第一篇：高中英語(yǔ)教學(xué)中的素質(zhì)教育初探1

淺談高中英語(yǔ)教學(xué)中的素質(zhì)教育

學(xué) 科：英語(yǔ)

通訊地址：山東日照市莒縣 單 位：山東日照農(nóng)業(yè)學(xué)校 姓 名：王孝燕 郵 編：276511 聯(lián)系電話：***

淺談高中英語(yǔ)教學(xué)中的素質(zhì)教育

摘要：長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的基礎(chǔ)教育處于“應(yīng)試教育”的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)的是單一地傳授知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)付考試的能力，過(guò)多地、片面地強(qiáng)調(diào)學(xué)生的筆試能力。在英語(yǔ)教學(xué)中只注重強(qiáng)化學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)、語(yǔ)言形式的掌握，而淡化了聽(tīng)、說(shuō)、讀能力的培養(yǎng)。特別是聽(tīng)和說(shuō)的能力，使學(xué)生獲得英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和為交際初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力較差?，F(xiàn)在是“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌的關(guān)鍵時(shí)期，作為高中英語(yǔ)教育，也必須對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法進(jìn)行改革。

關(guān)鍵詞：應(yīng)試教育、素質(zhì)教育、改革、內(nèi)容、方法

一、英語(yǔ)素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的區(qū)別

首先了解什么是英語(yǔ)素質(zhì)，英語(yǔ)素質(zhì)就是指“一個(gè)人對(duì)英語(yǔ)的相對(duì)穩(wěn)定、內(nèi)化的能力。具體而言，是指一個(gè)人對(duì)英語(yǔ)交際的駕馭能力，英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的能力，特別是聽(tīng)和說(shuō)的能力”，英語(yǔ)素質(zhì)教育就是指對(duì)以上英語(yǔ)能力培養(yǎng)過(guò)程中的教育教學(xué)。其目的是為了使學(xué)生獲得英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和為交際初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力?！八刭|(zhì)教育”與“應(yīng)試教育”兩種教育模式在觀念和實(shí)踐上有很大差別。素質(zhì)教育是一種著眼于開(kāi)發(fā)人的潛能，以完善和全面提高整體素質(zhì)的教育。而應(yīng)試教育強(qiáng)調(diào)的是單一地傳授知識(shí)，培養(yǎng)應(yīng)付考試的能力。目前的狀況是過(guò)多地、片面地強(qiáng)調(diào)學(xué)生的筆試能力，就英語(yǔ)教學(xué)而言，應(yīng)試教育只注重強(qiáng)化學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)、語(yǔ)言形式的掌握，而淡化了聽(tīng)、說(shuō)、讀能力的培養(yǎng)?？梢?jiàn)素質(zhì)教育和應(yīng)試教育是兩個(gè)不同的教育手段，有著本質(zhì)的區(qū)別。

二、高中英語(yǔ)素質(zhì)教育的基本內(nèi)容

1、注重提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的綜合運(yùn)用能力

在高中，由于過(guò)于強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法、句型練習(xí)，中心以教師講解為主，久而久之，高中生沉默了，漸漸失去了語(yǔ)言功能。這是我們很多教師都注意到的問(wèn)題，要注重培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的綜合運(yùn)用能力，《全日制普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》明確地提出 了英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生“初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力”。英語(yǔ)教學(xué)包括語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能和語(yǔ)言運(yùn)用三方面。其中語(yǔ)言知識(shí)是形成語(yǔ)言技能的基本條件，語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能是語(yǔ)言運(yùn)用的基礎(chǔ)，它們的總和便是語(yǔ)言交際能力。

2、注重學(xué)生的心理素質(zhì)的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)注意激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，創(chuàng)設(shè)愉快、和諧且有利于學(xué)生自主發(fā)展的課堂氣氛。創(chuàng)設(shè)愉快、和諧且有利于學(xué)生發(fā)展的課堂氣氛對(duì)保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)十分重要。學(xué)生在學(xué)習(xí)一種新語(yǔ)言時(shí)要同時(shí)注意發(fā)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)法和語(yǔ)言意義，這是很難的學(xué)習(xí)過(guò)程。教師應(yīng)在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種使學(xué)生感到安全的寬容的和有利于其自主發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生減少焦慮，不怕出現(xiàn)語(yǔ)言錯(cuò)誤，樂(lè)于參與創(chuàng)造性的語(yǔ)言交際活動(dòng)。讓學(xué)生在愉快、和諧的課堂氣氛下學(xué)習(xí)。使他們具有強(qiáng)烈的用英語(yǔ)交際的欲望，強(qiáng)烈的愿望是學(xué)習(xí)的前提。肯學(xué)愿學(xué)才能夠抓住英語(yǔ)實(shí)踐機(jī)會(huì)，主動(dòng)進(jìn)行英語(yǔ)交際。

三、高中英語(yǔ)素質(zhì)教育的基本方法

1、以優(yōu)化教學(xué)方法為主要途徑，當(dāng)代外語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)的聽(tīng)說(shuō)法、視聽(tīng)法，情景法及交際法，不但是適用于初學(xué)者，也完全運(yùn)用于高年級(jí)的學(xué)生。優(yōu)化教學(xué)方法，目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生養(yǎng)成勤于學(xué)習(xí)，善于思考的習(xí)慣。要鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題、討論問(wèn)題和研究問(wèn)題。創(chuàng)造生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氣氛。綜合性是指聽(tīng)說(shuō)讀寫訓(xùn)練的結(jié)合；全面性是指語(yǔ)言知識(shí)的掌握和語(yǔ)言能力的提高。因此，我們要采用視聽(tīng)說(shuō)、談話、討論、閱讀、寫作等綜合訓(xùn)練方法，給學(xué)生提供大量語(yǔ)言條件和機(jī)會(huì)，使他們?cè)诖罅康膶?shí)踐活動(dòng)中，掌握語(yǔ)言知識(shí)，提高聽(tīng)說(shuō)讀寫的能力。

