第一篇：《滿山的燈籠火把評選教案》doc.

9、《滿山的燈籠火把》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)語文S版四年級上冊課文。

一、教案背景。

現(xiàn)在的學(xué)生獨(dú)生子女不少，缺乏吃苦的精神，也不懂得親人對自己撫養(yǎng)上的恩情，不懂得感恩。結(jié)合新課標(biāo)教師在教學(xué)時(shí)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的特點(diǎn)。選用不同的教學(xué)方法，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生自主探究、合作交流、大膽發(fā)表自己的見解。產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動力和愿望。自主獲取知識的同時(shí)注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓每個(gè)學(xué)生學(xué)會做事、學(xué)會做人、學(xué)會生存。

一、教學(xué)內(nèi)容分析：

《滿山的燈籠火把》是語文S版四年級上冊的一篇主體課文。這是作者童年中的一個(gè)成長故事，文章配有兩幅形象生動的插圖，學(xué)習(xí)的主要能容是作者小時(shí)侯生活在農(nóng)村外婆家。在一個(gè)大雨滂沱的傍晚獨(dú)自一人從田里回家，不幸墜入一口土井，被卡在井口，直到天黑。在危急中他冷靜地意識到不要亂掙扎，要保持體力，等待親人援救。在黑暗、寒冷、孤獨(dú)、害怕中，他堅(jiān)持著，堅(jiān)信著，鄉(xiāng)親們回來救他。感悟親請。

二、設(shè)計(jì)理念：

1、理解時(shí)，要層層深入。在危難之中不僅要勇敢堅(jiān)強(qiáng)，還要做到遇事冷靜，學(xué)會動腦筋想辦法，能自我保護(hù)，也就是有自救意識。體會親人對自己的關(guān)心，學(xué)會感恩。

2、讓學(xué)生入情入景想象，體會被卡在井口，籠罩在黑暗、寒冷、孤獨(dú)、害怕中，危急時(shí)冷靜，想辦法保護(hù)自己。感悟親情。

3、充分利用課文的泡泡框的設(shè)計(jì)，啟發(fā)學(xué)生細(xì)細(xì)閱讀，品味出讀者要表達(dá)的思想感。

三、課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：

1、抓住重點(diǎn)句子品讀感悟，體會“我”的善于思考與堅(jiān)強(qiáng)勇敢，冷靜。保護(hù)自己。感悟親情。

2、指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文和生活實(shí)際理解“雨幕、盲目、堅(jiān)持”，正確運(yùn)用這些詞。用“堅(jiān)持”說話。

3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

四、教學(xué)的重點(diǎn);

1、抓住重點(diǎn)句子品讀感悟，體會“我”的善于思考與堅(jiān)強(qiáng)勇敢，冷靜。保護(hù)自己。及“我”感悟親情。

五、教學(xué)難點(diǎn)：從“我”的經(jīng)歷中得到啟示。

六、教學(xué)準(zhǔn)備：相關(guān)的幻燈片，小黑板。

七、教學(xué)過程：

（一）、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

1、談話，統(tǒng)計(jì)，出過遠(yuǎn)門的同學(xué)請舉手。教師相機(jī)鼓勵(lì)。《滿山的燈籠火把》。就是講的出遠(yuǎn)門遇到的難忘的事情。

（二）、細(xì)讀2—5自然段，體會“我”的聰明、勇敢、冷靜、自我保護(hù)。

1、體驗(yàn)環(huán)境惡劣。

（1）課件出示文中第一幅圖，你看看“他”到底遇到了什么事？仔細(xì)觀察想象當(dāng)時(shí)的天氣情況，你能用語言描述，動作表現(xiàn)出你看到的、想到的嗎？在文中劃出描寫天氣情況的語句，在小組中交流。課件出示句子，理解“雨幕”。

（2）、我是怎么墜入那口井的？當(dāng)時(shí)的情形怎樣？ 找到相應(yīng)的段讀，并描述出來。

教師課件出示：“我不由自主地側(cè)身避風(fēng)，不料，腳下一滑，一下（）田邊的土井中,（）那上大下小的背簍和我瘦弱的身子恰恰能卡住井口。引導(dǎo)通過“卡”字體會我處境的危險(xiǎn)。怎樣讀出你得體會？教師范讀點(diǎn)撥。指名讀。

