第一篇：《中小學(xué)認(rèn)知發(fā)展——注意》教案

《中小學(xué)認(rèn)知發(fā)展——注意》教案

教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生掌握注意的概念和注意的種類，以及注意的品質(zhì)和注意規(guī)律的應(yīng)用，能在理解的基礎(chǔ)上，達到運用所學(xué)知識做題的要求。

教學(xué)重點：注意的種類(有意注意、無意注意、有意后注意)，注意的品質(zhì)(注意的范圍、注意的穩(wěn)定性、注意的分配、注意的轉(zhuǎn)移)。

教學(xué)難點：三種注意類型的差異辨別，注意的分散與注意的轉(zhuǎn)移之間的差異。教學(xué)過程：

1、導(dǎo)入：

通過框架圖的方式展示給學(xué)生，讓學(xué)生對心理現(xiàn)象及其之間的關(guān)系有了整體的感知，然后引出“注意”的概念——注意不是一種特定的心理過程，而是一種貫穿在所有心理過程中的心理狀態(tài)。

2、新課：

告知學(xué)生考情：此部分是考試的重點，要把握注意的類型，有哪幾種，每一種的內(nèi)涵，還要把握注意的品質(zhì)，注意區(qū)別每一種品質(zhì)的不同。

(1)注意：心理活動或意識對一定對象的指向和集中。指向性和集中性是注意的兩大特性。舉例：當(dāng)我們在上課時，我們會對老師所講授的內(nèi)容產(chǎn)生指向，并集中于這個內(nèi)容，排除其他干擾。

(2)注意的種類：

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劃分的標(biāo)準(zhǔn)是有無目的和意志努力的程度。

無意注意：無目的，不需要意志努力。(筆丟到地上發(fā)生了一個聲響，引起了學(xué)生的注意，此時的注意就是一種無意注意，結(jié)合例子對概念進行解釋。)有意注意：有目的，需要意志努力。(背單詞，做數(shù)學(xué)題。)有意后注意：有目的，不需要意志努力。(開車，打字。)(3)注意的品質(zhì)：

注意的范圍：注意的廣度，注意的數(shù)目。(上課當(dāng)時學(xué)生注意的范圍。)注意的穩(wěn)定性：注意持續(xù)的時間。(一節(jié)課保持多久的集中注意力。)注意的分配：同時把握好幾個對象。(一邊寫字，一邊聽講。)注意的轉(zhuǎn)移：有意識地把注意力從一件事物轉(zhuǎn)向另一件事物。(先聽講，再練習(xí)。)

3、總結(jié)：

注意的兩個特性，注意的類型和品質(zhì)是重點。配合做兩到三個真題，幫助學(xué)生理解概念。2016年安徽教師招聘小學(xué)真題：夜空中劃過的流星很容易引起我們的無意注意。引起這種注意的原因是()A.刺激物的活動與變化 B.刺激物的復(fù)雜性 C.刺激物的強度 D.刺激物的對比

解析：答案選A。題目中提到“夜空中劃過流星”，表面流星的活動引起了無意注意。在教師招聘中，對于注意這個部分的考察比較靈活，需要考生理解相關(guān)的概念，做到靈活運用。

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第二篇：2018河北教師招聘-《中小學(xué)認(rèn)知發(fā)展——注意》教案

《中小學(xué)認(rèn)知發(fā)展——注意》教案

教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生掌握注意的概念和注意的種類，以及注意的品質(zhì)和注意規(guī)律的應(yīng)用，能在理解的基礎(chǔ)上，達到運用所學(xué)知識做題的要求。

教學(xué)重點：注意的種類(有意注意、無意注意、有意后注意)，注意的品質(zhì)(注意的范圍、注意的穩(wěn)定性、注意的分配、注意的轉(zhuǎn)移)。

教學(xué)難點：三種注意類型的差異辨別，注意的分散與注意的轉(zhuǎn)移之間的差異。教學(xué)過程：

1、導(dǎo)入：

通過框架圖的方式展示給學(xué)生，讓學(xué)生對心理現(xiàn)象及其之間的關(guān)系有了整體的感知，然后引出“注意”的概念——注意不是一種特定的心理過程，而是一種貫穿在所有心理過程中的心理狀態(tài)。

