第一篇：淺談農(nóng)村初中思想品德教學(xué)的現(xiàn)狀及其對策

第6課 《禮貌待人》教學(xué)設(shè)計 第一站 人際交往要禮貌 預(yù)習(xí)提示：

1、什么是禮貌？

2、禮貌的作用

3、列舉生活中的不禮貌行為。說說它的危害？ 教學(xué)目標(biāo): [情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)] 領(lǐng)會禮貌是社會生活中應(yīng)遵循的行為規(guī)范，禮貌利于交往，減少誤會。

[能力目標(biāo)] 能正確使用口頭和書面的禮貌用語 [知識目標(biāo)] 理解什么是禮貌，知道禮貌的作用。教學(xué)重點：禮貌的重要性。

教學(xué)難點：掌握基本的交往禮儀與技能，總結(jié)不禮貌行為的危害。教學(xué)時數(shù)：1課時

教學(xué)用具：多媒體 教學(xué)過程 課堂導(dǎo)入

欣賞歌詞：早上起床精神好，背上書包上學(xué)校。見了老師行個禮，見了同學(xué)問聲好?？腿藖砹司蟼€躬，見到長輩說聲好。歡歡喜喜進學(xué)校，大家夸我有禮貌。自學(xué)提綱 見（預(yù)習(xí)提示）

自學(xué)指導(dǎo)

1、通讀教材，解決以上3個問題。

2、時間3分鐘 組內(nèi)交流

1、組長主持，一人回答，其他人在課本上畫。

2、簡單的題通答案，難題討論 檢測自學(xué)效果

合作分享：

1、什么是禮貌？

2、禮貌的作用

各抒己見：生活中都有哪些不禮貌行為? 說說它的危害？

教師點撥

1、禮貌的作用：2點

2、觀看人生AB劇，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)不禮貌行為的危害：可能產(chǎn)生誤會，造成麻煩，形象受損，影響交往，失去友誼等。課堂劇表演：讓同學(xué)分組合作編制一個節(jié)目,以說明不講禮貌的危害。形式:小品,短劇等。時間:3分鐘以內(nèi)。課堂檢測 見練習(xí)一

板書設(shè)計（本課小結(jié)）

講禮貌的重要性

什么是禮貌

禮貌的作用 推薦作業(yè)

辨析：禮貌只是小事,沒必要多此一舉.第6課

第二站《如何講禮貌》教學(xué)設(shè)計

預(yù)習(xí)提示：

1、如何講禮貌？

2、長時間不理發(fā)是有個性VS長時間不理發(fā)有損個人儀表，你的觀點？

3、十字文明用語是什么？

4、生活中，怎樣培養(yǎng)得體的行為？

5、道歉是------的表現(xiàn)

6、生活中，怎樣對待殘疾兒童？ 教學(xué)目標(biāo)

[情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)] 通過學(xué)習(xí)知道哪些行為是應(yīng)該提倡和學(xué)習(xí)的文明禮貌行為，感受文明交往的重要意義。學(xué)習(xí)交往的禮節(jié)與技巧，學(xué)會與人，特別是陌生人打交道，在交往中成為受歡迎的人，形成良好、健康、和諧的人際關(guān)系。

[能力目標(biāo)] 能掌握基本的交往禮儀與技巧。學(xué)會與人溝通的技巧，提高交往的能力。[知識目標(biāo)] 講禮貌的途徑。

教學(xué)重點：掌握基本的交往禮儀與技能，養(yǎng)成文明禮貌的行為習(xí)慣。教學(xué)難點：掌握基本的交往禮儀與技能，養(yǎng)成文明禮貌的行為習(xí)慣。教學(xué)時數(shù)：1課時

教學(xué)用具：多媒體 教學(xué)過程 課堂導(dǎo)入

講故事：士輝和志強的故事。（課本71頁）設(shè)置懸念，引入本課 自學(xué)提綱 見（預(yù)習(xí)提示）

自學(xué)指導(dǎo)

1、通讀教材，解決以上6個問題。

2、時間5分鐘 組內(nèi)交流

1、組長主持，一人回答，其他人在課本上畫。

2、簡單的題通答案，難題討論 3、1.4.6全班分3大組討論，重點交流。檢測自學(xué)效果

1、通答案

2、各抒己見(分組討論)：在我們同學(xué)交往中都有哪些不文明行為?例如：儀表，語言，行為等方面。我們應(yīng)怎樣改正？

3、辯論賽

甲方：遇到和自己觀點不同的人應(yīng)直接提出反對意見，堅持自己的意見

乙方：遇到和自己觀點不同的人應(yīng)有自制，有氣量，有涵養(yǎng)，以禮相待，化解矛盾 教師點撥

1、如何講禮貌？共8條

2、不文明行為的改正：具體問題具體分析。社會觀察

解決開篇提出的問題：士輝和志強的故事 感悟升華

回憶自己感到內(nèi)疚的一件事，和同桌組成一組，真誠地向別人說一聲“對不起”?；Q角色，重復(fù)一次。

1、當(dāng)你向別人道歉時，你的感受？

2、當(dāng)別人向你道歉時，你的感受？

在6人的合作小組中，請幾位同學(xué)，當(dāng)眾承認(rèn)錯誤，表示歉意。

1、這次感受和只有兩人在場是有什么不同？

2、你是如何克服的？ 課堂檢測 見練習(xí)二

板書設(shè)計（本課小結(jié)）

怎樣做到文明禮貌:

1.態(tài)度應(yīng)誠懇

2.儀表應(yīng)大方

3.語言應(yīng)文明 4.應(yīng)為應(yīng)得體

5.學(xué)會謙讓，互敬互讓6.學(xué)會道歉

7.尊老愛幼，尊重婦女，關(guān)愛弱者 8.移風(fēng)易俗，見義勇為，關(guān)心公益事業(yè)

教后反思 練習(xí)題 練習(xí)一

1、下列屬于禮貌行為的是（）

A.見到同學(xué)，裝作沒見

B.隨手亂摘校園花草 C.回答問題舉右手

D.遇到老師，不打招呼

2、下列說法正確的是（）

A.講禮貌的人能愉快交友，但真正的朋友不多。B.文明禮貌是中華民族的傳統(tǒng)美德。C.文明禮貌是人際交往的潤滑劑。

D.禮貌是自然形成的，不需培養(yǎng)。

3、簡答

中學(xué)生如何尊重老師？

答案：

1、C

2、B C

3、略 練習(xí)二

1、下列屬于文明禮貌行為的是（）

A.中學(xué)生可以佩戴首飾上學(xué)

B.妨礙他人不道歉無關(guān)緊要

C.說話要注意場合，態(tài)度誠懇

D.要見義勇為，遇到不平事，拔刀相助

2、下列作法正確的是（）

A.與人握手，可以用左手握手。

B.說話習(xí)慣帶尾巴，可以理解。C.進電梯，主人在先，按按鈕，再請客人進。

D.吃西餐時，右手拿刀，左手拿叉。答案：

1、C

2、C

第二篇：農(nóng)村初中作文教學(xué)現(xiàn)狀思考及對策

成功作文

——農(nóng)村初中作文教學(xué)現(xiàn)狀思考及對策

貴州習(xí)水三岔河中學(xué) 母建林

內(nèi)容摘要：農(nóng)村初中作文教學(xué)普遍存在重視不夠，方法陳舊，故而學(xué)生頭疼，教者堪憂，效果欠佳；認(rèn)真反思，不難發(fā)現(xiàn)我們現(xiàn)實作文教學(xué)中存在的種種弊端；眾多教師也在潛心思索、苦苦找尋提高作文教學(xué)效果的靈丹妙藥。只要教者安排有序，指導(dǎo)有方，訓(xùn)練有術(shù)，學(xué)生勇于作文，樂于作文，善于作文，相信師生會走進作文教學(xué)的陽關(guān)大道。關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中作文教學(xué)現(xiàn)狀改進措施