2、體驗(yàn)剛墜入土井時(shí)的慌亂無助。

（1）、剛墜井時(shí)，我是怎么做的？后來我又是怎么想的、怎么做的？找出有關(guān)的句子畫上直線，讀一讀，在寫我動作的詞下畫上記號，并用心體會我是怎樣一種心情。

學(xué)生回答。

課件出示：“我哭著、喊著、掙扎著，兩手摳著井沿上的泥土和雜草，希望能爬上來。然而，一番艱苦努力的結(jié)果卻是又往下陷了一點(diǎn)兒?！?請學(xué)生邊讀邊想象，并說出體會。（害怕，緊張，無助）用比 讀引導(dǎo)讀出 “我”當(dāng)時(shí)的慌亂。

（2）、你有這樣的經(jīng)歷嗎？假如是你，怎樣想、怎樣做？（讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際說）如果你一直都這樣做會有什么結(jié)果？能用四字詞語說出你當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)嗎？（也許學(xué)生會說驚慌失措，驚恐萬分??）

3、體會我的冷靜聰明、勇敢堅(jiān)強(qiáng)、保護(hù)自己。

文中說：然而，這樣一番艱苦努力的結(jié)果卻是——（生回答）那我又是怎樣想的、怎樣做的？ 學(xué)生回答

（1）“我”的想法想是：生讀句子，課件出示我突然明白了：不能再這樣（）地胡亂掙扎了。我應(yīng)該保存體力，堅(jiān)持著不再往下掉，等人來（）。指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前后文理解“盲目”。為什么亂掙扎的結(jié)果只會更壞？

（2）出示句子危急時(shí)，如果我（），就會失去生命：如果我（）就會保存性命。

（3）此時(shí)，我面臨那些可怕的情況？（寒冷、黑暗、孤獨(dú)、危險(xiǎn)）我害怕了嗎？從哪里看出？（雖然??但是??）（4）、此時(shí)他堅(jiān)持什么？堅(jiān)信什么？（5）、指導(dǎo)有感情的朗讀。

總結(jié)：你來夸夸他是怎樣的一個(gè)孩子，你從他身上受到什么啟示？相機(jī)板書（堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、冷靜、動腦筋、保護(hù)自己）。（6）、融入真情、給予鼓勵(lì)。師生同鼓勵(lì)孩子：堅(jiān)持??堅(jiān)信??

（三）、學(xué)習(xí)課文6～8自然段，體會親情。

1、默讀課文，思考：結(jié)果是怎樣呢？親人們是否會象你我堅(jiān)信的那樣一起來救“呢？

2、從那些詞句看出來的？當(dāng)親人來救“我”時(shí)，“我”是否忘乎所以？再次課件展示圖2。

3、創(chuàng)設(shè)情景,找出親人當(dāng)時(shí)就“我”的句子，和 “我”的表現(xiàn)句子.讀后, 引導(dǎo)有感情的朗讀，讀出親情、體會親情。師生對演.4、“淚如泉涌”是什么意思呢？“我”為什么會淚如泉涌呢？請聯(lián)系課文內(nèi)容談一談。

5、你是怎么理解“??只有眼淚在不停地流著，是熱的？這句話的？

（四）、總結(jié)全文

1、學(xué)習(xí)了這篇課文，在你的成長道路上受到哪些啟示？

八、教學(xué)反思。

1、注重學(xué)生想象能力的培養(yǎng)。

新課開始，課件展示第一圖，讓學(xué)生看畫面想象，并用動作或語言來表現(xiàn)當(dāng)時(shí)的天氣怎樣，把學(xué)生的觀察與思維有機(jī)的結(jié)合起來，再讀課文，圖文并茂，在學(xué)生頭腦中呈現(xiàn)出風(fēng)雨交加的惡劣環(huán)境，從而為表現(xiàn)我的堅(jiān)強(qiáng)，冷靜奠定了基礎(chǔ)。

2、注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。當(dāng)學(xué)生通過讀，感知，我（害怕，緊張，無助）“我哭著、喊著、掙扎著，兩手摳著井沿上的泥土和雜草，希望能爬上來。然而，一番艱苦努力的結(jié)果卻是又往下陷了一點(diǎn)兒?！本o接著讓學(xué)生聯(lián)系自己生活中的事例來談自己怎樣處理，一方面讓學(xué)生體會自己在危機(jī)是的緊張，害怕。同時(shí)對比.學(xué)習(xí)” “我” 在危急時(shí),那么冷靜,想辦法自救.3、創(chuàng)設(shè)情景，真情體驗(yàn)。

