第一篇：在初中英語教學中落實素質教育的理念

在初中英語教學中落實素質教育的理念

貴州省松桃民族寄宿制中學 邱美雙

摘 要：素質教育是新課改的重要政策理念。為實施素質教育，教學要面向全體學生，促進學生全面發(fā)展，重視學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，發(fā)展學生主動精神，注重學生個性健康發(fā)展，要著眼于學生的終身可持續(xù)發(fā)展，養(yǎng)成終身學習習慣。本文試從以下三個方面闡述落實素質教育理念的具體做法:“㈠ 堅持聽說能力的訓練；㈡ 努力培養(yǎng)學生的閱讀理解能力；㈢ 在課外活動中實施素質教育?！?/p>

關鍵詞： 英語 教學 素質 教育

素質教育是指導我國當前教育改革的一條重要政策理念，是我們構筑21世紀初期國家教育發(fā)展戰(zhàn)略的一個核心思想。為實施素質教育，教學要面向全體學生，要促進學生全面發(fā)展，要重視學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，要發(fā)展學生主動精神，注重學生個性健康發(fā)展，要著眼于學生的終身可持續(xù)發(fā)展。

素質是人經由先天自然遺傳和后天在社會文化環(huán)境實踐中積累而形成的生理、心理的內在的基礎條件。從英語教學的角度來說，可以理解為人們學習和掌握英語的一種潛能，即它是人們的英語能力的形成及發(fā)揮的內在淵源。這種說法與基礎教育英語課程改革提出的“教學目標”是一致的。《英語課程標準》指出：“基礎教育階段英語課程的任務是：激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神；使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力；培養(yǎng)學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神；幫助學生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學習和發(fā)展打下良好的基礎?！薄队⒄Z課程標準》還明確規(guī)定了課程標準的基本理念是：“① 面向全體學生，注重素質教育；② 整體設計目標，體現靈活開放；③ 突出學生主體，尊重個體差異；④ 采用活動途徑，倡導體驗參與；⑤ 注重過程評價，促進學生發(fā)展；⑥ 開發(fā)課程資源，拓展學用渠道?！边@些基本理念的提出是與國家教育部推行的教育改革主導思想是分不開的，體現了對人的培養(yǎng)的新的教育思想。通過對學生實施素質教育，培養(yǎng)21世紀的青年一代成為具有創(chuàng)新精神、實踐能力、科學和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識，具有適應終身學習和基礎知識、基本技能和方法，具有健壯的體魄和良好的心理素質，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。一句話，素質教育就是要強調能力的培養(yǎng)。

能力與素質既互相聯系，又互相制約。一般說來，素質越高，能力就是越強。也就是說，素質是決定能力的最主要的因素，具備什么樣的素質就有什么樣的能力。因此，能力依賴素質的形成和發(fā)展，并在活動中發(fā)揮作用。那么在英語教學中如何實施素質教育呢？有人認為，“初中英語教學的最終目的就是為了應付中考，應注重應試教育。”我認為，基礎教育階段英語課程的任務是使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力?！奥牎⒄f、讀、寫”的要求已經提出多年了，這種要求對英語學習來講無疑是個全面的要求。專家們的研究表明“聽、說、讀、寫”的關系是“循序漸進、密切相連、互相滲透”的關系。一般來說，口頭表達能力強的人，書面表達能力也強；聽和讀是說的基礎，讀和寫能力的提高又必須建立在聽和讀能力提高的基礎上。綜上所述，我們不難斷定：培養(yǎng)和提高學習的英語能力時，離不開其依賴的基礎 —— 素質。在英語學習中，語言能力是交際能力的基礎；“語音、語法、詞匯”的教學及“聽、說、讀、寫”的訓練是培養(yǎng)學生英語交際能力的前提。學生必須在語言的“理解、口語、閱讀和寫作”這四項基本技能方面得到充分的訓練。為此，在教授英語時，我們應當遵循“聽到的再說；說過的再讀；讀過的再寫”的原則。我在多年的初中英語教學中堅持從以下幾個方面落實素質教育的理念：

(一)堅持聽說能力的訓練 ⒈ 將“聽寫”貫穿于英語教學始終

我多年的教學實踐和學生上高中后給我的反饋信息證明了聽寫是初中英語教學的一個重要環(huán)節(jié)，應當自始至終堅持下去。我教過的大部分學生上高中后說初中時堅持聽寫使他們上高中后聽語音課感到容易。有人在來信中寫道：“Dictation is very important for our English learning in class.It’s helpful for us to study English well in the further.”多年來，我在英語課堂上堅持“三聽寫”：① 聽寫重點單詞與短語。② 聽寫課文的重點句子。③ 聽寫結構簡單、沒有生詞的課文改寫材料。這種做法為提高學生聽的能力收到了很好的效果。

⒉ 堅持值日生報告制，為學生提供“說”的機會

從初一起，我就堅持值日生報告制。我的做法是：把學生分成四個學習小組，每教一個新單元時，讓每個學習小組結合前一個單元所學內容就日常生活、學習與天氣等方面課前先進行集體討論，寫好發(fā)言稿，然后再輪流推薦一名學生在課堂上進行“free talk”。用這種做法讓學生大膽地開口說英語，以此來提高學生英語口語表達能力。隨著學習內容的不斷增加，表達的內容自然豐富起來。在教學中我還讓不同層次的學生就所學內容自由地表達，為他們提供大量的“說”的機會。

⒊ 聽課文錄音，初步領會教材內容

我在教授每篇課文前，先讓學生關上課本聽課文教學錄音。在聽完課文錄音后，教師口頭提出幾個比較簡單的問題讓學生作答。通過聽課文錄音，學生模仿了地道的英美人語音、語調，增強了聽力練習。同時通過對這幾個問題的口頭回答，將課文內容展現在學生的腦海里。

⒋ 補充聽力練習，強化聽說能力。

在進入每個學期的總復習階段，教師可以補充難易適當的聽力練習，進一步強化學生的聽說能力。我通常是口述或朗讀一些短篇故事與對話，然后提出一些問題，并讓學生口頭回答，為學生提供聽與說的機會；同時還適當補充一些有關英語與漢語在口語習慣表達中的差異方面的知識。如在英語中人們常用 “Hi”、“Hello”、“Good morning!”等打招呼；而在漢語中則習慣說“Have you eaten yet?” 或 “Where are you going?”。其實在英語中，若按漢語語言習慣來表達的話，則分別是表示“你邀請別人與你一道進餐”和“你對別人不禮貌，你干涉了別人的私事”。

