第一篇：滿山的燈籠火把教案2

《

9、滿山的燈籠火把 》第二課時(shí)教案

教學(xué)目標(biāo) : 1.有感情地朗讀課文。

2.理解體會(huì)“堅(jiān)持、滿山遍野”的意思，并能各寫一句話。3.抓住課文重點(diǎn)，讀懂課文，體會(huì)作者的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生抓住課文重點(diǎn)詞句，理解文章所表達(dá)的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生從作者童年這件難忘的事情中得到成長(zhǎng)的啟示。教具準(zhǔn)備：課件 教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過程： 第二課時(shí)

一、直接導(dǎo)入課題、讀好課題

同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第九課——學(xué)生讀：滿山的燈籠火把 師評(píng)價(jià)：輕聲音節(jié)“燈籠”讀得很好，是怎樣的燈籠火把？學(xué)生——（滿山），把這“滿山”讀好，學(xué)生讀。

二、復(fù)習(xí)

上節(jié)課，我們初讀了課文，有誰(shuí)還記得課文寫了一件什么事？ 學(xué)生回答：

過渡：請(qǐng)大家打開課本41頁(yè)，自由地朗讀課文第二自然段，邊讀邊想：

1、作者是在什么樣的情況下墜入土井中的？

2、作者墜入土井時(shí)有什么表現(xiàn)？畫出有關(guān)的句子。

三、學(xué)習(xí)第二自然段

（一）體會(huì)天氣描寫 學(xué)生自由朗讀，畫句子。

師問：作者是在什么情況下墜入土井中的？

學(xué)生1：傍晚，突然狂風(fēng)驟起，烏云翻滾。當(dāng)時(shí)風(fēng)很大，環(huán)境極其惡劣。學(xué)生2：我看了看茫茫雨幕中的田野，決定抄近路回家。當(dāng)時(shí)雨非常的大

學(xué)生3：我深一腳，淺一腳地，在滑溜溜的窄窄的田埂上走著。當(dāng)時(shí)路很滑。學(xué)生4：又一陣疾風(fēng)撲面而來，我不由自主地側(cè)身避風(fēng)，不料，腳下一滑，一下墜入了田邊的土井中。

過渡：是呀，在這狂風(fēng)驟起，烏云翻滾，大雨磅礴的傍晚，作者一不小心墜入了田邊的一口土井中，情況是多么的危急呀，作者墜入土井時(shí)又有什么表現(xiàn)？誰(shuí)來說？（課件演示下雨、墜井）

（二）體會(huì)動(dòng)作描寫 學(xué)生讀句子：

課件出示：

天上下著大雨，身下浸著井水，我哭著、喊著、掙扎著，兩手摳著井沿上的泥土和雜草，希望能爬上來。然而，一番艱苦努力的結(jié)果卻是又往下陷了一點(diǎn)兒。

1、找動(dòng)詞

師：哪幾個(gè)詞寫出了作者的當(dāng)時(shí)的反應(yīng)？ 生：哭、喊、掙扎、摳（板書）

2、體會(huì)動(dòng)詞

師：這些都是表示——學(xué)生（動(dòng)作）的詞，從這四個(gè)表示動(dòng)作的詞語(yǔ)中，你感受到了什么？

生：驚慌、恐懼、害怕、無助??

3、指導(dǎo)朗讀 師：假如你現(xiàn)在就是作者，你能把這種驚慌、恐懼、害怕、無助的情感讀出來嗎？ 生1讀：讀的一般，師評(píng)價(jià)：同學(xué)們，害怕了嗎，緊張了嗎？老師感覺你墜入土井中，顯得還是那么悠閑，那怎么把這種害怕和慌張讀出來呢，誰(shuí)來試試？ 生2讀：有進(jìn)步，師抓住亮點(diǎn)評(píng)價(jià)：你為什么把“ ”這個(gè)詞讀得這么重呢？ 生3讀：讀得很好，師評(píng)價(jià)：聽了你的朗讀，讓我們感受到當(dāng)時(shí)的情況是多么的危急??！危急之中，作者突然明白了：

