第一篇：模擬卷物理教學中如何培養(yǎng)閱讀能力的思考與實踐

Using the research method of literature, means of observation, behavioral approach, conceptual analysis and the pattern of information-seeking of local and overseas were analyzed and compared,Basic pattern strategies of technology information-seeking

物理教學中如何培養(yǎng)閱讀能力的思考與實踐

陳朝暉

（揚中市第二高級中學物理組212200）

摘要：學生的閱讀能力如何，直接關(guān)系到獲取新知識的能力。目前學生現(xiàn)狀分析。對閱讀能力的說明，討論培養(yǎng)閱讀能力的途徑，分析考查閱讀能力幾種典型模式.關(guān)鍵詞：問題閱讀能力培養(yǎng)例析

人類已進入信息時代，閱讀是人們獲取信息，掌握知識的重要手段之一.隨著素質(zhì)教育的不斷深入，對學生閱讀能力的要求也越來越高，因為它能反映學生收集、鑒別、處理信息的能力、獲取新知識的能力.《高考綜合考試說明》中已明確提出：“能讀懂自然科學方面的資料”，然而目前學生的現(xiàn)狀不得不令人關(guān)注.1．問題的提出

近年來高考物理試題與以往相比有了更大的變化，試題的文字敘述、結(jié)構(gòu)和設(shè)問獨具風格，立意、情景設(shè)置新穎.有的試題文字敘述較長，信息量較大；有的試題所敘述的背景材料、物理情景與當前的新技術(shù)、新科研成果和新科技動態(tài)緊密結(jié)合.因而考生必須花費較多的時間和精力讀懂題目，分析信息，提取有效信息，這對考生的閱讀理解能力提出了更高的要求.然而，目前有些學生反映，拿到閱讀量較大的試題，一看到題目那么長，心理就發(fā)慌，讀后腦中一片空白，不知道講什么問題，最后無從下手.遇到這類問題往往得分率很低，其實有的并不是問題太難，而是考生被較長的題干所嚇倒，也就是閱讀能力較差所致.因此，平時注重培養(yǎng)學生的閱讀能力顯得尤其重要.2．閱讀能力的說明

《全國統(tǒng)一考試理科考試說明》中已明確地對閱讀能力作了說明：

人們對自然的各種現(xiàn)象和規(guī)律通常是用文字和圖像來描述的.與文字相比，圖表描述自然科學的研究成果具有直觀形象的特點，因此常被各類科研文章采用，要讀懂自然科學方面的資料，能看懂圖表所包含的信息，并能從中找出規(guī)律是非常重要的，解答考查這類目標的試題，要求考生能從圖表中提取所需的信息，并具備基本的自然科學知識以及判斷、推理和計算能力，考生在閱讀物理和化學方面的資料時，要著重了解所提出的新概念、新理論、新發(fā)現(xiàn)、新技術(shù)和新方法，同時還要能讀懂圖示的物理意義，以及有關(guān)物理量之間的定性與定量函數(shù)關(guān)系；閱讀生物學方面的資料時，要能讀懂模式圖、示意圖和圖解.該目標分成兩條：

（1）能理解圖、表的主要內(nèi)容及特征.（2）能讀懂一般性科普類文章，并能根據(jù)有關(guān)資料得出相關(guān)的結(jié)論.3．閱讀能力的培養(yǎng)

具備能力不可能像掌握知識那樣.一般要在他人的指導下，選擇合適途徑，通過自身反復訓練，不斷領(lǐng)悟，才能最終上升為一種自身具備，不可替代的本領(lǐng).閱讀能力作為基本能力之一，它的培養(yǎng)也不例外.筆者認為在平時的教學過程中可從以下幾方面入手。

3.1 廣泛閱讀，體現(xiàn)基礎(chǔ)性

只有在廣泛閱讀的基礎(chǔ)上，才能提高閱讀能力.古人云“書讀百遍，其義自見”，所以要在“讀”上下功夫.指導學生認真閱讀課本，打好閱讀基本功物理課本是用最精煉的物理語言陳述物理事件、物理方法、物理知識的典范，它具有鮮明的“嚴謹清晰，通俗簡明”的特點，指導學生認真閱讀課本，既可復習鞏固物理知識，又可打好閱讀基本功，提高學生閱讀能力.例如：（人教版《全日制普通高級中學教課書 物理》（試驗修訂本·必修）第一冊第54頁）觀察和實驗表明,兩個物體之間力的作用總是相互的.一個物體．．．．．．．．

對另一個物體有力的作用,后一個物體一定同時對前一個物體有力的作用，力是．．．．．．物體與物體間的相互作用.．．．．．．．．．．．

文中文字敘述極其嚴謹簡練，應(yīng)讓學生反復閱讀，仔細琢磨加點字的含義，有助于閱讀能力的提高.指導學生廣泛閱讀報刊雜志及科普書籍，增強讀懂資料的耐心和信心近幾年高考試題中，閱讀量大的，學生感到較為畏懼的背景資料，絕大部分來自于教材之外，它以現(xiàn)代科技、日常生活、生產(chǎn)中的某個熱點事件、問題為情景，既考

查了閱讀能力，又考查了解決實際問題能力.平時留心會發(fā)現(xiàn)有好多文章值得我們?nèi)ラ喿x、去思考.例如：（蘇教版《中學生探索學習叢書走近混沌》第89頁）……如果在鐵電體上施加應(yīng)力使其沿自發(fā)極化方向發(fā)生彈性變形.那么原胞中正、負電荷重心之間的距離就會變化而使其自發(fā)極化發(fā)生變化，自發(fā)極化的變化意味著表面束縛電荷及吸附的自由電荷的變化.若在極性相反的兩表面間接通一根電線，其上便會有電流流過，這種應(yīng)力導致電極化變化的現(xiàn)象稱為“壓電性”，反過來，如果．．．

在鐵電體上施加電場，它便會發(fā)生彈性變形，這種現(xiàn)象稱為“逆壓電性”…….．．．．

壓電體實際應(yīng)用的最簡單例子是使用壓電陶瓷的煤氣點火器.經(jīng)過極化的一小塊壓電陶瓷在受到壓力時連接其帶有相反電荷的兩表面的導線之間會因為電荷的流動而迸出火花，利用這種火花可以點燃煤氣…….閱讀上文后既知道了電鐵體知識，又了解了壓電陶瓷打火原理，還可結(jié)合電壓、電流等知識點構(gòu)成資料型題目，考查閱讀能力及解決實際問題的能力.指導學生閱讀的同時做好摘錄，擴大信息存儲量在閱讀的過程中，應(yīng)要求學生養(yǎng)成記錄的習慣.將典型的物理模型、圖像圖表、物理現(xiàn)象、物理過程、物理方法、熱點事件等及時記錄下來，對那些模糊不清的內(nèi)容，指導學生再查閱相關(guān)資料，這本身又是一個閱讀過程.經(jīng)過日聚積累，個人信息存儲量不斷升級，閱讀能力也將會不知不覺地得到提高.3.2 選擇精讀，體現(xiàn)針對性

由于高中階段時間緊，任務(wù)重，指導學生有針對性地選擇內(nèi)容精讀，更具有現(xiàn)實意義.精讀物理概念、規(guī)律，弄清物理量的內(nèi)涵與外延物理概念、規(guī)律是濃縮的精華，要弄清它的歷史背景，逐字逐句的讀，咬文嚼字的理解.例如：牛頓第一定律：一切物體總保持勻速直線運動狀態(tài)或靜止狀態(tài)，直到有外力迫使它改變這種狀態(tài)為止.通過反復閱讀體會：“揭示了物體的一個基本屬性即慣性”，“明確了力和運動的關(guān)系”，“為進一步定量研究物體的運動奠定了基礎(chǔ)”等.精讀關(guān)鍵語段，提取有用信息有些習題的文字敘述冗長，有用和無用信息混雜，再加上有意的設(shè)陷，使解題者往往難以把握問題的實質(zhì)而誤入歧途.面對這樣的習題，需要反復閱讀，用著重號圈出文字敘述中的關(guān)鍵詞句，大刀闊斧地

削去一些屏蔽思維的枝節(jié)內(nèi)容，從而在認知結(jié)構(gòu)中清晰地呈現(xiàn)出問題的主干，使看似復雜的問題簡明化.例如：2000年上海高考試卷第24題（熱輻射問題）

此題篇幅長，有500多字，考生只有耐心閱讀，把握關(guān)鍵語句才能解決此題。精讀物理過程、理清物理情境有的試題文字表述并不算長，但它的情境較新，過程較復雜，這也給閱讀者帶來難度.例如：2001年全國高考試卷第22題（外力通過活塞從井中向上抽水問題）理清活塞上升過程中水位的變化，及判斷活塞下面是否有真空過程是解題的關(guān)鍵.有的還可把過程用圖像、表格等方式描述，簡化過程，幫助理解.3.3 綜合閱讀，體現(xiàn)實用性

在平時訓練過程中，要講究實效，要有計劃的指導學生采用“泛讀”與“精讀”相結(jié)合，“讀文”與“讀圖”相結(jié)合，“讀書”與“讀題”相結(jié)合等靈活多樣的訓練形式，培養(yǎng)學生綜合閱讀能力.在解決實際問題過程中，可先粗略瀏覽一遍，知道題目的概況；再精讀，掌握題目的來龍去脈，從而選擇有效解題途徑.3.4 適時閱讀，體現(xiàn)時空性

平時要給學生營造一個良好的閱讀空間.閱讀能力的培養(yǎng)關(guān)鍵在平時，教師要把握好時機，多給學生訓練的機會.對一些精彩的背景資料可讓學生“激情閱讀”；對已學過的物理知識或規(guī)律，可讓學生“回顧閱讀”；對陌生的內(nèi)容和較難的試題，可讓學生“解疑閱讀”，對學生的摘錄，可選擇性的讓學生“交換閱讀”.側(cè)重考查閱讀能力類試題例析

