第一篇：法定福利多數教師“無福消受”——大數據透視基層教師福利現狀

法定福利多數教師“無福消受”——大數據透視基層教師福利現狀

1.教師福利狀況調查樣本分布

2.教師現階段福利情況

3.教師對福利的期待

一張圖讀懂教師福利

■本報記者 楊國營 宋偉濤 數據分析：北京教育科學研究院 王玥

教師各項福利的落地比例普遍未過半數，近半數基層教師對住房、醫(yī)療等福利不了解，96%的教師希望提高工資水平。日前，中國教育報官方微信聯合中國青年報、騰訊網等開展了主題為“教師的這些福利，你享受過嗎？”的問卷調查，在基層教師中引發(fā)強烈反響，吸引超過30萬名教師參與。調查覆蓋的地域包括臺港澳在內的所有省份，涵蓋從幼兒園到大學所有學段，教師年齡從20歲到60歲以上均有涉及，橫跨城市與鄉(xiāng)村，兼顧男女教師。透過大數據分析，我們可以一窺當下基層教師福利的真實現狀。

怪現狀：部分教師對福利不清楚不關心

從清華大學博士畢業(yè)后，趙寅選擇到北京十一學校擔任高中數學教師。從2013年9月拿起教鞭至今，一年半過去，談到福利，他表示并不是很關心，“從沒注意過相關規(guī)定，不過我比較信任學校，該有的應該都有”。在記者的追問下，他提到有定期體檢、醫(yī)療保險，寒暑假是帶薪的，還曾發(fā)過水果和過節(jié)費，不過后來取消了，“其他的不清楚”。

不僅是新教師，一些老教師對福利問題也不是很了解。1990年9月起，裴年忠先后在湖北省洪湖市戴家場第二小學、原紹南中學、原觀陣中學和戴家場中學等學校任教。他告訴記者，從教二十多年，對應當享有什么福利并不是很清楚，“也可能是因為沒有人告訴我應該有什么福利、多少福利。粗略知道的僅限于退休了可以領退休金，有醫(yī)療保險、住房公積金等”。

教師法規(guī)定，教師享有寒暑假帶薪休假、定期體檢，與公務員同等的醫(yī)療待遇、培訓以及住房優(yōu)惠等福利。但調查顯示，很多教師對自己應當享有的福利并不了解。比如，44.2%的教師不了解“地方各級政府和國務院有關部門，對城市教師住房的建設、租賃、出售實行優(yōu)先、優(yōu)惠”；46.3%的教師不了解“縣、鄉(xiāng)兩級政府應當為農村中小學教師解決住房提供方便”；33.1%的教師不了解“醫(yī)療同當地國家公務員享受同等的待遇”；45.0%的教師不了解“醫(yī)療機構應當對當地教師的醫(yī)療提供方便”，等等。

調查發(fā)現，不同地區(qū)教師了解或享受過教師法賦予教師的福利待遇具有實質差異。其中，華北地區(qū)教師得分顯著低于華東和華南地區(qū)，東北地區(qū)教師得分顯著低于華東、華南和西南地區(qū)。不同月收入的教師了解或享受過教師法賦予教師的福利待遇也具有實質差異，月收入6000元及以上的教師得分顯著高于月收入2000元以下、2001-3999元和4001-5999元的教師。不同身份、性別、年齡、教齡、類型學校、職稱教師的得分則沒有實質差異。

中國人民大學教育學院教授程方平表示，基層教師對物質的要求其實不高，“發(fā)多少收多少”是教師群體中常見的心態(tài)，受傳統文化觀念影響，教師整體來說“恥于談錢”，“這其實不是一個好現象，因為物質生活是人的基本需求，如果教師們的權益長期得不到重視和改善，會挫傷他們的從業(yè)積極性，影響教師隊伍的穩(wěn)定”。

調查顯示，教師福利的落地程度不容樂觀。其中，醫(yī)保福利的落地度最高，也僅為51.1%；其次是帶薪休假，比例為49.2%，均只有半數左右。其他各項福利的落地比例更低，依次是：學習培訓福利（18.9%）、住房福利（12.3%）、旅游優(yōu)惠（5.5%）、出行優(yōu)惠（1.3%）。

對于能夠享受到的福利項目，60.2%的教師認為“非常缺乏”，29.6%的教師認為“較少”，僅有1%的教師認為“很充足”或“較多”。

在不同教師群體享受各項福利的差異性方面，調查發(fā)現，不同身份、性別、職稱的教師一年外出學習、培訓、交流的機會和次數沒有實質差異；不同年齡、教齡、地區(qū)的教師一年外出學習、培訓、交流的機會的次數則有較小差異。不同地區(qū)的教師在是否享受過旅游福利上有實質差異，臺港澳地區(qū)顯著高于其他地區(qū)；不同身份、性別、年齡、教齡的教師在是否享受過各種福利上沒有實質差異。

