第一篇：集團(tuán)化辦學(xué)過程中的難題如何破解？

集團(tuán)化辦學(xué)過程中的難題如何破解？

集團(tuán)化辦學(xué)逐漸成為各地的“香餑餑”，但在探索過程也出現(xiàn)了很多問題。集團(tuán)化辦學(xué)應(yīng)該達(dá)成什么目標(biāo)？有什么樣的發(fā)展思路和理想模型？應(yīng)該注意哪些問題？如何避免優(yōu)質(zhì)資源的稀釋？下面一起看看一些中小學(xué)校長、教育學(xué)者怎么說。1文化融合要實(shí)現(xiàn)，“和而不同”是關(guān)鍵

談松華（國家教育咨詢委員會(huì)委員、中國教育學(xué)會(huì)常務(wù)副會(huì)長）：

集團(tuán)是由不同學(xué)校組成的，不同學(xué)校之間的文化融合會(huì)經(jīng)歷相當(dāng)長的過程，缺乏一體的緊密組織架構(gòu)，文化融合是難以實(shí)現(xiàn)的。不同的學(xué)校有自己的特色，有自己特有的文化?，F(xiàn)在很多是一種協(xié)同、合作式發(fā)展，真正要到融合，就不僅是組織上的融合，更重要的是文化上的融合。集團(tuán)化發(fā)展與學(xué)校的多樣化發(fā)展要結(jié)合起來，不要限制集團(tuán)內(nèi)部學(xué)校自己另外的特色，這樣才能做到“和而不同”。

華志英（江蘇省無錫市育英實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長）：集團(tuán)化辦學(xué)勢(shì)必帶來一些挑戰(zhàn)，比如管理難度的加大、優(yōu)質(zhì)資源的稀釋、教師凝聚力缺乏等。我們認(rèn)識(shí)到，學(xué)校的合并不等于學(xué)校的融合，如果“合”而不“融”，集團(tuán)化辦學(xué)只能停留在形式的聚集上。我們應(yīng)關(guān)注如何將合并后的學(xué)校建設(shè)成“擴(kuò)大了的優(yōu)質(zhì)學(xué)?！薄?集團(tuán)化從根本上扭轉(zhuǎn)了擇校困局顧月華（江蘇省蘇州市教育局局長）：擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源，需要我們解決制度設(shè)計(jì)問題。只有擴(kuò)大了優(yōu)質(zhì)資源，才能證明我們是在走優(yōu)質(zhì)均衡之路。法律制度設(shè)計(jì)的是“免試就近入學(xué)”，所以跟集團(tuán)化緊緊聯(lián)系在一起的就是“學(xué)區(qū)制”。

大學(xué)區(qū)輻射下的這樣一種以名校為紐帶的集團(tuán)化，從根本上扭轉(zhuǎn)了擇校困局。大學(xué)區(qū)輻射不光是取消收費(fèi)，更在于對(duì)教育資源的優(yōu)化配置，是在推動(dòng)相對(duì)就近入學(xué)的大前提下進(jìn)行的整體治理。

另一方面，我們?cè)谡w推進(jìn)過程中，更注重大學(xué)區(qū)輻射以及集團(tuán)化辦學(xué)帶來的協(xié)同創(chuàng)新。各個(gè)學(xué)校之間不再是一種革命性的變革，體現(xiàn)的也不僅僅是一種支援學(xué)校和受援學(xué)?！翱刂婆c被控制”的關(guān)系，更多的是站在一種平等的、合作的、協(xié)同創(chuàng)新的立場(chǎng)，建立多元共生的格局。

然而，受制于體制內(nèi)資源配置的結(jié)構(gòu)，學(xué)校缺乏辦學(xué)自主性，集團(tuán)化辦學(xué)也不可避免地會(huì)遭遇困難。為此，我們?cè)谠O(shè)定緩解擇校目標(biāo)的同時(shí)，還設(shè)定了另外一個(gè)目標(biāo)，那就是有效推動(dòng)教師隊(duì)伍建設(shè)。從社會(huì)各界的共識(shí)來看，我們當(dāng)初所希望的教育公平，僅僅是滿足了入學(xué)機(jī)會(huì)的公平，但今天，尤其是在發(fā)達(dá)地區(qū)，只有推進(jìn)優(yōu)質(zhì)骨干師資的共享，才能實(shí)現(xiàn)校際之間、區(qū)域之間差距的縮小。過去，我們以證書和獎(jiǎng)牌來證明教師的優(yōu)秀、學(xué)校的優(yōu)質(zhì)。今天，我們提出了由“獎(jiǎng)牌學(xué)?！毕颉捌放茖W(xué)?！卑l(fā)展的戰(zhàn)略。如何推動(dòng)學(xué)校的品牌發(fā)展，這是我們積極嘗試推動(dòng)集團(tuán)化辦學(xué)的初衷之一。讓每一所義務(wù)教育階段的學(xué)校，真正從品牌意義上來實(shí)現(xiàn)這樣一種優(yōu)質(zhì)的教育。只有擴(kuò)大品牌意義上的優(yōu)質(zhì)教育，才是緩解擇校熱的治本之策。為此，我們亟須培養(yǎng)名師骨干，最大限度地讓每所學(xué)校都具備真正意義上的骨干教師群體，讓更多的學(xué)生在學(xué)習(xí)生涯中遇到好老師。

3“鐵三角”：集團(tuán)化辦學(xué)的“理想模型”

姚虎雄（江蘇省吳江實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)）：學(xué)校發(fā)展的“關(guān)鍵要素”是教師、課程以及支撐教師實(shí)施課程的管理。課程、教師和管理形成了辦學(xué)的“鐵三角”。學(xué)校的辦學(xué)要依托于“鐵三角”，而更具決定性的則是學(xué)校的辦學(xué)理念；就像蘋果手機(jī)的外觀設(shè)計(jì)是重要的，而起決定性的因素則是蘋果手機(jī)的獨(dú)家軟件。課程、教師、管理、理念四者的協(xié)同發(fā)展，形成了集團(tuán)學(xué)校協(xié)同發(fā)展的四大要素。理念是課程、教師、管理的“核”；理念協(xié)同是課程協(xié)同、教師協(xié)同、管理協(xié)同的“核”。