2、以學(xué)生為主體，培養(yǎng)聽(tīng)與各種能力的結(jié)合。

高中英語(yǔ)強(qiáng)調(diào)學(xué)生理解，掌握為主。從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，不能象初中學(xué)生那樣為聽(tīng)而聽(tīng)，而是通過(guò)聽(tīng)理解整個(gè)段落，課文的意義及內(nèi)容；通過(guò)聽(tīng)運(yùn)用已學(xué)過(guò)的知識(shí)掌握新的知識(shí)、句 型、語(yǔ)法。所以高中學(xué)生的聽(tīng)要求更高，其形式要求更多，使之與說(shuō)、讀、寫有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，達(dá)到語(yǔ)言能力的全面提出。從某種意義上說(shuō)，素質(zhì)教育的真正落實(shí)在于學(xué)生“主體性”充分發(fā)揮。既學(xué)生的主觀能動(dòng)性。我們應(yīng)以學(xué)生主動(dòng)參與，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)為基本思路，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，自始至終、積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性。沒(méi)有學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，就沒(méi)有學(xué)生的創(chuàng)造性。因此，要徹底改變過(guò)去那種“重教輕學(xué)、滿堂灌式”的陳舊教學(xué)思想和教學(xué)方法，變學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)。規(guī)則、原理不該由教師硬灌給學(xué)生，而是應(yīng)該在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)所學(xué)對(duì)象的觀察、分析、歸納等邏輯思維活動(dòng)自己去發(fā)現(xiàn)，這是一個(gè)自動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程。這樣能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析和解決問(wèn)題的能力”。因此，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師要自始至終地把重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生“主體”上，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，完成從認(rèn)識(shí)到技能的轉(zhuǎn)化。

3、發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用

教師的指導(dǎo)作用就是要組織好課堂教學(xué)和課外活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。教師上課時(shí)要“精講多練”，但練并不是完全機(jī)械地練習(xí)、背誦，教師要指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與各種交際性的語(yǔ)言活動(dòng)。如在閱讀理解課文時(shí)，讓學(xué)生課前復(fù)習(xí)有關(guān)的舊知識(shí)，再把新課與舊課有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，融會(huì)貫通。還要著眼于自學(xué)能力的培養(yǎng)，教師要盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)。教師創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境應(yīng)和學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，使學(xué)生有條件、有可能去思索，同時(shí)又有新的要求，這樣才能激發(fā)學(xué)生利用舊知識(shí)探究新問(wèn)題的積極性。我在進(jìn)行倒裝句教學(xué)的時(shí)候，并不是一開(kāi)始就給學(xué)生講“什么是倒裝句？”“倒裝句的類型有哪些？”而是先在黑板上寫上幾句倒裝的句子，于是我讓他們觀察這些句子的特點(diǎn)，看它們是如何構(gòu)成的，學(xué)生根據(jù)已學(xué)的知識(shí)，知道這些句子和他們以前接觸的句子有一定的差別。這時(shí)再讓他們分析總結(jié)這些句 子的特征。學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們也可以總結(jié)出和書(shū)上一樣的定義，學(xué)習(xí)的積極性就很高了，而且記的也牢。

4、培養(yǎng)學(xué)生的興趣和情趣

培養(yǎng)學(xué)習(xí)的能力還要從培養(yǎng)學(xué)生的興趣和情趣著手，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)習(xí)的濃厚、輕松的氣氛，讓他們樂(lè)意、輕松地接受新知識(shí)。比如上課前讓學(xué)生唱一首英語(yǔ)歌曲，或用英語(yǔ)給學(xué)生講一個(gè)幽默，多組織學(xué)生參與課外活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力，課余時(shí)間讓學(xué)生多與老師、同學(xué)用英語(yǔ)交談，或組織開(kāi)展各類趣味比賽，促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的內(nèi)在需求和動(dòng)力。在我任教的班級(jí)中，有些學(xué)習(xí)差的學(xué)生積極性很差，即使很簡(jiǎn)單的問(wèn)題他也懶于思考。這主要是由于這些學(xué)生從小學(xué)到初中很少有學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)，在老師和家長(zhǎng)的眼里，他們就是笨孩子，永遠(yuǎn)也學(xué)不好，他們自己也認(rèn)為自己不是學(xué)習(xí)的材料，一遇到學(xué)習(xí)的事肯定不會(huì)。對(duì)于這樣的學(xué)生，我認(rèn)為應(yīng)讓他們通過(guò)一定的訓(xùn)練，獲得成功的體驗(yàn)，從而認(rèn)識(shí)到自己學(xué)習(xí)差并不是能力不足，而是沒(méi)有努力。在上課的時(shí)候，我經(jīng)常把一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題留給這些學(xué)生，當(dāng)其他學(xué)生躍躍欲試時(shí)，我耐心地啟發(fā)他，鼓勵(lì)他回答出問(wèn)題，讓他們品嘗到成功的喜悅，產(chǎn)生學(xué)習(xí)積極性。另外，這些學(xué)生由于成績(jī)差，往往自卑感較強(qiáng)，所以要特別關(guān)心他們，對(duì)他們進(jìn)行耐心的幫助和指導(dǎo)。如在課上做練習(xí)時(shí)，我總是走到他們身邊，讓他們覺(jué)得老師一直在關(guān)注他，同時(shí)及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的問(wèn)題及時(shí)講解。有的學(xué)生與其他同學(xué)的差距很大，對(duì)這樣的學(xué)生教師更不應(yīng)放棄，應(yīng)具有持之以恒的精神，不急不躁，只要學(xué)生能在自己原有的基礎(chǔ)上有進(jìn)步，就是他的成功，就應(yīng)該鼓勵(lì)。每次考試后，我除了表?yè)P(yáng)班內(nèi)前十名以外，還特別表?yè)P(yáng)進(jìn)步的學(xué)生，讓他們都有成功的體驗(yàn)，從而激發(fā)和培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和情趣。