2、新課：

告知學(xué)生考情：此部分是考試的重點，要把握注意的類型，有哪幾種，每一種的內(nèi)涵，還要把握注意的品質(zhì)，注意區(qū)別每一種品質(zhì)的不同。

(1)注意：心理活動或意識對一定對象的指向和集中。指向性和集中性是注意的兩大特性。

舉例：當(dāng)我們在上課時，我們會對老師所講授的內(nèi)容產(chǎn)生指向，并集中于這個內(nèi)容，排除其他干擾。

(2)注意的種類：

劃分的標(biāo)準(zhǔn)是有無目的和意志努力的程度。

無意注意：無目的，不需要意志努力。(筆丟到地上發(fā)生了一個聲響，引起了學(xué)生的注意，此時的注意就是一種無意注意，結(jié)合例子對概念進行解釋。)有意注意：有目的，需要意志努力。(背單詞，做數(shù)學(xué)題。)有意后注意：有目的，不需要意志努力。(開車，打字。)(3)注意的品質(zhì)：

注意的范圍：注意的廣度，注意的數(shù)目。(上課當(dāng)時學(xué)生注意的范圍。)注意的穩(wěn)定性：注意持續(xù)的時間。(一節(jié)課保持多久的集中注意力。)注意的分配：同時把握好幾個對象。(一邊寫字，一邊聽講。)注意的轉(zhuǎn)移：有意識地把注意力從一件事物轉(zhuǎn)向另一件事物。(先聽講，再練習(xí)。)

3、總結(jié)：

注意的兩個特性，注意的類型和品質(zhì)是重點。配合做兩到三個真題，幫助學(xué)生理解概念。2016年安徽教師招聘小學(xué)真題：夜空中劃過的流星很容易引起我們的無意注意。引起這種注意的原因是()A.刺激物的活動與變化 B.刺激物的復(fù)雜性 C.刺激物的強度 D.刺激物的對比

解析：答案選A。題目中提到“夜空中劃過流星”，表面流星的活動引起了無意注意。在教師招聘中，對于注意這個部分的考察比較靈活，需要考生理解相關(guān)的概念，做到靈活運用。

第三篇：河北教招備考資料：《中小學(xué)認(rèn)知發(fā)展——注意》教案

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河北教招備考資料：《中小學(xué)認(rèn)知發(fā)展——注意》教案

通過近期河北教師招聘考試資訊、大綱可以了解到2016年河北教招時間分布比較分散，全年都有招聘，筆試科目一般為《教育綜合知識》和《學(xué)科專業(yè)知識》等，河北中公教師考試整理了河北教師招聘備考資料供考生備考學(xué)習(xí)。

《中小學(xué)認(rèn)知發(fā)展——注意》教案

教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生掌握注意的概念和注意的種類，以及注意的品質(zhì)和注意規(guī)律的應(yīng)用，能在理解的基礎(chǔ)上，達到運用所學(xué)知識做題的要求。

教學(xué)重點：注意的種類(有意注意、無意注意、有意后注意)，注意的品質(zhì)(注意的范圍、注意的穩(wěn)定性、注意的分配、注意的轉(zhuǎn)移)。

教學(xué)難點：三種注意類型的差異辨別，注意的分散與注意的轉(zhuǎn)移之間的差異。教學(xué)過程：

1、導(dǎo)入：

中小學(xué)認(rèn)知發(fā)展——注意

通過框架圖的方式展示給學(xué)生，讓學(xué)生對心理現(xiàn)象及其之間的關(guān)系有了整體的感知，然后引出“注意”的概念——注意不是一種特定的心理過程，而是一種貫穿在所有心理過程中的心理狀態(tài)。

2、新課：

告知學(xué)生考情：此部分是考試的重點，要把握注意的類型，有哪幾種，每一種的內(nèi)涵，還要把握注意的品質(zhì)，注意區(qū)別每一種品質(zhì)的不同。

