第一篇：教學(xué)質(zhì)量評價方法

教學(xué)質(zhì)量考核評價辦法

第一章 總則

第一條 教學(xué)質(zhì)量工作是我院教學(xué)的中心工作。為了進一步深化教學(xué)改革，提高系（部）教學(xué)質(zhì)量，建立科學(xué)、規(guī)范的教學(xué)質(zhì)量評價體系，調(diào)動各系（部）教學(xué)管理的積極性與主動性，全面提高學(xué)院的教育教學(xué)水平，特制定本辦法。第二章 指導(dǎo)思想與原則

第二條 系（部）教學(xué)質(zhì)量的考核評價以《大同煤炭職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與保障制度》為依據(jù)。遵循教育規(guī)律，結(jié)合學(xué)院實際，堅持以評促建、以評促改、重在建設(shè)的指導(dǎo)思想，充分調(diào)動各系（部）教學(xué)工作的積極性、主動性和創(chuàng)新性，促進教學(xué)工作健康、有序地進行，切實提高系（部）教學(xué)管理的質(zhì)量與水平。

第三條 系（部）教學(xué)質(zhì)量的考核評價堅持客觀、公正、公平的原則，實行條件、過程、效果相結(jié)合；定性考核與定量考核相結(jié)合；科學(xué)性與導(dǎo)向性相結(jié)合的方法，合理利用必要的行政和經(jīng)濟手段，引入競爭和激勵機制，逐步推進系（部）教學(xué)管理的規(guī)范化，制度化和科學(xué)化，以適應(yīng)新世紀(jì)對高等教育的發(fā)展要求。第三章 組織領(lǐng)導(dǎo) 第四條 學(xué)院專門成立系（部）教學(xué)質(zhì)量考核評價領(lǐng)導(dǎo)小組，組長由主管教學(xué)副院長擔(dān)任，教務(wù)處處長為副組長，其他成員為教務(wù)處副處長、教務(wù)督導(dǎo)組專家及教務(wù)處干事等。

第五條 教學(xué)質(zhì)量考核評價辦公室設(shè)在教務(wù)處，負(fù)責(zé)考核資料的收集、整理和匯總等日常工作。第四章

考核評價程序

第六條 系（部）教學(xué)質(zhì)量的考核評價工作每月進行一次（與學(xué)院考核辦考核相結(jié)合），結(jié)果報考核辦匯總。

第七條 考核工作首先由各系（部）按照考核評價辦法規(guī)定的考核評價內(nèi)容和要求，進行相關(guān)材料、信息的準(zhǔn)備并提供有關(guān)背景資料，然后由學(xué)院考核評價領(lǐng)導(dǎo)小組成員按照考核評價辦法查閱有關(guān)背景資料，給出評價結(jié)果，報學(xué)院考核辦匯總。

第五章

考核辦法

第八條 系（部）教學(xué)工作考核分為六個方面，即工作狀態(tài)、教學(xué)基本建設(shè)、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)效果、教科研成果和特色項目六個方面的內(nèi)容。

第九條 工作狀態(tài)考核（100分）

工作狀態(tài)考核分為：崗位職責(zé)（20分），計劃管理（10分），教學(xué)狀態(tài)（20分），教學(xué)研究（15分），教學(xué)檔案管理（10分），監(jiān)督與反饋（20分），教學(xué)與學(xué)術(shù)活動（15分）七項。

1、崗位職責(zé)

領(lǐng)導(dǎo)及各類專業(yè)技術(shù)人員分工明確。職責(zé)清晰，能夠分工協(xié)作，團結(jié)向上，具有較強的集體凝聚力和向心力。下列情況給予扣分：由于工作職責(zé)不清造成推諉扯皮現(xiàn)象，影響工作，每次扣1分；教務(wù)系統(tǒng)會議無故缺席每人次扣2分；教師未完成聽課任務(wù)每少一次扣1分。

2、計劃管理

有完整規(guī)范、切實可行的年度教學(xué)工作計劃（學(xué)期教學(xué)計劃），任務(wù)明確、措施得力、執(zhí)行效果良好、能圓滿完成年度教學(xué)工作計劃。

下列情況給予扣分：無教學(xué)工作計劃扣5分；計劃不具體扣2分；計劃完成效果較差扣3分。

3、教學(xué)狀態(tài)

按照規(guī)定的計劃和任務(wù)，優(yōu)質(zhì)高效地開展各項工作，工作秩序優(yōu)良。下列情況給以扣分：遲到或早退一次扣2分；曠課半天（曠課2節(jié)）扣3分；教學(xué)差錯一次扣5分；一般教學(xué)事故扣10分；其他重大教學(xué)事故一次扣15分。

系（部）實際扣分總數(shù)為：扣分總和/系（部）教師人數(shù)

4、教學(xué)研究

每月專題研究教學(xué)工作不少于1次，解決教學(xué)中存在的突出問題，有完整記錄；每周教研活動不低于1次，有活動主題與完整記錄。

下列情況給以扣分：每少一次專題研究教學(xué)活動扣5分，記錄不詳或效果不一2分；每少一次教研活動扣2分，記錄不詳或效果不好扣1分。

5、教學(xué)檔案

教學(xué)檔案保存完好、分類清楚、各項記錄認(rèn)真準(zhǔn)確，并有專人負(fù)責(zé)。符合教學(xué)檔案管理規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)。

下列情況給以扣分：文件資料不全扣2分；分類不清扣1分；無專人負(fù)責(zé)扣2分。

6、監(jiān)督與反饋

重視教學(xué)工作監(jiān)督與檢查，每期堅持期初、期中、期末教學(xué)檢查工作（包括教案、作業(yè)、教學(xué)進度等），并有檢查記錄，及時召開教師或?qū)W生座談會，開展教學(xué)調(diào)研活動，反饋有關(guān)信息。主任和教學(xué)副主任堅持聽課制度（每月不少于4次）。

有下列情況者給以扣分：缺少一次檢查扣3分；缺少一項檢查扣1分；檢查記錄不詳扣1分；沒有召開座談會或沒有開展調(diào)研活動扣3分；沒有記錄及資料扣3分，每缺少聽課一次扣1分。

7、教學(xué)與學(xué)術(shù)活動

積極開展豐富多彩的教學(xué)及學(xué)術(shù)活動，每學(xué)期開展觀摩教學(xué)或?qū)W術(shù)報告或各班競賽活動共計不少于3次。每次活動有完整記錄、方案及總結(jié)。

下列情況給予扣分：每缺一次扣2分，方案總結(jié)不完整或無方案無總結(jié)每缺一項扣1分。

第十條 教學(xué)基本建設(shè)考核（100分）

教學(xué)基本建設(shè)考核分為專業(yè)建設(shè)（20分）、課程建設(shè)（25分）、師資隊伍建設(shè)（30分）、教風(fēng)學(xué)風(fēng)及職業(yè)道德建設(shè)（5分）、教學(xué)計劃與授課計劃建設(shè)（20分）等內(nèi)容。

