第一篇：高中語(yǔ)文《裝在套子里的人》教案9 新人教版必修5

裝在套子里的人

課文題解

這篇小說(shuō)是19世紀(jì)俄國(guó)批判現(xiàn)實(shí)主義作家契訶夫的短篇名著。1881年，沙皇亞歷山大二世被刺，亞歷山大三世繼位之后，立刻在全俄強(qiáng)化各種專(zhuān)政工具，加倍瘋狂地鎮(zhèn)壓人民的反抗，甚至對(duì)輕微的自由思想也采取高壓手段。在白色恐怖 包圍下，沙皇政府的忠實(shí)擁護(hù)者極力維護(hù)沙皇帝國(guó)的統(tǒng)治，仇視一切新鮮事物，小說(shuō)的主人公別里科夫便是這類(lèi)人物的典型化－－一個(gè)極具諷刺意味的“套中人”。課文簡(jiǎn)析

小說(shuō)通過(guò)對(duì)“套中人”別里科夫思想性格特征的刻畫(huà)及其婚事遭遇的描寫(xiě)，深刻地揭露了沙皇專(zhuān)制統(tǒng)治的黑暗腐朽，鞭撻了頑固維護(hù)舊制度、舊秩序的反動(dòng) 勢(shì)力，成功地塑造了一個(gè)膽小怕事、反對(duì)一切社會(huì)變革的保守分子－－別里科夫 的形象。

小說(shuō)分三部分。

第一部分（開(kāi)頭－“顯然也是苦事”）：通過(guò)外貌、行為、思維方式與生活習(xí)慣的描寫(xiě)，展示別里科夫古怪、孤僻、保守落后的性格特征。

第二部分（“可是這個(gè)裝在套子里的人”－“從此再也沒(méi)有起過(guò)床”）：通 過(guò)別里科夫婚事失敗的描寫(xiě)，進(jìn)一步展示他虛偽、腐朽的性格和思想特征，暗示 他必然毀滅的命運(yùn)。

第三部分（“過(guò)了一個(gè)月”－篇末）：通過(guò)對(duì)別里科夫的死和出葬描寫(xiě)，指 出這類(lèi)人物是死不絕、葬不完的。特點(diǎn)提示

以諷刺手法塑造人物形象，是這篇小說(shuō)的主要特點(diǎn)。具體表現(xiàn)在：

1.以故事敘述者的口吻，用夸張的漫畫(huà)式的筆調(diào)作人物的白描勾勒，達(dá)到強(qiáng) 烈的諷刺效果。

2.讓人物本身的語(yǔ)言表現(xiàn)人物性格，而這語(yǔ)言是極為嚴(yán)肅和正統(tǒng)的，顯現(xiàn)的 內(nèi)心卻是荒謬或愚蠢的，讓讀者在笑中領(lǐng)悟。如別里科夫與柯瓦連柯交鋒中用一 本正經(jīng)的語(yǔ)言反映其荒唐怪誕的思想。

一、教學(xué)目的:

1.使學(xué)生認(rèn)識(shí)沙皇俄國(guó)專(zhuān)制制度的黑暗和腐朽，理解別里科夫這個(gè)套中人的 社會(huì)意義；

2.學(xué)習(xí)抓住肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)和心理活動(dòng)的描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物的方法； 3.了解諷刺手法的運(yùn)用。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

用心 愛(ài)心 專(zhuān)心 1

1.重點(diǎn): 了解別里科夫是怎樣一個(gè)人及這個(gè)人物的典型意義。2.難點(diǎn): 用各方面的具體描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物性格特征的方法。

三、教學(xué)時(shí)數(shù): 兩課時(shí)

四、教學(xué)步驟:

第一課時(shí)

字詞正音: 訶hē不念kē 削xiāo文中不念xuē 喪氣sàng qi不念sāng qì 慫恿sǒng yǒng

詞語(yǔ)補(bǔ)釋: *祈禱:一種宗教儀式，信仰宗教的人向神默告自己的愿望。*轄制:管束。

*譏誚:冷言冷語(yǔ)地譏諷。*憂郁:愁?lèi)灐?/p>

陶冶: 燒制陶器和冶煉金屬。比喻給人的思想、性格以有益的影響。

慫恿: 鼓動(dòng)別人去做某事。

促狹: 愛(ài)捉弄人。

撮合: 從中介紹促成。

六神不安: 形容心慌意亂，不知所措?！傲瘛? 道教的說(shuō)法，人的心、肝、腎、脾、肺、膽各有神靈主宰，稱(chēng)為六神。

戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢: 形容極端害怕而小心謹(jǐn)慎的樣子。兢兢: 小心謹(jǐn)慎的樣子。

理所當(dāng)然: 從道理上講應(yīng)當(dāng)這樣。

安然無(wú)恙: 形容很平安，沒(méi)有受到什么損害。無(wú)恙: 沒(méi)有災(zāi)禍、疾病之類(lèi)令人憂愁的事。

作者簡(jiǎn)介: 安東·巴甫洛維奇·契訶夫(18601904)，俄國(guó)19世紀(jì)末期批判現(xiàn)實(shí)主義作家，以短篇小說(shuō)和戲劇著稱(chēng)于世。他的作品揭露了沙皇政府對(duì)人民的殘酷壓榨和剝削，諷刺庸俗腐朽的市儈習(xí)氣，同情被侮辱與被損害的“小人物”。他八十年代開(kāi)始創(chuàng)作，九十年代是他創(chuàng)作的盛期。他的代表作品有中篇小說(shuō)《第六病室》，短篇小說(shuō)《小公務(wù)員之死》《變色龍》《帶閣樓的房子》《裝在套子里的人》(又譯為《套中人》)劇本《櫻桃園》等。

寫(xiě)作背景: 契訶夫的這篇小說(shuō)發(fā)表于1898年，它通過(guò)別里科夫這個(gè)文學(xué)形象反映了十九世紀(jì)末期俄國(guó)的社會(huì)生活。

十九世紀(jì)末期，在俄國(guó)正是無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命的前夜，工人運(yùn)動(dòng)逐漸展開(kāi)，馬克思主義已在全國(guó)傳播，工人階級(jí)的政黨正在形成，一場(chǎng)革命風(fēng)暴即將到來(lái)。沙皇政府面臨著日益高漲的革命運(yùn)動(dòng)形勢(shì)，極力加強(qiáng)反動(dòng)統(tǒng)治，瘋狂鎮(zhèn)壓人民，在全國(guó)造成了陰沉郁悶的氣氛。沙皇政府的忠實(shí)衛(wèi)道者，也極力維護(hù)沙皇的反動(dòng)統(tǒng)治。他們死守著舊有的陣地，仇視和反對(duì)一切新鮮事物。這種人不但出現(xiàn)在官場(chǎng)上，而且也出現(xiàn)在知識(shí)界。

小說(shuō)里的別里科夫正反映了這些人的靈魂。

用心 愛(ài)心 專(zhuān)心 2

層次結(jié)構(gòu): 第一部分(15自然段)從別里科夫的外表、行為、思想方式和生活習(xí)性寫(xiě)他的“套中人”特征。

第二部分(637自然段)寫(xiě)別里科夫同華連卡婚事的失敗，進(jìn)一步揭露“套中人”思想的腐朽和反動(dòng)。

第三部分(3840自然段)寫(xiě)別里科夫的死和出葬，指出現(xiàn)實(shí)里的“套中人”還有許多。

第二課時(shí)

1.小說(shuō)是從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)別里科夫這個(gè)人物的? 從兩個(gè)角度來(lái)刻畫(huà)的: ⑴從日常生活的角度: 衣、住、行、待人接物、精神狀態(tài)、語(yǔ)言習(xí)慣、社會(huì)影響等方面刻畫(huà)他守舊愚蠢和對(duì)行將滅亡的舊制度的忠實(shí)擁護(hù)。

⑵從愛(ài)情的角度: 是集中的、畫(huà)龍點(diǎn)睛的刻畫(huà)，突出他“套子式的論調(diào)”的愚昧和反動(dòng)。面對(duì)別里科夫在肖像、行動(dòng)和思想上的“怪”這一特征的揭示，通貫全篇。