(1)注意：心理活動或意識對一定對象的指向和集中。指向性和集中性是注意的兩大特性。

舉例：當(dāng)我們在上課時，我們會對老師所講授的內(nèi)容產(chǎn)生指向，并集中于這個內(nèi)容，排除其他干擾。

(2)注意的種類：

劃分的標(biāo)準(zhǔn)是有無目的和意志努力的程度。

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無意注意：無目的，不需要意志努力。(筆丟到地上發(fā)生了一個聲響，引起了學(xué)生的注意，此時的注意就是一種無意注意，結(jié)合例子對概念進行解釋。)有意注意：有目的，需要意志努力。(背單詞，做數(shù)學(xué)題。)有意后注意：有目的，不需要意志努力。(開車，打字。)(3)注意的品質(zhì)：

注意的范圍：注意的廣度，注意的數(shù)目。(上課當(dāng)時學(xué)生注意的范圍。)注意的穩(wěn)定性：注意持續(xù)的時間。(一節(jié)課保持多久的集中注意力。)注意的分配：同時把握好幾個對象。(一邊寫字，一邊聽講。)注意的轉(zhuǎn)移：有意識地把注意力從一件事物轉(zhuǎn)向另一件事物。(先聽講，再練習(xí)。)

3、總結(jié)：

注意的兩個特性，注意的類型和品質(zhì)是重點。配合做兩到三個真題，幫助學(xué)生理解概念。

2016年安徽教師招聘小學(xué)真題：夜空中劃過的流星很容易引起我們的無意注意。引起這種注意的原因是()A.刺激物的活動與變化 B.刺激物的復(fù)雜性 C.刺激物的強度 D.刺激物的對比

解析：答案選A。題目中提到“夜空中劃過流星”，表面流星的活動引起了無意注意。在教師招聘中，對于注意這個部分的考察比較靈活，需要考生理解相關(guān)的概念，做到靈活運用。

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第四篇：淺析兒童心理認(rèn)知發(fā)展

淺析兒童心理認(rèn)知發(fā)展

兒童美術(shù)是一種藝術(shù)，在某種意義上它又是兒童的一種游戲，更是孩子的交流符號；兒童畫是孩子們的自我表現(xiàn)，它能表現(xiàn)孩子的知識、經(jīng)驗、能力，表達他們的感情、愿望，更能展現(xiàn)孩子們的童真、異想天開和富有童趣的“創(chuàng)”與“新”。所以要想提高孩子們的作品表現(xiàn)力就必須依據(jù)科學(xué)對孩子進行有效的教學(xué)引導(dǎo)和掌握，更全面的認(rèn)識兒童的心理。根據(jù)我們的教學(xué)需要，把孩子的年齡分成3個階段，分別是前幼兒期（1-3歲）、幼兒期（3-

6、7歲）和童年期（7-12歲）。

第一階段前幼兒期的心理發(fā)展特征

年齡段劃分為1歲到3歲間，主要針對兒童的空間知覺、顏色知覺和形狀知覺等做分析。一方面：為及時掌握兒童對方位知覺的理解認(rèn)識更好的把握教學(xué)的方向；另一方面：兒童如果能認(rèn)識大量的顏色、圖形將有助于兒童識記物體特征，有益于形成生動、明晰的物體形象，也會促進兒童概括和用語言表述事物的能力發(fā)展，為進行創(chuàng)造性活動提供源泉。

空間知覺方面，兒童在2、3歲時掌握“上”“下”關(guān)系，發(fā)展較快的兒童開始掌握“前”“后”關(guān)系，但1--3歲的孩子一般不能掌握“左”“右”關(guān)系；左右關(guān)系要到4、5——

6、7歲才能比較好的掌握。

顏色知覺和形狀知覺方面，從顏色視覺來看，兒童一出生就具有基本的顏色視覺能力，但兒童掌握相應(yīng)的顏色詞卻在將近3歲以后。（比如說下圖1，有兩只紅色的小鳥那么這個相應(yīng)的顏色詞就是“紅色”即相應(yīng)的顏色詞）

