第一篇：葫蘆絲走進(jìn)課堂的好處

葫蘆絲走進(jìn)課堂的好處

隨著素質(zhì)教學(xué)的改革和深入，器樂作為音樂形式的重要組成部分，引起了人們的高度重視和關(guān)注。在廣大教育工作者默默的探討和實(shí)踐中，充分證明：器樂進(jìn)課堂是改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念的必由之路，它有利于開拓學(xué)生的視野，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，開發(fā)智力，培養(yǎng)良好情操。近年來葫蘆絲在全國各大中小城市已經(jīng)逐步被納入音樂課堂，且成績(jī)斐然。

一、學(xué)習(xí)器樂，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣

興趣是最好的老師，學(xué)生好奇心強(qiáng)，喜歡新生事物。器樂的出現(xiàn)，猶如音樂課堂中的一塊磁鐵，牢牢地吸引住了學(xué)生，他們摸著，敲著，鼓起兩腮吹著。老師不失時(shí)機(jī)地示范一首學(xué)生們熟悉的歌曲，學(xué)生們會(huì)格外的安靜，睜大眼睛羨慕地看著，豎著耳朵認(rèn)真地聽著，此刻，教師的引導(dǎo)與教學(xué)猶如“魔術(shù)師”在表演般吸引住了學(xué)生，有利于培養(yǎng)學(xué)生的注意力。

二、在教學(xué)中因勢(shì)利導(dǎo)，以趣教學(xué)

為了讓學(xué)生能自如地演奏，教師要善于把知識(shí)點(diǎn)、演奏技巧滲透在學(xué)生感興趣的游戲比賽等活動(dòng)中。如練習(xí)用氣進(jìn)行吹奏時(shí)，我們可以組織學(xué)生進(jìn)行“吹紙條、吹氣球”比賽，在游戲中，學(xué)生會(huì)自覺地做深呼吸，讓氣息緩緩地、有控制地吹出來，有效的進(jìn)行了長(zhǎng)音練習(xí)，也加強(qiáng)了氣息的訓(xùn)練。教學(xué)有法，但無定法，只要我們的方法能使學(xué)生們感興趣，學(xué)生便會(huì)很樂意接受。

三、運(yùn)用器樂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手和創(chuàng)作的能力 課堂提倡學(xué)生有“動(dòng)”的機(jī)會(huì)，如：動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦。其中葫蘆絲教學(xué)讓學(xué)生動(dòng)的能力得到充分發(fā)展，在課堂上，通過演奏，讓學(xué)生，眼、耳、手等器官得到協(xié)調(diào)發(fā)展，且激發(fā)了學(xué)生思維能力的多向性，這是其他學(xué)科和其他學(xué)具所無法取代的。同時(shí)，通過器樂學(xué)習(xí)，還能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，在課堂上，我們重視和滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲望，把主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試，讓學(xué)生有創(chuàng)作的余地，例如從模仿馬蹄聲，汽笛聲，警車聲等等開始，創(chuàng)作旋律，學(xué)生們興趣高漲，教師抓住有利因素進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo)，學(xué)生們樂此不疲。漸漸的學(xué)生們便可以用葫蘆絲演奏自己的“歌曲”了。

四、運(yùn)用器樂教學(xué)，豐富了教學(xué)內(nèi)容

在音樂課堂教學(xué)中，“聽”與“唱”是課堂的老把式，而器樂的加入大大的充實(shí)了音樂課堂，從“聽、唱”延伸到了奏和演。既可以讓學(xué)生直觀、準(zhǔn)確地掌握樂理知識(shí)，也可以讓學(xué)生有效地提高節(jié)奏感、音高感，培養(yǎng)學(xué)生視奏能力和識(shí)譜能力。此外，在傳統(tǒng)音樂課堂教學(xué)模式中，加入葫蘆絲教學(xué)，讓學(xué)生在原來“聽、唱”基礎(chǔ)上，讓學(xué)生吹一吹，聽一聽，使學(xué)生在欣賞活動(dòng)中，全身心地體驗(yàn)、感受和理解音樂，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的音樂興趣，擴(kuò)大了音樂視野，提高了音樂感受、理解、鑒賞能力，而且發(fā)展了想象力，豐富了感情，陶冶了情操。