四、學(xué)習(xí)第三自然段

體會(huì)作者身上優(yōu)秀的品質(zhì)：聰明、善于動(dòng)腦、冷靜 師指名讀第三自然段：

師問：為什么亂掙扎的結(jié)果只會(huì)更壞？ 學(xué)生1： 學(xué)生2： 學(xué)生3：

師：你從作者的這段心理描寫中，你覺得作者是個(gè)怎樣的孩子？ 生：聰明、善于動(dòng)腦、冷靜

過渡：危急之中，作者能保持冷靜，經(jīng)過一番思考之后，他又是怎么做的呢？請(qǐng)大家快速瀏覽4、5自然段。

五、學(xué)習(xí)四、五自然段

生快速瀏覽4、5自然段。

師問：作者是怎么做的？ 生1：我不再哭，也不再喊

生2：我堅(jiān)持著，堅(jiān)信著

師：作者堅(jiān)持著什么?堅(jiān)信著什么？（板書）

生：堅(jiān)持著全力拽住井口的雜草，不讓自己往下墜

堅(jiān)信著鄉(xiāng)親們一定回來援救我們

師：課文第四自然段有一處是環(huán)境描寫，有誰(shuí)能找出來？

生：雨漸漸小了，停了，天色也漸漸暗了下來。四周死一般的寂靜，連一個(gè)人影也看不見。

師：從這段環(huán)境描寫的句子，你能想象此時(shí)我面臨著哪些可怕的情況？

生1：當(dāng)時(shí)四周黑壓壓的，伸手不見五指，生2：當(dāng)時(shí)，作者很冷，很餓，因?yàn)橐恢迸菰谕辆?，而且時(shí)間長(zhǎng) 生3：當(dāng)時(shí)作者非常孤獨(dú)，四周死一般的寂靜，連一個(gè)人影也沒有 師：此時(shí)，周圍的環(huán)境是多么令人感到恐怖??！

師： 四周死一般的寂靜，連一個(gè)人影也看不見，可是我仍然——學(xué)生讀：堅(jiān)持著，堅(jiān)信著

師： 雖然四肢已經(jīng)發(fā)麻直哆嗦，身子又可怕地往下陷了一點(diǎn)，可是我仍然——學(xué)生讀：堅(jiān)持著，堅(jiān)信著

師：在黑暗和寂靜中，饑餓、寒冷、黑暗、孤獨(dú)、危險(xiǎn)包圍著我，可是我始終——學(xué)生讀：堅(jiān)持著，堅(jiān)信著

師：此時(shí)此刻，我們不得不由衷地佩服作者的——學(xué)生（堅(jiān)強(qiáng)、勇敢）俗話說，堅(jiān)持到底就是勝利，在生活中，你能堅(jiān)持做什么事？

生1： 生2： 生3：

六、第2——5自然段小結(jié)

師：:作者面對(duì)重重困難，能夠堅(jiān)持著，堅(jiān)信著，你從作者身上受到什么樣的啟發(fā)？

生1：面對(duì)困難時(shí)—— 生2：在遇到危險(xiǎn)時(shí)—— 生3：在遇到挫折時(shí)——

七、學(xué)習(xí)課文6-8自然段

師過渡：同學(xué)們，作者的險(xiǎn)惡處境牽動(dòng)著外婆的心，牽動(dòng)著親人的心，牽動(dòng)著全村人的心，（一）學(xué)生默讀課文6——8自然段，哪個(gè)情景最令你感動(dòng)？ 課件出示閱讀提示：

默讀課文6——8自然段，邊讀邊想：文中那個(gè)情景最令你感動(dòng)？ 畫出有關(guān)的句子，并寫下你的體會(huì)和感受

（二）匯報(bào)：

師：文中哪個(gè)情景最令你感動(dòng)？

生1：當(dāng)人們小心地把我從井口拽上來，緊緊摟在懷里的時(shí)候，我已經(jīng)凍僵了，全身一點(diǎn)力氣也沒有了，只有眼淚在不停地流著，是熱的。我能體會(huì)到作者——因?yàn)榇蠹覍?duì)我的關(guān)愛，讓我感受到了溫暖，所以流出來的淚是熱的。

師：這熱淚包含著鄉(xiāng)親們對(duì)作者的關(guān)心和愛護(hù)，這淚是——學(xué)生（感動(dòng)的淚、感激的淚）

生2：你知道有多少人出來尋找我嗎？整個(gè)村莊男男女女、老老少少一百多人哪！我的體會(huì)是——我本來以為只有我的親人來救我，沒想到全村人都來啦。

師出示課件： 比較句子：

1、你知道有多少人出來尋找我嗎？整個(gè)村莊男男女女、老老少少一百多人哪！

2、整個(gè)村莊男男女女、老老少少一百多人出來尋找我。師：比較一下，這兩個(gè)句子有什么不同？

生1：標(biāo)點(diǎn)符號(hào)不同，第一句有一個(gè)“？”和“！”，而第二句只有一個(gè)句號(hào)。

師：誰(shuí)提出問題的？學(xué)生（作者）誰(shuí)回答問題？（作者），那就是自問自答。這是今天我們要學(xué)習(xí)的一種新的修辭方法叫設(shè)問，就是自問自答。師：這兩句話，哪一句更適合作者此時(shí)此刻的心情？ 生：第一句。