2.別里科夫是個(gè)中學(xué)的希臘文教員，為什么“全城都受著他的轄制”? “別里科夫把他的思想也極力藏在一個(gè)套子里”，他的思想的套子，就是指沙皇統(tǒng)治階級(jí)的思想和落后、保守、頑固的勢(shì)力。別里科夫?qū)φ姆钍切念I(lǐng)神會(huì)，忠誠(chéng)信奉的，這也有力地說(shuō)明他是忠實(shí)站在統(tǒng)治階級(jí)的立場(chǎng)上的，他的思想來(lái)源于統(tǒng)治階級(jí)，他“轄制”全城，實(shí)際上正說(shuō)明沙皇思想統(tǒng)治的嚴(yán)密，全城都受著沙皇思想的“轄制”。3.別里科夫結(jié)婚的喜劇轉(zhuǎn)眼間變成死亡的悲劇說(shuō)明了什么? 在結(jié)婚這個(gè)問(wèn)題上，課文深刻揭露了別里科夫從未透露過(guò)活人感情的靈魂。這個(gè)滿腦袋是“套子”思想，滿口是“套子式論調(diào)”，處處是“套子式”舉動(dòng)的角色，教師們怕，校長(zhǎng)怕，城里許多人都怕的別里科夫，卻怕結(jié)婚，這正說(shuō)明別里科夫是偽善的、腐朽的、脆弱的，實(shí)際上是個(gè)丟失了生活權(quán)利的人，同時(shí)，也說(shuō)明別里科夫固然可憎，但他畢竟還是專(zhuān)制制度的犧牲品。

4.埋葬別里科夫是一件大快人心的事，可是別里科夫死后不久，為什么“生活又恢復(fù)舊樣子了”? 結(jié)尾具有豐富而深刻的含意，“大快人心”表現(xiàn)作者對(duì)新生活的向往與愿望，而不久“恢復(fù)舊樣子”卻是告訴人們?cè)竿同F(xiàn)實(shí)還有距離。別里科夫是社會(huì)的產(chǎn)物，只要當(dāng)時(shí)那樣的社會(huì)還存在，就會(huì)有新的別里科夫存在，就會(huì)一切“又恢復(fù)舊樣子”的。5.既然別里科夫能“轄制全城”，為什么他又是那么膽小怕事，一副可憐相呢? 別里科夫這個(gè)典型形象，是九十年代害怕群眾、害怕變革的可憐蟲(chóng)。別里科夫精神是沙皇政府對(duì)人民實(shí)行思想控制、精神禁錮的工具。他怕這怕那，并“像害怕瘟疫一樣害怕一切新事物，害怕一切超出平凡庸俗的生活軌道外的東西”，他還怕自己不能符合沙皇統(tǒng)治的要求，因此，終日是一副可憐相。

作文參考題: 1.《談?wù)劕F(xiàn)代別里科夫》

2.《不要做改革潮流中的“套中人”》 3.《別里科夫的陰魂不散》 4.《摒棄現(xiàn)代化建設(shè)中的“套子”》

用心 愛(ài)心 專(zhuān)心 3

用心 愛(ài)心 專(zhuān)心4

作業(yè): [思考和練習(xí)]第一題、第三題。

第二篇：高中語(yǔ)文 裝在套子里的人教案4 新人教版必修5

《裝在套子里的人》教案(郭輝)

第一課時(shí)

教學(xué)目的：

1、了解作者及背景。

2、熟讀課文，分析結(jié)構(gòu)。

3、了解沙皇統(tǒng)治下御用文人的丑惡嘴臉。

教學(xué)重點(diǎn)：了解背景，熟記文學(xué)常識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)：理清層次并準(zhǔn)確概括層意。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入： 同學(xué)們，回想一下我們學(xué)過(guò)的小說(shuō)，塑造了行俠仗義，該出手時(shí)就出手的花和尚魯智深；聰明敏感的千金小姐林黛玉；溫柔善良的水生嫂；受封建壓迫的苦命的祥林嫂；可悲可嘆的孔乙己；中舉發(fā)瘋的范進(jìn)．．．．．．形形色色，林林總總，都免不了打上時(shí)代的烙印。今天，我們還要學(xué)習(xí)這樣一位被時(shí)代烙印了的人——裝在套子里的別里科夫。

二、作者簡(jiǎn)介：契訶夫（1860—1904）是19世紀(jì)俄國(guó)最后一位批判現(xiàn)實(shí)主義作家，優(yōu)秀的短篇小說(shuō)家和劇作家，一生創(chuàng)作了3470多篇小說(shuō)，有“短篇小說(shuō)之王”之稱(chēng)。著有《第六病室》、《帶閣樓的房子》《套中人》、《姚內(nèi)奇》。劇本《萬(wàn)尼亞舅舅》《櫻桃園》。

三、背景介紹：19世紀(jì)末。正處在無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命前夜，工人運(yùn)動(dòng)逐漸展開(kāi)，沙皇亞歷山大二世被刺身亡，三世即位后加強(qiáng)了恐怖統(tǒng)治，警察和暗探密布俄羅斯，大批革命者被流放，進(jìn)步報(bào)刊被查封，政府對(duì)輿論鉗制日益加深，告密之風(fēng)日益盛行，許多要求自由的人慘死于政治迫害，在這種禁錮的比罐頭還嚴(yán)密的專(zhuān)制制度下，沙皇政府的忠實(shí)衛(wèi)道者，也極力維護(hù)沙皇的反動(dòng)統(tǒng)治，他們死守著舊有的陣地，仇視和反對(duì)一切新鮮事物，這種人不但出現(xiàn)在官場(chǎng)上，而且出現(xiàn)在知識(shí)界，契訶夫的《套中人》描述的就是這樣一個(gè)人物形象。

四、疏通字詞：

1、查詞典完成下列詞語(yǔ)解釋

轄制：（管束）孤僻：（孤獨(dú)怪僻）歹毒：（陰險(xiǎn)狠毒）譏誚（冷言冷語(yǔ)嘲諷）

安然無(wú)恙：（平安，沒(méi)有什么毛病和事故）祈禱：降服讒言噩夢(mèng)滑稽

周濟(jì)：對(duì)窮困的人給予物質(zhì)上的幫助。撮合：從中介紹促成。

譏誚：冷言冷語(yǔ)地譏諷。六神不安：形容驚慌焦躁不安寧。

六神：道教指心、肝、肺、脾、膽、腎六神。

五、讀課文疏通情節(jié)：

一、介紹別里科夫及其套子（1-5）序幕﹛生活套（1）、思想套（2）﹜套己

二、別里科夫的戀愛(ài)（6—37）開(kāi)端：慫恿（6—7）

發(fā)展：漫畫(huà)、騎車(chē)（8—17）套人

高潮：爭(zhēng)吵（18—36）

結(jié)局：失?。?7）

三、別里克科夫之死（38—40）尾聲 套死

六、分析主題：揭示沙皇政府的黑暗，別里科夫的愚昧，呼喚自由的空氣。

第二課時(shí)

教學(xué)目的：

1、了解別里克科夫形象，體會(huì)文章主題。

2、學(xué)習(xí)文章抓住外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作刻畫(huà)任務(wù)的方法。

3、了解沙皇專(zhuān)制制度的本質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：分析人物形象理解主題。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)文章抓住典型語(yǔ)言塑造人物形象的方法。

教學(xué)步驟：

用心愛(ài)心專(zhuān)心 1

一、導(dǎo)入：小說(shuō)是以塑造人物形象為中心來(lái)反映現(xiàn)實(shí)生活的，要使一個(gè)人物活化必需借助于手段：肖像、語(yǔ)言、心理、動(dòng)作等正面刻畫(huà)以及環(huán)境等外在因素的側(cè)面烘托，那“小說(shuō)之王”是如何活化別里克科夫這個(gè)套中人呢？我們來(lái)共同探討《裝在套子里的人》。

二、分析人物形象

1、談?wù)勀阊壑械膭e里克科夫？

他是沙皇制度下的忠實(shí)良民、忠心擁護(hù)者、衛(wèi)道士，他守舊、落后、嚴(yán)守規(guī)矩，害怕出亂子，害怕變革現(xiàn)有的一切，而他的所作所為在客觀上起著為沙皇助紂為虐的作用。他用僵化的思想模式，道德規(guī)范轄制著大家，他既是受害者又是害人者。他是一個(gè)受沙皇專(zhuān)制制度毒害的可憐又可悲，可憎又可恨的人。

