第一篇：語言文字與音樂教學的關(guān)系

語言文字與音樂教學的關(guān)系

曹潔玲

音樂

普通話等級

一級乙等

小學生年齡特點決定了他們的注意力水平和自主學習能力較弱，在課堂教學中更需要教師用藝術(shù)的、靈動的語言，去全面調(diào)動學生學習的積極性，方可達到最佳的教學效果。

首先，教師在講課中要使用普通話，使用標準的課堂用語，避免講課口語化。其次，在課堂教學中，教師的語言還要注意精練，規(guī)范，要有激勵性，同時語言還要動情。在音樂教學中，要注意以下幾點：

對話的語言藝術(shù)——營造積極學習氛圍的前提 ⑵激勵的語言藝術(shù)——營造積極學習氛圍的功力 ⑶幽默的語言藝術(shù)——營造積極學習氛圍的調(diào)味品 ⑷態(tài)勢語言藝術(shù)——營造積極學習氛圍的調(diào)節(jié)劑

第二篇：音樂與語言

音樂與語言

傳統(tǒng)的《歌曲做法》大多很注重音樂技術(shù)層面的闡述，比如，先從音樂的主題入手，然后講到音樂的發(fā)展，其次再講述音樂的結(jié)構(gòu)，最后講講音樂的體裁、前奏尾聲的寫作，等等?？陀^地講，這種文體結(jié)構(gòu)沒有什么不好，問題是它具有相當大的局限性——音樂創(chuàng)作是一個相當復雜的精神活動，需要許多方面的共同參與才能完成。比如，一個人的藝術(shù)經(jīng)歷、生活閱歷、音樂才能、語言修養(yǎng)等諸多方的層次和水平?jīng)Q定其音樂創(chuàng)作的層次和水平。因此，作為一部專門講述歌曲創(chuàng)作的教課書就不能單單只講音樂技術(shù)，而其中非常重要的、與歌曲息息相關(guān)的語言學——為歌曲創(chuàng)作所用的語言學就顯得非常重要了。因為人的歌唱狀態(tài)與人在日常生活中的語言表達是沒有本質(zhì)上的區(qū)別的。二者之間只是在某些方面略有不同，另外，歌曲創(chuàng)作也不是生活語言的簡單復制與模仿，從以上兩個方面可以看出語言在歌曲創(chuàng)作中的特殊地位。不拿出一定的章節(jié)來闡述關(guān)于語言與音樂的諸多問題的教科書——我個人認為——不能算是合格的教科書，尤其是在當

下，信息和資訊近乎爆炸的年代。

前面談到“為歌曲創(chuàng)作所用的語言學”的說法，其意義就在于它有別

于一般的語言學，這種在音樂藝術(shù)中存在的“語言”。

第三篇：淺談音樂與語文教學的關(guān)系

淺談音樂與語文教學的關(guān)系

[內(nèi)容摘要]音樂與文學之間是息息相通、交相輝映的。音樂在語文教學中起著不可忽視的作用，它對豐富學生感知、激發(fā)學生的熱情、領(lǐng)悟作品主題、幫助學生提高語文學習能力等方面都有一定的影響。

[關(guān)鍵詞] 音樂 語文教學 相輔相成 交相輝映

荀子說：“君子以鐘鼓道志，以琴瑟樂心?！币魳肥峭ㄟ^有組織的、在時間上流動的音響所形成的藝術(shù)形象或意境，表達人們的感情，反映社會生活的藝術(shù)。在生活中音樂充分利用并發(fā)展了這個特點，深入而細致地表達了人們各種不同的內(nèi)在情感及其發(fā)展變化過程。

人們也常說“文章不是無情物”,古人云：“夫綴文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情?！蔽恼聦崉t是作者充沛感情的自然流露。任何一篇文學作品都包含著作者的豐富感情，而音樂善于表達感情，也最容易觸發(fā)聽者的情感，在音樂欣賞中很容易引起欣賞者感情上的共鳴。因此，在語文教學中，根據(jù)文學作品的風格、意境、情感，選擇恰當?shù)谋尘耙魳?，將音樂元素引入課堂，對于豐富學生感知、激發(fā)學生熱情、領(lǐng)悟作品主題、幫助學生提高語文學習能力，無疑是一種有意的嘗試。