集團(tuán)學(xué)校作為一個(gè)協(xié)同體系，能否找到一個(gè)產(chǎn)生共振的頻率，能否找到牽動(dòng)教師、課程、管理的共振點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)各學(xué)校、各校區(qū)之間的高效率共振呢？我們把它稱作集團(tuán)化辦學(xué)的“項(xiàng)目協(xié)同”。第一，選擇的項(xiàng)目一旦振動(dòng)起來，能帶動(dòng)辦學(xué)“鐵三角”，即課程、教師、管理的三方振動(dòng)。第二，項(xiàng)目不能多，一段時(shí)期就一個(gè)項(xiàng)目。不要期望一共振，布魯克林大橋就被振毀。共振力量的大小，和共振時(shí)長有著密切的正相關(guān)。第三，所選的項(xiàng)目，不只能振動(dòng)學(xué)校內(nèi)部的“鐵三角”，最好能觸及學(xué)校外部環(huán)境的變化。由此，我們又得出了另一個(gè)重要協(xié)同——外部環(huán)境協(xié)同，即有利于集團(tuán)學(xué)校協(xié)同發(fā)展的良好政策環(huán)境。至此，我們找到了集團(tuán)學(xué)校協(xié)同發(fā)展的完整模型?；A(chǔ)教育均衡發(fā)展的背景下，“完整模型”至少還要體現(xiàn)以下幾方面的要義：第一，學(xué)校集團(tuán)協(xié)同發(fā)展應(yīng)該是一種高效率的均衡。均衡與效率的關(guān)系是和諧的，正相關(guān)的，而不是顧此失彼的。第二，學(xué)校集團(tuán)協(xié)同發(fā)展應(yīng)該是一種內(nèi)生式的均衡。內(nèi)生式發(fā)展的關(guān)鍵，在于建設(shè)現(xiàn)代學(xué)校制度，給學(xué)校充分的辦學(xué)自主權(quán)，如選聘教師權(quán)、專業(yè)發(fā)展評(píng)審權(quán)、課程考試權(quán)等。第三，學(xué)校集團(tuán)協(xié)同發(fā)展應(yīng)該是一種個(gè)性化的均衡。這種均衡不是消滅差異，而恰是鼓勵(lì)差異。這個(gè)差異不是辦學(xué)水平上的差異，而是教育內(nèi)涵、辦學(xué)特色、學(xué)校文化上的個(gè)性化。

4不搞“連鎖店”，要搞“聯(lián)邦制” 李明新（北京小學(xué)校長）：北京小學(xué)提出集團(tuán)化發(fā)展的思路是：不搞“連鎖店”，要搞“聯(lián)邦制”，其辦學(xué)宗旨是理念共識(shí)、資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、品牌共建。第一、文化引領(lǐng)：從規(guī)定“動(dòng)作”到培植文化為了更有力地推進(jìn)學(xué)校文化建設(shè)，我們成立集團(tuán)“教育文化研發(fā)中心”，通過研發(fā)，形成了《北京小學(xué)教育集團(tuán)文化建設(shè)綱要》，人手一冊(cè)，成為文化引領(lǐng)的載體。同時(shí)，為了讓廣大教師、家長、學(xué)生對(duì)北京小學(xué)文化產(chǎn)生強(qiáng)烈的認(rèn)同感，我們還編印有《北京小學(xué)教育集團(tuán)報(bào)》，每兩月出一期，人手一份，圖文并茂，全面報(bào)道集團(tuán)和各分校近期的辦學(xué)情況，起到了很好的文化引領(lǐng)作用，逐步使分校培植起良好的學(xué)校文化。第二、師資培養(yǎng)：從強(qiáng)調(diào)“輸血”到注重“造血”在集團(tuán)化辦學(xué)的初始階段，總?？梢杂谩拜斞钡姆绞剑ㄍ馀珊洼啀徆歉山處煟﹣碇С址中５年?duì)伍建設(shè)與質(zhì)量建設(shè)。但隨著集團(tuán)化辦學(xué)的深入，最終要把目光投向“造血”上來。因此，我們不是簡單搞教師輪崗和交流，而是派出真正的骨干與學(xué)科帶頭人到分校，一邊教學(xué)，一邊帶隊(duì)伍，傳播總校文化，使分校形成較好的教師文化和教研文化，自己能夠形成高素質(zhì)骨干的梯隊(duì)。這樣才不至于出現(xiàn)“濃茶變淡茶”的問題。5 均衡發(fā)展也并不否定精英教育，如何避免優(yōu)質(zhì)資源稀釋 談松華：均衡發(fā)展不是要把所有學(xué)校都拉平，均衡發(fā)展也并不否定精英教育。這里實(shí)際上講了兩個(gè)問題。一是“龍頭學(xué)?！辈灰獜?qiáng)行要求下面的學(xué)校都按照一個(gè)模式來辦，參與集團(tuán)的非龍頭學(xué)校要根據(jù)學(xué)校情況辦出特色。第二，優(yōu)質(zhì)教育為更多人享有，但是不要稀釋優(yōu)質(zhì)教育資源，否則這個(gè)學(xué)校將來的水平是會(huì)受影響的。華志英：集團(tuán)化辦學(xué)以來，擺在我們面前的現(xiàn)實(shí)問題是：如何避免優(yōu)質(zhì)資源的稀釋，如何使集團(tuán)內(nèi)的學(xué)?！巴絻?yōu)質(zhì)，均衡發(fā)展”？

我們?cè)诩瘓F(tuán)內(nèi)共享育英課程品牌，輻射各校區(qū)，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)共生。教師實(shí)施課程的過程便是學(xué)校文化養(yǎng)成、浸潤的過程，同時(shí)教師在這個(gè)過程中又會(huì)根據(jù)課程承載的價(jià)值生成新的實(shí)踐思考。以課程為抓手，強(qiáng)調(diào)教師以主體的身份投入到課程實(shí)施、評(píng)價(jià)以及文化創(chuàng)建過程。我們組建了“合作共同體”，以共建、共享、共評(píng)的方式促進(jìn)學(xué)校文化的內(nèi)化。6集團(tuán)既然是一種組織形式，就需要制度來規(guī)范談松華：集團(tuán)化辦學(xué)是現(xiàn)實(shí)的需要，也是在實(shí)踐探索中被認(rèn)為比較行之有效的一種組織形式。有幾個(gè)問題值得注意。一是產(chǎn)權(quán)清晰。因?yàn)檫@是不同的辦學(xué)主體之間的一種集團(tuán)，集團(tuán)與學(xué)校之間在產(chǎn)權(quán)關(guān)系上要清晰，即誰具有使用權(quán)和處置權(quán)。二是權(quán)責(zé)匹配。如果實(shí)行總校集權(quán)，那么總校應(yīng)該承擔(dān)主要責(zé)任。三是模式多樣。集團(tuán)不要辦成一個(gè)模式，不是所有學(xué)校都按照強(qiáng)校的模式來辦，還是應(yīng)該允許多樣。集團(tuán)與集團(tuán)之間肯定是多樣的，集團(tuán)內(nèi)部也不應(yīng)該是一樣的，應(yīng)該“和而不同”。四是制度規(guī)范。既然集團(tuán)是一種組織形式，那么任何一個(gè)組織都是由制度來規(guī)范的，由不同學(xué)校組合的集團(tuán)應(yīng)該有章程，章程就是集團(tuán)運(yùn)作的法規(guī)依據(jù)。

