第一篇：《馬來的雨》教案

《馬來的雨》教案

六（2）班 賈繼翠

教學目標：

1.學習文章從聽、觸覺、視覺三個角度來描寫景物的手法，感受馬來雨的獨特魅力。

2.通過反復閱讀重點語句，體會作者對馬來雨的贊美，喜愛之情。

3.明白只有親近自然，融入自然才能了解自然之美。領略馬來的自然風光和風土人情。教學重難點：

1.重點：學習文章從聽覺，觸覺，視覺三個角度來描寫景物的手法，感受馬來雨的獨特魅力。

2.難點：體會作者對馬來雨的贊美和喜愛之情。教學準備：多媒體課件。教學課時：一課時 教學過程：

一、導入

1、由第一課《春》一文中“春雨圖” 導入本文的學習。

大家一定還記得，開學初，我們欣賞過朱自清先生的一篇經(jīng)典散文《春》嗎？Ppt出示春的第6小節(jié)。（學生齊讀）朱自清先生用生動的文字描繪了一幅“春雨圖”，讓我們感受了江南的雨。那么同樣的雨，在中國的域外又是怎樣的呢？現(xiàn)在，就讓我們跟隨著上海作家胡繩梁一起去感受——馬來的雨。Ppt出示課題，板書課題。齊讀。

2、ppt出示馬來西亞的簡介及氣候特點。

二、初讀課文，整體感知馬來雨的特點。

1、出示學習要求：自由讀文讀準字音，思考：（1）沒到馬來前，作者猜想馬來的雨是怎樣的？

（2）“與江南雨相比，馬來雨有哪些特點？”請同學們用直線在文中畫出相應的語句。

（3）文中哪幾自然段是直接描寫馬來的雨的？作者接下來又是從哪幾個角度描寫馬來雨的特點？（在什么地方？）

2、交流：

（1）（ptt第2自然段。事實上，并非如此，因此作者說 ppt第三段）（2）(ppt第4自然段，江南雨的特點，——纏綿，飄灑溫柔。馬來西亞的雨：噼里啪啦打過來，鋪天蓋地掃過去，爽爽快快，干脆利落。)思考：文章第2段并不直接寫馬來的雨，而是先寫江南的雨，目的何在？

明確：通過對比寫出馬來雨的特點：它似乎并不飄灑溫柔，但卻不煩人，噼噼啪啪打過來，鋪天蓋地掃過去，爽爽快快，干脆利落。（板書：總特點：不溫柔，爽快干脆）（3）第6到10自然段

明確：在高腳屋里——聽雨（聽覺）

在街道上 —— 淋雨（觸覺）

在海上 —— 觀雨（視覺）（板書上述內容）

三、再讀課文，品味重點語句

1.ppt請同學們細讀第6——10節(jié)，在讀的過程中把自己想象成一名游客，從不同的角度感受馬來雨的特點，之后請個別同學談談你印象最深的一點。（學生自由讀，交流。教師此處可隨學生的答案隨機調整順序。）明確：在高腳屋里——聽雨（聽覺）——剛柔并濟，交響成曲

在街道上 —— 淋雨（觸覺）——有勁，清涼暢快

在海上 —— 觀雨（視覺）——格外壯觀，海天一體

（板書：剛柔并濟，交響成曲，有勁，享受清涼，格外壯觀，海天一體）2.ppt同學們是從課文的哪些語句中看出上述特點？用浪線在文中畫出來。剛柔并濟，交響成曲：

Ppt出示：在高腳屋，那雨是給你“聽”的，被粗粗的木柱四面撐起的小屋，浮在密密的雨中。高腳屋之所以在東南亞流行，就因為它有不會被雨水浸著的好處。屋頂多蓋鐵皮鋅板，那雨點敲在上面，極富大珠小珠落玉盤的韻味。雨驟時，沿鐵皮凹槽瀉下的水簾聲響從四壁迫來，金戈鐵馬聲盈屋；雨稀時，偶有大雨點擊在鐵皮上，碎碎的細樂聲中有了重音節(jié)。高腳屋往往掩在綠陰叢中，那雨打在寬寬的芭蕉葉上，聲音變得很圓潤，和那屋頂上的聲響構成剛柔兩個聲部，交響成曲。據(jù)說有錢的馬來人要么遷居城里，要么蓋起高樓瓦屋，舒適是肯定的，但這聽雨的享受卻沒有了。（指名讀，變紅）出示：古詩詞化用（大珠小珠落玉盤，金戈鐵馬）有勁，享受清涼：

在街道上，那雨是讓你“淋”的。馬來西亞的城鎮(zhèn)，街道兩邊大多是騎樓，是給行人遮陽或避雨的。這里四季如夏，遮陽是必須的，但擋雨未必需要，燠（yù）熱時分沖沖涼是何等的快意。路上行人幾乎未有見帶雨傘的。旱季雨是奢侈品；雨季當然要盡情享受一下的。