相比，由于形狀與周圍的事物具有更本質(zhì)的聯(lián)系，所以兒童對基本形狀的詞掌握的更早些，但并不意味著顏色視覺的發(fā)展比形狀知覺的發(fā)展晚，所以對早教班孩子來說，顏色和形狀認(rèn)知教育應(yīng)該交叉進行。

中國心理學(xué)界李文馥老師對兒童繪畫心理做過一些實驗事實證明，3歲半左右的幼兒基本能認(rèn)識紅、黑、白、黃和綠5種顏色，其他顏色只有少數(shù)幼兒認(rèn)識，其中紅色和黑色認(rèn)識率最高。

注意力的發(fā)展方面，在這個時期，兒童注意力的發(fā)展首先表現(xiàn)在注意力穩(wěn)定性的發(fā)展上。比如，有趣的玩具和兒童喜愛的活動能使兒童玩上20多分鐘。其次，注意力的發(fā)展表現(xiàn)在注意隨意性（注意隨意性即有意注意）的萌芽。這時期，成人可用語言來調(diào)節(jié)兒童的注意，注意的隨意性得到進一步提高。比如說早教課上，幼幼老師提出讓孩子主動觀察米老鼠的樣子，進一步做提示說：“那我們在仔細(xì)看看米老鼠的頭是什么形狀？圓圓的頭上是不是還長了兩個圓圓的耳朵？”這兩個提問的效果就是抓住了孩子的注意力得到更進一步的提高，也就是有意注意。

思維的發(fā)展方面，前幼兒期階段，兒童開始掌握語言，因而能掌握事物的抽象屬性和事物間的內(nèi)在聯(lián)系，兒童掌握的詞語數(shù)量、抽象概括水平有限，所以還不能脫離自身動作和感知覺，比如，兒童在繪畫時不能先想好畫什么，而是拿起筆就畫，畫的有點像什么就說是什么。這種思維有一定概括性但沒有邏輯性，例如，孩子將穿裙子的女性叫 “小姑娘”。

社會性方面情緒、情感的發(fā)展方面，前幼兒時期是兒童情緒情感發(fā)展重要時期。兒童的情緒、情感體驗不僅與他的生理需要是否得到滿足有關(guān)而且開始與一定的心理需求相聯(lián)系。例如，孩子完成一件任務(wù)時受到老師贊揚，他會感到自豪和滿意，如果任務(wù)失敗或受到責(zé)罵就會感到沮喪或煩惱。積極的情緒有利于兒童身心的健康發(fā)展，因此盡量避免負(fù)面情緒的影響?？梢詤⒖嘉业慕鉀Q辦法：當(dāng)孩子帶有負(fù)面情緒來上課的時候，老師不妨用轉(zhuǎn)移注意力的方法來緩和他的消極情緒，稍后再用說理的辦法解決問題，這樣老師能很好的把握教學(xué)的可控性，有助于孩子的情緒和情感穩(wěn)定性的發(fā)展。

第二階段幼兒期的心理發(fā)展特征

主要通過對方位知覺、形狀和顏色的認(rèn)識，注意力的發(fā)展等來分析，這個年齡段的年齡劃分是3歲到6、7歲之間。

方位知覺發(fā)展方面，在幼兒時期，兒童的方位知覺參照物是他自身，還不能以他人或它物為參照進行空間知覺。比如說，孩子在某一角度看到的事物他認(rèn)為站在其他角度的小朋友和他看到的一樣，而意識不到其他孩子看到的事物和自己不同。

據(jù)研究發(fā)現(xiàn)，兒童掌握上下，左右這幾種方位詞的順序為：3歲左右掌握上下關(guān)系，4歲左右掌握前后關(guān)系，5歲左右才能以自我為參照辨別左右，但不能以對面人為參照辨別左右關(guān)系，6歲沒有明顯變化，一般到7、8歲后才能以對面人為中心辨別左右，掌握左右關(guān)系的相對性。

