第一篇：初中思想品德教學(xué)現(xiàn)狀分析與改進(jìn)

初中思想品德教學(xué)現(xiàn)狀分析與改進(jìn)

泗縣思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校 馬皓遠(yuǎn)

【摘要】當(dāng)前，初中思想品德教學(xué)在開課情況、教材使用和師資力量流失等方面存在一些問(wèn)題，文章針對(duì)初中思想品德教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析并提出了相應(yīng)地改進(jìn)意見。

【關(guān)鍵詞】初中思想品德；教學(xué)現(xiàn)狀；改進(jìn)

一、初中思想品德學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀及分析

（一）開課情況嚴(yán)重受中考“指揮棒”影響中考考與不考，甚至開卷還是閉卷都對(duì)初中思想品德課的教學(xué)起決定性影響。即使正常開課。但學(xué)校的態(tài)度是邊開課邊觀望，一旦稍有變化的信息如開卷或不開卷，思想品德課的教學(xué)課時(shí)就會(huì)發(fā)生很大波動(dòng)會(huì)。學(xué)生對(duì)思想品德課的態(tài)度也因僥幸心理而搖擺。一旦思想品德學(xué)科教學(xué)在中考科目中重要性降低，思想品德教師就容易不被重視，導(dǎo)致思想品德學(xué)科的骨干教師流失。

（二）教學(xué)情況

（1）對(duì)教材的掌握程度不足

由于思想品德學(xué)科需要與時(shí)俱進(jìn)的特性，思想品德學(xué)科教材改革相對(duì)頻繁，教學(xué)內(nèi)容調(diào)整幅度較大，教材的變化使教師面臨新的挑戰(zhàn)，部分教師短時(shí)間內(nèi)僅靠以前的“老底”不能適應(yīng)新教材的要求。教師也難以對(duì)整個(gè)初中教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)全面的掌握，大部分只能熟悉1-2個(gè)年級(jí)的內(nèi)容，不能總體把握教材體系。目前對(duì)初中全部教材都能熟練掌握的教師較少。

（2）教學(xué)方法和手段相對(duì)滯后

由于思想品德學(xué)科理論性較強(qiáng)，教師多采取講授式為主的教學(xué)方法，多媒體教學(xué)應(yīng)用的情況不盡如人意，特別是部分老教師，始終對(duì)多媒體教學(xué)抱有抵觸情緒，教學(xué)方法陳舊和教學(xué)手段的落后導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，題目稍一靈活，學(xué)生就不會(huì)了，從教育效果看，沒有達(dá)到知行統(tǒng)一目的。

（3）教學(xué)觀念陳舊，評(píng)價(jià)手段單一

目前大多數(shù)教師教學(xué)觀念還或多或少地停留在“應(yīng)試”上，沒有充分認(rèn)識(shí)到思想品德課作為德育主渠道的重要作用，同時(shí)在評(píng)價(jià)上，只能以考試成績(jī)高低作為衡量和評(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。沒有（或很少）關(guān)注

學(xué)生的身心發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)揮，更談不上創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

（4）師資隊(duì)伍匱乏

初中思想品德教師平均年齡超40歲的趨向，年齡普遍偏大，教學(xué)的積極性和教研活動(dòng)參與的熱情較差，另外，有的學(xué)校班額少，一個(gè)人要教兩個(gè)以上年級(jí)的課，有的老師教思想品德還要兼任歷史等其它學(xué)科，加之思想品德學(xué)科教材變化速度快，給教學(xué)帶來(lái)不便，教師負(fù)擔(dān)很重，所以也很難潛下心里鉆研教材，加之人們對(duì)思想品德學(xué)科的偏見，認(rèn)為這個(gè)學(xué)科誰(shuí)都可以教，學(xué)生只要背誦就可以了，兼任情況的存在實(shí)際上導(dǎo)致了思想品德學(xué)科師資隊(duì)伍的匱乏和緊張。總之，以上諸原因?qū)е鲁踔兴枷肫返聦W(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀。

二、建議與措施

（一）激發(fā)學(xué)生思想思想品德課的學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦曾說(shuō)過(guò)“興趣是最好的老師，真正有價(jià)值的東西，并非僅僅從責(zé)任感產(chǎn)，而是從對(duì)客觀事物的愛與熱忱中產(chǎn)生的”。我國(guó)古代著名的教育學(xué)家、思想家孔子也曾說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”前蘇聯(lián)教育學(xué)家斯卡特金認(rèn)為：教育效果取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？梢?，我們學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接關(guān)系到教學(xué)效果的好壞。興趣是指一個(gè)人力求認(rèn)識(shí)、掌握某種事物，并經(jīng)常參與該種活動(dòng)的心理傾向。而學(xué)習(xí)興趣就是學(xué)生在心理上對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生愛好、追求和向往的傾向，是推動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力。通常學(xué)生做的好的事情都是他們感興趣的事情，換句話說(shuō)，如果想讓學(xué)生認(rèn)真的上好每一節(jié)思想品德課，只有讓他們對(duì)思想思想品德課產(chǎn)生濃厚的興趣，使他們自覺地、積極主動(dòng)和富有創(chuàng)造性地去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

1、建立良好的師生關(guān)系在教學(xué)活動(dòng)中相容的新型民主師生關(guān)系，這直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，師生心理相容能提高教學(xué)效果。要想提高教學(xué)效率，必須顧及到師生的關(guān)系。也就是說(shuō)要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必須在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)老師的親切感，學(xué)生親其師，才能信其道，樂其道。

2、激發(fā)學(xué)生的求知欲、建立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心學(xué)生的求知欲強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)興趣就濃厚，而求知欲的產(chǎn)生需要新奇的刺激。教師在教學(xué)中巧妙地預(yù)設(shè)疑問(wèn)，利用學(xué)生的好奇心理，避實(shí)就虛地設(shè)置懸念，可以使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，急于探知其中的奧秘。但是光有求知

欲，沒有自信心那也不行。教師要幫助學(xué)生樹立信心。對(duì)學(xué)習(xí)信心不足的學(xué)生，教師要善于發(fā)現(xiàn)和利用他們的閃光點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，以增強(qiáng)其信心。學(xué)生經(jīng)常受到激烈、鼓舞會(huì)產(chǎn)生肯定性愉悅性的心理體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）強(qiáng)化初中學(xué)生思想道德教育

近年來(lái)，教育研究者和工作者對(duì)中學(xué)德育工作進(jìn)行了大量的研究，指導(dǎo)學(xué)校加強(qiáng)思想思想品德課的德育工作。學(xué)校在對(duì)學(xué)生思想教育方面的確定盡了極大的努力，想了不少辦法，也取得了一定的成效，但總體效果還不盡人意，學(xué)生的行為習(xí)慣、道德水準(zhǔn)、思想觀念、紀(jì)律、法制意識(shí)、集體主義觀念、理想、奉獻(xiàn)精神等等或多或少還有偏差，有的甚至還有一些嚴(yán)重的缺漏。其原因在于缺乏一個(gè)行之有效的德育工作考核制度，中小學(xué)德育工作內(nèi)容脫離時(shí)代和社會(huì)發(fā)展，對(duì)德育工作和素質(zhì)教育有誤解，德育工作重活動(dòng)、輕效果、重課外、輕課內(nèi)，認(rèn)為思想教育是課外的事、業(yè)余的事無(wú)關(guān)緊要，思想教育往往流于形式。根據(jù)思想思想品德課的目的，任務(wù)和地位、作用，在教學(xué)中，應(yīng)強(qiáng)化以下幾方面的德育功能：思想思想品德的導(dǎo)向性；道德品質(zhì)的可塑性；行為習(xí)慣的養(yǎng)成性。針對(duì)德育工作的現(xiàn)狀和應(yīng)具備的功能，當(dāng)前應(yīng)著重從以下幾方面做好工作.（1）承認(rèn)思想道德教育功能的廣泛性，分層次，講實(shí)效，注意可行性。（2）要把灌輸與自主自律結(jié)合起來(lái)，力求知、情、信、意、行統(tǒng)一。（3）對(duì)思想道德教育要“定性”和“定量”相結(jié)合。

（三）突出加強(qiáng)理想信念教育理想信念教育是思想思想品德工作的核心。

理想、信念、信仰是統(tǒng)帥人們靈魂的精神支柱，是道德的基礎(chǔ)。有了科學(xué)的理想、信念、信仰，就有了堅(jiān)強(qiáng)的凝聚力?？茖W(xué)的理想、信念、信仰是強(qiáng)大的精神動(dòng)力。中國(guó)共產(chǎn)黨歷來(lái)重視思想品德工作，尤其重視理想信念教育是的優(yōu)良傳統(tǒng)。當(dāng)前國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)迫切要求我們加強(qiáng)理想信念教育。理想信念教育，既是黨和人民為實(shí)現(xiàn)跨世紀(jì)宏偉目標(biāo)而凝聚精神的需要，也是關(guān)系到我們事業(yè)成敗的一個(gè)非常現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，是當(dāng)前思想品德戰(zhàn)線亟須重視的一個(gè)嚴(yán)肅而又迫切的課題。

（四）在新形勢(shì)下創(chuàng)新初中思想思想品德課教學(xué)在新形勢(shì)下，在新的課程教學(xué)中要突出創(chuàng)新精神、時(shí)代精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

首先，要認(rèn)真學(xué)習(xí)創(chuàng)造學(xué)理論，了解創(chuàng)新精神的表現(xiàn)，愛護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新精神，逐步培養(yǎng)學(xué)生掌握好創(chuàng)造性思維。其次，要加強(qiáng)創(chuàng)新教育課堂教學(xué)模式的研究。

1、要?jiǎng)?chuàng)造一種和諧民主的教學(xué)情境，建立平等的師生關(guān)系。教師要尊重學(xué)生、相信學(xué)生，教師投入的情感被學(xué)生感受后再作用于教師形成一種教與學(xué)相互推進(jìn)的合力。

2、要激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，把獨(dú)立思考列為學(xué)生的第一常規(guī)訓(xùn)練。對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同程度的思考題，引起他們的興趣和思考，對(duì)優(yōu)生“錦上添花”，對(duì)差生“雪中送炭”。

3、教師要教給學(xué)生正確、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，把學(xué)習(xí)時(shí)間還給學(xué)生多鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口去獲取知識(shí)。激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。再次，要學(xué)習(xí)和引進(jìn)創(chuàng)造技法，改革傳統(tǒng)教學(xué)方法。最后，要加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn)

[1]何宗本.農(nóng)村初中思想政治課教學(xué)的思考與探索[J].池州學(xué)院學(xué)報(bào),2010(01).[2]禹麗華.如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的興趣[J].知識(shí)經(jīng)濟(jì),2008(08).[3]徐仲林,徐輝主編.基礎(chǔ)教育課程改革理論與實(shí)踐[M].四川教育出版社,2003.

