第一篇：教師在課堂教學(xué)中如何指導(dǎo)學(xué)生自主

教師在課堂教學(xué)中如何指導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究活動(dòng)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是新課程改革的顯著特征，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的各發(fā)面的能力，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。有效教學(xué)實(shí)驗(yàn)更要求我們?cè)谡n堂上指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作探究學(xué)習(xí)，韓立夫教授的教學(xué)理念核心更是要求我們指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生由等待被動(dòng)學(xué)習(xí)走向主動(dòng)勤奮學(xué)習(xí)，逐步學(xué)會(huì)自主合作探究學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)能力，評(píng)價(jià)能力，管理能力與日俱增。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主合作探究學(xué)習(xí)是我們教師的主要責(zé)任。

一、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提高自主學(xué)習(xí)能力，為合作、探究學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，課堂教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異。鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。這句話強(qiáng)調(diào)了自主的學(xué)習(xí)方式。自主學(xué)習(xí)是素質(zhì)教育的必然要求，是培養(yǎng)人才的必經(jīng)之路，它對(duì)宏揚(yáng)學(xué)生人格的主動(dòng)精神、發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的各種潛能，包括強(qiáng)烈的思想品質(zhì)和知識(shí)結(jié)構(gòu)，優(yōu)異的智慧情操和審美能力，具有無(wú)可替代的作用。

（一）創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

在課堂教學(xué)中，合理創(chuàng)設(shè)情境，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容、加深印象，提高教學(xué)效率，而且能夠喚醒全體學(xué)生的認(rèn)知思維，讓學(xué)生主動(dòng)探索，從而使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中提高參與意識(shí)、提高自主學(xué)習(xí)的興趣。我在教授說(shuō)明《故宮博物院》時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生興趣，打印了有關(guān)故宮的許多彩畫(huà)，學(xué)生看了很激動(dòng)，這激發(fā)了他們學(xué)習(xí)課文的愿望，起到了很好的效果。

總之課堂教學(xué)中要利用一切可利用的手段，努力創(chuàng)設(shè)吸引人、感動(dòng)人的情境，促進(jìn)學(xué)生能夠身臨其境，親自去體驗(yàn)、去發(fā)現(xiàn)，并能主動(dòng)參與、積極探索，尋求答案，學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力必將得到有效培養(yǎng)。

（二）允許選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)。

著名教育家贊可夫曾說(shuō)：“教學(xué)方法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需求，這種教學(xué)方法就能發(fā)揮高度有效的作用?！蔽覀?的教學(xué)中，應(yīng)該逐步減少?gòu)?qiáng)制性和劃一性，為學(xué)生思考、探究、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新提供最大的空間，要給予學(xué)生選擇方法的自由，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生自主選擇，鼓勵(lì)他們運(yùn)用自己覺(jué)得有效的方法學(xué)習(xí)，指導(dǎo)他們不斷地優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，努力提高學(xué)習(xí)效率。同時(shí)應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的選擇能力，使學(xué)習(xí)成為在教師的引導(dǎo)下、主動(dòng)自學(xué)，富有個(gè)性的學(xué)習(xí)過(guò)程。我在教古詩(shī)時(shí)，就放開(kāi)讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀詩(shī)，用自己理解的意思譯詩(shī)，用自己的語(yǔ)言描繪詩(shī)歌的畫(huà)面，用自己的理解和感悟賞析名句，學(xué)生的興趣很濃，收獲也很大。

（三）挖掘評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能，讓學(xué)生體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的成功。

體驗(yàn)成功就是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體會(huì)到成功的喜悅，這是發(fā)揮學(xué)生主體作用的動(dòng)力。因?yàn)椤叭祟?lèi)本質(zhì)中最殷切的需求是渴望被肯定?！睂W(xué)生都有自己的自尊心、好勝心，都希望能得到鼓勵(lì)、受到表?yè)P(yáng)。抓住學(xué)生這一心理特點(diǎn)，作為組織者、指導(dǎo)者，我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)認(rèn)真挖掘他們潛在的閃光點(diǎn)，及時(shí)地給予他們肯定、表?yè)P(yáng)。其實(shí)哪怕是針對(duì)微小進(jìn)步的表?yè)P(yáng)，都會(huì)使他們感受到老師是公平的、親切的，使他們能夠全面認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自我，從而增強(qiáng)信心，鼓起上進(jìn)的勇氣，同時(shí)更激發(fā)了他們自主學(xué)習(xí)的興趣。

