第一篇：游戲該如何應(yīng)用于音樂教學(xué)中

游戲該如何應(yīng)用于音樂教學(xué)中

喜愛游戲是孩子們的天性，是孩子們生活中不可或缺的一部分，是他們實(shí)現(xiàn)積極性的一種形式。在游戲中他們能隨心所欲地放松自己，體會(huì)自己創(chuàng)造的成果和自信，從而得到愉快的心理體驗(yàn)。讓學(xué)生輕松愉快的游戲般地在音樂課堂中感到快樂，享受到音樂帶來的美感，從而挖掘他們的音樂欣賞能力、創(chuàng)造力。這就要求教師要課前組織策劃，巧妙地將游戲融入課堂，讓學(xué)生在游戲中不知不覺地學(xué)習(xí)到音樂知識(shí)，感受到音樂的魅力，從而喜歡上音樂課堂。

音樂游戲是學(xué)習(xí)音樂的一種手段，為了是學(xué)生更容易地感受音樂的節(jié)奏變化、旋律起伏、音樂情感等等，音樂游戲的運(yùn)用是有必要的。但要明確音樂游戲只是音樂教學(xué)過程中的一個(gè)組成部分，也是音樂課能夠順利進(jìn)行的一種手段。那音樂游戲教學(xué)中應(yīng)注意到哪些問題呢？音樂游戲又該如何運(yùn)用于音樂教學(xué)中呢？總結(jié)淺顯心得歸納出以下幾點(diǎn)：

一、音樂游戲教學(xué)中應(yīng)該注意的問題

游戲教學(xué)對(duì)于課堂的效果、學(xué)生的發(fā)展都有不可否認(rèn)的作用，但由于游戲是多種多樣、自由的，也沒有特定的規(guī)則，教師要根據(jù)自身能力、經(jīng)驗(yàn)做好組織和安排，同時(shí)也要注意以下幾個(gè)問題：

1、在游戲教學(xué)中，切忌“喧賓奪主”，要明確游戲在課堂上的作用。

2、教師不要只跟自己走的近的學(xué)生有交流，要顧及全體學(xué)生的感受，特別是對(duì)于性格內(nèi)向、膽小的學(xué)生，要給予他們更多地關(guān)心和鼓勵(lì)，一般不要評(píng)價(jià)他們的“對(duì)”與“錯(cuò)”，要鼓勵(lì)他們大膽的表現(xiàn)自己，幫助他們學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)音樂。

3、在游戲選擇方面應(yīng)當(dāng)選擇簡(jiǎn)單易懂又容易讓學(xué)生積極參與的游戲就好。最好是對(duì)生活中學(xué)生經(jīng)常玩的游戲加以改變后再運(yùn)用到課堂中去。

二、音樂游戲在音樂教學(xué)中的作用

學(xué)生通過游戲過程所表現(xiàn)出來的反應(yīng)、情感等都是發(fā)自內(nèi)心的，通過游戲在課堂中的有效運(yùn)用，喚起學(xué)生的好奇心和想象力。由于小學(xué)生的生理、心理、知識(shí)水平、注意力等方面的不同特點(diǎn)，學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)過程中不可能全部集中于音樂之中。“貪玩”是小學(xué)生的心理特點(diǎn)，讓學(xué)生感受到音樂的趣味性是克服學(xué)生“貪玩”這一難題的有效辦法。從這個(gè)角度出發(fā)，把游戲引進(jìn)課堂，并將音樂游戲靈活地與音樂課堂相結(jié)合，能使學(xué)生感受到音樂游戲帶來的趣味性。

1、活躍課堂氣氛，注重個(gè)體發(fā)展。由于枯燥單一的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的注意力很難集中，這時(shí)一種活躍課堂氣氛的小游戲能夠及時(shí)抓住孩子們的心理，調(diào)整課堂氣氛，營(yíng)造出一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍使學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與進(jìn)來。但是由于每個(gè)

學(xué)生的性格、愛好、天賦等不同方面的因素，一種音樂游戲不可能適應(yīng)所有學(xué)生，所以老師要通過平時(shí)對(duì)學(xué)生的觀察了解，讓一些個(gè)體感受到自己也是不可缺少的一部分，并積極的鼓勵(lì)他們發(fā)揮自己所長(zhǎng)，讓他們根據(jù)自己的能力量力而行，充分展現(xiàn)自己。有的學(xué)生平時(shí)很霸道或者個(gè)性較強(qiáng)別的孩子不愿意跟他玩，這時(shí)老師要及時(shí)的做好協(xié)調(diào)工作，讓大家在積極配合中完成游戲。對(duì)于一些天賦差的學(xué)生，老師要給予鼓勵(lì)，讓他們發(fā)現(xiàn)自身有點(diǎn)并給予展示的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诩w中找到自信，讓每個(gè)學(xué)生都感受到自己対集體的重要性。創(chuàng)造和諧有序的課堂氣氛讓學(xué)生感受音樂課堂的快樂和力量。

2、自主創(chuàng)編游戲。自主創(chuàng)編——是讓學(xué)生根據(jù)自己的想法通過自己的語言、動(dòng)作表現(xiàn)出來，并與別人進(jìn)行交流、共享。自主創(chuàng)作使學(xué)生有機(jī)會(huì)參與音樂游戲，與大家合作進(jìn)行表現(xiàn)與溝通交流。教師在教學(xué)中，只需想辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性讓其主動(dòng)參與活動(dòng)，給學(xué)生充分的自我展現(xiàn)空間，引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)發(fā)展自己的能力。自主創(chuàng)編尊重了學(xué)生在游戲中的體驗(yàn)和感受，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力、想象力、思維能力和對(duì)音樂的理解感受能力，改

變以往的教學(xué)模式，讓學(xué)生根據(jù)自己的想法自由創(chuàng)造，充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

3、豐富課外知識(shí)。豐富學(xué)生的課外知識(shí)，大多音樂教學(xué)只注重課堂音樂知識(shí)的傳授，一些跟課堂相關(guān)的知識(shí)學(xué)生們了解的很少，在一些落后的地區(qū)學(xué)生對(duì)相關(guān)的音樂知識(shí)了解的更少。這一點(diǎn)我在教學(xué)期間深有體會(huì)，再將一節(jié)與蒙古族有關(guān)的音樂課時(shí)，我問學(xué)生們馬頭琴是哪個(gè)民族的？誰能簡(jiǎn)單介紹一下它的特點(diǎn)？竟然沒有一個(gè)學(xué)生知道，還有學(xué)生問馬頭琴是什么？所以我覺得音樂課堂的教學(xué)內(nèi)容還應(yīng)該把一些與音樂相關(guān)的知識(shí)引入課堂。教師可以適時(shí)組織一些音樂游戲環(huán)節(jié)，把一些課外知識(shí)融入其中，讓學(xué)生了解更多的知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

總之，游戲教學(xué)不僅可以提高學(xué)生的音樂能力，更能促進(jìn)學(xué)生的合作能力、想象力、創(chuàng)造力、模仿能力等都有好處，有利于促進(jìn)每個(gè)個(gè)體的發(fā)展，使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與、表現(xiàn)自己，學(xué)生與老師之間能夠進(jìn)行更多的交流，有利于更好地培養(yǎng)學(xué)生的合作與團(tuán)隊(duì)精神，促使學(xué)生在參與過程中能夠積極主動(dòng)地提出問題，幫助學(xué)生建立良好的自信心，課堂上良好的學(xué)習(xí)氣氛對(duì)學(xué)生的身心健