(二)努力培養(yǎng)學生的閱讀理解能力

閱讀能力的培養(yǎng)是英語教學的主要內容?！伴喿x”有兩種概念。一是出聲“朗讀”，二是不出聲“默讀”。在英語總復習中，自然以后者為主。閱讀技能的培養(yǎng)是順利完成閱讀能力的培養(yǎng)的有效的方法。它有三個基本要素 ——“速度、理解和詞匯量”。通過讀，學生可以自己培養(yǎng)語感，而語感又是學好英語的重要因素。從考試角度看，閱讀理解、完形填空占有重要地位，所以閱讀訓練在英語學習中顯得尤其重要。我的做法是：

⒈ 教會學生閱讀理解課文

理解對閱讀能力的培養(yǎng)有著決定性的作用。在教學中，我首先精心設計了一些合理的閱讀理解題，讓學生帶著問題去閱讀理解課文；同時引導學生在閱讀前、中、后都要向自己提出一些問題，并鼓勵學生在學習中自我尋找提高閱讀能力的方法。⒉ 訓練學生閱讀速度

為了培養(yǎng)學生的閱讀速度，使其養(yǎng)成良好的閱讀習慣，在教學中，我鼓勵學生限時閱讀課文，搶先回答問題。同時，注意幫助學生糾正“回視”的壞習慣，培養(yǎng)“跳躍式”閱讀法，逐步擴大“識別間距”和逐步克服“心譯”的依賴。這樣做，使學生在做完形填空、閱讀理解、是非判斷幾類題型時就不會感到棘手了。

⒊ 增加閱讀材料，重視閱讀方法指導

英語閱讀能力的提高并非一朝一夕之事，也不是靠幾個課時就能突擊完成的。它是一個循序漸進的過程。為了培養(yǎng)學生的英語閱讀能力，首先我十分注意英語整體課文教學，課前精心設計了針對課文內容的五至十個閱讀理解題，讓學生在充分閱讀了課文之后說出答案。接著，就學生錯得最多的問題進行分析。學生們爭先恐后地回答問題，課堂教學氣氛自然濃了起來。為了讓學習氣氛繼續(xù)“熱”下去，進一步提高學生的閱讀水平，我還精心選編了一些恰當的閱讀材料，讓學生每周讀兩篇短文。一篇即要看又要做后面的題目，謂之精讀；一篇只看不做，培養(yǎng)語感，謂之泛讀。持久下去，學生們一拿到閱讀題就進入閱讀的狀態(tài)。同時，也增加了學生的詞匯量。詞匯的掌握對提高閱讀速度和理解程度有很大的影響。詞匯掌握得越多，閱讀的速度就越快，理解的程度也就越深。這種訓練既使學生適應了考試，又提高了學生的閱讀能力。

通過這些方法的實施，誠然由量變到質變，大多數學生掌握了閱讀的技巧，同時也提高了學生的閱讀理解的能力。

(三)在課外活動中實施素質教育

在狠抓課堂教學改革，向課堂四十五分鐘要質量的同時，我還組織學生積極開展課外活動，通過第二課堂，拓寬學生的知識面，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質和發(fā)展學生的創(chuàng)新能力。要培養(yǎng)學生有這樣的素質，就應當充分利用課外活動時間，開展書法、詞匯、講故事、演講等競賽活動，組織“國慶”、“元旦”、“五一”英語朗讀會、英語晚會，鼓勵學生走出課堂參加校外“英語角”活動，只要有機會就鼓勵他們大膽與外國人交談。對那些表現好的，效果顯著者，發(fā)點小獎品，以資鼓勵。我們不管是在課內還是在課外都要善于去培養(yǎng)、去發(fā)現那些優(yōu)秀的語言學習者，使他們具有強烈的語言交際欲望，參與語言學習活動，給他們創(chuàng)造語言表達的各種機會。

學習一門語言，不僅僅是掌握一套規(guī)則，積累大量詞匯。教師工作的重點不應是告訴學生關于一門語言的知識，而應是使學生能夠運用這門語言。衡量學生是否掌握一門語言，最終是要看他運用如何，而不是懂了多少。換句話說，我們教學的重點就是要注重學生素質的培養(yǎng)?？偠灾?，新課改必須從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發(fā)展學生的綜合語言運用能力，因此，素質教育決不是一句空話，在初中英語教學中要落實這一理念。

參考文獻

[1] 常汝吉.英語課程標準 [J].北京師范大學出版社.2001.7: 1.[2] 亞歷山大(L.G.ALEXANDER)何其莘 新概念英語 [J].外語教學與研究出版社.2002.9

How to Carry Out the Theoretic Concept of Diathetic Education

in the Junior English Teaching

Qiu Meishuang From National Boarding Middle School of Songtao, Tongren, Guizhou

Postalcode 554100 Abstract：Diathetic education is an important theoretic concept about the government’s policy during the reformation of the new curricula.In order to actualize diathetic education, in the teaching we must face all the students and facilitate the students to develop roundly.We must think much of training the students’ innovated spirit and practical ability.We must develop the students’ initiative spirit and pay attention to the students’ personality being developed healthily.We must be with a view to the students’ continuable development all their life and make them have a good habit of learning al their life.This paper tries to expatiate the embodied modus operandi how to carry out the theoretic concept of diathetic education from the following three aspects —“⒈ Insisting on training the skills of listening and speaking.⒉ Training the students’ skill on the reading comprehension hard.⒊ Actualize diathetic education in the activities after school.”

Keywords：English, teaching, diathesis, education

第二篇：在英語教學中落實素質教育

在英語教學中落實素質教育

初中階段英語學科教育，是落實素質教育的一塊陣地，在初中英語教學中充分落實素質教育是我們的責任。英語教學主要包括三個方面的主要內容：一是聽、說、讀、寫的訓練。使學生獲得英語基礎知識和初步運用英語的能力，激發(fā)學生的學習興趣，養(yǎng)成良好的學習習慣，為進一步英語學習打好基礎；二是德育滲透。培養(yǎng)良好品質、激發(fā)熱愛生活、熱愛祖國的情感；三是發(fā)展學生的思維能力和自學能力。初中英語《大綱》的教學要求包括聽、說、讀、寫、語音、詞匯、語法等七方面的內容，為了提升學生素質，《大綱》對各方面都提出了具體的目標要求。作為具有思想性和實用性的國際交往重要語言的英語，素質教育的首要任務是通過基本訓練，培養(yǎng)學生運用英語進行溝通的能力。

