第一篇：淺析高校瑜伽選項(xiàng)課教學(xué)的現(xiàn)狀及對(duì)策

淺析高校瑜伽選項(xiàng)課教學(xué)的現(xiàn)狀及對(duì)策

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1009-9328（2018）07-184-01

摘要 瑜伽集運(yùn)動(dòng)健身、修身養(yǎng)性、塑造形體于一身，受到高校師生廣泛歡迎，現(xiàn)如今已經(jīng)成為高校體育教學(xué)的重要組成部分。但是瑜伽這門課現(xiàn)在還處于“新生期”，教學(xué)中難免會(huì)存在各種問題?；诖?，本文深入研究分析了高校瑜伽選項(xiàng)課教學(xué)現(xiàn)狀，針對(duì)其中發(fā)現(xiàn)的問題，提出了一些教學(xué)建議，以提升高校瑜伽選項(xiàng)課教學(xué)質(zhì)效。

關(guān)鍵詞 高校 瑜伽選項(xiàng)課 教學(xué)現(xiàn)狀 對(duì)策

起源于印度的瑜伽運(yùn)動(dòng)，近年來風(fēng)靡在我國(guó)各大城市。印度哲學(xué)派認(rèn)為可以通過瑜伽鍛煉，提升鍛煉者個(gè)人意志，幫助鍛煉者充分發(fā)揮機(jī)體潛能，是一種達(dá)到機(jī)體、心靈與精神和諧統(tǒng)一的運(yùn)動(dòng)方式。通過長(zhǎng)期堅(jiān)持系統(tǒng)的鍛煉，能夠幫助運(yùn)動(dòng)者達(dá)到身心合一的理想狀態(tài)，對(duì)促進(jìn)運(yùn)動(dòng)者生理及心理方面的發(fā)展具有重要作用。目前，“健康第一”已經(jīng)成為人們共識(shí)，在此背景下，很多高校已經(jīng)引入了瑜伽課，并深受學(xué)生歡迎。但是由于瑜伽課是一門新興教學(xué)科目，在高校開展時(shí)間不長(zhǎng)，教?W中還存在很多不足，這些問題嚴(yán)重阻礙了高校瑜伽選項(xiàng)課教學(xué)水平提升。因此，深度分析高校瑜伽選項(xiàng)課教學(xué)現(xiàn)狀，了解其問題，有針對(duì)性的提出教學(xué)對(duì)策，推動(dòng)高校瑜伽選項(xiàng)課持續(xù)健康發(fā)展，已成為當(dāng)今高校體育教學(xué)的重點(diǎn)工作之一。

一、高校瑜伽選項(xiàng)課教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教師教學(xué)水平不齊

教師在體育教學(xué)中，起示范、引導(dǎo)、啟發(fā)等作用，教師教學(xué)水平在一定程度上會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。目前，我國(guó)高校瑜伽選項(xiàng)課教師教學(xué)水平高低不齊，教師隊(duì)伍主要是由一些非專業(yè)的教師組成，教師自身瑜伽專業(yè)能力較低，瑜伽教學(xué)時(shí)間短，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，這嚴(yán)重影響了高校瑜伽選項(xiàng)課教學(xué)質(zhì)效的提升。為此，高校急需引進(jìn)專業(yè)瑜伽教學(xué)人才，以充實(shí)高校瑜伽教學(xué)隊(duì)伍。

（二）教學(xué)方式單一

高校瑜伽選項(xiàng)課教學(xué)方式單一，主要體現(xiàn)在以下方面：教師在教學(xué)中，一般采用說教式、演示式、灌輸式等教學(xué)方式開展瑜伽教學(xué)，教學(xué)形式比較單調(diào)乏味。例如，教師在教學(xué)中，沿襲傳統(tǒng)體育教學(xué)模式，采用課堂示范教學(xué)模式，教師只在學(xué)生面前演示基礎(chǔ)動(dòng)作，學(xué)生只能一遍遍學(xué)習(xí)教師教學(xué)動(dòng)作，整個(gè)教學(xué)氛圍是比較枯燥乏味的，尤其是一些學(xué)困生，學(xué)習(xí)教師演示動(dòng)作有一定難度，他們?cè)诮虒W(xué)中，往往會(huì)采用應(yīng)付了事的態(tài)度，敷衍瑜伽教學(xué)，這也影響了教學(xué)質(zhì)效的提升。

（三）缺乏教學(xué)場(chǎng)地

瑜伽教學(xué)其實(shí)對(duì)教學(xué)場(chǎng)地要求并不高，它不像籃球、足球等，擁有嚴(yán)格的規(guī)則、設(shè)備、場(chǎng)地要求，只要有瑜伽墊，教師可以在室內(nèi)、室外開展瑜伽教學(xué)。一些學(xué)校看到瑜伽教學(xué)對(duì)場(chǎng)地要求不高的好處，在實(shí)際教學(xué)中，對(duì)瑜伽教學(xué)場(chǎng)地設(shè)施資金投入不足，很多學(xué)校的瑜伽教學(xué)場(chǎng)地，普遍存在通風(fēng)性差、場(chǎng)地狹窄、室內(nèi)環(huán)境嘈雜等問題。瑜伽教學(xué)要求學(xué)生進(jìn)行冥想，在這種環(huán)境下，學(xué)生很難靜下心進(jìn)行瑜伽冥想。

二、瑜伽選項(xiàng)課教學(xué)對(duì)策

（一）提升教師教學(xué)水平

教師教學(xué)水平的重要性不言而喻，而提升瑜仂噠項(xiàng)課教師教學(xué)水平，已經(jīng)成為瑜伽教學(xué)的重點(diǎn)工作。這需要學(xué)校和教師的共同努力。一方面，學(xué)?？梢岳媒虒W(xué)培訓(xùn)，提升教師教學(xué)水平。學(xué)校針對(duì)教師教學(xué)水平，采取職前培訓(xùn)、在崗培訓(xùn)、專家培訓(xùn)等多種培訓(xùn)方式，切實(shí)增強(qiáng)現(xiàn)有教師教學(xué)水平。同時(shí)，學(xué)校也可以利用人才引進(jìn)計(jì)劃，針對(duì)現(xiàn)有瑜伽選項(xiàng)課教師隊(duì)伍教學(xué)專業(yè)素質(zhì)較低問題，通過引進(jìn)一批具有專業(yè)知識(shí)的瑜伽人才，以提升教師隊(duì)伍教學(xué)專業(yè)性；另一方面，教師也應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到自身不足，在教學(xué)之余，多鉆研瑜伽教學(xué)內(nèi)容，多和優(yōu)秀同事進(jìn)行教學(xué)交流，久而久之，就會(huì)提升教學(xué)水平。

（二）創(chuàng)新教學(xué)形式

瑜伽教學(xué)形式單一，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)效提升，為此，教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)形式，豐富教學(xué)內(nèi)容。例如，教師在教學(xué)中，可以利用分層教學(xué)法，針對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力，將學(xué)生分為能力組、普通組和后進(jìn)組三個(gè)小組，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)計(jì)劃，設(shè)置不同層次的瑜伽教學(xué)內(nèi)容，以形成能力組能力提升、普通組不斷前進(jìn)、后進(jìn)組奮起直追的教學(xué)氛圍。還比如，教師在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上，也應(yīng)當(dāng)豐富教學(xué)形式，教師將靜態(tài)柔韌性練習(xí)、靜態(tài)呼吸法、靜態(tài)冥想法和動(dòng)態(tài)動(dòng)作練習(xí)等多種教學(xué)形式，引入瑜伽課堂，在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)瑜伽教學(xué)的動(dòng)靜結(jié)合，以動(dòng)靜結(jié)合豐富教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)然，創(chuàng)新教學(xué)形式的方法不勝枚舉，教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合班級(jí)學(xué)生實(shí)際，制定符合班級(jí)學(xué)生需求的瑜伽教學(xué)形式。

（三）改善教學(xué)設(shè)施

教學(xué)設(shè)施是開展瑜伽選項(xiàng)課的物質(zhì)保障，沒有一定物質(zhì)基礎(chǔ)，教師再高的教學(xué)水平也無法發(fā)揮作用，學(xué)生學(xué)習(xí)瑜伽的興趣也會(huì)逐漸降低。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加快完善瑜伽選項(xiàng)課教學(xué)設(shè)施，打造專業(yè)瑜伽房。該瑜伽房配有專業(yè)音響設(shè)備、瑜伽墊、瑜伽帶、空調(diào)等多種設(shè)施，室內(nèi)空氣流通順暢，環(huán)境安靜無噪音。在這樣優(yōu)良環(huán)境下，能使學(xué)生在瑜伽學(xué)習(xí)過程中更專心、更有效率。同時(shí)，在安靜教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生進(jìn)入該環(huán)境，就會(huì)不自覺保持瑜伽房肅靜的心理狀態(tài)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中，得到身心全面發(fā)展。

