第一篇：《裝在套子里的人》第二課時(shí)(高二必修教案設(shè)計(jì))
教學(xué)要點(diǎn)：戀愛(ài)事件。
我們上節(jié)課有一個(gè)問(wèn)題沒(méi)有講――別里科夫和華連卡的戀愛(ài)事件。
給同學(xué)們?nèi)宸昼姷臅r(shí)間，自己細(xì)讀這些文字，看看有哪些不理解不明白的問(wèn)題？ 就在這個(gè)時(shí)間里，我穿插一些話語(yǔ)鼓勵(lì)他們。
一、我們閱讀文本時(shí)，首先要做的就是“讀出問(wèn)題”。發(fā)現(xiàn)文本中你所不理解的地方，而這些問(wèn)題往往是撬起整個(gè)文本的杠桿。
二、愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題等于解決問(wèn)題的一大半。另有俗語(yǔ)說(shuō)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要。等待之后，“讀出問(wèn)題”的學(xué)生不舉手自己站起來(lái)表達(dá)自己的思考，問(wèn)題果然精彩，列舉如下：
一、關(guān)于結(jié)婚。
1、別里科夫是否愛(ài)華連卡，如果不愛(ài)，為何要結(jié)婚？
2、校長(zhǎng)太太為何要盡力的撮合他們的婚事？
3、華連卡為何會(huì)喜歡別里科夫？
二、關(guān)于漫畫(huà)事件？
1、對(duì)于漫畫(huà)事件，別里科夫?yàn)楹畏浅鈶崳?/p>
2、既然全城人都受他的轄制，為何還有人敢給他在他頭上“動(dòng)土”？
三、自行車(chē)事件。
看到華連卡騎自行車(chē)，別里科夫?yàn)楹卧诘诙炀托纳癫欢ǎ醵×耍?/p>
四、談話事件。
1、為何別里科夫情愿摔斷脖子和兩條腿，也不愿意成為別人取笑的對(duì)象？
2、為何華連卡的笑聲結(jié)束了預(yù)想中的婚事，結(jié)束了別里科夫的人間生活？她的笑聲為何具有如此大的殺傷力？
其實(shí)這些問(wèn)題的提出一方面反映出學(xué)生的思考，另一方面恰恰是理解文本的鑰匙。課堂中最重要的是充分調(diào)動(dòng)全體同學(xué)的智慧和積極性，讓其它同學(xué)來(lái)回答問(wèn)題，教師只是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候予以補(bǔ)充和引導(dǎo)，把討論引向深入。
一、事關(guān)撮合。
一學(xué)生說(shuō)，校長(zhǎng)太太之所以撮合別里科夫，是因?yàn)橄虢枞A連卡來(lái)改變別里科夫的生活，讓他走出封閉的“套子”，從而不再轄制他們。
這時(shí)我補(bǔ)充到，其實(shí)不止是校長(zhǎng)太太努力撮合，課文中提到“人人――他的同事和同事的太太們――開(kāi)始向別里科夫游說(shuō)”，她們之所以如此做還是出于自私的目的，想讓自己的生活擺脫轄制。
接著我就此提出問(wèn)題：我們不妨做個(gè)假設(shè)，如果別里科夫和華連卡戀愛(ài)成功，結(jié)婚了，你認(rèn)為他們誰(shuí)會(huì)改變誰(shuí)？
“每個(gè)人都守著一扇只能從里面打開(kāi)的改變之門(mén)”，改變只能是別里科夫自己從內(nèi)心改變，并不是借助外力改變。因此華連卡改變不了別里科夫。而且大多數(shù)學(xué)生的意見(jiàn)都是華連卡的力量不夠。
這時(shí)我補(bǔ)充到，結(jié)果有兩個(gè)方面，一是華連卡使別里科夫走出套子；二是別里科夫使華連卡成為另一裝在套子里的人?？梢詮谋^和樂(lè)觀兩方面來(lái)分別對(duì)待。二事關(guān)愛(ài)情。
可以肯定的別里科夫并不愛(ài)華連卡。那么為何要結(jié)婚呢，我引導(dǎo)學(xué)生充分關(guān)注文本。從關(guān)鍵字詞入手。
1、慫恿。在戀愛(ài)方面，特別是在婚姻方面，慫恿總要起很大的作用的。慫恿――鼓動(dòng)別人做某事。
2、游說(shuō)。
3、應(yīng)當(dāng)結(jié)婚。這里的應(yīng)當(dāng)很明顯是說(shuō)按照世俗的標(biāo)準(zhǔn)，而非出于愛(ài)而產(chǎn)生的自然想要結(jié)婚的念頭。
而且根據(jù)未刪節(jié)的原文來(lái)看，他們結(jié)婚的原因只是因?yàn)閮蓚€(gè)人都年紀(jì)大了。用我們的話說(shuō)是“男大當(dāng)婚，女大當(dāng)嫁”。三事關(guān)笑聲。
為何別里科夫情愿摔斷脖子和兩條腿，也不愿意碰到華連卡？這是違背生活常理的。
第二篇：《裝在套子里的人》第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)
第二課時(shí)
［教學(xué)思路］
首先研習(xí)小說(shuō)的第二部分，領(lǐng)悟作者結(jié)構(gòu)安排的匠心。接著研習(xí)小說(shuō)的第三部分，進(jìn)一步探討別里科夫形象的意義。最后品味小說(shuō)幽默諷刺的語(yǔ)言。
［教學(xué)過(guò)程］
一、研習(xí)小說(shuō)的第二部分
讓一學(xué)生閱讀課文第二部分思考：
1、本部分寫(xiě)別里科夫的戀愛(ài)經(jīng)過(guò)，試從戀愛(ài)動(dòng)機(jī)來(lái)看，他與華連卡是否有“真愛(ài)”。
學(xué)生思考后，明確：別里科夫的戀愛(ài)并不是自愿的，因此他與華連卡間是沒(méi)有“真愛(ài)”可言的，是他一時(shí)“昏了頭，決定結(jié)婚了”。另外，可從下列句子中看得更為清楚。如“校長(zhǎng)太太的盡力撮合”；“人人——他的同事和同事的太太們——開(kāi)始向別里科夫游說(shuō)”；“華連卡長(zhǎng)得不壞，招人喜歡；她是五等文官的女兒，有田產(chǎn)；尤其要緊的，她是第一個(gè)待他誠(chéng)懇而親熱的女人”?？梢?jiàn)，別里科夫在“戀愛(ài)”中總處于被動(dòng)。
2、小說(shuō)描寫(xiě)了兩件事，即“漫畫(huà)事件”和“騎車(chē)事件”，此間刻畫(huà)了別里科夫怎樣的性格特點(diǎn)？
明確：“漫畫(huà)事件”“弄得他難堪極了”“臉色發(fā)青，比烏云還要陰沉”?！膀T車(chē)事件”后，別里科夫“臉色從發(fā)青變成發(fā)白”“老是心神不定地搓手，打哆嗦；從他的臉色分明看得出來(lái)他病了”。從中看出，別里科夫懼怕新事物，甚至連生活中的日常小事都使他心神不定。他是多么保守、落后、愚昧啊！
3、學(xué)生分角色朗讀課文“第二天他老是心神不定地搓手”至“從此再也沒(méi)有起過(guò)床”部分。同時(shí)讓學(xué)生思考：這部分文字又表現(xiàn)了別里科夫性格中的哪些特點(diǎn)？（用原文相應(yīng)語(yǔ)句回答）