根據(jù)目標：能讀懂自然科學方面的資料.側(cè)重考查閱讀能力類試題大致有下面三類，平時要注重各類試題的收集與解讀訓練.4.1資料型信息類試題

資料型信息題一般由“事件、信息、問題”等幾部分構(gòu)成.信息部分是它的核心，可能包含一些物理課本中沒有的內(nèi)容：如新的公式與規(guī)律、方法，跨學科知識，對解決問題直接有關(guān)或無關(guān)的已知量等.通常此類試題起點高，落點低，學生容易被“紙老虎”嚇住.例如：2000年高考綜合試卷 第29題（霍爾效應(yīng)問題）

例如：2001年高考綜合試卷 第31題（太陽演變問題）

例如：2002年上海高考試卷第21題（自行車傳動系統(tǒng)問題）

解決這類題目關(guān)鍵是要耐心閱讀，篩選出有效信息.不要被長篇的敘述、新的名詞和公式嚇倒，認真讀下去，還要學會類比轉(zhuǎn)換，將實際問題轉(zhuǎn)換為理想的物理模型，將遇到的新情景與學過的知識聯(lián)系對應(yīng)起來，問題就可能迎刃而解.4.2坐標型圖像類試題

圖像是自然科學方面資料的又一種表現(xiàn)形式，它被廣泛應(yīng)用于物理實驗研究中.圖像所提供的信息往往既直觀，又隱蔽，學生經(jīng)常會無從下手，平時應(yīng)加強這方面訓練.例如： 1998年全國高考試卷 第18題（振蕩周期的平方T2與電容C的圖像）

例如：2001年全國高考試卷 第20題（力F與時間t的關(guān)系圖像）

例如： 2001年上海高考試卷 第43題（鈾的相對含量與時間億年的圖像）閱讀求解坐標型圖像類問題時，要仔細弄清縱橫坐標各代表的物理量及其單位.若由圖像揭示規(guī)律，則要把握圖像的特征，尤其要注意截距與交叉點等；若由實驗數(shù)據(jù)描繪圖像，則要抓住數(shù)據(jù)整體趨勢（因?qū)嶒炛写嬖谡`差）.4.3數(shù)據(jù)型表格類試題

在自然科學中，用實驗研究某一問題時，一般先把實驗數(shù)據(jù)記錄在設(shè)計的表格中，然后再通過對表格中的這些數(shù)據(jù)進行認真的分析、研究，從中找出定性或定量的關(guān)系.在實際生活中，好多產(chǎn)品的規(guī)格、參數(shù)、說明也是用表格形式描述的.因此，對表格中記錄的信息進行閱讀理解是從事科學研究必備的素質(zhì)，也是我們進行研究性學習中常用的方法.平時應(yīng)注意通過典型資料培養(yǎng)這方面閱讀能力.例如：1999年上海高考試卷 第19題（“驗證玻意耳定律實驗”數(shù)據(jù)表）例如：2001年上海高考試卷 第39題（電池上的說明文字）

解答這類問題關(guān)鍵仍是耐心細致地閱讀，要從同一類數(shù)據(jù)變化中，不同類數(shù)據(jù)的比較中，找出規(guī)律，確立解題方案.總之，閱讀能力的培養(yǎng)必須要有足夠的時間保證，只有明確閱讀目的，采取科學的手段，持之以恒，定能收到預(yù)計的效果.

第二篇：數(shù)字化實驗在物理教學中應(yīng)用的實踐與思考

數(shù)字化實驗在物理教學中應(yīng)用的實踐與思考

天津市紅橋區(qū)五愛道風光里55號紅橋教育中心 孫鴻毅

摘要：隨著國家新一輪課程教材改革的推進，數(shù)字化實驗室進入課堂，打造出信息技術(shù)與物理教學整合的新型教學模式。數(shù)字化實驗以傳感器和計算機為基礎(chǔ)，結(jié)合傳統(tǒng)的實驗儀器，將實驗數(shù)據(jù)采集之后用計算機進行分析處理，通過數(shù)據(jù)圖表和圖象展示現(xiàn)象、揭示規(guī)律。從2005年10月起我們將傳感器引入高中物理教學，經(jīng)過一年的探索，分別在力、熱、電三方面選取典型課例進行了實踐。本文試從教研員的角度，就引領(lǐng)老師們進行實踐課例的探索，提出數(shù)字化實驗室應(yīng)用的方式、效果和值得注意的問題，以與同行切磋和研討。

關(guān)鍵詞：傳感器 探究教學 教師水平學生能力

一、問題的提出

隨著全球信息化的飛速發(fā)展，加速推進了我國教育現(xiàn)代化的步伐，教育的信息化是教育現(xiàn)代化的重要特征之一?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“大力推進信息技術(shù)在教學過程中的普遍應(yīng)用，促進信息技術(shù)與學科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，學生的學習方式，教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具。”

2004年11月在湖南召開的全國第六屆物理青年教師教學大賽上，上海和深圳選手將數(shù)字化實驗室引入比賽現(xiàn)場，讓我第一次看到數(shù)字化實驗的方式和效果，親身感受了信息技術(shù)與物理教學整合的新型教學模式。關(guān)注、引領(lǐng)物理教學的前沿是教研員的責任，2005年3月起，在我區(qū)教研活動中用錄象課、請傳感器公司來人示范等方式廣泛宣傳數(shù)字化實驗，進一步激發(fā)了老師們實驗的熱情。從2005年10月起引領(lǐng)老師們將傳感器應(yīng)用于高中物理教學的教改實驗中。

二、對數(shù)字化實驗設(shè)備和結(jié)果的簡介（如圖1）

1．傳感器：數(shù)字化實驗的核心部件?！案小睂⑽锢砹哭D(zhuǎn)化成電信號；“傳”將電信號傳遞到數(shù)據(jù)采集器裝置和計算機平臺。教學中常用的傳感器包括力傳感器、位移傳感器、熱傳感器、電流電壓傳感器、光傳感器、聲傳感器等等，圖中是一個位移傳感器。

2．數(shù)據(jù)采集器：采集傳感器感知的數(shù)據(jù)，并傳給計算機，可以說是傳感器與計算機連接的轉(zhuǎn)換器。

3．實驗儀器：完成某一物理實驗需要的儀器，如小車、導軌、燈泡、電源、開關(guān)、線圈、磁鐵等。

4．計算機及其內(nèi)部處理由傳感器傳遞的數(shù)據(jù)的軟件。

5．實驗結(jié)果：實驗中采集的數(shù)據(jù)用計算機進行分析處理，通過計算機顯示器直接顯示以數(shù)學方式展現(xiàn)的圖表和圖象，物理現(xiàn)象和規(guī)律通過數(shù)學的圖象和圖表呈現(xiàn)。

由此可知，數(shù)字化實驗是將傳感器、計算機與傳統(tǒng)的實驗儀器結(jié)合，是傳統(tǒng)實驗方法的發(fā)展和數(shù)據(jù)處理的科學化，呈現(xiàn)的是真實的實驗，數(shù)據(jù)處理上更嚴謹，規(guī)范。

三、應(yīng)用數(shù)字化實驗典型課例分析

1．在力學中選取課例是《摩擦力》。

《摩擦力》是高中物理最重要的概念之一，新課程標準對本節(jié)的要求之一是通過實驗認識滑動摩擦、靜摩擦的規(guī)律，并能用動摩擦因數(shù)計算摩擦力。實驗原理是讓木塊勻速運動，應(yīng)用二力平衡的知識用拉力來反映摩擦力。

傳統(tǒng)教學中采用圖2的裝置，用彈簧秤水平拉一個放在水平長木板上的木塊，學生通過觀察木塊從不動到運動的過程中彈簧秤示數(shù)的變化，來認識摩擦力。但由于儀器較粗糙，數(shù)據(jù)的變化不易看得很清楚，本實驗大多情況下作為了一種模糊的定性研究。用傳感器參與本實驗，實驗原理不變。但圖2中的彈簧稱換為力傳感器效果也不好。于是我們想到用圖3的裝置，將力傳感器固定，感知力的一端通過一段彈性不大的細繩與木塊連接做本實驗，這樣木塊始終與地保持相對靜止。拉動木板，在剛加拉力時木塊與木板有相對運動趨勢，木塊與木板間有靜摩擦力，木板運動起來，木塊與木板有滑動摩擦力，由于木塊始終相對靜止，因此各個時刻的拉力就反映了對應(yīng)的摩擦力。實驗數(shù)據(jù)傳入計算機，木塊抽動過程中拉力的變化以圖4中的紅線形式展示。這樣木塊由不動到運動中摩擦力的變化就通過拉力變化的圖線清楚的呈現(xiàn)給學生。

對圖象做進一步分析看出圖中的①表明木塊還未受到拉力時完全靜止的一個過程，木塊受拉力為零，因此摩擦力為零。圖中②體現(xiàn)木塊與木板相對靜止時在不動到滑動的過程中靜摩擦力隨拉力的增大而增大，圖中③是物體動與不動的分界點，此時的摩擦力是最大靜摩擦力，圖中④體現(xiàn)的是物體的運動過程，圖中清楚顯示滑動摩擦力小于最大靜摩擦力，且在運動中保持一個定值。所以通過圖4的完整圖線很好的反映了學生認識摩擦力的第一個層次──感知摩擦力。

第二層次是在此基礎(chǔ)上繼續(xù)研究正壓力和接觸面的粗糙程度對滑動摩擦力的影響。圖5對應(yīng)的是木塊放在毛玻璃表面，圖6是木塊放在包裝紙的表面。兩圖表格中的“平均”顯示的是在毛玻璃表面分別施加三個壓力和在包裝紙表面分別施加同樣的三個壓力實驗時滑動中對應(yīng)的拉力大小，也就反映了各次滑動摩擦力的大小。測量木塊重1．5N，在木塊上依次加250 g砝碼，使正壓力依次為1．5 N，4 N，6．5 N。再將得到的數(shù)據(jù)用Excel處理得到的如圖7的圖、表，這樣處理本實驗既分析出滑動摩擦力與正壓力間的正比例關(guān)系，又知道這個比例系數(shù)由接觸面的粗糙程度決定，更可以算出相應(yīng)的動摩擦因數(shù)，且控制變量法也一目了然。