師：你從這一句話，能體會(huì)到作者要表達(dá)的是什么樣的情感？ 生：我對(duì)鄉(xiāng)親們深深的感激之情。

師：說得很好，讓我們?cè)儆懈星榈匕堰@個(gè)句子讀好。

生3：緊接著又看到了涌出的先是一線，很快是一片、一大片的亮光。那滿山遍野的燈籠火把，越來越近，越來越亮，頓時(shí)，我淚如泉涌（課件演示）

師：你從哪些詞能體會(huì)到燈籠火把很多？

生：一線、一片、一大片、滿山遍野 師：滿山遍野是什么意思？ 生：山上和田野上到處都是

師：誰(shuí)能用滿山遍野來說一句話？ 生造句：

師：同學(xué)們，你們見過這“一線、一片、一大片、滿山遍野的火把”嗎？邊演示課件邊說，瞧，這些火把先是——學(xué)生（一線），接著是——學(xué)生（一片）很快是（一大片的亮光），最后是——學(xué)生（滿山遍野的火把，）

師：這滿山遍野的火把越來越近，越來越多，你能讀好它嗎？

生1讀： 師評(píng)價(jià)：這火把多了嗎？怎么讀出火把的多呢？誰(shuí)來試試？ 生2讀： 師評(píng)價(jià)：這火把越來越多了，越來越近啦！

生3讀： 通過你的朗讀，老師感受到了這燈籠火把由少而多，最后是滿山遍野，好全班同學(xué)一起來感受一次，齊讀。

師：同學(xué)們，讀到這里的時(shí)候，你感受到這滿山的燈籠火把僅僅是火把嗎？他又飽含著什么呢？學(xué)生——鄉(xiāng)親們對(duì)作者濃濃的愛，板書：愛

師：讓我們把這份濃濃的愛讀出來吧。齊讀6-8自然段。

八、總結(jié)全文

師：同學(xué)們，在作家鄒德學(xué)的心里，愛是滿山的燈籠火把，他能幫助我走出困境，他能照亮我前行的道路，在你成長(zhǎng)過程中，你也得到過許許多多人的關(guān)愛，那你認(rèn)為愛是什么？他能帶給你什么？請(qǐng)你用手中的筆寫下來。課件出示： 課外拓展：

愛是（滿山的燈籠火把），它能（幫助我走出困境）愛是（），他能（）

愛是（），他能（）愛是（），他能（）學(xué)生匯報(bào)：

師：在我們成長(zhǎng)的道路中，愛時(shí)時(shí)刻刻陪伴著我們，我們要學(xué)會(huì)感恩，孝敬父母，尊敬老師，學(xué)會(huì)去關(guān)心和愛護(hù)我們周圍的每一個(gè)人。下課！

板書設(shè)計(jì)：

9、滿山的燈籠火把

哭 喊 掙扎 摳

堅(jiān)持 堅(jiān)信 愛

第二篇：《滿山的燈籠火把》教案

《滿山的燈籠火把》第二課時(shí)教案

通道二完小 丁祖秀

教學(xué)目標(biāo)：

1、抓住重點(diǎn)句子品讀感悟，體會(huì)“我”的善于思考與堅(jiān)強(qiáng)勇敢，體驗(yàn)“我”得到全村父老鄉(xiāng)親救助時(shí)的感動(dòng)與感激之情，進(jìn)而感悟鄉(xiāng)親們的淳樸和善良，我們的生活需要互相幫助，需要常會(huì)感恩之心。

2、指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文和生活實(shí)際理解“雨幕、盲目、堅(jiān)持、渴望、滿山遍野”，正確運(yùn)用這些詞。

3、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)：

抓住重點(diǎn)句子品讀感悟，體會(huì)“我”的善于思考與堅(jiān)強(qiáng)勇敢，體驗(yàn)“我”得到全村父老鄉(xiāng)親救助時(shí)的感動(dòng)與感激之情，進(jìn)而感悟鄉(xiāng)親們的淳樸和善良，我們的生活需要互相幫助，需要常會(huì)感恩之心。

教學(xué)難點(diǎn)：抓住重點(diǎn)句子品讀感悟，體會(huì)“我”的善于思考與堅(jiān)強(qiáng)勇敢。教學(xué)準(zhǔn)備：課件。教學(xué)過程：

一、激情導(dǎo)入

每個(gè)人的成長(zhǎng)過程中，總會(huì)有許多難以忘懷的事情，總有令人終生銘記的感動(dòng)，那一聲聲焦急的呼喚，那滿山遍野的燈籠火把就永遠(yuǎn)銘刻在作家鄒德學(xué)的心里。孩子們，今天我們接著學(xué)習(xí)第九課《滿山的燈籠火把》，一同去體驗(yàn)?zāi)欠莞袆?dòng)與感激。

板題：滿山的燈籠火把(深情讀題)

二、學(xué)習(xí)全文，傳遞感動(dòng)，獲得啟示

1、通過昨天的學(xué)習(xí)，你知道課文講了一件什么事？作者按什么順序講述的？（老師根據(jù)學(xué)生的回答板書：墜井 堅(jiān)持 得救）師：本節(jié)課我們追隨作者，親歷往事，共同感受那份感動(dòng)和感激。

