第一篇：初中思想品德教學(xué)中存在的問題及分析

初中思想品德教學(xué)中存在的問題及分析

摘 要： 初中思想品德教學(xué)過于注重知識(shí)傳授，不能充分發(fā)揮能力培養(yǎng)功能和德育功能。從新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的初中思想品德學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)看，初中思想品德課的教學(xué)目標(biāo)不僅包括知識(shí)目標(biāo)，還包括能力目標(biāo)和情感目標(biāo)，這三大目標(biāo)一樣重要。但是在實(shí)際教學(xué)中，教師往往更注重知識(shí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，而忽視能力目標(biāo)和情感目標(biāo)。

關(guān)鍵詞： 初中思想品德教學(xué) 存在問題 原因分析

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，初中思想品德的教學(xué)目標(biāo)和培養(yǎng)目標(biāo)做了相應(yīng)調(diào)整。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，提高其適應(yīng)新環(huán)境、新生活的能力；培養(yǎng)學(xué)生良好的道德規(guī)范，提高學(xué)生交往能力；學(xué)習(xí)法律法規(guī)，增強(qiáng)其法律法規(guī)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)法知法、守法用法的良好行為習(xí)慣；明確權(quán)利與義務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和高度的社會(huì)責(zé)任感；增進(jìn)學(xué)生愛國(guó)熱情和為國(guó)奉獻(xiàn)的精神；樹立學(xué)生正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀，從以上敘述中我們不難看到，新課標(biāo)初中思想品德課的教學(xué)關(guān)系到學(xué)生的品格、態(tài)度，甚至將來的人生方向。

我們面對(duì)的這些新的變化，在實(shí)際教學(xué)中并不能很好地落實(shí)，很多初中思想品德教師在教學(xué)中不適應(yīng)。在新形勢(shì)下，初中思想品德課還存在很多這樣或是那樣的問題需要解決。

一、初中思想品德課堂教學(xué)中存在的問題

初中思想品德課肩負(fù)著初中學(xué)校的德育教育責(zé)任，是學(xué)校進(jìn)行德育教育的主要陣地，影響學(xué)生的言行舉止和人生成敗，思想品德課教學(xué)的成敗至關(guān)重要。教師對(duì)于教學(xué)中出現(xiàn)的任何問題都要及時(shí)開展研究并解決，目前初中思想品德教學(xué)中存在的問題不少。

1.課堂教學(xué)枯燥無味。初中思想品德課教學(xué)往往給人枯燥無味的感覺，學(xué)生學(xué)習(xí)沒有興趣，學(xué)生的能力在品德課的課堂上很難得到培養(yǎng)。這樣的教學(xué)不利于學(xué)生的人格培養(yǎng)，因而需要改變這樣的課堂氛圍。其實(shí)，細(xì)心的教師都能看到初中品德教材中的插圖還是很多的。教學(xué)插圖不僅是對(duì)課文內(nèi)容的補(bǔ)充，而且發(fā)揮了教材中文字所不能發(fā)揮的作用，以形象生動(dòng)、直觀的方式表達(dá)出豐富的信息，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力。然而，在實(shí)際教學(xué)中，插圖的功能并沒有受到教師的重視，只是走馬觀花般地展示了事，實(shí)際上教師可以在插圖上做文章，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓插圖成為培養(yǎng)學(xué)生能力的基礎(chǔ)。

2.教材資源需要進(jìn)一步整合。我們所說的教材資源是指教材中的正文、插圖、說明材料、名言警句、案例分析材料、思考練習(xí)等，同時(shí)包括教材以外教師自己收集整理的、與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實(shí)例和時(shí)政新聞熱點(diǎn)及相關(guān)習(xí)題。我們要重視教材資源的重要性，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理對(duì)教材內(nèi)資源進(jìn)行有機(jī)整合，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)教材使用效果達(dá)到最優(yōu)化。同時(shí)，教材以外的資源同樣重要，也要給予高度重視，因?yàn)榻滩闹獾馁Y源與實(shí)際結(jié)合得非常緊密，具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。特別是當(dāng)下社會(huì)上的熱點(diǎn)話題更是非常重要，我們要重視平時(shí)的收集工作。我們既要重視教材以內(nèi)的知識(shí)整合，又要重視教材以外的信息收集，更要把教材以內(nèi)的知識(shí)和教材以外的信息進(jìn)行有效整合，統(tǒng)籌考慮優(yōu)化教學(xué)資源?？墒窃诮虒W(xué)中，初中思想品德老師往往過于重視教材中的事例和練習(xí)，缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)際生活的關(guān)注，不聯(lián)系實(shí)際生活；或者過于注重教材以外的事，而偏離教學(xué)內(nèi)容的安排，導(dǎo)致教學(xué)效率下降。這些做法，都是不可取的，我們要統(tǒng)籌考慮教材內(nèi)外的情況，做到優(yōu)化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)高效利用。

3.初中思想品德教學(xué)過于注重知識(shí)傳授，不能充分發(fā)揮能力培養(yǎng)功能和德育功能。從新課程標(biāo)準(zhǔn)下的初中品德學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)來看，初中思想品德課的教學(xué)目標(biāo)不僅包括知識(shí)目標(biāo)，還包括能力目標(biāo)和情感目標(biāo)，這三大目標(biāo)一樣重要?？墒窃趯?shí)際教學(xué)中，教師往往更注重知識(shí)目標(biāo)，而忽視能力目標(biāo)和情感目標(biāo)。對(duì)于初中思想品德學(xué)科來說，其本身的德育功能不能被忽視，相較于初中階段其他的科目來說，初中思想品德課肩負(fù)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育和培養(yǎng)學(xué)生良好道德品質(zhì)與行為品質(zhì)的重任。思想品德課中的德育教學(xué)直接關(guān)系學(xué)生的思想成長(zhǎng)、人格品質(zhì)、人生觀、價(jià)值觀的形成。初中階段正是學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀的重要階段，初中思想品德課不能沒有德育教育，然而，很多教師在實(shí)際教學(xué)中偏重于知識(shí)教育，采用填鴨式教學(xué)滿堂向?qū)W生灌輸教材中的知識(shí)點(diǎn)，這樣的教學(xué)恰恰與新課程理念背道而馳，背離了教學(xué)的真正目標(biāo)。

二、初中思想品德教學(xué)中存在問題的原因

面對(duì)初中思想品德教學(xué)中存在的諸多問題，我們有必要對(duì)其成因作分析與探討：

1.教師對(duì)教材的研究不夠，教師對(duì)初中思想品德教材沒有認(rèn)真分析，沒有對(duì)圖與文、文與文之間的聯(lián)系做對(duì)比，不能有效對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行合理整合利用，對(duì)教材中圖文的作用和關(guān)系認(rèn)識(shí)不清。

2.教師對(duì)教材外的內(nèi)容漠不關(guān)心，只注重教材內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容。教師不重視收集生活實(shí)例、時(shí)政事例，缺乏課堂內(nèi)外事例、課堂內(nèi)外練習(xí)的有效結(jié)合。初中思想品德學(xué)科是一門與實(shí)際生活緊密聯(lián)系的學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)和與人交往的能力，需要教師對(duì)社會(huì)問題和生活實(shí)際中的一些實(shí)例進(jìn)行收集整理，并作為教學(xué)的重要的素材加以使用。同時(shí)要求學(xué)生時(shí)時(shí)把握時(shí)事動(dòng)態(tài)，培養(yǎng)愛國(guó)熱情。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)過程中將教材知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，聯(lián)系社會(huì)時(shí)事動(dòng)態(tài)。而某些教師在教學(xué)中往往照本宣科地對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行紙上談兵，置生活實(shí)際于不顧，對(duì)時(shí)事動(dòng)態(tài)不多加關(guān)注，不注重將教材知識(shí)與社會(huì)實(shí)際及社會(huì)熱點(diǎn)緊密聯(lián)系起來進(jìn)行教學(xué)。