由以上分析可以看出，傳感器的介入提升了實驗數(shù)據(jù)分析的層次。圖象的展示進一步培養(yǎng)了學生的觀察能力和分析能力，讓教師無須語言的贅述，學生對摩擦力的認識通過理性的數(shù)學分析得出，使學生認知水平得到提升，將教學內(nèi)容由過去的粗糙豐富為嚴謹、科學。本課作為我區(qū)傳感器進課堂的公開課2006年11月間在全區(qū)展示。

2．在電學中選取課例是《楞次定律》的習題課。

《楞次定律》是電磁學的重點和難點。圖8是現(xiàn)用高二必修加選修第211頁A組第2題（該題和圖同時是選修3-2第31頁的第2題），題目是若條形磁鐵下無閉合線圈，磁鐵會振動較長的時間才停下來，若條形磁鐵下有閉合線圈，磁鐵振動會較快的停下來，要求解釋此現(xiàn)象。

我們將本題開發(fā)成實驗，作為《楞次定律》一節(jié)中的一個理解楞次定律電流方向的判定和能量轉(zhuǎn)化的實驗出現(xiàn)。將圖8按照圖9組裝，可以得出圖10的圖象。從圖中清楚的顯示出隨時間的延長，線圈中感應(yīng)電流在衰減，并對感應(yīng)電流的方向有了明確的認識。圖10還可以進一步應(yīng)用到這一章的“渦流”一節(jié)，使學生對“電磁阻尼”的理解困難迎刃而解。

本實驗曾引起了學生的極大興趣，學生們自己組裝實驗，并從實驗開始就認真盯著大屏幕逐漸顯示出的圖象，當磁鐵停止振動后都很認真的讀著數(shù)據(jù)，熱烈地討論圖象的物理意義，對楞次定律有了更進一步的理解。電流傳感器在本節(jié)課的應(yīng)用可以捕捉到瞬間感應(yīng)電流的大小和方向。本節(jié)課參加2006年7月在深圳召開的第四屆“全國中小學信息技術(shù)創(chuàng)新與實踐活動”評比，獲得一等獎。

3．在熱學中選取課例是《內(nèi)能的改變 熱量》。

圖11展示的是用熱傳感器反映氣體內(nèi)能變化的實驗。實驗的主要器材是一根被改制的自行車內(nèi)胎，即用緊箍和一段玻璃管與車胎組成密閉容器，將溫度傳感器伸入到玻璃管中，以便學生能夠觀察到傳感器。圖12是得到的數(shù)據(jù)圖，當用手握住玻璃管部分，由于熱量的傳遞，管內(nèi)溫度升高通過氣體傳給傳感器，圖線中①反映了這一過程，圖線中②反映移開手后的降溫過程，圖中①、②共同反映了熱傳遞改變內(nèi)能的過程。而圖中③部分是對車胎放氣顯出的溫度變化，④是放氣過程結(jié)束，溫度向室溫恢復。當用打氣筒給車胎打氣，圖中⑤明顯反映了對氣體做功引起物體內(nèi)能增大，溫度升高。這樣不易感知的溫度變化通過圖線帶給學生深刻的感受。

四、對數(shù)字化實驗進入物理教學的思考

1．轉(zhuǎn)化教師觀念，正確理解信息技術(shù)與物理學科整合的內(nèi)涵。

實驗是物理學的基礎(chǔ)，每一個物理概念和規(guī)律都是建立在相應(yīng)的實驗基礎(chǔ)上。傳統(tǒng)的物理實驗教學中由于儀器的落后以及實驗條件的限制，很多物理實驗只能做定性分析，教師讓學生觀察實驗現(xiàn)象，啟發(fā)學生對現(xiàn)象進行推理、分析最后得出正確的結(jié)論。雖然推理是物理研究的重要方法之一，有利于培養(yǎng)學生的分析推理能力，但教學中大量使用不僅會讓老師的動手能力下降，學生更看不到真實的實驗，難以真正理解物理的學習實質(zhì)。而數(shù)字化實驗使教師認識到，教育的信息化不是簡單的把課堂搬個家，而是通過信息技術(shù)手段，使教育資源配置更優(yōu)化，教學過程更高效。信息技術(shù)不是作為輔助教師教學的演示工具，而是要實現(xiàn)信息技術(shù)與學科教學的“融合”，要培養(yǎng)學生學會把信息技術(shù)作為獲取信息、探索問題、協(xié)作討論、解決問題和構(gòu)建知識的認知工具。

2．鞏固物理實驗的地位，促進教師的實驗?zāi)芰头治鏊降奶嵘?，讓教研落到實處?/p>

傳感器只是一個傳遞信號的儀器，圖像也只是一個圖片，但教師要設(shè)計實驗、引領(lǐng)學生認識圖象，挖掘圖象的含義，這就為教師發(fā)揮自己的能力提供了廣闊的平臺。同時數(shù)字化實驗也為教研活動開辟了新的道路。

在準備《摩擦力》一節(jié)時，我和參與教師都表現(xiàn)出極大的興趣，一遍又一遍在不同的接觸面上做實驗，最后確定了接觸面分別用毛玻璃和一種包裝紙。會后引進傳感器的學校高一年級教師都用這種方法講授了這一節(jié)，完成了新課標的要求，也在學生中引起極大的興趣，無形中提高了物理教學的實效性。

用熱傳感器反映氣體內(nèi)能變化的實驗儀器，最初是傳感器公司提供給我們的。但當授課教師通過《內(nèi)能的改變 熱量》一節(jié)展示出來的時候，教師們的驚奇和贊嘆表露無疑。課后上交的評課記錄上老師們都很深刻的寫下了對數(shù)字化實驗的認識，青年教師更寫出了愿意多參加并參與到這樣的活動中來提高自己實驗和分析能力的愿望。

3．深化探究教學，著眼于科學方法的教育，培養(yǎng)學生研究問題的科學習慣。

新課程理念之一是“注重科學探究，提倡學習方式多樣化”。從《摩擦力》一節(jié)分析可知，對物理概念的建立，物理規(guī)律的形成過程需要學生揣摩的實驗，引入傳感器會收到事半功倍的作用。同時引入傳感器可以開發(fā)課本資源，變課本習題為實驗，深入挖掘習題蘊涵的道理，可以改進原來做不出的實驗。這樣又為物理學科的研究性學習提供了內(nèi)容。

傳感器的引入更強化了用數(shù)學分析物理問題的意識，讓物理實驗具有更高的真實性，讓學生對科學方法有了親身體驗。物理學的發(fā)展離不開數(shù)學，學好高中物理更離不開數(shù)學。愛因斯坦說過，數(shù)學給予精密的自然科學以某種程度的可靠性，沒有數(shù)學，那些學科是達不到那么高的可靠性的。圖象的充分利用是強化數(shù)學在物理教學中的作用的一個重要體現(xiàn)。如上面所述，溫度給人們的感覺一直是親身體驗的冷熱程度，而應(yīng)用傳感器，使學生學習到另一種感知事物的方式，那就是真實的數(shù)據(jù)同樣會令人有身臨其境的體驗。久而久之會讓學生養(yǎng)成一種研究問題通過“現(xiàn)象──實驗──數(shù)據(jù)”的科學習慣。

4．喚起學生的問題意識，教會學生思維，大大提高科學探究過程的實效。

探究式教學是以探索、研究物理規(guī)律為出發(fā)點，以實驗活動為中心，以學生的可持續(xù)發(fā)展探究能力的培養(yǎng)為根本的一種教學方法。探究式教學強調(diào)“猜想—驗證—歸納”的科學探究過程。普通實驗的定性研究和引入傳感器的定量研究相結(jié)合，教師通過對比，使學生做有知的猜測，可以鼓勵學生積極參與，喚起學生對問題解決過程的認識，有助于開發(fā)學生的學習潛力，并教會他應(yīng)對某一具體情況下可能需要的知識。實驗證明，學生比教師接受數(shù)字化實驗更快?！赌Σ亮Α方虒W中學生對圖5中物塊從要動到運動之間不規(guī)則變化的曲線提出了疑問，在教師的引導下認識到這是由于板在拉動中細繩抖動造成的不穩(wěn)定。

5．突出教師的主導地位，尊重學生的個體差異，讓每一位學生都體驗不同程度的成功，并能在同伴互助中取得更大的進步。

傳感器引入物理教學，更利于教師主導地位的體現(xiàn)。教師只要教會學生處理數(shù)據(jù)的方法，再遇到類似問題，只要做到點撥和指導，讓學生在研究和歸納的過程中感性地理解物理變化及其規(guī)律，這樣學生最終不僅可以更深入地理解物理學的現(xiàn)象，而且可以學會物理學的一種精神，即獨立思考、大膽假設(shè)和嚴謹探索實驗的科學精神。

一幅圖擺在學生面前，不同程度的學生會有不同的理解，但只要看出相關(guān)的問題，教師就可以給予肯定，盡可能調(diào)動學生的積極性；在同學們對解決問題的討論中切磋，懂得互助，學會合作。

6．新儀器是時代進步的產(chǎn)物，推動教師腳踏實地的研究它，同時促進自己應(yīng)對課堂的綜合能力的再提高。

現(xiàn)代技術(shù)的不斷提高，給教師帶了機遇和挑戰(zhàn)，教師要在新課程中體現(xiàn)自身的價值就必須再學習，必須接受新儀器，新手段。學會對傳統(tǒng)實驗進行“再挖掘”，為開發(fā)其潛在的教育和教學功能作好充分的研究。

新技術(shù)的使用不是花架子，它的使用豐富了傳統(tǒng)的實驗，在科學的基礎(chǔ)上使實驗有新的發(fā)展，并且豐富了學生的視野、開闊了他們的思路。但新技術(shù)的使用，對于剛剛接觸這種研究手段的學生來說，理解起來會有困難，因此教師應(yīng)該注重引導，循序漸進，對新儀器以及使用新儀器采集到的相關(guān)信息進行及時解釋。

值得注意的是，越在以現(xiàn)代技術(shù)手段為支撐的教學活動中，協(xié)調(diào)好師、生與媒體三者之間的關(guān)系越顯得尤為關(guān)鍵。由于媒體的影響，學生的注意力極有可能從教學活動中游離出來，從而影響教學，因此必須加強對學生活動的引導與控制，做到收放自如，使教學活而不亂。

