第一篇：淺談小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的素質(zhì)教育

淺談小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的素質(zhì)教育

【摘要】創(chuàng)新成為教育教學(xué)的主旋律。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，世界文化不斷地融合提高。特別是隨著改革開(kāi)放的不斷向前發(fā)展，英語(yǔ)這一世界主要語(yǔ)種進(jìn)入了我們的課堂。那么，如何在英語(yǔ)教學(xué)中更好地培?B學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，成為英語(yǔ)教學(xué)的主要內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育英語(yǔ)教學(xué)素質(zhì)教育素質(zhì)教育的發(fā)展促進(jìn)了創(chuàng)新能力水平的提高。創(chuàng)新成為教育教學(xué)的主旋律。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，世界文化不斷地融合提高。特別是隨著改革開(kāi)放的不斷發(fā)展，英語(yǔ)這一世界主要語(yǔ)種進(jìn)入了我們的教育課堂。那么，如何能夠在英語(yǔ)教學(xué)中更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力成為英語(yǔ)教學(xué)的主要內(nèi)容。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，探討如何在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中提高學(xué)生的素質(zhì)。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)教學(xué)方法往往是以“填鴨式”“灌輸式”的教學(xué)方法為主，這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生極其被動(dòng)的局面，他們只能是聽(tīng)之任之，不能夠參與課堂教學(xué)，他們的學(xué)習(xí)積極性很難得到發(fā)揮，自然也就不能提高他們的創(chuàng)新水平提高。因此，要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高他們的素質(zhì)水平，就要從培養(yǎng)學(xué)生的興趣學(xué)習(xí)入手。偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！迸d趣是激發(fā)人們的大腦興奮皮層，從而產(chǎn)生出不可估量的創(chuàng)造性，它極大地優(yōu)化人們對(duì)問(wèn)題的思考，使人民走入探究事物規(guī)律的活動(dòng)中，引發(fā)人們極大的注意力，成為學(xué)習(xí)的活躍成分和動(dòng)力。所以，我們要在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓他們能夠積極地參與學(xué)習(xí)中來(lái)，使他們感到學(xué)習(xí)英語(yǔ)有興趣。我們作為小學(xué)英語(yǔ)教師要著手于課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，營(yíng)造比較寬松和諧、民主愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生能夠暢所欲言、踴躍發(fā)言，將枯燥的外語(yǔ)學(xué)習(xí)變得有聲有色的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。我們要改變課堂教學(xué)的方式和模式，建立以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)思想，開(kāi)展一些趣味性的教學(xué)活動(dòng)。比如，可以利用老師和學(xué)生進(jìn)行歌曲演唱，還可以用游戲的教學(xué)手段進(jìn)行導(dǎo)入新課，以及用游戲搞一些有趣的教學(xué)活動(dòng)，讓孩子們“摸一摸、猜一猜”實(shí)物的單詞，還可以極大地鼓勵(lì)學(xué)生們勇敢地使用英語(yǔ)說(shuō)話，還可以讓孩子們扮演一些小動(dòng)物，通過(guò)動(dòng)物的語(yǔ)言進(jìn)行英語(yǔ)交流。還可以利用一些剪紙、繪畫(huà)等方式讓他們動(dòng)起手來(lái)，進(jìn)行畫(huà)一畫(huà)、剪一剪，說(shuō)一說(shuō)、猜一猜，等等。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，就會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，他們就能夠有創(chuàng)新的思想，他們的素質(zhì)就會(huì)得到提高。

二、制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是決定著教學(xué)的方向，更能關(guān)系到教學(xué)任務(wù)的是否完成。沒(méi)有一個(gè)良好的科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)將會(huì)成為徒勞。所以，我們對(duì)教學(xué)目標(biāo)要科學(xué)而合理地制定，讓它能夠更好地指導(dǎo)我們的教學(xué)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。我們想要制定較好的教學(xué)目標(biāo)，就要弄清教材，學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，理解編者的意圖，領(lǐng)會(huì)教材的精神，了解更多的教學(xué)資料，掌握更多的學(xué)生學(xué)習(xí)情況。我們可以運(yùn)用分層的去制定教學(xué)目標(biāo)，要進(jìn)行因材施教，全面了解學(xué)生。做到每個(gè)章節(jié)、每篇課文都有教學(xué)目標(biāo)，所制定的教學(xué)目標(biāo)要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣愛(ài)好，教師要制定出它們的教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)和關(guān)鍵，要制定出好的教學(xué)方法，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣確定教學(xué)目標(biāo)。也要向?qū)W生進(jìn)行詢問(wèn)，看看他們有什么樣的學(xué)習(xí)要求，根據(jù)學(xué)生所需再制定符合學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)，這樣就會(huì)使教學(xué)目標(biāo)更加地完善和科學(xué)，達(dá)到更加有效的效果?？茖W(xué)的教學(xué)目標(biāo)自然會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)水平。

三、選擇較好的教學(xué)方法

調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、制定了科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)、堅(jiān)持了以學(xué)生為主體的基礎(chǔ)上，更要考慮到要有較好的教學(xué)方法。我們只有最佳的教學(xué)策略和方法才能夠更好地使學(xué)生進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)之中，才能夠提高課堂教學(xué)效率。所以，我們要研究和使用最好的教學(xué)方法，使學(xué)生能夠達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。我在教學(xué)中使用了“五步教學(xué)法”，也就是人們常說(shuō)的：復(fù)習(xí)、介紹、操練、練習(xí)、鞏固。我在每一個(gè)教學(xué)步驟中都采用口頭、筆頭練習(xí)、測(cè)試、聽(tīng)寫(xiě)、提問(wèn)等復(fù)習(xí)方式；利用實(shí)物、圖片、借助動(dòng)作、猜謎、接龍式提問(wèn)、簡(jiǎn)筆畫(huà)等介紹新的語(yǔ)言項(xiàng)目；通過(guò)分排或分行、兩人、小組等進(jìn)行操練；通過(guò)做游戲、扮演角色等方式提高運(yùn)用語(yǔ)言能力；充分利用和“復(fù)習(xí)要點(diǎn)”，練習(xí)冊(cè)中的練習(xí)，口、筆頭練習(xí)等加強(qiáng)學(xué)習(xí)運(yùn)用的能力，以加深印象，鞏固記憶。通過(guò)這些教學(xué)方法的實(shí)施，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力，使他們?cè)敢鈱W(xué)，喜歡學(xué)，學(xué)習(xí)的效果更好了。

