第一篇：音樂課堂中音樂游戲的運(yùn)用

音樂課堂中音樂游戲的運(yùn)用

摘要：在幼兒的音樂課堂教育過程中引入游戲，能夠讓幼兒在較為枯燥的課堂環(huán)境中感受到比較自由、比較興奮的一種音樂教育方式。能夠使幼兒在音樂學(xué)習(xí)過程中體會(huì)到愉悅的感覺，并且自愿的、積極主動(dòng)的投入到游戲過程中，并且在游戲中感受到音樂。

關(guān)鍵詞：音樂游戲

音樂游戲是在音樂伴隨下進(jìn)行的一種有規(guī)則的、以發(fā)展幼兒的音樂能力為目標(biāo)的游戲活動(dòng)。它把豐富的教育要求以生動(dòng)有趣的游戲形式表現(xiàn)出來，幼兒在聽聽、唱唱、動(dòng)動(dòng)、玩玩當(dāng)中掌握了一定的知識(shí)、技能，在不知不覺中滲透了常規(guī)教育和審美教育。同時(shí)在愉快而自由的游戲活動(dòng)中，幼兒還獲得積極愉快的情感體驗(yàn)和享受，愉悅了身心健康，培養(yǎng)并形成了他們對參與活動(dòng)的興趣和積極、主動(dòng)的個(gè)性。然而，由于受自身認(rèn)識(shí)能力、生活經(jīng)驗(yàn)等方面的限制，幼兒自發(fā)的音樂游戲往往是簡單的、盲目的，只有在教師及成人的正確引導(dǎo)下，才能更好地發(fā)揮作用，讓幼兒體驗(yàn)到“音樂游戲”和“玩”是一樣的感覺，逐步引導(dǎo)幼兒通過音樂游戲去感受音樂的旋律、節(jié)奏、情節(jié)，感受音樂的魅力。

我國著名學(xué)前教育專家陳鶴琴先生說:“小孩子是生來好動(dòng)的,是以游戲?yàn)樯摹！眱和瘯r(shí)代是游戲的時(shí)代,在游戲中,幼兒模仿各類人物、動(dòng)物及各種事物,使好奇心得到滿足,興趣得到發(fā)展。游戲成了他們參加一切活動(dòng)的準(zhǔn)則。在游戲中他們所獲得的輕松和愉悅,相信大家都能感受到。幼兒由于年齡較小，心智尚未健全，比較喜歡玩耍，而且難以長時(shí)間的集中注意力，在音樂課堂教育中運(yùn)用音樂游戲正是立足于幼兒的這一心理以及生理特征。由此我們也可以看到，音樂課堂中音樂游戲的運(yùn)用是對孩子進(jìn)行音樂能力培養(yǎng)及整體發(fā)展和教育的有效手段是非常重要的。

那么怎樣在音樂課堂中運(yùn)用音樂游戲進(jìn)行教學(xué)呢？

一、通過音樂游戲創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，增強(qiáng)活動(dòng)的生動(dòng)性

我們可以通過游戲創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，讓孩子自己去感受、體驗(yàn)，相信會(huì)比老師單一的講述有事半功倍的效果。比如，在天津我們聽一位老師的音樂活動(dòng)《小青蛙找家》時(shí)，老師未來讓幼兒更好的融入音樂，體驗(yàn)小青蛙找“家”。她就利用戶外材料“荷葉”和畫了背景圖達(dá)到身臨其境的效果；幼兒變身青蛙，模仿青蛙跳練節(jié)奏，接著用打擊樂器敲擊節(jié)奏，逐步的完成了音樂活動(dòng)。上期我們中班在《企鵝日記》時(shí)，我們以企鵝長途跋涉覓食為游戲主線，結(jié)合兒童熟悉的拋接游戲、抱團(tuán)游戲等，讓兒童在想象和表現(xiàn)小企鵝的各種動(dòng)作中去體驗(yàn)?zāi)７屡c創(chuàng)造的愉悅，感受古典音樂的魅力和音樂游戲的樂趣。教師和幼兒一起沉浸在音樂游戲的世界里其樂融融，同時(shí)也充分發(fā)揮了他們的主體作用。

二、作為導(dǎo)入過程的游戲，揭示課題，吸引兒童注意力，激發(fā)兒童興趣和積極性，達(dá)到拋磚引玉的作用。比如小班的《吹泡泡》，我們就以游戲吹泡泡讓幼兒感受泡泡的大小。用富有童趣的音樂游戲?qū)胝n題，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更能將所要教授的音樂之聲悄無聲息地融入游戲中，寓教于樂，讓學(xué)生在快樂中學(xué)會(huì)知識(shí)、感受音樂的魅力！