3.教師在教學(xué)中過于注重知識(shí)傳授，缺乏對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，教學(xué)改革不斷推進(jìn)，那種采用傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)的情況已經(jīng)不適應(yīng)新形勢(shì)下的初中思想品德課教學(xué)。我們要更新觀念，轉(zhuǎn)變思維，促進(jìn)教學(xué)的實(shí)質(zhì)性轉(zhuǎn)變，把教學(xué)的重心轉(zhuǎn)移到素質(zhì)教育上。只有教師的觀念轉(zhuǎn)變了，才能促進(jìn)教學(xué)的實(shí)質(zhì)性轉(zhuǎn)變。

第二篇：淺議初中思想品德教學(xué)中存在的問題及對(duì)策

淺議初中思想品德教學(xué)中存在的問題及對(duì)策

淺議初中思想品德教學(xué)中存在的問題及對(duì)策

摘 要：在新的課程理念下，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)。在從事初中政治課教學(xué)的過程中筆者遇到了不少難題與困惑，通過自學(xué)思考，我就擬就初中政治課教學(xué)的教學(xué)實(shí)施層面，即初中政治課教學(xué)中存在的問題、造成問題的原因及其一些改進(jìn)的措施，進(jìn)行探討和分析，希望能為政治新課改的順利實(shí)施，提供一些參考和素材。

關(guān)鍵詞：初中政治課教學(xué) 問題 對(duì)策

思想政治課，作為中學(xué)的一門學(xué)科，它在素質(zhì)教育尤其是思想道德素質(zhì)教育中占有極其重要的位置，是其他任何學(xué)科不能代替的。在推行新課標(biāo)，實(shí)施新課程的過程中，思想政治課教育教學(xué)還存著“新課程理念被誤解、教學(xué)方法陳舊不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、教學(xué)內(nèi)容缺乏時(shí)代感、現(xiàn)代感”等問題。為此，本文擬就這些問題以及如何解決這些問題與教育同仁作一探討。

一、初中政治課教學(xué)中存在的問題 中學(xué)思想政治課是對(duì)中學(xué)生系統(tǒng)進(jìn)行思想品德教育和馬克思主義常識(shí)教育的必修課程，是中學(xué)德育的重要渠道。正視和思考政治課中進(jìn)行德育教育所存在的問題和研究其對(duì)策，就顯得尤為重要。中學(xué)思想政治教育在教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題既具有各門基礎(chǔ)課程的共性亦具有自己的特點(diǎn)，主要表現(xiàn)在：

（一）新課程理念被誤解

在新課程改革的過程中，由于對(duì)新課程改革的思想及其理念的片面誤解，對(duì)新課程改革精髓把握的不準(zhǔn)，對(duì)新課程理念的理解造成兩種傾向：一是形式化，二是絕對(duì)化。形式化就是重現(xiàn)象不重本質(zhì)，重形式不重實(shí)質(zhì)，教學(xué)改革只是形似，還沒有達(dá)到神似，這種形式化的課堂上，教學(xué)的有效性就會(huì)受到質(zhì)疑。教學(xué)的有效性，就是通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。

（二）教學(xué)方法陳舊不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

政治課是進(jìn)行德育教育的重要渠道，要發(fā)揮政治課的育人功能，必須讓學(xué)生喜歡上政治課。我們很多老師的政治課教學(xué)是教師在臺(tái)上滔滔地講，學(xué)生在臺(tái)下默默聽。教師一個(gè)人在臺(tái)上唱“獨(dú)角戲”，告訴被教育者什么是對(duì)，什么是錯(cuò)；什么應(yīng)該，什么不應(yīng)該。把學(xué)生看作是認(rèn)識(shí)的容器，而不是認(rèn)識(shí)的主人；把學(xué)生看作是千篇一律的，而不是個(gè)性化的。這種灌輸式教學(xué)和簡(jiǎn)單化的處理，導(dǎo)致的結(jié)果是政治課缺乏足夠的吸引力，學(xué)生不喜歡也不愿上政治課，直接影響了課堂教學(xué)在德育教育中主渠道作用的發(fā)揮。

（三）任課教師不能勝任新課程改下的教學(xué)工作

教師是初中政治課教學(xué)的組織者、參與者和實(shí)施者，是新課程改革成敗的關(guān)鍵在于人的因素。教師素質(zhì)的高低直接影響著初中政治課的開展情況，直接決定著初中政治課教學(xué)的效果。但是大部分教師在執(zhí)教過程中存在以下幾方面的問題：

1、大多數(shù)老教師對(duì)新教材不適應(yīng)，教學(xué)方法不靈活 新教材以嶄新的面目出現(xiàn)，關(guān)注學(xué)生能力的發(fā)展，注重讓學(xué)生自己提出問題，自己解決問題。教學(xué)過程主要是幫助學(xué)生找到解決問題的途徑，重視學(xué)習(xí)的過程，而不是學(xué)習(xí)的結(jié)果。這就需要教師的教學(xué)方法靈活多樣。通過各種手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而讓學(xué)生樂于參與探索過程。而我們的大部分教師對(duì)教材不夠熟悉，不能把握教材的脈搏。只了解教材的外表形式，不懂得教材的科學(xué)內(nèi)涵，不能靈活掌握教材。題與對(duì)策

2、教師觀念陳舊直接影響政治課有效順利的達(dá)到德育目的

很多政治課老師，只注意到新教材的難度較過去降低了，而沒注意到知識(shí)的整合性更強(qiáng)、覆蓋面更廣，不善于挖掘新教材的內(nèi)涵。在政治課堂上，對(duì)于教材中的“探究園”“議一議”等教學(xué)內(nèi)容。只是一帶而過，讓學(xué)生簡(jiǎn)單的看看圖片或者漫無目的讓學(xué)生進(jìn)行隨意的討論討論沒，便轉(zhuǎn)入“知識(shí)導(dǎo)航”的課程內(nèi)容。進(jìn)行知識(shí)的灌輸，隨后便是進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)進(jìn)行大量的練習(xí)。未能按照課程編寫的意圖讓學(xué)生通過“探究園”感悟日常生活中的各種道德沖突現(xiàn)象，從而領(lǐng)悟本節(jié)課教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。新課程中提出的“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)”等學(xué)習(xí)理念未能得到實(shí)施。

（四）“應(yīng)試教育”成為中學(xué)政治課教學(xué)的指揮棒

新課程改革要求教師轉(zhuǎn)變知識(shí)傳授者的角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者、組織者。但不少學(xué)校依然沒有跳出原有的評(píng)價(jià)思維，仍然用“分?jǐn)?shù)”、“成績(jī)”、“質(zhì)量”限制教師角色轉(zhuǎn)變的評(píng)價(jià)理念來考核教師。評(píng)價(jià)方案還是“應(yīng)試教育”模式下的考核模式，考核制度依然未變。學(xué)校還是熱衷于把學(xué)生成績(jī)作為衡量教學(xué)質(zhì)量的唯一標(biāo)尺。在“應(yīng)試教育”考核制度指揮下，教師們不得不沿襲著傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式?！皯?yīng)試教育”評(píng)價(jià)導(dǎo)向就像牽牛鼻子一樣影響著教師的教育教學(xué)行為。目前，新課程的評(píng)價(jià)體系還不很健全，學(xué)?；具€是采用原有的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，偏重結(jié)果，忽略過程；重視教師的教，忽略學(xué)生的思維發(fā)展。制約著情感、態(tài)度、價(jià)值觀等多元目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，這種評(píng)價(jià)無形之中使教師說歸說，做歸做，不自覺地又走到了重視分?jǐn)?shù)的老路上來。許多教師不敢做“冒險(xiǎn)”的實(shí)驗(yàn)，擔(dān)心一旦學(xué)生成績(jī)不好，自己將待崗或高職低聘，因此，只好固守著傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)方式。