顏色知覺和形狀知覺方面，顏色和形狀是客觀事物的外部特征，幼兒認(rèn)識客觀世界都是從外部特征開始，早期掌握多種顏色和形狀將會促進幼兒認(rèn)識能力，鮮艷的顏色對幼小兒童的視覺有強烈的吸引力，能激發(fā)幼兒認(rèn)識事物的興趣，吸引他們的注意力；色彩知覺與人的情感有密切聯(lián)系，認(rèn)識顏色的活動可以培養(yǎng)幼兒美的情操，陶冶他們幼小心靈。3—6歲幼兒大多容易注意物體的色彩特征；3—4歲幼兒認(rèn)識并掌握十二三種顏色是沒問題的。對幼兒進行顏色教學(xué)時必須了解他們認(rèn)識顏色的特點和規(guī)律性，比如，由易道難，由淺到深，將辨別顏色、顏色命名和應(yīng)用顏色這幾個環(huán)節(jié)以先后順序排列，適當(dāng)是有機配合。

注意力方面，這個時期的幼兒以不隨意注意為主（無意注意），隨意注意（有意注意）開始有較大發(fā)展。由于言語的發(fā)展孩子越來越能根據(jù)任務(wù)的目的來維持自己的注意，注意的隨意性也就提高，但孩子心理活動仍然以形象性為主，鮮明色彩和圖形材料仍最吸引孩子注意。例如，孩子學(xué)習(xí)畫畫就是一件提高孩子注意力的活動，以完成作品為目標(biāo)，對作品有一個持續(xù)的專注力。

另外，注意的穩(wěn)定性受任務(wù)的特點（比如難易程度)、兒童自身的特點（比如性格，自身的自控能力等）和環(huán)境因素的影響。比如說，由于孩子的個體差異、性格的不同在畫畫的過程中遇到困難因而終止他們對畫的注意力，停止畫畫。或者在課上，孩子們正在專心聽老師講課，突然其中一個孩子說：“老師，我想去喝水?！蹦敲?，其他孩子都會被這個孩子的需求打斷，也隨大流的告訴老師想喝水，而不能繼續(xù)聽老師講課，那么孩子對學(xué)習(xí)的注意力就被打斷了，這就體現(xiàn)出孩子的注意力還不夠穩(wěn)定。

思維方面，幼兒在進行判斷思維的一種形式不能根據(jù)客觀本質(zhì)的事物關(guān)系進行判斷而是根據(jù)主觀的情感體驗或經(jīng)驗進行判斷或根據(jù)事物最直觀的關(guān)系判斷。例如，孩子認(rèn)為云在天上飄是因為云喜歡飄，汽車停在路邊是因為它累了要休息，看見刮風(fēng)時樹枝搖晃認(rèn)為樹枝搖動導(dǎo)致刮風(fēng)。

幼兒心理的具體形象性特征在概念的發(fā)展中有突出表現(xiàn)。孩子首先掌握的是具體實物的概念，然后才掌握抽象概念，在實物概念中包括種概念和類概念，孩子并不一定先掌握哪一類概念，孩子有時先掌握種概念“貓、狗、小兔子”，然后掌握類概念“動物”，有時又是先掌握“類概念”如“花”，然后掌握種概念“玫瑰花、菊花、蘭花”或者“紅花、黃花、白花”等。先掌握種概念還是類概念取決于概念的抽象程度和概念與兒童生活關(guān)聯(lián)程度。

情緒情感的發(fā)展方面，幼兒的恐懼感逐漸減少，另一種不良情緒——焦慮成了最突出的問題。焦慮情緒會破壞兒童與他人的社會關(guān)系，阻礙兒童對環(huán)境的探索，而對兒童的發(fā)展非常不利。很典型的一個例子就是我們彩翼5歲的李佳玉，有次和她的媽媽聊天得知佳玉很怕別人笑她，對笑很敏感，以致自己發(fā)笑的時候表現(xiàn)的也很夸張，這是一種不良的焦慮情緒——對笑感到不安，所以佳玉表現(xiàn)出怕被人笑，她認(rèn)為被人笑會讓自己很難看，她很在乎別人對自己的評價，所以做事情會顧慮重重，擔(dān)心自己的行為或想法會被別人嘲笑，從而形成不敢大膽發(fā)言和表達，久而久之就變的不自信，以后做任何事情都會遷移進去，形成一個惡性循環(huán)，這很不利于孩子的健康發(fā)展。