1、專業(yè)建設(shè)

能根據(jù)社會需求和學(xué)院定位積極進行專業(yè)論證和專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整。重視專業(yè)開辦條件和專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會的建設(shè)。有切實可行的專業(yè)建設(shè)與改革方案。

有下列情況者給以加分或扣分：考核當(dāng)月有一個專業(yè)被確定為院級重點建設(shè)專業(yè)的加5分；論證一個新專業(yè)被省教育廳批準(zhǔn)的加5分；在專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會指導(dǎo)下，每開展一次專業(yè)建設(shè)或教學(xué)活動加2分，無專業(yè)建設(shè)與改革方案的扣3分；專業(yè)改革方案不明確，改革與建設(shè)效果不明顯的扣1分；無專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會的扣2分。

2、課程建設(shè)

重視課程建設(shè)，有切實可行的課程建設(shè)與改革方案?！皟烧n”、重要基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和主干專業(yè)課建立教師責(zé)任制。職責(zé)清楚、任務(wù)明確，有年度階段性成果。

下列情況給予加分或扣分：考核年度內(nèi)有一門課程被評為國家級、省級和校級精品或優(yōu)秀課程的分別加20分、10分和5分；根據(jù)形式發(fā)展和社會需要，對課程進行重大調(diào)整和改革，并取得較好效果的，加3-8分；上述課程未建立主講教師責(zé)任制或無年度節(jié)段性成果的每門課程扣1分。

3、師資隊伍建設(shè)

重視師資隊伍建設(shè)與培養(yǎng)，能夠建立起以老帶新的有效培養(yǎng)機制，鼓勵和支持教師向“雙師型”教師發(fā)展，不斷提高學(xué)歷層次和職稱層次，改善師資隊伍結(jié)構(gòu)。

下列情況給予加分和扣分：考核年度內(nèi)獲得教師職稱以外的其他專業(yè)技術(shù)職稱（或資格）成為“雙師型”教師的，有一人加1分；省、院級優(yōu)秀中青年骨干教師分別加4分和2分；晉升高一級職稱（不含教員晉升助教）每人次加0.5分；全院性教師教學(xué)競賽活動中獲得一、二、三等（優(yōu)秀）獎的分別加4分、2分和1分；學(xué)生評教或?qū)＜以u教低于80分的每人次扣0.5分。

4、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)和職業(yè)道德建設(shè)

重視教師教風(fēng)和學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)，師生具有良好職業(yè)道德，做到教書育人相結(jié)合，德育工作開展的扎實有效。

下列給以加分或扣分：考核年度內(nèi)教師獲得優(yōu)秀的每人加1分：出現(xiàn)嚴(yán)重違犯師德師風(fēng)建設(shè)規(guī)范受到學(xué)院通報批評者每人次扣2分。

5、教學(xué)計劃與授課計劃建設(shè) 有完整、系統(tǒng)的教學(xué)計劃與授課計劃，教師嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)計劃、依據(jù)教學(xué)大綱制定授課計劃組織教學(xué)。

下列情況給以加分或扣分：教學(xué)進度與計劃出入超過一周扣2分；實際授課時數(shù)（除學(xué)院大型活動影響外）與授課計劃教學(xué)時數(shù)出入每超過4學(xué)時扣1分；實際授課內(nèi)容與授課計劃和教學(xué)大綱不符者，視情況扣1-3分。

第十一條 教學(xué)效果考核（100分）

教學(xué)效果指通過學(xué)生評教、專家評教而得出的結(jié)果并按以下公式計算：

系（部）教學(xué)效果得分＝學(xué)生評教平均分?jǐn)?shù)×50％＋專家評教平均分?jǐn)?shù)×50％

第十二條

特色項目考核

特色項目指重大學(xué)術(shù)活動、比賽活動、制度建設(shè)、思想政治建設(shè)等項目，取得突出的成績和重大突破、受到學(xué)院公認(rèn)的項目，每項視業(yè)績不同計5-15分。

第十三條 考核分?jǐn)?shù)的匯總

考核分?jǐn)?shù)按以下公式計算：

教育教學(xué)管理系列考核分?jǐn)?shù)＝（教學(xué)工作狀態(tài)×35％＋教學(xué)基本建設(shè)得分×45％＋教學(xué)效果得分×20％＋特色項目加分）×30%

教學(xué)管理系列考核分?jǐn)?shù)=（教學(xué)工作狀態(tài)×35％＋教學(xué)基本建設(shè)得分×45％＋教學(xué)效果得分×20％＋特色項目加分）×50% 第六章 附則

第十四條 本辦法為考核辦考核辦法中屬于教務(wù)處考核的部分，自《大同煤炭職業(yè)技術(shù)學(xué)院考核辦法》公布之日起執(zhí)行。

第十五條 本辦法由教務(wù)處負(fù)責(zé)解釋，未盡事宜協(xié)商解決

第二篇：提高教學(xué)質(zhì)量方法

三、教給方法，培養(yǎng)能力是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的捷徑

“授之以魚不若授之以漁”可見學(xué)習(xí)方法的知識是最有價值的知識。學(xué)習(xí)方法是學(xué)生為了達到預(yù)期的學(xué)習(xí)目的所采用的某種方式、手段、途徑。學(xué)生只有掌握了學(xué)習(xí)方法，有了學(xué)習(xí)的主動權(quán)，才能獨立地探索新的領(lǐng)域，獲取新的知識，并運用這些知識去組合、去創(chuàng)新。語文教育家葉圣陶老先生也說過：“教，是為了不需要教?！币虼?，讓學(xué)生掌握學(xué)法，學(xué)會學(xué)習(xí)，應(yīng)成為語文學(xué)習(xí)創(chuàng)新的主旋律。學(xué)習(xí)的方法是多層次的，多角度，多種類的，下面就三個方面簡單談?wù)勛约旱囊恍┳龇ê腕w會。

１．教給學(xué)生課前預(yù)習(xí)的方法，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣

“預(yù)習(xí)”乃是“學(xué)生預(yù)先學(xué)習(xí)”之意，即預(yù)習(xí)應(yīng)看作是課堂教學(xué)前的準(zhǔn)備，是課外到課內(nèi)的橋梁和紐帶，是鋪墊，也是初步發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的階段。強調(diào)預(yù)習(xí)并形成良好的習(xí)慣，其意義在于：充分活躍學(xué)生的思維，調(diào)動他們主動求教的積極性，提高自學(xué)能力。

