第一篇：強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí) 落實(shí)教學(xué)常規(guī) 全面提高教學(xué)質(zhì)量

強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí) 狠抓常規(guī)落實(shí)

全面提高教學(xué)質(zhì)量

——在2010年全鎮(zhèn)教學(xué)工作會(huì)上的表態(tài)發(fā)言

西華中心小學(xué)

二〇一〇年十月二十四日

強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí) 狠抓常規(guī)落實(shí) 全面提高教學(xué)質(zhì)量

——在2010年全鎮(zhèn)教學(xué)工作會(huì)上的表態(tài)發(fā)言

西華中心小學(xué) 楊明良

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

大家好，今天我發(fā)言的題目是“強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)，狠抓常規(guī)落實(shí)，全面提高教學(xué)質(zhì)量?！?/p>

今年我校教學(xué)工作的重點(diǎn)是：把握教學(xué)管理的重點(diǎn)，以課堂教學(xué)改革為抓手，加強(qiáng)學(xué)生常規(guī)管理和教育教學(xué)研究，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。我們的口號(hào)是：學(xué)校圍著教學(xué)轉(zhuǎn)，教學(xué)圍著教師轉(zhuǎn)，教師圍著課堂轉(zhuǎn)，課堂圍著學(xué)生轉(zhuǎn)，所有工作圍著質(zhì)量轉(zhuǎn)。為使我校的教學(xué)工作整體有較大提高，畢業(yè)會(huì)考綜合成績(jī)?cè)谕晡淮紊嫌写蟮那耙?，在此，我代表學(xué)校及全校教師做以下表態(tài)發(fā)言。

一、總體目標(biāo)

1、全面發(fā)展學(xué)生：從常規(guī)教育入手，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神；

2、全面發(fā)展教師：豐富教學(xué)教研活動(dòng)，以課堂教學(xué)改革為切入點(diǎn)，整體提升教師教學(xué)素養(yǎng)及教科研水平；

3、全面提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量：全面提升各年級(jí)的教學(xué)質(zhì)量，努力完成小學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)工作，力爭(zhēng)使學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量有一個(gè)的大的跨越。

二、工作思路

1、求規(guī)范：工作細(xì)節(jié)入手，成果系列呈現(xiàn)。即：教學(xué)管理、教研工作、少先隊(duì)工作、書香校園建設(shè)等工作制定詳細(xì)的計(jì)劃，形成表格，具體

安排一學(xué)期的工作，在各辦公室內(nèi)張貼。工作成果系列化，教師活動(dòng)，學(xué)生活動(dòng)的開展精心安排形成系列。

2、求實(shí)效：開展一個(gè)活動(dòng)，力求做到規(guī)范組織，收到實(shí)效，忌無計(jì)劃、無組織、無效果的活動(dòng)。

3、求整體：各項(xiàng)工作力求全面發(fā)展，杜絕短板現(xiàn)象，形成合力，促全面提高。

三、工作重點(diǎn)及措施

做好新學(xué)年教學(xué)工作，我們將重點(diǎn)落實(shí)在“強(qiáng)信念，抓管理，重實(shí)干”這九個(gè)字上。

（一）樹立創(chuàng)優(yōu)爭(zhēng)先的信念。

拿破倫曾經(jīng)說過：不想當(dāng)將軍的士兵不是一個(gè)好士兵。在這里，我也說：不想考第一的校長(zhǎng)不是好校長(zhǎng)，不會(huì)考好成績(jī)的教師也不是好老師。一個(gè)人如果沒有遠(yuǎn)大的目標(biāo)，他就沒有奮斗的動(dòng)力，我校的教育如果不能振興，我們就會(huì)失去教師的尊嚴(yán)，失去人民的擁戴。近幾年來，我校教學(xué)成績(jī)一直處于全縣中心校后列，在我校教育的低谷階段，最能考驗(yàn)我們的意志。如果我們能夠耐下性子，能夠一鼓作氣，能夠上下一心，共同響應(yīng)沖刺的號(hào)召，就能使西小教育躍上一個(gè)新臺(tái)階，否則，功敗垂成，甚至前功盡棄，會(huì)留下無盡遺憾。若要保證我校教育的全面振興，需要我校每一個(gè)人都應(yīng)有一種求真務(wù)實(shí)、奮發(fā)有為的精神。我們?nèi)砸獔?jiān)持好的做法運(yùn)用于實(shí)踐，在工作中認(rèn)真落實(shí)和執(zhí)行。同時(shí)，我們將要求每位同志都要抱著對(duì)事業(yè)高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，靜靜做事、默默工作，多琢磨事、少琢磨人，樹立優(yōu)良的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)，營(yíng)造和諧文明的校園環(huán)境和風(fēng)清氣正的教育

環(huán)境。

（二）、狠抓教學(xué)常規(guī)落實(shí)

1、落實(shí)教學(xué)常規(guī)

（1）教師教學(xué)常規(guī)：制定常規(guī)檢查制度，教導(dǎo)處對(duì)教師的教學(xué)常規(guī)每月檢查一次，形成反饋報(bào)告，在全體教師會(huì)上進(jìn)行反饋，檢查記錄存檔。教師每?jī)芍苓M(jìn)行一次常規(guī)自評(píng)，填寫常規(guī)自評(píng)表。

（2）學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生三至六年級(jí)課堂做筆記，讀書做筆記的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（3）教科研常規(guī)：調(diào)動(dòng)學(xué)校老師全員參與教研活動(dòng)和課題研究，積累豐富的過程性材料，及時(shí)總結(jié)歸檔。

2、課堂教學(xué)：我校的主流課堂教學(xué)模式為“先學(xué)后教，合作探究，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”，學(xué)校的每位教師要進(jìn)一步熟知模式的基本流程，并在實(shí)際教學(xué)中不斷創(chuàng)新和優(yōu)化，定期開展主流課堂示范課、研討課，做到研究模式但不模式化。

（三）、牢抓“質(zhì)量”中心

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，為提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量采取以下措施：

1、切實(shí)加強(qiáng)課程管理。

嚴(yán)格按照上級(jí)教育行政部門規(guī)定的課程、課時(shí)計(jì)劃，把各種課程開全開足，決不隨意加課減課。把教師在課程計(jì)劃執(zhí)行中有無違規(guī)現(xiàn)象，作為評(píng)選先進(jìn)的依據(jù)，并與獎(jiǎng)懲掛鉤。

2、切實(shí)加強(qiáng)課堂教學(xué)管理 第一、把功夫下在課前。

教師要認(rèn)真鉆研教材，仔細(xì)研究備課，寫好批注與反思。必要時(shí)采取集體討論的方式備課。

第二、把力量放在課內(nèi)。

教導(dǎo)處對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量的管理辦法是：（1）隨堂聽課，不打招呼，聽后個(gè)別交換意見，提出要求和建議。（2）對(duì)于不帶教案，作業(yè)未批改上課的記入考核（3）組織教師評(píng)選優(yōu)質(zhì)課活動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。

第三、把補(bǔ)困延伸到課后。

教師不僅要幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的疑難問題，而且更要幫助學(xué)生解決思想問題，發(fā)揮鼓勵(lì)的作用。

3、加強(qiáng)過程管理

（1）單元過關(guān)，在學(xué)完每一單元的知識(shí)后，及時(shí)進(jìn)行測(cè)試，了解學(xué)生掌握的情況，及時(shí)反饋，填寫教師過程性教學(xué)反思記錄表，并針對(duì)出現(xiàn)的問題調(diào)整自己的教學(xué)。

（2）堅(jiān)持月檢查制度

每月對(duì)教師的備課、上課、作業(yè)批改等情況進(jìn)行一次全面檢查。每次檢查先由教師進(jìn)行自評(píng)，要有結(jié)論、檢查人要簽名，加蓋學(xué)校公章并做詳細(xì)記載。每次檢查后，學(xué)校要在教師會(huì)上總結(jié)，對(duì)工作做得好的要表揚(yáng)鼓勵(lì)，對(duì)存在的問題要實(shí)事求是地提出，限期整改。

（3）家長(zhǎng)協(xié)助。調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性，號(hào)召家長(zhǎng)每日檢查孩子的作業(yè)，幫助孩子弄懂學(xué)習(xí)內(nèi)容，耐心做孩子思想工作，提高孩子學(xué)習(xí)成績(jī)。

