第一篇：小學(xué)科學(xué)《水溫的變化》教案

《水溫的變化》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1.熟練的使用溫度計(jì)連續(xù)測量溫度的變化同時(shí)做簡單的記錄。知道水溫變化的規(guī)律是：由快到慢的（升）降。

2.會(huì)用簡單的表格、圖形等統(tǒng)計(jì)方法整理測量的數(shù)據(jù)。

3.能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的猜想和推測，知道科學(xué)探究的結(jié)論往往與猜想、推測是不一致的。

4.在提高實(shí)驗(yàn)操作能力的同時(shí)感受到生活中處處有科學(xué)、生活離不開科學(xué)的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：溫度計(jì)、燒杯、熱水、課件。教學(xué)重點(diǎn)：水溫變化的規(guī)律 教學(xué)難點(diǎn)：折線圖的使用 教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

課件出示兒子照片，出示體重增長折線圖，學(xué)生讀體重?cái)?shù)據(jù)，教師在折線圖上根據(jù)數(shù)據(jù)作圖（使用畫圖工具）

現(xiàn)在大家看到的這張圖，叫做折線圖，這條橫線，代表的是月齡，豎線代表的是體重，從中我們發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律或者問題嗎？（學(xué)生說，教師補(bǔ)充）

看來，這種折線圖對(duì)我們進(jìn)行科學(xué)研究是有很大的好處的，能一目了然，下面我們繼續(xù)來使用折線圖來研究問題，但是研究的不再是體重的變化了，而是水溫的變化。（板書課題）

二、打假行動(dòng)

出示一杯熱水，提問1：隨著時(shí)間一分一秒的過去，這杯水會(huì)怎樣呢？（變涼）

提問2：那水溫的變化規(guī)律是怎樣的呢？是剛開始降得快，后來降得慢，還是開始降得慢，后來降得快呢？（學(xué)生猜測并說明理由）

引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充，問題3：還有沒有其它可能？有沒有降溫的速度是一樣的這種可能？

打假行動(dòng)：

分別出示存在三種可能的學(xué)生制作的水溫變化折線圖并簡單分析。其中有兩個(gè)是騙人的，是假的，你們想不想把假的給揪出來？我們應(yīng)該怎樣做？

引導(dǎo)學(xué)生開始記錄水溫變化：

請(qǐng)各組現(xiàn)在把溫度計(jì)的讀數(shù)讀出來看看是多少度（同時(shí)開始計(jì)時(shí)，計(jì)時(shí)后出示實(shí)驗(yàn)報(bào)告單）寫在“0分鐘”這一項(xiàng)上，并在0分鐘這條線上用筆點(diǎn)上圓點(diǎn)。2分鐘后會(huì)自動(dòng)提醒，然后再看一下水溫，并繼續(xù)完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告單。

學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

三、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)論

同學(xué)們揪出假的折線圖來了嗎？（學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)）

教師小結(jié)：水溫的變化是有規(guī)律的，開始時(shí)降得快，后來降得越來越慢，也就是“先快后慢”（板書）一直到降到和室內(nèi)的溫度相同，就不再降了。

四、新的發(fā)現(xiàn)

引導(dǎo)學(xué)生分別讀出水多燒杯內(nèi)水的讀數(shù)和水少燒杯內(nèi)水的讀數(shù)，對(duì)比后得出結(jié)論：水量越少，越容易降到室溫，也就是降溫越快。

五、聯(lián)系生活

說到使水降溫，我們生活中經(jīng)常會(huì)遇到，比如口渴了想喝水，但是水很燙，就需要給水降溫，誰能說出幾種給水降溫的方法。學(xué)生說方法，教師評(píng)價(jià)。

六、教師總結(jié)

曾有學(xué)生問過我，我們學(xué)習(xí)科學(xué)有什么用嗎？我告訴大家，科學(xué)來自于生活，最后還要應(yīng)用于生活，我們學(xué)習(xí)的每一課科學(xué)知識(shí)，都可以解決生活中的實(shí)際問題，所以我們應(yīng)該學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、用科學(xué)。