康發(fā)展也是有益無害。給學(xué)生創(chuàng)造良好、輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在潛移默化中愛上音樂課，根矩不同時(shí)期學(xué)生的貪玩特性，音樂游戲也作為一種手段在教學(xué)中有所運(yùn)用。音樂游戲是發(fā)展學(xué)生音樂能力的一種游戲活動(dòng)，它使枯燥和抽象的音符變得生動(dòng)形象，讓學(xué)生在游戲中愛上音樂課。

第二篇：信息化如何應(yīng)用于體育教學(xué)中

信息化如何應(yīng)用于體育教學(xué)中

教師：蘇曉蕙

信息化的重要標(biāo)志是教學(xué)手段的信息化，計(jì)算機(jī)多媒體的信息化技術(shù)作為當(dāng)今電化教育的領(lǐng)先技術(shù)，已在許多方面得到了應(yīng)用，它對(duì)提高課堂教學(xué)的效率能夠起到事半功倍的作用。幾年來我在從事體育教學(xué)的過程中，嘗試著利用信息化技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，收到了意想不到的效果。我嘗試著探索在體育課堂教學(xué)中運(yùn)用信息化的可行性，研究一種體育課堂中運(yùn)用信息化的模式，使其有效的提高課堂效率，達(dá)到《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，讓學(xué)生由被動(dòng)接受變成主動(dòng)探索學(xué)習(xí)體育。

下面我將從四個(gè)環(huán)節(jié)闡述信息化在體育教學(xué)中的具體應(yīng)用： 一.備課

每一節(jié)課都需要老師精心的去準(zhǔn)備，我們?cè)跍?zhǔn)備的時(shí)候首選的資料是教材，而教材的內(nèi)容大家都看得到，并且也反復(fù)的被應(yīng)用過，學(xué)生們?cè)缇筒粎捚錈┝?。再憑自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，時(shí)間長(zhǎng)了就固定成一種風(fēng)格，失去教學(xué)多樣性，減少了課堂吸引力。而實(shí)際上，新型課堂需要大量的信息量支持，一個(gè)技術(shù)的學(xué)習(xí)可以有很多不同的教學(xué)手段和教學(xué)方法，一個(gè)連貫動(dòng)作的掌握有很多技巧，一個(gè)完整技術(shù)動(dòng)作周圍伴隨著多個(gè)連帶的技術(shù)成分，都需要老師了解，學(xué)生的身高，年齡，運(yùn)動(dòng)水平，接受能力都必須考慮。利用百度等搜索引擎，輸入你需要找的疑問，馬上就可以找出很多相關(guān)內(nèi)容，然后你找出需要的內(nèi)容整合資源，借鑒分享，不足的地方加以改進(jìn)提高，作為課有效的補(bǔ)充?；蛘呶覀兘⒄搲┛汀€(gè)人空間方式在上面交流經(jīng)驗(yàn)，心得體會(huì)等，學(xué)習(xí)他人優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn)成果，取長(zhǎng)補(bǔ)短，較為全面的了解相關(guān)知識(shí)結(jié)構(gòu)，內(nèi)容。這樣我們就不會(huì)局限在一個(gè)小圈子里摸索，大大的提高了課的準(zhǔn)確性，多樣性及多種教學(xué)組織方式方法。滿足學(xué)生們的不同種需求，課堂也豐富多彩，逐步實(shí)現(xiàn)健康體育三維觀。二.課堂多媒體教學(xué) 在體育教學(xué)中，講解示范是體育教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是讓學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的技能在大腦里形成一個(gè)表象的過程。在這個(gè)過程中,教師可以通過學(xué)生的視覺、聽覺等使學(xué)生得到相關(guān)的信息。但有一些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目在體育教學(xué)示范中常因動(dòng)作速度過快而會(huì)讓學(xué)生目不暇接；而速度減慢，又容易影響體育教學(xué)示范動(dòng)作的節(jié)奏性和準(zhǔn)確性。例如，教師在講解示范前滾翻、跳遠(yuǎn)動(dòng)作要領(lǐng)時(shí)，可先讓學(xué)生通過觀看一些資料和圖片，使他們了解到高水平運(yùn)動(dòng)員的正確技術(shù)，了解肌肉構(gòu)造和動(dòng)作的生理原理；體育運(yùn)動(dòng)是最講究體位感覺的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，當(dāng)學(xué)生明白了整個(gè)動(dòng)作的來龍去脈后再進(jìn)行技能課教學(xué)，他們就能夠自覺的去理解和體會(huì)老師的動(dòng)作講解而不是單純的模仿，體位感覺能力也會(huì)得到提高，整個(gè)技能課的授課質(zhì)量也會(huì)得到質(zhì)的突破。

多媒體課件是與教學(xué)內(nèi)容緊密相連的或教師根據(jù)教學(xué)需要自己設(shè)計(jì)制作的課件，運(yùn)用多媒體課件來解決教學(xué)中的重、難點(diǎn)易如反掌。在教學(xué)過程中，把教師自己很難示范清楚的技術(shù)環(huán)節(jié)用DV、動(dòng)畫或影像的形式表現(xiàn)出來或把空中動(dòng)作停下來示范給學(xué)生看，這樣就能幫助學(xué)生看清每個(gè)技術(shù)細(xì)節(jié)，使學(xué)生更快、更全的建立起動(dòng)作表象，加深了學(xué)生對(duì)動(dòng)作的理解，縮短了泛化過程，對(duì)幫助學(xué)生快速掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高教學(xué)效益是非常明顯的。在課堂教學(xué)中，我根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和需要，上網(wǎng)下載了一些技術(shù)動(dòng)作的教學(xué)錄相、圖片、資料，然后找一個(gè)適時(shí)的時(shí)間，來到多媒體教室放給學(xué)生看，讓學(xué)生感受自己的動(dòng)作與標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作之間的差距，明白自己動(dòng)作的缺點(diǎn)，然后來到場(chǎng)地上進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生就能自動(dòng)地改正自身動(dòng)作的缺陷，從而很快學(xué)會(huì)正確的技術(shù)動(dòng)作。