三、結(jié)語

學(xué)生選修瑜伽選項(xiàng)課的主要目的，就是為了實(shí)現(xiàn)鍛煉身體、培養(yǎng)意志的目標(biāo)，高校在開展瑜伽選項(xiàng)課時(shí)，也應(yīng)當(dāng)依照學(xué)生需求，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)意志品質(zhì)上多下功夫。

第二篇：高校教學(xué)秘書隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀及對(duì)策分析

高校教學(xué)秘書隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀及對(duì)策分析

摘 要： 教學(xué)秘書直接從事日常教學(xué)管理工作，是高校教學(xué)管理隊(duì)伍的重要組成部分，是維持高校教學(xué)工作有序進(jìn)行的重要保障。建設(shè)一支高素質(zhì)的教學(xué)秘書隊(duì)伍對(duì)高校的發(fā)展具有重要的意義。本文以邢臺(tái)學(xué)院為例指出了高校教學(xué)秘書隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀，存在不重視教學(xué)秘書隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)秘書整體素質(zhì)不高、教學(xué)秘書隊(duì)伍不穩(wěn)定、教學(xué)秘書科研能力低等問題，并就如何加強(qiáng)教學(xué)秘書隊(duì)伍建設(shè)提出了對(duì)策。

關(guān)鍵詞： 高校教學(xué)秘書 隊(duì)伍建設(shè) 現(xiàn)狀對(duì)策

教學(xué)秘書作為最基層的教學(xué)管理人員，是高校教學(xué)管理工作的重要組成部分。教學(xué)秘書隊(duì)伍建設(shè)的好壞，工作質(zhì)量與效率的高低直接影響到高校整個(gè)教學(xué)管理水平和教學(xué)質(zhì)量的高低。因此，建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、隊(duì)伍穩(wěn)定、素質(zhì)高的教學(xué)秘書隊(duì)伍具有重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義。

一、教學(xué)秘書隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀及分析

隨著高校教學(xué)改革的不斷深入，高校教學(xué)管理的信息化和現(xiàn)代化發(fā)展，給高校教學(xué)秘書的工作提出了重大的挑戰(zhàn)。經(jīng)過對(duì)邢臺(tái)學(xué)院教學(xué)秘書隊(duì)伍建設(shè)的調(diào)研，發(fā)現(xiàn)教學(xué)秘書隊(duì)伍在學(xué)校的教學(xué)管理中發(fā)揮著重要作用，為學(xué)校的發(fā)展作出了較大的貢獻(xiàn)。但由于種種原因，教學(xué)秘書隊(duì)伍建設(shè)存在如下問題。

1.不重視教學(xué)秘書隊(duì)伍建設(shè)。

第一，高校對(duì)教學(xué)秘書的工作缺乏準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)和認(rèn)識(shí)，教學(xué)秘書的作用得不到足夠的重視。教學(xué)秘書從事的是基層教學(xué)管理工作，其作用是維持正常的教學(xué)秩序，工作成果體現(xiàn)在日常繁瑣、細(xì)碎的“雜活”中，這種工作與專職教師的科研成果相比，相對(duì)不明顯。因此大多數(shù)人認(rèn)為教學(xué)秘書的工作簡(jiǎn)單，沒有技術(shù)含量。所以在教學(xué)秘書的配備上很隨意，這不利于教學(xué)秘書隊(duì)伍的健康發(fā)展。許多高校都在抓教學(xué)管理工作，很少有學(xué)校專門對(duì)教學(xué)秘書這個(gè)群體進(jìn)行政策層面的隊(duì)伍建設(shè)研究[1]。第二，部分人認(rèn)為，與專職教師相比，教學(xué)秘書從事的是基層教學(xué)管理工作，是為教學(xué)服務(wù)的，不像專職教師的工作那樣重要。在師資的培訓(xùn)、引進(jìn)和結(jié)構(gòu)方面，教學(xué)秘書隊(duì)伍的建設(shè)難以與專職教師相比。在本科教學(xué)水平評(píng)估中，師資隊(duì)伍建設(shè)是一項(xiàng)重要指標(biāo)，涉及教師的年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷學(xué)緣結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)等，所以在師資引進(jìn)方面，高校非常重視教師的學(xué)歷、職稱等條件。在培訓(xùn)方面，也多傾向于專職教師的培訓(xùn)，教學(xué)秘書隊(duì)伍建設(shè)往往被忽視。第三，與行政部門人員相比，教學(xué)秘書是弱勢(shì)群體。在教學(xué)部門和行政部門的關(guān)系上，往往是行政部門發(fā)布文件，教學(xué)部門執(zhí)行。行政部門常常處于管理者地位而不是服務(wù)者地位。在教學(xué)秘書和行政部門人員的互動(dòng)關(guān)系中，教學(xué)秘書是弱勢(shì)群體，是被管理者。所以，在涉及待遇問題時(shí)，沒有哪個(gè)部門能主動(dòng)想到教學(xué)秘書的待遇問題。教學(xué)秘書處于工作繁瑣、勞累而默默無聞的地位，影響了其工作的積極性和教學(xué)管理工作的順利開展。

2.教學(xué)秘書隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)：年輕化、職稱低、學(xué)歷低，整體素質(zhì)不高。

年齡方面，我院教學(xué)秘書多在30歲到40歲之間，占70%，40歲到50歲之間的占20%，其他年齡段占10%。學(xué)歷方面，我院從2002年升本之后，新進(jìn)教師基本上是碩士研究生以上學(xué)歷，這些教師往往先從教學(xué)秘書崗位做起，他們不僅學(xué)歷較高而且較年輕。原有教師學(xué)歷層次相對(duì)較低，但數(shù)量較少。新進(jìn)教師和原有教師做教學(xué)秘書的原因也不太一樣。新進(jìn)教師主要是“不得不做”教學(xué)秘書（因?yàn)闆]人愿意做教學(xué)秘書）；原有教師做秘書的原因大致可分為幾種情況：系部課程較少、個(gè)人學(xué)歷較低無法勝任教學(xué)任務(wù)或家庭精力牽扯較少、愿意坐班等。新進(jìn)教師的加入使教學(xué)秘書隊(duì)伍呈現(xiàn)年輕化和高學(xué)歷化趨勢(shì)，整體素質(zhì)提高。但與專職教師隊(duì)伍相比，教學(xué)秘書中學(xué)歷最高者為碩士研究生，沒有博士研究生；職稱多為初級(jí)或中級(jí)，基本沒有高級(jí)職稱。教學(xué)秘書隊(duì)伍的整體學(xué)歷及職稱偏低，素質(zhì)也參差不齊。從專業(yè)結(jié)構(gòu)來說，教學(xué)秘書的專業(yè)來源多樣，不具備專業(yè)化特點(diǎn)。由于教學(xué)秘書隊(duì)伍的建設(shè)不如師資隊(duì)伍建設(shè)那樣受到學(xué)校的重視，因此教學(xué)秘書的專業(yè)五花八門，缺乏具有本學(xué)院專業(yè)知識(shí)背景或管理學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)等背景的專業(yè)人員。更有甚者，某些教學(xué)秘書所學(xué)的專業(yè)與其所在系部的專業(yè)南轅北轍，難以對(duì)教學(xué)管理和本專業(yè)的發(fā)展進(jìn)行思考和創(chuàng)新，無法在學(xué)科建設(shè)、專業(yè)發(fā)展等更高層次上提出相關(guān)建議，無法成長(zhǎng)為高層次的專業(yè)管理人員，限制了其進(jìn)一步發(fā)展。

3.教學(xué)秘書隊(duì)伍不穩(wěn)定。

教學(xué)秘書隊(duì)伍不穩(wěn)定成為隊(duì)伍建設(shè)的最大問題。教學(xué)秘書崗位無吸引力，人員流失量是學(xué)校所有崗位中最大的，甚至出現(xiàn)“無地可去了才干教學(xué)秘書”的現(xiàn)象。在無人擔(dān)任教學(xué)秘書時(shí)，會(huì)由系部領(lǐng)導(dǎo)找教師個(gè)別談話，做工作，動(dòng)員教師做教學(xué)秘書。而一些教學(xué)秘書“身在曹營(yíng)心在漢”，一有機(jī)會(huì)就要求辭去秘書一職。我院自2002年升本以來，教學(xué)秘書崗位空缺時(shí)，由新進(jìn)的碩士研究生頂崗的情況較普遍。這些教師一般在坐班3年之內(nèi)轉(zhuǎn)崗做專職教師，其職位由后進(jìn)的教師替代。所以某些系部出現(xiàn)新人一來，舊人立即辭去教學(xué)秘書的現(xiàn)象。教學(xué)秘書的頻繁更換，嚴(yán)重影響了該崗位工作的連續(xù)性及穩(wěn)定性，使得教學(xué)管理工作質(zhì)量難以提高，在一定程度上制約了高等教育的發(fā)展。