第二篇：小學(xué)科學(xué)《水溫的變化》教學(xué)反思

《水溫的變化》教學(xué)反思

《水溫的變化》是在學(xué)生掌握了溫度計(jì)的使用方法之后進(jìn)行的探究課。以前教學(xué)這節(jié)課時(shí)，盡管課前做了充分的準(zhǔn)備，課堂上也十分用心地組織學(xué)生進(jìn)行操作，但往往是草草收?qǐng)?。更令人感到不滿意的是，得到的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)難以真實(shí)顯示出熱水溫度變化的規(guī)律。究其原因，主要是因?yàn)橛?jì)時(shí)環(huán)節(jié)做得不好，手動(dòng)計(jì)時(shí)不精確，而且各組是分組計(jì)時(shí)，存在著不同的計(jì)時(shí)差異。因此，今年組織學(xué)生再次學(xué)習(xí)這節(jié)課時(shí)，我精心制作了課件，其中有自動(dòng)計(jì)時(shí)功能，到時(shí)間后有鬧鐘提示。然后，讓每個(gè)實(shí)驗(yàn)小組推選兩位同學(xué)擔(dān)任觀察員，除保證做到準(zhǔn)確地觀察溫度計(jì)上的度數(shù)之外，還負(fù)責(zé)向小組其他成員報(bào)告數(shù)據(jù)。

萬事俱備后，接下來，真正的探究工作便開始了。我在保證做到控制好時(shí)間的同時(shí)，也密切地關(guān)注著同學(xué)們的表現(xiàn)。隨著我的“讀數(shù)”的口令，各小組的溫度觀察員便清脆地報(bào)告出自己的觀察結(jié)果，接著便是同學(xué)們緊張忙碌地記錄溫度，隨后便又恢復(fù)了短暫的寧靜，一種透露著即將又迎來新一輪緊張的寧靜。有時(shí)，我還會(huì)見縫插針地利用這中間的等待時(shí)間，對(duì)各小組的操作情況進(jìn)行簡要總結(jié)，或者是提醒同學(xué)們來計(jì)算出相鄰兩次測量之間溫度變化的數(shù)據(jù)，為進(jìn)一步尋找熱水溫度的變化規(guī)律做好準(zhǔn)備。各種工作進(jìn)行得有條不紊，我清晰地感覺到我們正在一步步走向成功。

操作非常順利，歷時(shí)18分鐘，學(xué)生測量記錄了9次數(shù)據(jù)。在對(duì)操作活動(dòng)簡單進(jìn)行了一番總結(jié)之后，又馬上開始進(jìn)行實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的整理分析工作。

我隨機(jī)選取了四個(gè)小組的測量結(jié)果在實(shí)物展臺(tái)上展示。實(shí)驗(yàn)結(jié)果非常明顯：在前8分鐘的時(shí)間里，每間隔2分鐘，水溫下降2～3℃，在余下的時(shí)間里，每間隔2分鐘，水溫下降1～2℃。其中僅有一個(gè)小組的一次實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)出現(xiàn)了較大誤差。于是，實(shí)驗(yàn)結(jié)論的獲得也自然是情理之中的事了。竊以為，這節(jié)課是成功的，作為一位教師，我真切地體驗(yàn)到了因這種成功而帶來的幸福。同時(shí)，我也相信學(xué)生通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，也將獲得一種科學(xué)研究的方法，形成一種實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，更重要的是，可以激發(fā)他們從內(nèi)心產(chǎn)生一種樂于從事科學(xué)探究的熱情。忘不了在得出熱水溫度變化的規(guī)律之后，我對(duì)翁麗真同學(xué)的出色表現(xiàn)而大為贊賞時(shí)，她臉上流露出的愉悅的神情。我們倆的神態(tài)，對(duì)全班同學(xué)來說，又怎能不產(chǎn)生一種巨大的影響呢？

因此我想，教師的重要性在哪能體現(xiàn)出來？就是在主導(dǎo)的“導(dǎo)”字上，引導(dǎo)不當(dāng)，效果不良，引導(dǎo)得當(dāng)，皆大歡喜，這是不經(jīng)歷過就不曾會(huì)有的深刻體會(huì)。

第三篇：科學(xué)《測量水溫》教案

科學(xué)《測量水溫》教案

第一部分：聚焦問題

.活動(dòng)：觀察桌子上的水有什么不同？

2.介紹（ppt圖片）：不同溫度的水有不同的作用。

3.根據(jù)介紹，請(qǐng)你們選擇，幾號(hào)杯的水適合做哪些事情？

4.提問：大家的選擇為什么有這么大的差距呢？怎樣解決呢？

第二部分：探究新知：學(xué)習(xí)使用溫度計(jì)