一、培養(yǎng)學生的學習興趣是英語素質教育的先導

初中學生的自身學習動機主要有兩個方面：一是來自學生自身的內部動力驅使；二是來自外部吸引。在英語教學過程中，學生剛開始學英語時興趣濃厚，但隨著內容加深，部分學生對英語的興趣會越來越少，所以為了激發(fā)他們的學習興趣，要重視學生學習英語的新鮮感和好奇心，并充分發(fā)掘他們的潛力，這是提高英語教學效果的重要途徑；融洽的師生關系可以點燃學生的學習之火，興趣在平等、尊重、欣賞中更容易被激發(fā)，情感教育是融洽師生關系最有效的方法。筆者依據教育教學的要求，通過相應的教育教學活動，促使學生的情感發(fā)生積極向上的變化，從而對學習產生濃厚的興趣，從而掌握所學知識，達到“親其師，信其道，學其道”的效果。情感教育主要體現在以下四個方面：一是培養(yǎng)建立良好的師生關系，關鍵在一個“愛”字；二是了解學生的情感特點，教育才能適時、適度，關鍵在一個“適”字；三是創(chuàng)建最佳的學習氛圍，讓學生在輕松，愉快的氛圍中學習英語，關鍵在一個“樂”字；四是以情育情，即教師在教學過程中用自己熾熱的情感之火去點燃學生的學習興趣，關鍵在一個“情”字。

二、不斷改變教學方法是素質教育的前提

生動的授課語言和多種形式的口語練習是激發(fā)學生學習興趣的有效方式。在課堂教學中，特別是初一階段的英語教學應該在唱中學，在說中練，在情景中說，在游戲中掌握知識，采用多種教學形式，重視聽、說能力的培養(yǎng)，讓學生都積極參與進來，成為教學的主體。

在英語課堂教學中，教授學生語音、詞匯和語法的基礎知識，加強基本訓練，使學生掌握英語的基本規(guī)律，并掌握聽、說、讀、寫等基本技能。為了實施素質教育，提高教學質量，需要不斷改進教學方法，使它適合初中生的生理特點。在初學階段采用表演、實物展臺、圖片、幻燈等，做到形象、直觀、生動活潑。每節(jié)課制作課件，努力創(chuàng)造英語教學環(huán)境，促使學生能夠直接理解英語。在課堂上運用“班班通”等多媒體手段，加強趣味性與生動性，給學生提供用英語對話，表演，朗讀的機會，使他們在良好的氛圍中學好英語，從而保持濃厚的興趣和求知欲望，為學好英語打好堅實的基礎。教學活動是師生間的雙邊活動，在當前的“應試教育”向“素質教育”轉軌的教育過程中，活動對學生全面素質的提高將會有很大的促進作用。在初中英語教學過程中，教師的作用是引導和幫助學生學習英語，學生在教師指導下，通過聽、說、讀、寫等基本訓練，獲得英語基礎知識和基本技能，通過學習達到運用英語進行交際的能力?；炯寄艿墨@得離不開教師的指導，離不開各種活動。通過活動能進一步提高教學質量，減輕學生負擔。比如讓學生參與各種課外活動，如朗誦、唱歌、閱讀、講故事、演講、書法展覽，詞匯競賽，會話表演等。他們在活動中提高自己的英語水平，增加知識的儲備量，所以說，課外活動是重要的教學輔助手段。

三、提高學生交際會話能力是英語素質教學的核心

在過去傳統(tǒng)“應試教育”影響下，英語考試只注重書面表達能力的考查，而不注重口頭表達能力的檢測，忽視了語言教學的特殊性，從而形成了“啞巴英語”。實行素質教育，就是要從根本上扭轉了這一局面，注重學生素質的培養(yǎng)，強調學以致用的現實意義，這樣使交際會話能力的培養(yǎng)就擺到了核心位置。

在教學過程中，我利用多種方法來提高學生的英語會話能力。首先讓學生克服恐懼和害怕心理。在我的反復引導下，他們經常鍛煉，隨著對話次數的日漸增多，他們心理承受能力逐漸加強，口語知識日益豐富，表達能力不斷提高，語感也越來越好。其次在日常練習中，以各種不同角色的轉換來培養(yǎng)學生的時間和空間轉換觀念。由一個單詞、一個問話來說明一個問題、敘述一件事，由淺入深，由易到難，循環(huán)漸進。

素質教育是在新的歷史時期下，為改變應試教育的現狀而提出來的，應試教育只注重知識卻忽視能力，因而出現一大批高分低能的或者是紙上談兵的學生；而素質教育更注重能力的培養(yǎng)，學以致用，學可啟智，學能修身，學有所成，最終使學習成為一種財富，使學生終生受益，這也需要我們英語教師要多讀書、多教研、多探究，不斷充實自己、不斷積累經驗、不斷提升，使自己成為高素質的英語教師。

（責任編輯 劉新蕊）

第三篇：淺談初中英語教學中的素質教育

淺談初中英語教學中的素質教育

單位：柘城縣邵園鄉(xiāng)第一初級中學

作者： 張育琦

電話：***

淺談初中英語教學中的素質教育

【摘要】基礎教育階段英語教學應以素質教育和學生發(fā)展為宗旨，通過學生已有經驗和興趣愛好、個性特長，關注學生的學習過程，我們教師要提高自身的專業(yè)文化素質，改進教學方法、創(chuàng)設交際情境，使學生形成有效的學習策略，激發(fā)和培養(yǎng)學習興趣，養(yǎng)成良好的學習習慣，注重對學生聽、說、讀、寫綜合技能的全面訓練，獲得基本的語言交際能力，為學生的發(fā)展和終身學習打下良好的基礎。

【關鍵詞】素質教育 學習過程 教學設計 個體發(fā)展 教師素質

目前在廣大農村初中，雖然英語教學已受到普遍重視，教學質量也在不斷提高，但是由于諸多因素的制約，尤其是面對“應試教育”的大潮，各校的英語教學仍然是把傳授知識當做主要目標，教師仍然重視學生成績的高低，從而忽視了學生的全面發(fā)展；重視“教’，而忽視“學”；重視向學生灌輸，忽視學生的主動參與；重視基礎知識的傳授，忽視對學生聽、說、讀、寫語言交際能力的培養(yǎng)等等。這些現象都無疑有悖于語言教學規(guī)律，結果是教師把－門活生生的語言實踐課，上成了枯燥乏味，毫無生機的呆板課。學生學了幾年英語，到頭來耳聽不懂，口不能言，兩極分化嚴重，語言運用能力極差，導致了教學質量的嚴重滑坡．從而使外語教學出現了嚴重危機。如何在英語教學中體現、滲透素質教育，并讓大多數農村學生接受，我認為應該做到以下幾點。