2、小說(shuō)怎樣塑造這個(gè)人物？

集中表現(xiàn)在他的套子。

服裝套：雨鞋、傘、棉大衣、表、小刀、臉、眼、耳朵。

思想套：告示、報(bào)紙、法令、常規(guī)、規(guī)矩

行為套：搖搖頭、低聲說(shuō)、心慌、一個(gè)勁、慎重、多疑、唉聲嘆氣、垂頭喪氣

語(yǔ)言套：千萬(wàn)別鬧出什么亂子

環(huán)境套：臥室、床、帳子、被子、門(mén)、爐子、廚房

3、這些套子對(duì)他有什么影響？

他用套子套己也套人。有他在，人們不能自由言論，因?yàn)樗岩磺胁缓稀耙?guī)矩”的言行報(bào)告校長(zhǎng)。此外，他反對(duì)一切新生事物。同事騎車(chē)交游。他認(rèn)為大逆不道，怕教室吵鬧出亂子就建議開(kāi)除“彼得洛夫和葉果落”。他就象是一只背著重重的殼的蝸牛，膽小、多疑、封閉、守舊，整天戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、六神無(wú)主總是害怕生活中的新事物，害怕社會(huì)變革，害怕動(dòng)搖了舊秩序。極力維護(hù)現(xiàn)行的秩序，當(dāng)外界發(fā)生變化的時(shí)候他就縮進(jìn)自己的殼里

4、全城的人又為什么都怕這個(gè)膽小如鼠弱不經(jīng)風(fēng)的人呢？為什么他能管制全城呢？

全城的人怕他，向他妥協(xié)，（課文第4段的原句用了八個(gè)“不敢”，“全城人戰(zhàn)戰(zhàn)兢生活了10年到15年”，讓學(xué)生咀嚼體味）是因?yàn)樗难孕信c思想都是與沙皇專(zhuān)制制度一致的，他自覺(jué)維護(hù)著舊制度舊思想。周?chē)娜诉€沒(méi)有勇氣敢與他斗，所以都怕他，受他轄制。別里科夫的可恨在于，他不但要把自己裝在“套子”里，而且還想把周?chē)囊磺幸惭b進(jìn)“套子”里。這兩種“怕”表面上是矛盾的，但只要我們結(jié)合當(dāng)時(shí)的情況想一想，就會(huì)發(fā)現(xiàn)總根源都是沙皇專(zhuān)制制度。別里科夫所依附的沙皇統(tǒng)治，一方面是極力加強(qiáng)反動(dòng)統(tǒng)治，在全國(guó)造成了沉重壓抑的氣氛；另一方面又是行將滅亡，搖搖欲墜。革命的風(fēng)暴還未到來(lái)，大多數(shù)人還感到迷茫，不敢起來(lái)斗爭(zhēng)，所以別里科夫還能“轄制”全城。

5、別里克科夫最后的結(jié)局怎樣？

他死了。最終死在自己的套子里了。

6、小說(shuō)通過(guò)怎樣的矛盾沖突來(lái)展示他的悲??？

戀愛(ài)。通過(guò)戀愛(ài)時(shí)間來(lái)展示“套子”的危害。

學(xué)生閱讀第二部分，討論別里科夫結(jié)婚的原因？

①別人撮合，華連卡表示好感。

②華連卡長(zhǎng)得不壞，招人喜歡，出生較高有田產(chǎn)。

③華連卡是第一個(gè)待他誠(chéng)懇而親熱的人。

小結(jié)：以上種種均為外在因素或外在誘惑，不是他內(nèi)心真正產(chǎn)生愛(ài)意，他準(zhǔn)備結(jié)婚只是昏了頭。

7、這件婚事成了嗎，為什么？

答：沒(méi)有。因?yàn)棰儆腥水?huà)了幅漫畫(huà)。②華連卡騎自行車(chē)。這觸犯了別里科夫的套子，他不能接受新事物，與生機(jī)勃勃的現(xiàn)實(shí)生活格格不入。所以，迂腐、多疑、慎重的別里科夫就一本正經(jīng)地找華連卡，妄圖用自己的套子去套住她。結(jié)果華連卡不在，一向討厭他的科瓦連科與他談話，話不投機(jī)被科瓦連科推下樓梯，所以婚事失敗了。更致命的是這一幕恰好被回來(lái)的華連卡看到，率真的她大笑三聲，別里科夫的命運(yùn)在這笑聲中結(jié)束了。他永遠(yuǎn)地裝進(jìn)了自己的套子中。

小結(jié)：小說(shuō)集中筆墨刻畫(huà)了別里科夫婚事的波折，將兩個(gè)性格截然不同的人放在一起，讓保守落后的別里科夫承受新事物的沖擊，讓最怕出亂子的人承受了他認(rèn)為的最大亂子，將別里科夫送入自己的套中牢牢地

被套住，再也拔不出來(lái)。就在這一推一笑，一滾一死中展現(xiàn)了新舊良種勢(shì)力的斗爭(zhēng)，新勢(shì)力輕而易舉地滅掉了舊勢(shì)力，表現(xiàn)了舊勢(shì)力的必然滅亡和新勢(shì)力的旺盛力量。

8、自讀與討論最后兩段

學(xué)生個(gè)別朗讀最后兩段，學(xué)生畫(huà)下關(guān)鍵語(yǔ)句，并思考其含義。

提問(wèn)：（1）別里科夫死后，大家有什么反應(yīng)？

明確：“大快人心”，從心里感到自由。

（2）但為什么一個(gè)禮拜沒(méi)完生活又恢復(fù)舊樣子了呢？課文最后一句話有什么深刻含義？

討論歸納：只要沙皇專(zhuān)制度沒(méi)有推翻，就會(huì)在這塊土壤上不斷滋生出新的別里科夫，所以生活還是老樣子。作者啟迪人們，沙皇專(zhuān)制統(tǒng)治不推翻，腐朽的思想不鏟除，就永遠(yuǎn)存在著別里科夫這樣的人物，生活就不可能自由快活。必須從根本上推翻沙皇的腐朽反動(dòng)的統(tǒng)治。

9、討論小說(shuō)塑造這個(gè)人物的意義何在？

揭示沙皇專(zhuān)制制度對(duì)人們思想的禁錮毒化，號(hào)召人們推翻沙皇專(zhuān)制統(tǒng)治。

6、討論課文中

三、寫(xiě)法分析諷刺手法和細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用。

請(qǐng)同學(xué)結(jié)合課文中的實(shí)例來(lái)討論諷刺手法的運(yùn)用。

歸納：諷刺是用漫畫(huà)或嘲諷的語(yǔ)言描繪刻畫(huà)對(duì)象，以達(dá)到否定和貶斥的效果。課文中的諷刺有以下一些特色：

① 夸張的語(yǔ)言和漫畫(huà)式的勾勒，如大熱天穿雨鞋帶雨傘，穿暖和的棉大衣，從樓上摔下卻安然無(wú)恙。反映人物的迂腐可笑。

② 揭示人物荒謬的生活邏輯。如別里科夫?qū)⒔處燆T自行車(chē)與學(xué)生用腦袋走路聯(lián)系起來(lái)，反映他腐朽落后，害怕變革的思想。

③ 含蓄的對(duì)比，如別里科夫轄制著全城，人們都戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，反過(guò)來(lái)他自己又是戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢不能入睡。這些描繪和刻畫(huà)真是入木三分，暴露和批判了別里科夫腐朽丑惡的靈魂。同學(xué)們讀這類(lèi)文章，笑過(guò)以后要將目光深入到人物的內(nèi)心，認(rèn)真進(jìn)行思考，才會(huì)有所悟，有所得。

除了諷刺以外，作者還用了一些傳神的細(xì)節(jié)來(lái)表現(xiàn)人物，這和前面《守財(cái)奴》的寫(xiě)法有異曲同工之妙，請(qǐng)大家找一兩個(gè)例子作說(shuō)明。

四、總結(jié)歸納，提升認(rèn)識(shí)

對(duì)照本課教學(xué)目的，再回到前面認(rèn)真閱讀“預(yù)習(xí)提示”，加深理解，每一位同學(xué)作簡(jiǎn)短的自我學(xué)習(xí)小結(jié)。教師點(diǎn)撥要點(diǎn)：

① 別里科夫形象及其時(shí)代意義（主要內(nèi)容見(jiàn)預(yù)習(xí)提示）。

② 諷刺手法及細(xì)節(jié)描寫(xiě)的運(yùn)用。

③ 簡(jiǎn)短的篇幅里包含了深刻的思想內(nèi)容，平凡的故事里表現(xiàn)了有重要意義的主題。

五、拓展作業(yè)

1、用幽默諷刺的手法描寫(xiě)生活中的一個(gè)人物或描述自己或身邊的人身上的“套子”，學(xué)習(xí)使用幽默諷刺的手法來(lái)表現(xiàn)生活。