一、選擇溫度計(jì)

（出示三種溫度計(jì)圖片）談話：這里有幾種溫度計(jì)，那么你會(huì)選哪一種呢？

講解：一般說來，水的溫度在0—100攝氏度，所以要選擇測量范圍大于0—100攝氏度的實(shí)驗(yàn)室溫度計(jì)。

二、學(xué)習(xí)使用溫度計(jì)

.提問：怎樣用溫度計(jì)測量水溫呢？

學(xué)生發(fā)言

提示：上學(xué)期學(xué)習(xí)過怎樣用溫度計(jì)測量氣溫，是怎樣做的？

總結(jié)：溫度計(jì)的結(jié)構(gòu)和方法

2.測量水溫和測量氣溫的方法有什么不同？

學(xué)生發(fā)言

總結(jié)：相同點(diǎn)：①檢查溫度計(jì)②等液柱平穩(wěn)了再讀數(shù)③視線要與刻度相平

不同點(diǎn)：①溫度計(jì)液泡完全浸沒在水中②不能碰杯壁杯底③在水中讀數(shù)

3.提問：如果不這樣做會(huì)有什么后果？

4.找一名學(xué)生到前面來示范測量水的溫度。

測量過程中會(huì)出現(xiàn)一些問題，老師針對(duì)一點(diǎn)錯(cuò)誤進(jìn)行講解，再一次規(guī)范使用溫度計(jì)的方法。（強(qiáng)調(diào)一下雙手緊握溫度計(jì)上端，雙肘支撐在桌面上穩(wěn)當(dāng)）

5.小組分工

提示：有四杯水要測量，還要記錄水溫，怎樣分工？

（預(yù)設(shè)：有學(xué)生提出，水溫已經(jīng)變了，可以回答：可以根據(jù)測量時(shí)的水溫重新推測。）

6.學(xué)生實(shí)驗(yàn)

①領(lǐng)溫度計(jì)（每組安排了一個(gè)壞的溫度計(jì)，作為檢測）

②分組開始測量

③進(jìn)行判斷，哪杯水適合做什么。

教師巡視指導(dǎo)，評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)。

學(xué)生匯報(bào)

7.提問:為什么這一次大家的測量結(jié)果如此一致?

第三部分：拓展認(rèn)識(shí)

Ppt介紹恒溫?zé)崮唐鳎?5度杯、恒溫泡腳盆等與水溫密切相關(guān)的生活用品，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)明一個(gè)能夠提示溫度的恒溫水杯。

第四篇：水溫傳感器教案

實(shí)訓(xùn)一 冷卻液溫度傳感器的檢測

一、目的和要求

1.掌握冷卻液溫度傳感器的結(jié)構(gòu)與工作原理。2.掌握冷卻液溫度傳感器的檢測方法 3.了解冷卻液溫度傳感器的常見故障

二、實(shí)訓(xùn)課時(shí)

2課時(shí)。

三、課前準(zhǔn)備 1．教師準(zhǔn)備

1、工具：常用工具，家用電熱吹風(fēng)機(jī)，萬用表、大眾1552診斷儀、K81汽車診斷儀。

2、設(shè)備：桑塔納2000轎車AJR型發(fā)動(dòng)機(jī)、別克電噴發(fā)動(dòng)機(jī)實(shí)訓(xùn)臺(tái)架各一臺(tái)，桑塔納2000和豐田皇冠轎車整車各一輛、德國愛維公司電控發(fā)動(dòng)機(jī)模擬教學(xué)試驗(yàn)板。

3、資料、課件準(zhǔn)備

2．學(xué)生準(zhǔn)備

（1）電路圖的識(shí)讀方法（2）萬用表、解碼器的使用方法

（3）筆和作業(yè)本的準(zhǔn)備

四、原理與應(yīng)用講授

1、導(dǎo)入： 一輛POLO1.4，每次出車都發(fā)動(dòng)不著，需要經(jīng)過數(shù)次發(fā)動(dòng)后才勉強(qiáng)著火，著火后，怠速又嚴(yán)重抖動(dòng)。車主把車開到大眾特約維修店要求檢修，經(jīng)詢問后，修理工利索地連接上故障診斷儀V.A.G1552對(duì)發(fā)動(dòng)機(jī)電控系統(tǒng)讀碼，發(fā)現(xiàn)了“冷卻液溫度傳感器斷路”的故障碼。