第二篇：初中生物學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀分析及改進(jìn)意見

初中生物學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀分析及改進(jìn)意見

作者：中學(xué)教研… 來(lái)源：不詳 發(fā)布時(shí)間：2008-3-25 22:56:43 發(fā)布人：eduzhai

幾年來(lái)，我縣生物教師多次參加校本培訓(xùn)和離崗培訓(xùn)，又參加了縣中學(xué)部舉辦的走進(jìn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的培訓(xùn)，經(jīng)過(guò)培訓(xùn)的生物教師在專業(yè)知識(shí)、教學(xué)質(zhì)量和業(yè)務(wù)水平方面都有很大的提高，先后涌現(xiàn)出一大批骨干教師和市、縣級(jí)優(yōu)秀課。2001年11月評(píng)選出市級(jí)優(yōu)秀課4人，縣級(jí)優(yōu)秀課7人。2003年又評(píng)出縣級(jí)優(yōu)秀課5人，2004年縣教體局評(píng)選縣級(jí)明星教師活動(dòng)中，生物教師有兩名獲得縣級(jí)明星教師的稱號(hào)。

我縣生物教師隊(duì)伍素質(zhì)很高，主要的人員成分來(lái)自丹東、撫順師專生物系畢業(yè)的，還有三溝通生物專業(yè)畢業(yè)。但是近年來(lái)，把生物教師調(diào)到其他學(xué)科任教的有22人，把一些非生物專業(yè)畢業(yè)25人充實(shí)到生物教師隊(duì)伍，這些教師對(duì)生物教學(xué)大綱和生物三本教材根本不熟悉，不知道怎樣備課、上課、實(shí)驗(yàn)教學(xué)，獨(dú)立操作生物實(shí)驗(yàn)技能不具備，難以完成生物大綱要求所有的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。我先后下鄉(xiāng)聽課13人，（小屯中學(xué)3人，小屯水泥廠中學(xué)1人，黃泥洼中學(xué)2人，大背中學(xué)1人，首山鄉(xiāng)中學(xué)2人，隆昌中學(xué)1人，三新中學(xué)1人，穆家中學(xué)2人）發(fā)現(xiàn)生物教學(xué)存在的一些問(wèn)題：

一、生物教師隊(duì)伍現(xiàn)狀分析

1、生物專業(yè)畢業(yè)的有30人。

⑴撫順師專畢業(yè)6人；⑵丹東師專畢業(yè)的5人；⑶本溪師專畢業(yè)的1人；⑷省教育學(xué)院生物專業(yè)畢業(yè)的1人；⑸三溝通生物專業(yè)畢業(yè)的6人；⑹遼陽(yáng)大學(xué)林果專業(yè)畢業(yè)的1人；⑺熊岳農(nóng)專畢業(yè)的5人；⑻沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué)畢業(yè)的3人；⑼遼陽(yáng)師專體育專業(yè)畢業(yè)的2人。與生物學(xué)知識(shí)有關(guān)的學(xué)科都屬于生物專業(yè) 專職教師

55人 專業(yè)技術(shù)職務(wù) 高級(jí) 中級(jí) 初級(jí)

14人 30人 11人

所學(xué)專業(yè) 生物學(xué)科 其他學(xué)科 體育學(xué)科

28人 25人 2人

學(xué)歷 高中 中師 大專 大本 從事本學(xué) 科年限 5年以下 5-10年 11年以上

8

年齡結(jié)構(gòu) 30歲以下 30-34歲 35-40歲 41-45歲 45-90歲 51歲以上13 10 10 4 4。

2、非生物專業(yè)畢業(yè)的25人。⑴在25人中多數(shù)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)、語(yǔ)文、物理、政治、數(shù)學(xué)專業(yè)，改教生物。⑵在25人中，有11人新改教生物。

⑶在25人中從小學(xué)改中學(xué)任教2人（塔子、穆家）。

以上這些教師沒有系統(tǒng)學(xué)過(guò)生物學(xué)專業(yè)，沒有參加過(guò)生物繼續(xù)教育。可以想象這些人怎樣才能勝任生物教學(xué)工作。

二、生物教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）從教學(xué)方法上分析

1、教學(xué)方法陳舊，沒有新課程理念，教師上課時(shí)，不攜帶生物掛圖、實(shí)物、模型、生物標(biāo)本等直觀教具。學(xué)生不愛學(xué)，使生物課枯燥無(wú)味。有個(gè)別教師“滿堂灌”，很少提問(wèn)學(xué)生，沒有習(xí)題設(shè)計(jì)，課后動(dòng)動(dòng)腦幾個(gè)問(wèn)題不給學(xué)生解答，聽到鈴聲馬上下課。還有一些教師上課時(shí)抓不住重點(diǎn)，不會(huì)課堂小結(jié)，把本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容從頭到尾又講一遍。每節(jié)課教師必須向?qū)W生交待清楚，哪些知識(shí)屬于知道，哪些知識(shí)是識(shí)記的，哪些知識(shí)是理解的，哪些知識(shí)是應(yīng)用，以便學(xué)生掌握好每節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵。

2、當(dāng)前在教學(xué)方法上還存在“四個(gè)一”現(xiàn)象，一是講到底，“滿堂灌”。不給學(xué)生閱讀、討論、思考、互相交流時(shí)間，教師“講灌”包打天下。二是一練到底，“滿堂練”，由一個(gè)極端走向別一個(gè)極端，多數(shù)學(xué)校學(xué)生都有《中學(xué)生素質(zhì)教育叢書》生物能力培養(yǎng)和生物實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè)，上課講解對(duì)答案，實(shí)驗(yàn)課不做演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè)代替生物實(shí)驗(yàn)。三是一看到底，“滿堂看”。有的教師上課便叫學(xué)生看書，沒有指導(dǎo)，沒有提示，沒有具體要求，沒有檢查，沒有反饋。名為自學(xué)式，實(shí)為自由式。四是一問(wèn)到底，“滿堂問(wèn)：。有的教師把“滿堂灌”變成了“滿堂問(wèn)”，而提的問(wèn)題，缺少精心設(shè)計(jì)，提問(wèn)走形式。

3、教學(xué)方法要靈活多樣，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。

教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法。好的教學(xué)方法要適合教材，學(xué)生和教師的特點(diǎn)，教學(xué)方法只有尊重教材，抓住教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)。才能更好發(fā)揮作用，教師只有針對(duì)不同的教學(xué)方法，才能使不同程度的學(xué)生都有收獲，形成自己的教學(xué)個(gè)性。

（二）從教師教學(xué)基本功分析

1、看板書

好的板書，首先設(shè)計(jì)科學(xué)合理，依綱扣本，其次言簡(jiǎn)意賅，有藝術(shù)性，再次，條理性強(qiáng)，字跡工整美觀，板畫嫻熟。下鄉(xiāng)聽課發(fā)現(xiàn)有的教師板書字跡不工整，設(shè)計(jì)不合理，黑板分三條，第一條黑板不寫字，在第二條黑板寫板書，例如蝗蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)綜合性比較強(qiáng)，用大括號(hào)寫不下，擠到第三條黑板上，顯得板書不工整。有的教師板書寫太多概念、功能都往上寫，多數(shù)教師不會(huì)板畫，就是比較簡(jiǎn)單的圖也不敢畫，如“洋蔥表皮細(xì)胞圖”，“人的口腔上皮細(xì)胞圖”，“菜豆和玉米種子結(jié)構(gòu)圖”，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該邊講邊畫，學(xué)生記憶深刻，同時(shí)又培養(yǎng)學(xué)生的繪圖能力。

2、看教態(tài)

據(jù)心理學(xué)家研究表明：人的表達(dá)靠55%面部表情+38%的聲音+7%的言詞。教師課堂上的教態(tài)應(yīng)該是明朗、快活、莊重、富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛學(xué)生，師生情感交融。有的教師教態(tài)不自然，備課不熟練，眼睛離不開教案，雙手拄講臺(tái)，有的教師在講臺(tái)前來(lái)回走動(dòng)，分散學(xué)生的注意力。

3、看語(yǔ)言

教學(xué)是一種語(yǔ)言的藝術(shù)。教師的語(yǔ)言有時(shí)關(guān)系到一節(jié)課的成敗。教師的課堂語(yǔ)言，首先要準(zhǔn)確清楚，說(shuō)普通話，精當(dāng)簡(jiǎn)練，生動(dòng)形象，有啟發(fā)性。其次，教學(xué)語(yǔ)言要高低適宜，快慢適度，抑楊頓挫，富于變化。

有的教師說(shuō)不好普通話，主要字讀音不準(zhǔn)確。例如細(xì)胞質(zhì)的質(zhì)讀成“子”字，脊髓的髓字讀成“隨”字等等。有的教學(xué)語(yǔ)言的語(yǔ)調(diào)非常高，自己也意識(shí)到了，但是低不下來(lái)，噪音大，影響學(xué)生身心健康。