第二篇：【微管理】集團(tuán)化辦學(xué)過程中的難題如何破解？

【微管理】集團(tuán)化辦學(xué)過程中的難題如何破解？

民小編說 集團(tuán)化辦學(xué)逐漸成為各地的“香餑餑”，但在探索過程也出現(xiàn)了很多問題。集團(tuán)化辦學(xué)應(yīng)該達(dá)成什么目標(biāo)？有什么樣的發(fā)展思路和理想模型？應(yīng)該注意哪些問題？如何避免優(yōu)質(zhì)資源的稀釋？下面一起看看一些中小學(xué)校長、教育學(xué)者怎么說。1文化融合要實(shí)現(xiàn)，“和而不同”是關(guān)鍵談松華（國家教育咨詢委員會(huì)委員、中國教育學(xué)會(huì)常務(wù)副會(huì)長）：集團(tuán)是由不同學(xué)校組成的，不同學(xué)校之間的文化融合會(huì)經(jīng)歷相當(dāng)長的過程，缺乏一體的緊密組織架構(gòu)，文化融合是難以實(shí)現(xiàn)的。不同的學(xué)校有自己的特色，有自己特有的文化?，F(xiàn)在很多是一種協(xié)同、合作式發(fā)展，真正要到融合，就不僅是組織上的融合，更重要的是文化上的融合。集團(tuán)化發(fā)展與學(xué)校的多樣化發(fā)展要結(jié)合起來，不要限制集團(tuán)內(nèi)部學(xué)校自己另外的特色，這樣才能做到“和而不同”。華志英（江蘇省無錫市育英實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長）：集團(tuán)化辦學(xué)勢(shì)必帶來一些挑戰(zhàn)，比如管理難度的加大、優(yōu)質(zhì)資源的稀釋、教師凝聚力缺乏等。我們認(rèn)識(shí)到，學(xué)校的合并不等于學(xué)校的融合，如果“合”而不“融”，集團(tuán)化辦學(xué)只能停留在形式的聚集上。我們應(yīng)關(guān)注如何將合并后的學(xué)校建設(shè)成“擴(kuò)大了的優(yōu)質(zhì)學(xué)?！?。2集團(tuán)化從根本上扭轉(zhuǎn)了擇校困局顧月華（江蘇省蘇州市教育局局長）：擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源，需要我們解決制度設(shè)計(jì)問題。只有擴(kuò)大了優(yōu)質(zhì)資源，才能證明我們是在走優(yōu)質(zhì)均衡之路。法律制度設(shè)計(jì)的是“免試就近入學(xué)”，所以跟集團(tuán)化緊緊聯(lián)系在一起的就是“學(xué)區(qū)制”。

大學(xué)區(qū)輻射下的這樣一種以名校為紐帶的集團(tuán)化，從根本上扭轉(zhuǎn)了擇校困局。大學(xué)區(qū)輻射不光是取消收費(fèi)，更在于對(duì)教育資源的優(yōu)化配置，是在推動(dòng)相對(duì)就近入學(xué)的大前提下進(jìn)行的整體治理。

另一方面，我們?cè)谡w推進(jìn)過程中，更注重大學(xué)區(qū)輻射以及集團(tuán)化辦學(xué)帶來的協(xié)同創(chuàng)新。各個(gè)學(xué)校之間不再是一種革命性的變革，體現(xiàn)的也不僅僅是一種支援學(xué)校和受援學(xué)?！翱刂婆c被控制”的關(guān)系，更多的是站在一種平等的、合作的、協(xié)同創(chuàng)新的立場(chǎng)，建立多元共生的格局。然而，受制于體制內(nèi)資源配置的結(jié)構(gòu)，學(xué)校缺乏辦學(xué)自主性，集團(tuán)化辦學(xué)也不可避免地會(huì)遭遇困難。為此，我們?cè)谠O(shè)定緩解擇校目標(biāo)的同時(shí)，還設(shè)定了另外一個(gè)目標(biāo)，那就是有效推動(dòng)教師隊(duì)伍建設(shè)。從社會(huì)各界的共識(shí)來看，我們當(dāng)初所希望的教育公平，僅僅是滿足了入學(xué)機(jī)會(huì)的公平，但今天，尤其是在發(fā)達(dá)地區(qū)，只有推進(jìn)優(yōu)質(zhì)骨干師資的共享，才能實(shí)現(xiàn)校際之間、區(qū)域之間差距的縮小。

過去，我們以證書和獎(jiǎng)牌來證明教師的優(yōu)秀、學(xué)校的優(yōu)質(zhì)。今天，我們提出了由“獎(jiǎng)牌學(xué)?！毕颉捌放茖W(xué)校”發(fā)展的戰(zhàn)略。如何推動(dòng)學(xué)校的品牌發(fā)展，這是我們積極嘗試推動(dòng)集團(tuán)化辦學(xué)的初衷之一。

讓每一所義務(wù)教育階段的學(xué)校，真正從品牌意義上來實(shí)現(xiàn)這樣一種優(yōu)質(zhì)的教育。只有擴(kuò)大品牌意義上的優(yōu)質(zhì)教育，才是緩解擇校熱的治本之策。為此，我們亟須培養(yǎng)名師骨干，最大限度地讓每所學(xué)校都具備真正意義上的骨干教師群體，讓更多的學(xué)生在學(xué)習(xí)生涯中遇到好老師。

3“鐵三角”：集團(tuán)化辦學(xué)的“理想模型”姚虎雄（江蘇省吳江實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)）：學(xué)校發(fā)展的“關(guān)鍵要素”是教師、課程以及支撐教師實(shí)施課程的管理。課程、教師和管理形成了辦學(xué)的“鐵三角”。學(xué)校的辦學(xué)要依托于“鐵三角”，而更具決定性的則是學(xué)校的辦學(xué)理念；就像蘋果手機(jī)的外觀設(shè)計(jì)是重要的，而起決定性的因素則是蘋果手機(jī)的獨(dú)家軟件。課程、教師、管理、理念四者的協(xié)同發(fā)展，形成了集團(tuán)學(xué)校協(xié)同發(fā)展的四大要素。理念是課程、教師、管理的“核”；理念協(xié)同是課程協(xié)同、教師協(xié)同、管理協(xié)同的“核”。集團(tuán)學(xué)校作為一個(gè)協(xié)同體系，能否找到一個(gè)產(chǎn)生共振的頻率，能否找到牽動(dòng)教師、課程、管理的共振點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)各學(xué)校、各校區(qū)之間的高效率共振呢？我們把它稱作集團(tuán)化辦學(xué)的“項(xiàng)目協(xié)同”。