明確：這部分文字集中敘述了別里科夫同柯瓦連科爭(zhēng)吵的過(guò)程，進(jìn)一步表現(xiàn)了別里科夫虛偽、保守的性格。如，他曾標(biāo)榜“我的舉動(dòng)素來(lái)在各方面都稱得起是正人君子”“你騎自行車(chē)，這種消遣，對(duì)青年的教育者來(lái)說(shuō)，是絕對(duì)不合宜的！”“說(shuō)不定有人偷聽(tīng)了我們的談話了，為了避免我們的談話被人家誤解以致鬧出什么亂子起見(jiàn)，我得把我們的談話內(nèi)容報(bào)告校長(zhǎng)——把大意說(shuō)明一下”。……
4、學(xué)生思考：如何看待華連卡姐弟這兩個(gè)人物形象。
明確：華連卡姐弟在小說(shuō)中是具有新思想、充滿生命力的人物，他們敢想、敢說(shuō)、敢做，是新生活的主人，代表了一種新生的進(jìn)步的力量，他們的出現(xiàn)給沉悶的生活帶來(lái)了生氣。他們的出現(xiàn)，給了人們新希望，使人們看到了新思想的力量。
5、學(xué)生討論：小說(shuō)的第一部分和第二部分是怎樣有機(jī)聯(lián)系的？對(duì)表達(dá)主題有怎樣的作用？
明確：小說(shuō)的第一部分著重從衣、食、住、行、待人接物、精神狀態(tài)、語(yǔ)言習(xí)慣等方面對(duì)別里科夫做一般概括性描述。第二部分把別里科夫推到“愛(ài)情”的課題上，把筆觸伸向人物內(nèi)心深處，工筆細(xì)描般地刻畫(huà)人物性格，讓讀者從人物的具體言行中看出他的精神狀態(tài)。本部分要突出主人公不僅“套己”而且“套人”的腐朽靈魂，深化了小說(shuō)的主題。
二、具體研習(xí)小說(shuō)的第三部分
1．學(xué)生集體閱讀課文第三部分，思考：為什么說(shuō)埋葬別里科夫那樣的人，是一件大快人心的事？既然如此，為什么“我們從墓園回去的時(shí)候”卻又“露出憂郁和謙虛的臉相，誰(shuí)也不肯露出快活的感情”呢？
明確：別里科夫反對(duì)一切新生事物，扼殺自由與進(jìn)步。他是沙皇專制制度的維護(hù)者，他的死象征著一切反動(dòng)勢(shì)力必然滅亡，使人們看到了擺脫沉悶氣氛后即將到來(lái)的曙光，因此人們覺(jué)得埋葬別里科夫是件大快人心之事。然而死了一個(gè)別里科夫，還有許多別里科夫存在著，因?yàn)檫@是一個(gè)僵死、腐朽的社會(huì)?？謶值那榫w已經(jīng)滲透到每一個(gè)人的血液中去了，因此，“誰(shuí)也不肯露出快活的感情”。
2、如何理解文章末尾“可是一個(gè)禮拜還沒(méi)有過(guò)完，生活又恢復(fù)舊樣子”一句話？
明確：雖然別里科夫死了，但是禁錮社會(huì)、束縛人們思想的“套子”仍然存在。另外還有許多這類(lèi)“套中人”活著，別里科夫現(xiàn)象不是個(gè)別現(xiàn)象，而是社會(huì)現(xiàn)實(shí)的普遍反映。阻礙社會(huì)進(jìn)步變革的，是專制政府和僵化陳腐的思想。要讓生活有新的氣象，必須變革社會(huì)，革新思想。表達(dá)了作者對(duì)消滅沙俄專制制度、創(chuàng)建新生活的強(qiáng)烈愿望。
三、正確認(rèn)識(shí)別里科夫
1、可憎可恨的衛(wèi)道者：別里科夫不僅在生活上用各式各樣的套子把自己里里外外裹得緊緊的，包得嚴(yán)嚴(yán)的，而且他連周?chē)囊磺幸膊环胚^(guò)。城里新設(shè)一個(gè)茶館、一個(gè)閱覽室、一個(gè)戲劇小組，他便驚恐不已：“千萬(wàn)別鬧出什么亂子來(lái)?！笔嗄陙?lái)，教師、校長(zhǎng)，甚至全城的人都戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地過(guò)日子，整個(gè)城市死氣沉沉。人們之所以怕他，是因?yàn)樗猩郴收骱蠖?。他扮演的也正是舊制度、舊秩序、舊傳統(tǒng)的衛(wèi)道士角色。因此，別里科夫是可憎可惡的。
2、可悲可憐的犧牲品：首先，從契訶夫的創(chuàng)作傾向來(lái)看?！堆b在套子里的人》選作課文時(shí)，編者大約刪去原文的1/3。開(kāi)頭部分有布爾金的一段評(píng)論：“性情孤僻，像寄生蟹或者蝸牛那樣極力縮進(jìn)自己的硬殼里去的人，這世界上有不少呢……也許這只不過(guò)是人的性格的一種變態(tài)?！毕旅婢o接著就介紹別里科夫（課文從這里開(kāi)始）。顯然，作者只是把別里科夫列在了“性情孤僻”的類(lèi)型里，屬于“極力縮進(jìn)自己硬殼里的人”“是人的性格的一種變態(tài)”，并沒(méi)有把他當(dāng)作“沙皇政府的忠實(shí)擁護(hù)者”。其次，從別里科夫的身份看。他是一個(gè)普通的希臘語(yǔ)教師，把選教希臘語(yǔ)作為謀生的手段。如果說(shuō)是用教希臘語(yǔ)來(lái)維護(hù)沙皇統(tǒng)治，對(duì)抗新生事物，那就沒(méi)有道理了。并且他手無(wú)寸柄，連一把蠻力氣也沒(méi)有。他“轄制”“降服”人們的手段只是“憑他那種唉聲嘆氣，他那種垂頭喪氣，和他那蒼白的小臉上的眼鏡”。這種做法給人帶來(lái)的只有厭惡和惡心，并沒(méi)有什么威脅力。因此說(shuō)，別里科夫沒(méi)有資格做沙皇“衛(wèi)道者”的代表。再次，從轄制他人的主觀愿望看。別里科夫深知官府的厲害，有著生殺予奪的大權(quán)。他干涉別人的言行是為了與人為善，規(guī)勸他人循規(guī)蹈矩，不要觸犯沙皇政府的法網(wǎng)，免遭政治迫害。他實(shí)際上并沒(méi)有向誰(shuí)告密，打小報(bào)告，即使聲言要去“報(bào)告校長(zhǎng)”，也只是為了“避免我們的談話被人家誤解以致鬧出什么亂子起見(jiàn)”，他更沒(méi)有栽贓誣陷任何人。因此，更確切地講，別里科夫是沙皇專制制度的懼怕者、回避者，一個(gè)十足的神經(jīng)衰弱的病痛者。
四、品味小說(shuō)語(yǔ)言
思考小說(shuō)語(yǔ)言是怎樣達(dá)到諷刺效果的？
討論后明確：小說(shuō)自始至終用幽默諷刺的手法刻畫(huà)別里科夫可悲、可笑、可鄙的性格。小說(shuō)諷刺手法的運(yùn)用主要表現(xiàn)在以下兩方面：
1、通過(guò)對(duì)別里科夫性格行為夸張，嘲諷了“套中人”的丑陋和可憎。如寫(xiě)“套中人”晴天帶雨傘、穿雨鞋、穿暖和的棉大衣，把臉藏在豎起的衣領(lǐng)里，用棉花堵住耳朵眼等。再如說(shuō)他把“整個(gè)中學(xué)”轄制了“足足十五年”，連“全城都受著他轄制”，大家什么也不敢干：不敢辦舞會(huì)，不敢大聲說(shuō)話、寫(xiě)信、交朋友、看書(shū)、教人念書(shū)寫(xiě)字。這些有悖常人的舉動(dòng)，在現(xiàn)實(shí)生活中是不可能存在的，作者故意將其夸大夸張，起到了強(qiáng)烈的諷刺效果；
2、以戲劇化的情節(jié)，讓人物自我表演，淋漓盡致地展示出人物性格與其行為的自相矛盾，揭示別里科夫悖謬扭曲的思維邏輯。如老師騎自行車(chē)學(xué)生就頭朝下走路等?？傊≌f(shuō)藝術(shù)地運(yùn)用了諷刺的語(yǔ)言，將主人公別里科夫保守、落后、卑鄙的性格刻畫(huà)得入木三分。