4、看操作

看教師運(yùn)用教具，操作投影儀、VCD、錄音機(jī)、錄放機(jī)、電腦等熟練程度。

有的教師講課時(shí)用人體的內(nèi)部器官模型，腦的內(nèi)部結(jié)構(gòu)模型，眼球結(jié)構(gòu)模型，蝗蟲內(nèi)部結(jié)構(gòu)模型，拆開后一半會(huì)組裝不上，投影儀的清晰度調(diào)節(jié)不好，虛影。

（三）從教學(xué)效果上分析

1、教師要精講多練，體現(xiàn)思維訓(xùn)練為重點(diǎn)。要求教師要抓住教材的精華和要點(diǎn)，作有針對(duì)性的講解，在力求化繁為簡(jiǎn)，變難為易，教師講課時(shí)間不超過(guò)30分鐘，練15分鐘，習(xí)題要具有典型性。教師在設(shè)計(jì)課堂練習(xí)時(shí)要針對(duì)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、易混淆的知識(shí)進(jìn)行練習(xí)，且練習(xí)要有坡度、深度和一定的廣度。題型和練習(xí)方法多樣化，題量適當(dāng)，使學(xué)生當(dāng)堂理解、消化所學(xué)內(nèi)容。

2、習(xí)題設(shè)計(jì)。根據(jù)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)題型，基本題型有以下幾種：填空題、選擇題（單項(xiàng)選擇）、判斷題、連線題、填圖題（識(shí)圖作答、識(shí)圖填空、識(shí)圖選擇）、實(shí)驗(yàn)題（填空、填表、選擇、簡(jiǎn)答）、填表題、問(wèn)答題（簡(jiǎn)答、用箭頭形式回答），著重培養(yǎng)學(xué)生從多方面、多角度、多途徑求索答案，使學(xué)生的思維品質(zhì)和創(chuàng)造思維能力得到培養(yǎng)和發(fā)展。

3、聽課發(fā)現(xiàn)有很多教師不會(huì)設(shè)計(jì)習(xí)題，課堂練習(xí)單調(diào)，知識(shí)反饋不及時(shí)，無(wú)法矯正。例如講初二生物第九章第六節(jié)人的視覺和聽覺，板書寫的是眼球各部分結(jié)構(gòu)，練習(xí)時(shí)把字擦掉，各個(gè)結(jié)構(gòu)變成橫線進(jìn)行填空。視、聽覺形成，把箭頭前后字擦掉變成填空題，選擇題寫在大白紙上，眼球結(jié)構(gòu)圖事先畫在小黑板上，練習(xí)時(shí)多找?guī)讉€(gè)學(xué)生到黑板上答題，教師對(duì)答題的學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。都可達(dá)到訓(xùn)練的目的。

三、生物教學(xué)改進(jìn)意見

（一）鉆研教材，處理教材，改進(jìn)不備好課，就上課。

一個(gè)教師在備課過(guò)程中，不僅理解教材，更重要的是鉆研教材。要考慮每章每節(jié)教學(xué)內(nèi)容在整個(gè)生物教學(xué)中的地位、作用，它與學(xué)過(guò)的內(nèi)容的聯(lián)系、區(qū)別，有什么特點(diǎn)，以及后續(xù)內(nèi)容的聯(lián)系等等。講清這些內(nèi)容關(guān)鍵在哪里。這些問(wèn)題事先考慮周密，并采取適當(dāng)?shù)拇胧?。處理教材更重要的是如何恰?dāng)編選習(xí)題，是否能真正使學(xué)生加深理解和牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)以及技巧，并達(dá)到啟發(fā)思維、靈活運(yùn)用的目的，所以鉆研教材、處理教材的能力是教師的基本功，它直接關(guān)系到教學(xué)的成敗。

（二）有過(guò)硬的基礎(chǔ)知識(shí)，還要加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，改進(jìn)過(guò)去不愿學(xué)習(xí)的思想。以前大家都講，教給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水，這是有道理的。教師必須扎實(shí)地掌握本專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)，才能居高臨下，把課講好。在掌握基本專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，還要博覽群書，具有淵博的知識(shí)?，F(xiàn)在一年級(jí)學(xué)生學(xué)完初二生物教材，需要一年時(shí)間。最后過(guò)渡到新教材。2004年秋季初一新生，開始學(xué)習(xí)新教材，為了盡快適應(yīng)新教材實(shí)施，生物教師需要更新教學(xué)觀念、教學(xué)原則、教學(xué)策略和教學(xué)方法，結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況，創(chuàng)造性開展教學(xué)研究。此次課改要求即“先培訓(xùn)，后上崗，不培訓(xùn)，不上崗”，對(duì)此教育行政部門負(fù)有責(zé)任。同時(shí)教師自身也需提高對(duì)繼續(xù)教育緊迫性的認(rèn)識(shí)，每位生物教師只是走進(jìn)新課程，還沒有親自教新教材。應(yīng)該努力學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，了解學(xué)科的新進(jìn)展。學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)以及學(xué)科教學(xué)論，并把學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐及教育科研結(jié)合起來(lái)，爭(zhēng)取在短時(shí)間內(nèi)有較大的提高。如果改行生物教師不歸隊(duì)，出現(xiàn)了完全外行的教師兼生物課。舊教材“照本宣科”，以教師傳授為主，備備課，尚能勉強(qiáng)對(duì)付的話。今后要組織引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，而且倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，學(xué)生在每堂課都要提出的很多問(wèn)題，外行來(lái)教，教師不知道本節(jié)課所涉及到知識(shí)面有多寬，學(xué)生問(wèn)老師，答不上來(lái)，已到了捉襟見肘的狼狽狀態(tài)，此種狀況如不盡快改變，新課程標(biāo)準(zhǔn)的貫徹，勢(shì)必落空。我們要接受新事物，研究新問(wèn)題，就得學(xué)習(xí)。

（三）要有組織教學(xué)能力，改變過(guò)去只教書，不育人。

1、所謂組織教學(xué)，包括課前的編寫教案，即把一堂課如何開頭，如何引入新課，如何講解新課，怎樣提問(wèn)等等都要寫出切實(shí)可行的計(jì)劃，組織教學(xué)還包括課堂施教的能力，也就是把備課過(guò)程中所擬定的教學(xué)計(jì)劃付諸實(shí)施。

2、正由于教學(xué)過(guò)程中包括了“教與學(xué)”的兩個(gè)方面，因此，原訂的教學(xué)計(jì)劃中未必能百分之百地執(zhí)行，往往會(huì)出現(xiàn)意想不到的“偶發(fā)事件”。因此，教師在課堂上處理偶發(fā)事件的能力，也是對(duì)教師組織教學(xué)能力的一項(xiàng)檢驗(yàn)。對(duì)偶發(fā)事件注意因勢(shì)利導(dǎo)，效果更佳。對(duì)有些學(xué)生在課堂不遵守紀(jì)律，要說(shuō)服教育，以理服人。

3、要搞好課堂管理，組織好教學(xué)全過(guò)程，建立和諧融洽的師生關(guān)系是基礎(chǔ)。師生關(guān)系的核心是尊師愛生，而其主導(dǎo)方面是愛生。教師對(duì)學(xué)生人格上的尊重、信任，生活上關(guān)心、體貼，思想上耐心教育，特別是教師對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的贊賞和表?yè)P(yáng)，常使學(xué)生激動(dòng)不已，煥發(fā)出極大的學(xué)習(xí)熱情，甚至可以影響他的一生。教師不但有組織教學(xué)能力，還要教書育人。

（四）啟發(fā)學(xué)生思維的能力，改進(jìn)教學(xué)方式。

1、同樣一堂課，不同的教師去講，效果可以大不相同，關(guān)鍵之一就是看教師能否啟發(fā)學(xué)生的思維能力。如果教師在講解中善于抓住教材中的“啟發(fā)因素”，誘導(dǎo)學(xué)生積極思維，教師教的活，學(xué)生學(xué)習(xí)生物課就有樂趣，就會(huì)學(xué)得主動(dòng)，學(xué)而不倦。這就是通常所說(shuō)的啟發(fā)式教學(xué)。

2、下鄉(xiāng)聽課發(fā)現(xiàn)有的教師“一言堂”，雖然提出幾個(gè)問(wèn)題，基本是齊問(wèn)齊答，不給學(xué)生提供看書閱讀時(shí)間，把學(xué)生束縛得死死的，不準(zhǔn)學(xué)生提出問(wèn)題，教師不敢解答，怕解釋錯(cuò)了丟面子，不給學(xué)生討論發(fā)言機(jī)會(huì)，課堂氣氛不活躍。首山鎮(zhèn)二中生物教師徐春瑞，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維，進(jìn)行能力培養(yǎng)、能力訓(xùn)練。面向全體，體現(xiàn)差異，因材施教，全面提高學(xué)生素質(zhì)。教學(xué)民主，師生平等、和諧，課堂氣氛融洽，尊重學(xué)生。不管問(wèn)題答得對(duì)與錯(cuò)，都給學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。

（五）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，改進(jìn)演示實(shí)驗(yàn)。

1、生物科學(xué)研究的對(duì)象很復(fù)雜，是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)。如果教師只依靠講解和出示一些直觀教具，有時(shí)學(xué)生很難理解，當(dāng)然不易獲得鞏固的知識(shí)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，情形就不同了。教師必須具備使用各種儀器，制作臨時(shí)裝片和徒手切片，做生物實(shí)驗(yàn)，解剖、觀察、繪圖，采集動(dòng)植物標(biāo)本，才能正確指導(dǎo)學(xué)生掌握必要的技能。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是為課堂教學(xué)服務(wù)，要求生物教師所有演示實(shí)驗(yàn)必做。

