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      學(xué)習(xí)興趣在課堂教學(xué)中的重要性(精選五篇)

      時間:2019-05-13 22:21:31下載本文作者:會員上傳
      簡介:寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關(guān)的《學(xué)習(xí)興趣在課堂教學(xué)中的重要性》,但愿對你工作學(xué)習(xí)有幫助,當(dāng)然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《學(xué)習(xí)興趣在課堂教學(xué)中的重要性》。

      第一篇:學(xué)習(xí)興趣在課堂教學(xué)中的重要性

      學(xué)習(xí)興趣在課堂教學(xué)中的重要性

      學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機(jī),是推動學(xué)生探求內(nèi)部真理與獲取能力的一種強(qiáng)烈欲望,它在學(xué)習(xí)活動中起著十分重要的作用。教學(xué)實踐表明,學(xué)生如果對數(shù)學(xué)知識充滿好奇心,對學(xué)會知識有自信心,那么他們總是主動積極、心情愉快的進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此,在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,我們要時刻注意發(fā)掘教材孕伏的智力因素,審時度勢,把握時機(jī),因勢利導(dǎo)地為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中愉快地探索。下面本人結(jié)合《三角形內(nèi)角和》一課,談幾點體會。

      一、開講生趣

      俗話說:“良好的開端是成功的一半”。一堂課的開頭雖然只有短短幾分鐘,但它卻往往影響一堂課的成敗。因此,教師必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際,精心設(shè)計每一節(jié)課的開頭導(dǎo)語,用別出心裁的導(dǎo)語來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生主動地投入學(xué)習(xí)。如“三角形內(nèi)角和”的引入部分,我先要求學(xué)生拿出自己預(yù)先準(zhǔn)備的三個不同的三角形(直角、銳角和鈍角三角形),各自用量角器量出每個三角形中三個角的度數(shù),然后分別請幾個學(xué)生報出不同三角形的兩個角的度數(shù),我當(dāng)即說出第三個角的度數(shù)。一開始,有幾位同學(xué)還不服氣,認(rèn)為可能是巧合,又舉例說了幾個,都被我一一猜對了,這時學(xué)生都感到驚奇,教師的答案怎么和他們量出的答案會一致的?!疤絺€究竟”的興趣因此油然而生。

      二、授中激趣

      開講生趣僅作為導(dǎo)入新課的“引子”,那成功之路,至多只行了一半。還需要在講授新課中適時地激發(fā)學(xué)生的興趣,恰到好處地誘導(dǎo),充分挖掘知識的內(nèi)在魅力,以好奇心為先導(dǎo),引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。比如上例新授部分,在板書課題后,接著又讓全班學(xué)生動手做一個實驗:分別把各自手里的三個三角形(銳角、鈍角、直角三角形)的三個角剪下,再分別把每個三角形的三個角拼在一起,并言之有趣地激勵學(xué)生:看誰最先發(fā)現(xiàn)其中的“奧秘”;看誰能爭取到向大家作“實驗成功的報告”。這時,學(xué)生心中激起了層層思考的漣漪,課堂氣氛既緊張又活躍,發(fā)言爭先恐后。還有的學(xué)生通過把正方形的紙沿對角線對折,變成兩個完全一樣的三角形,因為正方形有4個直角,是360 °,所以每個三角形的內(nèi)角和是180°好方法。顯然,此時不但學(xué)生對三角形內(nèi)角和是180°的性質(zhì)有了感性的基礎(chǔ),而且教師對這一性質(zhì)的講解也已到了“心有靈犀一點通”的最佳時刻。

      三、設(shè)疑引趣

      學(xué)起于思,思源于疑。“疑”是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識中啟動思維的起點。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,作為教師要善于提出具有引發(fā)學(xué)生思考的問題,使學(xué)生見疑生趣,產(chǎn)生有趣解疑的求知欲和求成心。教師在課堂中提出具有思考性的問題,層層設(shè)疑,使學(xué)生探究知識的興趣波瀾起伏,時刻處在緊張而又興奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。

      四、練中有趣

      練習(xí)是鞏固所學(xué)知識,形成技能技巧的必要途徑,是教學(xué)的一個重要環(huán)境。但也往往被呆板的練習(xí)形式、乏味的練習(xí)內(nèi)容,把在學(xué)習(xí)新知識中激發(fā)出來的學(xué)習(xí)興趣,而無情淹沒,使學(xué)生愉快的心情、振奮的精神受到嚴(yán)重的扼殺和抑制。因此課堂練習(xí)要設(shè)計得精彩有趣,教學(xué)中教師根據(jù)所學(xué)內(nèi)容,設(shè)計不同形式的練習(xí)。

      1、練習(xí)形式要注意層次性。

      設(shè)計不同類型、不同層次的練習(xí)題,從模仿性的基礎(chǔ)練習(xí)到提示的變式練習(xí)再到拓展性的思考練習(xí),降低習(xí)題的坡度,照顧不同層次的學(xué)生,使學(xué)生始終保持高昂的學(xué)習(xí)熱情。比如“三角形內(nèi)角和”中在運用規(guī)律解題時,先已知兩角求第三角;再已知直角三角形的一銳角求另一角,感知直角三角形的兩銳角之和是90°;最后已知三角形的一角,且另兩角相等,求另兩角的度數(shù),或已知三角形三個角的度數(shù)均相等,求三角形的三個角的度數(shù)。以上設(shè)計,通過有層次的練習(xí),不斷掀起學(xué)生認(rèn)知活動的高潮,學(xué)生學(xué)起來饒有興趣,沒有枯燥乏味之感。