2、課件出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。（放課件）

學(xué)生齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)：默讀課文2——8自然段，文中哪些情景最讓你感動(dòng)？找出來細(xì)細(xì)品讀，把你的收獲和感動(dòng)批注在旁邊，然后再跟同學(xué)們說說。

師：課前的獨(dú)學(xué)和群學(xué)我相信孩子們都完成了批注。現(xiàn)在把你們的感受說出來吧！

3、一個(gè)學(xué)習(xí)小組匯報(bào)學(xué)習(xí)第二自然段的感受和收獲。說完后其他學(xué)生補(bǔ)充。師：大雨中，小德學(xué)掉進(jìn)井里啦！孩子們你們能用聲音傳遞這份危急嗎？（指導(dǎo)有感情朗讀“天上下著大雨??陷了一點(diǎn)兒。）學(xué)生齊讀。

師：孩子們讀得真好！我仿佛看到了哭喊著的小德學(xué)那瘦弱的身子在可怕的往下陷，怎么辦，怎么辦呢？ 甲學(xué)生：我知道怎么辦。甲生讀課文第三自然段。

乙生：從這一段描寫中我體會(huì)到小德學(xué)是個(gè)遇事冷靜、肯動(dòng)腦筋的孩子。師板書：遇事冷靜，肯動(dòng)腦筋。

丙生質(zhì)疑：那你能說說這一段采用了什么描寫？ 搶答：心理描寫

師：我有質(zhì)疑，在小德學(xué)的心里，他為什么深信親人們會(huì)來救他的？（引導(dǎo)孩子感受德學(xué)一直生活在親人們的愛護(hù)中，課文“大人們怕大雨??）

師：同學(xué)們真會(huì)讀書！在愛的溫暖中漸漸長(zhǎng)大的德學(xué)如今遭遇不測(cè)，危急中冷靜下來的他不再哭，也不再喊，只是全力拽住井口的雜草，不讓自己再往下墜。（同學(xué)們請(qǐng)接讀：雨漸漸小了，停了，天色也漸漸暗了下來。四周死一般的寂靜，連一個(gè)人影也看不見。雖然四肢已經(jīng)發(fā)麻直哆嗦，身子又可怕地往下陷了一點(diǎn)兒，可是我仍然堅(jiān)持著，堅(jiān)信著。）

生：老師，讀完這兩個(gè)自然段我有一個(gè)疑問，文中的“我”在堅(jiān)持著什么？他又堅(jiān)信著什么？（教師出示課件）師：有人可以幫他解決這個(gè)疑問嗎？

生：堅(jiān)持著拽住井口，不讓自己往下掉。堅(jiān)信著親人們一定會(huì)來救“我”。師：從這兩個(gè)自然段中你還讀出了什么？

生：我讀出了小德學(xué)的勇敢。因?yàn)樵谒酪话慵澎o的野外，在黑燈瞎火的野外，他不再哭，也不再喊。

師：說得真好!生齊讀課件出示的：從堅(jiān)持、堅(jiān)信說明“我”是一個(gè)勇敢的孩子，又是一個(gè)有頭腦的孩子，具有一定的自救意識(shí)和野外生存能力。師板書：勇敢

師：孩子們，每個(gè)人的成長(zhǎng)都不可能是一帆風(fēng)順的，都可能遭遇挫折和意外。當(dāng)然我們都不希望有什么災(zāi)難或意外，但意外卻不會(huì)因?yàn)槲覀儾粴g迎而不降臨，那么在遭受意外的情況下，我們也要像文中的小德學(xué)一樣有自救意識(shí)，要保持冷靜，動(dòng)腦子想辦法脫離險(xiǎn)境。

師：等待是漫長(zhǎng)而又焦急的，黑暗中我多么渴望親人們?。∨幼x：課文第六自然段。讀完后，一學(xué)生說讀后感受。

生甲：從“那是一聲又一聲焦急、親切、而悠長(zhǎng)的呼喚?！边@句話我感受到了親人們對(duì)作者的關(guān)心、愛護(hù)。他們?cè)谥钡膶ふ疫@他。

生乙：我還讀出了有許許多多的親人關(guān)心著作者。你看文中這樣寫到：先是一線，很快是一片，一大片的亮光。這尋人的場(chǎng)面多么的壯觀呀！生丙：我還讀出了作者的感動(dòng)——淚如泉涌。