師生換角色來體驗(yàn)親人救“我”的情景，讓學(xué)生入情入理的感知親情，體會成長過程，離不開親人的關(guān)心，學(xué)會感恩。

姓名：司琪

地址： 寧夏吳忠市東塔中心龍一小學(xué)

郵編：751400

電話： *** 郵箱：YINCHEN1967@163.COM

第二篇：《滿山的燈籠火把》教案

《滿山的燈籠火把》第二課時(shí)教案

通道二完小 丁祖秀

教學(xué)目標(biāo)：

1、抓住重點(diǎn)句子品讀感悟，體會“我”的善于思考與堅(jiān)強(qiáng)勇敢，體驗(yàn)“我”得到全村父老鄉(xiāng)親救助時(shí)的感動與感激之情，進(jìn)而感悟鄉(xiāng)親們的淳樸和善良，我們的生活需要互相幫助，需要常會感恩之心。

2、指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文和生活實(shí)際理解“雨幕、盲目、堅(jiān)持、渴望、滿山遍野”，正確運(yùn)用這些詞。

3、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)：

抓住重點(diǎn)句子品讀感悟，體會“我”的善于思考與堅(jiān)強(qiáng)勇敢，體驗(yàn)“我”得到全村父老鄉(xiāng)親救助時(shí)的感動與感激之情，進(jìn)而感悟鄉(xiāng)親們的淳樸和善良，我們的生活需要互相幫助，需要常會感恩之心。

教學(xué)難點(diǎn)：抓住重點(diǎn)句子品讀感悟，體會“我”的善于思考與堅(jiān)強(qiáng)勇敢。教學(xué)準(zhǔn)備：課件。教學(xué)過程：

一、激情導(dǎo)入

每個(gè)人的成長過程中，總會有許多難以忘懷的事情，總有令人終生銘記的感動，那一聲聲焦急的呼喚，那滿山遍野的燈籠火把就永遠(yuǎn)銘刻在作家鄒德學(xué)的心里。孩子們，今天我們接著學(xué)習(xí)第九課《滿山的燈籠火把》，一同去體驗(yàn)?zāi)欠莞袆优c感激。

板題：滿山的燈籠火把(深情讀題)

二、學(xué)習(xí)全文，傳遞感動，獲得啟示

1、通過昨天的學(xué)習(xí)，你知道課文講了一件什么事？作者按什么順序講述的？（老師根據(jù)學(xué)生的回答板書：墜井 堅(jiān)持 得救）師：本節(jié)課我們追隨作者，親歷往事，共同感受那份感動和感激。

2、課件出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。（放課件）

學(xué)生齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)：默讀課文2——8自然段，文中哪些情景最讓你感動？找出來細(xì)細(xì)品讀，把你的收獲和感動批注在旁邊，然后再跟同學(xué)們說說。

師：課前的獨(dú)學(xué)和群學(xué)我相信孩子們都完成了批注?，F(xiàn)在把你們的感受說出來吧！

3、一個(gè)學(xué)習(xí)小組匯報(bào)學(xué)習(xí)第二自然段的感受和收獲。說完后其他學(xué)生補(bǔ)充。師：大雨中，小德學(xué)掉進(jìn)井里啦！孩子們你們能用聲音傳遞這份危急嗎？（指導(dǎo)有感情朗讀“天上下著大雨??陷了一點(diǎn)兒。）學(xué)生齊讀。

師：孩子們讀得真好！我仿佛看到了哭喊著的小德學(xué)那瘦弱的身子在可怕的往下陷，怎么辦，怎么辦呢？ 甲學(xué)生：我知道怎么辦。甲生讀課文第三自然段。

乙生：從這一段描寫中我體會到小德學(xué)是個(gè)遇事冷靜、肯動腦筋的孩子。師板書：遇事冷靜，肯動腦筋。

丙生質(zhì)疑：那你能說說這一段采用了什么描寫？ 搶答：心理描寫

師：我有質(zhì)疑，在小德學(xué)的心里，他為什么深信親人們會來救他的？（引導(dǎo)孩子感受德學(xué)一直生活在親人們的愛護(hù)中，課文“大人們怕大雨??）

