第一篇：課外閱讀方法指導課教案

課外閱讀方法指導課教案

一、教學目的:

1、讓學生學會和運用科學的讀書方法和技巧

2、激發(fā)學生的讀書興趣

3、提高課外閱讀的能力

二、教學準備:

1、每位學生準備一本書。

2、準備卡片硬紙。

3、多媒體教學課件

三、教學過程:

1、課件出示: 對于每一本書，都必須學會閱讀?！了箍?/p>

2、請同學們一起讀帕斯卡的名言（齊讀）

3、出示課題：課外閱讀方法指導

教師談話引入:同學們，你們當中的很多同學在家長的指導下，很小的時候，從聽故事看圖片開始，就接觸了課外閱讀，到了現(xiàn)在六年級，已養(yǎng)成了較好的讀書習慣。

⑴、粗讀法: 問:什么是粗讀法？

粗讀就是用盡快的速度,抓住幾個要點把書通讀一遍,對全書有一個大概了解，這是一種不求深入精研，只求概覽大意的閱讀方法。

問：我們應該抓住哪幾個要點呢？

課件出示:粗讀時應抓住以下幾個要點：

書名 作者 內(nèi)容提要 目錄 瀏覽全書（看開頭和結尾，然后順著層次看下去，從整體上把握文章主要內(nèi)容）

問：那哪些書適合用粗讀法呢？

那些內(nèi)容比較多的，重在故事情節(jié)比較曲折，但描寫一般的小說故事，我們就可以用這種方法來讀。

師:接下來，請同學們拿出書來。按照介紹的方法來閱讀一本書。生閱讀后簡單交流匯報 ⑵、精讀法: 師:有的書思想非常淺薄,只要粗讀瀏覽就可以,就像剛才同學們學到的方法,但有的書思想博大精深,需要精讀,反復琢磨,細細體會。接下來，我們介紹一下精讀法。

所謂精讀是指正常的或較慢的閱讀速度,按照文章的順序，從頭到尾、逐字、逐詞、逐句、逐段地閱讀，利用工具書掃清字詞障礙,深入鉆研全書內(nèi)容,了解文章結構，以求對全書內(nèi)容有全面透徹的理解。

板書: 精讀法: 正常 較慢的的閱讀速度、掃除字詞障礙, 鉆研全書內(nèi)容

師:下面請同學們拿起面前的文章,按著精讀法的要求,根據(jù)文章下面的提示,邊讀邊想,邊勾劃。

師問:你最喜歡文中的哪個好詞或佳句?為什么? 你讀懂什么?談談你的感受? 師小結:同學們非常仔細地讀作品,不但找出好詞佳句,還深入鉆研全文內(nèi)容,理解作者要表達的情感,同學們這種求深、求細反復品味,從書中吸取大量營養(yǎng)的閱讀方法就是運用了精讀法。

⑶、筆記法

毛澤東說過，不動筆墨不讀書。所以，我們接下來要介紹的第三種讀書方法，就是——筆記法。有關專家調(diào)查表明,眼看記憶力可達30%，如果眼耳口手同時使用記憶力可達90%，所以同學們,精讀書做筆記,能加強記憶力,對鍛煉思維組織和

文字表達能力有很大幫助.因此,我們請張譯文向大家介紹第三種形式靈活 容易查找和[排列使用的筆記卡片的制作法: 內(nèi)容分類: ①內(nèi)容摘要摘引名言 警句 資料 典故 原文縮寫 ②隨感卡,隨時想到的體會問題

每張卡最好只寫一個問題，一個事例 出示：各類筆記摘錄卡片（實物投影）

同學們學會了筆記卡片的制作,就請你將剛才讀過的文章,根據(jù)書的內(nèi)容和自己寫筆記的目的,現(xiàn)場制作筆記卡片，比一比，看誰做得好。

組內(nèi)交流：按內(nèi)容分類，每組選一名代表展示。

小結：同學們的讀書卡片，就是我們今天學習的第三種讀書方法：筆記法。做筆記卡，要持之以恒，日積月累，卡片要經(jīng)常整理，不能光記不看。

4、總結

我們共同學習了三種讀書方法（生說屏幕顯示）板書：

粗讀法

讀書方法 精讀法：

筆記法： 出示：齊讀

讀書好比食品。有些只須淺嘗，有些可以吞咽。只有少數(shù)需要仔細咀嚼，漫漫品味?！ㄓⅲ┡喔?/p>

小結：

生活里沒有書籍，就好象沒有陽光，智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒翅膀。同學們，只要我們掌握科學的方法和熟練的技巧，就一定會象蜜蜂一樣在書的海洋里來百花釀甜蜜。愿同學們在接下來的日子里，好讀書，讀好書。

