第一篇：教師在課堂教學(xué)中如何指導(dǎo)學(xué)生自主

教師在課堂教學(xué)中如何指導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究活動學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是新課程改革的顯著特征，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的各發(fā)面的能力，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。有效教學(xué)實驗更要求我們在課堂上指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作探究學(xué)習(xí)，韓立夫教授的教學(xué)理念核心更是要求我們指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，實現(xiàn)學(xué)生由等待被動學(xué)習(xí)走向主動勤奮學(xué)習(xí)，逐步學(xué)會自主合作探究學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)能力，評價能力，管理能力與日俱增。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主合作探究學(xué)習(xí)是我們教師的主要責(zé)任。

一、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，提高自主學(xué)習(xí)能力，為合作、探究學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，課堂教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異。鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。這句話強調(diào)了自主的學(xué)習(xí)方式。自主學(xué)習(xí)是素質(zhì)教育的必然要求，是培養(yǎng)人才的必經(jīng)之路，它對宏揚學(xué)生人格的主動精神、發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的各種潛能，包括強烈的思想品質(zhì)和知識結(jié)構(gòu)，優(yōu)異的智慧情操和審美能力，具有無可替代的作用。

（一）創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

在課堂教學(xué)中，合理創(chuàng)設(shè)情境，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容、加深印象，提高教學(xué)效率，而且能夠喚醒全體學(xué)生的認(rèn)知思維，讓學(xué)生主動探索，從而使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中提高參與意識、提高自主學(xué)習(xí)的興趣。我在教授說明《故宮博物院》時，為了激發(fā)學(xué)生興趣，打印了有關(guān)故宮的許多彩畫，學(xué)生看了很激動，這激發(fā)了他們學(xué)習(xí)課文的愿望，起到了很好的效果。

總之課堂教學(xué)中要利用一切可利用的手段，努力創(chuàng)設(shè)吸引人、感動人的情境，促進(jìn)學(xué)生能夠身臨其境，親自去體驗、去發(fā)現(xiàn)，并能主動參與、積極探索，尋求答案，學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和能力必將得到有效培養(yǎng)。

（二）允許選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的平臺。

著名教育家贊可夫曾說：“教學(xué)方法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需求，這種教學(xué)方法就能發(fā)揮高度有效的作用?！蔽覀?的教學(xué)中，應(yīng)該逐步減少強制性和劃一性，為學(xué)生思考、探究、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新提供最大的空間，要給予學(xué)生選擇方法的自由，有意識地引導(dǎo)學(xué)生自主選擇，鼓勵他們運用自己覺得有效的方法學(xué)習(xí)，指導(dǎo)他們不斷地優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，努力提高學(xué)習(xí)效率。同時應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的選擇能力，使學(xué)習(xí)成為在教師的引導(dǎo)下、主動自學(xué)，富有個性的學(xué)習(xí)過程。我在教古詩時，就放開讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀詩，用自己理解的意思譯詩，用自己的語言描繪詩歌的畫面，用自己的理解和感悟賞析名句，學(xué)生的興趣很濃，收獲也很大。

（三）挖掘評價的激勵功能，讓學(xué)生體驗自主學(xué)習(xí)的成功。

體驗成功就是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體會到成功的喜悅，這是發(fā)揮學(xué)生主體作用的動力。因為“人類本質(zhì)中最殷切的需求是渴望被肯定?！睂W(xué)生都有自己的自尊心、好勝心，都希望能得到鼓勵、受到表揚。抓住學(xué)生這一心理特點，作為組織者、指導(dǎo)者，我們在語文教學(xué)中應(yīng)認(rèn)真挖掘他們潛在的閃光點，及時地給予他們肯定、表揚。其實哪怕是針對微小進(jìn)步的表揚，都會使他們感受到老師是公平的、親切的，使他們能夠全面認(rèn)識和評價自我，從而增強信心，鼓起上進(jìn)的勇氣，同時更激發(fā)了他們自主學(xué)習(xí)的興趣。