師：同學(xué)們真會讀書！在愛的溫暖中漸漸長大的德學(xué)如今遭遇不測，危急中冷靜下來的他不再哭，也不再喊，只是全力拽住井口的雜草，不讓自己再往下墜。（同學(xué)們請接讀：雨漸漸小了，停了，天色也漸漸暗了下來。四周死一般的寂靜，連一個(gè)人影也看不見。雖然四肢已經(jīng)發(fā)麻直哆嗦，身子又可怕地往下陷了一點(diǎn)兒，可是我仍然堅(jiān)持著，堅(jiān)信著。）

生：老師，讀完這兩個(gè)自然段我有一個(gè)疑問，文中的“我”在堅(jiān)持著什么？他又堅(jiān)信著什么？（教師出示課件）師：有人可以幫他解決這個(gè)疑問嗎？

生：堅(jiān)持著拽住井口，不讓自己往下掉。堅(jiān)信著親人們一定會來救“我”。師：從這兩個(gè)自然段中你還讀出了什么？

生：我讀出了小德學(xué)的勇敢。因?yàn)樵谒酪话慵澎o的野外，在黑燈瞎火的野外，他不再哭，也不再喊。

師：說得真好!生齊讀課件出示的：從堅(jiān)持、堅(jiān)信說明“我”是一個(gè)勇敢的孩子，又是一個(gè)有頭腦的孩子，具有一定的自救意識和野外生存能力。師板書：勇敢

師：孩子們，每個(gè)人的成長都不可能是一帆風(fēng)順的，都可能遭遇挫折和意外。當(dāng)然我們都不希望有什么災(zāi)難或意外，但意外卻不會因?yàn)槲覀儾粴g迎而不降臨，那么在遭受意外的情況下，我們也要像文中的小德學(xué)一樣有自救意識，要保持冷靜，動腦子想辦法脫離險(xiǎn)境。

師：等待是漫長而又焦急的，黑暗中我多么渴望親人們??！女生接讀：課文第六自然段。讀完后，一學(xué)生說讀后感受。

生甲：從“那是一聲又一聲焦急、親切、而悠長的呼喚?！边@句話我感受到了親人們對作者的關(guān)心、愛護(hù)。他們在著急的尋找這他。

生乙：我還讀出了有許許多多的親人關(guān)心著作者。你看文中這樣寫到：先是一線，很快是一片，一大片的亮光。這尋人的場面多么的壯觀呀！生丙：我還讀出了作者的感動——淚如泉涌。

生丁：你知道“淚如泉涌”是什么意思嗎？可以換成哪個(gè)詞？

師：我還有一個(gè)問題：緊接著??越來越亮?這句話在文中有什么作用？（點(diǎn)題）師：在危難中我看到了光亮，看到了滿山的燈籠火把，這是生命的曙光，這是愛的見證，那么愛是什么？愛是我們用心交織的生活，因?yàn)橛袗蹞肀е?，才讓我看到了陽光閃爍！請同學(xué)們用感激的心情來朗讀這一段，讀出感激，讀出那種死里逃生的驚喜。全班齊讀第六自然段。

師：我被全村人的愛包圍著，我淚如泉涌，這淚是---（生：熱的）。凍得發(fā)麻發(fā)僵的身體，怎么會流出熱的淚呢？

生：因?yàn)檫@是感激的淚，感動的淚，所以是熱淚。師：假如你是被救上來的作者，你會對村里人說些什么？ 抽生自由說---師：感激的話兒說不完，深情永記心間。你知道有多少人出來尋找我嗎？全村男男女女一百多人哪！孩子們這句話運(yùn)用了什么修辭手法？有什么作用？你感受到了什么？

齊讀最后一句。讀出濃濃的感激之情！讀出幸福的味道！師：放下書卷，回顧全文，你從小德學(xué)的經(jīng)歷中的到了什么啟示？ 生：遇險(xiǎn)時(shí)要冷靜，想辦法自救。要學(xué)會感恩。出示課件。

三、總結(jié)