在基層：享受到住房福利的教師僅占12.3%

蘇強強一家三口去年從原來居住的一間小平房搬進了66平方米的兩居室，這位陜西省周至縣三中的物理教師告訴記者，這是他從教8年得到的最大福利。周至三中是一所農村高中，要建房，資金是最大問題。學校采取了集資加貸款的方式，每位教師出資3萬元，校方承諾這筆錢算是向教師借的，5年后全額返還。最終，全校教師于2013年底和2014年初陸續(xù)搬進了新房?！皩W校幫我們解除了最大的后顧之憂，大家都心懷感激。”蘇強強說。

按照國家規(guī)定，“縣、鄉(xiāng)兩級政府應當為農村中小學教師解決住房提供方便”，但受制于財政不足等原因，農村中小學校主要得靠自己想法解決教師住房問題。在城市學校，因為土地緊缺等原因，教師集資建房已不常見，一些學校代之以發(fā)放住房補貼。在廈門大學附屬實驗中學（以下簡稱廈大附中），如果教師在學校所處的漳州招商局經濟技術開發(fā)區(qū)內購房，根據其職稱，學?？梢淮涡匝a助5萬—21萬元，“如果是雙職工再加3萬元，最多24萬元”，廈大附中校長姚躍林告訴記者，當地房價約為六七千元一平方米，該校教師月工資不低于6000元，有了住房補貼，該校教師“工作一年以上的，基本都買房了”。

按照國家規(guī)定，“地方各級政府和國務院有關部門，對城市教師住房的建設、租賃、出售實行優(yōu)先、優(yōu)惠”。記者在采訪中發(fā)現，能給教師提供較好住房福利的，一般是當地政府大力扶持的中心校、示范校。在學校內部，學歷高、職稱高、職務高的骨干教師能享受較大的住房福利。

但對大多數基層教師來說，能提供較好住房福利的只能是“別人的學?！薄Ｕ{查顯示，在全國范圍內，享受到住房福利的教師僅有12.3%。陜西省延長縣教育局一位負責人告訴記者，由于受制于當地財政資金不足，該縣基層教師享受不到購房補貼。當地縣城的房價約為3000—4000元每平方米，縣城中小學教師月工資多在3000—4000元，“也就是說一名教師一個月的工資能買一平方米房”，如果沒有積蓄或其他收入，基層教師買房壓力很大。

漲工資是基層教師的集體呼聲。盡管按照學術定義，工資并不屬于福利范疇，但調查顯示，高達96%的教師表示漲工資是他們最渴望的“福利”。程方平認為，當前基層教師的工資結構和明細不夠清晰，基本工資、獎金、績效等都不夠明確。此外，教師群體內部收入不均衡問題長期存在，且有逐漸拉大的趨勢，“教師的基本工資整體偏低，不同地區(qū)、學校教師之間的差距明顯，這是很大的隱患。另外，很多教師擔心，以后退休工資怎么算，養(yǎng)老保險怎么辦？”

對于教師提高福利待遇的呼聲，記者在采訪中也聽到一些不同的聲音。有人認為，教師群體的收入不低，比如可以通過校外補課等方式賺取灰色收入，逢年過節(jié)家長還會送禮，等等。程方平表示，這是信息不對稱造成的，這些人看到的只是一小部分收入較高的名師的情況，對基層教師的整體收入狀況并不了解，“衡量教師待遇是否得到改善，不能看各地所謂的名校，而要看被忽略的大多數，尤其是農村偏遠地區(qū)的薄弱?！?。

談到基層教師漲工資的前景，一些教育系統內人士并不樂觀。一位不愿透露姓名的中部省份某區(qū)縣教育局負責人認為，基層教師隊伍龐大，歷史欠賬較多，尤其是經濟欠發(fā)達地區(qū)，漲工資難度更大。程方平表示，教師工資目前是“三級給錢”，中央、省市、區(qū)縣各出一部分。在經濟較發(fā)達地區(qū)，區(qū)縣財政比較充裕，教師福利待遇能得到較好保障，反之，一些經濟欠發(fā)達地區(qū)的教師工資和福利就較差。他建議，中央財政承擔的國撥工資應當提高到50%，保障教師群體的基本收入，縮小不同地域、學校教師之間的收入差距，“這是防止教師非正常流動的根本途徑”。

教師說：福利政策不透明，很多福利被“揩油”