總之，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)非常重要的階段，它對(duì)我們老師來(lái)說(shuō)，非常重要，因?yàn)樾W(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是初步的學(xué)習(xí)。俗話說(shuō)得好：萬(wàn)事開(kāi)頭難。他們?cè)跊](méi)有一定學(xué)習(xí)能力的情況下來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)非母語(yǔ)的語(yǔ)種，困難是多了些。因此，我們作為小學(xué)英語(yǔ)教師要認(rèn)真鉆研教材，研究教法，要充分地調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，更好地完成外語(yǔ)教育教學(xué)任務(wù)。

第二篇：在英語(yǔ)教學(xué)中落實(shí)素質(zhì)教育

在英語(yǔ)教學(xué)中落實(shí)素質(zhì)教育

初中階段英語(yǔ)學(xué)科教育，是落實(shí)素質(zhì)教育的一塊陣地，在初中英語(yǔ)教學(xué)中充分落實(shí)素質(zhì)教育是我們的責(zé)任。英語(yǔ)教學(xué)主要包括三個(gè)方面的主要內(nèi)容：一是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練。使學(xué)生獲得英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為進(jìn)一步英語(yǔ)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)；二是德育滲透。培養(yǎng)良好品質(zhì)、激發(fā)熱愛(ài)生活、熱愛(ài)祖國(guó)的情感；三是發(fā)展學(xué)生的思維能力和自學(xué)能力。初中英語(yǔ)《大綱》的教學(xué)要求包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法等七方面的內(nèi)容，為了提升學(xué)生素質(zhì)，《大綱》對(duì)各方面都提出了具體的目標(biāo)要求。作為具有思想性和實(shí)用性的國(guó)際交往重要語(yǔ)言的英語(yǔ)，素質(zhì)教育的首要任務(wù)是通過(guò)基本訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行溝通的能力。

一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是英語(yǔ)素質(zhì)教育的先導(dǎo)

初中學(xué)生的自身學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要有兩個(gè)方面：一是來(lái)自學(xué)生自身的內(nèi)部動(dòng)力驅(qū)使；二是來(lái)自外部吸引。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)時(shí)興趣濃厚，但隨著內(nèi)容加深，部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣會(huì)越來(lái)越少，所以為了激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，要重視學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的新鮮感和好奇心，并充分發(fā)掘他們的潛力，這是提高英語(yǔ)教學(xué)效果的重要途徑；融洽的師生關(guān)系可以點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)之火，興趣在平等、尊重、欣賞中更容易被激發(fā)，情感教育是融洽師生關(guān)系最有效的方法。筆者依據(jù)教育教學(xué)的要求，通過(guò)相應(yīng)的教育教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生的情感發(fā)生積極向上的變化，從而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而掌握所學(xué)知識(shí)，達(dá)到“親其師，信其道，學(xué)其道”的效果。情感教育主要體現(xiàn)在以下四個(gè)方面：一是培養(yǎng)建立良好的師生關(guān)系，關(guān)鍵在一個(gè)“愛(ài)”字；二是了解學(xué)生的情感特點(diǎn)，教育才能適時(shí)、適度，關(guān)鍵在一個(gè)“適”字；三是創(chuàng)建最佳的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在輕松，愉快的氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，關(guān)鍵在一個(gè)“樂(lè)”字；四是以情育情，即教師在教學(xué)過(guò)程中用自己熾熱的情感之火去點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)鍵在一個(gè)“情”字。

二、不斷改變教學(xué)方法是素質(zhì)教育的前提

生動(dòng)的授課語(yǔ)言和多種形式的口語(yǔ)練習(xí)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方式。在課堂教學(xué)中，特別是初一階段的英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該在唱中學(xué)，在說(shuō)中練，在情景中說(shuō)，在游戲中掌握知識(shí)，采用多種教學(xué)形式，重視聽(tīng)、說(shuō)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生都積極參與進(jìn)來(lái)，成為教學(xué)的主體。

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教授學(xué)生語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法的基礎(chǔ)知識(shí)，加強(qiáng)基本訓(xùn)練，使學(xué)生掌握英語(yǔ)的基本規(guī)律，并掌握聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等基本技能。為了實(shí)施素質(zhì)教育，提高教學(xué)質(zhì)量，需要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，使它適合初中生的生理特點(diǎn)。在初學(xué)階段采用表演、實(shí)物展臺(tái)、圖片、幻燈等，做到形象、直觀、生動(dòng)活潑。每節(jié)課制作課件，努力創(chuàng)造英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，促使學(xué)生能夠直接理解英語(yǔ)。在課堂上運(yùn)用“班班通”等多媒體手段，加強(qiáng)趣味性與生動(dòng)性，給學(xué)生提供用英語(yǔ)對(duì)話，表演，朗讀的機(jī)會(huì)，使他們?cè)诹己玫姆諊袑W(xué)好英語(yǔ)，從而保持濃厚的興趣和求知欲望，為學(xué)好英語(yǔ)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教學(xué)活動(dòng)是師生間的雙邊活動(dòng)，在當(dāng)前的“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌的教育過(guò)程中，活動(dòng)對(duì)學(xué)生全面素質(zhì)的提高將會(huì)有很大的促進(jìn)作用。在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師的作用是引導(dǎo)和幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等基本訓(xùn)練，獲得英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，通過(guò)學(xué)習(xí)達(dá)到運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力?；炯寄艿墨@得離不開(kāi)教師的指導(dǎo)，離不開(kāi)各種活動(dòng)。通過(guò)活動(dòng)能進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。比如讓學(xué)生參與各種課外活動(dòng)，如朗誦、唱歌、閱讀、講故事、演講、書(shū)法展覽，詞匯競(jìng)賽，會(huì)話表演等。他們?cè)诨顒?dòng)中提高自己的英語(yǔ)水平，增加知識(shí)的儲(chǔ)備量，所以說(shuō)，課外活動(dòng)是重要的教學(xué)輔助手段。

三、提高學(xué)生交際會(huì)話能力是英語(yǔ)素質(zhì)教學(xué)的核心

在過(guò)去傳統(tǒng)“應(yīng)試教育”影響下，英語(yǔ)考試只注重書(shū)面表達(dá)能力的考查，而不注重口頭表達(dá)能力的檢測(cè)，忽視了語(yǔ)言教學(xué)的特殊性，從而形成了“啞巴英語(yǔ)”。實(shí)行素質(zhì)教育，就是要從根本上扭轉(zhuǎn)了這一局面，注重學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用的現(xiàn)實(shí)意義，這樣使交際會(huì)話能力的培養(yǎng)就擺到了核心位置。