      2、練習(xí)形式要注意科學(xué)性和趣味性。

      布魯納說過:“學(xué)習(xí)的最好刺激,是對所學(xué)材料的興趣?!苯虒W(xué)時可適當(dāng)選編一些學(xué)生喜聞樂見的、有點情節(jié)又貼進(jìn)學(xué)生生活經(jīng)驗以及日常生活中應(yīng)用較廣泛的題目,通過少量的趣題和多種形式的題目,使學(xué)生變知之為樂知。比如,本課在完成基本題后,讓學(xué)生在自己的本子上畫出一個三角形,要求其中兩個內(nèi)角都是直角。在學(xué)生畫來畫去都無從下手時,個個手抓腦袋,冥思苦想。這時教師說出“畫不出來”的理由,學(xué)生們恍然大悟。

      五、課尾留趣

      一節(jié)課的前半節(jié),是學(xué)生接受知識的最佳時刻,但一到后半節(jié),學(xué)生注意力容易分散,這時設(shè)計一些有趣的數(shù)學(xué)活動、游戲,不僅可以使大腦得到適當(dāng)休息,又能吸引學(xué)生的注意力,達(dá)到“課業(yè)結(jié)束趣猶在”的效果。教師布置的問題也要有吸引力,有層次 使學(xué)生在探索中不斷體驗到成功的樂趣和喜悅。

      六、“評”中增趣

      這里的“評”是指教師對學(xué)生答問或作業(yè)的口頭或書面評價。數(shù)學(xué)材料本身因其感情色彩較少,難以引起學(xué)生的直接興趣。如果數(shù)學(xué)教師能在教學(xué)語言、語速、語調(diào)和語氣上風(fēng)趣一些,幽默一些,對學(xué)生的答問、作業(yè)的評價上恰當(dāng)?shù)刭x予一點情感味,那么,學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中可增添妙趣,樂學(xué)而不疲。

      例如在教學(xué)中,在學(xué)生發(fā)現(xiàn)了規(guī)律和某些特征時,我立即表揚,“你真能干,你是咱班第一個發(fā)現(xiàn)真理的數(shù)學(xué)家”;又如學(xué)生發(fā)現(xiàn)了另外一種方法時,我對他說,“你真聰明?!保辉趯W(xué)生解題終于成功時,我又說:“祝賀你,成功了”等等,用以激發(fā)學(xué)生的求成心。另外在對待學(xué)生作業(yè)中有困難的同學(xué),我總是用一些深情地惋惜語。如“真遺憾”、“差一點就對了”、“想得不錯,但說??”、“沒關(guān)系再說一次”、“下次肯定會更好”。??這些尊重、企盼、惋惜的用語對中差生來說,其作用不僅是情感上的補償而且是心理上的調(diào)整,可以使他們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的探索中,變無趣為有趣,變有趣為興趣,變興趣為樂趣。

      科學(xué)家愛因斯坦說過:“熱愛是最好的老師。”作為一名數(shù)學(xué)教師,我們要在教學(xué)中根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容,不同的學(xué)生實際,靈活多變地采用多種做法,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生的思維活躍起來,使學(xué)生的腦子積極轉(zhuǎn)動起來,從而活躍課堂氣氛,提高課堂教學(xué)效果。尋找情感激發(fā)點。在有意義學(xué)習(xí)中,學(xué) 生必須具備有意義學(xué)習(xí)的心態(tài),表現(xiàn)為積極主動地把新知識與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的適當(dāng)觀念加以聯(lián)系的傾向性。這種傾向性就是教學(xué)中的情感動力,沒有這種情感動力,新舊知識的相互作用、相互結(jié)合就不能積極發(fā)生。為 此新課導(dǎo)入設(shè)計一定要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感,一般有兩種途徑:一是通過列舉典型、說明 意義、明確目的,使學(xué)生感到有學(xué)習(xí)和探求的需要。二是通過設(shè) 置疑問,創(chuàng)設(shè)懸念,造成知識沖突等,使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的問題意識和求知欲。制造懸念,創(chuàng)設(shè)問題情境,使學(xué)生在迫切要求的求知狀態(tài)下變“ 要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

      第二篇:興趣在語文學(xué)習(xí)中的重要性

      《初中生語文學(xué)習(xí)的興趣與動機(jī)》學(xué)習(xí)心得

      ——興趣在語文學(xué)習(xí)中的重要性

      今天,我們組內(nèi)進(jìn)行了《初中生語文學(xué)習(xí)的興趣與動機(jī)》的學(xué)習(xí),讓我獲益頗多。興趣是推動學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力,是影響學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和積極性的直接原因。“興趣是最好的老師”,學(xué)生如果對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣,就會引起學(xué)習(xí)動機(jī),推動學(xué)生學(xué)習(xí),并在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生一種積極的情緒狀態(tài),鼓舞學(xué)生。

      那么如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,提高學(xué)生的語文能力?通過實踐,本人認(rèn)為可從以下幾個方面試試:

      一、創(chuàng)設(shè)活躍的課堂氣氛,建立平等的師生關(guān)系。我們要把課堂教學(xué)的舞臺讓給學(xué)生,在教學(xué)中最大限度地追求學(xué)生的成功。課堂教學(xué)并非只有“三尺講臺”,而應(yīng)是幾十平方米的大舞臺。在這個舞臺上,要淡化教師的表演欲,強(qiáng)化學(xué)生的表現(xiàn)欲。青少年有著很強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲。這種情感沖動是一種促使其走向成功的自我激勵機(jī)制。所謂“成功教育”就是學(xué)生在這種機(jī)制的激勵下獲得成功的情感體驗,從而得到心理的滿足,獲取自信和力量去追求新的成功。教師或是激趣,或是設(shè)疑,或是點撥,或是指導(dǎo),而不必長篇大論,大包大攬,把思考,討論,研究的時間還給學(xué)生,從而真正發(fā)揮學(xué)生的自主探究作用,培養(yǎng)出富有創(chuàng)新性的人才。在課堂上,充分信任學(xué)生,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的課堂氣氛,讓他們充分地展示自己的才藝,說學(xué)逗唱,吹拉彈唱,百家爭鳴,群英辯答。精彩時報以掌聲,給予充分的肯定,失誤時,評論切磋,提出中肯的意見。不因為學(xué)生一兩次的失誤而對此喪失信心。

      二、講究授課的藝術(shù)性,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

      “授之以魚,不如授之以漁”的前提正是執(zhí)教者本身應(yīng)具較強(qiáng)能力,因此,要想開展好創(chuàng)新教育,真正的使學(xué)生能力得到培養(yǎng)和提高。首先,教師應(yīng)具備設(shè)計頗有新意、效果最佳的教育教學(xué)方案的能力,這里包括確立目標(biāo)、安排結(jié)構(gòu)、運用方法等一系列環(huán)節(jié)。教師不僅要胸中有“綱”,而且目中有“人”,即從面對的學(xué)生新的實際情況出發(fā),充分發(fā)揮優(yōu)勢,關(guān)注他們身心發(fā)展的特點和實際能力,把大綱的要求與學(xué)生的個性特點有機(jī)結(jié)合,從而最大程度的實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的針對性和實效性。對教學(xué)內(nèi)容的安排要準(zhǔn)確而又有新意,使教學(xué)活動成為蘊含審美價值,洋溢審美情趣的立體動態(tài)的藝術(shù)。在具體的教學(xué)實踐中,都是要以學(xué)生求知創(chuàng)新的促進(jìn)者和合作者的基本立場出發(fā),通過引導(dǎo)堅持忘我的參與到教學(xué)過程中來,適當(dāng)有意識的留出時間空白,讓學(xué)生充分的考慮、質(zhì)疑等自主活動支予以填補。只有這樣,我覺得才會從根本上改變教師滿堂灌的現(xiàn)象,進(jìn)而開展好能力素質(zhì)的教育。

      三、以成功的體驗激發(fā)學(xué)生的興趣。

      學(xué)生成績差的原因是多方面的:或因成績不好,愛到批評甚至打罵;或因?qū)曳稿e誤,遭到冷眼相看及粗暴的訓(xùn)斥;或因家庭原因,備愛歧視和奚落等。結(jié)果使其自尊心愛到嚴(yán)重傷害,喪失學(xué)習(xí)信心,自卑感嚴(yán)重,“破罐子破摔”。我們應(yīng)深入細(xì)致地了解掌握每個差生形成的原因,分析研究各自不同的心理特點,然后有針對性地研究出與其特點相應(yīng)教育方法,對癥下藥,循循善誘,搞好心理疏導(dǎo),喚醒他們心靈深處的自尊意識,激發(fā)內(nèi)在的進(jìn)取動力。幫助差生認(rèn)識自我,培養(yǎng)他們的自尊心,這只是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作邁出的第一步,關(guān)鍵是老師要積極創(chuàng)設(shè)參與機(jī)會,擴(kuò)大活動范圍,讓他們得到 自我表現(xiàn)的機(jī)會,以期獲得成功的歡樂,體驗勝利的欣慰,消除自卑感,增強(qiáng)自信心。事實上,許多差生智商并不低,甚至可以說是十分聰明的,只是他們的地位在班集體乃至在整個學(xué)校屬于低層次,在眾多的場合下,沒有“出頭之日”,許多潛在的才能得不到發(fā)揮,得不到表現(xiàn)。所以教師要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點,并以閃光點為突破口,幫他們找到成功的體驗,一旦他們感受到了成功的快樂,就容易增強(qiáng)自信心,在學(xué)習(xí)上奮起直追,取得飛躍式的轉(zhuǎn)變。

      事實證明:針對差生的興趣、愛好、特長和心態(tài)特點,多方位多渠道地創(chuàng)設(shè)條件,形成良好的成長氛圍,給差生以眾多的“表現(xiàn)”機(jī)會,使他們自身潛在的才能得到充分發(fā)揮,使他們獲得成功,轉(zhuǎn)化工作一定會有明顯的效果。

      第三篇:在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

      在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

      ——《興趣氛圍》學(xué)習(xí)反思 紅光初級中學(xué) 王家煌

      在學(xué)校學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)往往是辛苦的,那么提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣顯得尤為重要。愛因斯坦曾講過“興趣是最好的老師”,我國古代偉大的教育家孔子也說:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”,生動地說明了興趣在認(rèn)知過程中的作用。在課堂教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高學(xué)習(xí)效率,提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段之一。通過學(xué)習(xí)王雄老師關(guān)于如果激發(fā)和維持課堂教學(xué)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的專題報告。我結(jié)合本學(xué)科的特點對如果培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣我有如下幾點感想:

      一、巧妙設(shè)計問題情境,引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

      古語云:“學(xué)起于思,思起于疑。”這就告訴我們,思維是從問題開始的。學(xué)生面前一旦出現(xiàn)了問題,他們的認(rèn)知心理和情性心理便活躍起來。因此,教師在提問時要善于引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生一種解決問題的愿望。在講解《惠崇<春江晚景>》一詩時,我提出這樣一個問題:“這是一首優(yōu)美的題畫詩,但是從畫的題目分析,蘇軾詩中有一點欠缺的內(nèi)容,大家能否把它找出來?!贝藛栴}一提出,立刻引起了學(xué)生極大的興趣,大詩人的詩也會有缺欠,這實在出乎他們的意料。經(jīng)過熱烈的討論,學(xué)生最終找出詩中沒有寫到“晚”的內(nèi)容。學(xué)生們想象畫面上應(yīng)該有夕陽的,并用自己的語言生動地描繪了他們心目中的“春江晚景”。圍繞這一問題,學(xué)生很快就掌握了此詩的內(nèi)容和題畫詩的特點。由此可見,恰當(dāng)?shù)剡\用提問的藝術(shù),能有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動意識,誘發(fā)興味。

      二、營造良好的師生關(guān)系是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵

      教師要樹立良好的自身形象,使學(xué)生信服你,認(rèn)為你是他在求學(xué)經(jīng)歷中遇到的最好的語文老師,值得欽敬,值得崇拜。這樣學(xué)生就會自然而然地團(tuán)結(jié)在你的周圍,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會提高,學(xué)生的能就會得到最大限度的發(fā)掘,教學(xué)工作得以順利開展,教學(xué)質(zhì)量也就會得以提高。教師是學(xué)生的良師,又是學(xué)生的益友,融洽的師生關(guān)系能營造良好的課堂氣氛,能促進(jìn)師生的互動。語文課堂教學(xué)不僅僅是知識的傳遞,同時也伴隨著心靈的接觸,情感的交流。蘇霍姆林斯基曾說過“用形象的話來說就是在知識活的身體里,要有情感的血液在暢流?!绷己玫膸熒P(guān)系能使學(xué)生積極配合你的教學(xué),在活躍的教學(xué)氣氛中完成教學(xué)任務(wù),達(dá)到預(yù)定的目的,收到預(yù)期效果。

      如何建立良好的師生關(guān)系呢?一是教師自始至終要正確認(rèn)識 “在教育教學(xué)中教師和學(xué)生的地位是平等的,教師要親近學(xué)生和學(xué)生交朋友,同時也要讓學(xué)生走近你,不要認(rèn)為自己是老師,高人一等,凌駕于學(xué)生之上,動不動就訓(xùn)斥,甚至怒目以待冷嘲熱諷。蘇霍姆林斯基說過“凡是出現(xiàn)大聲叱責(zé)的地方,就有粗魯?shù)男袨楹颓楦欣淠默F(xiàn)象,大聲叱責(zé)表現(xiàn)出最原始本能的反映,每個教師心靈中所具有的情感素養(yǎng)的種子都會在這種反映中喪失殆盡?!倍前亚楦薪逃龓нM(jìn)課堂,豐富課堂的情感內(nèi)涵。語文教師的施教對象,不是成品加工廠,而是情感豐富的青少年。學(xué)生的內(nèi)心世界像奔涌的河流從來沒有平靜過。他們渴望豐富的情感體驗,強(qiáng)烈的情感共鳴,適時的情感渲泄。要想使課堂教學(xué)臻于活的境界,教師必須投入豐富的情感,使語文課堂成為“情感場”。教師豐富的情感磁石般的吸引學(xué)生,他們便會自主的投入學(xué)習(xí),潛能就能得到最大限度的發(fā)揮。如果教師在課堂教學(xué)中情趣盎然,發(fā)放適當(dāng),必能使學(xué)生情緒高昂,思維活躍,學(xué)得輕松愉快,產(chǎn)生微妙的情感體驗;如果課堂教學(xué)中教師不茍言笑,不會表情達(dá)意,只知不動聲色地宣讀教材,念教案,只會冷冰冰地進(jìn)行知識發(fā)售,這樣的教師盡管知識淵博,也不能成為一個受歡迎的出色的語文教師。

      三、精心設(shè)計導(dǎo)語,“點燃”學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 良好的開端是成功的一半。一堂新課有一個好的開端,可以集中學(xué)生注意力,使他們有一種“向而往之”的學(xué)習(xí)意識,“點燃”學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這是教師上好一課的關(guān)鍵一環(huán),而解決這個“關(guān)鍵”的關(guān)鍵便在于導(dǎo)語的設(shè)計。一個好的課文導(dǎo)語設(shè)計,往往是成功授課的開始。我以前在講《狼》這課時,我讓學(xué)生閉上眼睛,給他們描摹了這樣的一種場面:“暮色加濃,你一個人穿行于森林之中,風(fēng)聲颯颯,樹葉也隨著顫動,一股涼氣涌上心頭,你不由得加快了腳步。突然,你發(fā)現(xiàn)前方綠光忽隱忽現(xiàn),伴著一聲野獸的嗷叫,你意識到了這是狼的叫聲。你不想往前走了,當(dāng)你還處于猶豫之時,那只狼已經(jīng)出現(xiàn)在你的面前?!闭f到這時,有人發(fā)出了尖叫聲。于是我讓他們睜開眼睛,問他們該怎么辦。然后我順勢引入了課文:“有個屠戶也在毫無準(zhǔn)備之時遇見了狼,而且是兩只狼,他選擇了哪種方式呢?”這樣激起了同學(xué)們的好奇心,他們很快的走進(jìn)了課本。導(dǎo)入能緊扣課文內(nèi)容,就可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)課文的積極性,引導(dǎo)他們以飽滿的熱情進(jìn)入新課。