在武術(shù)課上可以提前錄制好老師的示范動(dòng)作，一段優(yōu)美的套路演練，通過運(yùn)用多媒體播放，頓時(shí)會(huì)激發(fā)學(xué)生自學(xué)和鍛煉的激情，提高了教學(xué)效果。當(dāng)堂錄下學(xué)生優(yōu)秀動(dòng)作和容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤動(dòng)作，加以比較分析，一方面能夠激發(fā)學(xué)練的積極性，展示自己，由被動(dòng)接受變成主動(dòng)學(xué)習(xí)；另一方面通過調(diào)整播放速度，具體的分析了出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因及如何糾正。圖文并茂、豐富多彩的知識(shí)技能表現(xiàn)形式,再配以聲音，不僅可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),同時(shí)也可以提供多種感官的綜合刺激,增加獲取信息的數(shù)量,延長(zhǎng)知識(shí)的保持時(shí)間。讓體育課有笑聲、有掌聲、氣氛活躍、創(chuàng)造一種寬松和諧的氣氛是我一直努力的方向，盡量運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生們對(duì)體育課充滿新奇，始終處于興奮之中。課的開始，我放一些學(xué)生們比較感興趣的音樂或者歌曲，讓學(xué)生們?cè)谝魳分惺嬲股硇?，為課的開始做好充分的準(zhǔn)備活動(dòng)；學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)技術(shù)動(dòng)作時(shí)，我把早準(zhǔn)備好的該技術(shù)動(dòng)作的教學(xué)錄相、DV或者課件等放在課堂上，讓學(xué)生們隨時(shí)可以觀看，以便學(xué)生更好地學(xué)習(xí)正確的技術(shù)；我還準(zhǔn)備一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的或者學(xué)生們比較感興趣的VCD、課件等，讓學(xué)生們觀看，以便發(fā)展學(xué)生的特長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)活動(dòng)的興趣；放松時(shí)，我放一些輕音樂或者VCD，讓學(xué)生們?cè)凇拜p歌慢舞”中調(diào)節(jié)身心，放松肌肉和心理，為下一課做好充分的準(zhǔn)備。

三.課下鞏固加深，分析討論。

在體育運(yùn)動(dòng)中，有許多運(yùn)動(dòng)技術(shù)不僅結(jié)構(gòu)復(fù)雜，需瞬間完成，而且還是一些非常態(tài)動(dòng)作，如跳箱的推手騰空、背越式跳高、武術(shù)的整套演練等動(dòng)作都是日常生活中不常見的運(yùn)動(dòng)動(dòng)作，這給教學(xué)帶來很大難度。有時(shí)課上盡管教師對(duì)此反復(fù)講解，多次示范，仍有不少學(xué)生對(duì)動(dòng)作的變化和完成動(dòng)作的時(shí)機(jī)、過程看不清，不得要領(lǐng)，難以掌握。所以在課下老師把教學(xué)錄像或者課件放在校園網(wǎng)上，如果沒有可以建立QQ空間，建立QQ群，用電腦flash動(dòng)畫，將復(fù)雜的動(dòng)作設(shè)計(jì)成完整動(dòng)作、慢動(dòng)作、單個(gè)動(dòng)作進(jìn)行播放和講解，突出重點(diǎn)，攻破難點(diǎn)。學(xué)生就通過教師的講解、示范和flash動(dòng)畫，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有了較深的理解，進(jìn)而去練習(xí)、實(shí)踐，使運(yùn)動(dòng)技術(shù)動(dòng)作得到更快、更好的掌握，在較短的課堂教學(xué)就可以提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平。有什么不懂的地方就留言，特別是課上沒有看清楚又沒來的及向老師請(qǐng)教的同學(xué)。大家暢所欲言，你提出的問題可能就是我也遇到的問題，解決了我的問題也許也解決了你的問題。比較全面的讓學(xué)生得到掌握和提高；同時(shí)學(xué)生把學(xué)習(xí)效果。掌握情況及時(shí)的反饋給老師，老師也能夠即時(shí)的了解學(xué)生身體水平，接受能夠，體能狀態(tài)，為今后教學(xué)安排提供有力依據(jù)；及時(shí)給老師提出要求和建議，發(fā)現(xiàn)自己在課堂教學(xué)組織方法，教學(xué)方法的不當(dāng)之處，突出學(xué)生主體地位，一切為了學(xué)生的主體思想，有針對(duì)性的加以改進(jìn)和提高。四.交流總結(jié)

在博客或者是論壇上談?wù)勛约旱慕虒W(xué)心得，經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不足的地方是如何改進(jìn)提高？達(dá)到什么樣的教學(xué)效果？等等。跟同仁們進(jìn)行交流，實(shí)施協(xié)作式學(xué)習(xí)策略,為學(xué)習(xí)者提供相對(duì)問題的多種不同觀點(diǎn)的比較、分析和思考的條件,深化知識(shí)技能的理解和掌握。為以后教學(xué)積累經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，避免走彎路，也為后學(xué)者提供參考和依據(jù)。

教學(xué)有法，但教無定法。我認(rèn)為運(yùn)用多媒體輔助體育教學(xué)，既是一種手段，又是一種藝術(shù)。為了提高體育教學(xué)的質(zhì)量，應(yīng)該注意教學(xué)方法的多樣性，可將各種有效的教學(xué)手段合理組合、靈活運(yùn)用，整合資源，并注意學(xué)練結(jié)合、思研相融，去繁雜留精煉，變單一為豐富。在教學(xué)過程中。還應(yīng)注意安排提問式的答辯和學(xué)生模仿式的練習(xí)。做到學(xué)中有練，練中有學(xué)。使學(xué)生在獲得新的感性認(rèn)識(shí)的同時(shí)，加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，把理論學(xué)習(xí)研究和實(shí)際練習(xí)聯(lián)系起來，幫助學(xué)生逐步掌握正確的體育知識(shí)概念，從而達(dá)到體育教學(xué)的目的。

第三篇：奧爾夫音樂教學(xué)法應(yīng)用于學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)

摘 要：奧爾夫音樂教學(xué)法在當(dāng)今很多國(guó)家是最具影響力的一種音樂教育理念，它既能體現(xiàn)音樂教育的基礎(chǔ)性、教學(xué)內(nèi)容的綜合性和創(chuàng)造性，又能促使教學(xué)方法多元化，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有較好的作用，對(duì)提高音樂教學(xué)的效果有著非凡的意義和價(jià)值。本文主要對(duì)奧爾夫音樂教學(xué)法的基本特點(diǎn)和其在學(xué)前教育音樂教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行了探討，希望能為學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)提供一定的幫助。

關(guān)鍵詞：奧爾夫音樂教學(xué)法；學(xué)前教育；教學(xué)運(yùn)用

我國(guó)歷來對(duì)于學(xué)校的美育工作高度重視，黨的十八屆三中全會(huì)明確提出“改進(jìn)美育教學(xué)，提高學(xué)生審美和人文素養(yǎng)”。這就對(duì)全面改進(jìn)美育教學(xué)工作作出了重要部署，對(duì)加強(qiáng)學(xué)校美育提出了明確的要求。而學(xué)前教育專業(yè)要培養(yǎng)的正是幼兒教育工作者，是美育的啟蒙工作者，是我國(guó)國(guó)民教育體系的重要組成部分。筆者作為大專學(xué)前教育專業(yè)的一線音樂教師，在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，親身體驗(yàn)到傳統(tǒng)的專業(yè)音樂教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足當(dāng)前教育的需要，無法達(dá)到國(guó)家藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中藝術(shù)教育的綜合性和創(chuàng)造性。因此，在學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)中，必須建立一種新的教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，使音樂教學(xué)效果更符合當(dāng)今社會(huì)所需要的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。

奧爾夫音樂教學(xué)法是當(dāng)今世界上流傳最廣、最具影響力的一種音樂教育理念，它極具特色的音樂教學(xué)法既能體現(xiàn)音樂教育的基礎(chǔ)性、教學(xué)方法的多元化，又具備教育的綜合性和創(chuàng)造性。其以獨(dú)特的魅力深受學(xué)生們的喜愛，在提高音樂教學(xué)的效果上有著非凡的意義和價(jià)值。