自我意識的發(fā)展方面，這時期幼兒主要表現(xiàn)在自我評價能力的發(fā)展上，掌握了評價行為的標(biāo)準(zhǔn)。例如，一次國畫課上，路老師想通過表揚的方式鼓勵婷婷努力學(xué)習(xí)畫畫而惹來其他小朋友們的不滿，當(dāng)時在坐的小朋友撅起嘴巴嘟囔著：“又表揚她！”孩子表現(xiàn)的都很生氣，路老師急忙對他們紛紛做解說，告訴他們婷婷小，需要多鼓勵才能學(xué)習(xí)，他們聽了連連點頭，表示認(rèn)同。這件事情可以說明一個5歲的孩子已經(jīng)掌握了正確客觀的評價意識。從輕信成人的評價發(fā)展到開始具有獨立的評價，從籠統(tǒng)的評價發(fā)展到比較細(xì)致的評價。幼兒初期（3—4歲），兒童對自己或他人的評價都是直接模仿成人的評價得來的；幼兒末期（5—7歲），兒童通過將自己與別的孩子比較，通過將不同人對自己的評價做比較，他對自我的評價就逐漸具有一定的獨立性，對他人關(guān)于自己的評價開始有了批判的態(tài)度。

第三階段是童年期的心理發(fā)展特征，年齡分段是從7—12歲之間，主要是從思維發(fā)展和自我控制方面的分析。

思維發(fā)展方面，孩子在這個時期已經(jīng)產(chǎn)生了邏輯思維能力，表現(xiàn)在兒童對事物量的不變性的認(rèn)識。事物量的屬性依靠一種感官是無法直接認(rèn)識到的，任何一個具體事物除了顏色、形狀和溫度等外在屬性，還有多少、面積、體積等量的屬性。在童年期之前即3-6歲間，孩子認(rèn)為一種東西排列方式或者形狀改變了數(shù)量或大小也就變了。例如，我給馨怡做的一個小測驗可以加深對這句話的理解，我給馨怡用5個顏料瓶擺出兩條不同方向的線條，問她這線一樣長嗎？她說：“不一樣！”又指著右邊的顏料盒說：“我覺得這個更長！”如果是同一個測驗讓7、8歲的孩子來回答就不會這么認(rèn)為了。這說明，此時的兒童思維還停留在知覺水平上。而進入童年期的孩子們對事物的認(rèn)識思維逐漸擺脫知覺制約性，他們能通過對事物變化過程的認(rèn)識達到對事物量的不變性認(rèn)識。但是這個階段孩子的思維還受自身經(jīng)驗的局限。

自我控制方面，在自我的發(fā)展中自我意識相對發(fā)展的早，經(jīng)過前幼兒期和幼兒期已經(jīng)初步具有穩(wěn)定自我意識，進入童年期后，隨著同伴交往的增多，兒童獲得更多的與他人交流、比較，他的能力在更多的領(lǐng)域表現(xiàn)出來，所以說，此時孩子的自我評價變的更客觀。不過孩子的自控能力也因家庭的教育方式和孩子的認(rèn)知能力存在個體差異。比如，成人過度控制孩子使孩子失去練習(xí)自我控制的機會和動力，懲罰、獨裁家庭教育方式下的孩子自控能力就比較差。所以說，自我控制能力的發(fā)展對個體發(fā)展具有重要意義，學(xué)業(yè)的成功、控制攻擊、協(xié)調(diào)人際關(guān)系等，都需要良好的自控能力

第五篇：《注意》教案

.15歷史學(xué) 劉小強

一、課題：

普通心理學(xué)---注意 二:教學(xué)目標(biāo)