“應(yīng)該讓我們的學(xué)生在每一節(jié)課上享受到熱烈的、沸騰的、多姿多彩的精神生活?！边@是蘇霍姆林斯基給予我們的啟示。新型的課堂教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生展示自主學(xué)習(xí)的成果，體會(huì)自主學(xué)習(xí)的成功喜悅，才會(huì)促進(jìn)學(xué)生的不斷進(jìn)步。我們要竭力轉(zhuǎn)變觀念，努力營(yíng)造一種民主和諧的教學(xué)氛圍，運(yùn)用靈活的教學(xué)，使學(xué)生才能夠在精神放松、無(wú)拘無(wú)束的學(xué)習(xí)環(huán)境中盡情地發(fā)揮自己的才能，才能充分地表達(dá)自己的思想，勇敢闡述自己的觀點(diǎn)，真誠(chéng)地表露自己的感情，這樣為學(xué)生參與合作、探究學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師應(yīng)做到三個(gè)“給予”。教學(xué)是師生互動(dòng)的雙邊活動(dòng)，要提高“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)的效率，單靠教師個(gè)人的積極性是不夠的，必須調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。教學(xué)中學(xué)生能否保持一顆自信的心，與教師的態(tài)度是分不開(kāi)的。所以在課堂教學(xué)中，我盡可能做到三個(gè)“給予”：

1、給予微笑。學(xué)生、尤其是小學(xué)生特別喜歡和藹可親的老師。所以，作為教師，不管什么時(shí)候進(jìn)課堂，不管課前發(fā)生了什么不愉快，不管心情如何，只要一腳踏進(jìn)課堂，我就會(huì)立刻把微笑寫(xiě)在臉上。對(duì)學(xué)生出色的表現(xiàn)給予微笑，是欣賞和激勵(lì)，從而促進(jìn)學(xué)生形成心理安全感。

2、給予信任。每位教師都應(yīng)感受到學(xué)生對(duì)尊嚴(yán)、權(quán)力、靈感和積極性的尊重，感受到學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效果的肯定，要承認(rèn)學(xué)生有差異，但必須使每個(gè)學(xué)生都能感受到進(jìn)步和發(fā)展帶來(lái)的快樂(lè)，要相信每個(gè)學(xué)生，鼓勵(lì)他們充滿自信、樂(lè)觀。課堂上，一定要禁止一切有損學(xué)生尊嚴(yán)、人格，不利于其學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的話語(yǔ)。在教學(xué)中，我經(jīng)常這樣鼓勵(lì)學(xué)生：“你真棒！”“別灰心，你一定行！”“你真機(jī)靈，老師都沒(méi)想到！”“你的發(fā)言有個(gè)性！”……這些欣賞和鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使其更主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中去。

3、給予寬容。小組合作探究學(xué)習(xí)中，學(xué)生雖然能通過(guò)團(tuán)結(jié)的力量解決不少難題，但有時(shí)難免有片面、錯(cuò)誤的結(jié)果，如果這時(shí)立即給予批評(píng)、甚至斥責(zé)，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、求知欲，以及對(duì)集體力量的信任都會(huì)在一次次批評(píng)、否定中逐步消失。所以我們有時(shí)可以允許他們對(duì)老師提出不同意見(jiàn)，允許保留不成熟意見(jiàn)，不唯書(shū)，不唯上，不唯一，不唯師，“放開(kāi)”手腳讓學(xué)生去探索，去“兜圈子”，但必須適時(shí)、適量地給予簡(jiǎn)明扼要地引導(dǎo)，指引他們不偏離正常“軌道”，通過(guò)自我探索走向“正道”。這樣，既訓(xùn)練了他們的思維，又保護(hù)了他們學(xué)習(xí)的熱情。