生?。耗阒馈皽I如泉涌”是什么意思嗎？可以換成哪個(gè)詞？

師：我還有一個(gè)問題：緊接著??越來越亮?這句話在文中有什么作用？（點(diǎn)題）師：在危難中我看到了光亮，看到了滿山的燈籠火把，這是生命的曙光，這是愛的見證，那么愛是什么？愛是我們用心交織的生活，因?yàn)橛袗蹞肀е遥抛屛铱吹搅岁?yáng)光閃爍！請(qǐng)同學(xué)們用感激的心情來朗讀這一段，讀出感激，讀出那種死里逃生的驚喜。全班齊讀第六自然段。

師：我被全村人的愛包圍著，我淚如泉涌，這淚是---（生：熱的）。凍得發(fā)麻發(fā)僵的身體，怎么會(huì)流出熱的淚呢？

生：因?yàn)檫@是感激的淚，感動(dòng)的淚，所以是熱淚。師：假如你是被救上來的作者，你會(huì)對(duì)村里人說些什么？ 抽生自由說---師：感激的話兒說不完，深情永記心間。你知道有多少人出來尋找我嗎？全村男男女女一百多人哪！孩子們這句話運(yùn)用了什么修辭手法？有什么作用？你感受到了什么？

齊讀最后一句。讀出濃濃的感激之情！讀出幸福的味道！師：放下書卷，回顧全文，你從小德學(xué)的經(jīng)歷中的到了什么啟示？ 生：遇險(xiǎn)時(shí)要冷靜，想辦法自救。要學(xué)會(huì)感恩。出示課件。

三、總結(jié)

師：我們的成長(zhǎng)離不開親人的關(guān)心愛護(hù)，離不開朋友同學(xué)的幫助，更離不開老師的諄諄教誨。只有懂得感恩，常懷感恩，幸福就會(huì)永遠(yuǎn)與我們相擁！讓我們唱起《感恩的心》，以表心意。播放《感恩的心》

四、課堂檢測(cè)

1、選詞填空

2、小練筆：寫給親人的一封信。（學(xué)了這節(jié)課，我們?cè)僖淮误w會(huì)到了親人對(duì)我們的愛，也懂得了感恩，也許我們要說的太多，但面對(duì)他們難以說出口，那么，抽這次機(jī)會(huì)我們就把自己積蓄多年的感激之言用書信的形式表達(dá)出來吧?。┪澹喊鍟?/p>

墜井——害怕、慌亂

堅(jiān)持——冷靜、聰明、肯動(dòng)腦

得救——感動(dòng)、感激

第三篇：《滿山的燈籠火把》教案

9、滿山的燈籠火把

教學(xué)目標(biāo) :

1、獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)本課的生字新詞，學(xué)會(huì)多音字“卡”，完成課后練習(xí)3；

2、朗讀課文，抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)鄉(xiāng)村人們善良、充滿關(guān)愛之情、親情的品質(zhì)；

3、注意抓住文中的事例，通過作者的心理、情感表現(xiàn)，明白遇事要善于動(dòng)腦思考，要勇敢、堅(jiān)強(qiáng)。教學(xué)重點(diǎn) ：學(xué)習(xí)抓住課文重點(diǎn)部分，讀懂文章內(nèi)容，理解文章所表達(dá)的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn) ：學(xué)習(xí)作者是怎樣把重點(diǎn)部分寫具體，又是怎樣表達(dá)自己的思想感情。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、談話，導(dǎo)入新課

1、板書：滿山的燈籠火把。

2、一起朗讀課題，學(xué)生質(zhì)疑課題。

3、為什么滿山都是燈籠火把呢？他們舉著燈籠火把是為了做什么呢？我們就來學(xué)習(xí)這篇課文。

二、檢查預(yù)習(xí)情況

1、指名分段朗讀課文，要求學(xué)生讀得正確、流利。其余學(xué)生用筆畫出本課的生字以及由生字組成的詞語(yǔ)。

2、學(xué)習(xí)本課生字詞。瘦 雜 盲 婆 幕 溜 虧 恰 肢艱苦 堅(jiān)信 渴望 喧嘩 悠長(zhǎng) 哆嗦 焦急 掙扎 援救 幸虧 盲

3、學(xué)生輕聲自由朗讀課文，找出最令你感動(dòng)的句子，并在句子旁邊寫上自己的感受。

4、完成課后問題3

三、再讀課文，理清文章脈絡(luò)

1、以小組為單位，討論：每個(gè)自然段寫了什么內(nèi)容？

2、各個(gè)小組在小組內(nèi)先相互交流，進(jìn)行改進(jìn)，并推薦代表發(fā)言。

3、小組內(nèi)互相朗讀課文中自己喜歡的段落或者語(yǔ)句。

四、學(xué)習(xí)課文第一自然段。

1、全班齊讀課文第1自然段。

2、你讀懂了什么？（小組內(nèi)先互相交流，互相改正）主要介紹了“我”的家庭情況和“我”的成長(zhǎng)地是在四川農(nóng)村。

3、你知道我的父母當(dāng)時(shí)為什么把“我”送到鄉(xiāng)下嗎？

（因?yàn)椤拔摇钡母改赋Ｄ暝谝巴夤ぷ?，他們無法照顧“我”，所以把“我”送到鄉(xiāng)下外婆家）

五、小結(jié)