導(dǎo)致這種現(xiàn)象的原因在于：第一，崗位歧視現(xiàn)象。教學(xué)秘書的工作性質(zhì)是為教學(xué)提供服務(wù)。由于高校更關(guān)注教師的教學(xué)、科研成果，對(duì)教學(xué)秘書的工作卻不夠重視，教學(xué)秘書在實(shí)際工作中得不到應(yīng)有的尊重。部分領(lǐng)導(dǎo)和教師認(rèn)為教學(xué)秘書低人一等，只有勝任不了教學(xué)的人才當(dāng)教學(xué)秘書，時(shí)有對(duì)教學(xué)秘書輕視、責(zé)難的現(xiàn)象發(fā)生。第二，付出與收獲不成正比。教學(xué)秘書工作內(nèi)容繁雜工作量大、勞動(dòng)強(qiáng)度大，使教學(xué)秘書疲憊不堪。教務(wù)工作無小事，教學(xué)秘書的任何一點(diǎn)小疏忽，就可能造成教學(xué)環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題，是“事故多發(fā)”崗位。工作干好了是應(yīng)該的，但稍有疏忽就會(huì)背上教學(xué)事故而影響評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)和職稱晉升。工作繁雜責(zé)任重而待遇遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上專職教師，導(dǎo)致教學(xué)秘書工作無成就感，心理失衡，影響工作積極性。

4.教學(xué)管理能力及科研能力不強(qiáng)。

衡量教師職業(yè)素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)和科研成果。我校教學(xué)秘書屬于教師系列，參加專業(yè)職稱評(píng)定。從目前情況看，我校教學(xué)秘書存在科研成果少、科研水平低、科研形式單一等問題。教學(xué)秘書的工作性質(zhì)使其無時(shí)間進(jìn)行科研，有的教學(xué)秘書甚至幾年都無科研成果?？蒲谐晒乃讲桓?，大多是一般學(xué)術(shù)論文（多為省級(jí)刊物），創(chuàng)新少，學(xué)術(shù)價(jià)值不大，大部分的教學(xué)秘書參與的科研項(xiàng)目以市級(jí)、校級(jí)居多，層次較低。科研形式單一，教學(xué)秘書的科研形式主要是發(fā)表學(xué)術(shù)論文和參與科研項(xiàng)目，形式較單一。缺乏科研時(shí)間致使其科研膚淺化，欠缺實(shí)踐檢驗(yàn)，造成科研項(xiàng)目申請(qǐng)難、批復(fù)難，影響了高校教學(xué)秘書整體的科研創(chuàng)新水平。

造成這種現(xiàn)象的原因，一是教學(xué)秘書忙于日常事務(wù)，沒有時(shí)間進(jìn)行教學(xué)管理研究。教學(xué)秘書疲于應(yīng)付常規(guī)性工作，致力于維護(hù)正常的教學(xué)秩序、完成教務(wù)處和其他部門下達(dá)的任務(wù)。教學(xué)管理能力在低水平徘徊，工作效果不佳。與專職教師相比，教學(xué)秘書用于自我提高和進(jìn)行教學(xué)管理研究的時(shí)間少之又少，客觀上影響了教學(xué)管理能力的提高。二是接受新知識(shí)的機(jī)會(huì)少，自我提高的機(jī)會(huì)少。與專職教師相比，學(xué)?；旧蠜]有對(duì)教學(xué)秘書的專門培訓(xùn)和素質(zhì)提升，教學(xué)秘書缺少培訓(xùn)、進(jìn)修、交流和提高的機(jī)會(huì)，難以適應(yīng)高校對(duì)于基層教學(xué)管理者的需要。教學(xué)秘書一般很少教課或根本不教課，難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，因而無法在教學(xué)過程中吸收新知識(shí)、站在學(xué)術(shù)前沿進(jìn)行科學(xué)研究，大大限制了教學(xué)秘書的專業(yè)視野，使其專業(yè)素質(zhì)無法提高。

二、教學(xué)秘書隊(duì)伍建設(shè)的對(duì)策分析

1.轉(zhuǎn)變觀念，重視教學(xué)秘書隊(duì)伍的建設(shè)和管理。

第一，轉(zhuǎn)變觀念，重視教學(xué)秘書隊(duì)伍建設(shè)。高校管理者應(yīng)充分認(rèn)識(shí)教學(xué)秘書隊(duì)伍建設(shè)對(duì)高校教學(xué)質(zhì)量提高的重要性。教學(xué)秘書是高校教學(xué)管理中不可缺少、不可忽視的重要崗位。教學(xué)秘書為維護(hù)學(xué)校正常教學(xué)秩序、提升學(xué)校教學(xué)管理現(xiàn)代化作出了巨大貢獻(xiàn)。應(yīng)充分肯定教學(xué)秘書工作的重要性，創(chuàng)造良好的工作環(huán)境和寬松和諧的工作氛圍，加強(qiáng)人文關(guān)懷，尊重教學(xué)秘書的工作成果。在政策制定上，使教學(xué)秘書能夠享受其他崗位人員同等的待遇，創(chuàng)造合理的發(fā)展空間，鼓勵(lì)參加各種形式的培訓(xùn)、進(jìn)修以提升其專業(yè)知識(shí)。第二，做好規(guī)劃。像專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)那樣，將教學(xué)秘書隊(duì)伍建設(shè)與學(xué)校發(fā)展定位相結(jié)合，將教學(xué)秘書隊(duì)伍建設(shè)納入學(xué)校人才發(fā)展規(guī)劃中。做好秘書的選拔、任用，嚴(yán)格把關(guān)，有目的、有計(jì)劃地引進(jìn)高素質(zhì)的、專業(yè)人才擴(kuò)充教學(xué)秘書隊(duì)伍。注意教學(xué)秘書隊(duì)伍的學(xué)歷結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)和專業(yè)結(jié)構(gòu)等。努力建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、勇于創(chuàng)新、德才兼?zhèn)?、服?wù)水平高的教學(xué)秘書隊(duì)伍。

2.提高教學(xué)秘書素質(zhì)，打造優(yōu)秀的教學(xué)管理團(tuán)隊(duì)。

第一，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)秘書的業(yè)務(wù)培訓(xùn)、進(jìn)修力度。將教學(xué)秘書的培訓(xùn)納入學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，明確培訓(xùn)目標(biāo)、方式、激勵(lì)措施等，確保教學(xué)秘書培訓(xùn)工作有章可循，使培訓(xùn)工作長(zhǎng)期化、制度化。教學(xué)秘書一要具有管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與動(dòng)手能力，二要具有一定的理論知識(shí)。在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)方面，要加大教學(xué)秘書培訓(xùn)的力度，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)秘書現(xiàn)代辦公技術(shù)、教學(xué)管理所需知識(shí)技能等方面的培訓(xùn)，提高工作效率。在理論水平方面，加大教學(xué)秘書在職深造的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)多種理論，如教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)或本專業(yè)知識(shí)等，提升自身的學(xué)歷層次，提高管理水平，使教學(xué)秘書在實(shí)踐方面具有較強(qiáng)的工作能力；在理論方面具有較高的學(xué)術(shù)造詣，能在學(xué)科建設(shè)、專業(yè)發(fā)展方面具有獨(dú)到的見解，做高水平的專業(yè)管理者。第二，加強(qiáng)教學(xué)秘書的專業(yè)化建設(shè)。專業(yè)化建設(shè)是教學(xué)秘書適應(yīng)新發(fā)展，實(shí)現(xiàn)自我提升的重要途徑和有力保證，也是教學(xué)秘書職業(yè)生涯規(guī)劃的重要組成部分，為提高和擴(kuò)大教學(xué)秘書工作的高度和深度指明方向。對(duì)教學(xué)秘書而言，專業(yè)化建設(shè)是提高職業(yè)聲望的有效途徑，也是對(duì)隊(duì)伍本身發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃[2]。高校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)重視教學(xué)秘書的專業(yè)化建設(shè)，引進(jìn)或選任相關(guān)背景的專業(yè)人才擔(dān)任教學(xué)秘書，優(yōu)化教學(xué)管理隊(duì)伍，將教學(xué)秘書打造成專業(yè)能力強(qiáng)、管理素質(zhì)高、在更高層次上發(fā)展的一支隊(duì)伍。第三，教學(xué)秘書自身應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，提高能力。加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，關(guān)注本專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，以便為本專業(yè)發(fā)展提出合理的建議。