      四、運用現(xiàn)代技術(shù),增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣

      隨著科學(xué)的發(fā)展,時代的進(jìn)步,現(xiàn)代化的教學(xué)手段逐漸走入課堂,錄音、視頻、幻燈片以及多媒體等現(xiàn)代電化教學(xué)手段能打破時空限制,展現(xiàn)宏大與細(xì)微,“觀古今于一瞬,撫四海于須臾”,讓教學(xué)內(nèi)容中涉及的人、事、景、物等活起來,動起來。有利于引起審美愉悅,增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。如在講授散文《聽潮》時,我制作了展現(xiàn)海景的課件,在放映大海漲潮、落潮景色畫面的同時,配上有海水漲潮、退潮的聲音,再伴以教師抑揚頓挫的朗讀,在這種情境下,學(xué)生被深深地感染,真正領(lǐng)略了“海的美”。

      第四篇:教學(xué)反思在課堂教學(xué)中的重要性

      教學(xué)反思在課堂教學(xué)中的重要性

      柳湖鄉(xiāng)學(xué)區(qū) 張瑜

      在新課程改革的今天,教學(xué)反思是一種良好的教學(xué)習(xí)慣。讓學(xué)生自主探究,合作學(xué)習(xí),使每個學(xué)生都能得到發(fā)展,這是新課程的核心概念。這種理念下的教學(xué),對教學(xué)有了更高的要求。教師既要把握教學(xué)中的導(dǎo)向作用,又要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維閃光點,及時調(diào)整自己的教學(xué)計劃,活躍課堂氣氛,使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)情趣和學(xué)習(xí)自信心。因此進(jìn)行教學(xué)反思是必要的,這是發(fā)展和提高教學(xué)能力的重要手段。

      一、教學(xué)反思的必要性

      教學(xué)反思是教師以自己的職業(yè)活動為思考對象,對自己在職業(yè)中所做出的行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程。教學(xué)反思是對教育教學(xué)規(guī)律的探索與發(fā)現(xiàn),它為教學(xué)工作提供了“再創(chuàng)造”的可能,是教學(xué)創(chuàng)新的基礎(chǔ),教師自我發(fā)展的過程。要想成為一名優(yōu)秀教師,除了具備一定的教學(xué)經(jīng)驗外,還必須具備不斷反思的意識,唯有如此,才能使自己與時俱進(jìn);才能對自己提出更高更遠(yuǎn)的目標(biāo),向教學(xué)藝術(shù)的殿堂邁進(jìn)。

      二、教學(xué)反思的作用

      教師進(jìn)行教學(xué)反思可以提高業(yè)務(wù)水平。課堂教學(xué)對教師而言,不只是為學(xué)生成長所做出的付出,不只是別人交付任務(wù)的完成,它同時也是自己生命價值和自身發(fā)展的體現(xiàn),這種教師自我情感體驗的反思,更能帶動教師對教學(xué)中體現(xiàn)的教學(xué)策略、教學(xué)機(jī)制、教學(xué)語言進(jìn)行深入的研究和思考。

      教師可以從同行的課堂教學(xué)反饋中做出評價。借助其他教師對自身教學(xué)的評價進(jìn)行反思,可以客觀冷靜地分析、審視自己的教學(xué),是教師成長的一條有效途徑。通過調(diào)查中的學(xué)生自評及教師對學(xué)生在課堂中參與的廣度和深度的具體了解,有助于教師在今后的教學(xué)中采取相應(yīng)的措施和對策。

      三、教學(xué)反思的內(nèi)容

      反思的過程,是一種享受,在此過程中,教師的能力一定會得到發(fā)展,甚至升華。在新課程改革中,教師既是探索者,也是思想者,只有不斷地反思,才有進(jìn)一步的探索和成功。那么,教學(xué)反思寫什么呢?

      寫課堂上的靈動。在課堂教學(xué)中,隨著教學(xué)內(nèi)容的展開,學(xué)生積極參與交往,師生的思維發(fā)展及情感交流往往非常精彩,這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至的,若不及時利用課后反思去捕捉、記錄課堂上的靈動,便會因時過境遷而煙消云散,令人遺憾不已。如在《百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用》這節(jié)課的教學(xué)中:學(xué)生在講到生活中的百分率時,有與自己日常生活相關(guān)的正確率,優(yōu)秀率,出勤率,小麥的發(fā)芽率,紅花籽的出油率,本次期中考試的及格率等。所以我抓住時機(jī)讓學(xué)生口述教師板書:及格率=及格人數(shù)全班人數(shù)

      ;今天早晨的出勤率=出勤人數(shù)全班人數(shù)100%;紅花籽的出油率=出油量紅花籽總量......。通過這種適時的鼓勵與肯定,學(xué)生不但能很好的理解透知識,而且有一種成就感,能夠更好的激發(fā)學(xué)生的潛能。