二、目前初中思想政治課教學(xué)中存在的問題的原因剖析 在當(dāng)前社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，社會(huì)生活表現(xiàn)得錯(cuò)綜復(fù)雜。學(xué)生很容易被社會(huì)上的新變化、新情況、新問題、新矛盾所吸引，社會(huì)對(duì)學(xué)生的影響作用迅速增長(zhǎng)。然而社會(huì)的影響是復(fù)雜的，同時(shí)大眾傳播媒介良莠混雜，因此使得一些不諳世事的青少年特別是初中階段的學(xué)生容易受到拜金主義、享樂主義和極端個(gè)人主義等的消極影響。面對(duì)迅速的社會(huì)變化和復(fù)雜的社會(huì)影響，思想政治課往往處于一種窮于應(yīng)付和無所適從的狀態(tài)。

那么為什么作為政治課教學(xué)中存在上述的問題呢？分析起來筆者認(rèn)為主要有以下幾方面的原因：

（一）新課程培訓(xùn)“照貓畫虎”未能學(xué)到課程改革的核心內(nèi)容 新課程改革推進(jìn)了好幾年，同時(shí)新課程改革的教師培訓(xùn)也隨同開展了好幾年。在基礎(chǔ)教育改革提高教學(xué)質(zhì)量方面取得一些成果，同時(shí)也暴露出了一定的問題。由此，造成了新課程改革的新理念被片面的認(rèn)識(shí)及誤解。造成這一結(jié)果的原因可歸結(jié)為：

1、不重視課程改革的培訓(xùn)工作

對(duì)于新課程改革，作為教學(xué)一線的教師，未能認(rèn)識(shí)到改革的國(guó)際、國(guó)內(nèi)背景，未能認(rèn)識(shí)到課程改革的長(zhǎng)期性、艱巨性和復(fù)雜性，未能認(rèn)識(shí)到課程改革代表了國(guó)家和民族的利益，是關(guān)系國(guó)家、民族前途和命運(yùn)的千秋大業(yè)。振興教育，全民有責(zé)，基礎(chǔ)教育課程改革，已經(jīng)到了非改不可的地步。由于未能認(rèn)識(shí)到課程改革的重要性。由此，每次開展新課程培訓(xùn)我們的老師參加新課程培訓(xùn)，總是“出工不出力”不能全身心的投入到培訓(xùn)中來。同時(shí)由于新課程培訓(xùn)時(shí)間安排在假期，好多老師都不能積極按時(shí)參加培訓(xùn)，由此培訓(xùn)的成效可想而知。

2、對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)不深刻

課程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家課程的基本綱領(lǐng)性文件，是國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求,是教材編寫、教學(xué)、評(píng)估和考試命題的依據(jù)，是國(guó)家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)。它體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)不同階段的學(xué)生在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的基本要求，規(guī)定了各門課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架，提出教學(xué)建議和評(píng)價(jià)建議。課程標(biāo)準(zhǔn)作為教學(xué)的指導(dǎo)性文件，大部分教師在教學(xué)過程中都未深入細(xì)致的學(xué)習(xí)，準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)其要求，造成對(duì)新課程改革的理念及其核心把握的不是很準(zhǔn)，只是流于形式。新課程改革要求教師按課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)教學(xué)，而我們的老師們以往都習(xí)慣于按教材去設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)。

（二）教學(xué)內(nèi)容缺乏時(shí)代感

當(dāng)前中學(xué)政治課教學(xué)相當(dāng)部分教育者是把主要精力用在理順基本理論、基本觀點(diǎn)上，重點(diǎn)放在如何使學(xué)生記住這些理論觀點(diǎn)，很少把政治教育理論與21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)科技飛速發(fā)展，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)異常激烈，政治斗爭(zhēng)十分復(fù)雜的國(guó)際環(huán)境和時(shí)代背景進(jìn)行分析，使政治課教學(xué)的視野狹窄，理論觀點(diǎn)的闡述蒼白無力，學(xué)生感到枯燥無味，更不用說運(yùn)用所學(xué)理論來分析認(rèn)識(shí)當(dāng)今國(guó)際經(jīng)濟(jì)政治格局的變化和國(guó)際政治斗爭(zhēng)得發(fā)展趨勢(shì)等問題。同時(shí)常常把政治理想、政治信念的教育視為單純的政治理論問題，孤立的、靜止的、抽象的強(qiáng)調(diào)理想、信念教育，忽視社會(huì)改革發(fā)展的現(xiàn)實(shí)。特別是對(duì)社會(huì)生活中存在的貪污、腐敗、以權(quán)謀私、損人利己以及黃、賭、毒等陰暗面，缺乏科學(xué)的分析和認(rèn)識(shí)，致使不少中學(xué)生對(duì)教材上講述的理想、信念等政治理論觀點(diǎn)、術(shù)語背的滾瓜爛熟，而實(shí)際生活中缺乏主人翁的責(zé)任感，缺乏為祖國(guó)、為社會(huì)積極奉獻(xiàn)的精神，缺乏法制觀念和基本的倫理道德觀念等。

（三）受到“應(yīng)試教育”的影響

課程評(píng)價(jià)對(duì)課程的實(shí)施起著重要的導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控的作用。目前對(duì)教師的評(píng)價(jià)是，中考、高考的評(píng)價(jià)方式與高中、大學(xué)的招生。僅僅依靠紙筆考試作為收集學(xué)生發(fā)展證據(jù)的手段，還沒有得到根本的改變、惟“學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)”論教師工作業(yè)績(jī)的做法還沒有打破、惟“升學(xué)率”論學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的做法還沒有打破。教育行政部門、學(xué)校、家長(zhǎng)和社區(qū)對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)、學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)還停留在“升學(xué)率”上。由于受到“應(yīng)試教育“的考核機(jī)制的影響，我們的教師面對(duì)新課程改革只能“穿新鞋走老路”。

三、初中思想政治課堂教學(xué)中存在問題的解決建議 中學(xué)教育是全民教育的基礎(chǔ)，對(duì)提高全民族素質(zhì)具有舉足輕重的作用，中學(xué)思想政治教育不僅能提高受教育者的思想道德素質(zhì)，使他們形成正確的人生觀、價(jià)值觀，而且還能讓受教育者積極進(jìn)取，在求實(shí)創(chuàng)新品質(zhì)的驅(qū)動(dòng)下，努力學(xué)習(xí)知識(shí)，提高科學(xué)文化素質(zhì)，強(qiáng)化中學(xué)思想政治教育工作，是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的重要保證。針對(duì)初中政治課課堂教學(xué)中出現(xiàn)的上述問題，筆者提出以下幾點(diǎn)解決辦法及建議：

（一）教學(xué)內(nèi)容要緊跟時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)、有所創(chuàng)新及其突破 當(dāng)代世界，科技迅速發(fā)展，知識(shí)經(jīng)濟(jì)初見端倪，世界正在向多極化發(fā)展。在加強(qiáng)愛國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義和革命傳統(tǒng)教育的同時(shí)，還需適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，把21世紀(jì)新的德育要求滲透到平時(shí)的教學(xué)中。

首先，要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)道德教育。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展與普及，網(wǎng)吧等上網(wǎng)場(chǎng)所遍布在學(xué)生生活的周邊。網(wǎng)吧等網(wǎng)絡(luò)場(chǎng)所豐富了學(xué)生的課余生活，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了方便。但網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展猶如一柄雙刃劍，給學(xué)生的發(fā)展帶來正面的積極影響的同時(shí)，又起著負(fù)面的消極作用。網(wǎng)吧等網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了廣闊的平臺(tái)，但學(xué)生經(jīng)常沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲荒廢了學(xué)業(yè)，通過網(wǎng)絡(luò)沾染了不健康的甚至腐朽的東西，如色情和暴力，對(duì)未成年的學(xué)生造成了不小的沖擊。