3.采取切實(shí)措施穩(wěn)定教學(xué)秘書隊(duì)伍。

第一，摒棄崗位歧視思想，消除對(duì)教學(xué)秘書的偏見。教學(xué)秘書崗位并不是不重要，只是因?yàn)榇藣徫蝗狈ξ?dǎo)致無發(fā)展前途的人或新進(jìn)教師流動(dòng)到此崗位上。但是，從教學(xué)秘書的工作性質(zhì)來說，對(duì)于教學(xué)秘書的能力要求是很高的，并不是所有的人都能勝任這項(xiàng)工作。教學(xué)秘書職位重要，對(duì)教學(xué)秩序的正常運(yùn)行起著關(guān)鍵性作用，應(yīng)尊重教學(xué)秘書的工作，他們是默默無聞的奉獻(xiàn)者。第二，增強(qiáng)教學(xué)秘書崗位的吸引力，穩(wěn)定教學(xué)秘書隊(duì)伍。對(duì)教學(xué)秘書群體給予政策層面上的支持，體諒、關(guān)心教學(xué)秘書的工作，注重教學(xué)秘書的個(gè)人成長(zhǎng)和職業(yè)發(fā)展空間。合理分配工作內(nèi)容，劃定工作范圍，緩解教學(xué)秘書緊張疲憊狀態(tài)、減輕工作壓力。建立科學(xué)合理的考核體系和績(jī)效制度，體現(xiàn)教學(xué)秘書的工作成績(jī)，適當(dāng)提高教學(xué)秘書的福利待遇、薪資水平，使教學(xué)秘書崗位報(bào)酬與崗位貢獻(xiàn)成正比，吸引、留住優(yōu)秀的教學(xué)管理人員。第三，教學(xué)秘書要正確認(rèn)識(shí)秘書崗位的重要性，學(xué)會(huì)尊重自己。教學(xué)秘書的工作繁雜緊張，沒有較強(qiáng)的工作能力和耐心是無法勝任的。因此，教學(xué)秘書在工作中應(yīng)通過展現(xiàn)個(gè)人工作能力、提高教學(xué)管理與服務(wù)水平贏得高校各方面的尊重。

4.提高教學(xué)秘書的科研水平。

第一，為教學(xué)秘書進(jìn)行科學(xué)研究創(chuàng)造條件。教學(xué)秘書科研能力低的一個(gè)重要原因是科研時(shí)間少。高校應(yīng)根據(jù)學(xué)校發(fā)展的實(shí)際狀況和教學(xué)秘書工作量的大小，落實(shí)定編定崗工作，根據(jù)工作量保證教學(xué)秘書崗位的人員編制，減輕教學(xué)秘書的工作負(fù)擔(dān)，使其有時(shí)間參與科研。在辦公條件和辦公設(shè)施建設(shè)方面，完善教學(xué)管理設(shè)施，推動(dòng)教務(wù)管理系統(tǒng)發(fā)展，提高教學(xué)秘書工作效率。第二，重視教學(xué)秘書的職業(yè)發(fā)展，鼓勵(lì)教學(xué)秘書進(jìn)行教學(xué)管理研究。教學(xué)秘書是基層教學(xué)管理人員，在實(shí)際工作中積累了豐富的教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)。鼓勵(lì)教學(xué)秘書結(jié)合實(shí)際工作進(jìn)行科研創(chuàng)新，形成實(shí)踐中出科研的科研創(chuàng)新模式。在科研立項(xiàng)方面，鼓勵(lì)教學(xué)秘書不斷進(jìn)行教學(xué)管理理論和實(shí)踐總結(jié)，對(duì)教學(xué)管理過程中存在的共性問題進(jìn)行有計(jì)劃、有目的、有重點(diǎn)的研究。總結(jié)教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，撰寫教學(xué)管理研究論文，使教學(xué)管理水平更上一層樓。

三、結(jié)語

優(yōu)秀的教學(xué)管理是提高高校教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)和保障，而教學(xué)秘書是保障學(xué)校教學(xué)正常運(yùn)行的基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)，是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素。要提高高校的教學(xué)管理水平，必須重視并加強(qiáng)教學(xué)秘書隊(duì)伍建設(shè)。要針對(duì)當(dāng)前教學(xué)秘書隊(duì)伍建設(shè)存在的問題，切實(shí)采取整改措施，加強(qiáng)教學(xué)秘書隊(duì)伍建設(shè)，使教學(xué)秘書在崗位上能夠高效、穩(wěn)定地發(fā)揮作用，推動(dòng)高校教學(xué)水平的不斷提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉梅.高校教學(xué)秘書隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀及改進(jìn)措施[J].中國(guó)成人教育，2013，（13）.[2]姜瓊瑋.淺談高校教學(xué)秘書專業(yè)化[J].科教文匯，2013，（3）.

第三篇：高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀及對(duì)策

高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀及對(duì)策

摘要：文中結(jié)合當(dāng)前高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的現(xiàn)狀，針對(duì)存在的問題提出了相應(yīng)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：高校；輔導(dǎo)員；現(xiàn)狀；對(duì)策

1、高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的現(xiàn)狀

隨著高等教育改革的不斷深化，高校管理機(jī)制、培養(yǎng)模式都發(fā)生了深刻的變革；高校擴(kuò)招及高考體制改革，使高校在校生人數(shù)大大增加，大學(xué)生群體更趨復(fù)雜，學(xué)生的思想觀念也發(fā)生了明顯的變化。當(dāng)前高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍中存在的問題，主要表現(xiàn)在以下幾方面：

1.1專業(yè)素質(zhì)不扎實(shí)

完善的專業(yè)素質(zhì)是做好高校思想政治工作的基本保證，專業(yè)素質(zhì)包括專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能和專業(yè)態(tài)度三個(gè)方面。雖然大多數(shù)輔導(dǎo)員均具備較強(qiáng)的管理、組織和表達(dá)能力，也掌握一套學(xué)生工作的方法，但很多時(shí)候靠制度和經(jīng)驗(yàn)去解決問題，難以從更高層次上去適應(yīng)學(xué)生工作的要求。所以說多數(shù)輔導(dǎo)員實(shí)際上并不具備成熟的學(xué)生工作專業(yè)知識(shí)和技能。由于輔導(dǎo)員隊(duì)伍的不穩(wěn)定性，輔導(dǎo)員往往來不及或無意識(shí)去為自己所從事工作的價(jià)值和意義作全面、理性的認(rèn)識(shí)，現(xiàn)實(shí)中對(duì)工作滿意感低下的現(xiàn)象并不少見，當(dāng)然這種專業(yè)態(tài)度是不利于其自身專業(yè)素質(zhì)的提高的。

1.2隊(duì)伍不穩(wěn)定

思想政治教育工作需要有一支比較穩(wěn)定的思想政治工作隊(duì)伍。一般情況下，輔導(dǎo)員要經(jīng)過四五年的鍛煉才能基本熟悉學(xué)生工作的規(guī)律，具備一定的業(yè)務(wù)能力和理論水平，才能較好地完成崗位職責(zé)。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下人們價(jià)值取向呈現(xiàn)多元化，一些輔導(dǎo)員對(duì)新形勢(shì)下思想政治工作的地位和作用的認(rèn)同開始動(dòng)搖，對(duì)自己的價(jià)值觀、職業(yè)取向產(chǎn)生了懷疑。由于輔導(dǎo)員隊(duì)伍的不穩(wěn)定，嚴(yán)重制約了高校思想政治工作水平的發(fā)展和提高。

1.3管理體制不健全

輔導(dǎo)員隊(duì)伍管理體制不健全主要體現(xiàn)在：第一，選用制度不規(guī)范。導(dǎo)致輔導(dǎo)員的素質(zhì)參差不齊。第二，培訓(xùn)體制明顯滯后。絕大部分輔導(dǎo)員在職期間沒有受過學(xué)生工作的專業(yè)技能和專業(yè)理論的系統(tǒng)培訓(xùn)。學(xué)校既沒有固定的培訓(xùn)模式，也沒有專項(xiàng)的培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，更談不上有專業(yè)學(xué)歷進(jìn)修的支持。第三，激勵(lì)機(jī)制不完善。工作與待遇的反差影響著輔導(dǎo)員的積極性，盡管輔導(dǎo)員工作任務(wù)重、壓力大、要求高，但職稱評(píng)定、職務(wù)晉升、學(xué)歷進(jìn)修以及住房問題往往得不到較好的解決。這樣必然影響輔導(dǎo)員隊(duì)伍的穩(wěn)定和工作積極性。