2、下鄉(xiāng)聽課初一生物下冊(cè)第七章魚類第一節(jié)鯽魚和“實(shí)驗(yàn)六觀察鯽魚的外部形態(tài)和內(nèi)部的主要結(jié)構(gòu)”，應(yīng)邊講邊實(shí)驗(yàn)，理論與實(shí)踐相結(jié)合一節(jié)好課。鯽魚各種鰭的作用是教學(xué)難點(diǎn)之一，怎樣突破這個(gè)難點(diǎn)呢？我們通過(guò)活鯽魚的演示實(shí)驗(yàn)來(lái)解決這個(gè)難點(diǎn)，效果較好。有兩位教師進(jìn)行演示，效果不明顯，沒有達(dá)到演示實(shí)驗(yàn)的目的。課前教師從市場(chǎng)買回活鯽魚幾條，并把它們放養(yǎng)在水槽里或玻璃缸里，待上課時(shí)用，上課時(shí)教師把魚帶到教室里。首先，提出一連串問(wèn)題，例如⑴鯽魚為什么平衡在水中而不翻倒？⑵在水中鯽魚是怎樣運(yùn)動(dòng)的？⑶其動(dòng)力來(lái)自何處？⑷鯽魚靠什么來(lái)控制前進(jìn)方向？我們用什么方法來(lái)解決以上問(wèn)題，并得出正確的結(jié)論。這些問(wèn)題都能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和思考。其次，教師的演示實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生帶著以上問(wèn)題仔細(xì)觀察現(xiàn)象，以得出結(jié)論，準(zhǔn)備回答。演示實(shí)驗(yàn)是這樣進(jìn)行的：教師用剪刀剪去一條鯽魚的尾鰭而留下其他的鰭；剪去另一條鯽魚的胸鰭、腹鰭、臀鰭和背鰭而留下尾鰭；第三條鯽魚鰭全部保留，作為對(duì)照。三條鯽魚分別放在三個(gè)水槽里，并放在講臺(tái)上。待其內(nèi)水靜時(shí)，教師有目的地用小棍輕輕敲打水面，鯽魚受震動(dòng)，就會(huì)在水中運(yùn)動(dòng)，學(xué)生此時(shí)就可很好地觀察。如此做法可重復(fù)進(jìn)行，可以觀察到鯽魚各種鰭的作用，學(xué)生很感興趣，學(xué)習(xí)氣氛活躍。第三請(qǐng)同學(xué)回答問(wèn)題，學(xué)生很快回答出：各種鰭能使鯽魚側(cè)立水中，不傾斜、不翻轉(zhuǎn)起到平衡作用。其動(dòng)力主要來(lái)自尾部和軀干部的左右擺動(dòng)，尾鰭的擺動(dòng)控制方向，胸鰭和腹鰭能保持魚體的平衡作用。

四、生物教師如何走進(jìn)新課程，更快地進(jìn)入角色

此次課程改革所產(chǎn)生的更為深刻的變化，還反映在教師的教育觀念、教育方式、教學(xué)行為的改變上。因此，任何一項(xiàng)改革設(shè)想，最終要靠教師在教學(xué)實(shí)踐中去實(shí)現(xiàn)，去完善。首先，確立新的教育觀念，是教學(xué)改革的首要任務(wù)。教育觀念不轉(zhuǎn)變，教學(xué)改革無(wú)從談起；教育觀念一轉(zhuǎn)變，許多困難迎刃而解，我們一定要在本次課程改革中，組織學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，開展反思與討論，提高認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化責(zé)任，來(lái)一次教育觀念的“啟蒙運(yùn)動(dòng)”，把教師的教育思想觀念統(tǒng)一到素質(zhì)教育的要求上來(lái)，統(tǒng)一到新課程的方向上來(lái)，教育觀念的轉(zhuǎn)變將會(huì)真正煥發(fā)出教學(xué)的生命力和創(chuàng)造力。其次，要堅(jiān)定不移推進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。先進(jìn)的教育觀念通過(guò)先進(jìn)的教育方式體現(xiàn)出來(lái)，此外，教育觀念轉(zhuǎn)變本身也要在教育方式轉(zhuǎn)變中進(jìn)行，二者是相輔相成的關(guān)系。觀念不轉(zhuǎn)變，方式轉(zhuǎn)變就沒有了方向，沒有了基礎(chǔ)；方式不轉(zhuǎn)變，就失去了歸宿，失去了落腳點(diǎn)。

（一）倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)。

正因?yàn)橹荚谔岣邔W(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，顯然生物科學(xué)素養(yǎng)不可能單純地依靠知識(shí)的傳承、講授、灌輸來(lái)形成，必須改變教學(xué)的策略和方法，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。也就是要變學(xué)生被動(dòng)地聽講為動(dòng)手、動(dòng)腦的主動(dòng)參與的活動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、自主性，引導(dǎo)學(xué)生在質(zhì)疑、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、收集、分析和解讀數(shù)據(jù)、推理、判斷和反思等探究活動(dòng)，使學(xué)生既能理解、掌握和應(yīng)用知識(shí)，又發(fā)展了收集和處理科學(xué)信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析解決問(wèn)題的能力，交流與合作的能力，特別是培養(yǎng)了創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，還將使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程更富有個(gè)性化，對(duì)情感的體驗(yàn)，科學(xué)態(tài)度的養(yǎng)成，正確價(jià)值觀的樹立，也會(huì)有很大的幫助，面向全體學(xué)生，提高生物科素養(yǎng)，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)。對(duì)我們的教學(xué)工作具有重要的指導(dǎo)意義，應(yīng)當(dāng)貫徹在我們的全部教學(xué)活動(dòng)之中。

（二）在新課程環(huán)境下，教師的角色發(fā)生哪些改變？

新課程強(qiáng)調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過(guò)程中，教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，在這個(gè)過(guò)程中，教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與感悟，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。教師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”，由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)向現(xiàn)代的學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者?？梢哉f(shuō)，創(chuàng)設(shè)基于師生交往的互動(dòng)、互惠的教學(xué)關(guān)系，是本次教學(xué)改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

按照新課程的要求，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑，指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略；創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；為學(xué)生提供各種便利，為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)，建立一個(gè)接納的支持性的寬容的課堂氣氛，作為學(xué)習(xí)參與者，與學(xué)生分享自己的感情和想法，與學(xué)生一道尋找真理，并且能夠承認(rèn)自己 的過(guò)失和錯(cuò)誤。

（三）教師的職責(zé)是什么？新課程中教師需要哪些新的技能？

很顯然教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生不斷提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的探索過(guò)程，指導(dǎo)學(xué)生收集和利用學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)，并能針對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇不同的學(xué)習(xí)方式。比如接受、探索、模仿、探究等，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得豐富而有個(gè)性，營(yíng)造支持學(xué)生學(xué)習(xí)的積極的心理氛圍，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。

新課程還強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)不僅要用自己的腦子去想，而且用眼睛看，用耳朵聽，用嘴說(shuō)話，用手操作，既自己的身體去親身經(jīng)歷，用自己的心靈去感悟。這不僅是理解知識(shí)的需要?；诖?，課程標(biāo)準(zhǔn)提出了體驗(yàn)性目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)“活動(dòng)、操作、實(shí)踐、考查、調(diào)查”等活動(dòng)，而且重視學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教科書的自我解讀，尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)立見解。

通過(guò)知識(shí)學(xué)習(xí)和教學(xué)過(guò)程，幫助學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，是新課程的顯著特征。由問(wèn)題引出，讓學(xué)生邊學(xué)邊提出解決問(wèn)題的思路和設(shè)想，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)到的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感。而且，每一部分知識(shí)學(xué)習(xí)之后，都設(shè)計(jì)了綜合實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生運(yùn)用課堂所學(xué)的知識(shí)向外拓展，由此看來(lái)，怎樣幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)由知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化，教師是下一番功夫的。

在很長(zhǎng)一段時(shí)間里，教師很重視教學(xué)基本功的練習(xí)，如朗讀、板書、繪畫等傳統(tǒng)的教學(xué)基本功是一筆寶貴的教育財(cái)富，應(yīng)當(dāng)繼續(xù)保持和發(fā)揚(yáng)為適應(yīng)新的課程需要，教師新的技能將應(yīng)運(yùn)而生，比如搜集和處理的能力，課程開發(fā)整合的能力，廣泛利用課堂資源指導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)的能力，將信息技術(shù)與教學(xué)有機(jī)結(jié)合的能力，會(huì)利用現(xiàn)代教學(xué)手段，熟練使用幻燈、投影儀、錄放機(jī)、錄音機(jī)、電腦多媒體、電影、照像機(jī)等進(jìn)行輔助教學(xué)?！笆濉逼陂g繼續(xù)抓好生物研訓(xùn)工作，爭(zhēng)取每學(xué)期召開一次全縣研訓(xùn)工作會(huì)議，深入教學(xué)第一線聽課，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決。培養(yǎng)生物骨干教師，發(fā)揮他們?cè)谏锝虒W(xué)中的骨干作用。搞好新舊教材的交替工作，把全縣生物教學(xué)質(zhì)量現(xiàn)提高一步，更好完成九年義務(wù)教育工作。以上有不當(dāng)之處，請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)與同行們批評(píng)指正。

“十五”期間，2001至2004年市、縣優(yōu)秀課名單，縣明星教師名單附后。

第三篇：績(jī)效考核現(xiàn)狀分析與改進(jìn)措施

績(jī)效管理現(xiàn)狀分析與改進(jìn)措施

中鐵一局電務(wù)公司王全

隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體系的不斷完善，市場(chǎng)化進(jìn)程的加速，作為建筑施工企業(yè)的中鐵一局電務(wù)公司一直站在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的風(fēng)頭浪尖上，激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，使勞動(dòng)密集型企業(yè)的建筑施工企業(yè)盈利空間越來(lái)越小，這給企業(yè)帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)。

