第一篇：貴州畢節(jié)留守兒童自殺事件輿情研究

貴州畢節(jié)留守兒童自殺事件輿情研究

一、輿情綜述

6月9日，貴州畢節(jié)4名留守兒童在家喝農(nóng)藥自殺，引發(fā)社會(huì)輿論的強(qiáng)烈關(guān)注。起初，媒體歸因?yàn)椤吧钬毨А保瑢?dǎo)致政府遭到輿論圍攻；之后當(dāng)?shù)卣ㄟ^(guò)針對(duì)性回應(yīng)，多方聯(lián)動(dòng)處置，迅速扭轉(zhuǎn)輿論。后期，男童遺書(shū)、女童身上傷痕等細(xì)節(jié)導(dǎo)致輿情反復(fù)，警方作出回應(yīng)后輿情有所回落，但諸多意見(jiàn)領(lǐng)袖關(guān)于留守兒童問(wèn)題的深層反思引發(fā)較高關(guān)注?？傮w而言，相比于3年前的畢節(jié)流浪兒童垃圾箱取暖死亡事件，本事件中輿論情緒呈現(xiàn)出更理性的態(tài)勢(shì)。

二、輿情趨勢(shì)

1.官網(wǎng)通報(bào)引微博熱炒

6月10日，貴州省畢節(jié)市七星關(guān)區(qū)政府網(wǎng)站發(fā)布一則通報(bào)《畢節(jié)市七星關(guān)區(qū)田坎鄉(xiāng)4名兒童疑似農(nóng)藥中毒死亡》，文中稱：“6月9日23時(shí)30分許，畢節(jié)市七星關(guān)區(qū)田坎鄉(xiāng)4名兒童在家中疑似農(nóng)藥中毒，經(jīng)搶救無(wú)效死亡。接報(bào)后，市、區(qū)立即組織相關(guān)部門趕赴現(xiàn)場(chǎng)處置。目前，公安機(jī)關(guān)對(duì)死亡原因展開(kāi)調(diào)查，有關(guān)善后工作有序開(kāi)展?！?/p>

當(dāng)日19時(shí)59分，澎湃新聞在其網(wǎng)站、微博、微信和手機(jī)客戶端同步發(fā)布報(bào)道《“貴州留守兒童疑在家中喝農(nóng)藥自殺 生前窮得只吃玉米面”》，稱4個(gè)孩子1男3女，最大的哥哥13歲，最小的妹妹5歲，文章大篇幅描寫(xiě)了4名兒童“沒(méi)有生活費(fèi)輟學(xué)在家”、“唯一的食物是去年種的玉米”等細(xì)節(jié)，迅速引發(fā)輿論關(guān)注。

尤其是微博平臺(tái)上，“@澎湃新聞”的相關(guān)內(nèi)容轉(zhuǎn)評(píng)量迅速達(dá)到萬(wàn)余次，隨后，“@人民日?qǐng)?bào)”、“@揚(yáng)子晚報(bào)”、“@頭條新聞”等媒體官微紛紛轉(zhuǎn)發(fā)，形成的二次傳播使輿論隨即被引爆?！傲羰貎和薄ⅰ白詺ⅰ?、“太窮了”等詞匯交織匯集在輿論場(chǎng)，強(qiáng)烈刺激著網(wǎng)民情緒。2.媒體追蹤報(bào)道掀起輿論高潮

6月11日，媒體除對(duì)留守兒童死亡時(shí)間進(jìn)行報(bào)道外，多家媒體圍繞留守兒童現(xiàn)狀展開(kāi)報(bào)道，相關(guān)輿情持續(xù)發(fā)酵。新華網(wǎng)報(bào)道《貴州畢節(jié)4名兒童系服農(nóng)藥中毒死亡目前父母聯(lián)系不上》，《北京晚報(bào)》報(bào)道《探訪貴州畢節(jié)留守兒童現(xiàn)狀 2張床睡8個(gè)人環(huán)境很惡劣》，中青網(wǎng)報(bào)道《畢節(jié)4留守兒童自殺續(xù)：村民稱其無(wú)人陪伴相依為命》，持續(xù)掀起輿論熱議高潮。中新網(wǎng)刊發(fā)的一組照片《探訪貴州畢節(jié)留守兒童房屋破舊無(wú)電燈》，更引發(fā)網(wǎng)民高度關(guān)注，圖片中矮舊破爛的土房、四處漏風(fēng)的窗戶，極具視覺(jué)沖擊效果。

與此同時(shí)，有媒體再度翻炒2012年畢節(jié)五男童殞命垃圾桶一事，還有媒體總結(jié)了畢節(jié)近兩年來(lái)發(fā)生的多起留守兒童權(quán)益受損事件，引發(fā)輿論熱議。多數(shù)網(wǎng)友表示，三年左右的時(shí)間，兩次嚴(yán)重事件，折射出政府的缺位。當(dāng)?shù)厣鐣?huì)保障和救助體系廣受批評(píng)，而相關(guān)政府官員再次被推向了輿論封口浪尖，諸如知名評(píng)論人士陳杰人發(fā)表的《貴州畢節(jié)書(shū)記市長(zhǎng)你們拿什么來(lái)贖罪？》等批評(píng)文章受到了較高的關(guān)注。3.官方調(diào)查處置令輿論轉(zhuǎn)向

12日，面對(duì)輿論質(zhì)疑“貧困致孩子自殺”等說(shuō)法，貴州省民政廳官網(wǎng)發(fā)布《關(guān)于畢節(jié)市七星關(guān)區(qū)張啟剛等4名兒童非正常死亡的初步調(diào)查通報(bào)》。文中稱，2012年4月至今，該戶共領(lǐng)取低保金等民政救助資金6627元；該戶目前還有玉米約1000斤，臘肉約50斤，銀行存折余額為3586.02元；該戶擁有磚混結(jié)構(gòu)三層樓房，約200平方米，建筑成本在10萬(wàn)元以上，生活水平算是中等水平。通報(bào)發(fā)布后，《畢節(jié)否認(rèn)“貧困致四兒童自殺” 警方確認(rèn)系服農(nóng)藥》等相關(guān)報(bào)道被轉(zhuǎn)載廣泛。

12日，新華網(wǎng)報(bào)道稱，李克強(qiáng)對(duì)事件作出批示，要求對(duì)不作為、假落實(shí)嚴(yán)厲整改問(wèn)責(zé)，悲劇不能一再發(fā)生。民政部表態(tài)將開(kāi)展社會(huì)救助專項(xiàng)督查，重點(diǎn)督查臨時(shí)救助制度落實(shí)情況。畢節(jié)當(dāng)?shù)卣闪⒙?lián)合調(diào)查組，并對(duì)多名責(zé)任人進(jìn)行處理。此外，報(bào)道還稱，從12日開(kāi)始，貴州將在全省范圍內(nèi)對(duì)留守兒童進(jìn)行全面排查。

隨著官方頻頻采取處置措施的消息公布，輿論對(duì)“事件發(fā)生原因”進(jìn)行追問(wèn)。新華社、《中國(guó)青年報(bào)》等多家主流媒體對(duì)該事件進(jìn)行深度報(bào)道，一個(gè)嚴(yán)重缺乏親情關(guān)愛(ài)的留守家庭逐漸被還原：父親長(zhǎng)期在外打工，不和家人聯(lián)系，甚至孩子出事后，鄉(xiāng)人給父親打了100多次電話都聯(lián)系不上；夫妻關(guān)系不和，經(jīng)常打架，后母親跟別人跑了，新家距離僅1公里卻再未聯(lián)系子女；爺爺奶奶早就去世，姥姥姥爺雖然在同一村子，幾乎不來(lái)看孩子。此外，4兄妹還長(zhǎng)期遭受嚴(yán)重家暴，曾被父母多次“狠打”，導(dǎo)致“性格孤僻”，與人缺乏交流，而老大以前就有過(guò)“跳河”等輕生行為。隨著報(bào)道的深入，網(wǎng)友此前的政府缺位視角有所轉(zhuǎn)變，對(duì)父母的譴責(zé)成為主流，與之相關(guān)的留守兒童教育、關(guān)愛(ài)等議題逐漸升溫。4.事件細(xì)節(jié)曝光再度受追問(wèn)

13日，央視在新聞節(jié)目中以圖片形式將男童遺書(shū)內(nèi)容曝光，遺書(shū)大概內(nèi)容是：“謝謝你們的好意，我知道你們對(duì)我的好，但是我該走了。我曾經(jīng)發(fā)誓活不過(guò)15歲，死亡是我多年的夢(mèng)想，今天清零了！”

