第一篇：大班科學(xué)領(lǐng)域活動(dòng)《人民幣》活動(dòng)反思

大班科學(xué)領(lǐng)域活動(dòng)《人民幣》活動(dòng)反思

設(shè)計(jì)意圖：

幼兒對(duì)知識(shí)的掌握是在自我探索、動(dòng)手操作的過(guò)程中獲得的。本次活動(dòng)，旨在讓幼兒通過(guò)游戲讓幼兒在玩中認(rèn)識(shí)人民幣的名稱、面值，從而掌握購(gòu)物的基本常識(shí)。

活動(dòng)目標(biāo)：

1.初步掌握用貨幣購(gòu)物的基本常識(shí)，學(xué)習(xí)貨幣的換算。

2.通過(guò)游戲培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，知道貨幣可以用來(lái)購(gòu)買同等幣值的商品，體驗(yàn)自主購(gòu)物的快樂(lè)。

3.培養(yǎng)珍惜和愛(ài)護(hù)人民幣的情感意識(shí)?；顒?dòng)準(zhǔn)備

（1）教具：“仿真人民幣”中面值為10元、20元、50元、100元的紙幣各一張，數(shù)字卡片，抽獎(jiǎng)盒一個(gè)，娃娃一個(gè)、輕柔音樂(lè)。（2）學(xué)具：“仿真人民幣”，學(xué)具袋?；顒?dòng)過(guò)程

一、預(yù)備活動(dòng)

1、走線活動(dòng)。

幼兒傾聽(tīng)音樂(lè)走線，并走到位置上做好。

2、以談話的方式導(dǎo)入活動(dòng)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，并以抽獎(jiǎng)的形式了解幼兒對(duì)100元以內(nèi)人民幣的認(rèn)識(shí)情況。師：“小朋友們身上穿的漂亮衣服和好玩的玩具都是誰(shuí)買給你的呀？是用什么買來(lái)的呢？（錢）哪位小朋友認(rèn)識(shí)錢呢？”

告知幼兒買東西的錢都叫人民幣，人民幣分紙幣和硬幣兩種。找?guī)酌變簭暮凶永锍楠?jiǎng)，每抽一張讓幼兒說(shuō)出他都抽到了什么樣的人民幣，中了多少面值的獎(jiǎng)。二.集體活動(dòng)

1、新授內(nèi)容：認(rèn)識(shí)10元、20元、50元、100元的紙幣。

①師：“剛才的抽獎(jiǎng)活動(dòng)中，鬃小朋友抽到了10元的人民幣。小朋友們想一想還有沒(méi)有比10元大的人民幣呢？”

教師按幼兒說(shuō)出的順序，依次介紹10元、20元、50元、100元的紙幣。幼兒說(shuō)不出來(lái)的，教師可從抽獎(jiǎng)盒里抽出來(lái)，讓幼兒認(rèn)識(shí)、區(qū)分人民幣的正面和背面的圖案及顏色，并讓幼兒明白人民幣上的數(shù)字表示幣值。

教師出示與幣值相應(yīng)的數(shù)字卡片，然后與人民幣對(duì)應(yīng)排列在黑板上。

②請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)10元、20元、50元、100元的紙幣中，誰(shuí)的幣值最大，誰(shuí)的幣值最小。

2、游戲活動(dòng)。①看誰(shuí)拿得對(duì)。

教師隨意說(shuō)出10元到100元的人民幣的幣值，幼兒迅速?gòu)膶W(xué)具袋中取出相應(yīng)的紙幣。②湊錢。師：“哎呀！老師遇到了很難解決的問(wèn)題，請(qǐng)小朋友們來(lái)幫忙?。ǔ鍪窘叹咄尥蓿┪蚁胭I這個(gè)漂亮的娃娃，可娃娃的標(biāo)價(jià)是40元，老師沒(méi)有40元面值的人民幣，怎么辦呢？”（盡量引導(dǎo)幼兒說(shuō)出湊錢的方法）

幼兒用學(xué)具“仿真人民幣”操作，教師巡回指導(dǎo)，請(qǐng)個(gè)別幼兒講述操作結(jié)果。教師將活動(dòng)結(jié)果展示出來(lái)，集體檢查湊出的每份錢數(shù)是否都是40元。討論可以用哪些不同的方法湊出40元錢。

三、討論：

①請(qǐng)幼兒討論：你用多少人民幣買了什么東西？買東西剩下的人民幣該怎么辦？ ②教育幼兒要珍惜和愛(ài)護(hù)人民幣，不要亂花錢。課后反思：

本次開(kāi)了這節(jié)公開(kāi)課主要的設(shè)計(jì)意圖是幼兒對(duì)知識(shí)的掌握是在自我探索、動(dòng)手操作的過(guò)程中獲得的。本次活動(dòng)，旨在讓幼兒通過(guò)游戲讓幼兒在玩中認(rèn)識(shí)人民幣的名稱、面值，從而掌握購(gòu)物的基本常識(shí)。而我的活動(dòng)目標(biāo)是：初步掌握用貨幣購(gòu)物的基本常識(shí)，學(xué)習(xí)貨幣的換算。通過(guò)游戲培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，知道貨幣可以用來(lái)購(gòu)買同等幣值的商品，體驗(yàn)自主購(gòu)物的快樂(lè)，培養(yǎng)珍惜和愛(ài)護(hù)人民幣的情感意識(shí)。

課程的開(kāi)頭是我們整節(jié)課的起步，如果起步?jīng)]走好整節(jié)課就亂掉了，在走線活動(dòng)中，通過(guò)傾聽(tīng)音樂(lè)讓幼兒安靜的跟著老師走線放松自己，接下來(lái)開(kāi)始我們的課程的第二部分講課引入，引入了以后就是我們最重要的部分了，幼兒操作部分，我的操作部分分為兩部分，一是看誰(shuí)拿的對(duì)，二是，湊錢。整個(gè)課程幼兒積極性非常的高，對(duì)于老師提供的兩個(gè)游戲很有興趣，反應(yīng)能力很強(qiáng)，能夠通過(guò)老師提出的問(wèn)題馬上做出回答，不過(guò)還是有不足的地方：

1、在走線活動(dòng)中因?yàn)槲覀兪堑谝淮巫?，所以有個(gè)別幼兒感到很興奮而產(chǎn)生了一點(diǎn)吵鬧、2、在游戲湊錢的部分，大部分的幼兒都能夠很好地拿出老師要他們湊的錢數(shù)，還能想出不同的湊錢方式，不過(guò)還是有個(gè)別幼兒不懂。通過(guò)這節(jié)課讓幼兒對(duì)人民幣有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，也讓我們對(duì)蒙氏數(shù)學(xué)有了進(jìn)一步的了解，通過(guò)這次的公開(kāi)課，我將在下次的課程中對(duì)于我的不足進(jìn)行改進(jìn)，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。

第二篇：大班科學(xué)活動(dòng)《認(rèn)識(shí)人民幣》教學(xué)反思

大班科學(xué)活動(dòng)《認(rèn)識(shí)人民幣》教學(xué)反思

朱燕英

《認(rèn)識(shí)人民幣》是本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容。人民幣是我國(guó)法定的貨幣，在人們生活中起著重要作用。幼兒年齡小，缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，家長(zhǎng)單獨(dú)讓孩子上超市購(gòu)物的機(jī)會(huì)很少，對(duì)人民幣只是初步的認(rèn)識(shí)。這節(jié)課的教學(xué)就是為了讓幼兒結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和已掌握的對(duì)100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)人民幣，使幼兒在簡(jiǎn)單的活動(dòng)中感知人民幣的面值和人民幣的功能。為了培養(yǎng)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的興趣,使人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),在這節(jié)課的開(kāi)始時(shí)。我以提問(wèn)的形式，引入課題“認(rèn)識(shí)人民幣”同時(shí)也滲透一種德育思想在其中，合理利用零花錢，教育幼兒養(yǎng)成節(jié)約的品質(zhì)。第二環(huán)節(jié)是讓幼兒區(qū)分硬幣和紙幣。第三個(gè)環(huán)節(jié)是讓幼兒認(rèn)識(shí)人民幣的面值。為了完成這一環(huán)節(jié)，我課前讓幼兒準(zhǔn)備了假幣，所以我就讓幼兒拿出樣幣逐一進(jìn)行辨認(rèn)，并讓有疑問(wèn)的幼兒請(qǐng)教同桌。反饋提問(wèn)幼兒：“你是怎么知道這些人民幣的面值？”通過(guò)幼兒的回答總結(jié)出方法。再讓幼兒對(duì)手中的樣幣進(jìn)行分類。最后一個(gè)環(huán)節(jié)是游戲，加深對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí)。

在這次活動(dòng)，課上的很好，完成得還很順利。我思考了許久，原因有以下幾方面：

1、在這次活動(dòng)的時(shí)候，我采用了多種教學(xué)方法。對(duì)于1元的人民幣比較熟悉。當(dāng)然我也準(zhǔn)備了真的人民幣。因?yàn)槿嗣駧琶咳硕加幸环?，所有的幼兒都看的很仔?xì)。

