第一篇：學(xué)生自主學(xué)習(xí)中的教師指導(dǎo)策略研究階段計(jì)劃

《學(xué)生自主學(xué)習(xí)中的教師指導(dǎo)策略研究》階段性計(jì)劃

在完成前期工作以后，課題組進(jìn)行了深刻的總結(jié)，針對活動(dòng)內(nèi)容研究，要加強(qiáng)師生互動(dòng)研究，把課題做深做透，同時(shí)針對課題結(jié)題的要求，對下一階段作如下安排：

1）加強(qiáng)課題組成員的溝通，集思廣益，利用頭腦風(fēng)暴，針對結(jié)題要求強(qiáng)調(diào)各成員的積極性與主動(dòng)性，為結(jié)題打好人力基礎(chǔ)。

2）樹立新的課題研究理念——“學(xué)習(xí)型課題研究和發(fā)展型課題研究”，同時(shí)要繼續(xù)廣泛收集資料。學(xué)生的品德與心理方面的內(nèi)容是隨著時(shí)間的推移在不斷發(fā)展與變化的。這個(gè)變化始終貫穿于課題研究的整個(gè)過程，是我們學(xué)習(xí)型課題與發(fā)展型課題理念的重要表現(xiàn)方式，也是課題內(nèi)容本身豐富的需要。

3）加強(qiáng)師生互動(dòng)，同時(shí)也加強(qiáng)向社會(huì)的輻射力度。聯(lián)合德育處搞一次規(guī)模較大的學(xué)生征文活動(dòng)，目的是讓學(xué)生進(jìn)一步品德與心理健康的重要性。同時(shí)，也為了把課題內(nèi)涵輻射至社會(huì)，社會(huì)各界能學(xué)生品德與心理健康作出承諾。

4）召開課題組成員會(huì)議，對前階段研究作分析總結(jié)，同時(shí)收集好有關(guān)過程性材料，準(zhǔn)備迎接結(jié)題檢查。

三、具體的活動(dòng)計(jì)劃

本課題的研究分了三個(gè)階段實(shí)施。

（一）準(zhǔn)備階段：（2016年5月—7月）

擬定方案、申報(bào)立項(xiàng)、考察論證等工作。利用較短的時(shí)間，自己認(rèn)真搞好學(xué)生思想、行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的調(diào)查摸底工作，了解掌握當(dāng)前學(xué)校養(yǎng)成教育中存在的問題和工作中的薄弱環(huán)節(jié)，廣泛宣傳動(dòng)員，為全面推進(jìn)學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育課題研究做好各方面的準(zhǔn)備。

（二）實(shí)施階段：（2016年8月——2017年4月）

在廣泛調(diào)查摸底的基礎(chǔ)上，按低段、高段分類推進(jìn)，研究制定良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的具體實(shí)施方案。對研究內(nèi)容進(jìn)行研究。每學(xué)期制定相應(yīng)的研究目的、內(nèi)容、計(jì)劃、方法等。針對研究中出現(xiàn)的新情況，及時(shí)調(diào)整研究方案。其間，注重各種資料的收集和整理，同時(shí)，通過各種手段方法，檢測成果，寫出階段性工作報(bào)告。

（三）結(jié)題階段（2017年5月）

整理總結(jié)研究成果，完善過程資料，撰寫結(jié)題研究報(bào)告，申請結(jié)題驗(yàn)收。優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，不是一朝一夕的事，它需要我們堅(jiān)持不懈、持之以恒。我們清楚地知道，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣既是當(dāng)前教學(xué)研究的熱點(diǎn)，又是研究的難點(diǎn)，我們在以后的教學(xué)中還必須進(jìn)一步學(xué)習(xí)、實(shí)踐、探索、深化。我們堅(jiān)信：只要大家一起努力，我們一定會(huì)取得更大的收獲。研究方法

第二篇：促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略研究階段小結(jié)

“促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略研究”階段小結(jié)

一、問題的提出

1、從現(xiàn)代社會(huì)對人才的需求來看。20世紀(jì)90年代以來，社會(huì)生活方式的變遷以及科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，對每個(gè)社會(huì)成員都提出了全新的挑戰(zhàn)?？沙掷m(xù)發(fā)展觀念和戰(zhàn)略，要求每個(gè)社會(huì)成員具有終身發(fā)展的愿望和終身發(fā)展的能力，具有自主獲取新知識的能力。

