第一篇：小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)論文小學(xué)計(jì)算機(jī)論文：讓信息技術(shù)教學(xué)充滿活力

小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)論文小學(xué)計(jì)算機(jī)論文：

讓信息技術(shù)教學(xué)充滿活力

《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》指出:“中小學(xué)信息技術(shù)程的主要任務(wù)是:培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí),讓學(xué)了解和掌握信息技術(shù)基本知識(shí)和技能,了解信息技術(shù)的發(fā)展其應(yīng)用對(duì)人類日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響。通過信息技課程使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息能力,教育學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫和社會(huì)等問題,負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù);培養(yǎng)學(xué)生良好的信素養(yǎng),把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段,為應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。”

從目前各中小學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)情況來看,中小學(xué)信技術(shù)課程教學(xué)基本上是在計(jì)算機(jī)教室里面完成的。而根據(jù)教專家研究表明,中小學(xué)生在機(jī)房的注意力集中時(shí)間約為15鐘左右,因此,一堂信息技術(shù)課中教師講解的時(shí)間不要超過5分鐘,多講無(wú)益。教師如何在這15分鐘里充分發(fā)揮自己的教水平。是技術(shù),也是藝術(shù),筆者認(rèn)為,信息技術(shù)課堂教學(xué)這十分的藝術(shù)應(yīng)該從以下幾個(gè)方面把握:

一、15分鐘,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

心理學(xué)研究表明,當(dāng)人對(duì)某一事物感興趣時(shí),認(rèn)識(shí)就快;如果毫無(wú)興趣,認(rèn)識(shí)就慢,或者不予接受。就中小學(xué)生的心理特點(diǎn)來看,一般說來,對(duì)他們學(xué)習(xí)興趣起主導(dǎo)作用的是直接興趣,作用時(shí)間也較長(zhǎng)。教師應(yīng)幫助他們形成直接興趣,并根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展水平,適時(shí)地幫助他們把直接興趣轉(zhuǎn)化為間接興趣。相對(duì)而言,在信息技術(shù)課程中,學(xué)生

往往對(duì)直接接觸計(jì)算機(jī)興趣很大,愿意動(dòng)手操作;而對(duì)于學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)原理,興趣就小多了。有鑒于此,不妨在教學(xué)中讓學(xué)生通過操作機(jī)器來學(xué)習(xí)新知識(shí)。這樣,學(xué)生在計(jì)算機(jī)課的學(xué)習(xí)中就會(huì)感到輕松愉快,并保持較高的學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)內(nèi)容上,也應(yīng)力求注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如,可根據(jù)中學(xué)生的心理特征,有意識(shí)地介紹一些游戲軟件、工具軟件、優(yōu)秀的輔助教學(xué)軟件和作圖方法等,讓他們?cè)诒容^輕松的學(xué)習(xí)情境中了解計(jì)算機(jī)知識(shí),掌握計(jì)算機(jī)的基本操作程序。

二、15分鐘,任務(wù)驅(qū)動(dòng)玩出激情

“電腦不是學(xué)出來的,是玩出來的”,“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)法就是這樣的一種教學(xué)方法,對(duì)于學(xué)生來說,開始是模仿,制作出與教師的“成品”一樣的作品,積累了一定的基礎(chǔ)知識(shí),接踵而來的便是豐富多彩的創(chuàng)造作品,這就是由“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”引發(fā)的學(xué)生的無(wú)窮的創(chuàng)造力。信息技術(shù)學(xué)科是開放性的、知識(shí)更新極快的學(xué)科,在課堂上不可能將一個(gè)軟件的所有(上接第173頁(yè))功能都學(xué)到,也沒必要這樣做。計(jì)算機(jī)教師在教會(huì)學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí),更重要的任務(wù)應(yīng)該是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法,“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法正好給了學(xué)生這樣一個(gè)機(jī)會(huì)。在一堂課上,不可能所有學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度一樣,“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”讓學(xué)生在每一堂課上為著“任務(wù)”、為著制作一件“成品”或“半成品”去動(dòng)手操作,去克服遇到的各種困難,比如在《開心一刻》自選圖形的課程中想讓五環(huán)互相環(huán)套,卻涂抹了圓的一部分弧;想嵌入幾個(gè)漂亮的漢字,卻一個(gè)字都輸不上去等等,逼你提問題,去尋找解決問題的技巧。

當(dāng)大功告成,一種收獲的喜悅、一種成就感油然而生,立刻又在考慮:“我不能白做,得留下,留在我的軟盤上!”接下來就學(xué)存盤———一節(jié)課沒停手,既沒感覺累也不感覺枯燥,不知不覺就下課了,要不是底下還有課,手怎么也不愿離開那小鼠標(biāo),這似乎不像考試,可再想想,難道這不說明你掌握了這節(jié)課的知識(shí)?完成了“任務(wù)”了嗎?“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”創(chuàng)設(shè)著一種適當(dāng)?shù)那榫?引起了學(xué)生的認(rèn)知的沖突,使學(xué)生產(chǎn)生了一種懸而未決的求知欲,從而激發(fā)了學(xué)生的求知熱情。

三、15分鐘,培養(yǎng)熱愛科學(xué)的觀念,豐富學(xué)生感情

在信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)中,學(xué)生坐在計(jì)算機(jī)前,他們所面對(duì)的是既可以動(dòng)手實(shí)驗(yàn),又可以動(dòng)腦思考,還可以發(fā)揮主動(dòng)性進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)工具。在計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中,教師應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)觀念,引導(dǎo)他們熱愛科學(xué),與計(jì)算機(jī)交朋友。事實(shí)上,只有學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)原理有了一定的科學(xué)認(rèn)識(shí),才會(huì)真正與計(jì)算機(jī)交朋友,才能認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)是人類智慧的結(jié)晶,進(jìn)而激發(fā)起對(duì)真理和科學(xué)的追求和向往。但單純地講授計(jì)算機(jī)原理和計(jì)算機(jī)語(yǔ)言,對(duì)于中學(xué)生來說往往事倍功半。據(jù)一些學(xué)生反映,計(jì)算機(jī)用于學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí),比單純學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)語(yǔ)言更有助于提高對(duì)計(jì)算機(jī)作用的認(rèn)識(shí),更能激發(fā)他們學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的熱情。從這個(gè)意義上講,計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)越發(fā)達(dá),越有利于計(jì)算機(jī)的普及,越有利于計(jì)算機(jī)教育的深入開展。

