第一篇：《送別》音樂教學(xué)法

【教材分析 】

歌曲《送別》是我國(guó)２０世紀(jì)初 的一首學(xué)堂樂歌，歌曲選自美國(guó)作曲家奧德維的作品 《夢(mèng)見家和母親》，由著名藝術(shù)家李叔同填詞。這首歌曲清新而 略帶哀愁。歌詞以長(zhǎng)短句結(jié)構(gòu)寫成，語(yǔ)言精練，感情真摯，意境深邃。歌曲為單三部曲式結(jié)構(gòu)，每個(gè)樂段由兩個(gè)樂句構(gòu)成。第一、三 樂段完全相同，音樂起伏平緩，描繪了長(zhǎng)亭、古道、夕陽(yáng)、笛聲等晚景，襯托也寂靜冷落的氣氛。第二樂段第一樂句與前形成鮮明對(duì)比，情緒變成激動(dòng)，似為深沉的感嘆。第二樂句略有變化地再現(xiàn)了第一樂段的第二樂句，恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn) 了告別友人 的離愁 情緒。這些相近甚至 重復(fù)的 樂句在歌 曲中并未給人 以繁 瑣、絮 叨的印象，反而加強(qiáng) 了作品 的完整性和統(tǒng)一性，賦 予它一種特 別的美感?！伴L(zhǎng)亭外，古道邊，芳草 碧連 天。晚風(fēng)拂柳笛聲殘，夕陽(yáng) 山外山??”淡淡的笛音吹出 了離愁，幽美的歌詞 寫出了別緒，聽來(lái)讓 人百感交集。

【教學(xué) 目標(biāo) 】

1.情感 態(tài)度 價(jià)值觀 ：通過 學(xué)唱歌 曲與欣賞，開啟學(xué)生情感的大門，獲得愉悅的感受，培養(yǎng)學(xué)生積極 向上 的健康心理狀態(tài)。讓他們體 會(huì)人 世間的真 善美，在音樂中獲得人生觀、價(jià)值觀的教 育。

2、過程與方法 ：通過演 唱和對(duì)歌曲的藝術(shù)處理，提高學(xué)生的音樂表現(xiàn)力。運(yùn)用多媒體 課件輔助教學(xué)，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì) 與理解歌 曲所描 繪的意境及表達(dá) 的情感。

3、知識(shí)與技能：會(huì)演唱 并背 唱歌曲 《送別 》，體會(huì)其清新自然、略帶哀愁的情緒，并能用自然、柔和的聲音演唱歌曲。了解學(xué)堂樂歌及李叔同。了解音樂要素對(duì)音樂風(fēng)格的影響，并能通過 改變音 樂要 素為音樂片段設(shè)計(jì)不同的情緒。

【教學(xué)準(zhǔn)備 】 多媒體，鋼琴?！窘虒W(xué)重難點(diǎn) 】

按照歌曲所表達(dá)的情感及意境來(lái)有感情的背唱歌曲?！窘虒W(xué)方法 】

賞析、視聽結(jié)合、講解示范、啟發(fā)引導(dǎo)、對(duì)比分析 【教學(xué)過程 】

一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入、很高興和大家一起度過今天的音樂課堂。請(qǐng)大家欣賞一首歌曲，體會(huì)歌曲的情緒，帶給你怎樣的感受？播放歌曲《夢(mèng)見 家和母親》。

２、老師介紹 歌曲的內(nèi)容：這是美國(guó)作曲家奧德維創(chuàng)作的《夢(mèng)見家和母親》，情緒舒緩而深沉，以夢(mèng)境的形式表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)、親人的深深 的思念之情。

３、啟發(fā)式引導(dǎo)：這首歌曲的旋律有沒有似曾相識(shí)的感覺？請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)欣賞一首歌曲，對(duì)比二者的異同。（引發(fā)學(xué)生聽覺的興趣與熱情，啟發(fā)學(xué)生的思維）

４、教師總結(jié) ：后者就是李叔同先生根據(jù)奧德維的 《夢(mèng)見家和母親》而重新填詞寫成的一首學(xué)堂樂歌《送別》。

５、簡(jiǎn)介學(xué)堂樂歌。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首經(jīng)典的學(xué)堂樂歌——《送別》。

（由 《送別》的原作曲者的原作品導(dǎo)入，使學(xué)生加深對(duì)于作者的理解及印象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)為后面更加順利的聽賞學(xué)唱歌曲及準(zhǔn)確的把握歌曲的情緒做好鋪墊）

二、學(xué)唱歌曲，把握情緒

1、請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛聆聽歌曲，體會(huì)歌 曲的情緒是怎樣的？抒發(fā)了怎樣的情感？

（引導(dǎo)學(xué)生參與音樂的情感體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歌曲旋律的感知、記憶。在聽賞的過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生根據(jù)自己的思維特點(diǎn)，大膽的發(fā)言，來(lái)表述自己對(duì)歌曲的理解和認(rèn)識(shí)，為更好的表現(xiàn)歌曲打下基礎(chǔ)。）

2、老師總結(jié)：長(zhǎng)而平緩的旋律把我們帶入到離別的場(chǎng)景，長(zhǎng)亭、古道、夕陽(yáng)、笛聲等無(wú)一不讓我們感受到這種憂傷與凄 涼。）

