第一篇：試論加強青年干警能力培養(yǎng)的實踐與思考

試論加強青年干警能力培養(yǎng)的實踐與思考

[論文摘要]檢察隊伍建設是檢察機關永恒的主題，近年來隨著擇優(yōu)選調(diào)、面向社會公開招錄等途徑，選拔錄用了一大批具有高學歷的青年干警。文章立足于市北區(qū)檢察院加強青年檢察干警工作能力培養(yǎng)的實踐，探討基層檢察機關加強青年干警工作能力培養(yǎng)的路徑和對策。

[論文關鍵詞]青年干警 能力培養(yǎng) 實踐探索 路徑和對策

檢察隊伍建設是檢察機關永恒的主題，不斷探索檢察隊伍建設的新辦法、新路子是檢察工作科學健康發(fā)展的重要保證。青年檢察干警作為檢察事業(yè)的未來和希望，如何發(fā)揮其內(nèi)在潛能、因材施教地提高其工作能力，是加強檢察隊伍建設的一項重要任務。

一、基層檢察機關加強青年干警能力培養(yǎng)的現(xiàn)實意義與基本要求

（一）基層檢察機關加強青年干警工作能力培養(yǎng)的現(xiàn)實意義

加強青年干警工作能力培養(yǎng)有助于檢察工作順應新時期社會轉型發(fā)展的基本要求。社會轉型對檢察事業(yè)發(fā)展帶來了新的嚴峻挑戰(zhàn)，執(zhí)法過程中的矛盾如不能及時有效化解，將會帶來更加嚴重的后果，這就要求作為檢察隊伍生力軍的青年干警必須緊跟時代潮流，必須具有良好學習能力、業(yè)務能力和群眾工作能力。

加強青年干警工作能力培養(yǎng)有助于提升檢察機關的執(zhí)法公信力和執(zhí)法為民水平，滿足人民群眾的司法需求。人民群眾對法治建設、保障人權、執(zhí)法理念、執(zhí)法方式等提出了更高的要求，對司法公正、權益保障有了新的期待。繼續(xù)加強青年干警執(zhí)法能力和群眾工作能力建設，是新時期基層檢察機關提高執(zhí)法公信力和執(zhí)法為民水平的重要手段，也能幫助青年干警全面提高聯(lián)系群眾、溝通協(xié)調(diào)以及化解矛盾等方面能力。

（二）基層檢察機關加強青年干警工作能力培養(yǎng)的基本要求

1.年齡結構的年輕化要求培養(yǎng)重心的調(diào)整。以青島市市北區(qū)人民檢察院（以下稱市北區(qū)檢察院）為例，35周歲以下青年干警人數(shù)已占干警總數(shù)的52%；從全國范圍來看，一些基層檢察院青年干警的比例已經(jīng)達到干警總數(shù)的30%甚至更多，青年干警已成為檢察隊伍的主力。年齡結構的年輕化要求把檢察隊伍能力培養(yǎng)的重心逐漸向青年干警傾斜。

2.文化層次的高學歷化要求培養(yǎng)模式的轉變。以市北區(qū)檢察院為例，67名35周歲以下青年干警全部具有大學本科以上學歷，其中具有碩士研究生以上學歷的占57%。青年干警具有較高的學歷層次和理論水平，如何將豐富的理論知識運用到執(zhí)法辦案和群眾工作中，這就需要針對青年干警的自身特點轉變傳統(tǒng)的培訓模式，變單項灌輸、被動接受、單純說教的培養(yǎng)模式為雙向交流、主動參與、多管齊下的模式。

3.價值取向的多元化要求培養(yǎng)方式的創(chuàng)新。以浦東新區(qū)檢察院為例，2009年至今，新招錄人員中畢業(yè)于山東省外院校的占到招錄總數(shù)的63%，地域文化的差異造就了青年干警價值取向的差異。這種價值取向的多元化要求加快干警群眾

工作能力培養(yǎng)載體和形式的創(chuàng)新，要求注重培養(yǎng)方式的親和力、吸引力和感染力，不斷滿足來自不同成長背景的青年干警的現(xiàn)實需求。

二、加強青年檢察干警工作能力培養(yǎng)的實踐探索

（一）積極搭建平臺，導航職業(yè)規(guī)劃

市北區(qū)檢察院深化理想信念和職業(yè)道德教育，為青年干警樹立正確導向和規(guī)劃。一是搭建教育引導平臺，筑牢青年干警理想信念。積極開展“忠誠、為民、公正、廉潔”核心價值觀主題教育實踐活動和“五進兩服務”大走訪活動，深化社會主義法治理念教育，引導青年干警樹立正確理念。二是搭建咨詢指導平臺，科學規(guī)劃職業(yè)愿景。通過黨組與新進檢察人員面對面交談、檢察官教檢察官、資深檢察官傳幫帶等多樣化的咨詢指導活動，為青年干警做出職業(yè)近期和遠景規(guī)劃，明確個人定位，不斷引導青年干警實現(xiàn)自我價值。三是搭建人才儲備平臺，為青年干警建立成長檔案。將每個青年干警的個人基本情況、崗位工作情況、榮譽取得情況等歸入成長檔案，科學評判青年干警的表現(xiàn)，調(diào)查青年干警業(yè)務專長與任職崗位之間的匹配度，實現(xiàn)動態(tài)管理。

