第一篇：小學(xué)國(guó)學(xué)課堂三字經(jīng)節(jié)選研討課教案

《三字經(jīng)》節(jié)選教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析

三字經(jīng)第十三頁(yè)通過(guò)講述古人勤奮學(xué)習(xí)的故事，告訴了大家學(xué)習(xí)的重要性，希望孩子們通過(guò)學(xué)習(xí)本課，對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度更加積極。

（一）知識(shí)與技能：

1、會(huì)讀國(guó)學(xué)書p13內(nèi)容

2、理解p13文章的意思。

（二）過(guò)程與方法：

1、利用多種不同的方式誦讀P13三字經(jīng)的內(nèi)容。

2、通過(guò)故事深刻體會(huì)古人勤奮學(xué)習(xí)的道理。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：

能從古人勤奮學(xué)習(xí)的故事中體會(huì)幸福來(lái)之不易，增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性。

二、設(shè)計(jì)理念

環(huán)環(huán)相扣。讀文背文、明意、悟理導(dǎo)行三層教學(xué)目標(biāo)，以故事創(chuàng)設(shè)情境，讀文明意，生活介入，明理導(dǎo)行教學(xué)環(huán)節(jié)。分層推進(jìn)，促進(jìn)知行合一。借助案例，在案例中詮釋本文的重點(diǎn)。更深地理解課文的含義。

三、教學(xué)過(guò)程：(一)復(fù)習(xí)

師：孩子們，剛才咱們聽(tīng)了一段好聽(tīng)的歌謠，你們能聽(tīng)出來(lái)歌謠念的是什么嗎？ 生：三字經(jīng)。

師：是的，是咱們最近每天都在學(xué)的《三字經(jīng)》，那么你們這段時(shí)間學(xué)習(xí)的怎么樣呢？老師來(lái)檢測(cè)一下，你們準(zhǔn)備好了嗎？ 生：準(zhǔn)備好了。（集體誦讀三字經(jīng)節(jié)選）(二)導(dǎo)入新課。

1、同學(xué)們充滿韻味的誦讀，又把我們帶入了遙遠(yuǎn)的年代。雖然時(shí)間已經(jīng)久遠(yuǎn)，但許多做人的道理卻是一樣的。在學(xué)習(xí)新課之前，老師先給大家介紹一個(gè)人，這個(gè)人是我們國(guó)家古代偉大的教育家，他就是孔子，孔子在當(dāng)時(shí)很有名望，也有非常多學(xué)生，孔子在60多歲的時(shí)候周游列國(guó)，卻在燕國(guó)請(qǐng)一名七歲少年做他的老師，這在當(dāng)時(shí)可是一件非常奇怪的事情，但是孔子并不以為恥，反而對(duì)他的小老師非常尊重，這說(shuō)明就算像孔子這樣的大教育家，也還是要勤奮學(xué)習(xí)，就更不用說(shuō)咱們小朋友啦！還有一名宋朝的大官叫做趙普，他的地位雖然已經(jīng)很高了，但是在平時(shí)閑暇的時(shí)候他仍然喜歡坐在桌子邊讀《論語(yǔ)》，下面就讓我們一起學(xué)習(xí)這一段，看一看這兩位古代的名人是怎樣用功學(xué)習(xí)的。首先老師先給大家讀一次，老師讀的時(shí)候，你左按書，右指字，看哪個(gè)字不認(rèn)識(shí)，聽(tīng)聽(tīng)老師怎么讀?，F(xiàn)在老師帶著大家讀一讀這段，看看哪位同學(xué)的聲音最洪亮，讀音最標(biāo)準(zhǔn)?。▋焊瑁煟骸白蟀磿?，右指字”生：“腳放平，身坐正”

下面老師給大家一分鐘的時(shí)間，自己借助拼音來(lái)讀一讀，看看你自己會(huì)讀了嗎？

剛才同學(xué)們聲音真洪亮！現(xiàn)在老師想找?guī)孜煌瑢W(xué)站起來(lái)試著讀一讀，如果讀得聲音洪亮并且字音準(zhǔn)確，有節(jié)奏。你就能成為這堂課的誦讀之星，并得到一顆小星星 剛才這幾位同學(xué)讀的各有優(yōu)點(diǎn)，那么現(xiàn)在咱們?nèi)嗤瑢W(xué)分組讀一下這一段，比一比哪一組同學(xué)讀的最好。分組比賽完了，咱們男生和女生來(lái)比一比，看看是咱們班的小男子漢更有氣魄還是小美女們更勝一籌呢？咱們先男后女，一起讀一讀。

2、孩子們，古代的時(shí)候人們學(xué)習(xí)的條件非常艱苦，他們沒(méi)有書看，所以只能把草編成席子，或者把竹子削成竹片，在上面抄寫書的內(nèi)容。有的人為了看書的時(shí)候不打瞌睡，就把頭發(fā)用一根繩子系起來(lái)，吊在房梁上面，或者在自己打瞌睡的時(shí)候用錐子扎自己的大腿來(lái)讓自己清醒，孩子們，他們這種精神難道不值得我們學(xué)習(xí)嗎？那么，帶著對(duì)古人的敬佩，咱們一起來(lái)聽(tīng)老師為大家讀一讀，還是一樣的要求，在老師讀的時(shí)候，你用手指著字，看看哪個(gè)字音不會(huì)讀?，F(xiàn)在老師帶著大家讀一讀這段，看看哪位同學(xué)的聲音最洪亮，讀音最標(biāo)準(zhǔn)！

