第一篇：當(dāng)前新形勢(shì)下小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育初探

當(dāng)前新形勢(shì)下小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育初探

摘要：素質(zhì)教育就是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和自主學(xué)習(xí)的能力。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際，采取多種形式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極、主動(dòng)、自覺(jué)地學(xué)習(xí)，才能促使學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。如無(wú)視學(xué)生的自主活動(dòng)，一味地實(shí)施灌輸，以為多多益善，只能導(dǎo)致學(xué)生的厭學(xué)情緒，而離開(kāi)了學(xué)生的主體性的發(fā)揮，素質(zhì)教育就成了一句空話。因此，在課堂教學(xué)中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，給學(xué)生思考、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)間，讓學(xué)生自主解決問(wèn)題，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；素質(zhì)教育；實(shí)踐與探索

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要在傳授基礎(chǔ)知識(shí)的過(guò)程中，充分挖掘數(shù)學(xué)教學(xué)的素質(zhì)因素，使學(xué)生在獲取知識(shí)，發(fā)展能力的同時(shí)，還要加強(qiáng)其他方面素質(zhì)的提高，使學(xué)生真正做到全面發(fā)展。

一、制定全面、科學(xué)、合理的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)

借鑒國(guó)外的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)際，在制定小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的素質(zhì)教育目標(biāo)時(shí)，我認(rèn)為還應(yīng)特別注意以下幾個(gè)方面：首先發(fā)展學(xué)生探究和解決問(wèn)題的技能。當(dāng)前世界各國(guó)都把解決問(wèn)題作為數(shù)學(xué)課程的中心，作為數(shù)學(xué)教育的一個(gè)基本目標(biāo)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中摒棄過(guò)去那種只重視數(shù)學(xué)思維結(jié)果教學(xué)的做法，強(qiáng)化數(shù)學(xué)思維過(guò)程的教學(xué)。要求教 師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情景，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)動(dòng)手、動(dòng)腦去探索、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的答案，發(fā)展其探究和解決問(wèn)題的能力。其次加強(qiáng)數(shù)學(xué)基本思想方法的?B透。小學(xué)中滲透的數(shù)學(xué)思想與方法主要有：化歸、組合、歸納、聯(lián)想、集合、對(duì)應(yīng)等。這些思想和方法隱含在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中，它們比數(shù)學(xué)知識(shí)本身具有更強(qiáng)的穩(wěn)定性和更普遍的適 用性，因而教師要充分挖掘這些思想，緊密結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)進(jìn)行滲透。這對(duì)學(xué)生理解知識(shí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)是大有裨益的。

二、因材施教，使每個(gè)學(xué)生都獲得盡可能大的發(fā)展

世界各國(guó)在反思評(píng)價(jià)以往的教育時(shí)，都認(rèn)為過(guò)去的教育過(guò)于劃一和死板，學(xué)校面對(duì)學(xué)生人數(shù)的大量增加，忽視了個(gè)人需要。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)遵循個(gè)性教育原則，也就是教育要面向有差異的每一個(gè)個(gè)體，根據(jù)不同學(xué)生的 實(shí)際，使每個(gè)學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上獲得盡可能大的發(fā)展，達(dá)到最大程度的因材施教。在當(dāng)前班級(jí)人數(shù)較多的情況下，要求每節(jié)課都照顧到每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)是不現(xiàn)實(shí)的?？尚械霓k法是把學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆謱哟蝿?分，對(duì)不同層次學(xué)生分類指導(dǎo)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都要注意照顧不同層次學(xué)生的需要。在保證全體學(xué)生達(dá)到大綱基本要求的前提下，對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生要在大綱基礎(chǔ)上加深拓寬，讓他們有機(jī)會(huì)接觸、了解乃至鉆研自己所感興趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題，最大限度地滿足其進(jìn)一步學(xué)習(xí)的需要，并注意培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的獨(dú)立性、創(chuàng)造性。對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，可在速度上、難度上適當(dāng)降低、放寬要求，并對(duì)其提供多種形式的幫助。在當(dāng)前的課堂教學(xué)中，我們也注意到，有許多教師開(kāi)始采用同位討論、前后四人一組討論等形式，但在應(yīng)用時(shí)存在許多問(wèn)題，主要表現(xiàn)為只重形式，不注意實(shí)際效果。如，前后四人組大多是沒(méi)有經(jīng)過(guò)調(diào)查研究而隨機(jī) 組合而成；留給學(xué)生討論的時(shí)間往往不夠充足；沒(méi)有采取適當(dāng)?shù)拇胧?，保證每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言機(jī)會(huì)，教師往往是籠統(tǒng)地提出“同位（或前后四人）討論一下”，很少對(duì)組內(nèi)成員的合作、幫助等提出具體要求或建議。

三、重視學(xué)生主體性的發(fā)展

在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，仍然大量存在著這樣的現(xiàn)象：以教師的講為主，講得又細(xì)又多，以教師和個(gè)別優(yōu)秀學(xué)生的活動(dòng)和思維，代替大多數(shù)學(xué)生的活動(dòng)和思維，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生習(xí)慣于被動(dòng)地聽(tīng)，機(jī)械重復(fù)地練。有 人對(duì)我國(guó)小學(xué)生課堂言語(yǔ)交往行為本身進(jìn)行的分析表明，我國(guó)小學(xué)生言語(yǔ)交往行為集中表現(xiàn)為回答教師的問(wèn)題，此類行為的頻度在學(xué)生課堂言語(yǔ)行為總頻度中之比重高達(dá)93.8%，提問(wèn)、異議及其它類行為的比重分別僅占1.7%、2.7%與1.8%。而由“教師提問(wèn)，學(xué)生回答”所構(gòu)成的師生言語(yǔ)交往行為過(guò)程都是由教師啟動(dòng)的，學(xué)生在此過(guò)程中處于非自主地位?？梢?jiàn)當(dāng)前我 國(guó)大教學(xué)班的主要弊端是學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的意識(shí)薄弱、機(jī)會(huì)有限。素質(zhì)教育正是針對(duì)這些弊端，強(qiáng)調(diào)教育要著力于學(xué)生主體性的發(fā)展，也就是要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