在教學(xué)過(guò)程中，我利用多種方法來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)會(huì)話能力。首先讓學(xué)生克服恐懼和害怕心理。在我的反復(fù)引導(dǎo)下，他們經(jīng)常鍛煉，隨著對(duì)話次數(shù)的日漸增多，他們心理承受能力逐漸加強(qiáng)，口語(yǔ)知識(shí)日益豐富，表達(dá)能力不斷提高，語(yǔ)感也越來(lái)越好。其次在日常練習(xí)中，以各種不同角色的轉(zhuǎn)換來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)間和空間轉(zhuǎn)換觀念。由一個(gè)單詞、一個(gè)問(wèn)話來(lái)說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題、敘述一件事，由淺入深，由易到難，循環(huán)漸進(jìn)。

素質(zhì)教育是在新的歷史時(shí)期下，為改變應(yīng)試教育的現(xiàn)狀而提出來(lái)的，應(yīng)試教育只注重知識(shí)卻忽視能力，因而出現(xiàn)一大批高分低能的或者是紙上談兵的學(xué)生；而素質(zhì)教育更注重能力的培養(yǎng)，學(xué)以致用，學(xué)可啟智，學(xué)能修身，學(xué)有所成，最終使學(xué)習(xí)成為一種財(cái)富，使學(xué)生終生受益，這也需要我們英語(yǔ)教師要多讀書(shū)、多教研、多探究，不斷充實(shí)自己、不斷積累經(jīng)驗(yàn)、不斷提升，使自己成為高素質(zhì)的英語(yǔ)教師。

（責(zé)任編輯 劉新蕊）

第三篇：淺談初中英語(yǔ)教學(xué)中的素質(zhì)教育

淺談初中英語(yǔ)教學(xué)中的素質(zhì)教育

單位：柘城縣邵園鄉(xiāng)第一初級(jí)中學(xué)

作者： 張育琦

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淺談初中英語(yǔ)教學(xué)中的素質(zhì)教育

【摘要】基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)以素質(zhì)教育和學(xué)生發(fā)展為宗旨，通過(guò)學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)和興趣愛(ài)好、個(gè)性特長(zhǎng)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，我們教師要提高自身的專業(yè)文化素質(zhì)，改進(jìn)教學(xué)方法、創(chuàng)設(shè)交際情境，使學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)策略，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，注重對(duì)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)綜合技能的全面訓(xùn)練，獲得基本的語(yǔ)言交際能力，為學(xué)生的發(fā)展和終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育 學(xué)習(xí)過(guò)程 教學(xué)設(shè)計(jì) 個(gè)體發(fā)展 教師素質(zhì)

目前在廣大農(nóng)村初中，雖然英語(yǔ)教學(xué)已受到普遍重視，教學(xué)質(zhì)量也在不斷提高，但是由于諸多因素的制約，尤其是面對(duì)“應(yīng)試教育”的大潮，各校的英語(yǔ)教學(xué)仍然是把傳授知識(shí)當(dāng)做主要目標(biāo)，教師仍然重視學(xué)生成績(jī)的高低，從而忽視了學(xué)生的全面發(fā)展；重視“教’，而忽視“學(xué)”；重視向?qū)W生灌輸，忽視學(xué)生的主動(dòng)參與；重視基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，忽視對(duì)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)語(yǔ)言交際能力的培養(yǎng)等等。這些現(xiàn)象都無(wú)疑有悖于語(yǔ)言教學(xué)規(guī)律，結(jié)果是教師把－門活生生的語(yǔ)言實(shí)踐課，上成了枯燥乏味，毫無(wú)生機(jī)的呆板課。學(xué)生學(xué)了幾年英語(yǔ)，到頭來(lái)耳聽(tīng)不懂，口不能言，兩極分化嚴(yán)重，語(yǔ)言運(yùn)用能力極差，導(dǎo)致了教學(xué)質(zhì)量的嚴(yán)重滑坡．從而使外語(yǔ)教學(xué)出現(xiàn)了嚴(yán)重危機(jī)。如何在英語(yǔ)教學(xué)中體現(xiàn)、滲透素質(zhì)教育，并讓大多數(shù)農(nóng)村學(xué)生接受，我認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)。

一、在教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)和興趣愛(ài)好、個(gè)性特長(zhǎng)等發(fā)展特點(diǎn)。這樣才能根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)去進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。比如我班學(xué)生曹向飛，起初對(duì)英語(yǔ)十分厭學(xué)，偶然的一次機(jī)會(huì)發(fā)現(xiàn)他特別愛(ài)表現(xiàn)，于是以后有什么活動(dòng)，我在備課的時(shí)候都會(huì)把他設(shè)計(jì)進(jìn)去，讓他領(lǐng)導(dǎo)組織學(xué)生做小組練習(xí)，漸漸的他對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生了興趣，英語(yǔ)成績(jī)也逐漸提了上來(lái)。

二、在教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程?，F(xiàn)在提倡任務(wù)型教學(xué)，此種教學(xué)法強(qiáng)調(diào)在做中學(xué)。即“Learning by doing”。通過(guò)完成多種多樣的任務(wù)活動(dòng)，有助于提高和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在完成教學(xué)任務(wù)的過(guò)程中，將語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能結(jié)合起來(lái)，有助于培養(yǎng)學(xué)生綜合的語(yǔ)言運(yùn)用能力。例如，我們初中英語(yǔ)中有許多對(duì)話和短文，在學(xué)習(xí)對(duì)話的過(guò)程中，我會(huì)通過(guò)讓學(xué)生身臨其境的去感受對(duì)話的氛圍，讓學(xué)生變成對(duì)話的主角，這樣學(xué)生學(xué)起來(lái)比我呆板的講解有趣，有意義多了。在學(xué)習(xí)短文的過(guò)程中，我會(huì)提前設(shè)置一些問(wèn)題，然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀短文，并學(xué)習(xí)短文中不懂的單詞和句子，這樣就增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性，也促進(jìn)了學(xué)生積極參與語(yǔ)言交流活動(dòng)，啟發(fā)想象力和創(chuàng)造思維，有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。并且新課程要求我們要 “立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展”的課程評(píng)價(jià)體系。所以關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程很重要。

三、在教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生、相信學(xué)生、依靠學(xué)生，關(guān)注個(gè)體差異，把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，讓課堂充滿鮮活的生命力。這樣才能貫徹“以人為本”的教育理念。但是在課堂中如何關(guān)注學(xué)生個(gè)體發(fā)展，可能是我們每一位一線教師較為頭痛的事，本人根據(jù)五年的特崗教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提供了以下幾點(diǎn)建議。

1、我們要關(guān)注每一位學(xué)生。在我的課堂中，我常對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，我對(duì)你們每個(gè)學(xué)生平等看待，我會(huì)針對(duì)你們的成績(jī)布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，不要認(rèn)為自己學(xué)習(xí)差就放棄自己，老師都不放棄你們，你們又有什么理由放棄你們自己呢？”