績(jī)效管理是現(xiàn)代企業(yè)管理的重要環(huán)節(jié)，是控制成本的關(guān)鍵手段，同時(shí)，在加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、提高員工素質(zhì)、塑造核心力等方面都具有重要的意義?？?jī)效管理也是管理者為確保員工的工作活動(dòng)以及工作產(chǎn)出能夠與組織的目標(biāo)保持一致的過(guò)程，它是為了提高員工的績(jī)效從而提高企業(yè)的整體績(jī)效?？?jī)效管理決不是簡(jiǎn)單的考核，它是管理者和員工共同為達(dá)成組織目標(biāo)而一致努力的過(guò)程，它包含了管理的計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)、控制的所有基本職能。

電務(wù)公司2007推行工資制度改革，改使用多年的“崗位技能”工資制為“動(dòng)態(tài)崗位績(jī)效風(fēng)險(xiǎn)”工資制，績(jī)效管理作為配套措施全面引進(jìn)公司，現(xiàn)處于持續(xù)改進(jìn)和不斷完善階段。本人現(xiàn)根公司績(jī)效管理的現(xiàn)狀，分析存在的問(wèn)題及談?wù)剬?duì)績(jī)效管理的改進(jìn)建議。

一、公司績(jī)效管理的現(xiàn)狀

客觀地說(shuō)，我們本著“邊推進(jìn)，邊完善”的原則，公司對(duì)本部各部門及員工、所屬基層單位都已實(shí)施了績(jī)效管理，通過(guò)幾年的實(shí)踐，管理體系已初具規(guī)模，并已經(jīng)取得了一定的階段性成果，主要體現(xiàn)在：

1、公司領(lǐng)導(dǎo)高度重視，形成了以董事長(zhǎng)、總經(jīng)理牽頭的績(jī)效管理領(lǐng)導(dǎo)小組。下設(shè)績(jī)效管理辦公室及績(jī)效考評(píng)小組。明確了績(jī)效管理小組及各職能部門在績(jī)效管理中的工作職責(zé)。

2、績(jī)效考核內(nèi)容采用量化指標(biāo)與計(jì)劃指標(biāo)相結(jié)合的目標(biāo)管理考核形式。

3、績(jī)效考核評(píng)分以績(jī)效考核分?jǐn)?shù)與滿意度調(diào)查結(jié)果相加的綜合考核辦法進(jìn)行初步評(píng)分，績(jī)效管理領(lǐng)導(dǎo)小組最終確定考核分?jǐn)?shù)，充分體現(xiàn)了績(jī)效考核的公平、公正原則。

4、對(duì)本部員工采用360度考核及強(qiáng)制分布（15%優(yōu)秀、35%良好、45稱職、5%需改進(jìn)）的評(píng)分考核方法，避免了分?jǐn)?shù)集中，考核結(jié)果過(guò)于平均的問(wèn)題。

5、績(jī)效考核分?jǐn)?shù)同年終獎(jiǎng)勵(lì)掛勾，并做為工資晉級(jí)、職位晉升、爭(zhēng)優(yōu)評(píng)優(yōu)的重要依據(jù)，激勵(lì)員工增長(zhǎng)自身績(jī)效。

二、公司績(jī)效管理存在的問(wèn)題

1、員工對(duì)績(jī)效管理認(rèn)識(shí)不清

在大多數(shù)員工的印象中績(jī)效管理就等于績(jī)效考核，績(jī)效考核就等于獎(jiǎng)金分配。所以績(jī)效管理這個(gè)被譽(yù)為“管理圣經(jīng)”的科學(xué)管理體系在企業(yè)中卻淪為發(fā)獎(jiǎng)金的工具，這種誤解使績(jī)效管理失去了原有的價(jià)值，而且造成了員工對(duì)績(jī)效管理工作的漠視和抵觸。實(shí)際上，績(jī)效管理的最根本目的是為了改善績(jī)效，通過(guò)改善員工的績(jī)效，進(jìn)而改善企業(yè)的績(jī)效，實(shí)現(xiàn)企業(yè)的戰(zhàn)略目標(biāo)和愿景。另外員工對(duì)自己在績(jī)效管理中的角色沒有認(rèn)識(shí)，覺得績(jī)效管理就是人力資源部的事情，自己只是填填表格就萬(wàn)事

大吉了。其實(shí)人力資源部在績(jī)效管理中只起到組織協(xié)調(diào)、收集信息、提供技術(shù)支持的作用，而績(jī)效管理的真正主體應(yīng)該是各單位的管理人員，換句話說(shuō)績(jī)效管理這個(gè)工具其實(shí)是給管理者用的，他們承擔(dān)著給下屬制定績(jī)效計(jì)劃、進(jìn)行績(jī)效輔導(dǎo)、評(píng)估績(jī)效結(jié)果的重要責(zé)任。

2、績(jī)效管理的流程不全

在實(shí)際工作中，大多數(shù)員工只關(guān)注績(jī)效考核最終的分?jǐn)?shù)或等級(jí)，只實(shí)施了“績(jī)效計(jì)劃——績(jī)效考核”簡(jiǎn)單的過(guò)程，實(shí)際上完整的績(jī)效管理是指“績(jī)效目標(biāo)制訂——實(shí)際績(jī)效監(jiān)控和指導(dǎo)——績(jī)效評(píng)價(jià)——績(jī)效改進(jìn)”這樣一種良性的PDCA循環(huán)?？?jī)效管理中最為重要的內(nèi)容是管理者通過(guò)績(jī)效管理過(guò)程來(lái)不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、改進(jìn)工作。一個(gè)規(guī)范的績(jī)效考核和管理過(guò)程是從工作周期開始的第一天就開始了的，而不是等到某一工作周期結(jié)束的時(shí)候才填填表做個(gè)評(píng)價(jià)就完事的。而且，它要求管理者必須與下屬共同制訂下屬在下一年的總體工作目標(biāo)以及某個(gè)階段的具體工作目標(biāo)，同時(shí)，各職能部門在工作過(guò)程中還要時(shí)刻關(guān)注、記錄以及評(píng)價(jià)下屬企業(yè)各階段的業(yè)績(jī)，隨時(shí)準(zhǔn)備提供達(dá)成目標(biāo)績(jī)效的各種幫助和指導(dǎo)。

3、績(jī)效管理的跟蹤反饋不足

在整個(gè)績(jī)效管理工作中注重于績(jī)效考核工作，忽視了績(jī)效管理的跟蹤和反饋工作。由于對(duì)每個(gè)員工的考核評(píng)分情況處于相對(duì)保密狀態(tài)，容易讓人對(duì)考核者產(chǎn)生質(zhì)疑，進(jìn)而對(duì)考核公開性有質(zhì)疑。由于績(jī)效考核結(jié)果沒有及時(shí)反饋，被考核者的工作行為或方式得不到及時(shí)地修正，因而對(duì)員工的改進(jìn)績(jī)效沒有明顯的促進(jìn)作用。

4、績(jī)效考核關(guān)系不夠合理

目前公司績(jī)效考核采用的方式是由考核小組來(lái)實(shí)施考核，這種方式有利于保證考核的客觀、公正、公平，但是也存在一些不利的方面，考核小組可能在某種程度上并不能直接獲得某些績(jī)效指標(biāo)，對(duì)員工或企業(yè)的實(shí)際工作了解不夠全面。

5、績(jī)效管理申訴與評(píng)估系統(tǒng)不健全

績(jī)效考核評(píng)估后，員工對(duì)績(jī)效考核存在的疑問(wèn)沒有很好的平臺(tái)給予支持，同時(shí)對(duì)每次績(jī)效考核的實(shí)施尚未進(jìn)行全面的評(píng)估，這將會(huì)使得今后的績(jī)效考核千篇一律，對(duì)績(jī)效考核存在的問(wèn)題，不健全的機(jī)制得不到合理的改善。

三、針對(duì)公司績(jī)效管理現(xiàn)狀和問(wèn)題提出的解決措施

1、加強(qiáng)培訓(xùn)，提升員工對(duì)績(jī)效管理的認(rèn)識(shí)

如果沒有意識(shí)到績(jī)效管理的最終目的，重視程度不夠，那績(jī)效管理就很難推行。所以在實(shí)施績(jī)效管理之前，要重點(diǎn)對(duì)各單位管理者進(jìn)行集中培訓(xùn)，讓員工意識(shí)到績(jī)效管理其實(shí)是自己的一項(xiàng)很重要的本職工作而不是加在身上的額外負(fù)擔(dān)，同時(shí)給管理者和員工提供必須的知識(shí)和技術(shù)培訓(xùn)以使他們具備承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任的能力。

2、建立目標(biāo)明確的績(jī)效管理計(jì)劃

績(jī)效計(jì)劃應(yīng)對(duì)執(zhí)行績(jī)效管理做出深入細(xì)致的規(guī)劃，保證每個(gè)環(huán)節(jié)都有人負(fù)責(zé)，保證整個(gè)績(jī)效管理過(guò)程是可以追蹤和衡量的。具體來(lái)說(shuō)，先分清組織負(fù)責(zé)績(jī)效管理的部門，各部門、各層次管理人員在績(jī)效管理中的角色；其次，根據(jù)不同的部門與角色設(shè)置不同的績(jī)效方案、績(jī)效周期、績(jī)效考核類別，這樣就把整個(gè)績(jī)效管理定義得非常清楚。一份完整的績(jī)效考核方案是績(jī)效管理計(jì)劃得以貫徹實(shí)施的關(guān)鍵，績(jī)效管理計(jì)劃要充分明確以下流程：公司戰(zhàn)略目標(biāo)——績(jī)效管理模型——績(jī)效方案——績(jī)效管理控制——績(jī)效目標(biāo)評(píng)估——績(jī)效考核結(jié)果的運(yùn)用。