馬來的雨很勁。在檳城街頭，突來的驟雨如幕，望過去似是風也吹不破的。路上水不及排走，雨點上去濺出碩大的水花，此起彼伏，是雨的舞蹈。雨急，水滴也重，可打在身上并不痛，滑滑的淌到地里去了。雨不涼，可暑氣不再有，心里溫溫的有了點春的感覺。馬來西亞的車很多，世界各地的名車幾乎都能見到，這里的車價與其他物價相比似乎不貴，因此私車并不稀罕。車在雨中竄來竄去，很霸氣的甩出整排整排的雨水來。駕車乘車的人在空調里沒有暑苦，當然也體會不了那雨的清涼，現(xiàn)代文明有時離大自然是遠了些的。（指名讀，變紅）格外壯觀，海天一體

在海上，那雨是讓你“觀”的。素有“海洋公園”之譽的馬來西亞，其美景離不開海的襯托。海是馬來雨的源泉和舞臺，那里的雨景格外壯觀。密密的雨千針萬線似的，欲將海與天縫在一起。即使烈日當空，雨依舊會洋洋灑灑，將海和天攪成咸濕的一團。登上快艇游海，你能直接體會雨的律動，快艇箭似的飛，那雨被拉成斜斜的線條。遠處的島時隱時現(xiàn)，像是五線譜中的“蝌蚪”，雨中濤聲里變成了可視的音符。細雨適宜湖泊，驟雨才適合海洋。想起有首歌的名字叫“用馬來西亞的方式愛你”，不知歌詞如何，但可以想象那韻味會是馬來雨的方式：海天一體，波瀾壯闊；爽快透徹，驚心動魄。（指名讀，變紅）

四、研讀課文，思考問題

過渡：課文學到這老師想請大家討論以下幾個問題？（1）如何理解“馬來的雨拉開的幕，是風景，也是風情”？

（2）第7段中“高腳屋的雨聲，是平民的音樂?！焙偷?段中的“駕車乘車的人在空調里沒有暑苦，當然也體會不了那雨的清涼，現(xiàn)代文明有時離大自然是遠了些的?！眱删湓挶磉_了作者怎樣的觀點？

明確：告訴我們只有親近自然、融入自然才能感受到自然之美。同時也能看出作者對馬來西亞雨的喜愛之情。

五、拓展

《馬來的雨》一文這樣描寫“雨”: 它似乎并不飄灑溫柔，但卻不煩人，噼噼啪啪 打過來，鋪天蓋地掃過去，爽爽快快，干脆利落。

在高腳屋，那雨是給你“聽”的······ 在街道上，那雨是給你“淋”的······ 在海上，那雨是讓你“觀”的······

請選取某一事物（景物），先交代它的特征，然后一次從三個以上角度去描寫它。

六、總結全文

作者以“雨”為線索從話雨到盼雨，在聽雨、淋雨、觀雨的過程中寫出了馬來雨剛柔并濟，清涼爽快，格外壯觀的特點。讓我們真真切切地感受了馬來雨獨有的魅力。明白了只有親近大自然才能享受自然之美的道理。

七、布置作業(yè)：

1.摘抄課文中你所喜愛的語句，并作簡單的鑒賞評價。

2.你有沒有與雨親密接觸的經(jīng)歷?你喜歡哪一種與雨親近的方式？任選一題,寫一段話

板書設計：

馬來的雨

特點：不溫柔，爽快干脆

在高腳屋里——聽雨（聽覺）——剛柔并濟，交響成曲

在街道上 —— 淋雨（觸覺）——有勁，清涼暢快

在海上 —— 觀雨（視覺）——格外壯觀，海天一體

課后反思：本課主要從聽雨、淋雨、觀雨等角度寫了馬來西亞雨的爽快、干脆、剛柔并濟、交相成曲、波瀾壯闊的等特點，展現(xiàn)了馬來西亞雨的獨特魅力。本課的學習內容比較多，在備課時所有內容都舍不得放下，但這樣一課時又講不完，后來只能挑選重點進行。教學時學生能夠有感情的朗讀，在讀中體會作者的情感，課堂表現(xiàn)良好，大也有遺憾的地方，拓展題的訓練沒有當堂完成。本課的學習過程中忽略了寫作方法的指導。在以后的教學中我將盡量完善課堂教學上方法的指導。

第二篇：《馬來的雨》教案

《馬來的雨》教案

教學目標：

1、通過聆聽、默讀圈劃的方法把握文中關鍵性語句。

2、學習從多個感覺角度來描寫景物的方法。

教學難點：

學習從多個感覺角度來描寫景物的方法。

教學過程： 一，導入。

我們剛學過了朱自清的散文《春》，它向我們展現(xiàn)了春天的七幅圖景。其中有一幅春雨圖，大家還記得吧？好，現(xiàn)在我們集體背誦一遍。二，通過聆聽、默讀圈劃的方法把握文中關鍵性語句。

