第一篇：遠方的路教案

第3課 遠去的路

教材分析：

《遠去的路》是人教版小學美術六年級上冊第三課的教學內容。本課內容旨在讓學生通過觀察生活中的道路由近及遠的變化，進一步鞏固和學習透視知識。通過道路的變化引導學生認識透視現象非常淺顯和便捷，利于學生的觀察和理解，由此及彼，道路兩旁的路燈，樹木，建筑物也都可以成為學生觀察的內容，由生活中來到生活中去是本課設計的思路。學情分析：

透視現象從三年級就開始讓學生漸進的理解，因為有了足夠的認知經驗，到六年級，學生已經非常輕松的能說出生活中的很多透視現象，但是要引導學生將透視表現在自己的作品中，并能夠有自己獨特的想法和構思，還需要教師多引導。

學習領域：造型·表現 課 時：2課時 教學目標：

⒈了解近大遠小，近高遠低，近寬遠窄的透視現象，并能運用所學透視現象繪畫或拼貼一幅有路的風景畫。

⒉通過欣賞，觀察繪畫作品和自然界的景物，發(fā)現近大遠小，近高遠低和近寬遠窄的視覺現象，培養(yǎng)學生學會觀察，學會發(fā)現問題的能力；通過站在不同位置觀察同一條路，發(fā)現會產生不同的視覺現象。⒊激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情，感受風景畫的美，培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感和觀察大自然的習慣。教學重點：

⒈通過觀察了解生活中近大遠小的透視現象。⒉能運用繪畫或拼貼的方法創(chuàng)作一幅有路的風景畫。教學難點：

通過觀察道路的變化，由此及彼，能從不同的視角觀察自然中其它物體的透視變化。教學準備： 教師：課件。

學生：繪畫彩筆、作業(yè)紙、彩紙、剪刀、膠水等。教學過程：

一、復習導入

課件出示以前的寫生作品，回顧以前學過的寫生知識，提示在寫生的過程中我們要根據視覺現象來描繪物體。

引導學生根據以前的經驗在練習紙上畫一條由近到遠的道路。

分析學生的練習作業(yè)中的透視運用，導入今天的學習內容并板書課題。

二、發(fā)展階段

⒈透視的發(fā)展史

課件欣賞喬托的作品《逃亡埃及》，并出示古埃及的畫面，通過比較，引導學生學習喬托在畫面中通過明暗等繪畫手段表現了人物及景物的透視感，是透視學的奠基人。

欣賞達芬奇的名作《最后的晚餐》，加深對作品中透視現象的認識。

⒉自然中的透視

以一幅有明顯透視效果的道路為例，引導學生討論并回答畫面中都有哪些透視現象，教師總結并板書：近寬遠窄、近高遠矮、近大遠小

結合課件講解物體的透視感，并滲透視平線和視點的概念。對照圖片，認識從不同的角度往遠處看，畫面中的透視也有相應的變化。

⒊欣賞作品中的透視

欣賞《吶喊》等系列繪畫作品中的透視，引導學生觀察透視在畫面中的作用，并同時引導學生欣賞畫面的構思和表現，為學生的創(chuàng)作打下基礎。

課件對比作品賞析，如果畫面中沒有透視會給人什么感覺？加深學生對透視的重要性的認識。

三、學生創(chuàng)作

作業(yè)內容：利用繪畫或者拼貼的方法表現一幅有路的風景畫。要 求：在畫面中要表現出道路的透視感?？梢愿鶕胂筇砑雍线m的環(huán)境。教師巡視指導。

四、作業(yè)講評

圍繞作品是否具有視覺現象的特點和畫面內容是否豐富來評價。找出優(yōu)點，指出不足，指出改進辦法。教師評價。

五、課堂總結

引導學生總結透視的幾種表現。布置下節(jié)課學習材料。

第二篇：路,就在遠方現代詩歌

天邊

正冉冉升起一輪朝陽

我們肩并肩

走在前行的路上

腳步輕盈穩(wěn)健

湖面上泛著粼粼波光......你說

前方有一座美麗的房

有一扇

一推開就能看到大海的窗

那是我們溫馨的家

是累了可以停泊的港

你依偎著我我就在你的身旁......我說

你有你的事業(yè)

我有我的夢想

我是你堅強的后盾

你是我飛翔的翅膀

我們有著共同的目標

那就是在奮斗的路上一起成長......天邊

正冉冉升起一輪朝陽

我們肩并肩

走在前行的路上

腳步輕盈穩(wěn)健

湖面上泛著粼粼波光......