本人就音樂與語文教學進行嘗試，由此總結(jié)出他們之間各方面或鮮明或隱含的關(guān)系。

一、息息相通——音樂與語文是相通的

傳統(tǒng)教學一直把音樂作為一門獨立的學科同其它學科區(qū)分開來，對音樂不夠重視，認為音樂與其它學科毫無關(guān)聯(lián)。其實不然，我們可以從多方面證實音樂與語文學科有著千絲萬縷的關(guān)系：

（一）從思維形式而論，中國的文學向來就和音樂融于一體，從“詩經(jīng)”到唐詩、宋詞、元曲，無不可作吟唱，現(xiàn)今的語文教材中不少教材，諸如詩歌、小說、散文、戲?。▌”荆┍旧砭褪俏膶W作品，它的產(chǎn)生與藝術(shù)是相通的。如戲?。ㄓ耙暎┦菍⑽膶W通過形象思維便為目有所見，耳有所聞的可感形象。由此可見，文學和藝術(shù)是“相通”的。

（二）從表現(xiàn)手法而論，音樂講究以聲動人，或跳躍起伏、或舒緩纏綿、或回旋激蕩，以此扣人心弦，激起感情共鳴；而文章的駢散結(jié)合、長短錯綜，特別是詩歌，不也講究一種音樂美嗎？歌曲往往以詞為基礎(chǔ)譜寫，中國著名的合唱曲《黃河大合唱》傳誦大江南北，一直作為正義力量的象征，其磅礴的氣勢展現(xiàn)了中國人民堅定不移的斗志和決心，正是先有光未然懷著高漲的愛國熱情譜寫了一篇大型朗誦詩《黃河吟》，而后冼星海為其譜曲，才有了這傳誦世界的《黃河大合唱》。正因為這樣，音樂與文學 1 之間密不可分的關(guān)系更是不言自明了。既然音樂與文學不可分割，而語文課堂教學任務(wù)之一，就是提高學生的審美能力，提高學生對文學乃至其它藝術(shù)的欣賞能力，鑒賞水平，那么音樂之于語文教學又何以能劃出一條楚河漢界呢？

（三）從感受美的角度來說，語文和音樂也是共通的。音樂具有強烈的藝術(shù)感染力，它那動人心弦的節(jié)奏，起伏跌宕的旋律，凝練的歌詞，很容易為學生所接納，音樂聲中學生插上了想象的翅膀，思維上天入地，浮想聯(lián)翩，超越時空飛進美妙的藝術(shù)殿堂，通過對音樂的欣賞，獲取美感，輔德、促智、健美，逐步養(yǎng)成高尚的審美情操和正確的價值取向，同時音樂的音響效果通過感知與鑒賞，能幫助學生加深理解語文的藝術(shù)內(nèi)涵，深化優(yōu)秀文化的思想感情，在欣賞的過程中愛到美的教育，對學生的全面發(fā)展和身心成長都有積極的意義。

二、相輔相成——語文是花 音樂是葉

音樂是開拓學生思維，啟迪學生智慧的金鑰匙，在語文教學中若輔以音樂這片綠葉，那語文教學這朵紅花必能顯得更加鮮艷奪目。任何一篇文字都包含著作者的豐富感情，而音樂善于表達感情，也最容易觸發(fā)聽者的情感，在音樂欣賞中很容易引起欣賞者感情上的共鳴。音樂與文學本來就是同根同源，古往今來，哪一個作家、詩人不精通音律，不酷愛音樂？正因為如此他們才有了更豐富更廣闊的創(chuàng)造空間，也正因為這樣才有不斷的文學奇跡和再創(chuàng)造。心理學也認為，音樂能調(diào)節(jié)人的大腦皮層，活躍人的想象力，激發(fā)人的思維，這剛好彌補了語文教學有時略顯枯燥、呆板的缺憾，從而使語文教學有了新的生機，所以我認為在語文教學中應(yīng)經(jīng)常加進一些音樂成分，讓音樂和樂曲配合起來，讓靜和動完美的結(jié)合，促使其產(chǎn)生新穎的視覺、聽覺，乃至思維上的享受。

就以上作文課為例：作文教學實踐告訴我們，作文指導要培養(yǎng)學生的寫作興趣，開拓學生的寫作思路，才能調(diào)動學生寫作的積極性，享受寫作的樂趣，從而越學越愛學。在實踐中，我越來越清楚的看到在作文教學中恰當?shù)剡\用音樂，激發(fā)學生的寫作熱情，激活他們的思維，不失為一種值得一試的寓教于樂之法。