四、建立科學(xué)的評(píng)價(jià)制度

小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)是數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中一個(gè)重要環(huán)節(jié)。評(píng)價(jià)具有價(jià)值判斷、導(dǎo)向、激勵(lì)、反饋、改進(jìn)的功能。充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的諸方面的作用，全面科學(xué)地進(jìn)行評(píng)價(jià)，有利于素質(zhì)教育的實(shí)施。首先，評(píng)價(jià)內(nèi)容要 全面。既重視數(shù)學(xué)知識(shí)、技能、能力的考查，又重視學(xué)習(xí)情感、興趣、動(dòng)機(jī)、態(tài)度、意志品質(zhì)、習(xí)慣的評(píng)價(jià)。二是評(píng)價(jià)的方式，途徑要多樣化。既重視書(shū)面考查，又重視口頭表達(dá)能力、動(dòng)手操作能力的評(píng)價(jià)；既重視定期 評(píng)價(jià)，又要在復(fù)習(xí)檢查、新知識(shí)講授、鞏固練習(xí)、獨(dú)立作業(yè)等教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，隨時(shí)隨地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)；把課堂教學(xué)中的表現(xiàn)和課外活動(dòng)、家庭作業(yè)中的表現(xiàn)結(jié)合起來(lái)評(píng)價(jià)。三是診斷性、形成性與終結(jié)性評(píng)價(jià)相 結(jié)合。四是把教師的評(píng)價(jià)與學(xué)生的自評(píng)、他評(píng)相結(jié)合。五是以等級(jí)制代替百分制，同時(shí)寫(xiě)出診斷性、指導(dǎo)性和鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)和心理負(fù)擔(dān)，使學(xué)生生動(dòng)活潑主動(dòng)地發(fā)展。

總之，數(shù)學(xué)素質(zhì)教育是科學(xué)文化素質(zhì)的有機(jī)組成部分，它包括智力因素和智力因素系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，即充分尊重學(xué)生的主體性，注重開(kāi)發(fā)其潛力使其具有數(shù)學(xué)觀念，數(shù)學(xué)知識(shí)，數(shù)學(xué)能力等方面的數(shù)學(xué)素質(zhì)。另外，數(shù)學(xué)素質(zhì)教育作為整體素質(zhì)教育的有機(jī)組成部分，還要承擔(dān)非智力因素結(jié)構(gòu)系統(tǒng)道德素質(zhì)、心理素質(zhì)、美育素質(zhì)等素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)的素質(zhì)教育勢(shì)在必行。

第二篇：新形勢(shì)下如何開(kāi)展素質(zhì)教育

新形勢(shì)下如何開(kāi)展素質(zhì)教育 洛陽(yáng)市第十二中學(xué) 宗寶珍

當(dāng)前，基礎(chǔ)教育正在進(jìn)行著又一重大變革，課程改革成為素質(zhì)教育的核心內(nèi)容。如何搞好課程改革，落實(shí)素質(zhì)教育，已成為中學(xué)教育改革的一個(gè)重要課題。

一、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教育觀念

中學(xué)教師是實(shí)施中學(xué)素質(zhì)教育的主體，教育觀念的轉(zhuǎn)變直接影響著素質(zhì)教育的進(jìn)展，要落實(shí)中學(xué)素質(zhì)教育，搞好課程改革，教師首先必須轉(zhuǎn)變觀念。長(zhǎng)期以來(lái)，中學(xué)教育深受應(yīng)試教育的影響，一直是以一張考卷的考分作為衡量教學(xué)質(zhì)量的唯一依據(jù)，嚴(yán)重的背離了素質(zhì)教育的軌道，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)、教師厭教的尷尬局面。

二、抓教育技能訓(xùn)練，提高教師素質(zhì)

教師整體素質(zhì)的高低，決定著素質(zhì)教育的落實(shí)程度。要使教師的素質(zhì)提高，必須抓好教師的基本技能。因?yàn)椋處熁炯寄苁墙處煆氖陆逃虒W(xué)工作必須具備的最基本的職業(yè)技能，對(duì)于全面貫徹教育方針、搞好素質(zhì)教育、落實(shí)課程改革有著重要的意義。中學(xué)教師尤其要加強(qiáng)“語(yǔ)言”“板書(shū)”“教具學(xué)具的使用與制作”“組織管理”與他人合作、開(kāi)發(fā)課程資源及“教學(xué)機(jī)智”等基本技能。

1.語(yǔ)言。語(yǔ)言是教師進(jìn)行教學(xué)的主要手段，教師的語(yǔ)言能力可以直接決定教育效果的好壞，同時(shí)也直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。中學(xué)教師的語(yǔ)言必須準(zhǔn)確、精煉、有條理、生動(dòng)形象。例如，數(shù)學(xué)語(yǔ)言是利用一些數(shù)學(xué)的名詞術(shù)語(yǔ)、關(guān)系符號(hào)來(lái)表達(dá)數(shù)學(xué)概念、結(jié)論或說(shuō)明解題思路的語(yǔ)言。教師不僅自己要做到正確使用數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，而且要求學(xué)生隨著年級(jí)的升高，也能逐步學(xué)會(huì)使用數(shù)學(xué)語(yǔ)言。語(yǔ)言修養(yǎng)是與思想修養(yǎng)分不開(kāi)的，每一個(gè)教師都要下功夫進(jìn)行語(yǔ)言基本功的訓(xùn)練。

2.教具、學(xué)具的使用和制作。在中學(xué)教育中，有些學(xué)科知識(shí)比較抽象，而中 學(xué)生又處在具體形象思維向抽象思維過(guò)渡的階段，要解決這個(gè)矛盾，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用直觀教具就十分重要了。使用和制作教具、學(xué)具也成為中學(xué)教師的另一個(gè)基本功。首先教師要能夠根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容以及兒童的年齡特征，選擇恰當(dāng)?shù)慕叹吆蛯W(xué)具。