第三篇：遠方教案范文

《遠方》教案 【學習目標】

1．仔細體味“遠方”的深刻含義。

2．把握作品的行文思路，體會作品的思想感情。3．鑒賞重點語句 【學習重點、難點】 體會作品的思想感情 體味作品的哲理內涵 鑒賞重點語句 情境導入

疲倦的眼眸，總是透過那群巒，逾越那時空，去看清遠方是不是另一個所在，是不是另一番洞天，是不是沒有生活的艱難和思想的困惑。

遠方是太陽的故鄉(xiāng)，遠方有風雨的眠床，遠方是一個跟塵緣沒有約定的地方。那里一定有茂盛火紅的楓樹，那里一定有大片大片金黃的金盞花。既然選擇了遠方，就要風雨兼程。

自主學習

合作探究

一、課前預習

（一）注音并解釋 蠱（）： 怏（）： 跛（）： 嵯峨（）： 桎梏（）：

（二）形似字 1．悍—捍—焊

悍（hàn）： 捍（hàn）： 焊（hàn）：

2．豌—剜—蜿—惋—婉

豌（wān）：

剜（wān）：

蜿（wān）：

惋（wǎn）： 婉（wǎn）：

3．怏—泱 怏（yàng）： 泱（yàng）： 殃（yāng）：

4．陶—淘—啕

陶（táo）： 淘（táo）： 啕（táo）：

5．篤—駑 篤（dǔ）： 駑（nǔ）：。6．遐—暇—瑕—葭 遐（xiá）： 暇（xiá）： 瑕（xiá）： 葭（jiā）：

（三）走近作者

許達然（1940－），原名許文雄，臺灣臺南人。散文家，詩人。東海大學歷史系畢業(yè)，美國哈佛大學碩士，芝加哥大學史學博士。他的散文具社會意義，現實與人文關懷，理性與感性交融。南方朔以“碎片書寫”來形容他的文字具有很大的聯想性和跳躍度，閃現著理性的光彩和感性的溫暖。著有散文集《含淚的微笑》、《遠方》、《土》、《水邊》、《人行道》等。

二、研讀教材

1．有感情地朗讀課文，讀準字音,標記議論抒情的語段

2。抓住關鍵句，可以幫助我們進一步理解文章的情感，在閱讀文章時要注意體會關鍵語句的含義，品味以下這些語句：

（1）有限的高峻是無限的蠱惑，長年的沉默是不變的磁力，山不迷人人自迷，總是使人自動地往它那里去；登高山又有高山，登不完的高山登不完的向往。

（2）血液里似乎遺傳著流浪的鮮紅，幾乎每個人有遠行的沖動。

(3)幻想可以點綴生命，但只是遠方的云不能構成天空。向往可以活潑生命，但不是人生。我們總不能成天幻想遠方，只是向往，只是想往，而拋棄現實。??幻想使人沉醉，我們常醉看遠方而自以為清醒。遠方不一定如想象中的那么綺麗，或那么丑惡。

(4)總是有許多人總是有許多人愿舍棄眼前的幸福到遠方去，就讓他們去吧！不必用佳肴把志在高空的鳥桎梏在籠子里，盡管籠子很大，但籠子不是天空。

3理清文章思路

4把握文章主旨：

5。用一句話概括“遠方”的內涵。

6。本文有很多典故、故事、歷史事件和材料，長時間的積累不僅可以學到很多知識，還可以豐富我們的思維，完善我們的人格修養(yǎng)，從文中找出這些材料，記在筆記本上

三、拓展提高

“或美或丑，對你，遠方仍是溫柔的有力的挑戰(zhàn)，你去嗎？”試寫100字左右的文字做出自己的回答：

四、美文花園 如你在遠方 許達然

此地陽光懨懨，此地氛圍溷溷。你已疲憊，窒息于此地的世俗，喧囂與愚昧。向往遠方，你將去，悄然遠離此地。

遠方有海，有山與林；遠方總是飄揚著你的夢。如你在遠方，你獨立在傳統(tǒng)的影子外，陽光染你，山巒拱你，樹林托你；你呼吸無羈，毛孔舒逸。

自故鄉(xiāng)攜憂郁來，你蟄隱在山麓與水溪間，那地圖上找不到名字的小鎮(zhèn)。不再哭，甚至珍惜每一聲嘆息。你欣然活著。

第一朝醒來，你說：“早安，一切存在?！比缓箫嬕槐逍炎约旱穆端?，然后捶鐘，捶醒山林里的鳥獸，捶醒人。然后他們醒來發(fā)現你的存在。笑問你從哪里來，你說你來自遠方，那虛偽與貪婪統(tǒng)治的遠方，那曾被你愛過，將來又會被你愛的故鄉(xiāng)。然后告訴人們，你不需要名字，你是無名字的捶鐘者。日日，你聽草與草的細語，拈花微笑。在沙灘上畫自己，讓自己被浪淹沒，而渾然忘記自己。夜夜，你開窗迎接星子們溫柔的造訪。“你愛星嗎？”你會突然想向一個人寫信但寫后又撕碎，將紙悄撒在風中，撒在海上，撒在你的遺忘里。以前你沒問他，現在你再也不能問他了。以前你發(fā)現自己喜歡他，但你們總是那樣沉默，那一天，他突然沉默地離去了——他已死去許多年了吧？