問：假設(shè)那個(gè)修理工是你，你應(yīng)該如何處理？

2、安裝位置：

安裝發(fā)動(dòng)機(jī)缸體、缸蓋冷卻液的通道上

3、功用：

檢測發(fā)動(dòng)機(jī)冷卻液溫度，并將冷卻液溫度的信息轉(zhuǎn)變?yōu)殡娦盘?hào)輸入發(fā)動(dòng)機(jī)電控單元，電控單元根據(jù)該信號(hào)對(duì)燃油噴射、點(diǎn)火正時(shí)、廢氣再循環(huán)、空調(diào)、怠速、變速器換擋及離合器鎖止、爆燃、冷卻風(fēng)扇等控制進(jìn)行修正。

注：拓展到電控發(fā)動(dòng)機(jī)基本信號(hào)與修正信號(hào)，點(diǎn)火提前角和噴油量。

4、構(gòu)造：

內(nèi)部是一個(gè)半導(dǎo)體熱敏電阻，它具有負(fù)的溫度系數(shù)。

5、工作原理及特性曲線：

冷卻液溫度傳感器是一個(gè)負(fù)溫度系數(shù)的熱敏電阻，其電阻值根據(jù)冷卻液的變化而變化。冷卻液溫度越低，其電阻越高；冷卻液溫度越高，其電阻越小。電控單元通過內(nèi)部的電阻器，向發(fā)動(dòng)機(jī)冷卻液溫度傳感器提供5V信號(hào)電壓并對(duì)電壓進(jìn)行測量。當(dāng)發(fā)動(dòng)機(jī)冷車時(shí)，電壓將升高；當(dāng)發(fā)動(dòng)機(jī)熱車時(shí)電壓將降低。電控單元通過測量電壓，計(jì)算出發(fā)動(dòng)機(jī)冷卻液溫度。

6、冷卻液溫度傳感器的檢測

（1）線路的檢測（2）傳感器本身的檢測（3）解碼器檢測（整車）

五、實(shí)訓(xùn)步驟：

1、檢測內(nèi)容：

工作電壓、信號(hào)電壓（隨溫度變化）、電阻（隨溫度變化）、線束電阻、信號(hào)波形，用故障診斷儀、1552診斷儀讀取故障代碼、測量數(shù)據(jù)流、簡單故障查找。

2、檢測參數(shù)的范圍 1）、工作電壓：5V 2）、信號(hào)電壓：0～5V；（正常工作溫度時(shí)為1.5 ～2.5V）3）、電阻變化：70 Ω ～100KΩ 4）、有關(guān)的故障代碼：P0117、P0118、P1114、P1115 5）、線束電阻：﹤0.5 Ω 6）、標(biāo)準(zhǔn)波形

其輸出信號(hào)為模擬信號(hào)，在溫度穩(wěn)定的情況下，其信號(hào)輸出波形為近似一條直線。隨冷卻液溫度升高，信號(hào)電壓逐漸減小。

3、常見故障癥狀：

當(dāng)水溫傳感器本身或線路損壞時(shí),發(fā)動(dòng)機(jī)會(huì)產(chǎn)生下列故障：

1）、發(fā)動(dòng)機(jī)熱怠速不良； 2）、怠速不穩(wěn)； 3）、冷車起動(dòng)困難； 4）、熱車冒黑煙 5）、廢氣排放增加。

4、大眾桑塔納2000冷卻液溫度傳感器的測試

AJR型發(fā)動(dòng)機(jī)冷卻液溫度傳感器是一個(gè)負(fù)溫度系數(shù)的熱敏電阻，其連接電路圖如下圖所示。冷卻液溫度傳感器出現(xiàn)故障，發(fā)動(dòng)機(jī)會(huì)出現(xiàn)冷車或熱車啟動(dòng)困難，油耗增加，排放超標(biāo)。

