第一篇：走進(jìn)禮儀課堂

走進(jìn)禮儀課堂

一、活動目的：

1．使學(xué)生懂得我們中華民族是世界文明的“禮儀之邦”，講文明禮貌是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，是做人的美德，更是一個現(xiàn)代文明人必須具備的美德。

2．通過主題班會活動，使學(xué)生繼承優(yōu)良傳統(tǒng)美德，從小養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

3．把禮儀貫穿到歌謠、聽故事、知識搶答、朗誦等各種表演形式中，讓學(xué)生受到情趣的熏陶和思想品德的教育，懂得禮儀對于小學(xué)生成長的重要性。

二、活動準(zhǔn)備：擺放桌椅 多媒體課件

三、活動過程：

（一）活動導(dǎo)入 1.三字經(jīng)誦讀。2.主持人宣布：“文明禮儀伴我行”主題班會現(xiàn)在開始。

（二）活動開始 1.家庭文明禮儀（1）觀看歷史故事：“孔融讓梨” “黃香誠心敬父母”

（2）看到這兩個小故事，同學(xué)們覺得在生活中我們應(yīng)該怎么對待我們的父母和兄弟姐妹？

（3）學(xué)生自由發(fā)言 2.校園文明禮儀

（1）你知道有哪些文明禮貌用語嗎？（2）你知道校園禮儀都有什么嗎？

（3）學(xué)生表演校園禮儀：正確的走姿、正確的站姿、正確的坐姿、早上同學(xué)見面問好、課上舉手回答問題等

（4）請聽“小學(xué)生日常行為規(guī)范三字歌”（5）禮儀課堂：

①升旗是應(yīng)該怎樣做？ ②上課時應(yīng)該怎樣做？ ③上操時應(yīng)該怎樣做？ ④集合時要怎樣做？

6．兒歌：集體小天地，大家在一起，今天你幫我，明天我?guī)湍?，謝謝你同學(xué)，不用謝，別客氣，你我同進(jìn)步，團(tuán)結(jié)友愛記心里。

（三）活動總結(jié)

主持人：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了很多禮儀方面的知識，作為一名合格的學(xué)生，我們要做到遇到師長、來賓，主動敬禮問好；上下樓梯，人多擁擠，注意謙讓，靠右行走，保障暢通；講究衛(wèi)生，不亂扔果皮，見到紙屑隨時撿起；愛護(hù)公共財物，不亂寫亂劃，嚴(yán)格遵守學(xué)校規(guī)章制度，相互監(jiān)督，共同促進(jìn)，爭做一個講文明、懂禮儀的好學(xué)生。

第二篇：課堂禮儀

《課堂禮儀》教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

巷道中心小學(xué) 徐迎春

【摘要】激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是搞好《禮儀》課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段和途徑。教師要采取各種措施，運(yùn)用各種方法，努力激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

【關(guān)鍵詞】禮儀課；學(xué)習(xí)興趣；培養(yǎng)

興趣是直接推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，它促使學(xué)生追求知識，探索科學(xué)。小學(xué)生，對有趣的事物愿意接受，對無興趣的事物就排斥。面對枯燥無味的課本知識，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候，如果教師不加以正確的引導(dǎo)，編排豐富有趣的教學(xué)內(nèi)容，采用生動的教學(xué)方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生愉快的情緒體驗(yàn)，得到精神上的滿足，學(xué)生是不會順利接受的。因此，在禮儀課堂教學(xué)中，教師需要采用多種方法培養(yǎng)學(xué)生對禮儀學(xué)習(xí)的興趣，以趣激學(xué)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氣氛中接受新知識，真正地學(xué)好這門課程。通過一年的教學(xué)實(shí)踐，我從以下幾方面入手，取得了較好效果。