信息技術(shù)作為一門新興學(xué)科,在無(wú)經(jīng)驗(yàn)可循的情況下,要靠我們自己去不斷探索、總結(jié)、交流。同時(shí),信息技術(shù)課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)、極富創(chuàng)造性、具有明顯時(shí)代發(fā)展性特點(diǎn)的新興課程,它需要我們所有的教育工作者來共同關(guān)注。

第二篇：[信息技術(shù)論文]計(jì)算機(jī)輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)初探

[信息技術(shù)論文]計(jì)算機(jī)輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)初探

改革開放，對(duì)人才的素質(zhì)的要求越來越高，它促使教學(xué)體制、教學(xué)方法進(jìn)行改革。從實(shí)施素質(zhì)教育入手，提高教學(xué)質(zhì)量。樹立現(xiàn)代的教育觀念，運(yùn)用現(xiàn)代的教育技術(shù)是開展現(xiàn)代教學(xué)改革的重要方面。多媒體計(jì)算機(jī)集文字（TEXT）、圖形（GRAPHICS）、圖像（IMAGE）、動(dòng)畫（MOVIE）、聲音（SOUND）、視頻（VIDEO）等功能于一體，表達(dá)的信息量大，具有圖、文、音、像并茂的優(yōu)點(diǎn)。在教學(xué)過程中運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，可使形、聲、色渾然一體，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象、具有強(qiáng)烈感染力的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生更好地掌握知識(shí)，從而提高教學(xué)的效果。下面就此談?wù)勎业囊恍┐譁\的體會(huì)。

一、運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

心理學(xué)認(rèn)為，興趣是積極探索某種事物的認(rèn)識(shí)傾向，它是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力源，是智能和心理發(fā)展的催化劑。學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生強(qiáng)烈的興趣，就會(huì)激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)愿望和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，就會(huì)聚精會(huì)神，努力追源，并感到樂在其中。多媒體計(jì)算機(jī)通過定格、慢放、加速、重復(fù)、圖像的變化、色彩以及聲音配合等效果，充分發(fā)揮其直觀、形象、新奇、促思等優(yōu)勢(shì)，引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生求知欲，活躍學(xué)生的思維。例如在“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”一課中，一上課老師就說：“同學(xué)們，今天我給大家講一個(gè)故事”，一邊說一邊簡(jiǎn)單地操作鼠標(biāo)，與計(jì)算機(jī)連接的電視機(jī)顯示器上出現(xiàn)了畫面，學(xué)生一下子被屏幕上的有趣的畫面吸引了，隨著螢屏的演示，老師繼續(xù)講故事：猴山上的小猴子最喜歡吃猴王做的那些又香又甜的大餅，一天猴王做的大餅剛出爐，它的三個(gè)孩子吵著說 “我要吃餅，我要吃餅

?！庇谑呛锿醢讶龎K大餅分給三只小猴子吃，它先把第一塊餅平均切成四塊分給老一一塊，老二嫌小吵著說“一塊太少了，我要兩塊”，猴王便把第二塊餅平均切成八塊分給老二兩塊；老三更貪了吵著說

“兩塊太少了，我要三塊”，于是猴王把第三塊餅平均切成十二塊分給老三三塊。同學(xué)們，你知道哪只猴子分到的餅多嗎？因?yàn)橛行蜗蟮墓适虑楣?jié)，有多媒體計(jì)算機(jī)生動(dòng)有趣的圖象動(dòng)態(tài)顯示，使抽象的數(shù)學(xué)概念形象化，激發(fā)學(xué)生以極大興趣投入學(xué)習(xí)。

又如在教學(xué)“面積和面積單位”時(shí)，運(yùn)用計(jì)算機(jī)的畫畫板輔助教學(xué)，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解面積的意義。教師在屏幕上畫出下面圖形：

讓學(xué)生選擇喜歡的顏色給圖形涂色，學(xué)生們十分感興趣地挑選喜歡的顏色給圖形涂色，每涂一個(gè)，老師就讓學(xué)生回答這個(gè)圖形的面積是什么？當(dāng)涂到第五個(gè)圖形時(shí)，顏料一下子都跑到外面充滿整個(gè)瑩屏，學(xué)生被愣住了，為什么呢？這時(shí)教師抓緊時(shí)機(jī)問：“這個(gè)圖形的面積又是什么呢？”學(xué)生們驚喜地發(fā)現(xiàn)：這個(gè)圖形不是封閉圖形，它沒有面積。這種無(wú)聲的、動(dòng)態(tài)的形象顯示，不僅一下子激發(fā)孩子們的好奇心，引起他們對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)的高度興奮，并且在教師有聲的語(yǔ)言引導(dǎo)下進(jìn)入學(xué)習(xí)過程，達(dá)到啟迪思維，激發(fā)興趣的目的。

二、運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)有利于學(xué)生掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

電化教學(xué)的核心是要提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)過程中，只有當(dāng)學(xué)生掌握知識(shí)的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的情況下，才能談得上提高教學(xué)質(zhì)量。利用多媒體計(jì)算機(jī)突破教學(xué)過程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)是很好的教學(xué)手段。