２．教給學(xué)生讀懂課文的方法，提高閱讀理解力

讀懂課文的方法是多方面的，從識字、解詞、釋句，到理解主要內(nèi)容，體會作者表達的思想感情，從理解文章題目，理解思考課后問題到自己能圍繞課文的某一詞句提出問題，從理解文章的語言文字，到體會其內(nèi)涵，品味作者遣詞造句，布局謀篇的方法都需要教。

那么，怎樣讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中“悟”出方法，掌握規(guī)律，我們主要通過以下四條途徑幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，提高創(chuàng)新能力。１、示范引導(dǎo)，舉一反三；

2、借機滲透，適時點撥；

3、反復(fù)誦讀，細(xì)細(xì)品味；

4、總結(jié)積累，鼓勵運用

３．教給學(xué)生課外閱讀的方法

老師和學(xué)生都很有制訂好讀書計劃，并按照讀書計劃要讓學(xué)生利用學(xué)得的知識，方法去廣泛閱讀課文以外的文章和書籍，使他們“得法于課內(nèi)，受益于課外”。

在課外閱讀指導(dǎo)中，我們不僅要引導(dǎo)學(xué)生愛“讀”，還要指導(dǎo)他們會“讀”得好，讀得有收獲。下面粗淺地談一談這方面的一些做法。A．瀏覽讀，B．品嘗讀，C．篩選讀

興趣只是一種誘因，一種動力，要使自主學(xué)習(xí)的主動性持久保持下去，關(guān)鍵還在于掌握語文的規(guī)律和學(xué)習(xí)語文的方法。學(xué)生學(xué)習(xí)中往往存在“你一說我就明白，可一做題就糊涂”的狀況，問題在于教師沒讓學(xué)生積極參與，主動探求。這就要求教師在“引導(dǎo)”上下工夫，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，進行探求，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟發(fā)現(xiàn)，在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上合作交流、分析討論；在教師悉心的滲透和指導(dǎo)下掌握自主學(xué)習(xí)方法。

1、導(dǎo)學(xué)---開辟自主的空間

教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)重視學(xué)生主動積極的參與過程，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望，發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動性。教學(xué)時導(dǎo)學(xué)要突出學(xué)生的主體地位，強調(diào)自主，講究教學(xué)方法。以〈〈太陽〉〉為例，教師可以這樣有步驟、分環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)習(xí)：（1）讓學(xué)生自由的讀，并把讀懂的內(nèi)容大膽的說出來（培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信）。（2）學(xué)習(xí)太陽的三個特點時，讓學(xué)生選擇一個自己喜歡的特點自主學(xué)習(xí)，然后小組合作，交流認(rèn)識（學(xué)生自主學(xué)習(xí)有選擇的空間，并有合作學(xué)習(xí)的時間）。（3）在學(xué)生學(xué)習(xí)完太陽的特點后，設(shè)計了一個寫“月亮“的小練筆，將閱讀中學(xué)到的知識遷移到“寫“中去（知識遷移，讀寫結(jié)合，訓(xùn)練能力）。一改過去以教師串講為主的方法，學(xué)生在教學(xué)中不是消極的受教，而是主動地探求，探求的興趣引發(fā)了，探求能力得到培養(yǎng)，基本學(xué)習(xí)能力與積極自主學(xué)習(xí)能力也就提高了。

2、啟思----激發(fā)積極的思維

思維是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力、開發(fā)智力的襁褓。教學(xué)時應(yīng)讓思維的絢麗花束燦爛地開放在每位學(xué)生心中。教會學(xué)生學(xué)會思考，善于思考。善于帶著預(yù)習(xí)中的問題思考，善于從同學(xué)的發(fā)言中啟發(fā)自己思考，善于多角度思考，善于縱深思考。如〈〈司馬光〉〉一課，讓學(xué)生想一想除了“砸缸救人”，還能有哪些辦法？這個問題新穎，激發(fā)了學(xué)生積極思考的熱情，而且培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。在教〈〈將相和〉〉一課時，啟發(fā)學(xué)生：（1）課文主要寫“將”還是寫“相”？（2）將和相為什么不和？（3）將和相又是怎樣和好的？學(xué)生帶著問題很快理解了文中三個小故事，了解了故事中“不和”到“和”的內(nèi)在聯(lián)系，還懂得了做人的一些深層次道理。

3、質(zhì)疑---點燃創(chuàng)造的火花

愛因斯坦曾經(jīng)說過，提出一個問題往往比解決一個問題更重要。質(zhì)疑的過程是積極思維的過程，是提出問題，發(fā)現(xiàn)問題的過程。質(zhì)疑可使學(xué)生改變學(xué)習(xí)中的被動地位，使他們變得積極主動，激起探求新知欲望，迸發(fā)出創(chuàng)造的思維火花，能以較高的效率全面發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師在教學(xué)中應(yīng)善于根據(jù)教材特點運用各種激疑方法，努力創(chuàng)設(shè)問題情境，消除學(xué)生質(zhì)疑的心理障礙，提供質(zhì)疑的契機，教給質(zhì)疑的方法，讓學(xué)生有法可循。對重點詞句進行質(zhì)疑；對標(biāo)題進行質(zhì)疑；對矛盾處進行質(zhì)疑；對篇章中的詳略安排，敘述順序的變化，標(biāo)點符號運用質(zhì)疑；甚至對課文插圖質(zhì)疑，提出自己的獨到見解。如教學(xué)《太陽》一課時，在充分的預(yù)習(xí)之后，學(xué)生疑問一個接一個：“課題叫太陽，為什么還用那么多文字寫它與人類的關(guān)系呢？”，“科學(xué)家怎么知道太陽的溫度的呢？”，“《太陽》一課用一個神話故事開頭多累贅呀？”等等，他們正用“？”這把鑰匙開啟著智慧之門。理解了課文內(nèi)容后，學(xué)生們又冒出許多新奇的想法：“關(guān)于太陽的知識，人類研究了多少年呀？”，“根據(jù)課本的內(nèi)容，我認(rèn)為課題不該叫‘太陽’，叫‘太陽，我們?nèi)祟惖呐笥选‘?dāng)！”“我仍要以‘太陽’為題，但是不講它與人類的關(guān)系，我要重點講人類關(guān)于太陽的新發(fā)現(xiàn)?！薄n后，學(xué)生的作業(yè)中有《太陽系知識小報》，有《我的理想》鉛筆畫，有被改編的《太陽》……一個個創(chuàng)造的火花在閃爍！

課堂是屬于孩子們的，教師只有根據(jù)學(xué)生的需要，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑，大膽質(zhì)疑，使“有疑----釋疑”的教學(xué)過程成為學(xué)生自主參與、自能探求知識的過程，才能孕育學(xué)生創(chuàng)造的能量，點燃創(chuàng)造的火花