第二篇：課外文言文方法指導

課外文言文學習方法教案

1、引導學生熟悉、歸納課外文言文考點及 題型，明確復習方向。

2、引導學生自主、合作、探究，歸納解題 技巧與方法。

3、擺脫學生對課外文言文的畏懼心理，自信面對考試。選文特征：

1、篇幅較短

2、突出教育性(求學 做人 為官)題型設置：

1、詞語解釋

2、句子翻譯

3、內(nèi)容理解（人物性格、事件分析、文章主旨、閱讀啟示）答題思路：

1、分析標題

2、結合注釋速讀課文

3、瀏覽題目再讀課文

4、緊扣題目答題（引用原文句子回答、摘錄原文關鍵詞語回答、用自己的話組織文字回答）例文：

趙奢①說平原君②

趙田部吏③趙奢收租稅，平原君家不肯出。趙奢以法治之，殺平原君用事者④九人。平原君怒，將殺之。趙奢曰：“君于趙為貴公子，今縱君家而不奉公則法削，法削則國弱，國弱則諸侯加兵，是無趙也。君安得有此富乎？以君之貴，奉公如法則上下平，上下平則國強，國強則趙固，而君為貴戚，豈輕于天下邪！”平原君以為賢，言之于王，王使治國賦⑤，國賦大平，民富而府庫實。

——選自《資治通鑒》 注釋：

①趙奢：戰(zhàn)國時趙國名將 ②平原君：趙勝，戰(zhàn)國時期趙國貴族，四公子之一，以禮賢下士著稱。③田部吏：征收田賦的小官。④用事者：管事的人。⑤國賦：國家的稅收。

一、詞語解釋：

1.君安得有此富乎。安：怎么（遷移法——聯(lián)系課內(nèi)文言文詞義。）2.今縱君家而不奉公。縱 ：縱容（組詞法——單音節(jié)組成雙音節(jié)。）

3.國弱則諸侯加兵。加兵：興兵攻打（推斷法——依據(jù)上下文語境來推斷詞義。）

二、句子翻譯

直譯為主、意譯為輔

一是年號、人名、地名、官名、物名、書名、國名等專有名詞保留原樣，不用翻譯。

例：慶歷四年春，滕子京謫守巴陵郡。二是句子中沒有實際意義的詞語應刪去。例：夫戰(zhàn)，勇氣也。（無義）

三是文言文中有些特殊句式和現(xiàn)代漢語的語序不一樣，翻譯時要作適當?shù)恼{(diào)整。

例：微斯人，吾誰與歸？（吾與誰歸）

四是所翻譯的句子若是省略句，則要把省略了的成分增補出來。例：一鼓作氣，再（鼓）而衰，三（鼓）而竭，（省謂語）

練習：翻譯下列句子：

1、法削則國弱，國弱則諸侯加兵，是無趙也。

法令削弱了國家就會衰弱，國家衰弱了諸侯就要 出兵侵犯，這樣趙國就會滅亡

2、而君為貴戚，豈輕于天下邪！

您身為趙國的貴戚，難道還會被天下人輕視嗎？

三、人物性格品質(zhì)概括題（從人物的語言、動作、神態(tài)、心理等方面總結）例： 請簡要概括趙奢和平原君的性格特點

趙奢：依法辦事 不畏強權、敢于進諫、忠君愛國、目光長遠平原君：采納忠言、知錯就改、善于用人

四、事件前因后果題：

例：“王使(趙奢)治國賦”的原因是什么？（依據(jù)人物形象作答、從文章評論性語句得出）因為趙奢是個敢于進諫，依法辦事，目光長遠的人

五、啟示題

啟示題也可以從人物形象中得出，但談啟示時要先簡要敘述短文內(nèi)容，再結合實際生活體驗。

（“本文寫了??，從中我得到??的啟示”）

六、課內(nèi)外遷移題：

審好題目，尋找課內(nèi)文章與選文的“交集”并從中找出 聯(lián)系 例：細讀選文，說說鄒忌和趙奢說話的方式有何不同。鄒忌：運用設喻說理的方式以家事喻國事進行諷諫

（委婉地勸說）

趙奢：用直接講道理的方式進行直諫（正反）

第三篇：課外閱讀方法指導課教案

課外閱讀方法指導課教案

一、教學目的:

1、讓學生學會和運用科學的讀書方法和技巧

2、激發(fā)學生的讀書興趣

3、提高課外閱讀的能力

二、教學準備:

1、每位學生準備一本書

2、準備卡片硬紙

3、多媒體教學課件

三、教學過程:

1、課件出示: 對于每一本書，都必須學會閱讀?！了箍?/p>

2、請同學們一起讀帕斯卡的名言（齊讀）

3、出示課題：課外閱讀方法指導

教師談話引入:同學們，你們當中的很多同學在家長的指導下，很小的時候，從聽故事看圖片開始，就接觸了課外閱讀，到了現(xiàn)在中學，已養(yǎng)成了較好的讀書習慣。很多同學讀了不少書，并且收獲不少，不僅學到了知識，還提高了自己的作文水平。但也有一些同學，書讀得不少，卻收獲不多，這是為什么呢？那是因為他沒有掌握正確有效的讀書方法。只有講究科學的方法和熟練的技巧,才能提高讀書的效率，獲得更多更新更有價值的知識。同學們, 讀書的方法有很多種，據(jù)不完全統(tǒng)計，大概有四十余種,我們在語作本上也讀到過不同的人都有自己不同的讀書方法，那你們在課外閱讀時采用了哪種讀書方法呢?這節(jié)課我們請平時讀課外書最多的小紅同學向大家推薦三種方法,那是我們在平時的課外閱讀中最常用也很有效的方法。⑴、粗讀法: 生問:什么是粗讀法？