1，老師范讀。思考：作者認為馬來的雨與江南的雨有什么不同？

很好。朱自清在這幅圖中向我們展示了江南春雨的特點。今天，老師和同學們一起去領略一種充滿異國情調的雨《馬來的雨》。老師現(xiàn)在范讀一遍這篇文章。請同學們仔細聽。思考：在作者筆下，江南的雨與馬來的雨有什么不同？ 2，學生交流。

剛才老師在讀時，用余光發(fā)現(xiàn)同學們在動筆記,老師真高興，同學們真做到了“不動筆墨不看書”

學生交流：在作者筆下，江南的雨與馬來的雨有什么不同？ 3，默讀圈劃能表現(xiàn)文章的基本內容的關鍵性語句。

文章的基本內容往往可以通過文本中一些關鍵性的語句得以體現(xiàn)。江南雨的纏綿，馬來雨的干脆利落就是文本中一句關鍵性的語句。那么文章中還有哪些關鍵性的語句呢？請同學們默讀一遍文章，并把這些語句圈劃出來。

學生交流。

同學們回答得很好?，F(xiàn)在我們根據(jù)剛才找到的文章中一些關鍵性的語句，看看作者是如何具體描寫馬來的雨。

三，描寫景物可以從多個感覺角度出發(fā)。1，作者是如何聽出馬來雨的特點的？ 聽覺——音樂 2，作者是如何感受到馬來雨的特點的？ 觸覺——快意

3，作者是如何看到馬來雨的特點的？ 視覺——壯觀

作者是如何聽出馬來的雨的特點的？朱自清《春》中，春風圖運用了觸覺、嗅覺、聽覺把無形的風描繪得有形起來?！澳怯晔墙o你聽的”，從聽覺的角度來寫雨，我們來聽，聽到了什么聲音，大珠小珠落玉盤聲，金戈鐵馬聲，細聲中有重音節(jié)，圓潤、剛柔兩個聲部交響成曲，我們聽到了音樂聲。

請一位同學談談，由音樂到畫面，文章由雨聲到音樂聲。那雨是給你聽的。其實我們聽到的是一首首音樂聲呀。作者是懷著愉快，陶醉的心情在描寫馬來的雨。作者是如何感受到馬來雨的特點的。從觸覺——快意

作者是如何看到馬來雨的特點的 視覺——壯觀

小結：描寫景物可以從多個感受角度出發(fā)，這樣的描寫才會更加深動、細致、有特色 四，請同學找其中一段來有感情地誦讀。五，作業(yè)布置：

聽雨，淋雨，看雨，如果你在馬來西亞，你喜歡哪一種與雨親近的方式？寫一段雨中的經(jīng)歷，如何？

第三篇：《馬來的雨》教案

《馬來的雨》教案

執(zhí)教者：金匯學校馬雪姣

教學目標：

1.學習文章從聽覺，觸覺，視覺三個角度來描寫景物的手法，感受馬來雨的獨特魅力。2.通過反復閱讀重點語句，體會作者對馬來雨的贊美，喜愛之情。

3.明白只有親近自然，融入自然才能了解自然之美。領略馬來的自然風光和風土人情。教學重難點：

1.重點：學習文章從聽覺，觸覺，視覺三個角度來描寫景物的手法，感受馬來雨的獨特魅力。2.難點：體會作者對馬來雨的贊美和喜愛之情、教學課時：一課時 教學過程： 一． 導入

師生互動，引出話題（大馬——馬來西亞），展示馬來西亞的圖片。

過渡語：同學們，我們剛剛看了陽光普照的馬來西亞，日落時分的馬來西亞，剛老師說過馬來西亞的雨水比較多，那么大家想不想看看雨中的馬來西亞呢？今天就讓我們一起來讀一讀胡繩梁的文章《馬來的雨》，一起去領略一下那邊的雨景。