五、聯(lián)系生活
討論在現(xiàn)實(shí)生活中，是否也有這樣那樣的“套子”？該如何正確認(rèn)識(shí)社會(huì)中的各式“套子”？
明確：別里科夫走后，給世人留下一個(gè)“套子”的話題，這“套子”不僅過(guò)去有，現(xiàn)在也有，現(xiàn)實(shí)生活中有各種各樣的套子。虛榮是一種套子，名望是一種套子，金錢(qián)是一種套子，考試是一種套子，升學(xué)率是一種套子……可以說(shuō)“套子”無(wú)處不在。人都是社會(huì)中的人，都與別人發(fā)生各種各樣的關(guān)系，社會(huì)為維護(hù)一種秩序，統(tǒng)治階級(jí)為了維護(hù)自己的統(tǒng)治，就會(huì)制定各種各樣的套子（規(guī)矩），宣傳各種各樣的人生觀念，以制約人的行為和思想，人一生下來(lái)，似乎就要落入套子，每個(gè)人都是生活在各種套子之中。我們應(yīng)該正確對(duì)待套子：人雖然離不開(kāi)套子，但也不能完全愚昧無(wú)知地被套子套住，人應(yīng)該有理性，要敢于懷疑，善于鑒別反思，跳出洞穴，破除迷信、盲從、奴性意識(shí)，改變陳舊的思維模式，形成開(kāi)放的眼光和主體意識(shí)?？傊?，人生要有約束的規(guī)矩（如法律規(guī)章制度），但不能作繭自縛；人必然進(jìn)入生活圈子，但不能落入怪圈。
六、布置作業(yè)
1、作為一名高中生，你的生活和學(xué)習(xí)中一定有很多“套子”，請(qǐng)以《我與套子》為題，寫(xiě)一篇600字左右的文章，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
2、課外閱讀契訶夫的作品。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
第三篇：《裝在套子里的人》教案設(shè)計(jì)
《裝在套子里的人》教案設(shè)計(jì)
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。那么教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編為大家整理的《裝在套子里的人》教案設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
[教學(xué)目標(biāo)]
1總結(jié)別里科夫人物性格，分析全城人害怕別里科夫的原因，體悟最后一段的深刻含義，提高學(xué)生的篩選概括能力和自主探究能力。
2在與別里科夫的對(duì)比中分析華連卡姐弟的作用。在誦讀品味的過(guò)程里培養(yǎng)學(xué)生健康向上的人生態(tài)度。
[教學(xué)方法]
情景教學(xué)法，誦讀品味法，點(diǎn)撥法，自主探究法。
第一課時(shí)：人物形象分析
穿過(guò)時(shí)光的云煙，我們看到，在一百多年前的俄國(guó)，有一場(chǎng)葬禮正在舉行。奇怪的是，送葬的人們的悲傷好像是裝出來(lái)的。這是怎么一回事呢?就讓我們走進(jìn)《裝在套子里的人》，從這場(chǎng)葬禮說(shuō)起吧。
1切入：這場(chǎng)葬禮首先出現(xiàn)在課文倒數(shù)第三段，我們讀一讀。(學(xué)生齊讀倒數(shù)第三段)
師：這是誰(shuí)的葬禮?人們稱他作什么?明確：別里科夫，裝在套子里的人。
2人們?yōu)槭裁唇兴把b在套子里的人”?別里科夫的表現(xiàn)反映了他的什么性格?
明確(學(xué)生回答)：
(1)穿著：穿雨鞋、棉大衣，把臉蒙在豎起的衣領(lǐng)里，穿羊毛衫，戴黑眼鏡，用棉花堵住耳朵。
用具、出行：晴天帶雨傘，把表裝在灰色鹿皮套子里，削鉛筆的小刀也裝在套子里，出行坐馬車(chē)也要支起車(chē)篷。
——總結(jié)出別里科夫的一個(gè)性格：封閉。
(2)居家：臥室活像一只箱子，床上掛著帳子，睡覺(jué)則用被子蒙住腦袋。
——總結(jié)出別里科夫的一個(gè)性格：膽小多疑。
(3)引導(dǎo)學(xué)生齊讀第一段結(jié)尾和第二段，列舉別里科夫思想方面的表現(xiàn)：歌頌過(guò)去。官方禁止的才覺(jué)得一清二楚。違背法令的就悶悶不樂(lè)。
——總結(jié)出別里科夫的一個(gè)性格：懷舊，極力維護(hù)舊秩序。
(4)請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生讀別里科夫的標(biāo)志性言語(yǔ)：千萬(wàn)別鬧出什么亂子。要求讀出他可笑的擔(dān)憂心情。(1)這個(gè)裝在套子里的人對(duì)周?chē)娜藗冇惺裁从绊?
明確：“可是這個(gè)老穿著雨鞋、拿著雨傘的小人物，卻把整個(gè)中學(xué)轄制了足足十五年!可是光轄制中學(xué)算得了什么?全城都受著他轄制呢!”
(2)他是校長(zhǎng)嗎?不是;他是市長(zhǎng)嗎?也不是;他只不過(guò)是中學(xué)里的一位普通的希臘文教師?？墒撬麨槭裁茨茌犞迫恰白阕闶迥辍蹦?
補(bǔ)充背景：這篇小說(shuō)反映了19世紀(jì)末沙皇俄國(guó)的黑暗現(xiàn)實(shí)。1881年，沙皇亞歷山大二世被刺身亡。繼位的沙皇亞歷山大三世加強(qiáng)了專制恐怖統(tǒng)治。受歐洲進(jìn)步文明潮流的影響。俄國(guó)也興起變革之風(fēng)，要求自由民主。面對(duì)洶涌的變革浪潮，沙皇政府采取一切暴力手段進(jìn)行鎮(zhèn)壓，逮捕流放革命者，查封進(jìn)步刊物，禁錮人們的思想言論。全國(guó)警探密布，告密者橫行，一切反動(dòng)勢(shì)力糾合起來(lái)，對(duì)抗進(jìn)步的潮流，竭力維護(hù)腐朽沒(méi)落的沙皇統(tǒng)治。
明確：別里科夫之所以能轄制全城，是因?yàn)樗谋澈笥袕?qiáng)大的沙皇統(tǒng)治作為后盾，受沙皇政府的毒害，他的言行與思想都與沙皇專制制度一致，他自覺(jué)維護(hù)舊制度舊思想。周?chē)娜诉€沒(méi)有勇氣敢與他斗，所以都怕他，受他轄制。
1不過(guò)，幸運(yùn)的是，別里科夫終于死了，大家有什么感覺(jué)?
明確：“大快人心”，大家從心里感到自由。
2但為什么一個(gè)禮拜沒(méi)完，生活又恢復(fù)舊樣子了呢?課文最后一句話有什么深刻含義?
明確：只要沙皇專制制度沒(méi)有推翻，就會(huì)在這塊土壤上不斷滋生出新的別里科夫，所以生活還是老樣子。作者啟迪人們，沙皇專制統(tǒng)治不推翻，腐朽的思想不鏟除，就永遠(yuǎn)存在著別里科夫這樣的人物，生活就不可能自由快活，所以必須從根本上推翻沙皇腐朽反動(dòng)的統(tǒng)治。
3如果我們略去沙皇統(tǒng)治這一背景，文中的“套子”給人哪些啟示?