“應(yīng)該讓我們的學(xué)生在每一節(jié)課上享受到熱烈的、沸騰的、多姿多彩的精神生活?！边@是蘇霍姆林斯基給予我們的啟示。新型的課堂教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生展示自主學(xué)習(xí)的成果，體會自主學(xué)習(xí)的成功喜悅，才會促進(jìn)學(xué)生的不斷進(jìn)步。我們要竭力轉(zhuǎn)變觀念，努力營造一種民主和諧的教學(xué)氛圍，運用靈活的教學(xué)，使學(xué)生才能夠在精神放松、無拘無束的學(xué)習(xí)環(huán)境中盡情地發(fā)揮自己的才能，才能充分地表達(dá)自己的思想，勇敢闡述自己的觀點，真誠地表露自己的感情，這樣為學(xué)生參與合作、探究學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師應(yīng)做到三個“給予”。教學(xué)是師生互動的雙邊活動，要提高“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)的效率，單靠教師個人的積極性是不夠的，必須調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。教學(xué)中學(xué)生能否保持一顆自信的心，與教師的態(tài)度是分不開的。所以在課堂教學(xué)中，我盡可能做到三個“給予”：

1、給予微笑。學(xué)生、尤其是小學(xué)生特別喜歡和藹可親的老師。所以，作為教師，不管什么時候進(jìn)課堂，不管課前發(fā)生了什么不愉快，不管心情如何，只要一腳踏進(jìn)課堂，我就會立刻把微笑寫在臉上。對學(xué)生出色的表現(xiàn)給予微笑，是欣賞和激勵，從而促進(jìn)學(xué)生形成心理安全感。

2、給予信任。每位教師都應(yīng)感受到學(xué)生對尊嚴(yán)、權(quán)力、靈感和積極性的尊重，感受到學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效果的肯定，要承認(rèn)學(xué)生有差異，但必須使每個學(xué)生都能感受到進(jìn)步和發(fā)展帶來的快樂，要相信每個學(xué)生，鼓勵他們充滿自信、樂觀。課堂上，一定要禁止一切有損學(xué)生尊嚴(yán)、人格，不利于其學(xué)習(xí)和成長的話語。在教學(xué)中，我經(jīng)常這樣鼓勵學(xué)生：“你真棒！”“別灰心，你一定行！”“你真機靈，老師都沒想到！”“你的發(fā)言有個性！”……這些欣賞和鼓勵性的語言，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使其更主動投入到學(xué)習(xí)中去。

3、給予寬容。小組合作探究學(xué)習(xí)中，學(xué)生雖然能通過團結(jié)的力量解決不少難題，但有時難免有片面、錯誤的結(jié)果，如果這時立即給予批評、甚至斥責(zé)，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、求知欲，以及對集體力量的信任都會在一次次批評、否定中逐步消失。所以我們有時可以允許他們對老師提出不同意見，允許保留不成熟意見，不唯書，不唯上，不唯一，不唯師，“放開”手腳讓學(xué)生去探索，去“兜圈子”，但必須適時、適量地給予簡明扼要地引導(dǎo)，指引他們不偏離正?！败壍馈保ㄟ^自我探索走向“正道”。這樣，既訓(xùn)練了他們的思維，又保護(hù)了他們學(xué)習(xí)的熱情。

三、拓寬“自主、合作、探究性學(xué)習(xí)”的空間，給學(xué)生一片新天地。

生活學(xué)習(xí)中，知識無處不在，要給課堂教學(xué)引入活水、激發(fā)活力，必須形成課堂教學(xué)的開放系統(tǒng)；在學(xué)習(xí)時間上，為學(xué)生提供一切機會；在學(xué)習(xí)空間上，包括學(xué)校、家庭、社會，要把課堂上學(xué)到的方法延伸到課外，得法于課內(nèi)，得益于課外，課內(nèi)外相互促進(jìn)，知識和能力相得益彰，給學(xué)生一片更廣闊的天地。

1、拓寬閱讀量。在教學(xué)中，我注重減少學(xué)生 作業(yè)的抄寫，留給學(xué)生更多課外閱讀時間，使學(xué)生養(yǎng)成愛讀書的好習(xí)慣。引導(dǎo)他們廣泛地涉獵各學(xué)科知識，我鼓勵學(xué)生養(yǎng)成每天都要閱讀，閱讀就要動筆的習(xí)慣，鼓勵他們邊讀邊摘抄、點評等。

2、“資源”共享。在閱讀、積累的基礎(chǔ)上，每周班會上舉行一次小小的“?資源?共享交流會”。會上，同學(xué)們可以把本周內(nèi)積累的材料或獨特的心得與大家交流，讓同學(xué)們得到更大的收獲。

3、豐富的活動。根據(jù)各學(xué)科的特點，經(jīng)常開展一些豐富多彩的學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)社會，體味生活；引導(dǎo)學(xué)生走向大自然，領(lǐng)略自然界的魅力；舉行各種競賽，展示學(xué)生特長，開展學(xué)科綜合活力，圍繞一個主題，把各學(xué)科有機相聯(lián)，形成一個整體。