五、學(xué)習(xí)器樂，可以豐富學(xué)生課余生活，緩解學(xué)習(xí)壓力

近年來，學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望越來越高，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)絹碓街匾?，教育工作者?duì)學(xué)生的期望越來越高，學(xué)生的壓力逐漸增大，葫蘆絲作為一門學(xué)科，學(xué)生合理安排業(yè)余時(shí)間練習(xí)，不僅可以做到學(xué)習(xí)與娛樂兩不誤，還有利于緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，做到學(xué)習(xí)與娛樂雙豐收的效果。

六、通過練習(xí)葫蘆絲，培養(yǎng)學(xué)生肢體協(xié)調(diào)能力，促進(jìn)大腦發(fā)育 葫蘆絲作為一門技術(shù)，練習(xí)中需要顧及左右手的協(xié)調(diào)能力，氣、指、唇、舌的相互配合，有利于促使左右腦共同發(fā)育，長(zhǎng)期堅(jiān)持，會(huì)讓人變得更聰明，這是有科學(xué)依據(jù)的。

七、改變性格缺點(diǎn)

每個(gè)人的性格不一樣，有的比較急躁，有的比較緩慢。葫蘆絲作為音樂的一種表現(xiàn)形式，在演奏不同風(fēng)格，不同題材的樂曲時(shí)，曲式、節(jié)奏有快有慢，此外，在音樂課堂教學(xué)中，加入葫蘆絲進(jìn)行合奏、合唱訓(xùn)練，既強(qiáng)化了學(xué)生合奏、合唱的節(jié)奏感、協(xié)調(diào)感，又提高了合唱能力。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作，顧全整體的優(yōu)良品格。

八、短時(shí)間見成效，培養(yǎng)學(xué)生自信心和自豪感

葫蘆絲在所有樂器中具有入門容易，音色迷人等特點(diǎn)，學(xué)生通過短時(shí)間的學(xué)習(xí)就能學(xué)會(huì)吹奏簡(jiǎn)單的歌曲，還能上臺(tái)表演，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自信心和自豪感。

第二篇：走進(jìn)葫蘆絲

《走進(jìn)葫蘆絲》教學(xué)設(shè)計(jì)

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發(fā)表時(shí)間：2012-9-21 21:49:48

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評(píng)論：0 【執(zhí)教年級(jí)】初中一年級(jí) 【課時(shí)安排】2課時(shí)

【教材分析】

我采用的教材是由湖南文藝出版社出版的《葫蘆絲基礎(chǔ)教程》，本課講的是

第一章第一、二節(jié)葫蘆絲演奏的基本常識(shí)和技巧，它是葫蘆絲演奏的基礎(chǔ)。

【學(xué)情分析】

初中一年級(jí)學(xué)生已具備了一定的音樂理論基礎(chǔ)和藝術(shù)實(shí)踐能力，他們充滿好

奇心，好動(dòng)、喜歡表現(xiàn)自我，可塑性強(qiáng)。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

（1）葫蘆絲演奏姿勢(shì)、呼吸、氣息的控制、按孔方法。

（2）演奏技巧：?jiǎn)瓮?、打音?/p>

（3）掌握樂曲的節(jié)奏型。

【教學(xué)目標(biāo)】

根據(jù)《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的器樂教學(xué)要求和對(duì)本課教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)情

分析，圍繞教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，我把本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

（1）知識(shí)目標(biāo)：讓學(xué)生了解葫蘆絲的結(jié)構(gòu)和基本演奏技巧。

（2）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生基本演奏能力和創(chuàng)新思維能力。

（3）情感目標(biāo)：通過葫蘆絲演奏的學(xué)習(xí)，激發(fā)對(duì)民族音樂的熱愛；培養(yǎng)學(xué)生之間團(tuán)結(jié)、協(xié)作精神。

【教法、學(xué)法】

（1）教法：講解示范法、趣味游戲法、律動(dòng)教學(xué)法

（2）學(xué)法：體驗(yàn)法、自主探究學(xué)習(xí)法、小組合作學(xué)習(xí)法

【教學(xué)準(zhǔn)備】葫蘆絲錄音指法圖片

【教學(xué)過程】

根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與音樂學(xué)科的特點(diǎn)，我把本課的教學(xué)過程分為五個(gè)環(huán)