明確：一個(gè)別里科夫死了，可還有更多的別里科夫活著。這個(gè)人不只是活在19世紀(jì)，他還活在21世紀(jì)。甚至還會(huì)活在下一個(gè)世紀(jì)。他也不只是活在俄羅斯，還有可能活在世界其他任何地方。其實(shí)，在現(xiàn)實(shí)中，“驕傲”是一種套子，“虛榮”也是一種套子，“嫉妒”是套子，“自私”也是套子。我們只有根除自身的陋習(xí)，驅(qū)除心中的邪念，才可能擺脫“套子”的束縛，大步向前。
1難道當(dāng)時(shí)那個(gè)社會(huì)就沒(méi)有一點(diǎn)亮色了嗎?(學(xué)生答：有。)對(duì)。還有華連卡姐弟。下面分角色誦讀相應(yīng)的段落。
(1)品讀別里科夫和華連卡的語(yǔ)言。請(qǐng)兩個(gè)男生分別讀：“天下竟有這么歹毒的壞人!”請(qǐng)兩個(gè)女生分別讀：“我們先走一步!多可愛(ài)的天氣!多可愛(ài)，可愛(ài)得要命!”
問(wèn)：你從這兩句話中讀出了人物什么樣的心理和精神面貌?
明確：別里科夫惱怒，老氣橫秋，性情孤僻;而華連卡愉快，朝氣蓬勃，活潑開(kāi)朗。二人形成鮮明對(duì)比。
(2)品讀別里科夫和柯瓦連科的對(duì)話。請(qǐng)學(xué)生分角色朗讀二人的對(duì)話部分，并請(qǐng)朗讀者談朗讀感受。
問(wèn)：在這段對(duì)話中，二人在思想性格等方面也形成了鮮明的對(duì)比，你能總結(jié)出來(lái)并找出關(guān)鍵句給大家讀讀嗎?
明確：守舊思想和新思想的對(duì)比。如：別里科夫：“您騎自行車(chē)，這種消遣，對(duì)青年的教育者來(lái)說(shuō)。是絕對(duì)不適宜的?！薄耙晃恍〗悖蛘咭粋€(gè)姑娘，卻騎自行車(chē)——這太可怕了!”柯瓦連科：“講到我姐姐和我騎自行車(chē)，這可不干別人的事。”“誰(shuí)要來(lái)管我的私事，就叫他滾!”
虛偽陰險(xiǎn)和光明磊落的對(duì)比。如：別里科夫：“說(shuō)不定有人偷聽(tīng)了我們的談話了，為了避免我們的談話被人家誤解以致鬧出什么亂子起見(jiàn)，我得把我們的談話內(nèi)容報(bào)告校長(zhǎng)——把大意說(shuō)明一下?！笨峦哌B科：“我是正大光明的人，不愿意跟您這樣的先生講話。我不喜歡背地里進(jìn)讒言的人?！薄皥?bào)告他?去，盡管報(bào)告去吧!”
2全城的人都怕別里可夫，為什么華連卡姐弟不怕?
明確：華連卡姐弟是具有新思想、敢說(shuō)敢為的年輕人，代表一種新生的進(jìn)步力量，必然向舊勢(shì)力斗爭(zhēng)。
3為什么要寫(xiě)華連卡姐弟?
明確：寫(xiě)華連卡姐弟，是為了反襯別里可夫，進(jìn)一步揭露他套子式的思想和生活。以他愛(ài)情和婚事的失敗來(lái)說(shuō)明這樣的人絕不可能從“套子”里爬出來(lái)。
“戀愛(ài)”的過(guò)程實(shí)際上也是新舊兩種思想斗爭(zhēng)的過(guò)程，特別是他最后被華連卡的弟弟推下樓，最終郁悶而死，這充分表明當(dāng)時(shí)的社會(huì)中別里可夫式的人物很多，但終將被送進(jìn)墳?zāi)梗郴式y(tǒng)治必將滅亡。
總結(jié)：
1.別里科夫是不幸的可憐的“小人物”：
(1)無(wú)社會(huì)地位——某男子中學(xué)的一個(gè)希臘文教師，生活也不富裕;
(2)生活中憂心忡忡，疑慮重重：出現(xiàn)在人們面前時(shí)，總是“戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢”，“滿心害怕和憎惡”;經(jīng)?！皼](méi)精打采”，“悶悶不樂(lè)”，把自己裝在一個(gè)個(gè)“套子”里。(3)沒(méi)有家庭生活：他四十多歲了，仍孑然一身，經(jīng)人慫恿撮合，差點(diǎn)結(jié)了婚，但喜事本來(lái)可能促成別里科夫的生活發(fā)生轉(zhuǎn)機(jī)，但因他憂慮無(wú)窮，拖延不決，后來(lái)也果真“惹出麻煩來(lái)了”。他經(jīng)受不了那些別人看來(lái)微不足道的“麻煩”，由難堪而慌亂而恐怖，終于在女人的哈哈笑聲中嚇得一病不起，送了性命。
2.別里科夫這種變態(tài)心理是白色恐怖嚇出來(lái)的，是專制政治壓出來(lái)的.。小說(shuō)有一段刻畫(huà)別里科夫的心理描寫(xiě)值得我們注意：“只有政府的告示和報(bào)紙上的文章，其中規(guī)定著禁止什么，他才覺(jué)得一清二楚。
3.誰(shuí)是別里科夫們的悲劇的導(dǎo)演者?正是那種封建專制的白色恐怖，造成了別里科夫們及其茍且偷生、怯懦多疑、因循守舊等奴性十足的畸形心態(tài)。毋庸諱言，別里科夫靈魂深處的劣根性在于庸俗和愚昧。作為一個(gè)人的獨(dú)立品性，在他身上已所剩無(wú)幾，骨子里充滿了奴性，甚至喪失了判斷是非善惡的起碼能力。別里科夫唯上觀念很重，只知道服從皇上、官府和上司，尊奉當(dāng)局的法律、通告;他的唯古唯觀念也很重，只相信祖輩傳下來(lái)的規(guī)矩，一切都要維持老樣子，把新鮮事物一律視為異端，難怪他選擇教古代語(yǔ)言作為自己安身立命的終身職業(yè)。小說(shuō)寫(xiě)到別里科夫“把整個(gè)中學(xué)轄制了足足十五年，……全城都受著他的轄制呢!”你看，別里科夫不是很有威勢(shì)和力量么?其實(shí)，那種社會(huì)氛圍，那種政治壓力的形成，決非一個(gè)小小的別里科夫所致。那種軟弱自危的“怕”字總根源在于沙皇制度，第二課時(shí)：情節(jié)結(jié)構(gòu)藝術(shù)
小說(shuō)結(jié)構(gòu)是小說(shuō)情節(jié)建構(gòu)藝術(shù)的主要表現(xiàn)。小說(shuō)的結(jié)構(gòu)一旦形成就具有了立體性，從不同的角度可以得出不同的結(jié)論。比如，從情節(jié)的組合方式看，可以把結(jié)構(gòu)分為“板塊式”結(jié)構(gòu)、“冰糖葫蘆式”結(jié)構(gòu)、“人像展覽式”結(jié)構(gòu)等;從情節(jié)間的關(guān)系分類(lèi)，可分為并列式結(jié)構(gòu)、對(duì)比式結(jié)構(gòu)、鋪墊式結(jié)構(gòu)、因果式結(jié)構(gòu)、遞進(jìn)式結(jié)構(gòu)等;從情節(jié)的時(shí)空關(guān)系分類(lèi)，情節(jié)可分為順序式結(jié)構(gòu)、倒敘式結(jié)構(gòu)等。
開(kāi)頭采用倒敘手法，先說(shuō)別里科夫的死，再回憶別里科夫生前的一系列事。設(shè)置懸念，吸引讀者興趣。
主體部分由四板塊(四個(gè)場(chǎng)景)組成：
1.別里科夫平常的生活場(chǎng)景。(裝扮、行為、語(yǔ)言，以別里科夫同事的視角，概述其在平常生活場(chǎng)景下的狀態(tài))
2.讓別里科夫生活在非常規(guī)場(chǎng)景，守舊、怕事的別里科夫竟然在校長(zhǎng)太太、同事及同事太太撮合下同華連卡談起了戀愛(ài)，這一戀愛(ài)本身就讓人不可思議，是一曲讓人發(fā)笑的喜劇。華連卡是一個(gè)時(shí)尚、開(kāi)朗、樂(lè)觀、熱愛(ài)生活的姑娘，騎騎自行車(chē)本是生趣盎然的事，可是到了別里科夫的眼里就成了大逆不道的事情，比自己受到漫畫(huà)事件的嘲弄還要亂，直到第二天“老是心神不靈，打哆嗦”。如果說(shuō)這是一次新舊思想的斗爭(zhēng)的話，這只不過(guò)是一次刮擦。一次刮擦就讓別里科夫生了病，那如果是直接碰撞會(huì)是什么樣子呢?