有霧。霧來時你不知道，但你曾送霧離去。行在霧里，你將滿足于自己的孤獨，驕傲于不被群眾荒謬的迷惑，驕傲于拒絕人間的庸俗。再也不需禮節(jié)，不需權威，不需偶像，也不需圣賢；你只需清醒，只需良知。你苦惱，只因清醒，只因還有良知。

有雨，雨會為你彈沉重的歌曲，使你更凄寂，你以你的凄寂冷漠人間的丑陋。踽行在雨里，讓泥土沾你，泥土與你只差一個上帝而已，但是上帝?。∧阍谀睦?？雨霽時，擦干身體，但愿自己是個浴后的嬰孩。你欣賞自己，想起，每個人都是如此的，每個人都是塊泥土！

有鳥，安眠于巢，你不破壞他們的美夢。會有鳥飛過，你曾羨慕航海的水手，但那時你羨慕輕捷地飛過，以影子戲浪的燕子?？锤≡朴崎e飄過，山默然，如你，如你的默然佇立，敞開心門：“來吧！一切真善美?！?/p>

也在海里游泳，造訪魚的屋舍，跟魚交語；魚將驚奇你這條陌生的大魚，你只好介紹自 己，告訴魚，人類可笑的現代文明，魚也笑了。然后造訪珊瑚的勝績，告訴珊瑚們，他們的尸體比金字塔還美麗！

秋來時，去撿拾落葉與落花吊祭秋，在他們的墓冢上寫句歌迎冬，讓鏡頭去傳秋的悲哀。春來時，在墓旁徘徊，頃想冬對大自然殘酷的愛與恨，然后以一股悲哀擁抱春。啊，春，又是春時，世人為什么仍存冬意？

不再期待，期待一切曾被期待過的；不再贊美，贊美一切曾被贊美過的。以良知品評一切，你看很多書，燃燒很多熱情，很多慈祥，很多冥思。你是真實存在的自己。不寫信，只將懷念埋在日記里。不遺忘別人，也許別人已把你遺忘，但你并不介意。你是那紫羅蘭，固執(zhí)地不在白天綻放，只在黑暗時默默地害羞，默默地祝福別人，默默地閃爍貞潔。當有一天，毛發(fā)被染白，不知已越過了世紀，不知祖先墓冢的草已長得比你還高，只知自己等不急了，你悄然歸來，不再去時昂然，你腳步蹭蹬。你仍認識故鄉(xiāng)，但故鄉(xiāng)已將你遺忘。故鄉(xiāng)的老人會笑問客從何處來，你會淚答，你回自遠方，回自夢。你屬于故鄉(xiāng)。

然后你告訴他們，每年秋天托鳥寄一片落葉回鄉(xiāng)的人是你，那落葉是你的懷念；你說“以前離開這里時，這里是養(yǎng)羊的草原，而今學生代替了羊?！比缓?，你將聰明故鄉(xiāng)的愚昧，高貴故鄉(xiāng)的世欲。無論人們怎樣待你，你并不是那怕失望而魚墁釣魚的紳士，你是那到大海釣魚的漁夫。失望懼你。你還懼什么？ 然后，你忘記你曾在遠方。然后，你死在故鄉(xiāng)。

賞析感悟：

好的散文是感情的花朵，是抒情的音樂。《如你在遠方》清冷超然于物外，又泯然融于物中，精致淡雅而又平易深刻。初讀，看到是遠方之景；再讀，看到的是遠方的游子；讀至最后，讓人看到一個人生命的回歸，令人禁不住潸然淚下。

文章用第二人稱從“你”不滿足世俗喧囂愚昧的生活寫起，寫到“你”離開故鄉(xiāng)，尋找外面精彩的世界，最后又回到自己的故鄉(xiāng)。一個人的一生其實就是一個圓，我們從哪里走出，最終又回到哪里。約雷斯說：“每個生命的經驗均以死為方向，這乃是生命經驗之本質?！钡贻p的時候，我們都不懂這些，正像許達然二十歲的時候作的一首詩：“一切都在逝去，生命彷佛是鏡前消融的一塊冰，我們都看到自己，但都不了解自己?！?不懂，讓我們對外面的世界充滿著向往；不懂，讓我們擁有走出去的勇氣。有位詩人說：風景在遠方，她的誘惑在于遙遠的距離和美麗的傳說?！斑h方有海，有山與林；遠方總是飄揚著你的夢”。“將滿足于自己的孤獨，驕傲于不被群眾荒謬的迷惑，驕傲于拒絕人間的庸俗”。外面的世界這樣美，令我們艷羨，讓我們吃驚。但當你老去，你悄然歸來，“你仍認識故鄉(xiāng)，但故鄉(xiāng)已將你遺忘”，但你是屬于故鄉(xiāng)的，白發(fā)蒼蒼的你忘記你曾在遠方，最后你在故鄉(xiāng)死去。這樣細致入微的情感，這樣益見精練的語言，讓我們看到一個生命回歸的全過程！