2、在《紙幣找朋友》這個(gè)環(huán)節(jié)上，我是通過(guò)讓他們利用自己的學(xué)具是多少人民幣，幼兒怎樣拿這么多錢。

3、《看誰(shuí)拿得對(duì)》這個(gè)游戲，大部分幼兒都能拿正確。

第三篇：大班科學(xué)領(lǐng)域教育活動(dòng)

大班科學(xué)領(lǐng)域教育活動(dòng)——四季

活動(dòng)名稱：四季

教學(xué)理論依據(jù)：

四季對(duì)于我們農(nóng)村的幼兒來(lái)說(shuō)，他的每一個(gè)特征幾乎都在我們身邊一個(gè)個(gè)的走過(guò)，并且從小班到大班的日積月累，已經(jīng)對(duì)四季有了一個(gè)比較籠統(tǒng)的概念。著名的大教育家陳鶴琴先生指出：我們要利用大自然、大社會(huì)作為我們的活教材。：創(chuàng)設(shè)本次活動(dòng)，我們就是要幫助幼兒將原有的經(jīng)驗(yàn)聚集起來(lái)、明晰起來(lái)，形成對(duì)四季更替的初步熟悉，提升了幼兒的經(jīng)驗(yàn)，滿足了孩子們的好奇心，感慨到大自然的神奇。

活動(dòng)目標(biāo)

1、激發(fā)幼兒對(duì)大自然熱愛(ài)的情感

2、讓幼兒了解四季的變化和四季的特征。

3、培養(yǎng)幼兒對(duì)大自然探索的欲望,體驗(yàn)同伴相互交流的快樂(lè)。

活動(dòng)重點(diǎn)：

激發(fā)幼兒對(duì)四季輪換變化的興趣。

活動(dòng)難點(diǎn)：

正確認(rèn)識(shí)四季的特征。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、象形掛圖春夏秋冬一幅，漢字：春、夏、秋、冬。

2、春夏秋冬特征的小卡片若干（多于幼兒的數(shù)量）。

3、紅、黃、綠、藍(lán)小紙片各一張。

4、彩色的大轉(zhuǎn)盤(pán)，木偶：四季媽媽。

活動(dòng)課時(shí)：30分鐘

活動(dòng)過(guò)程：

一、以四季媽媽來(lái)做客引出活動(dòng)主題。

1、今天，老師給小朋友請(qǐng)來(lái)一位客人，這位客人長(zhǎng)的特別漂亮，小朋友猜

猜它是誰(shuí)？

2、請(qǐng)出四季媽媽和小朋友打招呼。

3、客人有好多話和小朋友說(shuō)，小朋友要認(rèn)真聽(tīng)，一會(huì)才能和四季媽媽做游

戲。

二、引導(dǎo)幼兒回憶四季的特征。

1、提問(wèn)：四季媽媽的四個(gè)寶寶叫什么名字？都長(zhǎng)什么樣？

2、根據(jù)圖片一起觀察四季特征。

3、根據(jù)圖片是漢字：春、夏、秋、冬。

（1）、出示四個(gè)漢字，請(qǐng)幼兒將漢字與圖片進(jìn)行匹配。

（2）、認(rèn)識(shí)漢字：春、夏、秋、冬。初步培養(yǎng)幼兒對(duì)漢字的興趣。

三|、通過(guò)動(dòng)手操作，幫助幼兒進(jìn)一步認(rèn)識(shí)四季的特征。

1、四季媽媽的四個(gè)娃娃特別愛(ài)他們的媽媽，他們準(zhǔn)備為媽媽做一件漂亮的裙子，于是，他們就去選布料了，小朋友猜猜他們各自會(huì)選什么顏色的布料？為什么？

（1）、請(qǐng)幼兒進(jìn)行討論發(fā)言，教師要求幼兒說(shuō)出為什么？

（2）、教師與幼兒一起總結(jié)：

春天——綠夏天——紅

秋天——黃冬天——藍(lán)

2、出示裙子，為裙子添上圖片。

（1）、出示四種顏色制作的裙子，引導(dǎo)幼兒說(shuō)出往裙子上添上圖片更漂亮。

（2）、每一位幼兒選一張圖片進(jìn)行討論：自己拿得是哪一個(gè)季節(jié)的圖片？應(yīng)該貼在什么顏色里？

（3）、幼兒貼圖片，教師小結(jié)。

四、游戲：四季的輪回。

1、利用園裙子，給幼兒講四季的輪回。

2、游戲：四季的輪回。

四個(gè)小朋友一組，一起手里拿著季節(jié)特征卡片念兒歌做游戲：

春天來(lái)，春天來(lái)，春天走了夏天來(lái)。

夏天來(lái)，夏天來(lái)，夏天走了秋天來(lái)……

4、幼兒分組游戲。

活動(dòng)評(píng)析：

整節(jié)教育教學(xué)活動(dòng)中，教師充分的發(fā)展了幼兒的能動(dòng)行，以幼兒為主體，主導(dǎo)幼兒自己在游戲的過(guò)程中去探索，去感知，教師利用了我們幼兒園的特色教學(xué)：蠟筆畫(huà)教具，雖然沒(méi)有先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，卻也展示了我們農(nóng)村幼兒教育所特有的教學(xué)手段，整節(jié)活動(dòng)緊緊圍繞著四季，讓幼兒動(dòng)腦、動(dòng)嘴、動(dòng)手去探索、去操作，去獲取知識(shí)，每一個(gè)環(huán)節(jié)都環(huán)環(huán)相扣，讓幼兒在游戲中活動(dòng)，不枯燥，特別是在幼兒討論發(fā)言的時(shí)候，更是激起了幼兒相互合作、共同探討和議論的熱點(diǎn)。

第四篇：大班科學(xué)領(lǐng)域活動(dòng)方案

大班科學(xué)領(lǐng)域活動(dòng)方案

大班科學(xué)領(lǐng)域活動(dòng)方案1

教學(xué)目標(biāo)：

1、關(guān)心樹(shù)朋友的變化，學(xué)習(xí)比較、概括落葉樹(shù)與常綠樹(shù)的明顯特征。

2、活動(dòng)中能積極交流并清楚表達(dá)自己的想法。

教學(xué)準(zhǔn)備：ppt、各種樹(shù)葉

教學(xué)過(guò)程：

一、說(shuō)說(shuō)樹(shù)朋友的變化

1、最近我們都在觀察了解你的樹(shù)朋友，那就說(shuō)說(shuō)你的樹(shù)朋友吧!

(通過(guò)已有經(jīng)驗(yàn)回憶，引導(dǎo)幼兒進(jìn)入主題。)

2、詩(shī)歌小結(jié)(進(jìn)一步幫助幼兒感受樹(shù)朋友的變化及生活中的美景。)

二、議議兩類樹(shù)的不同

1、剛才有的孩子說(shuō)樹(shù)朋友落葉了，那你們的樹(shù)朋友是不是都落葉呢?

(了解幼兒已有經(jīng)驗(yàn)。)

2、聽(tīng)聽(tīng)落葉樹(shù)和常綠樹(shù)的話。

3、你能聽(tīng)出落葉樹(shù)和常綠樹(shù)相同的和不同的地方嗎?交替是什么意思?

(關(guān)注孩子們的傾聽(tīng)理解能力。)

三、找找兩類樹(shù)葉的不同特征

1、這些樹(shù)葉你們都認(rèn)識(shí)嗎?這三片落葉樹(shù)和三片常綠樹(shù)到底有什么不同呢?

2、觀察要素：

關(guān)注幼兒在觀察比較操作中是否指向-----類的概括。

3、交流梳理落葉樹(shù)和常綠樹(shù)不同特征。

4、驗(yàn)證表述各自的想法。

小結(jié)：如果看到樹(shù)葉比較薄、暗、脆的樹(shù)葉可能是落葉樹(shù);比較厚、亮、韌的樹(shù)葉可能就是常綠樹(shù)。

(由于孩子們是針對(duì)具體的樹(shù)葉進(jìn)行比較，挑戰(zhàn)點(diǎn)是對(duì)兩類樹(shù)種的主要特征進(jìn)行歸類概括。我試圖運(yùn)用實(shí)物觀察比較、同伴共同驗(yàn)證的方法幫助孩子區(qū)分落葉樹(shù)和常綠樹(shù)的明顯的普遍性特征，在認(rèn)識(shí)周圍的世界的同時(shí)慢慢習(xí)得一些邏輯思維的方法。)

四、延伸教學(xué)

你對(duì)樹(shù)朋友還有什么想了解的?你還有什么問(wèn)題嗎?