調查顯示，除了工資，基層教師希望未來得到改善的福利位居前三的是：住房福利（68.5%）、醫(yī)保福利（51.35%）和學習培訓福利（28.3%）。

在廈大附中，除了購房補貼、醫(yī)療保險、免費體檢、帶薪休假、學習培訓等國家規(guī)定的福利之外，學校還給教師發(fā)放過節(jié)費、旅游費、探親費等福利。校長姚躍林告訴記者，學校工會的費用由開發(fā)區(qū)按教師工資比例直撥，因為工資總額較高，所以這筆費用也不少。但在很多學校，工會費用是從教師工資里扣除的，然后轉手給教師發(fā)福利，“羊毛出在羊身上”。有教師向記者反映，即便地方教育部門發(fā)放了福利，也未必能落到教師手上，有的學校負責人利用福利政策不透明，延遲發(fā)放甚至侵吞教師福利。單筆教師福利通常是小錢，但集腋成裘，幾百上千名教師的福利加起來就是一筆可觀的數目。北京市海淀區(qū)教科所所長吳潁惠認為，在學校層面，只有通過工會發(fā)放的才是福利。學校給教師發(fā)放福利，除了使用工會費，還有兩個常見渠道：外界給學校的捐贈和學校的“小金庫”?！耙尳處煾＠涞綄嵦?，必須加強透明度和教師的知情度?！彼f。

從2006年本科畢業(yè)來到周至三中任教，蘇強強用了8年時間才從中學二級教師升至中學一級教師，“我算比較慢的，不過快的也要六七年。”蘇強強建議，可以參照公務員晉升職級的相關做法，教師任教達到一定年限，職稱可以直接升至相應職級?！懊磕陮W校職稱評定名額有限，一些教師任教多年也評不上應有的職稱，這直接影響教師從教的積極性?！彼忉屨f，教師職稱升級后固然可以在工資、福利等方面獲益，但教師們更在意的，其實是對自身職業(yè)生涯的一種肯定。

在蘇強強看來，當前基層教師面臨的一大問題，是被過多地“摁”在學校和教室里。談到如今最想得到的其他福利，他表示，作為一名農村中學教師，他渴望有更多的機會看一看外面的世界，比如到外地參觀、學習，“社會發(fā)展如此迅速，如果教師視野閉塞，又怎能培養(yǎng)出眼界廣闊，適應社會發(fā)展的學生呢？”

有人認為，教師已經有寒暑假這個超大福利，不應再奢求其他。北京師范大學教育學部教授朱旭東表示，寒暑假不是教師福利的內容，它是學生學習規(guī)律提出來的需要。從專業(yè)人員的角度來看，教師與其他專業(yè)人員一樣享有國家法律法規(guī)規(guī)定的各種假期，而不獨享有學生的寒暑假。“教師應該延續(xù)學期工作，利用假期來提高自己專業(yè)水平，而不是純粹休息，否則會與帶薪休假產生矛盾，社會也會有不和諧的聲音?！彼f。

事實上，很多一線教師的寒暑假過得并不輕松。趙寅告訴記者，今年寒假，他要帶學生參加競賽和拓展，各5個半天。此外，他還要編寫兩本校本教材：平面向量和立體幾何。除了編教材還要研究課改，“對我來說，寒暑假比平時還要忙”。

專家談：兌現福利要靠政策支撐法律墊底

“您認為完善教師福利制度最需要哪些層面的努力？”這是一項多選題，結果90.9%的基層教師選擇“教育部門”，其次是“立法機構”，占82.0%。

“福利的落實主要靠政府支持，僅靠學校的力量去解決是不可能的?！币S林表示，該校教師福利水平較高得益于機制優(yōu)勢、經濟實力和領導視野，“這是很多地方的學校不具備的?！苯邮苡浾卟稍L時，不少教育工作者提出，教師法是從1994年１月１日起施行的。21年來，中國社會和中國教育已經發(fā)生了很大的變化，教師的生活狀況也發(fā)生了很大變化，相關的法律法規(guī)應當及時修訂。

朱旭東表示，教師福利在我國是一個復雜的議題，因為有關的教師法律法規(guī)沒有明確教師能夠享受福利的權利和責任。尤其是權利和責任的法理基礎，即其身份地位不明確，教師法規(guī)定“教師是從事教育教學工作的專業(yè)人員”，這個規(guī)定表明了教師職業(yè)的法律地位，而沒有經濟地位和政治地位，從而影響到了教師社會地位應享受到的福利待遇。盡管教師法也規(guī)定了“教師享有寒暑假帶薪休假、定期體檢、與公務員同等的醫(yī)療待遇、培訓以及住房優(yōu)惠等福利”。但“帶薪休假、定期體檢、醫(yī)療待遇、培訓、住房優(yōu)惠”等福利在我們國家只有公務員才能享有，這里就出現了一個教師享有福利的法律漏洞，教師法律法規(guī)沒有規(guī)定教師的政治地位，即“公務員”的身份，怎么能夠享受和公務員一樣的福利呢？