其次，要重視心理健康的教育。心理健康是進(jìn)行正常學(xué)習(xí)、生活、工作的前提，只有有了一個(gè)比較健康的心理才能健康、愉快的生活、工作、學(xué)習(xí)。

（二）優(yōu)化教學(xué)方法發(fā)揮學(xué)生主體性、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 實(shí)踐研究認(rèn)為，學(xué)生的主體性包括：獨(dú)立性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。獨(dú)立性集中表現(xiàn)為自尊、自主、自我調(diào)控、自我決斷等方面；主動(dòng)性是在學(xué)習(xí)中的一種自覺行動(dòng)，其表現(xiàn)為成就動(dòng)機(jī)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，求知欲，主動(dòng)參與以及興趣等方面。創(chuàng)造性是對(duì)現(xiàn)實(shí)的超越，其發(fā)展目標(biāo)為創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)造性思維能力以及動(dòng)手實(shí)戰(zhàn)能力等方面。

在思想政治課的教學(xué)過程，要學(xué)生發(fā)揮主體作用。首先，要學(xué)懂馬克思主義基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生要有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。其次，要使學(xué)生相信馬克思主義理論的真理性，也離不開學(xué)生的主體作用。有些學(xué)生對(duì)馬克思主義基本觀點(diǎn)“不信”，除了客觀的社會(huì)原因外，還有年齡，知識(shí)水平，社會(huì)閱歷等因素的限制，教師通過引導(dǎo)學(xué)生自愿地，主動(dòng)地去思考、分析、比較，才能使學(xué)生消除思想上的疑惑，解開認(rèn)識(shí)上的疙瘩，逐漸建立起正確的信念。在思想政治課教學(xué)中，要使學(xué)生從不知到知，申疑到信，最后達(dá)到知行統(tǒng)一，歸根到底要通過學(xué)生的內(nèi)因去實(shí)現(xiàn)，因此，教學(xué)過程中必須重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。

1、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)有余力

現(xiàn)在使用的初中思想政治教材，雖在以前基礎(chǔ)上作了修改，但總體上仍顯得較空泛，枯燥。因此，要提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)教學(xué)效果，首先要使學(xué)生對(duì)這門課產(chǎn)生興趣，因此，教學(xué)中設(shè)法使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，是學(xué)生主體性發(fā)展的前提。教師在教學(xué)新知識(shí)前，先生動(dòng)、形象地講清這堂課所學(xué)知識(shí)在實(shí)際中的應(yīng)用或?qū)窈髮W(xué)習(xí)新知識(shí)的作用和意義，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

2、創(chuàng)設(shè)參與條件，讓學(xué)生學(xué)有機(jī)會(huì)

在思想政治課教學(xué)過程中，教師不能一味地講，應(yīng)留給學(xué)生一定的時(shí)間和空間，盡量創(chuàng)設(shè)各種條件，讓每個(gè)學(xué)生都有充分表現(xiàn)自已的機(jī)會(huì)，積極動(dòng)腦、動(dòng)口，保證學(xué)生積極參與的數(shù)量和質(zhì)量。只有既注重學(xué)生參與的深度即在參與中積極思維的程度，又注重學(xué)生參與的廣度即是否全班學(xué)生都參與，這樣，才能提高全體學(xué)生參與的質(zhì)量，提高課堂效率，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。要把培養(yǎng)優(yōu)等生與提高后進(jìn)生同步，教學(xué)中，后進(jìn)生比學(xué)習(xí)尖子更需要教師的關(guān)懷，更需要為他們創(chuàng)造條件，對(duì)他們要更多鼓勵(lì)和愛護(hù)，講課時(shí)，應(yīng)選擇一些比較簡(jiǎn)單的問題讓他們解答，給他們發(fā)言，多給解答的機(jī)會(huì)。對(duì)回答有錯(cuò)誤的學(xué)生，也要表現(xiàn)出高度的熱情和耐心，使學(xué)生增強(qiáng)參與的主動(dòng)性和克服困難的信心。

3、注重學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)有方法

在思想政治課教學(xué)中，既要研究如何改進(jìn)教學(xué)方法，更需要研究指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。要積極引導(dǎo)參與教學(xué)的過程，要教給學(xué)習(xí)的方法。在學(xué)習(xí)過程中，教給學(xué)生三種主要的學(xué)習(xí)方法：（1）閱讀的方法。教師科學(xué)組織學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生學(xué)會(huì)提綱挈領(lǐng)，抓重點(diǎn)，從而科學(xué)讀書。（2）嘗試學(xué)習(xí)的方法。通過“提出問題———嘗試練習(xí)———討論交流———明理開竅”的學(xué)習(xí)過程激發(fā)學(xué)生敢于“讓我試一試”的動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)探究能力；（3）思考的學(xué)習(xí)方法。通過例證示范，練習(xí)的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握常用的獨(dú)立思考方法，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)能力就會(huì)得到提高。

總之，在新課程改革的道路上，初中思想政治教育存在著各種各樣的問題與困惑，只要我們作有心人細(xì)心觀察深入研究，在初中政治課堂教學(xué)實(shí)踐中，我們定能見到困難“迎刃而解”。此外，值得注意的是，在初中思想政治課教學(xué)過程中或多或少的存在著這樣那樣的問題，我們須認(rèn)真研讀《課程改革綱要》認(rèn)真領(lǐng)悟課程改革的精髓，在教學(xué)實(shí)踐中大膽應(yīng)用新課程理念，不斷地更新自己的教學(xué)理念及教學(xué)方法，為初中政治課教學(xué)質(zhì)量提高，貢獻(xiàn)自己的力量。

第三篇：初中思想品德教學(xué)存在問題及對(duì)策

初中思想品德教學(xué)存在問題及對(duì)策

一、當(dāng)前初中思想品德課教學(xué)存在的問題分析

當(dāng)前初中思想品德課教學(xué)存在的問題主要包括以下幾個(gè)方面：

1、學(xué)科教師結(jié)構(gòu)不夠合理，專業(yè)教師少，專職教師少；教師學(xué)科專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備不足，學(xué)科素養(yǎng)偏低，駕于課堂教學(xué)能力弱。比如：對(duì)于教材吃不透，把握不準(zhǔn)，停留在教教材階段，書上有什么，教師教什么，不能很好地聯(lián)系生活實(shí)際，豐富課程資源，學(xué)生學(xué)得沒興趣，教師教的干干癟癟，課堂缺乏應(yīng)有的生機(jī)與活力。教師的專業(yè)成長(zhǎng)不能適應(yīng)新課程改革形勢(shì)，不能盡快適應(yīng)新課程、新理念、新的教學(xué)方式，教師自我成長(zhǎng)動(dòng)力不足，缺乏學(xué)習(xí)，缺乏對(duì)新課程的探究精神，這是造成目前課堂高耗、低效的主要原因之一。

2、教師滿足于日常教學(xué)活動(dòng)，缺乏應(yīng)有的教學(xué)研究活動(dòng)，教研氛圍差，教研活動(dòng)形式主義的東西多，收效低。不能圍繞教學(xué)發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，解決問題，不同程度地存在著只談優(yōu)點(diǎn)，回避不足，回避問題等現(xiàn)象；教師不注重合作，自我封閉，缺乏聯(lián)系，尤其是與名校名師的對(duì)話與學(xué)習(xí)，沒有實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享。