3.非常規(guī)場(chǎng)景新舊思想的對(duì)決。別里科夫面對(duì)刮擦總是放心不下，決定去找華連卡談?wù)?。作者偏偏又設(shè)置另一非常規(guī)場(chǎng)景，即非常規(guī)場(chǎng)景中的非常規(guī)場(chǎng)景，讓他沒(méi)有碰到華連卡，而是碰到本來(lái)就很討厭他的華連卡的弟弟，新舊對(duì)決馬上開(kāi)始。“我上您這兒來(lái)，是為了了卻我的一樁心事”，別里科夫說(shuō)?？墒侨A連卡的弟弟柯瓦連科卻“生悶氣，一句話也不說(shuō)”。話不投機(jī)半句多，實(shí)質(zhì)碰撞開(kāi)始了，別里科夫甚至搬出了督學(xué)、校長(zhǎng)、上司;威脅開(kāi)始了——“報(bào)告校長(zhǎng)”?？峦哌B科怒不可遏，抓住他的衣領(lǐng)，把別里科夫推下樓去。本來(lái)別里科夫安然無(wú)恙，可是想到這件事將會(huì)傳到校長(zhǎng)、督學(xué)的耳朵里去，想到自己弄得個(gè)奉命退休，想到華連卡“哈哈哈”的笑聲，別里科夫內(nèi)心的恐懼讓他結(jié)束了他的一切，包括婚事以及人間的生活。
4.別里科夫死后的社會(huì)場(chǎng)景，本來(lái)別里科夫死了，是一件大快人心的事，可是布爾金回到家里，卻發(fā)現(xiàn)“生活又恢復(fù)舊樣子”，像別里科夫一樣“裝在套子里的人”不知有多少，可見(jiàn)這些套子的牢固、頑強(qiáng)，它是改革以及新思潮頑強(qiáng)的敵人，它給人們制造的恐懼是多么的強(qiáng)大。
第一板塊常規(guī)生活場(chǎng)景已經(jīng)是讓別里科夫套上了許多的套子，可是作者卻讓別里科夫超出自己該有的生活范圍，讓他同不是一個(gè)世界的華連卡談一次戀愛(ài)，這樣的人竟然能夠談戀愛(ài)，本身就是一次絕妙的諷刺。尤其是作者竟然還為他建立了非常規(guī)場(chǎng)景的兩個(gè)板塊，把別里科夫置于其中，這兩個(gè)板塊本身就構(gòu)成了一個(gè)層進(jìn)關(guān)系，從新舊刮擦到碰撞，對(duì)一個(gè)總是擔(dān)心出亂子的別里科夫來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)直是晴天霹靂，怕出亂子，結(jié)果自己卻出了亂子，這怎么能不把別里科夫送上斷頭臺(tái)?別里科夫的死就在情理之中!可是為了揭示套子力量的強(qiáng)大。
【教學(xué)總結(jié)】
本文篇幅較長(zhǎng)，語(yǔ)言淺易，情節(jié)簡(jiǎn)單，人物關(guān)系單純，學(xué)生讀完一遍有可能就感到索然乏味，但是卻不能深入地理解和把握文本，如何引導(dǎo)學(xué)生深度解讀文本并挖掘其現(xiàn)實(shí)意義，就成為本節(jié)課教學(xué)中的重點(diǎn)，為此，我確定了本課的兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、把握人物形象
2、理解人物的現(xiàn)實(shí)意義
這兩個(gè)目標(biāo)，從內(nèi)容上，以探討人物形象為主線，由點(diǎn)及面，由淺入深，有人物到主題。從能力上，以生為本，重在讓學(xué)生養(yǎng)成自己的研究、分析和解決問(wèn)題的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生自主合作的學(xué)習(xí)能力。
在課堂教學(xué)中學(xué)生雖然粗略地領(lǐng)略了這一藝術(shù)精品的風(fēng)采，但我感覺(jué)學(xué)生的認(rèn)識(shí)只是“冰山一角”，若一定要從本節(jié)課的教學(xué)中找出點(diǎn)可以肯定的東西的話，我想下面三點(diǎn)是可以列舉的：
1、緊扣目標(biāo)，突出人物形象主線，努力刪繁就簡(jiǎn)，避熟就新。
2、將一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)問(wèn)題化，將問(wèn)題設(shè)計(jì)巧妙化，不斷激發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考，通過(guò)創(chuàng)設(shè)合理的“問(wèn)題情境”將主體的閱讀活動(dòng)始終置于“最近發(fā)展區(qū)”，以最終實(shí)現(xiàn)有所發(fā)現(xiàn)的結(jié)果。
3、在動(dòng)態(tài)多變的教學(xué)過(guò)程中，比較重視地注重了學(xué)生的思維行為的引導(dǎo)點(diǎn)撥，使閱讀活動(dòng)始終圍繞一定的目標(biāo)展開(kāi)，通過(guò)“追問(wèn)”實(shí)現(xiàn)“有效學(xué)習(xí)”。
但是，由于教師的作為必須收45分鐘的限制和師生思想交流不可預(yù)設(shè)的制約，這節(jié)課同樣有諸多不盡如人意的地方。
1、引導(dǎo)學(xué)生的多角度、多元化解讀問(wèn)題時(shí)，對(duì)于結(jié)論的認(rèn)識(shí)應(yīng)給以更規(guī)范、更嚴(yán)謹(jǐn)、更科學(xué)的解釋。
2、課堂導(dǎo)向語(yǔ)，問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)，應(yīng)進(jìn)一步精確，凝練。突出有效信息，給學(xué)生更明確的思維導(dǎo)向。
3、教師的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言還有待豐富提高。
4、學(xué)生的廣泛參與度還有待激活。
總之，課堂教學(xué)也是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，尤其是在師生碰撞的動(dòng)態(tài)過(guò)程中，具有不可預(yù)料性，但是我也堅(jiān)信未來(lái)的路還很長(zhǎng)，只要有追求，理想就會(huì)實(shí)現(xiàn)。
第四篇：《裝在套子里的人》教案設(shè)計(jì)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)別里科夫這一人物形象及其典型意義；
2、幽默諷刺手法。
教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)
教學(xué)步驟
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，初中時(shí)我們學(xué)過(guò)一篇小說(shuō)，塑造了一個(gè)見(jiàn)風(fēng)使舵、阿諛?lè)畛小⒚纳掀巯?、卑鄙無(wú)恥的走狗形象——奧楚蔑洛夫，這篇小說(shuō)是《變色龍》，作者是契訶夫。