2、課外選讀讀本上或其他文學(xué)刊物上兩篇反映生活現(xiàn)實(shí)的微型小說(shuō)，并作簡(jiǎn)要的評(píng)注。

第三篇：必修5《裝在套子里的人》說(shuō)課稿

《裝在套子里的人》說(shuō)課稿

第一、教材的地位和作用： 《《裝在套子里的人》是人教版高中語(yǔ)文教材必修5第一單元的第二篇課文，作者是俄國(guó)作家契訶夫，體裁是小說(shuō)?，F(xiàn)行的高中語(yǔ)文教材中，必修3已涉及小說(shuō)單元，已幫助學(xué)生掌握了分析人物和環(huán)境的方法，本單元是高中必修課小說(shuō)教學(xué)的最后一個(gè)單元，單元目標(biāo)是把握小說(shuō)的主題和情節(jié)。所以，本課的鑒賞既要求我們對(duì)之前所掌握相關(guān)知識(shí)與能力進(jìn)行回顧鞏固，也要求學(xué)生在把握情節(jié)、探究主題的能力上有所突破。

第二、學(xué)生學(xué)情分析：

從之前學(xué)生鑒賞小說(shuō)的情況來(lái)看，學(xué)生讀完小說(shuō)文本之后的閱讀體驗(yàn)與小說(shuō)主題之間落差較大，而且，根據(jù)本次月考小說(shuō)閱讀的得分情況可以看出，學(xué)生探究小說(shuō)主題的能力有所欠缺，與主題相關(guān)的選擇題和主觀題得分都不高，所以，教會(huì)學(xué)生如何探究小說(shuō)主題已具有必要性。同時(shí)，在此之前,學(xué)生在學(xué)習(xí)《林黛玉進(jìn)賈府》、《祝?！返刃≌f(shuō)篇目時(shí)已經(jīng)初步掌握了對(duì)小說(shuō)人物、情節(jié)、環(huán)境三個(gè)要素的理解與分析方法，而且學(xué)生已在第一課時(shí)中通過(guò)初讀課文對(duì)內(nèi)容有了整體感知，也通過(guò)第一課時(shí)梳理清文章脈絡(luò)，把握了文章情節(jié)，這為我們?cè)谶@節(jié)課中進(jìn)一步深入探究小說(shuō)主題奠定了良好的基礎(chǔ)。

第三、教學(xué)目標(biāo)：

以學(xué)生的學(xué)情為起點(diǎn)，以教材特點(diǎn)和單元目標(biāo)為終點(diǎn)，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力：探究出小說(shuō)主題，更深刻地理解小說(shuō)中人物、情節(jié)、環(huán)境與小說(shuō)主題之間的關(guān)系。

2、過(guò)程與方法：由別里科夫的死因入手探究出小說(shuō)主題，總結(jié)出“結(jié)”求“解”的方法；通過(guò)回顧鑒賞過(guò)程，明確小說(shuō)中人物、情節(jié)、環(huán)境與小說(shuō)主題之間的關(guān)系。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)因循守舊的危害性及勇于創(chuàng)新的重要性。

第四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、教學(xué)重點(diǎn)：探究小說(shuō)主題。

2、教學(xué)難點(diǎn)：總結(jié)出“結(jié)”求“解”的方法；明確小說(shuō)中人物、情節(jié)、環(huán)境與小說(shuō)主題之間的關(guān)系。

第五：教學(xué)策略

本著尊重學(xué)生的主體地位、合理發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用的原則，我采用的是教師導(dǎo)讀，學(xué)生合作探究的方法。教學(xué)過(guò)程中采用的是三環(huán)雙線的教學(xué)模式。先引導(dǎo)學(xué)生整體感知文章，梳理文脈，這是在第一課時(shí)完成的。再在本節(jié)課中引導(dǎo)學(xué)生精讀探究，探究過(guò)程中，在準(zhǔn)確把握學(xué)情起點(diǎn)、明確終點(diǎn)目標(biāo)的前提下，為學(xué)生搭建了探究死因、分析人物、挖掘環(huán)境三個(gè)臺(tái)階，引導(dǎo)學(xué)生以默讀、個(gè)讀、齊讀等方式深入研讀文本，一步一步走向終點(diǎn)，探究出主題。最后，再總結(jié)出鑒賞方法。讓學(xué)生不僅掌握了有關(guān)這篇小說(shuō)的知識(shí)，還形成了探究小說(shuō)主題的能力。

第六：教學(xué)課時(shí)：1課時(shí) 第七：教學(xué)程序及設(shè)想：

第一個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文（由《“老掌柜”難舍芭蕉扇》導(dǎo)入）。

轉(zhuǎn)眼間夏天過(guò)去了，還記得當(dāng)初夏日炎炎的時(shí)候，咱們教室頭頂上那幾把電扇為咱們立下了汗馬功勞，相信每位同學(xué)都有吹電扇的經(jīng)歷吧？可是，對(duì)于電扇，有個(gè)人是這樣看的：

“老掌柜”難舍芭蕉扇

（陳顯榮）

要我換電扇，且慢復(fù)且慢！不怕花錢(qián)多，就怕?lián)L(fēng)險(xiǎn)： 雨天怕打雷，晴天怕觸電； 倘若螺絲松，飛來(lái)大刀片，重者削腦袋，輕則上醫(yī)院。還是穩(wěn)妥點(diǎn)，仍用芭蕉扇，只要拼命搖，照舊能解汗！

師：對(duì)于這個(gè)老掌柜，你們有什么看法呢？

生：過(guò)于保守、對(duì)新事物過(guò)分恐懼等

師：這樣的人不僅咱中國(guó)有，俄國(guó)也有，他的名字叫做別里科夫，著名作家契訶夫把他稱(chēng)為“裝在套子里的人”，那咱們今天就一起來(lái)走進(jìn)《裝在套子里的人》。

回顧舊知，引入探究。

師：上節(jié)課咱們通過(guò)初讀感知把握了文章情節(jié)，還記得這篇文章講了一個(gè)什么事件嗎？找同學(xué)說(shuō)一下。

生：裝在套子里的人別里科夫經(jīng)歷戀愛(ài)悲劇直至死亡的事件。

可是，作者似乎并沒(méi)有按套路出牌，先講他的戀愛(ài)經(jīng)歷，再講他死亡這一結(jié)局，而是采用的什么敘述方法？

生：倒敘

師：從文中哪里可以體現(xiàn)出來(lái)？

生：第一段：我的同事希臘文教師別里科夫兩個(gè)月前才在我們城里去世。師：這種倒敘手法有什么作用？

生：引起讀者的閱讀興趣。讓人忍不住好奇：他是怎么死的？

師：那咱們今天就一起來(lái)當(dāng)一回福爾摩斯，一起來(lái)通過(guò)精讀探究一下別里科夫的死因。第二個(gè)環(huán)節(jié)：精讀探究，分析主題。尋找犯罪嫌疑人。

師：咱們首先來(lái)尋找一下犯罪嫌疑人，通過(guò)你之前的初讀感知，覺(jué)得哪些人和事與別里科夫的死有關(guān)？

生：促狹鬼---漫畫(huà)事件---弄得他難堪極了

華連卡---自行車(chē)事件、笑

柯瓦連科---自行車(chē)事件、談話、推

（他和別里科夫之間發(fā)生了什么事？文中哪些地方體現(xiàn)了他和別里科夫的死有關(guān)？）討論真兇？

師：好，現(xiàn)在咱們已經(jīng)找到了3個(gè)犯罪嫌疑人，那到底誰(shuí)才是真正的兇手呢？是---還是---還是另有其人？給大家3分鐘時(shí)間討論一下。老規(guī)矩，同桌3人為一組，每組推出一名發(fā)言人，指出真兇，并說(shuō)明理由）

----促狹鬼，他的漫畫(huà)刺激到了別里科夫使他心理受到很大刺激。---不能稱(chēng)為兇手

----華連卡，他騎自行車(chē)的事件刺激到了別里科夫，而且她的笑直接導(dǎo)致了別里科夫的死亡-生：柯瓦連科，騎自行車(chē)刺激，談話時(shí)對(duì)別里科夫的態(tài)度是更大的沖擊，推是另一種碰撞。但是這些都不能稱(chēng)為兇手，即便別里科夫是受了他們的刺激而死的，但最根本的原因還是是在于別里科夫自己，是他自己的脆弱、膽怯、保守害死了他自己。

（一個(gè)人因?yàn)樽陨砹巳毕荻约汉λ懒俗约?？這聽(tīng)起來(lái)很不可思議，要想印證這個(gè)推論，咱們還得來(lái)深入了解一下別里科夫這個(gè)人）