我們學(xué)習(xí)了這篇課文第一課時(shí)，知道了文中的“我”因?yàn)楦改赋Ｄ暝谝巴夤ぷ?，他們無法照顧“我”，就把“我”送到了鄉(xiāng)下的外婆家?！拔摇笔呛湍莾旱暮⒆觽円黄痖L(zhǎng)大的。

六、布置作業(yè)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。、2、正確書寫本課生字詞。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

1、師述：我們上節(jié)課學(xué)習(xí)了第九課《滿山的燈籠火把》，這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

2、誰(shuí)來說說這篇課文主要寫了意見什么事？

二、新課

1、你認(rèn)為文中的我是個(gè)怎樣的孩子？你為什么這樣認(rèn)為？請(qǐng)大

家默讀課文3、4、5自然段。反饋：堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、沉著、冷靜、遇事開動(dòng)腦筋想辦法（同時(shí)板書）

2、你為什么這么認(rèn)為？找出書中有關(guān)句子。學(xué)生反饋時(shí)，老師邊指導(dǎo)理解邊指導(dǎo)朗讀

第三自然段：是心理描寫，說明他堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、有頭腦。指導(dǎo)朗讀出堅(jiān)定的語(yǔ)氣

第四自然段：表現(xiàn)出他堅(jiān)強(qiáng)、沉著、冷靜。（板書：不哭也不喊）第五自然段：他堅(jiān)持什么？你堅(jiān)持過干什么嗎？用“堅(jiān)持”說句子 指導(dǎo)朗讀出堅(jiān)定的信念的語(yǔ)氣。

3、文中的我在遇到突如其來的危險(xiǎn)時(shí)，在孤寂寒冷的時(shí)刻，也害怕過，也著急過，文中哪兒寫了？你從哪兒看出他害怕、著急的。同學(xué)們互相交流、討論。

A第二自然段末尾。體會(huì)“哭著、喊著、掙扎著”指導(dǎo)朗讀（注意要讀得重些?？煨┌鍟嚎藓爸?/p>

B第四自然段末尾。這一句沒有寫作者怎么樣，為什么你卻感覺作者害怕、著急呢？（指導(dǎo)環(huán)境描寫可以突出人物心情的寫作方法）這樣既可以把重點(diǎn)部分寫具體，又可以表達(dá)自己的思想感情。

4、我為什么會(huì)墜入土里？

理解第二自然段中天氣的惡劣，行走艱難。（找出重點(diǎn)詞語(yǔ)，注意朗讀）

5、在遇到墜入井中的危險(xiǎn)時(shí)，我先哭喊著，掙扎著，很快，我明白這樣不行。于是不哭也不喊，拽著井邊的雜草堅(jiān)持著、堅(jiān)信著，我堅(jiān)信的來救我的親人們真的來了嗎？結(jié)果怎樣？默讀課文6至8自然段。

6、我當(dāng)時(shí)看到的是怎樣的情景？體會(huì)：一聲又一聲、一線、一片、一大片等詞語(yǔ)，指導(dǎo)朗讀。

7、我當(dāng)時(shí)怎樣？淚如泉涌（板書：淚如泉涌）理解：淚如泉涌

8、師述：當(dāng)人們小心地把我從井口拽上來，緊緊摟在懷里的時(shí)候，我已經(jīng)凍僵了，全身一點(diǎn)兒力氣也沒有了，只有眼淚在不停地流著，是熱的。除了指淚是熱的，還有什么是熱的？心為什么是熱的？（被鄉(xiāng)親們的關(guān)愛之情感動(dòng)了，這是感激的淚）板書：關(guān)愛之情、感激之情（師述：親情是偉大的。由于我們是一個(gè)個(gè)獨(dú)立的人，所以我們更要要互相關(guān)心，互相愛護(hù)，互相幫助，只要人人都獻(xiàn)出一份愛，我們的周圍，我們的身邊，將處處充滿溫情，充滿陽(yáng)光?。?/p>

9、“你知道有多少人出來尋找我嗎？”這是一個(gè)什么句子？（設(shè)問句）有什么作用？（強(qiáng)調(diào)全村的一百多人都出來找我。）朗讀最后一個(gè)自然段。

三、總結(jié)