二． 初讀課文，整體感知馬來雨的特點

1.請學生散讀課文，思考文章第2段并不直接寫馬來的雨，而是先寫江南的雨，目的何在？

明確：通過對比寫出馬來雨的特點：它似乎并不飄灑溫柔，但卻不煩人，噼噼啪啪打過來，鋪天蓋地掃過去，爽爽快快，干脆利落。（板書：總特點：不溫柔，爽快干脆）

2.作者接下來又是從哪幾個角度描寫馬來雨的特點？（在什么地方？）明確：在高腳屋里——聽（聽覺）

在街道上 —— 淋（觸覺）

在海上 —— 觀（視覺）（板書上述內容）三． 再讀課文，品味重點語句

1.請同學們細讀第6,7，8，9節(jié)，在讀的過程中把自己想象成一名游客，從不同的角度感受馬來雨的特點，之后請個別同學談談你印象最深的一點。

（學生默讀，個別交流。教師此處可隨學生的答案隨機調整順序。）明確：在高腳屋里——聽（聽覺）——剛柔并濟，交響成曲

在街道上 —— 淋（觸覺）——有勁，清涼暢快

在海上 —— 觀（視覺）——格外壯觀，海天一體

（板書：剛柔并濟，交響成曲，有勁，享受清涼，格外壯觀，海天一體）2.同學們是從課文的哪些語句中看出上述特點？ 剛柔并濟，交響成曲：

屋頂多蓋鐵皮鋅板，那雨點敲在上面，極富大珠小珠落玉盤的韻味。雨驟時，沿鐵皮凹槽瀉下的水簾聲響從四壁迫來，金戈鐵馬聲盈屋；雨稀時，偶有大雨點擊在鐵皮上，碎碎的細樂聲中有了重音節(jié)。（剛）高腳屋往往掩在綠陰叢中，那雨打在寬寬的芭蕉葉上，聲音變得很圓潤（柔），和那屋頂上的聲響構成剛柔兩個聲部，交響成曲。

古詩詞化用（大珠小珠落玉盤，金戈鐵馬）有勁，享受清涼：

馬來的雨很勁??雨點上去濺出碩大的水花，此起彼伏??雨急，水滴也重 燠熱時分沖沖涼是何等的快意。雨不涼，可暑氣不再有。格外壯觀，海天一體

密密的雨千針萬線似的，欲將海與天縫在一起。即使烈日當空，雨依舊會揚揚灑灑，將海和天攪成咸濕的一團。四． 研讀課文，思考問題

1.第7段中“高腳屋的雨聲，是平民的音樂?！焙偷?段中的“駕車乘車的人在空調里沒有暑苦，當然也體會不了那雨的清涼，現(xiàn)代文明有時離大自然是遠了些的。”兩句話表達了作者怎樣的觀點？

明確：告訴我們只有親近自然、融入自然才能感受到自然之美。同時也能看出作者對馬來西亞雨的喜愛之情。（板書：人，自然）

2.如何理解“雨拉開的是幕，是風景，也是風情?！?明確：這句話寫出馬來的雨，不僅是美麗的風景，更代表著馬來的風情——那種亞熱帶獨有的自然景色和人文景觀。（板書：風情）3.全班齊讀第1段和第11段，看看兩段的區(qū)別何在？說一說這樣寫的作用是什么？

明確：兩處僅一字之差，結尾“馬來西亞的魅力，在雨季”不僅僅呼應開頭，更是作者在親歷了雨后的真切感受的表達。語句簡潔，語氣肯定，不容置疑。五． 總結全文

作者以“雨”為線索從話雨到盼雨，再在聽雨、淋雨、觀雨的過程中寫出了馬來雨剛柔并濟，清涼爽快，格外壯觀的特點。讓我們真真切切地感受了馬來雨獨有的魅力。明白了只有親近大自然才能享受自然之美的道理。六． 拓展練習

各地風光不同，正如課文中所說“同樣的雨落在不同的土地上會綻出不同的水花?！瘪R來的雨有著獨特的魅力，中國的雨也別有一番風情，請同學們回想過去下雨的經(jīng)歷，寫一段自己在雨中的所見所聞所感。布置作業(yè)：1.摘抄課文中你所喜愛的語句，并作簡單的鑒賞評價。2.修改課堂隨筆，整理成一篇不少于300字的抒情小散文

3．有條件的同學可查閱關于馬來西亞及其鄰國泰國，新加坡的旅游資料，了解這些國家的自然風光和風土人情。

板書設計：

馬來的雨

總特點：不溫柔，爽快干脆

在高腳屋里——聽（聽覺）——剛柔并濟，交響成曲

在街道上 —— 淋（觸覺）——有勁，清涼暢快

在海上 —— 觀（視覺）——格外壯觀，海天一體

人 ———— 自然

教案說明：本文主要從聽雨、淋雨、觀雨等角度寫了馬來西亞雨爽快干脆、剛柔并濟，交響成曲，波瀾壯闊等特點，展現(xiàn)了馬來西亞雨的獨特魅力。要讓學生感受這些特點和魅力，就要引導學生對重點語句進行品讀，在讀的過程中，讀之后與老師的交流中逐步概括馬來西亞雨的特點，感受馬來西亞的風土人情，進一步體會作者對馬來西亞雨的贊美和喜愛之情。因此“讀”應該貫穿整個課堂。但每一個階段的讀目標又是不一樣的。初讀只是讓學生整體感知馬來的雨與江南雨的不同之處，以及作者從三個不同角度去描述雨的特點。再讀就是為了讓學生細細品味馬來雨不同角度給人帶來的不同感受。最后研讀則是站在一個理性的角度去思考作者通過文章所傳達的觀點，思想感情和寫作手法。拓展練習則是在時間允許的情況下將文章中的情感外延到學生上，取得情感共鳴的一種方式。