通過對“新課程理念”的學(xué)習(xí)，以及有效教學(xué)的實驗證明：在語文教學(xué)中開展“自主、合作、探究學(xué)習(xí)”，不僅能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，而且有利于學(xué)生全面素養(yǎng)的提高和個性的充分發(fā)展。

第二篇：在古詩文教學(xué)中如何指導(dǎo)學(xué)生自主誦讀

看了這位老師的《送孟浩然之廣陵》的教學(xué)實錄后，我有以下感受：

1、這位老師注重了情感場景的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在不同的情感情景中朗讀這首詩，體會不同的情感，讀出不同的語氣和語調(diào)，讀出了相同的感情。加深了對這首詩的理解、感悟。

2、這位老師注重對學(xué)生進(jìn)行橫向知識的傳授和橫向知識的聯(lián)系，如她在教學(xué)中引用了不少同類的詩，讓學(xué)生讀，體會情感，既讓學(xué)生學(xué)習(xí)了同類的幾首詩，又讓學(xué)生深化了對這首詩的理解，引用起到了促進(jìn)作用。

3、這位老師還注重對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，肯定了學(xué)生的幾種學(xué)習(xí)古詩的好的學(xué)習(xí)方法，對學(xué)生今后自學(xué)古詩起到了很好的引領(lǐng)作用。

4、這位老師在閱讀方面做的很好，會采用多種方式讓學(xué)生閱讀，注重閱讀方法的指導(dǎo)。

5、這位老師還會引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流、合作，用這種方法讓學(xué)生自讀自悟，理解古詩的意思，理解古詩所表達(dá)的情感，值得借鑒。

下面談?wù)勎以诠旁娢慕虒W(xué)中指導(dǎo)學(xué)生自主誦讀的幾點做法：

1、先讓學(xué)生自由讀，然后提出不認(rèn)識的字，通過小組或班際交流解決生字問題。

2、教師范讀，掃清學(xué)生閱讀障礙。

3、指名學(xué)生朗讀，學(xué)生進(jìn)行評價，再分組讀，全班齊讀，教師指導(dǎo)讀法。

4、學(xué)生進(jìn)行比讀，評價、鼓勵。

5、品讀，邊讀邊悟，說說自己讀懂了哪一句，與大家交流，再提出不懂的詞句，小組合作、交流，理解詩意和詩歌所表達(dá)的情感。

6、整體賞讀，課外閱讀，或?qū)⒆约涸谡n外收集到的同類或者同一作者的詩讀給大家欣賞。

第三篇：在小學(xué)語文課堂教學(xué)中如何指導(dǎo)學(xué)生朗讀

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中如何指導(dǎo)學(xué)生朗讀？

張麗娟

1、創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生愛讀。

（1）要提高學(xué)生的朗讀水平，教師的范讀十分重要。因為課文中有些地方需要以讀代講，有些地方不讀好就不能理解好課文內(nèi)容。有時朗讀還可以營造氣氛，讓課堂氣氛達(dá)到最高點。這就需要教師本身研究朗讀，朗讀好課文，把學(xué)生的注意力吸引過來，師生才能情不自禁地共同進(jìn)入角色。當(dāng)然，教師范讀時要讓學(xué)生邊聽邊想，邊看邊畫，正確聽出節(jié)奏、停頓、速度和輕重緩急，讓學(xué)生進(jìn)入意境。如我在教學(xué)《爭吵》一課時，我讓同學(xué)們朗讀，結(jié)果讀出來平白無力。我趁機提出與同學(xué)競賽，范讀第五自然段，并順勢指出安利柯當(dāng)時復(fù)雜的內(nèi)心活動。一下子，學(xué)生心中有了底，再讓他們讀的時候，有的學(xué)生讀得搖頭晃腦，我知道他們已經(jīng)把自己當(dāng)作安利柯了，這樣的話，還擔(dān)心學(xué)生體會不了主人公矛盾的心理嗎？在引導(dǎo)學(xué)生朗讀時，教師的范讀、帶讀、引讀，都具有非常直觀的指導(dǎo)作用。

（2）及時表揚，使學(xué)生愛上朗讀。小學(xué)生最愛戴高帽子，一句表揚的話能讓他們樂上半天，興致勃勃。所以，在課堂教學(xué)中對學(xué)生的朗讀評價十分重要。當(dāng)學(xué)生讀完后，我常常及時表揚，激勵他們進(jìn)步。但表揚時我十分講究技巧，讀得好時，我會很夸張地說“讀得太好了！”“你太厲害了！”“真好聽，老師還想聽?！薄澳阍趺茨茏x得這么好呢？”；讀得一般時先指出優(yōu)點，然后用“如果”鼓勵學(xué)生在某一方面繼續(xù)努力；如果確實讀得不怎么樣，我就找出這位學(xué)生其他方面的特長進(jìn)行遷移，告訴他只要多學(xué)多讀，朗讀也可以很好，給他信心和勇氣。因為我相信每個學(xué)生都能進(jìn)步，每個學(xué)生都會成功。