一、力求新穎，激發(fā)學(xué)生參與熱情

對新鮮事物的向往和追求是人的天性，新的東西極易讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心、求知欲。他們往往在新的事物、新的現(xiàn)象、新的活動過程中表現(xiàn)出高漲的情緒。因此，要求教師必須改變以往單調(diào)、機(jī)械的教學(xué)方法以及枯燥無味的課堂講解。避免單調(diào)、呆板的教學(xué)組織形式。經(jīng)常讓學(xué)生感受到一些“新”東西，讓他們在新的驅(qū)使下，產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣?！靶隆笨梢允切问叫隆⒎椒ㄐ?、過程新等。例如，在禮儀課堂上，我經(jīng)常組織學(xué)生以表演的形式進(jìn)行課堂教學(xué)。通過學(xué)生們扮演不同角色來表演的這種新穎教學(xué)形式，不僅使學(xué)生學(xué)習(xí)鞏固了新知識，還緊緊地吸引住學(xué)生，極大地激發(fā)了他們的參與熱情，使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望。

二、利用多媒體，增加可視性

科技時代給我們帶來了多媒體這一先進(jìn)的教學(xué)手段，在禮儀課教學(xué)過程中一些教師用語言講述而平淡無奇的部分內(nèi)容，可以充分利用多媒體教學(xué)手段，通過直觀形象的畫面和逼真的聲音生動、形象地展現(xiàn)出來，讓學(xué)生在動眼、動耳、動手、動腦等多種感官的綜合參與下，提升學(xué)生投入的內(nèi)驅(qū)力。比如：我把一節(jié)課的內(nèi)容用幻燈片的形式制作出來在課堂上使用，它可以創(chuàng)設(shè)情境引入新課，也可以在每節(jié)課中插入相關(guān)內(nèi)容的圖片或節(jié)選相關(guān)內(nèi)容的視頻片段，增加可視性，從而吸引學(xué)生注意力，形象說明問題。教學(xué)實(shí)踐證明，合理利用多媒體這一教學(xué)手段，在活躍課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率等方面確實(shí)能夠收到顯著效果。

三、舉例子，吸引學(xué)生注意力

著名心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“青少年的好奇心不完全取決于一個東西的物理特性，而要看它和主體的過去經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系如何”。也就是說，學(xué)生會對自己熟悉或相關(guān)的課題內(nèi)容產(chǎn)生興趣。因此，教師上課時應(yīng)針對學(xué)生的狀況，靈活地使課本內(nèi)容貼近學(xué)生的生活和經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生親切、熟悉的感覺，吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)更多內(nèi)容的求知欲望和學(xué)習(xí)動機(jī)。

舉例教學(xué)就是貼近學(xué)生生活和經(jīng)驗(yàn)的一種教學(xué)方法。比如：在教學(xué)公共場合禮儀這節(jié)課時，在課堂上，我給學(xué)生們舉出在公共場所我自己親身經(jīng)歷和親眼所見的例子，或讓學(xué)生們自己講述生活中遇到的實(shí)例，讓大家討論哪些是正確的，是公共場合應(yīng)遵循的禮儀；哪些是錯誤的，應(yīng)該摒棄的，由于這些例子都是發(fā)生在學(xué)生身邊的實(shí)事，有些錯誤的做法也曾經(jīng)發(fā)生在他們身上，所以，通過這樣的形式更容易讓他們領(lǐng)悟和接受這節(jié)課的內(nèi)容。

舉例教學(xué)，辦法雖然簡單，卻能貼近學(xué)生的實(shí)際生活，從而收到良好的教學(xué)效果。同時，我和學(xué)生們也更加注意觀察生活，收集素材，以便在課程中使用。

四、運(yùn)用幽默，激發(fā)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師把幽默帶進(jìn)課堂，融合于教學(xué)中，就有了教學(xué)幽默。教學(xué)幽默是教師在課堂教學(xué)中體現(xiàn)出來的幽默感，是教師運(yùn)用富有情趣，意味深長的表現(xiàn)手段進(jìn)行教學(xué)的富有藝術(shù)性的行為方式。教師在課堂上運(yùn)用幽默語，不僅能夠活躍課堂氣氛，消除緊張和疲勞，融洽師生關(guān)系，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