一、解題：

1、分析“中國石拱橋”這個短語的結構。

名詞性偏正短語

中心詞——“橋”

幾個定語——“中國”（的）、“石”材（的）、“拱”形（的）

連綴起來，是“中國的石材的拱形橋”。

2、我們要學的這將課文是著名橋梁專家茅以升寫的介紹橋的科技說明文。

問：橋有哪幾類？

首先應明確分類標準。按國別分，有中國的，外國的；按建材分，有石材的木材的、鋼材的；按形狀分，有平形的、拱形的。這篇課文用三個定語對“橋”做了明確的限制。那么，這種“中國石拱橋”有什么特點？作者又是怎樣把這個特點介紹給大家的，這是我們學習這篇課文要搞清的兩個重要問題。

二、字詞教學

拱橋gǒng

弧形hú

洨河xiáo

陡坡dǒu

飲澗jiàn 勻稱chan ．．．．橋墩dūn

酈道元lì

張鷟zhuó

僉事qiān

惟妙惟肖xiào ．．

三、學習第一部分（§1—§2）

§1 介紹石拱橋的外形特點

神話把虹比作橋，詩人把橋比作虹。橋虹互比，既說明了橋的形狀，也說明了橋的優(yōu)美。

打比方是為了說明，有贊美之意，但語言簡潔，適度得體。

§2 石拱橋“不但形式優(yōu)美，而且結構堅固”

1、加點詞語的作用：“石拱橋在世界橋梁史上出現(xiàn)比較早?！?/p>

為了準確地說明情況，沒有絕對地說是“最早”出現(xiàn)。這樣表達，程度較輕。

2、“能幾十年幾百年甚至上千年雄跨在江河之上”，既說明了石拱橋出現(xiàn)較早，更說明它結構堅固。

3、第1段說明石拱橋形式優(yōu)美，第2段說明石拱橋結構堅固，體現(xiàn)了從外到內的寫作順序?！安坏??而且”遞進關系，準確體現(xiàn)并強調了這一點。有人提出，能否去掉“不但??而且”，或把“形式”“結構”先后次序顛倒一下。對于這個問題，作者回答如下：“先寫形式，是橋給人的直觀印象，是感性認識。結構堅固，是對橋的進一步理解，亦即理性認識。因此它們之間的關系是遞進的而不是并列的?！坏??而且’不但不可省，而且正要使用它們來確定遞進關系?！?/p>

4、小結：總述石拱橋的特點：形式優(yōu)美，結構堅固。

四、學習第二部分

1、（§3）中國石拱橋特點之一：歷史悠久 中國石拱橋特點：形式優(yōu)美，結構堅固，歷史悠久。

第2句“《水經(jīng)注》??”，引古籍，傳播石拱橋的歷史知識。

加點詞語的作用：《水經(jīng)注》里提到的“旅人橋”，大約建成于公元282年，可能是有記載的最早的石拱橋了。“大約”“可能”都表示不確定，只是推測的情況。第3句“幾乎到處都有”——多而廣

“幾乎”只是強調石拱橋的分布范圍很廣，但并不排除有沒有石拱橋的地方。大小不一，形式多樣，有許多是驚人的杰作——多樣杰出

從時間來看，中國石拱橋在世界橋梁史上居領先地位。根據(jù)：

（一）“悠久”更強調了

“其中最著名的當推??”，引出對趙州橋和盧溝橋的說明。趙州橋和盧溝橋就是這驚人杰作的代表。作者通過對這兩座橋的介紹更好的說明了中國石拱橋的特點。

2、（§

4、5）介紹趙州橋 文章在4、5兩段對趙州橋做了介紹。在閱讀中標注有關語句，看看趙州橋的特點是什么，看看哪些是石拱橋共有的，哪些是趙州橋獨具的杰出之處？

趙州橋是世界著名的古代石拱橋，是中國石拱橋中驚人的杰作一，它具有石拱橋的一般特點，對這一點，文章在第4段中先做了總體介紹?！暗浆F(xiàn)在已經(jīng)一千三百多年了”，說明了出現(xiàn)早，“造成后一直使用到現(xiàn)在”“還保持著原來的雄姿”，說明了它的堅固及美觀。同時，趙州橋又有它獨具的特色，的確不愧為驚人的杰作。

加點詞語的作用：這座橋修建于公元605年左右?！白笥摇笔枪烙嫷臅r間，并不確定。

第5段橋的長、寬數(shù)據(jù)，表明它驚人的雄偉。接著指出它設計科學，技術巧妙，這是從總體上介紹趙州橋杰出的原因。下面從四個方面具體說明它的科學與巧妙。同學們應注意，每個方面都不只介紹了特點，而且說明了這樣設計施工的原理。這正是說明文的特點：就事物及其道理做解說。