細讀許達然的散文，我們還能感受到了一種意境的美。他把最恬靜、最自然的景物用恰如其分的文字表達出來，把人心中最隱秘的感覺最復雜的心境傳達來。詩化的句法，讓我們感受到王唯“明月松間照，清泉石上流”的幽靜，感受到陶淵明“采菊東籬下，悠然見南山”的超然。他散文的文字魅力還在于：在平淡的文字里，閃爍著理性，流淌著真情。南方朔以“碎片書寫”來形容許達然的文字具有很大的聯想性和跳躍度，閃現著理性的光彩和感性的溫暖。作者的思鄉(xiāng)之情、生命困惑、自然感悟都在極儉省的語言中表達出來。所以文中的你在外面流浪一輩子后，又回到能包容你的故鄉(xiāng)，完成生命的回歸。這樣的生命情懷，如此完滿平靜，如此博大深邃！

參考答案:

（一）生字

蠱（gǔ）：古代傳說把許多毒蟲放在器皿里使互相吞食，最后剩下不死的毒蟲叫蠱，用來放在食物里害人。如：蠱惑（毒害；迷惑）人心。也做“鼓惑”。

怏（yàng）：怏怏（形容不滿意或不高興的神情。如：怏怏不樂、怏怏不得志。跛（bǒ）：腿或腳有毛病，走起路來身體不平衡。如：跛腳、跛行、腳有點跛。歆（xīn）：羨慕。如：歆羨、歆慕。嵯峨（cuó’é）：山勢高峻。桎梏（zhìgù）：書面語。腳鐐和手銬，比喻束縛人或事物的東西。

（二）多音多義字 和

（hé）；①平和；和緩。如：溫和、柔和、和顏悅色。②和諧；和睦。如：和衷共濟。③結束戰(zhàn)爭或爭執(zhí)。如：講和、媾和。④（下棋或賽球）不分勝負。如：和棋、和局。⑤連帶。如：和盤托出。（hú）：打麻將或斗紙牌時某一家的牌合乎規(guī)定的要求，取得勝利。（huó）：在粉狀物中加液體攪拌或揉弄使有黏性。如：和面、和泥。（huò）：①粉狀物摻和在一起，或加水攪拌使成較稀的東西。如：和藥、和稀泥、和弄。②用于洗東西換水的次數或一劑藥煎的次數。如：二和藥。

（三）形似字

1．悍—捍—焊 悍（hàn）：①勇猛。如：強悍、剽悍、悍將。②兇狠；蠻橫。如：悍婦、兇悍、悍然不顧、悍然撕毀協議。捍（hàn）：保衛(wèi)；防御。如：捍衛(wèi)。焊（hàn）：焊接。如：電焊。

2．豌—剜—蜿—惋—婉 豌（wān）：豌豆。剜（wān）：（用刀子等）挖。如：剜肉醫(yī)瘡（比喻只顧眼前，用有害的方法來救急。蜿（wān）：蜿蜒（蛇類爬行的樣子；山脈、河流、道路等彎彎曲曲地延伸的樣子）。惋（wǎn）：惋惜。婉（wǎn）：①婉轉。如：婉言相勸。②美好。如：婉麗。3．怏—泱 怏（yàng）：怏怏（形容不滿意或不高興的神情。如：怏怏不樂、怏怏不得志。泱（yàng）：①水面廣闊。如：湖水泱泱。②形容氣魄宏大。如：泱泱大國。殃（yāng）：禍害。如：災殃、遭殃。使受禍害。如：禍國殃民、殃及池魚。4．陶—淘—啕 陶（táo）：①比喻教育培養(yǎng)。如：熏陶。②快樂。如：陶醉。淘（táo）：①耗費。如：淘神。②洗。如：淘米。③頑皮。如：淘氣。啕（táo）：哭。如：號啕大哭。5．篤—駑

篤（dǔ）：①忠實。如：篤厚。②（病勢）沉重。如：危篤、病篤。③很，甚。如：篤愛、篤好。

駑（nǔ）：弩弓。如：萬弩齊發(fā)、劍拔弩張。6．遐—暇—瑕—葭

遐（xiá）：①遠。如：遐想、名聞遐邇。②長久。如；遐齡。暇（xiá）：沒有事的時候；空閑。如：無暇兼顧、自顧不暇。

瑕（xiá）：玉上面的斑點，比喻缺點。如：瑕疵、白璧無瑕、純潔無暇。葭（ji?。撼跎奶J葦。

1．有限的高峻是無限的蠱惑，長年的沉默是不變的磁力，山不迷人人自迷，總是使人自動地往它那里去；登高山又有高山，登不完的高山登不完的向往。

剖析：這里的“蠱惑”是迷惑的意思。這句話采用了擬人、化實為虛的手法，說明山是人

們心靈的遠方。那么，山的什么迷惑了人，使人把它當作是自己遠方呢？那就是它的高峻，它的長年的沉默。而山的高峻和沉默是有限的，但人對它的想象卻是無限的，它對人的吸引卻是如磁力一般強大而持久的。于是，山沒有去迷人，而人卻心甘情愿去向往它，使人自動地去接近它，了解它，登了這座山后又去登另一座山，人們對它的向往無窮無盡。這句話充分說明了人們對山的向往。