冷卻液溫度傳感器連接電路圖

發(fā)動(dòng)機(jī)怠速工況，進(jìn)入08功能“讀測量數(shù)據(jù)塊”，選擇03顯示組檢查冷卻液溫度傳感器，如果顯示數(shù)據(jù)不真實(shí)，關(guān)閉點(diǎn)火開關(guān)，檢查傳感器插頭上端子和發(fā)動(dòng)機(jī)控制單元線束插頭間的線路是否有斷路或短路，如果線路正常，更換冷卻液溫度傳感器。

冷卻液溫度傳感器端子

六、工作頁的完成和小結(jié)

1、工作頁完成情況和效果小結(jié)

2、實(shí)習(xí)情況小結(jié)

3、主要問題小結(jié)

第五篇：小學(xué)科學(xué)《聲音的變化》教案

四年級(jí)上冊三單元3課聲音的變化教案

【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念：

音量是由物體振動(dòng)的幅度決定的，振動(dòng)幅度越大，聲音就越強(qiáng)；振動(dòng)幅度越小，聲音就越弱。音高是由物體振動(dòng)的頻率決定的，振動(dòng)的頻率越快，聲音就越高；振動(dòng)的頻率越慢，聲音就越低。過程與方法：

能使物體發(fā)出強(qiáng)弱和高低不同的聲音，對(duì)聽到聲音的不同進(jìn)行描述，對(duì)物體在發(fā)出不同聲音時(shí)的振動(dòng)狀態(tài)進(jìn)行描述，把物體的振動(dòng)狀態(tài)和發(fā)出的不同聲音聯(lián)系起來。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

形成善于觀察，并把事物的特點(diǎn)和性質(zhì)相聯(lián)系的習(xí)慣?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識(shí)到音量是由物體振動(dòng)的幅度決定的，音高是由物體振動(dòng)的頻率決定的。

【教學(xué)難點(diǎn)】如何引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中分析得出音量是由物體振動(dòng)的幅度決定的，音高是由物體振動(dòng)的頻率決定的。【教學(xué)準(zhǔn)備】

材料：10把鋼尺、8個(gè)同樣的瓶子內(nèi)裝有不同量的水、課件、10根橡皮筋、4個(gè)長短不同的鐵釘、雞蛋紙框，4跟粗細(xì)不同的鋼管、小鼓一個(gè)，泡沫碴一小塊，音叉一個(gè)，有繩子的乒乓球一個(gè)、鐵架臺(tái)一個(gè)

【教學(xué)過程】

一、引入：

1、非常小聲的問一個(gè)同學(xué)“請(qǐng)問你叫什么名字？”

2、你聽到老師說的么？

3、大聲的問這個(gè)同學(xué)：請(qǐng)問你叫什么名字

4、學(xué)生用一般的音量回答后，老師說：剛剛我說的聲音小了你沒聽見，現(xiàn)在你說的聲音也不夠大，同學(xué)們沒聽見，你大聲一點(diǎn)！

5、在剛剛這個(gè)過程中你們有沒有發(fā)現(xiàn)聲音有什么變化（大、小、強(qiáng)、弱）板書強(qiáng)弱

6、有沒有同學(xué)能給我們用自己身體的部位來發(fā)出強(qiáng)弱不同的聲音？（聲帶發(fā)聲、手掌鼓掌）

二、聲音強(qiáng)弱變化的研究

1、我們在2課時(shí)了解到聲音是物體振動(dòng)產(chǎn)生的對(duì)不對(duì)，那么聲音的強(qiáng)弱變化又是怎么造成的呢？你們想知道吧？

2、今天我再次給大家?guī)砹搜芯康钠骶撸轰摮?/p>

3、還記得怎樣讓鋼尺發(fā)出聲音么？

4、這節(jié)課不光要讓鋼尺發(fā)出聲音。還要讓他發(fā)出不一樣的聲音，在這個(gè)過程中還要觀察記錄。一起來看看黑板（出示幻燈片課件中實(shí)驗(yàn)任務(wù)）上面你們要做的任務(wù)。讓學(xué)生齊讀

5、逐一分析實(shí)驗(yàn)任務(wù)的內(nèi)容：怎樣做到輕輕和用力撥動(dòng)。觀察尺子的振動(dòng)幅度是指什么。注意傾聽尺子發(fā)出聲音的什么變化。輕輕撥動(dòng)和用力撥動(dòng)這兩次實(shí)驗(yàn)時(shí)尺子伸出桌面的長度要注意什么。撥動(dòng)時(shí)怎樣避免發(fā)出另外的尺子撞擊桌面聲音。