一般來說，教學(xué)內(nèi)容本身都是固定的知識和理論，因此，很容易使課堂枯燥無味，平淡無奇，使學(xué)生不樂意聽，甚至昏昏欲睡，要打破這種局面，光靠教師的訓(xùn)斥恐怕不行了，如果運(yùn)用一點(diǎn)幽默藝術(shù)，則會收到意想不到的效果。比如：下午5、6節(jié)課上課時，學(xué)生們很疲憊，有幾名學(xué)生趴在桌上睡起覺來，見狀我停止了講課，給大家講了個小故事：“有一只小企鵝跟師傅學(xué)壘巢時，總愛把頭和脖子貼到地上一會兒，師傅問為什么？小企鵝回答是對老師的禮貌。”故事講完了，我又說：“由此我深有啟發(fā)，有些同學(xué)上課不專心聽講，也總是把頭貼到桌子上，可能也是對老師的禮貌吧！”話音一落，笑聲驟起，幾個睡覺的同學(xué)在笑聲中被驚醒，面生愧色。等教室靜下來后，我又開始接著講課。

沒有幽默感的老師，是一尊雕像；沒有幽默的生活，則是一潭死水，每位教師都應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)情境等方面去尋求契機(jī)，恰當(dāng)把握和運(yùn)用好幽默藝術(shù)，把課堂上的情趣和理趣有機(jī)的結(jié)合起來，使每節(jié)課都充滿笑聲，充滿和諧，以愉悅的氣氛，讓每一位學(xué)生在愉快、輕松中學(xué)習(xí)知識，引發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，會收到更好的教學(xué)效果。

五、賞識教育為主，發(fā)揮評價的激勵作用，培養(yǎng)學(xué)生自信心

賞識教育是教育者在教育過程中，運(yùn)用欣賞、鼓勵的態(tài)度去看待、評價受教育者的一言一行，它承認(rèn)差異，允許失敗，符合生命成長的規(guī)律。它能夠重塑學(xué)生的健康自信，發(fā)現(xiàn)和發(fā)揮他們的長處和潛能，使其最終走向成功。

美國心理學(xué)家威譜?詹姆斯說：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識?！币蚨趯W(xué)習(xí)過程中，激勵的存在至關(guān)重要，任何學(xué)生都需要不斷地激勵。為此，在禮儀課堂上，我對每位學(xué)生的發(fā)言和提問都表現(xiàn)出極大的興趣并給予激勵和贊賞，“你真棒”、“非常好”、“好主意”或是豎起大拇指，這樣賞識性的語言和動作，帶給學(xué)生們的是一種快樂的動力，一種向上的自信，卸掉了壓在他們心上自卑的巨石，使他們感到備受尊重，增加了自信心，從而也激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。

賞識，抓住了學(xué)生渴望被關(guān)注、被重視的心理，讓他們在我很出色、我行、我是好學(xué)生的感覺中走向成功，它符合學(xué)生那種希望得到他人肯定和欣賞的心理。

參考文獻(xiàn)：

⑴李莉主編《實(shí)用禮儀教程》中國人民大學(xué)出版社

⑵周仁洋;賞識教育是最好的教育[J];教學(xué)與管理;2003年17期

第三篇：走進(jìn)高效課堂

讀《洋思高效課堂》有感

數(shù)學(xué)教研組

早就耳聞洋思中學(xué)在教學(xué)理念，教學(xué)方法，教學(xué)模式，教學(xué)效果等方面的不尋常。我認(rèn)真的學(xué)習(xí)了洋學(xué)的教學(xué)模式，并把自己的學(xué)習(xí)心得記錄了下來。