1.4繁重的具體事務(wù)削弱了輔導(dǎo)員思想政治教育職能的發(fā)揮 隨著高校招生規(guī)模的擴(kuò)大，學(xué)生人數(shù)不斷增加，學(xué)生日常工作也隨之增多，輔導(dǎo)員經(jīng)常處于超負(fù)荷工作狀態(tài)。高校輔導(dǎo)員不僅要從事學(xué)生思想政治教育和日常管理工作，還要承擔(dān)許多事務(wù)性工作，使得他們身心疲憊。對(duì)學(xué)生的思想政治教育自然就難以深入，難以做到針對(duì)性與實(shí)效性，更談不上對(duì)思想政治教育理論有縱深的研究。由于他們工作的效果發(fā)揮不明顯，他們很難在自己的崗位上找到成就感，也就削弱了其工作的積極性，從而影響了高校思想政治工作水平的提高。

2、加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的對(duì)策 2.1構(gòu)建完善的輔導(dǎo)員專業(yè)人才培養(yǎng)體系

為了加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作，教育部頒發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校輔導(dǎo)員班主任建設(shè)的意見》，明確指出輔導(dǎo)員要向?qū)I(yè)化、職業(yè)化的方向發(fā)展。因此，促進(jìn)輔導(dǎo)員從事務(wù)型到專業(yè)型轉(zhuǎn)化。努力打造專業(yè)型的“人生導(dǎo)師”，積極探索輔導(dǎo)員專業(yè)發(fā)展，已經(jīng)成為時(shí)代發(fā)展的要求。筆者認(rèn)為，應(yīng)該從以下三方面實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍“專業(yè)化”建設(shè)。

第一、高校要對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行教學(xué)培訓(xùn)。安排輔導(dǎo)員承擔(dān)思想政治理論課、形勢(shì)政策課或就業(yè)指導(dǎo)、心理學(xué)、人際關(guān)系學(xué)等公共選修課的教學(xué)，并為他們?cè)u(píng)定相應(yīng)的技術(shù)職稱。

第二、高校應(yīng)鼓勵(lì)輔導(dǎo)員積極申報(bào)思想政治教育或黨建研究課題。承擔(dān)一定的研究工作，提升科研能力和學(xué)術(shù)素養(yǎng)，可以設(shè)立思想教育研究基金，資助輔導(dǎo)員專項(xiàng)課題研究。當(dāng)教學(xué)和研究工作達(dá)到一定量后，表現(xiàn)突出的輔導(dǎo)員可提前晉升相應(yīng)職級(jí)，可聘任輔導(dǎo)員擔(dān)任相當(dāng)講師、副教授乃至教授職稱。促使高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)專業(yè)化發(fā)展。

第三、打造專家型輔導(dǎo)員。高校要根據(jù)本校的規(guī)模、輔導(dǎo)員工作隊(duì)伍的現(xiàn)狀，提出培養(yǎng)專業(yè)帶頭人和專家隊(duì)伍建設(shè)的叮行性方案，有條件的要組建起學(xué)歷層次合理、職稱結(jié)構(gòu)均衡的職業(yè)建設(shè)隊(duì)伍。積極鼓勵(lì)輔導(dǎo)員報(bào)考相關(guān)專業(yè)研究生或?qū)I(yè)資格考試，從而培育出思想教育師、成才規(guī)劃師、心理咨詢師、職業(yè)咨詢師、就業(yè)指導(dǎo)師等專家型輔導(dǎo)員。

2.2創(chuàng)建科學(xué)的輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展模式

輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)在提高專業(yè)化進(jìn)程的同時(shí)，還必須走職業(yè)化的發(fā)展道路。加快職業(yè)化進(jìn)程推進(jìn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，就要著力研究增強(qiáng)輔導(dǎo)員崗位的職業(yè)吸引力，增強(qiáng)輔導(dǎo)員工作的事業(yè)感、認(rèn)同感、成就感，以實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員職業(yè)的人生價(jià)值。逐步完善激勵(lì)輔導(dǎo)員“崗位成才”、“崗位發(fā)展”、“崗位奉獻(xiàn)”一系列長(zhǎng)效機(jī)制。

第一、建立起輔導(dǎo)員職業(yè)的準(zhǔn)入機(jī)制，按照“政治強(qiáng)、業(yè)務(wù)精、紀(jì)律嚴(yán)、作風(fēng)正”的要求，結(jié)合高校學(xué)生工作實(shí)際，采用組織推薦和面向全國(guó)公開招聘相結(jié)合的辦法，成立分管學(xué)生工作的黨委副書任輔導(dǎo)員選拔工作小組組長(zhǎng)，由人事處、組織部、學(xué)生處、團(tuán)委等相關(guān)部門擔(dān)任選拔輔導(dǎo)員工作成員，堅(jiān)持嚴(yán)格的選聘標(biāo)準(zhǔn)和程序，實(shí)行嚴(yán)格、規(guī)范的考核、考試，嚴(yán)把“進(jìn)口關(guān)”，實(shí)行競(jìng)爭(zhēng)上崗，擇優(yōu)錄取，選拔高素質(zhì)的人才充實(shí)到輔導(dǎo)員隊(duì)伍中來。

第二、建立起輔導(dǎo)員職業(yè)的培訓(xùn)機(jī)制。通過崗前培訓(xùn)、調(diào)研學(xué)習(xí)、學(xué)歷學(xué)習(xí)等培訓(xùn)，加強(qiáng)對(duì)輔導(dǎo)員的培養(yǎng)，在工作實(shí)踐中提高輔導(dǎo)員專業(yè)能力和業(yè)務(wù)水平。

第三、建立起輔導(dǎo)員職業(yè)的考核機(jī)制。明確輔導(dǎo)員職責(zé)，根據(jù)高校發(fā)展的需要和大學(xué)生的特點(diǎn)對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行定期的考核和淘汰。

2.3制定輔導(dǎo)員培訓(xùn)目標(biāo)

加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍培訓(xùn)工作，是全面提高輔導(dǎo)員工作水平的重要保障，也是加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的重要舉措。因此，高校應(yīng)設(shè)立培訓(xùn)專項(xiàng)基金，制定傾斜政策和輔導(dǎo)員隊(duì)伍培訓(xùn)發(fā)展規(guī)劃，建立和完善分層次、多渠道、全方位的輔導(dǎo)員培訓(xùn)體系。

2.4建立和完善輔導(dǎo)員考評(píng)體系和獎(jiǎng)懲機(jī)制

工效考核是整個(gè)人力資源管理的核心?？陀^公正、民主公開的工效考核既是對(duì)輔導(dǎo)員工作價(jià)值的認(rèn)可，也是有效調(diào)動(dòng)輔導(dǎo)員工作積極性的手段。

第一、高校在考評(píng)內(nèi)容上，應(yīng)結(jié)合具體情況。按照輔導(dǎo)員應(yīng)履行的職責(zé)和實(shí)現(xiàn)的工作目標(biāo)要求，明確輔導(dǎo)員在思想政治工作、理論政策水平、品德修養(yǎng)、工作作風(fēng)、專業(yè)能力、學(xué)術(shù)研究能力、學(xué)風(fēng)建設(shè)、組織協(xié)調(diào)、指導(dǎo)活動(dòng)、就業(yè)服務(wù)、工作實(shí)效等方面表現(xiàn)的具體標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，結(jié)合對(duì)所帶班級(jí)的實(shí)際情況進(jìn)行綜合考評(píng)。

第二、在考評(píng)方式上，把考核結(jié)果和職務(wù)晉升及獎(jiǎng)懲結(jié)合起來，真正實(shí)現(xiàn)鼓勵(lì)進(jìn)取的考核功能，為輔導(dǎo)員隊(duì)伍形成活力發(fā)揮作用。通過規(guī)范化、科學(xué)化、制度化的考評(píng)，實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的嚴(yán)格要求，嚴(yán)格管理，促進(jìn)輔導(dǎo)員工作向?qū)I(yè)化、規(guī)范化、職業(yè)化方向發(fā)展。

第三、完善的激勵(lì)和淘汰機(jī)制。輔導(dǎo)員工作難度大，見效周期長(zhǎng)，成果無形化，完善的激勵(lì)淘汰機(jī)制有利于穩(wěn)定工作心態(tài)，端正工作態(tài)度，保持工作熱情，以提高工作效率。對(duì)優(yōu)秀者給予評(píng)先評(píng)優(yōu)、晉升職稱職務(wù)、免試參加學(xué)歷深造等獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)對(duì)考評(píng)不合格者，應(yīng)采取有效措施，給予相應(yīng)處罰處理以至轉(zhuǎn)崗。

總之，高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)是一項(xiàng)涉及面廣、難度系數(shù)大的長(zhǎng)期工程。高校要結(jié)合實(shí)際，切實(shí)抓好高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，開創(chuàng)大學(xué)生思想政治教育工作的新局面。