一、在教學中，教師要關注學生已有經驗和興趣愛好、個性特長等發(fā)展特點。這樣才能根據學生的認知水平和認知經驗去進行教學設計。比如我班學生曹向飛，起初對英語十分厭學，偶然的一次機會發(fā)現他特別愛表現，于是以后有什么活動，我在備課的時候都會把他設計進去，讓他領導組織學生做小組練習，漸漸的他對英語產生了興趣，英語成績也逐漸提了上來。

二、在教學中，教師要關注學生的學習過程?，F在提倡任務型教學，此種教學法強調在做中學。即“Learning by doing”。通過完成多種多樣的任務活動，有助于提高和激發(fā)學生的學習興趣。在完成教學任務的過程中，將語言知識和語言技能結合起來，有助于培養(yǎng)學生綜合的語言運用能力。例如，我們初中英語中有許多對話和短文，在學習對話的過程中，我會通過讓學生身臨其境的去感受對話的氛圍，讓學生變成對話的主角，這樣學生學起來比我呆板的講解有趣，有意義多了。在學習短文的過程中，我會提前設置一些問題，然后讓學生帶著問題去閱讀短文，并學習短文中不懂的單詞和句子，這樣就增加了學生學習的目的性，也促進了學生積極參與語言交流活動，啟發(fā)想象力和創(chuàng)造思維，有利于發(fā)揮學生學習的主體作用。并且新課程要求我們要 “立足過程，促進發(fā)展”的課程評價體系。所以關注學生的學習過程很重要。

三、在教學中，教師要尊重學生、相信學生、依靠學生，關注個體差異，把學習的權利還給學生，讓課堂充滿鮮活的生命力。這樣才能貫徹“以人為本”的教育理念。但是在課堂中如何關注學生個體發(fā)展，可能是我們每一位一線教師較為頭痛的事，本人根據五年的特崗教學經驗，提供了以下幾點建議。

1、我們要關注每一位學生。在我的課堂中，我常對學生說：“同學們，我對你們每個學生平等看待，我會針對你們的成績布置不同的學習任務，不要認為自己學習差就放棄自己，老師都不放棄你們，你們又有什么理由放棄你們自己呢？”

2、我們要關注學生的情緒生活和情感體驗。目前廣大農村中留守兒童比例上升，由于留守農村的老人有大量繁重的勞務，同時又和孩子有代溝，所以農村留守兒童有了情感方面的問題很難找到時傾訴的對象。另一方面，他們又很少和在外的父母聯系，所以留守兒童存在嚴重的情感教育問題。所以這就要求我們教師要經常與學生談心。在我從事特崗教育的第一年，出現了這樣一名學生，他的父母外出打工，他和爺爺奶奶一起生活，父母給他足夠的生活費，但是他厭學，逃課，上網，打架，是個嚴重的問題學生，經過與他交談，發(fā)現他非常聰明，而且心眼兒很好，只是父母不在身邊，有了心事沒有傾訴的對象，所以只有通過這種方式來發(fā)泄以獲求父母的關注。最后我們達成一致，以后他有什么心事都告訴我，我要替他保密，而且他說：“英語我想考多少就能是多少，我會努力學習的，老師放心吧?！?/p>

3、我們要關注學生的道德生活和人格養(yǎng)成。父母是孩子的第一任老師，由此可見父母教育特別是道德教育對孩子的重要性。在孩子成長過程中，做很多事情的時候都就會看父母，父母怎么做，他們便會怎么做。教師要定期地和學生談談心，這樣一方面可以彌補學生情感的缺失，另外一方面也能更好的加強學校教育。但是一定要注意保護學生的個人隱私，不能對學生造成傷害。老師也要站在學生的角度上去看問題，做工作，不然這個工作應很難取得成效。

4、我們要關注學生的參與面。我們教師平時要運用聽錄音、放錄像、繪制簡筆畫等手段、組織英語演說竟賽、課外英語角交流等活動，掌握交際動態(tài)，力求面向全體學生克服部分中差生不敢說、害怕說錯、羞于啟齒的語言心理障礙，盡可能多地為中差生提供交際機會，分層、分組組織他們進行情景會話表演，使轉化中差生工作上一個臺階。

5、我們要堅持整體教學與分散教學相結合。對于英語基礎差的學生，僅僅靠課堂時間四十五分鐘的學習是遠遠不夠的。我平時就利用業(yè)余時間組織這部分學生個別輔導，為他們補差補缺。如果單純采用“亡羊補牢”的做法，結果一方面舊的遺漏尚未解決，新的問題又已出現，老師永遠在進度后面趕。我的做法是：在教學一個新單元之前，我先把學困生集中起來，讓對新的內容進行提前預習，先過好單詞關，并通過提問答疑、口頭翻譯等途徑，先幫助這部分學生了解基礎知識、重點句型、重點難點，打好課前預習第一關。在教學過程中注意觀察了解他們學習的進展情況，不斷激勵他們向認知運用階段提高。通過這樣提前輔導、降低難度、迎頭趕上，然后回頭來補缺補差，學生反而更容易接受，信心大增，從而形成良性循環(huán)，調動了學生的學習積極性，增強了學生學習的信心。

四、在教學中，教師的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)發(fā)展關系著教師的教學理念、教學基本功、教學策略、教學習慣，因此教師的專業(yè)發(fā)展很大程度上決定著教學的走向與素質教育的落實。目前，農村初中教師專業(yè)素質普遍偏低，部分教師對語言教學規(guī)律吃不透、拿不準，“用英語教學英語”尚不能熟練駕馭，對學生學習心理缺乏全面的了解與研究，嚴重地阻礙了英語教學進程。因此，教師要提高自身的專業(yè)文化素質，深入領會教學大綱，全面透徹地掌握教材，熟悉語言教學規(guī)律，研究學生心理和學習策略，同時加深對英語國家歷史背景、人文地理、民俗風情等跨文化的理解，了解中西方文化的差異，拓寬知識結構和視野，在教學中做到有的放矢。另外，教師還要不斷提高自身的教學水平和教學能力，不斷總結、積累教學經驗，研究教學方法，參與教改實驗，撰寫教研論文，以教研促教學，使英語教學工作科學化，大面積提高教學質量，順利完成基礎教育階段素質教育賦予我們的歷史使命。