（二）創(chuàng)新培養(yǎng)舉措，提升綜合能力

市北區(qū)檢察院構建特色化、互動化學習模式，激發(fā)青年干警學習熱情和動力，提升綜合素養(yǎng)。一是開展“師傅帶徒弟”活動，幫助青年干警完成角色轉變。從院領導、檢委會委員、正科實職領導干部等檢察官中選出34名師傅，與36名從事檢察工作不滿5年的青年干警結成師徒，進行為期兩年的傳幫帶，全方位、系統(tǒng)性傳授經(jīng)驗、教授技能。二是實施AB角“副崗”鍛煉，打造“一專多能”復合人才。規(guī)定青年干警在完成本職工作的基礎上，從偵監(jiān)、公訴、反貪、反瀆、控申、綜合文字材料等崗位中選擇一個作為“副崗”，每人每年在“副崗”鍛煉30天，在鍛煉干警綜合能力的同時，優(yōu)化人力資源配置。三是走基層接地氣，增強青年干警群眾工作能力。發(fā)揮信訪接待室、派駐檢察室等機構與群眾“零距離”的優(yōu)勢，有計劃地安排青年干警到基層鍛煉，提高處理矛盾糾紛、做好群眾工作的能力。如青年干警走進“鄰居節(jié)”，對社區(qū)居民進行法制教育、現(xiàn)場解決糾紛，發(fā)放檢民聯(lián)系卡200余張、宣傳冊100余冊，解答社區(qū)居民法律咨詢60余次，現(xiàn)場化解鄰里糾紛3起。四是建立青年干警列席檢委會制度，提升業(yè)務素養(yǎng)。由檢委會秘書科根據(jù)檢委會研究案件情況，安排每名青年干警每年至少列席1次檢委會，參與重大疑難復雜案件討論，拓展青年干警的辦案視野，豐富工作閱歷，提高青年干警實際工作的能力。今年以來已有18名干警列席7次檢委會，5條意見被采納。五是組織形式多樣的崗位練兵活動，提高綜合素質(zhì)。有計劃地開展了匯報案件練兵競賽、檢察理論年會等多項崗位練兵競賽活動30余次，30余人獲得全省“十佳公訴人”、全市檢察機關“業(yè)務尖子”、“檢察理論研究人才”等榮譽80余項。六是舉辦豐富多彩的文體活動，營造和諧氛圍。組建體育特長小組、檢察官文聯(lián)、文藝演出隊及書法、繪畫、攝影等興趣小組，舉辦演講比賽、拓展訓練、“工間操”等活動，強化團隊意識。

（三）嚴格業(yè)務規(guī)范，培養(yǎng)優(yōu)良作風

市北區(qū)檢察院以實現(xiàn)隊伍專業(yè)化、執(zhí)法規(guī)范化和管理科學化為目標，加強執(zhí)法規(guī)范化建設，為干事創(chuàng)業(yè)提供作風保障。一是加強專業(yè)學習，明確執(zhí)法規(guī)范。組織青年干警加強對新刑訴法的學習，采取領導重視帶頭學、靈活運用結合學、有序銜接針對學的“三學”措施，深化青年干警對新刑訴法的理解和運用；加強對新進青年干警崗前執(zhí)法規(guī)范、辦案程序等業(yè)務規(guī)范的培訓，奠定青年干警公正執(zhí)法的堅實基礎；深化嚴格執(zhí)法意識，定期組織青年干警集中學習《檢察機關執(zhí)法工作基本規(guī)范》和崗位廉政風險防控系統(tǒng)應用，撰寫執(zhí)法辦案心得體會50余篇。二是完善辦案機制，嚴格辦案程序。細化執(zhí)法辦案程序，制訂了《規(guī)范化建設制度匯編》，修改完善了各部門內(nèi)部規(guī)范標準；完善業(yè)務督察機制，加大對青年干警案件質(zhì)量的自查、督查和專項檢查力度，每半年開展1次案件質(zhì)量評查活動，將評查結果記錄在青年干警執(zhí)法檔案中，促進規(guī)范執(zhí)法，及時解決辦案中存在的問題，強化青年干警執(zhí)法辦案的程序意識、證據(jù)意識。三是強化廉政根基，提高自控能力。通過收聽廉政講座、觀看廉政戲劇等多種形式，結合“廉心潔行”、“守紀律、正檢風、做表率”等專項活動，利用正反兩方面的典型案例，加強青年干警的黨性修養(yǎng)和作風建設，打造一支作風優(yōu)良、業(yè)務精通、清正廉明的青年檢察隊伍。

（四）建全激勵機制，促進才華施展

市北區(qū)檢察院從優(yōu)待檢，讓青年干警學有榜樣、趕有目標，促進人盡其才。一是建立青年干警獎勵措施。鼓勵青年干警在職深造，對在職取得研究生學歷或碩士學位的，給予報銷50%學費的獎勵；對通過司法考試、參加省市院組織的各類競賽獲得名次、理論研究方面突出的青年干警予以物質(zhì)和精神獎勵。二是發(fā)揮青年干警先進典型示范作用。加大對青年干警先進典型的培樹力度，建立了先進典型庫，注重發(fā)揮青年干警先進典型的引領示范作用，在全院形成“比學趕幫超”的創(chuàng)先爭優(yōu)氛圍，近年來，48人次青年干警獲得區(qū)級以上表彰。三是完善青年干警任用機制。將青年干警的工作業(yè)績、榮譽獲得、工作經(jīng)歷等予以量化，作為晉職晉級的重要依據(jù)；對涌現(xiàn)出來的德才兼?zhèn)?、業(yè)績突出、群眾公認的優(yōu)秀青年干警委以重任，26名具有法律職稱、辦案能力強的年輕干警充實到反貪、公訴等辦案一線。

三、基層檢察機關加強青年干警工作能力培養(yǎng)中存在的不足和問題

一是培養(yǎng)方案的整體設計有待完善。對青年干警的培養(yǎng)隨著其工作部門的轉換或者政策的變化易失去整體性和長期性。二是個性化培養(yǎng)措施不足。每個青年干警有著不同的素質(zhì)特征和知識背景，目前尚未形成青年干警個性化的分類培養(yǎng)模式。三是青年干警深入群眾、進行崗位交流和鍛煉的平臺仍需擴大，進行崗位交流和鍛煉的時間也需增加。