契訶夫（1860－1904）是十九世紀(jì)末俄國(guó)杰出的批判現(xiàn)實(shí)主義作家，舉世聞名的短篇小說(shuō)巨匠和劇作家，是歐美三大短篇小說(shuō)家（世界短篇小說(shuō)之王，法·莫泊桑、俄·契訶夫、美·歐·亨利）之一。
魯迅說(shuō)：“契訶夫是我最喜愛(ài)的作家?！?/p>
列夫·托爾斯泰說(shuō)：契訶夫是無(wú)以倫比的藝術(shù)家。
今天我們就再學(xué)他的一篇小說(shuō)《裝在套子里的人》。
二、教學(xué)新課
1、學(xué)習(xí)目標(biāo)
學(xué)習(xí)這篇小說(shuō)我們學(xué)習(xí)什么呢？
展示目標(biāo)，見(jiàn)上。
2、人物形象及其典型意義
⑴創(chuàng)作背景
人物都是社會(huì)中的人，我們這篇小說(shuō)中的人物又是什么社會(huì)背景下的人物呢？
小說(shuō)發(fā)表于1898年。十九世紀(jì)末期，在俄國(guó)正是無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命的前夜，工人運(yùn)動(dòng)逐漸展開(kāi)，馬克思主義已在全國(guó)傳播，工人階級(jí)的政黨正在形成，一場(chǎng)革命風(fēng)暴即將到來(lái)。沙皇政府面對(duì)日益高漲的革命運(yùn)動(dòng)形勢(shì)，極力加強(qiáng)反動(dòng)統(tǒng)治，瘋狂鎮(zhèn)壓人民，在全國(guó)造成了陰沉郁悶的氣氛。沙皇政府的忠實(shí)衛(wèi)道者，也極力維護(hù)沙皇的反動(dòng)統(tǒng)治，固守舊有的陣地，仇視和反對(duì)一切新鮮事物。這種人不但出現(xiàn)在官場(chǎng)上，也出現(xiàn)在知識(shí)界。
⑵人物形象
“裝在套子里的人”，為什么說(shuō)別里科夫是這樣的人呢？
因?yàn)樗坏獗泶虬?、生活?xí)慣等方面有外在的套子，而且思想認(rèn)識(shí)也限定在一定的范圍里面，成為他精神的枷鎖；他不但自愿入套，而且也給別人以套子，試圖套住別人。
那么他都有哪些套子呢？反映了他的什么性格和思想？我們一起看一下。
⑶典型意義
①就這樣一個(gè)小人物，為什么能轄制全城呢？
因?yàn)樗难孕信c思想是與沙皇專制制度一致的，他自覺(jué)維護(hù)舊制度、舊思想，像鷹犬一樣，到處嗅著不合當(dāng)局要求的氣味，隨時(shí)告密。不合其思想的做法，都要被限制、鎮(zhèn)壓。
(184頁(yè)）同時(shí)，革命還未到來(lái)，多數(shù)人還感到前途迷茫，對(duì)舊制度也就得過(guò)且過(guò)，處處遷就，也是別里科夫時(shí)時(shí)處處能夠得逞的土壤。
②婚姻應(yīng)是人生中的起點(diǎn)，但卻要了別里科夫的命。“婚姻事件”中，別里科夫?yàn)槭裁磿?huì)死去？結(jié)合華連卡姐弟的形象思考這一問(wèn)題。
華連卡姐弟敢說(shuō)、敢想、敢做，喜愛(ài)新生活，具有新思想，充滿生命力，他們的出現(xiàn)給沉悶的生活帶來(lái)了生氣，預(yù)示著新的生活力量。他們是正在成長(zhǎng)的時(shí)代新人，是與舊勢(shì)力格格不入的。
“漫畫(huà)事件”對(duì)別里科夫迂腐落后的思想進(jìn)行了極大的嘲諷，畫(huà)他和華連卡挽著胳膊。他給柯瓦連科說(shuō)，“畫(huà)的是我和另一個(gè)跟您和我都有密切關(guān)系的人”（不好說(shuō)是什么關(guān)系），“我跟這事沒(méi)一點(diǎn)關(guān)系”，他認(rèn)為“我的舉動(dòng)素來(lái)在各方面都稱得起是正人君子”，這使他不能成其為正人君子了，給他以很大打擊，“‘天下竟有這么歹毒的壞人！’他說(shuō)，他的嘴唇發(fā)抖了”，“臉色發(fā)青，比烏云還要陰沉”。而華連卡姐弟騎自行車(chē)，是“政府還沒(méi)有發(fā)出通告”“允許做”的事，他的臉色“由發(fā)青變成發(fā)白”，“心神不定地搓手，打哆嗦；從他的臉色分明看得出來(lái)他病了”，又一重錘。對(duì)柯瓦連科“忠告”，結(jié)果柯瓦連科“叫他滾”，他“臉色蒼白”，精神已開(kāi)始垮?！拔易畈幌矚g那些背地里進(jìn)讒言的人”正中他的本質(zhì)，意思是“你就是走狗”，這時(shí)他已深感在新生力面前的失敗，“臉上帶著恐怖的神情”，再次搬出他的主子（校長(zhǎng)、當(dāng)局），但柯瓦連科不怕他的這種伎倆，“抓住他的衣領(lǐng)，使勁一推”，“他就乒乒乓乓地滾下樓去”，但并沒(méi)摔多厲害，套子保護(hù)了他。而他那滑稽相正好讓華連卡和另兩小姐看到，“他情愿摔斷脖子和兩條腿，也不愿成為別人取笑的對(duì)象”，虛偽自欺，而華連卡“響亮而清脆的‘哈哈哈’”，對(duì)他的這種狼狽相（在新勢(shì)力面前的敗相）的嘲笑，使他的精神徹底崩潰了。
他的死，說(shuō)明腐朽勢(shì)力實(shí)際是外強(qiáng)中干、不堪一擊的，已是奄奄一息、搖搖欲墜。
③別里科夫死了，一個(gè)禮拜還沒(méi)過(guò)，生活又恢復(fù)了原樣，裝在套子里的人還有很多，這是為什么？
別里科夫是舊思想、舊勢(shì)力的代表，沙皇專制制度存在，就會(huì)滋生出新的“別里科夫”，生活就還是老樣子。
這啟示人們，要想鏟除別里科夫們，就必須從根本上推翻沙皇專制統(tǒng)治。
3、幽默諷刺手法
①語(yǔ)言體會(huì)
契訶夫的小說(shuō)善用幽默諷刺的手法來(lái)刻畫(huà)人物，對(duì)別里科夫的外表打扮、生活習(xí)慣、思想認(rèn)識(shí)、神態(tài)表情、語(yǔ)言等方面都用了這種筆觸。
例如小說(shuō)開(kāi)頭對(duì)別里科夫的肖像和生活習(xí)慣的描寫(xiě)，使人感到滑稽、可笑、令人厭惡。他白天壓得全城不得安寧，晚上他躺在被子底下戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，難以入睡，對(duì)其外強(qiáng)中干之形刻畫(huà)得淋漓盡致。對(duì)“婚姻事件”的描述充滿戲謔和諷刺，如描寫(xiě)他對(duì)漫畫(huà)的態(tài)度，對(duì)華連卡姐弟騎自行車(chē)的驚恐，與柯瓦連科談話的神情，摔下樓梯時(shí)的心理活動(dòng)，都充滿了辛辣的諷刺。
②手法訓(xùn)練
a、（難度低）寫(xiě)一段外貌、肖像或神態(tài)描寫(xiě)，要能反映人物的性格特點(diǎn)。
b、（難度高）用幽默諷刺手法描寫(xiě)人物（外貌、肖像、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等）。
同學(xué)們可任選其一做，然后交流。
看兩個(gè)例子：
瘦子卑躬曲節(jié)、不知自尊、低首下心的形象，形象地勾畫(huà)了出來(lái)。
這是一個(gè)小文官，小說(shuō)主要是刻畫(huà)他的見(jiàn)錢(qián)眼天，這是第一次描寫(xiě)，就帶有極明顯的諷刺意味。