第一，選擇的項(xiàng)目一旦振動(dòng)起來，能帶動(dòng)辦學(xué)“鐵三角”，即課程、教師、管理的三方振動(dòng)。

第二，項(xiàng)目不能多，一段時(shí)期就一個(gè)項(xiàng)目。不要期望一共振，布魯克林大橋就被振毀。共振力量的大小，和共振時(shí)長有著密切的正相關(guān)。

第三，所選的項(xiàng)目，不只能振動(dòng)學(xué)校內(nèi)部的“鐵三角”，最好能觸及學(xué)校外部環(huán)境的變化。

由此，我們又得出了另一個(gè)重要協(xié)同——外部環(huán)境協(xié)同，即有利于集團(tuán)學(xué)校協(xié)同發(fā)展的良好政策環(huán)境。至此，我們找到了集團(tuán)學(xué)校協(xié)同發(fā)展的完整模型。

基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展的背景下，“完整模型”至少還要體現(xiàn)以下幾方面的要義：

第一，學(xué)校集團(tuán)協(xié)同發(fā)展應(yīng)該是一種高效率的均衡。均衡與效率的關(guān)系是和諧的，正相關(guān)的，而不是顧此失彼的。第二，學(xué)校集團(tuán)協(xié)同發(fā)展應(yīng)該是一種內(nèi)生式的均衡。內(nèi)生式發(fā)展的關(guān)鍵，在于建設(shè)現(xiàn)代學(xué)校制度，給學(xué)校充分的辦學(xué)自主權(quán)，如選聘教師權(quán)、專業(yè)發(fā)展評(píng)審權(quán)、課程考試權(quán)等。第三，學(xué)校集團(tuán)協(xié)同發(fā)展應(yīng)該是一種個(gè)性化的均衡。這種均衡不是消滅差異，而恰是鼓勵(lì)差異。這個(gè)差異不是辦學(xué)水平上的差異，而是教育內(nèi)涵、辦學(xué)特色、學(xué)校文化上的個(gè)性化。4不搞“連鎖店”，要搞“聯(lián)邦制”李明新（北京小學(xué)校長）：北京小學(xué)提出集團(tuán)化發(fā)展的思路是：不搞“連鎖店”，要搞“聯(lián)邦制”，其辦學(xué)宗旨是理念共識(shí)、資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、品牌共建。第一、文化引領(lǐng)：從規(guī)定“動(dòng)作”到培植文化為了更有力地推進(jìn)學(xué)校文化建設(shè)，我們成立集團(tuán)“教育文化研發(fā)中心”，通過研發(fā)，形成了《北京小學(xué)教育集團(tuán)文化建設(shè)綱要》，人手一冊(cè)，成為文化引領(lǐng)的載體。同時(shí)，為了讓廣大教師、家長、學(xué)生對(duì)北京小學(xué)文化產(chǎn)生強(qiáng)烈的認(rèn)同感，我們還編印有《北京小學(xué)教育集團(tuán)報(bào)》，每兩月出一期，人手一份，圖文并茂，全面報(bào)道集團(tuán)和各分校近期的辦學(xué)情況，起到了很好的文化引領(lǐng)作用，逐步使分校培植起良好的學(xué)校文化。第二、師資培養(yǎng)：從強(qiáng)調(diào)“輸血”到注重“造血”在集團(tuán)化辦學(xué)的初始階段，總校可以用“輸血”的方式（外派和輪崗骨干教師）來支持分校的隊(duì)伍建設(shè)與質(zhì)量建設(shè)。但隨著集團(tuán)化辦學(xué)的深入，最終要把目光投向“造血”上來。因此，我們不是簡單搞教師輪崗和交流，而是派出真正的骨干與學(xué)科帶頭人到分校，一邊教學(xué)，一邊帶隊(duì)伍，傳播總校文化，使分校形成較好的教師文化和教研文化，自己能夠形成高素質(zhì)骨干的梯隊(duì)。這樣才不至于出現(xiàn)“濃茶變淡茶”的問題。5均衡發(fā)展也并不否定精英教育，如何避免優(yōu)質(zhì)資源稀釋

談松華：均衡發(fā)展不是要把所有學(xué)校都拉平，均衡發(fā)展也并不否定精英教育。這里實(shí)際上講了兩個(gè)問題。一是“龍頭學(xué)校”不要強(qiáng)行要求下面的學(xué)校都按照一個(gè)模式來辦，參與集團(tuán)的非龍頭學(xué)校要根據(jù)學(xué)校情況辦出特色。第二，優(yōu)質(zhì)教育為更多人享有，但是不要稀釋優(yōu)質(zhì)教育資源，否則這個(gè)學(xué)校將來的水平是會(huì)受影響的。華志英：集團(tuán)化辦學(xué)以來，擺在我們面前的現(xiàn)實(shí)問題是：如何避免優(yōu)質(zhì)資源的稀釋，如何使集團(tuán)內(nèi)的學(xué)?！巴絻?yōu)質(zhì)，均衡發(fā)展”？我們?cè)诩瘓F(tuán)內(nèi)共享育英課程品牌，輻射各校區(qū)，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)共生。教師實(shí)施課程的過程便是學(xué)校文化養(yǎng)成、浸潤的過程，同時(shí)教師在這個(gè)過程中又會(huì)根據(jù)課程承載的價(jià)值生成新的實(shí)踐思考。以課程為抓手，強(qiáng)調(diào)教師以主體的身份投入到課程實(shí)施、評(píng)價(jià)以及文化創(chuàng)建過程。我們組建了“合作共同體”，以共建、共享、共評(píng)的方式促進(jìn)學(xué)校文化的內(nèi)化。

第三篇：集團(tuán)化辦學(xué)總結(jié)

工業(yè)與設(shè)計(jì)學(xué)院2015年集團(tuán)化辦學(xué)工作總結(jié)