綜上所述我們感到，課程改革是隨著社會發(fā)展、時代進步的必然進程，課程改革促進了教師再發(fā)展。新的教學模式需要教師的探索，新儀器需要教師的研究，只有教師將自己的思想與教學行為提升到與時代同步，才能帶動學生的發(fā)展，才能讓中學階段培養(yǎng)學生的實踐精神和創(chuàng)新意識得到發(fā)生和發(fā)展。數(shù)字化實驗儀器的使用讓學生的思維達到了更高的層次，數(shù)字化實驗在我區(qū)僅僅是個開始，今后我們會繼續(xù)將融入信息技術(shù)的探究課堂深入研究下去，以期得到更好的課堂改革經(jīng)驗，在課堂教學的實效性上的到更好的成果。

參考資料：

1．郅庭瑾．《教會學生思維》．教育科學出版社．2001年版

2．廖伯琴 張大昌．《普通高中物理課程標準（實驗）解讀》．湖北教育出版社

基于數(shù)字化實驗系統(tǒng)的物理實驗拓展的研究山東省鄒平縣第一中學

李進 摘要：從實驗儀器、實驗原理、實驗?zāi)康娜齻€角度論述運用數(shù)字化實驗系統(tǒng)對物理實驗進行拓展，提出從多個角度對物理實驗進行拓展研究是探索數(shù)字化實驗系統(tǒng)與物理課程整合的有效途徑之一。

關(guān)鍵詞：數(shù)字化實驗系統(tǒng) 物理實驗 物理實驗拓展

實驗是物理教學的重要內(nèi)容和手段，是培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)，提高學生能力的有效途徑。信息化21世紀的標志，是當今世界經(jīng)濟和社會發(fā)展的大趨勢，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為拓展人類思維的創(chuàng)造性工具。在基礎(chǔ)物理教學領(lǐng)域，信息技術(shù)與物理課程整合日益成為人們關(guān)注的熱點，并取得了豐富的理論與實踐成果。

一、問題的提出

1．信息技術(shù)與物理課程的整合的意義

信息技術(shù)與課程整合的內(nèi)涵要求運用信息技術(shù)作為工具，使課程內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生的互動方式實現(xiàn)全新的變革，促進教學過程中的各個要素和環(huán)節(jié)實現(xiàn)全面優(yōu)化。目前，信息技術(shù)與物理課程整合的方式主要有三種：以傳感器的方式進入物理教學的實驗領(lǐng)域；以仿真模擬的方式進入物理教學的思維領(lǐng)域；以網(wǎng)絡(luò)通信的方式進入物理教學的交流溝通領(lǐng)域。將信息技術(shù)有效融合于物理教學過程來營造一種新型的教學環(huán)境，實現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導作用又能充分體現(xiàn)學生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的教與學的方式，從而把學生的主動性、積極性、創(chuàng)造性較充分地發(fā)揮出來，使學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)真正落到實處。

2．數(shù)字化實驗系統(tǒng)與物理課程整合的優(yōu)勢

數(shù)字化實驗系統(tǒng)是一種全新的軟硬件一體化的實驗系統(tǒng)，它具有多類型的傳感器、多通道的數(shù)據(jù)采集器、多樣化的自主操控平臺以及強大的函數(shù)圖像處理系統(tǒng)，實現(xiàn)了實驗手段數(shù)

[3]

[2]

[1]字化、測量呈現(xiàn)實時化、現(xiàn)象規(guī)律可視化、操作測量簡單化，在真實實驗的基礎(chǔ)上實現(xiàn)了信息技術(shù)與物理實驗教學的整合，在延續(xù)傳統(tǒng)的同時超越傳統(tǒng)。

3．新課程對數(shù)字化實驗的要求

我國新一輪中學理科課程改革對信息技術(shù)尤其是基于傳感器的數(shù)字化實驗室與課程整合提出了明確要求。2003年新公布的《普通高中物理課程標準(實驗)》對信息技術(shù)與物理課程整合提出：信息技術(shù)要進入物理實驗室，即重視將信息技術(shù)應(yīng)用到物理實驗室，加快中學物理實驗軟件的開發(fā)和應(yīng)用，諸如通過計算機實時測量、處理實驗數(shù)據(jù)，分析實驗結(jié)果等。[4]高中物理新教材中的一些演示實驗和“做一做”等欄目也出現(xiàn)了數(shù)字化實驗系統(tǒng)應(yīng)用的案例。基于傳感器和計算機技術(shù)的數(shù)字化實驗系統(tǒng)為實現(xiàn)學習方式的多樣化，引導學生的自主探索研究，進行廣泛的體驗、合作和交流提供了時間和空間，DISLab曾被喬際平教授譽為“科學分配教育時空的新探索”。

[5]

二、基于數(shù)字化實驗系統(tǒng)的物理實驗的拓展

數(shù)字化實驗系統(tǒng)提供了一個新的實驗探究平臺，使學生能從數(shù)據(jù)讀取、記錄，公式運算和圖線描繪等繁瑣的簡單勞動中解脫出來，從而有足夠的時間對物理現(xiàn)象進行多角度的感知和多視角的探究。同時，我們要認識到數(shù)字化實驗系統(tǒng)與物理課程的有效整合需要先進的教育思想，它的合理應(yīng)用本身就要求同時變革傳統(tǒng)教育觀念、教育思想與教育模式，代之以尊重人的主動性、首創(chuàng)性、反思性、合作性的全新的教育觀念、教育思想與教育模式。筆者認為，數(shù)字化實驗系統(tǒng)的優(yōu)越性的充分發(fā)揮應(yīng)基于新的實驗教學理念，物理課堂是物理教學的主陣地，任何教學方式的改進都應(yīng)該首先能夠服務(wù)于課堂教學。從多個角度對原有實驗進行拓展研究，是一個重要的研究方向。

1．實驗儀器的拓展

實驗儀器是物理實驗的物質(zhì)載體，實驗儀器的有無、數(shù)量的多少、性能的優(yōu)劣直接影響實驗效果，影響課堂教學質(zhì)量。數(shù)字化實驗系統(tǒng)將實驗數(shù)據(jù)數(shù)字化，在真實實驗的基礎(chǔ)上實現(xiàn)了信息技術(shù)與物理實驗教學的整合。盡管用傳感器代替了部分測量儀表，但并沒有脫離傳統(tǒng)的實驗裝置，而是借助其實驗優(yōu)勢填補了傳統(tǒng)實驗中諸如微小量測量、暫態(tài)量測量等多個測量空白，這預(yù)示著它具有很強的拓展性。

⑴數(shù)字化實驗系統(tǒng)與傳統(tǒng)儀器的整合傳統(tǒng)的物理實驗是學生獲取物理知識最直接的手段、最真實的經(jīng)驗和最好的感性材料，是培養(yǎng)學生基本實驗技能的途徑。數(shù)字化實驗在延續(xù)傳統(tǒng)的同時超越傳統(tǒng)，是傳統(tǒng)實驗的拓展和延伸。數(shù)字化實驗與傳統(tǒng)實驗的整合應(yīng)能夠服務(wù)于學科教學，適應(yīng)學生的認知水平，以發(fā)揮最優(yōu)化的教學效果。

[6]

教學活動中，我們可以使傳統(tǒng)實驗儀器與DIS實驗系統(tǒng)相互配合，發(fā)揮各自優(yōu)勢。例如在“自感現(xiàn)象”的教學中，幾十年來都在使用一種成品教板，由實驗電路圖1和圖2分別演示通電自感和斷電自感。用燈泡演示自感現(xiàn)象不能確切反映電流和電壓變化的過程，電流較小時燈泡不能發(fā)光。燈泡無極性，不能顯示電流的方向。另外，實驗器材規(guī)格匹配性不好，實驗現(xiàn)象的可見度低等缺點也會使實驗效果不理想。數(shù)字化實驗系統(tǒng)用傳感器采集電流、電壓，能實時保持實驗數(shù)據(jù)并顯示穩(wěn)定的圖像，有效克服了上述缺憾。筆者根據(jù)圖3所示的電路，用兩個電壓傳感器分別測量兩個支路的電壓，獲得了圖4所示的圖像，圖像清晰顯示了通電自感和斷電自感過程中兩支路電壓的變化。我們還可以在支路中接入電流傳感器，分析電流的變化情況。這樣，我們在教學活動中可以先通過傳統(tǒng)實驗儀器引導學生觀察現(xiàn)象，獲得感性認識，激發(fā)探究欲望，然后借助數(shù)字化實驗系統(tǒng)深入探究自感現(xiàn)象的特點和規(guī)律。

另外，我們可以將傳感器與傳統(tǒng)實驗裝置進行組合，借助原有實驗裝置的結(jié)構(gòu)原理，發(fā)揮數(shù)字化實驗的優(yōu)勢。例如在探究彈簧振子的運動規(guī)律時，可引導學生對彈簧振子的物理模型進行拓展，分析水平方向單彈簧振子、水平方向雙彈簧振子及豎直方向的彈簧振子等。研究水平方向彈簧振子的運動可用氣墊導軌（或軌道小車），將氣墊導軌的滑塊（或小車）上固定位移傳感器的發(fā)射器作為振子，振動過程中軌道小車的阻尼振動較氣墊導軌的滑塊更加明顯。研究豎直方向彈簧振子的運動時，可直接將位移傳感器的發(fā)射器作為振子。這樣的實驗數(shù)據(jù)依然來自傳統(tǒng)的實驗裝置，只是數(shù)據(jù)采集和分析處理的手段借助數(shù)字化實驗系統(tǒng)得到顯著改觀。

⑵數(shù)字化實驗系統(tǒng)與“非常規(guī)”物理實驗的整合

“非常規(guī)”物理實驗，是指選擇利用環(huán)境中“非專門化”的物質(zhì)手段，不按固定方法或形式，人為控制條件、有目的實施的觀察與探索物理規(guī)律的實驗教學活動。在資源利用上，“非常規(guī)”物理實驗是直接利用環(huán)境中“本來用途不是用來開展實驗”的物質(zhì)資源，包括生活易得物品、材料、器具、人體自身、交通工具、建筑設(shè)施、娛樂器材等，同時包括利用研發(fā)自制的實驗器具。采用“非常規(guī)”物理實驗開展教學活動能夠采取靈活、簡便的方法與形式，使實驗過程體現(xiàn)自創(chuàng)性、體驗性、趣味性、簡易性與生活化。