2、從我國新一輪課程改革的發(fā)展趨勢來看?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》提出了轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的任務(wù)，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，而真正的合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)一定是自主學(xué)習(xí)。因此，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)成為轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的首要任務(wù)。從教與學(xué)的關(guān)系來看。教學(xué)方式?jīng)Q定學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)離不開教師的指導(dǎo)。因此，研究促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

3、從當(dāng)前課堂教學(xué)存在的問題來看。傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式把學(xué)習(xí)建立在人的客體性、受動(dòng)性、依賴性的一面上，從而導(dǎo)致人的主體性、能動(dòng)性和獨(dú)立性的不斷銷蝕。長期以來課堂教學(xué)沿襲滿堂灌、滿堂問的教學(xué)模式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變成了一種在外力強(qiáng)制下的被動(dòng)行為、他控行為。學(xué)生常常在盲目、“無我”的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)和作業(yè)，很少能獨(dú)當(dāng)一面地從事完全自控的學(xué)習(xí)活動(dòng)。這種缺乏能動(dòng)性、自覺性的被動(dòng)學(xué)習(xí)，完全喪失了促進(jìn)主體成長和發(fā)展的長遠(yuǎn)價(jià)值與意義。從指導(dǎo)與自主的關(guān)系來看。傳統(tǒng)教育過于重視教師的主導(dǎo)作用，教師牽得比較多，學(xué)生總是處于被動(dòng)地位；實(shí)施素質(zhì)教育以來，大力提倡發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師不敢多指導(dǎo)。因而，如何正確認(rèn)識指導(dǎo)與自主的關(guān)系對推進(jìn)素質(zhì)教育顯得十分重要。

4、從學(xué)校自身的發(fā)展來看。我校青年骨干教師多，業(yè)務(wù)能力強(qiáng)形成了教師潛心教研的氛圍。為了進(jìn)一步深化教育科研成果，使廣大教師積極投身新課改，我們提出了本課題的研究。

二、課題的界定

“自主學(xué)習(xí)”是一個(gè)與“他主學(xué)習(xí)”相對立的概念，是對學(xué)習(xí)本質(zhì)的概括，是高品質(zhì)、高質(zhì)量的學(xué)習(xí)。一般指在教學(xué)條件下學(xué)習(xí)主體自覺確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、選擇學(xué)習(xí)方法、監(jiān)控學(xué)習(xí)過程、評價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果的過程或能力。

“指導(dǎo)”是教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)踐給予有目的、有計(jì)劃、有組織、有步驟、指點(diǎn)式的培養(yǎng)活動(dòng)，它側(cè)重于對受教育者提供一種幫助和引導(dǎo)。

“策略”，指教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)意圖而采用的一系列具體的問題解決行為方式。本課題旨在通過研究促進(jìn)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略，達(dá)到喚醒小學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、自主學(xué)習(xí)習(xí)慣以及自主學(xué)習(xí)品質(zhì)的目的。

三、研究的目標(biāo)

1、教師的目標(biāo)。通過研究教師首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)安全、良好的課堂氛圍，師生平等、民主地進(jìn)行對話，讓學(xué)生在愉悅、積極的心態(tài)中接受新知識。其次，要善于根據(jù)不同的學(xué)科教學(xué)目標(biāo)和每門學(xué)科不同的教學(xué)內(nèi)容，靈活運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒?，從而幫助學(xué)生選取適合的學(xué)習(xí)方式，開展學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)的實(shí)踐探索。

2、學(xué)生的目標(biāo)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)參與:引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地提出問題，主動(dòng)地探索問題，主動(dòng)地參與操作，參與觀察，參與小組學(xué)習(xí)、全班討論，主動(dòng)地參與總結(jié)問題。讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí):使學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，學(xué)會(huì)聽課，學(xué)會(huì)提問題，學(xué)會(huì)作業(yè)，學(xué)會(huì)復(fù)習(xí)，學(xué)會(huì)制訂學(xué)習(xí)方案和安排學(xué)習(xí)時(shí)間。讓學(xué)生學(xué)會(huì)調(diào)控:使學(xué)生在受到困難或挫折后能自我調(diào)控心理狀態(tài)，養(yǎng)成不達(dá)目的決不罷休的毅力，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)心理。