分析人物： 身份：希臘文教師

作者對(duì)他的定義：裝在套子里的人

為什么說(shuō)他是個(gè)裝在套子里的人？（咱們一起從文中找一下，之前跟大家提過(guò)，從文中提取信息有3個(gè)步驟：鎖定閱讀區(qū)間---閱讀提取信息---歸納整合）

（根據(jù)昨天對(duì)文章脈絡(luò)把握，閱讀區(qū)間應(yīng)該鎖定在哪些段落？---1至5段）

現(xiàn)在給大家5分鐘時(shí)間，請(qǐng)大家默讀1至5段，用必修2中所學(xué)的圈點(diǎn)批注法，先提取信息，勾劃出來(lái)，在一旁用鉛筆進(jìn)行批注。

生：生活習(xí)慣（衣著、行動(dòng)、?。?、職業(yè)、思想、語(yǔ)言上都把自己裝進(jìn)套子里。

師：可是，據(jù)心理學(xué)家分析：一個(gè)人長(zhǎng)時(shí)間處于一個(gè)相對(duì)封閉的空間中時(shí)會(huì)產(chǎn)生一種恐懼心理，它的心理學(xué)術(shù)語(yǔ)叫做幽閉空間恐懼癥。可咱們看到的別里科夫卻要極力把自己藏進(jìn)套子，這是為什么？文中有沒(méi)有告訴咱們答案？

生：-隔絕人世，有受外界影響

現(xiàn)實(shí)生活刺激他，驚嚇?biāo)?，使他六神不?/p>

膽怯、憎惡現(xiàn)實(shí)

似乎他對(duì)現(xiàn)實(shí)有一種恐懼和憎惡心理，生怕會(huì)出什么亂子。他很想維持現(xiàn)狀，什么擔(dān)心現(xiàn)實(shí)會(huì)打破現(xiàn)狀 挖掘社會(huì)環(huán)境：

師：那現(xiàn)實(shí)是怎樣的呢？咱們一起來(lái)回顧一下作者的創(chuàng)作背景 別里科夫?qū)儆谶@里面的哪一類(lèi)人？

生：沙皇衛(wèi)道士，他想極力維護(hù)的是沙皇專(zhuān)制統(tǒng)治。可是現(xiàn)實(shí)中，新思想、新事物又不斷涌現(xiàn)，這使他對(duì)現(xiàn)實(shí)感到恐懼和憎惡。

師：那別里科夫是怎么做的？他是僅僅把自己裝進(jìn)套子不問(wèn)世事嗎？

生：沒(méi)有，他還用他那套子式的思想去影響別人，轄制整個(gè)中學(xué)乃至全城！

師：他一個(gè)人力量有那么強(qiáng)大嗎？能夠轄制全城？

生：并不是因?yàn)閯e里科夫個(gè)人力量有多強(qiáng)大，而是這類(lèi)人很多，別里科夫是生活在這樣一個(gè)受沙皇專(zhuān)制統(tǒng)治的社會(huì)大環(huán)境中的，背后有著沙皇政權(quán)作支撐，所以他們能夠轄制全城，控制人們的生活。

可是，這種狀隨著華和柯的到來(lái)有了改變，其實(shí)，咱們從文中可以感受到，他們就是新思想、新事物的代表，直接給別里科夫和他所代表的沙皇專(zhuān)制統(tǒng)治帶來(lái)了沖擊。

現(xiàn)在，咱們就能理解為什么華連卡和柯瓦連科騎自行車(chē)會(huì)刺激到他了吧？這場(chǎng)新舊對(duì)決中，別里科夫失敗了。他的膽怯和保守害死了他自己?，F(xiàn)在，真兇咱們可以確定了。

第三個(gè)環(huán)節(jié)：分析主題：

師：那咱們跳出文本思考一下，你覺(jué)得作者為什么要設(shè)置別里科夫死亡這一情節(jié)？

生：別是沙皇專(zhuān)制統(tǒng)治的代表，他的死象征著沙皇專(zhuān)制制度必將走向滅亡！

師：那別里科夫死后，沙皇專(zhuān)制制度就隨之結(jié)束，人們就獲得自由了嗎？

生 ：沒(méi)有，從文章最后一段可以看出來(lái)。

師：齊讀最后一段

這樣的結(jié)尾有何深意？

生：告訴人們，別里科夫雖然死了，沙皇專(zhuān)制制度仍然存在，生活中還有許許多多的別里科夫，要想獲得自由，只有推翻他們賴(lài)以生存的制度，推翻沙皇專(zhuān)制統(tǒng)治才能徹底創(chuàng)建新生活。

那文章主題就出來(lái)了，給大伙兒一個(gè)公式，你們給填一下空：

通過(guò)對(duì)別里科夫經(jīng)歷戀愛(ài)悲劇至死的描寫(xiě)，揭露了沙皇專(zhuān)制統(tǒng)治，表達(dá)了推翻沙皇專(zhuān)制制度，創(chuàng)建新生活的強(qiáng)烈愿望。

第四個(gè)環(huán)節(jié)：總結(jié)歸納，明確方法：

師：現(xiàn)在回顧一下咱們的鑒賞過(guò)程，這一主題是怎么得出來(lái)的？

咱們是由別里科夫的死因入手，通過(guò)尋找真兇去逆推的主題。別里科夫的死，是文章的結(jié)局，主題是文章的解，這種方法的術(shù)語(yǔ)叫以結(jié)求解。

而且，咱們?cè)谕茖?dǎo)的過(guò)程中，除了關(guān)注情節(jié)結(jié)局以外，還分析了人物形象、挖掘了社會(huì)環(huán)境，因?yàn)?，情?jié)是由人物活動(dòng)構(gòu)成的，人物活動(dòng)又是在社會(huì)環(huán)境下展開(kāi)的。而且，人物、情節(jié)、環(huán)境都是為主題服務(wù)的。

通過(guò)學(xué)習(xí)這篇文章，咱們不僅探究出了它的主題，還應(yīng)掌握以結(jié)求解這種探究主題的方法，形成一種能力。同時(shí)，也應(yīng)該更深刻地理解到人物、情節(jié)、環(huán)境都是為主題服務(wù)的。

第五個(gè)環(huán)節(jié)：拓展延伸，涵養(yǎng)價(jià)值觀。

師：其實(shí)，這篇文章對(duì)咱們的現(xiàn)實(shí)生活也有一些啟發(fā)意義？ 你是愿意做像別里科夫那樣保守的人，還是勇于創(chuàng)新呢？ 生：要勇于創(chuàng)新，這樣才能跟上時(shí)代的發(fā)展。

第四篇：高中語(yǔ)文教案：《裝在套子里的人》教案

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高中語(yǔ)文教案：《裝在套子里的人》教案范文

一、我對(duì)課文的解讀

《裝在套子里的人》是一篇外國(guó)小說(shuō)作品，準(zhǔn)確地說(shuō)是翻譯文學(xué)作品。我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生解讀作品是特別要注意以下兩個(gè)方面：

1.別里科夫形象的現(xiàn)代意義與世界意義。

如果我們知人論世，聯(lián)系19世紀(jì)末俄國(guó)沙皇****統(tǒng)治的社會(huì)現(xiàn)實(shí)來(lái)理解，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)別里科夫既是沙皇****的支持者、維護(hù)者，也是沙皇****的受害者、犧牲品。當(dāng)然，我們今天閱讀文學(xué)經(jīng)典，尤其需要以現(xiàn)代的眼光去審視，努力發(fā)掘隱含在形象之中的豐富意蘊(yùn)。如果說(shuō)魯迅的阿Q傳刻畫(huà)的“精神勝利法”具有世界意義，這里的別里科夫形象也是一個(gè)具有世界意義的文學(xué)典型。其典型意義，可以概括為“蝸牛人格”。這蝸牛人格的基本內(nèi)涵就是保守、封閉、畏懼、軟弱。在原文中作者也借布爾金的話寫(xiě)到：“有些人生性孤僻，他們像寄居蟹或蝸牛那樣，總想縮進(jìn)自己的殼里，這種人世上還不少哩。也許這是一種返祖現(xiàn)象，即返回太古時(shí)代，那時(shí)候人的祖先還不成其為群居的動(dòng)物，而是獨(dú)自居住在自己的洞穴里;也許這僅僅是人的性格的一種變異──誰(shuí)知道呢。”

2.小說(shuō)的藝術(shù)技巧。

主要包括三點(diǎn)：一是象征手法，小說(shuō)中的“套子”是一個(gè)象征，象征的是沙俄的****、舊的思想觀念、非人性和反人性的種種禁錮。

二是以具體的富有夸張性的細(xì)節(jié)刻畫(huà)人物性格。具體表現(xiàn)在作品中就是契訶夫?qū)e里科夫的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等方面的入神刻畫(huà)。