江西林業(yè)職教集團(tuán)成立的短短一年以來，在林業(yè)廳、學(xué)校黨委、各企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和指導(dǎo)下，設(shè)計(jì)學(xué)院各理事成員單位遵循自愿協(xié)商、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、利益共享、過程共管、責(zé)任共擔(dān)的原則，以建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系為引領(lǐng)，以服務(wù)我校發(fā)展為目標(biāo)，在集團(tuán)內(nèi)部校企、校地、校校之間展開了形式多樣、廣泛深入的合作，積極探索集團(tuán)化辦學(xué)模式，創(chuàng)新集團(tuán)治理結(jié)構(gòu)和運(yùn)行機(jī)制，推動(dòng)健全政府、行業(yè)、企業(yè)參與的辦學(xué)機(jī)制，大力推進(jìn)教育教學(xué)改革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，擴(kuò)大對(duì)外交流合作，拓展服務(wù)社會(huì)的能力，增強(qiáng)綜合辦學(xué)實(shí)力，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和辦學(xué)水平，集團(tuán)化辦學(xué)工作取得初步成效?？偨Y(jié)如下：

一、與設(shè)計(jì)學(xué)院對(duì)口的成員單位所開展的主要工作

2013年12月，江西林業(yè)職教集團(tuán)正式成立。設(shè)計(jì)學(xué)院首批對(duì)接的單位有江西省家具協(xié)會(huì)、廣州豐良企業(yè)管理咨詢有限公司、南康市家具協(xié)會(huì)、深圳居眾裝飾有限公司、南康自由王國家具有限公司、南康世紀(jì)家緣家具有限公司、南康市騰飛家具有限公司、東方美居（香港）裝飾設(shè)計(jì)有限公司、贛州菊藝服裝學(xué)校、寧都科技職業(yè)學(xué)校、廣州華潯品味泉州分公司、贛州點(diǎn)石建筑公司等12家企業(yè)。

在集團(tuán)成立的不長時(shí)間里，設(shè)計(jì)學(xué)院對(duì)接的集團(tuán)內(nèi)部企業(yè)、行業(yè)對(duì)學(xué)院專業(yè)教學(xué)改革所發(fā)揮的作用越來越凸顯出來。院校與行業(yè)、企業(yè)的深度合作，充分體現(xiàn)在 “四共建設(shè)”、“六個(gè)對(duì)接”得到不斷深化推進(jìn)，“四共”就是人才共育、過程共管、成果共享、責(zé)任共擔(dān)；“六個(gè)對(duì)接”就是促進(jìn)職業(yè)院校的專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)布局對(duì)接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對(duì)接、學(xué)歷證書與資格證書對(duì)接、職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對(duì)接、校園文化與企業(yè)文化對(duì)接。通過這些深度的校企合作，職業(yè)教育集團(tuán)緊扣行業(yè)發(fā)展脈搏，及時(shí)準(zhǔn)確地把握產(chǎn)業(yè)發(fā)展的各種信息，使設(shè)計(jì)學(xué)院的專業(yè)建設(shè)緊緊跟隨區(qū)域產(chǎn)業(yè)的發(fā)展步伐，增強(qiáng)了江西林業(yè)職教集團(tuán)服務(wù)地方的針對(duì)性和實(shí)效性。

1、在專業(yè)建設(shè)上，設(shè)計(jì)學(xué)院加強(qiáng)了專業(yè)建設(shè)與區(qū)域產(chǎn)業(yè)調(diào)整結(jié)合的緊密程度。例如設(shè)計(jì)學(xué)服裝專業(yè)與贛州菊藝服裝學(xué)校合作，針對(duì)服裝事業(yè)尤其是服裝行業(yè)人才的迫切需求，共建人才培養(yǎng)基地，與贛州市華潯裝飾公司合作開展的高端設(shè)計(jì)效果圖免費(fèi)送客戶，深受廣大市民歡迎；室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)邀請(qǐng)深圳居眾裝飾有限公司等校企合作公司開展了多次專業(yè)性講座，及時(shí)給14級(jí)新生引導(dǎo)相關(guān)專業(yè)方向。與多家設(shè)計(jì)類理事單位成立了室內(nèi)設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)建設(shè)委員會(huì)，專業(yè)委員會(huì)由12名知名專家參與人才培養(yǎng)方案和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃制定的討論研究；重新修訂人才培養(yǎng)方案，專業(yè)指向性更明確，例如室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)調(diào)整了8門課程，由原來單一的的3D軟件課拓展為草圖大師，形成戶內(nèi)、戶外、材料應(yīng)用、成本核算、營銷為一體的課程體系，和未來的的工作崗位契合，具有很高的實(shí)用價(jià)值。

2、在課程建設(shè)上，各專業(yè)都加大了以企業(yè)為主導(dǎo)的，有企業(yè)專家參與的課程開發(fā)的力度, 設(shè)立“行業(yè)通識(shí)課程”和“企業(yè)定向課程”，注重課程設(shè)計(jì)與企業(yè)生產(chǎn)過程和行業(yè)發(fā)展緊密銜接。設(shè)計(jì)學(xué)院室內(nèi)教研室教師準(zhǔn)備和企業(yè)專家一起開發(fā)核心課程8門，其中合作開發(fā)的課程《室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)》獲省級(jí)精品資源共享課立項(xiàng)。

3、人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新上，集團(tuán)內(nèi)院校更加注重職業(yè)教育與地方經(jīng)濟(jì)對(duì)接，教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)需求的對(duì)接，學(xué)習(xí)過程與工作過程對(duì)接，專業(yè)技能與企業(yè)要求對(duì)接，力求按照產(chǎn)業(yè)發(fā)展、企業(yè)需求，制定“訂單班”“項(xiàng)目班” 人才培養(yǎng)計(jì)劃。成立的居眾、華潯、余工、創(chuàng)意油畫4個(gè)訂單班，訂單班人數(shù)220多名。這些“訂單班”、“項(xiàng)目班”積極推進(jìn)職業(yè)教育人才培養(yǎng)的教學(xué)改革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

4、校企合作的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)初見成效。集團(tuán)內(nèi)企事業(yè)單位積極與院校合作建立教師培訓(xùn)基地，接納職業(yè)院校教師進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。通過校企合作構(gòu)建專兼結(jié)合的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，在管理制度、保障政策等方面的機(jī)制建設(shè)初步成型。暑期共有13人次參加了暑期培訓(xùn)和企業(yè)鍛煉，其中參加國培項(xiàng)目3人，參加企業(yè)鍛煉4人。聘請(qǐng)企業(yè)的人員擔(dān)任實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師15人次。邀請(qǐng)企業(yè)行家開展講座12人次。