“通過調查我們可以看到，大部分教師認為，福利作為稀缺資源應由政府提供，但政府在提供這些福利的時候應該有法律依據，而事實卻是無法理基礎，換句話說，政府行為與法律確定的教師地位之間沒有行政法律支持。”朱旭東認為，提供教師福利首先要解決教師擁有什么身份的問題，多年來學者、專家都在呼吁，要確定教師的公務員身份，這樣可以根本解決包括福利在內的很多問題。當前，教師雖然沒有公務員身份，但有“編制”身份，教師群體被劃分為“有編”和“無編”，內部的身份差異導致福利待遇的差別，嚴重影響教師群體的實際收益，導致他們心理不平衡。

“解決教師福利問題，校長很關鍵?！背谭狡秸J為，有的中小學校長在一所學校任職長達10多年，人事、財務等大權幾乎都集中在校長手中，拋去其他弊端不說，這對改善教師待遇非常不利。如果教師和校長的流動不能規(guī)范化，教師福利待遇問題很難得到有效解決。他建議，應當通過立法，在教師法里把教師工資、教師福利問題進一步細化，提高可操作性。他表示，一個地方的教師福利不能由主管部門的一把手說了算，而是要由科學的決策機制來決定，這個結果要能代表當地廣大教師的意愿。同樣，一所學校教師的福利不能由校長或某個中層干部說了算，而是要由學校的科學決策機制來決定，這個結果要能代表全校廣大教師的意愿。

制圖：周子涵 支持媒體：騰訊教育

第二篇：教師福利工資教師工資

教師工資、福利制度方案一（正式簽約專職教師類）

一.工資

學校本著勞資兼顧互助互惠原則，給予員工以合理待遇。

1、待遇包括：基本工資、崗位津貼、課時工資、績效獎金、全勤獎、補貼、保險等。

2、基本工資：專職教師基本工資1200元/月（含600元課時費）。

3、教師基本課時工資：試用期教師為30元/次（二小時為一次），轉正教師的課時工資通過評級后按級別定。轉正不足一年的教師為新老師，初始課時為33元/課時，評級時級別最多升兩級。

（實發(fā)課時=基本課時X班級實際人數/班級標準人數，班級標準人數為滿班人數的80%）

4、全勤獎：50元/月（當月滿勤可發(fā)、遲到或請假均不發(fā)）。

5、車補：跨區(qū)上課的老師，享有3元/次的車費補助。

6、加班費：20元/半天，40元/天，加班具體時長根據工作需要而定，少于5個小時為半天，超過5個小時按一天算。（由校長或直接上級審核批準方能計算），如屬于布置的任務沒有完成者不算加班。

7、證書補貼：有教師資格證加補貼20元/月，過大學六級、PETS-4級加補貼80元/月。過專

八、PETS－5級加補貼150元/月。

8、學歷補貼：大專50元； 本科100元。

9、保密費：100元/月。

10、餐補：7元/天。周末上全天班的行政及上課跨中間兩個時間段耽誤午餐的專職教師及助教享有。平時值班的行政一天工作時間超過9小時的，也享受7元/天的誤餐補助。

11、培訓津貼：20-30元/小時

12、住房津貼：省外的員工或在郊區(qū)上班的老師如有需要，轉正后學?？擅赓M提供宿舍。如員工由于個人原因不服從學校安排的，學校不予考慮，試用期間需提供住宿的，按100元/月收取。

13、關于寒暑假的工資待遇：專職教師寒暑假期間各有一個月享有650元的基本工資（不扣450元課時）。

二·福利

1、學校員工結婚，學校發(fā)禮金200元，由辦公室安排人員到場祝賀。

2、學校員工生子，發(fā)禮金200元，雙胞胎400元，計劃外生育不發(fā)。

3、員工生日由學校發(fā)生日補貼100元。

4、節(jié)日（元旦、婦女節(jié)、五一節(jié)、國慶節(jié)、教師節(jié)、中秋節(jié)）發(fā)50元/次。春節(jié)200元。