3.教學(xué)中的組織管理。教學(xué)中組織管理的基本能力，不僅表現(xiàn)在課內(nèi)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，如收發(fā)作業(yè)本、使用學(xué)具、訂正作業(yè)等都應(yīng)有統(tǒng)一的常規(guī)，反映在教師敏銳的視察力、說(shuō)話的感召力和行動(dòng)的感染力方面。教師要善于從學(xué)生的神情、言語(yǔ)、氣氛上洞察學(xué)生的內(nèi)心活動(dòng)，做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，正確解決問(wèn)題。教師的講話要有鼓舞力，要有激情，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)還要以教師自己謙虛好學(xué)的精神、自信和不怕困難的樂(lè)觀情緒來(lái)感染學(xué)生，以自己的一切行動(dòng)來(lái)有效地組織學(xué)習(xí)。

4.課程資源的開(kāi)發(fā)。在未來(lái)的新課程中，將出現(xiàn)課程資源的概念。課程資源的開(kāi)發(fā)和利用，是保證新課程實(shí)施的基本條件。學(xué)校和教師應(yīng)該成為課程資源開(kāi)發(fā)的重要力量，教科書(shū)不應(yīng)該也越來(lái)越不可能成為惟一的課程資源了。課程資源需要教師去組織、去開(kāi)發(fā)、去利用，教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)主動(dòng)地創(chuàng)造性地利用一切課程資源，為教育教學(xué)服務(wù)。教師還應(yīng)該成為學(xué)生利用課程資源的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生走出教科書(shū)，走出課堂和學(xué)校，充分利用校外各種資源，在社會(huì)的大環(huán)境里學(xué)習(xí)和探索。

三、落實(shí)課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)

1.改革學(xué)科課程。學(xué)科課程是義務(wù)教育教材不可缺少的一個(gè)重要內(nèi)容。學(xué)科課程的改革主要應(yīng)圍繞下列3個(gè)方面進(jìn)行。

(1)學(xué)科課程必須堅(jiān)持德育首位。現(xiàn)代教育必須培養(yǎng)學(xué)生成為德、智、體、美、勞諸方面發(fā)展的社會(huì)主義新人，使學(xué)生既有為社會(huì)主義服務(wù)的高尚的道德情 操，又有全面發(fā)展的科學(xué)文化素質(zhì)。學(xué)校開(kāi)設(shè)的各門(mén)學(xué)科都必須滲透思想教育。那么，各門(mén)學(xué)科又怎么滲透呢？這主要從3個(gè)方面進(jìn)行：①注重挖掘各門(mén)學(xué)科的思想教育內(nèi)容，有機(jī)滲透思想品德教育；②注重學(xué)生文明行為的養(yǎng)成教育；③注重“三風(fēng)”（校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)）建設(shè)。

(2)把原來(lái)單一的學(xué)科課與活動(dòng)課程結(jié)合起來(lái)。素質(zhì)教育的目標(biāo)要求學(xué)生“全面發(fā)展”。這就需要我們創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，去獲取新的知識(shí)，真正成為學(xué)習(xí)的主體。我們只有通過(guò)活動(dòng)課程的形式，培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，才能使學(xué)生動(dòng)靜結(jié)合，書(shū)本知識(shí)與實(shí)踐鍛煉相結(jié)合，發(fā)展語(yǔ)言與認(rèn)識(shí)事物相結(jié)合，掌握基礎(chǔ)知識(shí)與發(fā)揮特長(zhǎng)相結(jié)合。

(3)國(guó)家統(tǒng)一課程與地方課程配合進(jìn)行。學(xué)校必須開(kāi)足國(guó)家規(guī)定的全部課程，不能削弱音、體、美課程，適當(dāng)增加一些地方課程，把勞動(dòng)教育與地方課程掛起鉤來(lái)，既有育人性，又有社會(huì)性。

2.把活動(dòng)課程落到實(shí)處。活動(dòng)課程是義務(wù)教育課程中不可缺少的一個(gè)重要組成部分。為了使活動(dòng)課程落到實(shí)處，必須從幾個(gè)方面去抓：①學(xué)校要成立活動(dòng)課程領(lǐng)導(dǎo)小組；②學(xué)校要把活動(dòng)課程排入課表；③活動(dòng)課程有專人指導(dǎo)，檢查、落實(shí)；④活動(dòng)課程要做到有組織、有目的、有內(nèi)容、有計(jì)劃、有場(chǎng)地。通過(guò)活動(dòng)課程的改革，使學(xué)生的興趣、愛(ài)好、個(gè)性特長(zhǎng)、道德情操、知識(shí)能力、身體心理全面地、和諧地發(fā)展。

3.創(chuàng)設(shè)環(huán)境課程。環(huán)境課程是一門(mén)新型的、比較隱蔽的課程。它包括學(xué)校環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、家庭環(huán)境的教育，具有開(kāi)放性的特點(diǎn)。學(xué)校開(kāi)發(fā)環(huán)境課程的途徑有：(1)加強(qiáng)學(xué)校環(huán)境教育。學(xué)校環(huán)境教育是一種比較穩(wěn)定的、經(jīng)常的、大量的教育，利用學(xué)校環(huán)境教育可以使學(xué)生獲得豐富的知識(shí)。(2)開(kāi)展社會(huì)環(huán)境教育。社會(huì)環(huán)境教育應(yīng)是一種比較廣泛的、長(zhǎng)期的、普遍的教育，利用社會(huì)環(huán)境教育可 以使學(xué)生擴(kuò)大視野，拓寬知識(shí)面。例如：帶領(lǐng)學(xué)生走出校門(mén)，觀察體驗(yàn)社會(huì)生活，深入社會(huì)調(diào)查，參觀訪問(wèn)，了解國(guó)情，了解工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、科技衛(wèi)生、教育事業(yè)改革創(chuàng)新、發(fā)展騰飛的大量的社會(huì)信息。(3)進(jìn)行家庭環(huán)境教育。家庭環(huán)境教育應(yīng)是直接的、隨時(shí)的、經(jīng)常性的教育。好的家庭環(huán)境教育可以使學(xué)生養(yǎng)成良好的生活、行為習(xí)慣。父母是子女的第一任教師，家庭是教育孩子的第一場(chǎng)所，孩子的成長(zhǎng)、培養(yǎng)、成才都與家庭教育有密切的關(guān)系，所以必須要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)很好的家庭環(huán)境。