時下農(nóng)村初中學(xué)生中，頗為流行這樣一句順口溜：“學(xué)生有三怕，即一怕文言文，二怕周樹人，三怕寫作文?！边@雖然是一句戲謔之言，但一定程度上卻反映出中學(xué)生對作文的煩厭心理。因為怕寫作文，所以初中學(xué)生大多對作文深感頭痛；因為教師指導(dǎo)無序，所以中學(xué)生的作文水平難有長足進步。

一、寫作現(xiàn)狀與分析

初中作文教學(xué)效果不佳，令人堪憂，其中重要歸因在學(xué)生。學(xué)生寫作究竟存在著什么問題，其原因又何在呢？

１、書寫不“規(guī)范”，文面“慘不忍睹”

文面，就是文章的“面貌”，它涉及到方方面面，如行款格式，標(biāo)點停頓，文字書寫以及行文中某些“習(xí)慣用法”，直接影響著文章表情達意。學(xué)生作文中，字跡潦草難以閱讀，不講究行款格式，隨心所欲使用和書寫標(biāo)點，亂寫錯別字的現(xiàn)象普遍存在。此類現(xiàn)象既說明學(xué)生缺乏基本寫作常識，更反映出學(xué)生尚未形成良好的寫作習(xí)慣。俄國教育家烏申斯基說：良好的習(xí)慣乃是人在其神經(jīng)系統(tǒng)中存放的資本，這個資本在不斷地增值，而人在其一生中就享受著它的利息。遺憾的是，我們的老師、同學(xué)對這些基本常識、寫作習(xí)慣重視不夠。

２、興趣不濃厚，作文“敷衍應(yīng)付”

“作文作文，一提頭疼”。這一口頭禪形象說明了學(xué)生對寫作“一怕二厭三應(yīng)付”的態(tài)度。每當(dāng)教師布置作文，較多學(xué)生唉聲嘆氣，愁容滿面。蘇霍姆林斯基說：所有智力方面的工作都要依賴于興趣。只有學(xué)生的興趣調(diào)動起來了，才能激發(fā)起作文的靈感，學(xué)生才會產(chǎn)生強烈的“我想寫”的動機，其對寫作的滿腔熱情才能觸發(fā)文思泉涌，逐漸造就堅韌的寫作意志和頑強的寫作毅力，滿懷信心地去克服重重困難，走向作文成功之路。

“興趣是最好的教師”，這個道理大家都懂?？稍趯嶋H教學(xué)中，許多老師并未在激發(fā)學(xué)生寫作興趣上花功夫，他們只顧一味布置作文，收取作文。很多學(xué)生寫出來的作文平淡無奇，甚至味同嚼蠟，難有成功的體驗，寫作興趣一點點被磨滅。久而久之，學(xué)生自然頭疼、逃避作文。

３、語言運用能力偏低，不能準(zhǔn)確表情達意

“語文就應(yīng)該姓‘語’，語文課一定要重視語言文字的教學(xué)與訓(xùn)練?！备前菰?jīng)對莫泊桑說：一定要仔細(xì)觀察從你眼前走過的每一個人，然后分別用最恰當(dāng)?shù)脑~語去描述他們。“最恰當(dāng)?shù)脑~語”即是要盡可能準(zhǔn)確精練表達自己的意思。而實際呢，一方面因為學(xué)生詞匯積累不足，另一方面教師又缺乏對學(xué)生遣詞造句系統(tǒng)的訓(xùn)練，學(xué)生語感自然不強，語言運用能力自然偏低，作文不僅文采欠缺，而且作文中濫用誤用詞語、前言不達后語、表達欠嚴(yán)密等毛病比比皆是。學(xué)生作文時常出現(xiàn)“心會而口難傳，意有而筆不 1

達”的尷尬處境。

４、教學(xué)“重文輕語”，“文”妙而“語”拙

葉圣陶先生在解釋“語文”概念時說：“‘語’就是口頭語言，‘文’就是書面語言，將口頭語言和書面語言連在一起就是‘語文’?！痹诂F(xiàn)實生活中，由于“應(yīng)試”的需要，學(xué)生的寫作存在著“重文輕語”的現(xiàn)象，一些學(xué)生的書面作文寫得不錯，但其口頭作文

卻讓人不敢恭維。目前中學(xué)生口頭作文基本是一種靜態(tài)的言語活動，學(xué)生從教師的命題

出發(fā)，力爭用清晰的語言、準(zhǔn)確的字眼、流暢的語調(diào)“說”一篇東西出來，但卻不考慮

對誰說，為什么說，怎么說，因而總是采用固定模式“說”文，這種“口頭作文”拿到

社會實際生活中去，其交際功能無疑要大打折扣。

5、作文“閉門造車”，文品與人品反差強烈

葉圣陶先生說：“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活

潑潑地流個不歇?！鞭r(nóng)村初中學(xué)生，生活圈子有限，交際范圍狹窄，“泉源枯竭”，又怎

能“溪水流個不歇”呢？

“質(zhì)勝于辭，情勝于文?！眲③囊舱f“情者文之經(jīng)”。如果學(xué)生不關(guān)心社會，不到生

活中實踐，心中烈火般的激情就得不到激發(fā)，他們對生活必漠然置之；如反映在習(xí)作里，試想，這種離開社會實情、脫離生活實際的孤陋寡情之作能感動人嗎？

對生活缺乏了解，缺乏體驗，也造成了當(dāng)今許多中學(xué)生作文虛構(gòu)的現(xiàn)象。虛構(gòu)，本

是一種想象能力的表現(xiàn)。但我們的一些學(xué)生卻在感情上違心虛構(gòu)，產(chǎn)生了許多矯情枉作。

如果我們的教師視若罔聞，無視于學(xué)生這種感情上的虛構(gòu)，擔(dān)憂學(xué)生將來走上社會，與

人真誠相處、團結(jié)協(xié)作就成問題。

二、教學(xué)現(xiàn)狀與分析

教育的關(guān)鍵在教師。教師的水平?jīng)Q定著學(xué)生的水平。泰興市洋思中學(xué)有句名言：只

有教不好的老師，沒有教不好的學(xué)生。學(xué)生作文中的毛病歸因還得在教師身上。教師的教學(xué)存在著什么問題呢？

１、教學(xué)隨意性強，缺乏系統(tǒng)安排

寫作能力是一種綜合能力，它的形成和發(fā)展有一個循序漸進的過程。因此，作文教

學(xué)必須立足實際，制訂方案，以便分階段分步驟實施。這個計劃不僅應(yīng)包括整個中學(xué)階

段作文教學(xué)的全程訓(xùn)練目標(biāo)，而且更要落實到每學(xué)期的階段目標(biāo)以及每堂課的訓(xùn)練重點

和要求。很多老師在開學(xué)初制訂教學(xué)計劃時，只是籠統(tǒng)地訂一個語文教學(xué)計劃，作文教

學(xué)只是“蜻蜓點水”，有的甚至完全不提，更不必說制訂整個初中的作文訓(xùn)練方案。在具體的操作過程中，作文教學(xué)的隨意性也很大。一學(xué)期有只做一、二篇作文的，有做足

數(shù)作文但只批二、三篇的，有臨時有事，便到班上隨便布置一下作文題目的，還有平時

不做作文，等到學(xué)校或上級來人檢查時突擊布置作文的??如此等等，都說明了目前許

多老師作文教學(xué)上的無序性，這種無規(guī)律的“蜻蜓點水”、“突擊備戰(zhàn)”式作文教學(xué)根本

違背了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生自然而然地就會產(chǎn)生惰性或應(yīng)付心態(tài)。

２、命題脫離實際，缺乏真情實感

作文教學(xué)計劃的盲目無序，必然導(dǎo)致命題的盲目隨意。有臨時出題目的，有照本宣

科出題的，有撥高性出題的，出的題目不符合學(xué)生的生活實際，沒有與學(xué)生的心理發(fā)展

同步，沒有與學(xué)生生活實際接軌，也沒有體現(xiàn)由低而高整體訓(xùn)練的作文教學(xué)規(guī)律，命題

缺乏科學(xué)性、實用性、藝術(shù)性。這種命題所要求的生活經(jīng)歷與學(xué)生的實際生活相去甚遠，學(xué)生沒有親切感，也找不出動情點。這樣的結(jié)果，必然是應(yīng)付式的交差或虛構(gòu)一番，這