5、正式簽約一年后的員工享有200元/年旅游補貼，該補貼不作現金發(fā)放，用于集體旅游或集體活動。

6、學校員工出差，享受出差補貼。

三·保險

1、員工與學校簽轉正合同三個月內，學校按政策辦理養(yǎng)老保險，失業(yè)保險和醫(yī)療保險。

2、員工被開除或中途離職由學校收回保險（退保）

教師工資、福利制度方案二（正式簽約專職教師類）

一、工資組成

1基本工資（基礎工資+職務工資+保險津貼）+績效工資+工齡工資+節(jié)日福利費

二、基本工資

1、基礎工資：1000元/月 含每月20節(jié)義務課時，不足課時者由學校統一安排上行政班。

2、保險津貼：100元/月

3、職務工資

注：教務長的年終績效獎根據全年業(yè)績考核，在年營業(yè)額不低于上一的情況下，獎勵全年營業(yè)額的2%，如營業(yè)額低于上一營業(yè)額取消年終獎。

三、績效工資

課時費= =每節(jié)課總費用×10% 每個班學生學費×班級人數=本期班級學費總額 本期班級學費總額÷20次課=每節(jié)課總費用

按照500元/期算

四、工齡工資 1、30元/年

2、從來校工作第二年起算，但試用期不含在內

第三篇：國培是教師最好的福利

國培是教師最好的福利

——集中研修階段感悟

永吉縣第十中學 魏繼紅

2016年5月28、29日，我有幸又成為國培的學員，本以為是上一期的重復，參加后一改我最初的看法，一切內容都是新的，必須認真聽講座，認真做記錄。這是極好的培訓機會，這是對教師最好的福利。

破冰活動，輕松和諧

班主任徐春艷老師精心準備了三個游戲，在用水果報數的活動中，既鍛煉了學員的序列記憶能力，又巧妙地自然分組。滾車輪游戲既考查學員間的動手操作能力，又考查彼此間的協調性。水杯運水游戲中，大家要齊心協力，分工明確，真正地意識到團隊的榮譽。破冰活動使我們這些長期工作在一線的疲憊的老師們，感受到了輕松，解脫了內心的疲憊，享受了生活的快樂。

專家講座，豁然開朗

孫艷玲校長的《初中語文小組合作學習的策略》讓我感知了學習記憶金字塔。明確了小組合作學習，分為合作分工，合作討論，合作交流等幾種方式，要在恰當的時機進行合作。聽了報告后，我反思到合作學習在一節(jié)課中的恰當利用才能收到好的效果。

馬穎校長的《初中語文文言文教學策略》對文言文中教記詞義的方法進行了總結，從書下注釋、擴詞，替換，查字典，聯系已有詞義記憶經驗，歸類等方面來引導。她的總結令我汗顏，已教了十多年的語文，卻沒有進行過這樣系統的總結。

《文本解讀與教師專業(yè)發(fā)展》本來是很枯燥的理論內容，經博學溫柔的張后安老師一講，我感覺像有涓涓細流向我涌來，使我整個人都變得清爽起來。讓我感知教師專業(yè)發(fā)展的五個向度，教師要有一種人文底色，學科本色，專業(yè)亮色，科研成色和人格的特色。使我領悟到既然選擇了教師的職業(yè)，就要學會享受這個職業(yè)，帶給自己的快樂——用當初的心來做本來的事。

啟芳老師《古詩文高效課堂閱讀教學策略》的講座更具實效性。從教師角度來說高效課堂要具備的三個條件：科學合理確定教學目標，學生主動參與的過程，適時跟進，檢測。只有各方面都兼顧到，才能實現高效。

教了十多年的語文課，也無非是一個教書匠。經過培訓，清晰地意識到教師要不斷地培訓學習，不斷地更新教育理念。不要害怕改變，可能會因此失去一些好的東西，但也可能會得到一些更好的東西。感謝國培，讓我改變，有希望遇到最好的風景。

第四篇：2016年特崗教師福利和待遇

2016年特崗教師福利和待遇

特崗教師是中央實施的一項對西部地區(qū)農村義務教育的特殊政策。特崗教師招聘主要是針對“兩基”攻堅縣和邊遠貧困地區(qū)師資緊缺的義務教育階段學校的設定，通過公開招聘高校畢業(yè)生到西部地區(qū)“兩基”攻堅縣縣以下農村學校任教，引導和鼓勵高校畢業(yè)生從事農村義務教育工作，創(chuàng)新農村學校教師的補充機制，逐步解決農村學校師資總量不足和結構不合理等問題，提高農村教師隊伍的整體素質，促進城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展。

特崗教師有3年的服務期，3年后特崗教師可選擇是否留任，用人單位通過考核也可選擇其是否勝任工作崗位。特崗教師3年服務期滿后，考核合格且愿意繼續(xù)留在當地任教的均保證有編有崗。城市、縣鎮(zhèn)教師崗位空缺需補充人員時，優(yōu)先聘用特崗教師。服務期滿的特崗教師，還可免試攻讀在職教育碩士。