第四篇：中學(xué)籃球課教學(xué)現(xiàn)狀及改革對(duì)策淺談

中學(xué)籃球課教學(xué)現(xiàn)狀及改革對(duì)策淺談

[摘要] 籃球運(yùn)動(dòng)是中學(xué)體育教學(xué)中的重要組成部分,也是中學(xué)生最喜愛的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目之一。通過文獻(xiàn)資料法和觀察實(shí)踐法,同時(shí),結(jié)合在教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì),對(duì)目前中學(xué)籃球教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了闡述,并就這些問題提出了相應(yīng)的建議,以期對(duì)優(yōu)化中學(xué)籃球教學(xué)提供理論依據(jù)。

[關(guān)鍵詞] 中學(xué) 籃球教學(xué) 教學(xué)現(xiàn)狀 改革對(duì)策

籃球教學(xué)是在特定的條件下,通過對(duì)籃球知識(shí)技能有組織活動(dòng)的學(xué)習(xí)和傳授,來實(shí)現(xiàn)特定的教育目標(biāo)的教學(xué)過程。通過籃球教學(xué),可以使學(xué)生了解籃球運(yùn)動(dòng)的有關(guān)知識(shí),掌握籃球運(yùn)動(dòng)的方法和技術(shù)技能,把籃球運(yùn)動(dòng)作為終身進(jìn)行體育鍛煉、增進(jìn)健康的方法手段。同時(shí),籃球運(yùn)動(dòng)中蘊(yùn)涵著豐富的文化內(nèi)涵,通過籃球的教學(xué),可以提高學(xué)生的心理健康水平,促進(jìn)個(gè)體的社會(huì)化,對(duì)學(xué)生的整體素質(zhì)的提高有著很大的作用。籃球一直以來就是學(xué)校體育課程內(nèi)容的重要一部分,也是在校學(xué)生最喜愛、參與最多的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目之一。目前,學(xué)校體育與健康課程采用的是選項(xiàng)教學(xué),籃球運(yùn)動(dòng)已經(jīng)成為各個(gè)年齡階段的學(xué)生所熱衷的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目之一。同時(shí),在中學(xué)體育課的教學(xué)中以籃球作為素材的教學(xué)內(nèi)容日益得到廣泛運(yùn)用與提高,充分顯示出籃球教學(xué)在中學(xué)體育教學(xué)中日益突出的地位。筆者通過對(duì)目前中學(xué)籃球課教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析,并就教學(xué)中出現(xiàn)的問題提出了建設(shè)性的改革措施,以期提高中學(xué)籃球課程教學(xué)的質(zhì)量。

一、中學(xué)籃球教學(xué)現(xiàn)狀研究

1.籃球教學(xué)內(nèi)容安排不合理

中學(xué)籃球教學(xué)中,教學(xué)內(nèi)容的安排是引起學(xué)生動(dòng)機(jī)、維持興趣以及促進(jìn)學(xué)生有效率地學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié),也是教師專業(yè)能力的展現(xiàn)。目前,中學(xué)籃球教學(xué)通常是由易而難、簡(jiǎn)單而復(fù)雜、基本到應(yīng)用等原則,循序漸進(jìn)。按照教學(xué)大綱的規(guī)定,初中籃球教學(xué)內(nèi)容分為基本技術(shù)、簡(jiǎn)單戰(zhàn)術(shù)和教學(xué)比賽三個(gè)部分;高中籃球教學(xué)階段則是以復(fù)習(xí)和鞏固初中學(xué)過的技術(shù)、簡(jiǎn)單戰(zhàn)術(shù)為主要內(nèi)容,適當(dāng)增加難度較大的技術(shù)(搶籃板球、跳投)和其它一些簡(jiǎn)單戰(zhàn)術(shù)配合。由于中學(xué)體育與健康課程的教學(xué)內(nèi)容繁多,作為教學(xué)內(nèi)容之一的籃球課程,其教學(xué)時(shí)數(shù)有限。在這樣有限的時(shí)間內(nèi),大多數(shù)體育教師都是把籃球教學(xué)內(nèi)容分為移動(dòng)、球性練習(xí)、傳接球、投籃以及教學(xué)比賽等幾個(gè)主要方面。教學(xué)內(nèi)容的安排主要側(cè)重于技、戰(zhàn)術(shù)的學(xué)習(xí),而忽視了學(xué)生體能的提高、籃球意識(shí)的培養(yǎng)以及籃球理論方面的學(xué)習(xí)。在一定程度上,這樣的教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)致學(xué)生體能薄弱,對(duì)抗能力差以及籃球理論知識(shí)的匱乏。這是與“健康第一、全面發(fā)展”的新課標(biāo)相違背的。

2.籃球教學(xué)方法、組織形式過于單一

教學(xué)方法是教學(xué)過程整體結(jié)構(gòu)中的一個(gè)重要組成部分,是教學(xué)的基本要素之一。它直接關(guān)系著教學(xué)效果的好壞、教學(xué)工作開展的成敗以及教學(xué)效率的高低。中學(xué)籃球課程的教學(xué)方法主要有講解法、示范法以及糾錯(cuò)法。近年來,盡管一些具有時(shí)代特點(diǎn)的教學(xué)方法如情境法、發(fā)現(xiàn)法、競(jìng)賽激勵(lì)法、游戲法以及多媒體教學(xué)等雖已被應(yīng)用,但使用的頻率相對(duì)偏低,說明教師在教法選擇與應(yīng)用方面思想轉(zhuǎn)變較慢,以致在一定程度上影響了教學(xué)方法使用的效果。在教學(xué)組織形式上,籃球教師一般都是按照動(dòng)作概念講解、動(dòng)作示范、學(xué)生練習(xí)以及老師糾錯(cuò)等步驟進(jìn)行,單純強(qiáng)調(diào)了教學(xué)以教師為中心的作用,忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。許多學(xué)生在課外半場(chǎng)三對(duì)三、四對(duì)四打得積極、盡興,課內(nèi)卻變得死氣沉沉,甚至出現(xiàn)厭課、逃課現(xiàn)象,所以出現(xiàn)了學(xué)生喜歡打籃球,但不喜歡體育課上的籃球教學(xué)。同時(shí),在教學(xué)過程中,有的技術(shù)好的學(xué)生想要學(xué)些難的技術(shù),基礎(chǔ)差的學(xué)生想要學(xué)些基本的、有用的技術(shù),教師在這個(gè)教學(xué)過程中較少考慮學(xué)生水平的差異性,導(dǎo)致學(xué)生掌握技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)以及理論知識(shí)參差不齊,從而影響著教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)。

3.籃球教學(xué)設(shè)施場(chǎng)地缺乏,籃球教學(xué)師資力量薄弱

體育場(chǎng)館、器材的配備是學(xué)校貫徹黨的教育方針,進(jìn)行體育教育,培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展人才的重要物質(zhì)條件?；@球場(chǎng)地設(shè)施是學(xué)校體育場(chǎng)地器材的重要組成部分,是保證籃球教學(xué)、課外籃球活動(dòng)和課余籃球訓(xùn)練正常進(jìn)行的必不可少的基本條件。隨著全國(guó)中小學(xué)學(xué)生人數(shù)的不斷增多,籃球場(chǎng)地、設(shè)備設(shè)施的缺乏問題慢慢凸顯,近年來,雖然有的中學(xué)都在不斷修建室內(nèi)籃球館,以彌補(bǔ)籃球教學(xué)場(chǎng)地不足的問題,但是這些場(chǎng)地大多數(shù)只是用于少數(shù)學(xué)?；@球隊(duì)隊(duì)員,并未達(dá)到物盡其用的效果。另外,中學(xué)籃球教師一般都是身兼籃球、田徑以及其它體育項(xiàng)目的教學(xué)任務(wù),有的體育教師并非籃球?qū)ｍ?xiàng)出身,他們?cè)诨@球?qū)I(yè)理論知識(shí)、自身籃球運(yùn)動(dòng)能力的這些方面有明顯不足。這些都是限制中學(xué)籃球教學(xué)質(zhì)量提高的因素。