小紅：粗讀就是用盡快的速度,抓住幾個要點把書通讀一遍,對全書有一個大概了解，這是一種不求深入精研，只求概覽大意的閱讀方法。生問：我們應該抓住哪向個要點呢？

課件出示:粗讀時應抓住以下幾個要點：

書名

作者

內(nèi)容提要

目錄

瀏覽全書

（看開頭和結尾，然后順著層次看下去，從整體上把握文章主要內(nèi)容）

生問：那哪些書適合用粗讀法呢？

小紅：那些內(nèi)容比較多的，重在故事情節(jié)比較曲折，但描寫一般的小說故事，我們就可以用這種方法來讀。

師:小紅同學們向我們介紹了粗讀法，接下來，請同學們拿出書來。按照小紅介紹的方法來閱讀一本書。

生閱讀后簡單交流匯報 ⑵、精讀法: 師:有的書思想非常淺薄,只要粗讀瀏覽就可以,就像剛才同學們學到的方法,但有的書思想博大精深,需要精讀,反復琢磨,細細體會。接下來，我們就請科代表給我們介紹一下精讀法。

科代表：所謂精讀是指正常的或較慢的閱讀速度,按照文章的順序，從頭到尾、逐字、逐詞、逐句、逐段地閱讀，利用工具書掃清字詞障礙,深入鉆研全書內(nèi)容,了解文章結構，以求對全書內(nèi)容有全面透徹的理解。

板書: 精讀法: 正常 較慢的的閱讀速度、掃除字詞障礙, 鉆研全書內(nèi)容 師:下面請同學們拿起面前的文章,按著精讀法的要求,根據(jù)文章下面的提示,邊讀邊想,邊勾劃。

師問:你最喜歡文中的哪個好詞或佳句?為什么?

你讀懂什么?談談你的感受? 師結:同學們非常仔細地讀作品,不但找出好詞佳句,還深入鉆研全文內(nèi)容,理解作者要表達的情感,同學們這種求深、求細反復品味,從書中吸取大量營養(yǎng)的閱讀方法就是運用了精讀法。

⑶、筆記法

毛澤東說過，不動筆墨不讀書。所以，我們接下來要介紹的第三種讀書方法，就是——筆記法。有關專家調(diào)查表明,眼看記憶力可達30%，如果眼耳口手同時使用記憶力可達90%，所以同學們,精讀書做筆記,能加強記憶力,對鍛煉思維組織和文字表達能力有很大幫助.因此,我們請張譯文向大家介紹第三種形式靈活 容易查找和[排列使用的筆記卡片的制作法: 規(guī)格:(12×8)cm硬紙

太大不便存放，過小不便記錄，教好紙為佳

內(nèi)容分類: ①內(nèi)容摘要摘引名言 警句 資料 典故 原文縮寫

②隨感卡,隨時想到的體會 問題

每張卡最好只寫一個問題，一個事例

出示：各類筆記摘錄卡片（實物投影）

同學們學會了筆記卡片的制作,就請你將剛才讀過的文章,根據(jù)書的內(nèi)容和自己寫筆記的目的,現(xiàn)場制作筆記卡片，比一比，看誰做得好。（放音樂）

組內(nèi)交流：按內(nèi)容分類，每組選一名代表展示。

小結：同學們的讀書卡片，就是我們今天學習的第三種讀書方法：筆記法。做筆記卡，要持之以恒，日積月累，卡片要經(jīng)常整理，不能光記不看。

4、總結

我們共同學習了三種讀書方法（生說屏幕顯示）板書：

粗讀法

讀書方法

精讀法：

筆記法：

出示：齊讀

讀書好比食品。有些只須淺嘗，有些可以吞咽。只有少數(shù)需要仔細咀嚼，漫漫品味。

——（英）培根

四、小結：

生活里沒有書籍，就好象沒有陽光，智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒翅膀。同學們，只要我們掌握科學的方法和熟練的技巧，就一定會象蜜蜂一樣在書的海洋里來百花釀甜蜜。愿同學們在接下來的日子里，好讀書，讀好書。

走進三國——《三國演義》讀書匯報活動課 高淳縣實驗小學 柏春化

一、游戲?qū)?/p>

1、同學們，《三國演義》是我國第一部演義小說，也是我國歷史小說中的著名作品。三國故事更是家喻戶曉，上到70歲的老人，下至幾歲的小孩，都能說上一段。同學們已經(jīng)讀了這本書，看了碟子，覺得自己可以被稱為“三國迷”的舉手。

2、下面就讓我們一起走進三國（多媒體出字幕：走進三國）

3、先來幾題考考大家怎么樣？（一題一題出示，先出示題目，再出示答案）⑴桃園三結義三兄弟是誰？（劉備、關羽、張飛）

⑵水鏡先生所說的臥龍和鳳雛分別指誰？（諸葛亮、龐統(tǒng)）

⑶“寧教天下人負我，休教我負天下”是誰說的？（曹操）

⑷《三國演義》的作者是誰？（羅貫中）

⑸“既生瑜，何生亮”是誰的臨終一嘆？（周瑜）

⑹閉月美女指《三國演義》中的誰？（貂禪）

⑺《三國演義》中有哪“三絕”，分別指誰？（智絕：諸葛亮，義絕：關羽，奸絕：曹操）

⑻“死諸葛嚇走生仲達”仲達是誰？（司馬懿）

⑼“三足鼎立”指哪幾個國家三分天下？（東吳、西蜀、北魏）

⑽諸葛亮病逝何地？（五丈原）

4、同學們讀得認真，記得仔細，可真了不起。

二、群英聚會

1、《三國演義》情節(jié)曲折，人物眾多，它描繪了一個動蕩不安的年代，一個產(chǎn)生英雄的年代。同學了們，你心目中的三國英雄是誰？用一兩句話說出你敬佩他什么？