奧爾夫音樂教學(xué)法的基本特點(diǎn)

奧爾夫音樂教學(xué)法是著名的德國(guó)作曲家、音樂教育家卡爾?奧爾夫首創(chuàng)的，該教學(xué)法認(rèn)為“原本的音樂絕不只是單純的音樂，它是和動(dòng)作、舞蹈、語言緊密結(jié)合在一起的；它是一種人們必須自己參與的音樂，即人們不是作為聽眾，而是作為演奏者參與其間”。[1]奧爾夫音樂教學(xué)法有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1.1 原本性

音樂教育本身是人的教育，是每個(gè)人用音樂進(jìn)行情緒交流和感情表達(dá)的方式，而表達(dá)要借助語言、舞蹈、器樂等藝術(shù)形式進(jìn)行，所以音樂是一門綜合藝術(shù)，而不僅僅是對(duì)音樂知識(shí)和技能的傳遞。它的教育理念是以人的本性為出發(fā)點(diǎn)，以最接近人類自然生活狀態(tài)的方式和內(nèi)容來進(jìn)行教學(xué)。

1.2 參與性

奧爾夫音樂教學(xué)法要求學(xué)生必須親自參與到音樂活動(dòng)中去，而不是作為單純的聽眾和觀眾。只有親身體驗(yàn)，才能更深刻地體會(huì)到活動(dòng)進(jìn)行的方式，才能創(chuàng)造更多的快樂，其目的是開發(fā)參與者原本的音樂潛質(zhì)并激發(fā)他們的生命力。在奧爾夫教學(xué)課堂上，沒有教師枯燥說教、學(xué)生一味模仿的現(xiàn)象，都是教師起到一種導(dǎo)演的角色，引導(dǎo)學(xué)生們?cè)诜独幕A(chǔ)上進(jìn)行集體性的音樂活動(dòng)，使學(xué)生在課堂上活躍又不失興趣。這樣的一系列教學(xué)活動(dòng)，也能培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力和合作精神。

1.3 綜合性

奧爾夫曾經(jīng)說過：“心中的喜悅，是兒童生長(zhǎng)最重要的因素，而唱歌、跳舞、奏樂是啟發(fā)孩子智慧的一種源泉?！雹偎慕虒W(xué)方式注重的是集語言、舞蹈、動(dòng)作、美術(shù)、器樂為一體的綜合性藝術(shù)教育，在符合兒童的特點(diǎn)的同時(shí)也符合人類生活的本性。

1.4 創(chuàng)造性

奧爾夫音樂教學(xué)法強(qiáng)調(diào)的是對(duì)學(xué)生即興創(chuàng)作能力的培養(yǎng)。它不像傳統(tǒng)的教學(xué)模式那樣，教師直接把理論知識(shí)傳授給學(xué)生，壓抑學(xué)生的自主即興能力，而是推崇教師在音樂教學(xué)中給學(xué)生創(chuàng)造足夠的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生不受有約束地展示自己的即興創(chuàng)作能力。例如，在節(jié)奏型的學(xué)習(xí)上，教師可以利用“兩個(gè)字詞組”來教學(xué)八分音符節(jié)奏型，讓學(xué)生說出自己喜歡的食物名稱“兩個(gè)字詞組”，通過這種方式引導(dǎo)學(xué)生說出其他的名稱或者“三個(gè)字詞組”“四個(gè)字詞組”等其他節(jié)奏型的學(xué)習(xí)。

合理地運(yùn)用奧爾夫音樂教學(xué)法于課堂教學(xué)中，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并與其他學(xué)科教育靈活地互動(dòng)、結(jié)合，從而提高各學(xué)科課堂教學(xué)的質(zhì)量水平，起到拋磚引玉的作用。

奧爾夫音樂教學(xué)法在學(xué)前教育專業(yè)學(xué)科上的具體運(yùn)用

學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生大多數(shù)都是普通高中畢業(yè)的，他們?cè)谝魳匪囆g(shù)方面的知識(shí)比較欠缺。作為剛開始接觸音樂學(xué)習(xí)的人群，他們普遍難以理解音樂理論知識(shí)，難以掌握樂技能技巧，對(duì)音樂的學(xué)習(xí)失去了興趣和信心。這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生大部分存在一種現(xiàn)象：理論知識(shí)不扎實(shí)，技術(shù)技能不嫻熟，沒有藝術(shù)表現(xiàn)力和感染力，更談不上音樂表現(xiàn)力和音樂創(chuàng)造力，以及對(duì)兒童音樂潛質(zhì)的開發(fā)了。針對(duì)這一現(xiàn)象，我們可以借用奧爾夫音樂教學(xué)法來解決。奧爾夫音樂教學(xué)法特有的參與性強(qiáng)、趣味性強(qiáng)、綜合性強(qiáng)、創(chuàng)造性強(qiáng)的教學(xué)模式，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其在主動(dòng)參與音樂活動(dòng)的過程中更快地掌握音樂知識(shí)，從而達(dá)到心靈與音樂相溝通的效果。這樣才有助于培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力，有助于學(xué)生把音樂藝術(shù)融入將來的實(shí)際教學(xué)中。在學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)上如何運(yùn)用奧爾夫音樂教學(xué)法，筆者從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探討。

2.1 在基礎(chǔ)音樂理論教學(xué)中的運(yùn)用

樂理和視唱屬于音樂課的入門課，大部分學(xué)生都沒有這方面的基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生們對(duì)抽象的理論知識(shí)和單一的視唱缺乏興趣，學(xué)習(xí)效果也不好；而奧爾夫教學(xué)法采用的是“節(jié)奏為先導(dǎo)”的教學(xué)方法。節(jié)奏是音樂、舞蹈、語言最核心最基本的要素，是教學(xué)內(nèi)容和方式的基礎(chǔ)。節(jié)奏的訓(xùn)練就是開發(fā)人與生俱來的音樂潛能，它是培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏感、反應(yīng)能力、聽辨能力、記憶能力和創(chuàng)造能力的一個(gè)很好的方法，能把枯燥無味的教學(xué)內(nèi)容變得非?；顫娪腥ぁ?/p>

節(jié)奏的訓(xùn)練，可以從朗誦和聲勢(shì)入手。聲勢(shì)是用身體作為樂器，利用拍手、跺腳、拍腿、捻指四種動(dòng)作來發(fā)出聲響。它是人們直接宣泄、交流情感的方式，沒有抽象的概念、復(fù)雜的思維方式和高難度的技術(shù)技巧，沒有任何樂器就可以運(yùn)用。聲勢(shì)是奧爾夫音樂教學(xué)法的一種獨(dú)特的節(jié)奏訓(xùn)練方式，如在視唱練耳教學(xué)課上，我們?cè)趯W(xué)習(xí)一首新曲子，可以給曲子的節(jié)奏型編配不同的聲勢(shì)進(jìn)行訓(xùn)練，把原本單一的視唱變成多種類型加動(dòng)作的有趣曲子，從而達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果，學(xué)生也成了主體參與者。在節(jié)奏型的教學(xué)上，教師無須單個(gè)地講授，可以讓學(xué)生先體會(huì)各個(gè)節(jié)奏型的特點(diǎn)，在活動(dòng)中得出各個(gè)節(jié)奏型的不同，或者教師給出一條固定的節(jié)奏型，學(xué)生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力、想象力，結(jié)合已掌握的知識(shí)，把它開發(fā)成單人節(jié)奏、雙人節(jié)奏、小組節(jié)奏等多種形式。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，充分展示了自己的創(chuàng)造力。