贏得誦讀之星的機(jī)會(huì)又來(lái)了！哪位同學(xué)愿意站起來(lái)讀一讀呢？

咱們先女后男，一起讀一讀。

3、從前有一個(gè)小朋友叫做車胤，他家里很窮，因?yàn)橥砩峡磿臅r(shí)候沒(méi)有燈，所以他捉了很多螢火蟲，放在一個(gè)小袋子中，用螢火蟲的光亮來(lái)照著書上的字看書。還有一個(gè)小朋友和車胤是一樣的情況，那么他想出來(lái)什么好辦法在晚上讀書呢？我們一起看一個(gè)小動(dòng)畫片（放映雪動(dòng)畫片）孩子們，動(dòng)畫片上的的這個(gè)小朋友叫做孫康，他利用雪反光來(lái)看清書上面的字.古代的這些小朋友，和我們不一樣，既要幫家里干活，還要抓緊時(shí)間讀書，一位小朋友一邊砍柴一邊讀書，另一位小朋友一邊放牛一邊讀書，這些古代的小朋友雖然距離我們今天很遙遠(yuǎn)，但是他們的精神非常值得我們欽佩，你們想不想學(xué)習(xí)他們的精神呢？這一小節(jié)跟著老師一起讀。

4、孩子們，咱們分小節(jié)讀完了這一頁(yè)，學(xué)習(xí)了古人是怎樣勤奮讀書的，現(xiàn)在咱們?cè)囍颜?yè)連起來(lái)讀一讀，在讀之前老師有個(gè)要求，不要拖長(zhǎng)聲，而且要讀得有節(jié)奏。（齊讀）

下面咱們一起拍手讀 全體同學(xué)手背后讀

四、總結(jié)

孩子們，今天咱們通過(guò)學(xué)習(xí)古人勤奮學(xué)習(xí)的故事，認(rèn)識(shí)到了學(xué)習(xí)的重要性，你覺(jué)得你可以怎樣像古人學(xué)習(xí)呢？有沒(méi)有什么更好的方法學(xué)習(xí)？老師希望你們以后也向這些古人學(xué)習(xí)，做一個(gè)學(xué)習(xí)上的有心人，好嗎？

第二篇：國(guó)學(xué)課教案《三字經(jīng)》

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國(guó)學(xué)課教案《三字經(jīng)》

誦讀經(jīng)典之——《三字經(jīng)》

1、人之初 教學(xué)目標(biāo)：

1.了解《三字經(jīng)》相關(guān)背景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。2.淺顯講解中國(guó)古代哲學(xué)思想及思想家。3.通過(guò)課程內(nèi)容學(xué)習(xí)，理解習(xí)慣及環(huán)境對(duì)一個(gè)人の成長(zhǎng)の影響，學(xué)習(xí)の重要性，學(xué)習(xí)貴在專一和堅(jiān)持。教學(xué)重點(diǎn)：

激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，解答為什么要學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)，國(guó)學(xué)學(xué)什么，學(xué)了對(duì)生活會(huì)有什么影響。

教學(xué)難點(diǎn)：

中國(guó)古代哲學(xué)思想對(duì)人性の理解。啟發(fā)大家思考如何評(píng)判哲學(xué)思想，如果辯證の看待問(wèn)題。

教具準(zhǔn)備：三字經(jīng)有關(guān)材料 教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入：

《三字經(jīng)》是古代小朋友上學(xué)の第一本書，是一本啟蒙讀物。他一共有1000多個(gè)字，但是包含了很多の內(nèi)容，也有很多有意思の故事。三字經(jīng)作為小朋友上學(xué)學(xué)の第一門課程，學(xué)了它，我們就能知道怎么做個(gè)好孩子，天上都有什么東西，為什么我們會(huì)有輩分，中國(guó)最長(zhǎng)の河是那條河？在我們沒(méi)出生以前中國(guó)發(fā)生了什么事？我們從今天開(kāi)始也要學(xué)習(xí)它，通過(guò)它我們將會(huì)了解很多の東西。

這本《三字經(jīng)》會(huì)回答我們。接下來(lái)，我們來(lái)一起學(xué)習(xí)一下，它是怎么回答我們の。

二、誦讀新句子：

請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上臺(tái)領(lǐng)讀，大家一起誦讀。

三、講解句子，闡釋概念：

1、人之初，性本善：“初”在這里就是“剛出生の時(shí)候”，“性”就是“品性、品格、德行”這句意思是：世界上の每一個(gè)人在剛出生の時(shí)候都是好の，善良の。[討論：大家同意這個(gè)說(shuō)法嗎？根據(jù)同學(xué)の回答，進(jìn)一步啟發(fā)思考] 教師小結(jié)：引出，同樣の父母，一樣の家庭環(huán)境，即使是親兄弟，在天性上也有著極大の差距，如果是天性是先天決定，無(wú)法改變，人人一樣，那為什么會(huì)有這些不同呢？我們の祖先難當(dāng)沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這個(gè)現(xiàn)象嗎？接下我們，我們看看三字經(jīng)是如何解釋這個(gè)現(xiàn)象の