1師述全文的主要內(nèi)容和中心思想。2學(xué)了這篇課文，你有什么體會(huì)？

板書設(shè)計(jì)： 9 滿山的燈籠火把

沉著 冷靜 堅(jiān)強(qiáng) 勇敢 關(guān)愛之情

｜ ｜

我 －－－ 哭喊著 －－－ 不哭也不喊 －－－ 淚如泉涌

｜ ｜

有頭腦 感激之情

第四篇：滿山的燈籠火把教案

滿山的燈籠火把

教學(xué)要求

1、知識(shí)與技能

（1）掌握本文的生字以及由生字組成的新詞，理解詞語(yǔ)的意思。

（2）理解課文中重點(diǎn)句子的意思。

（3）學(xué)會(huì)用“堅(jiān)持、渴望、滿山遍野”造句。

2、過程與方法

（1）通過拼讀、寫、練等方法掌握本課生字詞。

（2）通過學(xué)習(xí)課文、理解課文，體會(huì)文中重點(diǎn)句子的含義。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

通過對(duì)本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)當(dāng)全村的人們?yōu)榱藢ふ椅?，不論男女老少全部出?dòng)，滿山遍野都是燈籠火把的感人情景，教育學(xué)生要學(xué)會(huì)關(guān)心他人、愛護(hù)他人。重難點(diǎn)、關(guān)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、初步感知課文內(nèi)容。

2、理解“艱苦、、渴望、喧嘩”等詞語(yǔ)。

3、正確、流利地朗讀課文。

4、學(xué)習(xí)課文第一自然段。

教學(xué)過程

一、談話，導(dǎo)入新課

1、板書：滿山的燈籠火把。

2、一起朗讀課題，學(xué)生質(zhì)疑課題。

3、為什么滿山都是燈籠火把呢？他們舉著燈籠火把是為了做什么呢？我們就來學(xué)習(xí)這篇課文。

二、檢查預(yù)習(xí)情況

1、指名分段朗讀課文，要求學(xué)生讀得正確、流利。其余學(xué)生用筆畫出本課的生字以及由生字組成的詞語(yǔ)。

2、學(xué)習(xí)本課生字詞。瘦 雜 盲 婆 幕 溜 虧 恰 肢艱苦 堅(jiān)信 渴望 喧嘩 悠長(zhǎng) 哆嗦 焦急 掙扎 援救 幸虧 盲

3、學(xué)生輕聲自由朗讀課文，找出最令你感動(dòng)的句子，并在句子旁邊寫上自己的感受。

三、再讀課文，理清文章脈絡(luò)

1、以小組為單位，討論：每個(gè)自然段寫了什么內(nèi)容？

2、各個(gè)小組在小組內(nèi)先相互交流，進(jìn)行改進(jìn)，并推薦代表發(fā)言。

3、小組內(nèi)互相朗讀課文中自己喜歡的段落或者語(yǔ)句。

四、學(xué)習(xí)課文第一自然段。

1、全班齊讀課文第1自然段。

2、你讀懂了什么？（小組內(nèi)先互相交流，互相改正）主鍵

1、體會(huì)重點(diǎn)句子的含義。

2、課文中哪些情景讓你感動(dòng)，跟同桌交流。課時(shí)劃分兩課時(shí)

要介紹了“我”的家庭情況和“我”的成長(zhǎng)地是在四川農(nóng)村。

3、你知道我的父母當(dāng)時(shí)為什么把“我”送到鄉(xiāng)下嗎？

（因?yàn)椤拔摇钡母改赋Ｄ暝谝巴夤ぷ?，他們無法照顧“我”，所以把“我”送到鄉(xiāng)下外婆家）

五、小結(jié)

我們學(xué)習(xí)了這篇課文第一課時(shí)，知道了文中的“我”因?yàn)楦改赋Ｄ暝谝巴夤ぷ?，他們無法照顧“我”，就把“我”送到了鄉(xiāng)下的外婆家?！拔摇笔呛湍莾旱暮⒆觽円黄痖L(zhǎng)大的。

六、布置作業(yè)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。、2、正確書寫本課生字詞。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)課文第2~8自然段內(nèi)容。

2、理解課文中重點(diǎn)句子的意思。

3、會(huì)用“堅(jiān)持、渴望、滿山遍野”造句。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課

1、聽寫本課生字詞。

2、過渡：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？（學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容自由發(fā)言）

二、指名朗讀課文第2、3自然段，學(xué)習(xí)第2、3自然段

1、要求正確、流利、有感情地朗讀，學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀情況。

2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

3、反饋學(xué)習(xí)情況：你讀懂了什么？你有哪些質(zhì)疑呢？

4、當(dāng)時(shí)的環(huán)境怎樣？你是從哪里看出來的？

5、從這兩段中找出人們關(guān)心我的語(yǔ)句。（第三句）

6、“我”是怎么墜入那口枯井的？當(dāng)時(shí)的情形怎樣？找出具體的語(yǔ)句。

7、朗讀第2、3自然段。注意讀出當(dāng)時(shí)環(huán)境的惡劣以及“我”墜入土井時(shí)的慌亂和無助的感覺。

三、學(xué)習(xí)第4、5自然段

1、指名朗讀課文，其他學(xué)生思考：“我”為什么不再掙扎了？“我”又為什么不再哭喊了？

2、師生共同評(píng)價(jià)朗讀情況。

3、那么，“我”為什么不再掙扎了？我又為什么不再哭喊了？

（學(xué)生回答：“我”突然明白了——不能再這樣盲目地胡亂掙扎了，結(jié)果只能更壞，應(yīng)該保存體力?！拔摇辈辉倏藓笆且?yàn)椤拔摇币ψё【诘碾s草，不讓自己再往下墜）