四、基層檢察機關加強青年干警工作能力培養(yǎng)的路徑和對策思考

（一）扎根群眾，著力培養(yǎng)青年檢察干警的宗旨意識

通過引導青年干警從思想上認識群眾工作的重要性，培養(yǎng)青年干警的責任意識、公仆意識和服務意識。如加強黨性教育，開展重溫入黨誓詞、走進革命圣地等活動，夯實青年干警發(fā)揚革命傳統(tǒng)、弘揚時代精神的思想意識。再如讓青年干警在專題學習、獻計獻策、社區(qū)服務、基層走訪等活動中加深對“人民群眾是檢察事業(yè)發(fā)展的力量源泉”的理解，真正把“立檢為公、執(zhí)法為民”內(nèi)化于心、外踐于行。

（二）苦練“內(nèi)功”，著力提高青年檢察干警業(yè)務能力和執(zhí)法水平

檢察機關的職能所在就是正確履行法律監(jiān)督職能，服務和保障人民群眾權

益。圍繞青年干警案件訊問、案件匯報、出庭對抗辯論、法律文書制作、自偵案件審訊突破和檢察公文撰寫等能力培訓，堅持以賽促學、以學促能，通過積累辦案經(jīng)驗，掌握實務技能，推動群眾工作能力和檢察業(yè)務能力的“雙提升”。確定業(yè)務經(jīng)驗多、辦案能力強、群眾工作水平高的帶教“師傅”對青年干警進行手把手、一對一的經(jīng)驗和技能傳授，縮短青年干警的成長周期。

（三）活用載體，運用多種方式和載體提高培養(yǎng)效果

關注青年干警的主體地位和思想特點，堅持以人為本，創(chuàng)新載體和形式，提高培養(yǎng)工作的吸引力和感染力。開展青年干警基層單位實踐鍛煉工作，配合定期開展群眾工作調(diào)研、普法進社區(qū)、新進青年干警控申崗位接訪鍛煉等舉措，通過參與處理群眾信訪、排查基層糾紛、化解社會矛盾，讓青年干警在與群眾一對

一、面對面、心對心的交流中歷練本領。結合青年干警對新媒體的高使用率，利用網(wǎng)絡、論壇、微博、微信為青年干警注入群眾觀念的“正能量”。

第二篇：語文實踐能力培養(yǎng)的實踐與思考

語文實踐能力培養(yǎng)的實踐與思考

江澤民同志《關于教育問題的談話》中指出:“人才的成長最終要在社會的偉大實踐和自身的不斷努力中來實現(xiàn).”在教育的過程中加強對學生實踐能力的培養(yǎng),使學生在觀念,知識,能力各方面不斷適應經(jīng)濟和社會的發(fā)展,為經(jīng)濟和社會發(fā)展服務.實踐能力不僅是對人的素質(zhì)的基本要求,也是培養(yǎng)人的創(chuàng)新能力的重要條件.呂叔湘先生早就說過:“在語文教學上主要的任務應該是培養(yǎng)學生良好的習慣,不能過分依賴教師的分析和講解.因為運用語言是一種習慣,習慣的養(yǎng)成要通過反復的練習和實踐.”可見廣泛的語文實踐活動是提高語文教學的效率,培養(yǎng)學生把握語文能力的重要途徑.大綱中指出:語文是實踐性很強的課程,應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐.一,轉變觀念,把語文課變成實踐活動課

“新大綱”明確指出:“學生是語文學習的主人.在教學過程中,要加強學生自主的語文實踐活動,引導他們在實踐中主動地獲取知識,形成能力,避免繁瑣的分析和瑣碎機械的練習.”這說明在由學生,教師,學科對象三方組成的教學活動中,學生不是被動的灌輸對象,而是對于知識的主動自學的求知和探索者.語文課就是在教師指導下的學生的實踐活動課.教師只是整個學習活動的組織者,引導者和合作者,絕不能以繁瑣分析和機械練習去干擾和壓抑學生的求知和探索.我們可以把固定模式的語文課上成形式豐富的表演,朗讀比賽,演講,討論等活動課.可以讓學生自由結合成學習小組,進行適當?shù)膶嵺`活動.比如,在講學一些有故事情節(jié)的課文時,讓學生在熟悉課文的基礎上進行表演,如《大象博士請助手》《西門豹》等文章.由于大象博士請助手一文中涉及的小動物較多,因此學生在小組表演中基本上每人都有表演的機會.《西門豹》一文中有西門豹,巫婆,官紳,老大爺,老百姓等角色,讓學生自由選擇角色進行表演.學生要進行表演,就會主動地熟讀課文,理解大意,這樣才能體驗角色,演好角色.再如,對于一些寫得比較優(yōu)美的文章,可以進行朗讀或背誦的比賽,如《夏天》《虹》《荷花》等文章.這些文章的語句優(yōu)美,適于朗讀,背誦,加上課件的輔助,學生在詩情畫意中進行朗誦,背誦,講解等等活動,有一種身臨其境的感覺.在活動過程中學生不僅有一種美的享受,情的陶冶,而且學生的自我表現(xiàn)力也在逐漸增強.只有合理地改變傳統(tǒng)的語文課堂模式,從而來激發(fā)學生對語文學習的興趣,讓學生們在活動中提高語文學習和運用的能力.二,轉換角色,學生成為活動的主角

教師要做學生的朋友,參與到實踐活動中來,做學生實踐活動的指導者,協(xié)作者.要處處做學生實踐的有心人,多留心觀察周圍的事物,多學習有關資料以拓寬自身的知識面,與學生共同實踐,在實踐中發(fā)現(xiàn)問題,及時解決問題,真正起到實踐的效果.正是在教師正確的組織,引導下,學生自主學習的意識和習慣才能得以養(yǎng)成.為此,要求教師轉變觀念,更新知識,不斷提高自身的綜合素養(yǎng),創(chuàng)造性地理解和使用教材,積極開發(fā)課程資源,靈活運用各種教學策略,引導學生在實踐中學會學習.這里并不排斥教師的主導作用,事實上學生的各種活動都離不開教師的指導和支持.教師的主導作用表現(xiàn)在把握活動的目標,啟發(fā)學生的積極主動性和幫助學生的成敗得失上.這種主導作用導在前,引在活動中,評在活動后.指導的形式不是直接的,而是間接暗示.(一)教師要善于激發(fā)學生的好奇心,激發(fā)學生實踐欲望