是與“說真話、抒真情”相悖的。如果我們老師深思熟慮，掌握學(xué)生身心的發(fā)展變化，把握其心態(tài)，適時從其喜怒哀樂中捕捉興奮處、動情點，設(shè)計命題，就能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)積

極作文的氛圍，學(xué)生也能自覺地投入命題規(guī)定的范圍，最終完成作文。

３、批改欠科學(xué)，高耗而低效

“一百個讀者就有一百個哈姆雷特”。有多少個教師，就有多少個批改標(biāo)準(zhǔn)。一些

教師在批改作文時，常常忘記自己面對的是一群十幾歲的初中學(xué)生，往往要求過高，無

視學(xué)生認(rèn)知能力、思維能力、審美能力的實際。有經(jīng)驗的老師則完全會根據(jù)學(xué)生的實際

情況確定自己的批改標(biāo)準(zhǔn)。錢夢龍先生在接手一個“雙差班”后布置的第一篇作文是《我的家》。其要求就兩項：（1）、標(biāo)題必須寫在第一行的正中；（2）、文章要分段，家里有

幾個人就分幾段，每段起始必須空兩格。結(jié)果，這些平常吃慣了30分、40分的學(xué)生，一下子得到了“優(yōu)秀成績”，少則80分，多則90多分，學(xué)生一下子就有了強烈的成就

感。這種低起點的批改標(biāo)準(zhǔn)無疑值得我們借鑒。

作文批改周期長，也是當(dāng)前作文教學(xué)中一個突出的問題。這主要有老師精批細(xì)改的緣故。葉圣陶先生向來不主張由教師對學(xué)生的作文進行精批細(xì)改，他說：“學(xué)生不明白

為什么改，你改了也沒有用，有的根本不認(rèn)真看，真叫做勞而無功，至少是勞而不得?！?/p>

楊初春老師的“快速作文法”提倡“評閱瀏覽自改法”，學(xué)生在短時間完成后，老師立

即抓緊時間把全班作文瀏覽一下，發(fā)現(xiàn)普遍性和傾向性的問題，及時在全班講評和進行

個別指導(dǎo)，然后讓學(xué)生互相修改或自改。這樣，不但能把老師從繁瑣的作文批改中解放

出來，而且能有效地加大作文的訓(xùn)練量，提高學(xué)生的寫作水平和鑒賞能力。

４、缺“成功教育”，傷學(xué)生自信

蘇霍姆林斯基說：“成功的快樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進學(xué)生學(xué)習(xí)?！睂W(xué)

生作文不可能十全十美，也不可能一無是處。對好作文，尚可“雞蛋里挑骨頭”；對較

差的作文，則應(yīng)力求找出其“閃光點”，哪怕就一丁點的進步，都應(yīng)毫不吝嗇地加以肯

定?！皵?shù)子十過，不如獎子一長?！边@樣容易增強學(xué)生寫好作文的信心。輕易在作文本

上寫上“一塌糊涂”“一竅不通”等，無疑是一盆盆潑向?qū)W生的涼水，澆滅著學(xué)生作文的希望之花。

作文評講，很多老師只讀評優(yōu)秀之作，而忽視了大部分學(xué)生的微小“閃光點”。如

果老師講評時注意對“差生”傾斜，褒揚他們作文中的小小優(yōu)點，這樣那些原來作文成績不理想的學(xué)生，在受到成功激勵后，內(nèi)心的喜悅難以言喻，作文積極性就會倍增，作

文訓(xùn)練形成良性循環(huán)，作文水平自會得到提高。

５、脫離生活，閉門造車

語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等。劉國正先生說：“語文天然是與生活聯(lián)系在一

起的??語文一旦與生活聯(lián)系，馬上就生動活潑起來?！睂W(xué)生只有投身于生活，在生活

中學(xué)習(xí)語文，運用語文，寫作積累過程中時刻注入社會生活的活水，作文教學(xué)這棵樹才

會枝繁葉茂，結(jié)出豐碩的果實。一些老師脫離生活的純技巧作文指導(dǎo)，實在是事倍功半。

因為即使有再絕妙的技巧而沒有豐富的生活積累，也是不可能激起寫作的沖動，產(chǎn)生寫

作靈感的。

“寫作的根源在于自身的生活，脫離生活，寫就無從說起?！比~圣陶先生的這句話

我們應(yīng)該謹(jǐn)記。

６、重文輕道，跛足而行

語文教育自古以來就很重視“文道”結(jié)合。只可惜為了應(yīng)試，一些老師只注重培養(yǎng)

學(xué)生的寫作技能，認(rèn)為技能提高了內(nèi)容是可以隨意填塞的。于是，對學(xué)生作文中出現(xiàn)的一些不健康思想也不進行疏導(dǎo)教育，忘記了自己作為教師“教書育人”的職責(zé)。

7、重教輕寫，紙上談兵

葉圣陶先生說：“教師善讀善寫，深知甘苦，左右逢源，則為學(xué)生引路，可以事半

功倍。”可見，教師經(jīng)?！跋滤笨梢杂行У刂笇?dǎo)學(xué)生的寫作。但現(xiàn)實卻不容樂觀。語

文教師雖具備一定的寫作技能，但寫作作為一種技能，必須在反復(fù)實踐中才能形成，才

能提高。不大動筆的教師和經(jīng)?！跋滤钡慕處熢谥笇?dǎo)寫作時，取向和心態(tài)有很大差異。前者由于缺乏對寫作心理的深刻體驗和把握，往往更多的是居高臨下的理論知識的灌輸，更多的是對技法的迷信，更多的是束縛靈性和創(chuàng)造的教條，寫作顯得生澀、神秘，讓學(xué)生望而生畏。后者把自己寫作的體驗推及到學(xué)生身上，往往更能把握住寫作的關(guān)鍵，將寫作化難為易，化苦為樂。

三、改進現(xiàn)狀 提高效率

現(xiàn)實的作文教學(xué)中確實存在諸多不足，我們應(yīng)敢于面對，立足農(nóng)村實際，積極尋找對策，致力于作文教學(xué)研究，投身于作文教學(xué)改革，極力扭轉(zhuǎn)作文教學(xué)中“高耗低效”之弊端。

1、引領(lǐng)學(xué)生走進生活，不斷積累豐富素材

沒有豐富的生活，哪有精彩的作文？語文的外延就是生活。語文老師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，全面體驗生活，感受生活的點點滴滴。引導(dǎo)學(xué)生熱愛大自然，用心感受大自然；啟迪學(xué)生留心學(xué)校、家庭、社會人與事；指導(dǎo)多觀察，多思考，多記載，并及時建立“生活素材庫”，以備作文時搜尋提取甚至信手拈來。

2、加強學(xué)生練筆訓(xùn)練，有序提高寫作水平

語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求：初中學(xué)生每學(xué)年作文一般不少于14萬字，其他練筆不少于1萬字。學(xué)生練筆包括讀書筆記、美文摘抄、日記周記等多種形式。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生大量閱讀美文，既培養(yǎng)學(xué)生審美能力，更能讓學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)美詞句，逐漸豐富自己的文采。新教材每篇課文后都有“讀一讀，寫一寫”，教師可以利用這一內(nèi)容大做文章。那些需要掌握的詞語不僅要求學(xué)生正確朗讀，正確書寫，更重要就是要靈活運用。怎樣運用？最好的辦法就是連詞成句，連句成段，連段成篇。這樣可謂一舉多得。