3、老師來(lái)演唱這首歌 曲，感受歌 曲的情緒有沒有變化？（教師范唱是連接歌曲和學(xué)生之間的橋梁和紐帶，使學(xué)生在聽覺上保持對(duì)音樂的熱情，通過師生的交流，幫助學(xué)生進(jìn)一步完整的感受和理解歌曲，促進(jìn)學(xué)生的思維活動(dòng)，提高音樂鑒賞力。）

4、帶著情緒的變化，隨鋼琴伴奏輕聲用 u哼唱歌 曲。

5、糾正歌唱狀態(tài)，再次用 u哼唱。

（運(yùn)用母音模唱旋律的方法代替了傳統(tǒng)的練聲，既保持了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對(duì)于學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的方法正確 的演唱歌曲也起到了很好的作用。）

6、帶著u感覺，一 起來(lái)唱一唱歌詞。

（歌詞咬字的狀態(tài)，用ｕ的感覺更容易帶入，使發(fā)聲練歌習(xí)充分融入并較好的運(yùn)用到歌 曲中）

7、歌曲高潮部分的藝術(shù)處理：老師范唱 Ｂ部分，學(xué)生感 受。帶著這種感受，唱一唱這部分。（運(yùn)用示范的力量，對(duì)比的方法，使 學(xué)生直觀感 受與體驗(yàn)，通過感 受來(lái)更好的表 現(xiàn)歌曲）

8、歌曲第一部分與第三部分的對(duì)比處理。啟發(fā)式提問：歌曲的第三部分，是第一部分的完全再現(xiàn)，那他的情緒是否是完全再現(xiàn)？一、三部分應(yīng)該 分別用怎樣的情緒來(lái)演唱？請(qǐng)學(xué)生小組討論。

9、共同總結(jié)出：第三部分是第一部分的情感升華與強(qiáng)化，友人早巳遠(yuǎn)去，卻久久不愿離開，加深了魂?duì)繅?mèng)繞 的離情別意，使人意猶未盡。

10、帶著這種感覺，再次演唱歌曲的一、三部分。

（運(yùn)用對(duì)比的方法，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生來(lái)感受歌曲前后情感的不同表達(dá)，對(duì)于更好的演唱歌曲起到了至關(guān)重要的作用）

11、完整的演唱歌曲。并引導(dǎo)式提問：歌曲的最后一句，力度和速度上可以做怎樣的處理？

（啟發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，發(fā)掘?qū)W生潛能即興創(chuàng)作改編，激勵(lì)學(xué)生勇敢的參與音樂實(shí)踐活動(dòng)。）、隨音 樂伴奏完整的演唱歌 曲。、這首歌曲的背后還有一個(gè)故事，我 們一起 來(lái)看一段視頻。播放李叔同胞作背景的小故事：李叔同有一位好朋友叫許幻園，一個(gè)冬天，大雪紛飛，舊上海是一片凄涼。許幻園站在門外喊“叔同兄，我們家破產(chǎn)了，咱們后會(huì)有期?！闭f完揮淚而別，連好友的家門也沒有邁進(jìn)。李叔同望著好友遠(yuǎn)去的背影在雪里整整站了一個(gè)小時(shí)，隨后轉(zhuǎn)身回屋，含淚寫下了這首送別詩(shī)。、送別之情，當(dāng)然會(huì)從內(nèi)心生出許 多感慨！人 生不過數(shù)十年，知交能有幾人？再 見又待何 時(shí)？歌曲恰 當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)了告別 友人的離愁情緒，以及深深的無(wú)奈。帶著這種情感再次隨伴奏演唱。

（增強(qiáng)了對(duì)于歌曲情感的理解，并能夠嘗試以作者的心情來(lái)演唱歌曲，用更深情、憂傷歌聲來(lái)表現(xiàn)歌曲）

三、鞏固歌曲、情感延伸

《送別 》的廣泛流傳與傳唱，與一部電影是密切相關(guān)的。老師出示《城南舊事》，請(qǐng)學(xué)生嘗試介紹 電影的劇情２０年代末，小女孩林英子跟隨著家人來(lái)到北京，住在城南的一條胡 同里。結(jié)識(shí)了很多的好朋友，都曾和英子玩耍過、談笑過、一同生活過，他們的音容笑貌猶在，卻又都一一悄然離去。那一縷淡淡的哀愁，那一抹沉沉的相思，深深地印在她童稚的記憶里。

1、歌曲在影片中多次出現(xiàn)，貫穿始終，思考：歌曲在不同的場(chǎng)景出現(xiàn)，情緒及在影片中的作用會(huì)相同嗎？

2、通過幾段影片場(chǎng)景的欣賞，來(lái)對(duì)比、分析，進(jìn)一步的感 受歌 曲在影片中的運(yùn)用 及作用。ａ．欣賞電影的片頭部 分，表現(xiàn)形式、速度、情緒是怎樣的？ 共同總結(jié)：片頭音樂，奠定整部影片的基調(diào)。

ｂ．欣賞第二段視頻，描述的是怎樣的場(chǎng)景？表現(xiàn)形式、速度、情緒是怎樣的？ 共同總結(jié)：能更好的渲染氣氛，襯托場(chǎng)景，這就是早期的學(xué)堂樂歌。