隨后，有不少網(wǎng)友對(duì)遺書(shū)的內(nèi)容以及筆跡產(chǎn)生質(zhì)疑，認(rèn)為不像13歲男童說(shuō)話的口吻。有專業(yè)人士認(rèn)為，這是某款“影像制圖軟件”中設(shè)置的手寫(xiě)字體。遺書(shū)的內(nèi)容令輿論一片驚愕，質(zhì)疑男童遺書(shū)是政府為推脫責(zé)任而造假的聲音，導(dǎo)致輿論矛頭再次聚焦畢節(jié)政府和相關(guān)媒體的公信力。

13日，據(jù)南都網(wǎng)報(bào)道，針對(duì)媒體及網(wǎng)友對(duì)遺書(shū)是否造假的疑問(wèn)，畢節(jié)七星關(guān)區(qū)宣傳部官方回應(yīng)稱，當(dāng)時(shí)有媒體在貴州省的一個(gè)會(huì)議上看到了遺書(shū)的相關(guān)內(nèi)容，將遺書(shū)的內(nèi)容進(jìn)行了制作，呈現(xiàn)出了現(xiàn)在的狀態(tài)。目前，遺書(shū)的原件還在當(dāng)?shù)鼐绞种?，將隨后公布。

此外，四兄妹的死亡原因再起波瀾，媒體持續(xù)曝光其他存疑情節(jié)。《南方都市報(bào)》報(bào)道《畢節(jié)自殺四兄妹親屬稱最小孩子尸體上有8處刀傷》被轉(zhuǎn)載242次，引發(fā)網(wǎng)友對(duì)自殺還是他殺的質(zhì)疑。財(cái)新網(wǎng)報(bào)道《畢節(jié)4名留守兒童在聯(lián)合家訪1.5小時(shí)后服毒》被轉(zhuǎn)載137次，也將輿論目光引向質(zhì)疑家訪是自殺的“導(dǎo)火索”。

13日，中新網(wǎng)報(bào)道稱，從畢節(jié)警方處獲悉，經(jīng)過(guò)嚴(yán)格鑒定，警方確定遺書(shū)是13歲男童的原筆跡；網(wǎng)傳五歲女童“身體傷痕”確定為舊傷非致命；四名兒童遺體已于12日火化。5.意見(jiàn)領(lǐng)袖剖析引發(fā)輿論反思

隨著事件報(bào)道不斷深入，一些意見(jiàn)領(lǐng)袖將視線延伸到事件背后，以更理性、更人文的視角對(duì)事件進(jìn)行詮釋，不少文章被大量轉(zhuǎn)載。

13日，心理學(xué)家武志紅《畢節(jié)的四個(gè)孩子，死于什么樣的絕境？》一文叩問(wèn)父母的責(zé)任；俠客島打出悲情的標(biāo)題《別讓他們活過(guò)，卻沒(méi)被愛(ài)過(guò)》，稱“除了政府方面的努力之外，其實(shí)也要落實(shí)到具體的每個(gè)父母身上”。媒體人侯虹斌尖銳地指出：“這些個(gè)體不可能解決的困境，來(lái)自城鄉(xiāng)二元化，來(lái)自戶籍制度，來(lái)自城市對(duì)農(nóng)村的政策、資源的吸食，來(lái)自對(duì)壯勞力的掠奪……”專欄作家童大煥則認(rèn)為“留守兒童的根本解決之道需要的是遷徙自由、財(cái)產(chǎn)自由和現(xiàn)代產(chǎn)權(quán)制度，而非僅對(duì)政府的指責(zé)和對(duì)城市的控訴”。

三、輿情解析

1.事發(fā)地點(diǎn)：為什么又是畢節(jié)？

悲劇發(fā)生之后，不少媒體將其與3年前畢節(jié)五男童垃圾箱死亡的事件相聯(lián)系，引發(fā)了輿論對(duì)“為什么同樣的事故在畢節(jié)屢屢發(fā)生”的追問(wèn)。當(dāng)年事發(fā)后畢節(jié)市采取的各種措施和承諾也受到媒體翻炒，但是悲劇的再度上演引發(fā)輿論追問(wèn)是否落到實(shí)處。與此同時(shí)，輿論將不滿的情緒逐漸發(fā)酵升級(jí)成對(duì)當(dāng)?shù)卣闹肛?zé)，認(rèn)為畢節(jié)政府當(dāng)年為應(yīng)對(duì)輿情危機(jī)進(jìn)行突擊表態(tài)，只不過(guò)給外界和上級(jí)一個(gè)交代，一旦新聞事件過(guò)去，種種部署和安排又形同虛設(shè)。而畢節(jié)留守兒童頻頻出事之后，也讓公眾急切關(guān)注當(dāng)?shù)卣绾吻袑?shí)解決事件暴露出的多重問(wèn)題？如何尋求杜絕悲劇發(fā)生的出路？

2.情感沖擊：文明不能承受之殤

四個(gè)鮮活的生命，本應(yīng)是少年不識(shí)愁滋味的年紀(jì)，卻以“自殺”這樣決絕的方式告別人世，無(wú)疑帶給公眾極大的感情沖擊，正如大V“@姚晨”感慨：“無(wú)法想像，這四個(gè)年幼的孩子得有多絕望才會(huì)選擇自殺？”而后續(xù)自殺男童遺書(shū)曝光之后，“自殺是多年夢(mèng)想”所流露出心如死灰的厭世情緒，更令網(wǎng)友震驚與悲慟。龐大的留守兒童群體，頻頻被曝光的留守兒童問(wèn)題，已經(jīng)深深地刺痛著當(dāng)今文明社會(huì)的神經(jīng)，有媒體以“不能承受之殤”為題來(lái)評(píng)論這起極端事件。文章指出，“在當(dāng)代中國(guó)，以人為本理念已不斷為各級(jí)政府所尊崇，社會(huì)保障投入更是連年加大，關(guān)心留守兒童已是從城到鄉(xiāng)絕大多數(shù)人的共識(shí)。然而，令人落淚的人倫慘劇仍然上演。公眾不禁要問(wèn)，通往死亡的路上，社會(huì)保障的防護(hù)網(wǎng)在哪里？守衛(wèi)幼小生命的溫暖在哪里？”

3.原因追問(wèn)：是什么壓垮了4名兒童？

4名兒童選擇自殺的原因，是媒體和公眾追問(wèn)的一條主線，也成為整個(gè)事件層層鋪開(kāi)的線索。從一開(kāi)始媒體歸因的“過(guò)于貧困”，到官方給出男童的遺書(shū)，這些都不能充分解釋公眾心中的疑問(wèn)，“到底什么是壓垮四兄妹的最后一根稻草”？而媒體后續(xù)鋪開(kāi)的多篇深度報(bào)道中，四兄妹生前的生活狀況得以部分還原，才令輿論在各自的視角窺測(cè)到一些端倪，父母離異、親情缺失、長(zhǎng)期家暴、厭學(xué)棄世，這些因素或許很早就成為悲劇的種子被埋下。有網(wǎng)友將責(zé)任推給“生而不養(yǎng)”的父母，也有網(wǎng)友歸因?yàn)檎戎贫确α?，而更多網(wǎng)友則認(rèn)為是溫情缺乏造成的心理問(wèn)題所致。然而，這些都僅僅是輿論的猜測(cè)，悲劇的真相仍然是一個(gè)迷，令輿論有如鯁在喉之感，難以找到合適的宣泄途徑。

4.輿論反思：關(guān)注留守兒童心理訴求

該事件暴露出當(dāng)下中國(guó)農(nóng)村基層社會(huì)治理的諸多問(wèn)題，尤其是如何關(guān)愛(ài)留守兒童的問(wèn)題，這也是后期輿論反思的主流。隨著城市化進(jìn)程加速，大量農(nóng)村少年成為留守和父母離異的雙重受害者，像畢節(jié)四兄妹這樣被“遺棄”鄉(xiāng)野。父母教育陪伴能力欠缺、親情撫慰作用匱乏，導(dǎo)致留守兒童在人生的幼年階段缺乏應(yīng)有的愛(ài)和庇護(hù)，導(dǎo)致缺乏安全感而情感枯竭，這樣的案例或許并不罕見(jiàn)。他們物質(zhì)上或許不像報(bào)道中那么貧困，可是精神生活無(wú)疑卻是赤貧，而這點(diǎn)恰恰容易遭到忽視。此次事件將留守兒童的心理訴求被放大，再次為社會(huì)治理敲響警鐘，警示各級(jí)政府重視對(duì)留守兒童的心靈關(guān)愛(ài)，尤其對(duì)于這類情感功能嚴(yán)重缺失的家庭，社會(huì)各方都應(yīng)做出努力，進(jìn)行大力幫扶?！?/p>