筆者在教學實踐中嘗試開發(fā)“非常規(guī)”物理實驗的教育教學功能，取得很好的效果。

例如，筆者利用DISLab系統(tǒng)對探究影響彈性片振蕩周期的因素的實驗進行改進。此實驗原采用圖5所示的裝置分析彈性片長度和質(zhì)量對振動周期的影響。通過實踐研究發(fā)現(xiàn)，其實驗裝置尚有不足之處：其一，將鋼尺插在紙盒的縫隙中，還需要將紙盒通過某種方式固定牢固；其二，鋼尺只是插在紙盒的縫隙中，在振蕩時難以保證鋼尺伸出的長度不變，并且多次使用后紙盒縫隙處難免不被撕裂；其三，在鋼尺上固定毛筆以及通過插橡皮塊改變質(zhì)量等方面操作很不方便。筆者就地取材，使用實驗室中的臺虎鉗固定彈性片，通過在鋼尺上吸附磁鐵塊來改變質(zhì)量，器材組裝如圖6。

[8][9]

[7]

另外筆者認為，自制教具價格低廉，易于普及；簡單明了，易于揭示物理規(guī)律的本質(zhì)特征；而且易于使學生感到親切，其中含有許多富有創(chuàng)造性的因素，因此因校制宜地發(fā)動任課教師創(chuàng)造教具，具有十分現(xiàn)實的意義。

筆者用飲料瓶、輸液管、泡沫盒等自制一套實驗裝置，配合DISLab力傳感器（見圖7）借助其動態(tài)波形數(shù)據(jù)采集、求平均值、鼠標顯示坐標值等功能對教材中分子間作用力實驗（見圖8）進行改進，利用力傳感器高靈敏度等優(yōu)點實現(xiàn)實驗儀器微型化，直觀顯示出分子間作用力的存在，并且更換玻璃板、有機玻璃板、鋁板，采集到同樣的波形（見圖9），進一步證明了分子間作用力的普遍性。

[10]

⑶數(shù)字化實驗系統(tǒng)與虛擬儀器的整合

隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，許多虛擬儀器的產(chǎn)生為物理實驗教學注入了新的活力。利用虛擬儀器做實驗，可以自行設(shè)置各種參數(shù)，以控制其達到理想的效果。曾有教師利用虛擬示波器軟件與DISLab有效整合進行聲波干涉實驗有效克服傳統(tǒng)實驗的缺點，取得很好的效果。[11]虛擬儀器的應(yīng)用突破了現(xiàn)有實驗條件的限制，排除了各種干擾因素對實驗的影響，它與數(shù)字化實驗系統(tǒng)的整合值得深入研究。

2．對實驗原理的拓展

實驗原理，體現(xiàn)著物理思維，因此對實驗原理的拓展，有利于訓練學生的創(chuàng)新思維能力。對實驗原理進行拓展，應(yīng)該廣泛考慮學科內(nèi)外各部分知識之間的聯(lián)系，綜合運用各種實驗思想和實驗手段以達到最優(yōu)化的實驗效果。

在上述探究影響彈性片振蕩周期的因素的實驗中，用圖5所示的裝置獲得圖10所示的振動圖像，這種采用較為傳統(tǒng)的留跡法獲得彈性片振動周期的方法存在一定的局限性。筆者使用磁傳感器和微電流傳感器，將彈性片的振動轉(zhuǎn)化為磁感應(yīng)強度和感應(yīng)電流的周期性變化，通過易測量量獲得難測量量，有效突破了操作難點。圖11和圖12分別是磁感應(yīng)強度和感應(yīng)電流周期性變化的圖像，它們都可以反映彈性片的周期性振動。該實驗采用電磁學的知識和測量手段來研究振動問題為物理實驗的改進研究提供了很好的思路。

此外，筆者從開發(fā)組合實驗，拓展學生思維的理念出發(fā)開發(fā)出“探究彈簧振子的振動圖像”、“探究聲波的振動圖像”、“探究轉(zhuǎn)速的測量”等系列實驗，使用不同的傳感器對同一物理現(xiàn)象進行探究，學生在探究過程中不斷深化對學科知識之間的聯(lián)系，體驗物理學思維方法的無窮魅力。以“探究彈簧振子的振動圖像”為例，筆者除采用位移傳感器外，還采用了磁傳感器、電流傳感器、電壓傳感器、力傳感器、微電流傳感器等配合相應(yīng)的實驗裝置獲得了不同的振動圖像，見圖13。這種多側(cè)面、多角度地研究同一物理現(xiàn)象，使學生體會到科學研究領(lǐng)域的“殊途同歸”。

3．對實驗?zāi)康牡耐卣?/p>

傳統(tǒng)的物理實驗多是驗證性實驗，學生對教材中的實驗往往采取簡單的“拿來主義”，機械地按照實驗要求進行操作，無法深入鍛煉學生的探究能力。因此，在完成常規(guī)實驗內(nèi)容的前提下，教師可以根據(jù)學生的知識水平對實驗?zāi)康倪M行拓展，引導學生進一步探究，激發(fā)學生的學習興趣。

例如，在探究通電螺線管內(nèi)部磁感應(yīng)強度的實驗中，學生很容易想到用磁傳感器直接探測通電螺線管內(nèi)部磁場，如圖14所示，我們可以得到磁場強度的變化圖像。在此基礎(chǔ)上我們可以提出，能否直接獲得磁感應(yīng)強度與探測深度的關(guān)系圖像呢？學生受到啟發(fā)，想到將磁傳感器與位移傳感器組合的方法，如圖15所示。那如何分析通電螺線管內(nèi)部磁感應(yīng)強度與電流的關(guān)系呢？學生很快想到用磁傳感器與電流傳感器組合。隨著對實驗?zāi)康牡闹鸩酵卣?，學生對物理現(xiàn)象的認識逐步加深，探究物理現(xiàn)象的興趣逐步提高。在此基礎(chǔ)上還可以引導學生進一步思考：什么是勻強磁場？獲得勻強磁場需要螺線管具備怎樣的特征？學生提出假設(shè)，不斷改進實驗裝置來加以驗證，使學生在獲取知識的過程中體驗物理學的魅力。

再如，在“電容器和電容”的教學活動中，傳統(tǒng)的實驗是利用平行板電容器與驗電器組合，采用控制變量法來定性地分析電容的影響因素。該實驗對實驗儀器和實驗環(huán)境的要求很高，很難獲得理想的實驗效果，無法顯示電容器充放電過程中電流、電壓的變化，無法研究電量與電壓之間的定量關(guān)系。運用數(shù)字化實驗系統(tǒng)可以快速獲得電流、電壓隨時間變化的關(guān)系圖像，通過積分運算獲得電量的數(shù)值，進而驗證電容公式的正確性。這樣將定性實驗上升為定量實驗。在學生對電容器的工作原理有了較全面的認識之后，我們還可以通過分析圖像的細節(jié)引導學生認識日常生活中電容器在儲能、延時等方面的應(yīng)用。

數(shù)字化實驗系統(tǒng)作為一種實驗工具可以從多個角度加以拓展，結(jié)合具體實驗引導學生多角度、全方位地認識物理規(guī)律不僅有助于學生掌握實驗儀器的使用規(guī)律和物理學的研究方法，還能夠促使其推而廣之，將上述思想方法應(yīng)用于其它學科的學習以及日常的生產(chǎn)、生活之中。

三、結(jié)束語

在教學活動中，為了實現(xiàn)預(yù)期目的，教學主體總是要采用一定的手段作用于對象。教學手段是教學活動不可缺少的組成部分。

[12]

數(shù)字化實驗技術(shù)為物理教學提供了先進的實驗手段，但它并不代表先進的教學思想。先進的教育技術(shù)手段與先進的教學思想有機融合才能實現(xiàn)技術(shù)與課程的充分整合。因此，教師在教學活動中不能單純的注重教學手段的先進，更要重視教學思想的轉(zhuǎn)變，重視教學過程和學生學習過程的研究?；跀?shù)字化實驗系統(tǒng)的物理實驗的拓展體現(xiàn)著先進的教學思想，這有待于更多的一線教師從更廣泛的角度去研究。

第三篇：新形勢下“材料物理”課程中多元化教學模式的實踐與思考

新形勢下“材料物理”課程中多元化教學模式的實踐與思考

摘 要：針對目前部分大學生學習態(tài)度散漫、學習目標模糊、學習動力不足等學習問題，根據(jù)“材料物理”課程的性質(zhì)和特點，結(jié)合授課教師多年來學習和教育工作經(jīng)驗，筆者嘗試了在教學中構(gòu)建多元化的教學模式，采用以課題驅(qū)動、學研結(jié)合為主的教學方法，適當?shù)匾肱c理論知識相關(guān)的科學名人典故、生活實例以及前沿的科研成果，開展翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，以激發(fā)學生的學習興趣，引領(lǐng)學生自主合作探究學習，促進學生創(chuàng)新性思維的形成。