3、績(jī)效考核實(shí)行過(guò)程控制

過(guò)程控制在于三個(gè)環(huán)節(jié)：溝通、監(jiān)督和指導(dǎo)?？?jī)效溝通在于改善及增強(qiáng)考評(píng)者與被考評(píng)者之間的關(guān)系。制定績(jī)效目標(biāo)，一定要由考評(píng)者和被考評(píng)者經(jīng)過(guò)充分溝通，雙方共同確定和完成；實(shí)施績(jī)效計(jì)劃，部門負(fù)責(zé)人應(yīng)就績(jī)效計(jì)劃的內(nèi)容，與員工保持適時(shí)的溝通，輔導(dǎo)幫助他們不斷提高能力，提升業(yè)績(jī)。其次，通過(guò)多種監(jiān)測(cè)手段，了解和掌握被考評(píng)者的工作態(tài)度、進(jìn)度和質(zhì)量，分析和確認(rèn)被考評(píng)者的強(qiáng)項(xiàng)與弱點(diǎn)，幫助他們改進(jìn)工作。

4、實(shí)行全方位績(jī)效評(píng)估，考評(píng)結(jié)果公開

績(jī)效考核是績(jī)效管理的核心環(huán)節(jié)，是通過(guò)評(píng)估者與被評(píng)估者之間有效的雙向或多向溝通，依據(jù)考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)際工作完成情況的相關(guān)資料，在分析和判斷的基礎(chǔ)上形成考評(píng)成績(jī)。對(duì)量化指標(biāo)堅(jiān)決按照量化目標(biāo)評(píng)分，對(duì)不能量化的指標(biāo)采用全方位評(píng)估，通過(guò)由被評(píng)估者自己、上司、同事等全方位的各個(gè)角度來(lái)了解個(gè)人績(jī)效情況。全方位績(jī)效評(píng)估要設(shè)定不同考核比例權(quán)重。對(duì)個(gè)人評(píng)估以直接上級(jí)評(píng)分為主，對(duì)部門以民主互評(píng)為主。其次，績(jī)效考核結(jié)果必須公開公示，使員工了解自己的業(yè)績(jī)狀況和考核結(jié)果。

5、建立建全績(jī)效反饋機(jī)制

績(jī)效反饋是績(jī)效考核周期最后的環(huán)節(jié)，績(jī)效面談是績(jī)效反饋的主要方式。績(jī)效面談不僅僅是告訴員工一個(gè)考評(píng)結(jié)果，更重要的是要告訴員工為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的績(jī)效，應(yīng)該如何避免出現(xiàn)低的績(jī)效以及下一階段的績(jī)效改進(jìn)。

四、結(jié)語(yǔ)

績(jī)效管理是一個(gè)逐步改進(jìn)和發(fā)展的循環(huán)過(guò)程，我們必須在一個(gè)階段之后對(duì)過(guò)去一段時(shí)間所使用的績(jī)效管理體系進(jìn)行診斷，使之不斷得以完善。我們堅(jiān)信，有公司領(lǐng)導(dǎo)對(duì)績(jī)效管理工作的高度重視，通過(guò)公司全體同仁的共同努力，電務(wù)公司的績(jī)效管理工作會(huì)得到持續(xù)改進(jìn)，通過(guò)員工績(jī)效的提高從而確保公司的整體績(jī)效的提高。

第四篇：政教管理現(xiàn)狀分析與改進(jìn)

保定市阜平縣河北阜平中學(xué)政教管理改進(jìn)方案

金獻(xiàn)光

一、學(xué)校簡(jiǎn)介

河北阜平中學(xué)，始建于1952年，是阜平縣唯一一所省級(jí)示范性普通高中。2016年8月和衡水中學(xué)聯(lián)合辦學(xué)，掛“衡水第一中學(xué)阜平校區(qū)”校牌。學(xué)校背依魏魏大派山，前望小派山，環(huán)境清凈，適合辦學(xué)。

2009年9月，學(xué)校遷入新校區(qū)。新校區(qū)占地159.3畝，建筑面積38594平方米?，F(xiàn)有師生3500多人。

學(xué)校堅(jiān)持“育人與育才并重”的辦學(xué)理念，實(shí)行校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下的年級(jí)負(fù)責(zé)制、全員聘任制，逐步形成了“全面發(fā)展，低進(jìn)優(yōu)出”的辦學(xué)特色。

高考成績(jī)連年攀升，2016年高考本一上線102人，本科上線569人，實(shí)現(xiàn)重大突破。2017年增加47人，上線率78％。2018年本科一批增加37人，增長(zhǎng)32.7%，創(chuàng)歷史新高。先后被省教育廳評(píng)為 “新課程改革示范校”、“河北省教育工作先進(jìn)集體”，被保定市教育局評(píng)為 “培養(yǎng)拔尖優(yōu)秀高中畢業(yè)生先進(jìn)單位”、“教育教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)勝單位”“高中教育教學(xué)質(zhì)量先進(jìn)單位”等。

二、學(xué)校政教管理現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)校政教管理發(fā)展現(xiàn)狀

我校政教管理緊緊圍繞學(xué)校發(fā)展總體目標(biāo)，立足于“全面育人、培養(yǎng)個(gè)性、和諧發(fā)展”的培養(yǎng)目標(biāo)，遵循高中生思想品德、心理素質(zhì)形成的規(guī)律，大力抓好德育的常規(guī)管理工作。制度完善，督查到位。學(xué)校以《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》為基礎(chǔ)，結(jié)合我校實(shí)際制定了《河北阜平中學(xué)日常行為規(guī)范》，并做到一周一檢查，一周一公示，一月一總結(jié)、一評(píng)比，在師生中建立“人人爭(zhēng)做文明師生”的德育氛圍。我們以“立德樹人，全面發(fā)展”為目標(biāo)，使常規(guī)教育向縱深發(fā)展。以學(xué)校常規(guī)工作為抓手，以品牌活動(dòng)為契機(jī)，加強(qiáng)對(duì)全校學(xué)生的思想教育。利用微信群、公示欄及時(shí)公示，使全校師生思想上重視，行動(dòng)上體現(xiàn)，評(píng)估中見效，逐步形成了自覺的行為習(xí)慣。

（二）學(xué)校政教管理發(fā)展現(xiàn)狀的分析

1、成績(jī)與優(yōu)勢(shì)

A、引進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源，助力學(xué)校升級(jí)發(fā)展。利用衡水中學(xué)兩位功勛教師，知名高校優(yōu)秀支教生帶來(lái)的先進(jìn)教育教學(xué)理念，引領(lǐng)我校教育教學(xué)改革，深挖內(nèi)部潛力，提升管理水平。

B、精心打造學(xué)校品牌活動(dòng)。高一舉辦了以“青春立德奮進(jìn)”為主題的50華里遠(yuǎn)足活動(dòng)，學(xué)生磨煉了意志，品嘗了合作，靚麗了青春；高二舉辦了以“感恩思源共成長(zhǎng)，責(zé)任牢記逐夢(mèng)想”為主題的成人禮活動(dòng)，學(xué)生懂得了感恩，明確了責(zé)任，堅(jiān)定了拼搏學(xué)習(xí)的信念。高三舉行“擂戰(zhàn)鼓高考百日倒計(jì)時(shí)，迎挑戰(zhàn)阜中師生誓爭(zhēng)先”的高考誓師大會(huì)，為高三學(xué)子加油打氣，助力高考。C、打造了一支政治素質(zhì)高，能力修養(yǎng)強(qiáng)，作風(fēng)樸實(shí)、道德高尚的、穩(wěn)定的德育工作隊(duì)伍。堅(jiān)持每周召開一次政教處工作會(huì)議，安排好周工作任務(wù)，利用班主任例會(huì)、班主任經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)組織班主任理論培訓(xùn)，提高素質(zhì)，增強(qiáng)責(zé)任感。

D、制定了一套規(guī)范合理的考核評(píng)價(jià)體系。嚴(yán)格考核班主任、班級(jí)工作，包括班級(jí)衛(wèi)生、學(xué)生出勤、紀(jì)律、兩操評(píng)比、黑板報(bào)宣傳、班校會(huì)情況、各種上交資料等。

E、加強(qiáng)平安校園工作構(gòu)建，共建和諧校園。

學(xué)生的安全問(wèn)題至關(guān)重要，事關(guān)社會(huì)—學(xué)?！彝グ捕ǚ€(wěn)定問(wèn)題，因此要調(diào)動(dòng)一切積極因素做好這項(xiàng)工作，要貫徹“以人為本”的新理念，確立安全責(zé)任重于泰山的意識(shí)。

2、存在的問(wèn)題

A、學(xué)生的常規(guī)管理工作還有不細(xì)致的地方

B、學(xué)生思想工作方法還需改進(jìn)，需更加切合學(xué)生實(shí)際，更加富有成效。C、工作創(chuàng)新少，思想疲憊化，有時(shí)遇事不冷靜，工作被動(dòng)。D、在全員做好學(xué)生的教育方面，教師的重視程度還需提高，對(duì)教師的德育工作有待加強(qiáng)。

D、政教處自身建設(shè)不夠，力量較為薄弱。

三、政教管理指導(dǎo)思想

國(guó)家的《中長(zhǎng)期教育發(fā)展綱要》指出：優(yōu)先發(fā)展，育人為本，改革創(chuàng)新，促進(jìn)公平，提高質(zhì)量。當(dāng)今“質(zhì)量”不單是升學(xué)率和分?jǐn)?shù)，而是關(guān)注人的社會(huì)性發(fā)展。重點(diǎn)是關(guān)注兩個(gè)方面：第一，社會(huì)取向。指的是學(xué)生應(yīng)該具備的公民素養(yǎng)，如具有民主、參與意識(shí)的能力；反思、說(shuō)服和辯論的理性能力；平等對(duì)待和尊重他人的能力；批判性思維能力以及公共理性。第二，自我內(nèi)在取向。它關(guān)注使學(xué)生個(gè)體能夠認(rèn)識(shí)并管理情感；理解自己的個(gè)人價(jià)值；關(guān)心和關(guān)愛他人；做出負(fù)責(zé)任的決定；建立和保持積極的關(guān)系并且能有效地處理有挑戰(zhàn)的情形。人的社會(huì)性發(fā)展這一內(nèi)在質(zhì)量重點(diǎn)解決學(xué)生對(duì)自我的認(rèn)知與管理、對(duì)他人的認(rèn)知與管理、對(duì)集體的認(rèn)知與管理。