李嵐清副總理在《基礎教育的根本任務是提高全民族的素質》一文中指出，“中國對外開放，我們一個弱點就是對外交際的語言問題，我們要認真研究中國人用什么辦法學英語才能了取得最好的效果?！边@就表明中學英語實施素質教育，是一次面向二十一世紀教育改革的重大問題，如何進一步落實馬克思主義關于“人的全面發(fā)展”要求和貫徹鄧小平關于“三個面向”的指示，還有大量艱苦細致的工作需要我們不斷探索和實踐。

參考文獻

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第四篇：談初中英語教學中的素質教育

談初中英語教學中的素質教育 商城縣觀廟一中 王應磊

【摘 要】素質教育是當前最熱門的教育話題之一。如何把素質教育繁多的概念演繹轉變?yōu)閺V大教育實踐者的切實行動，是擺在廣大教育工作者面前的問題。素質教育的內容是多方面的，素質教育不僅是知識、技能水平的提高，還應該包括人格、心理健康方面的教育。做到“德、智、體”全面發(fā)展，而且德育應放在第一位。在日常教學中學校、老師首先應該是教學生做人對他們進行德育教育，然后再對他們進行知識技能教育。英語作為基礎教育階段的基礎學科，它首先要承擔“；提高中華民族的思想道德素質、文化科學素質和身體心理素質”；的歷史任務。但是，長期以來，我國的中學英語教學同其它學科一樣受著“；應試教育”；的影響，教學目標單一，教學方法較死板，教學內容比較陳舊，考試以語法知識為主。教學中嚴重地存在著“；重知識傳授，輕能力培養(yǎng)”；的傾向，致使部分學生學了多年英語以后，仍失望地發(fā)現自己聽不懂，說不好，讀不快，寫不出。由此看來，傳統(tǒng)的英語教學模式難以完成素質教育的任務。那么，在英語教學中，我們究竟應當怎樣對學生進行素質教育呢？具體培養(yǎng)學生哪些方面的素質和能力呢？本文試圖從以下幾個方面探討這些問題?！娟P鍵詞】素質教育 教育途徑 方法策略

一、初中素質教育存在的主要問題

1.教師對素質教育理解、運用不到位

素質教育教學模式應該是很多的。但在實際教學中，較多教師不太了解素質教育教學模式；認為“素質教育”就是“不要成績”，就是“不要考試”了，學生就“沒有負擔”了，老師就輕松了，課可以不用再好好上了，整日蹦蹦跳跳、吹拉彈唱就行了……另一種人卻是“以不變應萬變”，不管你怎么提素質教育，我還是一門心思抓我的應試，“躲進小樓成一統(tǒng)，管他冬夏與春秋”。就像一位老師說的那樣，“應試教育是臭豆腐，聞著臭，吃起來香，上癮的人更是非它不可，欲罷不能。而素質教育僅是沒有成熟的青蘋果，看著希望無限，但是真正吃起來卻苦澀難當”。即使有些教師對素質教育教學模式比較了解，能運用到教學中去的就不多了。有些教師曾受過素質教育教學模式的培訓，培訓時感到方法很好，但輪到自己上課時就用不上了，或不知道怎么用了，或效果不佳。這些說明我們對素質教育的一些理論與實踐相結合的研究相對滯后了些。

2.傳統(tǒng)的應試教育的影響

傳統(tǒng)的應試教育在我國存在的時間長、內容廣，影響深遠，是人們熟悉的一種教育現象。長期以來, 以升學率作為衡量學校，教師和學生的唯一尺度，而忽視德、體、美、勞等其它方面, 導致教育機構、學校、教師都以“考試”為中心，以“分數”為目的，一切工作就是圍繞分數轉, 有的甚至為了分數而弄虛作假，學生不擇手段進行考試舞弊?！皯嚱逃笔且环N脫離社會和人的發(fā)展需要，違背黨的教育方針、片面追求升學率的教育行為。它是我國科舉考試的教育思想的沿襲，在新的歷史時期又適應了“功利主義”短期行為的教育思想的需要，嚴重阻礙了現代教育的發(fā)展和提高。

當然，觀念的轉變跟個人的知識水平，理論修養(yǎng)，實踐經驗有關，受社會發(fā)展水平和社會變革及國家發(fā)展戰(zhàn)略制約，受所處社會環(huán)境與自然環(huán)境的影響。雖然素質教育口號喊了多年，但真正落實起來可謂是“雷聲大雨點小”，在大城市里素質教育落實較好的學校，的確取得了一定的成績，但是，素質教育成功的、可行的、易操作的經驗，在全國推廣的不多，加之推廣、交流力度不夠，導致素質教育教學歷程舉步維艱。

二、實施素質教育的途徑

1、培養(yǎng)語言素質

總的來說，語言素質包括語言基礎知識、聽說讀寫的基本技能和初步運用英語進行交際的能力。語言基礎知識只是語言的構成規(guī)則，在使用語言時，既要遵循語言的構成規(guī)則，還又要遵循語言的使用規(guī)則。從語言教學的目的來看，培養(yǎng)學生初步運用英語進行交際的能力應當是中學英語教學的最終目的。交際能力是語言的構成規(guī)則和語言的使用規(guī)則在一定情景中的具體運用。具體來說，交際能力包括兩個方面，即語言能力（linguistic competence）和語用能力（pragmatic competence）。語言能力主要指掌握語音、詞匯、語法規(guī)則體系，能辨別和造出合乎語法的句子，它強調使用語言的準確性。語用能力包括社會語言能力、即席表達能力和話語能力，它強調使用語言的流利性和得體性。即席表達能力指在真實的（而不是模擬的）情景中即席使用語言進行交流，填補信息溝，達到交流思想的目的，比較強調交際情景的真實性。

2、培養(yǎng)文化素質

語言是文化的載體。一種語言中儲存了一個民族的社會生活經驗，反映了該民族文化的基本特征。因此，語言、語言學習和語言運用都不可能脫離文化而單獨存在。如果一個人只學語言不學文化，那么他很難學好該語言。關于文化內容有人用大寫的文化（Culture）和小寫的文化（culture）來表示。大寫的文化指一個民族的政治、經濟、軍事、歷史、地理等；小寫的文化指一個民族的生活習俗、宗教信仰、價值觀念、禁忌幽默、風土人情等。學習一個民族的文化知識不僅有助于自身文化素質的提高，而且有利于學習該民族的語言。語言的得體性離不開文化知識，要使學生在交際中根據話題、語境、文化背景講出恰當的話，就要注意培養(yǎng)他們的文化素質，盡量減少交際錯誤。交際錯誤可分為兩種：一是語言錯誤，二是文化錯誤?，F代外語教學觀點認為文化錯誤往往比語言錯誤更嚴重。因此，我們在教學中不僅要教語言知識，而且要教文化知識。