3、課堂教學(xué)過程中表現(xiàn)出的問題主要表現(xiàn)在：教學(xué)目標(biāo)把握不準(zhǔn)確，教與學(xué)安排不夠科學(xué)，教學(xué)資源使用不夠合理，濫用或過度使用多媒體，有的不會(huì)甚至不使用多媒體。課堂教學(xué)過程中形式主義的東西多，表現(xiàn)在小組合作學(xué)習(xí)、問題探究淺表化，師生互動(dòng)過程中重形式、輕內(nèi)容，重認(rèn)知、輕情感，重師生、輕生生，重預(yù)設(shè)、輕生成等。練習(xí)設(shè)計(jì)不夠精到，重復(fù)低效的多，這些都是造成學(xué)生學(xué)習(xí)低效的重要原因。

4、對(duì)不同學(xué)生采用不同的態(tài)度（重視優(yōu)生、輕視或放任學(xué)困生），在扶優(yōu)培差過程中方法欠缺，也是造成學(xué)生兩極分化的一個(gè)重要原因。

5、學(xué)科特點(diǎn)體現(xiàn)不明顯，注重知識(shí)的傳授，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活、關(guān)注時(shí)事不夠，造成學(xué)習(xí)興趣不足。

6、對(duì)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)功力不足，對(duì)學(xué)生復(fù)習(xí)方法的指導(dǎo)不夠科學(xué)，重講解，輕分析；重練習(xí)，甚至重復(fù)練習(xí)，輕指導(dǎo)。

7、學(xué)生方面，新的就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，出現(xiàn)就業(yè)難，于是出現(xiàn)讀書無用思潮，這是學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力，學(xué)習(xí)效果差的一個(gè)社會(huì)原因。

二、提高初中思想品德學(xué)科教學(xué)質(zhì)量對(duì)策：

1、學(xué)科教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，盡快提升自己的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)科素養(yǎng)，提升自己駕馭新課程的能力，駕馭新課堂的能力。

2、教研活動(dòng)不搞形式，課堂教學(xué)力求實(shí)效。對(duì)課堂教學(xué)改革、課堂教學(xué)實(shí)效性的探究堅(jiān)持立足問題研究，注重實(shí)效，力避形式主義。在發(fā)現(xiàn)問題、研究問題上下功夫。選好切入點(diǎn)，找準(zhǔn)突破口，圍繞課堂教學(xué)實(shí)效性做文章，比如，怎樣進(jìn)行二次備課、怎樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入、怎樣選取有效的時(shí)事材料？

怎樣設(shè)計(jì)不同課型的教學(xué)模式？

什么情況下適合小組合作、合作的問題如何展示？

怎樣保證探究問題的可行性與層次性？

如何保證教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成？

如何保證練習(xí)設(shè)計(jì)的質(zhì)量？

教學(xué)資源的有效應(yīng)用問題，不濫用、不過度依賴使用多媒體。

如何保證學(xué)生讀書、思考、討論、表達(dá)的時(shí)間。

學(xué)生獲得知識(shí)的方法與能力的研究，學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，有效講解與有效提問的研究，等等。

3、重視信息交流，創(chuàng)建多形式的交流平臺(tái)，多種形式（網(wǎng)絡(luò)博客、電子郵件、教師博客聯(lián)盟）構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教研，實(shí)現(xiàn)資源共享。近期擬將暑假名師參加?xùn)|師大、北師大學(xué)習(xí)的資源包放在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)全市學(xué)科教師共享。

4、完善課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系，糾正目前部分學(xué)校評(píng)課過程中不合理現(xiàn)象（不使用多媒體的課不是優(yōu)質(zhì)課、沒有小組合作的課不是好課、教師講課超過一定時(shí)間的不是好課等等）從關(guān)注實(shí)效出發(fā)，既要關(guān)注三維目標(biāo)的達(dá)成，教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的優(yōu)化、更要關(guān)注師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、共同提高。關(guān)注以生為本、促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的的培養(yǎng)。

我們的課堂教學(xué)要做到：內(nèi)容安排--------定位恰當(dāng)、難易適度；教學(xué)形式-------有利于實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，不搞花架子；教學(xué)手段---------------恰當(dāng)使用教學(xué)資源，不濫用教學(xué)資源，不過度使用多媒體；教學(xué)過程---------------環(huán)節(jié)安排可行，便于操作與實(shí)施，不追求花樣翻新；教師語言-----------生動(dòng)、科學(xué)、準(zhǔn)確。教學(xué)結(jié)果，追求實(shí)效。

5、關(guān)注學(xué)生心理健康發(fā)展與成長(zhǎng)

教學(xué)質(zhì)量的提高與學(xué)生的心理健康成長(zhǎng)密切相關(guān)，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)興趣等直接影響著學(xué)生質(zhì)量的提高。因此，教師要學(xué)會(huì)真誠(chéng)地與學(xué)生溝通，尊重學(xué)生，成為學(xué)生的良師益友，學(xué)生心靈成長(zhǎng)的促進(jìn)者。

6、提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵在于打造一支品德優(yōu)良、業(yè)務(wù)精湛、愛崗敬業(yè)的學(xué)科專業(yè)教師隊(duì)伍，多種途徑（外出學(xué)習(xí)、業(yè)務(wù)評(píng)比、研討會(huì)）、多種形式實(shí)現(xiàn)他們專業(yè)成長(zhǎng)，使他們對(duì)教學(xué)工作想干、能干、會(huì)干、干好。

第四篇：淺析思想品德教學(xué)中存在的問題

淺析思想品德教學(xué)中存在的問題

――廈門學(xué)習(xí)體會(huì)之五

這次在廈門召開的全國(guó)優(yōu)質(zhì)課大賽，有三十多個(gè)省市的選手參加，是歷史上規(guī)模最大、輻射面最廣的一次賽事。通過大賽的過程，我們看到了思想品德教學(xué)中很多好的做法，但同時(shí)我們不能否定的是，我們的教學(xué)也還存在著很多的不足。結(jié)合我區(qū)調(diào)研的一些情況，具體概況，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、需要全面準(zhǔn)確的理解課改理念，把握好思想品德課的方向，把握好度，確保課程改革健康、深入的進(jìn)行。

新課改理念輻射范圍很廣，設(shè)計(jì)的內(nèi)容很多，但核心內(nèi)容是以學(xué)生為本。我們思想品德課的基本理念體現(xiàn)為三個(gè)方面，一是初中學(xué)生逐步擴(kuò)展的生活是本課程建構(gòu)的基礎(chǔ)；二是幫助學(xué)生做負(fù)責(zé)任的公民，過積極健康的生活是本課程的追求，三是堅(jiān)持正確價(jià)值觀念的引導(dǎo)與啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考、積極實(shí)踐相統(tǒng)一是本課程遵循的基本原則。

縱觀我們現(xiàn)在的課堂教學(xué)，體現(xiàn)學(xué)生主體的意識(shí)基本都形成了，也就是說思想品德課的方向都能找準(zhǔn)。但行動(dòng)的落實(shí)上就參差不齊了，這主要源于度的把握。如有的教師從字面上理解新課程改革的核心是以學(xué)生為本，把課堂還給了學(xué)生。于是就放任學(xué)生，上課布置學(xué)生看書、自己總結(jié)學(xué)習(xí)的問題、學(xué)生自己歸納，還美其名曰踐行新課程理念。這是對(duì)新理念的誤解。

二、要先鉆研教材，后進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)；要走進(jìn)教材，弄清教材的本意，悟出教材的新意，重組整合教材，實(shí)現(xiàn)對(duì)教材的再創(chuàng)造；又走出教材，為建構(gòu)教材貢獻(xiàn)力量。