5、校企合作共建教學(xué)實(shí)習(xí)和就業(yè)基地效果好。設(shè)計(jì)學(xué)院2014屆288名，和2015屆279名畢業(yè)生已經(jīng)安排在我院校企合作企業(yè)及工地頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)。深化了與南康家具企業(yè)—自由家家具有限公司（贊助家具設(shè)計(jì)大賽）、騰飛家具有限公司（派老師定點(diǎn)支持幫扶）、南康家具產(chǎn)業(yè)促進(jìn)局（派學(xué)生參與家具博覽會(huì)的組織工作）的合作；與贛州五福堂家具有限公司建立了以板式家具教學(xué)為主的實(shí)訓(xùn)基地，并常派學(xué)生到企業(yè)開展教學(xué)實(shí)習(xí)，組織學(xué)生協(xié)助完成了21-22棟2棟學(xué)生宿舍樓新家具的安裝工作。與贛州市的裝飾公司繼續(xù)保持良好的合作關(guān)系，開展了教學(xué)實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)。派學(xué)生到贛州曼尼芬公司開展了生產(chǎn)實(shí)習(xí)。繼續(xù)與廣州設(shè)計(jì)島余工特訓(xùn)學(xué)院開設(shè)“余工設(shè)計(jì)訂單班”。啟動(dòng)了第一屆“創(chuàng)意油畫訂單班”開展，有10名同學(xué)參加了該班級(jí)，假期到油畫產(chǎn)業(yè)園培訓(xùn)了二個(gè)月，成效良好，學(xué)成后學(xué)生的作品有一些成為了商品，并在校園開展了作品展。

積極參加中國家協(xié)和省家協(xié)的有關(guān)活動(dòng)，與江西省家具協(xié)會(huì)達(dá)成合作協(xié)議，共建江西家具學(xué)院。江西家具學(xué)院由江西省家具協(xié)會(huì)與江西環(huán)境工程職業(yè)學(xué)院共建，系非營利性質(zhì)的面向家具行業(yè)的服務(wù)機(jī)構(gòu)。主要職能是人才培養(yǎng)與輸送，從業(yè)人員培訓(xùn)與職業(yè)技能鑒定，產(chǎn)品與工藝、材料研發(fā)，技術(shù)與管理咨詢服務(wù)等。

二、積極吸引新成員單位加入職教集團(tuán)

設(shè)計(jì)學(xué)院已經(jīng)與尚品宅配集團(tuán)、虎都男裝、中國家居、深圳居眾中山分公司、贛州瀚亭裝飾公司、贛州名匠裝飾分別簽署了全面合作框架協(xié)議。走訪了香港上市公司皇朝家私，建立了以頂崗實(shí)習(xí)為主的教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地。走訪了維尚家具集團(tuán)，派了一批學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，并探討建立“維尚家具設(shè)計(jì)訂單班”。與廣州華潯裝飾集團(tuán)泉州分公司建立“華潯裝飾設(shè)計(jì)訂單班”的合作關(guān)系，并提供一定的獎(jiǎng)學(xué)金。走訪了香港上市公司虎都男裝有限公司，派了一批服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，并建立了“虎都訂單班”的合作關(guān)系。

與香港上市公司中國家居控股有限公司合作，共同申報(bào)了2015室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的國家?guī)熧Y培訓(xùn)基地，已通過了教育廳的審核上報(bào)教育部備案。

與江西南康區(qū)中等職業(yè)學(xué)校建立中高職對(duì)接的校校合作關(guān)系，打通家具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的中高職對(duì)接渠道。

三、存在的不足

1、與部分企業(yè)理事單位的溝通和合作上還不夠深入，如上海東方美居、寧都科技職業(yè)學(xué)校等。

2、“高、大、上”的新成員單位的拓展還很不夠。

3、校企合作中的訂單班建設(shè)與管理還有待進(jìn)一步完善。江西林業(yè)職業(yè)教育集團(tuán)成立至今，在各理事成員單位積極參與、相互協(xié)作、密切配合下，我們已經(jīng)取得了初步的工作成效。當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期，是我國職業(yè)教育難得的戰(zhàn)略發(fā)展機(jī)遇期。根據(jù)國家和江西省對(duì)于加快蘇區(qū)經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)的指導(dǎo)意見以及我校的發(fā)展戰(zhàn)略定位，圍繞我設(shè)計(jì)學(xué)院主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)發(fā)展布局和專業(yè)基地建設(shè)，集聚集團(tuán)內(nèi)外各種職業(yè)教育資源并加以優(yōu)化整合與科學(xué)開發(fā)，增強(qiáng)職業(yè)教育支撐產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力，加快實(shí)現(xiàn)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)和職業(yè)教育的科學(xué)發(fā)展。辦好江西林業(yè)職業(yè)教育集團(tuán)，是歷史賦予我們的責(zé)任和使命，是江西林業(yè)廳和江西環(huán)境工程職業(yè)學(xué)院對(duì)我們的期望和重托。對(duì)此，我們應(yīng)該共同以最大的努力，貢獻(xiàn)出最大的力量和智慧，團(tuán)結(jié)合作，打造江西立林業(yè)職教品牌，為推動(dòng)環(huán)境學(xué)院在蘇區(qū)經(jīng)濟(jì)區(qū)快速崛起，培養(yǎng)更多高素質(zhì)技能型人才。

四、2015年工作要點(diǎn)

一項(xiàng)改革：2013級(jí)室內(nèi)設(shè)計(jì)和環(huán)境藝術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式改革。試行7-8月份的短學(xué)期制，提前到9月份到企業(yè)開展綜合實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)。五項(xiàng)重點(diǎn)工作：

1、組建江西家具學(xué)院并正式開展工作。舉辦家協(xié)年會(huì)，掛牌成立江西家具學(xué)院，組建學(xué)院機(jī)構(gòu)，開展日常工作。

2、合作辦好室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)國家級(jí)師資培訓(xùn)班工作。在暑期與中國家居控股有限公司合作開設(shè)2015年國家?guī)熧Y培訓(xùn)班，計(jì)劃40名。

3、深化校企合作。余工設(shè)計(jì)班、深圳居眾設(shè)計(jì)班、皇朝家具訂單班、油畫訂單班等落到實(shí)處，繼續(xù)拓展校企合作單位8家，爭(zhēng)取與知名的上市裝飾公司建立合作關(guān)系，為2015屆畢業(yè)生的頂崗實(shí)習(xí)和預(yù)就業(yè)作好準(zhǔn)備。

4、做好產(chǎn)學(xué)研工作。家具實(shí)訓(xùn)中心強(qiáng)化育人功能，圍繞省級(jí)家具工程技術(shù)研究中心建設(shè)要求，在工藝革新、材料應(yīng)用研究、產(chǎn)品研發(fā)與專利申請(qǐng)等方面加強(qiáng)建設(shè)。