一、抓好課堂紀(jì)律

知識的傳授，技能的掌握學(xué)生是否完成，主要在于一節(jié)課40分鐘的有效利用。因此，充分利用好課堂僅有的40分鐘是提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。而課堂紀(jì)律是提高課堂效率的保障。一節(jié)課下來，如果學(xué)生沒有好好聽老師講課，學(xué)生亂哄哄，做小動作的，東張西望的，思想開小差的，交頭接耳的，干什么的都有，即使老師教學(xué)設(shè)計再精彩，即使老師講得唾沫飛濺，也是白費功夫。所以上課時，一定要抓好課堂紀(jì)律，要讓你的學(xué)生把眼睛看過來，讓你的學(xué)生學(xué)有所聽，學(xué)有所得。我們要向40分鐘要效率，這是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

二、培養(yǎng)作業(yè)習(xí)慣

一個好的習(xí)慣，會讓孩子終身受益，一個壞的習(xí)慣也會影響孩子的一生。一個學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣如何，直接影響孩子的學(xué)習(xí)成績。所以要想孩子成績優(yōu)秀，就應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣抓起。學(xué)習(xí)習(xí)慣包括很多方面，我這里要特別強調(diào)的是作業(yè)習(xí)慣。低段學(xué)生自覺性差，在校的作業(yè)，需要老師監(jiān)督?；丶业淖鳂I(yè)需要家長的監(jiān)督。不管是在校作業(yè)，還是回家作業(yè)都必須讓孩子養(yǎng)成認(rèn)真、按時完成作業(yè)的習(xí)慣。今天的作業(yè)要今天完成，不能拖到明天。我們要嚴(yán)格杜絕孩子作業(yè)拖拉，甚至拖欠的現(xiàn)象。對那些作業(yè)拖拉的學(xué)生要做到三多：多過問，多指導(dǎo)，多檢查。我想如果學(xué)生有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，他的學(xué)習(xí)成績肯定不會差。相反一個學(xué)生如果學(xué)習(xí)習(xí)慣差，即使他有聰明的頭腦，成績也不會很優(yōu)秀。

三、提高書寫質(zhì)量

提高書寫質(zhì)量，減少學(xué)生的錯別字，也是提高學(xué)生語文成績一個重要的舉措。很多學(xué)生在考試中都會因錯別字而失去好幾分。我發(fā)現(xiàn)如果一個孩子能做到一筆一畫認(rèn)真書寫，他的錯別字就會很少，如果一個孩子作業(yè)馬虎，字跡隨意，他的錯別字明顯要多得多。要想減少學(xué)生的錯別字，其中的一個辦法就是要提高學(xué)生的書寫質(zhì)量。我們要嚴(yán)格要求學(xué)生書寫工整，格式規(guī)范，書面整潔。對于一二年級的學(xué)生，教師要認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生生字的書寫。我們不僅要求學(xué)生把字寫正確，把字寫在田字格中的正確位置，還要求學(xué)生把字寫美觀。讓學(xué)生從低年級開始就養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，必定能大大減少孩子的錯別字，讓孩子在考試中不要失去不應(yīng)該失去的的分?jǐn)?shù)，從而提高班級的優(yōu)秀率和合格率。

四、認(rèn)真批改作業(yè)

批改作業(yè)是教師每天要做的一件事。我們教師批改作業(yè)一定要認(rèn)真、及時、細(xì)致、不漏批，不錯批。當(dāng)天的作業(yè)當(dāng)天批改。在作業(yè)后面，多寫一些鼓勵性、激勵性的評語，讓學(xué)生嘗到作業(yè)的樂趣。重視作業(yè)的講評，對學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的主要問題，要及時講評。對好的作業(yè)要予以表揚，同時督促學(xué)生及時訂正錯誤。對一些成績差的學(xué)生的最好能當(dāng)面批改，當(dāng)面指出錯誤，并讓學(xué)生當(dāng)場訂正。只要教師每天能腳踏實地把批改作業(yè)這項工作做好，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績一定能得到提高。

提高語文教學(xué)質(zhì)量的措施之我見

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，是辦教育的永恒主題。因此，努力提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，對站在教育第一線的我們，是義不容辭的職責(zé)。我們很多教師都在以自己最大的力量努力著，也包括我自己。下面就我個人的觀點，結(jié)合我十幾年來的教學(xué)生活，對如何提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量談?wù)勛约旱膸c看法：

一、向課堂四十分鐘要質(zhì)量。首先我認(rèn)為要提高語文教學(xué)質(zhì)量，備好課，上好課是關(guān)鍵。要想提高教學(xué)質(zhì)量，必須上好課，讓課堂教學(xué)落到實處。而上好課教師必須備好課，備好課是上課的關(guān)鍵。每一個教師在上課時要強化目標(biāo)意識、動態(tài)生成意識、學(xué)生為本意識，訓(xùn)練意識，杜絕“開無軌電車”。要加強課堂調(diào)控，提高學(xué)生課堂的參與度，注意課堂評價語言的“度”。加大課堂教學(xué)的密度，讓學(xué)生在緊張思維的狀態(tài)下上好課，將跟授課內(nèi)容有密切關(guān)系的練習(xí)擠進課堂，當(dāng)場練習(xí)，當(dāng)場點評。在教學(xué)中，還要注意教給學(xué)生的不僅僅是知識，更要注重學(xué)生語文能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中讓學(xué)生多動腦筋，多觀察，多問幾個為什么。盡量創(chuàng)造條件給學(xué)生，讓學(xué)生在同學(xué)之間、師生之間交流意見，發(fā)表不同的看法。教學(xué)時，我總是激發(fā)、鼓勵學(xué)生提出問題，哪怕是離題較遠(yuǎn)的問題，我也總是耐心地聽取他們的看法。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性有了明顯的提高，課堂效率也會不斷提高。

二、重視識字教學(xué)

識字教學(xué)是語文學(xué)科的基礎(chǔ)，也是閱讀理解的基礎(chǔ)，低中段的識字量是非常大的，所以識字教學(xué)理應(yīng)成為低中年級教學(xué)的重點。對教材中出現(xiàn)的每一個生字詞，我都會嚴(yán)格要求學(xué)生掌握好。相信很多語文老師對識字教學(xué)都有自己很好的一套方法，其中一點我認(rèn)為比較有效果的做法是教學(xué)以后幫助學(xué)生記憶生字。一是要求學(xué)生認(rèn)真抄寫，在培養(yǎng)學(xué)生的書寫習(xí)慣的同時，我還要求學(xué)生養(yǎng)成邊抄邊記字的習(xí)慣。聽寫是學(xué)完生字（詞）必然要做的事情，而且每次聽寫后我會馬上或很快就批改好發(fā)回給學(xué)生，及時地檢查他們有沒有改正錯別字，讓學(xué)生感覺到老師是很重視、很認(rèn)真地對待聽寫的，他們也會努力把生字記牢。同時培養(yǎng)學(xué)生書寫的基本功，課堂上注重對學(xué)生書寫的有效指導(dǎo)，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