2.2 在器樂教學(xué)中的運(yùn)用

奧爾夫曾這樣描述他創(chuàng)造樂器的過程：“我擺脫了動(dòng)作訓(xùn)練，只用鋼琴的辦法，而我追求的卻是要學(xué)生自己奏樂，即通過即興演奏并設(shè)計(jì)自己的音樂，以達(dá)到學(xué)生的主動(dòng)性?！盵1]所以他推崇的器樂教學(xué)，是學(xué)生們無須經(jīng)過大量的枯燥技術(shù)練習(xí)，便能通過樂器靈活自如地作出反應(yīng)。這一特點(diǎn)恰符合沒有任何音樂基礎(chǔ)的學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生們，更符合天性就喜歡拿著東西敲敲打打的兒童。

奧爾夫?qū)菲鞣譃榇驌魳菲?、音條樂器、豎笛。打擊樂器是一種音色獨(dú)特、鮮明，且在課堂教學(xué)中應(yīng)用簡(jiǎn)單、易學(xué)、備受學(xué)生喜歡的樂器。對(duì)于兒童來說，他們天生就對(duì)能發(fā)出聲響的東西有一種好奇，用打擊樂器作為其音樂學(xué)習(xí)的開端，能夠很好地引起兒童的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，兒童可以通過打擊樂器學(xué)習(xí)聽辨、體驗(yàn)不同色彩的聲音。音條樂器有個(gè)特點(diǎn)，即它可以把音條進(jìn)行卸裝和更換，如初學(xué)者可用只剩下c、e、g三個(gè)音的一架音條琴，學(xué)習(xí)一首由這三個(gè)音組成的曲子，或者用來即興伴奏。由于琴上只有三個(gè)音條，學(xué)生們就不會(huì)有敲錯(cuò)音的顧慮，能很快地掌握曲子，學(xué)得也輕松，這增長(zhǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而豎笛主要是吹奏旋律，學(xué)習(xí)起來比較容易，備受全世界很多國(guó)家人民的喜愛。在我國(guó)，豎笛也比較普及，是一種比較有教學(xué)價(jià)值的樂器。奧爾夫認(rèn)為，在學(xué)習(xí)音樂的過程中，要把技術(shù)技巧的難度減小到最低限度，使學(xué)生們盡快地進(jìn)入音樂中，沒有任何困難和負(fù)擔(dān)，而是去享受音樂所帶來的魅力和創(chuàng)造的樂趣。學(xué)前教學(xué)專業(yè)的學(xué)生是未來兒童音樂教育的引導(dǎo)者。

2.3 在歌唱教學(xué)中的運(yùn)用

學(xué)前教育專業(yè)歌唱課主要是以集體課為主，歌唱學(xué)習(xí)不是注重于歌唱技術(shù)技巧的訓(xùn)練，而是培養(yǎng)學(xué)生怎樣去引導(dǎo)兒童歌唱，怎樣去培養(yǎng)兒童的音樂綜合素質(zhì)。因此，在教學(xué)過程中，應(yīng)借用奧爾夫教學(xué)法中的綜合性教學(xué)，拓展歌唱教學(xué)的不同形式。在教授一首歌曲時(shí)，教師可以讓學(xué)生根據(jù)歌曲旋律做些簡(jiǎn)單的律動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)旋律有印象，接著利用聲勢(shì)對(duì)歌曲節(jié)奏進(jìn)行練習(xí)，在熟悉的情況下再隨節(jié)奏朗誦歌詞，然后教師在進(jìn)行范唱時(shí)要求學(xué)生跟唱，最后學(xué)生可以邊唱邊加入自己的編排的律動(dòng)，在表演形式上可以是單人的表演唱或者是集體的表演唱，教師也可以加入奧爾夫樂器進(jìn)行輔助伴奏，通過這種方式培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的感知性。學(xué)生的實(shí)踐參與能夠激發(fā)其對(duì)音樂學(xué)習(xí)的熱情和積極性。

2.4 在舞蹈教學(xué)中的運(yùn)用

由于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，他們已經(jīng)錯(cuò)過了舞蹈技巧訓(xùn)練、柔韌性及靈活性訓(xùn)練所要求的最佳時(shí)期了，不利于過度強(qiáng)化的舞蹈技能訓(xùn)練，對(duì)他們進(jìn)行強(qiáng)度的舞蹈技能訓(xùn)練也不現(xiàn)實(shí)。我們更應(yīng)該做的是，通過舞蹈教育培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)力及感悟力，增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)興趣，畢竟他們是未來幼兒教育的工作者。在教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)注重對(duì)兒童思維和學(xué)習(xí)特點(diǎn)的研究；在教學(xué)目標(biāo)、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)方法上，要更加符合幼兒教育工作的實(shí)際和需要。這是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生舞蹈教學(xué)最基本的出發(fā)點(diǎn)。

舞蹈教學(xué)要與兒童的特點(diǎn)相結(jié)合。一方面，要滲透人文知識(shí)，另一方面在舞蹈的音樂、動(dòng)作、主題上要有所體現(xiàn)，最后也要融合各門藝術(shù)，使各門藝術(shù)形式相互配合，使舞蹈教學(xué)得到創(chuàng)新。例如，在進(jìn)行《問候舞》的教學(xué)時(shí)，教師可以給出一組簡(jiǎn)單的問候舞蹈動(dòng)作，在學(xué)生掌握基本動(dòng)作和熟悉音樂的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生想出具有各個(gè)國(guó)家特點(diǎn)的問候動(dòng)作，從而創(chuàng)編出新的舞蹈動(dòng)作，并結(jié)合各國(guó)的語言，形成一支既有各國(guó)特色又動(dòng)作多樣化的舞蹈。在這個(gè)課堂示例中，我們可以看到舞蹈教學(xué)是音樂、舞蹈和人文知識(shí)的交叉融合，這樣的藝術(shù)表演活動(dòng)能夠提高學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力、創(chuàng)造力、美學(xué)能力，增強(qiáng)學(xué)生的表演信心。結(jié)語

奧爾夫音樂教學(xué)法是一種適合音樂啟蒙的原本性的教育方法，它高度的靈活性、有效性、趣味性、綜合性和創(chuàng)造性與音樂教育活動(dòng)相適應(yīng)，有助于開展學(xué)前教育活動(dòng)。這種教學(xué)方法培養(yǎng)出來的學(xué)生正是我國(guó)提出美育工作要培養(yǎng)的目標(biāo)人才，是社會(huì)急需的創(chuàng)新型人才。奧爾夫音樂教學(xué)法為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在未來教育工作上找準(zhǔn)了目標(biāo)，找到了合適的方向，為體現(xiàn)個(gè)人社會(huì)價(jià)值做了保證。因此，音樂教師應(yīng)當(dāng)充分地學(xué)習(xí)和研究奧爾夫音樂教學(xué)方法，并將其科學(xué)、合理、有效地運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中，靈活地教授學(xué)生，提高學(xué)前教學(xué)質(zhì)量水平，為我國(guó)的學(xué)前教育事業(yè)作出一份貢獻(xiàn)。

