“輸”，卻不氣餒；有的贏得樂呵呵，卻在一疏忽中，敗下陣來，各種感情交織著，反省自己哪一步走錯了。

“琴棋書畫”，素來是古代養(yǎng)心性的教育，作為四藝之一的“棋”作用盡在不言中。

其它的，如電腦課程、書法課程等，學(xué)校普遍開設(shè)家常課在不斷探索中，不斷向質(zhì)量邁進(jìn)。

（三）器樂近幾年，學(xué)校組建管樂隊，葫蘆絲、巴烏社團(tuán)，發(fā)掘校外輔導(dǎo)員來校從事教學(xué)。開設(shè)器樂課堂，重視“樂教”，目的已經(jīng)從狹隘的“技藝”，轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生具有完善和諧個性的人的教育。

學(xué)校的管樂隊，在2016年10月，參加寧海縣管樂隊比賽中，榮獲金獎。

三、親子志愿活動，讓愛流動起來

在寧海有一個民間慈善組織——雨花齋，以“敬老愛幼”為宗旨，學(xué)校倡議家長有時間帶孩子到雨花齋參加勞動，參加活動。

1、參加廚房勞動

爸爸或者媽媽，帶孩子在廚房做志愿者，穿好工作服，戴好工作帽，刮土豆，洗青菜，摘豆角等等。這些集體勞動，孩子參與其中，會了解到自己天天在吃的食物，要經(jīng)過這么多的工序才完成，內(nèi)心升起對勞動者，對事物感恩心。

2、感受惜食感恩文化

參加勞動后，一起就餐，就餐前，雨花齋要舉行簡單而隆重的感恩儀式，在感恩儀式中，不管大人，還是父母，都是一次文化的熏陶。簡短的感恩詞是這樣的：感恩天地滋養(yǎng)萬物；感恩祖國培養(yǎng)護(hù)佑；感恩父母養(yǎng)育之恩；感恩老師辛勤教導(dǎo)；感恩農(nóng)夫辛勤勞作；感恩所有付出的人。

這感恩詞很有能量，會讓很多人深深觸動。

父母帶著孩子，吃著一起辛勤勞作出來的食物，看著別人歡快地吃著自己也曾付出的勞動成果，心里一種滿足和自豪不是課堂里能學(xué)到的。

陶行知先生當(dāng)年倡導(dǎo)“生活即課堂”，“社會即課堂”，就是要讓學(xué)生多參加社會實踐活動，多體驗，多感受，這樣一種真切和真情，才能讓學(xué)生的生命豐滿起來。

3、參加敬老活動 在雨花齋，經(jīng)常會組織敬老活動。在活動中，有的媽媽會給老人梳頭、洗臉，剪指甲，洗腳；有的爸爸給老人理頭發(fā)、削水果……孩子們給老人表演節(jié)目，歡聲笑語經(jīng)常會充斥整個場地。孩子們耳聞目染，也懂得愛護(hù)老人，愛自己的父母。這樣的親子活動，是身教，身教重于言教，一般怎樣叛逆的孩子，在暖暖的愛中，表現(xiàn)人“性本善”的一面。

這幾年，寧海金橋校區(qū)多元化教育構(gòu)建基本完成，因材施教，讓學(xué)生自我和諧，與他人和諧，與自然和諧，讓每個生命綻放精彩。

2017年3月15日星期三

第二篇：健康教育多元化

健康教育多元化

深入基層開展衛(wèi)生知識的宣傳，一年來共組織26個大型宣傳咨詢活動，受益人數(shù)達(dá)7820人次。開展了健康講座42次，參加人數(shù)有2841人次。宣傳內(nèi)容涉及慢性病防治、傳染病防控、控?zé)熃錈?、中醫(yī)養(yǎng)生保健、食品安全等相關(guān)的防治防控知識，受到了廣大老百姓的歡迎和接受。