2、大家敬佩的英雄各不相同，看來對人物的看法，是仁者見仁智者見智。

3、由情節(jié)引出主要人物：看完三國演義，給你印象最為深刻的情節(jié)是哪一段？（以下環(huán)節(jié)隨機，由學生所說情節(jié)教師相機引出主要人物）

關羽：（1）生說：刮骨療毒

（2）提到關羽，你還想到了哪些情節(jié)？（師相機點評）（溫酒斬華雄：出示原文，齊讀）（千里走單騎、水淹七軍、單刀赴會、許都護嫂、華容道義釋曹操、夜走麥城）

（3）面對曹操豐厚的條件讓其歸附，關羽報之的是“忠臣不侍二主”的回絕，忠心一片，蒼天可鑒！也許，自桃園結義的那天起，關羽就已把自己交給了大哥，那是對大哥的情份，及至以后隨之演化成對君主的忠義。被困麥城，這位凜然的漢子面對說客，說出了讓人熱血沸騰的辭令：（出示）“吾乃解良一武夫，蒙吾主以手足相待，安肯背義投敵國乎？城若破，有死而已。玉可碎而不可改其白，竹可焚而不可毀其節(jié)：身雖殞、名可垂于竹帛也。汝勿多言，速請出城，吾欲與孫權決一死戰(zhàn)！”（指名讀、齊讀）

（4）關羽走了，帶著情義走了，留下了一段故事，一段我們傳誦著，后人也一樣會去傳誦的故事。諸葛亮：（1）生說：草船借箭

（2）諸葛亮是《三國演義》的核心人物，有關他的歇后語非常多，就草船借箭這個故事就有好幾個，你知道嗎？

（3）老師還收集了許多關于諸葛亮的歇后語，你猜猜會是哪些？ 諸葛亮征孟獲--收收放放

諸葛亮的鵝毛扇--神妙莫測諸 葛亮三氣周瑜--略施小技諸 葛亮借箭--有借無還

諸葛亮揮淚斬馬謖--顧全大局 諸葛亮用兵--神出鬼沒 諸葛亮的錦羹--神機妙算 曹操諸葛亮--脾氣不一樣

諸葛亮隆中對策--有先見之明 草船借箭--多多益善 草船借箭--坐享其成 草船借箭--滿載而歸 諸葛亮吊孝--裝模作樣 諸葛亮用空城計--不得已 諸葛亮當軍師--名副其實

三個臭皮匠--頂個諸葛亮（分組合作讀歇后語）

（4）一條歇后語就是一個精彩的故事，你能用最簡潔，又最生動的語言說一個你喜歡的故事嗎？（男女生比賽、生評價）（5）剛剛我們只說了關于諸葛亮的歇后語，其實由三國故事演變而來的歇后語數(shù)不勝數(shù)，你還知道哪些？

（6）我們欽佩諸葛亮，不僅僅因為他才華橫溢、料事如神、膽大心細，更因為他知恩圖報，為報劉備的知遇之恩輔佐劉家天下——鞠躬盡瘁、死而后已。讓我們一起讀一讀杜甫的《蜀相》。杜甫的《蜀相》：丞相祠堂何處尋，錦官城外柏森森。映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。三顧頻煩天下計，兩朝開濟老臣心。出師未捷先死，長使英雄淚滿襟。曹操：（1）生說：敗走華容道

2）在三國演義中，雖然為了突出劉備的仁義,曹操被寫成奸詐之人,但是他的軍事才能仍然沒有抹殺.他在幾年的東征西戰(zhàn)中,占領了長江以北的大片土地,連少數(shù)民族都臣服于他,他是三位君主中最有才干的,魏也是三國中最強盛的,他奠定了魏國的基礎,后來晉國才能統(tǒng)一天下,所以我認為他也是一位真真正正的英雄.（3）對于曹操，同學們還有什么想說的嗎？對于人才的求賢若渴,提出了“唯才是舉”的用人方針。對于有才干的人曹操還能做到不計前嫌,比如陳琳本來是袁紹的部下,曾經(jīng)替袁紹起草檄文,罵了曹操的祖宗三代.袁紹失敗后,陳琳歸降曹操.曹操問他說:“你從前為袁紹寫檄之,罵我一個人就可以了,為什么要罵到我的祖宗三代,陳琳連忙謝罪.曹操愛惜他的文才,不僅對他不處罪,還照樣任用他.曹操同時也是個很有文學情趣的人,喜歡作文賦詩,即使大戰(zhàn)在即也情趣不改,他的許多詩作都是樂府中的名篇.（以上部分如果學生能說出來最好，學生如果說不到教師可適當引導）