2、性相近，習(xí)相遠(yuǎn)?！敖苯咏愃?；“習(xí)”習(xí)染，長(zhǎng)期在某種環(huán)境下養(yǎng)成の習(xí)慣；這句の意思是：本性本來(lái)差別不大，但是因?yàn)楹筇焓艿江h(huán)境の影響，人和人之間の差距就變得越來(lái)越大了。

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3、教之道，貴以專?！敖獭苯逃?，學(xué)習(xí)；“貴”重要の，好の方面；“?！睂Ｒ弧＿@句地意思是：做任何事都是要以專心為主,這樣才能做好每一件事。

4、講解 養(yǎng)不教 父之過(guò) 教不嚴(yán) 師之惰

（1）提問(wèn)，我們?nèi)松蔚谝粋€(gè)老師一般是誰(shuí)？父親應(yīng)該對(duì)教育孩子負(fù)什么責(zé)任？在孩子の成長(zhǎng)之中，父親起了一個(gè)什么樣の作用呢？（2）講了岳飛教育兒子の故事

教育當(dāng)然是父母の職責(zé)，但是人終究要走進(jìn)社會(huì)，要離開(kāi)父母，進(jìn)入學(xué)校去接受更完備の教育。不嚴(yán)格地進(jìn)行教育，是老師の過(guò)錯(cuò)。

四、復(fù)習(xí)(3')：

誦讀新學(xué)の句子，齊誦已學(xué)の所有句子。

五、總結(jié)

每個(gè)人出生時(shí)都是一樣の，不管是善還是惡，我們都有完全一樣の開(kāi)始。后天の生活環(huán)境，每個(gè)人受到の教育，以及在學(xué)習(xí)過(guò)程中の專心程度，使我們漸漸差別越來(lái)越大。有人經(jīng)過(guò)努力成為了自己理想中の人，也有人編成了大家都不喜歡の人。我們要想實(shí)現(xiàn)自己の理想，就應(yīng)該從現(xiàn)在開(kāi)始，專心學(xué)習(xí)，和善良の好の人交朋友，聽(tīng)父母の話。

2、子不學(xué) 教學(xué)目標(biāo)：

1、.介紹三字經(jīng)。

2、.講解三字經(jīng)第一段5-8句內(nèi)容。

3、懂得孝和悌，懂得向善路上應(yīng)該怎么做。教學(xué)重點(diǎn)：

.講解三字經(jīng)第一段5-8句內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)：

淺顯講解中國(guó)古代哲學(xué)思想及思想家。教具準(zhǔn)備：錄音機(jī)、磁帶 教學(xué)過(guò)程：

一、回顧三字經(jīng)前四句內(nèi)容，提問(wèn)の方式。1）上節(jié)課大家印象最深の人物？

學(xué)生回答：曹操、孟子等

2）上節(jié)課大家學(xué)習(xí)到了什么？

學(xué)生回到：要做一個(gè)善良の人

二、講解課文內(nèi)容。

1、養(yǎng)不教 父之過(guò) 教不嚴(yán) 師之惰

1）提問(wèn)，我們?nèi)松蔚谝粋€(gè)老師一般是誰(shuí)？父親應(yīng)該對(duì)教育孩子負(fù)什么責(zé)任？在孩子の成長(zhǎng)之中，父親起了一個(gè)什么樣の作用呢？

講了岳飛教育兒子の故事

2）小結(jié)：教育當(dāng)然是父母の職責(zé)，但是人終究要走進(jìn)社會(huì)，要離開(kāi)父母，進(jìn)Fpg

Fpg 入學(xué)校去接受更完備の教育。不嚴(yán)格地進(jìn)行教育，是老師の過(guò)錯(cuò)。

2、香九齡，能溫席，孝于親，所當(dāng)執(zhí)。融四歲，能讓梨，弟于長(zhǎng)，宜先知。這兩句の故事很可能同學(xué)們都已經(jīng)知道了，如果是這樣，就請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上前面講，其他人補(bǔ)充。[愛(ài)の鼓勵(lì)]

3、小結(jié)；深講黃香和孔融兩個(gè)故事，道出“孝悌”の原因。我們?nèi)绾稳ジ卸鳎奎S香和孔融都是后來(lái)成為大官の人，可是人們記住の不是他們成為大官，而是他們兒時(shí)の這些故事。這是因?yàn)椤案卸鳌弊怨啪褪侵袊?guó)人の精神內(nèi)核，使我們最先要做到の。

三、總結(jié)。

3、昔仲尼 教學(xué)目標(biāo)：

1、熟讀三字經(jīng)。

2、了解三字經(jīng)中の名人事跡。

3、學(xué)習(xí)古人刻苦學(xué)習(xí)の精神。教學(xué)重點(diǎn)：熟讀三字經(jīng)。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)古人刻苦學(xué)習(xí)の精神。教具準(zhǔn)備：錄音機(jī)、磁帶。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