三、拓寬“自主、合作、探究性學(xué)習(xí)”的空間，給學(xué)生一片新天地。

生活學(xué)習(xí)中，知識(shí)無(wú)處不在，要給課堂教學(xué)引入活水、激發(fā)活力，必須形成課堂教學(xué)的開(kāi)放系統(tǒng)；在學(xué)習(xí)時(shí)間上，為學(xué)生提供一切機(jī)會(huì)；在學(xué)習(xí)空間上，包括學(xué)校、家庭、社會(huì)，要把課堂上學(xué)到的方法延伸到課外，得法于課內(nèi)，得益于課外，課內(nèi)外相互促進(jìn)，知識(shí)和能力相得益彰，給學(xué)生一片更廣闊的天地。

1、拓寬閱讀量。在教學(xué)中，我注重減少學(xué)生 作業(yè)的抄寫(xiě)，留給學(xué)生更多課外閱讀時(shí)間，使學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)讀書(shū)的好習(xí)慣。引導(dǎo)他們廣泛地涉獵各學(xué)科知識(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成每天都要閱讀，閱讀就要?jiǎng)庸P的習(xí)慣，鼓勵(lì)他們邊讀邊摘抄、點(diǎn)評(píng)等。

2、“資源”共享。在閱讀、積累的基礎(chǔ)上，每周班會(huì)上舉行一次小小的“?資源?共享交流會(huì)”。會(huì)上，同學(xué)們可以把本周內(nèi)積累的材料或獨(dú)特的心得與大家交流，讓同學(xué)們得到更大的收獲。

3、豐富的活動(dòng)。根據(jù)各學(xué)科的特點(diǎn)，經(jīng)常開(kāi)展一些豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，體味生活；引導(dǎo)學(xué)生走向大自然，領(lǐng)略自然界的魅力；舉行各種競(jìng)賽，展示學(xué)生特長(zhǎng)，開(kāi)展學(xué)科綜合活力，圍繞一個(gè)主題，把各學(xué)科有機(jī)相聯(lián)，形成一個(gè)整體。

通過(guò)對(duì)“新課程理念”的學(xué)習(xí)，以及有效教學(xué)的實(shí)驗(yàn)證明：在語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展“自主、合作、探究學(xué)習(xí)”，不僅能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，而且有利于學(xué)生全面素養(yǎng)的提高和個(gè)性的充分發(fā)展。

第二篇：在古詩(shī)文教學(xué)中如何指導(dǎo)學(xué)生自主誦讀

看了這位老師的《送孟浩然之廣陵》的教學(xué)實(shí)錄后，我有以下感受：

1、這位老師注重了情感場(chǎng)景的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在不同的情感情景中朗讀這首詩(shī)，體會(huì)不同的情感，讀出不同的語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)，讀出了相同的感情。加深了對(duì)這首詩(shī)的理解、感悟。

2、這位老師注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行橫向知識(shí)的傳授和橫向知識(shí)的聯(lián)系，如她在教學(xué)中引用了不少同類(lèi)的詩(shī)，讓學(xué)生讀，體會(huì)情感，既讓學(xué)生學(xué)習(xí)了同類(lèi)的幾首詩(shī)，又讓學(xué)生深化了對(duì)這首詩(shī)的理解，引用起到了促進(jìn)作用。

3、這位老師還注重對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，肯定了學(xué)生的幾種學(xué)習(xí)古詩(shī)的好的學(xué)習(xí)方法，對(duì)學(xué)生今后自學(xué)古詩(shī)起到了很好的引領(lǐng)作用。

4、這位老師在閱讀方面做的很好，會(huì)采用多種方式讓學(xué)生閱讀，注重閱讀方法的指導(dǎo)。

5、這位老師還會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流、合作，用這種方法讓學(xué)生自讀自悟，理解古詩(shī)的意思，理解古詩(shī)所表達(dá)的情感，值得借鑒。

下面談?wù)勎以诠旁?shī)文教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生自主誦讀的幾點(diǎn)做法：