新課程改革在教材作用方面，要求是變教教材為用教材教。從這一理念出發(fā)，教材編寫上就有別以往，表現(xiàn)在我們思想品德教材上，內(nèi)容少了，理性淡化了，道理隱性了。但要實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效，首先也是必須要了解教材，走進(jìn)教材，梳理出教材的脈絡(luò)，再進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。但現(xiàn)在的課堂教學(xué)中，存在著對(duì)教材挖掘不深、不到位的現(xiàn)象，從而教學(xué)設(shè)計(jì)方向出現(xiàn)偏頗，導(dǎo)致教學(xué)效果不高。只有知道教材編寫的本意，理清教材編寫的脈絡(luò)，明白教材編寫留有的空間，在此基礎(chǔ)上充分利用教材素材、拓展教材以外的教學(xué)資源進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)；在此基礎(chǔ)上，整合現(xiàn)有教材，對(duì)教材進(jìn)行再創(chuàng)造，進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)。如思想品德七年級(jí)上冊(cè)《祝福青春》一框，就教材內(nèi)容來看，就那么兩段、不足十行的字，如何完成四十分鐘甚至四十五分鐘的教學(xué)？這首先就要看教師是如何理解和把握的教材了，也要看教師是否弄清教材的本意、悟出教材的新意來。有的教師只用十幾分鐘就完成了教學(xué)，有的教師卻用了整整一節(jié)課的時(shí)間。從教師用時(shí)這個(gè)角度來看，對(duì)教材理解不同，教學(xué)的結(jié)果就不同，效果自然也不同了。

三、要處理好形式與內(nèi)容的關(guān)系，防止形式?jīng)_淡內(nèi)容的現(xiàn)象發(fā)生。

新課程改革強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的體驗(yàn)過程，力求通過學(xué)生體驗(yàn)來感悟所要認(rèn)識(shí)的道理。為了實(shí)現(xiàn)這一理念，教師們都能達(dá)成通過活動(dòng)實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的一致認(rèn)識(shí)。但一個(gè)非常嚴(yán)重的現(xiàn)象出現(xiàn)了，那就是活動(dòng)的量過大，或者活動(dòng)流于形式，沒有深刻的思考。尤其是借助多媒體課件進(jìn)行教學(xué)時(shí)（大賽這種情況更為嚴(yán)重），更是形式多于內(nèi)容、形式重于內(nèi)容。比如課上要安排學(xué)生表演小品，臨時(shí)給內(nèi)容，臨時(shí)編排，即興表演。這種形式旨在通過臨時(shí)性的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力、表演能力、表達(dá)能力，鍛煉膽量等等，但表演完提出一個(gè)問題，不等學(xué)生思考，就要求學(xué)生來回答。學(xué)生或直言沒有想好，或磕磕巴巴，或應(yīng)付了事。然后老師就非?？隙ǖ脑u(píng)價(jià)學(xué)生回答的很好，這就是我們要認(rèn)識(shí)的某某知識(shí)點(diǎn)。重形式，輕內(nèi)容；重活動(dòng)的設(shè)計(jì)，輕問題的設(shè)計(jì)。

四、要注意克服不同程度的四重四輕現(xiàn)象，不斷增強(qiáng)思想品德課的品味和實(shí)效性。四重：重知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)，輕情感態(tài)度價(jià)值觀的提升；重預(yù)設(shè)，輕生成；重感性，輕理性；重課堂教學(xué)；輕課下導(dǎo)行。初中思想品德為初中學(xué)生思想品德健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)的一門綜合性的必須課程。它的總目標(biāo)是以加強(qiáng)初中學(xué)生思想品德教育為主要任務(wù)，幫助學(xué)生提高道德素質(zhì)，形成健康的心里品質(zhì)，樹立法律意識(shí)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和社會(huì)實(shí)踐能力，引導(dǎo)學(xué)生在遵守基本行為準(zhǔn)則的基礎(chǔ)上，追求更高的思想道德目標(biāo)，弘揚(yáng)民族精神，樹立中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想，逐步形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，為使學(xué)生成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的好公民奠定基礎(chǔ)。從課程性質(zhì)和總目標(biāo)，我們不難看出，這門課重在情感態(tài)度價(jià)值觀的提升上，重在理性的升華上，重在生活中的導(dǎo)行上。但受傳統(tǒng)教學(xué)觀的影響，現(xiàn)在我們的課堂，仍然存在中知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)，重感性，重課堂教學(xué)。由于傳統(tǒng)的教師觀，課堂上學(xué)生新生成的教學(xué)資源，往往不被教師重視，甚至輕視，而將自己在課下備好的“預(yù)案”“講完了”就算完成教學(xué)任務(wù)了。

三維目標(biāo)任何一個(gè)目標(biāo)都不可忽視，雖然知識(shí)目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)看不見、摸不到的能力目標(biāo)、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的載體，但絕不可以將實(shí)現(xiàn)知識(shí)目標(biāo)作為教學(xué)的全部。設(shè)計(jì)什么樣的活動(dòng)？這個(gè)活動(dòng)達(dá)成哪個(gè)知識(shí)目標(biāo)？活動(dòng)與知識(shí)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)無縫對(duì)接的“橋梁”是什么？用什么方法實(shí)現(xiàn)它們的“對(duì)接”？等等，思考和解決這些“？”的過程，就是能解決三維目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的問題。

預(yù)設(shè)與生成的話題，可謂是課改以來教學(xué)中熱議的話題。預(yù)設(shè)是每個(gè)教師上課前必做的功課，而根據(jù)自己的預(yù)設(shè)，也設(shè)計(jì)了很多可能出現(xiàn)的生成，這也是很多老師課前備課中做好的工作。但往往教師們所設(shè)計(jì)的生成，都是按照教學(xué)的目標(biāo)自我想當(dāng)然的生成。至于課堂上還會(huì)生成哪些，教師們課前預(yù)設(shè)的并不多。而我們現(xiàn)在的教學(xué)空間之大、學(xué)生思維之活躍是空前的，很多時(shí)候課堂上會(huì)生成教師意想不到的問題，沒有做生成這個(gè)功課的教師們，就顯得無力，或忽視，或輕描淡寫，把本應(yīng)該異彩紛呈的精彩課堂變得暗淡無光了。

初中思想品德教學(xué)提倡注重學(xué)生情感體驗(yàn)和道德實(shí)踐，即在教學(xué)中，不斷創(chuàng)造條件，促進(jìn)學(xué)生的道德踐行，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，感悟和理解社會(huì)的思想道德價(jià)值要求，逐步形成正確的道德觀和良好行為習(xí)慣。體驗(yàn)、感悟應(yīng)該成為課堂教學(xué)中的關(guān)鍵詞。教師認(rèn)識(shí)到這點(diǎn)，于是有片面的理解初中思想品德課教學(xué)，重在體驗(yàn)，于是呈現(xiàn)大量的情境，讓學(xué)生感知。但教學(xué)中卻忽視了悟得環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)膚淺的問題、甚至詞不搭意的問題，沒有深思考的空間和時(shí)間，教師草草給出結(jié)論。嚴(yán)重的重感性認(rèn)識(shí)，而輕視了理性認(rèn)識(shí)。

初中思想品德課教學(xué)，終極目的是培養(yǎng)四有好公民。公民是社會(huì)性的人，我們的教育方向是輸送社會(huì)性的人。好公民顯性特征應(yīng)該是有良好行為習(xí)慣，所以我們思想品德課的教育，要力求踐行。而當(dāng)前我們的教學(xué)目的很大程度上還停留在課堂教學(xué)上，對(duì)如何踐行還顯得很薄弱，而且教學(xué)的力度也是無力的，這是困惑我們所有政治人的問題。