（4）出示《觀滄?！穭洌海?）生說：三顧茅廬

（2）”三顧茅廬"的故事家喻戶曉，也使劉備愛惜人才的美名遠播，你認為他還有什么地方值得敬佩呢？

他既沒有曹操那般的家族勢力，也沒有孫權父兄遺留的基業(yè)，但他卻憑著自己的寬厚和耐性，白手起家，爭得三分天下，在江山姓氏的帛卷上寫下他劉備二字，成就了一段永恒的歷史。如果把他麾下所有的人才都比做千里馬，那他無疑就是相馬的伯樂。桃園結義，同甘苦共富貴的承諾，讓他為后世做了一個大哥的典范；長坂坡為惜趙子龍摔親子，成為千古帝王第一人； 有很多人看不貫他的哭相，認為他的天下是用眼淚換得的。其實我們仔細想一下，也就會明白了。一個王者如果對臣子流下仁愛的眼淚，他們也會用死不足惜的熱情去報效這種知遇。“君之才十倍于曹丕，若嗣子可輔，輔之，若嗣子不可，君可自立。” 千古留傳的那白帝城托孤的故事歷來被人稱頌，在世襲制的時代，一個君王敢把江山交托于外姓之人，恐怕歷史上也只有他了。（以上部分如果學生能說出來最好，學生如果說不到教師可適當引導）

三、總結

在同學們侃侃而談間，我們的眼前又浮現(xiàn)出那一個個鮮活的面容，耳邊又回蕩起一個個永載史冊的名字，讓這屋子里揮灑著一股英雄豪氣。你們可真不愧是小小三國迷！最后讓我們在電視劇《三國演義》的優(yōu)美旋律中再來回顧一些精彩畫面。（看畫面說情節(jié)）

課內(nèi)得法 課外活用

——課外閱讀指導研討課教學設計

一、指導目的

1、以讀《語文周報》為例，激發(fā)學生課外閱讀的興趣。

2、在閱讀活動中，通過引導學生自主探究閱讀方法和進行知識積累、運用，使學生課內(nèi)得法、課外活用。

3、在閱讀活動中，提高學生的閱讀能力，拓寬他們知識面。

二、活動準備

1、準備好《語文周報》(八年級上冊第35期)，作為閱讀材料。

2、準備好平時用的積累本《書海拾貝》。

3、課前把班上的同學分成若干活動小組。

三、活動時間：60分鐘

四、活動過程

活動一：調(diào)查引重視，展示激興趣。

教師擔任主持人，調(diào)查本班學生每天進行課外閱讀（讀有益的書刊、報紙、名著等）所用的時間和有無讀書方法及積累知識的習慣。

①每天有1小時（人）

③自己有一套較好的讀書方法

（人）

②每天有30分鐘（人）

④從初一起一直有分門別類積累知識的習慣（人）

結合中考的課外閱讀與寫作不理想分析得出原因： ①閱讀量少，時間不充足。②閱讀面窄，急功近利，只讀作文選或娛樂新聞而經(jīng)典作品名著卻一片空白。

③方法不當，缺乏科學積累材料的意識，收獲不大。其中方法不當和缺少積累是主要原因。針對上述問題，我們這節(jié)課一起來探討如何有效進行課外閱讀。

（此環(huán)節(jié)旨在針對中學生的閱讀現(xiàn)狀，結合中考情況，引起學生重視閱讀，同時以其他同學的成功例子，給學生樹立榜樣，增強閱讀的欲望，提高閱讀的興趣。）

活動二：略讀周報，探究方法，交流體會。

1、自主學習：學生自由略讀《語文周報》第35期，探討方法，交流收獲。

2、男女分組比賽：分別請一位男代表和一位女代表發(fā)言，談談讀報的方法與收獲。發(fā)言的參考格式：我是這樣讀報的??通過瀏覽，我了解到它大概講了??方面的知識。

3、教師指導略讀的方法。

這種從整體上大略地看目錄、標題、關鍵句段，了解內(nèi)容大意的讀書方法叫略讀。常有掃描式和跳躍式兩種方式。掃描式：閱讀時一目十行，迅速掃視字里行間的重要信息。如看前言、后記，了解作者的寫作目的；掃視開頭、結尾、關鍵句段等，從而了解主要內(nèi)容。跳躍式：根據(jù)需要舍棄次要無關的內(nèi)容，只讀關鍵的內(nèi)容，如標題、導語、重點句段等。（此環(huán)節(jié)旨在讓學生自主合作探究略讀報紙的方法，從而學會在整體上了解內(nèi)容大意，從中有效地篩選和利用信息。）活動三:精讀文章，自主探究，合作交流，積累素材。

1、引導理解精讀的含義。

這種按照順序，逐字逐句仔細認真閱讀，對全篇、各段、各句內(nèi)容進行深入思考，力求深入理解文章內(nèi)容的讀書方法叫精讀。古語云；不動筆墨不讀書，讀到精彩之處還會作批注。批注：讀書時把自己認為優(yōu)美的詞句和有感受、啟示的地方在原文圈、畫、點評作標記。