教案

從“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三個維度進行設(shè)計，讓同學(xué)們了解《注意》在生活工作中的重要性，并能通過本節(jié)課的教學(xué)能掌握到《注意》在今后學(xué)習(xí)生活中的運用，同時讓同學(xué)們能夠有所啟發(fā)。

三、教學(xué)方法

教授法、演示法

四、教學(xué)重點

1、注意的實質(zhì)

2、注意的特點

3、引起無意注意和有意注意的條件

4、注意規(guī)律在教學(xué)中的應(yīng)用

五、教學(xué)難點

怎樣結(jié)合具體的事物將《注意》的重點闡釋清楚

六、教學(xué)過程

引導(dǎo)X分鐘；授課內(nèi)容X分鐘；總結(jié)X分鐘。

七、內(nèi)容講解

第一步、引入新授內(nèi)容：

同學(xué)們很高興這節(jié)課由我們組來打頭陣做這學(xué)期心理學(xué)課學(xué)生授

課環(huán)節(jié)的開路先鋒，非常感謝大家。我是心理學(xué)第一小組組長劉小強，在此我代表我們小組感謝方老師能給我們這個寶貴的鍛煉機會，同時感謝我們小組的其他成員的支持和配合。

這節(jié)課的內(nèi)容是講授書本上的第五章《注意》，請同學(xué)們打開書P74頁，那么什么是注意呢？

第二步、教授新課內(nèi)容

1、注意的概述，?什么是注意？

注意是人的心理活動對一定對象的指向和集中，它是心理過程的動力特征之一。

?注意的特點：

從這個定義我們可以提煉出《注意》的兩個特點，一是指向，二是集中。那么什么叫指向呢？注意的指向性——指人在每一瞬間的心理活動選擇了某個對象，而離開了另一些對象，即注意對其對象具有選擇性。比如說---看這里！有些人剛才是沒有專心聽的，在做其他事情，但是我說完看這里之后呢。欸，他“注意”過來了，對吧。

在剛才一瞬間，這些同學(xué)的心理活動做出了改變，他選擇了看這里，看我講課，而離開了之前做的事，也就是其他對象，是吧。這就充分說明————注意對其對象具有選擇性。

我們再來看《注意》的另一個特點，即注意的集中性。

注意的集中性——指心理活動停留在被選擇對象上的強度和緊張度。有些同學(xué)應(yīng)該會對這么個事很有經(jīng)驗，經(jīng)常有些小情侶在路上走著，走著走著女生就會說，親愛的你不愛我了——男的就問，你怎么這么說?。俊幕卮?，以前你看我走在路邊靠內(nèi)側(cè)就會把我拉到外邊來，怕我出事?，F(xiàn)在我走那邊你不關(guān)心了，這就說明你不愛我了?！蚨嗷蛏俾犨^見過類似的事情吧，那么這個說明什么呢？說明這個男的他對這個女生的注意的集中性不夠了，他的心理活動停留在他女朋友身上的強度和緊張度沒有剛熱戀那會那么強了是吧。

我說這個事不是說男的不對，女的矯情哈，還請同學(xué)們不要對號入座喲，好了希望通過這么兩個事能讓同學(xué)們對什么是注意，注意的兩個特點，一是指向，二是集中能更好的掌握。

?注意的功能及外部表現(xiàn)：

我們來看下一個問題——注意的功能及外部表現(xiàn)，注意有三大功能，１選擇功能２保持功能3調(diào)節(jié)和監(jiān)督功能．看書75頁。這就是他的功能，我們再來看看注意的外部表現(xiàn)：人在注意某個對象時，常常伴有特定的生理變化和外部表現(xiàn)，注意的外部變現(xiàn)主要有75頁，注意的外部變現(xiàn)就談到這里，大家把這一句畫一下，76頁第一段，值得注意的是作為一種內(nèi)部的心理狀態(tài)和外部行為。

④注意的種類

76-79頁

⑤注意的品質(zhì)

⑥注意的規(guī)律在教學(xué)中的運用.