3、培養(yǎng)思想素質

英語教學大綱規(guī)定：“；遵循英語教學規(guī)律，寓思想教育于語言教學之中，滲透愛國主義，社會主義和思想品德教育，使學生樹立正確的思想和培養(yǎng)良好的品德?！保贿@一要求，實際上是把思想素質教育，思想品德教育，情感教育等落實到日常英語教學當中。思想素質教育主要指愛國主義、社會主義和國際主義教育；人生觀、價值觀教育。要讓學生認識到學習外語的目的不僅是為了學習和了解外國，而且也擔負著宣傳自己、讓世界了解中國的任務，因此有必要引導學生用辯證的觀點去認識外部世界。一方面要防止唯我獨尊的“；民族中心主義”；思想，另一方面又要抵制西方頹廢文化的侵蝕，決不可盲目推崇。思想品德包括義務感、責任感、誠實、正直、守信、自尊等心理品質。在英語教學中通過廣泛的教學內容，借助中外優(yōu)秀文化傳統(tǒng)、杰出人物的事跡和精神去陶冶學生的情操，使他們自覺遵守社會道德規(guī)范、準則，履行道德義務。同時，我們應當通過學生對有關社會科學、自然科學、人口、環(huán)境、生態(tài)、能源、法制、災害、饑餓、貧困等當今熱點問題的學習和思考，來提高學生的認識水平，增強他們的社會責任感。情感教育是幫助學生正確認識自我，塑造自我，喚起他們對生活的熱愛并保持與社會相適應的良好情緒、心態(tài)和行為。因此，要教育學生對待自己要自愛、自尊，而不自賤、自卑；對生活要自信、自強，不要自暴自棄，游戲人生；對他人要真誠、熱情，而不虛偽、冷漠；對工作認真負責、勤奮努力，而不輕率、漫不經心。在情感教育中，教師的表率作用是至關重要的。教師的使命不僅要教書，而且要育人。蘇霍姆林斯基說：“；沒有情感的道德就變成了干枯、蒼白的語句，這語句只能培養(yǎng)偽君子?！保?/p>

4、培養(yǎng)自學能力

當今社會，科學技術迅猛發(fā)展，知識劇增。而在中學階段，只能選取最基礎、最基本的知識教給學生，其它更多的知識，包括源源不斷的新知識，只能靠學生今后進一步學習，或者終生學習。難怪有人說，21世紀的文盲，不是不識字的人，而是不會自學的人。自學能力是學生在已有的知識水平和技能的基礎上，不斷獨立獲取新知識并運用這些知識的能力。

三、素質教育中應注意的問題

新課程標準的發(fā)布是適應時代發(fā)展的要求，其中增加了素質教育的含量，有利于中學英語教學質量的提高。英語課程改革的重點就是要改變過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授、忽視對學生實際語言運用能力的培養(yǎng)的傾向，強調從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發(fā)展學生的綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。新課標對教師提出了新的要求，要求教師必須改變舊的教學觀念，改變舊的教學方法，不斷優(yōu)化課堂教學，促進學生全面發(fā)展?，F結合實行新課程標準以來的實踐，談談素質教育下中學英語教學中應注意的幾個問題。

1、中學英語教師的觀念轉變問題

過去教師教英語一般是圍繞考試這個指揮棒轉，對學生只是作知識性的傳授，學生學英語一般也都是當作知識來學，以應試為目的，這樣學生常常會遇到聽不懂老外說話，看不懂英文原版書的尷尬。但如今則要求不同了，新課標強調更多的是學生綜合運用語言能力的養(yǎng)成，新課標要求學生不斷拓寬知識面、提高交際能力、增加文化積累，同時保持自信的學習態(tài)度。在新課標的理論指導下，對于老師而言，則要求改變原有觀念，把培養(yǎng)學生的語言綜合運用能力作為重點，同時注重學生對于英語學習的情感態(tài)度、文化意識和學習策略等，讓學生真正感受到學英語是樂趣而非痛苦。

2、中學英語教師的角色定位問題 在傳統(tǒng)的英語教學中，主要是以教師為中心，教師主要是語言知識的講授者，主要任務是對學生進行全方位的語言輸入，課堂教學主要是以教師精講的形式而展開，一切課堂活動，一切教學目標，一切為實現教學目標所采用的手段，以及教學效果的評估標準等都完全由教師掌握。在新課標中則要求教師應成為課堂教學活動的策劃者、組織者和參與者，應成為學生學習的幫助者和信息的咨詢者，應成為學生學習的信息來源之一，教師應根據教學目標的要求，根據學生的實際水平及需求設計、組織、安排豐富多彩、合理有效的教學內容和教學活動。在組織課堂教學活動時，教師不是作為旁觀者，而是作為參與者直接參與到活動中去，以飽滿的熱情和情感在學生需要時給予啟發(fā)、幫助和指點。當學生在學習過程中以及在課堂活動中遇到問題和困難時，教師要作為學生所需信息來源為學生提供及時的幫助。

3、中學生英語學習興趣的培養(yǎng)問題

對學生來講，興趣將直接影響學生學習的效果，對學生的學習成敗非常重要。新教材內容貼近學生的生活，與當今世界信息技術相聯系，與時代發(fā)展相結合，所以在教學的過程中，對于教師來講應充分挖掘其趣味性，喚起情感共鳴，引起學生興趣。當然興趣的培養(yǎng)不是一朝一夕的，而應持續(xù)不斷，長期堅持，教師應設計好每一節(jié)課，使其具有趣味性。教師要使學生把社會和教育提出的客觀要求變?yōu)樽约簝仍诘膶W習需要，使學習者了解學習英語、掌握英語對社會對個人的意義，通過各種生動活潑的形式引導學生接觸英語，逐漸培養(yǎng)對英語的興趣。教師還應重視方法的新穎性，啟發(fā)學生的積極思維，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，有意識地從思維的多向性引導，引導學生從不同角度探索知識，積極思維，充分發(fā)揮他們自己的創(chuàng)見。

4、中學生英語作業(yè)的多樣性問題

中學生英語作業(yè)在英語教學和英語學習中發(fā)揮著重要的作用，不少教師特別重視書面作業(yè)，尤其是練習型作業(yè)，但是對于其它形式的課外作業(yè)不夠重視，甚至大加排斥，這樣布置英語課外作業(yè)，學生有可能在應試中取得較高的分數，但是對于學生語言應用能力和學習興趣的培養(yǎng)卻沒有起到積極的促進作用。因此，在新課標的指導下，應設法避免配置形式單