      寫學(xué)生獨特的見解。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,課堂教學(xué)中,由于每個學(xué)生的生活經(jīng)驗和個性氣質(zhì)不同,他們對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解也會不同,教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上的一些獨特見解,這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣,而且對他們也是一種贊賞和激勵。同時,這些難能可貴的見解也是對課堂教學(xué)的補充與完善,可拓寬教師的教學(xué)思路,是改進(jìn)教學(xué)的借鑒。如我校一年級教師在教學(xué)《烏鴉喝水》一課時:因為“鳥”和“烏”,多一點、少一點,學(xué)生常常寫錯,老師讓孩子們自己動腦加以區(qū)別,有一個孩子這樣說:“因為烏鴉全身都是黑的,因此我們看不到它的眼睛了,所以‘烏’比‘鳥’少一點。孩子的見解雖然充滿稚氣卻也獨特,讓學(xué)生在牢記這兩個字的同時,有了發(fā)現(xiàn)的欲望。

      寫教學(xué)中的成功。一節(jié)好課能給人一種自然、和諧的感受,教師要善于捕捉這樣的感受,思考成功的原因。譬如,教學(xué)中突出重點、分散難點的方法;達(dá)到預(yù)期的教育教學(xué)目標(biāo),引起教與學(xué)共振效應(yīng)的途徑;設(shè)計合理,條理分明的板書;課堂教學(xué)中臨時出現(xiàn)的問題以及處理得當(dāng)?shù)木唧w措施;先進(jìn)的教學(xué)理念在課堂中的滲透與應(yīng)用;教育學(xué)、心理學(xué)原理在課堂中應(yīng)用的感悟;教學(xué)方法的革新;學(xué)法指導(dǎo)的技巧等等。只有詳盡地記錄這些優(yōu)點和心理,才能在今后的教學(xué)中適當(dāng)借鑒,并不斷總結(jié),推陳出新,教學(xué)藝術(shù)才能日臻完美?!豆鹆稚剿肥且黄獌?yōu)美的散文。本課教學(xué)的成功之處在于在引導(dǎo)學(xué)生感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,通過學(xué)生一遍遍地品讀文中優(yōu)美句段,如:“漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺不到它在流動;漓江的水真清啊,清得可以看見江底的沙石;漓江的水真綠啊,綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠?!睆闹畜w會桂林山水之美。然后提問:“在你的印象中,有哪些地方是如此美妙的?我們也試著用美妙的句子來說說,好嗎?”以此拓展學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用語言的能力。

      寫教學(xué)中的失誤。即使一個教學(xué)經(jīng)驗非常豐富、課堂教學(xué)近于完美的教師,在一節(jié)課的某個內(nèi)容或某個環(huán)節(jié)上也難免出現(xiàn)疏漏失誤,有這樣或那樣的不足,或教學(xué)內(nèi)容安排不妥,或教學(xué)方法不適用,或練習(xí)設(shè)計難易程度把握不準(zhǔn),或課堂中的生成處理不當(dāng),或未針對學(xué)生差異區(qū)別對待??所有這些情況,課后要認(rèn)真思考、分析,找出原因,再通過與學(xué)生交流,與同事交流,甚至向?qū)<艺埥?,尋求解決問題的方法策略。課后及時進(jìn)行反思,寫下了本課教學(xué)失敗的原因在于未貫徹因材施教原則。在學(xué)生研讀課文時自學(xué)提示偏難,未照顧到困難生。雖然自己也俯下身子對部分學(xué)生給予點撥,但仍有少數(shù)學(xué)生學(xué)得吃力,未能實現(xiàn)面向全體學(xué)生使每一個學(xué)生都得到發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。今后要注意面向全體學(xué)生,尤其是學(xué)有困難的學(xué)生。課堂上教師少講、精講,多留時間給學(xué)生去思考,去展示。

      寫“再教設(shè)計”。一節(jié)課下來,靜心沉思,摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律;教法上有哪些創(chuàng)新;知識點上有什么發(fā)現(xiàn);組織教學(xué)方面有何新招;解題的諸多誤區(qū)有無突破;啟迪是否得當(dāng);訓(xùn)練是否到位等等。及時記下這些得失,并進(jìn)行必要的歸類與取舍,考慮一下再教這部分內(nèi)容時應(yīng)該如何做,寫出“再教設(shè)計”,這樣可以做到揚長避短、精益求精,把自己的教學(xué)水平提高到一個新的境界和高度。

      教學(xué)反思伴隨教師的終身,是每位教師不斷成長成熟、不斷進(jìn)步的不竭動力。新課程改革要求教師既是教者又是研究者,同時是反思性實踐者。認(rèn)識到教學(xué)反思的重要性,我們就應(yīng)該強(qiáng)化反思意識,不斷提高反思水平,否則將永遠(yuǎn)是一名“教書匠”,難以成為“名師”。

      第五篇:教學(xué)語言在課堂教學(xué)中的重要性

      教師教學(xué)語言在課堂教學(xué)中的重要性

      城川中心小學(xué) 楊譽平

      一、嚴(yán)密的邏輯思維

      每門學(xué)科都是由?邏輯思維的鏈條?構(gòu)建起來的,有自己的內(nèi)在的層次和條理性。這就要求教師的語言要具有嚴(yán)密的思維邏輯,并且要能把具備內(nèi)在層次和條理的知識傳授給學(xué)生,因此,教師的語言必須條理分明、脈絡(luò)清晰、環(huán)環(huán)入扣。如《拉丁美洲的歌舞音樂》一課,教學(xué)語言上首先一定要明確 ?多元文化賦予了歌舞音樂豐富的種類和深刻的內(nèi)涵? 這個思維主線,在整合學(xué)科知識和組織內(nèi)容結(jié)構(gòu)之后,敘述成為 ?拉丁美洲音樂是歐洲音樂、印第安音樂、非洲音樂的混合體,由于混合的成份、程度各不相同,于是就形成了探戈、倫巴、桑巴、恰恰等風(fēng)格多樣、種類豐富的歌舞音樂體裁?。這體現(xiàn)出教師清晰的邏輯思維,在這些語言的引導(dǎo)下,學(xué)生既對拉丁美洲獨特的音樂文化產(chǎn)生了興趣,也對歌舞音樂背后深刻的歷史人文內(nèi)涵有了一定的理解。