現(xiàn)在有很多人擔(dān)心英語(yǔ)課堂上實(shí)施素質(zhì)教育會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量，降低學(xué)生的成績(jī)。其實(shí)這是不必要擔(dān)心的，素質(zhì)教育是一種著眼于開(kāi)發(fā)人的潛能，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，以完善和全面提高整體素質(zhì)的教育。而應(yīng)試教育只著重培養(yǎng)應(yīng)試能力，忽略其它能力的培養(yǎng)，片面追求升學(xué)率，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生的發(fā)展不全面，能力低下，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性不能充分調(diào)動(dòng)，養(yǎng)成了被動(dòng)學(xué)習(xí)的不良習(xí)慣。實(shí)施素質(zhì)教育，全面提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的綜合運(yùn)用能力，是目前高中英語(yǔ)教學(xué)中的當(dāng)務(wù)之急，全體高中英語(yǔ)教師應(yīng)從戰(zhàn)略的高度認(rèn)識(shí)這一問(wèn)題的重要性。

參考文獻(xiàn)：

1、文秋芳 《英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略》 人民外語(yǔ)教育出版社

2、張大均 《教育心理學(xué)》 人民教育出版社

3、李庭鄉(xiāng)主編《英語(yǔ)教學(xué)法》高等教育出版社

4、杭寶桐《中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法》華東師大出版社

5、李賦寧等著《英語(yǔ)學(xué)習(xí)指南》高等教育出版社

6、周謙 《學(xué)習(xí)心理學(xué)》 科學(xué)出版社

第二篇：高中英語(yǔ)教學(xué)論文 外語(yǔ)教學(xué)中的素質(zhì)教育

高中英語(yǔ)教學(xué)論文：外語(yǔ)教學(xué)中的素質(zhì)教育

一、把聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫作為課堂教學(xué)的主要任務(wù)

外語(yǔ)的交際能力是外語(yǔ)教學(xué)的最終日的，這是外語(yǔ)教學(xué)觀念的升華。外語(yǔ)教師應(yīng)該拋棄舊的教學(xué)觀念，掙脫考試的束縛，真正把提高學(xué)生的語(yǔ)言交際能力納入課堂教學(xué)計(jì)劃中。（—）聽(tīng)力的培養(yǎng)

聽(tīng)是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的先決條件，一個(gè)聾子是永遠(yuǎn)講不出話來(lái)的。亞歷山大（L.G.Alexander）說(shuō)：“掌握一種語(yǔ)言，首先是聽(tīng)懂，聽(tīng)懂的比重占90％，能聽(tīng)懂你才覺(jué)得舒服，聽(tīng)不借就覺(jué)得不自在。”教師在課堂上要盡可能創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)情景，應(yīng)盡量用英語(yǔ)教學(xué)，使學(xué)生在45分鐘的時(shí)間里完全置身于一種良好的英語(yǔ)環(huán)境中，發(fā)揮學(xué)生聽(tīng)力的潛能。讓他們積極主動(dòng)地利用自己掌握的語(yǔ)言知識(shí)去聽(tīng)。還可利用投影、電腦及自制的電子課件等視聽(tīng)手段進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生身臨其境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，有助于學(xué)生直接理解英語(yǔ)和培養(yǎng)他們直接用英語(yǔ)表達(dá)思想的能力，效果特別好。

要讓學(xué)生聽(tīng)懂、聽(tīng)好、聽(tīng)力技巧的培養(yǎng)也是不可少

（二）口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練

聽(tīng)是一種接受信息的活動(dòng)，而說(shuō)是一種把自己內(nèi)在的語(yǔ)言材料變?yōu)橥獠坑新曊Z(yǔ)言。在訓(xùn)練“說(shuō)”的過(guò)程中，教師不能操之過(guò)急，應(yīng)循序漸進(jìn)。首先要讓學(xué)生有一種表達(dá)的欲望，并針對(duì)學(xué)生能力的差異提出不同的要求。較差的學(xué)生只要能進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的機(jī)械性的語(yǔ)言操練即可，如模仿性對(duì)話訓(xùn)練，朗讀或背誦一些短文；中等的學(xué)生要會(huì)就對(duì)話或課文進(jìn)行簡(jiǎn)單的概述或復(fù)述；學(xué)習(xí)好的學(xué)生應(yīng)會(huì)用英語(yǔ)表達(dá)自己的思想、看法，可以不受課文的約束進(jìn)行較自由的表述。教師每節(jié)課都應(yīng)安排一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行口頭表達(dá)訓(xùn)練?！罢f(shuō)”是一種復(fù)雜的心理活動(dòng)過(guò)程，初學(xué)者在表述前經(jīng)常要經(jīng)歷從母語(yǔ)過(guò)渡到外語(yǔ)的過(guò)程，因此，為了使學(xué)生有“說(shuō)”的勇氣，教師要留給他們一定的時(shí)間做準(zhǔn)備，熟悉內(nèi)容。安排層次，做到心中有數(shù)。學(xué)生在一次表達(dá)成功后，才會(huì)有下一次表達(dá)的欲望。唯有增強(qiáng)學(xué)生表達(dá)的欲望，教師才能有效地實(shí)施教學(xué)計(jì)劃。

（三）閱讀理解能力的訓(xùn)練

閱讀是獲得信息的主要途徑，也是語(yǔ)言交際的重要形式。英語(yǔ)的語(yǔ)言表達(dá)方式、語(yǔ)言結(jié)構(gòu)與漢語(yǔ)有很大區(qū)別，這給學(xué)生的閱讀帶來(lái)很大困難。閱讀能力與其他三種能力是相輔相成的，互相促進(jìn)的。

要提高學(xué)生的閱讀能力，應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能做起。閱讀技能包括速度、理解和詞匯。

1.速度要靠經(jīng)常性的訓(xùn)練才能達(dá)到。讓學(xué)生做些限時(shí)閱讀訓(xùn)練是提高速度的重要手段。訓(xùn)練學(xué)生以詞組、句子為單位閱讀，逐步擴(kuò)大“識(shí)別間距”，采用跳躍式等方法閱讀，能夠理解文章意思就行。