師：我們的成長離不開親人的關(guān)心愛護(hù)，離不開朋友同學(xué)的幫助，更離不開老師的諄諄教誨。只有懂得感恩，常懷感恩，幸福就會永遠(yuǎn)與我們相擁！讓我們唱起《感恩的心》，以表心意。播放《感恩的心》

四、課堂檢測

1、選詞填空

2、小練筆：寫給親人的一封信。（學(xué)了這節(jié)課，我們再一次體會到了親人對我們的愛，也懂得了感恩，也許我們要說的太多，但面對他們難以說出口，那么，抽這次機(jī)會我們就把自己積蓄多年的感激之言用書信的形式表達(dá)出來吧?。┪澹喊鍟?/p>

墜井——害怕、慌亂

堅(jiān)持——冷靜、聰明、肯動腦

得救——感動、感激

第三篇：《滿山的燈籠火把》教案

9、滿山的燈籠火把

教學(xué)目標(biāo) :

1、獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)本課的生字新詞，學(xué)會多音字“卡”，完成課后練習(xí)3；

2、朗讀課文，抓住重點(diǎn)詞句，體會鄉(xiāng)村人們善良、充滿關(guān)愛之情、親情的品質(zhì)；

3、注意抓住文中的事例，通過作者的心理、情感表現(xiàn)，明白遇事要善于動腦思考，要勇敢、堅(jiān)強(qiáng)。教學(xué)重點(diǎn) ：學(xué)習(xí)抓住課文重點(diǎn)部分，讀懂文章內(nèi)容，理解文章所表達(dá)的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn) ：學(xué)習(xí)作者是怎樣把重點(diǎn)部分寫具體，又是怎樣表達(dá)自己的思想感情。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、談話，導(dǎo)入新課

1、板書：滿山的燈籠火把。

2、一起朗讀課題，學(xué)生質(zhì)疑課題。

3、為什么滿山都是燈籠火把呢？他們舉著燈籠火把是為了做什么呢？我們就來學(xué)習(xí)這篇課文。

二、檢查預(yù)習(xí)情況

1、指名分段朗讀課文，要求學(xué)生讀得正確、流利。其余學(xué)生用筆畫出本課的生字以及由生字組成的詞語。

2、學(xué)習(xí)本課生字詞。瘦 雜 盲 婆 幕 溜 虧 恰 肢艱苦 堅(jiān)信 渴望 喧嘩 悠長 哆嗦 焦急 掙扎 援救 幸虧 盲

3、學(xué)生輕聲自由朗讀課文，找出最令你感動的句子，并在句子旁邊寫上自己的感受。

4、完成課后問題3

三、再讀課文，理清文章脈絡(luò)

1、以小組為單位，討論：每個(gè)自然段寫了什么內(nèi)容？

2、各個(gè)小組在小組內(nèi)先相互交流，進(jìn)行改進(jìn)，并推薦代表發(fā)言。

3、小組內(nèi)互相朗讀課文中自己喜歡的段落或者語句。

四、學(xué)習(xí)課文第一自然段。

1、全班齊讀課文第1自然段。

2、你讀懂了什么？（小組內(nèi)先互相交流，互相改正）主要介紹了“我”的家庭情況和“我”的成長地是在四川農(nóng)村。

3、你知道我的父母當(dāng)時(shí)為什么把“我”送到鄉(xiāng)下嗎？

（因?yàn)椤拔摇钡母改赋Ｄ暝谝巴夤ぷ鳎麄儫o法照顧“我”，所以把“我”送到鄉(xiāng)下外婆家）

五、小結(jié)

我們學(xué)習(xí)了這篇課文第一課時(shí)，知道了文中的“我”因?yàn)楦改赋Ｄ暝谝巴夤ぷ?，他們無法照顧“我”，就把“我”送到了鄉(xiāng)下的外婆家?！拔摇笔呛湍莾旱暮⒆觽円黄痖L大的。

六、布置作業(yè)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。、2、正確書寫本課生字詞。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

1、師述：我們上節(jié)課學(xué)習(xí)了第九課《滿山的燈籠火把》，這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

2、誰來說說這篇課文主要寫了意見什么事？

二、新課

1、你認(rèn)為文中的我是個(gè)怎樣的孩子？你為什么這樣認(rèn)為？請大

家默讀課文3、4、5自然段。反饋：堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、沉著、冷靜、遇事開動腦筋想辦法（同時(shí)板書）