三、作為調(diào)節(jié)活動(dòng)的游戲，活躍課堂氣氛，激發(fā)兒童情緒，調(diào)整課堂秩序，提高兒童的學(xué)習(xí)熱情。

四、視課堂教學(xué)實(shí)際情況，編排即興游戲，彌補(bǔ)教學(xué)上的某些不足?！端⒀栏琛?/p>

五、讓兒童根據(jù)音樂內(nèi)容創(chuàng)編音樂游戲，培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力、想象力和對音樂的感受力。

如何運(yùn)用游戲進(jìn)行音樂教學(xué)是一個(gè)重要的問題，要明確音樂游戲只是音樂教學(xué)過程的一個(gè)環(huán)節(jié)，一種手段，要把游戲恰如其份、靈活自如地運(yùn)用于教學(xué)過程中去。

第二篇：游戲活動(dòng)在音樂課堂中的運(yùn)用

游戲活動(dòng)在音樂課堂中的運(yùn)用

游戲是小孩子最喜歡的一種活動(dòng)。德國教育家福貝爾認(rèn)為：“游戲是兒童認(rèn)識(shí)世界的工具，是快樂的源泉，是培養(yǎng)兒童道德品質(zhì)的手段，在游戲過程中最能表現(xiàn)兒童的積極性和自覺性。游戲是兒童的本能性活動(dòng)，是兒童內(nèi)心世界的反映?！痹谟螒蛑形覀兯@得的輕松和愉快，相信大家都能感受到。然而在音樂教學(xué)中，教師用游戲方式將音樂和孩子連接起來，讓孩子在游戲中感受音樂的藝術(shù)美、技巧美和形象美，恰好應(yīng)和了小學(xué)生的好動(dòng)、好玩心理，同時(shí)，以興趣帶動(dòng)方式，使小學(xué)生不由自主地進(jìn)入音樂天堂，而這樣正好就提升了我們音樂教學(xué)的效果，實(shí)現(xiàn)了寓教于樂的教學(xué)目的。

經(jīng)過近兩年小學(xué)低段音樂教學(xué)工作的摸索和實(shí)踐，我總結(jié)出音樂游戲在音樂教學(xué)中具有重要的意義與作用。我認(rèn)為音樂教學(xué)中的音樂游戲不同于其他一般的音樂游戲，它是通過游戲的形式，強(qiáng)調(diào)對音樂本身的體驗(yàn)與感受，剝離外在形式的虛繁，緊扣音樂的實(shí)質(zhì)，從根本上服從音樂的指導(dǎo)。它從音樂本身入手，讓小學(xué)生在聆聽音樂的同時(shí)，引導(dǎo)他們通過一些音樂游戲去接觸音樂的各種要素，在音樂教學(xué)活動(dòng)中，引導(dǎo)他們通過音樂游戲去感受音樂的節(jié)奏、情節(jié)，感受音樂的魅力。讓學(xué)生在“玩”的過程中主動(dòng)學(xué)習(xí)，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，讓他們成為音樂活動(dòng)的積極參與者與創(chuàng)造者。比如：

1.“小貓釣魚”游戲：例如學(xué)生在認(rèn)識(shí)“1、2、3、4、5”這五個(gè)音符時(shí)，可以運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行“小貓釣魚”的游戲教學(xué)，讓一位學(xué)生扮演小貓，把1、2、3、4、5五個(gè)音符寫在形象可愛的“小魚”身上，“小貓”釣到“5”時(shí)，讓身上貼有“5”的學(xué)生唱“sol”，釣到“4”時(shí)，讓學(xué)生唱“fa”，反復(fù)進(jìn)行幾次，學(xué)生就能識(shí)別這些音符了。還可以在學(xué)習(xí)歌譜時(shí)，教師將音符做成“小貼符”，并將不同的“小貼符”貼在學(xué)生身上，在教師彈到某一個(gè)音時(shí)，相應(yīng)的學(xué)生便會(huì)跳起來，并大聲唱出這個(gè)音，這就讓學(xué)生伴隨著跳躍的音符，自己跳動(dòng)起來，進(jìn)而激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，提升了學(xué)生“聽音樂”的能力。

二、音樂游戲的課堂教學(xué)可以真正的實(shí)現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生成為課堂的主人。比如教學(xué)時(shí)可以設(shè)計(jì)《智慧樹》的游戲。在黑板上先給每個(gè)大組的孩子們“種”下智慧豆。當(dāng)哪一組的同學(xué)紀(jì)律表現(xiàn)最好或參與音樂教學(xué)活動(dòng)積極被表揚(yáng)一次時(shí)，老師就讓哪一組的智慧豆發(fā)芽，在課堂中學(xué)生主動(dòng)參與凡是被表揚(yáng)加分的就讓智慧豆長葉，最后看哪組同學(xué)的智慧豆最先開花結(jié)果。這樣來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們積極參與到課堂中來。