洋思中學(xué)教學(xué)模式的程序是：出示這堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)——出示這堂課的自學(xué)要求——學(xué)生根據(jù)自學(xué)要求自學(xué)、教師巡視發(fā)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)中的問題——學(xué)生匯報自學(xué)結(jié)果（優(yōu)先差生）——糾正、討論、指導(dǎo)自學(xué)結(jié)果——學(xué)生完成當(dāng)堂作業(yè)、教師當(dāng)堂批改作業(yè)。

通過對洋思中學(xué)教學(xué)模式的學(xué)習(xí)，我深深的體會到洋思模式是要我們樹立自信的現(xiàn)代教育理念，通過自然的課堂教學(xué)模式，自主的進(jìn)行教學(xué)角色轉(zhuǎn)換,這是一種自生的原創(chuàng)精神。洋思提倡“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，全過程讓學(xué)生像考試一樣緊張地學(xué)習(xí)。所謂“先學(xué)”，就是在課堂上，學(xué)生按教師提示的教學(xué)目標(biāo)及學(xué)前指導(dǎo)，看書、練習(xí)。所謂“后教”，就是針對學(xué)生自學(xué)中暴露出來的問題及練習(xí)中的錯誤，教師引導(dǎo)學(xué)生討論，“兵”教“兵”，會的學(xué)生教不會的學(xué)生，教師只作評定，補(bǔ)充更正。所謂“當(dāng)堂訓(xùn)練”，就是讓學(xué)生當(dāng)堂獨(dú)立完成作業(yè)〔時間不少于15分鐘)，進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練，形成能力，這樣，使課堂教學(xué)的過程變成學(xué)生自學(xué)、探索、實(shí)踐的過程“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，全過程讓學(xué)生參與，每節(jié)課都異常緊張。課堂用“2分鐘”“3分鐘”“5分鐘”計算，老師不停地布置各類“看書、自學(xué)、自讀、相互操練、背誦、練習(xí)”等任務(wù)，學(xué)生注意力高度集中。課堂教學(xué)的全過程，都讓學(xué)生自學(xué)，而每一步又都離不開老師的引導(dǎo)，“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，不僅培養(yǎng)了學(xué)生良好的自我學(xué)習(xí)、自我實(shí)踐的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高了課堂教學(xué)效率，也將學(xué)生課前預(yù)習(xí)，課后練習(xí)的時間全部轉(zhuǎn)移到了課堂，從而有效減輕了學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。

通過學(xué)習(xí)，我認(rèn)為洋思中學(xué)課堂教學(xué)模式中最大的可取之處在于充分發(fā)揮各教師的教學(xué)熱情，營造了較濃的教研氛圍，每節(jié)課選編了一些精而少的訓(xùn)練題，通過練習(xí)，能讓學(xué)生學(xué)有所思，學(xué)有所得。

學(xué)習(xí)之后，我陷入了深深的沉思之中，洋思中學(xué)為我們提供的不僅僅是一個簡單的課堂教學(xué)模式，在我以后的教學(xué)活動中我該怎么學(xué)，是單純的學(xué)習(xí)洋思的課堂教學(xué)模式還是學(xué)習(xí)洋思的創(chuàng)新精神呢，面對不同的學(xué)生,我想,洋思的教學(xué)模式有自己的特點(diǎn)適合我們借鑒，但是我們在學(xué)習(xí)的過程中，更重要的是結(jié)合我們學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)，形成適合我校學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)模式，集思廣益，找到一條適合我們學(xué)校發(fā)展的教學(xué)模式，引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)觀念,真正的學(xué)好洋思，用好洋思的模式，做到為我所用，有創(chuàng)新，有發(fā)展。

第四篇：走進(jìn)名師課堂

走進(jìn)名師課堂，吮飲教學(xué)甘露

“名師之路”西安學(xué)習(xí)體會

慶城小學(xué) 郭艷艷

3月27日我于全縣21名老師赴西安交通大學(xué)參加了“名師之路”全國小學(xué)語文教學(xué)觀摩研討會的學(xué)習(xí)，首先非常感謝學(xué)校給了我一次難得的機(jī)會，使我有幸向名師學(xué)習(xí)，聆聽大師們的講座，使我受益匪淺，現(xiàn)將我這次學(xué)習(xí)情況向大家作以簡單的匯報