注釋：①1932年在“斯圖加特音樂教育研究周”的演說。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李妲娜，修海林，尹愛青.奧爾夫音樂教育思想與實(shí)踐[m].上海教育出版社，2010.作者簡(jiǎn)介：柯冬娜（1985―），女，廣東潮州人，學(xué)士，韓山師范學(xué)院潮州師范分院音樂助教，研究方向：音樂教學(xué)。

第四篇：將足球訓(xùn)練游戲應(yīng)用于中小學(xué)足球教學(xué)課堂中的思考

將足球訓(xùn)練游戲應(yīng)用于中小學(xué)足球教學(xué)課堂中的思考

作者：天天論文網(wǎng) 日期：2016-6-24 10:28:41 點(diǎn)擊：0 前言：身心健康的中小學(xué)生是一個(gè)民族具有旺盛生命力的表現(xiàn)。不是說嗎，少年興則國(guó)興，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)。他們?cè)趯W(xué)校不僅要受到良好的文化素質(zhì)教育，還應(yīng)該接受身體素質(zhì)教育。而足球作為讓人們球迷沉醉癡迷的世界第一運(yùn)動(dòng)，無疑是鍛煉身體的比較不錯(cuò)選擇。習(xí)主席說足球要進(jìn)校園，要從娃娃抓的號(hào)召，太英明了。作為一個(gè)體育大國(guó)，提高競(jìng)技足球水平迫在眉睫，所以為了開展好中小學(xué)足球體育活動(dòng)和整體競(jìng)技水平，中小學(xué)的體育教學(xué)課堂中應(yīng)當(dāng)多引入足球訓(xùn)練游戲的教學(xué)。

１ 將足球訓(xùn)練游戲應(yīng)用于中小學(xué)足球教學(xué)課堂中的重要性

在目前的中小學(xué)足球教學(xué)課堂中，許多體育教師所掌握的教學(xué)方法措施都比較單一。大多是門外漢，許多體育老師都不是足球?qū)I(yè)。所以在足球教學(xué)中或體育課堂老師們大多只是將學(xué)生機(jī)械地分為幾隊(duì)，然后進(jìn)行顛球、運(yùn)球、踢球等項(xiàng)目的單一訓(xùn)練。足球最初起源于游戲，升華于生活。當(dāng)今的足球教學(xué)卻背離了這些。這就導(dǎo)致了許多中小學(xué)生喜歡足球，卻討厭足球課的怪異局面。筆者認(rèn)為，將足球訓(xùn)練游戲應(yīng)用到中小學(xué)的體育教學(xué)課堂當(dāng)中，可以有效地改善學(xué)生對(duì)足球的興趣，讓他們帶著輕松的心情去感受足球帶來的快樂和愉悅，在不知不覺中愛上足球運(yùn)動(dòng)的習(xí)好。除此之外，足球的內(nèi)在精神也會(huì)在足球游戲中慢慢體現(xiàn)出來。足球游戲還能在輕松愉快的氛圍中潛移默化地培養(yǎng)他們的良好品德和情操。使學(xué)生們產(chǎn)生不甘落后的感覺和勝利的喜悅，這種感覺會(huì)對(duì)中小學(xué)生意志品質(zhì)發(fā)展起到積極促進(jìn)作用。

２ 將足球訓(xùn)練游戲應(yīng)用到足球教學(xué)課堂中的運(yùn)用策略

足球訓(xùn)練游戲可以在足球教學(xué)課堂中的三個(gè)部分進(jìn)行應(yīng)用，這三個(gè)部分分別是準(zhǔn)備部分、基本部分以及結(jié)束部分。

２．１ 足球游戲在準(zhǔn)備部分中的運(yùn)用策略：準(zhǔn)備活動(dòng)可以稱為正式活動(dòng)的前奏。它的目的不言而喻除了能起到預(yù)熱、緩沖、興奮中樞、防止身體損傷外。主要作用是讓中學(xué)生的身體從平靜狀態(tài)過渡到可以開始活動(dòng)的肌肉緊張狀態(tài)。而傳統(tǒng)的慢跑、定位操等熱身項(xiàng)目雖然也能起到良好的熱身作用，但由于足球課的頻率相對(duì)較高，以上的準(zhǔn)備活動(dòng)容易產(chǎn)生枯燥感。因此，如果使用運(yùn)球比賽如直線運(yùn)球曲線運(yùn)球等，搶斷球練習(xí)、顛球比賽等趣味性項(xiàng)目，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能使他們得到充分的運(yùn)動(dòng)，達(dá)到準(zhǔn)備活動(dòng)的目的還能在此過程中提高學(xué)生的球感和興趣。

２．２ 足球游戲在基本部分中的運(yùn)用策略

２．２．１ 基本部分中的守門員訓(xùn)練：在足球運(yùn)動(dòng)中，守門員的職責(zé)相當(dāng)?shù)闹匾幸粋€(gè)好的守門員相當(dāng)半個(gè)隊(duì)的說法。守門員是球場(chǎng)上把守最后一道防線的重要人物，也是唯一可以直接用手接觸足球的一名球員。由于守門員所處位置的特殊性，他在球場(chǎng)中對(duì)對(duì)方的進(jìn)攻、防守隊(duì)形看得格外清楚，因此，對(duì)守門員的基本功訓(xùn)練就顯得格外重要。而在當(dāng)今中小學(xué)的足球課中，往往忽視了這一點(diǎn)。通常只會(huì)告訴守門的學(xué)生擋住足球，沒有做更多的要求。為此，在教學(xué)中一定要重視對(duì)守門員的基本功訓(xùn)練，如各個(gè)角度的地滾球撲抱球、側(cè)面跳躍撲球、擋球、擊球、托球、發(fā)球———等各種基本功練習(xí)，且要進(jìn)行有針對(duì)性的接球技術(shù)和撲球技術(shù)的專業(yè)訓(xùn)練來提高守門質(zhì)量。

２．２．２ 基本部分中的技巧訓(xùn)練———培養(yǎng)興趣：中小學(xué)生在足球課中需要掌握的足球技巧包括傳球、接球、停球、配合、射門等。在目前大部分的足球技巧訓(xùn)練課中，一般都是采用老師講解示范單個(gè)技能，然后學(xué)生按照老師的講解進(jìn)行自主練習(xí)的模式。除此之外最好是先培養(yǎng)學(xué)生的足球興趣。先放開的對(duì)踢，沒有規(guī)則沒有邊界的踢球比賽。一個(gè)可以大大提高他們的興趣，二是大大提高他們的耐力，和奔跑能力。使孩子們先愛上足球運(yùn)動(dòng)，對(duì)足球產(chǎn)生莫大興趣。當(dāng)然這是前期階段。而后在訓(xùn)練中慢慢了解、掌握個(gè)人技術(shù)、比賽規(guī)則和位置的重要性。對(duì)傳、接、控球的熟練程度在訓(xùn)練中慢慢規(guī)范提高。足球?qū)＜也欢际菑慕智蛳锴蚓毘龅膯?？從興趣練起的嗎？。所以興趣是最好老師一定是有道理的。因此我們要由簡(jiǎn)到難，興趣有了一切就好辦了。多選擇能夠讓學(xué)生與足球接觸頻率增加的訓(xùn)練項(xiàng)目，如網(wǎng)式足球、穿過球門的接球比賽等。這樣做不僅能夠增加技巧訓(xùn)練的趣味性，還能夠提高中小學(xué)生的基本技術(shù)水平和興趣．