四、主要理論依據(jù)

1、主體性發(fā)展教育是馬克思主義哲學(xué)的重要思想。馬克思主義認(rèn)為，人的活動(dòng)，即主體活動(dòng)，是個(gè)體自覺地與客體（活動(dòng)對象）發(fā)生相互作用的過程。人只有通過主體活動(dòng)，才能對客觀世界發(fā)生作用，才能主動(dòng)地認(rèn)識客觀事實(shí)，并在這一過程中改進(jìn)發(fā)展和完善人本身。

2、建構(gòu)主義理論認(rèn)為：知識不是被動(dòng)接受的，而是由認(rèn)知主體積極建構(gòu)的。建構(gòu)是通過新舊經(jīng)驗(yàn)的互動(dòng)實(shí)現(xiàn)的。學(xué)生有特定的自然稟賦，在特定的自然社會(huì)和家庭環(huán)境中生活，接受不同的文化熏陶，產(chǎn)生不同的生活體驗(yàn)、知識積累、思維習(xí)慣和認(rèn)知結(jié)構(gòu)。應(yīng)該重視學(xué)習(xí)者先前所建構(gòu)的知識和經(jīng)驗(yàn)，并將學(xué)習(xí)者已有的知識作為新知識的生長點(diǎn),使學(xué)習(xí)者自覺納入自己的知識體系。

五、操作原則及研究方法

1、操作原則

為保證該研究的順利進(jìn)行，我們遵循以下原則：（1）自主性原則。教師應(yīng)根據(jù)課題方案和自身實(shí)際自主選擇研究內(nèi)容，創(chuàng)造性地開展研究。教師要關(guān)注學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)去活動(dòng)、體驗(yàn)?zāi)酥羷?chuàng)造。

（2）差異性原則。受教育者之間是存在個(gè)體差異的，造成的原因有先天條件差異，有環(huán)境影響的不同，也有教育條件的不同。這些差異決定了教育工作不能只是要求有差異的個(gè)體都要達(dá)到統(tǒng)一的教育目標(biāo)，而應(yīng)當(dāng)按照這種差異進(jìn)行因材施教，使每個(gè)受教育者能在自己原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。

（3）師生合作原則。教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是交往。據(jù)此，現(xiàn)代教學(xué)論指出，教學(xué)過程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。傳統(tǒng)的嚴(yán)格意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)“學(xué)習(xí)共同體”。

（4）整體發(fā)展原則。要把課堂教學(xué)與學(xué)生身心素質(zhì)各方面看作是一個(gè)相互聯(lián)系的發(fā)展整體，使課堂教學(xué)與社會(huì)、家庭、學(xué)生生活形成一個(gè)相互協(xié)同的整體。教學(xué)力求面向?qū)W生整體素質(zhì)的可持續(xù)發(fā)展。

（5）反思性原則。反思是回顧已經(jīng)做過的工作，把握既定的目標(biāo)、進(jìn)展，提出改進(jìn)的方案，應(yīng)用從教學(xué)中或從他人身上所學(xué)到的知識的一種能力。實(shí)驗(yàn)中，教師要具備反思的意識，不斷地反思自己指導(dǎo)行為。

2、研究方法

本研究主要采用行動(dòng)研究法、案例研究法、經(jīng)驗(yàn)篩選法、調(diào)查法。

（1）行動(dòng)研究法。研究前制定計(jì)劃，研究中實(shí)踐計(jì)劃，觀察學(xué)生反應(yīng)，研究后觀察效果，反思教學(xué)活動(dòng)，改進(jìn)教學(xué)活動(dòng)。

（2）案例研究法。教師記錄課題研究過程中的典型案例，進(jìn)行分析、反思。（3）經(jīng)驗(yàn)篩選法。搜集、整理課題研究材料，篩選有用的，剔除無用的，然后把有用的材料集中起來進(jìn)行總結(jié)、提煉。