3、作文命題，力求靈活寬泛，促進有“話”可說

言之無物是學(xué)生作文的一大弊病。為何如此？大多因為作文題目學(xué)生生疏，沒有親切感，學(xué)生沒有寫作激情，未能觸動創(chuàng)作靈感，自然不可能“文思泉涌”。如果擬題靈活寬泛些，學(xué)生有了更大的選擇空間，就可以選擇熟悉的可感的題目作文。學(xué)生有話可說，內(nèi)容自然充實有力。

4、作文指導(dǎo)，變教師說教為學(xué)生各抒己見

半個多世紀(jì)來的作文指導(dǎo)，都是一讀范文，二給命題（材料），三作講解（從審題立意到選材安排），四提要求。這四步曲，唱膩了，師生雙方都沒有興趣。如此指導(dǎo)，學(xué)生寫出的作文從立意到構(gòu)思，甚至遣詞造句，都大同小異，千篇一律。如果改為學(xué)生各抒己見，情況大不一樣。所謂各抒己見，就是教師少指導(dǎo)，學(xué)生先思考，然后各自談?wù)勛约旱囊娊猓@樣一個學(xué)生的見解可以啟發(fā)其他同學(xué)的思維，同時不同的思維相互交流、碰撞，就會產(chǎn)生智慧的火花，不同學(xué)生就會寫出不同的作文，甚至有見地的作文。

5、作文批改，變孤筆批閱為群筆修改

作文批改，是語文教師的一大沉重負(fù)擔(dān)，白天改不完晚上改，在校改不完回家改。教師花的精力和時間很多，學(xué)生所得卻很少。如果變老師一支孤筆批閱為學(xué)生幾十支筆修改，立即會出現(xiàn)嶄新局面，立即會產(chǎn)生教學(xué)“共振”的最佳效果。語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“要有計劃地培養(yǎng)學(xué)生自己修改作文的能力和習(xí)慣，可指導(dǎo)他們自己修改，或組織他們互相批改?！弊児鹿P為群筆的具體做法是：小組內(nèi)互改→小組間互改→分小組面批→二次創(chuàng)作→小組內(nèi)互改→小組間互改→分小組面批→成功作文與佳作積累。

6、作文評講，變一人點評為師生共賞

傳統(tǒng)作文評講是唱獨腳戲，一人點評眾人聽：朗讀優(yōu)秀作文、剖析典型病例、指導(dǎo)修改等。這實際上是“滿堂灌”、“填鴨式”在作文教學(xué)中的反映。結(jié)果，自然滋生厭惡情緒。為了充分調(diào)動學(xué)生的積極參與意識，無論是優(yōu)秀習(xí)作，還是典型病例，都可以變

教師一個人評說為師生各抒己見，共同評析。

師生共賞評析是學(xué)生“顯山露水”的好機會，也是品評和接受品評的好方法。人人動腦筋，個人顯其能，大家有長進，鑒別能力、欣賞能力和表達能力就能普遍獲得提高。

四、主打話題作文，進行系統(tǒng)訓(xùn)練。

參照“話題作文100題演練”，從第五周起，力爭每周訓(xùn)練一個話題，指導(dǎo)學(xué)生寫成功作文，走階段性“一勞永逸”，三年后“以不變應(yīng)萬變”的作文成功之路。

實踐表明，只要教師安排有序，指導(dǎo)有方，訓(xùn)練有術(shù)，學(xué)生勇于作文，樂于作文，善于作文，我們的作文教學(xué)自然事半功倍，低耗而高效。

（作者：聯(lián)系電話*** 郵編564601）

第三篇：農(nóng)村初中英語教學(xué)現(xiàn)狀與對策

農(nóng)村初中英語教學(xué)現(xiàn)狀與對策

論文關(guān)鍵詞]初中英語 教學(xué)現(xiàn)狀 素質(zhì)教育

[論文摘要]筆者調(diào)查了甘肅省武山縣一個農(nóng)村初中英語教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,對調(diào)查數(shù)據(jù)資料進行分析,從中發(fā)現(xiàn)了一些需要解決的問題,并在分析問題產(chǎn)生的原因的基礎(chǔ)上提出了一些改進的建議。

一、初中教師素質(zhì)方面存在的問題

眾所周知,搞好英語教學(xué)質(zhì)量,大力發(fā)展素質(zhì)教育,教師是關(guān)鍵。教師通過積極地開發(fā)課堂資源,采取合適的教學(xué)手段和教學(xué)方式,推動學(xué)生的學(xué),即充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的引導(dǎo)作用。高素質(zhì)的英語教師以及渴求學(xué)習(xí)、積極進取的學(xué)生是提高英語教育質(zhì)量的重要保證。英語教師的素質(zhì)從某種程度上決定著英語能否達到應(yīng)有的效果。加強英語師資建設(shè),是推動英語課程開設(shè)的前提,也是提高英語教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么,目前農(nóng)村初中英語教學(xué)中師資狀況如何呢? 隨著農(nóng)村九年義務(wù)教育的進一步實施和初中面臨的升學(xué)高峰,初中教學(xué)規(guī)模迅速擴大,教師補充相對滯后,師資不足相對突出。由于師資匱乏,不少學(xué)校采用合并班級的方法,其班級人數(shù)一般在70人左右。試想,某一位英語教師在如此多人的班級上課,通過僅有的45分鐘,如何完成既定的教學(xué)目標(biāo)呢? 同時,隨著高中規(guī)模的迅速擴大,選走了一批初中英語骨干教師,這樣就使已經(jīng)嚴(yán)重缺編的初中英語教師更是“雪上加霜”。

我縣的大量轉(zhuǎn)崗教師沒有在大學(xué)里受到系統(tǒng)的專業(yè)培養(yǎng),只是經(jīng)過短暫的崗前培訓(xùn)或沒培訓(xùn),憑借大學(xué)里學(xué)的一點英語就從事了初中英語教學(xué)。他們之中有大部分是教學(xué)基本功不過關(guān),如發(fā)音不準(zhǔn)確,口語和聽力基礎(chǔ)差,書寫不規(guī)范,教材教法不熟悉以及專業(yè)知識面窄等等。

農(nóng)村初中英語教學(xué)也存在著許多問題。長期以來,我國中學(xué)課程結(jié)構(gòu)單一,除了學(xué)科課程外,活動課程類、實踐類課程往往有名無實;課程設(shè)置不能反映現(xiàn)代化建設(shè)對基礎(chǔ)教育的要求,尤其忽視本應(yīng)該在基礎(chǔ)教育階段大力加強的能力培養(yǎng),嚴(yán)重?fù)p害了青少年的心身健康,甚至影響了義務(wù)教育的普及。所以我們要打破以教師為中心,單向傳授知識的“教學(xué)觀”;徹底轉(zhuǎn)變觀念,建立以學(xué)生為主題,教師為主導(dǎo)的新的教學(xué)方式,引導(dǎo)學(xué)生主動地學(xué)習(xí)、獨立的思考。傳統(tǒng)的填灌式的教學(xué)方式嚴(yán)重影響了英語教學(xué)方式的改進,阻礙了英語教師在教學(xué)方法上的突破與創(chuàng)新。以筆者所在的縣為例,80的英語教師不能用流利的英語組織教學(xué),學(xué)生以交際為目的的英語能力得不到培養(yǎng)。

二、農(nóng)村學(xué)生英語學(xué)習(xí)中存在的問題

我國農(nóng)村初中英語教學(xué)質(zhì)量一直以來較差。在課改階段,如何穩(wěn)步提高農(nóng)村初中英語教學(xué)質(zhì)量,是個十分艱巨的任務(wù)。目前十分突出的一個問題是,來自農(nóng)村的學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣、積極性不高,有的甚至不愿意學(xué)習(xí)英語,怕學(xué)英語,造成差生越來越多。這種情況對初中英語教學(xué)影響極大,危害慎重。出現(xiàn)這一問題的重要原因有:一是同學(xué)們自身的學(xué)習(xí)目的不明確,受到目前一股新的“讀書無用論”的影響。而是差生存在叛逆的心理,造成大面積掉隊現(xiàn)象,嚴(yán)重影響了英語教學(xué)質(zhì)量的提高。