每月做好《12320墻報》與《人與健康》的定期張貼、管理和評估，更換頻率至少每月1次；門診、住院部均要配備健康教育處方等資料，做好患者的個性化健康指導(dǎo)。充分利用拓展視頻終端（電子屏、觸摸屏）、網(wǎng)站、手機(jī)應(yīng)用、微博、微信等新媒體宣傳陣地渠道，擴(kuò)大宣傳范圍。

2017.11.22

第三篇：市信訪局矛盾糾紛多元化開展情況匯報

。二是加大會辦力度，信訪局充分發(fā)揮職能優(yōu)勢，積極配合各有關(guān)責(zé)任單位，一道研究化解矛盾的方案，努力將各類問題消化在基層和萌芽狀態(tài)，從源頭上減輕了維護(hù)信訪穩(wěn)定的壓力。三是加強(qiáng)督查督辦力度。今年以來我們對重點交辦的信訪事項、領(lǐng)導(dǎo)批辦案件、進(jìn)京上訪案件及來省去市集訪案件辦理情況加大了督促檢查，及時掌握重大信訪事項的動態(tài)。

下半年我們將以學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀為動力，以“保障民生、改善民生、服務(wù)民生”為目標(biāo)，進(jìn)一步明確工作重點，強(qiáng)化工作措施，妥善處理各類信訪矛盾，全力完成年初制定的各項目標(biāo)任務(wù)。

1、認(rèn)真開展“信訪積案化解年”活動。以化解重信重訪問題為重點，完善并落實信訪事項“三級終結(jié)”辦法，著力推動解決疑難案件，實現(xiàn)案結(jié)事了、息訴停訪。對已進(jìn)京上訪人員，可能進(jìn)京上訪人員及重復(fù)信訪案件，要經(jīng)常性地逐一摸底排查，認(rèn)真落實領(lǐng)導(dǎo)包案責(zé)任制，包問題調(diào)處、包督查督辦、包人員穩(wěn)控、直到上訪人停訪息訴。

2、加大初訪初信處理力度。

第四篇：高中美術(shù)鑒賞教學(xué)的多元化開展

高中美術(shù)鑒賞教學(xué)的多元化開展

摘 要：高中美術(shù)鑒賞教學(xué)要通過適度拓展，讓學(xué)生形成多元化藝術(shù)感知能力；通過鑒賞分類教學(xué)，讓學(xué)生形成專業(yè)化藝術(shù)能力；通過對教材內(nèi)容的合理選擇，全面激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)興趣，最終提升鑒賞教學(xué)的實效性，讓高中生都成為有藝術(shù)品位的新人。從三個方面分析了高中美術(shù)鑒賞教學(xué)的多元化開展策略，對高中美術(shù)鑒賞教學(xué)有明顯的借鑒意義。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù)；鑒賞教學(xué)；拓展；多元化；鑒賞

美術(shù)鑒賞顧名思義就是結(jié)合自己的生活體驗和文化底蘊從自己的視覺去感知和欣賞美術(shù)作品，獲得審美享受的活動。美術(shù)鑒賞模塊在高中美術(shù)教學(xué)中占有重要的位置。但是，高中美術(shù)鑒賞教學(xué)一直都存在著很多問題，教師通過常規(guī)化模式開展的教學(xué)形式，對于高中生而言，他們卻無法形成良好的藝術(shù)感知能力和專業(yè)分析能力，久而久之，我們會發(fā)現(xiàn)學(xué)生似乎對學(xué)習(xí)喪失了應(yīng)有的興趣，這無形當(dāng)中讓本來就不被受重視的高中美術(shù)教學(xué)開展起來更加舉步維艱。