1、先讓學(xué)生自由讀，然后提出不認(rèn)識(shí)的字，通過(guò)小組或班際交流解決生字問(wèn)題。

2、教師范讀，掃清學(xué)生閱讀障礙。

3、指名學(xué)生朗讀，學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，再分組讀，全班齊讀，教師指導(dǎo)讀法。

4、學(xué)生進(jìn)行比讀，評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)。

5、品讀，邊讀邊悟，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了哪一句，與大家交流，再提出不懂的詞句，小組合作、交流，理解詩(shī)意和詩(shī)歌所表達(dá)的情感。

6、整體賞讀，課外閱讀，或?qū)⒆约涸谡n外收集到的同類(lèi)或者同一作者的詩(shī)讀給大家欣賞。

第三篇：在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中如何指導(dǎo)學(xué)生朗讀

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中如何指導(dǎo)學(xué)生朗讀？

張麗娟

1、創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生愛(ài)讀。

（1）要提高學(xué)生的朗讀水平，教師的范讀十分重要。因?yàn)檎n文中有些地方需要以讀代講，有些地方不讀好就不能理解好課文內(nèi)容。有時(shí)朗讀還可以營(yíng)造氣氛，讓課堂氣氛達(dá)到最高點(diǎn)。這就需要教師本身研究朗讀，朗讀好課文，把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)，師生才能情不自禁地共同進(jìn)入角色。當(dāng)然，教師范讀時(shí)要讓學(xué)生邊聽(tīng)邊想，邊看邊畫(huà)，正確聽(tīng)出節(jié)奏、停頓、速度和輕重緩急，讓學(xué)生進(jìn)入意境。如我在教學(xué)《爭(zhēng)吵》一課時(shí)，我讓同學(xué)們朗讀，結(jié)果讀出來(lái)平白無(wú)力。我趁機(jī)提出與同學(xué)競(jìng)賽，范讀第五自然段，并順勢(shì)指出安利柯當(dāng)時(shí)復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)。一下子，學(xué)生心中有了底，再讓他們讀的時(shí)候，有的學(xué)生讀得搖頭晃腦，我知道他們已經(jīng)把自己當(dāng)作安利柯了，這樣的話，還擔(dān)心學(xué)生體會(huì)不了主人公矛盾的心理嗎？在引導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，教師的范讀、帶讀、引讀，都具有非常直觀的指導(dǎo)作用。

（2）及時(shí)表?yè)P(yáng)，使學(xué)生愛(ài)上朗讀。小學(xué)生最?lèi)?ài)戴高帽子，一句表?yè)P(yáng)的話能讓他們樂(lè)上半天，興致勃勃。所以，在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生的朗讀評(píng)價(jià)十分重要。當(dāng)學(xué)生讀完后，我常常及時(shí)表?yè)P(yáng)，激勵(lì)他們進(jìn)步。但表?yè)P(yáng)時(shí)我十分講究技巧，讀得好時(shí)，我會(huì)很夸張地說(shuō)“讀得太好了！”“你太厲害了！”“真好聽(tīng)，老師還想聽(tīng)。”“你怎么能讀得這么好呢？”；讀得一般時(shí)先指出優(yōu)點(diǎn)，然后用“如果”鼓勵(lì)學(xué)生在某一方面繼續(xù)努力；如果確實(shí)讀得不怎么樣，我就找出這位學(xué)生其他方面的特長(zhǎng)進(jìn)行遷移，告訴他只要多學(xué)多讀，朗讀也可以很好，給他信心和勇氣。因?yàn)槲蚁嘈琶總€(gè)學(xué)生都能進(jìn)步，每個(gè)學(xué)生都會(huì)成功。

2、指導(dǎo)讀法，使學(xué)生會(huì)讀。

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求小學(xué)生，能正確、流利、有感情地朗讀課文。因此我在平時(shí)的教學(xué)中，特別注重朗讀方法的指導(dǎo)。我的做法是首先教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)停頓，能流利朗讀課文，可分為四個(gè)層次進(jìn)行：

（1）讀好句與句之間的停頓。我根據(jù)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的不同，從節(jié)拍上加以指導(dǎo)，同時(shí)注意長(zhǎng)句子之間的停頓，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)斷句。