三、在音樂游戲活動(dòng)中還可以培養(yǎng)學(xué)生交流合作，主動(dòng)探究的精神。老師做的事就是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的音樂游戲情景，讓學(xué)生感受音樂；設(shè)計(jì)好音樂游戲，讓學(xué)生扮演好游戲角色去學(xué)習(xí)音樂。如在《蝸牛與黃鸝》中，學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好單獨(dú)或合作扮演蝸牛、黃鸝、葡萄架等角色。每個(gè)人都有自己的角色，體現(xiàn)自己的價(jià)值，學(xué)生的自信心和合作意識(shí)都能得到提高。

四、教材里的歌曲要求孩子們能夠背唱，但記歌詞是一個(gè)問題，如果巧用方法那就不是問題了。例如《火車開了》這一課，我采用了開火車?的游戲，讓學(xué)生們把小凳子擺成一列長長的火車，讓學(xué)生坐在上面。然后找一名學(xué)生扮演火車司機(jī)，其他學(xué)生扮演乘客。教師啟發(fā)學(xué)生模仿火車開起來發(fā)出咔嚓、咔嚓的聲音，然后教師說出“咔嚓、咔嚓、火車開了”這句歌詞，之后接著說：“這列火車開得又快、又穩(wěn)、你們說它跑得多么好”。教師接著問：“誰開著火車？火車帶著我們?nèi)ツ哪?？從而引發(fā)了“火車司機(jī)，開著火車，咔嚓、咔嚓、咔嚓、咔嚓、向前奔跑。”這兩句歌詞，教師也加入學(xué)生當(dāng)中和學(xué)生一起游戲，同時(shí)帶學(xué)生反復(fù)讀這幾句歌詞，避免了以往那種令學(xué)生不感興趣的死記硬背。

五、游戲能給孩子們帶來快活和滿足，使孩子體驗(yàn)到玩一樣的感覺、自愿自主地、不知不覺地、快活地投入到運(yùn)動(dòng)中去，在唱唱、跳跳、敲敲等活動(dòng)中激發(fā)兒童對音樂活動(dòng)興趣、參與的欲望和熱鬧的感情。例如：在教學(xué)《閃爍的小星》這一課時(shí)，我首先請求學(xué)生自己想象一下，星星是怎樣閃耀的，然后請求學(xué)生開動(dòng)腦筋，用肢體語言將星星閃耀的樣子表示出來。學(xué)生興致高漲，有的舉起雙手用五個(gè)手指頭做星星，還有的用自己的眼睛做星星眨眼睛的動(dòng)作。學(xué)生們在學(xué)習(xí)的同時(shí)不僅進(jìn)步了審美力、調(diào)動(dòng)了積極性、形成良好的發(fā)明心理素質(zhì)、實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性。

六、在情景教學(xué)中，多元的模仿游戲活動(dòng)也同樣能激發(fā)學(xué)生的興趣。兒童喜歡新奇、空想，童話便以它奇特的功效使他們展開想象，這對兒童具有很大的魅力。如森林音樂會(huì)中，他們扮演烏龜爬行來領(lǐng)會(huì)四分音符節(jié)奏，扮演小兔蹦跳領(lǐng)會(huì)八分音符節(jié)奏,模擬小鳥飛領(lǐng)會(huì)附點(diǎn)二分音符節(jié)奏。在進(jìn)行二部和聲音練習(xí)時(shí)，便讓一半小朋友扮演大青蛙，一半小朋友扮演小青蛙。小青蛙唱的高，大青蛙唱得低，大青蛙叫一聲，小青蛙應(yīng)一聲，然后大小青蛙一起唱。這樣兒童很快控制了二部合唱,，音也唱得準(zhǔn)。當(dāng)他們聽到大青蛙和小青蛙一起叫的聲音是這樣協(xié)調(diào)好聽，一種求知的愿望便在他們心靈里萌發(fā)出來。這樣，在教授這些內(nèi)容時(shí)，教師和兒童一齊沉浸在童話世界里，使學(xué)生在音樂教學(xué)中發(fā)生了濃重興趣，同時(shí)也充足施展了他們的主體作用。

七、通過歌表演、集體舞發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造力。低年級學(xué)生好動(dòng)，每學(xué)會(huì)一首歌，會(huì)興奮得手舞足蹈，這就需要教師加以引導(dǎo)，讓他們在理解歌詞的基礎(chǔ)上用自己的姿態(tài)，動(dòng)作來體現(xiàn)對音樂的表達(dá)。有的歌詞簡單易理解，就讓學(xué)生自己去編、去做。如《國旗國旗真美麗》，這些歌曲輕松愉快，歌詞生動(dòng)形象，老師通過歌詞中的自然景色的描寫啟發(fā)他們發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，自編動(dòng)作。集體舞目的是發(fā)展學(xué)生的群體意識(shí)，它動(dòng)作較難，須由教師教跳。除課本上要求的，還要自創(chuàng)一些組合，如漢族秧歌、蒙古硬肩、多姿多彩的民族舞激發(fā)了學(xué)生的興趣，又使他們了解民族音樂文化的博大精深，對發(fā)展學(xué)生的表現(xiàn)力、創(chuàng)造力以及美的鑒賞力都有積極作用。