4、加強(qiáng)畢業(yè)班教學(xué)管理

強(qiáng)化目標(biāo)意識(shí)，明確責(zé)任。有了明確的目標(biāo)，就有了壓力，有了壓力

就會(huì)產(chǎn)生動(dòng)力，將教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)責(zé)任到人，力求調(diào)動(dòng)每位教師和學(xué)生的積極性，（1）定期召開六年級(jí)教師會(huì)議，及時(shí)通報(bào)學(xué)校的工作方案和重點(diǎn)措施，了解教師的思想動(dòng)態(tài)，統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)，樹立全年級(jí)一盤棋的思想，語、數(shù)、綜合學(xué)科教師互助合作，同年級(jí)同學(xué)科交流互補(bǔ)，形成教育合力，團(tuán)隊(duì)合力，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)。

（2）定期召開家長(zhǎng)會(huì)議。開學(xué)初，學(xué)期中，大面積，小范圍，向家長(zhǎng)講清形勢(shì)，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，幫助家長(zhǎng)改變觀念，指導(dǎo)家長(zhǎng)配合學(xué)校做好畢業(yè)班的教育、教學(xué)等工作，讓家長(zhǎng)積極主動(dòng)的做好學(xué)生的思想工作、后勤工作。

（3）定期召開學(xué)生會(huì)議。讓學(xué)生及早進(jìn)入狀態(tài)，樹立畢業(yè)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在思想上加強(qiáng)有理想教育，在常規(guī)方面嚴(yán)格要求，在學(xué)習(xí)方面科學(xué)指導(dǎo)，在心理方面及時(shí)疏導(dǎo)。

（4）認(rèn)真組織好每次檢測(cè)及檢測(cè)分析會(huì)。要讓每位教師、每位學(xué)生清楚自己工作、學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)和不足，并能明確自己下一階段努力的方向。

（四）堅(jiān)持在實(shí)干上下功夫。

真抓才能解難題，實(shí)干才能促發(fā)展。我們只有多抓實(shí)、少應(yīng)付，才能把各項(xiàng)工作落到實(shí)處。只有真抓實(shí)干，形成一心干事的工作作風(fēng)，才能避免抓工作拈輕怕重，明哲保身、患得患失的不良現(xiàn)象。

1．提高師德修養(yǎng)。教育發(fā)展，教師為本，教師素質(zhì)，師德為本。我們要求我們的教師要敬業(yè)愛崗，熱愛學(xué)生，為人師表，鉆研業(yè)務(wù)，求真務(wù)實(shí)，不斷創(chuàng)新，為我校教育事業(yè)的改革與發(fā)展做出了重大貢獻(xiàn)。

2．堅(jiān)持以教學(xué)為中心。我認(rèn)為，“這重要，那重要，教育教學(xué)質(zhì)量最重要；這中心，那中心，教育教學(xué)是中心?！蔽覀儽仨毷冀K堅(jiān)持將教育教學(xué)質(zhì)量視為教育發(fā)展的生命線，旗幟鮮明抓質(zhì)量，理直氣壯抓教學(xué)。一是繼續(xù)推進(jìn)課程改革。二是努力提高課堂教學(xué)效益。三是進(jìn)一步明確各學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)。

3．做好安全穩(wěn)定工作。進(jìn)一步細(xì)化安全工作責(zé)任制，我們將進(jìn)一步建立健全規(guī)章制度、明確責(zé)任、嚴(yán)格管理，做到“無縫”管理，不留盲區(qū)，把安全責(zé)任落實(shí)到每一個(gè)部位，努力做到事事有人管，時(shí)時(shí)有人抓，用良好的安全環(huán)境保證教學(xué)工作的開展。教師的職責(zé)是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，教會(huì)學(xué)生做人，教會(huì)學(xué)生生存，教會(huì)學(xué)生發(fā)展。這就要求教師首先應(yīng)該是一個(gè)人，一個(gè)大寫的人，一個(gè)愛崗、敬業(yè)、愛學(xué)生的人，只有這樣才能成為合格的教師。

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，有一種人格叫作萬世師表，有一種經(jīng)歷叫作無悔人生，有一種精神叫作鞠躬盡瘁，這是對(duì)教師精神的生動(dòng)寫照。有著縣教育局，鎮(zhèn)教委的正確領(lǐng)導(dǎo)，有著全校師生的大力支持，只要我們能夠團(tuán)結(jié)一心，撲下身子，善于學(xué)習(xí)，敢于實(shí)踐，善于思考，敢于探索，善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，敢于面對(duì)艱難險(xiǎn)阻，不動(dòng)搖，不懈怠，不折騰，凝心聚力抓質(zhì)量，求真務(wù)實(shí)謀發(fā)展，就一定會(huì)取得各方比較滿意的成績(jī)！

謝謝大家！

第二篇：強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量意識(shí) 全面提高教學(xué)質(zhì)量

強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量意識(shí) 全面提高教學(xué)質(zhì)量

———@小學(xué)加強(qiáng)教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)材料 一直以來，@小學(xué)堅(jiān)持“為全體學(xué)生的終身發(fā)展和幸福人生奠基”的辦學(xué)宗旨，樹立“教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作，教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校辦學(xué)水平硬指標(biāo)”的思想，全方位打造育人平臺(tái)，營(yíng)造育人氛圍，外樹形象，內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)，全面推進(jìn)新課程改革，促進(jìn)了學(xué)校穩(wěn)步、健康發(fā)展?，F(xiàn)將我校加強(qiáng)教學(xué)管理的經(jīng)驗(yàn)跟大家交流如下。

一、狠抓隊(duì)伍建設(shè)，全面促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)

師資隊(duì)伍建設(shè)是學(xué)校發(fā)展的靈魂，培養(yǎng)一支素質(zhì)優(yōu)良、水平一流、能力高超的教師隊(duì)伍是學(xué)校不懈的追求，也是學(xué)校增強(qiáng)核心競(jìng)爭(zhēng)力優(yōu)勢(shì)所在。我們積極創(chuàng)設(shè)比、學(xué)、趕、幫，人人爭(zhēng)先、團(tuán)結(jié)協(xié)作的氛圍，使教師在研究中提高，在協(xié)作中成長(zhǎng)。

1、樹立終身學(xué)習(xí)意識(shí)。學(xué)校注重通過多渠道、多途徑樹立教師終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，努力創(chuàng)建學(xué)習(xí)型隊(duì)伍，打造學(xué)習(xí)型學(xué)校。從考評(píng)方案、獎(jiǎng)勵(lì)政策、評(píng)職晉級(jí)、常規(guī)檢查、活動(dòng)開展等多方面制定措施、政策來鼓勵(lì)教師學(xué)習(xí)，使全校形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。

2、加強(qiáng)教師專業(yè)培訓(xùn)。首先，注重校本培訓(xùn)。每年都要安排一定的時(shí)間對(duì)教師進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，使絕大部分教師能夠自己制作多媒體教學(xué)課件，能運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)施進(jìn)行教學(xué)。其次，重視經(jīng)驗(yàn)交流。我們采取請(qǐng)進(jìn)來和派出去的方式，參加培訓(xùn)的教師以匯報(bào)、講座、公開課等不同形式對(duì)其他教師進(jìn)行再培訓(xùn)，使更多的教師在這一過程中得到了鍛煉與提高。

3、提升教師基本技能。積極開展多項(xiàng)基本功比武活動(dòng)，通過活動(dòng)的開展促進(jìn)教師的專業(yè)化成長(zhǎng)。每個(gè)學(xué)期，學(xué)校都要開展教后反思、教學(xué)案例、教學(xué)論文等評(píng)選活動(dòng)，并給予優(yōu)秀者適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。除了在校內(nèi)開展競(jìng)賽活動(dòng)外，還積極組織教師參加上級(jí)組織的有關(guān)競(jìng)賽活動(dòng)，教師通過參加活動(dòng)，既獲得了成就感，也為職評(píng)晉升等積累了硬件資料，更重要的是提高了自身的專業(yè)素養(yǎng)。

二、狠抓常規(guī)管理，全面提高教育教學(xué)效果

1、建立各種規(guī)章制度

建立完善的規(guī)章制度，使教師工作過程中有章可循，學(xué)校對(duì)教師教學(xué)行為的管理有制度可依。同時(shí)還建立了各種獎(jiǎng)勵(lì)制度，并制訂了各種制度實(shí)施的細(xì)則，成立了相應(yīng)的監(jiān)督機(jī)構(gòu)，每項(xiàng)都有專人負(fù)責(zé)并抓落實(shí)，保證各種制度的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，教研組、教導(dǎo)處每周抽查各種制度的落實(shí)情況，學(xué)校每月由校長(zhǎng)牽頭，全面檢查各種制度落實(shí)情況，并召開全體教職工會(huì)議，通報(bào)、小結(jié)各種制度的落實(shí)情況，做到每種制度的執(zhí)行都有人抓、有人管，提高各種工作的效率，保證了學(xué)校良好的教學(xué)秩序，為全面提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量奠定了良好的基礎(chǔ)。