四、改進(jìn)教學(xué)方法

要使學(xué)生的智力得到充分發(fā)展，體現(xiàn)素質(zhì)教育，除了有一套良好的教材外，更重要的是有一套先進(jìn)的、合理的教育方法，才能使教學(xué)取得良好成效，體現(xiàn)素質(zhì)教育。

所謂教學(xué)方法，是教師為達(dá)到一定教學(xué)目標(biāo)所采用的一種師生互動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)方式。但方法不能只限于幾種，它應(yīng)隨教學(xué)任務(wù)、教材及教學(xué)對(duì)象而不同。如：講解法、練習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法、啟發(fā)式談話或發(fā)現(xiàn)法等，都是在一定情況下適用的?？傊?，無(wú)論那個(gè)學(xué)科采用何種教學(xué)方法，都必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，既要重視學(xué)習(xí)的結(jié)果，又要重視學(xué)習(xí)的過(guò)程；既要重視傳授知識(shí)，又要重視培養(yǎng)能力，體現(xiàn)素質(zhì)教育。

五、開(kāi)展課外活動(dòng)

從教育和教學(xué)的實(shí)踐，人們清楚地認(rèn)識(shí)到，單靠課堂教學(xué)一種渠道，難以完成教育、教學(xué)和培養(yǎng)的任務(wù)，與充分發(fā)展每個(gè)學(xué)生的聰明才智的要求很不適應(yīng)。特別是隨著社會(huì)信息化、學(xué)習(xí)化的發(fā)展，課外教育活動(dòng)的重要性越來(lái)越明顯了。課外活動(dòng)與課堂教學(xué)是相輔相成的，是學(xué)校整個(gè)教育教學(xué)活動(dòng)的兩個(gè)有機(jī)組成部分，對(duì)培養(yǎng)全面發(fā)展的人才和進(jìn)行素質(zhì)教育而言，兩者缺一不可。課外活動(dòng)決非 可有可無(wú)，也不是課堂教學(xué)的“補(bǔ)充”或“延伸”，而是培養(yǎng)學(xué)生能力、發(fā)展學(xué)生個(gè)性的重要途徑，對(duì)提高學(xué)生素質(zhì)具有重要意義。因此，根據(jù)各學(xué)科教材特點(diǎn)，各年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)校具體情況，積極開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)已成為落實(shí)素質(zhì)教育的必然。

第三篇：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育教學(xué)改革

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育教學(xué)改革

榆陽(yáng)區(qū)清泉鎮(zhèn)中心小學(xué)賀桂芳

自從實(shí)施素質(zhì)教育新課程以來(lái)，作為一名數(shù)學(xué)教師，我積極地投身到新課程改革的實(shí)踐中,并取得了一些成績(jī)。數(shù)學(xué)是人們生活、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)必不可少的工具。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課程內(nèi)容只重結(jié)果，而形成結(jié)果的生動(dòng)過(guò)程往往被單調(diào)機(jī)械的條文所代替，數(shù)學(xué)教學(xué)中缺乏生氣、樂(lè)趣和對(duì)好奇心的刺激。因此數(shù)學(xué)教師必須以“突破傳統(tǒng)、突破書(shū)本、突破自我”的理念投入到課程實(shí)驗(yàn)中去。新課程下的數(shù)學(xué)教學(xué)是面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)的，要實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！?/p>

小學(xué)素質(zhì)教育是指以開(kāi)發(fā)兒童潛能，培養(yǎng)兒童各方面素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，以社會(huì)文化的傳播為宗旨，以心理品質(zhì)培養(yǎng)為中介，以身體素質(zhì)訓(xùn)練為基礎(chǔ)的德、智、體、美、勞和諧發(fā)展的教育。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的內(nèi)容

小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的內(nèi)容包括：身體素質(zhì)----指腦、口、耳、手等各種器官協(xié)調(diào)活動(dòng)的程度。知識(shí)素質(zhì)----基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握。審美素質(zhì)----指數(shù)、形、圖式等的審美修養(yǎng)。勞動(dòng)素質(zhì)----具有熱愛(ài)勞動(dòng)的情感，養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣。智力品質(zhì)素質(zhì)----記憶力、思維力、觀察力、想象力、創(chuàng)造力等。非智力品質(zhì)素質(zhì)----興趣、情感、性格、意志等.二、小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的特點(diǎn)

1基礎(chǔ)性?？茖W(xué)的素質(zhì)教育，必須從人的發(fā)展實(shí)質(zhì)考察。人的發(fā)展包括人的自然發(fā)展和社會(huì)發(fā)展。在發(fā)展過(guò)程中，包括人心理的、生理的和社會(huì)性的一系列發(fā)展。因此，素質(zhì)教育要從兒童抓起，循序漸進(jìn)。

2整體性。把素質(zhì)教育作為一個(gè)整體，研究它以怎樣的結(jié)構(gòu)形式和運(yùn)動(dòng)過(guò)程促進(jìn)學(xué)生的全面提高。

3全面性。實(shí)施素質(zhì)教育是為了提高整個(gè)民族的素質(zhì)，這就要求面向全體學(xué)生，既提高個(gè)體素質(zhì)，還要提高群體素質(zhì)。

三、素質(zhì)教育是數(shù)學(xué)教學(xué)改革的主旋律

圍繞素質(zhì)教育的實(shí)施這一主題，數(shù)學(xué)教學(xué)的改革應(yīng)重視下面五方面：

1重視非智力因素，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)