關(guān)鍵詞：材料化學專業(yè) 材料物理 教學模式 科學研究

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2017）03（a）-0181-02

材料化學專業(yè)是材料科學與現(xiàn)代化學等多門學科相互交叉、滲透發(fā)展形成的具有強大活力的新興交叉學科，是運用材料化學的基本理論和方法研究材料的制備、組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及應(yīng)用的學科。在國民經(jīng)濟發(fā)展和科學前沿領(lǐng)域中都起著不可替代的重要作用。材料物理是材料化學專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，是學生在修完“大學物理”、“無機化學”、“有機化學”、“物理化學”、“材料化學”、“材料合成化學”等有關(guān)課程后，開設(shè)的一門起承前啟后作用的專業(yè)基礎(chǔ)課，具有很強的理論性和實踐性[1]。目的主要是讓材料化學專業(yè)的學生了解利用物理學的方法處理材料科學中問題。學會從物理學的一些基本概念、基本原理、基本定律出發(fā)，說明材料的微觀結(jié)構(gòu)、組織形貌、原子電子運動狀態(tài)及它們與材料性能和成分之間的關(guān)系。該課程要求理解材料的力學、熱學、電學、磁學、光學、聲學以及材料的功能轉(zhuǎn)換等內(nèi)容。通過該課程的學習能深刻理解材料的各種性能及主要影響因素，并能在材料研究中建立相應(yīng)的物理模型，闡述材料結(jié)構(gòu)、性能和它們在各種外界條件下發(fā)生的變化及其變化規(guī)律。該課程的教學效果對學生在“金工實習”、“生產(chǎn)實習”、“畢業(yè)論文設(shè)計”等后續(xù)相關(guān)專業(yè)課程的學習具有較深遠的影響。該課程最大的特點是涉及的知識面廣、信息量大、應(yīng)用性強，涉及的理論知識比較抽象，因此給教師的教學和學生的學習都帶來了一定的挑戰(zhàn)。而新形勢下，培養(yǎng)高質(zhì)量的創(chuàng)新型人才是當前我國高等教育最為重要的歷史責任。然而，傳統(tǒng)教學中的“填鴨式”等問題，不利于學生創(chuàng)新性思維的開發(fā)。因此，教學方法的改革迫在眉睫。

教學過程是通過教師的教與學生的學相互有效地互動配合實現(xiàn)的，因此教學方法在教學活動中起到關(guān)鍵的作用。在《材料物理》的教學過程中，關(guān)注學生能力的培養(yǎng)，摒棄傳統(tǒng)“填鴨式”灌輸?shù)慕虒W方法，采用多元化立體的教學模式，調(diào)動學習積極性，啟發(fā)學生自主思考，以問題為導向開展學習活動，培養(yǎng)學生的自主學習能力、創(chuàng)新意思和科學思維方式。優(yōu)化多媒體輔助教學，激發(fā)學生的學習興趣

材料物理課程具有學科知識面寬、概念抽象、公式復雜、理論性強并且難于理解等特點，而傳統(tǒng)的板書式教學手段由于其單調(diào)、枯燥、抽象等缺點，導致學生出現(xiàn)厭學甚至棄學等消極情緒，大大地降低了教?W效果。而多媒體輔助教學是集圖、文、像、色、聲為一體的現(xiàn)代教育技術(shù)，可使抽象復雜難以理解的理論知識，以直觀生動地形式表現(xiàn)出來，增強了課堂教學的趣味性，激發(fā)了學生的學習熱枕，使得學生自主地學習知識，提高了教學效果。針對較為抽象易混淆的概念，可以采用動畫模擬的方式幫助學生構(gòu)建知識框架，加深理解。比如，晶體塑性形變的兩種基本形式是滑移和孿晶，很難用學生的既往知識經(jīng)驗來理解和區(qū)分，因此，采用動畫模擬演示和同步解說功能的微視頻講解，直觀地體現(xiàn)出兩者的差別，充分調(diào)動學生的空間想象力，營造體驗式教學情境，瓦解傳統(tǒng)教學的時空障礙，幫助學生加深理解，在腦海中留下畫面。例如，吸聲材料中關(guān)于焦點這部分知識時，導入北京天壇公園的回音壁和三音石等圖片和視頻，一方面加深學生對基礎(chǔ)理論知識的理解，另一方面可以對學生進行人文教育，了解中國古人的聰明才智，并關(guān)注非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的保護等社會熱點問題。值得注意的是，多媒體教學并不是時時處處都適合的教學手段，針對一些公式的推導，例題以及課后習題的講解過程，需要結(jié)合傳統(tǒng)教學模式，循序漸進的分析講解，給予學生充足的時間去思考、理解和解決相關(guān)問題。引入課題式教學方法，調(diào)動學生的學習主動性

“材料物理”課程知識內(nèi)容較為抽象，內(nèi)容繁雜，以教師為主的教學模式開展教學，較難調(diào)動學生學習的積極性，常常達不到理想的教學效果，而作為一門理論與實際應(yīng)用結(jié)合較緊密的專業(yè)基礎(chǔ)課，利用課堂上學習的理論知識解決實際應(yīng)用問題，不但可以激發(fā)學生的學習動力，還可以鍛煉學生應(yīng)用知識處理問題的思維方式和自主探究能力。課題式教學方法屬于構(gòu)建性的教學，是一種嶄新的啟發(fā)式教學模式。課題式教學方法是指在學生具備一定知識儲備后，在導師的指導下，選擇和確定專題進行科學研究，在這個過程中，學生主動地搜集文獻、獲取知識、分析問題、解決問題。這種教學方法可以迎合當今社會對高素質(zhì)、全方面、具有創(chuàng)造力的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要求。課題式教學注重問題導向，有助于提高學生思維水平，獲取實用方法。

因此，在傳統(tǒng)教學模式的基礎(chǔ)上，采用探究性的課題式教學模式，以課題為載體、問題為導向、學生為主體、教師為引導，注重學研結(jié)合和思維訓練，有助于學生開展體驗式的學習模式，在自主思考、小組合作的過程中，學習知識，培養(yǎng)思維方式，發(fā)展與人協(xié)作的精神，鍛煉科學研究的素養(yǎng)，最終在知識與技能、情感與價值觀等方面得到全面的培養(yǎng)鍛煉。結(jié)合材料物理的內(nèi)容特點，課題可以分為材料的力學、材料的熱學、材料的電學、材料的磁性、材料的光學、材料的聲學六大類，設(shè)置課題，如集成電路用基片材料、LED發(fā)光顯示材料的發(fā)展、高溫超導材料的應(yīng)用、單分子磁體的研究現(xiàn)狀、光纖通訊材料的發(fā)展、航天航空復合材料的選取、生物材料、儲能材料的研究現(xiàn)狀、太陽能電池的發(fā)展等。由學生自由選擇合作學習小組，學習小組內(nèi)部確定個人分工，開展對該領(lǐng)域的研究背景與研究意思、當前難以突破的技術(shù)瓶頸以及研究熱點的文獻調(diào)研。在此過程中，學生通過個人搜集材料、小組討論的方式，一方面鍛煉了學生獲取知識、提取和選擇有關(guān)知識的能力，另一方面小組內(nèi)部的協(xié)調(diào)討論，有助于培養(yǎng)學生的團隊意識。最終可以選擇通過撰寫專題文獻調(diào)研報告、小組討論與答辯、開展相關(guān)專題的大學生創(chuàng)新性實驗等方式，引導學生自主地參加學習活動，讓學生能夠體驗到思考問題，獨立解決問題的快感和成就感，體會科學研究的過程和思維方式。另一方面，還可以引導學生參加科研項目，整體提升學生創(chuàng)新能力和動手能力。在課題式教學活動的過程中，可以潛移默化地培養(yǎng)學生的批判性、創(chuàng)造性思維、團體意識以及科學探索精神，完成傳統(tǒng)教學達不到的教學效果。

開展學生講授，集中討論的模擬教學模式，全方位培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)

傳統(tǒng)的教學模式中，主要是老師在講臺上講，學生相對比較被動地聽，由于課程內(nèi)容比較深奧和抽象，很多學生在課堂上較難跟上老師的思路和節(jié)奏，因而出現(xiàn)精力不集中、?^腦僵化、困倦等問題，由此惡性循環(huán)，最終喪失學習的興趣和動力，導致教學效果降低。古人云：師者，傳道授業(yè)解惑也。授人以魚不如授人以漁。而教師除了完成傳道受業(yè)的責任外，還要激發(fā)出學生的學習潛能，要教會學生處理問題解決問題的策略和能力。因此，開發(fā)以學生為主體的教學模式，為學生提供更多的自主學習的時間和空間，改變學生被動的學習方式，從而達到事半功倍的效果。針對有些能引起學生興趣的內(nèi)容，采取模擬教學模式，由學生講授、課堂討論的方式實現(xiàn)對知識的接受與消化吸收，在此過程中，一方面學生會積極主動地去預(yù)習、搜集材料、分析知識內(nèi)容的邏輯性與連貫性，在過程中，學生需要去了解知識的來龍去脈，可以引導學生去搜集一些材料科學名人的科研事跡，去學習前輩們發(fā)現(xiàn)問題解決問題的科學思維，為學生們提供一些生活中的應(yīng)用實例，讓學生在學習知識內(nèi)容的同時，加深對基本概念的理解，體會知識的重要性和實用性。另一方面，在進行角色互換的同時，可以鍛煉學生的表達能力，組織語言的能力，去理解學習的過程，了解教師備課、授課的整個過程，感受教師在其中的努力，培養(yǎng)學生體恤和尊重他人的品質(zhì)，達到情感與價值觀的教育目的。比如，可以讓學生去了解中國科技大學謝毅院士關(guān)于熱釋電材料方面的工作，介紹中科院長春應(yīng)用化學研究所張洪杰院士在高性能稀土發(fā)光材料的研究工作，北京大學高松院士在高密度磁存儲材料等方面的研究等，這樣不但拉近了學生與科研世界的距離，讓學生們了解當前科研的前沿方向和課題，去理解所學知識的必要性，增強學習的動力和興趣。結(jié)語

隨著時代的變遷和科技的進步，新形勢下社會對大學生的要求也發(fā)生了改變，因此要求作為教師也要不斷地去學習和摸索適合現(xiàn)階段學生的教學模式。不摒棄傳統(tǒng)教學方法，也要不斷地思考與改革，去融合新的教育理念，運用和構(gòu)建多元化的教學模式，激發(fā)學生自主學習的潛能，訓練學生的邏輯思維能力，增強學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐精神?？傊虒W是要以人為本，堅持學生為主體，嘗試多元化的教學模式，調(diào)動學生的學習興趣和積極性，使學生學會思考問題的方式，成為一個不僅具有扎實理論基礎(chǔ)知識、并且具有獨立思考和處理問題能力的創(chuàng)新型人才。

參考文獻

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第四篇：初中物理教學反思的思考與實踐

初中物理教學反思的思考與實踐

鳳岡縣石徑中學 安勝德

反思是思考過去做過的事情，從中總結(jié)經(jīng)驗教訓以便更好地做好工作。推及到教學中，反思有著更為深厚的內(nèi)涵。教學反思是教師以自己的教學活動過程為思考對象，對自己所做出的教學行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進行審視、分析、反饋、調(diào)節(jié)，使整個教學活動、教學行為日趨優(yōu)化的過程。