這次研討會共邀請13位名師，作報告6場，示范課13節(jié)，研討會緊緊圍繞“關(guān)注文體、凸顯語用”這一主題，以自主、合作、探究等多樣化的教學(xué)，展示優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)方式和實(shí)施策略，指導(dǎo)教師踐行先進(jìn)教學(xué)理念，品味語言魅力，彰顯語文素養(yǎng)的教學(xué)能力。

回想本次學(xué)習(xí)，留給我最深的印象那就是王文麗老師教學(xué)的《月之故鄉(xiāng)》，上課時王老師先在黑板上畫了一個圓圈，問學(xué)生看后會想到什么？隨后引出明月，由歌頌明月與故鄉(xiāng)的古詩詞導(dǎo)入課文——現(xiàn)代詩《月之故鄉(xiāng)》，而這時學(xué)生的手里并沒有教材，于是老師就讓同學(xué)們聽寫這首詩，可以先不加標(biāo)點(diǎn)，讓學(xué)生寫完讀完后再加。在聽寫過程中，王老師說完第二句的上半句，讓學(xué)生對下半句，學(xué)生竟然對得與原詩一字不差，師生讀完后，老師又讀了一句：低頭看水里，抬頭看天上，問學(xué)生這句放在哪里合適？結(jié)果出現(xiàn)了四種放法，每種放法學(xué)生們都有自己合理的解釋，放在最后的同學(xué)，老師提醒他結(jié)尾用句號還是省略號，讓學(xué)生明白標(biāo)點(diǎn)也是語言，放在末尾用省略號更好。老師出示原文，與學(xué)生書寫的作品進(jìn)行比較，開始學(xué)習(xí)詩歌。此時學(xué)生們的感覺不再是生硬的課文，而是熟悉而又感情的詩，甚至是自己參與書寫的詩。于是學(xué)習(xí)的熱情和興趣一下子高漲。這種獨(dú)特的課堂導(dǎo)入，是我教學(xué)以來第一次見證，新奇自然卻又出乎意料，不用說，文本已在學(xué)生心中，老師又說詩的意境是什么大家不用回答，只要讀出來就行，結(jié)果學(xué)生讀得入情入境，優(yōu)美動聽。接著，王老師說文章有中心句中心思想，詩有沒有？學(xué)生找，找出來，根據(jù)中心句，給詩加個題目，學(xué)生加上了“看月思鄉(xiāng)”和“望月思鄉(xiāng)”，王老師又引導(dǎo)同學(xué)們比較兩個題目，看看哪個更好。老師介紹作者彭邦楨，引入很多望月詩思鄉(xiāng)詩，配樂朗誦。用這些詩來幫助學(xué)生理解詩的感情，增加詩的意境，加深對作者的了解，在這樣的基礎(chǔ)上，再讀這首詩，把自己當(dāng)成詩人，于是讀中便流露出淡淡的愁緒。感情一點(diǎn)點(diǎn)滲透，主題一步步升華，讀完后王老師還讓同學(xué)們說說自己背誦這首詩的妙招。學(xué)生在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，欣賞歌曲《月之故鄉(xiāng)》，王老師問學(xué)生什么是故鄉(xiāng)？最后與學(xué)生總結(jié)：哪里有牽掛、惦記，哪里有親人朋友，......心在哪里安放，哪里就是故鄉(xiāng)。這節(jié)課與其說是觀摩課，倒不如說是一節(jié)文學(xué)藝術(shù)的鑒賞課，王文麗老師很好地詮釋了現(xiàn)代詩這種文體教學(xué)的新理念，新教法，凸顯了語文教學(xué)語用這個核心。還有我印象深刻的是魏星老師所上的《水》，上課之前，老師出示了實(shí)物蘋果，提問：切開蘋果會看到什么？學(xué)生回答蘋果核后，老師又說把一篇課文比作一個蘋果，它的核是什么？自讀課文，找出《水》這篇課文的核，學(xué)生找出了“珍貴”一詞，老師鼓勵學(xué)生繼續(xù)與作者對話，覺得那些詞語或句子特別有新鮮感，讓學(xué)生一邊讀一邊做記號，學(xué)生找出了如下句子：請我喝酒不如請我喝水，雨中奔跑跳躍......老師引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊體會這些句子，尤其是用一勺水洗澡的慢鏡頭描寫，分析的特別透徹到位，學(xué)生自己體會出了：奢望，聯(lián)想，舒暢，愜意，享受等詞，老師又讓學(xué)生結(jié)合全文，從中體會出了生活的艱苦，樂觀，愛心和珍惜，句句不離水，最后又回歸到課文開始的蘋果核問題，總結(jié)出了散文形散而神不散的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)散文這種寫法。在魏星老師的報告中，他提出改善師生關(guān)系，提高學(xué)生聽講的注意力，最重要的一點(diǎn)就是提問要有誘惑力，要提問學(xué)生有思考能力的問題，不要一開始提問就向?qū)W生學(xué)習(xí)的積極性潑冷水，問題太難，問題太簡單，或問題沒意義，學(xué)生的注意力就很容易分散。