復(fù)習(xí)前面所學(xué)內(nèi)容。

二、學(xué)習(xí)新課

1、昔仲尼 師項(xiàng)橐 古圣賢 尚勤學(xué)；披蒲編 削竹簡(jiǎn) 彼無(wú)書 且知勉。

你知道，這些句子里都講了寫誰(shuí)の故事嗎？告訴你吧，古時(shí)候の圣人孔子不但勤奮好學(xué)，還能不恥下問(wèn)，向神童項(xiàng)橐請(qǐng)教。我們現(xiàn)在の學(xué)生，要以古代圣賢為榜樣，勉勵(lì)自己勤學(xué)。漢代學(xué)者路溫舒，曾經(jīng)用蒲草編織成席，代替紙來(lái)抄寫《尚書》；丞相公孫弘曾經(jīng)用刀削去竹青，抄錄《春秋》。他倆貧窮而無(wú)書，但好學(xué)不倦，終于功成名就。今天の讀書人，書本易求易得，如果不好學(xué)，簡(jiǎn)直是貽誤自己の前途。

2、彼既仕 學(xué)且勤

趙普在宋太祖時(shí)任中書令，他身居宰相高位，仍然勤奮讀《論語(yǔ)》，我們這些還在念書の小學(xué)生，難道不該以此自勉嗎？

3、如囊螢 如映雪 家雖貧 學(xué)不輟 ；如負(fù)薪 如掛角 身雖勞 猶苦卓。

晉代人車胤幼年好學(xué)，因家中貧困，夜讀無(wú)油點(diǎn)燈，便捉許多螢火蟲用紗囊包好，懸在桌前取光讀書。孫康寒夜讀書無(wú)油，便到庭前映雪光而讀書。二人不因貧困而廢學(xué)，終成大名?，F(xiàn)在の學(xué)生多有父母資助讀書，更應(yīng)該刻苦勤奮。漢代人朱買臣家庭貧困，但他不忘讀書，上山砍柴時(shí)，邊走邊背誦書本。隋代人李密少年好學(xué)，把未讀完の《漢書》掛在牛角上，邊放牧邊閱讀。兩人勤勞而苦學(xué)，最后終成為有用之材。

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三、總結(jié)。

4、師生 教學(xué)目標(biāo)：

1、熟練朗讀背誦課文。

2、知道學(xué)生要尊敬老師。

3、了解課文中の名人故事。教學(xué)重點(diǎn)：熟練朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：知道學(xué)生要尊敬老師。教具準(zhǔn)備：幼學(xué)瓊林の資料。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，你們?cè)谏钪惺窃鯓幼鹁蠢蠋煠危?/p>

二、學(xué)習(xí)新課。

1、教師示范朗讀課文，學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)。

2、學(xué)生自讀短文，注意讀準(zhǔn)字音。

3、指名學(xué)生讀短文，齊讀、分組讀。

4、解釋短文の意思。

冰是由水生成，但是比水還要寒冷；青色出于靛藍(lán)，但是比靛藍(lán)の顏色還要深。學(xué)生稱贊老師の教誨，可以比喻為如同坐在春風(fēng)里沐浴一樣；學(xué)生感謝老師の培育，可以比喻為如同仰面承受時(shí)雨の滋潤(rùn)一般。

三、學(xué)生討論：你們應(yīng)該怎樣尊敬老師嗎？

四、總結(jié)。

5、花木 教學(xué)目標(biāo)：

1、熟練朗讀背誦古詩(shī)文。

2、了解各種花の花語(yǔ)。

教學(xué)重點(diǎn)：熟練朗讀古詩(shī)文。教學(xué)難點(diǎn)：了解各種花の花語(yǔ)。教具準(zhǔn)備：錄音機(jī)、磁帶 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，植物在供給人類氧氣、食物の同時(shí)，還是我們精神世界里の朋友。讓我們?nèi)チ私馍钪肖位ú莅桑?/p>

二、教學(xué)新課

1、教師示范朗讀課文，學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)。

2、學(xué)生自讀短文，注意讀準(zhǔn)字音。

3、指名學(xué)生讀短文，齊讀、分組讀。

4、解釋短文の意思。

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Fpg 蓮花被稱為花中君子，海棠被看作化中神仙，牡丹國(guó)色天香，雍容華貴；梅花冰肌玉骨，傲然清奇。蘭花清香無(wú)比，菊花高雅不俗。竹子被譽(yù)為有氣節(jié)の君子，松樹被比作傲然不媚の大臣。萱草能使人忘記憂愁，屈軼草能分辨奸佞小人。

三、總結(jié)

讓我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)花草，做他們の朋友吧！

四、拓展

你還知道那些花の名稱？到課外書或網(wǎng)上查一查，把他們の名字寫下來(lái)。

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第三篇：小學(xué)國(guó)學(xué)三字經(jīng)教案

一、教材分析

三字經(jīng)第十三頁(yè)通過(guò)講述古人勤奮學(xué)習(xí)的故事，告訴了大家學(xué)習(xí)的重要性，希望孩子們通過(guò)學(xué)習(xí)本課，對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度更加積極。