２．２．３ 基本部分中的戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練：在一場(chǎng)足球比賽中，對(duì)戰(zhàn)術(shù)的把握是至關(guān)重要的。足球戰(zhàn)術(shù)是圍繞球隊(duì)采用的適合本隊(duì)球員的技術(shù)以及身體素質(zhì)展開的技戰(zhàn)術(shù)體系。在球場(chǎng)上，每一位學(xué)生都需要對(duì)自己何時(shí)傳球、射門的時(shí)機(jī)等做出決定，這些決定組成了一場(chǎng)足球比賽的戰(zhàn)術(shù)。在目前老師對(duì)中小學(xué)生的戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練中，最常見的是多媒體教學(xué)，老師對(duì)照視頻或文字資料進(jìn)行分析講解。不論老師的水平如何，這種方式總是會(huì)讓人產(chǎn)生紙上談兵的感覺。建議老師能夠增加一些新穎的、具體的模式，比如以二過一傳接球、三二攻防堡壘等足球游戲，一方面可以增加學(xué)生的新鮮感，另一方面也可以在實(shí)戰(zhàn)中了解戰(zhàn)術(shù)的內(nèi)涵。

２．３ 足球游戲在結(jié)束部分中的運(yùn)用策略：在足球課程的尾聲部分，學(xué)生經(jīng)過一系列的劇烈運(yùn)動(dòng)，身體仍然處于運(yùn)動(dòng)的緊張狀態(tài)中，在開始下一堂課之前，老師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)纳眢w放松訓(xùn)練，消除他們身體的緊張和疲勞，使精神狀態(tài)盡快從興奮狀態(tài)過渡到安靜狀態(tài)。在這一階段，老師也應(yīng)該注意身體放松訓(xùn)練的趣味性，否則極易產(chǎn)生消極的應(yīng)付情緒，從而導(dǎo)致整個(gè)足球訓(xùn)練課程的效果大打折扣，甚至對(duì)下一堂課產(chǎn)生不良影響。

老師此時(shí)可以采用假想、模仿動(dòng)作等具有收斂性的訓(xùn)練，使學(xué)生在一種輕松愉快的氛圍中結(jié)束足球課程的學(xué)習(xí)。

結(jié)論：老師在足球教學(xué)課堂中適當(dāng)?shù)貞?yīng)用足球游戲，不但能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其自發(fā)地想要學(xué)習(xí)足球，還能提高團(tuán)隊(duì)配合水平。根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有針對(duì)性的調(diào)整，將足球游戲應(yīng)用到其中，既能更好地完成教學(xué)任務(wù)，又能大大提升教學(xué)質(zhì)量。

第五篇：小學(xué)音樂教學(xué)中的游戲運(yùn)用淺析

小學(xué)音樂教學(xué)中的游戲運(yùn)用淺析

音樂能夠帶給人愉悅，音樂課卻帶給我們困惑，對(duì)于小學(xué)生來講是如此，對(duì)于小學(xué)音樂教師的我來講更是如此，二年級(jí)的學(xué)生可以不會(huì)唱《讓我們蕩起雙槳》，但他們可以輕松的哼唱周杰倫的《雙截棍》，每每到了音樂課上我都很難控制學(xué)生的思緒，比較唱歌跳舞，我相信他們更愿意去操場(chǎng)上踢球跑步，甚至我放一些流行歌曲，都比彈奏那些優(yōu)雅或者說充滿童真童趣的教學(xué)歌曲要更受他們的歡迎。

是什么讓音樂課成為副科中的副科？是什么讓我們的孩子距離音樂課越來越遠(yuǎn)，而在小小年紀(jì)就或被迫或主動(dòng)的親近良莠不齊的流行樂？課余課間這成為我深深思索的課題，我的小學(xué)時(shí)代音樂課還并不專業(yè)，我還記得我們的班主任，高瘦的數(shù)學(xué)老師用蹩腳的姿勢(shì)邊拉手風(fēng)琴邊教我們唱世上只有媽媽好的情景，二十年過去了，我們這些相對(duì)專業(yè)的音樂老師卻面對(duì)學(xué)生的漠然手足無措，究其原因，我想更多的是方法問題。這就不得不說音樂游戲在音樂教學(xué)中的運(yùn)用了。

德國(guó)教育家福貝爾認(rèn)為——“游戲是兒童認(rèn)識(shí)世界的工具，是快樂的源泉，是培養(yǎng)兒童道德品質(zhì)的手段，在游戲過程中最能表現(xiàn)兒童的積極性和自覺性。游戲是兒童的本能性活動(dòng)，是兒童內(nèi)心世界的反映?！比毡窘逃意從鞠壬J(rèn)為：兒童的心理特點(diǎn)是“玩”，把游戲引進(jìn)課堂，讓兒童感到音樂課是最有趣的課，上了還想上，所以從這個(gè)角度考慮，我們應(yīng)該盡可能從兒童日常生活、身體活動(dòng)和對(duì)周圍世界的體驗(yàn)為依據(jù)，創(chuàng)造出一些兒童喜愛并能感受的音樂游戲，在音樂教學(xué)中加以應(yīng)用。根據(jù)贊可夫的理論，音樂教學(xué)原則的核心是發(fā)展和形成學(xué)生的音樂聽覺表象。音樂游戲具備了將音樂聽覺表象付諸于行動(dòng)之中的功能，讓兒童從音樂中來——感受音樂（聽音樂）；到音樂中去——表現(xiàn)音樂（音樂游戲）；再回到音樂中去——達(dá)到音樂教學(xué)的目的（掌握音樂）。

游戲更是小學(xué)生的天性，小學(xué)生出于天性，源于他們的自覺自愿的興趣與愿望會(huì)主動(dòng)的進(jìn)行游戲活動(dòng)，但我們所說的游戲不單單是簡(jiǎn)單而普通的游戲，而是融入了具有較強(qiáng)音樂特性的游戲，通過這些音樂教學(xué)中稱為音樂游戲的方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的興趣。當(dāng)然，音樂是音樂游戲的靈魂，游戲只是學(xué)習(xí)音樂的手段之一，音樂游戲必須伴隨音樂和其他諸如文學(xué)、歷史等藝術(shù)形式的內(nèi)涵，啟發(fā)孩子的夢(mèng)想，從而達(dá)到我們音樂教學(xué)的目的。自從思想上有了轉(zhuǎn)變之后，我一改以往專業(yè)化音樂的教學(xué)方式，通過不斷反思和不停的實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)音樂課堂中適當(dāng)采用游戲能調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，課堂效率非常高。通過與學(xué)生的交流，我發(fā)現(xiàn)他們非常愛上音樂課，只是他們不知道音樂課除了唱歌之外還會(huì)學(xué)到節(jié)奏、節(jié)拍、速度、韻律等音樂的基本要素。