節(jié)：導(dǎo)入、講授、探究、拓展、小結(jié)。

1、導(dǎo)入：

教師采用的是示范演奏一首優(yōu)美動(dòng)聽的葫蘆絲樂曲《月光下的鳳尾竹》或錄音來導(dǎo)入本課，并請(qǐng)學(xué)生說出聽后的感受。

問題：

1、樂器的聲音特點(diǎn)？

2、哪個(gè)民族的樂器？

3、樂曲的風(fēng)格特點(diǎn)？ 設(shè)計(jì)意圖：通過聆聽，使學(xué)生在葫蘆絲獨(dú)具魅力的音樂感染下，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐步產(chǎn)生對(duì)民族音樂的喜愛。

2、講授：

通過實(shí)物及指法圖片講解，以輕松愉快的談話形式，在民主、和諧的氛圍中與學(xué)生交流，讓學(xué)生了解到葫蘆絲的結(jié)構(gòu)、演奏姿勢(shì)、呼吸、指法。并把葫蘆絲與笛、簫作比較，闡述葫蘆絲在結(jié)構(gòu)上、演奏上獨(dú)特的地方。

正確的演奏姿勢(shì)是演奏的基礎(chǔ)，學(xué)生在演奏時(shí)會(huì)出現(xiàn)低頭、坐立不直、踮腳、蹺腿等不良習(xí)慣,要及時(shí)給予糾正。

演奏用的是胸腹式呼吸法，我采用聞花香的活動(dòng),來讓學(xué)生體驗(yàn)：先用鼻吸氣，然后學(xué)會(huì)用口鼻同時(shí)吸氣，并通過橫膈膜控制再緩慢而均勻向外呼出。

設(shè)計(jì)意圖：為了讓學(xué)生清楚、直觀地了解葫蘆絲演奏的基本常識(shí)，運(yùn)用講解示范法，并通過實(shí)踐活動(dòng)來掌握呼吸技巧。

3、探究：

為了讓學(xué)生更好地掌握葫蘆絲的演奏技巧，我安排了三個(gè)探究活動(dòng)。探究①：氣息的控制。

它是所有吹管樂器的演奏難點(diǎn)，也是葫蘆絲演奏的難點(diǎn)。葫蘆絲與其他吹管樂器在演奏上所不同的是：吹低音時(shí)氣流速度細(xì)而急、口勁大；吹高音時(shí)氣流速度粗而緩、口勁小。在練習(xí)吹高音sol和la時(shí)，學(xué)生認(rèn)為音越高就越用力，結(jié)果事與愿違。其實(shí)，越用力會(huì)越?jīng)]聲音。

為了讓學(xué)生對(duì)氣息的控制收放自如，我采用趣味游戲教學(xué)法，安排了吹紙條的游戲，讓學(xué)生能直觀感受不同氣流速度紙條的變化，然后用不同的氣流速度來吹葫蘆絲中的高、中、低音。

學(xué)生初次接觸葫蘆絲演奏，不容易把音色吹出來，開頭和尾音常出現(xiàn)的“咕”音現(xiàn)象，聽起來很不舒服。教師要分析并示范，讓學(xué)生認(rèn)真體驗(yàn)并反復(fù)練習(xí)。開頭出現(xiàn)是因?yàn)闅饬魉俣嚷?，用吐音加?qiáng)力度，快速吹出即可解決。尾音出現(xiàn)是因?yàn)槭Ｓ鄽庀⑼苿?dòng)所至，這時(shí)嘴快速張開就能避免。

設(shè)計(jì)意圖：通過趣味游戲教學(xué)法，寓教于樂，使學(xué)生在游戲中掌握技巧。這符合音樂教學(xué)的知識(shí)性與趣味性相結(jié)合的原則。

探究②：練習(xí)曲。

為了更好地掌握葫蘆絲氣息的控制，以及指法的熟練，練習(xí)曲的訓(xùn)練是不可缺少的。學(xué)生在吹奏練習(xí)曲的過程中，常出現(xiàn)憋氣或換氣聲響大，這都將破壞音樂的完整性，要給予糾正。

要想獲得柔和、優(yōu)美的聲音，按孔方法是演奏的重點(diǎn)。手指按音孔時(shí)要自然彎曲，用第一節(jié)指肚按滿音孔。學(xué)生由于手指伸得過直或拱得過高，容易出現(xiàn)按 孔不滿、漏風(fēng)以及手指過分緊張導(dǎo)致不靈活的毛病。吹奏時(shí)必須做到“滿而不緊,松而不漏”，否則就會(huì)出現(xiàn)音不準(zhǔn)或聲音很悶。為克服手指緊張，也可讓學(xué)生做一做手指操的練習(xí)。