2、我們要關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)。目前廣大農(nóng)村中留守兒童比例上升，由于留守農(nóng)村的老人有大量繁重的勞務(wù)，同時(shí)又和孩子有代溝，所以農(nóng)村留守兒童有了情感方面的問(wèn)題很難找到時(shí)傾訴的對(duì)象。另一方面，他們又很少和在外的父母聯(lián)系，所以留守兒童存在嚴(yán)重的情感教育問(wèn)題。所以這就要求我們教師要經(jīng)常與學(xué)生談心。在我從事特崗教育的第一年，出現(xiàn)了這樣一名學(xué)生，他的父母外出打工，他和爺爺奶奶一起生活，父母給他足夠的生活費(fèi)，但是他厭學(xué)，逃課，上網(wǎng)，打架，是個(gè)嚴(yán)重的問(wèn)題學(xué)生，經(jīng)過(guò)與他交談，發(fā)現(xiàn)他非常聰明，而且心眼兒很好，只是父母不在身邊，有了心事沒(méi)有傾訴的對(duì)象，所以只有通過(guò)這種方式來(lái)發(fā)泄以獲求父母的關(guān)注。最后我們達(dá)成一致，以后他有什么心事都告訴我，我要替他保密，而且他說(shuō)：“英語(yǔ)我想考多少就能是多少，我會(huì)努力學(xué)習(xí)的，老師放心吧?！?/p>

3、我們要關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。父母是孩子的第一任老師，由此可見(jiàn)父母教育特別是道德教育對(duì)孩子的重要性。在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中，做很多事情的時(shí)候都就會(huì)看父母，父母怎么做，他們便會(huì)怎么做。教師要定期地和學(xué)生談?wù)勑?，這樣一方面可以彌補(bǔ)學(xué)生情感的缺失，另外一方面也能更好的加強(qiáng)學(xué)校教育。但是一定要注意保護(hù)學(xué)生的個(gè)人隱私，不能對(duì)學(xué)生造成傷害。老師也要站在學(xué)生的角度上去看問(wèn)題，做工作，不然這個(gè)工作應(yīng)很難取得成效。

4、我們要關(guān)注學(xué)生的參與面。我們教師平時(shí)要運(yùn)用聽(tīng)錄音、放錄像、繪制簡(jiǎn)筆畫(huà)等手段、組織英語(yǔ)演說(shuō)竟賽、課外英語(yǔ)角交流等活動(dòng)，掌握交際動(dòng)態(tài)，力求面向全體學(xué)生克服部分中差生不敢說(shuō)、害怕說(shuō)錯(cuò)、羞于啟齒的語(yǔ)言心理障礙，盡可能多地為中差生提供交際機(jī)會(huì)，分層、分組組織他們進(jìn)行情景會(huì)話表演，使轉(zhuǎn)化中差生工作上一個(gè)臺(tái)階。

5、我們要堅(jiān)持整體教學(xué)與分散教學(xué)相結(jié)合。對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)差的學(xué)生，僅僅靠課堂時(shí)間四十五分鐘的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我平時(shí)就利用業(yè)余時(shí)間組織這部分學(xué)生個(gè)別輔導(dǎo)，為他們補(bǔ)差補(bǔ)缺。如果單純采用“亡羊補(bǔ)牢”的做法，結(jié)果一方面舊的遺漏尚未解決，新的問(wèn)題又已出現(xiàn)，老師永遠(yuǎn)在進(jìn)度后面趕。我的做法是：在教學(xué)一個(gè)新單元之前，我先把學(xué)困生集中起來(lái)，讓對(duì)新的內(nèi)容進(jìn)行提前預(yù)習(xí)，先過(guò)好單詞關(guān)，并通過(guò)提問(wèn)答疑、口頭翻譯等途徑，先幫助這部分學(xué)生了解基礎(chǔ)知識(shí)、重點(diǎn)句型、重點(diǎn)難點(diǎn)，打好課前預(yù)習(xí)第一關(guān)。在教學(xué)過(guò)程中注意觀察了解他們學(xué)習(xí)的進(jìn)展情況，不斷激勵(lì)他們向認(rèn)知運(yùn)用階段提高。通過(guò)這樣提前輔導(dǎo)、降低難度、迎頭趕上，然后回頭來(lái)補(bǔ)缺補(bǔ)差，學(xué)生反而更容易接受，信心大增，從而形成良性循環(huán)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

四、在教學(xué)中，教師的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)發(fā)展關(guān)系著教師的教學(xué)理念、教學(xué)基本功、教學(xué)策略、教學(xué)習(xí)慣，因此教師的專業(yè)發(fā)展很大程度上決定著教學(xué)的走向與素質(zhì)教育的落實(shí)。目前，農(nóng)村初中教師專業(yè)素質(zhì)普遍偏低，部分教師對(duì)語(yǔ)言教學(xué)規(guī)律吃不透、拿不準(zhǔn)，“用英語(yǔ)教學(xué)英語(yǔ)”尚不能熟練駕馭，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)心理缺乏全面的了解與研究，嚴(yán)重地阻礙了英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)程。因此，教師要提高自身的專業(yè)文化素質(zhì)，深入領(lǐng)會(huì)教學(xué)大綱，全面透徹地掌握教材，熟悉語(yǔ)言教學(xué)規(guī)律，研究學(xué)生心理和學(xué)習(xí)策略，同時(shí)加深對(duì)英語(yǔ)國(guó)家歷史背景、人文地理、民俗風(fēng)情等跨文化的理解，了解中西方文化的差異，拓寬知識(shí)結(jié)構(gòu)和視野，在教學(xué)中做到有的放矢。另外，教師還要不斷提高自身的教學(xué)水平和教學(xué)能力，不斷總結(jié)、積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，研究教學(xué)方法，參與教改實(shí)驗(yàn)，撰寫(xiě)教研論文，以教研促教學(xué)，使英語(yǔ)教學(xué)工作科學(xué)化，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，順利完成基礎(chǔ)教育階段素質(zhì)教育賦予我們的歷史使命。

李嵐清副總理在《基礎(chǔ)教育的根本任務(wù)是提高全民族的素質(zhì)》一文中指出，“中國(guó)對(duì)外開(kāi)放，我們一個(gè)弱點(diǎn)就是對(duì)外交際的語(yǔ)言問(wèn)題，我們要認(rèn)真研究中國(guó)人用什么辦法學(xué)英語(yǔ)才能了取得最好的效果?！边@就表明中學(xué)英語(yǔ)實(shí)施素質(zhì)教育，是一次面向二十一世紀(jì)教育改革的重大問(wèn)題，如何進(jìn)一步落實(shí)馬克思主義關(guān)于“人的全面發(fā)展”要求和貫徹鄧小平關(guān)于“三個(gè)面向”的指示，還有大量艱苦細(xì)致的工作需要我們不斷探索和實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)