6、分發(fā)實(shí)驗(yàn)器材，學(xué)生實(shí)驗(yàn)。老師指導(dǎo)

7、（出示課件中實(shí)驗(yàn)記錄表一）匯報(bào)交流實(shí)驗(yàn)記錄結(jié)果。（板書：振動(dòng)幅度越大聲音越強(qiáng)、震動(dòng)幅度越小聲音越弱）

8、（出示音叉）還記得我們用音叉振動(dòng)發(fā)出聲音么，怎樣能使音叉發(fā)出強(qiáng)弱不同的聲音？

9、那音叉在發(fā)出強(qiáng)弱不同的聲音時(shí)是不是也是遵循了剛剛的振動(dòng)幅度越大聲音越強(qiáng)、震動(dòng)幅度越小聲音越弱的這個(gè)規(guī)律呢，我們來研究試試。

10、用吊繩子的乒乓球靠近音叉演示音叉發(fā)音強(qiáng)弱變化時(shí)振動(dòng)幅度變化的過程

11、（出示小鼓）有沒有同學(xué)再來使小鼓發(fā)出強(qiáng)弱不同的聲音呢？

12、小泡沫渣放到鼓面演示小鼓發(fā)音強(qiáng)弱變化時(shí)振動(dòng)幅度變化的過程。

13、小結(jié)：出示課件中聲音強(qiáng)弱變化的小結(jié)（板書音量、音量單位分貝）

三、觀察聲音高低變化

1、敲擊藏起來的裝水量不同的啤酒瓶，同學(xué)們能聽到了什么?每個(gè)聲音之間有變化么？是什么變化（引導(dǎo)學(xué)生說出高低變化）板書高、低？

2、出示啤酒瓶。解說啤酒瓶中裝的水多少的區(qū)別。這些瓶子敲擊之后發(fā)出了高低不同的聲音，你們猜測一下我剛剛是按什么順序敲擊的。

3、想要知道答案，我們來實(shí)踐一下就知道了。誰要來實(shí)踐一下？

4、哪個(gè)瓶子聲音高，哪些較高，較低，最低。

5、有同學(xué)能用他身體的部位給我們發(fā)出高低不同的聲音么？

四、聲音高低變化的研究

1、聲音強(qiáng)弱是由振動(dòng)的幅度決定的，那聲音的高低跟什么有關(guān)系呢，同學(xué)們那么愛好學(xué)習(xí)肯定也想知道

2、我們再用一個(gè)器具：橡皮筋來研究一下。怎樣使橡皮筋發(fā)聲大家還記得吧。

3、怎樣研究呢，看一下你們的實(shí)驗(yàn)任務(wù)（出示課件中橡皮筋實(shí)驗(yàn)任務(wù)）。學(xué)生齊讀任務(wù)

4、解說實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：松緊不同的橡皮筋怎樣控制，怎樣控制振動(dòng)幅度一致，注意橡皮筋振動(dòng)的變化和聲音的變化

5、分發(fā)實(shí)驗(yàn)器材，學(xué)生實(shí)驗(yàn)。老師指導(dǎo)

6、（出示課件中實(shí)驗(yàn)記錄表二）匯報(bào)交流實(shí)驗(yàn)記錄結(jié)果。（板書：振動(dòng)越快聲音越高、震動(dòng)越慢聲音越低）

7、小結(jié)：出示課件中聲音高低變化的小結(jié)（板書音高、音高單位赫茲）

8、那么用聲音高低與振動(dòng)快慢有關(guān)的知識(shí)，你們分析一下，為什么裝有不同量水的瓶子會(huì)發(fā)出高低不同的聲音呢

五、感受聲音高低的變化

1、出示長短不同的鐵釘，同學(xué)們覺得敲打他們發(fā)出的聲音一樣么？

2、猜測一下哪個(gè)聲音更高？

3、演示。

4、出示粗細(xì)不同的鋼管，猜測一下哪個(gè)聲音更高呢？

5、演示。

六、學(xué)生表達(dá)通過這節(jié)課學(xué)到了什么