2、建立崗位責(zé)任制

一年來，我校建立了校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任、總務(wù)工作、班主任、教師等崗位責(zé)任制。為了促進(jìn)崗位責(zé)任制的落實(shí)，我身先士卒，從自身做起，親自制定自己的崗位責(zé)任制和具體要求，把工作置于教師監(jiān)督之下。在執(zhí)行崗位責(zé)任制過程中，排除一切干擾，堅(jiān)決執(zhí)行，而且一視同仁，不管是領(lǐng)導(dǎo)還是教職工，獎(jiǎng)罰分明，通過建立崗位責(zé)任制，做到人員結(jié)構(gòu)合理、分工明確、職責(zé)相符。

3、嚴(yán)格課堂教學(xué)督查管理

為了使制定出來的制度能落實(shí)到位，學(xué)校采取了一系列具體的執(zhí)行措施。學(xué)校對(duì)每天的教學(xué)活動(dòng)實(shí)行全天候管理，校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任、行政值班人員每天從早讀、晨會(huì)開始到放學(xué)結(jié)束，進(jìn)行巡視檢查，如發(fā)現(xiàn)不按教學(xué)常規(guī)上課，課堂環(huán)節(jié)脫節(jié)、不完整等現(xiàn)象，都作為教學(xué)事故記錄在案，并根據(jù)學(xué)校獎(jiǎng)懲條例進(jìn)行處理。這樣避免了教師工作的隨意性，規(guī)范了教師的教學(xué)行為。

4、實(shí)施教學(xué)過程學(xué)生民主管理

學(xué)校安排各班級(jí)的學(xué)習(xí)委員負(fù)責(zé)記載每一位教師教學(xué)工作情況，以及學(xué)生對(duì)學(xué)校和教師的意見和建議的收集，星期五上交到學(xué)校，更進(jìn)一步規(guī)范教師的學(xué)習(xí)行為。

5、全面檢查教學(xué)常規(guī)工作

學(xué)校每月定期檢查兩次每一位教師的教學(xué)常規(guī)工作。對(duì)檢查的情況及時(shí)進(jìn)行總結(jié)、公示，并記入教師業(yè)務(wù)檔案，嚴(yán)格按照管理措施和評(píng)價(jià)考核方案實(shí)行處罰。我每月親自不定期對(duì)教師的教學(xué)工作進(jìn)行抽查，對(duì)做的好的教師和存在問題的教師均以文字形式與教師交流評(píng)定，對(duì)整改不力教師實(shí)行約談，限期改進(jìn)，確保常規(guī)教學(xué)工作推進(jìn)扎實(shí)有效。

6、重視學(xué)生考試工作

學(xué)校除統(tǒng)一組織每學(xué)期的期中、期末兩次大型考試外，還注重不定期抽考。抽考采用隨機(jī)抽簽的方式，抽考時(shí)同年級(jí)兩班或三班相互交叉，間隔編排，校領(lǐng)導(dǎo)直接到班級(jí)進(jìn)行監(jiān)考，考試結(jié)束馬上進(jìn)行流水式閱卷（同年及教師不參與），由我親自計(jì)算出綜合指數(shù)。考試后，及時(shí)召開了抽考質(zhì)量分析會(huì)，制出抽考成績(jī)統(tǒng)計(jì)表。從抽考相關(guān)數(shù)據(jù)的不同角度，對(duì)抽考進(jìn)行全面的分析，總結(jié)優(yōu)點(diǎn)，找出差距，正視不足。并實(shí)行獎(jiǎng)罰制度，表揚(yáng)先進(jìn)、鞭策后進(jìn)。

三、深化課堂教學(xué)改革，全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)

1、比教學(xué)活動(dòng)常態(tài)化

“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)開展以來，校領(lǐng)導(dǎo)率先參加，主動(dòng)代課，經(jīng)常深入課堂，研究教學(xué)，主動(dòng)講示范課。同時(shí)堅(jiān)持每天聽課、評(píng)課，并積極指導(dǎo)，參與教學(xué)案編寫。在我們的示范影響下，全體教師精心準(zhǔn)備，課堂教學(xué)異彩紛呈。學(xué)校將“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)與備課組建設(shè)有機(jī)結(jié)合，讓教師集思廣益、相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)；將“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)與學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理相結(jié)合，讓比教學(xué)成為一種教學(xué)常態(tài)；將“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)與“創(chuàng)名師”相結(jié)合，調(diào)動(dòng)廣大教師的主觀能動(dòng)性，搭建教師成長(zhǎng)平臺(tái)。以評(píng)審組為單位，相繼開展“寫課”、“說課”、“評(píng)課”、“講課”等四項(xiàng)教學(xué)比武活動(dòng)，全員參與、全科覆蓋、全過程評(píng)價(jià)，評(píng)選出教學(xué)大比武優(yōu)秀教師。納入教師教學(xué)績(jī)效考核，并作為評(píng)先評(píng)優(yōu)、職稱評(píng)聘、崗位設(shè)置的重要依據(jù)。

2、結(jié)隊(duì)幫扶同提高

為了讓青年教師盡快步入角色，讓老教師積極投身課改，加快教師們的成長(zhǎng)步伐，實(shí)現(xiàn)我校教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的跨越式發(fā)展。學(xué)校的教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人、骨干教師與教學(xué)時(shí)間短、教學(xué)能力弱的教師結(jié)對(duì)子。每周互聽一節(jié)課，交流一次體會(huì)。在辦公室里，經(jīng)?？梢钥匆妿孜唤處熥谝黄鸹蛴懻撛鯓由险n、或互學(xué)課件制作、或坐在電腦前查找資料。他們中間有的滿頭白發(fā)，有的年富力強(qiáng)，有的略顯稚嫩，但是他們每個(gè)人身上透出一股刻苦鉆研、勤奮好學(xué)的上進(jìn)精神。這就是學(xué)校開展的結(jié)隊(duì)幫扶活動(dòng)。有經(jīng)驗(yàn)的老教師指導(dǎo)青年教師備課、研課、上課，青年教師交給中老年教師操作電腦，制作課件，運(yùn)用優(yōu)課資源。結(jié)隊(duì)幫扶小組經(jīng)常到一起探討，共同商討每節(jié)課該如何上，各環(huán)節(jié)都一絲不茍。同時(shí)學(xué)校還建立結(jié)隊(duì)幫扶“捆綁”大練兵制度。開學(xué)初，學(xué)校上報(bào)幫扶名單，大比武中，結(jié)隊(duì)幫扶的教師同時(shí)參加“賽課”，這組的兩個(gè)人的平均分就代表結(jié)隊(duì)幫扶的成績(jī)。表彰時(shí)，同時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)的是幫扶小組。此舉促進(jìn)了教師互幫互助，共同提高。王久群老師說，我在劉平老師的幫助下，很快適應(yīng)小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)了。

四、以書法教育為載體，促進(jìn)教育質(zhì)量提升 為創(chuàng)建書法特色的品牌學(xué)校，在學(xué)校櫥窗內(nèi)張貼了許多書法知識(shí)及作品，專門配備了寫字展覽室，把書法課納入常態(tài)授課，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生文化課成績(jī)的提高。

1、課堂內(nèi)外結(jié)合，提高學(xué)生書法素養(yǎng)。學(xué)校規(guī)定每周三、周五中午為集中練字時(shí)間，由語文教師現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，學(xué)生作品每周一交一評(píng)，營(yíng)造了濃郁的練字氛圍。每周五上午第二節(jié)課為全校集中的書法課，由校內(nèi)有書法功底的教師輔導(dǎo)學(xué)生，保證書法課的教學(xué)質(zhì)量。抓普及、促特長(zhǎng)，使學(xué)生真正能提高書法素養(yǎng)，學(xué)以致用，學(xué)有所精。第二課堂書法教學(xué)活動(dòng)做到定時(shí)間、定地點(diǎn)、定輔導(dǎo)教師，有計(jì)劃、有目的地開展。

2、搭建藝術(shù)舞臺(tái)，展現(xiàn)學(xué)生才華。學(xué)校每學(xué)期舉辦一次全校性學(xué)生硬筆書法比賽，各科作業(yè)展覽比賽，評(píng)選書法小明星。積極組織學(xué)生參加各級(jí)各類書法比賽，鍛煉少年兒童的協(xié)調(diào)能力和自控能力，培養(yǎng)良好的行為規(guī)范，為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

通過重視寫字教學(xué)，讓學(xué)生養(yǎng)成了良好的寫字，學(xué)習(xí)，生活習(xí)慣。促進(jìn)了我校教育質(zhì)量的提升。低分率明顯下降，及格率和優(yōu)秀率穩(wěn)步上升。