1、指導學生寫想象作文

為了指導學生描寫美麗的春天，在課堂上我盡可能模糊“作文”意識，先是引導學生欣賞春景圖：“老師把春天帶進了課堂，看，多美呀！春姑娘還托我給大家?guī)砹艘皇讋勇牭母枘兀〈蠹衣牎苯又シ艃和枨多至ㄠ至ā罚骸按禾煸谀抢镅剑??春天在小朋友眼睛里??”“春天多美呀！告訴老師，你最喜歡春天的什么？”這時的學生個個興趣盎然、紛紛展開想象的翅膀暢所欲言，課堂氣氛十分活躍。此時我抓住時機，相機引導學生按照一定的順序?qū)懴聛砘刭浗o春姑娘。

此外，我們還嘗試了讓學生們欣賞一些名曲名作，指導學生寫想象作文的做法。如在指導學生欣賞《喜洋洋》時，啟發(fā)學生從輕快、悠揚、熱烈、興奮的旋律聲中，想象勞動人民喜迎豐收的愉悅心情、勞動場面的熱火朝天，充分調(diào)動學生已有的生活體驗和情感體驗，對人物的動作、表情、語言、心理等進行生動傳神的細膩描述。既提高了學生音樂欣賞的能力，又豐富了作文課堂教學，學生思維活躍、想象豐富，寫出了不少令人拍手叫絕的佳作。

2、讓學生靜心構(gòu)思，輕松寫作

音樂能夠加強人的注意力，注意力是智力的警衛(wèi)，也是智力活動的組織者和維護者，它能夠捕捉信息，并能“聚精會神”，使思維焦點集中；音樂亦能促進人的想象力，想象力是智力的翅膀，也是創(chuàng)造力的源頭。小學生大多天性愛動，注意力難以集中和保持，為了凈化寫作環(huán)境，我們在學生起草、修改和謄寫作文時，嘗試播放了一些輕松舒緩的樂曲（比如班得瑞的輕音樂輯）。實驗發(fā)現(xiàn)，這樣安排能令學生安靜地進入一種書寫氛圍，有助于學生靜心構(gòu)思，專心致志地寫作，而且可以在極大程度上調(diào)動學生已有的生活體驗、情感體驗和語言積累，課堂氣氛和諧輕松。

從作文課及多方面的語文教學實踐中，我得出了這樣的結(jié)論：在教學中以樂傳情，學生能更好的得到文學美學與音樂美學的雙重熏陶。首先，音樂的感染可以強化主題氛圍，引人入勝，更好的調(diào)動學生參與的積極性。其次，通過音樂輔助教學，可以激發(fā)學生的想象力，從而更利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。第三，有些“只可意會，不可言傳”的文學作品，可用音樂來傳達，使文學與音樂相輔相成，相得益彰，讓師生共同感悟文章的精妙。音樂大師貝多芬曾說過：音樂應(yīng)從男人心中燒出火來，從女人眼中帶出淚來。此語道出了音樂與激情融為一體的關(guān)系。語文教學不僅要引導學生如臨其境，更重要的是啟發(fā)學生自身去體驗，感悟那些難以言傳的弦外之妙，實踐證明，語文教學輔之以音樂藝術(shù)，能在一定范圍達到這一目的。

由上述可見：在語文教學中，音樂對于整個課堂的作用是顯而易見的，它打開了學生的思維空間，提高了學生學習語文的積極性，從而使語文教學這朵紅花開放得更加燦爛，更加絢麗。而語文教學對于音樂的促進也從中不言自明，它讓學生更加直觀的感受到了音樂的魅力，感受了“音樂+語文”帶來的無限樂趣。