一、適度拓展――形成多元化藝術(shù)感知

高中美術(shù)鑒賞活動要通過適度的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展，讓高中生形成多元化的藝術(shù)感知，進(jìn)而將美術(shù)欣賞的活動融入自己真實的生活空間之中，循序漸進(jìn)地形成長期的藝術(shù)感知效果。例如，我們在教學(xué)“古代玉石藝術(shù)”的過程中，教師不應(yīng)該只是單純地介紹玉石的種類、形態(tài)和特征，以及讓學(xué)生只是通過欣賞這些具備優(yōu)秀品質(zhì)的玉石工藝品，而是要指導(dǎo)學(xué)生讓其感知到玉石文化背后的真正意義，這樣學(xué)生能夠?qū)χ袊挠袷幕幸粋€更為深刻的了解，還使得學(xué)生有效地結(jié)合文學(xué)知識進(jìn)行綜合藝術(shù)的發(fā)展。在教學(xué)過程中教師在必要時要提出適當(dāng)?shù)膯栴}，如：玉分為哪幾種？玉器制作又有哪幾種審美上的追求呢？為什么古話說得好“君子比德于玉”？在新石器的時代，我們又有哪些玉器文化？學(xué)生當(dāng)中有誰能夠舉例說明或者整理出一些與玉相關(guān)的古詩文呢？那么耳熟能詳?shù)墓糯拇竺都t樓夢》之中的玉文化又表現(xiàn)在了哪些方面呢？這些教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置將美術(shù)與文學(xué)完美地結(jié)合了起來，一方面激發(fā)了高中生的探究興趣，另一方面也讓玉石藝術(shù)的感知深深地扎根在每一位學(xué)生的心中，學(xué)生在課后也會積極主動地去探究這方面的美術(shù)知識，久而久之便會形成良好的知識儲備。適度的拓展就是要形成這種自主探究的藝術(shù)感知氛圍，這樣的教學(xué)效果才能夠讓高中生真正地走入藝術(shù)的殿堂，讓高中生真正地學(xué)到美術(shù)知識，對于美術(shù)鑒賞水平的學(xué)習(xí)和認(rèn)識也更為全面，最終形成以藝術(shù)修養(yǎng)、文化知識、社會生活經(jīng)驗、理論水平等方方面面都得到綜合性發(fā)展的真實過程，而教師的這個教學(xué)程序設(shè)計就是為這個終極目標(biāo)打下堅實的基礎(chǔ)，不斷地加強(qiáng)對學(xué)生這些方面的培養(yǎng)，為學(xué)生美術(shù)鑒賞能力的提高打下扎實的基礎(chǔ)。因此，美術(shù)教師要提升自己的研究能力，需要我們認(rèn)真地對待、仔細(xì)地琢磨、不斷地進(jìn)行反思和探索，要盡可能多地投入時間和精力，設(shè)計出多元化的適合高中生感知的教學(xué)環(huán)節(jié)，這才是教師在當(dāng)代的美術(shù)鑒賞課教學(xué)中進(jìn)行改革的當(dāng)務(wù)之急。