ｃ．欣賞第三段音樂發(fā)生了怎樣的變化？表現(xiàn)形式、速度、旋律、情緒又是怎樣的？ 得出結(jié)論：同樣的音樂在不 同的場(chǎng)景下，音樂要素發(fā)生變化，表 現(xiàn)的情緒也是 不同的。

（用對(duì)比、分析等方法，既鞏固了歌曲，又進(jìn)一步了運(yùn)解歌曲的意境，同時(shí)分析出：音樂要素對(duì)于歌曲的情緒和在影片中的作 用的影 響）

3、影片結(jié)束的時(shí)候，小英子趴在馬車后坐上含著淚花無(wú)限依戀地?fù)]別了她的童年。讓我們唱起這首歌，一同為電影拉下完美的帷幕。

（學(xué)以致用，運(yùn)用之前的感知，進(jìn)行歌曲的再次演唱，使學(xué)生更進(jìn)一步的把握好歌曲的情感。）

四、小結(jié)

從大家的演唱中，老師感受到了同學(xué)們同感于小英子的苦楚與憂傷，同時(shí)也深深的感受到了同學(xué)們對(duì)于小英 子今后美好生活的一種期許與愿望。

一首經(jīng)典的歌曲會(huì)給人留下深刻而美好的印象。發(fā)自肺腑的、用心的演繹同樣也會(huì)給人留下無(wú) 限的回憶。同學(xué)們深情的歌聲已經(jīng)深深的印在老師的心中。相聚的時(shí)光總是很短暫的，轉(zhuǎn)眼間也到了我們離別的時(shí)刻，最后就讓我們一起用真誠(chéng)的歌聲來(lái)互相送別。

師生共 同演 唱 《送別 》下課。

第二篇：《送別》音樂鑒賞

李叔同《送別》音樂賞析

——長(zhǎng)亭古道的藝術(shù)情懷

［摘 要］近現(xiàn)代音樂家李叔同的《送別》，是一首具有很高藝術(shù)價(jià)值的作品。它一方面借鑒了西洋音樂成就，另一方面又傳承了中國(guó)文化的精髓，取得了很高的藝術(shù)成就。尤其在歌詞樂創(chuàng)作方面，成功運(yùn)用了中國(guó)古典詩(shī)詞的審美意象，詩(shī)中有畫，意趣高遠(yuǎn)，意境深悠。本文從音樂創(chuàng)作背景、特征和唱法三個(gè)方面對(duì)它進(jìn)行了探討，由于其演繹版本較多，本文還遴選個(gè)別比較有特色的版本進(jìn)行了簡(jiǎn)單的比較和賞析。

［關(guān)鍵詞］送別；創(chuàng)作背景；特征；唱法；演繹版本

《送別》是20世紀(jì)初中國(guó)學(xué)堂樂歌的經(jīng)典之作，時(shí)至今日仍為學(xué)子們廣泛傳唱，但對(duì)其音樂背景和特征的了解不多，而且在聲樂方法上也探討較少，限于本人的音樂基礎(chǔ)，在多方參考下，進(jìn)行對(duì)音樂的簡(jiǎn)單鑒賞。

一、《送別》的音樂背景

李叔同祖籍浙江，生于天津，其父為同治進(jìn)士，自幼飽讀詩(shī)書，很早就顯露出超凡的才華。1898年李叔同遷居上海，后東渡日本求學(xué)5年零7個(gè)月，1911年他32歲時(shí)返回故土，四年后在杭州浙江省立 印象。李叔同與許幻園宣揚(yáng)民權(quán)思想，提倡移風(fēng)易俗，宣傳男女婚姻自主。一度成為社會(huì)風(fēng)口浪尖改革潮中的一份子,二次革命失敗、袁世凱稱帝、這些層出不窮的社會(huì)變幻，導(dǎo)致許幻園家中的百萬(wàn)資財(cái)和家業(yè)蕩然無(wú)存，許幻園趕京找袁世凱討回公道，離別時(shí)，李叔同在百感交集中寫于此歌送別許幻園。也是李叔同的優(yōu)秀音樂作品，被中國(guó)數(shù)代人所傳唱。

從音樂創(chuàng)作形式來(lái)看，李叔同的《送別》屬于20世紀(jì)初剛剛中國(guó)興起的“學(xué)堂”樂歌的代表作，學(xué)堂樂歌在本質(zhì)上是新式學(xué)堂的校園歌曲，它從日本學(xué)習(xí)了新式樂歌的創(chuàng)作方法，一般借用日本、歐美的音樂曲調(diào)，填上自己創(chuàng)作的新詞，從而編成新式樂歌，這種樂歌在后來(lái)民國(guó)的學(xué)堂教育中成為廣大師生傳唱的主流歌曲，影響深遠(yuǎn)，李叔同的《送別》正是在這種背景下創(chuàng)作出來(lái)的。李叔同的《送別》不僅具有新式學(xué)堂樂歌的“新”，還保留了傳統(tǒng)文化的“舊”，因?yàn)椤端蛣e》的詩(shī)一般的語(yǔ)言傳承了中國(guó)傳統(tǒng)文化中的離別意象。無(wú)論是長(zhǎng)亭暢飲，還是折柳贈(zèng)別，抑或芳草夕陽(yáng)，都是唐詩(shī)宋詞中常見的離別意象，《送別》將這些意象熔煉為一首精致的樂歌，凝聚力豐富的文化情感元素，因而一經(jīng)傳唱就強(qiáng)烈的中國(guó)人集體無(wú)意識(shí)中的“離別情”，它讓《送別》成為烙印了民族文化心理符號(hào)的藝術(shù)作品。