八、寓德育于音樂游戲中

音樂游戲在德育方面有著獨(dú)特的作用和其他學(xué)科無可比擬的優(yōu)勢。它的最大特點(diǎn)是通過優(yōu)美、動(dòng)聽的旋律，生動(dòng)形象的表現(xiàn)，融入人的精神世界，通過美妙的音符來激發(fā)學(xué)生的情感，從而達(dá)到啟迪學(xué)生的道德情操。它不是空洞的說教，也不是生吞活剝式的灌輸，而是將音樂藝術(shù)的美感與思想教育巧妙地融匯在一起，陶冶人的情操，凈化人的心靈，美化人的行為，使學(xué)生在潛移默化中受到教育。

在音樂《龜兔賽跑》、《彼得與狼》的學(xué)習(xí)中，我讓學(xué)生先一邊聆聽音樂，一邊聽我的講述，再請學(xué)生根據(jù)音樂中的形象，分角色來演一演，最后請學(xué)生起來說一說你從表演中明白了什么？以此培養(yǎng)學(xué)生勇敢機(jī)智、不驕不躁的德育品質(zhì)。

總之，要提高音樂課的教學(xué)質(zhì)量，特別是小學(xué)的中低段，應(yīng)依據(jù)兒童好動(dòng)、好游戲的心理特征，把少兒的音樂學(xué)習(xí)與游戲聯(lián)合起來，把抽象的音樂概念、龐雜的音樂原理和枯燥的技巧訓(xùn)練轉(zhuǎn)化成活潑有趣的游戲、舞蹈，使之形象具體，讓少兒通過自身的活動(dòng)，把聽覺、視覺、觸覺等各種感覺活動(dòng)和活動(dòng)、唱歌、表演、游戲、舞蹈等聯(lián)合起來，從而把他們從座位的約束中解放出來，讓他們既動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腳，也動(dòng)腦，蹦蹦跳跳地進(jìn)入音樂世界，在輕松高興的氛圍中獲得音樂知識(shí)、技巧，培植思維才能，同時(shí)也受到美的熏陶，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)課堂結(jié)構(gòu)改革后地高效。

第三篇：音樂課堂游戲集錦

音樂課堂游戲集錦

1、探索空間

可以用在跟學(xué)生介紹打擊樂器的時(shí)候。準(zhǔn)備一個(gè)密封的盒子，里面裝了打擊樂器，請學(xué)生伸手去摸，感覺其形狀，并把它畫出來，猜是用什么做的?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生給樂器起名，再深入解釋它的名字，探索它怎樣敲最好聽。最后用樂器為歌曲伴奏。

2、拋繡球

可以用在跟學(xué)生講音樂知識(shí)的時(shí)候，比如唱五線譜，認(rèn)識(shí)音樂中各種記號(hào)等比較枯燥的課。找學(xué)生回答問題的時(shí)事先準(zhǔn)備好一些小紙條，上面寫著題目，繡球拋到誰誰來回答。

3、擊鼓傳樂器或者放音樂傳樂器

用在創(chuàng)編節(jié)奏課，樂器傳到誰，誰就用該樂器編節(jié)奏。

4、隨音樂律動(dòng)進(jìn)出教室

5、模仿游戲

動(dòng)物課上，可以用動(dòng)作模仿動(dòng)物的特征，讓其它同學(xué)來猜。

6、扮演角色，幫助學(xué)生理解作品

《碼頭工人之歌》，先讓學(xué)生直觀感受所描述的時(shí)代背景及內(nèi)容，放課件展示。

7、分組理解作品

引導(dǎo)學(xué)生用自己的方式對作品進(jìn)行理解，用自己熟悉的樂器演奏自己喜歡的樂段。有鋼琴組、口風(fēng)琴組、打擊樂組、舞蹈組等。

8、朗讀詩歌

古詩詞教學(xué)中，或者舊年代的作品介紹可以通過朗讀先理解作品。其次，朗讀對節(jié)奏的掌握很有幫助。

9、傳遞包裹

邊放該堂課要學(xué)習(xí)的歌曲做背景，歌曲結(jié)束時(shí)包裹傳在誰手上就讓他摸，猜，包裹里裝了該節(jié)課要用到的打擊樂器和道具。

10、用畫畫的方法表達(dá)對音樂的理解

11、為音樂創(chuàng)編節(jié)奏譜

12、節(jié)奏訓(xùn)練時(shí)，用跑與走、快跑與慢走等語言幫助學(xué)生掌握個(gè)音符的節(jié)拍長短。也可以用房子格子的形式，每個(gè)格子代表一個(gè)四分音符。