三、注重提高學(xué)生的閱讀能力

有一句話說得好“書讀百遍，其義自見?！笨梢婇喿x對學(xué)生來說是不容忽視的。對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，一是利用課堂教學(xué)，二是多進行課外閱讀。課堂教學(xué)的每一篇文本教材，都是經(jīng)過專家篩選的，具有一定代表性的，在教學(xué)中應(yīng)該想方設(shè)法，利用好這些文本。我們可以采用課堂上交流、背誦、默寫等形式讓學(xué)生積累課文中的好詞好句。在課外閱讀方面，結(jié)合學(xué)校的書香工程，鼓勵學(xué)生多讀書，并做好讀書筆記。

四、重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 在教學(xué)過程中我們清醒地認(rèn)識到：提高課堂教學(xué)四十分鐘的質(zhì)量光靠授課教師的努力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如：認(rèn)真聽講、傾聽別人發(fā)言、靜心思考、大膽發(fā)言、勇敢質(zhì)疑、敢于嘗試、不怕失敗等。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能使學(xué)習(xí)從內(nèi)心出發(fā)，不走彎路而達到高境界；不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，會給學(xué)習(xí)的成功帶來困難。設(shè)想一下，如果學(xué)生沒有良好的聽講習(xí)慣，對于老師提出的問題也不積極思考，怕苦畏難，坐等答案，老師的積極性會受到重創(chuàng)。如果學(xué)生的回答有錯，教師不是因勢利導(dǎo)，而是一味訓(xùn)斥，那還有哪個學(xué)生敢大膽發(fā)言呢？在提倡素質(zhì)教育的今天，學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，必須從細(xì)節(jié)開始，在教學(xué)中，有許多的“細(xì)節(jié)”，諸如坐的姿勢，讀書的姿勢，回答問題的聲音要響亮等等，教師在教學(xué)中要注重把這些細(xì)節(jié)養(yǎng)成好的習(xí)慣，必須注意從一點一滴的小事抓起。有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生就會學(xué)會學(xué)習(xí)，懂得怎樣合理地去安排自己的學(xué)習(xí)生活，會受益終身。

五、做好作業(yè)批改和課外輔導(dǎo)工作

我們學(xué)校因為多種原因造成班額多，教師編制緊，教師批改的量大，盡管如此，我們?nèi)耘f不能放松批改這一重要環(huán)節(jié)，要求家庭作業(yè)盡量在上課之前批改好，實在來不及的也要在課前翻閱學(xué)生的作業(yè)，了解家作情況，上課時進行有針對性的講解，而不再占用學(xué)生休息時間如：課間、午休時、放學(xué)后。課堂作業(yè)要求當(dāng)天批完，見縫插針指導(dǎo)學(xué)生訂正。教師除了列出一學(xué)期以來需要培優(yōu)補差的學(xué)生名單，制定切實可行的計劃，更要根據(jù)近期上課的情況，對知識點掌握得不好的學(xué)生進行及時的輔導(dǎo)，避免增加新的差生。在輔導(dǎo)時避免包辦代替，就題講題，打消學(xué)生的依賴思想。

六、家教合一。

要提高教學(xué)質(zhì)量沒有家長的支持是不行的，學(xué)生在家的預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)工作做得怎樣直接關(guān)系到上課的質(zhì)量。教師在校講清預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)的要求，利用家長會將有關(guān)要求告知家長爭取家長配合。我們還可以利用校信通及時告訴家長孩子在校的表現(xiàn)或家庭作業(yè)，有利于家長了解教學(xué)進度，檢查督促孩子的學(xué)習(xí)。在長假期間，我們還將要求以書面形式告知家長，建議家長將閱讀情況作為獎勵孩子的依據(jù)。在家長的大力支持下，學(xué)生們閱讀的勁頭大增，很好地拓展、延伸了學(xué)校教學(xué)。

（1）.端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

要端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度。一是向?qū)W生講道理，告訴他們我們來到學(xué)校就是為了學(xué)習(xí)；二是告訴學(xué)生他們這個年齡就是最適合學(xué)習(xí)知識的年齡，如果現(xiàn)在不好好學(xué)習(xí)，長大了會徒傷悲的。

提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先可以從教師的教學(xué)方法、教學(xué)手段方面著手。教師在備課時不僅要熟悉文本內(nèi)容、準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容，還要精心設(shè)計教學(xué)方法，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段來吸引學(xué)生的注意力，刺激他們的感官，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。其次可以從心理學(xué)方面來考慮，我們要給學(xué)生自信心，當(dāng)他有些微小的成功，就要及時去表揚他，讓他知道，我能學(xué)好這門功課，我有信心學(xué)好這門功課，這樣他就會逐步對這門功課感興趣。學(xué)生有了錯誤，不宜過多指責(zé)從而打擊他的積極性，使他產(chǎn)生厭學(xué)情緒。（2）.繼續(xù)加大力度培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣！

重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)：認(rèn)真審題、仔細(xì)答題、耐心檢查。在日常教學(xué)和管理中，要適時地培養(yǎng)學(xué)生專心聽講的習(xí)慣、動腦多思的習(xí)慣、質(zhì)疑問難的習(xí)慣、閱讀課本的習(xí)慣、完成獨立完成作業(yè)的習(xí)慣、參與合作的習(xí)慣、運用學(xué)過的數(shù)學(xué)語言準(zhǔn)確表達的習(xí)慣、課外學(xué)習(xí)的習(xí)慣、快節(jié)奏有條理的習(xí)慣。讓習(xí)慣成自然，改變自己的貪玩偷懶等現(xiàn)象。繼續(xù)加強詞句、查字典、標(biāo)點符號等方面的訓(xùn)練。根據(jù)學(xué)生的實際生活，注意培養(yǎng)觀察能力，多寫日記，多積累優(yōu)美詞句。（3）加強培優(yōu)補差工作。

每個班都有學(xué)困生，有的是智力原因，有的是態(tài)度問題。對于因為學(xué)習(xí)態(tài)度不端正而落后的學(xué)生，要做好思想引導(dǎo)工作，務(wù)必使他們端正態(tài)度，提高學(xué)習(xí)效率。

布置了作業(yè)以后，教師要及時批改，最好是面批面改。這樣才能及時發(fā)現(xiàn)問題。發(fā)現(xiàn)問題后，要及時讓學(xué)生訂正。對于不會訂正的同學(xué)，教師要從旁指點，進行補差。做到日日清，當(dāng)天清。學(xué)生就沒有拖拉、偷懶的問題。這是一個補差的好辦法