通過這次學(xué)習(xí)交流，是我教學(xué)歷程的又一次成長，也使我對“文體”、“語用”這兩個詞有了更深刻的理解。文體不同，教法就要求異，語用就要呈現(xiàn)不同的功能。了解文體的特點(diǎn)，對我們的教學(xué)大有幫助，對學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的提升大有益處。也使我對語文教學(xué)的目標(biāo)有了重新認(rèn)識，不再拘泥于大綱中的三維目標(biāo)，不再照本宣科，要讓語文課呼吸到語文自身的新鮮的空氣?；仡欁约赫甑男≌Z教學(xué)，哪一次的教學(xué)目標(biāo)不是看教參，看別人的設(shè)計？而教學(xué)參考上面的目標(biāo)何曾又不是千篇一律呢？按照這個規(guī)定去教，完成目標(biāo)的實(shí)用價值又有多少？教給學(xué)生語言文字運(yùn)用交流的能力又有幾成？拿到一篇課文，我們應(yīng)該自己先體會，先想想自己體會到了什么？文章寫作上的特點(diǎn)有哪些？自覺得哪些地方應(yīng)該是自己課堂上的重點(diǎn)，是我們班孩子需要學(xué)會的。取其精華，棄其糟粕。參考僅僅只是參考，不要把參考當(dāng)成方案，當(dāng)成實(shí)施教學(xué)計劃的全部?？粗覀儗⒁黄n文演繹得如同充滿驚喜的雜技演出，他們是站在文學(xué)的角度教語文，文章的美感在學(xué)生心中流動，而我自己卻是站在字詞句的角度，把最重要的語文素養(yǎng)沒有提及。我覺得自己語文素養(yǎng)是那么膚淺貧乏，沒有豐富深厚的文學(xué)底蘊(yùn)，又怎能品味出文中那么多的精華？我需要學(xué)習(xí)的東西太多太多，我需要了解的東西太多太多。

最后，我想用于永正老師的《教海漫記》里的一句話來總結(jié)，那就是——只有不斷思考，才能前行。通過這次學(xué)習(xí)，我明白了語文教學(xué)要凸顯的自然美、生態(tài)美的特點(diǎn)，在不斷學(xué)習(xí)的過程中，勤于思考，善于總結(jié)，注重細(xì)節(jié)，在今后的教學(xué)中，我要學(xué)著停下來，回顧聽課的收獲，銘記名師們的教誨，向同事們學(xué)，向?qū)W生們學(xué)，明白教學(xué)相長的道理，追尋名師，吸吮名師們帶給我的甘露，以期待自己能真正的走進(jìn)小學(xué)語文。