收入編制

特崗教師將有三年的服務期限。服務期滿后，特崗教師仍有多種選擇和出路，“如果要在當地繼續(xù)留任，將保證落實崗位，確保有編有崗?！碧卦O崗位教師實行合同管理，聘期3年。鼓勵特設崗位教師3年聘期結束后，繼續(xù)扎根基層從事農村教育事業(yè)。對自愿留在本地學校的，當地要負責落實工作崗位，將其工資發(fā)放納入當地財政統發(fā)范圍，保證其享受當地教師同等待遇。3年服務期滿可以報考公務員。特崗計劃實施的資金安排答：“特崗計劃”教師在聘任期間，執(zhí)行國家統一的事業(yè)單位工資制度和標準，津貼、補貼由各地根據當地同等條件公辦教師年收入水平綜合確定?！疤貚徲媱潯苯處熌晔杖胨皆瓌t上不低于當地同等條件公辦教師年收入水平。

特崗老師退休工資、工齡答：實施社會保險制度的，退休不再實施退休工資而是養(yǎng)老金。工資標準評審中，教齡、工齡都要納入計算。特崗教師在三年服務期內買五險一金。

特崗教師服務期滿后就業(yè)政策答：聘任期為3年，鼓勵期滿后繼續(xù)扎根基層從事農村教育事業(yè);聘期結束后可留在當地任教;重新擇業(yè)的，各地要為其重新選擇工作崗位提供方便條件和必要幫助;可推薦免試攻讀教育碩士。

第五篇：福利二校教師教學工作常規(guī)要求

福利二校教師教學工作常規(guī)要求

為了完成教學任務，提高教學質量，現對教學工作中的備課、上課、作業(yè)、輔導、評價、課外活動、教研活動和教學總結等項工作，提出具體的規(guī)范要求，以使全體教師的教學工作有章可循。

一、計劃制定

教師必須依據教學大綱、新課標要求、教材和學生實際情況，于開學前制定學期教學工作計劃，并于開學第二周提交教導處存檔備查。教學工作計劃內容應包括：①教材分析；②對本班學生進行分析；③教學目標；④教學改革措施；⑤教研課題；⑥進度安排。

二、備課

1）提前進行單元備課和課時備課。教師必須按教學進度提前寫好單元教學計劃，進行單元備課，必須提前三天寫好課時教案。教師沒有教案不準上課，青年教師要有詳細教案。

2）教學設計規(guī)范化，教師應按下列內容進行教學設計：（1）教學目標（認知目標、能力目標、情感目標）；（2）重點部分的教學過程；（3）難點部分的教學過程；（4）課堂習題的配備；（5）課時小結；（6）作業(yè)；（7）板書或板畫設計；（8）教法選擇；（9）教學手段；（10）教學后記。

三、上課

1）明確目標。教師和學生都必須明確單元及課時教學目標，整個教學過程要緊扣教學目標，及時反饋，合理調控，最終達到預期的教學效果。

2）設計好導語。要從教學內容和學生實際出發(fā)，靈活地、創(chuàng)造性地設計好導語，應設法以新穎的方式把學生的注意力迅速地吸引到教學目標上來，并為實施教學目標創(chuàng)設良好的學習氣氛。

3）把握好內容。授課內容的教育性、科學性和系統性要強。重點、難點要處理得當。教材的德育教育因素體現要自然，教學內容的量要適度。

4）注重啟發(fā)式教學。（1）啟發(fā)式的講述：教師在講授知識時富有啟發(fā)性，努力做到科學準確、深入淺出、具體形象、生動有趣。（2）啟發(fā)式的提問：精心設置問題情境，問題宜難易適中，符合學生的思想水平和實際能力，形成探索性問題群。（3）啟發(fā)式的討論：討論的問題應該有一定的深度和廣度，提倡爭論，鼓勵發(fā)表獨到見解。教師加強引導，使討論圍繞中心逐步深化。

5）教法要靈活。要考慮學科內容、學生年齡、教學手段及教師個人的特點，靈活、恰當地選用教學方法。

6）學法要指導。要鼓勵學生多動口、動手、動腦，善于發(fā)現問題、提出問題，學會在動態(tài)中不斷調整自身的知識結構，不斷激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)自學能力和探索精神。

7）課堂重訓練。課堂教學的教程應該是教師精心組織、學生主動積極參與的訓練過程。通過及時反饋，要讓學生能當堂知道應用新知識的正誤，以便利用剛留下的記憶表象及時地調節(jié)自己的學習。課堂習題配備要精當，有梯度，使優(yōu)生和后進生都能得到訓練。