好奇心是由新奇刺激所引起的一種朝上,注視,接近,探索心理與行為活動.他是人類最強烈的動機之一.人類周圍的環(huán)境是非常豐富的,讓學生親自看看,聽聽,聞聞,嘗嘗,甚至摸,掰,拆等擺弄一番,這實際上就是孩子探索他們生活中的世界奧秘的過程.學生對周圍的事物有好奇心,能就感興趣的內(nèi)容提出問題,這時教師應正確引導學生去觀察,去思考,去探索,激發(fā)他們的好奇心和求知欲,培養(yǎng)學習興趣.常言道“興趣是最好的老師”,學生一旦對一件事情有了興趣,那

他的學習動力就更足了.在實踐活動中,學生可以根據(jù)自己的實際情況進行自我調(diào)節(jié).當上完一篇有關養(yǎng)小動物或植物的文章時,要求學生寫一篇觀察小報告,大多數(shù)的學生動作都較快,而且寫的篇幅也較長.因為養(yǎng)殖是大多數(shù)孩子們最感興趣的一件事.(二)廣泛搜集,善于獲取資料,提供豐富的實踐素材

對小學生而言,搜集資料是比較適合他們的課外實踐活動.在學習每篇課文之前,可以讓學生利用圖書館,廣播,電視,網(wǎng)絡等信息渠道進行資料搜集,找到與課本相關的內(nèi)容,摘抄下來,或者動手建立一個簡單的課件,網(wǎng)站等.如在學《說茶》之前,教師可以讓學生在預習的過程中圍繞教學目標,利用網(wǎng)絡查找一些有關于茶葉的歷史,茶葉的種類等知識內(nèi)容.這樣學生搜集的過程就是一個學習的過程,他們在查找資料的同時就會很好地進行篩選,整理,綜合.當在學習課文時,教師就要給學生提供展示的機會.學生匯報的結果也真是五花八門,有編小報的,有幻燈片加解說詞的,有編網(wǎng)站的,有繪圖的等等形式.可以先讓學生介紹一下自己搜集的資料,從中學到的知識,最深的感受,等等.這樣,既能鍛煉學生的口語表達能力,又可以使學生內(nèi)心有成就感,從而增強其自信心,使學生在“我能行”“我要學好”的良好心態(tài)中學習語文.在廣泛搜集的過程中,學生經(jīng)過分析,理解,裁剪,整合等方面的思維活動,不僅可以掌握大量的課外知識,彌補教材的局限性,發(fā)展智力,還可以培養(yǎng)學生分析,理解,歸納等方面的能力,陶冶學生情操,鍛煉其意志,使其養(yǎng)成穩(wěn)定而持久的主動尋求信息的習慣,從而提高其自身素養(yǎng).無疑,課外的廣泛搜集,既加深了他們對課文內(nèi)涵的理解,又使他們掌握了許多課外知識,激發(fā)了他們學習語文的興趣,培養(yǎng)了他們學習語文所必需的各種綜合能力.也可以組織學生對自己身邊的,大家共同關注的問題,或電視,電影中的故事和形象進行討論.通過長時間的訓練,學生的語文素養(yǎng)會有較大的提高.(三)創(chuàng)造機會,提供學生實踐活動的舞臺

呂叔湘先生曾說過:“少數(shù)語文水平較好的學生,你要問他的經(jīng)驗,異口同聲地說是得益于課外.”這說明語文實踐能力的培養(yǎng)在語文學習中占有較重的分量,對提高我們的語文水平是非常重要的.在過去的語文教學中,我們雖然也注重知識的遷移,布置一些課外的練習,但是這些練習更多的局限于做習題,或進行小練筆.應該說這些是遠遠不夠的,學生需要大量的課外語文實踐來讓課堂知識內(nèi)化為自己的東西,歷練自己運用語言的能力.每次語文的活動都要有明確的目的,讓學生有目的地進行活動.教師在活動中要對學生進行引導.在學校舉行的各項大型活動時,教師可以根據(jù)活動的內(nèi)容,性質(zhì),對學生進行有目的地滲透,讓學生在自然而然中進入實踐活動.這樣,在活動中學生沒有被任何的思想包袱左右自己,可以淋漓盡致地發(fā)揮自己的特長.當學校在組織春游時,教師都可以讓學生跟隨講解員,認真聆聽內(nèi)容,試著復述講解的內(nèi)容.等到休息時,組織學生圍坐在一起,進行“記憶大比拼”的競賽,讓獲勝的學生回家后將資料進行整理,并把學生的整理資料展示在宣傳窗里.也可以讓學生帶上一個小本本,記一些自己最感興趣的景點.如果在秋游時,可以讓學生撿一些飄落的樹葉,讓學生粘貼一幅帶有說明的樹葉畫,等全班每個學生都完成之后,所有的作品一起展示,并讓學生自己投票選出最有創(chuàng)意的,最佳想像,最……

在教學中教師要深鉆教材,準確把握教材編寫意圖,充分利用教材提供的內(nèi)容和形式,引導學生進行實踐.除此之外,教師還要利用當時當?shù)氐挠欣麠l件為學生創(chuàng)設一些實踐的形式,內(nèi)容和機會.我市每年都要進行一年一度的西湖博覽會,教師趁此機會可以帶領學生集體去參加西湖博覽會活動等,也可讓學生雙休日跟隨家長參加活動.也可將教材中的內(nèi)容拓展到社會中去搞一些調(diào)查,寫出調(diào)查報告等.(四)結合學科,適時適地創(chuàng)設實踐內(nèi)容