二、《送別》的音樂特征 從《送別》所表達(dá)的音樂情感來(lái)看《送別》，整體上清新不俗而又帶有幾分哀愁。在表達(dá)這種復(fù)雜情感時(shí)，《送別》用了三段式的結(jié)構(gòu)。首先在 悠長(zhǎng)的主題，但又不是單純的重復(fù)，而是在重復(fù)中得以升華。

從《送別》的旋律構(gòu)成來(lái)看，音樂素材簡(jiǎn)練，有高度的藝術(shù)表現(xiàn)力。結(jié)構(gòu)上，全曲共四個(gè)樂句，第一樂句落音為2，第二樂句落音為1，第三樂句落音為2，第四樂句落音為1，四句重復(fù)第二句，構(gòu)成abcb結(jié)構(gòu)，符合中國(guó)詩(shī)詞最常見的、典型的起承轉(zhuǎn)合結(jié)構(gòu)，也符合中國(guó)古典音樂重復(fù)下句的常用手法。從樂句內(nèi)部來(lái)看，音階是以五聲為骨干的七聲音階，旋律進(jìn)行除兩次4—7的進(jìn)行之外，其他．均與中國(guó)的“三音環(huán)繞”式旋律推進(jìn)如出一轍，具有中國(guó)傳統(tǒng)音樂的氣質(zhì)。

從詞曲結(jié)合的角度看，《送別》的音樂起伏與字調(diào)抑揚(yáng)二者配合自然貼切，幾乎是天衣無(wú)縫，同時(shí)，作為藝術(shù)歌曲，《送別》的歌詞借用了很多意象，很是優(yōu)美，由此體現(xiàn)出李叔同高超的創(chuàng)作技巧和深厚的國(guó)學(xué)功底。

三、《送別》的唱法分析

《送別》近百年的流行，給了我們諸多啟迪，完全可以作為當(dāng)今流行音樂的樣板。作為學(xué)堂樂歌，其唱法主要可歸于通俗唱法，演繹時(shí)主要使用混聲。混聲就是真假聲的混合運(yùn)用，它介于真聲和假聲之間，是一種中性的聲音?；炻暫蛦渭兊恼媛暭俾曄啾?，在聲音技巧上具有一定的難度。混聲在中聲區(qū)時(shí)以真聲為主適當(dāng)加入假聲；而在高聲區(qū)時(shí)，以假聲為主適當(dāng)加入真聲，從而使聲音聽起來(lái)更加圓潤(rùn)豐滿。

在演唱《送別》時(shí)，演唱者需要通過輕柔的聲音唱出人們分別是的惆悵和眷戀之情，并要借助速度和力度的對(duì)比，來(lái)實(shí)現(xiàn)音樂的情緒表達(dá)。由于《送別》在表達(dá)上具有“沉”、“揚(yáng)”的特點(diǎn)，演唱者在演唱時(shí)需要較深的氣息控制能力。

除此之外，演唱者演唱時(shí)需要身體姿勢(shì)的協(xié)調(diào)性：要雙腳自然分開，與雙肩平行，雙手自然下垂；頭、肩要保持自然平穩(wěn)，眼睛要平視前方；胸稍向前挺起，面帶微笑，保持興奮狀態(tài)，整個(gè)身體的重心略向前傾。

四、《送別》各演繹版本

李叔同的《送別》主要有以下版本：

1．豐子愷版，收錄在 1927 年 8 月開明書店出版的《中文名歌五十曲》中，也就是我們今天廣為流傳的歌詞版本。

第三篇：音樂送別教案

《送別》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)內(nèi)容： 學(xué)唱歌曲《送別》。

二、教學(xué)目的：

知識(shí)：通過相關(guān)圖片（或電影錄像）及音樂的欣賞，學(xué)習(xí)演唱歌曲《送別》

情感：能夠理解歌曲所表達(dá)的情感和意境，開闊學(xué)生的視野，體驗(yàn)多種音樂表現(xiàn)同一主題的樂趣

能力：并嘗試用電子琴的豐富音色來(lái)表現(xiàn)，引導(dǎo)、培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂之美的欣賞能力和感悟能力。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：對(duì)樂曲意境的理解和情感的表達(dá)

四、教學(xué)教具：多媒體課件，歌曲曲譜等

五、教學(xué)過程：

1、練聲曲： ｜ 4 ｜ 5 —｜5 4 ｜ 3 2 ｜ 1 —

咪

嗎

咪

2、學(xué)唱歌曲《送別》（1）．教師：同學(xué)們，讓我們聽一聽下面這首歌曲，聽完后說說它的歌名？ 生：《送別》）師：你知道嗎？我們今天學(xué)習(xí)的這首《送別》是出自一部老電影——《城南舊事》（2）、介紹曲作者