設(shè)計(jì)意圖：器樂學(xué)習(xí)中，呼吸、指法、技巧等都是通過練習(xí)曲的訓(xùn)練來完成，其訓(xùn)練是相當(dāng)重要，必不可少。

探究③：樂曲。

我選用了一首大家非常熟悉的四川民歌《康定情歌》。選擇學(xué)生熟悉和喜愛的歌曲作為練習(xí)內(nèi)容，不僅給了學(xué)生以美的愉悅和享受，而且大大地增添了他們掌握演奏技能的信心與力量。

演奏本樂曲用的演奏技巧有：?jiǎn)瓮?、打音，它是葫蘆絲演奏廣泛使用的技巧，也是本課的重點(diǎn)。教師通過講解與示范演奏，使學(xué)生逐步掌握。

演奏這首樂曲的難點(diǎn)是樂曲的節(jié)奏型，我通過律動(dòng)教學(xué)法：視唱、節(jié)奏練習(xí)，把學(xué)生的眼、耳、手、腦等各種器官充分調(diào)動(dòng)起來，唱一唱，拍一拍，讓學(xué)生在輕松愉悅的律動(dòng)中掌握樂曲節(jié)奏型，最后能完整地演奏樂曲。

設(shè)計(jì)意圖：通過律動(dòng)教學(xué)法來克服樂曲的節(jié)奏難點(diǎn)，這體現(xiàn)了音樂教學(xué)的律動(dòng)性原則。

4、拓展：

我安排了一個(gè)音樂活動(dòng)：才藝大比拼?；顒?dòng)分小組進(jìn)行，讓每組根據(jù)樂曲《康定情歌》自己安排角色，自主選擇表演方式。

首先，明確每個(gè)小組的組長(zhǎng)，并根據(jù)學(xué)生的意愿和能力來安排角色。然后，運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)法，采取分工合作的形式進(jìn)行排演。同時(shí)，教師活動(dòng)于同學(xué)中間，成為他們的一員，并進(jìn)行協(xié)調(diào)與指導(dǎo)。表演形式：（1）器樂合奏（可葫蘆絲合奏：演奏能力強(qiáng)的學(xué)生吹主旋律，能力弱的學(xué)生吹伴奏音樂；也可與其他樂器或打擊樂器等合奏）；（2）為歌曲伴奏。（3）為舞蹈伴奏。

最后，選出三個(gè)小組進(jìn)行展示。教師對(duì)學(xué)生的展示要采取開放式評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生大膽地展示自我。

設(shè)計(jì)意圖：音樂活動(dòng)的安排，這遵循了音樂教學(xué)與藝術(shù)實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)原則。通過小組合作、討論、排練、表演，使具有不同特長(zhǎng)、不同層次的學(xué)生都能參與其中，充分地展示自我，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，使他們都能有所發(fā)展，有所提高。這樣不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，而且還能夠培養(yǎng)學(xué)生之間團(tuán)結(jié)、協(xié)作精神。面向全體學(xué)生，這是素質(zhì)教育最基本的要求之一，也是音樂教育應(yīng)遵守的一條原則。讓每一個(gè)學(xué)生都有表演的機(jī)會(huì)，感受到成功的喜悅，這也符合音樂教學(xué)的面向全體與成功性原則。

5、小結(jié)：。通過自評(píng)、他評(píng)的方式，在民主的評(píng)價(jià)氛圍中評(píng)選出優(yōu)勝單位和個(gè)人，給予鼓勵(lì)并要求學(xué)生加強(qiáng)課后練習(xí)與鞏固。

【教學(xué)后記】。

本堂課中，我堅(jiān)持新課改理念，以學(xué)生的自主探究、協(xié)作學(xué)習(xí)為主，將學(xué)生的體驗(yàn)與活動(dòng)穿插其中，通過學(xué)生的預(yù)習(xí)→練習(xí)→演習(xí)的學(xué)習(xí)過程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，并把器樂演奏與***、舞蹈結(jié)合起來，加強(qiáng)了音樂學(xué)科內(nèi)部的聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合藝術(shù)實(shí)踐能力，讓學(xué)生能充分地展示自我。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中參與積極，教學(xué)氛圍相當(dāng)好，學(xué)生的表演展示效果也比較理想。但也有個(gè)別組演奏不整齊，還出現(xiàn)節(jié)奏和音準(zhǔn)的問題，可能是基礎(chǔ)不太好，加上練習(xí)時(shí)間不夠的原因，不熟練，還需加強(qiáng)練習(xí)。還有一些同學(xué)表演時(shí)不夠大方，還需多鍛煉、多鼓勵(lì)。