（全文閱讀請(qǐng)參見(jiàn)《政法輿情》2015年第24期）（法制網(wǎng)輿情監(jiān)測(cè)中心 王燦）

第二篇：畢節(jié)農(nóng)村留守兒童問(wèn)題研究

畢節(jié)農(nóng)村留守兒童問(wèn)題研究

劉勇高

貴州省織金縣委黨校552100 中共畢節(jié)市委黨校2017年校級(jí)課題研究成果Bjdx201727 摘要：隨著中國(guó)社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，越來(lái)越多的青壯年農(nóng)民為了改變生存狀況不得不走入城市打工，這類人群的廣泛流動(dòng)，使農(nóng)村產(chǎn)生了一個(gè)特殊的弱勢(shì)群體——留守兒童，這些留守兒童大多數(shù)由祖輩，甚至由父母的其他親戚朋友照顧。缺少了父母在情感上關(guān)懷和呵護(hù)，他們極易產(chǎn)生認(rèn)識(shí)、價(jià)值上的偏離和個(gè)性、心理發(fā)展的異常，一些人甚至?xí)虼硕呱戏缸锏缆罚瑥亩l(fā)一系列的社會(huì)問(wèn)題。關(guān)鍵詞：農(nóng)村；留守兒童；社會(huì)問(wèn)題；解決對(duì)策

依據(jù)《我國(guó)農(nóng)村留守兒童、城鄉(xiāng)流動(dòng)兒童狀況研究報(bào)告》，我國(guó)農(nóng)村留守兒童超過(guò)6000萬(wàn)。大量的留守兒童長(zhǎng)時(shí)間都見(jiàn)不到父母，與父母聯(lián)系很少，其實(shí)父母可以通過(guò)電話等方式與孩子聯(lián)系、交流，同時(shí)定期探望孩子，以減少留守兒童的不安和困惑，提升留守兒童的心理指標(biāo)。但事實(shí)并不如此，許多留守兒童不僅缺乏父母的關(guān)愛(ài)和照顧，而且還存在失學(xué)、無(wú)人照顧等困境。以畢節(jié)為例，不斷被報(bào)道的留守兒童案例令人惋惜，數(shù)量巨大的留守兒童群體生存現(xiàn)狀堪憂，需要得到社會(huì)的廣泛關(guān)注。

畢節(jié)市處于貧困地區(qū)，經(jīng)濟(jì)較為落后，為改變貧困的經(jīng)濟(jì)狀況，很多人選擇外出打工，因此留守兒童較多。目前畢節(jié)市約有農(nóng)村留守兒童37萬(wàn)人，而其中無(wú)人監(jiān)護(hù)的多達(dá)3000多人。由于父母照顧、教育的缺失，留守兒童群體存在的問(wèn)題也隨之暴露出來(lái)。畢節(jié)2015年被媒體報(bào)道了許多涉及留守兒童的事件。2015年5月，七星關(guān)區(qū)田壩鎮(zhèn)一名小學(xué)校長(zhǎng)性侵6名留守幼女；6月，七星關(guān)區(qū)4名無(wú)人監(jiān)護(hù)留守兒童在家中服農(nóng)藥中毒死亡．7月，畢節(jié)市一中學(xué)八年級(jí)的一名留守學(xué)生被同學(xué)在學(xué)校旁邊的小巷圍毆喪命；8月，兩個(gè)留守兒童在家中被殺害。多起案件的發(fā)生折射出留守兒童存在的安全、心理等方面的問(wèn)題，這值得國(guó)家和社會(huì)的深思，需要政府出臺(tái)有力的政策保障留守兒童的健康成長(zhǎng)。

1、造成農(nóng)村留守兒童的原因分析 1.1城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不均衡

農(nóng)村留守兒童產(chǎn)生的最根本原因是城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的不均衡。城市經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，人均消費(fèi)水平較高，相比之下，農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平處于劣勢(shì)，農(nóng)村家庭貧困現(xiàn)象較為普遍。為了提高經(jīng)濟(jì)收入以及生活水平，很多農(nóng)村青壯年勞動(dòng)力選擇到城市工作，但由于其經(jīng)濟(jì)能力有限，無(wú)法將子女帶在身邊生活，只能將孩子留在家中。

1.2外出務(wù)工人員時(shí)間、精力不足

外出務(wù)工人員文化水平有限，大多從事勞動(dòng)強(qiáng)度較大、工作時(shí)間較長(zhǎng)的工作，沒(méi)有多余的時(shí)間知精力來(lái)照顧孩子，且大多數(shù)長(zhǎng)時(shí)間在城市中打工，沒(méi)有空閑回家陪伴孩子，因此出現(xiàn)了大量的留守兒童。

1.3收入水平較低

外出務(wù)工人員的收入水平較低，且不夠穩(wěn)定，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及城市職工的收入，大多數(shù)外出務(wù)工人員的工資水平無(wú)法保障整個(gè)家庭在城市中日常生活的花費(fèi)。

1.4戶籍的限制 我國(guó)長(zhǎng)期存在城鄉(xiāng)二元制戶籍制度，外出務(wù)工人員子女不能在城市里的學(xué)校順利入學(xué)，即使有學(xué)校接受，也需要高額的入學(xué)費(fèi)用，很多學(xué)校以戶口不在片區(qū)為理由，收取借讀費(fèi)或者插班費(fèi)，其父母大多無(wú)法承受高額的費(fèi)用。另外面向外出務(wù)工人員子女建立的學(xué)校多為民辦學(xué)校，教學(xué)質(zhì)量參差不齊，這些學(xué)校由于缺乏教育資金，校舍簡(jiǎn)陋，基礎(chǔ)設(shè)施差，甚至存在安全隱患，面臨被取締的尷尬境地，有些甚至不如農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量高，父母不愿意孩子在這樣的學(xué)校就讀。

2、留守兒童存在的問(wèn)題

2.1嚴(yán)重影響了留守兒童心理的健康發(fā)展

由于父母長(zhǎng)期外出，單親監(jiān)護(hù)或隔代監(jiān)護(hù)，甚至是他人監(jiān)護(hù)、無(wú)人監(jiān)護(hù)，使留守兒童無(wú)法像其他孩子那樣得到父母的關(guān)愛(ài)，這種親情的缺失使孩子變得孤僻、抑郁，甚至有一種被遺棄的感覺(jué)，嚴(yán)重影響了孩子身心的健康發(fā)展，有很大一部分留守兒童表現(xiàn)出內(nèi)心封閉、情感冷漠、自卑懦弱、行為孤僻、缺乏愛(ài)心和交流的主動(dòng)性，還有的脾氣暴躁、沖動(dòng)易怒，常常因一些雞毛蒜皮的小事打架斗毆。

2.2留守兒童的生活問(wèn)題

生活困難是留守兒童家庭的普遍特征。父母離開(kāi)后，留守兒童及其監(jiān)護(hù)人在節(jié)儉方面表現(xiàn)的更為突出，在飲食方面，只能維持基本的溫飽問(wèn)題，吃好是不敢奢求的了。而這一時(shí)期的兒童正是長(zhǎng)身體的時(shí)期，合理的飲食結(jié)構(gòu)和營(yíng)養(yǎng)搭配對(duì)這些孩子來(lái)說(shuō)是根本不可能的，多數(shù)孩子營(yíng)養(yǎng)嚴(yán)重不良。這些兒童在生病的時(shí)候，也往往沒(méi)有能力和條件去醫(yī)院救治，或者沒(méi)有大人陪同去醫(yī)院治療，只能采取一些簡(jiǎn)單的、傳統(tǒng)的方法治療，或者干脆硬“扛”。2.3留守兒童的教育問(wèn)題

由于父母雙方或一方不在身邊，對(duì)留守兒童學(xué)習(xí)方面的幫助和監(jiān)督大大減少，甚至完全減除了。而祖輩們年事已高、文化素質(zhì)不高，有的甚至沒(méi)有文化，基本上沒(méi)有能力輔導(dǎo)和監(jiān)督孩子學(xué)習(xí)，又由于他們忙于農(nóng)活，根本無(wú)睱顧問(wèn)，使孩子在學(xué)習(xí)方面處于一種無(wú)人過(guò)問(wèn)的狀況。漸漸使孩子對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種無(wú)所謂的態(tài)度，且學(xué)校與家庭間的溝通較少。家庭和學(xué)校之間的監(jiān)護(hù)不力，導(dǎo)致相當(dāng)數(shù)量的留守兒童產(chǎn)生厭學(xué)、逃學(xué)現(xiàn)象。孩子的精力不放在學(xué)習(xí)上，自然就要在其它方面加以消耗，于是其行為開(kāi)始出現(xiàn)偏差，各種超越道德、規(guī)則的行為開(kāi)始在孩子身上出現(xiàn)。

2.4安全問(wèn)題

由于監(jiān)護(hù)責(zé)任落實(shí)不到位，監(jiān)護(hù)人缺乏相關(guān)的防范意識(shí)，兒童防護(hù)能力又比較弱，使得農(nóng)村留守兒童容易受到意外傷害，甚至成為不法分子侵害的對(duì)象。據(jù)統(tǒng)計(jì)，在被拐賣兒童群體中，第一位是流動(dòng)兒童，第二位是留守兒童。近年來(lái)，農(nóng)村留守女童受性侵害的現(xiàn)象越來(lái)越多。而留守女童受到性侵害又不能及時(shí)得到父母幫助，極易釀成嚴(yán)重后果。