(提出問(wèn)題，為以后進(jìn)一步探索活動(dòng)做好延伸。)活動(dòng)點(diǎn)評(píng)金曉燕執(zhí)教的集體活動(dòng)《落葉樹(shù)與常綠樹(shù)》則激勵(lì)幼兒調(diào)動(dòng)多種感官，從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等多角度深入觀察、細(xì)膩體會(huì)、專注探索落葉樹(shù)和常綠樹(shù)樹(shù)葉的不同，并充分利用“電子白板”等高科技媒體將靈動(dòng)的PPT、悠揚(yáng)的散文詩(shī)作為手段激發(fā)幼兒大膽表達(dá)、深入感受大自然的美好?！芭_(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，精彩活動(dòng)離不開(kāi)多年的積累和磨練。

大班科學(xué)領(lǐng)域活動(dòng)方案2

一、說(shuō)教材：

《學(xué)習(xí)自然測(cè)量》是學(xué)前班的一節(jié)測(cè)量活動(dòng)課，目的是讓幼兒學(xué)習(xí)自然測(cè)量，懂得運(yùn)用測(cè)量的方法比較出物體的長(zhǎng)短、高矮、粗細(xì)、多少等，從而激發(fā)幼兒對(duì)測(cè)量活動(dòng)的興趣，培養(yǎng)幼兒做事認(rèn)真耐心細(xì)心的良好習(xí)慣。隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)前半幼兒對(duì)數(shù)的概念已有了初步的了解，但對(duì)長(zhǎng)短、高矮、粗細(xì)、多少等還很模糊，如小朋友站在一起有的高、有的矮，小朋友只是有個(gè)直觀印象，但到底高多少、矮多少還很陌生，繩子有的長(zhǎng)、有的短，但到底有多長(zhǎng)、有多短，小朋友也不知道，因此小朋友學(xué)習(xí)自然測(cè)量很有必要。

活動(dòng)的重點(diǎn)：讓幼兒學(xué)習(xí)各種測(cè)量方法。

活動(dòng)的難點(diǎn)：讓幼兒測(cè)量時(shí)要一下接一下，頭尾相接地測(cè)量。

活動(dòng)前做好以下準(zhǔn)備：

尺子、紙條、鉛筆、線繩、小棍等。

二、說(shuō)教法：

為實(shí)現(xiàn)擬定的上述教學(xué)目標(biāo)，我準(zhǔn)備采用四種教學(xué)法：比較感知法、問(wèn)題聯(lián)想法、嘗試發(fā)現(xiàn)法、操作實(shí)踐法，通過(guò)比較感知讓幼兒直觀地分清長(zhǎng)的、短的、高的、矮的等;通過(guò)問(wèn)題聯(lián)想來(lái)拓寬幼兒的創(chuàng)新思維意識(shí)，從而讓幼兒知道通過(guò)測(cè)量就可以來(lái)比較不同物體的長(zhǎng)短、寬窄、高矮等，以致萌發(fā)幼兒創(chuàng)造各種測(cè)量工具的設(shè)想;通過(guò)嘗試讓幼兒發(fā)現(xiàn)要想測(cè)量準(zhǔn)確，必須有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的測(cè)量工具，那就是尺子，從而讓幼兒認(rèn)識(shí)各種尺子;通過(guò)操作，可以讓幼兒學(xué)會(huì)怎樣測(cè)量才準(zhǔn)確，強(qiáng)調(diào)難點(diǎn)：幼兒測(cè)量時(shí)，要一下接一下，頭尾相接地測(cè)量。

在活動(dòng)的組織上，我靈活地采用集體教學(xué)與分組及個(gè)別教學(xué)相結(jié)合的方法，集體教學(xué)便于幼兒根據(jù)老師提供的講述要求，構(gòu)思表達(dá)個(gè)人見(jiàn)解;而分組活動(dòng)，可以調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，這樣可以使每個(gè)幼兒都有動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，教師個(gè)別指導(dǎo)，可以做到有的放矢，因人施教，使每個(gè)幼兒都能在原有的水平上得到充分發(fā)展。

三、說(shuō)學(xué)法：

教與學(xué)是一個(gè)統(tǒng)一與和諧的過(guò)程，要使教學(xué)活動(dòng)獲得成功，必須考慮幼兒的學(xué)法。

開(kāi)展自然測(cè)量這樣的教學(xué)活動(dòng)，整節(jié)課主要以幼兒動(dòng)手操作為主，并不是老師教一不，幼兒學(xué)一不，而是讓幼兒在觀察比較的基礎(chǔ)上，自己去體驗(yàn)，自己去嘗試發(fā)現(xiàn)，從而調(diào)動(dòng)了幼兒的積極性、趣味性和探究性，本節(jié)課老師只是

用提問(wèn)、啟發(fā)的方法，讓幼兒一環(huán)扣一環(huán)地從比較到發(fā)現(xiàn)到學(xué)會(huì)測(cè)量。整節(jié)下來(lái)幼兒的積極性一致很高。

四、說(shuō)教學(xué)程序：

學(xué)習(xí)自然測(cè)量是一個(gè)幼兒動(dòng)手操作的活動(dòng)，其基本目的就是激發(fā)幼兒對(duì)測(cè)量活動(dòng)的興趣，培養(yǎng)幼兒做事認(rèn)真耐心細(xì)心的良好習(xí)慣。俗話說(shuō)“良好的開(kāi)端是成功的一半?！被顒?dòng)開(kāi)始時(shí)用直觀地實(shí)物進(jìn)行長(zhǎng)短對(duì)比，給幼兒一清晰的印象，從而讓幼兒產(chǎn)生疑問(wèn)，怎樣來(lái)比較長(zhǎng)短呢?用什麼來(lái)量一量呢?讓幼兒帶著懸念一步一步地往下深入，然后通過(guò)幼兒親自操作實(shí)踐，由淺入深，環(huán)環(huán)相扣，設(shè)計(jì)出符合幼兒思維順序，便于激發(fā)舊知，學(xué)習(xí)和鞏固新知的教學(xué)程序，具體有以下四個(gè)環(huán)節(jié)：

1、比較感知：出示不同長(zhǎng)短的鉛筆比長(zhǎng)短，再拿出一支更長(zhǎng)或更短的鉛筆進(jìn)行比較，找出最長(zhǎng)和最短的，讓幼兒進(jìn)一步理解相對(duì)性。這一環(huán)節(jié)大約3分鐘。

2、問(wèn)題聯(lián)想法：提出問(wèn)題如果兩個(gè)物體不能放在一起比較，如窗子和門(mén)的寬窄，怎麼辦?啟發(fā)幼兒想出多種辦法，引導(dǎo)幼兒說(shuō)出要“量一量”才知道?！澳怯檬颤N東西來(lái)量呢?”啟發(fā)幼兒想出多種測(cè)量工具，如：用尺子、棍、紙條、線繩、鉛筆、小棒等來(lái)測(cè)量。這一環(huán)節(jié)大約7分鐘。

3、嘗試發(fā)現(xiàn)法：指導(dǎo)幼兒用多種工具測(cè)量桌子、教室、黑板、椅子的寬度、長(zhǎng)度及幼兒的高矮等，讓幼兒報(bào)告測(cè)量結(jié)果，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，測(cè)量結(jié)果為什麼不一樣?怎樣才能量出一樣的結(jié)果?引起幼兒做尺子的愿望。這一環(huán)節(jié)大約8分鐘。

4、操作實(shí)踐法：分組活動(dòng)，兩組幼兒分別剪出一條同樣長(zhǎng)度的線繩或折一段同樣長(zhǎng)度的小棍做尺子，大家比一比，是否一樣長(zhǎng)，然后，再次測(cè)量桌面的長(zhǎng)寬、椅子的高矮。注意提醒幼兒測(cè)量時(shí)，要一下接一下，頭尾相接地測(cè)量，報(bào)告測(cè)量結(jié)果，發(fā)現(xiàn)測(cè)量結(jié)果相同。如結(jié)果不同，應(yīng)讓幼兒再次測(cè)量，并糾正其測(cè)量方法的錯(cuò)誤。這一環(huán)節(jié)大約12分鐘。

五、活動(dòng)延伸：

在基本實(shí)現(xiàn)了本次活動(dòng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，為了讓幼兒更進(jìn)一步地掌握測(cè)量方法，可以把活動(dòng)作進(jìn)一步的延伸：活動(dòng)結(jié)束后，讓幼兒自由選擇測(cè)量工具，到室外測(cè)量各種物體，如樹(shù)的粗細(xì)、玩具的高矮、距離的遠(yuǎn)近等。

在發(fā)展性原則的指導(dǎo)下，活動(dòng)的設(shè)計(jì)中，無(wú)論是教材的選取、組織，目標(biāo)的制定，還是教學(xué)方法的運(yùn)用，都充分考慮到幼兒的`實(shí)際水平。尤其是在組織活動(dòng)的過(guò)程中，為了調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的積極性，給他們創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)，讓幼兒看、想、說(shuō)、做，這就充分發(fā)揮了幼兒各種感官的作用，提高了幼兒動(dòng)手操作的能力。

大班科學(xué)領(lǐng)域活動(dòng)方案3

活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過(guò)操作，知道有水的瓶子中加入了石子和沙子可以使水位升高。

2、通過(guò)積極探索，發(fā)現(xiàn)烏鴉能否喝到水與水量的多少以及材料的不同有關(guān)系。

3、學(xué)習(xí)小組合作探索，體驗(yàn)與同伴合作學(xué)習(xí)、交流的樂(lè)趣。

4、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。

5、在活動(dòng)中，讓幼兒體驗(yàn)成功的喜悅。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、幼兒已熟悉烏鴉喝水的故事。

2、四人一組：每組三只瓶子，瓶子中的水分別是少，半瓶，大半瓶(各兩份)，一盆石子，一盆沙子，三支筷子，三把勺子，三只漏斗。

3、實(shí)驗(yàn)記錄紙每組一份。

活動(dòng)過(guò)程：

一、提出問(wèn)題，引起興趣

師：小朋友們，剛才我們聽(tīng)了烏鴉喝水的故事，那你們知道烏鴉是怎么喝到水的呀?