（4）調(diào)查法。運(yùn)用采訪、座談、問卷、一般統(tǒng)計(jì)等方法了解、掌握課題研究情況。

六：研究成果：

經(jīng)過一學(xué)期的研究，我們看到了可喜的收獲，感受最深的是以下幾點(diǎn)：

1、教師角色的轉(zhuǎn)變

在教學(xué)過程中，老師成了學(xué)生的朋友，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者。教學(xué)過程體現(xiàn)了師生平等對話的過程，師生雙方交往共同發(fā)展的互動(dòng)過程。傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，逐步讓位于師生互教互學(xué)，彼此將形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。

2、教師“學(xué)生觀”的轉(zhuǎn)變

“沒有差生，只有差異”逐漸被教師所認(rèn)可，尊重學(xué)生間的差異，并適時(shí)給予激勵(lì)，已成為課堂中一道亮麗的風(fēng)景，走進(jìn)課堂不時(shí)傳來“你真棒”、“你回答的很好”等贊美的語句，學(xué)生在課堂上情緒高漲，學(xué)生“兩眼發(fā)光，兩手直舉”的現(xiàn)象時(shí)常出現(xiàn)。

3、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。在實(shí)驗(yàn)中，教師引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會(huì)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，積極參與學(xué)習(xí)過程。學(xué)生自主性強(qiáng)了，在傳統(tǒng)課堂中學(xué)生受到諸多的限制、支配、束縛、控制、壓郁，因而變得唯唯諾諾，亦步亦趨，現(xiàn)在學(xué)生被賦予了更多的自由的權(quán)利，獨(dú)立思考個(gè)性化理解，自由表達(dá)、質(zhì)疑、批判等；合作的意識已經(jīng)形成，懂得進(jìn)行小組間人員分工，特別是對于偏好獨(dú)立學(xué)習(xí)，不善交際的學(xué)生，教師鼓勵(lì)他們投入小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)習(xí)、實(shí)踐與他人合作、交流、表達(dá)。課堂煥發(fā)出生命的活力，學(xué)生思維活躍，熱情高漲，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

4.探索總結(jié)了一些利于開展“自主學(xué)習(xí)”的策略和方法 ①情感交融策略。教師正確運(yùn)用情感功能,教師除了本身積極的情感投入外,還必須千方百計(jì)地激發(fā)學(xué)生的情感,變學(xué)生的消極狀態(tài)為積極狀態(tài),投入到自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。

② 引導(dǎo)參與策略。教師引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng),在實(shí)踐中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題,分析問題,利用學(xué)習(xí)工具或課外書籍獲取知識,發(fā)展能力。

③ 學(xué)法指導(dǎo)策略。引導(dǎo)學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ㄕ归_學(xué)習(xí),并在運(yùn)用方法的過程中,根據(jù)需要補(bǔ)充創(chuàng)造完善學(xué)法,從而在不斷探索進(jìn)取中提高學(xué)習(xí)能力。④合作教學(xué)策略。在教學(xué)實(shí)踐中,通過師生合作,生生合作,幫助學(xué)生確立學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),讓學(xué)生感受在群體合作中的自身價(jià)值,引導(dǎo)學(xué)生向預(yù)期目標(biāo)努力。

5.探索總結(jié)了“自主學(xué)習(xí)”評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

①我要學(xué)—注重對嘗試、參與等態(tài)度評價(jià)。如:在學(xué)習(xí)過程中樂于探索,樂于與人合作,樂于共同探討等進(jìn)行評價(jià)。

②我學(xué)會(huì)—對在老師指導(dǎo)下達(dá)到要求,掌握程度的評價(jià)。如:能根據(jù)學(xué)習(xí)情況正確評價(jià),調(diào)整學(xué)習(xí)方法,直到學(xué)會(huì)。

③我會(huì)學(xué)—側(cè)重于學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性及理解是用能力評價(jià)。如:能自己提出學(xué)習(xí)目標(biāo),制定學(xué)習(xí)計(jì)劃及達(dá)標(biāo)措施,能合理安排作息時(shí)間,并會(huì)制定作息時(shí)間表,初步掌握各學(xué)科的基本學(xué)習(xí)方法并能運(yùn)用等。