3、對(duì)策研究

3.1讓留守兒童盡量享受到父母的關(guān)愛(ài)

首先，父母在委托監(jiān)護(hù)人之前，應(yīng)該慎重考慮被委托人是否具備監(jiān)護(hù)能力，如身體、經(jīng)濟(jì)、思想品德?tīng)顩r。如果被委托者年齡很大，身體欠佳，本身的行為能力有限，那么這種委托不但沒(méi)有意義，甚至有害。其次，父母應(yīng)該利用多種方式和途徑對(duì)留在老家的孩子的學(xué)習(xí)、生活各個(gè)方面加以關(guān)心、教育和指導(dǎo)，例如多打電話給孩子及委托人、老師等，并向其詢問(wèn)孩子的基本情況。最后，父母應(yīng)善于將自己在外打工的經(jīng)歷以適當(dāng)?shù)姆绞綄?duì)孩子進(jìn)行教育。目前，大家關(guān)注較多的是給留守兒童造成的困難。但實(shí)際上留守背后蘊(yùn)藏著一筆巨大的教育財(cái)富。外出打工的父母若能將自己背井離鄉(xiāng)的生活的痛苦與磨難，各種吃苦耐勞、拼搏向上的先進(jìn)事跡來(lái)教育自己的孩子，從這個(gè)角度講，父母與子女間的聯(lián)系不是減弱而是加強(qiáng)了。因此，以父母外出打工的種種正面經(jīng)歷為教育媒介，加強(qiáng)留守兒童與父母的溝通與交流，應(yīng)該成為留守兒童教育的主要措施。

3.2學(xué)校教師要關(guān)愛(ài)留守兒童

（1）加強(qiáng)管理，多教育。農(nóng)村留守兒童大多數(shù)與其祖輩生活在一起。他們對(duì)孩子常常是疼愛(ài)有余而監(jiān)管不足。他們嬌慣溺愛(ài)孩子，缺乏對(duì)孩子精神上的鼓勵(lì)、鞭策與開(kāi)導(dǎo)。為加強(qiáng)留守學(xué)生的監(jiān)督和管理，學(xué)校應(yīng)建立留守兒童的檔案，規(guī)范管理制度；可將留守學(xué)生責(zé)任到人，讓教師與留守學(xué)生結(jié)隊(duì)幫扶，經(jīng)常擠出時(shí)間家訪，電話聯(lián)系其家長(zhǎng)，與家長(zhǎng)互換信息，掌握留守學(xué)生的第一手資料，有的放矢地加強(qiáng)教育管理。針對(duì)學(xué)生的品德行為偏差和心理障礙問(wèn)題，經(jīng)常性開(kāi)展心理咨詢活動(dòng)，進(jìn)行心理矯正工作，幫助留守兒童疏通心理障礙，解決心理問(wèn)題，彌補(bǔ)家庭親情缺失，給問(wèn)題兒童營(yíng)造家的氛圍，讓問(wèn)題兒童也能享受“家”的溫暖與幸福。

（2）傾注情感，多交流。留守兒童的父母和監(jiān)護(hù)人無(wú)暇顧及孩子，留守兒童感情上得不到正常交流和正確的引導(dǎo)與幫助，缺少父母的呵護(hù)和教育，這對(duì)他們的心理產(chǎn)生了不利影響。多數(shù)留守兒童并不是缺少生活來(lái)源，而是缺乏關(guān)愛(ài)、缺乏撫慰。公安部門曾提出兩個(gè)“大多數(shù)”問(wèn)題：全國(guó)未成年人受侵害及自身犯罪的案例大多數(shù)在農(nóng)村，其中大多數(shù)是留守兒童。教師要重視對(duì)留守學(xué)生的心理健康教育，開(kāi)設(shè)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課；盡量抽出時(shí)間與他們談心，充分了解他們的思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)排除他們的憂慮，在生活和學(xué)習(xí)上給予最大幫助與鼓勵(lì)。讓他們走出情感陰影，以積極的心態(tài)迎接挑戰(zhàn)。

（3）利用活動(dòng)，多鼓勵(lì)。大部分留守學(xué)生脫離雙親在祖輩的溺愛(ài)中成長(zhǎng)，孩子勇于表達(dá)想法，思維也相對(duì)活躍，教師應(yīng)適時(shí)發(fā)展他們的想像力，思考力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，給他們充分展示自我的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮留守學(xué)生的特長(zhǎng)、優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)他們的良好的興趣愛(ài)好，使他們自覺(jué)遠(yuǎn)離不良誘惑，同時(shí)也覺(jué)得自己成為被關(guān)愛(ài)的對(duì)象，感受到集體的溫暖，忘卻遠(yuǎn)離父母的孤單，逐步形成活潑開(kāi)朗的性格。

（4）瞅準(zhǔn)機(jī)會(huì)。留守學(xué)生并不一定都是問(wèn)題學(xué)生，我們不妨換個(gè)角度來(lái)看待留守學(xué)生。他們中也有自立自強(qiáng)的留守娃。部分留守學(xué)生有較強(qiáng)的生活自理能力，較強(qiáng)的勞動(dòng)觀念，勞動(dòng)技能水平遠(yuǎn)高出其他同齡人。教師要珍視留守學(xué)生的這些特質(zhì)，利用一切契機(jī)激勵(lì)、表?yè)P(yáng)他們，培養(yǎng)他們自立自強(qiáng)精神。

3.3營(yíng)造良好的社會(huì)環(huán)境，有利益留守兒童健康成長(zhǎng)

（1）整合社會(huì)育人資源，構(gòu)建良好社會(huì)環(huán)境。農(nóng)村留守兒童問(wèn)題是教育問(wèn)題，但更多的責(zé)任是一個(gè)社會(huì)問(wèn)題，我們要整合教育資源，加強(qiáng)農(nóng)村村小建設(shè)。要拓展思路，增強(qiáng)建設(shè)新農(nóng)村的后勁。形成“鄉(xiāng)一校一班”的關(guān)注留守兒童教育的網(wǎng)絡(luò)體系，建立以政府為主導(dǎo)的留守兒童關(guān)愛(ài)領(lǐng)導(dǎo)小組，為農(nóng)村留守兒童形成關(guān)愛(ài)社會(huì)氛圍。要依靠政府強(qiáng)有力部門整頓、清理學(xué)校社區(qū)周圍的文化環(huán)境污染，依法取締不健康的黑網(wǎng)吧、游戲廳。要建設(shè)和開(kāi)放青少年活動(dòng)場(chǎng)所，開(kāi)展豐富多彩、健康向上的文化娛樂(lè)活動(dòng)，優(yōu)化育人環(huán)境，讓留守兒童在文明、健康的文化氛圍中受到良好的熏陶。

（2）改進(jìn)學(xué)校教育方式，營(yíng)造良好教育氛圍。由于家庭生活的不完整，留守兒童在理發(fā)展上存在更多的困惑與問(wèn)題，他們需要學(xué)校給予更多的幫助與疏導(dǎo)，需要通過(guò)教師集體的溫暖彌補(bǔ)親子關(guān)系缺失對(duì)其人格健全發(fā)展形成的消極影響。在學(xué)校開(kāi)設(shè)專門的心理健康課程、設(shè)立心理咨詢室并配備專門的心理教師，有組織有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育。經(jīng)常與他們的家長(zhǎng)和監(jiān)護(hù)人聯(lián)系和交流，及時(shí)地解決他們存在的問(wèn)題。

（3）強(qiáng)化家庭教育責(zé)任，創(chuàng)設(shè)良好家庭環(huán)境。營(yíng)造良好的家庭教養(yǎng)環(huán)境。良好的親子關(guān)系是一種無(wú)法代替的教育資源，也是孩子健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵，是將來(lái)他們踏人社會(huì)，影響其終身發(fā)展的重要因素之一。因?yàn)闆](méi)有什么“比父母心中蘊(yùn)藏的情感更為神圣，父母的心是仁慈的法官，是最貼心的朋友，是愛(ài)的太陽(yáng)，它的火焰照耀溫暖著凝聚在我們心靈深處的意象?！蓖瑫r(shí)，應(yīng)樹(shù)立科學(xué)的教育觀念和教育理念，并將其有意識(shí)地融人到自己的教育行為中，從而提高家庭教育的科學(xué)性，提升家庭教育的效果。協(xié)調(diào)好打工掙錢和照顧孩子兩者之間的關(guān)系。