一般來(lái)說(shuō)，非智力因素可以轉(zhuǎn)化為生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和內(nèi)驅(qū)力，智力和非智力因素是學(xué)生統(tǒng)一的心理活動(dòng)過(guò)程和不同方面，認(rèn)知過(guò)程是這兩方面綜合作用的結(jié)果。我們重視學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，更重要的是把促進(jìn)學(xué)生非智力因素的發(fā)展本身看成是數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)。

2重視學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

學(xué)法即學(xué)習(xí)方法，是學(xué)生為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中所采取的學(xué)習(xí)程序、學(xué)習(xí)途徑、學(xué)習(xí)手段和學(xué)習(xí)技能等等。在當(dāng)今社會(huì)，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展日新月異，單靠書(shū)本上的知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)社會(huì)的需要，許多東西要靠自己去學(xué)習(xí)、去探索，這就必須具備一定的學(xué)習(xí)能力。作為數(shù)學(xué)教師的任務(wù)不單是教數(shù)學(xué)，更重要的是指導(dǎo)

學(xué)生去學(xué)數(shù)學(xué)。因此，要落實(shí)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是重中之重。

3重視過(guò)程教學(xué)，發(fā)展學(xué)生思維

傳統(tǒng)教學(xué)的弊端之一，就是重結(jié)論，輕過(guò)程，從而使學(xué)生的思維能力得不到提高。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)改革，要讓學(xué)生通過(guò)自己的思維能力，掌握學(xué)習(xí)方法。要做到這一點(diǎn)，教師必須重視過(guò)程教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的思維能力。重視過(guò)程教學(xué)，應(yīng)注意做到：概念的教學(xué)，重在形成過(guò)程；公式，法則的教學(xué)，重在推導(dǎo)過(guò)程；四則運(yùn)算的教學(xué)，重在審題過(guò)程；應(yīng)運(yùn)題的教學(xué)，重在分析過(guò)程。

4重在因材施教，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)

真正的素質(zhì)教育不僅要做到因材施教，還要做到因時(shí)施教。這就要求在教學(xué)過(guò)程中，貫徹個(gè)別對(duì)待的原則，講求一把鑰匙開(kāi)一把鎖。實(shí)施因材施教的方法，目的是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)、愛(ài)好，是每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)得到全面、充分的發(fā)展。

5落實(shí)課堂活動(dòng)，發(fā)展數(shù)學(xué)能力

課程改革是教學(xué)改革的關(guān)鍵，課程的整體設(shè)計(jì)是培養(yǎng)人的藍(lán)圖。我國(guó)九年義務(wù)教育課程方案中，把課程分為學(xué)科課程和活動(dòng)課程，這樣有利于全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)。小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課程，形式多樣，內(nèi)容豐富、以培養(yǎng)興趣為靈魂，已發(fā)展技能為目的.數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問(wèn)題情景，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、思考、探索、交流，從而獲得知識(shí)，形成技能，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，從中認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

因此，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情景，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間，發(fā)揮他們的想象力、創(chuàng)造力。無(wú)論是在代數(shù)方面還是在幾何方面都可以滲透，盡量讓學(xué)生去猜想，由這個(gè)知識(shí)點(diǎn)你可以得到什么結(jié)論，為什么你能得出這個(gè)結(jié)論，并說(shuō)明你的理由?？傊?，在教學(xué)過(guò)程中，要留有足夠的時(shí)間讓學(xué)生獨(dú)立思考或合作交流，小組討論，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，不斷積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，使他們?cè)跀?shù)學(xué)課上不僅學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)，而且學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法，學(xué)會(huì)探索，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

第四篇：小學(xué)素質(zhì)教育與數(shù)學(xué)教學(xué)改革

九年義務(wù)教育改革的核心是實(shí)施素質(zhì)教育，數(shù)學(xué)作為一門(mén)基礎(chǔ)自然學(xué)科，如何實(shí)施素質(zhì)教育這正是當(dāng)前廣大數(shù)學(xué)教師非常關(guān)注的新課題。本文就小學(xué)素質(zhì)教育與數(shù)學(xué)教學(xué)改革談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的內(nèi)容和特點(diǎn)小學(xué)素質(zhì)教育是指以開(kāi)發(fā)兒童身心潛能，培養(yǎng)和提高兒童各方面素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，以社會(huì)文化（包括思想品德）的傳播為宗旨，以心理品質(zhì)培養(yǎng)為中介，以身體素質(zhì)訓(xùn)練為基礎(chǔ)的德、智、體、美、勞和諧發(fā)展的教育。

１．小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的內(nèi)容。小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育身體素質(zhì)——指腦、口、耳、手等各種器官的協(xié)調(diào)活動(dòng)的程度。社會(huì)文化素質(zhì)品德素質(zhì)——愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)科學(xué)、愛(ài)數(shù)學(xué)，具有勇于進(jìn)取、勇于開(kāi)拓、敢于競(jìng)爭(zhēng)、不甘落后的學(xué)習(xí)精神。知識(shí)素質(zhì)——基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握。審美素質(zhì)——指數(shù)、形、圖、式等的審美修養(yǎng)，能從美的角度去審視和欣賞數(shù)學(xué)知識(shí)。勞動(dòng)素質(zhì)——具有熱愛(ài)勞動(dòng)的情感，養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣，掌握一些勞動(dòng)技能，會(huì)制做一些數(shù)學(xué)模型、學(xué)具、測(cè)量數(shù)據(jù)等。心理素質(zhì)智力品質(zhì)素質(zhì)——記憶力、思維力、觀察力、想象力、創(chuàng)造力等。非智力品質(zhì)素質(zhì)——興趣、情感、性格、意志等。｛上述素質(zhì)教育的內(nèi)容，要在具體數(shù)學(xué)教學(xué)中，突出各個(gè)側(cè)面的基本要求，以促使每一個(gè)學(xué)生在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，形成各自不同的個(gè)性。

２．小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的特點(diǎn)。小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育與應(yīng)試教育比較，具有明顯的５大特征：