除此之外,學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中死記硬背,學(xué)習(xí)方法單一,學(xué)習(xí)積極性不高。我們了解到,初中學(xué)習(xí)中,學(xué)生大多數(shù)對英語的學(xué)習(xí)無興趣,持著考前突擊,60分萬歲,多一分浪費的不正之風(fēng),嚴(yán)重的影響了教學(xué)質(zhì)量的提高和素質(zhì)教育的普及。

三、解決策略 1.加強教師的自身修養(yǎng),提高教學(xué)技能及教學(xué)水平。筆者認(rèn)為,在實施任務(wù)型家學(xué)法的過程中教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,改變教學(xué)模式、拓寬自己的知識面和教學(xué)資源渠道,創(chuàng)造寬松的教學(xué)氛圍及創(chuàng)造性的使用教材,提高自身的教學(xué)素質(zhì)和教育科研能力。英語教師急需更新觀念,學(xué)會使用現(xiàn)代化手段進行教學(xué)。2.農(nóng)村英語教學(xué)提倡小班教學(xué)。走出當(dāng)前農(nóng)村英語教學(xué)的困區(qū),小班制教學(xué)將是未來可選的最佳途徑。它將加強教師和學(xué)生之間的關(guān)系,使教師更好的因材施教,教師更容易根據(jù)課堂的情況及時地更變教學(xué)手段,充分發(fā)揮任務(wù)型教學(xué)手段,活躍課堂氣氛,使教師與學(xué)生在融洽的氣氛中完成教與學(xué)的任務(wù)。

3.抓好教師的進修學(xué)習(xí)。教師的專業(yè)發(fā)展離不開學(xué)校改革與教研實踐的緊密結(jié)合,而校本培訓(xùn)對教師專業(yè)發(fā)展有著不可替代的作用。學(xué)校應(yīng)為教師的反復(fù)實踐、研究提供資源和制度保障。4.抓好教師基本功的訓(xùn)練。隨著中學(xué)英語教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的實施,對初中英語教師的素質(zhì)要求也愈來愈高;不僅要聽、說、讀,還要具備演、畫、唱等基本功。所以教師應(yīng)該練好內(nèi)功,通過聽課、專題討論、案例分析、說課等研討形式,全面提升初中英語教師的素質(zhì)。

5.端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)今社會科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展,各行各業(yè)越來越需要英語,特別是中國加入了世界貿(mào)易組織后,需要更多的英語專業(yè)人才。所以,學(xué)習(xí)英語將成為一個重要的任務(wù),全社會都要重視它。

總之,要大力發(fā)展欠發(fā)達地區(qū)、貧困偏遠農(nóng)村初中英語教育,需要教師

第四篇：農(nóng)村初中思想品德

農(nóng)村初中思想品德“學(xué)困生”的成因與對策

浦北縣六硍鎮(zhèn)橫嶺初級中學(xué)廉全光

【摘要】農(nóng)村初中特別是鎮(zhèn)辦初中，由于環(huán)境，設(shè)備，師資，生源等原因，教育改革落后，教師教育教學(xué)方法陳舊，學(xué)生學(xué)習(xí)方法落后；初中思想品德中考分值減少，教師課堂教學(xué)乏味，學(xué)生不主動參與。因而產(chǎn)生了大量的思想品德學(xué)習(xí)困難學(xué)生?！皩W(xué)困生”產(chǎn)生的原因較多，既有學(xué)生自身的原因，也有學(xué)校、家庭和社會的原因。要轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”是一項長期而艱巨的任務(wù)，需要教師既要有愛心有恒心,又要采取切實有效的方法，同時還需要家庭與社會的密切配合。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中，思想品德，學(xué)困生，成因，對策，動力，學(xué)法，課堂教學(xué)生活化，合力，自愛。

初中思想品德課，整合道德、心理健康、法律和國情教育等內(nèi)容，幫助學(xué)生提高道德素質(zhì)，形成健康心理品質(zhì)，樹立法律意識，增強責(zé)任感，樹立中國特色社會主義的共同理想，逐步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。但是，農(nóng)村初中思想品德教學(xué)面臨著一個十分嚴(yán)峻的問題，這就是“學(xué)困生”面過大，直接影響培養(yǎng)學(xué)生思想品德素質(zhì)。以人為本的教育理念要求我們要面向全體學(xué)生，讓每一個學(xué)生得到發(fā)展。因此，提高農(nóng)村初中思想品德教學(xué)的效率，提高“學(xué)困生”思想品德素質(zhì)，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人，有十分重要的意義。本文就農(nóng)村初中思想品德“學(xué)困生”的成因與對策做簡單探討。

一、農(nóng)村初中思想品德“學(xué)困生”的成因

“學(xué)困生”，主要是指智力正常、但由于在學(xué)習(xí)方法等多方面不科學(xué)從而造成學(xué)習(xí)困難，學(xué)習(xí)心理有障礙，學(xué)習(xí)方法不對頭，成績低下，難以達到義務(wù)教育教學(xué)所規(guī)定的基本要求，與實際教學(xué)要求有一定差距的學(xué)生?！皩W(xué)困生”在行為表現(xiàn)上常會出現(xiàn)嚴(yán)重厭學(xué)、紀(jì)律散慢等現(xiàn)象；在心理上缺乏學(xué)習(xí)熱情，認(rèn)知水平較低，依賴心理嚴(yán)重，意志脆弱，情感淡漠；在思維方面，再認(rèn)能力、遷移能力、歸納概括能力差，思維水平較低；在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)為目標(biāo)不明確，態(tài)度不端正，動力不足，學(xué)習(xí)懶惰，成績落后。思想品德“學(xué)困生”，泛指在正常的教學(xué)要求下，對思想品德學(xué)習(xí)感到困難，理解較差，記憶力較弱，成績較差的學(xué)生。要想轉(zhuǎn)化初中思想品德“學(xué)困生”，首先要了解“學(xué)困生”的成因。

筆者選擇一個九年級作為實驗班級，該班全班60人，八年級期末考試思想品德學(xué)科不及格有30人，確定不及格為思想品德“學(xué)困生”，對全班展開一系列調(diào)查，根據(jù)在實驗班級所做的問卷調(diào)查總結(jié)出以下成因：

（一）農(nóng)村初中思想品德“學(xué)困生”形成的內(nèi)因是其形成的主要原因，主要有：

1、學(xué)習(xí)興趣不高、信心不足、動力不足，不積極主動學(xué)習(xí)。

根據(jù)筆者對實驗班級全體學(xué)生的調(diào)查統(tǒng)計，有25人對初中思想品德課不感興趣。表現(xiàn)在學(xué)習(xí)有困難，看書不懂，答題不會，因而厭惡學(xué)習(xí)，抄襲作業(yè)、不做作業(yè)、考試作弊的行為時有發(fā)生。

越不想學(xué)，成績就越差，再加上經(jīng)常受到老師的批評、家長的責(zé)備和學(xué)生的鄙視，因而認(rèn)為自己不行，沒有出路，情緒低落，失去信心。

學(xué)習(xí)信心不足，勁頭不足，從而學(xué)習(xí)動力不足。學(xué)習(xí)動力是推動學(xué)生努力學(xué)習(xí)的內(nèi)在力 1

量。學(xué)習(xí)動力不足，簡言之，就是對學(xué)習(xí)和與之相關(guān)的一切活動缺乏必要的興趣，無所事事，讓大好的時光白白流逝。學(xué)習(xí)動力不足主要表現(xiàn)在：沒有理想沒有目標(biāo)；不了解學(xué)習(xí)初中思想品德的意義；興趣的中心不在思想品德課學(xué)習(xí)上，對學(xué)習(xí)消極應(yīng)付。調(diào)查顯示對初中思想品德課抱無所謂的態(tài)度的有36人。