小結(jié)：原來(lái)在有水的瓶子中加了石子后水位上升了，所以烏鴉就喝到水了。

師：那老師今天準(zhǔn)備了三瓶水和石子，請(qǐng)你們看看這三瓶水有什么不一樣?

師：有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)每個(gè)瓶子上都有一條藍(lán)色的線，這個(gè)是水位線，如果加了石子水能上升到水位線說(shuō)明烏鴉可以喝到水。

師：那是不是這三瓶水中加了石子后烏鴉都可以喝到水呢?(幼兒猜測(cè))

師：那我們來(lái)做個(gè)小實(shí)驗(yàn)吧!四個(gè)小朋友一組，合作完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)，三個(gè)小朋友每人拿一個(gè)瓶子做實(shí)驗(yàn)，另一個(gè)小朋友負(fù)責(zé)觀察并將實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄下來(lái)，等一會(huì)兒你們自己商量誰(shuí)做實(shí)驗(yàn)、誰(shuí)記錄。

師：那記錄的小朋友怎么記錄呢?

師：那我們就采用打“√”和打“×”的方法，在能夠喝到水的瓶子后面的格子里打“√”，不能的就打“×”，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，邊做實(shí)驗(yàn)邊觀察，看看會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)，等一組小朋友都做好實(shí)驗(yàn)了，那請(qǐng)你們把實(shí)驗(yàn)的瓶子放到前面的桌子上，好嗎?現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們?nèi)フ乙粡堊雷娱_(kāi)始實(shí)驗(yàn)吧，不用搬椅子。

二、幼兒第一次操作實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)。

師：請(qǐng)完成實(shí)驗(yàn)的小組把記錄紙交給老師，其他的小朋友把你實(shí)驗(yàn)的瓶子拿到前面的桌子上。

師：(和幼兒一起看記錄紙)我們一起來(lái)看看他們記錄紙上的結(jié)果。

師：請(qǐng)小朋友說(shuō)一說(shuō)：你在什么瓶子中加了什么?發(fā)現(xiàn)了什么?(請(qǐng)個(gè)別幼兒說(shuō)一說(shuō))

師：那你們想想，為什么紅水中加了那么多的石子水還是沒(méi)有升到水位線，烏鴉還是喝不到水呢?

三、第二次實(shí)驗(yàn)探索，教師觀察指導(dǎo)。

師：那到底是不是這樣的呢?我們來(lái)做第二個(gè)實(shí)驗(yàn)，還是和剛才一樣的三瓶水，但是里面放的東西是不一樣的，把石子換成沙子來(lái)做這個(gè)實(shí)驗(yàn)。

師：在實(shí)驗(yàn)之前老師還有一些要求，請(qǐng)大家聽(tīng)仔細(xì)：還是和剛才一樣四人一組，因?yàn)樯匙颖容^細(xì)，所以老師請(qǐng)了小漏斗還有沙子和筷子來(lái)幫忙，注意不要把沙子灑出來(lái)，用筷子時(shí)要注意安全，而且這次要請(qǐng)小朋友自己來(lái)取材料了，老師已經(jīng)幫大家分配好，請(qǐng)每組負(fù)責(zé)記錄的小朋友來(lái)拿沙子，其他小朋友每人拿一個(gè)瓶子，拿好就開(kāi)始實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)第一組的小朋友先來(lái)拿(一組一組跟上)

師：巡回觀察指導(dǎo)，直到完成實(shí)驗(yàn)

師：請(qǐng)負(fù)責(zé)記錄的小朋友把記錄紙交給老師，其他小朋友和剛才一樣把瓶子放到前面的桌子上，注意不要把水潑出來(lái)，慢慢走。

師：我們一起來(lái)看記錄紙，請(qǐng)小朋友來(lái)說(shuō)一說(shuō)：你在什么瓶子中加了什么?發(fā)現(xiàn)了什么?(請(qǐng)個(gè)別幼兒)

師：我們一起來(lái)看看，第一次的記錄紙和第二次的記錄紙上的結(jié)果有什么不一樣?

師：為什么剛才在紅水中加了石子水不能上升到水位線，而現(xiàn)在加了沙子卻可以呢?請(qǐng)你和旁邊的小朋友說(shuō)一說(shuō)。

師：(出示圖片)我們請(qǐng)小圖片來(lái)幫個(gè)忙，看一看，是不是和小朋友說(shuō)的一樣的呢?

師：有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)它們有什么不一樣呢?

師：對(duì)呀!石子之間的縫隙大，所以水量少的紅水瓶子中加了石子后水都流到縫隙里了，烏鴉就喝不到水了;而沙子比較細(xì)，縫隙很小，雖然水也流到了縫隙里，但是還能夠上升到水位線，烏鴉還是可以喝到水的。

師：在我們的生活中還有很多的材料，課后請(qǐng)大家和班里的其他小朋友一起去嘗試一下，看看還會(huì)有什么新的發(fā)現(xiàn)，好嗎?

大班科學(xué)領(lǐng)域活動(dòng)方案4

一、活動(dòng)題目

奇妙的氣流

二、活動(dòng)目標(biāo)

幼兒通過(guò)“吹一吹’’探究活動(dòng)，感知?dú)饬鬟\(yùn)動(dòng)所產(chǎn)生的現(xiàn)象。培養(yǎng)幼兒觀察、比較的能力及動(dòng)手操作能力。

三、適用對(duì)象

5～6歲幼兒。

四、活動(dòng)所需資源

不同粗細(xì)的吸管及吸管做的漏斗、塑料小球(或乒乓球)、紙條或16開(kāi)紙張、紙船(由幼兒活動(dòng)前折好)、盛有適量水的盆、筆和記錄卡。

五、活動(dòng)過(guò)程

探究活動(dòng)一

探究的問(wèn)題：向兩紙中間吹氣時(shí)，兩紙是分開(kāi)了，還是靠得更近?

試一試。

(1)兩張紙距離很大時(shí)，向中間吹氣。

(2)兩張紙距離較小時(shí)，向中間吹氣。

(3)兩張紙平行放置，距離很小時(shí)，向中間吹氣。

說(shuō)一說(shuō)我的發(fā)現(xiàn)。

(1)兩張紙距離很大時(shí)，向中間吹氣，紙沒(méi)有動(dòng)。

(2)兩張紙距離較小時(shí)，向中間吹氣，兩張紙都向中間傾斜。

(3)兩張紙距離很近時(shí)，向中間吹氣，發(fā)現(xiàn)兩張紙合在一起了。

探究活動(dòng)二

探究的問(wèn)題：用漏斗吹小球，小球會(huì)不會(huì)跑?

試一試。

(1)把小球放在小漏斗口向上吹。

(2)把小球放在小漏斗口向下吹。

(3)把小球放在桌面上。

說(shuō)一說(shuō)。

(1)向上吹時(shí)，小球懸在漏斗口上方，不跑也不掉，而在漏斗里轉(zhuǎn)動(dòng)。

(2)向下吹時(shí)，小球貼在漏斗口滾動(dòng)，也不掉下來(lái)。

(3)用漏斗傾斜吹時(shí)，小球掉下來(lái)。

記一記我的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

吹水中小船。請(qǐng)幼兒將兩只小紙船平行放在水里，中間留適當(dāng)距離，然后向兩船中間吹氣，看看會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象。

六、注意事項(xiàng)

吹乒乓球時(shí)，球要靠近氣流面，用力盡可能大一些。

大班科學(xué)領(lǐng)域活動(dòng)方案5

活動(dòng)目標(biāo)

1.激發(fā)探索光的興趣。

2.感知光透過(guò)各種物品后顏色和形狀的變化。

3.能大膽、清楚地表述自己的操作過(guò)程和結(jié)果，并嘗試用符號(hào)記錄。

活動(dòng)準(zhǔn)備

手電筒幼兒每人一個(gè)，并學(xué)會(huì)使用;各種顏色的布、皺紋紙以及各種玩具;“我的新發(fā)現(xiàn)”記錄圖、彩色筆、標(biāo)志符號(hào);一段舞臺(tái)燈光視頻、一段節(jié)奏強(qiáng)烈的音樂(lè)。

活動(dòng)實(shí)錄與分析

一、導(dǎo)入活動(dòng)：出示電筒，激發(fā)幼兒的興趣。

提問(wèn)：小朋友們，這是什么?手電筒發(fā)出了什么顏色的光?