一、內容重復的練習，要考慮中學生的身心特點，根據課程標準和教材的要求，精心研究和設計，注意不同形式的作業(yè)搭配，布置作業(yè)一方面要有利于學生基本技能的訓練，另一方面要有利于學生興趣的保持和提高。

英語新課標的實施，既尊重了學生的主體性，又注重開發(fā)學生的內在潛能，對于全面提高學生的基本素質，形成學生健全的個性特征發(fā)揮著重要的作用。因此，我們應積極實施英語新課標改革，大力實施素質教育，積極投身新課標改革之中去，在英語教學中不斷優(yōu)化教學方法，不斷創(chuàng)新教學方式，切實培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力，切實提高英語教學水平。

四、小結

總之，要想在英語教學中體現素質教育，教師應把素質教育貫徹整個教學過程中，內容要切合學生實際。本人認為學科的素質教育能促進人的全面發(fā)展，是教育的本質?！八刭|教育”的對立面不應該是“應試教育”，提高受教育者的素質是教育的目標，而考試是檢驗教育效果的手段，不能把“手段”做為“目標”的對立面，恰好相反，在競爭機制建立后的現代社會，“應試”也是素質培養(yǎng)的一部分。因此，我們能否把在頭腦里已根深蒂固的“素質教育與“應試教育”是勢不兩立的對立面”這一觀念暫時拋開，而探討一下以素質教育為主導，同時兼顧兩者的可能性。即把素質教育的前瞻性、先進性、整體性與“應試教育”中的合理部分，有機地結合起來，使兩者成為一個和諧統(tǒng)一的整體?；蛘卟扇×硪环N提法，即素質教育的范疇應該更大，它包含了“應試教育”?！皯嚱逃敝皇撬刭|教育的一個組成部分，應試能力只是學生綜合能力的一個方面，素質教育培養(yǎng)出來的優(yōu)秀學生絕對是考場上的佼佼者。在這種結合中，關鍵的問題是要把握好一個“度”，即找到一個平衡點。

【參考文獻】

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第五篇：初中英語教學論文：淺談初中英語教學中的素質教育

淺談初中英語教學中的素質教育

瑞昌市范鎮(zhèn)中學付玉琴

「摘要」基礎教育階段英語教學應以素質教育和學生發(fā)展為宗旨，通過優(yōu)化課堂教學目標，改進教學方法、創(chuàng)設交際情境，提高教師素質等途徑，使學生形成有效的學習策略，激發(fā)和培養(yǎng)學習興趣，養(yǎng)成良好的學習習慣，注重對學生聽、說、讀、寫綜合技能的全面訓練，獲得基本的語言交際能力，為學生的發(fā)展和終身學習打下良好的基礎。

「關鍵詞」素質教育；課堂教學目標；教學方法；交際情境；教師素質

在廣大農村初中，盡管英語教學已受到普遍重視，教學質量也在不斷提高，但由于種種因素的制約，尤其在“應試教育”的左右下，英語教學大多是把傳授知識作為主要目標，重視學生成績高低，忽視學生的全面發(fā)展；重視“教‘，而忽視”學“；重視現成結論的記憶，忽視學習過程；重視向學生灌輸，忽視學生的主動參與；重視教學活動的嚴格劃一，忽視學生的創(chuàng)造才能和個性差異；重視基礎知識的傳授，忽視對學生聽、說、讀、寫語言交際能力的培養(yǎng)等等。這些現象都無疑一有悖于語言教學規(guī)律，結果是教師把－門活生生的語言實踐課，上成了枯燥乏味，毫無生機的呆板課。學生學了幾年英語，到頭來耳聽不懂，口不能言，兩極分化嚴重，語言運用能力極差，導致了教學質量的嚴重滑坡。外語教學出現了嚴重危機。

如何在英語教學中體現、滲透素質教育，筆者認為，首先必須做到以下幾點：

一、轉變教育觀念，面向全體學生，實現從應試教育向素質教育的轉軌，“素質教育”是針對“應試教育”的弊端提出來的。素質教育是以提高人的素質為目的的教育，它與“應試教育”的主要不同在于教育觀、質量觀、學生觀、教學觀的不同，具體體現在如下幾個方面：

1.從培養(yǎng)目標看，素質教育力求德、智、體、美、勞全面發(fā)展，應試教育只重視智育。

2.從對待學生看，素質教育而向全體學生，而應試教育只面向少數成績好的學生。

3.從教學內容看，素質教育著眼于素質的全面提高，應試教育強調考什么教什么，不考不教。

4.從教學過程看，素質教育注重啟發(fā)學生生動活潑、自主地學習，應試教育則是老師一講到底，忽視了學生的主動參與。

5.從教學方法看，素質教育是師生雙向活動，重視學科能力的提高，變講授知識為訓練綜合技能，應試教育則不論學生層次與個性差異滿堂灌，大搞題海戰(zhàn)術，學生被動、機械地學習，作業(yè)負擔過重，心理負擔過重。

因此，我們要堅決反對應試教育，毫不猶豫地變應試教育為素質教育，這是深化教育改革的關鍵。在英語教學中，尤其要改進教學方法，加強對學生在學法方面的指導，使學生掌握語言學習規(guī)律，形成有效的學習策略，養(yǎng)成良好的學習習慣，盡可能創(chuàng)設一個適宜于英語情景交際的語言環(huán)境，使學生綜合運用語言的能力得到提高，使素質教育落實到日常教學之中。

二、遵循語言教學規(guī)律，優(yōu)化課堂教學目標，是英語教學實施素質教育的基礎。

學生 80%以上的知識接受和技能訓練是在課堂教學中完成的，因此課堂教學是英語教學實施素質教育的主陣地、主渠道。提高課堂教學效果、優(yōu)化課堂教學內容和目標首當其沖。傳統(tǒng)的“應試教育”不足之一即在于重視智力因素而忽視學生非智力因素的培養(yǎng)。表現為“教學內容繁雜，”四會三會“等目標不明確不突出，對學生學習態(tài)度、興趣、自信心、學習策略及習慣的培養(yǎng)都沒有具體目標，無的放矢。