李叔同一生迄今留存的樂歌作品70余首。編作的樂歌繼承了中國(guó)古典詩(shī)詞的優(yōu)良傳統(tǒng)，大多為借景抒情之作，填配的文辭依永秀麗，聲轍抑揚(yáng)頓挫有致，意境深遠(yuǎn)而富于韻味。加上他具有較為全面的中西音樂文化修養(yǎng)，選用的多為歐美各國(guó)的通俗名曲，曲調(diào)優(yōu)美動(dòng)人，清新流暢，詞曲的結(jié)合貼切順達(dá)，相得益彰，達(dá)到了很高的藝術(shù)水平。因此，他的樂歌作品廣為青年學(xué)生和知識(shí)分子喜愛，像《送別》、《憶兒時(shí)》、《夢(mèng)》、《西湖》等，特別是《送別》，先后被電影《早春二月》、《城南舊事》成功地選作插曲或主題歌，已成為了一個(gè)歷史時(shí)期中國(guó)青年學(xué)生或知識(shí)分子思想感情的象征。由他自己寫的詞譜曲的《春游》，則是我國(guó)目前可見的最早的一首合唱歌曲。

（3）、欣賞《送別》（4）、師：那就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一下歌譜吧。請(qǐng)問，這首歌曲是幾幾拍的？（生答：4/4拍）（5）、學(xué)生跟琴視唱全譜

教師提出注意點(diǎn)：二分音符，全音符，及附點(diǎn)四分音符和八分音符的時(shí)值把握（6）、請(qǐng)同學(xué)們學(xué)唱這首歌。

(7)、請(qǐng)同學(xué)們討論歌曲的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

（8）、師總結(jié)

歌詞以長(zhǎng)短句結(jié)構(gòu)寫成，語(yǔ)言精練，感情真摯，意境深邃。歌曲為單三部曲式結(jié)構(gòu)，每個(gè)樂段由兩個(gè)樂句構(gòu)成。第一、三樂段完全相同，音樂起伏平緩，描繪了長(zhǎng)亭、古道、夕陽(yáng)、笛聲等晚景，襯托也寂靜冷落的氣氛。第二樂段第一樂句與前形成鮮明對(duì)比，情緒變成激動(dòng)，似為深沉的感嘆。第二樂句略有變化地再現(xiàn)了

第一樂段的第二樂句，恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)了告別友人的離愁情緒。這些相近甚至重復(fù)的樂句在歌曲中并未給人以繁瑣、絮叨的印象，反而加強(qiáng)了作品的完整性和統(tǒng)一性，賦予它一種特別的美感?！伴L(zhǎng)亭外，古道邊，芳草碧連天。晚風(fēng)拂柳笛聲殘，夕陽(yáng)山外山??”淡淡的笛音吹出了離愁，幽美的歌詞寫出了別緒，聽來(lái)讓人百感交集。（9）、學(xué)生有感情的朗誦歌詞（10）、學(xué)生完整地演唱這首歌 在《送別》的優(yōu)美旋律中結(jié)束此課

第四篇：送別音樂說課稿

《送別》說課稿

尊敬的各位評(píng)委老師，大家好！

今天我說課的題目是《送別》，這是一篇歌曲唱歌課。本節(jié)課我主要從說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程等四個(gè)方面進(jìn)行說課。一、首先說教材

這部分內(nèi)容我主要從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)等幾個(gè)方面進(jìn)行陳述。1．教材分析

我所選用的教材是人民教育出版社小學(xué)音樂教材五年級(jí)下冊(cè)第四單元的《送別》。這是20世紀(jì)初我國(guó)的一首學(xué)堂樂歌。歌曲旋律清新自然又略帶哀愁第一樂段為上下兩句，第二樂段采用合唱方式，與第一段對(duì)比，形成全曲高潮。第三樂段重復(fù)第一樂段，又回歸到最初的情緒之中。歌曲表達(dá)了李叔同對(duì)友人依依惜別的情誼。

第一樂段，根據(jù)旋律音高低的走向，設(shè)置了兩條相仿的旋律線，仿像友人離別的道路，曲曲折折，加上夕陽(yáng)西下，從場(chǎng)景上、視覺上讓學(xué)生想象離別的場(chǎng)景。

第二樂段，通過朗誦讓學(xué)生體會(huì)全曲的高潮，為后面力度和速度的設(shè)計(jì)做鋪墊。

在教授過程中，因?yàn)橛泻铣糠?，?duì)于我們五年級(jí)孩子還是有一定難度，為了合唱時(shí)聲部的穩(wěn)定性，應(yīng)該強(qiáng)化一下這部分。通過聲音強(qiáng)弱對(duì)比，讓學(xué)生將歌曲的情緒表達(dá)的更加充分。

2．教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教材的特點(diǎn)和五年級(jí)小學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)，本課的教學(xué)目標(biāo)我是這樣來(lái)設(shè)置的。

⑴ 情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解歌曲意境，體會(huì)李叔同與友人之間依依不舍的誠(chéng)摯情誼，培養(yǎng)學(xué)生珍惜朋友間真摯的友情。

⑵ 過程與方法：運(yùn)用聆聽、模唱學(xué)習(xí)歌曲，運(yùn)用小組探究、小組合作的形式對(duì)歌曲進(jìn)行歌曲速度與力度的處理創(chuàng)編。