語文是一門綜合性很強的學科.語文教材中既有語文知識,又有歷史,地理,自然等各學科知識;語文教學的目的既包含語言知識能力的培養(yǎng),又有思想品德的的陶冶,智力的訓練和美育的熏陶等.因此,語文實踐活動所產(chǎn)生的教育影響都具有很強的綜合性特征.語文教學不能滿足于

課堂教學和教材內(nèi)容的學習,應該以語文書這小教材為點,以各學科知識為面,拓展學生學習的內(nèi)容,走開放型的語文教學之路.如在一堂二年級的勞動課中要求學生掌握怎樣包書面時,教師除了訓練學生包書面的技能,同時也在訓練學生的口頭表達能力,學生一邊包書面一邊述說包書面的先后次序.學生不僅學會了包書面,而且還學會了能用先后次序的詞述說整個包書面的過程.三,開展語文實踐能力培養(yǎng)所取得的顯性效果

(一)提高了學生學習語文的興趣

學生作為實踐的主體,按自己的興趣和需要進行學習.一些學生喜聞樂見的學習活動,必將激發(fā)學生學習語文的興趣.學生在“我能行”“我要學好”的良好心態(tài)中學習語文,學習興趣就越濃厚.(二)引導新的學習方式,使學生更懂學習

《語文課程標準》在“總目標”中提出了讓學生“掌握最基本的語文學習方法”.美國著名教育家杜威認為,“學生的學習在于變成許多方法的主人”,深刻地說明了方法對學生是多么重要.在語文實踐活動中,學生在教師的引導下,在自己的主動探索中掌握了一定的學習,運用語文的方法.任何一種實踐,都離不開必要的工具和操作方法.語文實踐也不例外.因此,有了方法,知識才可能轉化為能力.語文學習的主人是學生,語文教學應當著力培養(yǎng)學生的自學能力,增強他們自主學習的意識和習慣.老一輩語文教育家葉圣陶提倡的“自能讀書不待老師講”“自能作文不待老師改”,便是學生在語文實踐中發(fā)揮主體作用的理想境界,是我們語文教育追求的目標.學生在語文實踐過程中,能積極主動地思維,探索,能動地應用已有的知識,技能去獲取新知,解決問題.(三)全面提高學生的語文素養(yǎng)

在實踐活動中,學生是帶著“我要學”的思想在進行活動,學生的實踐活動是“主動活動”.學生自愿參加,自己選擇內(nèi)容形式,自己分工,組織,編排,基本上是獨立完成.學生更多地直接接觸語文材料,在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律.學生在活動中學習,在活動中成長,成為活動的真正主人.而語文實踐活動注重的是語言性,因此,各項活動的目標都脫離不了語言文字訓練,學生在主動探索的過程中,都離不開聽說讀寫這四大塊內(nèi)容.而學生通過親身體驗所取得的成績要比單純接受知識要大得多.在這樣感興趣的自主活動中,學生的語文素養(yǎng)提高得更快.總之,新的課程標準提出了全新的語文教育目的,同時也指出了達到這一目的的重要途徑,那就是實踐.相信如果今后我們的語文教學能通過語文實踐活動,把培養(yǎng)學生的實踐能力放在重要的位置,那么語文教學的質(zhì)量就會得到真正的提高.語文教育的目的就一定會達到.

第三篇：隨縣檢察院青年干警培養(yǎng)成效

隨縣檢察院青年干警培養(yǎng)成效顯著

隨縣人民檢察院自2009年成立以來，通過公務員招錄、外地選調(diào)等途徑，充實了22名“80后”青年干警到縣院隊伍中，占全院干警總數(shù)的51.2%。為充分發(fā)揮青年干警才能，使其最終成為檢察院工作的中堅力量，縣院堅持以“培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)檢察人才”為目標，從人才戰(zhàn)略工程的高度將青年干警培養(yǎng)計劃納入該院檢察事業(yè)發(fā)展的整體規(guī)劃之中，從思想上重視，在政策上傾斜，于行動中落實，采取多項積極措施，為青年檢察干警開辟途徑、搭好平臺，為這支新銳檢察力量的快速成長奠定了堅實的基礎。

一是領導高度重視。針對青年干警比例高的現(xiàn)狀，院黨組多次召開專題會議研究討論，并制定了《縣人民檢察院青年干警培養(yǎng)方案》，全面推進青年干警培養(yǎng)選拔工程，建立完善競爭激勵機制,營造比、學、趕、幫、超的良好氛圍,增強青年干警的危機感和責任感，給青年干警及時壓擔子，安排到辦案一線鍛煉，推行崗位競爭，分配重要工作任務，在全院營造“講學習、鉆業(yè)務、崗位練兵”的濃厚氛圍，形成促進優(yōu)秀人才脫穎而出的工作機制。創(chuàng)新和完善青年檢察人才培養(yǎng)開發(fā)、評價發(fā)現(xiàn)、選拔使用、流動配置、激勵保障機制，打造數(shù)量充足、結構優(yōu)化、布局合理、素質(zhì)優(yōu)良的青年

人才隊伍。二是挖掘潛在能力。研究挖掘青年干警學習的動力源，積極肯定青年干警取得的成績，打破論資排輩，使其獲得自我價值的實現(xiàn)，增強工作和學習的自覺性和主動性。積極推薦青年干警參加演講比賽、知識競賽、優(yōu)秀庭審、文書評選以及案件討論小組等活動，為其創(chuàng)造參與競爭、展示才華的機會。選學送優(yōu)，增加青年干警外出交流學習深造和參觀考察的機會，為其成長搭建舞臺。

三是加強教育培訓。院黨組把司法考試作為青年干警的一項硬性任務來抓。采取精神鼓勵、物質(zhì)獎勵、時間保證等措施，大力支持干警參考，目前，縣院已有15名青年干警通過了國家司法考試，青年干警通過率高達68.2％，高于全市檢察機關平均水平。