2、自主探究，合作交流。

活動過程：學生按四人小組自由選擇文章板塊精讀，邊讀邊在原文作批注，自主創(chuàng)新設計并填好讀書積累卡，然后組員探討交流精讀的方法和收獲，再指名回答。

3、總結方法，歸納規(guī)律。

（1）學生談精讀的方法，展示學生讀書卡。（2）肯定學生值得提倡的讀書方法，指出不足。（3）教師總結精讀方法

① 精讀時，從題目開始，一字一句地認真閱讀，邊讀邊思考，遇到不懂之處打上？號，先跳過去讀其它的，把你覺得好的地方（如優(yōu)美的詞句或有啟發(fā)的地方）做上批注，如好詞用短橫線劃，并寫上該詞的使用范圍；好句用波浪線劃，并賞析其好在哪里，你得到什么啟示。甚至對文章的選材、寫法等作評價，提出建議。力求從整體上深入把握文章的內(nèi)容。然后才琢磨不懂之處，并把精華之處積累運用。②另外，我們把自己讀完一篇文章或一本書的感受、體會寫下來，這叫讀后感。它的一般寫法是： A、引：引述原文有關內(nèi)容。

B、議：寫出你對這篇文章的看法、觀點 C、聯(lián)：聯(lián)系生活實際，寫出真情實感 D、結：總結全文，突出中心。

（4）展示教師的積累成果，教會學生分門別類積累，如筆記的開頭應編制目錄，附上頁碼；中間部分是材料，可分成幾部分，一是美文摘抄或剪貼（全文或精華部分），二是書海拾貝（分類摘抄文中的哲理性語句和事例），三是教海心得（記錄教學的得與失）

（此環(huán)節(jié)旨在讓學生分組精讀，自主探討方法，交流心得，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，提高閱讀與積累知識的能力。）活動四：課外延伸，插入名人的讀書方法。

愛因斯坦的“總、分、合三步讀書法”

所謂總，就是先對全書形成總體印象。在瀏覽前言、后記、目錄等總述性東西的基礎上，認真地閱讀目錄，概括了解全書的結構、內(nèi)容和要點等。

所謂分，就是在“總體”了解基礎上，逐頁卻不是逐字地略讀全文。在略讀中，要特別注意書中的重點、要點以及與自己需要密切相關的內(nèi)容。

所謂合，就是在略讀全書后，把已經(jīng)獲得的知識條理化、系統(tǒng)化。經(jīng)過認真思考、綜合，弄清全書的內(nèi)在聯(lián)系，以達到總結、深化、提高的目的。（此環(huán)節(jié)旨在補充名人的讀書方法，拓寬學生的知識面，激發(fā)閱讀興趣）

活動五：課堂小結及作業(yè)布置

1、課堂小結：出示讀書口訣： 課內(nèi)得法，課外活用。

略讀精讀批注齊齊用。

好詞佳句美文積累用。

遇到疑惑查典善質(zhì)疑。

學后多讀多用定有用。

2、課外作業(yè)：選擇自己喜歡的一份報紙或一本課外書進行閱讀并根據(jù)自己的需要自主設計積累本或讀書卡進行積累，提高課外閱讀與寫作能力。

《伊索寓言》讀書交流會

教學目標：

1.交流自己的讀書體會，在交流中豐富自己的知識。2.總結讀寓言故事的方法。

3.讓學生真切感受到讀書的快樂，激發(fā)學生繼續(xù)閱讀的興趣。教學重點、難點：

交流中體會到讀書的快樂，激發(fā)學生繼續(xù)閱讀的興趣。教學準備：

1.師：①布置黑板 ②相關的資料和作業(yè)紙

2.生：①仔細閱讀《伊索寓言》 ②認真做好讀書筆記。教學過程：

一、談話導入 一見如故 說起寓言，大家一定不陌生吧。

寓言是用假托的故事來說明一個道理或教訓。[小黑板]提示：寓言是一種帶有勸諭性的小故事。

最近，我們讀了《伊索寓言》。

1.通過閱讀和結合自己搜集的資料，請你簡要地介紹伊索和《伊索寓言》。（伊索，古希臘寓言作家。傳說是奴隸，后憑借聰明才智獲得自由。善講寓言諷刺權貴，終遭殺害。所編寓言經(jīng)后人加工，以詩或散文的形式發(fā)表，成為現(xiàn)在流傳的《伊索寓言》。其中《農(nóng)夫和蛇》、《狼和小羊》、《狐貍吃葡萄》等故事寓意深刻，常被引用。有各種文字譯本，對歐洲文學中的寓言創(chuàng)作影響很大。）

2.小結、過渡。

關于《伊索寓言》，喜劇作家阿里斯托芬的一段對白值得向大家一讀：“你連伊索寓言都沒有讀熟，可見你是多么無知和懶惰?！贝_實，《伊索寓言》是一本世界上最古老的寓言集，也是世界上讀者量最多的一本書?！兑了髟⒀浴分械墓适拢恳黄奸W爍著智慧的火花，寄托著教訓和哲理，有對富人貪婪自私的揭露；有對惡人殘忍本性的鞭撻；有對勞動創(chuàng)造財富的肯定??還有許多寓言，教人如何處世，如何做人，怎樣識別是非好壞，怎樣變得聰明、智慧。《伊索寓言》是古希臘人民留給世界的一筆精神遺產(chǎn)。所以，我們有必要去閱讀，甚至一讀再讀。今天我們就再來讀讀《伊索寓言》。二、一睹為快 自我發(fā)現(xiàn)

1、《伊索寓言》一共十卷，翻開目錄，讀讀題目，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？（故事中的人物大都是動物或與動物打交道，出現(xiàn)的頻率最多的如：狼、獅子、狗??牧人、漁夫??）板書：[人物形象：狐貍、獅子、狗??]