2、你為什么這么認(rèn)為？找出書中有關(guān)句子。學(xué)生反饋時(shí)，老師邊指導(dǎo)理解邊指導(dǎo)朗讀

第三自然段：是心理描寫，說明他堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、有頭腦。指導(dǎo)朗讀出堅(jiān)定的語氣

第四自然段：表現(xiàn)出他堅(jiān)強(qiáng)、沉著、冷靜。（板書：不哭也不喊）第五自然段：他堅(jiān)持什么？你堅(jiān)持過干什么嗎？用“堅(jiān)持”說句子 指導(dǎo)朗讀出堅(jiān)定的信念的語氣。

3、文中的我在遇到突如其來的危險(xiǎn)時(shí)，在孤寂寒冷的時(shí)刻，也害怕過，也著急過，文中哪兒寫了？你從哪兒看出他害怕、著急的。同學(xué)們互相交流、討論。

A第二自然段末尾。體會“哭著、喊著、掙扎著”指導(dǎo)朗讀（注意要讀得重些。快些）板書：哭喊著

B第四自然段末尾。這一句沒有寫作者怎么樣，為什么你卻感覺作者害怕、著急呢？（指導(dǎo)環(huán)境描寫可以突出人物心情的寫作方法）這樣既可以把重點(diǎn)部分寫具體，又可以表達(dá)自己的思想感情。

4、我為什么會墜入土里？

理解第二自然段中天氣的惡劣，行走艱難。（找出重點(diǎn)詞語，注意朗讀）

5、在遇到墜入井中的危險(xiǎn)時(shí)，我先哭喊著，掙扎著，很快，我明白這樣不行。于是不哭也不喊，拽著井邊的雜草堅(jiān)持著、堅(jiān)信著，我堅(jiān)信的來救我的親人們真的來了嗎？結(jié)果怎樣？默讀課文6至8自然段。

6、我當(dāng)時(shí)看到的是怎樣的情景？體會：一聲又一聲、一線、一片、一大片等詞語，指導(dǎo)朗讀。

7、我當(dāng)時(shí)怎樣？淚如泉涌（板書：淚如泉涌）理解：淚如泉涌

8、師述：當(dāng)人們小心地把我從井口拽上來，緊緊摟在懷里的時(shí)候，我已經(jīng)凍僵了，全身一點(diǎn)兒力氣也沒有了，只有眼淚在不停地流著，是熱的。除了指淚是熱的，還有什么是熱的？心為什么是熱的？（被鄉(xiāng)親們的關(guān)愛之情感動了，這是感激的淚）板書：關(guān)愛之情、感激之情（師述：親情是偉大的。由于我們是一個(gè)個(gè)獨(dú)立的人，所以我們更要要互相關(guān)心，互相愛護(hù)，互相幫助，只要人人都獻(xiàn)出一份愛，我們的周圍，我們的身邊，將處處充滿溫情，充滿陽光?。?/p>

9、“你知道有多少人出來尋找我嗎？”這是一個(gè)什么句子？（設(shè)問句）有什么作用？（強(qiáng)調(diào)全村的一百多人都出來找我。）朗讀最后一個(gè)自然段。

三、總結(jié)

1師述全文的主要內(nèi)容和中心思想。2學(xué)了這篇課文，你有什么體會？

板書設(shè)計(jì)： 9 滿山的燈籠火把

沉著 冷靜 堅(jiān)強(qiáng) 勇敢 關(guān)愛之情

｜ ｜

我 －－－ 哭喊著 －－－ 不哭也不喊 －－－ 淚如泉涌

｜ ｜

有頭腦 感激之情

第四篇：滿山的燈籠火把教案

滿山的燈籠火把

教學(xué)要求

1、知識與技能

（1）掌握本文的生字以及由生字組成的新詞，理解詞語的意思。

（2）理解課文中重點(diǎn)句子的意思。

（3）學(xué)會用“堅(jiān)持、渴望、滿山遍野”造句。

2、過程與方法

（1）通過拼讀、寫、練等方法掌握本課生字詞。

（2）通過學(xué)習(xí)課文、理解課文，體會文中重點(diǎn)句子的含義。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