二、第一次自主探索。(手電筒的光透過(guò)彩色布、彩色紙后，光顏色的變化。)

1.看一看，摸一摸，老師準(zhǔn)備了什么材料?(各種顏色的布、紙。)

2.討論：手電筒的光透過(guò)這些材料，會(huì)發(fā)生什么變化呢?

3.小實(shí)驗(yàn)：手電筒的光透過(guò)這些材料，會(huì)發(fā)生什么變化。(手電筒前面放上紅色的布，光就變成紅色;手電筒蒙上紫色皺紋紙，光就變成了紫色了……)

4.我們得出的結(jié)論：手電筒的光透過(guò)彩色布、彩色紙，光變出了各種各樣的顏色。

5.幼兒將自己的發(fā)現(xiàn)記錄在“我的發(fā)現(xiàn)”圖表上。

分析：教師讓幼兒在用手電筒和布、紙玩的過(guò)程中，自己去觀察、比較、發(fā)現(xiàn)。盡管幼兒觀察到的變化是很微小的一方面，但是通過(guò)他們個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的整合，以及相互間的交流、補(bǔ)充、完善，使探索的結(jié)果全面而細(xì)致。

三、第二次自主探索。(手電筒的光透過(guò)玩具后，光形狀的變化。)

1.看一看，摸一摸，老師還帶來(lái)了什么?(是各種各樣的玩具)

2.討論：玩具、手電筒一起玩一玩，光還會(huì)有什么變化呢?

3.實(shí)驗(yàn)：用玩具和手電筒玩玩，看看光還會(huì)有什么變化?(用有孔的玩具和手電筒一起玩，光變出了好多小湯圓;光變出了一朵花，手電筒動(dòng)花也會(huì)動(dòng)……)

4.我們得出的結(jié)論：手電筒的光透過(guò)玩具，不僅顏色會(huì)變，形狀也會(huì)變。

5.幼兒展示自己的新發(fā)現(xiàn)，并在“我的發(fā)現(xiàn)”圖表上記錄新發(fā)現(xiàn)。

分析：在活動(dòng)的推進(jìn)過(guò)程中，教師在幼兒猜測(cè)一實(shí)驗(yàn)一再猜測(cè)一再實(shí)驗(yàn)的矛盾沖突中，引導(dǎo)幼兒探索發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)幼兒有步驟解決問(wèn)題的方法。

四、觀看舞臺(tái)燈光視頻，制作彩色燈，師幼表演。

幼兒邀請(qǐng)客人老師當(dāng)燈光師，自己當(dāng)小演員，一起表演。

五、活動(dòng)結(jié)束，幼兒快樂(lè)地離開(kāi)大廳。

活動(dòng)延伸

教師、幼兒、家長(zhǎng)一起尋找資源，探索手電筒的光透過(guò)其他的材料后，光還會(huì)發(fā)生什么奇妙的變化。

活動(dòng)反思

剛開(kāi)始進(jìn)行“彩光變變變”活動(dòng)時(shí)，我和幼兒都遇到了不少問(wèn)題。面對(duì)這些問(wèn)題，我們共同實(shí)踐、共同研究、共同學(xué)習(xí)，將活動(dòng)不斷深入下去。

最初，教師一廂情愿地投放了手電筒、顏色鮮艷的皺紋紙，并預(yù)設(shè)幼兒會(huì)喜歡的活動(dòng)過(guò)程，可結(jié)果讓人失望，幼兒的興趣只持續(xù)了十分鐘，是什么原因呢?我把遇到的問(wèn)題請(qǐng)教聽(tīng)課的老師，希望通過(guò)集體的智慧給我一些啟示。教師們建議我不妨先觀察幼兒感興趣的東西，再抓住幼兒的興趣點(diǎn)深層次地挖掘。于是我潛下心來(lái)觀察思考，發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)“光”發(fā)生變化這一現(xiàn)象是很感興趣的，可是因?yàn)槲彝斗诺牟牧咸珕我?，幼兒很快發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，才造成了活動(dòng)的停滯。于是，我物色了大量能讓手電筒光改變的材料，如糖紙、各色布、透明紙、水果泡沫網(wǎng)、雪花片等……親自試驗(yàn)，試驗(yàn)結(jié)果出乎意料的成功。手電筒的光透過(guò)這些材料不僅顏色變得鮮艷漂亮，形狀也發(fā)生了變化。這些新發(fā)現(xiàn)使幼兒在新一輪的活動(dòng)中感到妙趣橫生、其樂(lè)無(wú)窮。

事實(shí)證明，追隨幼兒興趣，根據(jù)幼兒的發(fā)展需要，選擇有價(jià)值、有意義的點(diǎn)進(jìn)行活動(dòng)，這樣更有利于幼兒通過(guò)自己的發(fā)現(xiàn)主動(dòng)構(gòu)建相關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

第五篇：大班科學(xué)活動(dòng)反思

科學(xué)活動(dòng)反思：有趣的指紋

秦嶼中心幼兒園 馬晶晶

本次活動(dòng)的設(shè)計(jì)及準(zhǔn)備總體來(lái)說(shuō)是比較用心的，但是經(jīng)過(guò)上課之后，讓我又有了幾點(diǎn)新的想法： 1.活動(dòng)的導(dǎo)入。

導(dǎo)入部分我原來(lái)的引導(dǎo)語(yǔ)較為平淡“今天老師帶來(lái)了另一個(gè)幼兒園小朋友們拍攝的一段廣告，請(qǐng)你們看看他們?cè)趶V告里都做了些什么？”激發(fā)幼兒的興趣欠。如果我設(shè)計(jì)為：提問(wèn)——小朋友們，這是什么？（師伸出手指問(wèn)幼兒，幼兒即興回答。）這樣的提問(wèn)設(shè)疑，可以使幼兒發(fā)散思維的大膽去想、去說(shuō)，因?yàn)檎l(shuí)也不知道老師到底想說(shuō)“手指”是什么，這樣的問(wèn)題還能夠與“導(dǎo)入視頻”中的環(huán)節(jié)吻合，既能夠激發(fā)了幼兒的興趣，又能夠與視頻巧妙的結(jié)合！2.幼兒操作“印指紋”部分。

因這是科學(xué)活動(dòng)，幼兒的操作和探索是不可缺少的；又因不能就一而一的原則，我考慮到可以在探索環(huán)節(jié)整合“數(shù)學(xué)領(lǐng)域內(nèi)容”，但是我只是一味的想到了“操作、探索的不可缺少和整合領(lǐng)域”，卻沒(méi)有適時(shí)的考慮到幼兒年齡的特點(diǎn)，所以使得印“指紋印”的環(huán)節(jié)顯得很拖拉，而且不僅時(shí)間很長(zhǎng)、效果也不是很好，有很多幼兒的指紋印的不是很清晰，也導(dǎo)致了后面的點(diǎn)數(shù)環(huán)節(jié)出現(xiàn)脫節(jié)，可見(jiàn)，讓幼兒自己印指紋印是不太合適的。不如就讓幼兒用放大鏡來(lái)直觀的觀察自己的指紋，然后將觀察到的記錄到記錄表上，這樣或許在節(jié)約時(shí)間的同時(shí)，能夠讓人覺(jué)得本節(jié)課是由科學(xué)的、操作的、探索的、整合的一系列活動(dòng)而呈現(xiàn)出閃光一面。3.忽略了大班幼兒已會(huì)識(shí)字的能力。

在認(rèn)識(shí)指紋的環(huán)節(jié)中，我本想有一環(huán)節(jié)是請(qǐng)幼兒根據(jù)指紋的樣子，為三種不同的指紋起名字，從而起到發(fā)散幼兒想象力的目的。結(jié)果，在出示指紋圖片時(shí)，下方寫(xiě)上了指紋的名字，孩子們還沒(méi)有來(lái)得及發(fā)散思維，就被指紋的“正確”名字把思想牢固了，不僅沒(méi)有展現(xiàn)出“發(fā)散幼兒想象力”的閃光之處，還適得其反，顯得老師不夠靈敏！

總之，本次活動(dòng)經(jīng)過(guò)了反思后，覺(jué)得有很多不足和能夠改進(jìn)的地方，我將會(huì)在今后繼續(xù)將本次活動(dòng)完善，并嘗試試教！

科學(xué)活動(dòng)反思：我從哪里來(lái)？

秦嶼中心幼兒園 馬晶晶

1、以科學(xué)的態(tài)度對(duì)待幼兒提出的性問(wèn)題。

專家指出：既然人的性的發(fā)育開(kāi)始很早，即使不滿周歲的孩子在性問(wèn)題上也不是中性體，所以性教育必須從幼年開(kāi)始，真實(shí)正確的表述性知識(shí)。幼兒期是人生的啟蒙期，作為教師應(yīng)該做幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者和引導(dǎo)者，以科學(xué)的態(tài)度對(duì)待幼兒提出的性問(wèn)題?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》也明確指出：“引導(dǎo)幼兒對(duì)身邊常見(jiàn)事物和現(xiàn)象的特點(diǎn)、變化規(guī)律產(chǎn)生興趣和探究的欲望?！痹谶@次教學(xué)活動(dòng)中，我抓住幼兒的興趣點(diǎn)和本園有懷孕教師的契機(jī)，利用圖片、課件等直觀的教學(xué)手段，對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)的啟蒙知識(shí)。本次教學(xué)活動(dòng)來(lái)源于幼兒的生活，是他們所感興趣的問(wèn)題，所以在活動(dòng)中，他們始終保持著飽滿的熱情。