      二、簡潔的表達(dá)

      我們的教材是用規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臅嬲Z言來表達(dá)知識體系的,為了在短暫的一堂課中使學(xué)生獲得更多的知識,教師在備課時首先要反復(fù)推敲,經(jīng)過選擇和提煉,力求做到突出重點、條理分明,最后再用簡潔明確的口頭語言使學(xué)生獲得清晰、明確的概念。在《醇美的古韻》一課中,教參用了140個字來描述古希臘樂器——里爾琴,網(wǎng)上的資料介紹更為詳細(xì)。為了合理的使用教學(xué)時間,教師的語言就必須簡潔凝練,要能從繁復(fù)的文字中抓出要點。?里爾琴是歐洲古希臘民間的一種彈撥樂器,它形象典雅、勻稱、古樸,被世界人民當(dāng)成美妙音樂的象征? 學(xué)生通過這三句話就了解了里爾琴的發(fā)源地、種類、形狀和影響力。如果教師沒有領(lǐng)會簡潔明確的重要性,而是照本宣科的念上一遍,或是大段的復(fù)制在多媒體上,學(xué)生很可能會產(chǎn)生注意力不集中、厭煩、抵制等種種不良的心理反射。很多時候教師勞心勞力而無功,學(xué)生心煩意亂而無獲,都是因為教學(xué)語言不夠簡潔。

      三、巧妙的提問

      語言教學(xué)的過程不僅僅是信息傳遞的過程,更體現(xiàn)了師生間思想交流的過程,提問則是這種思想交流過程中不可缺少的部分,它可以起到過渡、催化、指向、提升等作用。通過提問,教師可以培養(yǎng)學(xué)生縝密的思維和流利的口頭表達(dá),也可以激發(fā)學(xué)生的積極性,活躍課堂氣氛,更能夠促進(jìn)學(xué)生思維和知識的協(xié)同發(fā)展,從而激發(fā)他們的創(chuàng)新意識。如《兄弟民族的歌舞音樂》這一課中,老師就打破常規(guī)的提出了一些新穎的問題,?在欣賞完這段精彩的演唱視頻之后,現(xiàn)在你選擇用怎樣的情緒來學(xué)唱《美麗的哈拉瑪》???如果將馬頭琴放入熱情奔放的新疆歌舞中會出現(xiàn)什么效果???你是如何去辨別、區(qū)分不同民族的歌舞音樂的???為什么朝鮮族和彝族的歌舞風(fēng)格如此迥異呢??面對這些問題時,學(xué)生會自然產(chǎn)生一種困惑、好奇、探究的心理狀態(tài),而這種心理狀態(tài)又驅(qū)使他們?nèi)シe極思考問題的答案。這些問題從新課程標(biāo)準(zhǔn)的角度上來說,是把主動權(quán)交給了學(xué)生,改變他們以往接受知識的方式,加深了他們對知識的深度理解和領(lǐng)會。他們從中學(xué)到的不僅僅是知識,而是學(xué)習(xí)的方法以及全新的思維模式。

      四、生動形象的闡述

      教師講課最害怕出現(xiàn)什么?就是單向的思維交流方式。無論問什么說什么學(xué)生就是毫無反應(yīng),呆呆的看著你,這種情況的出現(xiàn)是因為學(xué)生精神疲倦,思維的興奮度降低了。所以,成功的教學(xué)語言還必須具有吸引力,能促進(jìn)學(xué)生精神亢奮,思維活躍,使學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的意識和興趣。如《音樂之都維也納》這一課,學(xué)生對古典音樂本來就缺乏了解和興趣,如果教師用毫無感染力的語言介紹?海頓是弦樂四重奏之父,弦樂四重奏是由兩把小提琴、一把中提琴、一把大提琴組成的?那么學(xué)生的接受意愿會大大降低,在這種情況下,通俗、生動的語言就顯得尤為重要。?海頓采用‘說話原則’來創(chuàng)作弦樂四重奏…第一小提琴是四人中的領(lǐng)導(dǎo)者,由他發(fā)表言論(主旋律);第二小提琴是第一小提琴的好朋友,他總是不斷肯定朋友的話(主旋律變奏);中提琴是一個愛說廢話的女人,總是跑題(旋律復(fù)調(diào));大提琴是個穩(wěn)重的長者,他的話很少,但是簡潔中肯(撥弦伴奏)?教師以這種生動形象的語言來解釋專業(yè)術(shù)語,是因為懂得?在接受未知事物時,形象的東西比抽象的東西更具有吸引力?這個道理。這段生動形象的教學(xué)語言,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,拓展了學(xué)生的知識面,它既是一種潛移默化的教育方式,又是一種具體的教學(xué)手段和方法。

      五、充滿感情的啟發(fā)