目前，一批有學歷、有能力、有朝氣的青年干警逐漸成為了縣院檢察工作中的骨干。1名青年干警參加全市優(yōu)秀年輕干部培養(yǎng)選拔，提拔進入鄉(xiāng)鎮(zhèn)領導班子。6名青年干警被提拔為院中層干部，其中辦公室、偵監(jiān)科、公訴科等主要科室均為青年干警主持工作。

第四篇：高中數(shù)學課堂教學中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實踐與思考[范文]

高中數(shù)學課堂教學中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實踐與思考

◆文/秘立方

摘要：高中學生數(shù)學創(chuàng)新能力的培養(yǎng)貫穿于整個數(shù)學課堂教學過程中，要不失時機地讓學生進行類比、推廣、探究、質(zhì)疑，培養(yǎng)學生的數(shù)學創(chuàng)新能力、發(fā)展學生的一般能力，為終身學習打下扎實的基礎。

關鍵詞：數(shù)學教學；創(chuàng)新能力

隨著數(shù)學教材改革的深入開展，提高學生能力的問題越來越引起人們的重視。為了進一步提高數(shù)學學習的質(zhì)量，有必要對能力問題開展進一步的研究.心理學研究指出，能力分一般能力和特殊能力。一般能力是指順利完成各種活動所必備的基本心理能力，特殊能力是指順利完成某種特殊活動所必備的能力。在數(shù)學教育領域內(nèi)，一般能力包括學習新的數(shù)學知識的能力，探究數(shù)學問題的能力，應用數(shù)學知識解決實際問題的能力，提高這些能力將大大推動學生素質(zhì)的提高。

數(shù)學創(chuàng)新能力是數(shù)學的一般能力，包括對數(shù)學問題的質(zhì)疑能力、建立數(shù)學模型的能力（即把實際問題轉化為數(shù)學問題的能力）、對數(shù)學問題猜測的能力等，在數(shù)學教學過程中，教師應特別重視對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使每一個學生都養(yǎng)成獨立分析問題、探索問題、解決問題和延伸問題的習慣。讓所有的學生都有能力提出新見解、發(fā)現(xiàn)新思路、解決新問題。數(shù)學創(chuàng)新能力的培養(yǎng)相比數(shù)學知識的傳授更重要，數(shù)學創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有利于學生形成良好的數(shù)學的思維品質(zhì)以及運用數(shù)學思想方法的能力。

一、培養(yǎng)學生善思、善想、善問的數(shù)學品質(zhì)，提高質(zhì)疑能力

就研究性學習而言，需要培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力，而發(fā)現(xiàn)問題和提出問題需要一定的方法，這些方法應在課堂教學中逐步培養(yǎng)。高中學生對數(shù)學知識的獲得大多表現(xiàn)在記憶和解題上，缺乏對知識間的聯(lián)系和分析，被動接受的多，主動反思的少。

如我在講授《數(shù)學歸納法》一課時，有意設計了下面三個問題。問題1：今天，據(jù)觀察第一個到學校的是男同學，第二個到學校的也是男同學，第三個到學校的還是男同學，于是，我得出：這所學校里的學生都是男同學。（學生：竊竊私語，哄堂大笑——以偏概全）。問題2：數(shù)列{an}的通項公式為an＝（n2-5n+5）2,計算得a1＝1,a2＝1,a3＝1,可以猜出數(shù)列{an}的通項公式為：an＝1(此時，絕大部分學生不作聲——默認，有一學生突然說：當n＝5時，an＝25,a5≠1,這時一位平時非常謹慎的女生說：“老師今天你第二次說錯了”)。問題3：三角形的內(nèi)角和為180°，四邊形的內(nèi)角和為2*180°，五邊形的內(nèi)角和為3*180°，??，顯然有：凸n邊形的內(nèi)角和為（n-2）*180°。（說到這里，我說：“這次老師沒有講錯吧？”）上述三個問題思維方式都是從特殊到一般，問題1、2得到的結論是錯的，那么問題3是否也錯誤？為什么？（學生茫然，不敢質(zhì)疑）。合理地利用材料，提出好的問題，引出課題，揭示了本節(jié)知識的必要性。通過讓學生自主參與知識產(chǎn)生、形成的過程，獲得親身體驗，逐步形成一種在日常學習與生活中愛置疑、樂探究的心理傾向，激發(fā)探索和創(chuàng)新的積極欲望。不僅使學生理解了歸納法，而且掌握了分析、判斷、研究一般問題的方法。