四、政教管理發(fā)展目標(biāo)

堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值觀的德育主線，認(rèn)真踐行“三嚴(yán)三實(shí)”，以全面提高全校學(xué)生的思想道德素養(yǎng)和文明素養(yǎng)為目標(biāo)，以愛國(guó)教育、安全教育、養(yǎng)成教育、法制教育、禮貌教育等為重點(diǎn)，注重心理健康，豐富文體生活，加強(qiáng)常規(guī)管理，強(qiáng)化安全意識(shí)，夯實(shí)良好的行為規(guī)范基礎(chǔ)，創(chuàng)建蓬勃向上、文明、和諧、有序的校園環(huán)境，不斷增強(qiáng)我校德育工作的針對(duì)性和實(shí)效性，樹立德育品牌，打造特色德育活動(dòng)。

第一、養(yǎng)成良好的習(xí)慣：教育就是習(xí)慣培養(yǎng)?！傲?xí)慣能成就一個(gè)人,也能摧毀一個(gè)人?！绷己玫牧?xí)慣是成功的捷徑，而那些壞習(xí)慣,就像一堵玻璃墻,把我們與成功隔離開來(lái),讓我們只能看到成功近在眼前, 卻總是無(wú)法到達(dá)。

第二、培養(yǎng)良好的品質(zhì)：教育家陶行知曾說(shuō)“品質(zhì)是做人的根本。根本一壞，縱然你有一些學(xué)問(wèn)的本領(lǐng)，也無(wú)甚用處?！比绻麤]有良好的品質(zhì)，那么其它外在的教育也只能是治標(biāo)，不能治本。所以同學(xué)們要樹理想善思考勤學(xué)習(xí)，務(wù)實(shí)創(chuàng)新、做一個(gè)真誠(chéng)善良的人，守信用的人。

第三、培養(yǎng)良好的身心。保證體格健壯、精力旺盛，每天以愉悅的心情投入學(xué)習(xí)；處事樂觀，態(tài)度積極，勇于承擔(dān)責(zé)任；自尊、自愛，不自暴自棄；坦然面對(duì)現(xiàn)實(shí)“勝不驕，敗不餒”；能接納他人，包容他人；珍惜生命，熱愛生活，健康成長(zhǎng)。

第四、取得優(yōu)良的成績(jī)。追求好成績(jī)是積極上進(jìn)的表現(xiàn)，追求好成績(jī)的過(guò)程本身就是一種收獲。用人單位為什么愿意招聘名校的學(xué)生，他們看重的不光是這些學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)好，更為重要的還是看重他們的綜合素質(zhì)。

五、政教管理改進(jìn)實(shí)施策略

(一)加強(qiáng)德育工作的探索和研究，增強(qiáng)德育工作的吸引力和工作活力。

加強(qiáng)德育理論的學(xué)習(xí)，深化對(duì)德育工作的探索和研究，不斷提高用理論指導(dǎo)實(shí)踐的能力，開拓思路，勇于創(chuàng)新，積極探索學(xué)校德育工作的新路子，既要把常規(guī)工作做細(xì)、做實(shí)，又要在教育內(nèi)容、教育方法和教育途徑上求變、求新，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)校德育的針對(duì)性和實(shí)效性。

(二)加強(qiáng)德育隊(duì)伍建設(shè)，努力構(gòu)建全員德育格局。

1、堅(jiān)持德育首位意識(shí)，形成全體教職員工齊抓共管的德育工作體系。完善學(xué)校無(wú)小事，事事都育人，學(xué)校無(wú)閑人，人人都育人的管理局面。

2、以師德建設(shè)推動(dòng)學(xué)校德育工作。提升德育群體的道德素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，在嚴(yán)格抓學(xué)習(xí)、紀(jì)律、行為規(guī)范的前提下，大力提倡情感教育，防止簡(jiǎn)單粗暴的對(duì)待學(xué)生，堅(jiān)決杜絕體罰和變相體罰學(xué)生的行為。

3、構(gòu)建四級(jí)良好習(xí)慣培養(yǎng)管理網(wǎng)絡(luò)。第一級(jí)由校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和各職能部門負(fù)責(zé)人組成的良好習(xí)慣培養(yǎng)工作領(lǐng)導(dǎo)小組。第二級(jí)由班主任構(gòu)成的德育骨干隊(duì)伍。第三級(jí)以全體任課教師組成的學(xué)科德育隊(duì)伍。第四級(jí)為學(xué)生自我教育、自我管理組織。(三)加強(qiáng)常規(guī)管理工作，形成德育工作新常態(tài)。

1、以政教處駐年級(jí)副主任為責(zé)任人，加強(qiáng)年級(jí)的德育常規(guī)管理工作，明確各年級(jí)的育人目標(biāo)和重點(diǎn)。每學(xué)期有區(qū)別，各年級(jí)有側(cè)重：

高一：以加強(qiáng)學(xué)生的養(yǎng)成性教育為重點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，使學(xué)生爭(zhēng)做遵法守規(guī)，勤奮樂學(xué)，健康文明的中學(xué)生。

高二：以感恩教育和學(xué)會(huì)心理調(diào)適為重點(diǎn)。強(qiáng)化感恩父母、感恩老師、感恩社會(huì)的觀念，防止出現(xiàn)思想行為和學(xué)習(xí)上的分化，培養(yǎng)克服困難的堅(jiān)強(qiáng)意志以及抑制誘惑的能力。加強(qiáng)學(xué)生心理問(wèn)題的研究，教育學(xué)生學(xué)會(huì)心理調(diào)適，做一個(gè)心理健康、人格健全的中學(xué)生。

高三：以理想教育為重點(diǎn)。幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想和抱負(fù)，堅(jiān)定信心，敢于拼搏，不輕言放棄，培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的意志，增強(qiáng)學(xué)生的是非觀念和解決問(wèn)題的社會(huì)綜合能力。

2、加強(qiáng)班級(jí)常規(guī)管理工作。認(rèn)真完善和落實(shí)《阜平中學(xué)高中班主任考評(píng)方案》，積極開展各類先進(jìn)學(xué)生評(píng)比、優(yōu)秀班主任評(píng)選活動(dòng)。充分發(fā)揮榜樣的激勵(lì)作用，增強(qiáng)班主任工作責(zé)任感，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

3、加強(qiáng)學(xué)生文明習(xí)慣養(yǎng)成教育。新學(xué)期伊始，為了嚴(yán)格學(xué)校管理，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好文明的行為習(xí)慣、生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)一步培養(yǎng)、提升學(xué)生的道德意識(shí)和高尚情操，創(chuàng)建文明健康、溫馨和諧的美好校園，在高一高二年級(jí)集中開展“行為規(guī)范養(yǎng)成、終身受益無(wú)窮”活動(dòng)。

4、開展法制安全宣傳教育。充分利用黑板報(bào)、宣傳欄、校園廣播、公眾號(hào)、師生集會(huì)等形式對(duì)師生進(jìn)行法治安全知識(shí)教育。

5、加強(qiáng)心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生健康的人格。發(fā)揮心理咨詢室的作用，開設(shè)健康教育課，通過(guò)多渠道對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育和心理疏導(dǎo)，主要以人際關(guān)系心理教育、考試心理教育、青春期教育為突破口，讓學(xué)生形成自我調(diào)節(jié)的控制能力，塑造學(xué)生的健全人格。

6、做好家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助工作

建立健全資助工作機(jī)制，建立科學(xué)可行的資助對(duì)象評(píng)審機(jī)制，公平、公正、有效認(rèn)定，及時(shí)發(fā)放資助資金；及時(shí)有效辦理增補(bǔ)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助工作。

六、保障措施

1、健全保障機(jī)制

一是統(tǒng)一思想，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。特別是廣大教職工以主人翁意識(shí)參與整個(gè)過(guò)程，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，使政教管理成為認(rèn)識(shí)校情，凝聚人心，激發(fā)熱情的過(guò)程。二是成立以校長(zhǎng)為核心的學(xué)校政教領(lǐng)導(dǎo)和管理小組，由黨總支、校長(zhǎng)室和各部門負(fù)責(zé)人組成，建立目標(biāo)責(zé)任制，具體實(shí)施政教的全程管理。三是堅(jiān)持依法治校，完善政教管理各項(xiàng)規(guī)章制度。四是科學(xué)、合理、高效地配置學(xué)校資源，提高經(jīng)費(fèi)的使用效益。五是加強(qiáng)政教管理人員的教育管理和培訓(xùn)，提高隊(duì)伍的整體素質(zhì)和服務(wù)能力。

2、完善實(shí)施機(jī)制

（1）加強(qiáng)組織，成立領(lǐng)導(dǎo)小組。學(xué)校成立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，以黨總支書記為常務(wù)副組長(zhǎng)，以副校長(zhǎng)為副組長(zhǎng)，以各處室主任、各年級(jí)主任為成員的領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)落實(shí)。（2）加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，為學(xué)校政教管理發(fā)展提供理論依據(jù)、思想保證，堅(jiān)定信念，確保完成各項(xiàng)目標(biāo)。