“學(xué)困生”對初中思想品德學(xué)習(xí)興趣不高，信心不足，動力不足，因而不積極主動學(xué)習(xí)。調(diào)查問卷中，“當(dāng)你學(xué)習(xí)中遇到不明的問題時是否主動找老師問清楚？”，有80%回答“否”。30“學(xué)困生”中有20人在思想品德課堂上，從來都不參與課堂討論，不愿意主動回答老師的提問。在老師講評作業(yè)或試題時，只想要一個答案，不去理解，不去探究，不會運用思想品德課所學(xué)知識解答問題。這樣的學(xué)習(xí)是不符合思想品德的特點，成績就自然落后了。

2、學(xué)習(xí)意志不堅、毅力不強，不夠努力學(xué)習(xí)。

“學(xué)困生”在學(xué)習(xí)過程中，往往出現(xiàn)不穩(wěn)定的傾向。易受外界因素的影響，情緒波動大，上課注意力不集中，學(xué)習(xí)上起伏不定。學(xué)生在學(xué)習(xí)成績好的時候，興致勃勃地學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)成績不好的時候，厭煩學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)情緒化，很容易形成一種學(xué)習(xí)上的惡性循環(huán)。調(diào)查問卷中，“你認(rèn)為自己思想品德成績不理想的主要原因是什么？”，有70%回答“不努力學(xué)習(xí)”，“不刻苦學(xué)習(xí)”?！皩W(xué)困生”意志薄弱，缺乏耐心、恒心。怕苦怕累，經(jīng)受不了挫折，不努力學(xué)習(xí)，成績很難提高。

3、學(xué)習(xí)方法不對、能力不強，農(nóng)村初中生讀書看報少，沒有養(yǎng)成閱讀書報，關(guān)心時政要聞、社會生活的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；部分農(nóng)村初中沒有養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)，課后及時復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣；上課不專心聽課，不主動參與，不獨立完成作業(yè)；死記硬背，機械訓(xùn)練等等，學(xué)習(xí)方法不對，學(xué)習(xí)能力不強，學(xué)習(xí)效率低，成績直線下降，進入了初中思想品德“學(xué)困生”行列。

（二）農(nóng)村初中思想品德“學(xué)困生”形成的外因是其形成的重要原因，主要有：

1、學(xué)校不夠重視

學(xué)校重視安全與紀(jì)律的教育，輕視道德與心理的教育；教師重視成績的提高，輕視思想品德素質(zhì)的培養(yǎng)；初中思想品德中考分值減少到50分，大部分的思想品德課由其他學(xué)科教師兼任。導(dǎo)致部分農(nóng)村初中學(xué)生淡化初中思想品德，忽視思想品德的學(xué)習(xí)，淪為了思想品德“學(xué)困生”。統(tǒng)計結(jié)果顯示，思想品德“學(xué)困生”每天的課外時間，除了完成作業(yè)外，幾乎不再投入時間，甚至有部分學(xué)生連作業(yè)都不能完成，必然導(dǎo)致思想品德成績下降。

2、教師課教學(xué)堂乏味

有的農(nóng)村初中思想品德教師課教學(xué)過程中，仍受到“應(yīng)試教育”的影響，只重視知識的傳授，忽視了學(xué)生的情感要求、自由自覺的活動和所處的現(xiàn)實生活，以機械的灌輸和大量重復(fù)性的作業(yè)為主，課堂教學(xué)乏味，死板，未能很好地貫徹新課改精神。據(jù)統(tǒng)計，實驗班級的“學(xué)困生”有26人認(rèn)為之前的思想品德教師課堂教學(xué)乏味，沒有新意，導(dǎo)致學(xué)生對教師不滿轉(zhuǎn)嫁到對思想品德學(xué)科不感興趣，沒有動力。

3、教師關(guān)心不夠

教師對思想品德“學(xué)困生”關(guān)心不夠，挫傷他們的自尊心，師生關(guān)系疏遠，致使他們的成績越來越差。統(tǒng)計結(jié)果顯示，有23位同學(xué)認(rèn)為教師只關(guān)注學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)，對“學(xué)困生”不聞不問，導(dǎo)致他們破罐子破摔，不愿努力學(xué)習(xí)。有的教師教育方法簡單粗暴，隨意批

評訓(xùn)斥學(xué)生，導(dǎo)致師生關(guān)系惡化，挫傷了他們的自尊心、自信心，成績越來越差。

4、家長督促不力

據(jù)調(diào)查，大多數(shù)農(nóng)村初中家長對子女的學(xué)習(xí)情況不聞不問，更不要說輔導(dǎo)子女學(xué)習(xí)；有的家長溺愛孩子，對其放任自由；有的缺少科學(xué)的教育方法，孩子有錯便粗暴打罵，使孩子走下坡路。這些現(xiàn)象在一定程度上影響了子女的情緒，再加上學(xué)生自身的惰性、好玩，學(xué)習(xí)更得不到鞏固，成績明顯下降。

相當(dāng)一部分農(nóng)村家長長期在外打工，將子女托給父母親戚照料，忽視了對子女的關(guān)心和教育，有很多爺爺、奶奶、外公、外婆管教不了孩子，對孩子的不良行為和厭學(xué)無可奈何，學(xué)習(xí)下降的占多數(shù)。在實驗班級的30名思想品德“學(xué)困生”中有近50%的學(xué)生是“留守兒童”。

5、社會不良影響

讀書無用論的滋生蔓延，也使一些學(xué)生認(rèn)為讀書無用，影響了他們的學(xué)習(xí)積極性。另外一些學(xué)生沉迷游戲娛樂，無法靜下心來學(xué)習(xí)自認(rèn)為枯燥無味的知識。

二、農(nóng)村初中思想品德“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化對策

明確了“學(xué)困生”的成因，就可以尋找有效的對策，筆者總結(jié)出轉(zhuǎn)化農(nóng)村初中思想品德“學(xué)困生”的以下對策：

（一）從“學(xué)困生”形成的內(nèi)部原因入手轉(zhuǎn)化

1、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)習(xí)動力，推動“學(xué)困生”積極主動學(xué)習(xí)。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。美國心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“所有智力方面的工作都依賴于樂趣，學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對所學(xué)材料的興趣?！迸d趣是最好的老師。課堂上恰當(dāng)?shù)靥岢鲆恍皩W(xué)困生”感興趣的問題，巧妙地引導(dǎo)他們輕松作答，增強思品課的吸引力，使單調(diào)抽象的思想品課變得輕松、生動而豐富多彩?！皩W(xué)困生”的注意力不集中，教師在課堂教學(xué)過程中可結(jié)合教材內(nèi)容開展形式多樣的課堂活動，如議一議、搶答競賽、小游戲等，吸引“學(xué)困生”，激發(fā)學(xué)習(xí)思想品德課的興趣。

樹立學(xué)習(xí)信心?！皩W(xué)困生”往往普遍存在自信心不足的問題，作業(yè)、試題過難，使他們無從下手，越來越?jīng)]有信心去學(xué)好初中思想品德課。因此，教師在作業(yè)和單元測試可以用部分不同的題目，實行“選擇做題”，“學(xué)困生”可以選做難度低的題目，讓他們能取得一個比較理想的成績，增強他們的學(xué)習(xí)自信心，保持樂學(xué)的激情，從而提高學(xué)習(xí)思想品德課的動力。

提高學(xué)習(xí)動力。構(gòu)成動機的主要心理因素：一是學(xué)習(xí)興趣；二是對學(xué)習(xí)意義和價值的認(rèn)識，即學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)態(tài)度。一旦學(xué)生有了學(xué)習(xí)動機，就能自覺主動地認(rèn)真學(xué)習(xí)，在遇到困難和挫折，也能不氣餒，堅持學(xué)習(xí)。動力源于興趣，動力來自信心。幫助“學(xué)困生”了解學(xué)習(xí)初中思想品德的意義，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)習(xí)動力。

推動“學(xué)困生”積極主動學(xué)習(xí)。新課程改革的目標(biāo)就是要改變舊教學(xué)教程中片面強調(diào)知識學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。在課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、主動質(zhì)疑、積極討論，真正做到“我要學(xué)”。在教學(xué)實踐中，我力爭每節(jié)課都要拿出一定的時間讓“學(xué)困生”參與教學(xué)活動，如安排學(xué)生進行