通過對本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生體會當(dāng)全村的人們?yōu)榱藢ふ椅?，不論男女老少全部出動，滿山遍野都是燈籠火把的感人情景，教育學(xué)生要學(xué)會關(guān)心他人、愛護(hù)他人。重難點(diǎn)、關(guān)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、初步感知課文內(nèi)容。

2、理解“艱苦、、渴望、喧嘩”等詞語。

3、正確、流利地朗讀課文。

4、學(xué)習(xí)課文第一自然段。

教學(xué)過程

一、談話，導(dǎo)入新課

1、板書：滿山的燈籠火把。

2、一起朗讀課題，學(xué)生質(zhì)疑課題。

3、為什么滿山都是燈籠火把呢？他們舉著燈籠火把是為了做什么呢？我們就來學(xué)習(xí)這篇課文。

二、檢查預(yù)習(xí)情況

1、指名分段朗讀課文，要求學(xué)生讀得正確、流利。其余學(xué)生用筆畫出本課的生字以及由生字組成的詞語。

2、學(xué)習(xí)本課生字詞。瘦 雜 盲 婆 幕 溜 虧 恰 肢艱苦 堅(jiān)信 渴望 喧嘩 悠長 哆嗦 焦急 掙扎 援救 幸虧 盲

3、學(xué)生輕聲自由朗讀課文，找出最令你感動的句子，并在句子旁邊寫上自己的感受。

三、再讀課文，理清文章脈絡(luò)

1、以小組為單位，討論：每個(gè)自然段寫了什么內(nèi)容？

2、各個(gè)小組在小組內(nèi)先相互交流，進(jìn)行改進(jìn)，并推薦代表發(fā)言。

3、小組內(nèi)互相朗讀課文中自己喜歡的段落或者語句。

四、學(xué)習(xí)課文第一自然段。

1、全班齊讀課文第1自然段。

2、你讀懂了什么？（小組內(nèi)先互相交流，互相改正）主鍵

1、體會重點(diǎn)句子的含義。

2、課文中哪些情景讓你感動，跟同桌交流。課時(shí)劃分兩課時(shí)

要介紹了“我”的家庭情況和“我”的成長地是在四川農(nóng)村。

3、你知道我的父母當(dāng)時(shí)為什么把“我”送到鄉(xiāng)下嗎？

（因?yàn)椤拔摇钡母改赋Ｄ暝谝巴夤ぷ鳎麄儫o法照顧“我”，所以把“我”送到鄉(xiāng)下外婆家）

五、小結(jié)

我們學(xué)習(xí)了這篇課文第一課時(shí)，知道了文中的“我”因?yàn)楦改赋Ｄ暝谝巴夤ぷ鳎麄儫o法照顧“我”，就把“我”送到了鄉(xiāng)下的外婆家?！拔摇笔呛湍莾旱暮⒆觽円黄痖L大的。

六、布置作業(yè)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。、2、正確書寫本課生字詞。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)課文第2~8自然段內(nèi)容。

2、理解課文中重點(diǎn)句子的意思。

3、會用“堅(jiān)持、渴望、滿山遍野”造句。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課

1、聽寫本課生字詞。

2、過渡：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？（學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容自由發(fā)言）

二、指名朗讀課文第2、3自然段，學(xué)習(xí)第2、3自然段

1、要求正確、流利、有感情地朗讀，學(xué)生評價(jià)朗讀情況。

2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

3、反饋學(xué)習(xí)情況：你讀懂了什么？你有哪些質(zhì)疑呢？

4、當(dāng)時(shí)的環(huán)境怎樣？你是從哪里看出來的？

5、從這兩段中找出人們關(guān)心我的語句。（第三句）

6、“我”是怎么墜入那口枯井的？當(dāng)時(shí)的情形怎樣？找出具體的語句。

7、朗讀第2、3自然段。注意讀出當(dāng)時(shí)環(huán)境的惡劣以及“我”墜入土井時(shí)的慌亂和無助的感覺。

三、學(xué)習(xí)第4、5自然段

1、指名朗讀課文，其他學(xué)生思考：“我”為什么不再掙扎了？“我”又為什么不再哭喊了？

2、師生共同評價(jià)朗讀情況。

3、那么，“我”為什么不再掙扎了？我又為什么不再哭喊了？

（學(xué)生回答：“我”突然明白了——不能再這樣盲目地胡亂掙扎了，結(jié)果只能更壞，應(yīng)該保存體力。“我”不再哭喊是因?yàn)椤拔摇币ψё【诘碾s草，不讓自己再往下墜）