④我真行—對經(jīng)過學(xué)習(xí)后的結(jié)果達(dá)成度的評價(jià),并能根據(jù)評價(jià)矯正或提高。

這些都體現(xiàn)出了小學(xué)生由依存→他律→自律→獨(dú)立性→自覺性的過程。

6、教師教科研能力有所增強(qiáng)。

教科研是提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的捷徑。從前，教師對“科研”充滿了神秘、神圣，覺得遙不可及，可親密接觸之后，才發(fā)現(xiàn)科研就在我們身邊，科研是為了解決存在的實(shí)際問題，初步知道了課題研究的步驟和方法。為了更好地研究，很多教師利用業(yè)余時(shí)間走出課堂，走向社會(huì)去拓寬、加深自己的知識領(lǐng)域，去獲取與課題相關(guān)的種種信息。自覺自愿投入學(xué)習(xí)中，知識面大大加寬，分析處理信息能力大大加強(qiáng)。通過課題研究，教師的教育理念得到了更新，教育行為和教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)得到了一些改善。（論文評選結(jié)果）

七、研究后的思索：

1、學(xué)法思考

經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐,我們在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)素質(zhì)方面取得了一些成效。在課堂教學(xué)中,學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí),發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,提高了學(xué)習(xí)能力,更培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建,敢于進(jìn)取的學(xué)習(xí)精神。但也不能忽視學(xué)生的差異,在引導(dǎo)學(xué)生多角度的發(fā)現(xiàn)問題,加強(qiáng)發(fā)散思維訓(xùn)練的同時(shí),還需要手把手,面對面,循循善誘地“教”部分學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,要相信這些學(xué)生,只要起步,總會(huì)前進(jìn)。

另外，培養(yǎng)學(xué)生的自主合作的學(xué)習(xí)素質(zhì),也不能僅僅在課堂,要幫助指導(dǎo)學(xué)生,根據(jù)自己的基礎(chǔ)、特點(diǎn)和需要,對自己提出不同的學(xué)習(xí)要求,不斷地自我完善,自我發(fā)展。

2、教法思考

“教改的關(guān)鍵是教師,教改的核心在課堂”,課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式,是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)。本課題從設(shè)計(jì)到實(shí)施,使我們充分認(rèn)識到教師不僅是課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者,更是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、服務(wù)者。教師要根據(jù)學(xué)生的“學(xué)”來設(shè)計(jì)“教”。自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)決不是固定的、一成不變的結(jié)構(gòu)。應(yīng)該根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容,不同的課型,不同的學(xué)習(xí)對象,有不同的程度的變化。我們必須努力轉(zhuǎn)變觀念,勇于開拓,不斷創(chuàng)新。最大程度地激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的熱情和積極性,創(chuàng)造有利于學(xué)習(xí)的氣氛和環(huán)境,使學(xué)生不僅獲得學(xué)習(xí)的樂趣,更為他們以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),用學(xué)到的知識去創(chuàng)造更加美好的未來。

3、課題研究還需更深一步的深入。我們采取的研究方式大多是體驗(yàn)式的、情境式的，缺乏實(shí)驗(yàn)前后的調(diào)查、測試，沒能用數(shù)據(jù)說明問題，在今后的研究中要多采用科學(xué)、實(shí)用的研究方式，使實(shí)驗(yàn)更有說服力。

第三篇：《小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略研究》階段小結(jié)

《小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略研究》階段小結(jié)

自區(qū)級課題《小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略研究》立項(xiàng)以來，##小學(xué)課題組教師圍繞課題，扎實(shí)開展課題研究活動(dòng)。5月6日上午，##小學(xué)課題組開展了一場以“主動(dòng)學(xué)習(xí)

自主發(fā)展”為主題公開課教研活動(dòng)。

本次公開課分別是由姜筱璇老師執(zhí)教的《長方形面積》和張譽(yù)元老師執(zhí)教的《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》，兩節(jié)公開課教學(xué)均能圍繞課題研究，注重學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣能力，目標(biāo)達(dá)成度高，受到了老師們的一致好評。姜老師作為一名年輕經(jīng)驗(yàn)豐富的數(shù)學(xué)老師，課堂中重視讓學(xué)生探究的過程，通過操作，觀察、思考、交流等活動(dòng)幫助學(xué)生完善結(jié)論。在讓學(xué)生經(jīng)歷從特殊到一般的歸納推理過程，使學(xué)生進(jìn)一步感知一個(gè)數(shù)學(xué)問題研究的大致過程。這一過程中，學(xué)生同時(shí)經(jīng)歷了發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，形成長方形面積計(jì)算的直觀表象，發(fā)展空間觀念，積累思維活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，形成核心素養(yǎng)。，張老師授課時(shí)給予學(xué)生充分的時(shí)間，讓其在獨(dú)立思考，讓學(xué)生嘗試用自己的計(jì)算方法探索。學(xué)生自主探索交流時(shí)，重點(diǎn)放在討論豎式的計(jì)算方法上，并讓學(xué)生說一說每一步計(jì)算的算理。然后進(jìn)行加深計(jì)算進(jìn)位乘法，通過小組合作、代表展示的方式，課堂氣氛活躍，很好地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。