三是框架結(jié)構(gòu)。在小說(shuō)的開(kāi)篇和結(jié)尾寫(xiě)到了米羅諾西茨村的馬芙拉。但是，選入課本時(shí)，編者可能是因?yàn)槲谋咎?，就刪去了開(kāi)頭和結(jié)尾。這自然不能顯示文本的框架結(jié)構(gòu)，而且嚴(yán)重地影響了作品主旨的表現(xiàn)。因?yàn)殚_(kāi)頭和結(jié)尾中所寫(xiě)道的馬芙拉其實(shí)也是一個(gè)“別里科夫”。

二、教學(xué)理念與教學(xué)設(shè)計(jì)

(一)教學(xué)理念

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我所追求的語(yǔ)文教育理念就是智慧語(yǔ)文教學(xué)。為智慧而教，智慧地教，智慧地成長(zhǎng)。語(yǔ)文教學(xué)的最高境界就是智慧境界。智慧境界的最大特征就是從心所欲而不逾矩。

我認(rèn)為，語(yǔ)文課堂教學(xué)必須遵循的最基本的準(zhǔn)則就是：按照語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律來(lái)教;從學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的需要來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué);課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)按照學(xué)生的思路進(jìn)行。通俗的說(shuō)，就是不要老師牽著學(xué)生走，而是要老師跟著學(xué)生走，老師和學(xué)生一起走。

本文是一篇自讀課文。所謂“自讀”就是要讓學(xué)生進(jìn)行自主閱讀。用王富仁先生的話說(shuō)，就是要“讓學(xué)生自己去感受”，用曹文軒先生的話說(shuō)，就是要讓學(xué)生“用自己的心思去讀，用自己的直覺(jué)去讀，用自己的奇思異想去讀”。所以，語(yǔ)文課堂教學(xué)的核心和主線就是要和學(xué)生一起讀書(shū)，和學(xué)生一起感受，就是要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用文學(xué)鑒賞的策略去解讀文本，用現(xiàn)代的眼光去審視文本。

(二)教學(xué)目標(biāo)

1.理解別里科夫性格的典型意義。要注意的是，理解和概括別里科夫性格的典型意義，并不是空泛的、抽象的思想說(shuō)教，而是要結(jié)合別里科夫這一血肉豐滿的藝術(shù)形象來(lái)具體把握其思想內(nèi)蘊(yùn)。這本身就是對(duì)作品藝術(shù)形象的分析和理解，是屬于藝術(shù)鑒賞的重要內(nèi)容。

2.理解作品以具體細(xì)節(jié)刻畫(huà)人物性格的藝術(shù)技巧及表達(dá)效果。北大教授曹文軒在分析沈從文的《邊城》時(shí)提出了一個(gè)藝術(shù)原理：降格藝術(shù)。所謂降格藝術(shù)其實(shí)就是淡化，分解，將激烈的、集中的沖突分解、分散、稀釋?zhuān)踔潦÷裕怪@得平和，沖淡。自然，與降格相對(duì)的就是升格，與降格藝術(shù)相對(duì)的就是升格藝術(shù)。所謂升格藝術(shù)那自然就是要將分散的、平淡的一些矛盾集中、升華、突出，以形成一種更激烈、更集中、更典型的矛盾沖突。其實(shí)，《裝在套子里的人》就應(yīng)該是升格藝術(shù)的典范。教學(xué)中，我們可以不涉及這些概念，但是要涉及這些原理。

3.了解作品的框架結(jié)構(gòu)。通俗的說(shuō)，所謂“框架結(jié)構(gòu)”就是故事里套故事。這是敘事文學(xué)常用的一種結(jié)構(gòu)方式，比如德國(guó)小說(shuō)家施托姆就習(xí)慣于采用這種結(jié)構(gòu)方式。

特別需要說(shuō)明的是，前面兩點(diǎn)是教學(xué)重點(diǎn)，第二點(diǎn)是教學(xué)難點(diǎn)。再有，到底要讓學(xué)生學(xué)多少，學(xué)多深，其實(shí)要根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)隨機(jī)應(yīng)變地處理。(三)教學(xué)模式與教學(xué)策略

本文是一篇自讀課文，最要緊的是要讓學(xué)生自己去閱讀，讀出自己的感受。而且，本單元的“綜合性學(xué)習(xí)”的專(zhuān)題也是“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆萊特”，文學(xué)作品主題的多元 http://004km.cn

化解讀。作為教師的“教”其實(shí)就是組織、引導(dǎo)、監(jiān)督、評(píng)價(jià)、激勵(lì)。所以，我認(rèn)為對(duì)于高中自讀課文的教學(xué)，完全可以采用“4T教學(xué)法”?！?T教學(xué)法”包括提示、提問(wèn)、探究、提煉四個(gè)環(huán)節(jié)。因?yàn)檫@四個(gè)詞語(yǔ)的漢語(yǔ)拼音的開(kāi)頭一個(gè)字母都是“T”，所以，我們名之曰“4T教學(xué)法”。在涉及教學(xué)時(shí)，每一個(gè)環(huán)節(jié)要考慮到教學(xué)任務(wù)、學(xué)生活動(dòng)、教師指導(dǎo)等相關(guān)方面的問(wèn)題。

教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)任務(wù) 學(xué)生活動(dòng) 教師指導(dǎo) 備注

提示

提問(wèn)

探究

提煉

1.提示

教學(xué)任務(wù)：初讀課文，了解作品的主要內(nèi)容和主要特色;了解本節(jié)課語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本材料和內(nèi)容，了解學(xué)習(xí)過(guò)程的安排。

學(xué)生活動(dòng)：自主閱讀課文，結(jié)合小說(shuō)體裁的基本特點(diǎn)來(lái)欣賞小說(shuō);通過(guò)勾畫(huà)來(lái)找出小說(shuō)中的主要人物，理清人物之間的關(guān)系。

教師指導(dǎo)：教師不必多講，只要提醒學(xué)生在學(xué)習(xí)了本單元《祝?！贰哆叧恰贰逗苫ǖ怼返热≌f(shuō)的基礎(chǔ)上，總結(jié)閱讀現(xiàn)當(dāng)代小說(shuō)的基本方法，學(xué)會(huì)用現(xiàn)代眼光來(lái)審視文學(xué)經(jīng)典，用審美的眼光來(lái)審視文學(xué)作品;教師要巧妙地將學(xué)生引導(dǎo)到“語(yǔ)文學(xué)習(xí)”“文學(xué)鑒賞”的正軌上來(lái);特別是在學(xué)生因?yàn)槟撤N特殊的原因所引起的分心的時(shí)候，尤其需要教師的引導(dǎo)和監(jiān)督。

就《裝在套子里的人》的教學(xué)而言，如果學(xué)生沒(méi)有預(yù)習(xí)，對(duì)課文比較陌生，教師可以要求學(xué)生快速閱讀課文，將作品中主要的人物勾畫(huà)出來(lái)(包括別里科夫、華連卡、科瓦連科、布爾金)，并簡(jiǎn)要分析人物之間的關(guān)系，同時(shí)思考作品中的主要的人物形象的主要性格特點(diǎn)。如果學(xué)生課前已經(jīng)充分閱讀，教師就可以運(yùn)用多媒體補(bǔ)充課文省略了的作品的開(kāi)頭和解為部分的文字，引導(dǎo)學(xué)生快速?gòu)?fù)讀課文，迅速寫(xiě)出作品中主要的人物(除了別里科夫、華連卡、科瓦連科、布爾金之外，還有獸醫(yī)伊凡?伊凡內(nèi)奇和中學(xué)教員布爾金，村長(zhǎng)的老婆瑪芙拉等)，并分析人物關(guān)系以及人物的主要性格特點(diǎn)。

2.提問(wèn)

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教學(xué)任務(wù)：復(fù)讀課文，在整體了解作品內(nèi)容和特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，提出需要深入探究的問(wèn)題;明確本節(jié)課學(xué)習(xí)的核心。

學(xué)生活動(dòng)：根據(jù)自己的閱讀感受，結(jié)合課文后的思考和聯(lián)系來(lái)提出并篩選問(wèn)題，為深入的閱讀和探究作準(zhǔn)備。

教師指導(dǎo)：教師新重要明確值得深入研討的重難點(diǎn)問(wèn)題，巧妙地將學(xué)生引導(dǎo)到主要的問(wèn)題上去。

就《裝在套子里的人》這課而言，研討的主要問(wèn)題應(yīng)該是別里科夫形象及其現(xiàn)代意義。自然，問(wèn)題表述的語(yǔ)言可以是多種多樣的，但核心問(wèn)題要突出;而且，作為教師還要善于將看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題逐漸的引向深入，讓學(xué)生在你的循循善誘中進(jìn)入文本的內(nèi)部。