2、根據(jù)本班幼兒的年齡特點(diǎn)，選擇合適的教學(xué)方法。

大班幼兒的年齡特點(diǎn)是：活潑好動(dòng)，充滿了好奇心，總有問(wèn)不完的為什么，他們的思維以直觀形象思維為主，因此，在向幼兒介紹小生命的形成、成長(zhǎng)和分娩的過(guò)程，我采用了圖片和課件的形式，讓幼兒直觀的了解生命的形成過(guò)程。為了讓幼兒體驗(yàn)當(dāng)媽媽的辛苦，在活動(dòng)延伸中，教師在區(qū)角提供了小沙袋讓幼兒綁在身上，讓他們通過(guò)半天的活動(dòng)，體會(huì)當(dāng)媽媽的辛苦。

3、在幼兒的一日活動(dòng)中，處處皆教育。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“要善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)。我利用孩子們關(guān)注馬老師懷孕的現(xiàn)象，及時(shí)的對(duì)他們進(jìn)行了基本的性教育，避免了幼兒對(duì)其錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，使孩子們對(duì)生命的形成過(guò)程有一個(gè)科學(xué)的認(rèn)識(shí)。

4、充分利用環(huán)境的教育資源，有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“幼兒同伴群體及幼兒園教師集體是寶貴的教育資源，應(yīng)充分發(fā)揮這一資源的作用?！痹诒敬位顒?dòng)中，我充分利用教師懷孕這個(gè)機(jī)會(huì)，豐富和拓展了幼兒的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

科學(xué)活動(dòng)反思：拼圖

秦嶼中心幼兒園 馬晶晶 日常生活中我觀察發(fā)現(xiàn)幼兒在自主玩拼圖游戲時(shí)興趣指向比較濃，卻缺乏一種學(xué)習(xí)的目的性和有效性。如何把“拼圖游戲”作為教育的一個(gè)載體，使幼兒學(xué)習(xí)的目標(biāo)和方向性更加明確，同時(shí)還能在游戲中幫助他們提煉經(jīng)驗(yàn)，拓寬思路呢？我嘗試?yán)猛ㄟ^(guò)拼組九個(gè)方格的正方形圖來(lái)進(jìn)一步挖掘拼圖游戲的教育潛在價(jià)值，通過(guò)活動(dòng)發(fā)展幼兒空間知覺(jué)能力，培養(yǎng)他們的多維思考問(wèn)題的習(xí)慣。

本次活動(dòng)我以游戲的形式鼓勵(lì)幼兒嘗試操作多種的拼圖方法，并引導(dǎo)他們記錄自己操作的結(jié)果，并通過(guò)一次次的操作驗(yàn)證環(huán)節(jié)對(duì)幼兒的能力進(jìn)行肯定和贊揚(yáng)，從而使他們獲得成功的喜悅。寓教于學(xué)游戲教學(xué)形式，使孩子樂(lè)意參加活動(dòng)，并在多元、刺激的智力操作活動(dòng)中得到快樂(lè)獲得滿足，從而為“下一次”打好基礎(chǔ)。

教具的設(shè)計(jì)和選擇非常重要。有顏色的拼圖卡片是為了吸引幼兒的注意力，提高他們操作的興趣。而拼圖卡片上的編碼則是為了方便幼兒記錄，縮短記錄的時(shí)間，給幼兒創(chuàng)設(shè)充足的動(dòng)手操作和思考空間；也可以幫助幼兒復(fù)習(xí)和鞏固序數(shù)概念。同種編碼的卡片有重復(fù)也是為了給幼兒的操作提供更多變化的空間，使他們的操作結(jié)果能更加豐富。記錄紙采用“一紙三用” 設(shè)計(jì)的節(jié)約理念，拼圖底版、1號(hào)記錄單和2號(hào)記錄單都合并在一張紙上，中間用縫紉機(jī)踩出空點(diǎn)痕跡，方便幼兒折疊撕貼。這種優(yōu)化常態(tài)教學(xué)質(zhì)量，盡量不要配班老師幫忙的方式非常值得推廣，同時(shí)也節(jié)省操作結(jié)果的展示空間。

突出同伴引領(lǐng)的教學(xué)方法。如拼圖時(shí),我們發(fā)現(xiàn)有的幼兒是先找出一塊圖形，然后一個(gè)一個(gè)地去試，拼成了，再去找另一個(gè)；有的幼兒是先看圖形缺口的形狀，然后去找對(duì)應(yīng)的圖形，再用旋轉(zhuǎn)的方式來(lái)完成拼組。盡管他們都完成了拼圖，顯然，后者的思維水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于前者，這是一個(gè)同伴之間學(xué)習(xí)策略交流的良機(jī)。又如在難易遞進(jìn)的兩次操作環(huán)節(jié)中我都邀請(qǐng)幼兒示范或小結(jié)，使幼兒聽(tīng)到的是來(lái)自同伴的一種聲音。他的經(jīng)驗(yàn)和思維都會(huì)受到同伴的影響，而且這種影響是積極主動(dòng)的，而不是強(qiáng)硬灌輸?shù)?。再加上教師的提煉和概括，?xùn)練了幼兒的多向思維，拓寬他們思考問(wèn)題的空間，集中了幼兒學(xué)習(xí)的方向性，使他們的活動(dòng)從興趣主導(dǎo)的游戲轉(zhuǎn)向到了目標(biāo)明確的學(xué)習(xí)活動(dòng)。承上啟下的提問(wèn)激發(fā)幼兒思考。我的每次提問(wèn)都是為下個(gè)環(huán)節(jié)做準(zhǔn)備的，常常是前個(gè)問(wèn)題的提出能在下個(gè)環(huán)節(jié)中得到展現(xiàn)或揭開(kāi)謎底。使幼兒充滿驚喜和期待，回答問(wèn)題、發(fā)表見(jiàn)解的聲音更響亮，思考問(wèn)題、解決問(wèn)題更踴躍，思維更活躍。

制造懸念，激發(fā)操作欲望。在二次操作結(jié)束后對(duì)比幼兒的操作發(fā)現(xiàn)：原來(lái)方塊數(shù)量少的卡片組合方法多，方塊數(shù)量多的卡片組合方法少。我在此基礎(chǔ)上延伸了下次活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒繼續(xù)操作在拼圖游戲發(fā)現(xiàn)其他更有趣的現(xiàn)象。

杜威說(shuō)過(guò)：兒童有調(diào)查和探究的本能，探索是兒童的本能沖動(dòng)，好奇、好問(wèn)、好探究是兒童與生俱來(lái)的特點(diǎn)。我正是抓住幼兒的這個(gè)特點(diǎn)、啟發(fā)他們不斷思考和探索，使他們的思維碰撞出耀眼的火花。

大班科學(xué)活動(dòng)：對(duì)稱

秦嶼中心幼兒園 馬晶晶 這是一個(gè)對(duì)“對(duì)稱”含義理解的活動(dòng)，而“對(duì)稱”的物體、圖案在生活中隨處可見(jiàn)，只要告訴幼兒“對(duì)稱”的條件，幼兒能容易找到，但是這種方法回到了原來(lái)的“灌輸、傳授”式,幼兒在活動(dòng)中永遠(yuǎn)是處于被動(dòng)者。所以如何讓幼兒主動(dòng)學(xué)，樂(lè)意去尋找發(fā)現(xiàn)，這是活動(dòng)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。如今有了首席備課人，但設(shè)計(jì)的活動(dòng)思路不屬于自己，要使這活動(dòng)盡量減少紕漏，那就精心的構(gòu)思活動(dòng)方案，琢磨活動(dòng)過(guò)程，把握每個(gè)活動(dòng)中每個(gè)環(huán)節(jié)，活動(dòng)后進(jìn)行反思。因此活動(dòng)前我仔細(xì)琢磨了原活動(dòng)方案，總覺(jué)得不是自己的不能得心應(yīng)手去實(shí)施，因此對(duì)活動(dòng)進(jìn)行了修改調(diào)整，讓幼兒在“猜一猜、找一找、做一做、畫(huà)一畫(huà)”的幾個(gè)環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)了“對(duì)稱”所需的條件，每個(gè)環(huán)節(jié)清晰、明了，重點(diǎn)突出?；顒?dòng)的目標(biāo)實(shí)而在，不空不廣也不難，并已在過(guò)程中很好的體現(xiàn)，特別是“發(fā)現(xiàn)物體的對(duì)稱性”我覺(jué)得非常好，都是幼兒通過(guò)自己的觀察而得到的正確答案。是一種主動(dòng)學(xué)習(xí)的反映。