二〇一四年四月三日

第五篇：走進(jìn)名師課堂

《走進(jìn)名師課堂》讀后感

王曉燕

【“情境創(chuàng)設(shè)”要能真正服務(wù)于課堂教學(xué)，要能引發(fā)學(xué)生的深入思考與探究，要能激活學(xué)生的深入思考與探究，要能激活學(xué)生的思維與想象，要能為學(xué)生的下一步學(xué)習(xí)提供機(jī)會與可能。恰當(dāng)、及時、精巧的“情境創(chuàng)設(shè)”是非常意義的，它不僅可以幫我們巧妙“引出”生活中的數(shù)學(xué)問題，而且可以讓數(shù)學(xué)本身的“矛盾”充分暴露，為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)提供廣闊的空間與機(jī)會?！?/p>

在這本書中舉了這樣的課堂實(shí)例，我覺得還是很有代表性的：一位教師在教學(xué)“九加幾”時，先出示了一幅色彩艷麗的場景圖：碧綠的草地，藍(lán)藍(lán)的天空，漂亮的蘑菇房子……教師說道：“請同學(xué)們仔細(xì)看屏幕！”說著，伴著叮鈴鈴的聲音蹦出了一只可愛的小白兔，學(xué)生不約而同地“哇！小白兔！”教師接著問道：“同學(xué)們，看到了什么？”學(xué)生齊答：“一只小白兔！”請大家繼續(xù)認(rèn)真觀察！教師接著說，接著用同樣的方式出現(xiàn)了第二只、第三只、第四只、直至第九只，每出現(xiàn)一只，學(xué)生就高喊著只數(shù)?！安莸厣弦还瞾砹?只小白兔。請大家仔細(xì)看屏幕”。教師說道，說著，又蹦出兩只小白兔，“這時是幾只小白兔啊？”教師問題?！?1只”學(xué)生異口同聲的回答道，8分鐘過去了，還沒有引入正題。

之所以對這個例子印象比較的深刻，一是前段時間去濟(jì)南學(xué)習(xí)的時候，有位數(shù)學(xué)名師在自己的講座中提到了這樣的一個例子；二是在自己的成長過程中也曾經(jīng)歷過這樣的階段，以為熱鬧的課堂就是好的課堂，就是課堂氣氛活躍，為了熱鬧制造熱鬧，而忽視了在制造熱鬧的課堂氣氛時，對教學(xué)目標(biāo)的完成有何作用，有些本末倒臵了，事實(shí)上老師費(fèi)時費(fèi)力的精美的動畫制作，精心的教學(xué)情境的導(dǎo)入，浪費(fèi)了學(xué)生不少寶貴的學(xué)習(xí)時間，學(xué)生因畫面的艷麗何小兔子的可愛而陶醉其中，久久不能進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，給孩子們帶來的學(xué)習(xí)“副作用”更是巨大的。

【口算時，計算者要采取靈活的方法，將各種信息在頭腦中進(jìn)行合理地拆分、拼組等，并要在短時間內(nèi)完成所有步驟，得出正確結(jié)果。這是一種很高級的心理活動?！?/p>

然而在實(shí)際的教學(xué)中，有的教師卻沒有把握口算教學(xué)的要義，把口算視為筆算的基礎(chǔ)，甚至把口算當(dāng)作筆算來進(jìn)行解決。在我們平時的教學(xué)中可能更多的強(qiáng)調(diào)了口算的應(yīng)試功能，把提高口算速度、形成口算技能、以利于在應(yīng)試中提高計算的速度和正確率作為口算教學(xué)的歸宿。新課程更強(qiáng)調(diào)口算教學(xué)的生活應(yīng)用和問題解決功能，把口算作為學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題和生活問題的策略之一，幫助學(xué)生在實(shí)踐應(yīng)用中提升解決問題的能力。