      教育心理學(xué)研究表明:?情感性的語言比單純的理論性語言,更能收到好的教育教學(xué)效果??學(xué)生自身就具有一種情感潛勢,這種潛勢在外界刺激下就會引發(fā)出來。?對于學(xué)生來說,音樂就是一種內(nèi)心體驗,一種音樂審美帶著愉悅情感的體驗。所以,教師要能用情感性的語言,引導(dǎo)學(xué)生在情境中理解作品的感情,比如在《劉天華、華彥鈞的音樂人生》一課中,教師沒有直接理性的分析《二泉映月》,而是用歌曲《二泉吟》的歌詞進(jìn)行了一段朗誦:?風(fēng)悠悠,怨悠悠,失明的雙眼把黑暗看透。呵!太湖的水,你是人生一杯壯行的酒,滿懷的不平在小路上走,二泉的月是你命中一曲不沉的舟。?并同時播放視頻:屏幕上出現(xiàn)了無錫的小巷、石板的路、惠山的泉、太湖的水…這些帶著傷感的敘述語言,一下子抓住了學(xué)生的心,激發(fā)了他們欣賞的積極性,加深了他們對作曲家、作品內(nèi)涵的理解。語言本就是用來傳情達(dá)意的。經(jīng)驗告訴我們:教師的語言一定要富有感情,先要感動自己,才能夠去感動學(xué)生的心靈。

      六、體態(tài)的輔助

      教師的體態(tài)語言是一種無聲而形象的語言,是課堂教學(xué)中一種不可缺少的教學(xué)手段。優(yōu)美的手勢、親切的眼神、生動的表情,這些都可以協(xié)助有聲語言創(chuàng)設(shè)課堂情境,活躍課堂氣氛,幫助學(xué)生更好地理解教材的內(nèi)容和涵義,也使得課堂教學(xué)更生動、更完美、更富有藝術(shù)感染力。如八年級藝術(shù)《鄉(xiāng)韻》一課中,教師用親切的方言,滿懷自豪的演唱了《上海本是好地方》,并使用了多種手勢語來配合歌詞,深深的打動了在場的學(xué)生和老師。這種知識、心理和情感互相交織的綜合交流,是任何教學(xué)媒體都不能取代的。實踐證明,在?無聲勝有聲?的體態(tài)語言的輔助下,學(xué)生受到了示范性、引導(dǎo)性的審美教育,從內(nèi)心深處強(qiáng)化了審美體驗。體態(tài)語難雖然是課堂教學(xué)中的?點睛之筆?,但對很多教師來說,運用的恰到好處卻不是件易事,因為它既不能事先設(shè)計,也不能原樣照搬,更沒有固定的模式,它只有在教師個人情感的支配下,根據(jù)課堂特定的情境、氛圍、自然而然地引發(fā)出來,這才能創(chuàng)造出一種獨特的美。

      七、激勵為主的評價

      蘇霍姆林斯基說:?上課并不像把預(yù)先量好、裁好的衣服紙樣擺到布上去,問題的全部實質(zhì)在于,我們的對象不是布,而是有血有肉的,有著敏感、嬌弱心靈和精神的兒童。?所以,教師對學(xué)生的評價不應(yīng)該是簡單的一句?你真棒!??你唱的真好!?,而是要靈活運用不同的語言,既要貼近學(xué)生,又要使學(xué)生感受到教師的表揚和批評是真誠的,是發(fā)自內(nèi)心的。如:當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己出錯時,總會有忐忑不安的心情,并不希望再從來一次。如果教師馬上對學(xué)生下一個評價:?你想錯了,坐下!?可想而知,這位學(xué)生會是如何的灰心。在《非洲曠野的鼓聲》這節(jié)公開課中,我欣喜地看到老師細(xì)心而巧妙的捕捉課堂的點滴契機(jī),給予學(xué)生中肯、富有激情的評價。?真有自己的想法,但離老師的要求還差一點點,再想一想?、?你的回答離正確只有一步之遙啦?、?你的想法很有創(chuàng)新意識,老師都沒有想到這點?、?雖然你回答錯了,但是你勇于探索的勇氣是值得我們大家都來學(xué)習(xí)的?等等,這些語言體現(xiàn)出教師最真誠的一面,也透射出學(xué)生心靈最純真的一面。試想一下,說錯了還能得到?表揚?,學(xué)生當(dāng)然會 ?前仆后繼?的調(diào)動思維、積極配合老師,更好地發(fā)揮了學(xué)習(xí)的主動性和積極性,同時認(rèn)識自我、建立自信。

      綜上所述:只有能駕馭語言的教師,才能發(fā)出感人肺腑的聲音。想要很好的掌握語言——這種無形的教育手段,沒有捷徑可走。只有在教育教學(xué)實踐中,不斷地豐富理論知識、一點一滴的鍛煉語言表達(dá)、堅持不懈地努力嘗試,才能創(chuàng)造出具有個人風(fēng)格特色、符合教育教學(xué)需要、適合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的語言藝術(shù)。

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        淺談在小學(xué)語文課堂教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 田東縣作登瑤族鄉(xiāng)馱瓜小學(xué) 蒙善務(wù) 課堂教學(xué)過程中,只有讓學(xué)生始終積極主動的參與學(xué)習(xí),才能充分發(fā)揮最大的效應(yīng),這是全面提高......

        興趣在中學(xué)英語的重要性

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        學(xué)習(xí)興趣的重要性及如何提高學(xué)習(xí)興趣

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        淺談小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的重要性

        淺談小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的重要性 摘要:人作為一種生物,所有的行為都是直接或者間接按照自己意志去行動的,而這一切都必須要有足夠的動機(jī)——可能外界的壓迫或者一時的發(fā)憤可以暫......

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