用心愛(ài)心專心 1

第三篇：把素質(zhì)教育融入英語(yǔ)教學(xué)中

把素質(zhì)教育融入英語(yǔ)教學(xué)中

河南省輕工業(yè)業(yè)學(xué)校

盧俊華

[內(nèi)容摘要] 當(dāng)今時(shí)代當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，知識(shí)爆增，尤其在正逼近的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代面前，新知識(shí)新信息向每一個(gè)人都提出挑戰(zhàn)，因此，教給學(xué)生多少知識(shí)的教育觀已過(guò)失，而代之的是教給學(xué)生如何學(xué)習(xí)的教育觀。英語(yǔ)教學(xué)自然也應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和自修素質(zhì)作為教學(xué)的重要任務(wù)和重要目標(biāo)，幫助學(xué)生樹(shù)立起自覺(jué)學(xué)習(xí)、自我進(jìn)修、自覺(jué)提高的學(xué)習(xí)觀，從而適應(yīng)其終生學(xué)習(xí)、終生接受教育的需要和要求。本文重點(diǎn)談?wù)勅绾伟阉刭|(zhì)教育融入英語(yǔ)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育 融入 英語(yǔ)教學(xué)

學(xué)校教育是培養(yǎng)外語(yǔ)人才的主要途徑。信息經(jīng)濟(jì)時(shí)代需要的是高素質(zhì)全面發(fā)展的人才，所以開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)中素質(zhì)教育對(duì)于人才培養(yǎng)勢(shì)必至關(guān)重要。

外語(yǔ)教學(xué)不僅是純語(yǔ)言知識(shí)的傳授，它是以培養(yǎng)人文精神、人文素養(yǎng)為主的學(xué)科。它不僅要培養(yǎng)學(xué)生掌握語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行交際的能力，而且要通過(guò)教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的個(gè)性、品德與情操，樹(shù)立正確的世界觀和人生觀。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中是可以達(dá)到這一目的的。

一、素質(zhì)教育是一個(gè)綜合性的概念，它以人為本，既強(qiáng)調(diào)人的整體性（全面素質(zhì)），又強(qiáng)調(diào)全體性（面向全體學(xué)生），從而達(dá)到提高全民族素質(zhì)的目的。同時(shí)，素質(zhì)教育又注重學(xué)生個(gè)性差異，提倡因材施教。

素質(zhì)教育包括文化素質(zhì)、思想品德素質(zhì)的心理素質(zhì)這三個(gè)方面。它的目的是在以上三個(gè)方面素質(zhì)提高的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人和學(xué)會(huì)開(kāi)拓。

學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，這是素質(zhì)教育的最基本的要求，即它是同學(xué)習(xí)者的文化技能相聯(lián)系的。它指的是學(xué)習(xí)者通過(guò)接受規(guī)范的素質(zhì)教育，能夠在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)求索。這樣，即使在離開(kāi)學(xué)校之后也可以以正確的方法和心態(tài)去面對(duì)新的東西。

學(xué)會(huì)做人，這是我國(guó)數(shù)千年來(lái)教育的精髓所在。教育的最最重要的目的是提高國(guó)民素質(zhì)，而這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)則需要在教育的實(shí)施中，注重傳統(tǒng)的道德觀念的培養(yǎng)以及新時(shí)代的要求，使他們的情感與人民的幸福和國(guó)家的繁榮富強(qiáng)聯(lián)系起來(lái)，成為一個(gè)有益于社會(huì)、有益于人民的人。

學(xué)會(huì)開(kāi)拓，這是一個(gè)心理素質(zhì)的培養(yǎng)問(wèn)題?！鞍l(fā)展才是硬道理 ”，社會(huì)和個(gè)人的發(fā)展都需要具有開(kāi)拓創(chuàng)新的精神和行為。只有具備了良好的心理素質(zhì)，學(xué)生才可能在學(xué)習(xí)上、智力上和工作能力上有所突破和發(fā)展，對(duì)社會(huì)作出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。

二、英語(yǔ)素質(zhì)教育則是指對(duì)學(xué)生以上能力進(jìn)行培養(yǎng)過(guò)程的教育和教學(xué)。教師通過(guò)自己的教學(xué)，使學(xué)生獲得英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，即語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法以及語(yǔ)句、語(yǔ)篇的注意力、觀察力和記憶，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的強(qiáng)烈欲望，培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的思維能力和交際能力。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)能主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)；保持旺盛的求知欲。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、文學(xué)作品和語(yǔ)言邏輯問(wèn)題的思維能力和想象力；在目前的教學(xué)中，我們還是較多地、片面地強(qiáng)調(diào)學(xué)生的筆試能力，集中強(qiáng)化學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)、語(yǔ)言形勢(shì)和詞匯的掌握，而淡化了聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的培養(yǎng)。

三、注重學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與提高。

興趣是最好的老師。激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力，形成有效的學(xué)習(xí)策略。學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是英語(yǔ)素質(zhì)教育的關(guān)鍵。

1、充分信任自己的學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的成就感。

師生之間的信任感是相互的。教師對(duì)某個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)缺乏信心時(shí)，會(huì)很不自覺(jué)地傳遞給他，進(jìn)而影響他，使他缺乏對(duì)英語(yǔ)的信心。反之，如果教師信任學(xué)生，對(duì)他們有信心，那么這種信任能使學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，并在每次取得成功時(shí)得到強(qiáng)化。因此，對(duì)取得一點(diǎn)成績(jī)的學(xué)生，我就及時(shí)地給予表?yè)P(yáng)；對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，讓他們回答容易的問(wèn)題，讓他們也有成功的喜悅。這樣，不同層次的學(xué)生都有成功的機(jī)會(huì)。這種成功的經(jīng)驗(yàn)?zāi)艽偈箤W(xué)生提高自信心，使其產(chǎn)生進(jìn)一步成功的期望，增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)科對(duì)他們的吸引力。這樣的反復(fù)成功可以使學(xué)生形成一種：學(xué)得好——更愛(ài)學(xué)——學(xué)得更好的良性循環(huán)，從而產(chǎn)生積極學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

2、創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)氛圍。

學(xué)生外在輕松愉快的教學(xué)氛圍之中，緩解了對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的緊張心情和畏懼感，能大膽地學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了自信心。他們不會(huì)因?yàn)楹ε吕蠋煂?duì)他們英語(yǔ)語(yǔ)言上的錯(cuò)誤指指點(diǎn)點(diǎn)或害怕同學(xué)們對(duì)他們?cè)谡Z(yǔ)言上的“弱智”現(xiàn)象恥笑而畏首畏尾，結(jié)果導(dǎo)致“聾啞英語(yǔ)”的現(xiàn)象發(fā)生。