例如在教學(xué)“相遇問題”應(yīng)用題時(shí)，運(yùn)用軟件直觀演示輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生較深刻地理解題目中數(shù)量間的關(guān)系。教師簡(jiǎn)單地操作鼠標(biāo)，屏幕上首先出現(xiàn)了一條鐵軌，上面有一輛火車從左往右地行駛，一會(huì)兒，另一輛火車也從右往左地駛過來，兩列火車在逼真的火車運(yùn)行時(shí)發(fā)出的聲音中相對(duì)開出，直到相遇。這時(shí)屏幕上出示了一道應(yīng)用題：“甲乙兩列火車從兩地相對(duì)行駛，甲車每小時(shí)行駛７５千米，乙車每小時(shí)行駛６９千米。甲車開出后１小時(shí)乙車才開出，再過２小時(shí)兩車相遇。兩地間的鐵路長(zhǎng)多少千米？”教師再操作鼠標(biāo)，屏幕上出示了線段圖，在線段圖上分別標(biāo)出了每小時(shí)火車所行的路程。這樣難點(diǎn)在火車形象運(yùn)行的動(dòng)態(tài)演示和直觀的線段圖中得以解決，它比老師的任何解釋都具有說服力，增強(qiáng)了感觀上的剌激。演示一結(jié)束，學(xué)生們很快就列出正確的算式解答。因此，利用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)可以使學(xué)生清楚地掌握概念，獲得正確的結(jié)論，并嘗到成功的喜悅，強(qiáng)化了學(xué)習(xí)的興趣。

三、運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)有利于學(xué)生思維的發(fā)展。

小學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)是從形象思維為主向抽象思維為主過渡，要使學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)概念，就必須為學(xué)生提供必要的感性材料，使之借助事物的具體形象或表象進(jìn)行思維，從而逐步理解和掌握知識(shí)。而多媒體計(jì)算機(jī)通過模擬演示，突出實(shí)際操作過程，讓學(xué)生進(jìn)行觀察、比較、分析、綜合、抽象和概括，通過引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷獲取知識(shí)的思維過程，達(dá)到培養(yǎng)智能，啟迪思維的目的。

例如在“圓柱的認(rèn)識(shí)”教學(xué)中，利用軟件演示，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)圓柱的形成和側(cè)面面積的計(jì)算：

①教師操作鼠標(biāo)，屏幕上出示幾個(gè)圓柱的實(shí)物圖；再操作鼠標(biāo)，圓柱實(shí)物圖背景消去，剩下閃爍的圓柱立體圖，學(xué)生從圓柱實(shí)物圖抽象出圓柱的立體圖，初步認(rèn)識(shí)了圓柱。

②操作鼠標(biāo)，屏幕上出現(xiàn)一個(gè)長(zhǎng)方形，然后這個(gè)長(zhǎng)方形繞著它的一條邊旋轉(zhuǎn)一周，形成一個(gè)圓柱體，讓學(xué)生掌握?qǐng)A柱的形成過程和認(rèn)識(shí)圓柱的底和高。

③操作鼠標(biāo)，圓柱的底面隨著閃爍慢慢地從上往下移，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)圓柱不但兩個(gè)底面的面積相等，而且從上到下的粗細(xì)一樣，也就是說每個(gè)橫截面的面積都相等。

④待學(xué)生掌握了圓柱的特征后，老師引導(dǎo)學(xué)生觀察、討論：把圓柱的側(cè)面展開會(huì)是什么圖形呢？讓學(xué)生展開思維，各抒已見，自由發(fā)揮；有的認(rèn)為圓柱側(cè)面展開是長(zhǎng)方形，有的認(rèn)為是平行四邊形，有的認(rèn)為是正方形。到底哪個(gè)答案對(duì)呢？老師不急著表態(tài)，而是操作鼠標(biāo)，讓學(xué)生觀察屏幕上的演示：把圓柱的側(cè)面豎著剪開，打開后得到一個(gè)長(zhǎng)方形。

⑤操作比較：如果把側(cè)面斜著剪能否得到一個(gè)長(zhǎng)方形？斜著剪得到一個(gè)什么樣的圖形？

⑥思考：這個(gè)長(zhǎng)方形（或平行四邊形）的長(zhǎng)（底）和寬（高）與圓柱的什么有關(guān)呢？在什么條件下展開后的圓柱體的側(cè)面是個(gè)正方形？這時(shí)又怎樣計(jì)算圓柱的側(cè)面面積？學(xué)生通過計(jì)算機(jī)的形象演示、教師提出的問題，結(jié)合自己的操作過程和觀察比較過程，能有條有理地講述圓柱側(cè)面面積怎樣推導(dǎo)出來。學(xué)生通過充分的動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，不但弄清楚知識(shí)之間的來龍去脈，也活躍和發(fā)展了學(xué)生的思維。

四、借助多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，增加課堂密度，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

課堂教學(xué)的時(shí)間是十分有限的，學(xué)生的注意力的集中亦有其規(guī)律。借助多媒體計(jì)算機(jī)信息量大的特點(diǎn)，在教學(xué)中精心設(shè)計(jì)形式多樣的練習(xí)，進(jìn)行人機(jī)對(duì)話，計(jì)算機(jī)對(duì)學(xué)生的答案即時(shí)作出反應(yīng)，對(duì)的會(huì)出示一個(gè)小孩子哈哈笑的聲音，或會(huì)發(fā)出掌聲、動(dòng)聽的音樂聲和以示表?yè)P(yáng)的說話；做錯(cuò)時(shí)，那小孩子會(huì)難過得流淚，或發(fā)出沉沉的聲音表示再動(dòng)腦筋，重做一次；及時(shí)的反饋，使學(xué)生很快知道學(xué)習(xí)結(jié)果，滿足其求知欲望。這樣，不但能增加課堂密度，縮短反饋時(shí)間，而且能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

實(shí)踐證明，在教學(xué)過程中靈活運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，能使數(shù)學(xué)課上得更生動(dòng)、更活潑，讓學(xué)生在輕輕松松之中邁進(jìn)數(shù)學(xué)王國(guó)的大門。

第三篇：2014年教育論文 讓信息技術(shù)教學(xué)充滿活力

讓信息技術(shù)課堂教學(xué)充滿活力

李彩鳳

內(nèi)容提要：信息技術(shù)教育是一項(xiàng)面向未來的現(xiàn)代化教育，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，也是信息化社會(huì)對(duì)學(xué)生的基本要求。在進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)對(duì)其他課程進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究的能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞： 信息技術(shù)課堂教學(xué)能力