五、要控制好課堂教學(xué)節(jié)奏，務(wù)必用足夠的時(shí)間解決教學(xué)的重難點(diǎn)問題。

提高課堂教學(xué)效率是我們一直追求的目標(biāo)，控制課堂的教學(xué)節(jié)奏、合理科學(xué)安排教學(xué)時(shí)間是提高教學(xué)效率的重要途徑。怎么安排課堂教學(xué)時(shí)間是科學(xué)的、合理的？如何控制課堂教學(xué)節(jié)奏？如大賽中某老師的導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲，當(dāng)場(chǎng)選學(xué)生，當(dāng)場(chǎng)做游戲，游戲后再提出相應(yīng)問題，最后通過學(xué)生對(duì)問題的解答導(dǎo)入新課。這個(gè)導(dǎo)入環(huán)節(jié)比較新穎，也很有趣味性，但因?yàn)榘才诺牟磺‘?dāng)，整個(gè)環(huán)節(jié)完成用了近十分鐘。只有四十分鐘的課堂，一個(gè)導(dǎo)入就用了近十分鐘，顯然課堂教學(xué)節(jié)奏控制的不夠好。再聯(lián)系我們?nèi)粘Ｕ{(diào)研中的課堂，很多老師的教學(xué)一板一眼，每個(gè)點(diǎn)都要涉及到，體現(xiàn)了教學(xué)的全面性，但也往往為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)全面性，使得一些重點(diǎn)或難點(diǎn)部分突破的不夠好，原因就是時(shí)間有限，顯然這就是課堂教學(xué)時(shí)間安排不科學(xué)、不合理的表現(xiàn)。提高課堂教學(xué)效率，在課堂節(jié)奏上，要輕重緩急之分。

六、要更多的、深入地研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》，不斷提升自身綜合素質(zhì)，完善自我，不辱使命，為搞好課改做出更大的貢獻(xiàn)。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》是我們教學(xué)的航標(biāo)燈，我們的教學(xué)要充分體現(xiàn)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。但新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》相對(duì)原來的教學(xué)大綱，內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)上一改原來的針對(duì)年級(jí)、針對(duì)課（甚至針對(duì)框題）的目標(biāo)，現(xiàn)為針對(duì)三部分關(guān)系，即成長(zhǎng)中的我，我與他人，我與集體、國(guó)家和社會(huì)的關(guān)系設(shè)計(jì)的指導(dǎo)目標(biāo)，每個(gè)部分中的目標(biāo)涵蓋了三個(gè)年級(jí)的內(nèi)容，帶有綜合性。教師把握教材、進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵前提要準(zhǔn)確把握《課程標(biāo)準(zhǔn)》。但教學(xué)中反映出教師對(duì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》把握的不到位，研讀的不夠深入，才會(huì)出現(xiàn)定位不準(zhǔn)、設(shè)計(jì)不科學(xué)、教學(xué)低效等等現(xiàn)象。而不能深入研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》、對(duì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》把握不準(zhǔn)，在教師中是很普遍存在的問題。

第五篇：思想品德教學(xué)中存在問題及解決方法 Microsoft Word 文檔

思想品德教學(xué)中存在問題及解決方法

現(xiàn)實(shí)教學(xué)中不少的學(xué)生都這樣認(rèn)為：思想政治不值得一學(xué)。理由是政治課聽之無味，學(xué)之無趣，況且政治課本理論聽過忘記，考過拋棄。對(duì)政治沒有興趣學(xué)習(xí)，作為政治老師，此種說法不得不引起我們的的反思。畢竟目前的政治課教學(xué)中的確存在很多問題，歸納起來主要有：

一、相關(guān)教材滯后：我們應(yīng)該不難發(fā)現(xiàn)，政治課教學(xué)最大的特點(diǎn)就是時(shí)政性強(qiáng)。但作為政治教材，不要說一出版，就是在剛剛醞釀要形成文字時(shí)就已經(jīng)滯后了。事物是變化發(fā)展的，而教材的變化遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)新情況的變化，從而形成理論和實(shí)際脫節(jié)的尷尬局面。教材的滯后性嚴(yán)重打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)效性和積極性。

二、課本內(nèi)容抽象：政治課教學(xué)沒有數(shù)學(xué)的嚴(yán)密邏輯，也沒有語文的優(yōu)雅動(dòng)人。政治是一門抽象的藝術(shù)，雖然說只要打開這扇大門，內(nèi)容也會(huì)精彩紛呈。它可以容納下大到中美關(guān)系、印巴問題甚至奧運(yùn)會(huì)、世界杯，小到生活中的買賣關(guān)系、人際關(guān)系等等。但大部分學(xué)生心中很難打開這扇大門。這就要求教師將抽象的理論盡可能用形象的方法展現(xiàn)出來。

三、教學(xué)效率低下：教學(xué)的目的無非是讓學(xué)生把握知識(shí)，能夠?qū)W以致用。但政治教學(xué)中常見的問題是，教師講得口干舌燥，學(xué)生接受的東西卻很少，課堂上能吸引學(xué)生的興奮點(diǎn)少，常常是一個(gè)問題反復(fù)強(qiáng)調(diào)多次，但做題時(shí)仍然有大部分學(xué)生出錯(cuò)。如何吸引學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)來學(xué)習(xí)政治，提高政治課教學(xué)的效率，是擺在所有政治教師面前的一個(gè)重要課題。

針對(duì)政治課教學(xué)中存在的問題，教師就要采取一系列的措施來解決。

一、提高教師自身的修養(yǎng)。

親其師，才能信其道。要想成為學(xué)生親與信的教師，就要不斷提高自身的修養(yǎng)，提升自身的人格魅力。我們常說“要給學(xué)生一杯水，自己要有一桶水。”這就要求教師在掌握大量背景材料的基礎(chǔ)上，不僅要備大綱、備教材，也要備學(xué)生，創(chuàng)造性地運(yùn)用新課程理念的教學(xué)方式，研究思維訓(xùn)練新形式和分析探究能力。打破以往傳統(tǒng)教學(xué)的被動(dòng)模式，就要營(yíng)造一個(gè)充滿情感的教學(xué)環(huán)境，達(dá)到“教”和“育”的最佳效果。所謂的“學(xué)高為師，身正為范”，為此教師要不斷提高自身各方面的修養(yǎng)，能以昂揚(yáng)的精神風(fēng)貌、輕松愉快的笑容、適度得體的動(dòng)作把學(xué)生的心固定在課堂上。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

1、轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念。從政治課的價(jià)值觀念上講,應(yīng)由應(yīng)試教自轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育;從教學(xué)觀念上講,一定要把重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用放在首位,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)。教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“引路人”。因此,教師不但要讓學(xué)生學(xué)知識(shí),還要教會(huì)學(xué)生用知識(shí),讓他們面對(duì)紛繁復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)生活,能用自已的目光去發(fā)現(xiàn),用自已的頭腦去思索,用自己的行動(dòng)去改變。所有的政治教師都應(yīng)當(dāng)完成這個(gè)思想觀念的轉(zhuǎn)變,使政治課從知識(shí)型向?qū)嵺`型轉(zhuǎn)化,只有這樣,才能保計(jì)教學(xué)改革的成功。

2、教師要注意語言的風(fēng)趣和幽默性：學(xué)生不喜歡一個(gè)嚴(yán)肅古板的教師，尤其是一個(gè)刻板枯燥的政治教師。適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用輕松詼諧的語言，化解尷尬的狀況，調(diào)節(jié)課堂氣氛，使原本艱澀的問題、平淡的局面變得生動(dòng)活潑。

3、教師要注意教學(xué)案例的時(shí)效性：針對(duì)教材的滯后性，政治課教學(xué)必須緊密聯(lián)系當(dāng)前國(guó)內(nèi)外形勢(shì)。隨著社會(huì)的發(fā)展、時(shí)代的進(jìn)步，需要不斷更新知識(shí)、解放思想和開拓進(jìn)取，從而使理論聯(lián)系實(shí)踐，并指導(dǎo)實(shí)踐，增強(qiáng)政治課的吸引力和可信度。