3、增強(qiáng)教學(xué)的趣味性。

教無(wú)趣，則必不樂(lè)學(xué)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣往往來(lái)自于教師的主觀上的努力。教師理應(yīng)選擇趣味性較強(qiáng)的教學(xué)方式和教學(xué)方法，寓教于樂(lè)，化解難點(diǎn)，突出重點(diǎn)。因此，教師可以較為靈活地采用游戲、猜謎、唱歌、演講、表演等多種形式導(dǎo)入新課；利用簡(jiǎn)筆畫、錄音機(jī)、多媒體教學(xué)設(shè)備輔助教學(xué)；采用“分餐式”、“茶館式”、情景教學(xué)等方式組織課堂教學(xué)活動(dòng)。

4、適當(dāng)運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)。

所謂體態(tài)語(yǔ)言就是用手勢(shì)、姿態(tài)和表情來(lái)表達(dá)某種意思的一種動(dòng)作語(yǔ)言。教師在課堂上準(zhǔn)確、熟練地用體態(tài)語(yǔ)言來(lái)輔助教學(xué)可以收到良好的教學(xué)效果。講課時(shí)，準(zhǔn)確適度地使用手勢(shì)，能夠增加教師有聲語(yǔ)言的說(shuō)服力和感染力。當(dāng)講到重點(diǎn)、難點(diǎn)處，如果配合加重生理的手勢(shì)，就會(huì)吸引學(xué)生的注意，使重點(diǎn)、難點(diǎn)給學(xué)生留下深刻的印象，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)所講內(nèi)容的識(shí)記。

眼睛是心靈的“窗口”。教師在課堂上藝術(shù)而科學(xué)地用好眼睛，對(duì)于輔助語(yǔ)言教學(xué)，提高教學(xué)效果是至關(guān)重要的。

微笑的作用不可忽視。因?yàn)槲⑿κ且粋€(gè)人樂(lè)觀、自信、積極向上的心態(tài)的表現(xiàn)。

5、減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

英語(yǔ)素質(zhì)教育不能給學(xué)生制造作業(yè)山、題海來(lái)提高所謂的教學(xué)質(zhì)量。那種壓制學(xué)生在課堂上拼高分的英語(yǔ)教育已經(jīng)“老掉牙了”。我們講課時(shí)應(yīng)在“精”字上作文章，力求課堂上精講，精煉，一方面讓學(xué)生第一次接觸語(yǔ)言知識(shí)時(shí)就能思路清晰，重難點(diǎn)一目了然，精而少地掌握，避開(kāi)“填鴨式”的教學(xué)；另一方面注重將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，精選一些訓(xùn)練方式和內(nèi)容讓學(xué)生練。學(xué)生沒(méi)有負(fù)擔(dān)感，學(xué)起來(lái)有趣且有益。

四、寓德育教育于英語(yǔ)課堂教學(xué)之中。

1、利用“諺語(yǔ)”在尋趣中讓學(xué)生懂得一些道理。

諺語(yǔ)是勞動(dòng)人民幾千年來(lái)總結(jié)出來(lái)的具有教育意義的精典的句子。每句諺語(yǔ)具有趣味性、節(jié)奏感強(qiáng)和容易上口等特點(diǎn)。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的愛(ài)好、愿望、能力以及學(xué)習(xí)內(nèi)容，將諺語(yǔ)融入教學(xué)，這樣，既能豐富教學(xué)內(nèi)容，又能讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué)，在學(xué)中樂(lè)?，F(xiàn)在的學(xué)生大多在家姣生貫養(yǎng)，聽(tīng)不進(jìn)大道理，通過(guò)諺語(yǔ)的形式在不知不覺(jué)中，把這些道理輸送進(jìn)學(xué)生的頭腦中。如：在朋友一詞時(shí)，就給學(xué)生寫下了這幾句諺語(yǔ)?！癆 friend in need is a friend indeed.” “A friend is known till a man has need.” “A friend is easier lost

than found.” 在這樣的學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅懂得了道理，又通過(guò)諺語(yǔ)的學(xué)習(xí)掌握了英語(yǔ)。在學(xué)習(xí)句型中真是尋到了不少樂(lè)趣。

2、利用寓言、名人故事讓學(xué)生懂得做人的道理

寓言故事在各個(gè)國(guó)家都有很多，而且每個(gè)寓言故事都有一定的寓意，道理，并且它們語(yǔ)言簡(jiǎn)單易懂。在英語(yǔ)教學(xué)中經(jīng)常講一些寓言故事，不僅練習(xí)學(xué)生的聽(tīng)力，而且還讓他們懂得一些道理。學(xué)生們非常喜歡，還積極參與講故事行列當(dāng)中，練習(xí)了口語(yǔ)。每一位名人成功的道路都是艱難坎坷的，他們都付出了艱苦的勞動(dòng)，都與他們的辛勤努力分不開(kāi)的，而且他們做人的原則也是值得大家學(xué)習(xí)的。所以經(jīng)常利用他們的故事激勵(lì)學(xué)生。

3、挖掘教材中的德育內(nèi)容，有機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育

教師在備課時(shí)，要敏感捕捉每篇課文中的德育因素，有意識(shí)地把它融入教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生在課堂語(yǔ)言學(xué)習(xí)中形成自覺(jué)的道德意識(shí)以及良好的道德習(xí)慣，進(jìn)而培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)。在英語(yǔ)教材中，有一些我們進(jìn)行道德品質(zhì)教育的好素材，通過(guò)這些素材，潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義及良好品行的養(yǎng)成教育，教師找準(zhǔn)切入點(diǎn)，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中的人和事，對(duì)學(xué)生隨機(jī)進(jìn)行教育。清晨師生、生生互道：“Good morning”,放學(xué)后：“Bye-Bye”,得到幫助說(shuō)：“thank you”,犯了錯(cuò)誤：“sorry”,收到別人的禮物時(shí)，要對(duì)送禮的人說(shuō)：“It’s nice,I like it very much,thank you.” 這樣使學(xué)生在運(yùn)用英語(yǔ)的同時(shí)養(yǎng)成良好的文明行為習(xí)慣，英語(yǔ)教學(xué)就不僅僅是單純的語(yǔ)言教學(xué)，而且成為富含德育內(nèi)容的素質(zhì)教育的有機(jī)組成部分。在學(xué)習(xí)對(duì)話“What are you going to do this summer?”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生“I am going to work with my father.”讓學(xué)生明白父母為他們不容易，要學(xué)會(huì)感謝父母等等。