百舸爭(zhēng)流千帆進(jìn)，乘風(fēng)破浪正當(dāng)時(shí)。@小學(xué)全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，鉆研新課改，齊心協(xié)力破解課改難題，全體教師以昂揚(yáng)的銳氣、蓬勃的朝氣在課改的大潮中兼容并蓄，銳意進(jìn)取，不斷創(chuàng)新，全面提升自身素質(zhì)，爭(zhēng)做德藝雙馨教師，勇做學(xué)者型教師，以務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)，讓學(xué)生得實(shí)惠，教師得提高，學(xué)校得發(fā)展。

第三篇：狠抓教學(xué)常規(guī)管理,全面提高教學(xué)質(zhì)量

狠抓教學(xué)常規(guī)管理，全面提高教學(xué)質(zhì)量

目前，說到教育方面的話題，適時(shí)的應(yīng)該是課程改革、課題研究、素質(zhì)教育之類，說教學(xué)常規(guī)方面的東西，似乎有點(diǎn)老套，有點(diǎn)土氣。但是，回過來想想，我們百丈中學(xué)近幾年之所以能夠取得不錯(cuò)的教學(xué)質(zhì)量，其他許多方面恐怕都不足為據(jù)。辦學(xué)條件，差強(qiáng)人意；師資隊(duì)伍，參差不齊；生源質(zhì)量，普普通通；管理水平，平平常常。??我們想其中最主要的因素，還是較好地落實(shí)了教學(xué)常規(guī)。

教學(xué)常規(guī)與教學(xué)質(zhì)量是高度相關(guān)的。在北京教育學(xué)院管理系主任盧無鍇所著的《校長(zhǎng)學(xué)》一書中有這樣一段話，“統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)又證明了一個(gè)教學(xué)管理中的規(guī)律性結(jié)論，一個(gè)學(xué)校是否有正常的、穩(wěn)定的教學(xué)秩序；教師是否有備課、上課、考試、教研、科研一整套嚴(yán)格的制度；學(xué)生是否有預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、作業(yè)、考試、課外活動(dòng)等嚴(yán)格制度和訓(xùn)練，是直接影響和制約教學(xué)質(zhì)量的?！边@里的統(tǒng)計(jì)是指教學(xué)常規(guī)與教學(xué)質(zhì)量關(guān)系的統(tǒng)計(jì)。我們學(xué)校多年來正是基于這樣一種認(rèn)識(shí)，才十分重視并狠抓教學(xué)常規(guī)管理的。

首先說說如何狠抓？根據(jù)我校的實(shí)際情況，我校的“狠”更多的是體現(xiàn)在實(shí)、恒、柔三個(gè)方面。

實(shí)，首先是符合實(shí)情。作為一個(gè)并不發(fā)達(dá)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的初級(jí)中學(xué)，我們的生源完全來自本鄉(xiāng)本土，其質(zhì)量較差。另外，由于遠(yuǎn)離市區(qū)，鮮有較好的教學(xué)理論、經(jīng)驗(yàn)的獲取，教師教學(xué)思維僵化，教學(xué)方法陳舊。面對(duì)這一實(shí)情，我們把主要力量集中在教學(xué)常規(guī)管理中的教和學(xué)兩個(gè)方面，提出“抓基礎(chǔ)，重能力，高效率”的教學(xué)總體要求，向45分鐘要質(zhì)量，向差生要成績(jī)。圍 繞這一總體要求，在教法和學(xué)法的改革變化上花功夫。由于我們切合實(shí)情抓住了牛鼻子，因而變化非常顯著，近幾年，學(xué)校成績(jī)有了較大進(jìn)步，基本完成了“五年三大步，步步上臺(tái)階”的先期目標(biāo)。

其次，實(shí)，就是便于實(shí)際操作。教學(xué)常規(guī)不要過于繁瑣，必須精要易行，方便操作。幾年來，我們一直這樣去做，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)覺得教學(xué)常規(guī)便于抓便于管，教師認(rèn)為具體實(shí)在，好實(shí)行。切忌為抓常規(guī)而抓常規(guī)，搞成形式主義。比如說落實(shí)檢查教師的備課筆記，我們很明確，就看教師備到差學(xué)生沒有，如何剖析重點(diǎn)，如何分解難點(diǎn)。檢查容易，教師備課也目標(biāo)明確，有的放矢，完全不是以前的紙與筆相加的教案了。

再次，實(shí)，就是做實(shí)實(shí)在在的工作。教與學(xué)絕不是花架子，要靠一點(diǎn)一滴去做，去落實(shí)。比如，我們?cè)谧フn堂教學(xué)方面，不是看成績(jī)報(bào)表，然后進(jìn)行系統(tǒng)分析，而是把精力放在聽課上，扎扎實(shí)實(shí)沉入基層，充分了解和掌握教師課堂教學(xué)的密度容量，師生雙邊活動(dòng)的開展，知識(shí)的接受和能力的培養(yǎng)等方面。要知道，教師備而不用課、批改作業(yè)、試卷可能有真有假，但上課卻是一斧一板實(shí)實(shí)在在，絲毫不能做作的，因而，聽課能全面掌握教師的第一手資料。當(dāng)然，在聽課中，我們根據(jù)教師的不同情況提出不同要求，如青年教師，我們主要看教學(xué)的基本功、教學(xué)環(huán)節(jié)的處理；對(duì)校骨干教師、老教師更重要的是看他們對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)等內(nèi)容。在作業(yè)處理方面，學(xué)校除抓文理科作業(yè)的不平衡外，還根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的實(shí)際對(duì)作業(yè)量作出具體規(guī)定：老師在設(shè)計(jì)或布置作業(yè)時(shí)要考慮不同層次學(xué)生情況，力爭(zhēng)優(yōu)生夠吃，中間生吃飽，差生能吃，作業(yè)有梯度，有選擇。

第二，抓教學(xué)常規(guī)，堅(jiān)持一個(gè)“恒”。抓教學(xué)常規(guī)最忌時(shí)冷時(shí)熱，有 始無終。而事實(shí)上這樣的工作也最容易三日風(fēng)四日雨，虎頭蛇尾，形成一個(gè)“認(rèn)認(rèn)真真搞形式，扎扎實(shí)實(shí)走過場(chǎng)”的局面。我們深知其中的厲害關(guān)系。如果學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)一項(xiàng)工作一曝十寒，那么，作為教師就沒有持之以恒遵守“規(guī)矩”的毅力，就很難使自己形成嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的教風(fēng)；作為學(xué)生沒有自覺遵守“規(guī)章”的恒心，同樣很難使自己養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和求實(shí)治學(xué)的品質(zhì)，這個(gè)多米諾骨牌效應(yīng)太危險(xiǎn)了。面對(duì)這種情況，我們校領(lǐng)導(dǎo)就一句話：“不管什么困難，咬定青山不放松！”

打鐵先要自身硬，為了使教學(xué)常規(guī)管理能持之以恒，我們學(xué)校中層以上的領(lǐng)導(dǎo)首先做持之以恒的表率。要教師每學(xué)期聽課不少于15節(jié)，中層則聽課都不少于30節(jié)；要教師認(rèn)真?zhèn)湔n，干部堅(jiān)持無論行政工作多忙，都要認(rèn)真?zhèn)湔n，備足課，備好課，教案讓教師學(xué)習(xí)。前幾年，我們的一位副校長(zhǎng)在暑假把一學(xué)期的課率先備好，然后讓備課組討論評(píng)價(jià)，起到了很好的效果；要學(xué)生書寫認(rèn)真，作業(yè)規(guī)范，教師板書，批改時(shí)不寫一個(gè)潦草字。領(lǐng)導(dǎo)干部的模范遵守常規(guī)的行為對(duì)教師有著潛移默化的影響，教師模范遵守常規(guī)的行為又對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的熏陶，這一良性循環(huán)何其重要自是不言而喻了。

第三，柔，就是要對(duì)教師進(jìn)行關(guān)心、體諒。教學(xué)常規(guī)，說到底，都要貫徹到教師身上，要教師去落實(shí)。因此，教學(xué)常規(guī)的核心是教師，從這個(gè)意義上說，抓常規(guī)就是抓教師。我們?cè)谶@一點(diǎn)體會(huì)是非常深的。常聽到外面人說：你們百丈中學(xué)的老師很敬業(yè)，很奉獻(xiàn)。確實(shí)如此，我們的教師除了一年固定的幾百元福利外，教師多備課、多上課、多輔導(dǎo)等等，就沒有任何補(bǔ)貼，但教師照樣早來晚走，兢兢業(yè)業(yè)。為何會(huì)在我們學(xué)校出現(xiàn)這種 情況呢？我們分析：目前教師中普遍存在的兩種心理狀態(tài)是“要我做”與“我應(yīng)做”。單靠泰勒式的制度管理，那么教師必產(chǎn)生“要我做”心理。其實(shí)，教師作為一群特殊的群體，他們不僅有知識(shí)，更有責(zé)任感、事業(yè)心，只要稍加引導(dǎo)，完全能轉(zhuǎn)入“我應(yīng)做”狀態(tài)。