對(duì)三仙姑老來(lái)俏的諷刺。
對(duì)三諸葛時(shí)時(shí)信卦的迷信的諷刺。
范進(jìn)中舉了，卻喜瘋了，諷刺效果何其明顯。
第五篇：必修5《裝在套子里的人》說(shuō)課稿
《裝在套子里的人》說(shuō)課稿
第一、教材的地位和作用： 《《裝在套子里的人》是人教版高中語(yǔ)文教材必修5第一單元的第二篇課文，作者是俄國(guó)作家契訶夫，體裁是小說(shuō)?，F(xiàn)行的高中語(yǔ)文教材中，必修3已涉及小說(shuō)單元，已幫助學(xué)生掌握了分析人物和環(huán)境的方法，本單元是高中必修課小說(shuō)教學(xué)的最后一個(gè)單元，單元目標(biāo)是把握小說(shuō)的主題和情節(jié)。所以，本課的鑒賞既要求我們對(duì)之前所掌握相關(guān)知識(shí)與能力進(jìn)行回顧鞏固，也要求學(xué)生在把握情節(jié)、探究主題的能力上有所突破。
第二、學(xué)生學(xué)情分析：
從之前學(xué)生鑒賞小說(shuō)的情況來(lái)看，學(xué)生讀完小說(shuō)文本之后的閱讀體驗(yàn)與小說(shuō)主題之間落差較大，而且，根據(jù)本次月考小說(shuō)閱讀的得分情況可以看出，學(xué)生探究小說(shuō)主題的能力有所欠缺，與主題相關(guān)的選擇題和主觀題得分都不高，所以，教會(huì)學(xué)生如何探究小說(shuō)主題已具有必要性。同時(shí)，在此之前,學(xué)生在學(xué)習(xí)《林黛玉進(jìn)賈府》、《祝?！返刃≌f(shuō)篇目時(shí)已經(jīng)初步掌握了對(duì)小說(shuō)人物、情節(jié)、環(huán)境三個(gè)要素的理解與分析方法，而且學(xué)生已在第一課時(shí)中通過(guò)初讀課文對(duì)內(nèi)容有了整體感知，也通過(guò)第一課時(shí)梳理清文章脈絡(luò)，把握了文章情節(jié)，這為我們?cè)谶@節(jié)課中進(jìn)一步深入探究小說(shuō)主題奠定了良好的基礎(chǔ)。
第三、教學(xué)目標(biāo)：
以學(xué)生的學(xué)情為起點(diǎn)，以教材特點(diǎn)和單元目標(biāo)為終點(diǎn)，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力：探究出小說(shuō)主題，更深刻地理解小說(shuō)中人物、情節(jié)、環(huán)境與小說(shuō)主題之間的關(guān)系。
2、過(guò)程與方法：由別里科夫的死因入手探究出小說(shuō)主題，總結(jié)出“結(jié)”求“解”的方法；通過(guò)回顧鑒賞過(guò)程，明確小說(shuō)中人物、情節(jié)、環(huán)境與小說(shuō)主題之間的關(guān)系。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)因循守舊的危害性及勇于創(chuàng)新的重要性。
第四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、教學(xué)重點(diǎn)：探究小說(shuō)主題。
2、教學(xué)難點(diǎn)：總結(jié)出“結(jié)”求“解”的方法；明確小說(shuō)中人物、情節(jié)、環(huán)境與小說(shuō)主題之間的關(guān)系。
第五：教學(xué)策略
本著尊重學(xué)生的主體地位、合理發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用的原則，我采用的是教師導(dǎo)讀，學(xué)生合作探究的方法。教學(xué)過(guò)程中采用的是三環(huán)雙線的教學(xué)模式。先引導(dǎo)學(xué)生整體感知文章，梳理文脈，這是在第一課時(shí)完成的。再在本節(jié)課中引導(dǎo)學(xué)生精讀探究，探究過(guò)程中，在準(zhǔn)確把握學(xué)情起點(diǎn)、明確終點(diǎn)目標(biāo)的前提下，為學(xué)生搭建了探究死因、分析人物、挖掘環(huán)境三個(gè)臺(tái)階，引導(dǎo)學(xué)生以默讀、個(gè)讀、齊讀等方式深入研讀文本，一步一步走向終點(diǎn)，探究出主題。最后，再總結(jié)出鑒賞方法。讓學(xué)生不僅掌握了有關(guān)這篇小說(shuō)的知識(shí)，還形成了探究小說(shuō)主題的能力。
第六：教學(xué)課時(shí)：1課時(shí) 第七：教學(xué)程序及設(shè)想：
第一個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文（由《“老掌柜”難舍芭蕉扇》導(dǎo)入）。
轉(zhuǎn)眼間夏天過(guò)去了，還記得當(dāng)初夏日炎炎的時(shí)候，咱們教室頭頂上那幾把電扇為咱們立下了汗馬功勞，相信每位同學(xué)都有吹電扇的經(jīng)歷吧？可是，對(duì)于電扇，有個(gè)人是這樣看的：
“老掌柜”難舍芭蕉扇
（陳顯榮）
要我換電扇，且慢復(fù)且慢！不怕花錢(qián)多，就怕?lián)L(fēng)險(xiǎn)： 雨天怕打雷，晴天怕觸電； 倘若螺絲松，飛來(lái)大刀片，重者削腦袋，輕則上醫(yī)院。還是穩(wěn)妥點(diǎn)，仍用芭蕉扇，只要拼命搖，照舊能解汗！
師：對(duì)于這個(gè)老掌柜，你們有什么看法呢？
生：過(guò)于保守、對(duì)新事物過(guò)分恐懼等
師：這樣的人不僅咱中國(guó)有，俄國(guó)也有，他的名字叫做別里科夫，著名作家契訶夫把他稱為“裝在套子里的人”，那咱們今天就一起來(lái)走進(jìn)《裝在套子里的人》。
回顧舊知，引入探究。
師：上節(jié)課咱們通過(guò)初讀感知把握了文章情節(jié)，還記得這篇文章講了一個(gè)什么事件嗎？找同學(xué)說(shuō)一下。
生：裝在套子里的人別里科夫經(jīng)歷戀愛(ài)悲劇直至死亡的事件。
可是，作者似乎并沒(méi)有按套路出牌，先講他的戀愛(ài)經(jīng)歷，再講他死亡這一結(jié)局，而是采用的什么敘述方法？
生：倒敘
師：從文中哪里可以體現(xiàn)出來(lái)？
生：第一段：我的同事希臘文教師別里科夫兩個(gè)月前才在我們城里去世。師：這種倒敘手法有什么作用？
生：引起讀者的閱讀興趣。讓人忍不住好奇：他是怎么死的？
師：那咱們今天就一起來(lái)當(dāng)一回福爾摩斯，一起來(lái)通過(guò)精讀探究一下別里科夫的死因。第二個(gè)環(huán)節(jié)：精讀探究，分析主題。尋找犯罪嫌疑人。
師：咱們首先來(lái)尋找一下犯罪嫌疑人，通過(guò)你之前的初讀感知，覺(jué)得哪些人和事與別里科夫的死有關(guān)？
生：促狹鬼---漫畫(huà)事件---弄得他難堪極了