小學(xué)信息技術(shù)課程綱要指出：小學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)主要是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識(shí)和基本技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對(duì)人類日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響。通過信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，教育學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會(huì)等問題，在進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)時(shí)我力求注意培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)對(duì)其他課程進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究的能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

一、講練結(jié)合，寓理論灌輸于教學(xué)實(shí)踐中

信息技術(shù)課的一個(gè)重要特點(diǎn)是：知識(shí)的一致性與操作的多樣性并存。信息技術(shù)課既具有很強(qiáng)的理論性，又具有很強(qiáng)的操作性。它要求學(xué)生在很好地掌握理論知識(shí)的同時(shí)，還要把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到操作實(shí)踐中去，并在操作實(shí)踐中不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而不斷地提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力水平，因此，我們應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的能力作為教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)來抓。要正確處理課堂講解和上機(jī)實(shí)踐的關(guān)系：既不能只上機(jī)不講解，又不能只講解不上機(jī)。一般情況下，一節(jié)課用三分之一的時(shí)間來講解，三分之二的時(shí)間讓學(xué)生上機(jī)實(shí)踐，為了提高學(xué)生上機(jī)的質(zhì)量，尤其注意強(qiáng)化疑難解答這個(gè)環(huán)節(jié)。如教學(xué)：Word文字處理、圖形處理時(shí)。先講解文字處理和圖形處理的基本理論和操作方法。然后讓學(xué)生上機(jī)，教師巡視隨時(shí)解答學(xué)生提出的問題，使所學(xué)理論知識(shí)能運(yùn)用到實(shí)際操作中去。在學(xué)習(xí)《制作小板報(bào)》一課時(shí)，通過演示一個(gè)范例，布置“顯示一篇文章--插入圖片--調(diào)整圖片大小、位置”這樣一個(gè)練習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生先將一篇文章調(diào)入，選擇合適的圖片插入，調(diào)整圖片的大小、根據(jù)需要擺放它們的位置這幾個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生在這一學(xué)習(xí)過程中，根據(jù)自己的需要，查詢、收集、制作、加工并處理信息，最后完成任務(wù)，從而培養(yǎng)、提高了學(xué)生自己動(dòng)手的能力。

二、協(xié)作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自學(xué)能力

所謂“協(xié)作學(xué)習(xí)”，就是指組織若干名學(xué)生或若干學(xué)習(xí)小組互相配合共同完成教與學(xué)任

務(wù)，并以他們小組的表現(xiàn)為依據(jù)獲取獎(jiǎng)勵(lì)或認(rèn)可的一種教學(xué)模式。

現(xiàn)在越來越多的學(xué)生家中有電腦，早已掌握了書本上基本內(nèi)容，操作比較熟練，特別是高年級(jí)學(xué)生上課根本不愛聽，喜歡的是上網(wǎng)玩游戲；而另一部分學(xué)生，上機(jī)卻不知所措，感到很茫然。學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)掌握程度，兩級(jí)分化嚴(yán)重。所以第一節(jié)課把學(xué)生分成兩半，采用一幫一形式，一名上機(jī)操作比較嫻熟的學(xué)生帶一名平時(shí)不會(huì)操作計(jì)算機(jī)的同學(xué)，上課時(shí)一起聽課，訓(xùn)練時(shí)互相幫助，要求操作熟練的同學(xué)每一節(jié)都能教一樣自己會(huì)的知識(shí)，共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。我結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況和教學(xué)實(shí)際，根據(jù)學(xué)生不同科目的學(xué)習(xí)狀況，將兩人分成一小組，12個(gè)同學(xué)組成一大組，并告訴他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中，必須互幫互助，共同進(jìn)步；另外，組與組之間還要進(jìn)行“較量”，互相促進(jìn)。如在進(jìn)行漢字輸入教學(xué)時(shí)，漢字的輸入方法是小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)的主要內(nèi)容和學(xué)習(xí)難點(diǎn)，所以必須想方設(shè)法讓學(xué)生自主學(xué)，主動(dòng)練。結(jié)合區(qū)教育局組織的漢字輸入大賽，開展組與組之間的競(jìng)賽，班級(jí)與班級(jí)之間的較量，在班級(jí)中評(píng)出漢字輸入明星，在年級(jí)中評(píng)出最佳輸入能手。進(jìn)一步激起他們的好勝心、自信心，并能更好地促進(jìn)學(xué)生間的團(tuán)結(jié)協(xié)作。同時(shí)，在協(xié)作中彼此之間的了解，培養(yǎng)了學(xué)生互幫互助的良好習(xí)慣，在日常生活與學(xué)習(xí)中能夠相互幫助，共同進(jìn)步，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的全面提高。

三、揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，使各學(xué)科教學(xué)相互滲透

隨著人類科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，我們的生活越來越好，環(huán)境污染日趨嚴(yán)重，自然資源日益減少，使得同樣生存在地球上的動(dòng)物們?cè)絹碓缴?，為此我們要呼吁全社?huì)在關(guān)注環(huán)境，關(guān)注動(dòng)物。在進(jìn)行第29課《保護(hù)珍稀動(dòng)物》一課時(shí)，課前我對(duì)科學(xué)課、品德與社會(huì)、美術(shù)課所學(xué)的有關(guān)動(dòng)物的知識(shí)進(jìn)行整合，在課堂教學(xué)時(shí)，適時(shí)把握教材，利用有美術(shù)特長(zhǎng)的學(xué)生制作有關(guān)動(dòng)物的圖片，并請(qǐng)?jiān)诳茖W(xué)課、品德與社會(huì)課有特別見解的同學(xué)對(duì)科學(xué)課、品德與社會(huì)課上所學(xué)的知識(shí)加以融合，配以文字說明。同學(xué)們興趣盎然、各抒已見，將一些報(bào)刊、雜志上的文字輸入到WORD中，形成文本信息，將一些照片掃描到計(jì)算機(jī)內(nèi)，形成圖片信息等，然后對(duì)資料進(jìn)行技術(shù)處理，建立自己的電子資料袋，按照不同動(dòng)物或按不同類別的信息建立文件夾。最后處理后，進(jìn)行《關(guān)愛動(dòng)物，熱愛大自然網(wǎng)頁(yè)制作》，把平時(shí)所學(xué)科學(xué)知識(shí)和電腦制作結(jié)合起來，進(jìn)行了一次大比武、大練兵活動(dòng)。