（一）知識(shí)與技能：

1、會(huì)讀國(guó)學(xué)書p13內(nèi)容

2、理解p13文章的意思。

（二）過(guò)程與方法：

1、利用多種不同的方式誦讀P13三字經(jīng)的內(nèi)容。

2、通過(guò)故事深刻體會(huì)古人勤奮學(xué)習(xí)的道理。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：

能從古人勤奮學(xué)習(xí)的故事中體會(huì)幸福來(lái)之不易，增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性。

二、設(shè)計(jì)理念

環(huán)環(huán)相扣。讀文背文、明意、悟理導(dǎo)行三層教學(xué)目標(biāo)，以故事創(chuàng)設(shè)情境，讀文明意，生活介入，明理導(dǎo)行教學(xué)環(huán)節(jié)。分層推進(jìn)，促進(jìn)知行合一。借助案例，在案例中詮釋本文的重點(diǎn)。更深地理解課文的含義。

三、教學(xué)過(guò)程：(一)復(fù)習(xí)

師：孩子們，剛才咱們聽(tīng)了一段好聽(tīng)的歌謠，你們能聽(tīng)出來(lái)歌謠念的是什么嗎？

生：三字經(jīng)。

師：是的，是咱們最近每天都在學(xué)的《三字經(jīng)》，那么你們這段時(shí)間學(xué)習(xí)的怎么樣呢？老師來(lái)檢測(cè)一下，你們準(zhǔn)備好了嗎？ 生：準(zhǔn)備好了。（集體誦讀三字經(jīng)節(jié)選）

(二)導(dǎo)入新課。

1、同學(xué)們充滿韻味的誦讀，又把我們帶入了遙遠(yuǎn)的年代。雖然時(shí)間已經(jīng)久遠(yuǎn)，但許多做人的道理卻是一樣的。在學(xué)習(xí)新課之前，老師先給大家介紹一個(gè)人，這個(gè)人是我們國(guó)家古代偉大的教育家，他就是孔子，孔子在當(dāng)時(shí)很有名望，也有非常多學(xué)生，孔子在60多歲的時(shí)候周游列國(guó)，卻在燕國(guó)請(qǐng)一名七歲少年做他的老師，這在當(dāng)時(shí)可是一件非常奇怪的事情，但是孔子并不以為恥，反而對(duì)他的小老師非常尊重，這說(shuō)明就算像孔子這樣的大教育家，也還是要勤奮學(xué)習(xí)，就更不用說(shuō)咱們小朋友啦！還有一名宋朝的大官叫做趙普，他的地位雖然已經(jīng)很高了，但是在平時(shí)閑暇的時(shí)候他仍然喜歡坐在桌子邊讀《論語(yǔ)》，下面就讓我們一起學(xué)習(xí)這一段，看一看這兩位古代的名人是怎樣用功學(xué)習(xí)的。首先老師先給大家讀一次，老師讀的時(shí)候，你左按書，右指字，看哪個(gè)字不認(rèn)識(shí)，聽(tīng)聽(tīng)老師怎么讀。

洪亮，讀音最標(biāo)準(zhǔn)?。▋焊瑁煟骸白蟀磿抑缸帧鄙骸澳_放平，身坐正” 下面老師給大家一分鐘的時(shí)間，自己借助拼音來(lái)讀一讀，看看你自己會(huì)讀了嗎？

剛才同學(xué)們聲音真洪亮！現(xiàn)在老師想找?guī)孜煌瑢W(xué)站起來(lái)試著讀一讀，如果讀得聲音洪亮并且字音準(zhǔn)確，有節(jié)奏。你就能成為這堂課的誦讀之星，并得到一顆小星星 剛才這幾位同學(xué)讀的各有優(yōu)點(diǎn)，那么現(xiàn)在咱們?nèi)嗤瑢W(xué)分組讀一下這一段，比一比哪一組同學(xué)讀的最好。分組比賽完了，咱們男生和女生來(lái)比一比，看看是咱們班的小男子漢更有氣魄還是小美女們更勝一籌呢？咱們先男后女，一起讀一讀。

2、孩子們，古代的時(shí)候人們學(xué)習(xí)的條件非常艱苦，他們沒(méi)

有書看，所以只能把草編成席子，或者把竹子削成竹片，在上面抄寫書的內(nèi)容。有的人為了看書的時(shí)候不打瞌睡，就把頭發(fā)用一根繩子系起來(lái)，吊在房梁上面，或者在自己打瞌睡的時(shí)候用錐子扎自己的大腿來(lái)讓自己清醒，孩子們，他們這種精神難道不值得我們學(xué)習(xí)嗎？那么，帶著對(duì)古人的敬佩，咱們一起來(lái)聽(tīng)老師為大家讀一讀，還是一樣的要求，在老師讀的時(shí)候，你用手指著字，看看哪個(gè)字音不會(huì)讀。