二、鑒賞分類――形成專業(yè)化藝術(shù)能力

高中美術(shù)鑒賞教學(xué)要讓學(xué)生在欣賞和分析的過程中形成專業(yè)化的藝術(shù)審視能力，拓展藝術(shù)眼界，讓學(xué)生擁有發(fā)現(xiàn)美的能力。為了在學(xué)習(xí)的過程中實現(xiàn)這個目標(biāo)，教師可以實施鑒賞分類教學(xué)，讓學(xué)生在鑒賞的過程中對相關(guān)的藝術(shù)理論分類有了一個初步的認(rèn)識和了解，最終形成良好的專業(yè)審視眼光。例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生對名畫《最后的晚餐》鑒賞時，我們不難發(fā)現(xiàn)，通過課前的學(xué)情分析得知，很多高中生對這幅畫已經(jīng)很是熟悉了，掌握學(xué)生的實際情況后，我們可以將畫面的分析時間適當(dāng)?shù)臏p少，然后讓學(xué)生用更多的時間去分析美術(shù)構(gòu)圖的分類：（1）畫透視焦點要居中，呈現(xiàn)一種對稱式構(gòu)圖，加之空間處理的平板裝飾性，給人一種平靜穩(wěn)定之感。例如，達(dá)?芬奇的《最后的晚餐》。（2）透視焦點偏向一邊，長形餐桌向縱向消失產(chǎn)生傾斜的縱深感。例如，丁托萊托的《最后的晚餐》。然后，教師再利用現(xiàn)代化信息技術(shù)展示構(gòu)圖的理論，并利用幾何圖形的分析方式簡單介紹構(gòu)圖理論，讓學(xué)生有專業(yè)化分析的基本能力。又如，在進(jìn)行古希臘美術(shù)欣賞的教學(xué)過程中，我們教師可以對古希臘的建筑藝術(shù)進(jìn)行合理分類，古希臘柱式、多立克柱式、愛奧尼柱式、科林斯柱式；古希臘建筑中的經(jīng)典在雅典衛(wèi)城，那里有勝利女神廟、帕特農(nóng)神廟、伊瑞克提翁神廟；古羅馬建筑的經(jīng)典有加爾橋、羅馬萬神廟、羅馬大角斗場、君士坦丁凱旋門。最后，將一些優(yōu)秀的作品匯集在一起，在欣賞的過程中，再配上當(dāng)?shù)匾魳罚寣W(xué)生擁有一種身臨其境的感受，更加深入地了解作品的內(nèi)涵。

三、合理選擇――激發(fā)出藝術(shù)興趣

人教版高中美術(shù)鑒賞教材內(nèi)容中可欣賞的藝術(shù)作品數(shù)不勝數(shù)，但是很多欣賞作品學(xué)生不是已經(jīng)很熟悉了，就是已經(jīng)沒有興趣了，為了保持學(xué)生的藝術(shù)興趣，教師要對欣賞作品進(jìn)行合理的選擇。當(dāng)前，美術(shù)教材的作品欣賞大致可歸納為四類：一是古今中外名作的欣賞，二是范圖的欣賞，三是同齡人的優(yōu)秀作品欣賞，四是其他門類的欣賞。在選擇欣賞對象時，根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗我發(fā)現(xiàn)可以選擇一些相對有故事情節(jié)的作品，能夠讓學(xué)生對畫面展現(xiàn)的故事、畫面后的背景故事等都十分的感興趣，待故事講解結(jié)束之后，我們可以引導(dǎo)學(xué)生再深入地了解畫面的藝術(shù)優(yōu)勢，這樣讓學(xué)生能夠理解得更為深刻，記憶牢固，興趣濃厚。另外，選擇好作品之后，要保證學(xué)生在欣賞過程中都保持身心能夠自由表現(xiàn)和舒展開來，自由地評論作品，說出自己對畫面處理不理解的地方，暢所欲言才是真正藝術(shù)欣賞的開始，教師要平等有耐心地認(rèn)真對待每一種欣賞角度，在全班中讓學(xué)生展開激烈的爭論中，讓美內(nèi)化、升華。

綜上所述，高中美術(shù)鑒賞教學(xué)要通過適度的拓展，讓學(xué)生通過美術(shù)課學(xué)習(xí)能夠形成多元化的藝術(shù)感知能力；讓學(xué)生通過鑒賞分類教學(xué)能夠形成專業(yè)化藝術(shù)能力；讓學(xué)生通過對教材內(nèi)容的合理選擇，全面激發(fā)學(xué)生具備的藝術(shù)興趣，最終達(dá)到提升鑒賞教學(xué)的實效性，讓每一位高中生都能成為有藝術(shù)品位的新人。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮艷.淺談高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)的有效開展[J].華章，2012（32）.[2]劉倩.新課程改革下高中美術(shù)鑒賞課的教學(xué)方法分析[J].美術(shù)教育研究，2012（02）.