2、哪些寓言故事非常熟悉？你讀過哪些故事？和你的書香小隊成員合作讀一讀講一講其中的一個故事，好嗎？

集體交流、展示

3、在沒有讀過的這些故事中，哪個故事題目最吸引你？讀讀題目，猜猜故事情節(jié)，看看與你想的是否一樣？

4、議一議，說說這些故事的結構特點。板書：[結構特點：先講故事，再點明寓意]

三、邊讀邊聊 汲取營養(yǎng)

1、說說人物

（1）在這些（讀過或聽過的）故事中，你喜歡或討厭哪些人物？為什么？（2）說說《蟬和狐貍》中的蟬。（善于觀察，機警、聰明的人）

具體表現(xiàn)：仔細觀察，察覺有詐，摘樹葉試探用一句話概括：一個聰明的人，總能從別人的災難中吸取教訓。

老師這兒也有兩句話說明這個意思：

推薦出示：（1）英國哲學家羅索說：“從錯誤中吸取教訓是教育極為重要的一部分?！保?）善于吸取教訓會使一個人迅速成長起來。

2、明白寓意

寓言最大的寫作手法是比喻、擬人，以物喻人，以此喻彼。

以《蟬和狐貍》為例，在讀過的故事中或生活中有沒有類似這樣的人或事呢？板書：[寫作手法：比喻、擬人] 交流心得：

例故事中：《亡羊補牢》中的牧羊人；《裝病的獅子》中的狐貍?? 生活中：手機上接到中獎的短信不加理睬??

3、小結：通過交流，我們知道書中的很多故事，反映的生活經(jīng)驗豐富多彩。這些經(jīng)驗源于生活，反映生活，指導生活，這就是《伊索寓言》的生命力所在。

4、最近所讀的《伊索寓言》故事中，還有哪些故事和故事人物給你留下了深刻的印像？

交流讀書感受。

四、拓展延伸 激發(fā)興趣

《伊索寓言》寓言還有許多值得向大家推薦的地方：

1、故事中人物的語言幽默夸張，生動、形象地再現(xiàn)人物的性格特征。（如《蟬和狐貍》中的狐貍，它的語言再現(xiàn)了它的狡猾、愛說奉承話的特點。）

2、不同的故事中相同的人物形象有著不同的性格。（如《狼和小羊》中的小羊是弱小的，《小羊和狼》中的小羊是智慧的。）

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五、后續(xù)活動 深化效果

所以，《伊索寓言》是一本非常耐讀的好書！再讀寓言，選擇完成相應的作業(yè)：

1、選擇喜歡的故事表演給同學欣賞。

2、續(xù)編故事：有一天，《蟬和狐貍》中的蟬遇見了《烏鴉和狐貍》中的烏鴉??

3、確定故事的角色，創(chuàng)編一個新的寓言故事。

六、意猶未盡 特別推薦

有人說寓言是一個魔袋，袋子很小，卻能從里面取出很多東西來，甚至能取出比袋子大的多的東西。也有人說寓言是一座獨特的橋梁，通過它，可以從復雜走向簡單，又可以從單純走向豐富，在這座橋梁上來回走幾遍，我們既看見了五光十色的生活現(xiàn)象，又發(fā)現(xiàn)了生活的內(nèi)在意義。寓言很美，美在簡潔，美在內(nèi)涵，美在語句。

1、繼續(xù)讀《伊索寓言》

（1）《伊索寓言集》有許多版本，選擇合適自己的一本進行閱讀，要持之以恒，讀完整本書。

（2）養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習慣。如果是自己的書，可以在書上圈圈劃劃，也可以在書上隨手記下自己的感想和體會。如果是借來的書，就要在自己的讀書筆記上作記錄，也可以自制讀書卡片，抄寫點明故事寓意的語句，采用多種方式留下自己讀書的痕跡。

（3）制訂讀書計劃，堅持每天必讀，根據(jù)自己的情況規(guī)定一個時間表，一個月左右的時間將整本書讀完。

2、另推薦《中國古代寓言故事》、《克雷洛夫寓言全集》、《希臘寓言》

第四篇：有效采訪 方法指導課教案

有效采訪 教案

------《認識大櫻桃》主題活動方法指導

一、教學目的： １、知識與技能：

在實踐探究活動中，使學生學習怎樣通過“有效采訪”獲得有價值的資料。２、過程與方法：

學習怎樣進行有效采訪，提高根據(jù)對象、語境，得體、有效進行語言表達的能力。

３、情感態(tài)度與價值觀：

通過活動使學生正確認識采訪的意義，學做一個謙虛有禮貌的少年。

二、教學重點和難點：

在實踐探究活動中，使學生學習怎樣通過“有效采訪”獲得有價值的資料。

三、教學過程：

（一）、導入：

1、師：（出示學生小組活動方案）上節(jié)課我們制定了“小組活動方案”，這是××組的活動方案，在“活動形式”一欄中寫的是什么？（上網(wǎng)、采訪）

2、師：你們認為采訪難嗎？？（??）真正高質(zhì)量、有效的采訪可是不容易的。這就是今天這節(jié)課我想和大家共同交流探討的問題——怎樣進行有效采訪。

（二）活動過程

1、師：誰說說什么叫采訪？

2、（出示課件）采訪則是要從采訪對象那里獲得自已所需要的有效信息。學生齊讀

3、師：說說你對“有效”怎么理解？

4、師：下面是一位小記者對他媽媽的采訪記錄，認真看，并思考：“他的采訪目的是什么？

他在采訪中注意了什么？ 他達到采訪目的了嗎？”