2．血液里似乎遺傳著流浪的鮮紅，幾乎每個人有遠行的沖動。剖析：“流浪的鮮紅”說的好！血液是鮮紅的，用“鮮紅”表明了血液的色彩，而在“鮮紅”之前加上“流浪”來限制，則寫出了血液里有著“流浪”的成分，這就揭示了人們“流浪”的原始色彩，說明了流浪是天生的，與生俱來的，從而說明了人們對“遠方”的無限的向往與追求。同時，這句話似乎也給流浪加上了色彩，從而不僅表現了流浪是天生的，而且還把流浪更加形象生動地展示在我們面前。

（二）深意句

幻想可以點綴生命，但只是遠方的云不能構成天空。向往可以活潑生命，但不是人生。我們總不能成天幻想遠方，只是向往，只是想往，而拋棄現實。??幻想使人沉醉，我們常醉看遠方而自以為清醒。遠方不一定如想象中的那么綺麗，或那么丑惡。剖析：作者在這里表明了對遠方的深沉的思考，也是對人們關于遠方的啟發(fā)。作者既指出了遠方的美好，又指出了我們應該如何來對待遠方，我們應該把對遠方的向往與現實結合起來，同時，遠方有著遠方的客觀存在的特點，既不一定像我們想象的那么綺麗，也不一定如我們想象的那么丑惡。

（三）中心句

總是有許多人總是有許多人愿舍棄眼前的幸福到遠方去，就讓他們去吧！不必用佳肴把志在高空的鳥桎梏在籠子里，盡管籠子很大，但籠子不是天空。

剖析：這句話表明了應該如何對待人們對遠方的向往的問題，作者的觀點是“讓他們去”，并采用了比喻的手法來說明理由，那就是，不要拿眼前的幸福來把追求遠方的人束縛住，盡管給人的空間像鳥的籠子一樣，但是人如果志在高空，那籠子就不是天空，限制只能是束縛。

．文章主題剖析 文章以“遠方”為話題，緊緊圍繞著“遠方”，以豐富的聯想和大跨度的跳躍，用精警的語言，談論了遠方對人們的誘惑以及人們與生俱來的對遠方的向往和追求，表明了我們應該如何認識遠方的態(tài)度，并且指出了我們應該如何對待人們對待遠方的向往與追求，既有理性的思考，有充沛著感性的溫暖，是一篇深刻形象而又感人的精美散文。

第四篇：遠方的路，走腳下的路演講稿

遠方的路，走腳下的路演講稿

楊波

尊敬的各位領導，親愛的同事們：

大家好！

今天我演講的題目是“我的未來三年——找遠方的路，走腳下的路”。

在生活中，我們會經常聽說這樣一句話，“我們不僅要低頭走路，更要抬頭看路”。低頭走路，才能保證人生每一步的踏實穩(wěn)定，抬頭看路，方可知道我們前進的方向。在工作中，我們常常會被要求寫自己某一階段的規(guī)劃，每當我自己遇到這樣情況時，第一時間都會問自己想要成為什么樣的人，自己想要過什么樣的生活，而不是就此寫下某一階段的規(guī)劃。在自己的人生理念中，我始終堅信“人生是一個系統(tǒng)性的工程”，不可隨意而為之，就如同我們公司的“六有工作法”一樣，有計劃，有目標，就明確了我們想要成為什么樣的人，有措施，就明確了我們?yōu)閷崿F目標將要做出哪方面的安排和努力，分步驟，分階段的去實施，才能做到有的放失，不至手忙腳亂。

每個人對未來既充滿希望也充滿了恐懼。希望是因為未來的一切都還沒發(fā)生，恐懼是因為未來的一切都有太多的不確定性。對未來我們不可能做出非常明確的規(guī)劃，只能確定一個模糊的目標，雖不是明確的目標，但它也猶如遠航的燈塔，照亮我們前進的方向，又如我們人生的信仰，引導我們不斷的前行。真正的未來，是未知的，但同樣也是因為它的未知，所以才會使人勇敢的去挑戰(zhàn)，因為在哪未知的背后，還有更多的可能性。