5、提高就業(yè)質(zhì)量。重點(diǎn)做好2015屆畢業(yè)生的就業(yè)跟蹤與服務(wù)工作，初次就業(yè)率達(dá)到95%以上，跟蹤率達(dá)100%，就業(yè)質(zhì)量和穩(wěn)定性有提高。做好2016屆頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)崗位安排工作，特別是室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)和環(huán)境藝術(shù)專業(yè)在8月份開始的頂崗實(shí)習(xí)安排工作，為推行這二個(gè)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式改革打下基礎(chǔ)。

工業(yè)與設(shè)計(jì)學(xué)院 2014-12-31

第四篇：集團(tuán)化辦學(xué)心得

集團(tuán)化辦學(xué)心得

1.政策要求（略）

2.鄉(xiāng)村教育現(xiàn)狀，適齡兒童城鎮(zhèn)化流動(dòng)逐年大幅增加。

隨著人口城鎮(zhèn)化的加速，城區(qū)幼兒園、小學(xué)、初中適齡兒童的學(xué)生數(shù)逐年大幅增長，城區(qū)各學(xué)段教師嚴(yán)重缺編并且一年比一年嚴(yán)重。

加上近年來出臺(tái)鄉(xiāng)村教師跟崗學(xué)習(xí)的政策，鄉(xiāng)村教師中有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的、年輕的、教學(xué)效果好的多數(shù)老師都愿意到城區(qū)學(xué)校跟崗學(xué)習(xí)，鄉(xiāng)村學(xué)校留下來的年齡偏大、知識(shí)老化等所謂的“老、弱、病、殘、傷”的比例一年更比一年高，實(shí)際上越來越拉大了城鄉(xiāng)教育的差距。

長期以來，鄉(xiāng)村家庭條件比較好一點(diǎn)的家長都圍繞“在城里買房，在城里上學(xué)”這個(gè)目標(biāo)一直在努力著，這樣，長期形成惡性循環(huán)，農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生數(shù)逐年大幅減少。

預(yù)計(jì)未來2-4年，農(nóng)村中小學(xué)就如同開通校車前的村小一樣，學(xué)生數(shù)嚴(yán)重不足。不久將來會(huì)是一個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)只有一所規(guī)模略大的初中、小學(xué)、幼兒園，其余都是麻雀學(xué)校甚至停止辦學(xué)。（實(shí)際上已經(jīng)有不少鄉(xiāng)鎮(zhèn)出現(xiàn)這種狀況了，整個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)的學(xué)生數(shù)比城區(qū)一個(gè)學(xué)校還少，這種情況還會(huì)不斷出現(xiàn)）

3.彌補(bǔ)學(xué)科結(jié)構(gòu)性缺編和小規(guī)模學(xué)校經(jīng)費(fèi)的不足。

隨著教師到城區(qū)的跟崗學(xué)習(xí)，大、小學(xué)校難免都會(huì)出現(xiàn)學(xué)科結(jié)構(gòu)性缺編，這樣集團(tuán)校（法人單位內(nèi)部）可以調(diào)劑；同時(shí)集團(tuán)校（法人單位內(nèi)部）可以在經(jīng)費(fèi)上統(tǒng)籌使用，彌補(bǔ)小規(guī)模學(xué)校的不足。（如果各中小學(xué)全部是法人單位，根據(jù)法人管理政策機(jī)制，在財(cái)政結(jié)算、資產(chǎn)管理、編制管理、教師調(diào)配、職稱評(píng)審等方面都受到相關(guān)政策制約，人、財(cái)、物均無法調(diào)配，政策不容許通融的。目前學(xué)區(qū)管理模式、原中心學(xué)校模式就是受到這些制約）

集團(tuán)化辦學(xué)的設(shè)想

一、指導(dǎo)思想

1，推進(jìn)集團(tuán)教育均衡化、優(yōu)質(zhì)化發(fā)展；

2，實(shí)現(xiàn)教育理念、教育資源、教育成果共享。

二、總體目標(biāo)

大致以鄉(xiāng)鎮(zhèn)行政區(qū)劃為自然區(qū)域，按照“一套班子、幾個(gè)校區(qū)、統(tǒng)一管理、條塊結(jié)合、以塊為主”方式深化集團(tuán)化辦學(xué)；

實(shí)行“統(tǒng)一辦學(xué)理念、統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)決策、統(tǒng)一課程設(shè)置、統(tǒng)一師資調(diào)配、統(tǒng)一考核獎(jiǎng)勵(lì)”的“五統(tǒng)一”運(yùn)行機(jī)制；

促進(jìn)各分校間實(shí)質(zhì)性融合，資源共享，縮小校際差距，同步發(fā)展。

三、管理模式

（一）強(qiáng)化集團(tuán)辦學(xué)管理

為便于管理，集團(tuán)校設(shè)為法人單位，分校不設(shè)法人單位。

第一種設(shè)置辦法：

集團(tuán)校設(shè)總校長1名，副校長2-3名（其中專職1-2名），執(zhí)行校長（其中1人兼任集團(tuán)校副校長）若干名，組成教育集團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)各項(xiàng)工作。

各分校設(shè)執(zhí)行校長1名、副校長2-3名，組成分校領(lǐng)導(dǎo)班子，負(fù)責(zé)分校日常管理。

第二種設(shè)置辦法：

集團(tuán)校設(shè)總校長1名，專職副校長1-2名，綜合辦公室主任1名，課程發(fā)展中心主任1名，后勤保障中心主任1名，執(zhí)行校長（不兼集團(tuán)校專職副校長）若干名，組成教育集團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)各項(xiàng)工作。

各分校設(shè)執(zhí)行校長1名、副校長2-3名，組成分校領(lǐng)導(dǎo)班子，負(fù)責(zé)分校日常管理。

黨、團(tuán)、工、婦，督學(xué)，均可以按照原學(xué)區(qū)模式設(shè)置。

任職方法：

1.市教育局制定任職年齡等方面條件。

2.原學(xué)區(qū)管委會(huì)符合條件的成員按照崗位等級(jí)可以轉(zhuǎn)換到相應(yīng)的崗位。

3.缺崗的按照干部任職程序補(bǔ)員。

4.任職程序：原學(xué)區(qū)管委會(huì)民主推薦→市教育局考察→市教育局黨委研究通過。

（二）集團(tuán)辦學(xué)實(shí)現(xiàn)“五統(tǒng)一”

一是統(tǒng)一辦學(xué)理念。集團(tuán)各分校在辦學(xué)思想、辦學(xué)理念上保持統(tǒng)一。

二是統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)決策。集團(tuán)各分校服從統(tǒng)一管理，在管理規(guī)章制度保持相對(duì)統(tǒng)一。