4、建立健全農(nóng)村留守兒童社會(huì)保障體系的建議

農(nóng)村留守兒童問(wèn)題的原因不僅包括父母不在身邊照顧、監(jiān)護(hù)人監(jiān)管不力，政府有關(guān)留守兒童的社會(huì)保障政策缺位也是重要原因之一。目前，我國(guó)關(guān)于農(nóng)村留守兒童社會(huì)保障方面的法律、法規(guī)還不健全。農(nóng)村留守兒童群體產(chǎn)生于20世紀(jì)80年代，但一直沒(méi)有得到政府和社會(huì)的關(guān)注，近年來(lái)，由于個(gè)別的案例被媒體報(bào)道，才逐漸得到各方關(guān)注。在此期間，一些問(wèn)題隨著時(shí)間的積累更為嚴(yán)重，情況更為復(fù)雜，留守兒童的社會(huì)保障問(wèn)題亟待國(guó)家和社會(huì)采取相關(guān)措施予以解決。本文針對(duì)目前農(nóng)村留守兒童存在的問(wèn)題以及社會(huì)保障政策的不足，提出以下建議，希望可以進(jìn)一步完善有關(guān)農(nóng)村留守兒童的社會(huì)保障政策，促進(jìn)農(nóng)村留守兒童的健康成長(zhǎng)。

4.1完善相關(guān)的法律、法規(guī)

要提升農(nóng)村留守兒童社會(huì)保障水平，首先，應(yīng)不斷完善與之相關(guān)的法律、法規(guī)。學(xué)界應(yīng)該積極敦促政府出臺(tái)有關(guān)農(nóng)村留守兒童的教育、醫(yī)療、安全、心理等方面．的法律法規(guī)和保障措施，保障其基本生活。其次，明確政府、家庭、學(xué)校和社會(huì)應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任，使保障農(nóng)村留守兒童基本生活的各項(xiàng)政策法規(guī)更具實(shí)際操作性，切實(shí)實(shí)施保障留守兒童利益的相關(guān)條款。最后，在加強(qiáng)農(nóng)村社會(huì)保障法制建設(shè)的過(guò)程中，要考慮到農(nóng)村留守兒童的特殊性，把重點(diǎn)放在其存在的問(wèn)題上，給予針對(duì)性的照顧。

4.2改革戶籍制度

政府要制定和落實(shí)優(yōu)惠政策和配套措施，使外出務(wù)工人員在城市中享有平等的經(jīng)濟(jì)、政治、文化權(quán)利和社會(huì)權(quán)益。通過(guò)逐步改革戶籍制度，打破城鄉(xiāng)二元體制，使城鄉(xiāng)居民在就業(yè)、醫(yī)療、教育等方面的差距逐步降低。引導(dǎo)農(nóng)村勞動(dòng)力在城鄉(xiāng)的流動(dòng)中，與家庭保持正常的生活狀態(tài)，進(jìn)而減少留守兒童數(shù)量，更好地照顧孩子。4.3改善農(nóng)村教育水平針對(duì)農(nóng)村留守兒童制定特殊的政策，如免收其學(xué)費(fèi)、書(shū)費(fèi)以及各種學(xué)雜費(fèi)。首先在學(xué)校教育方面，政府財(cái)政要對(duì)農(nóng)村留守兒童聚集的學(xué)校給予政策以及財(cái)政上的支持，加大財(cái)政投入，加強(qiáng)學(xué)校的師資配備力量，提升教師素質(zhì)，加強(qiáng)學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，引進(jìn)大學(xué)生支教，為教師提供出外交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，以提高其教學(xué)水平，使更多的留守兒童接受良好的義務(wù)教育。其次在家庭教育方面，可以由政府從村委會(huì)和學(xué)校中挑選合適的人選擔(dān)任留守兒童的“愛(ài)心媽媽”，由政府補(bǔ)貼提供服務(wù)，對(duì)留守兒童的人生觀、價(jià)值觀等進(jìn)行引導(dǎo)。在學(xué)校中開(kāi)設(shè)家庭教育課程，由專業(yè)老師扮演父母的角色向留守兒童教授正確的家庭觀念和家庭教育，定期進(jìn)行心理疏導(dǎo)，彌補(bǔ)其父母不在身邊而導(dǎo)致的家庭教育缺失。

4.4加強(qiáng)安全保障

在學(xué)校開(kāi)設(shè)安全教育課程，通過(guò)播放教育片、紀(jì)錄片或圖片展等方式，培養(yǎng)留守兒童的安全意識(shí)和自我保護(hù)能力，講授基本的避免生活中受傷害的方法以及提高解決簡(jiǎn)單的安全危機(jī)的能力。由學(xué)校安排專門人員接送留守兒童上學(xué)、放學(xué)，保護(hù)留守兒童的人身安全。周末和假期時(shí)，由村委會(huì)指派專門人員上門定期檢查安全設(shè)備和電器廚具，降低安全隱患。建立農(nóng)村留守兒童檔案，對(duì)留守兒童基本信息進(jìn)行登記和整理，隨時(shí)了解留守兒童的基本生活狀況。同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)村委會(huì)、學(xué)校和家長(zhǎng)之間的溝通，對(duì)留守兒童的學(xué)習(xí)、生活和心理等方面進(jìn)行追蹤了解，針對(duì)其存在的問(wèn)題進(jìn)行教育和管理。村委會(huì)應(yīng)組織留守兒童進(jìn)行常規(guī)體檢并對(duì)其父母或監(jiān)護(hù)人進(jìn)行即時(shí)反饋，使其父母可以準(zhǔn)確了解孩子的情況，并根據(jù)檔案記錄及時(shí)進(jìn)行幫扶，保障其基本生活。4.5提升社會(huì)關(guān)注度

政府應(yīng)重視社會(huì)力量，調(diào)動(dòng)社會(huì)積極性，提升社會(huì)各界對(duì)留守兒童群體的關(guān)注度。政府可以通過(guò)媒體等手段讓人們了解到留守兒童和外出務(wù)工人員的生活狀況，呼吁愛(ài)心人士設(shè)立慈善基金、組織相關(guān)的慈善募捐活動(dòng)，組織優(yōu)秀大學(xué)生志愿者活動(dòng)；同時(shí)提高社會(huì)公眾公益意識(shí)，利用全社會(huì)的力量來(lái)幫助留守兒童這一弱勢(shì)群體。只有政府、社會(huì)、家庭形成合力，才能保障留守兒童的健康成長(zhǎng)，促進(jìn)社會(huì)保障體系的完善發(fā)展及社會(huì)和諧發(fā)展。農(nóng)村留守兒童是近年來(lái)社會(huì)經(jīng)濟(jì)背景下產(chǎn)生的特殊的社會(huì)弱勢(shì)群體，他們需要國(guó)家和社會(huì)給予足夠的重視。本文通過(guò)分析留守兒童群體存在的困境，建議相關(guān)部門應(yīng)不斷健全留守兒童社會(huì)保障體系，改善其成長(zhǎng)環(huán)境，保障留守兒童的健康成長(zhǎng)。

結(jié)束語(yǔ)：

社會(huì)保障是國(guó)家或社會(huì)依法建立、對(duì)全體社會(huì)成員的生活提供基本保障的制度安排。留守兒童社會(huì)保障是針對(duì)留守兒童這個(gè)特殊的社會(huì)弱勢(shì)群體所建立的保障項(xiàng)目，主要是為解決其在生活、教育、健康等方面的困境。解決農(nóng)村留守兒童問(wèn)題是一項(xiàng)系統(tǒng)的社會(huì)工程，需要政府、家庭、學(xué)校、社會(huì)各界攜手起來(lái)，共同努力。也只有這樣，才能有效地解決農(nóng)村留守兒童問(wèn)題，愿全社會(huì)共同呵護(hù)農(nóng)村留守兒童！

參考文獻(xiàn)：

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課題組成員：劉勇高 盧林剛 余桂蘭 龍昌江 課題組組長(zhǎng)：劉勇高

《畢節(jié)農(nóng)村留守兒童問(wèn)題研究》

課題組

二0一七年十月十五日

第三篇：?jiǎn)栘?zé)留守兒童自殺事件 家長(zhǎng)也要追究

問(wèn)責(zé)留守兒童自殺事件 家長(zhǎng)也要追究

2015年06月16日 08:35 來(lái)源：鳳凰教育 作者：李興旺

近幾天，人們對(duì)畢節(jié)“四兄妹事件”的討論相當(dāng)熱烈，不少人譴責(zé)政府、譴責(zé)學(xué)校，也有人從法律和政策的角度探討社會(huì)救助與義務(wù)教育的“機(jī)制”問(wèn)題，但有一個(gè)大前提卻很少有人提起：這“四兄妹”的身份是什么？是不是孤兒呢？如果不是孤兒，就應(yīng)該有監(jiān)護(hù)人，那么監(jiān)護(hù)人哪兒去了？盡到他們的責(zé)任了沒(méi)有？