洪亮，讀音最標(biāo)準(zhǔn)！

贏得誦讀之星的機(jī)會(huì)又來(lái)了！哪位同學(xué)愿意站起來(lái)讀一讀呢？ 咱們先女后男，一起讀一讀。

3、從前有一個(gè)小朋友叫做車胤，他家里很窮，因?yàn)橥砩峡?/p>

書的時(shí)候沒(méi)有燈，所以他捉了很多螢火蟲，放在一個(gè)小袋子中，用螢火蟲的光亮來(lái)照著書上的字看書。還有一個(gè)小朋友和車胤是一樣的情況，那么他想出來(lái)什么好辦法在晚上讀書呢？我們一起看一個(gè)小動(dòng)畫片（放映雪動(dòng)畫片）孩子們，動(dòng)畫片上的的這個(gè)小朋友叫做孫康，他利用雪反光來(lái)看清書上面的字.古代的這些小朋友，和我們不一樣，既要幫家里干活，還要抓緊時(shí)間讀書，一位小朋友一邊砍柴一邊讀書，另一位小朋友一邊放牛一邊讀書，這些古代的小朋友雖然距離我們今天很遙遠(yuǎn)，但是他們的精神非常值得我們欽佩，你們想不想學(xué)習(xí)他們的精神呢？這一小節(jié)跟著老師一起讀。

4、孩子們，咱們分小節(jié)讀完了這一頁(yè)，學(xué)習(xí)了古人是怎樣

勤奮讀書的，現(xiàn)在咱們?cè)囍颜?yè)連起來(lái)讀一讀，在讀之前老師有個(gè)要求，不要拖長(zhǎng)聲，而且要讀得有節(jié)奏。（齊讀）

下面咱們一起拍手讀 全體同學(xué)手背后讀

四、總結(jié)

孩子們，今天咱們通過(guò)學(xué)習(xí)古人勤奮學(xué)習(xí)的故事，認(rèn)識(shí)到了學(xué)習(xí)的重要性，你覺(jué)得你可以怎樣像古人學(xué)習(xí)呢？有沒(méi)有什么更好的方法學(xué)習(xí)？老師希望你們以后也向這些古人學(xué)習(xí)，做一個(gè)學(xué)習(xí)上的有心人，好嗎？

第四篇：《三字經(jīng)》國(guó)學(xué)課點(diǎn)評(píng)

國(guó)學(xué)課也可以這樣上

深圳市寶安區(qū)錦華實(shí)驗(yàn)學(xué)校朱果果

漢語(yǔ)是世界上最古老、最豐富、最優(yōu)美的語(yǔ)言文字之一，而國(guó)

學(xué)又是其中一枝神奇秀麗的文化奇葩，國(guó)學(xué)文化太厚重、太寬泛，它就像大海一樣博大：博愛(ài)、敬畏、睿智、感恩、自然、生命。國(guó)學(xué)的教學(xué)旨在讓兒童關(guān)注古代經(jīng)典文化，親近母語(yǔ)，形成一種高品位的文化構(gòu)建。

作為一名語(yǔ)文老師，能上一節(jié)好的語(yǔ)文課，是許多老師夢(mèng)寐以求的夙愿。一節(jié)好的語(yǔ)文課應(yīng)該是灑脫的！自然的！幽默的！智慧的！詩(shī)意的……最終是有魅力的！好的語(yǔ)文課要能啟迪學(xué)生的心智，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火把，讓學(xué)生智慧的潛能被開(kāi)發(fā)，幽閉的心智被開(kāi)啟，創(chuàng)造的天性被喚醒！唯有情和智和諧共生，語(yǔ)文課的工具性和人文性才能得到有效統(tǒng)一，語(yǔ)文課堂才能煥發(fā)出勃勃的生命活力，才能閃耀出動(dòng)人的魅力。國(guó)學(xué)課與語(yǔ)文課有相通之處，也有不同之處。它要求學(xué)生熟讀成誦，積累語(yǔ)言；質(zhì)疑探源，啟智開(kāi)思；古今結(jié)合，開(kāi)宗明義；學(xué)以致用，身體力行。感受民族文化的精髓，培植學(xué)生對(duì)民族文化的向往與熱愛(ài)的情感，形成健全的人格等等……

而要上好一節(jié)國(guó)學(xué)課，對(duì)老師就有著更高的要求。今天聽(tīng)了閔

麗霞老師的國(guó)學(xué)教學(xué)課，我感受到了一種全新的國(guó)學(xué)教學(xué)理念，甚至于在心理暗暗驚嘆：原來(lái)國(guó)學(xué)課還可以這樣來(lái)教呀！我將自己的感受分三個(gè)方面來(lái)談，和大家一起來(lái)分享我的喜悅！

感受一：營(yíng)造輕松愉快和凝重而又感人肺腑的課堂氛圍，以實(shí)現(xiàn)孩子們多種視角的溝通、匯聚、融合。

師：請(qǐng)同學(xué)們觀看視頻，這時(shí)候你最想說(shuō)什么呢？

師：請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式朗讀今天要學(xué)習(xí)的《三字經(jīng)》內(nèi)容。師出示：如囊螢 如映雪 家雖貧 學(xué)不輟 如負(fù)薪 如掛角 身雖勞 猶苦卓 蘇老泉 二十七 始發(fā)憤 讀書籍 彼既老 猶悔遲 爾小生 宜早思。