2、指導(dǎo)讀法，使學(xué)生會讀。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求小學(xué)生，能正確、流利、有感情地朗讀課文。因此我在平時的教學(xué)中，特別注重朗讀方法的指導(dǎo)。我的做法是首先教會學(xué)生學(xué)會停頓，能流利朗讀課文，可分為四個層次進(jìn)行：

（1）讀好句與句之間的停頓。我根據(jù)標(biāo)點符號的不同，從節(jié)拍上加以指導(dǎo)，同時注意長句子之間的停頓，教會學(xué)生學(xué)會斷句。

（2）從重音、語氣、語調(diào)上進(jìn)行指導(dǎo)。要教會學(xué)生，如何做到根據(jù)主人翁的喜怒哀樂的情緒，運用抑揚頓挫的技巧，解決好語調(diào)的高低、輕重、快慢的問題。我邊指導(dǎo)、邊示范，使學(xué)生知其然，知其所以然。

（3）指導(dǎo)學(xué)生邊讀課文邊做記號，在理解的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練情感朗讀。我要求學(xué)生做到、口到、手到、心到、眼到，指導(dǎo)學(xué)生用不同符號畫出重點詞句、疑難問題等。遇到難題，鼓勵學(xué)生通過自學(xué)或小組合作等形式來理解課文，在此基礎(chǔ)上再指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。

（4）創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情境中體驗主人翁的情感，感悟其思想的的內(nèi)涵。

語文不是無情物，字詞句都是詩。作者的情感表達(dá)常常隱藏于文字深處。因此，語文教學(xué)要想讓學(xué)生真情流淌，就必須讓學(xué)生讀懂、讀通、讀深，讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中與文本對話、交流。古人云：“授之以魚，不如授之以漁?！弊屛覀冊诮唤o學(xué)生“魚”的同時，別忘了指導(dǎo)學(xué)生潛修“漁藝”。

第四篇：在課堂教學(xué)中如何提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

在課堂教學(xué)中如何提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

孝義六中 趙玲 在當(dāng)前全面推進(jìn)素質(zhì)教育的形勢下，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式具有十分重要的意義。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革的顯著特征，旨在建立和形成能充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生主體性多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)，這已成為教學(xué)改革的核心內(nèi)容。所謂自主學(xué)習(xí)，是指學(xué)生個體根據(jù)已有的知識和經(jīng)驗，充分利用各種教育資源和手段，主動探索新知，不斷更新自己的知識結(jié)構(gòu)，提升能力檔次的過程。那么怎樣在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢？

一、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識

素質(zhì)教育是以學(xué)生為主體的教育，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。所以在實施素質(zhì)教育過程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，促使學(xué)生在教學(xué)活動中自主去探索、去思考，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

托爾斯泰說：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！迸d趣是學(xué)習(xí)最好的老師。情境教學(xué)是課程改革教學(xué)中的一項重要環(huán)節(jié)。在教學(xué)工作中教師首先要轉(zhuǎn)變觀念，變“指揮者”為“引導(dǎo)者”。要從學(xué)生的興趣出發(fā)去設(shè)計教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)過程中去進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)活動。心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)興趣的水平對學(xué)習(xí)效果能產(chǎn)生很大影響。興趣是一種帶有積極感情色彩的心理活動，它能使人的大腦皮層處于興奮狀態(tài)，從而促使學(xué)習(xí)動機的形成和強化。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，情緒高漲，他就會深入地、興致勃勃地學(xué)習(xí)相關(guān)方面的知識，并且廣泛地涉獵與之有關(guān)的知識，遇到困難時表現(xiàn)出頑強的鉆研精神。否則，他只是表面地、形式地去掌握所學(xué)的知識，遇到困難時往往會喪失信心，不能堅持學(xué)習(xí)。例如，教學(xué)“圓的認(rèn)識”時，采用聯(lián)系日常生活，引入新課。課前做一個套圈游戲，把全班同學(xué)排成一個長方形向中心套圈，能套住有獎勵。這樣就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(二）建立和諧融洽的師生關(guān)系