我們的引導(dǎo)，不外乎兩個(gè)方面：一是領(lǐng)導(dǎo)垂范，二是尊重教師。學(xué)校中層干部幾乎都比教師來得早，走得晚。我們的一位副校長(zhǎng)更是十年如一日，每天都比教師要早半小時(shí)到校。干部的堅(jiān)守崗位，克己奉公行為，自然也被教師看在眼里，記在心上了。馬斯洛的需要層次論告訴我們，每個(gè)人都有被尊重的需要，何況是頗具知識(shí)的教師？關(guān)鍵是平等，在任何情況下，都設(shè)身處地為教師考慮，急教師所急。學(xué)校中教師家庭特別多，約有十四對(duì)，絕大多數(shù)教師夫妻的孩子在讀幼兒園、小學(xué)，每天要接送多次，學(xué)校從不限制時(shí)間，教師隨時(shí)都可以去接送孩子，孩子生病要照顧，先打聲招呼即可，年輕教師籌備婚事，千頭萬緒，學(xué)校盡可能幫他們多抽空余時(shí)間去辦事；教師購(gòu)房裝修，常常要去采購(gòu)，學(xué)校均給予照顧，或調(diào)課，或準(zhǔn)假。諸如此類事，我們都以教師為先，真正以一個(gè)集體來為一個(gè)個(gè)人進(jìn)行排憂解難，雪中送炭。教師真切地感受到自己被尊重，被認(rèn)可，自己有地位。因而，他們也就以積極的工作，認(rèn)真的學(xué)習(xí)來回報(bào)學(xué)校。事實(shí)上，我們的教學(xué)質(zhì)量絲毫未因此而下降，而是逐年穩(wěn)步上升。

在日常管理中，提起教學(xué)常規(guī)管理，人們都容易滿足于表面化、粗線條，套用一個(gè)經(jīng)營(yíng)管理上的名詞就是“粗放”，殊不知，教學(xué)常規(guī)迥異于工廠的常規(guī)，必須要扎扎實(shí)實(shí)，必須持之以恒，更需要教師教師的全身心投入。第二，說說我們學(xué)校教學(xué)常規(guī)落實(shí)得比較好的方面。經(jīng)過多年的努力，不能說我校教學(xué)常規(guī)的方方面面都落實(shí)得非常到位，非常出眾，但是有些方面做得確實(shí)比較出色，富有成效，一定程度上可以說已成為我們學(xué)校風(fēng)氣、學(xué)校傳統(tǒng)的重要組成部分。

先說集體備課。集體備課在我校開展得不是很早，是從其他學(xué)校學(xué)習(xí)來的。但是我校在這方面抓得實(shí)，抓得細(xì)。我們根據(jù)實(shí)際情況，制訂了較為完善的《百丈中學(xué)集體備課方案》，方案中既有備課組活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)規(guī)定，也有備課組活動(dòng)的過程要求，還有備課組活動(dòng)情況檢查，反饋的方法、措施。這一方案的貫徹執(zhí)行，較好地推動(dòng)了我校集體備課這一常規(guī)的形成與落實(shí)。目前，我校的大部分學(xué)科的集體備課已真正起到一種團(tuán)結(jié)協(xié)作，集思廣益，共同提高的作用。最明顯的是化學(xué)組?；瘜W(xué)組除宣亞潑老師是位經(jīng)驗(yàn)豐富，水平出色的骨干外，其他兩位都是工作一、二年的年輕教師，但是由于他們?nèi)似綍r(shí)經(jīng)常在一起研討，在一起集體備課，保證了我校每一堂化學(xué)課的質(zhì)量和效益，所以我校歷次中考的化學(xué)成績(jī)都較出色，都能名列前茅。

再說上課。上課方面，我校教師大都能注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，重視學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織。照理說，這方面的內(nèi)容屬于課堂教學(xué)改革的范疇。但是在我校來說，已是上課常規(guī)的要求。每一堂課，每一個(gè)老師都知道要少講，要會(huì)講，要多讓學(xué)生參與，多讓學(xué)生活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。我校最年輕的高級(jí)教師、市物理學(xué)科骨干教師龔云良老師，盡管從事物理教學(xué)已十五個(gè)年頭了，但上課從不打無準(zhǔn)備的仗。課前仔細(xì)備教材、備教法、備學(xué)生，課堂上巧設(shè)情境，精心組織，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引 導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去探究，學(xué)生參與的多了，想的多了，做的也多了，自己講的少，點(diǎn)拔往往了恰到好處。一堂課下來，學(xué)生在輕松和諧的氛圍當(dāng)中知識(shí)、技能、情感等都得到了發(fā)展，得到了提高。此外，廣大教師在評(píng)課時(shí)，也都會(huì)自覺地把學(xué)生主體性是否得到很好的體現(xiàn)作為評(píng)價(jià)一堂課好壞的一個(gè)起碼的標(biāo)準(zhǔn)。

接著說課后輔導(dǎo)。課后輔導(dǎo)是教學(xué)過程中必不可少的環(huán)節(jié)，也是班級(jí)授課制下因材施教，縮小學(xué)生成績(jī)差距，保證整體質(zhì)量的重要手段。這方面我們的許多老師做得非常自覺，非常辛苦。我校每天中午、下午都有一節(jié)作業(yè)課。這樣的課也是老師的輔導(dǎo)課。老師們總能主動(dòng)走進(jìn)教室，個(gè)別地、耐心地輔導(dǎo)學(xué)生。除此，早晨、課間、放學(xué)后乃至休息日也經(jīng)常可以看到老師個(gè)別輔導(dǎo)學(xué)生的情景。

第三，常規(guī)要更新，常規(guī)管理也要?jiǎng)?chuàng)新。我們抓教學(xué)常規(guī)管理不是目的，而是手段。任何手段都要隨著時(shí)間、地點(diǎn)、對(duì)象等外界條件的改變而改變。通過幾年來的實(shí)踐，我們充分意識(shí)到教學(xué)常規(guī)管理也有一個(gè)不斷發(fā)展和優(yōu)化的過程，它畢竟是某一特定階段的產(chǎn)物，一旦教與學(xué)的具體情況已發(fā)生了變化，那么其形式和內(nèi)容就必須隨之變化。就我們學(xué)校來說，過去在組織管理上，教學(xué)常規(guī)分歸教導(dǎo)處負(fù)責(zé)，而現(xiàn)在是校長(zhǎng)領(lǐng)頭，各處室負(fù)責(zé)人和骨干教師共同參加的領(lǐng)導(dǎo)小組專門負(fù)責(zé)。管理內(nèi)容上，把課題與教師論文數(shù)量質(zhì)量納入管理項(xiàng)目。管理方法上由過去的綜合印象化，逐步向現(xiàn)在的量化評(píng)估考核推進(jìn)，對(duì)教師的德、能、勤、績(jī)四方面進(jìn)行量化，但又不完全依據(jù)量化?？傊覀儽M力追求教學(xué)常規(guī)管理的不斷優(yōu)化，在不變中求變，在常規(guī)中出新，在創(chuàng)新中求生存，求發(fā)展，最終全面提高教 學(xué)質(zhì)量。

二00三年二月二十八日

第四篇：狠抓教學(xué)常規(guī)管理全面提高教學(xué)質(zhì)量（精選）

狠抓教學(xué)常規(guī)管理 全面提高教學(xué)質(zhì)量

我們學(xué)校一所普通鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)。近幾年來，我們學(xué)校的教育教學(xué)取得了較好的成績(jī)，狠抓教學(xué)常規(guī)管理，啟動(dòng)了學(xué)校各方面的工作，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的不斷提高，贏得了上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和社會(huì)各界的一致好評(píng)。