時事政治講演，使包括“學(xué)困生”在內(nèi)的每一位學(xué)生都有上臺講演的機會。課中讓學(xué)生參與問題的討論，討論中師生進行對話，或者學(xué)生之間進行辯論。同時課堂上特別注重關(guān)注“學(xué)困生”的動向，主動與“學(xué)困生”進行討論，師生互動。這樣，課堂成了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主動性，推動“學(xué)困生”積極主動學(xué)習(xí)。

2、堅定學(xué)習(xí)意志，增強學(xué)習(xí)毅力，促使“學(xué)困生”努力學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)要擁有堅定不移的意志，要擁有堅持不懈的恒心，要擁有堅忍不拔的毅力。教師要不斷地去激勵“學(xué)困生”學(xué)習(xí)，不斷地提醒他要持之以恒，特別注意在每次考試后，找“學(xué)困生”談心，幫助他分析考試的得與失，正確看待考試成績，正確對待挫折，幫助他認(rèn)識到自己內(nèi)心世界的廣闊，學(xué)會用自己的能源照亮自己的內(nèi)心世界，從而減輕情緒化學(xué)習(xí)的負(fù)面影響，增強“學(xué)困生” 初中思想品德課的學(xué)習(xí)毅力，促使“學(xué)困生”堅持不懈地努力學(xué)習(xí)。

4、改進學(xué)習(xí)方法，增強學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效率。

初中《思想品德》新教材，要求拋棄死記硬背的學(xué)習(xí)方法、將學(xué)習(xí)融入生活，增添學(xué)習(xí)的樂趣，將學(xué)習(xí)與問題結(jié)合，增添學(xué)習(xí)的針對性；將學(xué)習(xí)匯于心靈，達到學(xué)習(xí)的目的。

學(xué)會在活動中學(xué)習(xí)?！吧罴凑n堂”，積極大膽地參與到活動中去，用身心感受活動中的人與事、情與理，體驗情緒、豐富情感、感受新知，提高動腦動手的能力，實現(xiàn)“做”中“學(xué)”，“學(xué)”中“做”。

要帶著問題學(xué)習(xí)。新教材中以鮮活的情境（包括故事、插圖等）提出了許多相應(yīng)的問題，供同學(xué)們思考，要聯(lián)系自己的生活實際和社會實踐，運用相關(guān)的知識分析問題，在問題中學(xué)習(xí)。

重視體驗在體會中學(xué)習(xí)。學(xué)會用身心去體驗和領(lǐng)會，形成自己的認(rèn)知、感悟，進而把道德要求轉(zhuǎn)化為自己的思想品質(zhì)，外化為自己的自覺行動。養(yǎng)成關(guān)心國家大事的閱讀習(xí)慣；養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)課后復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

掌握一些記憶方法。如：列表記憶法；歌訣記憶法；概括記憶法，如依法治國的含義，可概括為一依三管兩化。

（二）從“學(xué)困生”形成的外部原因入手轉(zhuǎn)化

1、學(xué)校重視，教書育人

學(xué)校既重視安全與紀(jì)律的教育，又重視道德與心理的教育；教師教書育人，提高教學(xué)成績，培養(yǎng)學(xué)生思想品德素質(zhì)；安排思想品德學(xué)科專任教師上思想品德課。使農(nóng)村初中學(xué)生重視思想品德學(xué)習(xí)，把學(xué)生從“應(yīng)試教育”中解放出來，有效地防止新的“學(xué)困生”的產(chǎn)生。

2、課堂教學(xué)生活化，易學(xué)樂學(xué)。

品德教育回歸生活，引導(dǎo)生活。著名教育家陶行知先生說：“教育只有通過生活才能產(chǎn)生作用并真正成為教育?！痹谡n堂教學(xué)中應(yīng)關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗、學(xué)習(xí)經(jīng)驗,更注意創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實生活情境,啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生，并且讓學(xué)生關(guān)注身邊人，關(guān)心身邊事,在生活中學(xué)習(xí)，向生活學(xué)習(xí)，使課堂成為生活化的課堂。

創(chuàng)設(shè)故事情境,激發(fā)“學(xué)困生”想象和思考的積極性。上課時針對“學(xué)困生”愛聽故事的心理特點，教師適當(dāng)引用一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的而耐人尋味的故事(如寓言、軼事等)導(dǎo)入新課，激發(fā)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)興趣，擴展思維，豐富聯(lián)想，開啟心智，領(lǐng)悟到人生哲理。

創(chuàng)設(shè)角色模擬情境,提高“學(xué)困生”的認(rèn)知水平。上課時針對“學(xué)困生”認(rèn)知水平較低的情況，教師講授新課可以通過創(chuàng)設(shè)角色扮演的形式，提供問題發(fā)生的情境和分析問題的思路，引領(lǐng)“學(xué)困生”積極主動參與學(xué)習(xí),達成生活體驗，容易明白問題所說的道理，活化知識，使思想品德“學(xué)困生”易學(xué)樂學(xué)。如我在講“關(guān)注弱勢群體”時，我讓學(xué)生在教室里模擬了殘疾人學(xué)習(xí)生活的情境，派3個“學(xué)困生”，一個閉著眼睛在紙上寫出教師說的一句話，一個用一只手系鞋帶，一個不許說話，告訴大家他想說的一句話。做完這一切之后，我請這三個學(xué)生談感想。通過他們的親身體驗，體會到社會中的一些殘疾人學(xué)習(xí)生活的困難，對殘疾人產(chǎn)生了同情，明白了要關(guān)心幫助弱勢群體的道理。至此模擬情景的目的就達到了。

3、關(guān)愛學(xué)生，激勵上進

沒有愛就沒有教育?！皩W(xué)困生”由于羞怯心理，往往在課堂上不敢開口，要根據(jù)學(xué)生的情況給予鼓勵，多留意每一個“學(xué)困生”的閃光點，給予表揚，讓學(xué)生切實感受到老師對他的了解和重視；要以情感人、以理服人，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，教師把自己真摯的愛傳遞給學(xué)生，用親切、鼓勵、信任、尊重的情感信息使學(xué)生產(chǎn)生不怕錯誤，敢于求異的良好學(xué)習(xí)心理。學(xué)生“親其師而信其道”，自然會從喜歡老師到喜歡這門課。

4、密切聯(lián)系家長，形成教育合力

加強與家長的密切聯(lián)系，通過電話或家訪及時與家長溝通，增進家長和學(xué)生感情、教師和學(xué)生的感情，形成家校教育合力。特別對“留守兒童”給予更多的關(guān)愛，及時與家長取得聯(lián)系，請家長經(jīng)?；貋砜纯磳W(xué)生，或是經(jīng)常打打電話，讓“學(xué)困生”體會到父母對他們的愛，進而轉(zhuǎn)化到思想品德課學(xué)習(xí)中。

5、引導(dǎo)學(xué)生明辨是非，自尊自愛。

針對社會上出現(xiàn)一些不良現(xiàn)象，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會明辨是非，運用辯證的眼光去看待社會中的是是非非。不沉迷游戲娛樂，自尊自愛。

農(nóng)村初中思想品德“學(xué)困生”的出現(xiàn)嚴(yán)重影響農(nóng)村初中思想品德教學(xué)的效率，嚴(yán)重影響農(nóng)村初中生的思想品德素質(zhì)培養(yǎng)和健康成長，幫助“學(xué)困生”是一項長期的艱巨的任務(wù)。因此，教師在轉(zhuǎn)化時，關(guān)愛學(xué)生，教書育人，循循善誘，誨人不倦。春風(fēng)化雨，桃李爭艷。我堅信，通過共同努力，能夠有效地轉(zhuǎn)化已經(jīng)產(chǎn)生的“學(xué)困生”，有效地防止新的“學(xué)困生”的產(chǎn)生，培養(yǎng)出“四有”新人。