⑶ 知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)李叔同，了解學(xué)堂樂歌，能夠用有表情地連貫的演唱二聲部歌曲《送別》，并樂于參與到音樂活動(dòng)當(dāng)中。

3．本課的教學(xué)重點(diǎn)是：用有感情連貫的聲音演唱歌曲《送別》。4．本課的難點(diǎn)是：唱好歌曲的合唱部分。

二、說教法

我主要采取設(shè)置情境教學(xué)法

基于本課的特點(diǎn)，我還采用了以下的教學(xué)方法：

1.直觀演示法：利用旋律線、朗讀等手段進(jìn)行直觀演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.活動(dòng)探究法：引導(dǎo)學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)情境等活動(dòng)形式來(lái)獲取知識(shí)，一學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨(dú)立探索性得到充分的發(fā)揮。

3.集體討論法：只對(duì)學(xué)生提出的問題，組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組討論，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

我還運(yùn)用了學(xué)科整合的方法，在聯(lián)系生活和拓展創(chuàng)編這兩個(gè)環(huán)節(jié)中，我融入了美術(shù)、語(yǔ)文等姊妹學(xué)科與藝術(shù)的知識(shí)，拓展了學(xué)生的音樂視野，促使他們音樂素質(zhì)和音樂表現(xiàn)力的不斷提高。

三、說學(xué)法

這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法方面我主要采取了以下的方法：模唱法、小組合作法、自主探究法，同時(shí)我還讓學(xué)生多聽多練，加上課前的練聲從而達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

最后我具體來(lái)闡述一下本節(jié)課的教學(xué)過程。

四、說教學(xué)過程

本節(jié)課的教學(xué)過程我是這樣思考的，總的設(shè)計(jì)思路分為五個(gè)環(huán)節(jié)： 律動(dòng)表演 導(dǎo)入——學(xué)唱歌曲——歌曲處理——?jiǎng)?chuàng)編活動(dòng)——拓展延伸 下面，我將分別來(lái)介紹這五個(gè)環(huán)節(jié)：

（一）律動(dòng)表演，導(dǎo)入（5分鐘）

1、學(xué)生跟隨我在《送別》的伴奏音樂中做律動(dòng)，通過律動(dòng)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

2、借用多媒體，播放電影插曲《城南舊事》，請(qǐng)同學(xué)們聽一聽這首歌，在聽的時(shí)候思考兩個(gè)問題：這首歌是什么情緒？給你留下什么印象？學(xué)生作答：

3、教師介紹歌曲的作者是李叔同，學(xué)堂樂歌，同時(shí)通過影片感受歌曲所表達(dá)的情感。

（二）學(xué)唱歌曲（占時(shí)25分鐘）

這是本節(jié)課的主要內(nèi)容，這個(gè)環(huán)節(jié)我將運(yùn)用聽唱法、教師示范和學(xué)生分句模唱等方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新歌。

1、完整欣賞歌曲，同時(shí)畫第一樂段旋律線（模仿離別的路）展示音樂的走向以

及樂句的完整。

2、跟鋼琴演唱2-3遍，教師彈奏歌曲學(xué)生跟琴演唱。要求：學(xué)生用輕聲、自然、集中的聲音演唱。并對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

3、有感情的朗讀歌詞，跟唱第二樂段，4、難點(diǎn)的解決：合唱部分

解決方案：通過反復(fù)練習(xí)唱樂譜方法，解決二聲部。一定注意樂句的連貫和美感?？梢詭熒献?，或者生生合作等方式分組演唱。

（三）歌曲情緒、力度和速度處理

1.請(qǐng)學(xué)生根據(jù)歌曲的情緒，試著將已經(jīng)學(xué)過的一、二、三樂段力度強(qiáng)弱、速度快慢等方面進(jìn)行設(shè)計(jì)，分組討論對(duì)歌曲的處理意見。教師指導(dǎo)。2.可以采用領(lǐng)唱與齊唱的演唱形式，有感情、完整的演唱歌曲。

（四）創(chuàng)編活動(dòng)（5分鐘）

在同學(xué)們能夠有感情、完整演唱歌曲的前提下，將全班同學(xué)分為兩個(gè)表演組，一個(gè)是合唱組一個(gè)是舞蹈表演組，每個(gè)組推薦一名組長(zhǎng)。大家在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下能夠很好的合作表演，在合作中培養(yǎng)同學(xué)們團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

（五）拓展延伸

這首歌曲表達(dá)了李叔同對(duì)友人的依依惜別之情，在這里老師也真誠(chéng)的希望我們同學(xué)之間都能夠擁有這樣真摯的友誼，珍惜這份情感，多一份寬容和幫助，少一份爭(zhēng)執(zhí)和懷疑。用我們的真心去換取美好的友誼。最后師生在《送別》的歌聲中的結(jié)束本課。我的說課到此結(jié)束！

第五篇：音樂教學(xué)法

1，傳統(tǒng)音樂教學(xué)法的特征：教學(xué)目的單向，教學(xué)活動(dòng)單邊，教學(xué)過程單一，教學(xué)交流單純 2，新課程音樂教學(xué)的特征：教學(xué)目的綜合，教學(xué)活動(dòng)多邊，教學(xué)過程關(guān)鍵，教學(xué)交流廣泛 3，中小學(xué)課堂最為提倡的歌唱呼吸方法為：歌唱的姿勢(shì)，歌唱的呼吸，歌唱的咬字吐字，歌唱的發(fā)聲