㈠一個“長達三十七點四米”，當時世界之最的大拱，怎么保證交通便利？趙州橋的設計者打破常規(guī)，將橋洞做成弓形，橋面沒有陡坡，便于車馬上下，可以說的確巧妙。

加點詞語的作用：全橋只有一個大拱，長達37.4米，在當時可算是世界上最長的石拱。

“當時”是從時間上限定，“可算”是從程度上限定。經(jīng)過限定的結論才更符合實際情況。

㈡這樣一座大橋，又是獨拱橋，用石材多，對兩岸橋基壓力會很大，怎么辦？牌河汛期暴漲，會對橋身猛烈沖擊，怎么辦？設計者創(chuàng)造性設計，拱上加供，不但一舉兩得，而且收到了美觀的奇效，不愧巧妙絕倫。

㈢橋如此長，如此寬，怎樣保證它的堅固？怎樣便于施工？設計者匠心獨運，由二十八道拱圈拼成弧形橋洞，真是制造奇特。

㈣除了結構奇巧之外，趙州橋的形式也勻稱美觀，同四周的景色配合和諧，藝術價值也是不朽的。

值得注意的，還有：“作者前引張嘉貞的話說明橋的構造奇特，后引張鷟的話說明橋的形式美觀，最后點明趙州橋是以李春為代表的我國勞動人民智慧和力量的結晶。先總后分再總，把趙州橋的特點介紹得清清楚楚。

提問：這一段介紹趙州橋的特點，是依照大拱的長度、小拱的作用、大拱拱圈的特點、全橋結構特色與四周景色配合的順序寫的。為什么不按照由大到小的說明順序，先把大拱的兩個特點介紹完，再介紹小拱的特點呢？

關于這個問題，作者的回答是：趙州橋四個特點，㈡、㈢不能互換，理由是：大拱兩肩上各有兩個小拱，這是趙州橋首創(chuàng)肩拱的主要特點。而28道拱圈，則其他拱橋，也有并列砌筑的，所以按其特點的大小，作為列舉的順序。（主要→次要）小結：對石拱橋的典型趙州橋，文章作了全面介紹——歷史、結構、外形及設計者。

提問：趙州橋的獨具特點和中國石拱橋的特點有什么關系？

趙州橋獨具的特點有力地說明了中國石拱橋的特點。趙州橋是位于洨河上的獨拱石橋，接下來，文章又舉出了永定河上的多拱石橋盧溝橋，這就印證了中國石拱橋數(shù)量多、分布廣，形式多樣的特點。

第四篇：《馬來的雨》教案

《馬來的雨》教案

教學目標：

1.學習文章從多角度、典型事物等方式來凸顯描寫對象的寫作手法； 2.圈畫重點語句，體會文本的語言風格； 3.比較作文《上海的雨》，進行修改和完善。教學重難點：

1.重點：學習文章從多角度、典型事物來凸顯描寫對象的寫作手法； 2.難點：運用所學，完善已寫作文。課前準備：隨筆《上海的雨》 教學課時：一課時 教學過程： 一． 導入

1.根據(jù)已學詩句回顧文人筆下“雨”的不同特點： 《春夜喜雨》“隨風潛入夜，潤物細無聲?！薄甑募毮?《雨晴》“雨前初見花間蕊，雨后全無葉底花”——雨的猛烈 《春》“像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著”——雨的綿長

2.引出：那遠在異國的馬來雨又可能會是如何的呢？請同學們猜測下。（學生回答）3.教師：未之此地前，我們的作者也和大家一樣很好奇，也在猜測，迅速找到課文中哪個詞體現(xiàn)他是在猜測？ 馬來西亞的魅力，應在雨季。一個“應”字體現(xiàn)了作者的不確定性。．那作者是如何猜的？他的猜測是否得到了印證？馬來的雨究竟是怎樣的？我們今天就跟隨著作者一探究竟。

二． 進入課文，感知馬來雨的特點 ? 主問題：馬來的雨究竟是怎樣的？作者如何來表現(xiàn)馬來雨的？哪些語句用得比較好，我們是可以學習的？圈畫出來，并賞析。1.來島前——猜雨

2.來島后——未雨又盼雨

3.島中雨——感受雨（馬來典型事物來反映雨的不同特點）在高腳屋里——聽（聽覺）——剛柔并濟，交響成曲 在街道上 —— 淋（觸覺）——有勁，清涼暢快

在海上

——

觀（視覺）——格外壯觀，海天一體 4.賞雨后——贊雨

文章開頭和結尾兩處僅一字之差，結尾“馬來西亞的魅力，在雨季”不僅僅呼應開頭，更是作者在親歷了雨后的真切感受的表達。語句簡潔，語氣肯定，不容置疑。

三． 細讀課文，品味重點語句 1.對稱句：

滿地水靈靈的綠，遍海濕漉漉的島，隱約的履痕，迷蒙的帆影?? 噼噼啪啪打過來，鋪天蓋地掃過去?? 2.化用古詩詞：

那雨點敲在上面，極富大珠小珠落玉盤的韻味?? 雨驟時??金戈鐵馬聲盈屋?? 3.修辭句： 雨稀時??碎碎的細樂中有了重音節(jié)。大海是馬來雨的源泉和舞臺??