8）組織要周密。要按時上課、下課，嚴格進行時空調控。要做到教學過程的進展有序，把全班學生都組織到教學活動中來。

9）注意教師的示范性。語言要精練，富于啟發(fā)性和趣味性：板書、板畫設計要科學；書寫要規(guī)范、工整、大小適宜；教態(tài)要親切、自然、感情真摯；衣著樸素大方，堪為表率。

10）采用現代教學手段。教師要自覺地將現代教學媒體引進課堂教學，運用多媒體教學要恰當、有效。

11）運用課堂教學機智。對課堂教學中的偶發(fā)事件，要沉靜寬容，恰如其分地處理，隨機應變，因勢利導，化消極為積極，變阻力為動力。

四、作業(yè)

1）作業(yè)適當。要緊扣教學目的和學生實際，難易適度，有層次性。課外作業(yè)總量，小學高年級每天不得超過1小時，小學低年級不布置課外作業(yè)。

2）嚴格要求。應嚴格執(zhí)行學生作業(yè)的“獨立、按時、整潔、規(guī)范”的要求，注意培養(yǎng)學生良好的作業(yè)習慣。

3）及時處理。對學生作業(yè)要及時全部處理，可由教師全批全改，或輪流批改一部分，或組織學生在教師指導下交叉互改。

4）重視講評。作業(yè)批改完后必須進行講評工作。要迅速糾正所發(fā)現的問題，查缺補漏，及時過關。

五、輔導

1）輔導要落實。輔導的對象和內容要落實。對查缺中發(fā)現的全班共性的薄弱環(huán)節(jié)要在課時計劃內進行集體輔導。

2）重點輔導后進生。課堂訓練中要注重對后進生進行及時的輔導點撥，課后作業(yè)要關心后進生完成的情況，并進行個別輔導，對后進生要滿腔熱情地關懷，循循善誘地幫助，使絕大多數后進生都能趕上隊。

3）要注重對優(yōu)生的輔導。對優(yōu)秀生的要求要從高從嚴，讓他們學得更好些，學到的東西更多些。尤其是課外，教師要指導優(yōu)秀生積極參加各種興趣小組活動并成為骨干，輔導他們參加省、市各學科競賽。

六、評價

1）質量檢查要及時。要認真通過課堂提問、課堂反饋檢測、單元練習和測試等手段，及時地、客觀地檢查教學效果。將教學評價及時納入教學計劃中，注重評價的連續(xù)性、系統性。

2）評價要符合科學性。質量檢查要準確、科學，要緊扣具體、可測的教學目標進行命題，防止隨意性。

3）注意評價內容的導向性。無論課堂檢測、單元測試或期末考試，既要考核學生掌握“雙基”的情況，也要注重能力的考查、考核學生靈活運用知識、舉一反三的應變能力。

4）及時進行總結分析。每次考查要認真進行質量分析。及時采取改進措施。要慎用否定評價。

5）增強評價的教育性功能。要努力克服負面效應，防止片面追求分數的不良傾向，發(fā)揮教學評價的積極功能，讓學生通過評價自覺地總結回顧，發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點，把每一次的檢測考試變?yōu)榍斑M征途中的加油站。

6）認真填寫學生素質報告單、學生素質手冊，采用等級評價。7）每學期期中或期末，各學科教師對每位學生進行一次全面的評價，采用等級和激勵性語言相結合的方式。

七、課外活動

1）課外活動要落實。要重視課外活動的開展，將其納入教學計劃，做到期初有計劃，期末有總結，平時有指導、有檢查。

2）做好組織發(fā)動工作。教師要積極組織學科課外活動，成立學科興趣小組，落實活動內容、時間、負責人。課外興趣小組要以學生自己活動為主，教師要熱情、認真地當好指導員。

3）要考慮學生特點。課外活動要考慮學生的特征和興趣愛好，注重發(fā)揮學生的特長，尤其要注重調動后進生的積極性，讓他們有一展所長的機會。

4）指導學生參加學科競賽。教師要指導學生參加各種學生的比賽。凡指導學科比賽獲獎者均應受到學校獎勵，并記入教學檔案，作為評比、聘任的參考依據。

八、教研活動

1）積極開展多方面的教研活動。教師要積極參加市、鎮(zhèn)、校各級教研

活動，通過研究課、觀摩課、質量分析、教學評價和參觀學習等各種教研活動，努力提高業(yè)務水平。

2）聽課制度化。每個科任教師每學期聽課應在10節(jié)以上，要記入教師教學檔案，以作為評比、聘任時的參考數據。學校行政每學期聽課不得少于20節(jié)。聽課要有目的、有計劃地結合教改、教研課題進行。提倡單元聽課。每次聽課都應有比較具體的記錄。