4，音樂表演教學(xué)：表演教學(xué)是學(xué)生參與音樂活動(dòng)的基本途徑（歌唱表演教學(xué)，器樂表演教學(xué)，綜合表演教學(xué)），表演教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生音樂能力和審美能力的主要手段之一，表演教學(xué)是滿足學(xué)生的表現(xiàn)愿望，培養(yǎng)學(xué)生自信心的有效途徑 5，音樂欣賞教學(xué)一般分為哪兩種：參與式和滲透式 6，綜合性表演教學(xué)的特征：多元性和交叉性 7，達(dá)爾克羅茲是（瑞士）個(gè)國(guó)家的音樂教育家

8，音樂本為原則是指在教學(xué)過程中自始至終以音樂為本 9，音樂教育的目的 10，藝術(shù)創(chuàng)造原則：指在音樂教學(xué)過程中，充分重視音樂所具有的特征，遵循音樂課程教學(xué)自身的規(guī)律，突出音樂學(xué)科的藝術(shù)特色與創(chuàng)造特征。11，卡巴列夫斯基的音樂教育主張：借助音樂培養(yǎng)思想道德，創(chuàng)設(shè)教學(xué)氛圍誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣，將音樂教育與日常生活相結(jié)合，弘揚(yáng)民族音樂增強(qiáng)民族意識(shí)，音樂與文學(xué)相結(jié)合，將流行元素引入音樂教學(xué) 12，提出的提出、遐想、推理、驗(yàn)證 13，教學(xué)范性作為教學(xué)規(guī)律·········體現(xiàn)為：整合性，特定性，開放性，活動(dòng)性 14，審美體驗(yàn)性教學(xué)的特征：豐富情感體驗(yàn)，塑造音樂形象，產(chǎn)生情緒愉悅 15，柯達(dá)伊音樂教學(xué)體系的主要內(nèi)容：母語(yǔ)音樂教學(xué)，多聲部音樂教學(xué)，首調(diào)視唱教學(xué) 16，奧爾夫是德國(guó)音樂教育家 17，器樂表演教學(xué)的內(nèi)容：打擊樂器的學(xué)習(xí)，旋律樂器的學(xué)習(xí)，自制簡(jiǎn)易樂器 18，“德”作為教師的職業(yè)道德形式及標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)出來(lái)：敬業(yè)與奉獻(xiàn)、修養(yǎng)與言行 19，課堂導(dǎo)入的基本原則有哪些（1）針對(duì)性(2)啟發(fā)性（3）趣味性（4）簡(jiǎn)潔性 20，新教學(xué)大綱中將小學(xué)的音樂教育內(nèi)容分為

21，基本樂理的教學(xué)方法（1）形象（2）游戲

22，新課程音樂教學(xué)法：以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力為核心，以誘發(fā)興趣為動(dòng)力，以培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)為前提，已發(fā)展學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀和音樂能力為目的，在音樂教學(xué)過程中，根據(jù)特定音樂內(nèi)容，師生共同進(jìn)行一系列活動(dòng)的方式、方法、手段、步驟和技術(shù)的總稱 23，創(chuàng)造性教學(xué)的目的是： 24，在體現(xiàn)參與感悟型的音樂課上，通過

的教學(xué)過程 25，音樂課堂的結(jié)束應(yīng)當(dāng)注意：（1）教學(xué)目標(biāo)要明確(2)針對(duì)性要強(qiáng)(3)總結(jié)評(píng)價(jià)(4)具有趣味性和激勵(lì)性.26，器樂表演教學(xué)的特征：實(shí)踐性，反復(fù)性，主體性 27，教學(xué)原則在教學(xué)目標(biāo)中體現(xiàn):

28，器樂表演教學(xué)的方法：器樂技能模仿法，音樂主題演奏法，課堂歌曲伴奏法，音樂要素體驗(yàn)法

29，確立音樂教學(xué)目標(biāo)時(shí)，行為主體必須是：學(xué)生而非老師.30，常用的綜合表演教學(xué)方法有：模仿表演法，自主創(chuàng)做法

31，音樂欣賞教學(xué)一般分為：參與式和滲透式 名詞解釋

1，課程的概念：廣義，指學(xué)生在學(xué)校獲得的全部經(jīng)驗(yàn)，包括有目的有計(jì)劃的學(xué)科設(shè)置，教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)進(jìn)程，課外活動(dòng)以及學(xué)校環(huán)境和氛圍的影響。俠義，只各級(jí)各類學(xué)校為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而開設(shè)的學(xué)科及其目的，內(nèi)容，范圍，活動(dòng)，進(jìn)程等的組合