觀課結(jié)束后，教研組內(nèi)進(jìn)行了評課活動(dòng)，老師們做了專業(yè)、細(xì)致的點(diǎn)評。從統(tǒng)編教材的編寫理念、學(xué)情把握和定位，對兩位老師的課給予了高度肯定。同時(shí)，老師們也從專業(yè)角度提出了可操作性的建議，建議兩位老師應(yīng)以培養(yǎng)孩子觀察、思考、猜想的能力；同時(shí)，在開展課題研究時(shí)，應(yīng)不局限于教材中規(guī)定的訓(xùn)練點(diǎn)，可以多元化開展活動(dòng)，使得課題研究真實(shí)落地生根，飽滿充實(shí)。

本次活動(dòng)收到了良好的效果，提高了教師們對如何做好課題研究工作的認(rèn)識和理解。在課題研討的征途中，在課題組教師的努力下，##小學(xué)的課題研究必將有新的收獲。

第四篇：指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)階段小結(jié)

“指導(dǎo)－自主學(xué)習(xí)”課題階段小結(jié)

閩侯縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)洪瑞蘭

為了進(jìn)一步深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作交流、主動(dòng)探究能力，我參加“指導(dǎo)--自主學(xué)習(xí)”課題實(shí)驗(yàn)?，F(xiàn)將近階段工作小結(jié)如下：

一、實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)及成就

1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高科研水平。

要想順利的實(shí)施本課題，我清楚的認(rèn)識到必須轉(zhuǎn)變教師“角色”意識。營造寬松、和諧、民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)氛圍。教師必須從居高臨下的主宰課堂的局面中解放出來，淡化自己的權(quán)威意識，增強(qiáng)自己的服務(wù)意識。我們在課題組學(xué)習(xí)中明確指出：要建立一種民主、平等、和諧、合作、愉悅和融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境，形成一個(gè)無拘無束的“表現(xiàn)空間”，讓學(xué)生積極思維，任意表達(dá)，敢于標(biāo)新立異。

2、積極探索教學(xué)的有效途徑

“指導(dǎo)--自主學(xué)習(xí)”模式一直倍受關(guān)注，課前列出預(yù)習(xí)提綱---課中交流---教師點(diǎn)撥---共同收獲，我們看出學(xué)生被教師牽著走的現(xiàn)象明顯少了，放手讓學(xué)生自主探索的多了。每節(jié)課的教學(xué)都力求做到：先自主后點(diǎn)撥，先獨(dú)立思考，再小組合作交流。這樣設(shè)計(jì)有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自我獲取信息的能力，為自主發(fā)展打下了基礎(chǔ)。

其次，從教學(xué)形式上，重視小組合作研討的學(xué)習(xí)方式。要真正發(fā)揮學(xué)生的主題地位，必須積極探索如何作到學(xué)生自主和教師指導(dǎo)力度適中，優(yōu)生與學(xué)困生的共同發(fā)展。采用加強(qiáng)小組合作研討學(xué)習(xí)的方式。一是：可以增強(qiáng)學(xué)生的合作意識，傾聽意識，在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上交流，二是：可以讓學(xué)生嘗試發(fā)現(xiàn)，體驗(yàn)到創(chuàng)造的過程，讓學(xué)生在交流中相互學(xué)習(xí)，相互借鑒，逐步完成對知識的認(rèn)識，有時(shí)還會(huì)受同學(xué)的啟發(fā)，迸發(fā)出智慧的火花。從學(xué)生已有知識水平出發(fā)，為學(xué)生提供了現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的、便于學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律的探索性材料，給了學(xué)生廣闊的思維空間和探索的空間。、營造濃厚的自主合作探究學(xué)習(xí)氛圍。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，自主合作探究本是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的客觀需要。兒童好問便是這方面最有力的佐證。在實(shí)驗(yàn)研究過程中，只有營造濃厚的自主學(xué)習(xí)氛圍，喚起學(xué)生的主體意識，激起學(xué)習(xí)需要，學(xué)生才能真正去調(diào)動(dòng)自身的學(xué)習(xí)潛能，進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，也唯有如此，我們的課題研究才能實(shí)現(xiàn)實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。在具體的實(shí)施中，通過正面引導(dǎo)、樹立榜樣等手段給予落實(shí)。我們要求教師做到：