13、講故事導(dǎo)入法和猜謎語導(dǎo)入法

14、摸耳朵比賽，訓(xùn)練學(xué)生反應(yīng)能力。

老師說“左耳朵”，學(xué)生就用右手摸左耳朵，老師說“右耳朵”，學(xué)生用左手摸右耳朵。

第四篇：小學(xué)音樂教學(xué)中的游戲運(yùn)用淺析

小學(xué)音樂教學(xué)中的游戲運(yùn)用淺析

音樂能夠帶給人愉悅，音樂課卻帶給我們困惑，對于小學(xué)生來講是如此，對于小學(xué)音樂教師的我來講更是如此，二年級的學(xué)生可以不會(huì)唱《讓我們蕩起雙槳》，但他們可以輕松的哼唱周杰倫的《雙截棍》，每每到了音樂課上我都很難控制學(xué)生的思緒，比較唱歌跳舞，我相信他們更愿意去操場上踢球跑步，甚至我放一些流行歌曲，都比彈奏那些優(yōu)雅或者說充滿童真童趣的教學(xué)歌曲要更受他們的歡迎。

是什么讓音樂課成為副科中的副科？是什么讓我們的孩子距離音樂課越來越遠(yuǎn)，而在小小年紀(jì)就或被迫或主動(dòng)的親近良莠不齊的流行樂？課余課間這成為我深深思索的課題，我的小學(xué)時(shí)代音樂課還并不專業(yè)，我還記得我們的班主任，高瘦的數(shù)學(xué)老師用蹩腳的姿勢邊拉手風(fēng)琴邊教我們唱世上只有媽媽好的情景，二十年過去了，我們這些相對專業(yè)的音樂老師卻面對學(xué)生的漠然手足無措，究其原因，我想更多的是方法問題。這就不得不說音樂游戲在音樂教學(xué)中的運(yùn)用了。

德國教育家福貝爾認(rèn)為——“游戲是兒童認(rèn)識(shí)世界的工具，是快樂的源泉，是培養(yǎng)兒童道德品質(zhì)的手段，在游戲過程中最能表現(xiàn)兒童的積極性和自覺性。游戲是兒童的本能性活動(dòng)，是兒童內(nèi)心世界的反映?！比毡窘逃意從鞠壬J(rèn)為：兒童的心理特點(diǎn)是“玩”，把游戲引進(jìn)課堂，讓兒童感到音樂課是最有趣的課，上了還想上，所以從這個(gè)角度考慮，我們應(yīng)該盡可能從兒童日常生活、身體活動(dòng)和對周圍世界的體驗(yàn)為依據(jù)，創(chuàng)造出一些兒童喜愛并能感受的音樂游戲，在音樂教學(xué)中加以應(yīng)用。根據(jù)贊可夫的理論，音樂教學(xué)原則的核心是發(fā)展和形成學(xué)生的音樂聽覺表象。音樂游戲具備了將音樂聽覺表象付諸于行動(dòng)之中的功能，讓兒童從音樂中來——感受音樂（聽音樂）；到音樂中去——表現(xiàn)音樂（音樂游戲）；再回到音樂中去——達(dá)到音樂教學(xué)的目的（掌握音樂）。

游戲更是小學(xué)生的天性，小學(xué)生出于天性，源于他們的自覺自愿的興趣與愿望會(huì)主動(dòng)的進(jìn)行游戲活動(dòng)，但我們所說的游戲不單單是簡單而普通的游戲，而是融入了具有較強(qiáng)音樂特性的游戲，通過這些音樂教學(xué)中稱為音樂游戲的方式，激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣。當(dāng)然，音樂是音樂游戲的靈魂，游戲只是學(xué)習(xí)音樂的手段之一，音樂游戲必須伴隨音樂和其他諸如文學(xué)、歷史等藝術(shù)形式的內(nèi)涵，啟發(fā)孩子的夢想，從而達(dá)到我們音樂教學(xué)的目的。自從思想上有了轉(zhuǎn)變之后，我一改以往專業(yè)化音樂的教學(xué)方式，通過不斷反思和不停的實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)音樂課堂中適當(dāng)采用游戲能調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，課堂效率非常高。通過與學(xué)生的交流，我發(fā)現(xiàn)他們非常愛上音樂課，只是他們不知道音樂課除了唱歌之外還會(huì)學(xué)到節(jié)奏、節(jié)拍、速度、韻律等音樂的基本要素。