5、請學生指讀采訪記錄。

6、學生回答問題，并總結采訪注意的事項。板書：

時間：恰當 對象：準確 問題：簡單明了 地點：合適 用具：齊全 注意禮貌

7、師：在進行采訪活動之前，我們還要進行小組分工 和采訪計劃。

8、小組討論，分工合作并制定采訪計劃。

9、學生現(xiàn)場進行采訪。

10、談談采訪活動結果和收獲

三、教師小結

師：這節(jié)課只是老師給同學們提供采訪的練兵場，同學們要在今后的實踐活動中繼續(xù)提高自己的采訪能力。

第五篇：讀書方法指導課教案2

讀書方法指導課教案

徐溜鎮(zhèn)中心小學 金鈺

一、學習目標：

1、了解基本的讀書方法，從中選擇一種適合自己的方法，運用自己的方法讀一本自己喜歡的書，并做好讀書筆記。

2、通過讀書學習養(yǎng)成良好的讀書習慣。

二、教學重點：

通過學習使學生學會一種適合自己的讀書方法。

三、教學難點：

通過學習使學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

四、課時安排：一課時

五、教學安排：

（一）名言導入：

1、學生出示課前布置搜集的關于讀書的名人名言

2、學生交流，教師總結。

（二）初識讀書方法

1、學生交流自己知道的讀書方法

2、教師總結并補充。

（三）再識讀書方法

1、教師講述古人讀書的諸多方法作補充。

2、教師講述名人讀書的諸多方法作補充

（四）具體指導、師生探究

以《為中華之崛起而讀書》為例，具體指導讀書方法。師：拿到一篇課文首先是要快速的讀一遍，解決好最基本的問題，比如課文有幾個自然段，有哪些生字是自己不能解決得，有哪些又是通過與同學交流可以解決得，做到心中有數(shù)。下面就請同學們按這個提示來讀一讀《為中華之崛起而讀書》這篇課文，注意重點解決我提到的問題。

生：讀課文，認真圈畫。

師：(檢查)課文有17個自然段；生字中的“崛”通過自己查字典解決、“鏗、鏘”需要教師講解。

師：解決完最基本的問題，下面再來讀課文，還是要帶著問題讀課文。這次的問題就要更加深入一點：想一想課文主要講了一件什么事、涉及到哪些人物，在課本的空白處用筆寫下來；同時找出課文中自己認為重要的詞語，畫出自己不明白的詞語和句子，說先是自己利用工具書解決、和同學交流解決，最后解決不了的在提出來問老師。

生：讀課文，寫大意，劃詞句。

師：（檢查）課文主要寫得是少年周恩來在修身課上立下“為中華之崛起而讀書”的志向的事；主要涉及到的人物有：周恩來、伯父、魏校長、中國婦女、巡警、洋人，等；不明白的詞語有：諸生、衣衫襤褸、燈紅酒綠，等；不理解的句子有：為什么洋人“得意洋洋”？為什么中國巡警不幫中國那個中國婦女？等。

師：同學們提出的問題非常好，說明同學們認真思考了。（解答不明白的詞語）對于同學們提出的不明白的句子，我想放一放，等老

師和大家一塊了了解課文的寫作背景，然后我們再來回答這個問題，也許同學們會覺得更容易理解。師：關于背景的的幾個提示問題：

1、周恩來的生平經(jīng)歷 2、12歲的周恩來為什么離開家鄉(xiāng)去東北？他的伯父又是誰？

3、為什么不去別的地方而去東北？當時的東北是一個什么情況？

師：逐件解決以上的問題，在一步步的揭示答案中讓學生了解20世紀初中國的社會狀況，了解周恩來當時的情況，了解東北的社會狀況，從而讓學生理解“租界、巡警”等帶有時代特色的詞語，理解中國巡警為什么不幫中國婦女，理解洋人肇事后為什么還得意洋洋。

師：再來讀課文，帶著自己對于課文的背景的了解再來讀課文，把自己的理解和感受加進去，讀出自己的感情，試著體會周恩來當時的心情。

師：出示問題：周恩來為什么提出“為中華之崛起而讀書”的志向？

生：根據(jù)自己的理解來回答。師：總結學生的回答。

師：重點閱讀課文最后的部分，讓學生重分感受到當時周恩來立下遠大志向的可貴與可敬。

師：拓展練習：你是為什么而讀書？ 生：回答，并寫下來。

師：梳理這篇課文的學習方法：

1、讀課文，解決字詞

2、再讀課文，了解大意，提出問題

3、了解背景，深讀課文，解決問題

4、重點段落解析，體會文章精髓

5、回顧體會，拓展練習

針對不同類型的文章選擇不同的方法，但是要做到適合自已。

（五）總結