課堂教學有一個明確具體的教學目標，教什么，教到什么程度，這既是教學的起點，也是教學的歸宿，教學全過程都必須圍繞這個目標來展開和完成。新的《英語課程標準》對基礎教育階段英語課程教學內容和目標做了明確的規(guī)定，包括“知識、技能、情感、策略和文化”等五個方面。在重視知識和技能的同時，首次把“情感、策略和文化”引入教學目標，并實現目標分極使之更加層次化、具體化，這無疑給新時期英語教學指明了方向，對基礎英語教學實施素質教育帶來生機。

因此，我們必須克服過去教學中存在的弊端和不足，以新的教學總目標為依據，優(yōu)化課堂教學目標，大到學年、學期目標，小到一節(jié)課目標。建一立全新的教學理念，以情感為核心，把培養(yǎng)學生學習動機、興趣、意志、性格等因素列入教學目標并使之具體化，面向全體學生，注重學生層次和個性差異。達到全面發(fā)展的最終目標。

三、改進教學方法，培養(yǎng)學生學習能力，是英語教學實施素質教育的有效途徑。素質教育要求必須使學生學會做人、學會求知、學會思維、學會選擇、學會審美、學會健體，具有終身的學習能力、發(fā)展能力、創(chuàng)造能力和實踐能力，因此在課堂教學中，教師必須一改只顧“教”而不顧“學”的做法，不斷改進教學方法，尤其是探討關于“學”的方法，促成“教學過程”向“學教過程”的轉變，使大面積提高教學質量成為可能。

首先應大力提倡并實行“啟發(fā)式”、“討論式”的教學方法，讓學生動起來讓課堂“活”起來，真正把傳授知識的過程當做學習交流和自主探索的過程，教學重點應放在培養(yǎng)學習能力的培養(yǎng)上，幫助學生建立科學的學習方法庫，形成有效的學習策略，幫助學生自主學習、發(fā)現問題、提出問題、獨立思考、解決問題的能力。

其次應以學生為主體，以學生的“學”為主體，注重學習水平層次和個性差異，養(yǎng)成良好的學習習慣、學習習慣的養(yǎng)成對于一個人一生的學習活動至關重要英語教學中，教師有必要按照教材體系和學生認識水平，使學生養(yǎng)成如下幾方面的學習習慣：語音為首的聽說習慣、按時預習新課習慣、集中注意力認真聽課習慣、主動參與課堂實踐活動習慣、聽說讀寫齊頭并進習慣、及時復習所學知識習慣等。

英語學習中的“難記易忘”現象是師生雙方都極為頭痛的事情語音、詞匯、語言點的記憶積累，要花大量的時間和精力并經過“初次識記—遺忘—再識記一再遺忘—最后鞏固記憶”的記憶過程來完成。教師就須站在學習者的立場耐心地向學生“導”之以“法”，幫助學生找到最佳記憶訣竅如：從點到塊記憶法、愉快白信記憶法、瞬間強化記憶法、集中注意專注記憶法、比較歸納記憶法、找最佳時刻加強記憶法、運用遺忘周期反復記憶法等、這樣，學生在學習活動中充滿了自信，懷著成功感，激發(fā)了濃厚的熱情，消除了英語學習中的畏怯心理。

四、創(chuàng)設交際情境，培養(yǎng)學生交際能力，是英語教學實施素質教育的根本目的。

英語是一門實踐性很強的語言藝術學科，是一種交際工具。實踐證明學習語言除了有科學的學習方法，還有一條最佳捷徑，那便是有一個真實的語言交際環(huán)境。

在教學實際活動中，即使沒有一個真實的純英語交際的大環(huán)境，但我們絕對有能力營造、創(chuàng)設一個基本接近于說英語、用英語的交際小環(huán)境。大自然的千姿百態(tài)，多姿多彩的民俗風情，優(yōu)美動聽的英文歌曲，勇于探索創(chuàng)新的人物形象以及現代教育技術在語言教學中的運用等無不給語言教師提供了豐富的交際素材。如問候、指路、購物、看病、打電話、邀請親友、日常生活及學習活動等題材，教師一可通過實物及教具演示、看圖及投影會話、扮演角色形象、詩歌故事演講、日常生活小事對話等課堂活動運，運用聽錄音、放錄像、繪制簡筆畫等手段、組織英語演說竟賽、課外英語角交流等活動，創(chuàng)設語言交際情境，提高學生綜合技能。教師還要不斷調查研究，掌握交際動態(tài)，力求面向全體學‘生克服部分中差生不敢說、害怕說錯、羞于啟齒的語言心理障礙，盡可能多地為中差生提供交際機會，分層、分組組織他們進行情景會話表演，使轉化中差生工作上一個臺階。

這樣，將語言形式與語言意義和學生實際相聯系，通過動耳、動口、動手、動腦組織大量聽、說、讀、寫等交際活動，培養(yǎng)了學生的學習興趣，建立了初步語感，并內化知識，形成技能，增強了語言實踐運用能力。

五、加大繼續(xù)教育培訓力度，提高教師素質，是實施英語素質教育的有力保證。目前，農村初中教師專業(yè)素質普遍偏低，部分教師對語言教學規(guī)律吃不透、拿不準，“用英語教學英語”尚不能熟練駕馭，對學生學習心理缺乏全面的了解與研究，嚴重地阻礙了英語教學進程。教師是素質教育的最終實施者，提高教師自身的素質是實施素質教育的根本保證。因此，教師素質再教育的提高勢在必行。首先要提高教師的思想政治素質和職業(yè)道德素質、新時期的教師要有愛崗敬業(yè)、熱愛學生、主動探索教育教學規(guī)律并為之改革率先垂范的創(chuàng)業(yè)精神，為人師表，教書育人。

其次，教師要提高自身的專業(yè)文化素質，深入領會教學大綱，全面透徹地掌握教材，熟悉語言教學規(guī)律，研究學生心理和學習策略，同時加深對英語國家歷史背景、人文地理、民俗風情等跨文化的理解，了解中西方文化的差異，拓寬知識結構和視野，在教學中有的放矢。提高教師素質，一方面需要組織加強培訓，通過學歷進修和非學歷進修，繼續(xù)再教育培訓等來完成，另一方面也需要教師自身的業(yè)務進修，研究教育法、心理學、社會學等理論，學習了解認知法、聽說法、功能法等教學流派的基本特征，用現代最新語言教學理論指導自己的實踐而得以完成。

第三，教師不斷提高自身的教學水平和教學能力，不斷總結、積累教學經驗，研究教學方法，參與教改實驗，撰寫教研論文，以教研促教學，增強“科研先行”意識，做好使自己由“經驗型”向“研究型”教師轉變工作，使英語教學工作科學化，大面積提高教學質量，順利完成基礎教育階段素質教育賦予我們的歷史使命。