第三篇：教學(xué)質(zhì)量評價方案

教學(xué)質(zhì)量評價方案

根據(jù)市教育局質(zhì)量評價方案的實施意見,為了構(gòu)建我校學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測體系，提高小學(xué)教學(xué)質(zhì)量管理的科學(xué)化、規(guī)范化水平，推動評價制度改革的深化,結(jié)合我校的實際,特制定我校教學(xué)質(zhì)量評價實施細(xì)則。

一．評價原則

1、全面評價與個性評價相結(jié)合的原則

面向全體學(xué)生，對學(xué)生應(yīng)具備的多種素質(zhì)進行全面評價，同時注重學(xué)生個性心理和特殊才能的評價。[蓮山 課~件]

2、形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的原則

形成性評價是指定期對教學(xué)質(zhì)量形成過程（教學(xué)實施過程和學(xué)習(xí)落實過程）的一種監(jiān)測，其目的在于及時發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)整教學(xué)。終結(jié)性評價是指一段較長的時間后對教與學(xué)的結(jié)果進行的一種檢測，其目的在于檢查長期目標(biāo)的達成情況。對教與學(xué)兩方面評價要堅持過程性與終結(jié)性相結(jié)合的原則，既注重過程，又關(guān)注效果。要改變評價過分強調(diào)甄別的功能，要有利于促進教師和學(xué)生的發(fā)展，激勵師生共同進步。

3、總體評價與抽樣評價相結(jié)合的原則

總體評價是指全體學(xué)生參加的學(xué)科評價，而抽樣評價是指對部分學(xué)科和部分學(xué)生的評價。遵循教育教學(xué)規(guī)律，以定期評價為基本形式，適當(dāng)采用不定期分項抽樣評價，加強對教育教學(xué)狀況和效果的宏觀監(jiān)控和微觀管理。

4、定量評價與定性評價相結(jié)合的原則

定性評價采用“等級”與“評語”評價等方式，定量評價采用“分?jǐn)?shù)”和“比率”的方式，使評價盡量科學(xué)合理。

二．評價方式

1．分級評價：學(xué)校以班級為單位進行評價。

2．分段評價：以1－3年級為低年段，4－6年級為高年段進行過程和階段性評價。以低年段為例，分段評價是指對一個行政班，從一年級跟蹤評價到三年級，研究三年內(nèi)學(xué)生的學(xué)業(yè)水平、行為習(xí)慣和情感態(tài)度價值觀等方面的變化情況。

三．評價內(nèi)容

1．學(xué)生方面：①學(xué)業(yè)水平；②能力水平；③情感、態(tài)度與學(xué)科素養(yǎng)；④學(xué)生個性特長發(fā)展。[蓮山 課~件]

2．教師方面：①專業(yè)發(fā)展水平；②備、講、批、輔、研。③教學(xué)質(zhì)量書面檢測。

四．評價實施

1．學(xué)生方面：設(shè)立學(xué)生成長檔案，把各階段有關(guān)學(xué)生能力水平、個性特長發(fā)展、情感態(tài)度和學(xué)業(yè)成績的考評結(jié)果都放進學(xué)生的成長檔案里。具體做法：

①學(xué)生作業(yè)評價：由教導(dǎo)處制定評價實施細(xì)則，各任科教師執(zhí)行，通過學(xué)生自評、小組評價和任科教師評價實施。（每學(xué)期評一次）

②學(xué)生文明禮貌與衛(wèi)生習(xí)慣評價：由學(xué)校德育部門制定評價實施細(xì)則，各班任執(zhí)行，通過學(xué)生自評、小組評價和班任評價實施。（每學(xué)期評一次）

③才藝展示（包含科學(xué)小實驗、小發(fā)明、小制作、書法藝術(shù)等）評價：由學(xué)校綜合科制定評價實施細(xì)則，綜合科執(zhí)行，通過學(xué)生個人申報、展示，最后由綜合科成立考核小組評定。（每學(xué)年評一次）

④學(xué)生語文口語交際、寫字水平評價：由語文科制定評價實施細(xì)則，各語文任科教師評價。（每學(xué)期評一次）

⑤英語口語表達評價：由英語科制定評價實施細(xì)則，各英語任科教師評價。（每學(xué)期評一次）

⑥數(shù)學(xué)口算能力評價：由數(shù)學(xué)科制定評價實施細(xì)則，各數(shù)學(xué)任科教師評價。（每學(xué)期評一次）

在認(rèn)真做好上面各項評價的基礎(chǔ)上，再填寫下面的《學(xué)生綜合素質(zhì)評價表》并歸檔。（附表一）

2．教師方面：健全科學(xué)的評價激勵機制，采用量化的方式全面客觀地評價教師的教學(xué)質(zhì)量并促進教師不斷提高，評價結(jié)果要與獎金分配和評先評優(yōu)掛鉤。具體做法：

（1）工作表現(xiàn)（工作態(tài)度、責(zé)任心，常規(guī)工作完成情況，培訓(xùn)進修與專業(yè)水平的發(fā)展等）占30%：①教師的備講批輔研工作完成情況，由科組長與行政每學(xué)期檢查一次，每項按優(yōu)

6、良

4、中

3、差1給分；②教師讀書學(xué)習(xí)和培訓(xùn)進修情況，由主管行政評價，按優(yōu)

10、良

8、中

5、差2給分；③部門工作完成情況，由校長評價，按優(yōu)

10、良

8、中

5、差2給分。①②③項得分之和的30%為實際得分。第一學(xué)期與第二學(xué)期的實際得分之和就是第（1）的最后得分。

（2）工作成績（每學(xué)期教師教學(xué)質(zhì)量書面檢測結(jié)果）占70%：①第一次（第一學(xué)期）質(zhì)量檢測的5個指標(biāo)（平均分、低分率、及格率、優(yōu)秀率、高分率）各項指標(biāo)的比較值在同級中排名得分：第一名10分、第二名7分、第三名4分、第四名3分。（注：跨年級任教兩班以上的獨立計算后取平均值，平衡班取各項指標(biāo)比較值的平均值計算，一個教師任教全級多班的按第二名計算。）②質(zhì)量檢測的5個指標(biāo)第二次（第二學(xué)期）與第一次（第一學(xué)期）的比較值的差乘以10為各指標(biāo)全年得分，5個指標(biāo)的得分和為第②項的實得分。第①與第②兩項得分之和的70%為第（2）的最后得分。