成績(jī)的取得，質(zhì)量的提高，因素當(dāng)然是多方面的。但我們自己清楚，狠抓教學(xué)常規(guī)管理的確是一個(gè)非常重要的原因。

一、教學(xué)常規(guī)管理的內(nèi)容及關(guān)系重要

教學(xué)常規(guī)主要有“教”的常規(guī)，“學(xué)”的常規(guī)和“管”的常規(guī)三大部分組成。我們依據(jù)“教”與“學(xué)”兩者的主要過程環(huán)節(jié)和相輔相成的關(guān)系，明確提出了老師教學(xué)常規(guī)的“五認(rèn)真”和學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)的“五認(rèn)真”；為了保證教與學(xué)這兩個(gè)“五認(rèn)真”落在實(shí)處，收到實(shí)效，我們又提出了常規(guī)督導(dǎo)評(píng)估，即“管”的“五認(rèn)真”。把三者結(jié)合起來，我們習(xí)慣稱之為教學(xué)常規(guī)管理“三個(gè)五認(rèn)真”。這就是我們狠抓教學(xué)常規(guī)管理的主要內(nèi)容，現(xiàn)簡(jiǎn)要表解如下表：

教學(xué)常規(guī)管理“三個(gè)五認(rèn)真”

教（教師）學(xué)（學(xué)生）管（領(lǐng)導(dǎo)）認(rèn)真?zhèn)湔n 認(rèn)真預(yù)習(xí)認(rèn)真聽課 認(rèn)真上課 認(rèn)真聽課 認(rèn)真開座談會(huì) 認(rèn)真批改作業(yè) 認(rèn)真復(fù)習(xí)認(rèn)真進(jìn)行常規(guī)檢查 認(rèn)真輔導(dǎo) 認(rèn)真作業(yè) 認(rèn)真組織考試 認(rèn)真考查 認(rèn)真應(yīng)試 認(rèn)真考核評(píng)估

教和學(xué)是矛盾的兩個(gè)主要方面，而管則是調(diào)控、指導(dǎo)教和學(xué)的中介。教師教學(xué)的五認(rèn)真大致對(duì)應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的五認(rèn)真，一方面教師直接對(duì)學(xué)生施教，學(xué)生直接受教，另一方面教師的教又通過“管”這一中介對(duì)學(xué)生的學(xué)施加影響。而學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果乃至過程同樣要反饋給教師。這里也有兩個(gè)渠道，一是直接由學(xué)生反饋給教師，另一是由學(xué)反饋到管，由管作出分析處理，再正確及時(shí)地反饋到教。作為“管”，一方面是既管教又管學(xué)，另一方面又在教與學(xué)兩者之間增加了一個(gè)新的反饋調(diào)節(jié)的環(huán)節(jié)和渠道，能保證教與學(xué)的良好實(shí)施，更能保證教學(xué)常規(guī)管理過程的良性循環(huán)。作為領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生三者，在分別負(fù)責(zé)“管”、“教”、“學(xué)”的主要任務(wù)外，同時(shí)還兼顧其余。譬如領(lǐng)導(dǎo)不僅管教管學(xué)，而且直接參與教和學(xué)的具體工作，親自嘗梨子。這種既分工又合作的關(guān)系易收教學(xué)常規(guī)管理工作的群體效應(yīng)和整體效益。

二、教學(xué)常規(guī)管理的經(jīng)驗(yàn)概括 １．變粗放為集約，重在一個(gè)“實(shí)字”。

提起常規(guī)管理，人們?nèi)菀诐M足于表面化、粗線條，套用一個(gè)經(jīng)營(yíng)管理上的名詞就是“粗放”，而不在“集約”上做文章?！凹s”式的常規(guī)管理，就是要著眼于一個(gè)“實(shí)”字，注重內(nèi)容形式的完美統(tǒng)一，注重常規(guī)管理的規(guī)范化和科學(xué)化，作深層次的研究與探索，抓得嚴(yán)、抓得精，收到“實(shí)效”。

“實(shí)”首先是符合實(shí)情。我們學(xué)校的情況一是生源質(zhì)量差，二是教學(xué)思維僵化，教學(xué)方法陳舊。面對(duì)這一實(shí)情，我們把主要力量集中在教學(xué)常規(guī)管理中的教和學(xué)的兩個(gè)方面，提出“抓基礎(chǔ)、重能力、大容量、快節(jié)奏、高效率”的教學(xué)總體要求，向４５分鐘要質(zhì)量，并在教法和學(xué)法的改革上花功夫。由于我們切合實(shí)情抓住了牛鼻子，因而變化非常顯著，出現(xiàn)了三年三大步，步步上臺(tái)階的好形勢(shì)。其次是便于實(shí)際操作。教學(xué)常規(guī)管理不要過于繁瑣，必須精要易行，方便操作。幾年來，我們一直這樣去做，領(lǐng)導(dǎo)覺得教學(xué)常規(guī)便于抓便于管，教師認(rèn)為具體實(shí)在，好實(shí)行。再次是要在教和學(xué)的方面收到顯著實(shí)效，不能為抓常規(guī)而抓常規(guī)，切忌形式主義。

為此，我們?cè)诮M織上首先做到了落實(shí)，成立由校長(zhǎng)親自掛帥，分管副校長(zhǎng)負(fù)責(zé)，教務(wù)處主任具體落實(shí)，教師代表參與的教學(xué)常規(guī)管理領(lǐng)導(dǎo)小組。在制度上我們先后出臺(tái)了相關(guān)的常規(guī)管理方面的條例。

在組織落實(shí)、制度落實(shí)的同時(shí)，我們?cè)诰唧w措施和相關(guān)環(huán)節(jié)上也做了實(shí)實(shí)在在的工作。比如，我們?cè)谧ソ處煹某銮谏?，采取五位值日行政分日抓，周日由教育處匯總報(bào)校長(zhǎng)，每節(jié)課體現(xiàn)到人。非教學(xué)人員落實(shí)到具體上班時(shí)間。抓教師“認(rèn)真?zhèn)湔n”，一方面采用課時(shí)教案法，規(guī)定任何人都不得使用舊備課筆記、舊教案上課；一方面在備課內(nèi)容的深入上花力氣。采用教研組集體備課制，每次由一人主講，大家補(bǔ)充，確定每一教時(shí)的教學(xué)目標(biāo)要求、重點(diǎn)難點(diǎn)處理、教法選擇、練習(xí)編制，做到一個(gè)年級(jí)同一學(xué)科在教學(xué)上的五個(gè)統(tǒng)一。每次備課都要求備出每一章節(jié)（課）與“教綱”、“考綱”之間的關(guān)系，備好具體教學(xué)班學(xué)生的實(shí)際，對(duì)“了解、理解、掌握、運(yùn)用”等不同層次要求的知識(shí)體系做到胸中有數(shù)。新教師的教案強(qiáng)調(diào)教研組長(zhǎng)或指導(dǎo)老師指導(dǎo)，在明確要點(diǎn)、突出重點(diǎn)、分散難點(diǎn)等方面符合要求之后，才可上堂講課。每次備課都要有集體備課記錄，活動(dòng)結(jié)束后由教務(wù)處審查。在抓課堂教學(xué)方面，我們把精力放在聽課上，充分了解和掌握教師課堂教學(xué)的密度容量、師生雙邊活動(dòng)的開展、知識(shí)的授受和能力的培養(yǎng)等方面。當(dāng)然對(duì)青年教師，我們主要看教學(xué)的基本功，教學(xué)程序的處理；對(duì)骨干教師我們還兼看他們對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)等內(nèi)容。認(rèn)真上好輔導(dǎo)課，必須貫徹因材施教的原則，有針對(duì)性的個(gè)別輔導(dǎo)，釋疑排難，做提優(yōu)幫差的切實(shí)輔導(dǎo)。在作業(yè)處理方面，還根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的實(shí)際，對(duì)作業(yè)量作出具體的規(guī)定；而老師在設(shè)計(jì)布置作業(yè)時(shí)還要考慮到不同層次學(xué)生的情況，力爭(zhēng)優(yōu)生夠吃，中間生吃飽，差生能吃。在作業(yè)的質(zhì)的方面，我們提出鞏固與求新結(jié)合、單一與綜合結(jié)合、知識(shí)與能力結(jié)合的要求。對(duì)于學(xué)校組織的考試，我們決不把它僅僅視為對(duì)教和學(xué)的結(jié)果的簡(jiǎn)單小結(jié)，而是通過考試，及時(shí)反饋，抓好教與學(xué)質(zhì)量的實(shí)在有用的分析。每次期中期末考試結(jié)束后，我們依據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行質(zhì)量分析；質(zhì)量分析不只是單看分?jǐn)?shù)，看“三率”，而是從知識(shí)、能力、智力，從課內(nèi)、課外，從教法和學(xué)法諸方面進(jìn)行縱橫交織的多層次、多方位地分析，找取得的成績(jī)和經(jīng)驗(yàn)，更找知識(shí)上的缺漏和教法 學(xué)法上的薄弱環(huán)節(jié)，進(jìn)而研究和落實(shí)分層指導(dǎo)和補(bǔ)救的措施。一句話，做實(shí)實(shí)在在的工作，做“集約”有效的工作。２．變壓力為動(dòng)力，堅(jiān)持一個(gè)“恒”字。