最后，教師要注意在講授時(shí)寓教于“樂”，提高興趣。大家也許有這樣的體會(huì)，如果政治課教學(xué)就是老師教條條，學(xué)生背框框，是樂不起來的。對(duì)“樂”的理解也不是講有關(guān)原理時(shí)插幾個(gè)笑話，讓學(xué)生大笑一番。“教育即生活”政治課的寓教于樂，是一種非常有效的教學(xué)手段，通過多種教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生感到在學(xué)習(xí)中的樂趣，能夠在這種樂趣中比較輕松愉快地增長(zhǎng)知識(shí)，增長(zhǎng)眼界，就不會(huì)覺得學(xué)習(xí)是一件枯燥的事情了。政治知識(shí)具備了一定的實(shí)踐性，所以教師可組織辯論會(huì)、演講會(huì)、故事會(huì)、哲學(xué)小漫畫創(chuàng)作展評(píng)、社會(huì)調(diào)查等活動(dòng)，達(dá)到讓學(xué)生的角色由“受”到“取”的效果，同時(shí)調(diào)動(dòng)師生的主體性。針對(duì)內(nèi)容的抽象性，以抽象具體化為原則，想辦法把抽象的知識(shí)以形象的方式呈現(xiàn)出來。

三、教學(xué)過程中應(yīng)該重視教學(xué)上的民主，創(chuàng)設(shè)情景，以景育情。

教學(xué)的民主要求教師的教學(xué)必須滿足學(xué)生合理的要求，積極創(chuàng)造條件讓學(xué)生的思維能得到充分發(fā)揮，以教師的主導(dǎo)來帶動(dòng)學(xué)生的主體地位。我總認(rèn)為“填鴨式”“滿堂灌”的教學(xué)方式是一種教學(xué)專制的體現(xiàn)。這種教學(xué)方式限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感面，造成師生之間的一種情感沖突，降低了學(xué)習(xí)效率和對(duì)知識(shí)的掌握能力。思想政治課教師必須要變說教型教學(xué)為情感型教學(xué)，減少抽象、空洞的夸夸其談，增加教師情緒和情感的直接表達(dá)，給學(xué)生以具體、真實(shí)的感染，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的思想政治教育，寓教育與情感之中。由此我們應(yīng)采取多種直觀的，具體的，學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)方法。創(chuàng)設(shè)情境，以情動(dòng)情，以理激情，借境生情，讓學(xué)生投入到樂觀情感之中，使知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生自己的素質(zhì)。只有當(dāng)學(xué)生對(duì)問題本身感興趣時(shí)，才能和教師一起積極思考。中學(xué)生的世界觀開始逐步形成，他們對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的時(shí)事政治有著強(qiáng)烈的好奇心和敏感度。在政治課教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生感興趣的社會(huì)問題設(shè)計(jì)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析，并訓(xùn)練探究和解決問題的能力，有益于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué),往往只重視教師的教,而忽視了學(xué)生的學(xué),因而教學(xué)效果并未末取得突破性的進(jìn)展,究其原因是忽視了教學(xué)活動(dòng)的主體——學(xué)生。新的課程下,教學(xué)過程應(yīng)是師生交流、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。因此教師應(yīng)進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)變,成為學(xué)生學(xué)習(xí)話動(dòng)的參加者、合作者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者,還課堂于學(xué)生,實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)式的交流和合作。這就要求教師改變傳統(tǒng)教學(xué)方法,教學(xué)中要善于創(chuàng)設(shè)情境,例如用“巧妙導(dǎo)入”、“妙用漫畫”、“模擬表演”等,來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

四、要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，表揚(yáng)鼓勵(lì)是少不了的。

“教育即成長(zhǎng)”作為教師應(yīng)該幫助學(xué)生成長(zhǎng)，學(xué)生是有上進(jìn)心的，具有能動(dòng)性和自覺性，適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)鼓勵(lì)有益于增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的積極性和自主性。當(dāng)然，這并不排除批評(píng)幫助，批評(píng)時(shí)也要考慮學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，應(yīng)該因人而異。一般來說應(yīng)以表揚(yáng)肯定為主，鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見和質(zhì)疑問難。在課堂上提問學(xué)生時(shí)，凡是答的好的，不管個(gè)人或集體，都當(dāng)場(chǎng)給予肯定和表揚(yáng)；如果只答對(duì)了一半，除了贊揚(yáng)的話，也應(yīng)該提出問題的所在；如果完全不懂，不能當(dāng)面讓學(xué)生難堪和尷尬。每次測(cè)驗(yàn)和考試后，在班上表揚(yáng)多名考得好的學(xué)生，考得不好的學(xué)生不要在課堂上批評(píng)，只是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，找個(gè)別學(xué)生交談，指出答卷存在的問題?？傊?，凡是學(xué)生在學(xué)習(xí)政治課中有好的地方，都要給予表揚(yáng)鼓勵(lì)。久而久之，學(xué)生得到表揚(yáng)鼓勵(lì)越多，越有利于他們學(xué)習(xí)積極性的發(fā)揮，越有利提高思想政治課的教學(xué)實(shí)效。

五、注重教學(xué)中的精講精練

理論要聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用。課堂上，如果教師一味地講，只會(huì)使學(xué)生感到厭煩。因此教師要在教學(xué)中學(xué)會(huì)精講，學(xué)生可以理解的東西就不要多講，做到“形散神不散”并且以多層次來展現(xiàn)知識(shí)體系，對(duì)于一些簡(jiǎn)單易懂的知識(shí)可以讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)思考，甚至可以讓學(xué)生互相講解當(dāng)小老師。當(dāng)然還必須以適當(dāng)?shù)木毩?xí)做為輔助和鞏固。但如果練習(xí)不合理，也會(huì)打擊學(xué)生的積極性。所以在練習(xí)的過程中要講究“精”字，不僅要數(shù)量，更應(yīng)該注重質(zhì)量。要相信學(xué)生，放手學(xué)生，防止濫做習(xí)題，也不宜搞一些偏、難、怪題，要注重學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的把握。課堂上，如果教師一味地講就會(huì)使學(xué)生厭煩。教師要學(xué)會(huì)精講，學(xué)生可以理解的東西不要多講，學(xué)生能自己明白的問題放手讓他們自己去思考，甚至可以讓學(xué)生互相講解。適當(dāng)?shù)木毩?xí)對(duì)學(xué)生來說是必要的。但如果練習(xí)不當(dāng)，也會(huì)打擊學(xué)生的積極性。所以在練習(xí)的過程中同樣要講究“精”字，要相信學(xué)生，對(duì)放手學(xué)生，防止濫做習(xí)題，也不宜搞一些偏、難、怪題，要注重學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的把握。理論要聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用是我們教學(xué)的目的。

總之，政治課教學(xué)擔(dān)負(fù)著教書育人的雙重任務(wù)，它有助于學(xué)生樹立正確的世界觀和人生觀，如何搞好政治課教學(xué)是每一個(gè)政治課教師都必須思考的問題，許多可行的方法有待于我們?cè)趯?shí)踐中去不斷探索和豐富。政治對(duì)學(xué)生的未來起著至關(guān)重要的作用，也對(duì)社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)起著非常重要的作用。因此，可以說政治教師的教學(xué)方向關(guān)系著國(guó)家的未來，對(duì)未來社會(huì)的走向也起著很大的作用。如何搞好政治課教學(xué)是每一位政治課教師乃至整個(gè)國(guó)家都應(yīng)該重視和思考的問題。在環(huán)境的影響下，學(xué)生的人生觀、思想觀、價(jià)值觀都在與時(shí)俱進(jìn)，而作為師者，我們要正視自己的不足，同樣要與時(shí)俱進(jìn)，要將以前的守舊的觀念摒棄，與學(xué)生共同成長(zhǎng)，在新課改的挑戰(zhàn)中，一起共同開創(chuàng)新的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，與學(xué)生共同進(jìn)步，迎接更為璨燦的太陽。