a、尊重、熱愛、信任每位學(xué)生，讓每位學(xué)生都感受到自己是被重視和關(guān)注的；充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，以平等和藹的態(tài)度對待學(xué)生，特別是對暫差生，應(yīng)更多一份關(guān)懷。尊重學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，信任學(xué)生，才能使學(xué)生煥發(fā)出生命的活力，開掘出創(chuàng)新的潛質(zhì)。

b、教師給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。

c、在課堂教學(xué)中，教師把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主人，引導(dǎo)全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程，做到凡學(xué)生能解決的堅(jiān)決讓學(xué)生解決，凡學(xué)生能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的教師絕不暗示，多給學(xué)生跳一跳就能摘到果子的機(jī)會(huì)。

d、教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，即指導(dǎo)學(xué)生怎樣當(dāng)學(xué)習(xí)的主人，怎樣當(dāng)好學(xué)習(xí)的主人。引導(dǎo)學(xué)生尋找學(xué)習(xí)的需要，激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的；引導(dǎo)學(xué)生確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生清楚學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)的深度；引導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的步驟；引導(dǎo)學(xué)生探索適合于自己的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的規(guī)律；引導(dǎo)學(xué)生自我評價(jià)，使學(xué)生及時(shí)了解學(xué)習(xí)的結(jié)果；引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)過去，使學(xué)生學(xué)會(huì)不斷調(diào)整自我、超越自我。

4、課題研究的成果

在一年的實(shí)驗(yàn)中，我們在培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力方面取得了一定的成效。

1、培養(yǎng)了學(xué)生自主創(chuàng)新能力。學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識創(chuàng)新能力得到提高。

2、教師指導(dǎo)作用意識提高。

二、存在與急需解決的問題

雖然我在一年來在實(shí)驗(yàn)中取得了點(diǎn)滴成績，但由于實(shí)驗(yàn)時(shí)間不長，在以后的實(shí)驗(yàn)中我們還有許多解決的問題：如果指導(dǎo)不當(dāng)，容易變成“滿堂灌”、“填鴨式”。學(xué)困生自主能力不夠強(qiáng)，在課堂交流時(shí)易被忽視，成為旁觀者，而班級學(xué)生數(shù)過多，教師無法一一給予必要的重視引導(dǎo)。

第五篇：關(guān)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)課題研究計(jì)劃

關(guān)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)課題實(shí)驗(yàn)研究計(jì)劃

東高白小學(xué)

逯小玲

近幾年來，在我們小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中圍繞“培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣”這一研究課題，立足于課堂教學(xué)探索實(shí)踐的主渠道，學(xué)生學(xué)習(xí)的意識和能力都得到了發(fā)展。新的學(xué)期開始了，對于本學(xué)期課題實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，羅列如下：

1、培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。孩子們都說自己是數(shù)學(xué)愛好者，對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)充滿了興趣，課堂上，敢于交流，敢于質(zhì)疑。學(xué)生每堂課自己制定 “課堂學(xué)生口號”“舉手計(jì)劃”等，對于這些教師一定要給予鼓勵(lì)。

2、注重口語表達(dá)能力的提高。我首先培養(yǎng)好的學(xué)生來說，讓優(yōu)等生帶動(dòng)小組的其他同學(xué)說，這樣在全班范圍內(nèi)展開，整個(gè)過程雖然占用了我很多課堂的時(shí)間，但效果真的不錯(cuò)，因?yàn)榘鄡?nèi)80%以上的學(xué)生語言表達(dá)是比較完整的，在語言表達(dá)能力訓(xùn)練的過程中，學(xué)生整體的思維水平也得到了提高，這是值得欣慰的。我還給予了學(xué)生充分的展示舞臺，班內(nèi)的許多學(xué)生都喜歡上臺當(dāng)“小老師”，而且做到講解時(shí)不緊張，這樣在展示中提升了自信，在自信中得到了發(fā)展。