4.籃球成績(jī)考核與教學(xué)評(píng)價(jià)方法過于固定

目前,中學(xué)籃球課程對(duì)于學(xué)生籃球?qū)W習(xí)成績(jī)的考核、學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的評(píng)價(jià)是以技術(shù)評(píng)價(jià)為主,考勤、課堂表現(xiàn)為輔。在技術(shù)方面,教師往往評(píng)價(jià)學(xué)生的傳球、運(yùn)球、投籃等,至于整體比賽表現(xiàn)的評(píng)價(jià),例如,進(jìn)攻、防守、何時(shí)傳球及如何傳球等細(xì)節(jié),則常常被忽略。由于教師在教學(xué)過程中忽視了學(xué)生整體水平的差異性,導(dǎo)致有些籃球基本功稍好的學(xué)生能輕松地拿到高分,而對(duì)于一些女學(xué)生和基礎(chǔ)稍差的學(xué)生來說,無論其課堂表現(xiàn)、考勤再好,其最終的成績(jī)也達(dá)不到理想的分?jǐn)?shù),導(dǎo)致這些學(xué)生的積極性受到挫折,自尊心也受到了傷害。這種心理甚至?xí)绊懙剿簧疾辉贌釔刍@球,嚴(yán)重違背了終身體育的教學(xué)宗旨。

二、中學(xué)籃球課程教學(xué)改革對(duì)策分析

1.中學(xué)籃球課程教學(xué)內(nèi)容改革的對(duì)策

籃球是一項(xiàng)集體的競(jìng)爭(zhēng)的運(yùn)動(dòng),由投入籃圈的球的多少來決定勝負(fù)的游戲。在整個(gè)籃球課程的教與學(xué)的過程中,無時(shí)無刻都必須有實(shí)踐、比賽和親身體驗(yàn)才能獲得籃球技術(shù),這是一個(gè)開放的體系。由英國(guó)洛夫堡大學(xué)的體育學(xué)者邦克和桑普(Bunker.Thorpe)于20世紀(jì)80年代初提出的“領(lǐng)會(huì)教學(xué)法”,經(jīng)過20多年的不斷實(shí)踐與改進(jìn),目前正日趨完善,被許多體育學(xué)者推崇為體育改革中球類教學(xué)的新趨勢(shì)。按照“領(lǐng)會(huì)教學(xué)”法的教學(xué)指導(dǎo)思想,籃球教學(xué)過程中將不再以基本技術(shù)作為主要教學(xué)內(nèi)容,取而代之的是以籃球規(guī)則、戰(zhàn)術(shù)意識(shí)、抉擇和解難能力作為教授重點(diǎn)。這樣的教學(xué)內(nèi)容就打破了傳統(tǒng)教學(xué)中重技術(shù)、輕意識(shí)等缺陷,使學(xué)生在不斷了解籃球之后,再來學(xué)習(xí)基本技術(shù)內(nèi)容,這樣的教學(xué)內(nèi)容將不斷強(qiáng)化學(xué)生的籃球知識(shí),達(dá)到教與學(xué)的雙贏。

2.中學(xué)籃球課程教學(xué)模式、組織形式改革對(duì)策分析

目前,中學(xué)大多數(shù)體育課程的教學(xué),無論什么項(xiàng)目,都是沿用了傳統(tǒng)的三段式教學(xué)模式,即開始部分、基本部分和結(jié)束部分。近年來,所提倡的快樂體育教學(xué)實(shí)際上就是將傳統(tǒng)、固定的體育教學(xué)模式變成一種隨意、開放的教學(xué)組織形式?；@球教學(xué)要通過游戲和比賽的形式,教授學(xué)生學(xué)習(xí)籃球規(guī)則及戰(zhàn)術(shù)意識(shí),發(fā)展學(xué)生抉擇及解難能力,使得學(xué)生能按照自己的能力來運(yùn)用適當(dāng)?shù)募夹g(shù),進(jìn)行籃球比賽,從而享受比賽帶來的快樂。例如,教學(xué)中用針對(duì)性的伸展活動(dòng)代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)中的開始部分;用籃球游戲或者比賽來作為學(xué)生學(xué)習(xí)基本技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)意識(shí)的手段。在組織形式教法上,教師根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)及技術(shù)水平的不同,將學(xué)生劃分為不同水平層次的小組,然后針對(duì)不同水平層次的小組,采用不同的練習(xí)內(nèi)容和練習(xí)方法。通過一段時(shí)間的練習(xí)并佐以教師或體育骨干的指導(dǎo)后,再根據(jù)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容掌握情況,將原來各低水平組的學(xué)生在其動(dòng)作技術(shù)提高的情況下,上升到上一階梯水平層次的小組中去練習(xí),余以類推,直至完成教學(xué)任務(wù)。對(duì)于某些難度較大的籃球技、戰(zhàn)術(shù)的教學(xué),可采用播放視頻的形式給學(xué)生加以解析,同時(shí)將這些技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用到不同的情境中進(jìn)行實(shí)地教學(xué)。這樣的教學(xué)組織形式,不僅有利于調(diào)動(dòng)不同水平、不同性別的學(xué)生對(duì)籃球基本技術(shù)的學(xué)習(xí)積極性、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)也有利于降低學(xué)生課堂上的身心負(fù)荷。

3.中學(xué)籃球課教學(xué)場(chǎng)地設(shè)施、師資力量的改革對(duì)策

對(duì)于那些有條件的中學(xué),在充分利用好已有的籃球教學(xué)場(chǎng)地設(shè)施基礎(chǔ)上,提倡上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)主管部門對(duì)于中學(xué)籃球場(chǎng)地器材設(shè)施的投入;對(duì)于那些經(jīng)濟(jì)條件稍差的中學(xué),則需要體育老師充分運(yùn)用不同創(chuàng)新教學(xué)手段開發(fā)更多試用籃球教學(xué)的設(shè)施。例如,通過籃球規(guī)則的簡(jiǎn)化和教授學(xué)生的減少來滿足教學(xué)需求。在師資方面,學(xué)校主管部門要加強(qiáng)對(duì)籃球?qū)I(yè)教師的考核,在籃球技術(shù)以及籃球理論知識(shí)兩方面,來提升教師的籃球教學(xué)水平,同時(shí)在教師的引進(jìn)方面,要轉(zhuǎn)變思想,按學(xué)生男女比例引進(jìn)符合教學(xué)要求的女性老師,以達(dá)到更好的教學(xué)效果,提高教學(xué)質(zhì)量。

4.中學(xué)籃球教學(xué)評(píng)價(jià)方法的改革對(duì)策

新的體育與健康課程對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有了新的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在籃球教學(xué)中,對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià),也應(yīng)該是以考核學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和表現(xiàn)為中心;知識(shí)與技能的考核中著重看學(xué)生的進(jìn)步幅度;對(duì)于學(xué)生的出勤、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)進(jìn)步程度,采用教師評(píng)價(jià)學(xué)生、自我評(píng)價(jià)和同學(xué)之間相互評(píng)價(jià)的綜合評(píng)價(jià)方式,最后評(píng)出等級(jí),取消過去的百分制。另外,為了盡量減少評(píng)價(jià)過程中的主觀因素,可以采用多人同時(shí)評(píng)價(jià),然后取平均成績(jī)的方式,來決定學(xué)生的最終成績(jī)。這些新的評(píng)價(jià)方法,對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高學(xué)生的評(píng)價(jià)能力是很有幫助的。

參考文獻(xiàn):

[1]孫民治.球類運(yùn)動(dòng)――籃球[M].北京:高等教育出版社,2001.[2]江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究室編著.初高中體育與健康教學(xué)參考書[M].江蘇:江蘇少年兒童出版社,2001.[3]甄利芳.臨沂市中學(xué)籃球教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策研究[J].山東體育科技,2009,(9).[4]李瓊.新課標(biāo)下的中學(xué)籃球教學(xué)改革[J].體育師友,2008,(4).[5]林政梅.領(lǐng)會(huì)教學(xué)法在籃球教學(xué)中的應(yīng)用與分析[J].福建師范大學(xué)福清分校學(xué)報(bào),2006,(2).[6]李守祥.中學(xué)籃球階梯式教學(xué)初探[J].新課程(新高考版),2008,(1).[7]廖玉光.領(lǐng)會(huì)教學(xué)法的評(píng)價(jià)[J].中國(guó)學(xué)校體育,2003,(5).