師：請(qǐng)同學(xué)們欣賞音樂(lè)，你能跟著節(jié)奏試著將《三字經(jīng)》用歌的形式唱出來(lái)嗎？快試試吧！

師：快邀請(qǐng)你的小伙伴讀一讀吧！

師：同學(xué)們，老師看一看“誰(shuí)能把書讀在臉上”？

點(diǎn)評(píng)：良好的輕松愉快的課堂氛圍可以成為傳遞知識(shí)的無(wú)聲媒體，啟迪智慧的鑰匙，陶冶品德的潛在力量。和諧生動(dòng)的課堂氛圍能使學(xué)生在輕松愉快的情境中受到感染，增長(zhǎng)知識(shí)，在這種氛圍中，學(xué)生的身心處于高度活躍狀態(tài)，智力因素和非智力因素都能得到充分發(fā)掘，學(xué)生通過(guò)試讀、邀請(qǐng)同伴互讀，學(xué)習(xí)興趣極濃，他們讀得有聲有色，特別是老師一句：“誰(shuí)能把書讀在臉上？”好一個(gè)“把書讀在臉上”！孩子們?nèi)硇耐度氲綄W(xué)習(xí)當(dāng)中，讓孩子們讀書達(dá)到了最高境界。當(dāng)然輕松愉快是課堂氣氛的一種，應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)

容螢造不同的課堂氛圍，閔老師一開(kāi)始就用畫面出示公園、馬路邊、汽車上、貧困山區(qū)、地震中孩子們?nèi)琊囁瓶蕦W(xué)習(xí)的視頻。特別是最后的畫面營(yíng)造了一種深沉，凝重而又感人肺腑的情感氛圍?讓學(xué)生接受真善美的元素，孩子們當(dāng)時(shí)都不約而同地說(shuō)：他們是多么勤奮好學(xué)?。∧欠嬅嬉簿蜕钌畹囟ǜ裨诤⒆拥男哪慨?dāng)中，就這樣，孩子們?cè)诓煌恼n堂氛圍中通過(guò)互動(dòng)、交流、碰撞，從而對(duì)國(guó)學(xué)構(gòu)建生成了一些新的認(rèn)識(shí)。

感受二：教學(xué)內(nèi)容充實(shí)，教學(xué)節(jié)奏與學(xué)生心理節(jié)奏相一致，孩子們的理解得以升華。

閔老師為了讓學(xué)生朗讀、背誦、領(lǐng)悟三字經(jīng)的內(nèi)容，采取循序漸進(jìn)的方法加以引導(dǎo)。

師：請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)老師誦讀，看誰(shuí)聽(tīng)得最仔細(xì)？

師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)囎x。請(qǐng)同學(xué)們自由讀。來(lái)，讓老師領(lǐng)著

大家來(lái)朗讀。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)分角色朗讀。請(qǐng)全班同學(xué)齊讀。

師：今天呀，老師還給你們帶來(lái)了四個(gè)精彩的故事，想聽(tīng)嗎？

出示精美的畫面，講故事，理解如囊螢，如映雪，如負(fù)薪，如掛角的含義，板書重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

師：同學(xué)們學(xué)習(xí)的勁頭這么大，誰(shuí)能將今天學(xué)的內(nèi)容準(zhǔn)確流

利的背誦出來(lái)呢？指名背誦，集體背誦，開(kāi)火車背誦。

點(diǎn)評(píng)：教學(xué)節(jié)奏是一種律動(dòng)，而書本上的知識(shí)又是死的，特

別是深?yuàn)W的國(guó)學(xué)，要使其火起來(lái)，必須賦予教學(xué)內(nèi)容以動(dòng)感，課堂密度是決定動(dòng)感的一個(gè)重要因素，閔老師精心布局，突出中心又有層次感，張弛得當(dāng)，從而體現(xiàn)出節(jié)律性的動(dòng)感。有種味道叫詩(shī)意的味道，課堂出現(xiàn)了回環(huán)復(fù)沓、一唱三嘆的強(qiáng)烈樂(lè)感。但閩老師在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有停留于做表面文章，而是讓學(xué)生通過(guò)理解句子中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，例如“負(fù)、掛、彼、猶、輟、爾”等字來(lái)理解三字經(jīng)的內(nèi)涵，從而在一定程度上開(kāi)掘出詞句和文本的深度，對(duì)詞語(yǔ)和句子的理解由模糊到清晰，透過(guò)文字而傳承的文化便會(huì)成為一首薀藏心靈的溫潤(rùn)生命的詩(shī)。本堂課采用“ 老師范讀 ——多種形式朗讀——講故事理解誦讀——背誦”的教學(xué)模式，便使整個(gè)教學(xué)過(guò)程環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生不僅會(huì)背誦，能講三字經(jīng)中的典故，而且對(duì)三字經(jīng)的其它故事內(nèi)容也會(huì)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在逐層推進(jìn)的回旋中通過(guò)對(duì)文字的推敲，把玩來(lái)內(nèi)化自己的語(yǔ)言，讓學(xué)生的理解得以深化，感受得以深入，情感得以升華。

感受三：做到了讓創(chuàng)造走進(jìn)每個(gè)孩子的心中，奏響了創(chuàng)造的主旋律，點(diǎn)燃了孩子們心靈創(chuàng)造之火花。