教學(xué)實踐表明，學(xué)生熱愛一位教師，連帶著也熱愛這位教師所教的課程，他會積極主動地探索這門學(xué)科的知識。這也促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的形成。教育名著《學(xué)記》中指出“親其師而信其道”就是這個道理。所以教師要努力把冷冰冰的教育理論轉(zhuǎn)化為生動的教學(xué)實踐，真正做到愛學(xué)生，尊重學(xué)生，接納學(xué)生，滿足學(xué)生。

二、積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

新課程強調(diào)：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，提倡學(xué)生參與確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和評價目標(biāo)，在學(xué)習(xí)中積極思考，在解決問題中學(xué)習(xí)。在確定目標(biāo)方面教師應(yīng)加以引導(dǎo)。教師在教學(xué)中還應(yīng)大膽放手，鼓勵學(xué)生獨立自學(xué)，使學(xué)生真正掌握著學(xué)習(xí)的主動權(quán)，成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生就會積極自主的參與學(xué)習(xí)，通過動手、動腦、動口等自主活動、獨立地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并從中感受成功的喜悅，從而體驗到主動學(xué)習(xí)的樂趣。主體性得以充分發(fā)揮。

三、讓學(xué)生走出校園、走進(jìn)社會、走進(jìn)生活

在教學(xué)中要注重學(xué)生的生活經(jīng)驗和體驗，對每一個學(xué)習(xí)內(nèi)容的引入，都盡可能多地聯(lián)系學(xué)生的生活實際，處處強調(diào)從生活中的科學(xué)講起，同時又特別強調(diào)把所學(xué)的知識運用于日常生活中，注重培養(yǎng)學(xué)生運用知識解決實際問題的能力。在教學(xué)實踐過程中，還應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注他人、關(guān)注社會。在學(xué)習(xí)了《我的伯父魯迅先生》一課后讓學(xué)生理解了舊時代勞動人民生活的窘迫。懂得了珍惜今天的幸福生活。

總之，在實施素質(zhì)教育過程中，倡導(dǎo)主動性學(xué)習(xí)是實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的一種重要手段，要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，促使學(xué)生在教學(xué)活動中自主去探索、去思考，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

第五篇：在課堂教學(xué)中如何進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

在課堂教學(xué)中如何進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

一是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，保護(hù)學(xué)習(xí)的積極性。

興趣是最好的老師。在語文教學(xué)活動中，如果學(xué)生沒有興趣，沒有學(xué)習(xí)的積極性，就根本談不上“主動地獲取知識，形成能力”。一般而言，小學(xué)生對新生事物有著與生俱來的興趣。但小學(xué)生的意志品質(zhì)還不夠完善，要長久地保持學(xué)習(xí)興趣，保持學(xué)習(xí)的積極性，就需要教師的積極培養(yǎng)和細(xì)心呵護(hù)。

二是傳授學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

興趣只是一種誘因，一種動力，要使學(xué)生真正形成自主學(xué)習(xí)的能力，關(guān)鍵還在于教給學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方法，在各種實踐活動中使學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣。如果學(xué)生能夠在長期的、自主的語文實踐中，漸漸領(lǐng)悟、習(xí)得，積累一些好的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成一些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，甚至學(xué)會運用適合自己的方式學(xué)習(xí)語文，學(xué)生就真的有自主學(xué)習(xí)的能力了，就真的實現(xiàn)了葉圣陶先生所期望的“自能讀書，不待老師講；自能作文，不待老師改”的理想境界。

三要創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)條件，搭建自主學(xué)習(xí)的平臺。

新課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)“是學(xué)生、教師之間的文本對話過程”，是“學(xué)生的個性化行為”。因此，“課堂不應(yīng)該是一人獨白，應(yīng)該是雙主體的交流，是師生、生生之間、師生與文本之間自由、開放、弘揚個性的對話”。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主人。學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和良好的心理品質(zhì)都不是完全靠他人的傳授給予的，而是主要靠自己積極主動地構(gòu)建培育的。因此，課堂教學(xué)中，必須保證學(xué)生有充分的時間進(jìn)行有效的參與，而要保證他們有效參與，又必須擴大參與面，培養(yǎng)學(xué)生善于參與的能力，這樣，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才能落到實處。

語文教學(xué)中，教師除了讓學(xué)生根據(jù)明確的目標(biāo)導(dǎo)向，按自己的水平去“讀讀、想想、劃劃、說說、寫寫”以外，傳統(tǒng)的屬于教師的某些活動也可讓學(xué)生來嘗試參與，教者要善于創(chuàng)設(shè)條件，為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)的平臺。