第五篇：評價多元化

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)多元評價策略的幾點思考

課堂是演繹師生智慧的舞臺。“新課標(biāo)”提出，關(guān)注學(xué)生在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)，應(yīng)成為課堂教學(xué)評價的主要內(nèi)容。課堂教學(xué)的多元評價，提倡用多把尺子衡量學(xué)生，重視學(xué)生的個性差異和學(xué)習(xí)潛能。

課堂教學(xué)評價，應(yīng)把評價“學(xué)生的學(xué)”放在首位，通過評價學(xué)生的學(xué)來評價教師的教，從學(xué)生發(fā)展的角度來審視一堂課的優(yōu)劣，應(yīng)建立“以學(xué)論教，以教促學(xué)”的評價標(biāo)準(zhǔn)，即從教與學(xué)、師和生兩個方面入手，實行“雙向評價”。

評價主體的多元化

課堂評價要由“單一化”走向“多元化”，要充分關(guān)注課堂教學(xué)過程中師生多方面的體會和感受，使評價成為學(xué)生和教師認(rèn)識自我、發(fā)展自我、管理自我、激勵自我的一種手段。

1.開展自我評價，促進(jìn)自主發(fā)展。根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動，積極開展自我評價，是培養(yǎng)學(xué)生自我意識和自主學(xué)習(xí)能力的重要途徑，是促進(jìn)學(xué)生實現(xiàn)真正的自主學(xué)習(xí)，達(dá)到“教是為了不教”的境界而采用的重用手段。

2.通過生生互評，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動力。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生集體的力量，讓學(xué)生參與評價，通過評價互相促進(jìn)。學(xué)生間的相互評價，不僅有利于學(xué)生取人之長，補(bǔ)己之短，還可以鍛煉自己的判斷是非能力和口語表達(dá)能力，提高思考問題、分析問題的能力。

3.提倡師生互評，保持學(xué)習(xí)張力。平等，是增進(jìn)情感、融洽關(guān)系的潤滑劑。小學(xué)生渴望同學(xué)之間的平等，更希望師生之間的平等。老師與學(xué)生互換角色，教師處在學(xué)生的地位上聽學(xué)生評價，學(xué)生在受寵若驚之余，更多的是快樂，他們一定會抓住機(jī)會，好好地表現(xiàn)一番。

評價內(nèi)容的多元化

課堂評價必須兼顧學(xué)生的全面發(fā)展，肯定學(xué)生的優(yōu)勢智能，鼓勵和帶動學(xué)生開發(fā)弱勢智能，使每個學(xué)生都得到成功的體驗；要讓每一個學(xué)生通過自主的、合作的和反思的過程，逐步掌握學(xué)習(xí)和認(rèn)識社會的基本技能和方法。

1、注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中情感、態(tài)度和價值觀的評價。對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價，既要關(guān)注結(jié)果，更要注重數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的情感、態(tài)度和價值觀的評價。因為端正的學(xué)習(xí)態(tài)度、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、高漲的學(xué)習(xí)熱情是學(xué)生健康學(xué)習(xí)的根基，是學(xué)生后繼學(xué)習(xí)的動力。

2、注重對學(xué)生各種能力發(fā)展情況的評價。發(fā)展學(xué)生的各種能力，一定要結(jié)合知識的傳授過程去進(jìn)行；必須結(jié)合知識體系，有目的、有計劃、有序列、有層次地由低級向高級逐步地全面地培養(yǎng)。

評價對象的多元化

素質(zhì)教育要求每個學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上得到最大可能的發(fā)展，因此在課堂教學(xué)過程中，我們就必須采用一些能盡可能讓全體學(xué)生都參與的策略，要盡可能地避免和減少“少數(shù)學(xué)生爭臺面，多數(shù)學(xué)生作陪客”的形式，要把個別參與為主的組織形式，轉(zhuǎn)變?yōu)橛扇w學(xué)生參與為主的組織形式，把“一刀切，齊步走”的組織形式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐虿氖┙?、分層達(dá)成的組織形式。

總之，我們應(yīng)把數(shù)學(xué)課堂教學(xué)視作師生成長歷程的重要組成部分，數(shù)學(xué)課堂要充分發(fā)揮多元評價功能，使課堂中每一個生命個體獲得新的成長。