三、交相輝映——音樂是河 語文是魚

音樂是訴諸人的聽覺、激發(fā)人們聯(lián)想和想像的一門藝術(shù)。音樂作品是作曲家心靈的傾訴、情感的流淌。它能調(diào)動人的情感、撫慰人的心靈。它還能渲染情景，創(chuàng)造氣氛，在創(chuàng)設(shè)教學情景中起著非常重要的作用。音樂與語文有相通之處，它們都能反映社會生活，表情達意。在語文教學中根據(jù)課文內(nèi)容選擇恰當?shù)囊魳凡シ牛莿?chuàng)設(shè)語文教學情景，渲染氣氛的一種重要手段。在教學中把音樂語言與文學語言巧妙融合，能調(diào)動學生的多種感官，收到意想不到的效果。戈登.德來頓曾在《學習的革命》一書中提出這樣一個觀點：“把世紀看成你的課堂，講所有的科目融合為一門完整的學科來學習”。不論中、小學生就其年齡來說，借助形象進行記憶遠比記憶文字、符號要容易的多。加之，他們的理解、概括等思維能力還很有限，有意注意的時間還很短，因此，轉(zhuǎn)變語文教學單一的以講為主的教學方法，結(jié)合音樂的美妙旋律給學生多方面的刺激，對于提高學習效率是不無裨益的。這一方面可以充分利用腦、耳、口、手等多個器官的功能，使之全方位參與學習過程達到聽、說、讀、寫、思等語文綜合能力的訓練和提高。除此之外，它將左右腦協(xié)調(diào)起來，同時開啟形象思維和邏輯思維雙重活動。音樂與語文有機結(jié)合，變無意為有意、變無形為有形、變枯燥為生動、變厭學為樂學，使學生主動、活潑、全面的發(fā)展成為可能，這是學生年齡特點的需要，也是素質(zhì)教育的要求。

無數(shù)教師在實踐中證明，語文教學是否播放背景音樂所產(chǎn)生的教學效果有著天壤之別，因為音樂它可以充分調(diào)動學生的積極性，彌補了語文課堂只是讀讀、寫寫、講講的不足，使語文課堂變得生動活潑，豐富多彩，從而激發(fā)了學生學習的興趣，讓學生學得“快樂、輕松”。另一方面，音樂就其形象性、生動性與語文教學結(jié)合在一起，促使他們主動、全面的發(fā)展，使之在愉快的氣氛中進行學習活動有著不可估量的作用，同時也預(yù)示著語文教法的改進與創(chuàng)新有著更廣泛的前景。而且長此以往，學生在不知不覺中便提高了欣賞文學作品和藝術(shù)作品的能力。此外，音樂可以與其它學科加強聯(lián)系，吸收多學科的教學經(jīng)驗，以靈活的方式激活音樂課堂教學，提高學生的學習興趣以及他們的學習能力。音樂這條河流里因為有了語文教學這條魚變得富有生機，而語文教學這條魚因為有了河水的滋潤才更肥碩美味。如此有百利而無一弊的事，何樂而不為呢？

音樂走進語文課堂是一個大文章，隨著課程改革逐步深入，語文課堂教學的形式必然會出現(xiàn)多姿多彩的局面，而音樂的參與必然會給語文課堂教學注入新的活力?！敖璧梦骱怀厮?，畫出南國三重春”如能借得各科教學教法的五彩之絲，又有何不能織出語文教學的繽紛之花呢？ 參考文獻：

[1].丁緒萍.淺談音樂在語文教學中的作用 [2].蔣冬娟.略論音樂在語文教學中的作用 [3].小學語文教學

[4].讓音樂走進語文課堂.語文教學與研究.

第四篇：文化教學和語言教學的關(guān)系

（二）對外漢語教學中文化因素的教學與語言教學的關(guān)系如何？文化因素教學主要體現(xiàn)在哪些方面？

語言和文化關(guān)系密切，互相依存，不可分割，文化也自然成為第二語言教學內(nèi)容的一個組成部分，而且是非常重要的部分。要掌握和運用一種第二語言，就必須同時學習這種語言所負載的民族的文化。理想的第二語言教學是使學生既習得目的語，同時也掌握目的語的文化。在對待文化的問題上，對外漢語教學界的基本共識是，以語言教學為主，同時緊密結(jié)合相關(guān)的文化教學，但不能以文化教學取代語言教學。

在對外漢語教學中處理文化因素應(yīng)體現(xiàn)： 文化教學要為語言教學服務(wù)。語言教學就是教語言，但是為了使學生能正確理解和使用所學的語言，必須結(jié)合言語要素的教學和言語技能、言語交際技能的訓練，介紹相關(guān)的文化知識背景。