如在進(jìn)行LOGO語(yǔ)言教學(xué)中，開始學(xué)習(xí)時(shí)，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)小海龜在屏幕上能畫出各種圖形，感到非常有趣，都樂意去操縱小海龜，在學(xué)習(xí)了一些簡(jiǎn)單命令后，學(xué)生們認(rèn)為非常容易，都爭(zhēng)先恐后畫起圖形來，可是輪到自己操作時(shí)，小海龜卻不聽使喚，畫出的圖形總是不如意。如在進(jìn)行畫等邊三角形、直角三角形的圖形時(shí)，我利用學(xué)生在數(shù)學(xué)課上所學(xué)的知識(shí)，先復(fù)習(xí)

一下數(shù)學(xué)基本概念：然后再進(jìn)行如何畫出等邊三角形的教學(xué)，根據(jù)小海龜轉(zhuǎn)彎的角度是三角形外角的方法，利用三角形的三角之和是180度，減去內(nèi)角的角度數(shù)，得出外角的度數(shù)，再運(yùn)用右轉(zhuǎn)或左轉(zhuǎn)命令來旋轉(zhuǎn)小海龜?shù)念^，畫出正確的角度數(shù)。同學(xué)們很快地將等邊形三角形畫了出來。同學(xué)們意外地感到了信息技術(shù)課上也運(yùn)用上數(shù)學(xué)知識(shí)，體會(huì)到知識(shí)是相通的，覺得只有學(xué)好各門學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，才能更好地學(xué)習(xí)信息技術(shù)。同時(shí)增長(zhǎng)了知識(shí)，開拓了視野，加深了對(duì)各門學(xué)科的理解和強(qiáng)化，促進(jìn)了學(xué)生整體能力的提高。

總之，如何把握信息技術(shù)課堂教學(xué)，使學(xué)生樂學(xué)、愿學(xué)對(duì)教師來說是一種挑戰(zhàn)。怎樣上好信息技術(shù)課，讓學(xué)生更快地了解和掌握信息技術(shù)基本知識(shí)和技能，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，必須用我們的智慧去設(shè)計(jì)自我，創(chuàng)造自我，超越自我。讓我們信息技術(shù)課堂教學(xué)充滿活力，充滿希望。

第四篇：高中信息技術(shù)教學(xué)論文 讓信息技術(shù)教學(xué)充滿活力

讓信息技術(shù)教學(xué)充滿活力

摘要：讓信息技術(shù)教學(xué)充滿活力，必須重視：激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；創(chuàng)設(shè)主體環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力；整合其它學(xué)科，提高學(xué)生綜合素質(zhì)等幾個(gè)方面。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)教學(xué)；興趣；主體環(huán)境；整合學(xué)科

自2000年10月教育部頒布了《關(guān)于在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的通知》以來，我國(guó)的信息技術(shù)教學(xué)進(jìn)入了前所未有的發(fā)展時(shí)期。作為一門新興課程，許多教育工作者都在探索和研究信息技術(shù)教學(xué)的模式和方法。如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)教育、培養(yǎng)他們的信息技術(shù)素養(yǎng)，我認(rèn)為首先要讓信息技術(shù)教學(xué)充滿活力。而要讓信息技術(shù)教學(xué)充滿活力主要應(yīng)重視以下幾個(gè)方面：

一、激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

“興趣是最好的老師”——興趣，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和源泉。學(xué)生只有對(duì)信息技術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣，才能主動(dòng)探索知識(shí)，掌握操作本領(lǐng)。因此，在信息技術(shù)教學(xué)中，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是教師在組織教學(xué)過程中首要的任務(wù)。大量的調(diào)查表明，學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課非常感興趣，但這種興趣只是對(duì)計(jì)算機(jī)作為娛樂工具的興趣，他們熱衷于玩游戲、上網(wǎng)等，而對(duì)教師傳授的教材上的知識(shí)卻不太感興趣。對(duì)于這種現(xiàn)象，我認(rèn)為信息技術(shù)教師應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和課堂教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)等方面入手，認(rèn)真研究教材、研究學(xué)生，正確引導(dǎo)學(xué)生，使其對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣發(fā)展為對(duì)信息技術(shù)的興趣，從而激發(fā)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)。

1、精心設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和方法。

我們知道，興趣是學(xué)習(xí)的巨大動(dòng)力。實(shí)踐也證明，學(xué)生如果對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有濃厚的興趣，便會(huì)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，心情變得愉快，注意力變得集中和持久，觀察力變得敏銳，想象力變得豐富，創(chuàng)造思維更加活躍，從而保持亢奮的學(xué)習(xí)勁頭。為了激發(fā)這種興趣，我們應(yīng)該精心設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和方法。

比如，錄入、編輯文章是大多數(shù)學(xué)生感興趣的內(nèi)容。為了使他們掌握這部分操作，我便針對(duì)現(xiàn)代中學(xué)生的追星現(xiàn)象，計(jì)了一個(gè)小任務(wù)：讓學(xué)生輸入一篇題目為“我的偶像”的小作文，作文的內(nèi)容各自編寫。于是，學(xué)生們饒有興趣地完成了任務(wù)，他們不僅掌握了錄入文章的基本規(guī)則，而且當(dāng)出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，還學(xué)會(huì)了修改文章的技巧，可謂是一箭雙雕。

再比如，指法練習(xí)在學(xué)生看來是最枯燥乏味的事情，如果不優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生很容易失去興趣。針對(duì)這一情況，我便充分利用學(xué)生喜歡玩游戲這一特點(diǎn)，選取金山打字通軟件讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)：第一步先讓學(xué)生用其中的“吃蘋果”、“打地鼠”等游戲進(jìn)行單個(gè)字母的練習(xí)，達(dá)到一定目標(biāo)后，再讓學(xué)生在“青蛙過河”中練習(xí)單詞的輸入，最后讓學(xué)生兩人一組，自由組合，進(jìn)行“警察抓小偷”競(jìng)賽。結(jié)合學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，通過優(yōu)化教學(xué)，學(xué)生們便在不知不覺中掌握并熟悉了鍵盤指法。