經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的摸索和實(shí)踐，我總結(jié)出音樂教學(xué)中的音樂游戲不同于其他一般的音樂游戲，它是通過游戲的形式，強(qiáng)調(diào)對(duì)音樂本身的體驗(yàn)與感受，剝離外在形式的虛繁，緊扣音樂的實(shí)質(zhì)，從根本上服從音樂的指導(dǎo)。它從音樂本身入手，讓小學(xué)生在聆聽音樂的同時(shí)，引導(dǎo)他們通過一些音樂游戲去接觸音樂的各種要素，在音樂教學(xué)活動(dòng)中，引導(dǎo)他們通過音樂游戲去感受音樂的節(jié)奏、情節(jié)，感受音樂的魅力。讓學(xué)生在“玩”的過程中主動(dòng)學(xué)習(xí)，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，讓他們成為音樂活動(dòng)的積極參與者與創(chuàng)造者。所以，音樂游戲在音樂教學(xué)中具有重要的意義與作用。首先我們要清楚音樂游戲具有哪些意義：

一、音樂課相較其他其他的學(xué)科確實(shí)有獨(dú)特之處。音樂課上活潑、輕松、愉悅的課堂氛

圍才能讓學(xué)生喜歡并投入到音樂學(xué)習(xí)中去。它是富有生動(dòng)形象的游戲教學(xué)，而不是枯燥的知識(shí)傳授和抽象的音樂符號(hào)教學(xué)。例如學(xué)生在認(rèn)識(shí)“1、2、3、4、5”這五個(gè)音符時(shí)，可以運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行“小貓釣魚”的游戲教學(xué)，讓學(xué)生扮演小貓，把1/2/3/4/5五個(gè)音符寫在形象可愛的“小魚”身上，“小貓”釣到“5”時(shí)，讓學(xué)生唱“5”，釣到“4”時(shí)，讓學(xué)生唱“4”，反復(fù)進(jìn)行幾次，學(xué)生就能識(shí)別這些音符了。

二、音樂游戲可以讓學(xué)生真正成為課堂的主人，可以真正實(shí)現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體作用。我聯(lián)系語文課本中有關(guān)父母之愛的課文和動(dòng)人的傳統(tǒng)孝道故事以及《世上只有媽媽好》等歌曲，在反復(fù)讓學(xué)生理解文字內(nèi)涵的同時(shí)，學(xué)唱《世上只有媽媽好》等歌曲，讓他們真正的帶著自身的感受與感情卻學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了他們的樂感，加深了他們對(duì)倫理道德的淺顯認(rèn)知，更是讓他們對(duì)父母之愛感同身受，課堂效果十分明顯。

三、在音樂游戲中還可以培養(yǎng)學(xué)生們的協(xié)作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。老師要做的就是創(chuàng)設(shè)良好的音樂情境，讓學(xué)生感受音樂：設(shè)計(jì)好音樂游戲，讓學(xué)生扮演好游戲角色去學(xué)習(xí)音樂。如在《蝸牛與黃鸝》中，學(xué)生可以憑借愛好單獨(dú)或合作扮演蝸牛、黃鸝與葡萄架等角色。每個(gè)人都有角色，每個(gè)人都有不同的價(jià)值體現(xiàn)，這樣學(xué)生的自信心和合作意識(shí)都能得到提升。

作為愛好音樂的教育事業(yè)的老師，我們應(yīng)該仔細(xì)的去探究：我們的在教學(xué)活動(dòng)中，該怎樣去運(yùn)用音樂游戲呢？我們并不是要追求課堂的熱鬧氣氛，為了游戲而游戲最后也只不過是讓學(xué)生覺得好玩而已，真正的教學(xué)目的反倒不能達(dá)到。因此我個(gè)人認(rèn)為在音樂游戲教學(xué)中應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：

首先，教師必須研究和制定音樂游戲的規(guī)則和注意事項(xiàng)，并且要求學(xué)生遵守規(guī)則，服從指揮，否則的話課堂很可能一片混亂，甚至發(fā)生不該發(fā)生的意外。其次，不同年齡段的小學(xué)生有不同的興趣愛好，我們必須因材施教，提倡對(duì)學(xué)生素質(zhì)的提升，而非單純的課堂教學(xué)，我們應(yīng)該研究不同年齡段的音樂游戲。低年級(jí)的學(xué)生童真未泯，活潑好動(dòng)，有較強(qiáng)的好奇心，喜愛表現(xiàn)，容易被生動(dòng)的情節(jié)和鮮艷的色彩所吸引，可以通過教具配合音樂游戲牽引他們的注意力。中年級(jí)的小學(xué)生理解能力進(jìn)一步提升，要在游戲設(shè)計(jì)中多對(duì)他們進(jìn)行聯(lián)想和想象方面的引導(dǎo)，隨時(shí)掌握和調(diào)動(dòng)他們的思維活動(dòng)。而小學(xué)高年級(jí)學(xué)生由于年齡的增長(zhǎng)心理變化和身體變化都比較明顯，應(yīng)該多關(guān)注他們的情感變化，不能強(qiáng)制性的規(guī)定他們?nèi)プ龌虿蛔鍪裁?，尤其不能引起他們的逆反情緒。要進(jìn)一步吸引他們成為游戲的創(chuàng)造者和發(fā)起者。

我們要根據(jù)學(xué)生不同的年齡心理特點(diǎn)靈活運(yùn)用音樂游戲這個(gè)手段，讓音樂課在輕松愉悅中，在唱、跳、玩中令學(xué)生熱愛音樂，樂于學(xué)習(xí)音樂。

贊可夫說“要讓學(xué)生從音樂中來，再到音樂中去”，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)音樂，去感受音樂的美，音樂獨(dú)特的流動(dòng)韻律，那些起伏的旋律，節(jié)奏的跳躍，情感的奔騰，音色的變化，我們作為老師就更要不斷的研究和探索讓學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)音樂熱愛音樂的方法。音樂教育的本質(zhì)和美術(shù)、文學(xué)等藝術(shù)沒有區(qū)別，都是審美的教育，對(duì)學(xué)生都是美的熏陶。相信通過我們的不斷努力，在我們的小學(xué)課堂中就算培養(yǎng)不出巴赫、柴可夫斯基、貝多芬甚至朗朗們這樣的音樂奇才，但我們起碼無愧于我們音樂人的稱謂，無愧于我們心中音樂這座信仰的豐碑，我們也一定會(huì)培養(yǎng)出一大批高素質(zhì)的擁有理解美，欣賞美的人才！

最后還要強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)，也是最重要的，在運(yùn)用游戲時(shí)，一定要和音樂教育相統(tǒng)一。學(xué)生不能在熱火朝天的游戲中玩過就算，只是為好玩而好玩卻獲得不了什么知識(shí)。老師一定要明

確音樂游戲只是音樂教學(xué)的一種手段，在音樂課堂上要結(jié)合其他方法靈活運(yùn)用。老師應(yīng)該抓住音樂游戲的音樂性和趣味性去設(shè)計(jì)游戲，比如——音準(zhǔn)訓(xùn)練游戲、節(jié)奏訓(xùn)練游戲、音樂感受力培養(yǎng)游戲等其他類游戲。要利用音樂游戲去發(fā)展音樂教育，發(fā)展音樂事業(yè)，在新的教育理念的指導(dǎo)下，發(fā)展心的音樂，心的教育，用心去創(chuàng)造新。學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)一旦被激發(fā)，我們的教育就順理成章的成功了。