在針對在跨文化交際中易出現(xiàn)的交際困難和障礙進行文化教學，要有針對性。

教學內(nèi)容既要有代表性，又要以發(fā)展的眼光看問題，牢記文化是在發(fā)展的，風俗習慣也是會改變的。

在教學方法上，文化知識背景的教學應(yīng)當從屬于語言要素的教學以及言語技能和言語交際技能的訓練。

具體的教學方法多種多樣，比如可以把文化內(nèi)容直接以課文內(nèi)容的方式介紹，也可以通過注釋說明等。

文化教學，是指開展系統(tǒng)專門的課堂教學、討論等實體教學形式，使學習者理解中國傳統(tǒng)文化知識。在對外漢語教學實踐中，文化知識教學同語言教學是兩種相互并列的教學形式，文化知識教學強調(diào)對文化知識的傳授，語言教學注重語言基本能力的培養(yǎng)。對外漢語教學的學科性質(zhì)，使得在教學過程中應(yīng)以語言教學為主體，在教學過程中根據(jù)所涉及的知識點，進行文化因素教學。呂必松提出：“影響語言理解和使用的文化因素隱含在語言的詞匯系統(tǒng)、語法系統(tǒng)和語用系統(tǒng)中?！奔次幕蛩匦枰ㄟ^語音、詞匯、語法等語言形式表現(xiàn)出來。因此，文化因素教學應(yīng)在語言教學中進行，實質(zhì)上是借助語言課堂教學的形式進行的課堂教學。

語言教學與文化因素教學之間的關(guān)系，是以語言教學為基礎(chǔ)，借助語言中語音、詞匯、語法等語言形式中內(nèi)含的文化因素，在能夠完成基礎(chǔ)語言教學與學習任務(wù)的同時，使學習者吸收目的語文化。在語言教學的過程中，語言因素的各個方面都需要融入一定的文化成分，具有客觀性和必要性，同時，在對外漢語教學實踐中，基礎(chǔ)的語言教學是主體，文化因素在教學中的比重不應(yīng)超過百分之三十。

第五篇：傳媒與音樂的關(guān)系

論大眾傳媒與音樂藝術(shù)的關(guān)系

內(nèi)容提綱：本文從大眾傳媒和音樂藝術(shù)的發(fā)展深入，探討論證了大眾傳媒與音樂藝術(shù)之間既相輔相成又相互制約的關(guān)系。

關(guān)鍵字：大眾傳媒 音樂藝術(shù) 高速發(fā)展 相輔相成 制約

正文

在音樂的產(chǎn)生、流通的過程中，大眾傳媒一直與之有著聯(lián)系，即使在最落后的的傳播方式中，人們口頭的價值判斷和品評，也影響到音樂的產(chǎn)生、流通。隨著傳媒業(yè)在20世紀的發(fā)展，傳媒與藝術(shù)的關(guān)系表現(xiàn)得越來越緊密，關(guān)系也越來越復雜。提到傳媒，我在這里想要探討的是大眾傳媒與音樂藝術(shù)之間的關(guān)系。大眾傳媒包括報紙、雜志、電視、電影、廣播、電子音像出版物等。無論它們是無聲的還是有聲的，這些媒介都已經(jīng)成為了我們生活中的重要部分。大眾媒介的發(fā)展依賴科技的進步，而科技的進步則帶動各方面的發(fā)展，不僅僅是媒介，傳播的內(nèi)容方面也在發(fā)展，而這可以歸于錄音技術(shù)、多媒體等相關(guān)技術(shù)的發(fā)展。大眾傳媒與音樂藝術(shù)的多樣化發(fā)展

進入新的世紀，中國的傳媒已經(jīng)形成了產(chǎn)業(yè)化的發(fā)展態(tài)勢，呈現(xiàn)出高度發(fā)達的狀況。大眾傳媒的發(fā)達表現(xiàn)在數(shù)量品種上，從過去的報刊、廣播，到現(xiàn)在的電視、網(wǎng)絡(luò)，品種的增多和數(shù)量上的數(shù)十倍、上百倍的擴容，使我們身處于一個傳媒高速發(fā)展的時代。傳媒滲透到政治、經(jīng)濟、生活、藝術(shù)的各個方面，媒體主導了我們的生活，也影響了我們的認知，媒體已經(jīng)成為我們生活的一個重要部分。

而在此時，我們的音樂藝術(shù)顯現(xiàn)出多樣化發(fā)展的繁榮景象。舊有的在發(fā)展，新生的層出不窮。藝術(shù)觀念的變化在我們猝不及防的時空中悄然地進行。所有這一切都有傳媒的功績。大眾傳媒的高速發(fā)展，給音樂藝術(shù)帶來了一個具有眾多成員的藝術(shù)的消閑群體，也潛藏著一個巨大的藝術(shù)消費市場。而藝術(shù)消費的增長，也刺激了音樂教育、音樂出版、藝術(shù)傳媒、音樂會等各種音樂藝術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