從有關(guān)報(bào)道看，這“四兄妹”有父有母，家里也有房產(chǎn)，只是父母都在外地打工。孩子不上學(xué)后，老師和政府部門相關(guān)人員既聯(lián)系不到家長(zhǎng)也見(jiàn)不著孩子，而孩子出事后，政府部門幾經(jīng)周折才“接”回了孩子的母親，孩子的父親則仍處于無(wú)法聯(lián)系狀態(tài)。誠(chéng)如許多人所說(shuō)，孩子是屬于社會(huì)的，但我們不能忽視，孩子首先是屬于家庭的。假如所有的家庭都放棄了自己的義務(wù)，把孩子的教育甚至生存都推給社會(huì)，那我們的社會(huì)會(huì)變成什么樣子？從法律責(zé)任的角度講，《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》首先強(qiáng)調(diào)的也是家庭的責(zé)任，其第二章“家庭保護(hù)”第十二條就是“父母或者其他監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)依法履行對(duì)未成年人的監(jiān)護(hù)職責(zé)和撫養(yǎng)義務(wù)”；第十三條“父母或者其他監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)尊重未成年人接受教育的權(quán)利，必須使適齡未成年人按照規(guī)定接受義務(wù)教育，不得使在校接受義務(wù)教育的未成年人輟學(xué)”?！吨腥A人民共和國(guó)義務(wù)教育法》也強(qiáng)調(diào)了監(jiān)護(hù)人的責(zé)任，父母或者其他監(jiān)護(hù)人必須使適齡的子女或者被監(jiān)護(hù)人按時(shí)入學(xué)，接受規(guī)定年限的義務(wù)教育。也許有人說(shuō)他們太貧窮，但“貧窮”也不應(yīng)該成為不盡監(jiān)護(hù)義務(wù)的借口，像這對(duì)父母生了四個(gè)孩子然后棄之不顧，那為什么要生他們呢？他們長(zhǎng)年在外打工卻不顧孩子的死活，那么他們打工又是為了什么呢？

“為什么要生他們呢”這樣的問(wèn)題估計(jì)也會(huì)被反駁，有人會(huì)說(shuō)生孩子是每個(gè)人的自然權(quán)利。但在我國(guó)，“生孩子”這樣的“自然權(quán)利”也遭到國(guó)情的限制，“計(jì)劃生育”作為基本國(guó)策在我國(guó)已經(jīng)實(shí)行了幾十年，“獨(dú)生子女”是“計(jì)劃生育”下的基本生育現(xiàn)狀，對(duì)生二胎也有非常嚴(yán)格的政策規(guī)定。在這樣的背景下，便有了一個(gè)難以回避的問(wèn)題：這夫婦二人怎么就生了四個(gè)孩子呢？其實(shí)，這個(gè)問(wèn)題戳痛了我國(guó)的一個(gè)現(xiàn)實(shí)：越是經(jīng)濟(jì)、文化條件好的地方和家庭，“計(jì)劃生育”政策執(zhí)行得越嚴(yán)格，以至于“獨(dú)生子女”政策造成了不少的“失獨(dú)者”；越是經(jīng)濟(jì)文化條件差的地方和家庭“計(jì)劃生育”政策執(zhí)行得越差，超生比較嚴(yán)重，而超生又導(dǎo)致他們更加貧窮，發(fā)展到極致就出現(xiàn)了像“四兄妹”這樣“有父母生沒(méi)父母養(yǎng)”的畸形現(xiàn)象，從而也成了一個(gè)嚴(yán)重的社會(huì)問(wèn)題。那些陷入獨(dú)孤絕望而又有條件和能力撫養(yǎng)與教育孩子的“失獨(dú)者”，聽(tīng)到這樣的事情，他們的心里該是一種怎樣的滋味？

據(jù)報(bào)道，當(dāng)?shù)卣徒逃块T已經(jīng)被“問(wèn)責(zé)”，相關(guān)“責(zé)任人”已經(jīng)被“處理”，但像這類事情，單純問(wèn)責(zé)政府、學(xué)?；蛘哒{(diào)整相關(guān)“救助”政策并不是治本之策。誠(chéng)如當(dāng)?shù)匾晃还ぷ魅藛T對(duì)記者說(shuō)的，“有些職責(zé)是學(xué)校和老師無(wú)法代替的”，因此，政府不是要越俎代庖地替家庭承擔(dān)撫養(yǎng)和教育孩子的責(zé)任，而是要通過(guò)各種有效的措施甚至法律手段，讓每一個(gè)家庭都承擔(dān)起自己應(yīng)盡的責(zé)任來(lái)，從而在源頭上杜絕“生而不養(yǎng)”現(xiàn)象的發(fā)生。在此基礎(chǔ)上再實(shí)施各種對(duì)象準(zhǔn)確、制度健全的“救助”措施，這才是為孩子好。

（作者系蒲公英評(píng)論獨(dú)立評(píng)論員）

第四篇：留守兒童研究

關(guān)于“農(nóng)村留守兒童狀況的調(diào)查報(bào)告”的研究設(shè)計(jì)的分析評(píng)價(jià)

一，選題方面，本報(bào)告從一個(gè)社會(huì)現(xiàn)象（農(nóng)村留守兒童狀況）出發(fā)，引起思考，然后對(duì)其進(jìn)行深入研究。我們可以將其從內(nèi)容上定義為一份社會(huì)性的研究報(bào)告。

二，研究的目的與對(duì)象方面，本研究意在分析農(nóng)村留守兒童發(fā)展現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題，為相關(guān)部門制定有效措施提供了決策依據(jù)；研究對(duì)象是農(nóng)村留守兒童。

三，研究方法和設(shè)計(jì)方面，該研究選取了訪談法，參與觀察法，問(wèn)卷調(diào)查法等多種收集數(shù)據(jù)法，專家論證法以及定量研究法等研究方法。對(duì)于這種不同的數(shù)據(jù)收集法的綜合運(yùn)用，不僅使得收集的數(shù)據(jù)更加廣泛，同時(shí)，不同的數(shù)據(jù)收集法能相互補(bǔ)充對(duì)方的不足之處，而使所得數(shù)據(jù)更加的可靠和真實(shí)。此外，將不同的數(shù)據(jù)收集法根據(jù)樣本的（本研究中為不同的人群）不同靈活運(yùn)用，有利于數(shù)據(jù)的收集。例如，用問(wèn)卷法的對(duì)象是數(shù)目龐大的0—16歲留守兒童，監(jiān)護(hù)人、教師、村干部，這樣不僅可以得到大量的數(shù)據(jù)信息，同時(shí)也可以在較短的時(shí)間里得到來(lái)自不同方面的數(shù)據(jù)；而對(duì)于政府，教育部門的決策者以及留守兒童家庭成員，則選用了訪談法，這種方法的使用使研究者能夠從這些一線的留守兒童關(guān)注者那里得到更加深入的信息，甚至意料之外的收獲，因?yàn)樗麄兊脑S多見(jiàn)解是不能夠通過(guò)一份問(wèn)卷就反應(yīng)出來(lái)的。這種因人而異的方法運(yùn)用在研究中應(yīng)被廣泛使用。

四，變量方面，本報(bào)告要研究留守兒童當(dāng)前存在問(wèn)題，并為相關(guān)部門制定有效措施提供了決策依據(jù)，能夠有效解決，所以將留守兒童的現(xiàn)狀（0-6歲兒童數(shù)量，0-6歲留守兒童數(shù)量，留守兒童所占比例，由父母一方照顧的比例，由爺爺奶奶或外公外婆照顧的比例，教育教學(xué)情況，安全情況）和存在的主要問(wèn)題作為變量。關(guān)于這些變量的數(shù)據(jù)收集方面，研究者使用了大量的問(wèn)卷，從不同的角度和側(cè)面來(lái)反應(yīng)實(shí)際情況，能最大限度的接近事實(shí)。

五，對(duì)研究問(wèn)題的分析方面，報(bào)告從留守兒童現(xiàn)狀、面臨的問(wèn)題以及收集到的留守兒童問(wèn)題采取措施及要達(dá)到的效果方面體現(xiàn)了解決留守兒童問(wèn)題的緊迫性，另一方面對(duì)決策部門已提出了相關(guān)建議。這些理論及建議都是在現(xiàn)實(shí)的數(shù)據(jù)和社會(huì)的事實(shí)上得到的，是科學(xué)的。

六，信度方面，本研究一直采用借助數(shù)據(jù)和事實(shí)說(shuō)話，而在數(shù)據(jù)收集方面又從多個(gè)角度采用多種方式進(jìn)行，增加了數(shù)據(jù)的可靠性和真實(shí)性；在分析的時(shí)候緊扣所得的數(shù)據(jù)，采用定量分析的方法，客觀清晰；整個(gè)的研究設(shè)計(jì)考慮周全，從不同的側(cè)面和角度進(jìn)行研究（留守兒童，家長(zhǎng)，政府決策部門，教育部門），不僅涉及到某個(gè)鄉(xiāng)，同時(shí)涉及到成武團(tuán)縣其他地方。因此，該研究具有很高的信度。