（2）從重音、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)上進(jìn)行指導(dǎo)。要教會(huì)學(xué)生，如何做到根據(jù)主人翁的喜怒哀樂(lè)的情緒，運(yùn)用抑揚(yáng)頓挫的技巧，解決好語(yǔ)調(diào)的高低、輕重、快慢的問(wèn)題。我邊指導(dǎo)、邊示范，使學(xué)生知其然，知其所以然。

（3）指導(dǎo)學(xué)生邊讀課文邊做記號(hào)，在理解的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練情感朗讀。我要求學(xué)生做到、口到、手到、心到、眼到，指導(dǎo)學(xué)生用不同符號(hào)畫(huà)出重點(diǎn)詞句、疑難問(wèn)題等。遇到難題，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自學(xué)或小組合作等形式來(lái)理解課文，在此基礎(chǔ)上再指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。

（4）創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)主人翁的情感，感悟其思想的的內(nèi)涵。

語(yǔ)文不是無(wú)情物，字詞句都是詩(shī)。作者的情感表達(dá)常常隱藏于文字深處。因此，語(yǔ)文教學(xué)要想讓學(xué)生真情流淌，就必須讓學(xué)生讀懂、讀通、讀深，讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中與文本對(duì)話、交流。古人云：“授之以魚(yú)，不如授之以漁?！弊屛覀?cè)诮唤o學(xué)生“魚(yú)”的同時(shí)，別忘了指導(dǎo)學(xué)生潛修“漁藝”。

第四篇：在課堂教學(xué)中如何提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

在課堂教學(xué)中如何提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

孝義六中 趙玲 在當(dāng)前全面推進(jìn)素質(zhì)教育的形勢(shì)下，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式具有十分重要的意義。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革的顯著特征，旨在建立和形成能充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，這已成為教學(xué)改革的核心內(nèi)容。所謂自主學(xué)習(xí)，是指學(xué)生個(gè)體根據(jù)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，充分利用各種教育資源和手段，主動(dòng)探索新知，不斷更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升能力檔次的過(guò)程。那么怎樣在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢？

一、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)

素質(zhì)教育是以學(xué)生為主體的教育，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。所以在實(shí)施素質(zhì)教育過(guò)程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，促使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中自主去探索、去思考，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

托爾斯泰說(shuō)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。情境教學(xué)是課程改革教學(xué)中的一項(xiàng)重要環(huán)節(jié)。在教學(xué)工作中教師首先要轉(zhuǎn)變觀念，變“指揮者”為“引導(dǎo)者”。要從學(xué)生的興趣出發(fā)去設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中去進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)。心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)興趣的水平對(duì)學(xué)習(xí)效果能產(chǎn)生很大影響。興趣是一種帶有積極感情色彩的心理活動(dòng)，它能使人的大腦皮層處于興奮狀態(tài)，從而促使學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形成和強(qiáng)化。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，情緒高漲，他就會(huì)深入地、興致勃勃地學(xué)習(xí)相關(guān)方面的知識(shí)，并且廣泛地涉獵與之有關(guān)的知識(shí)，遇到困難時(shí)表現(xiàn)出頑強(qiáng)的鉆研精神。否則，他只是表面地、形式地去掌握所學(xué)的知識(shí)，遇到困難時(shí)往往會(huì)喪失信心，不能堅(jiān)持學(xué)習(xí)。例如，教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，采用聯(lián)系日常生活，引入新課。課前做一個(gè)套圈游戲，把全班同學(xué)排成一個(gè)長(zhǎng)方形向中心套圈，能套住有獎(jiǎng)勵(lì)。這樣就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(二）建立和諧融洽的師生關(guān)系

教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生熱愛(ài)一位教師，連帶著也熱愛(ài)這位教師所教的課程，他會(huì)積極主動(dòng)地探索這門(mén)學(xué)科的知識(shí)。這也促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的形成。教育名著《學(xué)記》中指出“親其師而信其道”就是這個(gè)道理。所以教師要努力把冷冰冰的教育理論轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的教學(xué)實(shí)踐，真正做到愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生，接納學(xué)生，滿足學(xué)生。