（3）第（1）與第（2）的最后得分之和為教師學(xué)年教學(xué)質(zhì)量的總分。

學(xué)校 學(xué)年 班 學(xué)生綜合（學(xué)業(yè)、行為）素質(zhì)評價表

填表說明：

1、綜合素質(zhì)評價等級分為：優(yōu)、良、合格、不合格四個等級；

2、教師綜合學(xué)生自評、小組評定情況，通過對學(xué)生的總體觀察，給出一個綜合考核等級；

3、學(xué)業(yè)成績的呈現(xiàn)方式為等級制，分為優(yōu)、良、合格和不合格四個等級，其中85分以上為優(yōu)，70～84為良，60～69為合格，60分以下為不合格；

4、每學(xué)期填寫一次，并將填寫的手冊放入“成長記錄袋”中；

5、教師評一欄由班任征求科任意見的基礎(chǔ)上進行綜合評定。

第四篇：教學(xué)質(zhì)量評價實施方案

教育質(zhì)量評價方案

中心小學(xué)

教育質(zhì)量評價方案

一、評價目標(biāo)

用新的教育評價理念，建立符合素質(zhì)教育思想的，有利于發(fā)揮教師主動性和創(chuàng)造性的多元的發(fā)展性評價體系，充分發(fā)揮評價的導(dǎo)向，使教師正確地認(rèn)識自我、評價自我，激勵教師積極參與課程改革，提高教育質(zhì)量，促進專業(yè)發(fā)展；改進學(xué)校管理，以評價促發(fā)展，提升全校教師隊伍的專業(yè)水平，促進學(xué)生全面發(fā)展，進一步提高學(xué)校的辦學(xué)層次。同時為科學(xué)公正、及時地發(fā)現(xiàn)人才、選拔人才、培養(yǎng)人才提供依據(jù)。

二、評價原則

1、發(fā)展性原則，評價是為了促進學(xué)校工作和教師個人素質(zhì)的發(fā)展，引導(dǎo)教師通過評價進行自我反思，幫助教師看到自己的成就和不足，激發(fā)廣大教師揚長避短，促進工作的主動性與熱情，全身心地投入到教學(xué)工作和學(xué)習(xí)當(dāng)中，進而實現(xiàn)自我完善與自我提高。所以評價必須關(guān)注教師發(fā)展的要求，將教師的參與、變化和發(fā)展過程作為評價的重要組成部分，使評價過程成為全體教師主動、終身發(fā)展提高的過程。也成為能促進學(xué)生全面發(fā)展的重要過程。

2、全面性原則，根據(jù)教師的師德修養(yǎng)、教學(xué)狀態(tài)、學(xué)習(xí)狀態(tài)、研究狀態(tài)、創(chuàng)新狀態(tài)，多指標(biāo)、全方位、多層次地實施評價，客觀、科學(xué)地評價教師的專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r。既重視教師業(yè)務(wù)水平的發(fā)展，也重視教師的職業(yè)道德修養(yǎng)的提高，既要評估教師的工作業(yè)績，又要重視教師的工作過程；既要體現(xiàn)教師的群體協(xié)作，共性發(fā)展，又要尊重教師的工作環(huán)境和個體差異。

3、多元性原則，評價主體要多元化，突出教師的主體地位，建立以教師自評為準(zhǔn)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、同事、家長、學(xué)生共同參與，多向溝通的教師評價機制；評價方法，途徑多樣化，建立以校為本，以教研為基礎(chǔ)的教師崗位工作評價方式，把形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，定性評價與定量評價相結(jié)合，不以學(xué)生的考試成績作為評價教師的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

4、導(dǎo)向性原則——評價最終目的是為了引導(dǎo)廣大教師準(zhǔn)確地對自身思想品德、工作作風(fēng)、業(yè)務(wù)水平、教書育人和教學(xué)能力、工作成績做出公正、準(zhǔn)確而又全面的價值判斷，幫助樹立正確的教育質(zhì)量觀、人才觀，提升學(xué)校教師隊伍整體凝聚力與戰(zhàn)斗力。

三、評價內(nèi)容

1、師德規(guī)范。志存高遠(yuǎn)，愛崗敬業(yè)；為人師表，教書育人；嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，與時俱進；熱愛教育事業(yè)，熱愛學(xué)生；積極上進，樂于奉獻，對于學(xué)校分配的任務(wù)，沒有拈輕怕重的現(xiàn)象；公正、誠懇、具有健康心態(tài)和團結(jié)合作的團隊精神。

2、教學(xué)狀態(tài)：主要從四個方面評價

1）教學(xué)理念：在教育教學(xué)過程中充分體現(xiàn)新課程理念，有全新的教學(xué)觀、質(zhì)量觀、學(xué)生觀，善于與學(xué)生共同創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，教學(xué)過程師生關(guān)系平等，積極互動，突出學(xué)生主體；

2）教學(xué)設(shè)計：教學(xué)設(shè)計重視學(xué)生知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀的全面培養(yǎng)；

3）教學(xué)方式：實現(xiàn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的根本性轉(zhuǎn)變，運用小組合作、綜合實踐活動、社會體驗等多種教學(xué)方式，促進學(xué)生自主探究、獨立思考、實踐操作與合作交流，逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格；

4）教學(xué)手段：課堂教學(xué)中能合理、有效運用多種課程資源，教學(xué)手段先進，充分利用現(xiàn)有的教學(xué)器材和自制教具，實現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)手段與課程內(nèi)容的有機整合。逐步掌握現(xiàn)代信息技術(shù)和先進教學(xué)手段，提高獲取學(xué)習(xí)資源的能力。

3、學(xué)習(xí)狀態(tài)：主要從三個方面評價

1）自修研習(xí)：每學(xué)期都有自我研修和發(fā)展的行動計劃，積極參與建立學(xué)習(xí)型校園的行動，讓讀書成為習(xí)慣，不斷提高學(xué)習(xí)意識、提高意識或超越意識；

2）學(xué)習(xí)心得：積極參與以讀書為載體的學(xué)習(xí)研討活動，在職業(yè)道德、新課程理念、專業(yè)成長等方面有深刻的心得體會，學(xué)會自我學(xué)習(xí)評價和同伴交流合作；

3）集中培訓(xùn)：積極參加新課程培訓(xùn)，積極參與校本培訓(xùn)，不斷提高自身專業(yè)水平和綜合素養(yǎng)。

4、研究狀態(tài)：主要從三個方面評價 1）反思行為：能夠?qū)ψ约夯蛲碌慕逃^念和教學(xué)行為進行分析、反思與評價，有相應(yīng)的改進措施，善于開展教學(xué)反思或案例分析；

2）研究行為：能夠根據(jù)自身專業(yè)發(fā)展需要，進行教學(xué)實踐性研究和課題專題研究，積極參與以課例為載體的教研行動，教科研同教學(xué)實踐緊密結(jié)合，對教學(xué)效果產(chǎn)生重要影響；