參考文獻：

1、全日制義務(wù)教育《思想政治課課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》

2、毛華瑋：《淺談農(nóng)村高中政治“學(xué)困生”的成因與對策》，南京市溧水縣第二高級中學(xué)

3、《初中思想品德課堂教學(xué)生活化之實踐》（網(wǎng)上）

第五篇：農(nóng)村初中思想品德教學(xué)中的困惑及其對策

農(nóng)村初中思想品德教學(xué)中的困惑及其對策

思想品德課是實施初中德育的重要途徑，對引導(dǎo)初中學(xué)生從小逐步養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和文明行為習(xí)慣起重要作用。我從事思想品德課教學(xué)已有八年多時間，接觸的教材歷經(jīng)蘇教版、人教版，其內(nèi)容也不斷更新。然而作為一名農(nóng)村初中思想品德教師，本人自感跟不上教材內(nèi)容的更新，在教學(xué)實踐過程中存在許多困惑，同時也不斷摸索出了一些對策。

一、農(nóng)村初中思想品德教學(xué)中存在的困惑。

1、教學(xué)中理論與生活實際脫節(jié)。思想品德這門學(xué)科的生活性是它的主要特點，作為教師，在課堂中必須要從學(xué)生的生活實際出發(fā)，但農(nóng)村的學(xué)生的生活閱歷太淺了，每次給學(xué)生舉生活實例時，課堂經(jīng)常呈現(xiàn)出一種雅雀無聲的尷尬境地，比如在講到社交禮儀ABC這一目時，給學(xué)生舉例握手待客，接聽電話的禮儀要求，但許多學(xué)生竟然無從說起。也許我們可以事先讓學(xué)生去找一找資料，可是他們不知道去哪里找？畢竟農(nóng)村家庭的電腦目前還不是很普及，家里沒有電腦無法上網(wǎng)尋找，家中又沒有相應(yīng)的書本供他們參考，父母又忙于農(nóng)活，更何況他們的父母文化水平也較低，于是只能靠老師在課堂上為他們介紹了。

2、教學(xué)中活動課因條件限制無法實施。教材中有許多內(nèi)容與生活聯(lián)系緊密，教材的教學(xué)提供的范例、方案等課堂教學(xué)中卻很難具體操作，調(diào)查、采訪、觀摩等布置給學(xué)生了，可他們根本不去做。學(xué)生基本不主動完成課后作業(yè)，讓學(xué)生按教材內(nèi)容調(diào)查、實踐，又覺得學(xué)生太小做不到，或者出于安全等因素而不敢安排。

3、教學(xué)中常規(guī)課與公開課背道而馳。由于農(nóng)村初中現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)施不完善，因而大多教師上課時還是靠一張嘴，一支粉筆來上課，有時偶爾也用些小黑板。在思想品德課教學(xué)時，教師平時太多采用講述法、討論法、談話法、練習(xí)法等常規(guī)的教學(xué)法，有時又不知不覺陷入“滿堂灌”的怪圈，這些常規(guī)課表面上看內(nèi)容多而且全面，但學(xué)生聽課效果卻很差。至于與之相反的公開課，許多教師把它當(dāng)成了表演課，老師、學(xué)生一起“作秀”，老師靈活地運用各種

教學(xué)方法，同時又設(shè)計好課件，設(shè)計好小黑板內(nèi)容，設(shè)計好小品表演、辨論會等教學(xué)活動，學(xué)生也“知趣”地配合老師回答問題、參與活動，看來似乎效果不錯，可是公開課之后的常規(guī)課一切又原形畢露了。

4、教學(xué)中的許多環(huán)節(jié)受制于多媒體設(shè)備的不完善。隨著課改的不斷深入，許多思想品德課老師的教育教學(xué)觀念也有產(chǎn)生新的觀念，也想以學(xué)生為主體，也想把課文圖文并茂的展現(xiàn)給學(xué)生，然而由于農(nóng)村初中學(xué)校教學(xué)設(shè)備不足，全校20多個班只有一間多媒體教室，因此許多老師往往設(shè)計好了課件，設(shè)計好了教學(xué)過程，可是一到多媒體教室，又被其他科任、其他班級搶先一步了。

5、學(xué)生成績與學(xué)生的道德水平不成正比。經(jīng)過學(xué)生的努力，老師的指導(dǎo)，學(xué)生的成績或許有所提高，但有的學(xué)生在為人處世方面做得卻不合道德。究其原因，我們的德育評價方式出現(xiàn)了問題。我們平時上課也好，考試也好，只是單純地以成績衡量學(xué)生的道德水平。上課時過多注重學(xué)科知識，特別是課本上的知識，而忽視了實踐能力，創(chuàng)新精神、心理素質(zhì)以及情緒態(tài)度和習(xí)慣等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。過多地強調(diào)共性和一般趨勢忽略了個體差異和個性發(fā)展的價值，于是造成了學(xué)生高分低能、卷面成績與平時為人處世的態(tài)度形成反差。

二、解決困惑的對策。

1、思想品德課的教學(xué)要體現(xiàn)理論向生活回歸。教師要有向?qū)W生正在經(jīng)歷的現(xiàn)實生活回歸的理念，以符合新課改適應(yīng)新形勢下的思想品德教學(xué)，培養(yǎng)具有良好品德和創(chuàng)新實踐能力的下一代。這就要求教師在備課時不但要備教材還要備學(xué)生，要了解農(nóng)村學(xué)生的生活現(xiàn)狀、知識認(rèn)知水平。給學(xué)生進行理論聯(lián)系生活時教師要作必要的提示、舉例，由淺入深的引導(dǎo)學(xué)生運用理論解決生活中的問題。

2、要把常規(guī)課當(dāng)成公開課來上，要把公開課當(dāng)成常規(guī)課來上。這個對策看似矛盾，其實不然。因為把常規(guī)課當(dāng)成公開課來上，就是要求教師對每一節(jié)課都像對待公開課那樣精心

備課，精心設(shè)計，力爭達到上公開課的效果。至于把公開課當(dāng)成常規(guī)課來上，意思是說教師上公開課時少一些“表演”、“作秀”，多一些“實踐”、“實用”，不必?fù)?dān)心課后評課的“挑剔”，該講清楚的還是要講，該隨堂訓(xùn)練的還是要訓(xùn)練。

3、教師必須及時充實新的知識和擴大信息源。多媒體教室的配置不可能短期完善，教師可在現(xiàn)有的條件下，利用個人電腦、辦公電腦收集各種教學(xué)資源，這是解決課堂教學(xué)內(nèi)容陳舊、枯燥的有效方法。讓學(xué)生享受信息時代的教學(xué)資源，拓寬見識面、同時也激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，展現(xiàn)教師博學(xué)多才的魅力。

4、轉(zhuǎn)變德育評價觀念，加強課堂教學(xué)的德育參透。仔細(xì)分析初中思想品德課程內(nèi)容體系后，我們不難發(fā)現(xiàn)思想品德教學(xué)內(nèi)容不僅涉及認(rèn)識領(lǐng)域還涉及情感、行為品質(zhì)、思想意識等非認(rèn)識領(lǐng)域，其教學(xué)過程也應(yīng)包括德育滲透。作為教師不但教書，更要育人。在傳授知識的同時，也要進行心理教育、道德教育、法律教育、國情教育不要為了上課而上課，而要傳授學(xué)生為人處世的道理，讓學(xué)生從生活中不斷地去體驗這些道理，力爭成績、道德水平都同步提高。

在當(dāng)前的形勢下，思想品德課教學(xué)受到了一些挑戰(zhàn)。有時我們剛摸索到一些解決困惑的對策，但時代在變，學(xué)生在變，就像我們剛找到成功的鑰匙，卻被別人換了鎖頭一樣。因此作為思想品德教師，教法、觀念要不斷更新，做到與時俱進，這樣才能適應(yīng)課改形勢，做一個合格以致優(yōu)秀的思想品德教師。