[1] 中華人民共和國(guó)教育部《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）北京師大出版社2011.[2] 韋翠芹，《小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)策略研究報(bào)告》，中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究，2002.[3] 龔亞夫，郝建平，2003，義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)英語(yǔ)(PEP), [M],人民教育出版社

第四篇：把素質(zhì)教育融入英語(yǔ)教學(xué)中

把素質(zhì)教育融入英語(yǔ)教學(xué)中

河南省輕工業(yè)業(yè)學(xué)校

盧俊華

[內(nèi)容摘要] 當(dāng)今時(shí)代當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，知識(shí)爆增，尤其在正逼近的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代面前，新知識(shí)新信息向每一個(gè)人都提出挑戰(zhàn)，因此，教給學(xué)生多少知識(shí)的教育觀已過(guò)失，而代之的是教給學(xué)生如何學(xué)習(xí)的教育觀。英語(yǔ)教學(xué)自然也應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和自修素質(zhì)作為教學(xué)的重要任務(wù)和重要目標(biāo)，幫助學(xué)生樹(shù)立起自覺(jué)學(xué)習(xí)、自我進(jìn)修、自覺(jué)提高的學(xué)習(xí)觀，從而適應(yīng)其終生學(xué)習(xí)、終生接受教育的需要和要求。本文重點(diǎn)談?wù)勅绾伟阉刭|(zhì)教育融入英語(yǔ)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育 融入 英語(yǔ)教學(xué)

學(xué)校教育是培養(yǎng)外語(yǔ)人才的主要途徑。信息經(jīng)濟(jì)時(shí)代需要的是高素質(zhì)全面發(fā)展的人才，所以開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)中素質(zhì)教育對(duì)于人才培養(yǎng)勢(shì)必至關(guān)重要。

外語(yǔ)教學(xué)不僅是純語(yǔ)言知識(shí)的傳授，它是以培養(yǎng)人文精神、人文素養(yǎng)為主的學(xué)科。它不僅要培養(yǎng)學(xué)生掌握語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行交際的能力，而且要通過(guò)教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的個(gè)性、品德與情操，樹(shù)立正確的世界觀和人生觀。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中是可以達(dá)到這一目的的。

一、素質(zhì)教育是一個(gè)綜合性的概念，它以人為本，既強(qiáng)調(diào)人的整體性（全面素質(zhì)），又強(qiáng)調(diào)全體性（面向全體學(xué)生），從而達(dá)到提高全民族素質(zhì)的目的。同時(shí)，素質(zhì)教育又注重學(xué)生個(gè)性差異，提倡因材施教。

素質(zhì)教育包括文化素質(zhì)、思想品德素質(zhì)的心理素質(zhì)這三個(gè)方面。它的目的是在以上三個(gè)方面素質(zhì)提高的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人和學(xué)會(huì)開(kāi)拓。

學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，這是素質(zhì)教育的最基本的要求，即它是同學(xué)習(xí)者的文化技能相聯(lián)系的。它指的是學(xué)習(xí)者通過(guò)接受規(guī)范的素質(zhì)教育，能夠在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)求索。這樣，即使在離開(kāi)學(xué)校之后也可以以正確的方法和心態(tài)去面對(duì)新的東西。

學(xué)會(huì)做人，這是我國(guó)數(shù)千年來(lái)教育的精髓所在。教育的最最重要的目的是提高國(guó)民素質(zhì)，而這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)則需要在教育的實(shí)施中，注重傳統(tǒng)的道德觀念的培養(yǎng)以及新時(shí)代的要求，使他們的情感與人民的幸福和國(guó)家的繁榮富強(qiáng)聯(lián)系起來(lái)，成為一個(gè)有益于社會(huì)、有益于人民的人。

學(xué)會(huì)開(kāi)拓，這是一個(gè)心理素質(zhì)的培養(yǎng)問(wèn)題?！鞍l(fā)展才是硬道理 ”，社會(huì)和個(gè)人的發(fā)展都需要具有開(kāi)拓創(chuàng)新的精神和行為。只有具備了良好的心理素質(zhì)，學(xué)生才可能在學(xué)習(xí)上、智力上和工作能力上有所突破和發(fā)展，對(duì)社會(huì)作出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。

二、英語(yǔ)素質(zhì)教育則是指對(duì)學(xué)生以上能力進(jìn)行培養(yǎng)過(guò)程的教育和教學(xué)。教師通過(guò)自己的教學(xué)，使學(xué)生獲得英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，即語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法以及語(yǔ)句、語(yǔ)篇的注意力、觀察力和記憶，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的強(qiáng)烈欲望，培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的思維能力和交際能力。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)能主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)；保持旺盛的求知欲。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、文學(xué)作品和語(yǔ)言邏輯問(wèn)題的思維能力和想象力；在目前的教學(xué)中，我們還是較多地、片面地強(qiáng)調(diào)學(xué)生的筆試能力，集中強(qiáng)化學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)、語(yǔ)言形勢(shì)和詞匯的掌握，而淡化了聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)。

三、注重學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與提高。

興趣是最好的老師。激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力，形成有效的學(xué)習(xí)策略。學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是英語(yǔ)素質(zhì)教育的關(guān)鍵。

1、充分信任自己的學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的成就感。

師生之間的信任感是相互的。教師對(duì)某個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)缺乏信心時(shí)，會(huì)很不自覺(jué)地傳遞給他，進(jìn)而影響他，使他缺乏對(duì)英語(yǔ)的信心。反之，如果教師信任學(xué)生，對(duì)他們有信心，那么這種信任能使學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，并在每次取得成功時(shí)得到強(qiáng)化。因此，對(duì)取得一點(diǎn)成績(jī)的學(xué)生，我就及時(shí)地給予表?yè)P(yáng)；對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，讓他們回答容易的問(wèn)題，讓他們也有成功的喜悅。這樣，不同層次的學(xué)生都有成功的機(jī)會(huì)。這種成功的經(jīng)驗(yàn)?zāi)艽偈箤W(xué)生提高自信心，使其產(chǎn)生進(jìn)一步成功的期望，增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)科對(duì)他們的吸引力。這樣的反復(fù)成功可以使學(xué)生形成一種：學(xué)得好——更愛(ài)學(xué)——學(xué)得更好的良性循環(huán)，從而產(chǎn)生積極學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