密密的雨千針萬線似的，欲將海與天縫在一起。遠處的島時隱時現(xiàn)，像是五線譜中的“蝌蚪”?? 4.四字詞：

噼噼啪啪、鋪天蓋地、交響成曲、驟雨如幕、波瀾壯闊、爽快透徹、驚心動魄?? 四． 比較思考

1.總結《馬來的雨》的寫作特點：選取典型事物、多角度凸顯所描寫的對象，適當化用古詩文和豐富想象，首尾呼應。

2.摘錄學生隨筆《上海的雨》根據(jù)課文內容，互相點評。五． 總結全文

作者以“雨”為線索從猜雨、盼雨，再在高腳屋聽雨、街道淋雨、海上觀雨多個角度寫出了馬來雨剛柔并濟，清涼爽快，格外壯觀的特點，表達作者對馬來雨的喜愛和贊美之情。六.作業(yè)布置

1.摘抄課文中你所喜愛的語句，并作簡單的鑒賞評價； 2.完善隨筆；

3．有條件的同學可查閱關于馬來西亞相關資料。

第五篇：《馬來的雨》教案

馬來的雨

教學目標：

1、通過分析形象生動的語句來概括馬來的雨的特點。

2、欣賞文章語言的美。

教學重點：

通過分析形象生動的語句來概括馬來的雨的特點。

預習：

1、查找馬來西亞相關的地址氣候資料。

2、了解文章“大珠小珠落玉盤”及“金戈鐵馬”這兩處古詩詞的出處。

教學過程：

一、檢查預習：

請學生回家查找有關馬來西亞氣候特征的資料，并在課上交流。

（昨天，在課前我已經(jīng)讓大家回去查找關于馬來西亞氣候特征的資料，現(xiàn)在請同學來介紹一下你們的預習成果。）

總結（導入）：馬來西亞位于赤道地帶，屬熱帶雨林氣候。每年10月至次年3月為雨季；西馬來西亞平均降水量為2000～3000毫米，降雨雖多，但雨下得驟，停得也快，極少有連陰雨?？磥恚R來西亞確實是一個多雨的國家，那么馬來的雨又有怎樣的特征呢？下面，我們就帶著這個問題來閱讀這篇課文：《馬來的雨》。請同學們把書翻到課本第104頁。

二、整體感知： 問：下面給大家2分鐘的時間瀏覽課文，并用圈劃文中重要詞句的方式來回答老師的一個問題：作者使用了哪些關鍵詞來總的概括了馬來西亞的特點呢？

（學生發(fā)言：估計會找到第4節(jié)的文字）板書：干脆利落，爽爽快快

提示：我們一起把找出來的句子朗讀一下，注意對表示馬來雨特征的詞語應讀重音。（改）

總結：由這幾個關鍵詞我們了解了馬來的雨它特有的魅力，大家可以把這幾個詞語圈畫下來。那么，作者又是如何進一步對馬來的雨進行描寫呢？讓我們來重點閱讀第6到第10自然段，看看作者是從哪幾個具體的場景來寫馬來的雨的。（學生發(fā)言：找到第6、8、10的首句）

總結：原來，作者選取了三個場景來描寫馬來的雨，分別是高腳屋的雨，街道上的雨以及海上的雨。而這三個場景不同，雨所體現(xiàn)的特征也就不同。比如：高腳屋的雨，就是拿來“聽”的，而街道上的雨，則是哪來“淋”的，海上的雨是拿來“觀”的。（板書：高腳屋——“聽”；街道上——“淋”；海上——“觀”）

三、反復朗讀，感受文章語言的美。

問：下面，請大家聽老師示范朗讀一下第6自然段，邊聽我讀邊用筆圈劃，看作者是通過哪些語句來具體而生動地描寫高腳屋的雨？（學生交流，教師引導并總結）

聽雨（第六節(jié)）——在高腳屋

屋頂多蓋鐵皮鋅板，那雨點敲在上面，極富大珠小珠落玉盤的韻味。

（其中“大珠小珠落玉盤”引用了唐代詩人白居易《琵琶行》里面的詩句，原來是形容琵琶彈奏的聲音錯落有致，在這里形象地寫出了雨聲的錯落有致。敲字則形象生動地表現(xiàn)出了馬來雨的力量感。）