教學反思是教學研究活動的需要，在國際教師專業(yè)化發(fā)展運動中,提出了“教師即為研究者”的重要觀念。中共中央國務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》也強調(diào)：教師“要遵循教育規(guī)律，積極參與教學科研，在工作中勇于探索創(chuàng)新”。因此，在行動與研究中不斷提高自己的反思水平，做一個“反思型”、“研究型”的教師，是每一個教師，當然也是每一個物理教師應(yīng)該不斷為之努力的方向。

教學反思包括對教學設(shè)計的反思、教學內(nèi)容的反思、教學行為的反思、教學方式的反思、教學過程的反思等。

一、反思教學設(shè)計

所謂教學設(shè)計，就是為了達到教學目標，對“教什么”和“如何教”進行的策劃。傳統(tǒng)意義上的備課緣于知識本位、學科本位的教學理論。在這種教學觀的指導下，學校教學中心任務(wù)是傳授知識，學生的任務(wù)乃是接受、存儲前人已經(jīng)“發(fā)現(xiàn)”了的知識，必然會出現(xiàn)以書本為中心、以教師為中心和死記硬背的現(xiàn)象。教學設(shè)計強調(diào)學生在教學過程中的主體地位，以學生的求知需求為教學設(shè)計的出發(fā)點，遵循學習的內(nèi)在規(guī)律，追求教師和學生面對知識共同探討、平等對話。它將實現(xiàn)中小學教學從學科本位、知識本位向關(guān)注每一個學生發(fā)展的歷史性轉(zhuǎn)變。教學設(shè)計的內(nèi)容有：教學目標設(shè)計、教學內(nèi)容設(shè)計、教學時間設(shè)計和教學措施設(shè)計等。

對教學目標設(shè)計的反思首先要看對學生知識目標、能力目標、情感目標的設(shè)計是否達到基本要求。如對基礎(chǔ)知識，是了解、理解還是掌握層次設(shè)計要合理，分析要細膩，否則直接導致學生的基礎(chǔ)知識不扎實，并對以后的繼續(xù)學習埋下敗筆。例如，教師在講解“運動和靜止的相對性”時，如果對“相對”講解得不透徹，例題分析不到位，學生在后來的學習中就經(jīng)常出現(xiàn)選擇參照物判斷錯誤的現(xiàn)象。對教學內(nèi)容設(shè)計的反思如對重點、難點要把握準確。教學重點、難點正確與否，決定著教學過程的意義。若不正確，教學過程就失去了意義；若不明確，教學過程就失去了方向。在物理教學活動開始之前，首先要明確教學活動的方向和結(jié)果，即所要達到的質(zhì)量標準。因此教學重點和難點是教學活動的依據(jù)，是教學活動中所采取的教學方式方法的依據(jù)，也是教學活動的中心和方向。

對教學時間設(shè)計的反思如要留給學生一定的思考時間，學生的思維能力才能得到有效的引導訓練，否則會導致學生分析問題和解決問題能力的下降。對教學措施設(shè)計的反思如在教學中，經(jīng)過學生群體性的反應(yīng)，如他們的接受程度、參與程度、投入水平等表現(xiàn)，教師會產(chǎn)生某種體驗。并常常自問：我的教學步驟流暢嗎？它是以學生為中心的嗎？它符合學生的認知特點嗎？所有的學生都參與了嗎？有什么可以改進的嗎？如何改進？

二、反思教學內(nèi)容

教師的授課必先確定授課的內(nèi)容是什么，重點、難點如何把握，時間和內(nèi)容如何合理的分配。但在一堂課或一個單元的教學過程中，往往會出現(xiàn)深度與淺度相差懸殊，師生互動交流并非融洽，教法與學法相脫節(jié)的現(xiàn)象發(fā)生。通過對一堂課或一個單元的課后反思，就可以避免一些不必要的失誤，可對下一知識點的教學產(chǎn)生催化的作用。如我在講授八年級物理“光的折射 透鏡”一章的內(nèi)容時，按照由淺入深的原則，根據(jù)以往授課時學生認知規(guī)律的特點，把教材的編排順序給予調(diào)整。先認識光的折射，再學習透鏡，使學生學習輕松易懂。事實上，教材再版時也是這樣調(diào)整的。因此，有益的課后反思，可以使教學創(chuàng)新有了智慧的沃土。

三、反思教學行為

教學理念是教學行為的理論支點。新課程背景下，物理教師應(yīng)該經(jīng)常反思自己或他人的教學行為，及時更新教學理念。新的教學理念認為，課程是教師、學生、教材、環(huán)境四個因素的整合。教學是一種對話、一種溝通、一種合作，而這樣的教學所蘊涵的課堂文化，有著鮮明的和諧、民主、平等特色。那么，在教學中如何體現(xiàn)新的教學理念呢？即在教與學的交互活動中，要不斷培養(yǎng)學生自主學習、探究學習和合作學習的習慣，提高他們獨立思考、創(chuàng)新思維的能力。

教學的本質(zhì)是交往的過程、是對話的過程、是在交往與溝通活動中共同創(chuàng)造意義的過程。教學活動中師生的角色是否投入，師生的情感交流是否融洽，學生是否愉快地投入課堂的全過程，是否深切地感受學習活動的全過程，并升華到自己精神的需要。在大氣壓強的教學中，先設(shè)計了幾個問題做到猜想，如把一個乒乓球放在漏斗口，從細管向乒乓球吹氣等，讓學生從平時的經(jīng)驗中做到猜想，然后實際操作，從簡單的實驗現(xiàn)象得出流速和壓強的關(guān)系，使學生自始至終都興趣盎然，精神飽滿地投入學習。

四、反思教學方式

授課方式的反思是反思的重中之重。它包含課堂氣氛是否讓參與教學活動的人產(chǎn)生積極向上的情緒、教師激情是否高漲、學生學習熱情是否熱烈等。同時，內(nèi)容怎樣處理，順序如何調(diào)查，語言怎樣運用，教學手段如何利用，課堂結(jié)構(gòu)如何布局，學生興趣怎樣激發(fā)，師生互動交流平臺如何構(gòu)建等。

首先要面向全體學生，兼顧兩頭。班級授課是面向全體學生的、能照顧到絕大多數(shù)同學的因“班”施教，課后還要因人施教，對學習能力強的同學要提優(yōu)，對學習有困難的學生，加強課后輔導。

其次提高學生的參與意識。讓學生多動手、動口、動腦。注重學法指導，初中階段形成物理概念：一是在大量的物理現(xiàn)象的基礎(chǔ)上歸納、總結(jié)出來的，如溫度的概念；二是在已有的概念、規(guī)律的基礎(chǔ)上通過演繹推理得到的，如能量的概念。學生只有在積極參與教學活動，充分經(jīng)歷觀察、分析、推理、綜合等過程，才能完整地理解概念的內(nèi)涵及其外延，全面地掌握規(guī)律的實質(zhì)，與此同時學生的思維才能得到真正的鍛煉，體現(xiàn)其學習的主體角色。如學習“凸透鏡成像”一節(jié)時，每組發(fā)給一只凸透鏡課外時間測量焦距，上課時每組現(xiàn)場實驗，變演示實驗為分組實驗，收到了很好的效果。

五、反思教學過程

教學反思絕不是通常所說的靜坐冥想式的反思，它并不是一個人獨處放松和回憶漫想。古語說“有的放矢”，教學反思應(yīng)是一種具有指向性、針對性的行為，是一種需要認真思索乃至極大努力的過程。

教師的表達能力，包括口頭語言表達能力、書面語言表達能力、體態(tài)語言表達能力是教師必備的基本功之一。如是否口齒清晰、是否富有趣味性和感染力、體態(tài)語言是否親切自然等等。上海一所中學曾經(jīng)作過一項調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有很多學生喜歡物理課是因為喜歡他們的物理教師，包括教師的學識、修養(yǎng)和教師創(chuàng)設(shè)愉悅課堂的能力。因此，物理教師應(yīng)盡可能地反思自己的課堂陳述，合理掌握授課語調(diào)，形成親切得體的教姿教態(tài)，提升自己的教學風格和教學魅力。

將反思的結(jié)果及時運用到課堂教學中，采用游戲法、競賽法、活動法，逐步放開課堂。游戲的加入與活動的增多，非但不會使教學進度滯后，反而因?qū)W生參與程度的提高而提高了教學效率和教學效果。當然，在實施過程中，也會出現(xiàn)一些問題，如注意力的集中時間、活動課堂的管理問題等，可以在反思過程中進一步完善。

經(jīng)過上述五個反思，師生的教學活動會產(chǎn)生一種“共振”，課堂教學就會達到最佳效果，教師的業(yè)務(wù)成長就會“百尺竿斗，更進一步”。

第五篇：2014大連中考物理模擬卷

翰銘軒學吧 2014年大連中考物理模擬一

一．選擇題(本題共14小題，每小題2分，共28分)

注意：第1～11題中，每題只有一個選項正確。

1.用不同樂器演奏同一首曲子，人們能夠肯定是二胡演奏而不是鋼琴，原因是不同樂器演奏時發(fā)出的聲音的()

A.音調(diào)不同B.響度不同C.音色不同D.聲源距離不同

2.汽車沿平直公路向左勻速行駛，如圖1所示，經(jīng)過一棵樹附近時，恰有一顆果子從上面落下，在空中作

勻速直線運動。則車中的人以車為參照物，看到果子的運動軌跡是下圖中的()

A.B.C.D.3.下列關(guān)于光現(xiàn)象的說法，正確的是()

A.海面上的海市蜃樓是光的色散現(xiàn)象B.日食和月食可以用光的直線傳播來解釋

C.人在路燈下的影子，可以用光的反射規(guī)律來解釋D.湖水中倒影著岸邊的景物，可以用光的折射規(guī)律來解釋

4.下列做法中，可以使導體電阻變大的是()

A.將一根金屬絲對折 B.將石墨加熱C.將導線中的粗導線換成細的等長導線D.將鐵線換成等長等粗的銀導導線

5.下列器材中，原理是電磁感應(yīng)的是()