經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的摸索和實(shí)踐，我總結(jié)出音樂教學(xué)中的音樂游戲不同于其他一般的音樂游戲，它是通過游戲的形式，強(qiáng)調(diào)對音樂本身的體驗(yàn)與感受，剝離外在形式的虛繁，緊扣音樂的實(shí)質(zhì)，從根本上服從音樂的指導(dǎo)。它從音樂本身入手，讓小學(xué)生在聆聽音樂的同時(shí)，引導(dǎo)他們通過一些音樂游戲去接觸音樂的各種要素，在音樂教學(xué)活動(dòng)中，引導(dǎo)他們通過音樂游戲去感受音樂的節(jié)奏、情節(jié)，感受音樂的魅力。讓學(xué)生在“玩”的過程中主動(dòng)學(xué)習(xí)，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，讓他們成為音樂活動(dòng)的積極參與者與創(chuàng)造者。所以，音樂游戲在音樂教學(xué)中具有重要的意義與作用。首先我們要清楚音樂游戲具有哪些意義：

一、音樂課相較其他其他的學(xué)科確實(shí)有獨(dú)特之處。音樂課上活潑、輕松、愉悅的課堂氛

圍才能讓學(xué)生喜歡并投入到音樂學(xué)習(xí)中去。它是富有生動(dòng)形象的游戲教學(xué)，而不是枯燥的知識(shí)傳授和抽象的音樂符號(hào)教學(xué)。例如學(xué)生在認(rèn)識(shí)“1、2、3、4、5”這五個(gè)音符時(shí)，可以運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行“小貓釣魚”的游戲教學(xué)，讓學(xué)生扮演小貓，把1/2/3/4/5五個(gè)音符寫在形象可愛的“小魚”身上，“小貓”釣到“5”時(shí)，讓學(xué)生唱“5”，釣到“4”時(shí)，讓學(xué)生唱“4”，反復(fù)進(jìn)行幾次，學(xué)生就能識(shí)別這些音符了。

二、音樂游戲可以讓學(xué)生真正成為課堂的主人，可以真正實(shí)現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體作用。我聯(lián)系語文課本中有關(guān)父母之愛的課文和動(dòng)人的傳統(tǒng)孝道故事以及《世上只有媽媽好》等歌曲，在反復(fù)讓學(xué)生理解文字內(nèi)涵的同時(shí)，學(xué)唱《世上只有媽媽好》等歌曲，讓他們真正的帶著自身的感受與感情卻學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了他們的樂感，加深了他們對倫理道德的淺顯認(rèn)知，更是讓他們對父母之愛感同身受，課堂效果十分明顯。

三、在音樂游戲中還可以培養(yǎng)學(xué)生們的協(xié)作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。老師要做的就是創(chuàng)設(shè)良好的音樂情境，讓學(xué)生感受音樂：設(shè)計(jì)好音樂游戲，讓學(xué)生扮演好游戲角色去學(xué)習(xí)音樂。如在《蝸牛與黃鸝》中，學(xué)生可以憑借愛好單獨(dú)或合作扮演蝸牛、黃鸝與葡萄架等角色。每個(gè)人都有角色，每個(gè)人都有不同的價(jià)值體現(xiàn)，這樣學(xué)生的自信心和合作意識(shí)都能得到提升。

作為愛好音樂的教育事業(yè)的老師，我們應(yīng)該仔細(xì)的去探究：我們的在教學(xué)活動(dòng)中，該怎樣去運(yùn)用音樂游戲呢？我們并不是要追求課堂的熱鬧氣氛，為了游戲而游戲最后也只不過是讓學(xué)生覺得好玩而已，真正的教學(xué)目的反倒不能達(dá)到。因此我個(gè)人認(rèn)為在音樂游戲教學(xué)中應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：

首先，教師必須研究和制定音樂游戲的規(guī)則和注意事項(xiàng)，并且要求學(xué)生遵守規(guī)則，服從指揮，否則的話課堂很可能一片混亂，甚至發(fā)生不該發(fā)生的意外。其次，不同年齡段的小學(xué)生有不同的興趣愛好，我們必須因材施教，提倡對學(xué)生素質(zhì)的提升，而非單純的課堂教學(xué)，我們應(yīng)該研究不同年齡段的音樂游戲。低年級的學(xué)生童真未泯，活潑好動(dòng)，有較強(qiáng)的好奇心，喜愛表現(xiàn)，容易被生動(dòng)的情節(jié)和鮮艷的色彩所吸引，可以通過教具配合音樂游戲牽引他們的注意力。中年級的小學(xué)生理解能力進(jìn)一步提升，要在游戲設(shè)計(jì)中多對他們進(jìn)行聯(lián)想和想象方面的引導(dǎo)，隨時(shí)掌握和調(diào)動(dòng)他們的思維活動(dòng)。而小學(xué)高年級學(xué)生由于年齡的增長心理變化和身體變化都比較明顯，應(yīng)該多關(guān)注他們的情感變化，不能強(qiáng)制性的規(guī)定他們?nèi)プ龌虿蛔鍪裁?，尤其不能引起他們的逆反情緒。要進(jìn)一步吸引他們成為游戲的創(chuàng)造者和發(fā)起者。

我們要根據(jù)學(xué)生不同的年齡心理特點(diǎn)靈活運(yùn)用音樂游戲這個(gè)手段，讓音樂課在輕松愉悅中，在唱、跳、玩中令學(xué)生熱愛音樂，樂于學(xué)習(xí)音樂。