【《左右》教學(xué)案例:

一、感知自身的左右

1、以熱烈的掌聲歡迎來聽課的老師，我們用什么來拍掌？

2、生活中有左右手做什么事情？

3、左右手是好朋友，我們的身體上還有這樣的好朋友嗎？

4、課本上的游戲

二、感知群體中的左右，建立方位感。

1、第一橫排最左邊是誰？最右邊是誰？

2、第二橫排，從左往右數(shù)，第3個同學(xué)是誰？從右往左數(shù)，第6個同學(xué)是誰？

3、同一個同學(xué)，為什么會有不同的順序呢？數(shù)的方向不同

4、你的左邊是誰？右邊是誰？

5、同桌互說

6、小貓迷路了，用前后左右的知識幫小貓找到家

三、體驗(yàn)左右的相對性

1、教師與學(xué)生面對面，教師舉的哪只手？

2、表演體會：兩個學(xué)生面對面，同一個靠窗的學(xué)生在他們的哪一邊？同一個人為什么說的位臵不一樣呢？

3、把通道當(dāng)馬路，兩排同學(xué)各走一邊，你們靠哪邊走？為什么都是右呢？

四、拓展應(yīng)用】

這個左右上學(xué)期我們剛剛講過，當(dāng)時這節(jié)課自己的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的很簡單：能分清左右，并能課堂上學(xué)到的知識應(yīng)用于生活中。因?yàn)樽约旱慕虒W(xué)目標(biāo)的簡單也就導(dǎo)致了自己的課堂容量以及課的深度不夠，也就導(dǎo)致了學(xué)生對于這部分知識掌握也就很膚淺。教學(xué)質(zhì)量從何抓起，從深挖教材，從扎實(shí)的備課開始，如果每節(jié)課的教材能夠吃透，教學(xué)目標(biāo)的把握準(zhǔn)確，長此以往我們的教學(xué)質(zhì)量何愁不高呀？

【關(guān)注評價，讓學(xué)生在“成功”中創(chuàng)造“成功”。

1、評價切勿流于形式。

2、評價應(yīng)有導(dǎo)向性。

3、評價應(yīng)有價值判斷】

在我們的課堂上經(jīng)常能聽到這樣的稱贊聲：真棒！太棒了！我們一起祝賀他！嗨，嗨嗨你真棒。這樣的評價毫無針對性、導(dǎo)向性，盡管學(xué)生會得到一時的“歡喜”，但長此以往對于沒付出多少努力就換來的“太棒了”，他也會不以為然。

同時評價應(yīng)該堅(jiān)持“重導(dǎo)輕判”，通過評價應(yīng)讓成功者，總結(jié)出成功的經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過評價，應(yīng)引領(lǐng)失敗者進(jìn)行反思，找出失敗的原因和下一步努力的方向。提高教師的課堂教學(xué)評價能力也是提高課堂駕馭能力一個很重要途徑。當(dāng)我們老師對于學(xué)生的評價是蒼白無力的，我們的課堂，我們的學(xué)生表現(xiàn)很難說會精彩異常。

【分析數(shù)據(jù)用平中，比較接近選平均，相差較大看中位，所有數(shù)據(jù)定平均，大小排列知中位，整理數(shù)據(jù)順次排，單個數(shù)據(jù)取中間，雙個數(shù)據(jù)兩平均】

這段歌謠是教學(xué)生會區(qū)分中位數(shù)、平均數(shù)的用處及他們各自的求法，通俗易懂，要點(diǎn)明晰，覺得很好，所以拿來和咱們老師分享。

一個任教30年的優(yōu)秀教師，有人問他該如何當(dāng)老師？他說：第一個十年我在教物理，第二個十年我在教學(xué)生探索，第三個十年是學(xué)生在探索，我在一旁為他們提供幫助。三個十年，三種不同的境界，也是一名教師成長成功之路。希望也都可以沿著這樣的道路都能成長為優(yōu)秀的人民教師。