2、創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)氛圍。

學(xué)生外在輕松愉快的教學(xué)氛圍之中，緩解了對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的緊張心情和畏懼感，能大膽地學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了自信心。他們不會(huì)因?yàn)楹ε吕蠋煂?duì)他們英語(yǔ)語(yǔ)言上的錯(cuò)誤指指點(diǎn)點(diǎn)或害怕同學(xué)們對(duì)他們?cè)谡Z(yǔ)言上的“弱智”現(xiàn)象恥笑而畏首畏尾，結(jié)果導(dǎo)致“聾啞英語(yǔ)”的現(xiàn)象發(fā)生。

3、增強(qiáng)教學(xué)的趣味性。

教無(wú)趣，則必不樂(lè)學(xué)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣往往來(lái)自于教師的主觀上的努力。教師理應(yīng)選擇趣味性較強(qiáng)的教學(xué)方式和教學(xué)方法，寓教于樂(lè)，化解難點(diǎn)，突出重點(diǎn)。因此，教師可以較為靈活地采用游戲、猜謎、唱歌、演講、表演等多種形式導(dǎo)入新課；利用簡(jiǎn)筆畫(huà)、錄音機(jī)、多媒體教學(xué)設(shè)備輔助教學(xué)；采用“分餐式”、“茶館式”、情景教學(xué)等方式組織課堂教學(xué)活動(dòng)。

4、適當(dāng)運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)。

所謂體態(tài)語(yǔ)言就是用手勢(shì)、姿態(tài)和表情來(lái)表達(dá)某種意思的一種動(dòng)作語(yǔ)言。教師在課堂上準(zhǔn)確、熟練地用體態(tài)語(yǔ)言來(lái)輔助教學(xué)可以收到良好的教學(xué)效果。講課時(shí)，準(zhǔn)確適度地使用手勢(shì)，能夠增加教師有聲語(yǔ)言的說(shuō)服力和感染力。當(dāng)講到重點(diǎn)、難點(diǎn)處，如果配合加重生理的手勢(shì)，就會(huì)吸引學(xué)生的注意，使重點(diǎn)、難點(diǎn)給學(xué)生留下深刻的印象，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)所講內(nèi)容的識(shí)記。

眼睛是心靈的“窗口”。教師在課堂上藝術(shù)而科學(xué)地用好眼睛，對(duì)于輔助語(yǔ)言教學(xué)，提高教學(xué)效果是至關(guān)重要的。

微笑的作用不可忽視。因?yàn)槲⑿κ且粋€(gè)人樂(lè)觀、自信、積極向上的心態(tài)的表現(xiàn)。

5、減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

英語(yǔ)素質(zhì)教育不能給學(xué)生制造作業(yè)山、題海來(lái)提高所謂的教學(xué)質(zhì)量。那種壓制學(xué)生在課堂上拼高分的英語(yǔ)教育已經(jīng)“老掉牙了”。我們講課時(shí)應(yīng)在“精”字上作文章，力求課堂上精講，精煉，一方面讓學(xué)生第一次接觸語(yǔ)言知識(shí)時(shí)就能思路清晰，重難點(diǎn)一目了然，精而少地掌握，避開(kāi)“填鴨式”的教學(xué)；另一方面注重將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，精選一些訓(xùn)練方式和內(nèi)容讓學(xué)生練。學(xué)生沒(méi)有負(fù)擔(dān)感，學(xué)起來(lái)有趣且有益。

四、寓德育教育于英語(yǔ)課堂教學(xué)之中。

1、利用“諺語(yǔ)”在尋趣中讓學(xué)生懂得一些道理。

諺語(yǔ)是勞動(dòng)人民幾千年來(lái)總結(jié)出來(lái)的具有教育意義的精典的句子。每句諺語(yǔ)具有趣味性、節(jié)奏感強(qiáng)和容易上口等特點(diǎn)。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的愛(ài)好、愿望、能力以及學(xué)習(xí)內(nèi)容，將諺語(yǔ)融入教學(xué)，這樣，既能豐富教學(xué)內(nèi)容，又能讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué)，在學(xué)中樂(lè)。現(xiàn)在的學(xué)生大多在家姣生貫養(yǎng)，聽(tīng)不進(jìn)大道理，通過(guò)諺語(yǔ)的形式在不知不覺(jué)中，把這些道理輸送進(jìn)學(xué)生的頭腦中。如：在朋友一詞時(shí)，就給學(xué)生寫(xiě)下了這幾句諺語(yǔ)?！癆 friend in need is a friend indeed.” “A friend is known till a man has need.” “A friend is easier lost

than found.” 在這樣的學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅懂得了道理，又通過(guò)諺語(yǔ)的學(xué)習(xí)掌握了英語(yǔ)。在學(xué)習(xí)句型中真是尋到了不少樂(lè)趣。

2、利用寓言、名人故事讓學(xué)生懂得做人的道理

寓言故事在各個(gè)國(guó)家都有很多，而且每個(gè)寓言故事都有一定的寓意，道理，并且它們語(yǔ)言簡(jiǎn)單易懂。在英語(yǔ)教學(xué)中經(jīng)常講一些寓言故事，不僅練習(xí)學(xué)生的聽(tīng)力，而且還讓他們懂得一些道理。學(xué)生們非常喜歡，還積極參與講故事行列當(dāng)中，練習(xí)了口語(yǔ)。每一位名人成功的道路都是艱難坎坷的，他們都付出了艱苦的勞動(dòng)，都與他們的辛勤努力分不開(kāi)的，而且他們做人的原則也是值得大家學(xué)習(xí)的。所以經(jīng)常利用他們的故事激勵(lì)學(xué)生。

3、挖掘教材中的德育內(nèi)容，有機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育

教師在備課時(shí)，要敏感捕捉每篇課文中的德育因素，有意識(shí)地把它融入教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生在課堂語(yǔ)言學(xué)習(xí)中形成自覺(jué)的道德意識(shí)以及良好的道德習(xí)慣，進(jìn)而培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)。在英語(yǔ)教材中，有一些我們進(jìn)行道德品質(zhì)教育的好素材，通過(guò)這些素材，潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義及良好品行的養(yǎng)成教育，教師找準(zhǔn)切入點(diǎn)，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中的人和事，對(duì)學(xué)生隨機(jī)進(jìn)行教育。清晨師生、生生互道：“Good morning”,放學(xué)后：“Bye-Bye”,得到幫助說(shuō)：“thank you”,犯了錯(cuò)誤：“sorry”,收到別人的禮物時(shí)，要對(duì)送禮的人說(shuō)：“It’s nice,I like it very much,thank you.” 這樣使學(xué)生在運(yùn)用英語(yǔ)的同時(shí)養(yǎng)成良好的文明行為習(xí)慣，英語(yǔ)教學(xué)就不僅僅是單純的語(yǔ)言教學(xué)，而且成為富含德育內(nèi)容的素質(zhì)教育的有機(jī)組成部分。在學(xué)習(xí)對(duì)話“What are you going to do this summer?”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生“I am going to work with my father.”讓學(xué)生明白父母為他們不容易，要學(xué)會(huì)感謝父母等等。