華連卡---自行車(chē)事件、笑
柯瓦連科---自行車(chē)事件、談話、推
（他和別里科夫之間發(fā)生了什么事？文中哪些地方體現(xiàn)了他和別里科夫的死有關(guān)？）討論真兇？
師：好，現(xiàn)在咱們已經(jīng)找到了3個(gè)犯罪嫌疑人，那到底誰(shuí)才是真正的兇手呢？是---還是---還是另有其人？給大家3分鐘時(shí)間討論一下。老規(guī)矩，同桌3人為一組，每組推出一名發(fā)言人，指出真兇，并說(shuō)明理由）
----促狹鬼，他的漫畫(huà)刺激到了別里科夫使他心理受到很大刺激。---不能稱為兇手
----華連卡，他騎自行車(chē)的事件刺激到了別里科夫，而且她的笑直接導(dǎo)致了別里科夫的死亡-生：柯瓦連科，騎自行車(chē)刺激，談話時(shí)對(duì)別里科夫的態(tài)度是更大的沖擊，推是另一種碰撞。但是這些都不能稱為兇手，即便別里科夫是受了他們的刺激而死的，但最根本的原因還是是在于別里科夫自己，是他自己的脆弱、膽怯、保守害死了他自己。
（一個(gè)人因?yàn)樽陨砹巳毕荻约汉λ懒俗约?？這聽(tīng)起來(lái)很不可思議，要想印證這個(gè)推論，咱們還得來(lái)深入了解一下別里科夫這個(gè)人）
分析人物： 身份：希臘文教師
作者對(duì)他的定義：裝在套子里的人
為什么說(shuō)他是個(gè)裝在套子里的人？（咱們一起從文中找一下，之前跟大家提過(guò)，從文中提取信息有3個(gè)步驟：鎖定閱讀區(qū)間---閱讀提取信息---歸納整合）
（根據(jù)昨天對(duì)文章脈絡(luò)把握，閱讀區(qū)間應(yīng)該鎖定在哪些段落？---1至5段）
現(xiàn)在給大家5分鐘時(shí)間，請(qǐng)大家默讀1至5段，用必修2中所學(xué)的圈點(diǎn)批注法，先提取信息，勾劃出來(lái)，在一旁用鉛筆進(jìn)行批注。
生：生活習(xí)慣（衣著、行動(dòng)、?。?、職業(yè)、思想、語(yǔ)言上都把自己裝進(jìn)套子里。
師：可是，據(jù)心理學(xué)家分析：一個(gè)人長(zhǎng)時(shí)間處于一個(gè)相對(duì)封閉的空間中時(shí)會(huì)產(chǎn)生一種恐懼心理，它的心理學(xué)術(shù)語(yǔ)叫做幽閉空間恐懼癥?？稍蹅兛吹降膭e里科夫卻要極力把自己藏進(jìn)套子，這是為什么？文中有沒(méi)有告訴咱們答案？
生：-隔絕人世，有受外界影響
現(xiàn)實(shí)生活刺激他，驚嚇?biāo)?，使他六神不?/p>
膽怯、憎惡現(xiàn)實(shí)
似乎他對(duì)現(xiàn)實(shí)有一種恐懼和憎惡心理，生怕會(huì)出什么亂子。他很想維持現(xiàn)狀，什么擔(dān)心現(xiàn)實(shí)會(huì)打破現(xiàn)狀 挖掘社會(huì)環(huán)境：
師：那現(xiàn)實(shí)是怎樣的呢？咱們一起來(lái)回顧一下作者的創(chuàng)作背景 別里科夫?qū)儆谶@里面的哪一類(lèi)人？
生：沙皇衛(wèi)道士，他想極力維護(hù)的是沙皇專制統(tǒng)治?？墒乾F(xiàn)實(shí)中，新思想、新事物又不斷涌現(xiàn)，這使他對(duì)現(xiàn)實(shí)感到恐懼和憎惡。
師：那別里科夫是怎么做的？他是僅僅把自己裝進(jìn)套子不問(wèn)世事嗎？
生：沒(méi)有，他還用他那套子式的思想去影響別人，轄制整個(gè)中學(xué)乃至全城！
師：他一個(gè)人力量有那么強(qiáng)大嗎？能夠轄制全城？
生：并不是因?yàn)閯e里科夫個(gè)人力量有多強(qiáng)大，而是這類(lèi)人很多，別里科夫是生活在這樣一個(gè)受沙皇專制統(tǒng)治的社會(huì)大環(huán)境中的，背后有著沙皇政權(quán)作支撐，所以他們能夠轄制全城，控制人們的生活。
可是，這種狀隨著華和柯的到來(lái)有了改變，其實(shí)，咱們從文中可以感受到，他們就是新思想、新事物的代表，直接給別里科夫和他所代表的沙皇專制統(tǒng)治帶來(lái)了沖擊。
現(xiàn)在，咱們就能理解為什么華連卡和柯瓦連科騎自行車(chē)會(huì)刺激到他了吧？這場(chǎng)新舊對(duì)決中，別里科夫失敗了。他的膽怯和保守害死了他自己?，F(xiàn)在，真兇咱們可以確定了。
第三個(gè)環(huán)節(jié)：分析主題：
師：那咱們跳出文本思考一下，你覺(jué)得作者為什么要設(shè)置別里科夫死亡這一情節(jié)？
生：別是沙皇專制統(tǒng)治的代表，他的死象征著沙皇專制制度必將走向滅亡！
師：那別里科夫死后，沙皇專制制度就隨之結(jié)束，人們就獲得自由了嗎？
生 ：沒(méi)有，從文章最后一段可以看出來(lái)。
師：齊讀最后一段
這樣的結(jié)尾有何深意？
生：告訴人們，別里科夫雖然死了，沙皇專制制度仍然存在，生活中還有許許多多的別里科夫，要想獲得自由，只有推翻他們賴以生存的制度，推翻沙皇專制統(tǒng)治才能徹底創(chuàng)建新生活。
那文章主題就出來(lái)了，給大伙兒一個(gè)公式，你們給填一下空：
通過(guò)對(duì)別里科夫經(jīng)歷戀愛(ài)悲劇至死的描寫(xiě)，揭露了沙皇專制統(tǒng)治，表達(dá)了推翻沙皇專制制度，創(chuàng)建新生活的強(qiáng)烈愿望。
第四個(gè)環(huán)節(jié)：總結(jié)歸納，明確方法：
師：現(xiàn)在回顧一下咱們的鑒賞過(guò)程，這一主題是怎么得出來(lái)的？
咱們是由別里科夫的死因入手，通過(guò)尋找真兇去逆推的主題。別里科夫的死，是文章的結(jié)局，主題是文章的解，這種方法的術(shù)語(yǔ)叫以結(jié)求解。
而且，咱們?cè)谕茖?dǎo)的過(guò)程中，除了關(guān)注情節(jié)結(jié)局以外，還分析了人物形象、挖掘了社會(huì)環(huán)境，因?yàn)?，情?jié)是由人物活動(dòng)構(gòu)成的，人物活動(dòng)又是在社會(huì)環(huán)境下展開(kāi)的。而且，人物、情節(jié)、環(huán)境都是為主題服務(wù)的。
通過(guò)學(xué)習(xí)這篇文章，咱們不僅探究出了它的主題，還應(yīng)掌握以結(jié)求解這種探究主題的方法，形成一種能力。同時(shí)，也應(yīng)該更深刻地理解到人物、情節(jié)、環(huán)境都是為主題服務(wù)的。
第五個(gè)環(huán)節(jié)：拓展延伸，涵養(yǎng)價(jià)值觀。
師：其實(shí)，這篇文章對(duì)咱們的現(xiàn)實(shí)生活也有一些啟發(fā)意義？ 你是愿意做像別里科夫那樣保守的人，還是勇于創(chuàng)新呢？ 生：要勇于創(chuàng)新，這樣才能跟上時(shí)代的發(fā)展。
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