七，本研究報(bào)告有待改進(jìn)的地方。由于留守兒童是全國(guó)范圍內(nèi)的問(wèn)題，我們不僅要看的本縣的情況更要縱觀全國(guó)，向在這方面取得優(yōu)秀成果的地方學(xué)習(xí)。

陰琳（110998）

第五篇：留守兒童問(wèn)題研究

留守兒童問(wèn)題研究

實(shí)踐報(bào)告

學(xué)院：

專業(yè)班級(jí)： 姓名：

學(xué)號(hào)：

關(guān)于關(guān)注留守兒童社會(huì)實(shí)踐報(bào)告

摘要：

留守兒童問(wèn)題如今已經(jīng)成為了一個(gè)社會(huì)性問(wèn)題?；谡n題需要和我們強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感我們針對(duì)留守兒童問(wèn)題在某些偏僻的農(nóng)村驚醒了實(shí)地的調(diào)查和走訪。通過(guò)這次調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)農(nóng)村留守兒童在生活、學(xué)習(xí)、心理等方面存在著比較突出的問(wèn)題要解決這些問(wèn)題需要家庭、學(xué)校、社會(huì)及政府等各方面的共同努力協(xié)同合作。并采取問(wèn)卷調(diào)查的形式了解他們的心理動(dòng)態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。強(qiáng)烈要求廣大市民關(guān)注留守兒童，并且貢獻(xiàn)自己的一份力。

關(guān)鍵字：留守兒童基本情況存在問(wèn)題措施建議關(guān)愛(ài)

我們分別針對(duì)該村留守兒童臨時(shí)監(jiān)護(hù)人和留守兒童的學(xué)習(xí)、生活、安全衛(wèi)生、思想狀況等方面，采取問(wèn)卷調(diào)查、走訪、開(kāi)辦學(xué)習(xí)輔導(dǎo)班等方式和留守兒童家庭進(jìn)行了零距離接觸，調(diào)查結(jié)果如下：

（一）留守兒童的基本情況

1、留守兒童家庭生活環(huán)境情況。從總體情況看，留守兒童的監(jiān)護(hù)人多數(shù)是祖父母、外祖父母或其他近親屬。其中78%的留守兒童隨祖父母、外祖父母一起生活，20%的留守兒童與其他親戚一起生活，2%的留守兒童由老師或其他人擔(dān)當(dāng)監(jiān)護(hù)人，隔代撫養(yǎng)情況較為普遍。

2、留守兒童學(xué)習(xí)情況。從調(diào)查情況看，留守兒童學(xué)習(xí)成績(jī)多數(shù)處于中下游，成績(jī)優(yōu)秀的較少。學(xué)齡留守兒童中，學(xué)習(xí)優(yōu)秀占15.9%；學(xué)習(xí)良好，占35.9%；學(xué)習(xí)成績(jī)一般，占43.7%；學(xué)習(xí)成績(jī)較差占4.4%。其中，有72.6%的留守兒童在學(xué)習(xí)上遇到困難需要輔導(dǎo)時(shí)首選的是老師，單獨(dú)選擇監(jiān)護(hù)人或哥哥姐姐輔導(dǎo)的僅占18.7%。

3、留守兒童心理情況。從調(diào)查看，大多數(shù)孩子性格內(nèi)心、孤僻、倔強(qiáng)、與人交往少。在不開(kāi)心時(shí)，都會(huì)出現(xiàn)一些“想早點(diǎn)長(zhǎng)大獨(dú)立”，“想讓父母安慰自己”，“覺(jué)得沒(méi)有人關(guān)心自己”，“覺(jué)得別人看不起自己或自己不如別人”超長(zhǎng)的想法；有些還甚至想離家出走，多為男孩?？梢钥闯?，留守兒童渴望父母的關(guān)懷與社會(huì)的關(guān)注，希望多與父母進(jìn)行心靈的溝通交流，有的因父母不在家而感到遭受歧視、孤獨(dú)無(wú)助、悲觀寂寞。

4、家庭教育情況。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，留守兒童監(jiān)護(hù)人文化程度普遍偏低，小學(xué)文化程度及文盲的占到60%。監(jiān)護(hù)人教育孩子的知識(shí)來(lái)源于自己摸索的占49.5%，從長(zhǎng)輩那里學(xué)來(lái)的占33%，而通過(guò)專門的家庭教育培訓(xùn)班或家長(zhǎng)學(xué)校學(xué)習(xí)的僅占3%。近30%的監(jiān)護(hù)人很少或從不主動(dòng)與孩子聊天，關(guān)心最多的是孩子的學(xué)習(xí)，其次是生活情況，過(guò)問(wèn)孩子情緒問(wèn)題的只占13%。

（二）留守兒童存在的問(wèn)題

由于留守兒童長(zhǎng)期沒(méi)能與自己的父母生活在一起，這些留守兒童在生活、教育、心理方面，普遍存在以下問(wèn)題：

1、留守兒童成績(jī)欠佳。大部分的留守兒童學(xué)習(xí)成績(jī)中等偏下，其中17%的小學(xué)生成績(jī)較差，4%的小學(xué)生成績(jī)很差；留守兒童中有1%的人上學(xué)經(jīng)常遲到，有時(shí)遲到的高達(dá)27%，11%的留守兒童有過(guò)逃學(xué)的經(jīng)歷。分析原因，一是打工父母對(duì)子女總體期待不高，部分農(nóng)民潛意識(shí)里認(rèn)為，農(nóng)村孩子學(xué)業(yè)有成的機(jī)率不大，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)總體期望值較低。二是監(jiān)護(hù)人對(duì)留守兒童學(xué)習(xí)介入過(guò)少。作為一個(gè)特殊的監(jiān)護(hù)群體，這些老人普遍年齡大，身體差，文盲比例較高，不但在學(xué)習(xí)上無(wú)法給留守兒童切實(shí)有效的幫助和輔導(dǎo)，而且由于隔代監(jiān)護(hù)，存在明顯的溝通障礙，教育管理上弊端較多。加之他們還要承擔(dān)家務(wù)勞動(dòng)和田間農(nóng)活，基本沒(méi)有時(shí)間和精力去關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)。

2、留守兒童心理出現(xiàn)偏差。父母長(zhǎng)期在外打工，留守兒童得不到父母的關(guān)愛(ài)、呵護(hù)和照顧。由于親情缺失，兒童缺少情感和心理關(guān)懷，缺少傾訴和尋求幫助的對(duì)象，與外界不愿意接觸或接觸太少，導(dǎo)致一些留守兒童表現(xiàn)出內(nèi)心封閉、情感冷漠、行為孤僻等個(gè)性特征，不同程度地存在性格缺陷和心理障礙，有的留守兒童情緒消極，有的出現(xiàn)逆反心理、怨恨情緒。留守兒童大多年齡在1-15歲之間，正是情感、品德、性格形成和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。有的出生幾個(gè)月后，父母就外出務(wù)工，長(zhǎng)期與父母分離，使他們生理和心理上的需要得不到滿足，缺乏父母的關(guān)愛(ài)，親情失落，產(chǎn)生孤獨(dú)感，心理失衡。據(jù)調(diào)查顯示，留守兒童想念父母的占85%,有38%的留守兒童父母每半年回來(lái)1次，30%的留守兒童父母每年回來(lái)1次，8%的留守兒童父母幾年回來(lái)1次，55%的留守兒童很少與父母電話聯(lián)系。有的留守兒童從小父母就長(zhǎng)期在外打工，一年難得回一次，性格發(fā)生了很大的變化，變得孤獨(dú)、自卑、冷漠、少語(yǔ)，很少或不愿與教師和同學(xué)們進(jìn)行交流和玩耍，只與個(gè)別人來(lái)往。這是典型的留守兒童心理出現(xiàn)了偏差。據(jù)調(diào)查此類心理現(xiàn)象的兒童占留守兒童的14.3%。

3、留守兒童生活普遍較差。由于我村老百姓普遍文化素質(zhì)較低，大部分未掌握專長(zhǎng)和技術(shù)，外出打工大部分從事的是勞動(dòng)密集性工種，干的是苦活、累活，且工資收入微薄，只能基本維持家人和兒女的生活。兒童正是長(zhǎng)身體的時(shí)候，由于家庭經(jīng)濟(jì)收入少，父母又長(zhǎng)期在外，難以顧及到兒童的生活情況，導(dǎo)致部分留守兒童營(yíng)養(yǎng)嚴(yán)重不足，身體健康受到極大損害。據(jù)調(diào)查顯示，80％的留守兒童生活較差，20%的留守兒童生活一般。