二、積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

新課程強(qiáng)調(diào)：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，提倡學(xué)生參與確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和評(píng)價(jià)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)中積極思考，在解決問(wèn)題中學(xué)習(xí)。在確定目標(biāo)方面教師應(yīng)加以引導(dǎo)。教師在教學(xué)中還應(yīng)大膽放手，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立自學(xué)，使學(xué)生真正掌握著學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生就會(huì)積極自主的參與學(xué)習(xí)，通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口等自主活動(dòng)、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，并從中感受成功的喜悅，從而體驗(yàn)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。主體性得以充分發(fā)揮。

三、讓學(xué)生走出校園、走進(jìn)社會(huì)、走進(jìn)生活

在教學(xué)中要注重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，對(duì)每一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容的引入，都盡可能多地聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，處處強(qiáng)調(diào)從生活中的科學(xué)講起，同時(shí)又特別強(qiáng)調(diào)把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用于日常生活中，注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，還應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注他人、關(guān)注社會(huì)。在學(xué)習(xí)了《我的伯父魯迅先生》一課后讓學(xué)生理解了舊時(shí)代勞動(dòng)人民生活的窘迫。懂得了珍惜今天的幸福生活。

總之，在實(shí)施素質(zhì)教育過(guò)程中，倡導(dǎo)主動(dòng)性學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的一種重要手段，要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，促使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中自主去探索、去思考，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

第五篇：在課堂教學(xué)中如何進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

在課堂教學(xué)中如何進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

一是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，保護(hù)學(xué)習(xí)的積極性。

興趣是最好的老師。在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，如果學(xué)生沒(méi)有興趣，沒(méi)有學(xué)習(xí)的積極性，就根本談不上“主動(dòng)地獲取知識(shí)，形成能力”。一般而言，小學(xué)生對(duì)新生事物有著與生俱來(lái)的興趣。但小學(xué)生的意志品質(zhì)還不夠完善，要長(zhǎng)久地保持學(xué)習(xí)興趣，保持學(xué)習(xí)的積極性，就需要教師的積極培養(yǎng)和細(xì)心呵護(hù)。

二是傳授學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

興趣只是一種誘因，一種動(dòng)力，要使學(xué)生真正形成自主學(xué)習(xí)的能力，關(guān)鍵還在于教給學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，在各種實(shí)踐活動(dòng)中使學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣。如果學(xué)生能夠在長(zhǎng)期的、自主的語(yǔ)文實(shí)踐中，漸漸領(lǐng)悟、習(xí)得，積累一些好的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成一些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，甚至學(xué)會(huì)運(yùn)用適合自己的方式學(xué)習(xí)語(yǔ)文，學(xué)生就真的有自主學(xué)習(xí)的能力了，就真的實(shí)現(xiàn)了葉圣陶先生所期望的“自能讀書(shū)，不待老師講；自能作文，不待老師改”的理想境界。

三要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)條件，搭建自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)。

新課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)“是學(xué)生、教師之間的文本對(duì)話過(guò)程”，是“學(xué)生的個(gè)性化行為”。因此，“課堂不應(yīng)該是一人獨(dú)白，應(yīng)該是雙主體的交流，是師生、生生之間、師生與文本之間自由、開(kāi)放、弘揚(yáng)個(gè)性的對(duì)話”。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人。學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和良好的心理品質(zhì)都不是完全靠他人的傳授給予的，而是主要靠自己積極主動(dòng)地構(gòu)建培育的。因此，課堂教學(xué)中，必須保證學(xué)生有充分的時(shí)間進(jìn)行有效的參與，而要保證他們有效參與，又必須擴(kuò)大參與面，培養(yǎng)學(xué)生善于參與的能力，這樣，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才能落到實(shí)處。

語(yǔ)文教學(xué)中，教師除了讓學(xué)生根據(jù)明確的目標(biāo)導(dǎo)向，按自己的水平去“讀讀、想想、劃劃、說(shuō)說(shuō)、寫(xiě)寫(xiě)”以外，傳統(tǒng)的屬于教師的某些活動(dòng)也可讓學(xué)生來(lái)嘗試參與，教者要善于創(chuàng)設(shè)條件，為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)。