確定了遠行目標，找到了遠方的路，那么就不能坐以待斃。任何通往成功之路都是阻礙重重，荊棘遍布，沒有平坦大道，沒有高速公路，唯有堅韌頑強，唯有睿智勇敢，唯有堅持不懈，我們的路才能越走越長，越走越寬，才能達到我們預想的目標。這是我們走好今天的路應有的認識和態(tài)度。

走好今天的路，我們仍不可率性而為，也要有思路有方向，()盲目無知的橫沖直撞，我們將會越來越迷茫，越來越困惑，終將會失去前進的方向和動力。

走好腳下的路，首先我們要認清自己的現狀。我們的開國領袖毛主席曾說過，“中國革命的首要任務就是認清中國的國情”，那么在人生系統(tǒng)工程中，我們首先也要認清自己。充分的認識自己必須結合自身的特點，自己的家庭環(huán)境，自己的工作環(huán)境以及自己的人生目標與理想，知道自己想要什么，認清自己的優(yōu)點和短板，在生活和工作中怎樣發(fā)揮自我優(yōu)點，怎樣利用時間和周圍的環(huán)境去彌補自己的短板。有了充分的認識，我們才能找到自己的出發(fā)點和著手點。

夢想會給我們無限的力量，但夢想之路并非一帆風順，猶如穿林越海，遠望的高山會使我們望而卻步；茫茫林海會使我們迷失方向；急流的江河會使我們疲憊不堪。著名的書畫家范增曾說過：“在藝術上我不是一個天才，為了探求精深的藝術技巧，我在苦海中沉浮，漸漸從混沌中看到光明，蒼天沒有給我什么獨特之厚，我的每一步前進，都付出了通宵達旦的艱苦勞動和晨霜雨夜的冥思苦想。”每一個成功人士的背后，無一沒有艱苦奮斗和不分晝夜的工作。生活中我們常聽人說：理想是美好的，現實是殘酷的。但我認為，任何高大的理想，都必須在現實的基礎上去實現。我們不能抱怨生活與現實，要有勇氣去面對眼前的一切，用智慧和勤奮化解人生難題。

人生需要遠方的路來指引我們前進，那將是我們的落腳點，認清現實的自己，我們才能找到自己的出發(fā)點，不斷探索和奮斗，我們終會抵達人生勝利的彼岸。

謝謝！

第五篇：“夢在遠方,路在腳下”2012年述職范文

夢在遠方，路在腳下

任教一年級

我始終堅信一個人只要真誠的付出，踏踏實實的走自己的路，回眸一望，總會留下一道道值得回憶與思索的足跡。2012年真的讓我難忘，帶著新的希望夢又開始開墾一片屬于自己的新天地，接受了一年級的教學任務?；厥走@一學年的工作，充滿了機遇與挑戰(zhàn)。在這一年中，我成長了許多。工作上認真負責，業(yè)務上刻苦鉆研。始終銘記“夢在遠方，路在腳下，三尺雖小，芳草無限”。捧著一顆愛心根植希望夢。我踏實地作好每一件事情，有辛勤的耕耘，有收獲的喜悅，也有不足與遺憾，伴隨著孩子成長的足跡，咀嚼著埋藏在心底的記憶：

德育工作

培養(yǎng)學生良好的習慣

作為一年級的老師有多少苦，多少累我不清楚，但無論風和雨，淚與汗，我都會下定決心將普通而又平凡的教育工作做好。一學年以來，孩子在我眼中明顯的長大了，尤其是良好習慣的養(yǎng)成，一年級孩子年齡小，紀律渙散，自控力差，我主要從培養(yǎng)學生良好習慣入手，課堂上進行趣味教學，讓學生在玩中學、學中得，盡量吸引學生的注意力，組織好學生的課堂、生活紀律，從點滴做起，沒有規(guī)矩不成方圓，班級相應制定了一系列的考核、評分標準并在實踐中驗證。收效較好。通過學習讓孩子養(yǎng)成正確的學習方式。強調“三個一”的養(yǎng)成，注意教學衛(wèi)生。班級設立了小組長、小隊長和代理班長。讓孩子漸漸樹立競爭意識，起到了一定的作用。尤其是我不在的時候，表現突出。學期末班級進行了班干部竟聘上崗活動，很多孩子都寫了適合自己的述職報告在竟聘中也涌現出一批優(yōu)秀的班干部群體?；顒拥拈_展為孩子們樹立了自信找到了自己的合適位置，對今后的學習生活起到了決定性作用，競爭意識從此開始。