第三篇：讓葫蘆絲走進(jìn)校園

讓葫蘆絲走進(jìn)校園

柴河林業(yè)局初級(jí)中學(xué) 李永芝

原李嵐清副總理說：“音樂和科學(xué)是相通的，可以啟發(fā)人的創(chuàng)造性思維，對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才，特別是創(chuàng)新型人才有著非常重要的作用?！备鶕?jù)新課程改革的精神，依據(jù)新課標(biāo)的新理念，音樂教育的目的己不是狹義的“技藝性”教育，它的最終目的是為了培養(yǎng)學(xué)生成為具有完善個(gè)性的人。隨著課程改革的不斷深入，音樂課正在改變單一的“以識(shí)譜為目的，以唱歌為主”的傳統(tǒng)模式和教育觀念。美國著名的音樂教育心理學(xué)家詹姆士·莫塞爾曾說過:“器樂教學(xué)可以說是通往更好體驗(yàn)音樂的橋梁?！笔聦?shí)上它本身就是一個(gè)廣泛的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域，在這一領(lǐng)域內(nèi)，它為我們音樂教學(xué)提供了獨(dú)特而令人高興的音樂教育價(jià)值。器樂教學(xué)在音樂教育體系中既是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂和表現(xiàn)音樂的重要手段，又是開發(fā)其智力的重要途徑。因此，我在音樂課堂教學(xué)中將葫蘆絲引入課堂，在不斷的教學(xué)嘗試和探索中，我深深體會(huì)到器樂教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，提高學(xué)生的音樂素質(zhì)，弘揚(yáng)中華民族的文化藝術(shù)有良好的作用。

（一）誘發(fā)引導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣

營(yíng)造氛圍，激發(fā)興趣美國現(xiàn)代心理學(xué)家布魯納說過:“興趣是一種特殊的意識(shí)傾向，是動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的重要原因?！碑?dāng)產(chǎn)生這種傾向時(shí)，學(xué)生的興趣就會(huì)油然而生。為了讓學(xué)生喜歡葫蘆絲，愛上這門樂器，開學(xué)初，我給學(xué)生演奏幾首優(yōu)美的樂曲，讓學(xué)生感受葫蘆絲的美，感受音樂的美。全班56名學(xué)生聽了我的演奏，對(duì)葫蘆絲非常的喜歡，產(chǎn)

行識(shí)譜視唱訓(xùn)練，如果我讓學(xué)生一味的重復(fù)認(rèn)唱，一定很枯燥而且會(huì)讓一部分學(xué)生厭學(xué)音樂，對(duì)音樂課不感興趣。這時(shí)我用葫蘆絲來輔助教學(xué)。讓學(xué)生一小節(jié)一小節(jié)的練，先認(rèn)出唱名，然后用葫蘆絲幫助找音高，然后再唱一遍直至把音唱準(zhǔn)，這樣一認(rèn)一吹一唱不一會(huì)兒就把音唱準(zhǔn)且唱好了。這樣不僅音唱準(zhǔn)了而且又把葫蘆絲指法練習(xí)了一遍達(dá)到了事半功倍的效果。葫蘆絲既可以讓學(xué)生直觀、準(zhǔn)確地掌握樂理知識(shí)，也可以有效地提高學(xué)生節(jié)奏感、音高感，培養(yǎng)了學(xué)生的識(shí)譜視唱和視奏能力，又?jǐn)U大了學(xué)生的音樂視野，提高了音樂感受、理解、鑒賞能力，而且發(fā)展了學(xué)生想象力，豐富了感情，陶冶了情操。例如：學(xué)習(xí)《小夜曲》時(shí)，我先出示樂譜讓學(xué)生觀察樂曲中都有幾分音符，在讓學(xué)生把歌曲的節(jié)奏打出來，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和節(jié)奏感。而后，我再讓學(xué)生視唱曲譜，在唱熟的基礎(chǔ)上我再讓學(xué)生練習(xí)吹奏歌曲的旋律，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)。又能避免單一練習(xí)葫蘆絲時(shí)的枯燥乏味，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