來(lái)源：中師教育 004km.cn

第五篇：裝在套子里的人(新人教版必修5)教案

《裝在套子里的人》教案

第二課時(shí)

［教學(xué)要點(diǎn)］

1.研習(xí)小說(shuō)的第二部分，領(lǐng)悟作者結(jié)構(gòu)安排的匠心。

2.研習(xí)小說(shuō)的第三部分，進(jìn)一步探討別里科夫形象的意義。3.品味小說(shuō)幽默諷刺的語(yǔ)言。［教學(xué)過(guò)程］

一、研習(xí)小說(shuō)的第二部分

1.讓一學(xué)生朗讀課文第二部分。2.提問(wèn)：本部分寫(xiě)別里科夫的戀愛(ài)經(jīng)過(guò)，試從戀愛(ài)動(dòng)機(jī)來(lái)看，他與華連卡是否有“真愛(ài)”？ 學(xué)生思考后，明確：別里科夫的戀愛(ài)并不是自愿的，因此他與華連卡間是沒(méi)有“真愛(ài)”可言的，是他一時(shí)“昏了頭，決定結(jié)婚了”。另外，可從下列句子中看得更為清楚：如“校長(zhǎng)太太的盡力撮合”；“人人——他的同事和同事的太太們——開(kāi)始向別里科夫游說(shuō)”；“華連卡．．．．長(zhǎng)得不壞，招人喜歡；她是五等文官的女兒，有田產(chǎn)；尤其要緊的，她是第一個(gè)待他誠(chéng)懇而．．．．．．．．．．．．．．親熱的女人”?？梢?jiàn)，別里科夫在“戀愛(ài)”中總處于被動(dòng)。．．3.學(xué)生思考：小說(shuō)描寫(xiě)了兩件事，即“漫畫(huà)事件”和“騎車(chē)事件”，此間刻畫(huà)了別里科夫怎樣的性格特點(diǎn)？

明確：“漫畫(huà)事件”“弄得他難堪極了”“臉色發(fā)青，比烏云還要陰沉”?！膀T車(chē)事件”后，別里科夫“臉色從發(fā)青變成發(fā)白”“老是心神不定地搓手，打哆嗦；從他的臉色分明看得出來(lái)他病了”。從中看出，別里科夫懼怕新事物，甚至連生活中的日常小事都使他心神不定。他是多么保守、落后、愚昧?。?/p>

4.學(xué)生分角色朗讀課文“第二天他老是心神不定地搓手”至“從此再也沒(méi)有起過(guò)床”部分。同時(shí)讓學(xué)生思考：這部分文字又表現(xiàn)了別里科夫性格中的哪些特點(diǎn)？（用原文相應(yīng)語(yǔ)句回答）

明確：這部分文字集中敘述了別里科夫同柯瓦連科爭(zhēng)吵的過(guò)程，進(jìn)一步表現(xiàn)了別里科夫虛偽、保守的性格。如，他曾標(biāo)榜“我的舉動(dòng)素來(lái)在各方面都稱(chēng)得起是正人君子”“你騎自行車(chē)，這種消遣，對(duì)青年的教育者來(lái)說(shuō)，是絕對(duì)不合宜的！”“說(shuō)不定有人偷聽(tīng)了我們的談話了，為了避免我們的談話被人家誤解以致鬧出什么亂子起見(jiàn)，我得把我們的談話內(nèi)容報(bào)告校長(zhǎng)——把大意說(shuō)明一下”。??

5.學(xué)生思考：如何看待華連卡姐弟這兩個(gè)人物形象？

明確：華連卡姐弟在小說(shuō)中是具有新思想、充滿生命力的人物，他們敢想、敢說(shuō)、敢做，是新生活的主人，代表了一種新生的進(jìn)步的力量，他們的出現(xiàn)給沉悶的生活帶來(lái)了生氣。他們的出現(xiàn)，給了人們新希望，使人們看到了新思想的力量。

6.學(xué)生討論：小說(shuō)的第一部分和第二部分是怎樣有機(jī)聯(lián)系的？對(duì)表達(dá)主題有怎樣的作用？ 明確：小說(shuō)的第一部分著重從衣、食、住、行、待人接物、精神狀態(tài)、語(yǔ)言習(xí)慣等方面對(duì)別里科夫做一般概括性描述。第二部分把別里科夫推到“愛(ài)情”的課題上，把筆觸伸向人物內(nèi)心深處，工筆細(xì)描般地刻畫(huà)人物性格，讓讀者從人物的具體言行中看出他的精神狀態(tài)。本部分要突出主人公不僅“套己”而且“套人”的腐朽靈魂，深化了小說(shuō)的主題。

二、具體研習(xí)小說(shuō)的第三部分 1.學(xué)生集體朗讀課文第三部分。

2.提問(wèn)：為什么說(shuō)埋葬別里科夫那樣的人，是一件大快人心的事？既然如此，為什么“我們從墓園回去的時(shí)候”卻又“露出憂郁和謙虛的臉相，誰(shuí)也不肯露出快活的感情”呢？ 明確：別里科夫反對(duì)一切新生事物，扼殺自由與進(jìn)步。他是沙皇專(zhuān)制制度的維護(hù)者，他的死象征著一切反動(dòng)勢(shì)力必然滅亡，使人們看到了擺脫沉悶氣氛后即將到來(lái)的曙光，因此人們覺(jué)得埋葬別里科夫是件大快人心之事。然而死了一個(gè)別里科夫，還有許多別里科夫存在著，因?yàn)檫@是一個(gè)僵死、腐朽的社會(huì)?？謶值那榫w已經(jīng)滲透到每一個(gè)人的血液中去了，因此，“誰(shuí)也不肯露出快活的感情”。

3.提問(wèn)：如何理解“可是一個(gè)禮拜還沒(méi)有過(guò)完，生活又恢復(fù)舊樣子”一句話。

明確：雖然別里科夫死了，但是禁錮社會(huì)、束縛人們思想的“套子”仍然存在。另外還有許多這類(lèi)“套中人”活著，別里科夫現(xiàn)象不是個(gè)別現(xiàn)象，而是社會(huì)現(xiàn)實(shí)的普遍反映。阻礙社會(huì)進(jìn)步變革的，是專(zhuān)制政府和僵化陳腐的思想。要讓生活有新的氣象，必須變革社會(huì)，革新思想。表達(dá)了作者對(duì)消滅沙俄專(zhuān)制制度、創(chuàng)建新生活的強(qiáng)烈愿望。

三、指導(dǎo)學(xué)生研究性閱讀

課題：怎樣認(rèn)識(shí)別里科夫這個(gè)形象 學(xué)生思考后，可能有如下觀點(diǎn)：

學(xué)生甲：別里科夫不僅在生活上用各式各樣的套子把自己里里外外裹得緊緊的，包得嚴(yán)嚴(yán)的，而且他連周?chē)囊磺幸膊环胚^(guò)。城里新設(shè)一個(gè)茶館、一個(gè)閱覽室、一個(gè)戲劇小組，他便驚恐不已：“千萬(wàn)別鬧出什么亂子來(lái)。”十多年來(lái)，教師、校長(zhǎng)甚至全城的人都戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地過(guò)日子，整個(gè)城市死氣沉沉。人們之所以怕他，是因?yàn)樗兄郴收骱蠖?。他扮演的也正是舊制度、舊秩序、舊傳統(tǒng)的衛(wèi)道士角色。因此，別里科夫是可憎可惡的。