（１）基礎(chǔ)性?？茖W(xué)而全面的認(rèn)識(shí)素質(zhì)教育，必須從人的發(fā)展實(shí)質(zhì)考察。人的發(fā)展應(yīng)包括人的自然發(fā)展和社會(huì)發(fā)展。在發(fā)展的過(guò)程中，必須包含著一系列生理的、心理的和社會(huì)性的較為穩(wěn)定的發(fā)展。因此，素質(zhì)教育要從娃娃抓起，循序漸進(jìn)。

（２）全面性。實(shí)施素質(zhì)教育是為了提高整個(gè)民族的素質(zhì)，這就要求面向全體學(xué)生，既提高個(gè)體素質(zhì)，還要提高群體素質(zhì)。全面性的第二層含義是要德、智、體諸方面和諧發(fā)展，不能有任何偏見(jiàn)。

（３）整體性。一是把素質(zhì)教育作為一個(gè)整體，研究它以怎樣的結(jié)構(gòu)形式和運(yùn)動(dòng)過(guò)程促進(jìn)學(xué)生的全面提高；二是使學(xué)生主體形成在認(rèn)識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)中表現(xiàn)出生理與心理、智力與非智力、知識(shí)與行為等方面的和諧完整的形態(tài)；三是從素質(zhì)教育各要素橫向聯(lián)系看，要方向一致，協(xié)調(diào)發(fā)展，相互發(fā)展；從縱向運(yùn)動(dòng)看，要層次清楚，銜接緊密，渾然一體；四是把每一年教育對(duì)象都作為一個(gè)整體對(duì)待，針對(duì)素質(zhì)構(gòu)成特點(diǎn)，揚(yáng)善救失，使每一個(gè)學(xué)生都相對(duì)的最優(yōu)發(fā)展。

（４）開(kāi)放性。素質(zhì)教育要把教育過(guò)程視為一個(gè)不斷發(fā)展的開(kāi)放性系統(tǒng)，要保持教育與社會(huì)實(shí)踐聯(lián)系，把單一的封閉的教育逐步改變成開(kāi)放的格局，逐步建立“班集——學(xué)?！鐣?huì)”的教育系列。

（５）非功利性。作為培養(yǎng)人的素質(zhì)教育是指面向未來(lái)，其特點(diǎn)是周期長(zhǎng)，見(jiàn)效慢，具有明顯的滯后性。

二、素質(zhì)教育是數(shù)學(xué)教學(xué)改革的主旋律圍繞素質(zhì)教育的實(shí)施這一主題，數(shù)學(xué)教學(xué)改革應(yīng)重視如下幾個(gè)方面：

１．重視非智力因素，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)。一般來(lái)說(shuō)，非智力因素可以轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力；還可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到調(diào)節(jié)、強(qiáng)化作用。智力和非智力因素是學(xué)生統(tǒng)一的心理活動(dòng)過(guò)程和不同方面，認(rèn)知過(guò)程是這兩方面綜合作用的結(jié)果。我們著眼于學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，不僅能使非智力因素對(duì)智能發(fā)展起到調(diào)節(jié)、促進(jìn)作用，更重要的把促進(jìn)學(xué)生非智力因素的發(fā)展本身看成是數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要目標(biāo)，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)。

２．重視學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。注重學(xué)法指導(dǎo)是現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)之一。學(xué)法即學(xué)習(xí)方法，是學(xué)生為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中所采取的學(xué)習(xí)程序、學(xué)習(xí)途徑、學(xué)習(xí)手段和學(xué)習(xí)技能等等。在當(dāng)今社會(huì)，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展日新月異，單靠在學(xué)校里學(xué)到的知識(shí)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)社會(huì)的需要，許多東西靠自己去學(xué)習(xí)，這就必須具備一定的學(xué)習(xí)能力。作為數(shù)學(xué)教師的任務(wù)不單是教數(shù)學(xué)，更重要的是指導(dǎo)學(xué)生去學(xué)數(shù)學(xué)。正如著名教育家陶行知先生說(shuō)的：“教師的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)?！眹?guó)外有些學(xué)者預(yù)言：“未來(lái)的文盲是那些沒(méi)有自學(xué)能力的人?！?/p>

因此，要落實(shí)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是關(guān)鍵。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)進(jìn)行哪些方面的學(xué)法指導(dǎo)呢？我認(rèn)為最少可以抓如下幾個(gè)方面：①如何預(yù)習(xí)；②如何聽(tīng)課；③如何作業(yè)；④如何復(fù)習(xí)；⑤如何課外學(xué)習(xí)等等。

３．重視過(guò)程教學(xué)，發(fā)展學(xué)生思維。傳統(tǒng)教學(xué)的弊端之一，就是重結(jié)論，輕過(guò)程，從而使學(xué)生的思維能力得不到提高。因此，改革數(shù)學(xué)教學(xué)，其基點(diǎn)應(yīng)放在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的思維活動(dòng)，掌握學(xué)習(xí)方法上。要做到這一點(diǎn)，教師就必須重視過(guò)程教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的思維能力。重視過(guò)程教學(xué)，應(yīng)注意做到：概念的教學(xué)，重在形成過(guò)程；公式，法則的教學(xué)，重在推導(dǎo)過(guò)程；四則運(yùn)算的教學(xué)，重在審題過(guò)程；應(yīng)用題的教學(xué)，重在分析過(guò)程。

４．重視因材施教，讓每一個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)都得到發(fā)展。真正的素質(zhì)教育不僅要做到因材施教，還要做到因時(shí)施教。這就要求在教學(xué)組織中把分班教學(xué)、分組教學(xué)與個(gè)別教學(xué)結(jié)合起來(lái)；要求在教學(xué)過(guò)程中，貫

徹個(gè)別對(duì)待的原則，講求一把鑰匙開(kāi)一把鎖。實(shí)施因材施教的方法，目的是為了調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，最大限度發(fā)展學(xué)生的個(gè)性、特長(zhǎng)，以他的長(zhǎng)處促使改變他的短處，讓每一個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)都得到全面、和諧、充分的發(fā)展。目前愉快教育、成功教育、分層教學(xué)等教改試驗(yàn)，以各自的方式對(duì)素質(zhì)教育的實(shí)施進(jìn)行了有益的探索，這幾種教改試驗(yàn)，都注意了面