第五篇：綿陽市高校武術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策研究論文

【論文摘要】通過對(duì)綿陽市高校武術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查。發(fā)現(xiàn)當(dāng)前綿陽市高校武術(shù)教學(xué)普遍存在教學(xué)內(nèi)容單一，師資力量薄弱，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，場(chǎng)地設(shè)施缺乏，高校武術(shù)教學(xué)存在的這些問題和不足嚴(yán)重的影響著武術(shù)教學(xué)的普及與推廣，阻礙了大學(xué)生參加體育運(yùn)動(dòng)的興趣。通過對(duì)以上現(xiàn)狀的調(diào)查和分析，總結(jié)前人的經(jīng)驗(yàn)，提出了新穎的高校武術(shù)教學(xué)策略。

【論文關(guān)鍵詞】武術(shù)；武術(shù)教學(xué)；普及與推廣；因材施教

1調(diào)查對(duì)象與研究方法

綿陽市三所高校（綿陽師范學(xué)院、西南科技大學(xué)和綿陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院）的300名大學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查和訪問（對(duì)教師和學(xué)生進(jìn)行訪談）。采用文獻(xiàn)資料法，問卷調(diào)查和訪問法，數(shù)理統(tǒng)計(jì)法，綜合分析法。

2結(jié)果與分析

2.1阻礙大學(xué)生參加體育活動(dòng)的主要因素阻礙大學(xué)生參加體育活動(dòng)的主要因素是多發(fā)方面的，但是主要因素是運(yùn)動(dòng)場(chǎng)管不足且質(zhì)量較差，這已成為目前突出的問題，大學(xué)生對(duì)武術(shù)的了解主要來自電影，武術(shù)俠小說和書籍雜志，說明大部分同學(xué)沒有武術(shù)基礎(chǔ)，因此在進(jìn)行武術(shù)教學(xué)時(shí)，特別是在教材的選擇，教材的要求和進(jìn)度的安排上必須考慮這一因素，做到因材施教。

2.2高校武術(shù)教學(xué)的安排武術(shù)是中華民間傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，歷史悠久，有著廣泛的群眾基礎(chǔ)，它內(nèi)容豐富，形式多樣，不論是徒手還是拳腳動(dòng)作，還是使用器械的技巧，都包含有跑，跳，閃，躲，滾，翻，拳打，腳踢等基本技能，要求手眼，身法，步，協(xié)調(diào)統(tǒng)一，武術(shù)運(yùn)動(dòng)中的套路演練能夠全面提高人體各項(xiàng)素質(zhì)，但是目前綿陽市高校武術(shù)教學(xué)內(nèi)容依然以初級(jí)拳（械）和簡(jiǎn)化太級(jí)拳為主。

2.3高校武術(shù)選修課學(xué)生對(duì)武術(shù)教師的教學(xué)評(píng)價(jià)教師在教學(xué)過程中一直占據(jù)了非常重要的地位，一名好的教師不但能授業(yè)解惑，而且能教會(huì)學(xué)生如何自我學(xué)習(xí)，目前高校武術(shù)教師具有良好的教學(xué)水平，但是仍然有一部分學(xué)生表示不滿意，這是一個(gè)敏感但是又不能回避的問題，同時(shí)，還發(fā)現(xiàn)許多高校雖然開設(shè)武術(shù)選修課，但是，卻嚴(yán)重缺乏專業(yè)的武術(shù)教師，出現(xiàn)一名教師身兼數(shù)個(gè)項(xiàng)目的情況，雖然目前學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)評(píng)價(jià)還比較滿意但高校武術(shù)教師的整體業(yè)務(wù)水平仍需進(jìn)一步提高。

2.4武術(shù)的“技擊”本質(zhì)體現(xiàn)不充分教師在教授武術(shù)的過程中武術(shù)運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)特點(diǎn)踢，打，摔拿等技擊動(dòng)作，在教學(xué)中沒有得到充分的體現(xiàn)，沒有得到學(xué)生的認(rèn)可，現(xiàn)行教材中武術(shù)的基本功和基本技術(shù)的教學(xué)占據(jù)絕對(duì)比重，教師教授內(nèi)容以套路居多使頗具技擊實(shí)效的武術(shù)動(dòng)作向肢體練習(xí)的“舞武”演化，最終使學(xué)生失去對(duì)武術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。

3分析與討論

3.1學(xué)生武術(shù)基礎(chǔ)較為薄弱，水平不均衡學(xué)生的武術(shù)基礎(chǔ)是教師制定教學(xué)目標(biāo)的前提，是安排教學(xué)進(jìn)度以及實(shí)施教學(xué)方法的重要依據(jù)，從調(diào)查可知，3%的學(xué)生學(xué)過武術(shù)基本功和武術(shù)套路，武術(shù)基礎(chǔ)較好外，大部分學(xué)生武術(shù)基礎(chǔ)薄弱水平不均衡，這就為武術(shù)教學(xué)帶來了很大的困難，要求教師因材施教，分組學(xué)習(xí)。

3.2轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立以學(xué)生發(fā)展為本的思想教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，樹立以學(xué)生為中心，以學(xué)生的發(fā)展為本的思想，重視學(xué)生的愿望，突破原有的武術(shù)教學(xué)模式框架，與時(shí)俱進(jìn)，敢與思考，勇于摸索積極實(shí)踐，大膽放棄學(xué)生不想學(xué)的內(nèi)容調(diào)整教學(xué)內(nèi)容改進(jìn)教學(xué)方法從實(shí)際出發(fā)，要根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，如教學(xué)設(shè)備，學(xué)生男女比例構(gòu)成及教師的教學(xué)專長(zhǎng)等，謹(jǐn)慎挑選教學(xué)教材努力鉆研教材，熟悉掌握教材，思考教學(xué)的方式方法和可能出現(xiàn)的教學(xué)問題為教學(xué)改革做好業(yè)務(wù)思想和心理上的準(zhǔn)備。

3.3采用多種形式，發(fā)揮學(xué)生的智慧和創(chuàng)造力學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，課堂是學(xué)生的天地，因此，在教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生盡情表現(xiàn)并發(fā)揮學(xué)生的智慧和創(chuàng)造力，鼓勵(lì)學(xué)生相互學(xué)習(xí)，在切磋中根據(jù)個(gè)人的“實(shí)用”需要突破教材的框架，對(duì)所學(xué)的內(nèi)容作適當(dāng)?shù)母淖?，同時(shí)，還要采用靈活多樣的組織形式，啟發(fā)學(xué)生思維，比如，讓某一組學(xué)生在全班同學(xué)面前演示他們的創(chuàng)新動(dòng)作，鼓勵(lì)全班同學(xué)對(duì)他們的動(dòng)作進(jìn)行評(píng)判，思考，改進(jìn)，使學(xué)生在交流中學(xué)習(xí)提高，這樣的學(xué)習(xí)是一種民主的探究性的學(xué)習(xí)，有利于啟發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生更主動(dòng)，氣氛更和諧，身心更愉悅，教師在課堂上要主要觀察每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)和調(diào)整努力營(yíng)造和諧，愉快的課堂氣氛，要把武德教育貫穿到教學(xué)的始終，重視學(xué)生人身安全，防止傷害事故發(fā)生，使學(xué)生在相互尊重的友好氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)和提高。

4結(jié)論與建議

武術(shù)是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，是我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)體育項(xiàng)目之一，在商品經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的今天武術(shù)仍然具有不可替代的作用，其在高校體育教學(xué)中的作用更是不可忽視，但現(xiàn)有高校體育教學(xué)中的武術(shù)教學(xué)模式在一定程度上存在不足與缺陷，這就要求體育教師在今后教學(xué)過程中不斷完善武術(shù)改革的模式，更好的發(fā)揮武術(shù)在高校體育教學(xué)中的作用，同時(shí)各類學(xué)校應(yīng)該從自身實(shí)際出發(fā)，結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)科學(xué)的安排和組織武術(shù)教學(xué)，改變舊的教學(xué)模式和教學(xué)方法，豐富高校武術(shù)教學(xué)的文化內(nèi)涵，采用豐富多彩，形式多樣的武術(shù)教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的習(xí)武興趣，全面提高高校武術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。

各高校在設(shè)置武術(shù)課程時(shí)，明確以學(xué)生為主體，以人文發(fā)展和娛樂性為基點(diǎn)注重學(xué)生體育需求與社會(huì)需求相結(jié)合，增強(qiáng)體質(zhì)與提高健康水平相結(jié)合，課內(nèi)與課外相結(jié)合等目前關(guān)鍵性問題，即一切活動(dòng)均應(yīng)圍繞著如何促進(jìn)學(xué)生發(fā)展這樣一個(gè)重要核心，構(gòu)建合理，科學(xué)的適合學(xué)生個(gè)性心理發(fā)展的教學(xué)體系，在原有的基礎(chǔ)上適當(dāng)增加武術(shù)理論知識(shí)的講授，適當(dāng)降低考試，評(píng)估要求，努力向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，使學(xué)生能在一個(gè)比較寬松活潑的環(huán)境中學(xué)習(xí)基本技術(shù)并得到身體鍛煉，改善教學(xué)場(chǎng)地，器材和設(shè)備，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的體育學(xué)習(xí)，鍛煉的環(huán)境，同時(shí)保證教學(xué)的順利進(jìn)行。

5參考文獻(xiàn)

1張蕾。高校武術(shù)教學(xué)中的素質(zhì)教育[J]。長(zhǎng)春中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報(bào)。2007，（5）：118