1．通過每周的常規(guī)訓練，促進學生良好習慣的養(yǎng)成。點滴中發(fā)現學生已經形成良好的讀書、寫字、紀律衛(wèi)生等習慣。通過班會、品德課教育，強化班級體的建設，目前學生的主人翁意識已初步形成。一二。九長跑充分證明了這一點學生為了拿第一，為了給班級爭得榮譽刻苦訓練，終于贏得了全班學生與老師的激烈掌聲。孩子更自信了。其次。定期向學生進行課堂常規(guī)、集會和出操常規(guī)、衛(wèi)生、勞動常規(guī)、參觀常規(guī)等方面訓練，教育學生知道“個人要服從集體，服從命令”的思想，具有自我約束力，形成習慣，保證班級表現出“活而不亂，嚴而不死”的班貌。因此在學校舉行的“秋游活動、參觀沈陽話劇團”表演等大型活動時孩子們都表現的非常的出色。會后我也相應的為他們表彰。根據孩子的特點定期向孩子滲透《小學生守則》、小學生日常行為規(guī)范》利用語文課與數學課強化人文教育、基礎道德與日常行為規(guī)范的養(yǎng)成。

2． 有句話說：“抓在細微處，落在實效中”，班主任工作只有細致入微，才能使班級管理見成效。一年里班級開展了有意義的體驗活動如“我為媽媽洗腳”、“老師為我剪指甲”

“吹泡泡活動”“我和爺爺到街巷找漢字”“我是勤務員”、“做媽媽的小幫手”和“父母的生日我知道”等目的是要促進親子關系的建立，讓孩子充分體驗到父母對他們的愛，增進孩子對親人的尊敬、愛戴與關心。根據學校大隊部的要求，根據學生的興趣、愛好，結合”我能行”活動，在班內開展了”我愛讀書比賽、課本劇表演、小小作文交流會、圖書借閱活動、猜謎語、講故事、朗讀比賽等。通過活動，學生的合作能力得到了提高，增進了同學之間的友誼，學生對這類活動樂此不彼，興趣盎然，積極地投入到班級活動中去

培養(yǎng)良好的班級體

1．班級體是培養(yǎng)學生個性的沃土，有了這塊沃土，學生的個性才能百花齊放。集體活動最能培養(yǎng)學生的凝聚力、集體榮譽感。我?guī)ьI學生參加各種學校組織的活動如革命故事大賽、歌曲大賽、中華古詩詞朗誦。九長跑還有板報等的評比活動都取得了好成績，本學期班級板報的設計連續(xù)三次被評為優(yōu)秀獎。樹立了孩子的自信心。另外我更珍惜每次的家長會、家長開放周活動以及每次的與家長的不同形式的溝通宣傳班級特色、學生個性協調班級工作的順利進行。利用元旦會讓學生能夠在活動中感受到“我愛我家”的樂趣學校生活豐富多彩。

2．加強心理健康教育，在這一方面，我盡自己最大的力量做好學生心理溝通工作，在學生心中我已成為他們的知心姐姐，學生有什么不愉快或是高興的事都愿意與我一同分享，我也愿意為他們保密。健全他們的人格促進師生關系和諧發(fā)展。

3．上學期末家長會上我聘請兩位有經驗的家長做報告。而我又精心組織了一次《怎樣培養(yǎng)孩子的注意力》的講座，另外在開學初我又對家長進行了一次《哈佛女孩》的知識講座，收獲很大，促進家校同行，讓家長更多的關注學校、關注班級、關注孩子。更加充分的支持我的工作。為了能讓孩子在跨越中盡快的成長，我利用優(yōu)先的條件讓家長幫著復印閱讀材料，找人裝訂成書，達到了讓每個孩子都能在不同的程度上閱讀新書的目的，當孩子們捧起這本來之不易的新書的時候都高興的不得了，當家長知道我為了孩子而作出的努力都說于老師真行，你對孩子夠意思以后有什么事就直說吧，能幫的一定幫。

教學工作

我多讀書，多參閱資料，接受新思想，學習新理論，體會新精神，經常寫體會，決不放過每次看課機會，課后認真總結，珍惜每次外出的機會我認為這都將為我的教學成長奠定基礎。

1．積極主動去同年級組看課，學習經驗，利用閑課時間去聽大眾課取長補短，豐富知識充實自己。參加政治、業(yè)務學習積極撰寫論文。

2．努力做到認真?zhèn)湔n，上課，鉆研教材，注重視聽、課外資源的利用、開發(fā)。盡最大能力的提高教育質量，努力學習課件制作、網頁制作。專心研究微機化系統(tǒng)知識向有經驗的老師請教，目前也已能跟上大隊伍相信明年的今天自己一定能再上新臺階。

3．本學期我利用班會、班級特殊事件、秋游、參觀等活動讓孩子門在實踐中學習，寫好片斷，感想，強化小練筆的質量，培養(yǎng)學生綜合素質，人文素養(yǎng)，學期末驗收班內三分之二的孩子合格，我不氣餒，只要堅持下學期就會出現另一個三分之一。