四、運(yùn)用多種教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生能力的培養(yǎng)

根據(jù)外語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)，如進(jìn)行詩(shī)朗誦比賽、演講比賽、表演比賽，即拓寬了學(xué)生視野，又培養(yǎng)了能力，事半功倍，何樂(lè)而不為？英語(yǔ)教師要精心組織教學(xué)活動(dòng)，巧妙安排教學(xué)環(huán)節(jié)，比如，分組學(xué)習(xí)，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，組織多種形式的比賽，各級(jí)開(kāi)展第二課堂，充分利用學(xué)生的好勝心，放手讓他們進(jìn)行獨(dú)立活動(dòng)，這些必然會(huì)促進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新能力的發(fā)展。

課堂教學(xué)中要突出學(xué)生的參與意識(shí)和自覺(jué)能力，將課堂變成師生交流感情有場(chǎng)所，用淺顯易懂的語(yǔ)言和學(xué)生交流，營(yíng)造真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境。由于學(xué)生素質(zhì)各有參差，上課又要照顧到全體學(xué)生又要照顧到個(gè)別差生。因此，采用分層次教學(xué)的方法是一個(gè)比較好的方法。通過(guò)這種方法，不僅可以保證正常的教學(xué)，有利于提高教學(xué)質(zhì)量，也可以使每一個(gè)同學(xué)學(xué)有所得，使其才能和特長(zhǎng)得以充分的發(fā)展。針對(duì)不同班的特點(diǎn)，制定不同的教學(xué)目標(biāo)。針對(duì)個(gè)體的學(xué)習(xí)習(xí)慣，個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)成績(jī)，組成互助學(xué)習(xí)小組。實(shí)行“分層次目標(biāo)教學(xué)，分小組合作學(xué)習(xí)”的方法。俗話說(shuō)，“教無(wú)定法，但教有良法”，只有適合學(xué)生的方法才是最好的方法。加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際的聯(lián)系，既注重科學(xué)性，也注重人文性，盡量貼近學(xué)生的實(shí)際生活，使教學(xué)內(nèi)容生活化、交際化，同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，學(xué)會(huì)與人合作，團(tuán)結(jié)。

總之，在英語(yǔ)教學(xué)中融入素質(zhì)教育，是每個(gè)英語(yǔ)教師所應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)，也是每位教師應(yīng)研究的內(nèi)容。通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)中的素質(zhì)教育的實(shí)施，把學(xué)生培養(yǎng)成德智體全面發(fā)展的人才。

參考文獻(xiàn):

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第四篇：在英語(yǔ)教學(xué)中落實(shí)素質(zhì)教育

在英語(yǔ)教學(xué)中落實(shí)素質(zhì)教育

初中階段英語(yǔ)學(xué)科教育，是落實(shí)素質(zhì)教育的一塊陣地，在初中英語(yǔ)教學(xué)中充分落實(shí)素質(zhì)教育是我們的責(zé)任。英語(yǔ)教學(xué)主要包括三個(gè)方面的主要內(nèi)容：一是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的訓(xùn)練。使學(xué)生獲得英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為進(jìn)一步英語(yǔ)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)；二是德育滲透。培養(yǎng)良好品質(zhì)、激發(fā)熱愛(ài)生活、熱愛(ài)祖國(guó)的情感；三是發(fā)展學(xué)生的思維能力和自學(xué)能力。初中英語(yǔ)《大綱》的教學(xué)要求包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法等七方面的內(nèi)容，為了提升學(xué)生素質(zhì)，《大綱》對(duì)各方面都提出了具體的目標(biāo)要求。作為具有思想性和實(shí)用性的國(guó)際交往重要語(yǔ)言的英語(yǔ)，素質(zhì)教育的首要任務(wù)是通過(guò)基本訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行溝通的能力。

一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是英語(yǔ)素質(zhì)教育的先導(dǎo)

初中學(xué)生的自身學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要有兩個(gè)方面：一是來(lái)自學(xué)生自身的內(nèi)部動(dòng)力驅(qū)使；二是來(lái)自外部吸引。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)時(shí)興趣濃厚，但隨著內(nèi)容加深，部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣會(huì)越來(lái)越少，所以為了激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，要重視學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的新鮮感和好奇心，并充分發(fā)掘他們的潛力，這是提高英語(yǔ)教學(xué)效果的重要途徑；融洽的師生關(guān)系可以點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)之火，興趣在平等、尊重、欣賞中更容易被激發(fā)，情感教育是融洽師生關(guān)系最有效的方法。筆者依據(jù)教育教學(xué)的要求，通過(guò)相應(yīng)的教育教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生的情感發(fā)生積極向上的變化，從而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而掌握所學(xué)知識(shí)，達(dá)到“親其師，信其道，學(xué)其道”的效果。情感教育主要體現(xiàn)在以下四個(gè)方面：一是培養(yǎng)建立良好的師生關(guān)系，關(guān)鍵在一個(gè)“愛(ài)”字；二是了解學(xué)生的情感特點(diǎn)，教育才能適時(shí)、適度，關(guān)鍵在一個(gè)“適”字；三是創(chuàng)建最佳的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在輕松，愉快的氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，關(guān)鍵在一個(gè)“樂(lè)”字；四是以情育情，即教師在教學(xué)過(guò)程中用自己熾熱的情感之火去點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)鍵在一個(gè)“情”字。