4、那么請(qǐng)用一些詞語(yǔ)來形容“我”是一個(gè)怎樣的孩子？（學(xué)生自由發(fā)言）

5、讀了這段，你認(rèn)為“我”為什么會(huì)有這些變化呢？（“我”知道親人們一定會(huì)很快就來救“我”的）

6、為什么呢？你能讀出這種語(yǔ)氣嗎？

四、學(xué)習(xí)課文第6~8自然段

1、默讀課文，思考：結(jié)果怎樣呢？親人們是否像“我”堅(jiān)信的那樣一起來救“我"呢？

2、“淚如泉涌”是什么意思呢？“我”為什么會(huì)淚如泉涌呢？請(qǐng)聯(lián)系課文內(nèi)容談一談。

3、你是怎么理解“??只有眼淚在不停的流著，是熱的”這句話的?(因?yàn)楫?dāng)時(shí)時(shí)間太長(zhǎng)了，天又下著雨很冷，我都凍僵了，所以只有淚水是熱的，另一方面是說我太感動(dòng)了，有那么多的人來救我，我流出了激動(dòng)的熱淚)

五、總結(jié)全文

1、學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么體會(huì)？

2、你懂得了一個(gè)什么道理？

（親情是偉大的，因?yàn)槲覀兪且患胰耍覀円ハ嚓P(guān)心，互相愛護(hù)，互相幫助，只要人人都獻(xiàn)出一份愛，我們的周圍，我們的身邊，將處處充滿溫情，充滿陽(yáng)光，我們的世界將便變成美好的人間。）

六、布置作業(yè)

1、完成課后練習(xí)三。

2、用“堅(jiān)持、渴望、漫山遍野”造句。板書設(shè)計(jì)

燈籠+火把

授課日期：2012年10月16日

滿山的燈籠火把 全村人民對(duì)我的關(guān)愛

第五篇：滿山的燈籠火把教案

滿山的燈籠火把教案

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、抓住重點(diǎn)句子品讀感悟，學(xué)習(xí)“我”的善于思考與堅(jiān)強(qiáng)勇敢的品質(zhì)，體驗(yàn)“我”得到全村父老鄉(xiāng)親救助時(shí)的感動(dòng)與感激之情，學(xué)會(huì)在生活中互相幫助。

2、有感情的朗讀課文。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

抓住重點(diǎn)句子品讀感悟，體會(huì)“我”的善于思考與堅(jiān)強(qiáng)勇敢，體驗(yàn)“我”得到全村父老鄉(xiāng)親救助時(shí)的感動(dòng)與感激之情，進(jìn)而感悟鄉(xiāng)親們的淳樸和善良，我們的生活需要互相幫助。

學(xué)習(xí)過程 定向·誘導(dǎo)

1、談話導(dǎo)入

每個(gè)人的成長(zhǎng)過程中，總會(huì)有許多難以忘懷的事情，總有令人終生銘記的感動(dòng)，那一聲聲焦急的呼喚，那滿山遍野的燈籠火把就永遠(yuǎn)銘刻在作家鄒德學(xué)的心里。同學(xué)們，今天讓我們繼續(xù)走進(jìn)第九課《滿山的燈籠火把》，一同去體驗(yàn)?zāi)欠莞袆?dòng)于感激。

2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。自學(xué)·探究

1、出示自學(xué)思考題

1）“我”是怎樣墜入那口土井的？當(dāng)時(shí)的情形怎樣？畫出語(yǔ)句，標(biāo)出重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)“我”的心情。2）“我”為什么不再掙扎？“我”又為什么不再哭喊？此時(shí)“我”面臨著什么？“我”又是怎么做的？你覺得文中的我是一個(gè)怎樣的孩子？從中你明白了什么道理？

3）文中的“我”在努力地堅(jiān)持著，等待親人來救他，那結(jié)果怎樣呢？此時(shí)我的心情怎樣？標(biāo)出重點(diǎn)的詞，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

4）“淚是熱的”包含著什么？

2、學(xué)生自學(xué)。

3、成果展示。討論·解疑

最后一自然段一個(gè)設(shè)問句說明了什么？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

作者是怎樣把這件難忘的事寫具體的？ 反饋·總結(jié) 我的收獲 我想說 教學(xué)后記 作業(yè)反饋

教學(xué)一得