高中學生的數(shù)學創(chuàng)新能力主要表現(xiàn)在：①在解題上提出新穎，簡潔，獨特方法。②運用類比的方法對某些結論進行推廣和延伸，獲的更一般的結論。如2000年上海秋季高考第12題：“在等差數(shù)列{an}中,若a10＝0，則有等式a1+a2+??an＝a1+a2+??+a19-n(n＜19,n∈N＝成立。類比上述性質(zhì)，相應地：在等比數(shù)列{bn}中,若b9＝1，則有等式______成立”。用有關等差數(shù)列和等比數(shù)列概念和類比的方法，辯明等差數(shù)列和式兩邊元素下標的關系；運用類比的手段，將已知等差數(shù)列的性質(zhì)拓展到等比數(shù)列的性質(zhì)，無疑發(fā)現(xiàn)了解決上述問題的通道，這是一個創(chuàng)新的過程。類比的結論不一定都正確，對問題的質(zhì)疑比單一的解題，其效果是不一樣的，如在等差數(shù)列{an}中，sm＝a1+a2+??+am,則sm,s2m}-sm,s3m-s2m}成等差數(shù)列，能否類比到等比數(shù)列{bn}中，sm,s2m-sm,s3m-s2m成也等比數(shù)列，許多學生可能會證明它是正確，但這結論恰恰是錯誤的(當a1＝2，公比q＝-1時，s2＝s4-s2＝s6-s4＝0）。再如，2000年上海春季高考題：設f(x)為定義在R上的偶函數(shù)，當x≤-1時，y＝f(x)的圖象是經(jīng)過點(-2,0)，斜率為1的射線。又在y＝f(x)的圖象中有一部分是頂點在（0,2），且過(-1,1)的一段拋物線，試寫出f(x)的表達式,并作出圖象。高考結束以后就有學生問：拋物線是否僅二次函數(shù)的圖象？如果不是，那么它的解不唯一。③通過對問題的變式引出新的問題進行探索。譬如，在求數(shù)列an＝2n-1的前n項和時?？梢砸鰯?shù)列{a3n}和{α3n}的前n項和，讓學生進行充分的討論，前一問題仍是等差數(shù)列的前n項和，但首項、公差都已經(jīng)變化，認知上沒有沖突，學生是可以解決的；后一問題如果學生不深入研究數(shù)列的通項公式，那么他就無法求此數(shù)列的前n項和.探究等差數(shù)列相關知識，對學生而言應是創(chuàng)新性思維；如果再將產(chǎn)生的結論向等比數(shù)列聯(lián)想，可使這種創(chuàng)新思維得到延伸，達到不斷激發(fā)學生創(chuàng)新欲望之目的。

二、建立新的數(shù)學模型并應用于實踐的能力

數(shù)學問題來源于社會實際，又指導著人們的工作、學習。對不同的問題建立不同的數(shù)學模型，有利于學生參與社會實踐、服務社會。如某商品的單價隨時間而變化，假設A同學每次買a元的商品，B同學每次買b件的商品，試比較A、B兩同學同時購買該商品兩次，誰較合算？可以讓學生帶著上述問題進商場，同一商品在不同的商場價格可能

是不一樣的，組織兩組學生各自收集一下所需的數(shù)據(jù),找到此商品在這兩家商場內(nèi)的單價分別為m元和n元(把隨時間變化轉化為隨商場而變化)，分別計算出A，B同學兩次購買這商品的平價價格2a和bm+bna+a2bmn建立不等式作差，得A平均-B平均＝2mn-m+n＝(m-n)2≤0，就能說明誰更合算，質(zhì)疑是否為整數(shù)，上述解m+n22(m+n)答是否最合理。再如上網(wǎng)費與上網(wǎng)時間的關系也可以讓學生上電信局去采集相關的數(shù)據(jù)。通過實踐培養(yǎng)學生收集信息，分析處理信息和實際問題數(shù)學模型化的能力。

（1）上述解決問題過程可概括為：

（2）解決上述問題的思想方法為：

問題一、二可以分別建立不等式和函數(shù)的數(shù)學模型來解決。又比如2003年上海春季高考第22題是有關工資問題，可以建立等差、等比數(shù)列的數(shù)學模型。這些問題都有各自的實際背景，要解決這些問題，除了要熟悉有關的實際背景，更關鍵的是要通過審題、分析建立相應的數(shù)學模型，利用已有的數(shù)學知識、數(shù)學思想方法、計算工具來解決相關的實際問題，體驗數(shù)學模型化的價值，同時培養(yǎng)了學生實踐和創(chuàng)新能力。數(shù)學來源社會實踐，又服務于社會實踐，創(chuàng)新能力型問題很多，要求有高有低，我們不能要求學生一一掌握，但讓他們知道這些問題共同的特點，探求問題解決的一般方法。

高中數(shù)學中創(chuàng)新方法可以歸納為以下幾類：從特殊到一般、從一般到特殊、聯(lián)想與類比、建模、化歸與轉化、引申與拓展等。在數(shù)學教學中，教師要特別注意培養(yǎng)學生根據(jù)題中具體條件，自覺、靈活地運用數(shù)學思想方法，根據(jù)不同的類型探索出一般的規(guī)律；在教學過程中，通過變換不同思考角度，就可以發(fā)現(xiàn)新方法、新問題，制定新策略、解決新問題。

本人認為，高中學生數(shù)學創(chuàng)新能力的培養(yǎng)貫穿于整個數(shù)學課堂教學過程中，要不失時機地讓學生進行類比、推廣、探究、質(zhì)疑，培養(yǎng)學生的數(shù)學創(chuàng)新能力、發(fā)展學生的一般能力，為終身學習打下扎實的基礎。

（作者單位：永年縣實驗高級中學）

第五篇：小學生創(chuàng)新能力與實踐能力培養(yǎng)計劃

學生創(chuàng)新能力與研究能力的培養(yǎng)計劃

東高平聯(lián)小

一、提出課題研究的背景：

創(chuàng)新能力是在智力發(fā)展的基礎上形成的一種綜合能力，是人們發(fā)現(xiàn)新問題、解決新問題、創(chuàng)造新事物的能力。它是人的能力的重要組成部分，隨著社會的發(fā)展，對人的創(chuàng)新能力要求越來越高，它已成為21世紀人才必備的素質(zhì)之一?！皠?chuàng)新能力是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力”，把創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提到了強國富民的理論高度。人類正處在新舊世紀交替時期，二十一世紀需要具有創(chuàng)新能力的人，這是新世紀人才規(guī)格的特點。培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人，是時代賦予全社會的職責。在小學教育教學中，學生的實踐能力主要體現(xiàn)在學生能夠運用已有的數(shù)學知識，依據(jù)實際生活中的經(jīng)驗，解決現(xiàn)實生活中數(shù)學問題的能力。培養(yǎng)學生的實踐能力，就是要讓學生通過實踐活動接觸自然、接觸社會、接觸問題，為學生思考探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，提供最大的空間，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一。在學校教育中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力是擺在每一個教育工作者面前的一個非常重要的課題。