（3）學(xué)校定期召開咨詢會(huì)，不定期地組織各個(gè)層次的教師對(duì)學(xué)校的政教管理提出意見、建議。

3、加強(qiáng)評(píng)估與監(jiān)督

（1）明確監(jiān)督與評(píng)估。將學(xué)校政教管理的各項(xiàng)目標(biāo)，結(jié)合實(shí)際，明確考評(píng)內(nèi)容，制定評(píng)估方案。

（2）評(píng)估與監(jiān)督的形式多樣化。一是可以隨時(shí)巡查；二是每周進(jìn)行檢查；三是問(wèn)卷調(diào)查；四是召開家長(zhǎng)、學(xué)生、教師座談會(huì)；五是可提出書面意見或建議；六是設(shè)置意見箱和網(wǎng)上論壇。

（3）明確學(xué)校督導(dǎo)工作的職責(zé)，建立考評(píng)激勵(lì)制度。常規(guī)管理做到制度化、經(jīng)?；⒁?guī)范化，天天督促、月月檢查、每學(xué)期一評(píng)估。

（4）充分發(fā)揮教師職工代表會(huì)的監(jiān)督功能。定期召開教職工代表會(huì)，對(duì)照目標(biāo)，檢查落實(shí)，考評(píng)效果。

4、管理目標(biāo)的修訂

（1）定期聽取上級(jí)行政主管部門和領(lǐng)導(dǎo)的意見建議，根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行修訂。（2）聘請(qǐng)校外專家團(tuán)對(duì)學(xué)校的政教管理每年進(jìn)行一次評(píng)估，根據(jù)反饋的意見進(jìn)行調(diào)整，保證各項(xiàng)目標(biāo)順利實(shí)施。

（3）定期向教職工代表會(huì)和家長(zhǎng)委員會(huì)匯報(bào)，征求意見，改進(jìn)工作。

2018年10月10日

第五篇：初中作文教學(xué)現(xiàn)狀分析與對(duì)策

初中作文教學(xué)現(xiàn)狀分析與對(duì)策

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，近年來(lái)由于受到各種因素的干擾與影響，語(yǔ)文的作文教學(xué)與閱讀教學(xué)相比較而言，逐漸淡化，甚至淪落到可教可不教的地步，學(xué)生寫作水平顯著下降，不爭(zhēng)的事實(shí)說(shuō)明初中語(yǔ)文作文教學(xué)亟待重視。

初中作文教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查

語(yǔ)文教師是作文教學(xué)的組織者和實(shí)施者，在作文教學(xué)中起著重要的指導(dǎo)作用，一所學(xué)校和語(yǔ)文教師的作文教學(xué)思想與行為決定了作文教學(xué)的成敗。初中作文教學(xué)現(xiàn)狀到底怎樣？通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，初中作文教學(xué)的現(xiàn)狀主要存在著下面幾個(gè)問(wèn)題：寫作隨意性比較大，計(jì)劃與實(shí)際寫作脫節(jié)；寫作訓(xùn)練的針對(duì)性不強(qiáng)，作文習(xí)作沒有指向性的寫作要求的訓(xùn)練；作文指導(dǎo)缺乏系統(tǒng)性；作文講評(píng)備課粗糙，沒有對(duì)成功習(xí)作進(jìn)行有效的鑒賞；作文批改評(píng)語(yǔ)點(diǎn)評(píng)不到位，學(xué)生無(wú)法從中獲得具體的收益和修改的方向；教師幾乎沒有要求學(xué)生根據(jù)點(diǎn)評(píng)要求進(jìn)行再修改。

改變作文教學(xué)現(xiàn)狀的對(duì)策

完善作文考評(píng)機(jī)制 在作文教學(xué)中，教師是組織者和指導(dǎo)者，發(fā)揮著主導(dǎo)作用，可是如果教師不能按照既定的計(jì)劃和要求去落實(shí)作文教學(xué)的話，那任何優(yōu)秀的作文教學(xué)方案都是紙上談兵，對(duì)學(xué)生沒有絲毫的幫助。因此，落實(shí)督查勝于空洞的、條條框框的要求。比如創(chuàng)新作文檢查的方法。引入新的作文教學(xué)督查方法，采用學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查的形式與學(xué)校常規(guī)“六認(rèn)真”檢查相結(jié)合的辦法，增強(qiáng)作文考評(píng)的客觀性，不追求靜態(tài)的、紙質(zhì)的文字，更注重作文教學(xué)的過(guò)程，努力提高作文檢查的附加值――促進(jìn)教師按照要求進(jìn)行作文教學(xué)，提高作文教學(xué)效率。又如更新作文檢查的內(nèi)容。常規(guī)作文檢查往往停留在作文篇數(shù)、是否批閱、批閱詳略等方面，檢查比較粗糙。為了促使教師提高作文教學(xué)效率，在作文檢查的內(nèi)容上應(yīng)有所調(diào)整，如作文目標(biāo)、作文指導(dǎo)、作文講評(píng)、作文修改等都應(yīng)該作為檢查的內(nèi)容，“逼”著老師去做好作文教學(xué)每一個(gè)環(huán)節(jié)的工作，這樣才能更好地起到督查的作用，提高作文教學(xué)效率。

規(guī)范作文教學(xué)課程設(shè)置 如今，很多學(xué)校已經(jīng)不設(shè)置連續(xù)的兩節(jié)語(yǔ)文課，這樣的課程設(shè)置不能不說(shuō)是導(dǎo)致作文教學(xué)如此境遇的一個(gè)原因。這樣的課程設(shè)置使得作文教學(xué)已經(jīng)沒有了從指導(dǎo)到寫作或者從講評(píng)到修改的時(shí)間和空間保證，放到課后寫成的作文抄襲成分很大，不能真正提高或檢驗(yàn)學(xué)生的寫作能力，學(xué)校在課程設(shè)置方面必須考慮這個(gè)因素，符合學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)。

革新觀念，搭建自由平臺(tái) 《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“評(píng)價(jià)要有利于促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展，要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異和個(gè)性要求，采用生動(dòng)活潑、靈活多樣的評(píng)價(jià)方法”。從這個(gè)角度來(lái)看，這就要求教師要抱著珍惜、寬容的態(tài)度，鼓勵(lì)學(xué)生充分展示自我，而不應(yīng)用死板單一的甚至是錯(cuò)誤的作文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)把學(xué)生淹沒在寫作的條條框框之中。在作文教學(xué)中，教師要盡可能設(shè)置開放性的、生活化的作文題目，使學(xué)生能看到題目就能和自己的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生有話可說(shuō)。鼓勵(lì)學(xué)生多寫“我”之事，多寫身邊事。生活是學(xué)生寫作的源泉。

加強(qiáng)作文升格訓(xùn)練 作文升格訓(xùn)練可以從立意、組材、構(gòu)思、表達(dá)、寫作技巧的運(yùn)用等五個(gè)方面展開。下面是摘錄學(xué)生作文中的關(guān)于“媽媽見我受傷后”的一番描述，筆者對(duì)此引導(dǎo)學(xué)生從“語(yǔ)言表達(dá)之一――生動(dòng)細(xì)致的描寫”這個(gè)角度展開作文升格訓(xùn)練，取得了比較好的效果。

原文片斷如下：

循聲趕來(lái)的媽媽見我這個(gè)樣子，二話不說(shuō)，抱起我就往家里跑?；氐郊抑?，媽媽找出急救箱，一邊給我擦傷口包扎，一邊安慰我，等一切就緒之后，媽媽已是汗流浹背。最后她對(duì)我說(shuō)：“其實(shí)傷在你身上，但卻疼在媽媽的心里啊！”

原文片斷存在的問(wèn)題是客觀的敘述較多，缺少生動(dòng)細(xì)致的描寫。對(duì)此，筆者要求學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等描寫，細(xì)致地展現(xiàn)當(dāng)時(shí)媽媽見“我”受傷后的焦急情態(tài)以及幫“我”包扎傷口時(shí)的那種細(xì)心與對(duì)“我”的疼愛之情。

升格后的片斷如下：

循聲趕來(lái)的媽媽見我這個(gè)樣子，二話不說(shuō)，抱起我就往家里跑?；氐郊抑校瑡寢屖炀毜卣襾?lái)急救箱，將紗布、棉簽等東西一股腦兒倒了出來(lái)。接著媽媽把我那條受傷的腿輕輕地?cái)R到她的大腿上，又小心翼翼地剪開膝蓋處的褲子幫我消毒擦藥。每次碰到創(chuàng)傷，我都會(huì)因?yàn)樘弁炊o張、抽搐，這時(shí)媽媽總是一只手牢牢地摁住那條傷腿的腳踝處，同時(shí)彎下身子不停地往我受傷的膝蓋處輕輕地吹氣，一邊還竭力安慰我說(shuō)：“吹吹就不疼了，馬上就好了！”不知是媽媽的安慰還是那吹來(lái)的涼涼氣息，我果然不覺得疼了。等到擦完了藥，我才注意到媽媽的額頭已經(jīng)布滿細(xì)密的汗珠，剛才還緊蹙的眉頭終于舒展開了。我知道：媽媽那是心疼、著急所致，傷在我身，卻是疼在媽媽的心里??！

如果在作文教學(xué)中，語(yǔ)文老師能夠有計(jì)劃地、有步驟地安排作文升格訓(xùn)練，相信學(xué)生的語(yǔ)文寫作水平一定會(huì)得到很大的提高。

作文教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)工程，它貫穿學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的全過(guò)程。因此，在作文教學(xué)中需要學(xué)校提供有利于作文教學(xué)的強(qiáng)大保障，需要廣大的語(yǔ)文老師革新作文教學(xué)觀念，打造作文寫作的自由平臺(tái)，堅(jiān)持不懈地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文升格訓(xùn)練，相信作文教學(xué)一定會(huì)煥發(fā)出特有的教學(xué)魅力。

（作者單位：江蘇省昆山市第二中學(xué)）