2、注重課堂教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生興趣。

教育家斯維特洛夫說過：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默?！苯處煾挥姓芾砗颓槿さ挠哪?，能深深地感染和吸引學(xué)生，使緊張的氣氛變得和諧，使沉悶的課堂變得活躍。因此，把幽默詼諧的語(yǔ)言引進(jìn)信息技術(shù)課堂，寓莊于諧，寓理于諧，能使學(xué)生好學(xué)、樂學(xué)。在信息技術(shù)課的教學(xué)中，基本概念和理論性的教學(xué)內(nèi)容，往往使教師感到棘手，使學(xué)生感到抽象，記憶困難。在講授時(shí)，如果教師運(yùn)用風(fēng)趣的語(yǔ)言，適當(dāng)?shù)谋扔鳎湍芑彪s為簡(jiǎn)潔，化沉悶為輕松，給學(xué)生以深刻的印象。如我在講解軟盤的使用時(shí)，常用的3.5寸軟盤將寫保護(hù)劃片打開時(shí)為寫保護(hù)，而學(xué)生則易將保護(hù)與未保護(hù)兩種狀態(tài)混淆。講到這一點(diǎn)時(shí)，我拿出了一張３.５寸軟盤，將寫保護(hù)劃片打開，讓盤片上兩個(gè)孔對(duì)準(zhǔn)兩只眼睛的位置，告訴學(xué)生，軟盤上有兩只“眼睛”，當(dāng)兩只“眼睛”都瞪著時(shí)，則處于高度戒備狀態(tài)，是不可侵犯的，即為 1

“寫保護(hù)”。當(dāng)“睜一只眼閉一只眼”時(shí)（把劃片封上）是放松狀態(tài)，即為“不保護(hù)”。聽到這一比喻時(shí)，學(xué)生們笑聲一片，連連點(diǎn)頭稱是，至此，這一教學(xué)難點(diǎn)在幽默的情境中得以突破。

二、創(chuàng)設(shè)主體環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

“授人以魚，未若授人以漁”，要讓學(xué)生主動(dòng)地、全面地得到各方面的發(fā)展，就要求教師在教學(xué)中必須時(shí)時(shí)處處以學(xué)生為主體。信息技術(shù)教學(xué)本來就是一個(gè)寓教于樂、上機(jī)實(shí)踐的活動(dòng)過程，所以培養(yǎng)學(xué)生的興趣只是一個(gè)起點(diǎn)。如何保持學(xué)生的興趣，是個(gè)漫長(zhǎng)的過程。學(xué)生的知識(shí)技能如果完全依賴?yán)蠋煹慕虒?dǎo)，只能坐以待斃，被時(shí)代所淘汰。所以，在信息技術(shù)課上就要充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐條件，讓學(xué)習(xí)者自主地去探究、去發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)的整個(gè)過程中始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。

1、目標(biāo)設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體

要在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)上體現(xiàn)出以學(xué)生為主體，教學(xué)相長(zhǎng)的思想，則要求信息技術(shù)教師不光要備教法，更多的是要備學(xué)法，必須“教案”與“學(xué)案”融為一體，設(shè)計(jì)出符合教學(xué)規(guī)律的立體化的教學(xué)方案。同時(shí)立體教案還必須突出素質(zhì)教育的宗旨，目標(biāo)設(shè)計(jì)要突出以學(xué)生的能力發(fā)展為主體，而不是以知識(shí)灌輸為主體。因此，必須要注意到以下幾個(gè)方面：

①確定教學(xué)內(nèi)容或選擇教學(xué)材料主題要與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活、社會(huì)生活密切相關(guān)。

②要給予學(xué)生個(gè)體選擇的機(jī)會(huì)。在選題方面充分尊重學(xué)生的意愿，在教學(xué)內(nèi)容方面最好有一定的彈性。

③要照顧所教學(xué)生的認(rèn)知水平。

④要重視每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，要盡量給學(xué)生展示、說明的機(jī)會(huì)。

2、時(shí)間安排以學(xué)生為主體

傳統(tǒng)的教學(xué)為填鴨式教學(xué)，課堂教學(xué)以教師為主，教師或一講到底，滔滔不絕；或一問到底，或以問代講，有時(shí)甚至自問自答，學(xué)生的主體地位完全失落。而素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的主體精神。這就要求信息技術(shù)教師應(yīng)把更多的時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生在實(shí)踐中去親身體驗(yàn)創(chuàng)新和自學(xué)的樂趣。這不僅能深化教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，把學(xué)生的興趣推向高潮；而且還有利于拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自學(xué)能力。經(jīng)過幾年的教學(xué)總結(jié)，我發(fā)現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式非常適合我們中學(xué)的信息技術(shù)教學(xué)，能夠突出以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。在平常的教學(xué)中，我經(jīng)常采用此法進(jìn)行教學(xué)，保證每節(jié)課學(xué)生練習(xí)的時(shí)間都不少于30分鐘。事實(shí)證明，采用此法進(jìn)行教學(xué)，收效教好，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高且知識(shí)吸收快。

3、組織形式以學(xué)生為主體

傳統(tǒng)的教學(xué)中學(xué)生處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，很少有自由學(xué)習(xí)、自由討論的組織形式，這種刻板、拘束的學(xué)習(xí)氛圍無(wú)疑成了學(xué)生學(xué)習(xí)的枷鎖。要改革這種現(xiàn)狀，實(shí)施素質(zhì)教育，教師必須將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)從“主角”到“配角”的角色轉(zhuǎn)換。例如，在一節(jié)公開課中，我就采取了多種組織形式：任務(wù)驅(qū)動(dòng)形式、自主探索形式、小組討論形式、小組競(jìng)賽形式及自我評(píng)議等形式。所有這些形式都是圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、圍繞學(xué)生這一主體所進(jìn)行的。并且，這些組織形式充分培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)新精神及合作精神等綜合素質(zhì)，因此這節(jié)課也得以成功。事實(shí)證明，在信息技術(shù)教學(xué)中，只有組織形式上以學(xué)生為主體，才能讓學(xué)生學(xué)得生動(dòng)，學(xué)得投入，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