抓教學(xué)常規(guī)管理最忌時(shí)冷時(shí)熱，有始無終。而事實(shí)上，這樣的工作也最容易三日風(fēng)兩日雨，虎頭蛇尾。因?yàn)闀r(shí)間一長(zhǎng)，在這方面暴露出來的情況、問題就比較多，又由于面對(duì)出現(xiàn)的新情況新問題未來得及迅捷處理，于是就會(huì)漸漸形成各種各樣的精神壓力，而最終導(dǎo)致抓教學(xué)常規(guī)管理工作的懈怠，難于持之以恒。這個(gè)壓力，除來自外部外，主要是來自學(xué)校內(nèi)部：一是抓常規(guī)管理的領(lǐng)導(dǎo)本身會(huì)覺得，這不僅看考試結(jié)果，還要看教學(xué)全過程，看每一個(gè)人的每一節(jié)課，每一次備課，每一次輔導(dǎo)，覺得繁難；二是教師本身，也有人認(rèn)為大差不出就行，作業(yè)要做到有發(fā)必收，有收必改，有改必評(píng)，堅(jiān)持一個(gè)學(xué)期還可以，要堅(jiān)持多年如一日，實(shí)在太難；即使是學(xué)生方面，也有對(duì)“五認(rèn)真的內(nèi)容表示不滿的情緒，難于善始善終。

對(duì)待執(zhí)行教學(xué)常規(guī)過程中出現(xiàn)的各種各樣的壓力，我們的態(tài)度是一抓到底，決不動(dòng)搖。首先是，嚴(yán)格制定各種紀(jì)律制度，保證常規(guī)管理持之以恒地實(shí)行。同時(shí)，采取積極有效的方式方法，變各種“壓力”為自覺執(zhí)行常規(guī)的“動(dòng)力”，從思想上引導(dǎo)大家結(jié)成共識(shí)，明確提出向常規(guī)要習(xí)慣要品質(zhì)要質(zhì)量的觀點(diǎn)。滴水所以能穿石，靠的不是別的，靠的是目標(biāo)專一，靠的是目標(biāo)專一之后的持之以恒。作為教師沒有持之以恒遵守“規(guī)矩”的毅力，就很難使自己形成嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的教風(fēng)；作為學(xué)生沒有自覺守“規(guī)”的恒心，同樣很難使自己養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和求實(shí)治學(xué)的品質(zhì)。離開了目標(biāo)專一的“恒”字，事業(yè)就會(huì)無成，有了這個(gè)“恒”字和遠(yuǎn)大的理想、志向，我們就會(huì)自加壓力自上勁，至少也會(huì)化壓力為動(dòng)力，主動(dòng)培養(yǎng)和磨煉自己。

打鐵先要自身硬。為了使教學(xué)常規(guī)管理能持之以恒地堅(jiān)持下去，我們學(xué)校中層以上的領(lǐng)導(dǎo)首先做持之以恒的表率，身體力行。要教師堅(jiān)持每學(xué)期聽課不少于20節(jié)，中層以上干部首先堅(jiān)持每學(xué)期聽３０節(jié)，并且實(shí)行中層領(lǐng)導(dǎo)聽課由校長(zhǎng)檢查、校長(zhǎng)聽課由教務(wù)處檢查的循環(huán)制度，要教師認(rèn)真?zhèn)湔n，干部首先堅(jiān)持無論行政工作多忙，都要認(rèn)真?zhèn)湔n，備足課，備好課。學(xué)校要求４０歲以下的教師一律用普通話上課，一節(jié)課都不例外；要求學(xué)生書寫認(rèn)真，作業(yè)規(guī)范，老師在黑板上、在批改作業(yè)時(shí)也決不寫一個(gè)潦草字，用模范遵守常規(guī)的行動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的熏陶。

由于我們抓常規(guī)管理不放松，且愈來愈規(guī)范化、正常化，因此學(xué)校基本形成了好的教風(fēng)學(xué)風(fēng)。尤為可貴的是學(xué)生們已經(jīng)初步養(yǎng)成了“先預(yù)習(xí)后聽課，先復(fù)習(xí)后作業(yè)，先分析后解題，先理解后記憶”的“四先四后”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

３．變僵化為優(yōu)化，追求一個(gè)“新”字。

抓教學(xué)常規(guī)管理不是目的，而是手段。抓常規(guī)管理要同抓教育轉(zhuǎn)軌和辦學(xué)目標(biāo)結(jié)合起來。狠抓教學(xué)常規(guī)管理，旨在更為有效地激發(fā)教和學(xué)的兩個(gè)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。因此，抓常規(guī)切不可抓死，變得僵化，而要抓而不死，抓能出新。通過實(shí)踐，我們充分意識(shí)到教學(xué)常規(guī)管理也有一個(gè)不斷發(fā)展和優(yōu)化的過程。常規(guī)總是某一特定階段的產(chǎn)物，一旦教與學(xué)的具體情況已發(fā)生了變化，那么常規(guī)的形式和內(nèi)容就必須隨之變化，就必須重新修訂，有所出新。常規(guī)的管理和執(zhí)行也是因人而異，因情有別的。盡管我們?cè)诮虒W(xué)“五認(rèn)真”方面是統(tǒng)一要求的，但在具體處理上，我們還是把高級(jí)教師與初級(jí)教師適當(dāng)區(qū)別開來，把經(jīng)驗(yàn)豐富的與初涉教壇的區(qū)別開來。就學(xué)生一方而言，我們對(duì)起始年級(jí)和畢業(yè)年級(jí)也有適當(dāng)?shù)牟顒e。

就我校來說，過去在組織管理上，教學(xué)常規(guī)管理分歸教務(wù)處負(fù)責(zé)，而現(xiàn)在是校長(zhǎng)領(lǐng)頭，分管副校長(zhǎng)負(fù)責(zé)，教務(wù)處和教師代表參加的領(lǐng)導(dǎo)小組專門負(fù)責(zé)。注意民主管理，各種常規(guī)制定時(shí)，由教師先討論，自下而上。草稿擬好后，由教代會(huì)討論通過。執(zhí)行過程中也讓教師參與常規(guī)檢查，調(diào)動(dòng)大家，共同遵守常規(guī)，民主管理學(xué)校，且注意讓學(xué)生參與管理，形成教、學(xué)、管的良性運(yùn)行機(jī)制。過去我們?cè)诮虒W(xué)常規(guī)評(píng)估方面滿足于綜合印象法，現(xiàn)在我們主要采用量化評(píng)估考核法，對(duì)教學(xué)人員從德、勤、能、績(jī)四方面進(jìn)行量化計(jì)算。并且認(rèn)真開好兩個(gè)座談會(huì)：一是學(xué)生代表座談會(huì)，二是教師代表座談會(huì)。在充分了解情況，占有大量資料的基礎(chǔ)上，對(duì)每一位教師進(jìn)行全面量化考評(píng)，計(jì)算出成績(jī)來，并以此為主要依據(jù)，分發(fā)獎(jiǎng)金，評(píng)優(yōu)晉級(jí)。過去我們主要重視結(jié)果性評(píng)估，滿足于給教師畫一個(gè)句號(hào)?，F(xiàn)在我們更重視形成性評(píng)估。一是采用平時(shí)跟蹤檢查法，比如在檢查評(píng)估教師的課堂教學(xué)方面，領(lǐng)導(dǎo)可以不打招呼，隨時(shí)可以聽課，掌握真實(shí)情況；課堂教學(xué)既看“五統(tǒng)一”的落實(shí)，又看教師是否積極進(jìn)行教法改革，是否調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，是否相機(jī)運(yùn)用電教手段；在衡量是否好課時(shí)，還要看是否貫徹因材施教，分層指導(dǎo)的原則，是否處理好發(fā)展智力與培養(yǎng)能力，教師精講與學(xué)生多練，教師主導(dǎo)和學(xué)生主動(dòng)，知識(shí)傳授與思想教育的有機(jī)滲透等關(guān)系。而對(duì)于教學(xué)中存在的問題，則通過及時(shí)評(píng)課、討論、交換意見等渠道，在教學(xué)過程中得到解決。二是對(duì)于評(píng)估結(jié)果進(jìn)行分析研究，制定出更切實(shí)的措施和方法，更好地調(diào)控下一階段的教與學(xué)的活動(dòng)?？偠灾?，盡力追求教學(xué)常規(guī)管理的不斷優(yōu)化，在不變中求變，在常規(guī)中出新，最終全面提高教學(xué)質(zhì)量。