4、留守兒童道德行為較差。處于義務(wù)教育階段的兒童少年，自律能力很弱。由于父母不在身邊，兒童和監(jiān)護(hù)人之間關(guān)系特殊，只要不犯大錯(cuò)，監(jiān)護(hù)人對(duì)孩子的行為一般都采取認(rèn)可態(tài)度，由于缺乏及時(shí)有效的約束管教，不少留守兒童紀(jì)律散漫、存在行為偏差。不少留守孩子在家里不聽(tīng)祖輩教導(dǎo)，在學(xué)校道德品行較差，不遵守規(guī)章制度，常有遲到、曠課、逃學(xué)，說(shuō)謊打架，欺負(fù)同學(xué)等行為，有的迷戀桌球室、網(wǎng)吧和游戲廳，甚至與社會(huì)上一些有不良習(xí)氣的成人混在一起。

5、留守兒童安全難以得到保障。在留守兒童中，由于父母長(zhǎng)期不在身邊，缺乏對(duì)兒童的安全監(jiān)管，加之部分監(jiān)護(hù)人和代養(yǎng)人對(duì)留守兒童的安全教育不夠、意識(shí)不強(qiáng)、監(jiān)護(hù)不力，導(dǎo)致部分留守兒童的安全難以得到保障。特別是在雙休、寒暑假期間，脫離了學(xué)校管理回到家中，臨時(shí)監(jiān)護(hù)人和代養(yǎng)人的管理難以到位，存在極大的安全隱患，甚至出現(xiàn)安全事故。我村前幾年一男孩在河邊玩耍時(shí)不慎掉入水渠中，溺水身亡。

（三）措施及建議

針對(duì)以上問(wèn)題，我們和留守兒童家庭進(jìn)行零距離接觸，和留守兒童進(jìn)行了心連心的交流，鼓勵(lì)他們勇敢面對(duì)生活，努力學(xué)習(xí)，幫助他們走出生活的“陰影”。力爭(zhēng)幫助留守兒童樹(shù)立正確的生活觀、道德觀和價(jià)值觀；用真愛(ài)撫慰留守兒童脆弱的心，用真情為他們指明前進(jìn)的道路。但是對(duì)于廣大的留守兒童來(lái)說(shuō)，知心哥哥、知心姐姐的關(guān)愛(ài)僅是一種彌補(bǔ)，是對(duì)留守兒童親情缺失的一種彌補(bǔ)而已。在家庭功能缺失的情況下，強(qiáng)有力的綜合性社會(huì)支持體系的建立非常必要。建立起一個(gè)以基層政府、學(xué)校、社區(qū)、家庭、鄰里為中心的留守兒童的監(jiān)護(hù)體系，特別是加強(qiáng)農(nóng)村的社區(qū)建設(shè)，是有效填補(bǔ)留守兒童內(nèi)心對(duì)愛(ài)、對(duì)親情缺失的一種方式。只有家庭、學(xué)校、社會(huì)共同努力，才能為農(nóng)村留守兒童撐起一片愛(ài)的藍(lán)天。

1、強(qiáng)化政府統(tǒng)籌管理，加大社會(huì)支持的力度。比如在城市中打工族密集的地方，增加城市教育設(shè)施，降低打工子女的入學(xué)收費(fèi)要標(biāo)準(zhǔn)，逐步改善民工子女就學(xué)條件。對(duì)未能入學(xué)的民工子女可以通過(guò)開(kāi)辦寄宿制學(xué)校，假期學(xué)校等，逐步建立社會(huì)監(jiān)管體制，打破城鄉(xiāng)體制，給予農(nóng)民工及其子女切實(shí)的市民待遇，運(yùn)用現(xiàn)有的教育資源，幫助農(nóng)民工把子女帶到打工地學(xué)習(xí)和生活。開(kāi)辟打工子女就學(xué)的“綠色通道”，使其享受與打工所在地孩子同等的教育待遇。這是解決農(nóng)村留守兒童問(wèn)題的根本所在。

2、鎮(zhèn)、村兩級(jí)要逐步探索幫助留守兒童教育與管理的新路子，在社會(huì)上采取切實(shí)有效的措施結(jié)對(duì)幫扶，也可以建立家長(zhǎng)代管制度，教師要真心實(shí)意地走進(jìn)學(xué)生心靈，從心靈上關(guān)心關(guān)愛(ài)留守兒童的健康成長(zhǎng)，驅(qū)除他們由于父母不在而積壓在心頭的陰影，讓留守兒童學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)追求。

3、家長(zhǎng)要轉(zhuǎn)變觀念，增強(qiáng)自身發(fā)展的能力，多渠道尋找就業(yè)門路。外出打工的夫妻有能力的一定要把孩子帶上跟隨自己打工讀書(shū)生活。要正確教育和引導(dǎo)好孩子，樹(shù)立“知識(shí)改變命運(yùn)”的觀念。如果條件允許夫妻最好留一個(gè)在家與孩子一起生活。因?yàn)榧彝サ陌踩泻陀H情的溫暖是任何外力都無(wú)法取代的。外出的父母要經(jīng)常回家或打電話與孩子溝通，交流感情，和學(xué)校溝通掌握孩子的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。

4、相關(guān)部門要加大宣傳力度，充分發(fā)揮媒體的作用，加大新聞宣傳力度，引起社會(huì)各界對(duì)農(nóng)村留守兒童的關(guān)注，引起社會(huì)的重視，調(diào)動(dòng)全社會(huì)的力量，共同尋求解決的辦法和途徑，形成全社會(huì)齊抓共管的格局，讓外出打工的父母安心，讓在家的留守兒童健康成長(zhǎng)。

5、加強(qiáng)溝通交流，形成學(xué)校教育與家庭教育的合力。建立健全學(xué)校、家庭、社會(huì)教育互動(dòng)網(wǎng)絡(luò)，對(duì)所有留守兒童（外來(lái)學(xué)生）逐個(gè)建立學(xué)習(xí)、生活檔案，摸清留守兒童的家庭地址，保持和留守兒童父母定時(shí)（不定時(shí)）聯(lián)系，定期召開(kāi)留守學(xué)生及其監(jiān)護(hù)人座談會(huì)，加強(qiáng)與留守兒童父母或監(jiān)護(hù)人的交流與溝通，及時(shí)通

報(bào)學(xué)生在校學(xué)習(xí)表現(xiàn)情況，讓監(jiān)護(hù)人及時(shí)了解留守兒童在校情況，并及時(shí)向?qū)W校反映回家后的思想狀況和行為習(xí)慣，使學(xué)校和監(jiān)護(hù)人能有效的加強(qiáng)對(duì)留守兒童的教育

三、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的收獲

1、鍛煉品質(zhì)，歷練人生，大力弘揚(yáng)奉獻(xiàn)精神。短短幾天里，我和孩子們進(jìn)行了零距離的內(nèi)心交流。我們更多的是體驗(yàn)到了作為一名志愿者的感動(dòng)和快樂(lè)，難忘的經(jīng)歷是人生一筆財(cái)富。

2、群眾的支持與擁護(hù)是我此次活動(dòng)取得成功的重要因素?；顒?dòng)自始至終都得到父老鄉(xiāng)親的支持與配合。當(dāng)?shù)厝罕姸紵嵝牡膸椭覀?，這是活動(dòng)順利進(jìn)行的重要因素。此次活動(dòng)，我們學(xué)會(huì)了如何待人處事，學(xué)會(huì)了用真誠(chéng)和微笑去幫助和感謝他人。我們收獲了信任，收獲了果實(shí)，也收獲了快樂(lè)！

3、收獲成果，再接再厲，將愛(ài)進(jìn)行到底。正是因?yàn)橛辛巳鐣?huì)的共同關(guān)注，我們才能讓愛(ài)心的力量更加強(qiáng)大。孩子們的快樂(lè)成長(zhǎng)、村民的感謝等等，都讓我們收獲感動(dòng)，收獲欣慰。我們堅(jiān)信，愛(ài)心事業(yè)不會(huì)因?yàn)閷?shí)踐活動(dòng)的結(jié)束而結(jié)束，我們會(huì)繼續(xù)努力，將愛(ài)傳承！

總結(jié)：

大學(xué)生寒假社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是高校素質(zhì)教育的有效載體，社會(huì)實(shí)踐也是大學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的最好陣營(yíng)，更是大學(xué)生服務(wù)社會(huì)的最好窗口。社會(huì)實(shí)踐促進(jìn)了大學(xué)生的全面發(fā)展。通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，我們從與人民群眾的廣泛接觸、了解、交流中受到真切的感染和體驗(yàn)，從無(wú)數(shù)活生生的典型事例中受到深刻的啟發(fā)和教育，使思想得到升華，社會(huì)責(zé)任感增強(qiáng)。在實(shí)踐中，我們的人生觀、價(jià)值觀得到進(jìn)一步的強(qiáng)化，提高了認(rèn)識(shí)能力、適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力。同時(shí)，也磨練了青年大學(xué)生的意志，也培養(yǎng)了大學(xué)生理論運(yùn)用與實(shí)際的能力。