二、不斷改變教學(xué)方法是素質(zhì)教育的前提

生動(dòng)的授課語(yǔ)言和多種形式的口語(yǔ)練習(xí)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方式。在課堂教學(xué)中，特別是初一階段的英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該在唱中學(xué)，在說(shuō)中練，在情景中說(shuō)，在游戲中掌握知識(shí)，采用多種教學(xué)形式，重視聽(tīng)、說(shuō)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生都積極參與進(jìn)來(lái)，成為教學(xué)的主體。

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教授學(xué)生語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法的基礎(chǔ)知識(shí)，加強(qiáng)基本訓(xùn)練，使學(xué)生掌握英語(yǔ)的基本規(guī)律，并掌握聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等基本技能。為了實(shí)施素質(zhì)教育，提高教學(xué)質(zhì)量，需要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，使它適合初中生的生理特點(diǎn)。在初學(xué)階段采用表演、實(shí)物展臺(tái)、圖片、幻燈等，做到形象、直觀、生動(dòng)活潑。每節(jié)課制作課件，努力創(chuàng)造英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，促使學(xué)生能夠直接理解英語(yǔ)。在課堂上運(yùn)用“班班通”等多媒體手段，加強(qiáng)趣味性與生動(dòng)性，給學(xué)生提供用英語(yǔ)對(duì)話，表演，朗讀的機(jī)會(huì)，使他們?cè)诹己玫姆諊袑W(xué)好英語(yǔ)，從而保持濃厚的興趣和求知欲望，為學(xué)好英語(yǔ)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教學(xué)活動(dòng)是師生間的雙邊活動(dòng)，在當(dāng)前的“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌的教育過(guò)程中，活動(dòng)對(duì)學(xué)生全面素質(zhì)的提高將會(huì)有很大的促進(jìn)作用。在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師的作用是引導(dǎo)和幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等基本訓(xùn)練，獲得英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，通過(guò)學(xué)習(xí)達(dá)到運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力?；炯寄艿墨@得離不開(kāi)教師的指導(dǎo)，離不開(kāi)各種活動(dòng)。通過(guò)活動(dòng)能進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。比如讓學(xué)生參與各種課外活動(dòng)，如朗誦、唱歌、閱讀、講故事、演講、書(shū)法展覽，詞匯競(jìng)賽，會(huì)話表演等。他們?cè)诨顒?dòng)中提高自己的英語(yǔ)水平，增加知識(shí)的儲(chǔ)備量，所以說(shuō)，課外活動(dòng)是重要的教學(xué)輔助手段。

三、提高學(xué)生交際會(huì)話能力是英語(yǔ)素質(zhì)教學(xué)的核心

在過(guò)去傳統(tǒng)“應(yīng)試教育”影響下，英語(yǔ)考試只注重書(shū)面表達(dá)能力的考查，而不注重口頭表達(dá)能力的檢測(cè)，忽視了語(yǔ)言教學(xué)的特殊性，從而形成了“啞巴英語(yǔ)”。實(shí)行素質(zhì)教育，就是要從根本上扭轉(zhuǎn)了這一局面，注重學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用的現(xiàn)實(shí)意義，這樣使交際會(huì)話能力的培養(yǎng)就擺到了核心位置。

在教學(xué)過(guò)程中，我利用多種方法來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)會(huì)話能力。首先讓學(xué)生克服恐懼和害怕心理。在我的反復(fù)引導(dǎo)下，他們經(jīng)常鍛煉，隨著對(duì)話次數(shù)的日漸增多，他們心理承受能力逐漸加強(qiáng)，口語(yǔ)知識(shí)日益豐富，表達(dá)能力不斷提高，語(yǔ)感也越來(lái)越好。其次在日常練習(xí)中，以各種不同角色的轉(zhuǎn)換來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)間和空間轉(zhuǎn)換觀念。由一個(gè)單詞、一個(gè)問(wèn)話來(lái)說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題、敘述一件事，由淺入深，由易到難，循環(huán)漸進(jìn)。

素質(zhì)教育是在新的歷史時(shí)期下，為改變應(yīng)試教育的現(xiàn)狀而提出來(lái)的，應(yīng)試教育只注重知識(shí)卻忽視能力，因而出現(xiàn)一大批高分低能的或者是紙上談兵的學(xué)生；而素質(zhì)教育更注重能力的培養(yǎng)，學(xué)以致用，學(xué)可啟智，學(xué)能修身，學(xué)有所成，最終使學(xué)習(xí)成為一種財(cái)富，使學(xué)生終生受益，這也需要我們英語(yǔ)教師要多讀書(shū)、多教研、多探究，不斷充實(shí)自己、不斷積累經(jīng)驗(yàn)、不斷提升，使自己成為高素質(zhì)的英語(yǔ)教師。

（責(zé)任編輯 劉新蕊）

第五篇：高中英語(yǔ)教學(xué)反思1

高中英語(yǔ)教學(xué)反思

胡莉琴

學(xué)生由初中升入高一，首先遇到的問(wèn)題是英語(yǔ)新課標(biāo)教材中的詞匯量巨增，語(yǔ)法難度加大。同時(shí)，新課標(biāo)的課程性質(zhì)和理念是在加強(qiáng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力培養(yǎng)的同時(shí)，注重提高學(xué)生用英語(yǔ)獲取信息、處理信息、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，以及用英語(yǔ)進(jìn)行思維和表達(dá)的能力。因此，高中教師幾乎完全用英語(yǔ)授課。面對(duì)這種突變，學(xué)生感到不知所措，而且學(xué)生英語(yǔ)水平相差較大，他們來(lái)自不同的學(xué)校、班級(jí)，原來(lái)學(xué)的英語(yǔ)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)也有所差異，很難適應(yīng)高一英語(yǔ)學(xué)習(xí)，高一又是初中向高中過(guò)渡的關(guān)鍵階段，易造成兩級(jí)分化，怎樣才能使學(xué)生平穩(wěn)過(guò)渡值得我們思考。