四、運(yùn)用多種教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生能力的培養(yǎng)

根據(jù)外語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)，如進(jìn)行詩(shī)朗誦比賽、演講比賽、表演比賽，即拓寬了學(xué)生視野，又培養(yǎng)了能力，事半功倍，何樂(lè)而不為？英語(yǔ)教師要精心組織教學(xué)活動(dòng)，巧妙安排教學(xué)環(huán)節(jié)，比如，分組學(xué)習(xí)，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，組織多種形式的比賽，各級(jí)開(kāi)展第二課堂，充分利用學(xué)生的好勝心，放手讓他們進(jìn)行獨(dú)立活動(dòng)，這些必然會(huì)促進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新能力的發(fā)展。

課堂教學(xué)中要突出學(xué)生的參與意識(shí)和自覺(jué)能力，將課堂變成師生交流感情有場(chǎng)所，用淺顯易懂的語(yǔ)言和學(xué)生交流，營(yíng)造真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境。由于學(xué)生素質(zhì)各有參差，上課又要照顧到全體學(xué)生又要照顧到個(gè)別差生。因此，采用分層次教學(xué)的方法是一個(gè)比較好的方法。通過(guò)這種方法，不僅可以保證正常的教學(xué)，有利于提高教學(xué)質(zhì)量，也可以使每一個(gè)同學(xué)學(xué)有所得，使其才能和特長(zhǎng)得以充分的發(fā)展。針對(duì)不同班的特點(diǎn)，制定不同的教學(xué)目標(biāo)。針對(duì)個(gè)體的學(xué)習(xí)習(xí)慣，個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)成績(jī)，組成互助學(xué)習(xí)小組。實(shí)行“分層次目標(biāo)教學(xué)，分小組合作學(xué)習(xí)”的方法。俗話說(shuō)，“教無(wú)定法，但教有良法”，只有適合學(xué)生的方法才是最好的方法。加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際的聯(lián)系，既注重科學(xué)性，也注重人文性，盡量貼近學(xué)生的實(shí)際生活，使教學(xué)內(nèi)容生活化、交際化，同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，學(xué)會(huì)與人合作，團(tuán)結(jié)。

總之，在英語(yǔ)教學(xué)中融入素質(zhì)教育，是每個(gè)英語(yǔ)教師所應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)，也是每位教師應(yīng)研究的內(nèi)容。通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)中的素質(zhì)教育的實(shí)施，把學(xué)生培養(yǎng)成德智體全面發(fā)展的人才。

參考文獻(xiàn):

[1]范曉玉，語(yǔ)言、文化及英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué).沈陽(yáng)：遼寧教育學(xué)院學(xué)報(bào)，1998(4):92～93.[2]丁嚴(yán)，英語(yǔ)教學(xué)中如何加強(qiáng)文化背景知識(shí)的傳授.長(zhǎng)春：現(xiàn)代中小學(xué)教育，1996(5):49～51.[3]張獻(xiàn)臣，淺論中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的素質(zhì)教育.北京：課程·教材·教法，1998(6):41～45.[4]郭漢光，素質(zhì)教育與英語(yǔ)教學(xué)，廣州：教育導(dǎo)刊，1995(11):16～18.

第五篇：淺談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)中素質(zhì)教育的體現(xiàn)和培養(yǎng)

淺談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)中素質(zhì)教育的體現(xiàn)和培養(yǎng)

變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育已經(jīng)成為我國(guó)基礎(chǔ)教育以全新的姿態(tài)邁向21實(shí)際的戰(zhàn)略舉措，而課堂教學(xué)又是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，因此，如何利用課堂教學(xué)這塊陣地，對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)、參與意識(shí)、獨(dú)立意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)是教學(xué)中 待解決的問(wèn)題。下面我就根據(jù)自己十幾年的英語(yǔ)實(shí)踐，結(jié)合自己的教學(xué)，談?wù)勛约旱南敕ê妥龇ā?/p>

一、改變教學(xué)理念，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行改革

（一）就獲取知識(shí)的能力而言，在教學(xué)方式上要把重點(diǎn)教給學(xué)生一定知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹攸c(diǎn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力-這是兩種截然不同的教學(xué)方式，前者主要是在教師的作用下，學(xué)生消極被動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生一般沒(méi)有自己選擇的余地，常常地依賴?yán)蠋煆氖聦W(xué)習(xí)活動(dòng)。既沒(méi)有高漲的參與熱情，也沒(méi)有全身心的投入。在這個(gè)過(guò)程中，老師有意無(wú)意地把學(xué)生看成一個(gè)知識(shí)的容器，不能使學(xué)生成為靈活地創(chuàng)造性地從事具體工作的人，這是與素質(zhì)教育背道而馳的。后者則是學(xué)生在教師的激發(fā)誘導(dǎo)下，自己積極主動(dòng)地探索知識(shí)--強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而全身心投入到探求知識(shí)的活動(dòng)中去，學(xué)習(xí)由被動(dòng)變成主動(dòng)，由消極變成積極，由被迫變成資源，這樣，教學(xué)也就會(huì)達(dá)到不教而教的不地，收到事半功倍的效果。

（二）就思維能力而言，要把給學(xué)生問(wèn)題，給予學(xué)生思路，給予學(xué)生結(jié)論的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己解決問(wèn)題，自己得出結(jié)論的教學(xué)方式。這兩種教學(xué)方式有著本質(zhì)的差別，前者，學(xué)生的思維活動(dòng)基本上始末放他人是假思維，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生沒(méi)有時(shí)間，沒(méi)有機(jī)會(huì)，沒(méi)有能力去思考。這種教學(xué)無(wú)異于老師在表?yè)P(yáng)一場(chǎng)木偶戲，老師怎樣動(dòng)作，學(xué)生就怎樣活動(dòng)，如此一來(lái)，一個(gè)富有潛力的生動(dòng)的學(xué)生就變成了老師一個(gè)機(jī)械呆板的玩偶。諸多有個(gè)性、思想活躍的“天才”，由于不適應(yīng)這種教學(xué)方式而被“扼殺”。素質(zhì)教育又成為一句空話。而后者，學(xué)生的思維是自我探索的真思維。真正的思維應(yīng)是自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，這是一個(gè)真正的思考過(guò)程，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)過(guò)程，符合素質(zhì)教育的目的。