“猜一猜”是活動(dòng)的第一環(huán)節(jié)。而“猜”不是主要的，主要的是去“找”。我要讓幼兒在快樂(lè)的“猜一猜”后，自己去尋找左右兩邊的異同點(diǎn)，這就是重點(diǎn)。在猜的過(guò)程中孩子們興趣高漲，因?yàn)槲覍?duì)幼兒的猜測(cè)答案都沒(méi)肯定也不否定，所以他們就特好奇，給下面的“尋找”增加了更大的興趣。在我的鼓勵(lì)下，他們都積極主動(dòng)的尋找著每張圖片兩邊的相同點(diǎn)與不同，最終自然的發(fā)現(xiàn)了“對(duì)稱”的條件：形狀、顏色、大小、圖案相同，方向相反。然而就在讓他們找不同點(diǎn)時(shí)，我提出了一個(gè)帶有誤導(dǎo)性的問(wèn)題：“找一找兩邊有什么不一樣”，因此幼兒就從細(xì)微之處找不同，還真的找到了線條不直、圓圈不圓之類，沒(méi)有一個(gè)幼兒會(huì)從方向上去觀察，我也就只能半提醒著他們“看看小鳥(niǎo)吧朝哪邊”，幼兒才恍然大悟“方向相反”了。顯然這是我的提問(wèn)出現(xiàn)了問(wèn)題而導(dǎo)致的。這環(huán)節(jié)讓我滿意的是話比較簡(jiǎn)潔不多，靈活的面對(duì)幼兒的“猜測(cè)”。讓我遺憾的就是：?jiǎn)栴}設(shè)計(jì)不妥，帶來(lái)了誤導(dǎo)或多或少的耽誤了教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間。

“找一找”是對(duì)“對(duì)稱”含義的理解后的初次應(yīng)用。我就請(qǐng)班上學(xué)習(xí)、接受能力中偏下的幼兒回答，結(jié)果是多數(shù)幼兒對(duì)“對(duì)稱”已理解，也能找到相同的另一半，但還有極少幼兒有些模糊而出現(xiàn)錯(cuò)誤，因此就在他們的錯(cuò)誤中提出問(wèn)題并極時(shí)幫他們解決了問(wèn)題，使幼兒更加理解了對(duì)稱的意思。

“做一做”是為了增加一點(diǎn)趣味性，前二個(gè)環(huán)節(jié)都是以說(shuō)為主，而做一做即是讓他們鞏固“對(duì)稱”的理解，又是能讓他們好動(dòng)的身體能得到輕松片刻。雖是動(dòng)的一刻，但師幼配合非常默契。

“畫(huà)一畫(huà)”的操作活動(dòng)有看、想、找、涂色、畫(huà)的過(guò)程，是前面學(xué)習(xí)的綜合反映。在此中我覺(jué)得不足的是：在幼兒操作前沒(méi)有再次或是小結(jié)一下對(duì)稱條件，也沒(méi)有示范，因此很多幼兒出現(xiàn)了對(duì)稱的顏色沒(méi)有用上，他們只是涂色而已，如果能提一提，也許幼兒涂色時(shí)會(huì)主意到色彩的變化與對(duì)稱。

科學(xué)活動(dòng)反思：認(rèn)識(shí)球體

秦嶼中心幼兒園 馬晶晶 這一教學(xué)活動(dòng)后意識(shí)到的，其中存在許多不足：

1、在利用教師提供的材料探索圓與球體的區(qū)別時(shí)，我的目的是讓幼兒能夠自己想辦法來(lái)區(qū)別二者，但是，在教學(xué)時(shí)，我卻疏忽了。直接讓幼兒用滾、看、摸的辦法來(lái)區(qū)別。因而，對(duì)幼兒學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)造成了空白。如果，在活動(dòng)中，能放手讓幼兒自己想辦法，這樣既發(fā)展了幼兒思維能力又能達(dá)到活動(dòng)目的。

2、在指名讓幼兒說(shuō)說(shuō)圓與球體的區(qū)別時(shí)，我過(guò)于急噪，沒(méi)有給幼兒充分的發(fā)言時(shí)間，沒(méi)有顧及到一些孩子的活動(dòng)感受，給幼兒語(yǔ)言的組織及發(fā)展的空間太小。

3、為給幼兒創(chuàng)設(shè)一種輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，我準(zhǔn)備了很多的活動(dòng)材料，但各種材料沒(méi)有最大可能的發(fā)揮出作用來(lái)。比如：在讓幼兒通過(guò)摸、看、滾來(lái)區(qū)別圓與球體的區(qū)別時(shí)，有一部分幼兒只是做到了看和滾，摸的很少，尤其是我準(zhǔn)備了小的乒乓球，用拳頭握以握，很快就能掌握球體的特征，我沒(méi)能及時(shí)的提醒幼兒。

4、在讓幼兒說(shuō)說(shuō)生活中有哪些球體物品時(shí)，目的是讓幼兒感受到數(shù)學(xué)就在身邊，在生活中，調(diào)動(dòng)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)培養(yǎng)幼兒動(dòng)腦、動(dòng)口、觀察、比較等能力。這一環(huán)節(jié)給孩子的時(shí)間不夠，我過(guò)于急噪。

5、我發(fā)現(xiàn)部分幼兒參與活動(dòng)不夠積極，只能跟著老師及小朋友完成一些活動(dòng)，缺乏創(chuàng)造性。另外，還有一些幼兒操作速度過(guò)于慢。

科學(xué)活動(dòng)反思：小水滴旅行記

秦嶼中心幼兒園 馬小琴 《小水滴旅行記》是一個(gè)科學(xué)活動(dòng)，孩子們對(duì)水又特別感興趣，我們說(shuō)自然界中的水有液態(tài)、氣態(tài)和固態(tài)三種狀態(tài)，在一定條件下它們又可以相互變化和循環(huán)的。處于探索期的幼兒，對(duì)水是熟悉的，但對(duì)水的三態(tài)變化卻不能很好的認(rèn)識(shí)與理解，通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，主要是讓幼兒在故事中掌握水與水蒸氣互變的道理。在課前我作了非常充分的準(zhǔn)備工作，為了給孩子帶來(lái)更直觀的感受，我從網(wǎng)上找了一些這個(gè)活動(dòng)的PPT和動(dòng)畫(huà)課件，還制作了小水滴的圖片。

活動(dòng)一開(kāi)始，我出示了小水滴的形象，通過(guò)小水滴的可愛(ài)形象來(lái)吸引幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣。接著，我給出一個(gè)問(wèn)題：“小水滴想去旅行，它怎么去呢？”小朋友想出了好多好多的辦法，有的說(shuō)它們可以插上一對(duì)翅膀，有的說(shuō)可以把它們可以裝在一個(gè)透明的袋子里，還有的說(shuō)可以讓小鳥(niǎo)來(lái)幫助它們，有經(jīng)驗(yàn)的孩子也竟然說(shuō)出了可以變成水蒸氣，對(duì)于這些答案我也沒(méi)有馬上予以肯定和否定，給孩子們一個(gè)盡情想象的空間后，我開(kāi)始給孩子們邊看課件邊講述故事，他們聽(tīng)得可認(rèn)真了。

我采用的是分段講述的方式，給孩子們講述了水的三態(tài)變化的全過(guò)程。為了幫助孩子理解和記憶，在每一段講述過(guò)后，我都進(jìn)行提問(wèn)，在提問(wèn)時(shí)采取了個(gè)人和集體兩種形式來(lái)回答所問(wèn)的問(wèn)題，這樣點(diǎn)和面的回答使孩子都能較好地參與到活動(dòng)中來(lái)。孩子們?cè)谔釂?wèn)的幫助下，不斷地回憶故事的內(nèi)容，并且用語(yǔ)言進(jìn)行表述，這使孩子們的語(yǔ)言表達(dá)能力得到了提高。通過(guò)分段講述，不斷提問(wèn)的層層遞進(jìn)，牢牢吸引住了孩子的注意力，同時(shí)也激發(fā)了孩子聽(tīng)科學(xué)故事的積極性，最后從故事中得出科學(xué)結(jié)論。

科學(xué)活動(dòng)反思：鳥(niǎo)的世界

秦嶼中心幼兒園 馬小琴 新《綱要》科學(xué)領(lǐng)域提出：讓幼兒對(duì)周圍事物，現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲。于是我設(shè)計(jì)了大班科學(xué)活動(dòng)《鳥(niǎo)的世界》，在這個(gè)活動(dòng)中能激發(fā)幼兒探索欲望，使他們從小就善于觀察和發(fā)現(xiàn)，讓幼兒真正感受到科學(xué)并不遙遠(yuǎn)，科學(xué)就在身邊。以下是我對(duì)本節(jié)課的活動(dòng)反思：