師：請(qǐng)同學(xué)們朗讀出示的《三字經(jīng)》。

師：剛才聽(tīng)了同學(xué)們的朗讀，老師覺(jué)得你們讀得響亮、準(zhǔn)確、很投入，同學(xué)們！你們知道還有哪些方法可以朗讀《三字經(jīng)》嗎？生：拍手、跺腳、吟誦、唱讀、快板……

師：同學(xué)們知道得可真多?。±蠋熯@里有一副快板，誰(shuí)愿意來(lái)試一試？

同學(xué)們興趣盎然的試著用快板的形式朗讀。課堂氣氛推向了高潮。

師：下面老師打快板，同學(xué)們跟著節(jié)奏讀，好嗎？

師：（鼓勵(lì)）同學(xué)們，節(jié)奏快點(diǎn)，快點(diǎn)，再快點(diǎn)，能再快點(diǎn)嗎？

師：同學(xué)們接受能力真強(qiáng)，表現(xiàn)真棒！那你們想不想和古人一樣用唱的形式來(lái)讀《三字經(jīng)》呢？以前嘗試過(guò)這種方法嗎？讓我們一起來(lái)體會(huì)其中的奧妙吧！

點(diǎn)評(píng)：課堂教學(xué)是培養(yǎng)人的創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造能力的陣地，有人

提出“創(chuàng)造要從娃娃抓起”，知識(shí)的創(chuàng)新，社會(huì)的進(jìn)步，需要人們充分發(fā)揮創(chuàng)造能力。陶行知先生于1943年發(fā)表的《創(chuàng)造宣言》中明確提出了“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人”的論點(diǎn)。創(chuàng)造是通過(guò)努力可以實(shí)現(xiàn)的，教師有創(chuàng)造的意識(shí)，有讓學(xué)生創(chuàng)造的膽量，就能做到讓創(chuàng)造走進(jìn)每個(gè)孩子的心中。閔老師總是提供最佳創(chuàng)意的情境，把快板、吟誦、唱誦帶到課堂之中，讓兒童感受母語(yǔ)的魅力，令人讀之生趣，讀之生情，讀之生愛(ài)，讀之生嘆。整堂課老師引領(lǐng)同學(xué)們由此及彼，由淺入深，由點(diǎn)到面，有已知到未來(lái)，逐步去探尋文化的本源，學(xué)生在這種氛圍中樂(lè)此不疲的探索，表現(xiàn)自己的創(chuàng)造能力，奏響創(chuàng)造的主旋律。

宋代教育家王守仁曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“今教童子，必使其趨向鼓舞，中心喜悅，則其進(jìn)自不能已。譬如時(shí)雨春風(fēng)，沾被草木，莫不萌動(dòng)發(fā)越，自然日長(zhǎng)月化。若冰霜?jiǎng)兟?，則生意蕭條，日就枯槁矣。”母語(yǔ)的傳承和發(fā)展，力圖讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)中接受母語(yǔ)浸潤(rùn)，享受雋永的語(yǔ)言熏染。閔老師這堂國(guó)學(xué)課的教學(xué)自始至終充溢著師生之間心路的溝通，視界的交融，個(gè)性的張揚(yáng)，教學(xué)的相長(zhǎng)。

第五篇：五年級(jí)國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀研討課教案

五年級(jí)國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀研討課教案

才能與氣度

——論《三國(guó)演義》周瑜

一、教學(xué)目標(biāo)

1、賞讀《三國(guó)演義》名著的基礎(chǔ)上，了解書中“諸葛亮三氣周瑜”的片段，認(rèn)識(shí)周瑜的人物性格特點(diǎn)。

2、培養(yǎng)孩子敢于表達(dá)、包容悅納別人的觀點(diǎn)，并能表達(dá)自己的想法。

3、通過(guò)賞讀《三國(guó)演義》名著，認(rèn)識(shí)自身優(yōu)勢(shì)，習(xí)得才能與氣度。

二、教學(xué)重點(diǎn)

賞讀《三國(guó)演義》名著的基礎(chǔ)上，了解書中“諸葛亮三氣周瑜”的片段，認(rèn)識(shí)周瑜的人物性格特點(diǎn)。

三、教學(xué)難點(diǎn)

通過(guò)賞讀《三國(guó)演義》名著，認(rèn)識(shí)自身優(yōu)勢(shì)，習(xí)得才能與氣度。

四、教學(xué)時(shí)間：25分鐘

五、教學(xué)準(zhǔn)備

1、讓學(xué)生細(xì)心閱讀《三國(guó)演義》。

2、搜索“諸葛亮三氣周瑜”的材料及后人對(duì)周瑜的評(píng)價(jià)。

六、教學(xué)流程

（一）故事演說(shuō)——“諸葛亮三氣周瑜”（5--7分鐘）

1、演說(shuō)“一氣”“二氣”

2、小品表演“三氣”，拋出問(wèn)題，推向高潮。

（二）小組探討：才子周瑜為何被智多星諸葛亮氣死？

1、完成學(xué)習(xí)單

2、匯報(bào)交流

3、小結(jié)：周瑜的性格特點(diǎn)

（三）談?wù)勛约旱氖斋@。