這些藝術(shù)現(xiàn)象的產(chǎn)生和藝術(shù)狀況的存在，無疑都與大眾傳媒有著直接的聯(lián)系。傳媒自身的發(fā)展需要音樂藝術(shù)的內(nèi)容和談資，而音樂藝術(shù)的多樣化發(fā)展，不盡吻合了大眾傳媒發(fā)展的多樣性，也為大眾傳媒的發(fā)展增加了動力。這種相輔相成的格局，構(gòu)筑了音樂藝術(shù)與大眾傳媒的特殊關(guān)系。大眾傳媒——音樂藝術(shù)的雙刃劍

一百年多來，或者至少是在前幾十年，音樂藝術(shù)還被稱之為“文藝”的時代。其中傳統(tǒng)藝術(shù)給予了大眾傳媒非常有力的支撐，它是大眾傳媒得以發(fā)展，得以吸引大眾的最重要的理由。反過來說，大眾傳媒也使得音樂藝術(shù)通過不同的手段讓更多人有機會接觸、愛好和喜歡，因此傳統(tǒng)藝術(shù)在一定程度上也得益于大眾傳媒。余叔巖老先生的例子就很具有典型性的，余老演出并不多，他之所以在京劇界獲得非常之高的地位，主要原因就得益于百代等公司認真錄制并隆重推出他的唱片，通過唱片的傳播以及通過相關(guān)的大眾傳媒，余老才有超越實際劇場演出的影響；如果沒有大眾傳媒的幫助，他的影響力會小得多。

所以說，高速發(fā)達的大眾媒體，不僅普及了音樂藝術(shù)的基本知識，聯(lián)系了音樂藝術(shù)與大眾之間的關(guān)系，而且推動了傳統(tǒng)音樂藝術(shù)的發(fā)展?？梢哉f大眾媒體是一只無形的巨手，引導了大眾的音樂欣賞水平，但是也可能左右音樂藝術(shù)市場價格的升降和市場行情。

由此就引申出大眾傳媒對于音樂藝術(shù)所表現(xiàn)出的來積極的作用和影響，也勢必帶來一些負面的作用和影響。因此，大眾傳媒與音樂藝術(shù)的關(guān)系，也表現(xiàn)為一種制約的關(guān)系，這種制約有時顯現(xiàn)出來的破壞作用是不容忽視的。

現(xiàn)在的大眾傳媒與過去相比，報紙電視等僅僅是“升級”，錄音帶逐步“換代”成為mp3或CD，但是網(wǎng)絡(luò)則是過去不曾擁有的，它是現(xiàn)代媒介中的新寵兒?；ヂ?lián)網(wǎng)迅速發(fā)展取代其他傳播媒介，在我們的生活中占據(jù)了重要的地位。

網(wǎng)絡(luò)不僅起到了主導作用，還是一個資源庫，基本上我們想要的音樂都可在其中搜索到，很多都是可以免費下載的。但是這就使得唱片公司等的利益受到威脅，這也就涉及到了版權(quán)問題。

不僅網(wǎng)絡(luò)上有版權(quán)問題，光盤也同樣帶來嚴重的盜版問題。光盤作為一種音像的載體已經(jīng)廣泛的進入家庭，它也不僅僅是單一的CD、VCD等使圖像與音樂可以融為一體，使聽眾不僅獲得聽覺享受，而且享受視覺盛宴。但是大量的盜版光盤因其廉價而受到廣大消費者的青睞，價格代替品質(zhì)成了重要的選購標準。這些都是隨著大眾傳媒的發(fā)展出現(xiàn)的一些負面問題。總結(jié)

由此我們可以看出，大眾傳媒和音樂藝術(shù)之間的關(guān)系就是一把雙刃劍。大眾傳媒在影響我們音樂生活的同時，也受到它的反作用。大眾傳媒和音樂藝術(shù)相互依存，相輔相成，這也促使大眾傳媒和音樂藝術(shù)在不斷進步、不斷發(fā)展。所以，在這個高速發(fā)展的信息化、數(shù)字化時代，大眾傳媒對于音樂藝術(shù)的重要性不僅絲毫沒有降低，而恰恰相反，大眾傳媒在音樂藝術(shù)的發(fā)展和流傳過程中，起著越來越重要的角色。