三是統(tǒng)一課程設(shè)置。集團(tuán)各分校落實(shí)國家課程計(jì)劃，開足開齊課程，嚴(yán)格執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)，并統(tǒng)一作息時(shí)間。

四是統(tǒng)一師資調(diào)配。集團(tuán)各分校學(xué)年、學(xué)期教學(xué)資源配置由集團(tuán)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)。

五是統(tǒng)一考核評(píng)價(jià)。集團(tuán)各分校對(duì)教師和學(xué)生的評(píng)價(jià)體系（標(biāo)準(zhǔn)）和職稱評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)保持統(tǒng)一。

（三）推進(jìn)集團(tuán)內(nèi)部教師交流

集團(tuán)校把教師隊(duì)伍建設(shè)放在首位，合理配置教師資源，優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，提升教師隊(duì)伍整體素質(zhì)，增強(qiáng)教師隊(duì)伍活力，增強(qiáng)造血功能。進(jìn)一步探索建立教育集團(tuán)化管理體制下的各分校間教師合理流動(dòng)模式，加速各分校間快速融合。

（四）規(guī)范各分校財(cái)務(wù)管理

執(zhí)行財(cái)務(wù)管理制度，建立內(nèi)控制度，規(guī)范財(cái)務(wù)管理。經(jīng)費(fèi)統(tǒng)一劃撥到集團(tuán)校，統(tǒng)一管理，統(tǒng)一核算，一支筆審批。

統(tǒng)一管理是指經(jīng)費(fèi)由集團(tuán)校統(tǒng)一管理，各分校申報(bào)使用，執(zhí)行校長按照預(yù)算和申報(bào)開支，并負(fù)責(zé)審核。

統(tǒng)一核算是指經(jīng)費(fèi)實(shí)行一攬子預(yù)、決算。

一支筆審批是指在嚴(yán)格執(zhí)行財(cái)務(wù)制度的前提下，集團(tuán)校堅(jiān)持無預(yù)算、無申報(bào)不開支，各校區(qū)的經(jīng)費(fèi)使用在執(zhí)行校長按照預(yù)算和申報(bào)開支審核后，報(bào)集團(tuán)校分管財(cái)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)復(fù)核。經(jīng)費(fèi)開支需經(jīng)集團(tuán)校分管財(cái)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)審批。

經(jīng)費(fèi)使用應(yīng)當(dāng)按照規(guī)定由稽核小組稽核并予以公示。

（五）優(yōu)化辦學(xué)績效評(píng)估（略）

第五篇：集團(tuán)化辦學(xué)學(xué)習(xí)心得

集團(tuán)化辦學(xué)之點(diǎn)滴談

焦作市中站實(shí)驗(yàn)小學(xué)

王兵

“集團(tuán)化辦學(xué)”是實(shí)施教育均衡、消除“擇校熱”的一條重要渠道，是我市教育的一項(xiàng)重點(diǎn)工作和重大科研課題。3月底，我在校領(lǐng)導(dǎo)的支持下，有幸參加了赴成都市進(jìn)行集團(tuán)化辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教育科研知識(shí)的培訓(xùn)，眼界大開。

此次學(xué)習(xí)，給我留下深刻印象的是成都市幾所名校校長和我們焦作市的教育工作者對(duì)待教育的熱情和善于學(xué)習(xí)、不斷開拓創(chuàng)新的精神。從所參觀學(xué)校的各位校長的報(bào)告中，從我們焦作市各位學(xué)習(xí)者的認(rèn)真聆聽、不斷追問、討論學(xué)習(xí)中，我深深感受到了他們對(duì)教育工作的熱愛。至今，仍令我記憶猶新的是成都市青羊區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)西區(qū)分校的向校長真情流露的一句話：“用心去做好教育，做教育還是有點(diǎn)意思的?！笔前?，當(dāng)我們懷著一份對(duì)孩子的愛、懷著一份對(duì)教育的愛和責(zé)任去用心把我們的教育教學(xué)工作做到極致的時(shí)候，我們?cè)鯐?huì)不為自己生命價(jià)值的體現(xiàn)而感到由衷的自豪？做教育就要甘于奉獻(xiàn)，特別是參與集團(tuán)化辦學(xué)的校領(lǐng)導(dǎo)和老師們，更要有無私的胸懷，更要付出艱辛的勞動(dòng)。

所參觀的幾所學(xué)校的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們，集團(tuán)化辦學(xué)的模式可以是名校加農(nóng)村學(xué)校，可以是名校加薄弱學(xué)校，可以是名校加新學(xué)校，而無論是哪種模式，所謂的龍頭學(xué)校都要先把自身這塊蛋糕做大、做好，創(chuàng)出自己的品牌。所參觀的幾所龍頭學(xué)校都依靠扎實(shí)的德育工作、校本課程建設(shè)及教學(xué)改革與創(chuàng)新等，形成了獨(dú)特的校園文化，展示了

自身的實(shí)力。在此基礎(chǔ)上，他們與盟校建立精神共同體、學(xué)習(xí)共同體、發(fā)展共同體，實(shí)現(xiàn)管理、教學(xué)等方面的資源共享，實(shí)現(xiàn)幫扶。盟校之間以課堂教學(xué)為陣地，求同存異，和而不同，各自在合作中獲得自身發(fā)展，從而促進(jìn)了教育的深度均衡。他們的經(jīng)驗(yàn)告訴我們，龍頭學(xué)校要發(fā)展自身，需要校領(lǐng)導(dǎo)齊心協(xié)力、開拓創(chuàng)新，需要扎實(shí)開展教育科研，需要優(yōu)秀的師資。因此，作為龍頭學(xué)校，自身一定要著眼于學(xué)生身心健康發(fā)展和教師的專業(yè)成長，在學(xué)校管理、教育教學(xué)改革等方面努力創(chuàng)出自己的品牌。

此外，在這次學(xué)習(xí)中，還有一個(gè)較大的收獲，即學(xué)校的校園文化建設(shè)不能只是停留在表面，除了創(chuàng)建優(yōu)美的校園環(huán)境，更重要的是發(fā)展學(xué)校的文化內(nèi)涵。學(xué)?？梢栽诮虒W(xué)改革與創(chuàng)新、在師生閱讀、在德育建設(shè)、在校本課程建設(shè)等方面多下功夫，努力探索教育的本質(zhì)，真正創(chuàng)建出利于學(xué)生身心健康、全面發(fā)展的校園，創(chuàng)建出師生愿意在此快樂學(xué)習(xí)與工作的精神家園，從而為推動(dòng)我市教育均衡發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。