贊可夫說“要讓學(xué)生從音樂中來，再到音樂中去”，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)音樂，去感受音樂的美，音樂獨(dú)特的流動(dòng)韻律，那些起伏的旋律，節(jié)奏的跳躍，情感的奔騰，音色的變化，我們作為老師就更要不斷的研究和探索讓學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)音樂熱愛音樂的方法。音樂教育的本質(zhì)和美術(shù)、文學(xué)等藝術(shù)沒有區(qū)別，都是審美的教育，對學(xué)生都是美的熏陶。相信通過我們的不斷努力，在我們的小學(xué)課堂中就算培養(yǎng)不出巴赫、柴可夫斯基、貝多芬甚至朗朗們這樣的音樂奇才，但我們起碼無愧于我們音樂人的稱謂，無愧于我們心中音樂這座信仰的豐碑，我們也一定會(huì)培養(yǎng)出一大批高素質(zhì)的擁有理解美，欣賞美的人才！

最后還要強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)，也是最重要的，在運(yùn)用游戲時(shí)，一定要和音樂教育相統(tǒng)一。學(xué)生不能在熱火朝天的游戲中玩過就算，只是為好玩而好玩卻獲得不了什么知識(shí)。老師一定要明

確音樂游戲只是音樂教學(xué)的一種手段，在音樂課堂上要結(jié)合其他方法靈活運(yùn)用。老師應(yīng)該抓住音樂游戲的音樂性和趣味性去設(shè)計(jì)游戲，比如——音準(zhǔn)訓(xùn)練游戲、節(jié)奏訓(xùn)練游戲、音樂感受力培養(yǎng)游戲等其他類游戲。要利用音樂游戲去發(fā)展音樂教育，發(fā)展音樂事業(yè)，在新的教育理念的指導(dǎo)下，發(fā)展心的音樂，心的教育，用心去創(chuàng)造新。學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)一旦被激發(fā)，我們的教育就順理成章的成功了。

第五篇：淺談小學(xué)音樂課堂中打擊樂器的運(yùn)用

淺談小學(xué)音樂課堂中打擊樂器的運(yùn)用

【摘 要】在小學(xué)音樂教育工作開展的過程中，教師要結(jié)合學(xué)生的基本學(xué)情，按照新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的相關(guān)教學(xué)要求，整合教學(xué)框架體系的同時(shí)，保證教學(xué)效果的最優(yōu)化。本文對小學(xué)音樂課堂打擊樂教學(xué)過程進(jìn)行了簡要分析，并集中闡釋了創(chuàng)新教育機(jī)制，以供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂課堂；打擊樂器；教學(xué)；創(chuàng)新

一、小學(xué)音樂課堂打擊樂教學(xué)過程

教師要在實(shí)際課堂教學(xué)體系中建立健全更加有效的教學(xué)模型，建立引導(dǎo)性教學(xué)機(jī)制和教學(xué)措施，建構(gòu)更加系統(tǒng)化的監(jiān)督管控體系。

第一，教師要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，由于打擊樂自身的音色較為特殊，所以，教師要建立健全系統(tǒng)化導(dǎo)學(xué)機(jī)制，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而整合教學(xué)效果。教師要將教學(xué)元素和游戲教學(xué)結(jié)合在一起，引導(dǎo)學(xué)生去感受打擊樂的魅力。學(xué)生只有從思想意識(shí)層面全面接受打擊樂的音樂特征，才能提高學(xué)生的綜合音樂素養(yǎng)[1]。

第二，教師要指導(dǎo)學(xué)生對打擊樂的樂器特征予以分析和認(rèn)知，從而借助學(xué)生的直觀觀察，了解打擊樂的材質(zhì)，并且分析不同形狀產(chǎn)生的差異化音色，提高學(xué)生對打擊樂的理解和認(rèn)知水平。學(xué)生利用觀察能真正了解到相?P信息和音樂常識(shí)，逐漸形成學(xué)習(xí)理念，正是借助學(xué)生觀察習(xí)慣的養(yǎng)成教育，能為后續(xù)音樂課堂指導(dǎo)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

第三，教師要引導(dǎo)學(xué)生對打擊樂進(jìn)行實(shí)踐感受，學(xué)生在認(rèn)真聆聽和仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上，就能體驗(yàn)整個(gè)學(xué)習(xí)過程。教師要充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿和主體地位，確保師生之間能形成更加有效的和諧化師生關(guān)系，發(fā)揮學(xué)生的綜合實(shí)力，確保學(xué)生能在打擊樂學(xué)習(xí)上獲得成就感，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，真正強(qiáng)化學(xué)生對打擊樂的認(rèn)知水平。