雨驟時，延鐵皮凹槽瀉下的水簾聲響從四壁迫來，金戈鐵馬聲盈屋。（其中“瀉下”和“迫來”能形象地表現(xiàn)出驟雨的氣勢。“金戈鐵馬”是南宋詞人辛棄疾《永遇樂——金口北固亭懷古》中的詩句，原來是形容軍隊氣勢宏大，在這里借用來形容買來雨的宏大氣勢。）

高腳屋往往掩在綠蔭叢中，那雨打在寬寬的芭蕉葉上，聲音變得很圓潤，和那屋頂上的聲響構成剛柔兩個聲部，交響成曲。

（運用了擬人的修辭手法，生動形象地表現(xiàn)出雨打在芭蕉葉上時的聲音圓潤，和諧。）（板書：高腳屋上的雨的特征，根據(jù)學生的回答情況來概括。）

總結；在這一段里，作者通過引用一些能表現(xiàn)出馬來的雨特征的古詩詞，如“大珠小珠落玉盤”，“金戈鐵馬”，也通過使用一些形象化的動詞，如“敲”，“瀉下”，“迫來”等，細致、精確、生動地表現(xiàn)出了高腳屋上的雨獨特的魅力。讓我們即使無法親耳聆聽，也能通過作者的描寫沉醉其中。同樣的，在街道上和海上的雨又有什么樣的特征呢？作者又是運用了哪些生動的語句去描繪它的呢？下面，我們就用同樣的方法，請同學們用小組討論的形式來圈劃并試著自己進行分析“街道上的雨”和“海上的雨”這兩個自然段中生動形象的句子。（學生交流）（改）

“淋雨”（第八節(jié)）——在街道上

馬來的雨很勁。在檳城街頭，突來的驟雨如幕，望過去似是風也吹不破的。（運動了比喻的修辭手法，把驟雨比作“幕”，表現(xiàn)出雨的強勁。其中，風也吹不破中的“破”字使用的非常形象。）

路上水不及排走，雨點上去濺出碩大的水花，此起彼伏，是雨的舞蹈。（運用了擬人的修辭手法，生動形象地寫出了雨勢大，動感實足。）車在雨中竄來竄去，很霸氣地甩出整排整排的雨水來。

（用了ＡＢＡＢ格式的疊詞，形象地寫出了雨勢大，積水后被車碾過時的景象。）（板書：街道上的雨的特征。）

“觀”雨（第十節(jié)）——在海上

密密的雨千針萬線似的，欲將海與天縫在一起。

（運動了比喻的修辭手法形象生動地表現(xiàn)出雨的細密和氣勢磅礴的特點。）雨依舊揚揚灑灑，將海和天攪成咸濕的一團。

（運用了擬人的修辭手法形象生動地寫出雨綿綿不斷。其中“揚揚灑灑”一詞是ＡＡＢＢ格式的疊詞，能形象地表現(xiàn)出雨下得連綿的特征。）遠處的島時隱時現(xiàn)，像是五線譜中的“蝌蚪”，雨聲濤聲里變成了可視的音符。（運用了比喻的修辭手法，把遠處的島比喻成五線譜中的音符，生動形象地表現(xiàn)出海上落雨時，海島的獨特風情。）（板書：海上的雨的特征）總結：大家找得很準確，也能總結出馬來雨的特征。雖然在高腳屋上，街道上或海上，馬來雨的特征都有他們各自的側重點，但說來說去，我們會發(fā)現(xiàn)，馬來雨最大的特征，也就是在這幾個場景里所呈現(xiàn)出的共同點，就是它的強勁，它的氣勢，他的力度。他來得快，來得猛，來得驚心動魄?？梢哉f，就是這爽快，這利落，構成了馬來的雨獨特的氣息。（改）

四、總結課文：

總結：對這篇文章，我們感受不少，在體會了作者優(yōu)美的文字的同時，也領略了馬來的雨特有的風情。作者在文章第11節(jié)中說：雨拉開的幕，是風景，也是風情。那么學完了這篇課文，我想請同學們來思考一個問題，你們是如何理解“風情”這個詞語？（改）而文中馬來的雨的風情又是怎樣的呢？（學生討論）

總結：風情：在字典中可解釋為一種情懷，也可解釋為某地特有的風土人情。我想，在這篇文章中，作者不僅展現(xiàn)給了我們馬來的雨獨特的魅力，同時還賦予了這雨特有的內在品質。那就是：馬來的雨是屬于平民的雨，它不嬌氣，不造作，不吝嗇，它的豪爽大方，表現(xiàn)出了它十足的平民氣息。它不僅屬于馬來西亞的平民，它本身就是大自然的平民。（改）

五、作業(yè)：

1、選取你最喜歡的文中三個場景的其中一個，熟讀并試著背誦。

2、模仿你欣賞的文字，選取一處自然景觀，進行一段仿寫。（改）