3）研究成果：在課題研究和教革實踐過程中，不斷積累問題，探索方法，總結(jié)經(jīng)驗，把研究成果上升為理論，并積極推廣研究成果。

5、創(chuàng)新狀態(tài)：主要從兩個方面評價

1）創(chuàng)新實踐：具有良好的創(chuàng)新意識，能夠積極主動地、創(chuàng)造性地開展工作，并有計劃地組織和引導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)新實踐活動；

2）評價觀念：能夠建立發(fā)展性的學(xué)生評價觀，評價方式多樣，內(nèi)容多元開放，貫穿學(xué)習(xí)全程，富有創(chuàng)造性，為學(xué)生喜聞樂見。

6、教學(xué)成果 1）學(xué)生的考試成績，以學(xué)校組織的各種類別的考試成績、以及中考的狀況確定。2）學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，如參加競賽獲獎情況、參加學(xué)科活動的水平，學(xué)科研究性學(xué)習(xí)課題、科學(xué)探究活動的開展?fàn)顩r等。

四、評價方式和途徑

（一）依據(jù)客觀考核結(jié)果

以所帶學(xué)生成績?yōu)榭陀^依據(jù)（含考試成績、指導(dǎo)學(xué)生獲獎等），以教務(wù)處、德育處、校長室等的檢查結(jié)果為客觀依據(jù)，以教師的各項實際獲得的榮譽，取得的各項成果為依據(jù)（發(fā)表論文，參賽獲獎），以教師在基本功方面的真實狀況為依據(jù)。

（二）依據(jù)主觀評價

1.教師自評（權(quán)重占40%）應(yīng)用自評量表、數(shù)學(xué)反思日記、階段性工作總結(jié)、個案分析或成長記錄等自我反思方式，與可比對象比較，調(diào)查問卷，調(diào)查交流或問題診斷等分析他人對自己評價的方式進行。要求能經(jīng)常地反思，自覺地認(rèn)識自己的優(yōu)勢與不足、給學(xué)生的形成性評價對學(xué)生全面發(fā)展的作用如何，客觀地分析別人的評價意見，確定自我發(fā)展目標(biāo)，實際可持續(xù)性發(fā)展。

2.同事互評（權(quán)重占10%）應(yīng)用教學(xué)人案分析和研討、說課、聽課與評課、述職測評或展示成長記錄等交流方式，調(diào)查問卷或互評量表等調(diào)查方式進行，要求建立教師教學(xué)個案研究制度，以教研組或年段為單位進行互評，互評應(yīng)持真誠態(tài)度，用發(fā)展的眼光看待，形成團結(jié)氛圍，促進共同成長。

3.領(lǐng)導(dǎo)評價（權(quán)重占10%）應(yīng)用面談、座談會、評課或教師述職等交流方式，日常觀察、常規(guī)檢查記錄或教師成長記錄等調(diào)查方式進行，要求領(lǐng)導(dǎo)評價時要實事求是，注意營造和諧、民主的氛圍，關(guān)注教師個體差異和工作特點，體現(xiàn)人關(guān)懷，注重發(fā)現(xiàn)教師的閃光點和進步，幫助教師樹立自信心，實現(xiàn)自我發(fā)展。

4.學(xué)生評價（權(quán)重占30%）應(yīng)用問卷調(diào)查或個別征求意見等調(diào)查方式，座談會、校長接待日、校長信箱、師生對話等交流方式進行。要求評價前應(yīng)讓學(xué)生了解評價目的、內(nèi)容、過程、程序適合學(xué)生年齡特征的評價工具，要信任學(xué)生，鼓勵學(xué)生講真話、實話，適當(dāng)顧及學(xué)生對班主任和科任教師的不同接納程度，以大多數(shù)學(xué)生的意見為準(zhǔn)。

5.家長評價（權(quán)重占10%）應(yīng)用調(diào)查問卷等調(diào)查方式，家長開放周、座談會、校長接待日、校長信箱和熱線等交流方式進行。要求評價前要適當(dāng)進行培訓(xùn)，讓家長了解評價目的、內(nèi)容、過程、程序以及工具等，針對家長的城鄉(xiāng)地域、文化素質(zhì)等差異，設(shè)計相應(yīng)的評議工具，要信任家長，要正確引導(dǎo)家長客觀、動態(tài)地評價教師，鼓勵家長講真話、實話，適當(dāng)顧及家長對班主任和科任教師的不同接納程度，有分析地看待評價結(jié)果。

第五篇：教學(xué)質(zhì)量評價表

南昌大學(xué)醫(yī)學(xué)院教學(xué)質(zhì)量評價表

（理論課、學(xué)生用）

為了解教學(xué)情況，請根據(jù)你對教學(xué)的感受，認(rèn)真地、實事求是地回答下列問題。此調(diào)查結(jié)果將用計算機統(tǒng)一處理，并得到保密。你可以放心作答。謝謝你的合作！

教師姓名

李剛

所任課程名稱

醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)

教師性別（男、女）女

學(xué)生所在系

第一臨床醫(yī)學(xué)院

專業(yè)

臨床醫(yī)學(xué)

學(xué)生性別女（男、女）

年級（一年級、二年級、三年級、四年級）

填表日期：

3、17

二年級

第一部分：總體評價

好

較好

一般

較差

差

1、你對教師教學(xué)的總體評價

√5

2、你對本課程的總體評價

√5

第二部分：關(guān)于教師

好

較好

一般

較差

差

1、教師對教學(xué)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)

√5

2、教師教學(xué)表達清楚

√4

3、教師教學(xué)重點、難點突出

√5

4、教師使用教學(xué)輔助手段

√5

5、教師激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性

√ 5

6、教師給予學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

√5

7、教師培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力

√5

8、教師重視與學(xué)生交流

√5

9、教師有自己的教學(xué)風(fēng)格和特點

√5

10、通過教學(xué)，學(xué)生的能力得到提高

√5

第三部分：關(guān)于課程

1、本課程內(nèi)容的深度

√A、太深

B、較深

C、合適

D、較淺

E、太淺

2、本課程的負(fù)擔(dān)

√A、太重

B、較重

C、合適

D、較輕

E、太輕

3、本課程對你的重要性

√A、非常重要

B、比較重要

C、一般

D、較不重要

E、非常不重要

4、你對本課程的興趣

√A、非常有興趣

B、比較有興趣

C、一般

D、比較沒興趣

E、完全沒興趣

（1）

第四部分：

1、你認(rèn)為該教師教學(xué)的突出優(yōu)點是什么？ 上課較活躍

2、你認(rèn)為該教師的教學(xué)還有哪些需要改進的地方？ 內(nèi)容擴展一些

3、你從本課程所得的最大收獲是什么？ 知識應(yīng)該多方面

4、你對本課程的希望和建議？ 可以再廣一些

（2）