第四，教師在實(shí)際教學(xué)機(jī)制建立后，要建立有效的學(xué)習(xí)規(guī)范，集中引導(dǎo)學(xué)生按照標(biāo)準(zhǔn)化操作有效開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師的引導(dǎo)作用和指導(dǎo)體系都對學(xué)生有著非常重要的影響。學(xué)生只有在不斷嘗試中體會(huì)音樂的實(shí)際魅力，才能更好地提升自身的學(xué)習(xí)水平。

二、小學(xué)音樂課堂打擊樂創(chuàng)新教育

在小學(xué)音樂課堂中，教師要想從根本上提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)效果和音樂素養(yǎng)，就要積極建立健全完整且具有創(chuàng)新性價(jià)值的課堂流程，指導(dǎo)學(xué)生和教師建立更加有效的互動(dòng)，確保學(xué)生能充分感知打擊樂的美感和魅力，從根本上提高學(xué)生的綜合音樂素養(yǎng)。教師要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)打擊樂器的美感，并且利用不同的教學(xué)機(jī)制和措施提高學(xué)生對音樂課堂的理解程度，使得音樂互動(dòng)教學(xué)的實(shí)際狀態(tài)更加活躍。

（一）教學(xué)方法的創(chuàng)新

教師要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)的生硬教學(xué)方式，以更加靈活的教學(xué)機(jī)制引導(dǎo)學(xué)生建立健全完整的學(xué)習(xí)框架，并且，教師可以指導(dǎo)學(xué)生先嘗試性的拍打打擊樂器，通過討論對其聲音進(jìn)行歸類和判斷，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂參與程度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其中，三角鐵不同敲打方式會(huì)產(chǎn)生不同的聲音，在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將不同聲音進(jìn)行音樂設(shè)計(jì)。借助學(xué)生自主選擇打擊樂器，并且為相關(guān)歌曲伴奏，維護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，保證學(xué)生能借助創(chuàng)新思維實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化目標(biāo)[2]。

（二）整合練習(xí)方法

教師除了要引導(dǎo)學(xué)生對不同打擊樂器進(jìn)行識(shí)別外，也要提高學(xué)生的動(dòng)手能力，鼓勵(lì)學(xué)生自制打擊樂器，利用生活中一些廢舊產(chǎn)品進(jìn)行回收再利用。尤其是一些市面上益智類的兒童玩具，都是打擊樂器為雛形的衍生品。因此，要對相關(guān)問題進(jìn)行統(tǒng)籌處理，維護(hù)學(xué)生的自信心，并且指導(dǎo)學(xué)生掌握制作的技巧。然后，教師可以組織學(xué)生參與相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生的想象力得以開發(fā)，就能更好地融入課堂，建立更加和諧化的師生關(guān)系。另外，教師在教學(xué)方法選擇的過程中，可以利用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)機(jī)制，不僅僅能活躍課堂，也能激發(fā)學(xué)生養(yǎng)成團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)，從而一定程度上建構(gòu)互動(dòng)性強(qiáng)且具體教學(xué)內(nèi)容豐富的小學(xué)音樂課堂，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的優(yōu)化目標(biāo)。

（三）優(yōu)化實(shí)踐活動(dòng)

為了保證學(xué)生更好地了解相關(guān)打擊樂器的應(yīng)用方法，教師可以組織學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)和班級內(nèi)小組活動(dòng)，設(shè)立主題音樂會(huì)、打擊樂器演奏比賽等項(xiàng)目，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，在班級內(nèi)形成良好的音樂學(xué)習(xí)風(fēng)氣。在實(shí)踐活動(dòng)中，教師要充分尊重學(xué)生的主體意識(shí)，有效激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，維護(hù)音樂素養(yǎng)的同時(shí)，保證學(xué)生能在比賽中感受到打擊樂器的魅力，從而培養(yǎng)學(xué)生的音樂節(jié)奏感，真正為學(xué)生進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)效率奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)[3]。

三、結(jié)束語

總而言之，教師要整合教學(xué)資源，全面提高學(xué)生對打擊樂器的認(rèn)知水平，維護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求，針對學(xué)生的差異化特征構(gòu)建更加有效的教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)策略，確保教師和學(xué)生之間能形成良好的教學(xué)互動(dòng)，最大程度上提高學(xué)生的音樂鑒賞能力和音樂素養(yǎng)，維護(hù)音樂素質(zhì)教育工作的全面可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]柳青.巧用打擊樂器創(chuàng)建多彩課堂 ――淺談打擊樂器在小學(xué)音樂教學(xué)中的運(yùn)用[J].新校園（中旬刊），2016（01）：97.[2]史玲.課中有琴 琴中有美――鋁板琴走進(jìn)小學(xué)音樂課堂的實(shí)踐與思考[J].教師，2016（03）：109.[3]王博然.淺析在農(nóng)村小學(xué)音樂課堂中引入奧爾夫樂器中小型打擊樂器[J].大觀，2016（08）：53-53.