三、整合其它學(xué)科，提高主體綜合素質(zhì)

計(jì)算機(jī)可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式，為學(xué)生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源。在信息技術(shù)課程的教學(xué)中就應(yīng)該讓學(xué)生“把所學(xué)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作應(yīng)用于日常學(xué)習(xí)和生活之中”。作為信息技術(shù)教師，在做好基本信息技術(shù)教學(xué)的同時(shí)，應(yīng)努力探索信息技術(shù)與其它學(xué)科的整合，讓學(xué)生自覺做到“學(xué)以致用”。

1、與德育的整合Internet是一個(gè)知識(shí)的寶庫(kù)，由于它儲(chǔ)存容量大，媒體種類豐富，檢索容易、快捷，不失為學(xué)生學(xué)習(xí)的好載體。由此，我們可借用互聯(lián)網(wǎng)和校園網(wǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)的思想品德教育。例如，我們可以及時(shí)報(bào)道校園新聞，點(diǎn)評(píng)學(xué)生行為規(guī)范等。學(xué)生雖然每天在校園里，卻未必對(duì)學(xué)校里發(fā)生的事都清楚，通過現(xiàn)代教育媒體，讓學(xué)生獲得信息，再讓學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，從中受到思想品德教育。

平日里，我會(huì)注意搜集一些與中學(xué)生有關(guān)的站點(diǎn)，從中挑選出一些有價(jià)值的網(wǎng)站或論壇推薦給學(xué)生。面對(duì)紛繁復(fù)雜的社會(huì)，有的學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中有很多問題不敢面對(duì)，有心事不敢向身邊的老師、家長(zhǎng)和同學(xué)訴說，對(duì)學(xué)校或老師師有看法又不敢說出來，但一旦進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)世界，他就會(huì)盡情傾訴。碰到這樣的學(xué)生，教師可以網(wǎng)友的身份與他們交流，因勢(shì)利導(dǎo)，讓他在現(xiàn)實(shí)中得到實(shí)實(shí)在在的幫助。

2、與其它課程的整合信息技術(shù)課程是一門與各類學(xué)科聯(lián)系緊密的綜合學(xué)科，因此，在信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該加強(qiáng)與其它課程的整合，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。如在教Word時(shí)，可讓他們用計(jì)算機(jī)進(jìn)行相應(yīng)的作文創(chuàng)作和修改；教作圖軟件時(shí)，可讓他們配合美術(shù)課，進(jìn)行實(shí)際的繪畫；在教Powerpoint時(shí)，可讓學(xué)生設(shè)計(jì)一些給親友的精美賀卡；在教上網(wǎng)時(shí)，可結(jié)合音樂、語(yǔ)文等學(xué)科，查找自己需要了解的知識(shí)……學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的過程中又完成了其他學(xué)習(xí)任務(wù)，使他們認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)知識(shí)的重要性和實(shí)用性。這樣，既激發(fā)了他們學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，又拓寬了知識(shí)面，增長(zhǎng)了知識(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生們的創(chuàng)新精神，提高了他們的綜合素質(zhì)。

信息技術(shù)是一門不斷發(fā)展進(jìn)步的學(xué)科，信息技術(shù)教學(xué)對(duì)每一位教育工作者來說都是一種挑戰(zhàn)。我們只有努力探索、刻苦鉆研、與時(shí)俱進(jìn)，不斷提高教學(xué)水平，才能讓信息技術(shù)教學(xué)永遠(yuǎn)充滿活力。

第五篇：高中信息技術(shù)教學(xué)論文_讓信息技術(shù)教學(xué)充滿活力

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,讓課堂充滿活力

扶風(fēng)高中韓玉玲

托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學(xué)，所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！迸ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生享受學(xué)習(xí)的樂趣，是我們教學(xué)的任務(wù)之一，也是提高課堂效率的有效途徑。結(jié)合自己十幾年的教學(xué)體驗(yàn)，就課堂上如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，共創(chuàng)生動(dòng)盎然的理想課堂，談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)拙見。

一、激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

“興趣是最好的老師”——興趣，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和源泉。學(xué)生只有對(duì)所學(xué)課程產(chǎn)生濃厚的興趣，才能主動(dòng)探索知識(shí)，掌握靈活應(yīng)用知識(shí)的技能和本領(lǐng)。因此，在課堂教學(xué)中，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是教師在組織教學(xué)過程中首要的任務(wù)。怎樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢？我認(rèn)為教師應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和課堂教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)等方面入手，認(rèn)真研究教材、研究學(xué)生，正確引導(dǎo)學(xué)生，使其對(duì)所學(xué)課程產(chǎn)生濃厚的興趣，從而激發(fā)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)。

1、精心設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和方法。

我們知道，興趣是學(xué)習(xí)的巨大動(dòng)力。實(shí)踐也證明，學(xué)生如果對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有濃厚的興趣，便會(huì)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，心情變得愉快，注意力變得集中和持久，觀察力變得敏銳，想象力變得豐富，創(chuàng)造思維更加活躍，從而保持亢奮的學(xué)習(xí)勁頭。為了激發(fā)這種興趣，我們應(yīng)該精心設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和方法。

2、注重課堂教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生興趣。

教育家斯維特洛夫說過：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”教師富有哲理和情趣的幽默，能深深地感染和吸引學(xué)生，使緊張的氣氛變得和諧，使沉悶的課堂變得活躍。因此，把幽默詼諧的語(yǔ)言引進(jìn)信息技術(shù)課堂，寓莊于諧，寓理于諧，能使學(xué)生好學(xué)、樂學(xué)。