活動(dòng)一開(kāi)始，我?guī)в變簠⒂^“百鳥(niǎo)園”，各種各樣的鳥(niǎo)深深吸引了幼兒，把他們帶到了一個(gè)鳥(niǎo)的世界中。接下來(lái)，我和幼兒共同談?wù)撟约合矚g的鳥(niǎo)，為激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，我讓幼兒分組探索，并結(jié)合幻燈片演示《鳥(niǎo)的世界》，根據(jù)幼兒的講述，有機(jī)靈活地出現(xiàn)他們講到的鳥(niǎo)，然后我再補(bǔ)充，其實(shí)就是靈活地將幼兒沒(méi)有講到的講出來(lái)，豐富幼兒的知識(shí)。在幼兒對(duì)鳥(niǎo)的種類有大致的了解后，我?guī)в變哼M(jìn)入下一環(huán)節(jié)“送小鳥(niǎo)回家”的學(xué)習(xí)。這一環(huán)節(jié)運(yùn)用提問(wèn)，加深幼兒的印象。吸引了幼兒的注意力，以上環(huán)節(jié)我通過(guò)多媒體教學(xué)手段解決了這節(jié)課的重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。課堂氣氛達(dá)到了高潮。

幼兒科學(xué)教育僅靠集體活動(dòng)是不夠的，因此我讓孩子們?cè)谌粘；顒?dòng)中繼續(xù)探索鳥(niǎo)的世界，讓這一活動(dòng)延伸到日常生活中，讓幼兒充分感受到科學(xué)活動(dòng)的生活化，體驗(yàn)到所探究和學(xué)習(xí)的內(nèi)容對(duì)自己的生活有意義。

科學(xué)活動(dòng)反思：我喜歡我

秦嶼中心幼兒園 馬小琴 本次活動(dòng)旨在讓幼兒發(fā)現(xiàn)自我，認(rèn)識(shí)到自己的長(zhǎng)處，能大膽的說(shuō)出：“我喜歡我自己”，讓幼兒感受自己的獨(dú)特性。在設(shè)計(jì)此活動(dòng)時(shí)，我考慮到這是個(gè)偏重語(yǔ)言領(lǐng)域的活動(dòng)，于是我把幼兒的“注意聽(tīng)”與“大膽說(shuō)”作為這次活動(dòng)的重點(diǎn)，力爭(zhēng)在問(wèn)題的設(shè)計(jì)和提出上具有啟發(fā)性，激發(fā)幼兒在別人面前表現(xiàn)自己的欲望。同時(shí)，注重了語(yǔ)言、藝術(shù)與健康不同領(lǐng)域內(nèi)容的整合。

活動(dòng)過(guò)程中，我注意用教師的語(yǔ)言和眼神與孩子進(jìn)行交流，為幼兒積極創(chuàng)設(shè)一種積極、主動(dòng)的活動(dòng)氛圍，充分調(diào)動(dòng)了幼兒的創(chuàng)造力和表現(xiàn)欲望?；顒?dòng)中還注重幼兒的個(gè)別差異，特別對(duì)性格內(nèi)向的幾名幼兒采取重點(diǎn)幫助、重點(diǎn)引導(dǎo)的形式，充分肯定他們的優(yōu)點(diǎn)，使其能自我欣賞，產(chǎn)生積極情緒，從而自信起來(lái)?；顒?dòng)中，多數(shù)幼兒在老師的層層引導(dǎo)之下，在大家面前說(shuō)出了自己的本領(lǐng)、展現(xiàn)自己的特長(zhǎng)。但有三個(gè)小朋友臉上帶著猶豫、不自信的表情，不敢說(shuō)出自己的本領(lǐng)，也可能沒(méi)有找到自己的長(zhǎng)處。于是在第三個(gè)環(huán)節(jié)中，我引導(dǎo)幼兒多多發(fā)現(xiàn)這些小朋友的身上的優(yōu)點(diǎn)，表?yè)P(yáng)她、贊美她。通過(guò)大家的贊美，讓這些小朋友開(kāi)心地笑了，增強(qiáng)了自信心。所以在結(jié)尾時(shí)孩子們都聲音洪亮的說(shuō)出：“我喜歡我自己”！讓幼兒真切地感受到自己的獨(dú)特性?？吹胶⒆觽冏院赖臉幼?，我也非常高興，因?yàn)檫_(dá)到了我預(yù)設(shè)的目標(biāo)?；顒?dòng)結(jié)束后，有一個(gè)女小朋友怯怯的說(shuō)：“老師，你說(shuō)看宿舍的王老師喜歡我嗎？她說(shuō)我一直睡不著就不喜歡我的，可是我一直睡不著的”。幼兒很輕易的把問(wèn)題又想到了別人是不是喜歡自己，所以在我覺(jué)得，要想培養(yǎng)幼兒的自信心，是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，這節(jié)活動(dòng)沒(méi)有結(jié)束，而恰恰是一個(gè)起點(diǎn)，今后我會(huì)攜手其他的老師和小朋友，共同創(chuàng)造一個(gè)積極、活潑、欣賞、贊美的氛圍，培養(yǎng)并鞏固幼兒健康自信的心理。

在這次活動(dòng)后，我們還要注意引導(dǎo)孩子們生活中去體驗(yàn)成功的快樂(lè)、發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，并學(xué)會(huì)贊美、幫助別人。所以我覺(jué)得要想組織好一次教育活動(dòng)更重要的是將教育滲透到幼兒生活當(dāng)中，老師掌握心中大目標(biāo)、控制眼前小目標(biāo)和隨機(jī)接受新目標(biāo)的能力。但在這次活動(dòng)中，老師的隨機(jī)教育能力和指導(dǎo)性語(yǔ)言的運(yùn)用方面還存在許多的問(wèn)題，我會(huì)在平時(shí)的日常教育中不斷反思自己的教育行為，結(jié)合理論，努力使自己的摸索、實(shí)踐過(guò)程縮短，以便自己不斷地、迅速地得以提高。

科學(xué)活動(dòng)反思：9的組成

秦嶼中心幼兒園 馬小琴

一、本節(jié)課的成功之處。

1、充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)這一理念。

本節(jié)課我從幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，結(jié)合幼兒的生活實(shí)際和年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，引導(dǎo)幼兒開(kāi)展看一看、說(shuō)一說(shuō)、游戲、擺一擺、填一填、猜一猜等生動(dòng)有趣的活動(dòng)，注重幼兒主動(dòng)參與，讓孩子在數(shù)學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中思考，在數(shù)學(xué)活動(dòng)中掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。

2、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

教育心理學(xué)研究表明：把思維過(guò)程“融”于情景中，幼兒就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生直接、強(qiáng)烈的興趣，而興趣是幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的源動(dòng)力，有了興趣，學(xué)習(xí)就不會(huì)成為負(fù)擔(dān)，而會(huì)成為一種執(zhí)著的追求;有了興趣，幼兒才會(huì)去積極探索，才能積極地提出問(wèn)題，才能創(chuàng)造性地運(yùn)用知識(shí)，變苦為樂(lè)。要激發(fā)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，就要讓數(shù)學(xué)教學(xué)充滿魅力，就要求教師組織富有成效的教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)幼兒創(chuàng)設(shè)積極思維的情景，這樣能使教學(xué)過(guò)程對(duì)學(xué)生始終有一種吸引力，這樣的課堂也才生動(dòng)又味。從幼兒們?cè)谡n堂上興趣盎然、積極投入的表現(xiàn)看出，他們是這么喜歡這樣的課堂。德國(guó)教育家第斯多惠指出：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景也是激勵(lì)、喚醒、鼓舞的一種藝術(shù)。為此我在課一開(kāi)始就設(shè)計(jì)了“請(qǐng)歌星小企鵝為大家唱歌，但必須學(xué)會(huì)9的組成”這樣一個(gè)有趣、又具有挑戰(zhàn)性的情景，(并將這一情景貫穿著節(jié)課的始終)緊緊“拴住了”幼兒的心，調(diào)動(dòng)了他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。

3、以賽為動(dòng)力，引導(dǎo)幼兒動(dòng)手操作、自主探究。

動(dòng)手操作、自主探究是幼兒直接獲取經(jīng)驗(yàn)知識(shí)的最好的途徑，它可以啟發(fā)幼兒積極參與思考，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣與探索欲望。在教學(xué)這一節(jié)課時(shí)，我讓幼兒拿出9根小棒，把9 根小棒分成兩份，要求兩人一組合作進(jìn)行，一人分，另一人作好記錄，找一找一共有幾種分法，看一看哪一組完成的最棒。通過(guò)操作、合作交流活動(dòng)，使幼兒親身經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，同時(shí)能力也得到提高。

二、不足之處。

1、在“擺一擺、填一填”這一環(huán)節(jié)，給了幼兒自主探究、動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，教師引導(dǎo)不夠、組織不到位，沒(méi)有向幼兒講明要求，致使有幾組的活動(dòng)未正常開(kāi)展，沒(méi)有突破難點(diǎn)達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。幼兒的學(xué)習(xí)過(guò)程是圍在一個(gè)屋子里進(jìn)行的，通向這個(gè)屋子的路有許多，而老師不僅是幼兒前進(jìn)路上的出謀劃策者，更是一個(gè)帶幼兒走向這個(gè)屋子的引路人。教師只有扮演好這樣的角色，才能讓幼兒走向成功。

2、在“看一看、說(shuō)一說(shuō)、填一填”這一環(huán)節(jié)，由于設(shè)置的內(nèi)容較多，用時(shí)過(guò)長(zhǎng)，影響了后面的教學(xué)。