學(xué)生乙：別里科夫不是“衛(wèi)道者”，而是犧牲品，是可悲可憐的。這可從以下幾個(gè)方面看出：首先，從契訶夫的創(chuàng)作傾向來(lái)看?！堆b在套子里的人》選作課文時(shí)，編者大約刪去原文的1/3。開(kāi)頭部分有布爾金的一段評(píng)論：“性情孤僻，像寄生蟹或者蝸牛那樣極力縮進(jìn)自己的硬殼里去的人，這世界上有不少呢??也許這只不過(guò)是人的性格的一種變態(tài)?！毕旅婢o接著就介紹別里科夫（課文從這里開(kāi)始）。顯然，作者只是把別里科夫列在了“性情孤僻”的類(lèi)型里，屬于“極力縮進(jìn)自己的硬殼里的人”“是人的性格的一種變態(tài)”，并沒(méi)有把他當(dāng)做“沙皇政府的忠實(shí)擁護(hù)者”。其次，從別里科夫的身份看，他是一個(gè)普通的希臘語(yǔ)教師，把選教希臘語(yǔ)作為謀生的手段。如果說(shuō)是用教希臘語(yǔ)來(lái)維護(hù)沙皇統(tǒng)治，對(duì)抗新生事物，那就沒(méi)有道理了。并且他手無(wú)寸柄，連一把蠻力氣也沒(méi)有。他“轄制”“降服”人們的手段只是“憑他那種唉聲嘆氣，他那種垂頭喪氣，和他那蒼白的小臉上的眼鏡”。這種做法給人帶來(lái)的只有厭惡和惡心，并沒(méi)有什么威脅力。因此說(shuō)，別里科夫沒(méi)有資格做沙皇“衛(wèi)道者”的代表。再次，從轄制他人的主觀愿望看。別里科夫深知官府的厲害，有著生殺予奪的大權(quán)。他干涉別人的言行是為了與人為善，規(guī)勸他人循規(guī)蹈矩，不要觸犯沙皇政府的法網(wǎng)，免遭政治迫害。他實(shí)際上并沒(méi)有向誰(shuí)告密，打小報(bào)告，即使聲言要去“報(bào)告校長(zhǎng)”，也只是為了“避免我們的談話被人家誤解以致鬧出什么亂子起見(jiàn)”，他更沒(méi)有栽贓誣陷任何人。因此，更確切地講，別里科夫是沙皇專(zhuān)制制度的懼怕者、迴避者，一個(gè)十足的神經(jīng)衰弱的病痛者。

學(xué)生丙：綜合甲、乙二生的觀點(diǎn)，別里科夫既可憎可惡，又可悲可憐。

四、師生研討：小說(shuō)語(yǔ)言是怎樣達(dá)到諷刺效果的？

討論后明確：小說(shuō)自始至終用幽默諷刺的手法刻畫(huà)別里科夫可悲、可笑、可鄙的性格。小說(shuō)諷刺手法的運(yùn)用主要表現(xiàn)在以下兩方面：一是通過(guò)對(duì)別里科夫性格行為夸張，嘲諷了“套中人”的丑陋和可憎。如寫(xiě)“套中人”晴天帶雨傘、穿雨鞋、穿暖和的棉大衣，把臉藏在豎起的衣領(lǐng)里，用棉花堵住耳朵眼等。再如說(shuō)他把“整個(gè)中學(xué)”轄制了“足足十五年”，連“全城都受著他轄制”，大家什么也不敢干：不敢辦舞會(huì)，不敢大聲說(shuō)話、寫(xiě)信、交朋友、看書(shū)、教人念書(shū)寫(xiě)字。這些有悖常人的舉動(dòng)，在現(xiàn)實(shí)生活中是不可能存在的，作者故意將其作夸大夸張，起到了強(qiáng)烈的諷刺效果。二是以戲劇化的情節(jié)，讓人物自我表演，淋漓盡致地展示出人物性格與其行為的自相矛盾，揭示別里科夫悖謬扭曲的思維邏輯。如老師騎自行車(chē)學(xué)生就頭朝下走路等?？傊?，小說(shuō)藝術(shù)地運(yùn)用了諷刺的語(yǔ)言，將主人公別里科夫保守、落后、卑鄙的性格刻畫(huà)得入木三分。

五、學(xué)生討論：在現(xiàn)實(shí)生活中，是否也有這樣那樣的“套子”？該如何正確認(rèn)識(shí)社會(huì)中的各式“套子”？同時(shí)教師總結(jié)全文。

學(xué)生分四人一小組討論，老師加以點(diǎn)撥。

明確：別里科夫走后，給世人留下一個(gè)“套子”的話題，這“套子”不僅過(guò)去有，現(xiàn)在也有，現(xiàn)實(shí)生活中有各種各樣的套子。虛榮是一種套子，名望是一種套子，金錢(qián)是一種套子，考試是一種套子，升學(xué)率是一種套子??可以說(shuō)“套子”無(wú)處不在。人都是社會(huì)中的人，都與別人發(fā)生各種各樣的關(guān)系，社會(huì)為維護(hù)一種秩序，統(tǒng)治階級(jí)為了維護(hù)自己的統(tǒng)治，就會(huì)制定各種各樣的套子（規(guī)矩），宣傳各種各樣的人生觀念，以制約人的行為和思想，人一生下來(lái)，似乎就要落入套子，每個(gè)人都是生活在各種套子之中。我們應(yīng)該正確對(duì)待套子：人雖然離不開(kāi)套子，但也不能完全愚昧無(wú)知地被套子套住，人應(yīng)該有理性，要敢于懷疑，善于鑒別反思，跳出洞穴，破除迷信、盲從、奴性意識(shí)，改變陳舊的思維模式，形成開(kāi)放的眼光和主體意識(shí)?？傊?，人生要有約束的規(guī)矩（如法律規(guī)章制度），但不能作繭自縛；人必然進(jìn)入生活圈子，但不能落入怪圈。

六、布置作業(yè)（選做兩個(gè)）

1.寫(xiě)一份《別里科夫死亡調(diào)查報(bào)告》，說(shuō)明他是“自殺”，還是“他殺”。2.作為一名高中生，你的生活和學(xué)習(xí)中一定有很多“套子”，請(qǐng)以“我與套子”為題，寫(xiě)一篇600字左右的文章，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

3.課外閱讀契訶夫的《一個(gè)小公務(wù)員之死》。●板書(shū)設(shè)計(jì)

裝在套子里的人

●延伸閱讀

閱讀下面的小說(shuō)，完成1~4題。

免 費(fèi)

（美）雪莉·凱撒

一天晚上，我正在準(zhǔn)備晚飯，我的10歲的兒子走進(jìn)廚房遞給我一張紙，他在紙上寫(xiě)了一些東西。我在圍裙上擦了擦手，仔細(xì)地看了看，上面寫(xiě)著：

割草，5美元；

這一周整理自己的床鋪，1美元； 去商店，50美分；

你去購(gòu)物我照看小弟弟，25美分； 倒垃圾，1美元；

取得了優(yōu)秀的成績(jī)單，5美元； 還有打掃院子，2美元。

看著他滿懷期待地站在那里，千萬(wàn)個(gè)記憶一瞬間閃過(guò)我的腦海。我接過(guò)那張紙，翻到背面，在上面寫(xiě)道：

懷你9個(gè)月，免費(fèi)；

為你熬夜，請(qǐng)醫(yī)生為你看病，免費(fèi)；

多年來(lái)花在你身上的時(shí)光、為了你流過(guò)的淚、撫養(yǎng)你成長(zhǎng)所付出的一切，免費(fèi)； 日日夜夜為你擔(dān)憂，將來(lái)還要為你操心，免費(fèi)； 給你忠告和教你知識(shí)，供你上學(xué)，免費(fèi)；

給你買(mǎi)玩具、食品、衣服，為你擦鼻涕，免費(fèi)；

兒子，當(dāng)你把這些都加到一起時(shí)，媽媽付出的所有的愛(ài)都是免費(fèi)的。看完之后，兒子的眼睛里噙滿了大滴的淚水。他望著我說(shuō)：“媽媽?zhuān)艺娴暮軔?ài)你?！闭f(shuō)著拿起筆在紙上寫(xiě)下了很大的幾個(gè)字：“賬已付清?！?/p>

1.請(qǐng)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)想象一下，當(dāng)面對(duì)“兒子”開(kāi)列的賬單的時(shí)候，除了文中的應(yīng)對(duì)方法外，“我”還能采取什么方法？請(qǐng)至少列舉三種。

2.聯(lián)系第1題，對(duì)比以上方法，你如何評(píng)價(jià)文中的“我”的方法，為什么？ 3.請(qǐng)簡(jiǎn)要概括文中“我”的形象。

4.你認(rèn)為這篇小小說(shuō)最大的價(jià)值是什么？

【參考答案】

1.或一笑置之，或以牙還牙，或當(dāng)真付給“兒子”，或大聲呵斥等等。2.“我”的方法是高明的，讓人肅然起敬的，因?yàn)椤拔摇钡摹懊赓M(fèi)”，不但使孩子感受到了母愛(ài)的偉大與親情的無(wú)價(jià)，而且還使孩子明確了自己的職責(zé)與義務(wù)。

3.具有博大胸懷、熱愛(ài)孩子、善于家教。

4.《免費(fèi)》的最大價(jià)值，在于警示人們：良好的家教，不僅是孩子之福，也是父母自己之福。