2，個(gè)性發(fā)展原則：指在音樂教學(xué)過程中，注意學(xué)生個(gè)體之間存在的差異，重視并允許學(xué)生對(duì)音樂的個(gè)性化理解，不對(duì)音樂做“標(biāo)準(zhǔn)化”定解，一切音樂教學(xué)活動(dòng)應(yīng)遵循學(xué)生的個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)，以及個(gè)性發(fā)展規(guī)律來(lái)安排，讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)過程中個(gè)性化的理解音樂并掌握音樂 3，音樂教學(xué)原則：是根據(jù)音樂學(xué)科的教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)，遵循音樂教學(xué)規(guī)律而制定的，用以指導(dǎo)音樂教學(xué)實(shí)踐和對(duì)課堂教學(xué)提出的基本要求，是音樂教學(xué)原理的具體化，也是音樂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的理論性概括

4，音樂表演教學(xué)：指學(xué)校音樂課堂教學(xué)中，教師采用多種靈活的教學(xué)方法，通過情感的創(chuàng)設(shè)，基本技能的訓(xùn)練，使學(xué)生在理解歌曲、樂曲內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，將音樂的情感自然、真切的抒發(fā)出來(lái)，達(dá)到有表情的歌唱、演奏和進(jìn)行綜合性藝術(shù)表演的活動(dòng)過程

5，持續(xù)發(fā)展原則：指在音樂教學(xué)過程中應(yīng)把握現(xiàn)代社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展要求，在學(xué)習(xí)音樂知識(shí)與技能的同時(shí)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力、人際協(xié)調(diào)與合作能力的培養(yǎng)從而保證并促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步的可持續(xù)發(fā)展，具備進(jìn)一步發(fā)展的潛力

6，新課程音樂教學(xué)法：以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力為核心，以誘發(fā)興趣為動(dòng)力，以培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)為前提，已發(fā)展學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀和音樂能力為目的，在音樂教學(xué)過程中，根據(jù)特定音樂內(nèi)容，師生共同進(jìn)行一系列活動(dòng)的方式、方法、手段、步驟和技術(shù)的總稱。

7，音樂教學(xué)法：以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力為核心，以誘發(fā)興趣為動(dòng)力，以培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)為前提，已發(fā)展學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀和音樂能力為目的。

簡(jiǎn)答題

1，音樂課堂教學(xué)藝術(shù)的特征有哪些：實(shí)踐性，創(chuàng)造性，表演性，審美性，愉悅性，情感性（分別具體說明）

2，現(xiàn)代音樂教學(xué)技術(shù)對(duì)于現(xiàn)代音樂教學(xué)的影響有哪些：（利、弊）沒有技巧的交響樂就像一堆沒有修飾過的多切起來(lái)的音符，沒有任何的吸引力，更不用提教育、欣賞、愉悅的作用了。使得音樂教學(xué)呈現(xiàn)多樣化，綜合化，個(gè)人知識(shí)獲得個(gè)性化，音樂教育全面化等等。體現(xiàn)了現(xiàn)代音樂教育的理念，它促使音樂教育的所原話發(fā)展，適應(yīng)終身教育的要求，實(shí)現(xiàn)了教育的智能化學(xué)習(xí)的自主化，課程的多樣化促進(jìn)了個(gè)性化教育的發(fā)展 3，音樂的基本特性有哪些：（1）音樂是聽覺的藝術(shù)（2）音樂是時(shí)間的藝術(shù)。（3）音樂是表現(xiàn)的藝術(shù)。（4）音樂史情感的藝術(shù)。（5）音樂是彌漫生活的藝術(shù)。

4，音樂課堂教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)展藝術(shù)有哪些？（1）感人至深的感染（2）循序漸進(jìn)的引導(dǎo)（3）妙趣橫生的活動(dòng)

（4）形象直觀的演示（5）逐步深入的探究

論述題

1，試論述新世紀(jì)音樂教師的素質(zhì)要求

一，正確的教育觀念1教師角色觀2學(xué)生主體觀3個(gè)性發(fā)展觀4創(chuàng)造教育觀

二，獨(dú)特的教學(xué)品格1愛是成功教育的基礎(chǔ)2的是成功教育的目標(biāo)3發(fā)展是成功教育的方向

三，優(yōu)秀的教學(xué)技能1音樂教學(xué)專業(yè)技能2音樂課堂教學(xué)技能

靈活的教學(xué)方式1豐富的教學(xué)形式2多樣的教學(xué)方法3現(xiàn)代的教學(xué)手段 四，良好的教學(xué)心理1主導(dǎo)與主體2情境與暗示3愉悅與情感

五，活躍的教學(xué)研究1教學(xué)研究的現(xiàn)狀2教學(xué)研究的意義3教學(xué)研究的方法4教學(xué)研究的發(fā)展趨勢(shì)

2，作為教師，你認(rèn)為應(yīng)該如何鼓勵(lì)音樂課堂教學(xué)中的創(chuàng)新行為

（1）共同參與—?jiǎng)?chuàng)新型模。（2），鼓勵(lì)接納—具大師胸懷。（3）平等互尊—?jiǎng)?chuàng)寬松環(huán)境，（4）發(fā)散收斂—求最佳效果，（5）自我發(fā)現(xiàn)—呼個(gè)性發(fā)展，（6）情境創(chuàng)設(shè)—樹環(huán)境意識(shí)，（7）研究思考—育創(chuàng)新能力，（8）實(shí)踐操作—重情感體驗(yàn)，（9）興趣愉悅—還人類本性（個(gè)人觀點(diǎn)）興趣是一切學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，寓教于樂