一、教學(xué)方法的研究

就學(xué)生而言，他們不再像以往那樣，主要在課堂上等著接收教師傳授的知識(shí)或機(jī)械模仿，而是通過(guò)多種途徑，按照學(xué)習(xí)的需要，根據(jù)自身的特點(diǎn)，自主地去選擇，去嘗試，去探索，去發(fā)展。就教師而言，則盡可能少地直接傳授或生硬灌輸，而把主要精力放在激疑引思、導(dǎo)學(xué)釋難、點(diǎn)撥評(píng)議、啟智培能上。在這種開(kāi)放的教學(xué)時(shí)空內(nèi)，學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人，有了用武之地，他們可以通過(guò)自己的努力多角度、多渠道地去吸取知識(shí)的營(yíng)養(yǎng)。教師要在課堂中打開(kāi)一扇明亮的窗戶，讓學(xué)生沖出分?jǐn)?shù)的囚籠，從容地放飛自己，使他們看到分?jǐn)?shù)之外還有一片廣闊的天空，領(lǐng)略藍(lán)天白云之下無(wú)限美好的風(fēng)光。

二、課堂教學(xué)藝術(shù)

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，課堂都是以教師的教為主。學(xué)生的主體地位很難顯現(xiàn)出來(lái)。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動(dòng)的，教師的教學(xué)也是死板的，這有悖于新課程改革的理念。就筆者看來(lái)，新課程的課堂教學(xué)最主要的就是為學(xué)生“松綁”，放手讓學(xué)生獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，開(kāi)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能。要做到這點(diǎn)，最關(guān)鍵的問(wèn)題是要“放”，即放手讓學(xué)生自主地去探求知識(shí)，發(fā)展能力，也就是為學(xué)生“松綁”，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生。而我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐過(guò)程中，往往是“放”得少，“收”得多，給學(xué)生以種種限制，硬要學(xué)生按照教師預(yù)定的路子走，不得越雷池一步。我們?yōu)槭裁床荒茼樦鴮W(xué)生的路子走呢？另外，傳統(tǒng)教學(xué)中的信息交流是教師對(duì)學(xué)生的單向交流，而不是雙向溝通，生生互動(dòng)做得也不夠，遇到問(wèn)題不是先讓學(xué)生討論，而是教師引導(dǎo)學(xué)生去思考。許多教師認(rèn)為課堂上讓學(xué)生討論是形式主義，是浪費(fèi)時(shí)間，課堂不容易控制，其實(shí)，這是一種誤解，無(wú)論是什么樣的教育對(duì)象，討論的形式總是有作用的，只不過(guò)是討論的要求、深度及作用因人而異而已。

三、精心設(shè)計(jì)準(zhǔn)備性練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試

為了充分開(kāi)掘?qū)W生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的創(chuàng)造潛能，教師必須精心設(shè)計(jì)新授課前的準(zhǔn)備性練習(xí)，注重練習(xí)的目的性和針對(duì)性，其間要鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，同時(shí)要注意嘗試的力度須符合學(xué)生的實(shí)際，臺(tái)階要小，幅度不要太寬。此外，問(wèn)題的設(shè)計(jì)要利于學(xué)生動(dòng)起來(lái)，不能一下子給學(xué)生太多的題目，以免學(xué)生望而生畏，最好是研究一個(gè)合理的序列并分步呈現(xiàn)。

四、精心設(shè)問(wèn)，提高教學(xué)效率

在課堂教學(xué)中，提問(wèn)可以反饋學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，檢查學(xué)生連貫地表達(dá)自己思想和見(jiàn)解的能力，這也是照顧個(gè)別差異的一個(gè)重要手段。我們可以通過(guò)各種不同的提問(wèn)方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢查。比如，有次序地要求學(xué)生回答問(wèn)題，這樣學(xué)生有充分的準(zhǔn)備，并且知

道自己要回答什么樣的問(wèn)題，這比隨機(jī)提問(wèn)會(huì)更有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步。

另外，不能盲目地提問(wèn)，對(duì)不同程度的學(xué)生提問(wèn)時(shí)也應(yīng)有所差異，這就需要教師對(duì)學(xué)生了如指掌，能夠用精煉的語(yǔ)言相當(dāng)準(zhǔn)確地概括出學(xué)生的特征，什么樣的問(wèn)題給什么樣的學(xué)生來(lái)回答也十分有把握。例如，對(duì)學(xué)得好的學(xué)生，我們就應(yīng)該給他一些具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題；對(duì)于思維活躍的學(xué)生，就應(yīng)該給他一些創(chuàng)新的、開(kāi)放性的問(wèn)題，通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的回答，讓他們充分展示其才華；而對(duì)于學(xué)得不是太好的學(xué)生，就應(yīng)該給他們一些基礎(chǔ)性的問(wèn)題，讓他們?cè)诨卮饐?wèn)題的過(guò)程中找到自信，進(jìn)而對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣。無(wú)論什么樣的學(xué)生都希望得到別人的肯定、尊重、理解，針對(duì)不同學(xué)生的個(gè)性特征，實(shí)施針對(duì)性很強(qiáng)的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，使所有學(xué)生都產(chǎn)生成功欲望，進(jìn)而人人爭(zhēng)取成功。

五、樂(lè)學(xué)的態(tài)度

進(jìn)入高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的難度和學(xué)生的壓力都在不斷增加，這有可能使有些學(xué)生放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)，所以，樂(lè)學(xué)的態(tài)度至關(guān)重要。樂(lè)學(xué)氛圍并不意味著使學(xué)生永遠(yuǎn)在順境中獲得成功，當(dāng)學(xué)生取得成功，體驗(yàn)成功的歡樂(lè)的同時(shí)，還需要教育學(xué)生正確對(duì)待失敗與挫折。在學(xué)習(xí)上、生活上遇到困惑和受挫時(shí)，更要鼓勵(lì)學(xué)生不要灰心，要迎難而上、鍥而不舍，從內(nèi)心感到雖苦猶甜，樂(lè)在其中。

總之，高一階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著承上啟下的作用，為以后順利完成高

二、高三的英語(yǔ)教學(xué)奠定了基礎(chǔ)，所以，教師要鉆研教材，精心設(shè)計(jì)，努力創(chuàng)新教法，要保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，建立融洽的師生關(guān)系，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，使他們盡快適應(yīng)高一英語(yǔ)學(xué)習(xí)，順利完成初高中英語(yǔ)的銜接。