楊林鎮(zhèn)中心學(xué)校教務(wù)處

2006年10月12日

第五篇：強(qiáng)化管理深化改革全面提高教學(xué)質(zhì)量

強(qiáng)化管理深化改革全面提高教學(xué)質(zhì)量

作為一所農(nóng)村小學(xué)，我們感到非常自豪。這個(gè)成績(jī)的取得離不開我校全體師生的共同努力，更離不開鎮(zhèn)中心學(xué)校各位領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持。為了雙溝教育的更好發(fā)展，為了我校教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高，現(xiàn)將我校教育教學(xué)方面的一些經(jīng)驗(yàn)在這里與大家交流一下：

強(qiáng)化管理，深化改革，全面提高教學(xué)質(zhì)量。一直以來，我校都朝著大力推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提高教學(xué)質(zhì)量這一目標(biāo)邁進(jìn)。各教研組根據(jù)農(nóng)村學(xué)校的特點(diǎn)，在區(qū)教研室、鎮(zhèn)中心學(xué)校等有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的悉心指導(dǎo)下，全體教師團(tuán)結(jié)協(xié)作，大膽地進(jìn)行課堂教學(xué)改革實(shí)踐。

一、強(qiáng)化教學(xué)管理，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

教學(xué)常規(guī)是教師開展日常教學(xué)工作的準(zhǔn)則，良好的管理體制是我們順利實(shí)施課程改革，提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證，因此，我們始終抓實(shí)抓好。嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃，強(qiáng)化教學(xué)法規(guī)意識(shí)，加強(qiáng)課程計(jì)劃的執(zhí)行和管理，做到了“開齊、上足、教好”，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。加強(qiáng)了查課力度，也加大了對(duì)課堂教學(xué)的監(jiān)控力度，進(jìn)一步加強(qiáng)了教學(xué)常規(guī)工作的管理與考核。每月就鎮(zhèn)中心學(xué)校來我校進(jìn)行教學(xué)常規(guī)檢查中對(duì)我校的教學(xué)工作提出的寶貴意見和建議，我們馬上制定整改意見，并馬上在教學(xué)工作中加以落實(shí)。

（1）抓備課。備課是上好課的關(guān)鍵，我們充分發(fā)揮電子備課的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)要求教師依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)造性地使用教材。恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方式和方法，有效地提高課堂教學(xué)效率，成為大家共同關(guān)注和思考的問題。每月教導(dǎo)處都會(huì)對(duì)各教師的教學(xué)案做一次檢查。每次檢查后，教導(dǎo)處都認(rèn)真總結(jié)，如實(shí)反饋，促使教師改正缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)。

（2）抓上課。上課是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)，上好一節(jié)課是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。我校采用隨堂聽課制度，促使教師的教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變，盡可能把更多的時(shí)間留給學(xué)生，提高了課堂效率。

（3）抓作業(yè)批改。學(xué)校對(duì)教師的作業(yè)批改進(jìn)行了新的考評(píng)辦法，提高作業(yè)批改的要求，加大了激勵(lì)措施。對(duì)各科作業(yè)批改情況進(jìn)行抽查，我們針對(duì)存在的各種情況問題，對(duì)每一位老師提出不同的整改要求，并用書面的形式通知老師，下次檢查時(shí)重點(diǎn)看改正的情況。

（4）抓課后輔導(dǎo)。要提高教學(xué)質(zhì)量，還要做好課后輔導(dǎo)工作，小學(xué)生愛動(dòng)、好玩，缺乏自控能力，常在學(xué)習(xí)上不能按時(shí)完成作業(yè)，有的學(xué)生抄襲作業(yè)。針對(duì)這些問題，我們加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的思想教育，加強(qiáng)課后輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)的責(zé)任心。

（5）抓教后反思?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師要及時(shí)進(jìn)行教后反思，在反思的基礎(chǔ)上使自己的教學(xué)促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展，可見教后反思的重要性。要促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展，教學(xué)反思也是一個(gè)重要的手段。我校要求教師課后要及時(shí)進(jìn)行反思，并對(duì)反思進(jìn)行具體要求，以書面、小組等形式進(jìn)行教學(xué)反思，達(dá)到提高自身教學(xué)水平的目的。

（6）加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)控的力度。新學(xué)期一開學(xué)，教導(dǎo)處就對(duì)部分年級(jí)進(jìn)行摸底性的質(zhì)量抽測(cè)，根據(jù)抽測(cè)中發(fā)現(xiàn)的問題召開了任課教師會(huì)議，幫助他們找出問題的原因，并提出了在以后教學(xué)中改正的方法，改變了過去相互埋怨的現(xiàn)象。

二、深化課程改革，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

實(shí)施“二五五”課堂教學(xué)模式的課堂教學(xué)改革，就是要實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)，建立高效課堂，提高學(xué)生能力，提高學(xué)生終身發(fā)展的素質(zhì)，全面提高

教育教學(xué)質(zhì)量。在本學(xué)期，我校按照區(qū)教研室的安排和部署，在中心學(xué)校的關(guān)心指導(dǎo)下，緊緊圍繞“課堂教學(xué)改革”這一中心工作，積極開展了“二五五”課堂教學(xué)模式的改革與嘗試。

1、按照區(qū)教研室文件精神，我校做教師的思想工作，強(qiáng)調(diào)改革的重要性，提出了改革的具體要求，為改革做好思想鋪墊。要求每名教師認(rèn)真學(xué)習(xí)理論材料，寫好學(xué)習(xí)筆記，寫好理論學(xué)習(xí)心得和實(shí)際工作的教學(xué)案例。學(xué)習(xí)方式采取教師自學(xué)和集體學(xué)習(xí)兩種。要求教師在學(xué)習(xí)的過程中，不斷與自己的課堂教學(xué)相結(jié)合，把理論真正應(yīng)用到實(shí)際中；要求每名教師逐步形成適合自己的“二五五”教學(xué)模式。

2、新的教育理念，呼喚新型的教師，理想的課程必須通過教師的實(shí)踐才能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的課程，我校本著全員培訓(xùn)、全程培訓(xùn)的原則，有條不紊地安排教師參加培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師學(xué)習(xí)外地先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，為外出學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。我校教師外出聽課取經(jīng)，觀摩學(xué)習(xí)，在回校的匯報(bào)課中，將課改理念深植每一位教師的心中。通過外出學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，教師的視野寬了、眼界遠(yuǎn)了、觀念新了、方法多了。

3、突破課堂教學(xué)，落實(shí)課程改革。

課堂，是教學(xué)的主渠道。課程改革的關(guān)鍵和重點(diǎn)是課堂教學(xué)。因此，我們把課堂作為課改的突破口。

（1）、嚴(yán)格按新課程計(jì)劃開課設(shè)節(jié)。做到有課時(shí)、有教師、有考評(píng)，真正走進(jìn)課堂，落到了實(shí)處。

（2）、為確保各學(xué)科正常教學(xué)，進(jìn)行嚴(yán)格的查堂制度，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)未實(shí)施“二五五”課堂教學(xué)模式的情況，立即登記，作為教師教學(xué)常規(guī)檢查的內(nèi)容之一，并納入教師工作評(píng)價(jià)。

（3）、開展課堂教學(xué)交流與研究活動(dòng)。一是進(jìn)行集體備課，以備課組為單位，每周進(jìn)行一次集體備課，由組內(nèi)成員輪流主持，研究本周的教學(xué)內(nèi)容、探討新的、適合于本校學(xué)生的教學(xué)方法。二是進(jìn)行課堂交流，每位教師每學(xué)期必須上一堂 “二五五”教學(xué)模式的教研課。課后，及時(shí)進(jìn)行說課、評(píng)課，總結(jié)成績(jī)，找出不足，讓各位教師不斷汲取他人長(zhǎng)處，不斷在做中提高、做中完善。

（4）、積極開展“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)，在比教學(xué)活動(dòng)中，讓教師圍繞“自主、合作、探究”的主體思路開展課堂活動(dòng)，開出了教學(xué)改革的新思路。

（5）、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視課堂教學(xué)，經(jīng)常深入班級(jí)聽課，并與教師一同探索，使課堂教學(xué)改革得以深入進(jìn)行。

（6）、充分發(fā)揮學(xué)科帶頭人、骨干教師的帶頭作用，將學(xué)課、備課、導(dǎo)課、上課、說課、評(píng)課、反思各環(huán)節(jié)融為一體，使課改工作盡快落實(shí)到每一位教師、每一節(jié)課堂