隨著素質(zhì)教育的全面推開和不斷深入，教育創(chuàng)新改革向縱深的發(fā)展，在教育教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力成為教育教學工作的重中之重，對此進行了廣泛的探討和研究。不斷提高和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，是與現(xiàn)代科學技術發(fā)展的要求相適應的，是與新技術革命的興起，以及對人才培養(yǎng)的要求相適應的。它既是素質(zhì)教育的要求和客觀條件的產(chǎn)物，又是人們認識深化的必然結果。廣泛、深入、持久地開展培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力活動，有利于青少年素質(zhì)的提高和全面發(fā)展。二十一世紀，是科技創(chuàng)新的世紀。隨著科學技術日新月異、國際競爭日趨激烈，著力提高青少年學生的創(chuàng)新能力和實踐能力已成為各國教育教學改革的熱點問題，在一些發(fā)達國家科學技術內(nèi)容已作為中小學核心課程的重要部分，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力也進行了深入的研究。

由此可見，面對科技創(chuàng)新教育，在科學發(fā)展觀、創(chuàng)新教育理念、新思路和新對策等方面都進行了不斷的探索和研究，從而為科技創(chuàng)新教育在學校里蓬勃發(fā)展奠定了良好的基礎。

二、選題意義及研究價值：本次所確定的研究課題是在推動素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生具有創(chuàng)新能力和實踐能力的高素質(zhì)人才和勞動者，實現(xiàn)“科教興國”戰(zhàn)略為目標；結合學校實施創(chuàng)新教育實踐活動，經(jīng)過不斷探索、研究而產(chǎn)生的。它全面概括了提高學生創(chuàng)新能力和實踐能力的意義和目的、實施策略和指導方法。通過研究，旨在使青少年學生堅定科技興國信念、初步養(yǎng)成勇于探索、追求新知、實事求是、敢于創(chuàng)新的科學精神；幫助學生學習掌握廣博的科學知識，提高學生的科學素質(zhì)和良好的心理素質(zhì)；培養(yǎng)學生參與、動手和適應社會發(fā)展的實踐能力。以科學發(fā)展觀和科技創(chuàng)新教育理念為指導，積極引領青少年學生創(chuàng)新教育向深層次發(fā)展。

三、本課題的研究目標、研究內(nèi)容、研究假設和擬創(chuàng)新點。

1.研究目標：

①探索一套在學校教育教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力與實踐能力的基本思路和具體策略，并通過創(chuàng)新教育實踐培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。

②使廣大教師轉變教學觀念，優(yōu)化教學方法，帶動各學科深化教學改革，使原來的以教為主的傳授式教學真正轉變?yōu)橐詫W為主的創(chuàng)造性教學。

③能促使學生優(yōu)化學習行為，從原來的接受式學習轉變?yōu)樽灾鲗W習的研究性學習，從而促使學生實踐能力、學習能力有較大的提高，使學生逐步形成主動學習、主動發(fā)展的精神，能不斷提高觀察問題解決問題的水平。

2.研究內(nèi)容：

①明確實施培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力與實踐能力的意義和目的。

②探究培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力與實踐能力的實施策略。

③總結培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力與實踐能力的指導方法。

3.研究假設和創(chuàng)新點：

重 點：培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力與實踐能力的指導方法。

難 點：探究培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力與實踐能力的實施策略。

創(chuàng)新點：構建學科間滲透、課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學習與實踐結合的開放式、多渠道、全方位、立體化的創(chuàng)新教育新體系，有機地向?qū)W生進行創(chuàng)新教育，使學生的創(chuàng)新思維品質(zhì)得到訓練，科學素質(zhì)得到培養(yǎng)，科技創(chuàng)新能力和實踐能力得到快速發(fā)展。

四、本課題的研究思路、研究方法、技術路線和實施步驟。

1.研究方法：

①運用問卷、訪談等方法，采用量化與非量化手段了解學生創(chuàng)新素養(yǎng)和實踐能力方面的信息、并對這些信息進行整理和理性分析，從理論上提高對學生科學素養(yǎng)的認識，進而把握發(fā)展特點和存在問題，有計劃、有目的地開展一系列的教育創(chuàng)新實踐活動，全面提升學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。

②采用文獻法，了解國內(nèi)外有關創(chuàng)新教育的目標體系和實施策略。

③以行動研究法作為探討創(chuàng)新教育規(guī)律，驗證研究假設的基本方法。

④調(diào)查研究和經(jīng)驗總結相結合，依據(jù)我們制定的課題規(guī)劃，結合參與學校實際和課題的具體實施情況，重視過程形成和技術的創(chuàng)新。有計劃、有目的地開展研究活動，在實踐過程中發(fā)現(xiàn)問題，探索規(guī)律，找出解決問題的對策，主動地建立與應用的各方面的條件，形成典型，以點帶面，使之達到提高學生創(chuàng)新素養(yǎng)的目的，總結出在理論指導下的研究成果。

2.課題研究思路和步驟：本次設計的課題，研究時間為一年，為保證課題實施內(nèi)容的落實，達到預期的研究成果，共分為四個階段來實施完成。

第一階段（2012.3——4月）——確定實施對象，通過問卷、提問和訪談等形式，讓實施對象全面了解、明確開展本課題活動的意義和目的，樹立創(chuàng)新教育的新理念。

第二階段（2012.5——8月）——實施活動的階段，強化組織與實施，實現(xiàn)學生創(chuàng)新能力與實踐能力培養(yǎng)活動的創(chuàng)新，總結實施活動的策略。

第三階段（2012.9——12月）——創(chuàng)新指導方法，保證學生創(chuàng)新能力與實踐能力培養(yǎng)活動的開展。

第四階段（2013.1——3月）——總結學生創(chuàng)新能力與實踐能力培養(yǎng)活動，整理寫出實施本次活動的研究報告，達到預期的活動目的。

學生創(chuàng)新能力與實踐能力的培養(yǎng)計劃

東

高

平

聯(lián)

小

2013.09