特色班教學(xué)時(shí)間安排在每周三下午第三節(jié)課。雖然每周只有一節(jié)課，但是學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高昂，態(tài)度認(rèn)真。通過半個(gè)多學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生進(jìn)步非常快，都有了一定的演奏基礎(chǔ)。為了讓他們能有個(gè)機(jī)會(huì)去鍛煉鍛煉，在學(xué)校的藝術(shù)節(jié)上我還為他們創(chuàng)造的舞臺(tái)表演的機(jī)會(huì)，并告訴他們吹得好的同學(xué)都有機(jī)會(huì)參加下一次的文藝演出，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，為了讓更多的學(xué)生得到鍛煉，加強(qiáng)練習(xí)，有些學(xué)生回家一有空就練習(xí)，練習(xí)效果非常好，學(xué)生和家長(zhǎng)都很滿意。學(xué)生鍛煉了，進(jìn)步了，成長(zhǎng)了。在練習(xí)的過程中同學(xué)們也更加團(tuán)結(jié)了。這些學(xué)生

第四篇：關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂的好處

翻轉(zhuǎn)課堂的好處

所謂翻轉(zhuǎn)課堂，就是教師創(chuàng)建視頻，學(xué)生在家中或課外觀看視頻中教師的講解，回到課堂上師生面對(duì)面交流和完成作業(yè)的這樣一種教學(xué)形態(tài)。

翻轉(zhuǎn)課堂不是在線視頻的代名詞。翻轉(zhuǎn)課堂除了教學(xué)視頻外，還有面對(duì)面的互動(dòng)時(shí)間，與同學(xué)和教師一起發(fā)生有意義的學(xué)習(xí)活動(dòng)，不是視頻取代教師,更不是在線課程，也不是讓整個(gè)班的學(xué)生都盯著電腦屏幕。翻轉(zhuǎn)課堂不在是學(xué)生孤立的學(xué)習(xí)它是一種手段，增加學(xué)生和教師之間的互動(dòng)和個(gè)性化的接觸時(shí)間。翻轉(zhuǎn)課堂是讓學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的環(huán)境。老師是學(xué)生身邊的“教練”，不是在講臺(tái)上的“圣人”。翻轉(zhuǎn)課堂是混合了直接講解與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂是課堂的內(nèi)容得到永久存檔，可用于復(fù)習(xí)或補(bǔ)課。翻轉(zhuǎn)課堂是所有的學(xué)生都積極學(xué)習(xí)的課堂可以讓所有學(xué)生都能得到個(gè)性化教育。

首先，翻轉(zhuǎn)課堂讓學(xué)生自己掌控學(xué)習(xí)。利用教學(xué)視頻，學(xué)生能根據(jù)自身情況來安排和控制自己的學(xué)習(xí)。學(xué)生在課外或回家看教師的視頻講解，完全可以在輕松的氛圍中進(jìn)行；而不必像在課堂上教師集體教學(xué)那樣緊繃神經(jīng)，擔(dān)心遺漏什么，或因?yàn)榉中亩簧辖虒W(xué)節(jié)奏。學(xué)生觀看視頻的節(jié)奏快慢全在自己掌握，懂了的快進(jìn)跳過，沒動(dòng)的倒退反復(fù)觀看，也可停下來仔細(xì)思考或筆記，甚至還可以通過聊天軟件向老師和同伴尋求幫助。