向全體、因材施教的原則。

５．落實(shí)活動(dòng)課程，發(fā)展數(shù)學(xué)能力。課程改革歷來(lái)是教學(xué)改革的熱點(diǎn)。課程的整體設(shè)計(jì)是培養(yǎng)人的藍(lán)圖。我國(guó)九年義務(wù)教育課程方案中，把課程分為學(xué)科課程和活動(dòng)課程，并強(qiáng)調(diào)兩者相輔相成，有利于在全面提高學(xué)生素質(zhì)中發(fā)揮其整體功能，這應(yīng)視為一大改革。小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課程，有自身的特點(diǎn)，形式多樣，內(nèi)容豐富，以培養(yǎng)興趣為靈魂，以發(fā)展技能為目的。

因此，在教學(xué)活動(dòng)中要注意發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性，盡可能地傳授一些知識(shí)，拓寬知識(shí)領(lǐng)域，培養(yǎng)興趣愛(ài)好，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)才能。

第五篇：素質(zhì)教育如何轉(zhuǎn)化小學(xué)數(shù)學(xué)差生

素質(zhì)教育如何轉(zhuǎn)化小學(xué)數(shù)學(xué)差生

數(shù)學(xué)具有高度的抽象性、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓院蛻?yīng)用的廣泛性．長(zhǎng)期以來(lái)，差生問(wèn)題一直是九年義務(wù)教育特別是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中一個(gè)普遍而嚴(yán)重的問(wèn)題，今天在校小學(xué)生的成長(zhǎng)直接關(guān)系到下個(gè)世紀(jì)整個(gè)中華民族的素質(zhì)。小學(xué)教育是基礎(chǔ)性的教育，具有普及性。在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，關(guān)心和重視差生的轉(zhuǎn)化工作，是全面實(shí)施素質(zhì)教育的需要，是全面貫徹黨的教育方針，培養(yǎng)距世紀(jì)合格建設(shè)者和接班人的需要。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教育中轉(zhuǎn)化差生工作十分必要和緊要。

要搞好差生的轉(zhuǎn)化工作，首先得弄清導(dǎo)致學(xué)生成績(jī)差的原因。只有先查清病原，才能對(duì)癥下藥。筆者認(rèn)為致差原因主要有以下三種：

一、學(xué)生的因素――生理的和心理的。生理的如身體素質(zhì)，遺傳素質(zhì)；心理的如學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺失、學(xué)習(xí)興趣淡薄、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、智力情緒消極等等。

二、教師因素。教師在備課時(shí)，只制訂同一教學(xué)目標(biāo)。上課時(shí)對(duì)全體學(xué)生采取同一指令，很少（幾乎沒(méi)有）考慮學(xué)困生對(duì)知識(shí)的理解，思維速度，應(yīng)用能力相對(duì)弱的特點(diǎn)。這種“等量、同速、同要求”的教學(xué)方法，必然使學(xué)困生感到學(xué)習(xí)十分吃力。在課堂教學(xué)中，往往教師當(dāng)“演員”，學(xué)生做聽(tīng)眾，只能繞著老師運(yùn)行，沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生的思維處于被動(dòng)狀態(tài)。

三、家庭因素。農(nóng)村小學(xué)的學(xué)困生的家長(zhǎng)有80%的文化素質(zhì)都較低，其中有很大一部分外出打工或經(jīng)商，或不與子女同時(shí)間在家，這些家長(zhǎng)很少顧及子女的學(xué)習(xí)情況，重養(yǎng)輕教，有溺愛(ài)的傾向。

下面就如何轉(zhuǎn)化“差生”，大面積提高數(shù)學(xué)教育質(zhì)量，談一點(diǎn)粗淺意見(jiàn)．大足教委

一、尊重差生，用愛(ài)去激發(fā)他們的智力

一般來(lái)說(shuō)，差生的自尊心是很脆弱的，經(jīng)受不住刺激，渴望老師對(duì)自己“以誠(chéng)相待”，不歧視，不諷刺，不打擊，不揭短．差生有一個(gè)怕遭冷落的共同心 理．有的老師往往過(guò)多注意到他們的缺點(diǎn)、短處，經(jīng)常在辦公室、教室或公眾場(chǎng)所批評(píng)、貶低、傷害他們的自尊心。學(xué)生常受到批評(píng)就會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生反感和增恨等逆反情緒，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的自尊會(huì)受到極的傷害。因此，我們教師就更需要用愛(ài)去溫暖他們的心田，用愛(ài)去開(kāi)發(fā)他們的智力。只有對(duì)差生抱有誠(chéng)摯的愛(ài)，平等的尊重，才能建立起良好的師生關(guān)系．熱愛(ài)學(xué)生，融洽的師生感情是轉(zhuǎn)化差生的思想基礎(chǔ)和前提．比如，在數(shù)學(xué)課堂上，老師提出問(wèn)題時(shí)，隨之對(duì)差生投去一個(gè)充滿信任的、親切的目光，一張和藹可親的笑臉等都會(huì)在他們心中掀起波濤此時(shí)學(xué)生的接受能力最強(qiáng)，教學(xué)效果最佳．

二、加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

興趣是一個(gè)人力求接觸、認(rèn)識(shí)、掌握某種事物和參與某種活動(dòng)的心理傾向，內(nèi)在強(qiáng)大的動(dòng)能。托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。所以教師在教學(xué)過(guò)程中，加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。差生對(duì)抽象的東西比較難于理解。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，多媒體的運(yùn)用，能把教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象地展現(xiàn)出來(lái)，達(dá)到聲形兼?zhèn)涞奶攸c(diǎn)，帶給學(xué)生良好的多種感官刺激，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而獲得內(nèi)心喜悅和享受，也使得學(xué)生的注意力更為集中，思維更為活躍。在教學(xué)過(guò)程中，還要善于利用學(xué)生感興趣的具體事物去說(shuō)明數(shù)學(xué)知識(shí)，用數(shù)學(xué)知識(shí)去解答學(xué)生感興趣的實(shí)際問(wèn)題．從這些學(xué)生常見(jiàn)又感興趣的事物中提出他們沒(méi)有想到或解答不了的問(wèn)題，能有效地激發(fā)求知欲望。老師要善于挖掘教材的情感因素，創(chuàng)設(shè)情境，以滿足不同學(xué)生不同的心理要求，使每一個(gè)學(xué)生充滿強(qiáng)烈的求知欲。發(fā)揮情感教育功能，需要教師做一名“有心人”。