比如對(duì)基本概念和理論性的教學(xué)內(nèi)容，往往使教師感到棘手，使學(xué)生感到抽象，記憶困難。在講授時(shí)，如果教師運(yùn)用風(fēng)趣的語(yǔ)言，適當(dāng)?shù)谋扔?，就能化繁雜為簡(jiǎn)潔，化沉悶為輕松，給學(xué)生以深刻的印象。

二、創(chuàng)設(shè)主體環(huán)境，讓學(xué)生成為課堂的“主人”，使得學(xué)習(xí)興趣得以延伸

“授人以魚，未若授人以漁”，要讓學(xué)生主動(dòng)地、全面地得到各方面的發(fā)展，就要求教師在教學(xué)中必須時(shí)時(shí)處處以學(xué)生為主體。課堂教學(xué)本來就是一個(gè)寓教于樂的活動(dòng)過程，所以培養(yǎng)學(xué)生的興趣只是一個(gè)起點(diǎn)。如何保持學(xué)生的興趣，是個(gè)漫長(zhǎng)的過程。學(xué)生的知識(shí)技能如果完全依賴?yán)蠋煹慕虒?dǎo)，只能坐以待斃，被時(shí)代所淘汰。所以，在課堂上就要充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐條件，讓學(xué)生自主地去探究、去發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)的整個(gè)過程中始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。

1、目標(biāo)設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體

要在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)上體現(xiàn)出以學(xué)生為主體，教學(xué)相長(zhǎng)的思想，則要求教師不光要備教法，更多的是要備學(xué)法，必須“教案”與“學(xué)案”融為一體，設(shè)計(jì)出符合教學(xué)規(guī)律的立體化的教學(xué)方案。同時(shí)立體教案還必須突出素質(zhì)教育的宗旨，目標(biāo)設(shè)計(jì)要突出以學(xué)生的能力發(fā)展為主體，而不是以知識(shí)灌輸為主體。因此，必須要注意到以下幾個(gè)方面：

①確定教學(xué)內(nèi)容或選擇教學(xué)材料主題要與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活、社會(huì)生活密切相關(guān)。

②要給予學(xué)生個(gè)體選擇的機(jī)會(huì)。在選題方面充分尊重學(xué)生的意愿，在教學(xué)內(nèi)容方面最好有一定的彈性。

③要照顧所教學(xué)生的認(rèn)知水平。

④要重視每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，要盡量給學(xué)生展示、說明的機(jī)會(huì)。

2、時(shí)間安排以學(xué)生為主體

傳統(tǒng)的教學(xué)為“填鴨式”教學(xué)，課堂教學(xué)以教師為主，教

師或一講到底，滔滔不絕；或一問到底，或以問代講，有時(shí)甚至自問自答，學(xué)生的主體地位完全失落。而素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的主體精神。這就要求教師應(yīng)把更多的時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生在實(shí)踐中去親身體驗(yàn)創(chuàng)新和自學(xué)的樂趣。這不僅能深化教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，把學(xué)生的興趣推向高潮；而且還有利于拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自學(xué)能力。

經(jīng)過幾年的教學(xué)總結(jié)，我發(fā)現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式是一種非常有效的教學(xué)模式，能夠突出以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。在平常的教學(xué)中，我經(jīng)常采用此法進(jìn)行教學(xué)，保證每節(jié)課學(xué)生練習(xí)的時(shí)間都不少于25分鐘。事實(shí)證明，采用此法進(jìn)行教學(xué)，收效甚好，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高且知識(shí)掌握、吸收快。

3、組織形式以學(xué)生為主體

傳統(tǒng)的教學(xué)中學(xué)生處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，很少有自由學(xué)習(xí)、自由討論的組織形式，這種刻板、拘束的學(xué)習(xí)氛圍無(wú)疑成了學(xué)生學(xué)習(xí)的枷鎖。要改革這種現(xiàn)狀，實(shí)施素質(zhì)教育，教師必須將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)從“主角”到“配角”的角色轉(zhuǎn)換。例如，在一節(jié)公開課中，我就采取了多種組織形式：任務(wù)驅(qū)動(dòng)形式、自主探索形式、小組討論形式、小組競(jìng)賽形式及自我評(píng)議等形式。所有這些形式都是圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、圍繞學(xué)生這一主體所進(jìn)行的。并且，這些組織形式充分培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)新精神及合作精神等綜合素質(zhì)，因此這節(jié)課也得以成功。事實(shí)證明，在課堂教學(xué)中，只有組織形式上以學(xué)生為主體，才能讓學(xué)生學(xué)得生動(dòng)，學(xué)得投入，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

三、要改進(jìn)課堂教學(xué)方法，實(shí)施開放教學(xué)。

開放式教學(xué)不拘于一種形式，能夠使學(xué)生在民主、活躍的氣氛中自主探索，敢于質(zhì)疑，樂于爭(zhēng)辯，發(fā)表自己的見解，能夠使學(xué)生多層次、多維向地思考，發(fā)現(xiàn)問題，創(chuàng)造性地解決問題。在這種氣氛中，師生之間的情誼得到加深，學(xué)習(xí)的自信心得到加強(qiáng)，學(xué)習(xí)的興趣得到發(fā)展。課堂教學(xué)中，教師

要合理安排開放題，積極組織活動(dòng)課，實(shí)施課堂開放。這樣能給學(xué)生提供充分學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、愛好，選擇適合自己的活動(dòng)內(nèi)容，為進(jìn)一步發(fā)展學(xué)習(xí)興趣創(chuàng)造條件。

總之，“興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)”,“興趣是學(xué)習(xí)的母親”。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略是多種多樣的，當(dāng)然在選擇的時(shí)候要考慮運(yùn)用策略的必要性，不能為了激發(fā)而激發(fā)，激發(fā)興趣的目的是為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)；教師要不斷提高教學(xué)藝術(shù)，從教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，運(yùn)用各種合理的方法和手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，使課堂教學(xué)充滿活力，從而取得更好的教學(xué)效果。

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,讓課堂充滿活力

扶風(fēng)高中

韓玉玲

二0一四年一月十六日