A.發(fā)電機B.電鈴C.揚聲器D.電磁鐵

6.下列有關(guān)摩擦力的現(xiàn)象中，屬于增加有益摩擦力的是()

A.在自行車鏈條上涂潤滑油B.在行李箱下安裝輪子C.磁懸浮列車懸空行駛D.運動鞋鞋底凹凸不平的花紋

7.醫(yī)生將酒精涂在注射前先在手臂上涂一些酒精。小明感到?jīng)鰶龅牟l(fā)現(xiàn)酒精很消失了。這說明了()

A.酒精分子間具有力的作用B.酒精分子有可燃性C.酒精分子在不斷運動D.酒精分子升華吸熱

8.大偉在做雞蛋沉浮實驗，當雞蛋懸浮時，如圖2所示，大偉向杯子水中不斷的加鹽并攪拌，直到雞蛋漂浮在水面上.在此過程中雞蛋所受浮力F與向水中加鹽的質(zhì)量m的關(guān)系是()

9.如圖3所示，P和Q疊放在一起，靜止在水平桌面上。在下列各對作用力中屬于作用力和反作用力的是()

A.P的重力、Q對P的支持力B.Q的重力、Q對P的支持力

C.P對Q的壓力、Q對P的支持力D.P對Q的壓力、桌面對Q的支持力

10.如圖4所示的單擺小球，球在ab間往復擺動，小球從a運動到b的過程中，下列說法正確的是()

A.重力勢能一直減小B.動能先減小后增大

C.小球從a運動到b的過程中速度大小不變

D.小球到達點c時速度最大

11.將甲、乙兩個相同的小球，在相同的高度處，分別以v甲和v乙（v甲>v乙）的速度豎直向上拋出，不計空

氣阻力。下列說法正確的是()

A.拋出瞬間，兩個球具有的動能相等

B.在空中運動過程中，甲球的機械能始終大于乙球的機械能

C.兩個球落回到拋物點處，甲球動能等于乙球動能

D.兩個小球到達最高點時速度為0，達到平衡狀態(tài)

注意：第12～14題中，每題至少有兩個選項正確。

12.在“測定小燈泡電阻”實驗中，某同學大膽創(chuàng)新，嘗試用一個電流表和一個阻值已知的定值電阻

進行實驗（實驗電路圖如圖5所示，小燈泡用Rx表示）實驗方法如下：

⑴當S1閉合，S2斷開時，電流表測的是通過R0的電流I0； ⑵當S1斷開，S2閉合時，電流表測的是通過

Rx的電流Ix。

Rx的計算式：

C.電流表可以在短路時起到保護電路元件的作用

D.若在S1閉合，S2斷開時發(fā)現(xiàn)燈泡不亮，電流表示數(shù)為0，故障可能是開關(guān)S1接觸不良

13.如圖6所示是一個去掉電表后的電路圖，電源電壓不變。閉合開關(guān)S，將滑動變阻器的滑片向

右移動，則()

A.電路總功率變大B.電阻R1兩端電壓變化量小于R

3C.通過R2的電流變大D.R4兩端的電壓變大

14.放在水平桌面上完全相同的兩個燒杯中裝有深度相同的甲、乙兩種液體，把體積相同的A和B兩個實心小球分別一起放入甲、乙兩種液體中，小球靜止時的情況如圖7所示，則下列說法中正確的是()

A．在甲液體中，小球A受到的浮力大于小球B受到的浮力

B．小球A的質(zhì)量小于小球B的質(zhì)量

C．甲液體的密度大于乙液體的密度

D．小球放入后，裝甲液體的燒杯對桌面的壓力小于裝乙液體的燒杯對桌面的壓力

二、填空題（本題共10小題，15～22題每題2分，23、24題每題3分，共22分）

15.質(zhì)量相等的甲、乙兩個物體，分別浸沒在水和酒精中，所受浮力相等。則體積大的是_______物體，密度大的是_______物體。

16.制成發(fā)光二極管的材料是_______，這種材料具有_______的性質(zhì)。

17.我國西部正大力開發(fā)和使用風力發(fā)電，風能是_______（選填“可”或“不可”）能源。太陽活動時會向地球發(fā)射出大量高能帶電粒子，運動到近地空間時會干擾無線電通訊。無線電通訊主要利用_______傳遞信息。

18.樓道內(nèi)的感應(yīng)燈都是的_______（選填“串聯(lián)”或“并聯(lián)”）的，如果發(fā)現(xiàn)有人觸電應(yīng)立即_______。

19．小紅同學站在商場內(nèi)的自動扶梯上勻速上行，她的機械能_______；若以向下的乘客為參照物，她是_______的。

20.如圖8所示，電磁鐵P和Q通電后，P的右端是_______極，他們相互_______。

21.我國首臺自主設(shè)計的“蛟龍?zhí)枴睗撍骺傎|(zhì)量約22t。2012年6月，“蛟龍?zhí)枴背晒ο聺摰?062.68米深度。在“蛟龍?zhí)枴毕聺撨^程中，它受到海水的壓強將_______（選填“變大”、“變小”或“不變”）。當它懸浮在7000米深度時，受到的浮力約為_______N。(g取10N/kg)

22.在探究“探究杠桿平衡條件”實驗中，某同學將杠桿裝在支架上，發(fā)現(xiàn)杠桿右端下沉將右側(cè)的平衡螺母左調(diào)到，杠桿右端扔下沉，此時應(yīng)將杠桿左端平衡螺母向_______調(diào)。若杠桿沒有在水平平衡位置平行，能不能正確地完成實驗？_______。

23.如圖9所示，圖中有電源線一對，拉線開關(guān)一個，螺口燈泡一個，插座一個?，F(xiàn)要求開關(guān)控制電燈，將各元件連入電路，要符合安全用電的原則，能夠正常照明，連線不交叉。

24.請在圖10中畫出阻力F2和阻力臂L2以及使杠桿平衡的最小動力F1。

三、計算題（本題共3小題，共18分）

25.（5分）小明家新安裝了一臺容積為0.5m的太陽能熱水器，加滿水后，經(jīng)過4小時陽光的照射，水溫由原來的20℃升高到了40℃。問：

（1）在這4小時內(nèi)水吸收了多少熱量？

（2）若這些熱量由效率為20%的火爐燃燒焦炭來提供，則需要燃燒多少千克焦炭？

37[c水=4.2×10J/（kg·℃）、焦炭的熱值q=3.0×10J/kg]

3阻是10Ω，R2的電阻是32Ω。試求：

（1）開關(guān)s接“1”時，變阻器的滑片在a端，R1的功率是8W。則R1的電阻是多少？

（2）開關(guān)s接“2”時，變阻器的滑片在b端，則R1和R2的總共率是多少？

27．（7分）如圖12所示，小明用4 N的拉力，5 s內(nèi)將重為20 N的物體A在水平桌面上勻速

移動了0.5 m。已知物體A在桌面上運動時受到的摩擦阻力f是物重G的0.3倍。

求：(1)拉力F的功率。(2)滑輪組的機械效率。

(3)若克服摩擦及繩重所做的額外功為0.5J，動滑輪重多少牛?

四、簡答題（本題共2兩小題，每小題3分，共6分）

28.某化學小組要進行一個實驗，需要提純一包混有泥沙的碘的固體顆粒。他們設(shè)計了如圖13的提純裝置

（固定裝置已省略）：將碘顆粒放在大燒杯中，燒杯上固定一個裝有冷水的圓底燒瓶，燒杯底部加熱。請根

據(jù)所學知識分析用此裝置提純碘顆粒的原理。（提示：碘從45℃左右開始逐漸加速升華，熔點為113.5℃，沸點為184.35℃）

29.在透明的杯里放一枚硬幣，再放一些水。把杯子端到眼睛的高度，再緩緩下移。某同學在做

此實驗時，對著暗處，當杯子下移至某一高度時,看到了三枚硬幣。請簡要分析說明原因。（實驗

如圖14所示，可在圖上畫光路示意圖，以輔助說明）

五、綜合題（本題共3小題，共16分）

30.（5分）在“探究浮力大小和哪些因素有關(guān)時”，同學們提出了如下的猜想：

A.可能跟物體浸入液體的深度有關(guān)B.可能跟物體排開液體的提及有關(guān)

C.可能跟液體密度有關(guān)D.可能跟物體的密度有關(guān)

（1）在鐵塊的位置1→2→3的過程中，彈簧測力計示數(shù)逐漸_____,物塊受到的浮力_____，（選

填“變大”“變小”或“不變”）。此實驗這能否證明猜想A是正確的？為什么？

_______________________。

（2）如圖乙所示，把質(zhì)量為50g雞蛋放入一定濃度的鹽水，雞蛋懸浮在鹽水中，雞蛋受到的浮力_____0.5N。向燒杯中加入少量食鹽，雞蛋受到的浮力_____（都選填“大于”“小于”

或“等于”）。

（1）請你用筆畫代替導線，將圖16-甲的實物圖連接完整。

（2）實驗中，由于操作不小心，導致電壓表的示數(shù)變?yōu)榱?，電流表的示?shù)增大，則電路可能出現(xiàn)的故障是___________。

②從圖像中可知，該小燈泡的額定功率為_______W，實驗結(jié)束后，學生整理器材時發(fā)現(xiàn)PB部分比PC(或PD)部分熱，這是因為____________________________________________________。

32.（6分）在探究“阻力對物體運動的影響”實驗中，如圖17加圖所示，給水平左面鋪上粗糙程度不同的物體。

（1）實驗中使用相同的小車和斜面，還需要控制小車從同一高度滑下，目的是____________。

（2）請設(shè)計一個實驗記錄數(shù)據(jù)的表格。

（3）此實驗是通過什么樣改變小車受到的阻力的？_________________________________。

（4）根據(jù)此實驗推理：若將一個小球在一個光滑斜面上釋放（如圖乙所示），滾到光滑的水平面上，小球?qū)____________?？梢哉f明力是____________的原因。保持小球釋放高度不變，抬高水平面使之與水平方向成一定夾角，重復實驗，小球達到的高度與這個夾角有關(guān)系嗎？（不計能量損耗）______________。