4、那么請用一些詞語來形容“我”是一個(gè)怎樣的孩子？（學(xué)生自由發(fā)言）

5、讀了這段，你認(rèn)為“我”為什么會有這些變化呢？（“我”知道親人們一定會很快就來救“我”的）

6、為什么呢？你能讀出這種語氣嗎？

四、學(xué)習(xí)課文第6~8自然段

1、默讀課文，思考：結(jié)果怎樣呢？親人們是否像“我”堅(jiān)信的那樣一起來救“我"呢？

2、“淚如泉涌”是什么意思呢？“我”為什么會淚如泉涌呢？請聯(lián)系課文內(nèi)容談一談。

3、你是怎么理解“??只有眼淚在不停的流著，是熱的”這句話的?(因?yàn)楫?dāng)時(shí)時(shí)間太長了，天又下著雨很冷，我都凍僵了，所以只有淚水是熱的，另一方面是說我太感動了，有那么多的人來救我，我流出了激動的熱淚)

五、總結(jié)全文

1、學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么體會？

2、你懂得了一個(gè)什么道理？

（親情是偉大的，因?yàn)槲覀兪且患胰耍覀円ハ嚓P(guān)心，互相愛護(hù)，互相幫助，只要人人都獻(xiàn)出一份愛，我們的周圍，我們的身邊，將處處充滿溫情，充滿陽光，我們的世界將便變成美好的人間。）

六、布置作業(yè)

1、完成課后練習(xí)三。

2、用“堅(jiān)持、渴望、漫山遍野”造句。板書設(shè)計(jì)

燈籠+火把

授課日期：2012年10月16日

滿山的燈籠火把 全村人民對我的關(guān)愛

第五篇：滿山的燈籠火把教案

滿山的燈籠火把教案

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、抓住重點(diǎn)句子品讀感悟，學(xué)習(xí)“我”的善于思考與堅(jiān)強(qiáng)勇敢的品質(zhì)，體驗(yàn)“我”得到全村父老鄉(xiāng)親救助時(shí)的感動與感激之情，學(xué)會在生活中互相幫助。

2、有感情的朗讀課文。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

抓住重點(diǎn)句子品讀感悟，體會“我”的善于思考與堅(jiān)強(qiáng)勇敢，體驗(yàn)“我”得到全村父老鄉(xiāng)親救助時(shí)的感動與感激之情，進(jìn)而感悟鄉(xiāng)親們的淳樸和善良，我們的生活需要互相幫助。

學(xué)習(xí)過程 定向·誘導(dǎo)

1、談話導(dǎo)入

每個(gè)人的成長過程中，總會有許多難以忘懷的事情，總有令人終生銘記的感動，那一聲聲焦急的呼喚，那滿山遍野的燈籠火把就永遠(yuǎn)銘刻在作家鄒德學(xué)的心里。同學(xué)們，今天讓我們繼續(xù)走進(jìn)第九課《滿山的燈籠火把》，一同去體驗(yàn)?zāi)欠莞袆佑诟屑ぁ?/p>

2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。自學(xué)·探究

1、出示自學(xué)思考題

1）“我”是怎樣墜入那口土井的？當(dāng)時(shí)的情形怎樣？畫出語句，標(biāo)出重點(diǎn)詞語，體會“我”的心情。2）“我”為什么不再掙扎？“我”又為什么不再哭喊？此時(shí)“我”面臨著什么？“我”又是怎么做的？你覺得文中的我是一個(gè)怎樣的孩子？從中你明白了什么道理？

3）文中的“我”在努力地堅(jiān)持著，等待親人來救他，那結(jié)果怎樣呢？此時(shí)我的心情怎樣？標(biāo)出重點(diǎn)的詞，談?wù)勛约旱捏w會。

4）“淚是熱的”包含著什么？

2、學(xué)生自學(xué)。

3、成果展示。討論·解疑

最后一自然段一個(gè)設(shè)問句說明了什么？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

作者是怎樣把這件難忘的事寫具體的？ 反饋·總結(jié) 我的收獲 我想說 教學(xué)后記 作業(yè)反饋

教學(xué)一得