3、教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，在別人發(fā)言時(shí)讓學(xué)生仔細(xì)聽，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)指出。

4、注重學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)生能認(rèn)真仔細(xì)的對待數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，不浮躁，書寫工整，學(xué)習(xí)成績良好，能夠構(gòu)建比較和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

5、突出自己“活潑、輕松”的教學(xué)風(fēng)格特色。每堂課我都在努力著，力求我的課堂變成享受的課堂，使每個(gè)孩子都學(xué)得輕松愉快。

二、新學(xué)期課題研究的指導(dǎo)思想和工作目標(biāo)

指導(dǎo)思想：本學(xué)期以聯(lián)區(qū)教學(xué)工作會(huì)議精神為指導(dǎo)，以“學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)”為研究課題，以預(yù)習(xí)和課堂教學(xué)為渠道，以構(gòu)建自主、有效的數(shù)學(xué)課堂為根本出發(fā)點(diǎn)，不斷研究反思、突破創(chuàng)新，促進(jìn)自身教育教學(xué)水平的不斷提升，向著研究型教師邁進(jìn)。

工作目標(biāo)：

1、探索小學(xué)生的自主預(yù)習(xí)模式。

2、培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考的習(xí)慣、繼續(xù)培養(yǎng)一批敢于發(fā)表見解，敢于為其他學(xué)生講解的“小老師”。

3、強(qiáng)化學(xué)生的意志力和自信心，確保學(xué)生堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)。

四、主要工作及措施：

1、深入鉆研教材和學(xué)生，全面理解教材的編寫意圖和知識結(jié)構(gòu)，著力于學(xué)生能力的自主發(fā)展來設(shè)計(jì)每一堂課。

2、讓學(xué)生認(rèn)識到自主學(xué)習(xí)的重要性，使之自覺主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和毅力。

3、選取適合學(xué)生預(yù)習(xí)的內(nèi)容，嘗試學(xué)生自主預(yù)習(xí)，指導(dǎo)預(yù)習(xí)按“扶——放”原則，起先可設(shè)置“導(dǎo)學(xué)提綱”，以設(shè)計(jì)一系列問題的形式，在“學(xué)什么”“怎樣學(xué)”兩方面加以引導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生對如何預(yù)習(xí)有一定的實(shí)踐后，提綱逐步精簡，最終讓學(xué)生丟掉“導(dǎo)學(xué)提綱”的拐杖，走上自學(xué)的道路，教師則在課堂上精講點(diǎn)撥，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的高效。

4、努力用好課堂評價(jià)這一激勵(lì)手段，繼續(xù)鼓勵(lì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之繼續(xù)堅(jiān)持不懈的熱愛數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

5、按照聯(lián)區(qū)教學(xué)工作會(huì)議的要求，加強(qiáng)專業(yè)閱讀。如：《小學(xué)數(shù)學(xué)教育》等書刊。

6、堅(jiān)持不斷寫教學(xué)反思，不斷積累教學(xué)心得與感悟，努力提升自己的教學(xué)水平。爭取撰寫1到2篇高質(zhì)量的案例。

7、出一堂與課題研究有關(guān)的“公開課”，與大家一起研討。

8、及時(shí)積累課題研究的相關(guān)資料。

五、主要工作安排 2月份：

（1）自主學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)、熟知所教教材的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，參加聯(lián)

（2）制定個(gè)人課題研究計(jì)劃。

（3）啟動(dòng)學(xué)生“導(dǎo)學(xué)提綱式”自主預(yù)習(xí)模式。（4）教研組“自主有效”課堂研討活動(dòng)。3月份：

組織一次學(xué)生“自主預(yù)習(xí)”經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。11月份：

（1）班級優(yōu)秀“小老師”評選。（2）師徒研討，同上一堂課。4月份：

（1）上一節(jié)突出課題研究特色匯報(bào)課。（2）制定期末綜合復(fù)習(xí)計(jì)劃。

（3）課題研究總結(jié)。

區(qū)組織的教研組活動(dòng)。2012.2