（三）就實(shí)踐能力而言，包括兩方面含義：一是在課堂教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的語(yǔ)言情景，設(shè)計(jì)形式多樣且有意義的語(yǔ)言交際活動(dòng)，從而培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力。通過(guò)這一活動(dòng)，老師可以向?qū)W生滲透新的語(yǔ)言知識(shí)，當(dāng)學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)可以表情達(dá)意并可以獲得更多和更新的信息時(shí)，便會(huì)產(chǎn)生運(yùn)用英語(yǔ)的欲望和完成學(xué)習(xí)任務(wù)的成就感。于是，他們就會(huì)更加主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)而學(xué)到更多的知識(shí)。二是要把學(xué)生坐在教師里上課，做作業(yè)然后參加考試的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)設(shè)廣闊的健康向上的學(xué)校大舞臺(tái)和社會(huì)大舞臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生自我投入，自我選擇并全身心活動(dòng)起來(lái)的教學(xué)方式。如：“英語(yǔ)日”、“外語(yǔ)角”、“課本劇”、“英語(yǔ)晚會(huì)”、“英語(yǔ)演講比賽”等。通過(guò)這些有意義的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)去學(xué)習(xí)語(yǔ)言，讓學(xué)生獲得用語(yǔ)言去做某些事的成功感，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

總之，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改變教學(xué)方式從根本上講就是最大限度地把學(xué)生的學(xué)習(xí)、思維、實(shí)踐交給學(xué)生自己，讓學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，真思維，真實(shí)踐從而提高他們的學(xué)習(xí)能力；發(fā)展他們的思維能力，增強(qiáng)他們的實(shí)踐能力，開(kāi)創(chuàng)他們的創(chuàng)新能力。

二、英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的一些改革嘗試和具體作法

（一）對(duì)現(xiàn)行高中英語(yǔ)教學(xué)大綱的理解

《大綱》中規(guī)定：英語(yǔ)作為外語(yǔ)教學(xué)，我們應(yīng)了解該語(yǔ)言的文化特征。英語(yǔ)既是該語(yǔ)言過(guò)的文化的載體，又是思維傳播的媒體。因此，英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程和最終目標(biāo)的是促使學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的能力，培養(yǎng)學(xué)生正確選擇詞匯的能力和創(chuàng)造性運(yùn)用詞匯組合成語(yǔ)和語(yǔ)篇的能力，培養(yǎng)學(xué)生與他人交流，表達(dá)思想的能力。--充分體現(xiàn)出外語(yǔ)工作作為工具學(xué)科的重要作用。

（二）新的教學(xué)模式下的各課型教學(xué)的初探

從對(duì)《大綱》的理解，我們不難看出，英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生熟練運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際為目的。二這一目的必須通過(guò)課堂教學(xué)過(guò)程的交際化來(lái)實(shí)現(xiàn)。

1、對(duì)話課教學(xué)

教學(xué)目的：（1）利用對(duì)話訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言模仿能力。（2）以話題為導(dǎo)向，利用對(duì)話中的相關(guān)詞和結(jié)構(gòu)訓(xùn)練學(xué)生的話語(yǔ)交際能力。

教學(xué)模式：通過(guò)free talk duty Report 或圖片等引入話題（topic）→帶著問(wèn)題聽(tīng)對(duì)話大意→對(duì)子或小組情感朗讀→教師提供新的話題→組織學(xué)生運(yùn)用對(duì)話的詞語(yǔ)和語(yǔ)言結(jié)構(gòu)進(jìn)行言語(yǔ)實(shí)踐。

2、閱讀課教學(xué)模式 教學(xué)目的：（1）從語(yǔ)篇角度強(qiáng)化學(xué)生的閱讀能力，提高其閱讀速度。（2）根據(jù)所學(xué)語(yǔ)篇內(nèi)容，向?qū)W生輸入有關(guān)的語(yǔ)言和文化信息，培養(yǎng)學(xué)生的辨別文章體裁和表達(dá)方式的能力。教學(xué)模式：根據(jù)有關(guān)話題的關(guān)鍵詞或圖片和提示進(jìn)行聽(tīng)的活動(dòng)→提取語(yǔ)篇大意→教師設(shè)計(jì)問(wèn)題（questions）引導(dǎo)學(xué)生限時(shí)閱讀。獲取語(yǔ)篇的主要信息→教師提出閱讀目標(biāo)→組織學(xué)生圍繞課文進(jìn)行一問(wèn)一答（搶答、比賽方式）→教師提出新的話題，學(xué)生結(jié)合話題，學(xué)生結(jié)合話題，運(yùn)用所給詞匯進(jìn)行口頭或筆頭作文訓(xùn)練→教師提出由語(yǔ)篇引發(fā)的某個(gè)深層次問(wèn)題→組織學(xué)生進(jìn)行討論。

3．復(fù)習(xí)課的教學(xué)模式（1）由同學(xué)自己歸納總結(jié)本單元的語(yǔ)言功能（詞匯、語(yǔ)法、句型）和交際功能（topic）。（2）聽(tīng)力訓(xùn)練：教師提供單元聽(tīng)力材料的關(guān)鍵詞，讓學(xué)生對(duì)將要聽(tīng)的語(yǔ)篇進(jìn)行預(yù)測(cè)，并提供1-2個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生里語(yǔ)篇大意，在學(xué)生連續(xù)聽(tīng)完之后，能口頭復(fù)述出聽(tīng)力內(nèi)容，必要時(shí)，可寫(xiě)出來(lái)。（3）口語(yǔ)和寫(xiě)作實(shí)踐：老師提話題或提供相關(guān)的詞語(yǔ)和結(jié)構(gòu)，要求限時(shí)（2-3分鐘）作文（口頭、筆頭皆可），并當(dāng)場(chǎng)要求學(xué)生之見(jiàn)相互修改對(duì)方所寫(xiě)的語(yǔ)篇（從中掌握改錯(cuò)題技巧），并選出1-2篇作為范文進(jìn)行評(píng)價(jià)。

我從2009年開(kāi)始摸索嘗試使用這種教學(xué)模式，一直以來(lái)收到很好的效果，教學(xué)有法，但教無(wú)定法。在以后的教學(xué)生涯上，我一定繼續(xù)探索和鉆研，同時(shí)多向同行學(xué)習(xí)和請(qǐng)教，以求取更大進(jìn)步，位教育事業(yè)做出更大的貢獻(xiàn)。

2017年5月