3）評課實事求時，有的放矢。評課要緊扣教改、教研課題，在了解執(zhí)教者教學設想意圖基礎上去評課，要在“研”字上下功夫，自覺運用現代教學理論去評議。

4）建立和堅持集體備課制度。完中教研組和各鎮(zhèn)中心教研組每個月要分年級進行集體備課一次。集體備課的形式有兩種：（1）研討式。教師把自己在備課、教學或科研過程中遇到的疑難問題在組內提出來，大家開展學術討論。（2）說課式。事先指定某教師（可輪流負責）就某部分教材內容在組內說課，然后大家進行講議。各鎮(zhèn)、校教研組長要指定備課組長負責集體備課工作。

5）落實教研工作計劃。教研組長要負責訂好每學期教研工作計劃，確定教研專題，安排好全期教研活動內容，指定負責人。每次教研活動要講求實效，要認真做好記錄。

6）積極開展教學改革。鼓勵教師積極進行各學科教學改革，學校教研組要有自己的教改課題，訂立方案，選好實驗教師，有點有面地開展教改實驗，向教改要質量。

7）學習教育教學理論。教師要重視教育教學理論的學習，自覺地用國內外先進的理論作指導，結合自己的教學工作實踐，進行教學研究。學校教研組要在每學期教研活動中安排時間學習理論，同時積極鼓勵教師進修學習，努力提高自己的學歷層次、教學能力和教研水平。

九、教學總結

1）認真完成教學總結。教師每學期要認真完成書面教學總結交學校教務處，學校擇優(yōu)送鎮(zhèn)教育辦，送市教研室。教學總結主要內容為：（1）教學任務完成情況；（2）主要經驗和體會；（3）存在問題和改進意見。

2）進行教改專題總結。負責教改課題實驗的老師每學期均要進行專題總結，每學年寫教學論文一篇。

3）做好教研組工作總結。

4）鼓勵教師撰寫教學論文。教師所撰寫的論文，凡在報刊上發(fā)表或獲得獎勵者，均記入教師業(yè)務檔案，并作為評比、聘任的參考依據。

本教學常規(guī)將隨著我校教研工作的不斷深入開展而受實踐的檢驗，并在實踐過程中不斷修改補充、完善和發(fā)展。

我校每學期實行一次對教師教學工作綜合評估，為教師分配獎懲提供可靠依據，在評估中，通過自評，科組復評，校領導小組終評，使這項工作得到落實，并充分體現民主管理集中的原則，公正、公平、公開的原則充分調動教師教學積極性大大提高教學質量。

十、聽課

聽課和評課是教師取長補短，以提高自己的業(yè)務水平的重要途徑，也是學校領導“真正了解學校的情況”幫助教師改進課堂教學的“最重要的工作”。為此，學校對聽課和評課做如下的規(guī)定。

（一）、聽課

1、聽課要有目的性。聽課教師應本著務實求新，汲取營養(yǎng)，充實自我的思想，使聽課有目的，有針對性，切勿為應付檢查而聽課。

2、聽課要關注教法。聽課要注意研究講課者的教學方法、教學思路及新的理念，取長補短，以改進自己的教學。

3、聽課要抓住重點。重點包括課堂的導入、重難點知識的講解傳授、課堂的駕馭方法以及應變能力等等。

4、聽課要注意了解學生的學情。聽課教師身處學生中間，對學生在課堂上的學習態(tài)度和學習情緒可以了解得更清楚。聽課者要注意觀察并總結出教師怎樣做能激發(fā)并保持學生的學習興趣；怎樣做能使學生的課堂表現更積極，思維更活躍。

5、聽課要做好聽課筆記。聽課筆記要有簡短的聽課心得和體會；要有講課教師的授課得失，以供自己課后學習和借鑒。

6、要求全體教師聽課20節(jié)以上。要求必須有聽評課記錄，并且記錄齊全。

（二）、評課

1、評課是一個共同提高的過程，對聽課者和執(zhí)教者都有幫助。

2、聽課后要進行必要的評課。對于示范課、觀摩課等，課后要進行集體評課，積極與執(zhí)教教師交流意見，相互促進，共同提高。

3、在課前準備是否充分；課堂紀律是否良好；師生關系是否融洽；教學是否民主；教學目的是否明確；教學重點是否突出；教學流程是否合理；教學效果是否良好等方面實事求是地肯定成績，指出不足，大膽評議。評課教師要尊重執(zhí)教人講課的不同風格，鼓勵大膽創(chuàng)新。

4、執(zhí)教教師要虛心聽取別人的意見，本著有則改之，無則加勉的原則，取人之長，補己之短，互幫互學，共同提高。不允許因評課中所持不同意見而產生不必要的矛盾。

5、每學期末教導處將對所有聽課筆記進行檢查記錄。

福利二校教導處

2011年8月