其次，增加了學(xué)習(xí)中的互動(dòng)。翻轉(zhuǎn)課堂最大的好處就是全面提升了課堂的互動(dòng),具體表現(xiàn)在教師和學(xué)生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間。由于教師的角色已經(jīng)從內(nèi)容的呈現(xiàn)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的教練，這讓我們有時(shí)間與學(xué)生交談，回答學(xué)生的問題，參與到學(xué)習(xí)小組，對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)，我們會(huì)注意到部分學(xué)生為相同的問題所困擾，我們就組織這部分學(xué)生成立輔導(dǎo)小組，及時(shí)的給予指導(dǎo)。當(dāng)教師更多的成為指導(dǎo)者而非內(nèi)容的傳遞者時(shí)，我們也有機(jī)會(huì)觀察到學(xué)生之間的互動(dòng)。我們?cè)诮淌覂?nèi)巡視過程中注意到學(xué)生發(fā)展起了他們自己的協(xié)作學(xué)習(xí)小組，學(xué)生們彼此幫助，相互學(xué)習(xí)和借鑒，而不是依靠教師作為知識(shí)的唯一傳播者。它確實(shí)是神奇的觀察，使我們對(duì)學(xué)生們的合作學(xué)習(xí)探討充滿了敬畏。當(dāng)我們尊重學(xué)生們的這種方式，他們通常會(huì)作出回應(yīng)。他們開始認(rèn)識(shí)到，我們?cè)谶@里，是在引導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)，而不是發(fā)布指令的教師。我們的目標(biāo)是他們成為最好的學(xué)習(xí)者，并真正理解我們課程的內(nèi)容。當(dāng)我們?cè)趯W(xué)生身邊和他們一起掌握概念，他們會(huì)以他們最好行動(dòng)來回應(yīng)。可能有些同行會(huì)問，我們?nèi)绾涡纬晌覀兊膶W(xué)習(xí)文化。我們認(rèn)為關(guān)鍵是讓學(xué)生確定學(xué)習(xí)作為自己的目標(biāo)，而不是爭(zhēng)取完成任務(wù)。因此我們著力于把課程變成有意義的活動(dòng)而不是完成繁忙的工作。

翻轉(zhuǎn)課堂讓教師與家長(zhǎng)的交流更深入。多年以來，家長(zhǎng)和教師都很關(guān)心孩子在課堂上的表現(xiàn)，能否認(rèn)真聽講，舉手回答問題，遵守課堂紀(jì)律，我們經(jīng)常為此糾結(jié)。而在我們翻轉(zhuǎn)課堂后，在課堂上這些問題也不再是重要的問題?，F(xiàn)在真正的問題是：孩子們是否在學(xué)習(xí)？如果他們不學(xué)習(xí)，我們能做些什么來幫助他們學(xué)習(xí)呢？這個(gè)更深刻的問題會(huì)帶領(lǐng)教師與家長(zhǎng)商量：如何把學(xué)生帶到一個(gè)環(huán)境，幫助他們成為更好的學(xué)習(xí)者。學(xué)生不學(xué)習(xí)有無數(shù)的理由，他們沒有相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)嗎？他們個(gè)人問題干擾他們的學(xué)習(xí)嗎？或者，他們更樂于在學(xué)校玩，而不是學(xué)習(xí)。當(dāng)家長(zhǎng)和教師可以診斷孩子為什么不學(xué)習(xí)時(shí)，就可以采取必要的措施來進(jìn)行干預(yù)。

第五篇：高效課堂的好處

高效課堂的好處

以前，沒有采用高效課堂的時(shí)候，我們寫卷子的時(shí)候，不會(huì)的題，就問老師，一點(diǎn)兒都不動(dòng)腦筋。現(xiàn)在我們采用了高效課堂，我們班分了四組，每個(gè)組都有組長(zhǎng)，副組長(zhǎng)，展示員，發(fā)言員和監(jiān)督員，我們不會(huì)的題都可以小組討論。

我們現(xiàn)在不用老師給我們講題，是我們講給老師聽，還有老師把題給我們寫在黑板上，讓我們小組討論，如果我們說得好，就給我們小紅花，現(xiàn)在我們每個(gè)組都有小黑板，黑筆，黑板擦，還有好看的標(biāo)題吸在我們的小黑板上，做題，非常漂亮。

我們分成了小組后，也有了競(jìng)爭(zhēng)力，每個(gè)人都不甘落后，都非常努力，每個(gè)人寫作業(yè)的時(shí)候，頭上的汗水一滴一滴的落下來，教室里立刻發(fā)出刷刷的聲音，老師看見了心里也很高興。

我發(fā)現(xiàn)采用高效課堂以后，大家都非常努力，勤奮，認(rèn)真，不馬虎，不懂就問，上課的時(shí)候，有些同學(xué)都主動(dòng)舉手回答問題，我覺得以前和現(xiàn)在的學(xué)習(xí)方式，我比較喜歡現(xiàn)在的，因?yàn)楝F(xiàn)在我的學(xué)習(xí)成績(jī)逐漸的提高了，我太喜歡高效課堂了。

三年級(jí)李子昂