另外，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師應(yīng)盡可能為差生創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)，讓他們更多地嘗到成功的甜頭。如課堂提問(wèn)，要根據(jù)不同層次學(xué)生有針對(duì)性地設(shè)計(jì)，使優(yōu)生高有所攀，差生有 望進(jìn)步。差生往往害怕老師提高，根據(jù)這一特點(diǎn)，在教學(xué)中注重提問(wèn)的技巧和內(nèi)容，設(shè)計(jì)問(wèn)題由淺入深，由易到難，且讓差生回答問(wèn)題不感到吃力，并有歸可循，答 對(duì)了及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，答錯(cuò)了，也盡力引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生自己糾正過(guò)來(lái)，逐步嘗到成功的喜悅。又如在考試中要有意識(shí)地出一些較易題目，培養(yǎng)他們的信心，讓他 們嘗到甜頭，使他們意識(shí)到自己也可學(xué)好。在考試前應(yīng)對(duì)學(xué)生提出明確、具體的要求，對(duì)差生知識(shí)的薄弱點(diǎn)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，評(píng)卷時(shí)多找他們解答問(wèn)題上的閃光點(diǎn)，這 樣還可使有些差生經(jīng)過(guò)努力也有得到較高分的機(jī)會(huì)，讓他們有成就感，逐步改變他們頭腦中在學(xué)習(xí)上總是比別人差一等的印象。采用“優(yōu)點(diǎn)轟炸”去感化他們。（摘 自網(wǎng)上交流《后進(jìn)生轉(zhuǎn)化隨想》）從而培養(yǎng)他們的自信心和自尊心。激勵(lì)他們積極進(jìn)取，努力向上。從而達(dá)到轉(zhuǎn)化差生的目的。

三、改變教法，適應(yīng)差生的特點(diǎn)

差生認(rèn)識(shí)能力差、思維能力差，因此根據(jù)教材的不同特征，教法上要不拘一格，靈活多變．講課時(shí)要注意由淺入深、由易到難，盡量降低學(xué)習(xí)坡度，分散難 點(diǎn)，給予模仿性練習(xí)的機(jī)會(huì)．還要加強(qiáng)變式訓(xùn)練，使學(xué)生理解和掌握知識(shí)情況及時(shí)得到反饋。講授速度要適合差生的接受情況，必要時(shí)應(yīng)該放慢鏡頭．講課語(yǔ)言應(yīng)盡量通俗易懂，生動(dòng)活潑．另外特別應(yīng)加強(qiáng)直觀教學(xué)，凡能利用直觀教具的應(yīng)盡量利。教師在教學(xué)過(guò)程中特別注意知識(shí)與生活的聯(lián)系，在課堂上學(xué)習(xí)與生活息息相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，在課外，注重實(shí)踐，把課堂上所學(xué)所感運(yùn)用實(shí)際生活中，解決實(shí)際問(wèn)題，這樣不僅巧妙地讓課堂知識(shí)復(fù)現(xiàn)，得到及時(shí)的鞏固，而且更大程度地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從根本上體會(huì)到數(shù)學(xué)的意義。

四、降低要求，減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)，幫助差生掌握學(xué)習(xí)方法和思維方法

對(duì)于數(shù)學(xué)作業(yè)，應(yīng)以課本為主，不搞偏題、怪題，不搞題海戰(zhàn)術(shù)．題量要適中，可以結(jié)合學(xué)生能力，拉開(kāi)檔次，不搞一刀 切．注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)解題規(guī)律，掌握學(xué)習(xí)方法和思維方法．?dāng)?shù)學(xué)題目千變?nèi)f化，但其規(guī)律和類型都是有限的．引導(dǎo)學(xué)生抓解題規(guī)律，用規(guī)律指導(dǎo)練習(xí)是搞高質(zhì)量，減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)的根本途徑．如幾何題目繁多，就其類型來(lái)講不過(guò)證直線的垂直和平行、證角的相等和不等、證線段的相等和不等、證比例式和等積式、證三點(diǎn)共線和 四點(diǎn)共圓等等．而每類證明題都是有其內(nèi)部規(guī)律的。

五、重視差生家訪工作

教育工作者對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面教育，只掌握學(xué)生在校的情況是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)經(jīng)常家訪，特別對(duì)差生，應(yīng)經(jīng)常與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，隨時(shí)了解他們的情況，才有利于對(duì)他們進(jìn)行有的放矢的教育。有的有位差生，過(guò)去不遵守紀(jì)律，經(jīng)常違章違紀(jì)、打人、罵人、不積極參加勞動(dòng)、學(xué)習(xí)沒(méi)興趣，后來(lái)我接手，了解掌握他的情況后，三年來(lái)除在校對(duì)他進(jìn)教育外，每學(xué)期至少要去家訪五次，與家和節(jié)能得聯(lián)系，采用學(xué)習(xí)上不厭惡、態(tài)度上不粗暴等方式對(duì)他進(jìn)行教育，現(xiàn)在該生各方面都有好轉(zhuǎn)。

總之，在對(duì)差生的教育轉(zhuǎn)化工作中，教師必須了解掌握每個(gè)學(xué)生的興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)，從興趣愛(ài)好出發(fā)，采用靈活多樣的方式，把學(xué)生看成自己的子女一樣，有愛(ài)心，有耐心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，鼓勵(lì)他們積極向上，努力學(xué)習(xí)，把差生轉(zhuǎn)化成德、智、體、美、勞全面發(fā)展的合格人才。