4．強抓素質與質量。我始終認為一個孩子素質提高不是一朝一夕的事情。他需要長時間的耐力培養(yǎng)，經常性的陽光滋潤。因此，學期過程中我注重 孩子能力的培訓，能力有了那就是財富。我很欣賞日本教育家鈴木教育其子的方法。工廠里產品合格了就可以安全出廠，那我們的孩子為什么得了一次一百分還要得第二次的一百分呢？如果把這些時間省下用來看書，積累淵博的知識難道不也是一種學習途徑嗎？而且我認為這更適合當今社會的發(fā)展。我們決不需要那么多的高分低能兒。學期末我走的是與大家同一條軌道，狠抓學習成績，抓基礎帶能力，不做“空中樓閣”之事。今年的末考雖沒達到我理想的境界，但我很知足?！爸阏叱分焙⒆觽儽M力了，就是進步。當然不足是有的也值得我認真反思。

教學中我很注重面向全體學生，挖掘每名學生的閃光點，因材施教，充分發(fā)揮評價、賞識作用，利用評價優(yōu)勢促進學生學習意識，增請學習興趣。在課堂上讓學生成為真正會思考、會學習的小主人。每一個孩子都能體會成功的喜悅。王林的另外，學習生活中，我還注意點面結合。例如利用黑板一角給學生創(chuàng)造在生活中學習積累的好習慣，每天一句名言、成語、古詩等都進行積累。一學期班內三分之一的孩子已能背很多成語誦讀十五六首古詩，很欣賞孩子的一句“花有重開日，人無再少時”。我認為自己尊重了時間，找到了方法，就是給孩子們提供了學習的機會與舞臺，突出了自己的教學風格。我始終沒有忘記自己的責任學習、學習、再學習，我知道自己在某些方面還有一定的差距但我更相信只要自己不段的努力、學習就一定會有更大的進步！

培養(yǎng)積極探究習慣，發(fā)展求異思維能力。

在語文教學中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學生的生活經歷、知識積累、認識能力、理解水平有關。為此，在語文教學中，構建語義的理解、體會，要引導學生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。在思考辯論中，教師穿針引線，巧妙點撥，以促進學生在激烈的爭辯中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發(fā)。教師應因勢利導，讓學生對問題充分思考后，學生根據已有的經驗，知識的積累等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。通過辯論，讓學生進一步認識了自然，懂得了知識無窮的，再博學的人也會有所不知，體會學習是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間，教師也毫不吝惜地讓學生去思考，爭辯，真正讓學生在學習中體驗到了自我價值。這一環(huán)節(jié)的設計，充分讓學生表述自己對課文的理解和感悟，使學生理解和表達，輸入和輸出相輔相成，真正為學生的學習提供了廣闊的舞臺。重視朗讀品評感悟，讓課堂教學“活”起來。

小學語文課本中的每一篇課文都是文質兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精

妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要內容。而由于課堂教學時間的有限，課文中的精彩之處沒有可能引導學生一一感悟。為了使這些精彩給學生留下整體印象，我們可以在閱讀中抓重點，引導學生對語言文字反復誦讀，以悟出語言豐富的形象內涵，意義內涵，情感內涵。同時，讓學生在感悟的基礎上，引導學生居高臨下地對課文進行品評，在品評中深化理解，升華認識，填補空白。如在《稱象》的閱讀教學中，我是這樣引導學生這樣品評：“學習了這篇課文，你認為文中什么地方給你留下了深刻的印象？曹沖是怎樣的一個孩子？請你選擇其中的一點說一說?！贝藭r的學生充分表述他們的真實感受。這樣引導學生選擇自己閱讀感悟的精華，進行具體表述，讓他們在各自品評中進一步升華認識。

三、注重課內外結合。

美國的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學習為核心，能動地向學生的學校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領域自然延伸和拓展，使課堂訓練與課外行為訓練形成有序、有趣、有力、有效的結合，取得語文教學的整體效益?！痹谡n程改革實踐中，我們已把語文教學的觸角伸向了廣闊的天地。讓學生閱讀各種課外書；通過這些收集與閱讀，為深入理解課文內容奠定了基礎。

其次，重視豐富多彩的語文實踐活動。如：學習《樹葉》后，組織學生去郊外走一走，尋找大自然的足跡，領略大自然的風采，探索大自然的奧秘，走一走，看一看，想一想，做一做。

此外，注意學科間的整合。讓學生從不同角度，采用不同的途徑獲得知識，培養(yǎng)能力。有人說：“要給人以陽光，你心中必須擁有太陽?！苯處熓墙逃摺㈩I路人，只要我們心中擁有太陽，洞悉學生的心理，對學生教育動之以情，曉之以理，持之以恒，和風細雨，定然潤物無聲。我們的工作就會做得更好，實現著名教育家葉圣陶說的“教是為了不需要教。”實現張丹東校長提出的“幸福課堂，構建生本教育”。我們的學生就會自尊、自立、自信、自強并幸福著。

日子過得真快，雖然每天都是忙忙碌碌的，但我忙的高興，忙的開心，我將更加無悔。努力工作，不斷完善自己，提高自己。