第一篇：生本教育理念下班級小組管理工作的研究

生本教育理念下班級小組管理工作的研究

摘 要：伴隨素質(zhì)教育改革的深化，對初中班級管理工作提出更高的要求。然而從以往班級管理與教學(xué)活動看，仍傾向于以師本化模式為主，學(xué)生主體性并未真正體現(xiàn)出來，難以達(dá)到全面培養(yǎng)學(xué)生各方面能力的目標(biāo)。這就要求引入生本教育理念，通過強(qiáng)化小組合作，加強(qiáng)小組建設(shè)，提高班級管理水平與教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：生本教育；班級管理；小組合作

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）04-0175-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.04.107

生本教育理念作為當(dāng)前大多初中學(xué)科教學(xué)與管理中堅持的重要指導(dǎo)思想，是打破原有教育模式、提高學(xué)生各方面能力的關(guān)鍵。值得注意的是，盡管部分教學(xué)活動開展中引入生本教育理念下的小組合作模式，但取得的成績并不理想，小組建設(shè)目標(biāo)與組長培養(yǎng)目標(biāo)均未真正實現(xiàn)，究其原因在于小組合作有效性較低。因此，本文對生本教育下班級管理活動開展中如何發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢研究，具有十分重要的意義，將為當(dāng)前相關(guān)人士的管理提供指導(dǎo)性建議，以此提高管理質(zhì)量，保證初中生全面發(fā)展。

一、生本教育理念相關(guān)概述

關(guān)于生本教育，源于郭思樂教授的教育理念，其將生本教育概念界定在一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生的教育，完全對立于傳統(tǒng)的灌注性、師本化教學(xué)。從生本教育理論體系看，主要表現(xiàn)為：（1）以一切為了學(xué)生作為價值觀；（2）以高度尊重學(xué)生作為倫理觀；（3）以全面依靠學(xué)生作為行為觀；（4）以感悟致使生命作為課程觀；（5）以無為而為、教少學(xué)多作為哲學(xué)理念；（6）將讀與做、討論、促進(jìn)感悟、開發(fā)潛能等作為方法論。將該理念引入班級管理活動中，不僅可以將學(xué)生的個人潛能充分挖掘出來，同時與當(dāng)前新課程改革目標(biāo)與要求相吻合。而在此基礎(chǔ)上提出的小組合作，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)管理中，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況與性格特點進(jìn)行小組劃分，一般為4-6人，通過互助、合作、探究，提高教學(xué)管理水平，這一教學(xué)模式本身與生本教育理念吻合，被廣泛用于當(dāng)前班級管理活動中[1]。

二、生本教育下班級管理活動開展的路徑

（一）合作學(xué)習(xí)小組組建

合作學(xué)習(xí)小組組建中，常用的方法主要以學(xué)生自由組合、教師指導(dǎo)分組兩種模式為主。考慮到生本教育理念下強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體地位，所以采用學(xué)生自由組合模式，具體組合前，教師需根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)成績、性格等多方面因素，指定幾名組長，然后由組長選組員，組員應(yīng)包括學(xué)困生、中等生、優(yōu)等生，由4-6名構(gòu)成，對于不合理分配小組，可由教師做調(diào)配，并指導(dǎo)組長如何帶領(lǐng)組員共同學(xué)習(xí)、參與班級管理。另外，小組構(gòu)建中，對于組長人選的確定，也可采取學(xué)生自主選擇方法，其既體現(xiàn)出生本教育理念，同時有助于調(diào)動學(xué)生參與小組活動的積極性，且組長選定更加合理。

（二）小組合作活動的設(shè)計與落實

小組合作活動設(shè)計一般要求班主任獨立完成，班主任需充分結(jié)合個人情況以及每個小組實際情況，進(jìn)行小組合作模式的確定。具體設(shè)計活動中，也可由各小組組長共同參與其中，原因在于組長對組員了解較多，且思維意識活躍，既能保證活動設(shè)計的有效性，同時對于組長能力的鍛煉也可發(fā)揮重要作用。需注意，活動內(nèi)容均需覆蓋所有學(xué)生實際情況，如部分學(xué)生性格過于內(nèi)向，通過活動調(diào)動其積極性，再如注意組內(nèi)團(tuán)隊合作的加強(qiáng)，提升學(xué)生綜合能力。班級管理中小組合作活動落實中，要求教師對各小組分配不同任務(wù)，或由各小組共同完成同一任務(wù)，任務(wù)模式選擇競爭模式，并設(shè)定“共同進(jìn)步獎”“組織默契獎”“集體貢獻(xiàn)獎”等。這樣在競爭模式引入下，對激發(fā)各小組參與班級管理、提升組長以及組員個人能力方面均能起到明顯效果。

（三）課堂小組合作學(xué)習(xí)活動的評價

小組合作活動的開展要求輔以有效的評價策略，是幫助小組建設(shè)、豐富學(xué)生知識與經(jīng)驗的關(guān)鍵。具體評價中，可考慮引入學(xué)生自評、小組長他評以及教師評價共同結(jié)合方式，其中學(xué)生自評可于組內(nèi)開展，組員之間相互評價，相互促進(jìn)，而小組長他評，則強(qiáng)調(diào)對其他小組表現(xiàn)評價，不僅有助于小組長觀察總結(jié)能力的提升，同時能夠不斷汲取他人長處所在。另外，教師評價方面，一般以總結(jié)性評價為主，根據(jù)各小組成績、綜合表現(xiàn)，給予最終評價，以此激發(fā)各小組學(xué)習(xí)的斗志。需注意，若教師評價中直接采用語言評價方法，要求選擇激勵性語言為主，切忌出現(xiàn)嘲諷、輕?等態(tài)度，其可能致使學(xué)生失去學(xué)習(xí)信心，脫離生本教育理念[2]。

三、小組合作活動開展中的相關(guān)建議

小組合作活動開展中，為真正落實生本教育理念，提高小組合作有效性，也有其他較多注意事項。具體表現(xiàn)為：第一，教師觀念更新。教師自身應(yīng)注意改變傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式理念，還課堂主體于學(xué)生，但需注意這種以學(xué)生為主體的模式并不意味教師完全置身事外，要求其扮演調(diào)控者、策劃者的角色，如某以小組探究活動中出現(xiàn)偏離主題，或因某一問題而使討論受阻，教師應(yīng)做好糾正點撥工作。第二，小組合理安排。具體組建小組中可堅持“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，即各小組中均有學(xué)困生、中等生與優(yōu)等生的分配，且注意組員間性格方面的補(bǔ)充，如避免組內(nèi)均為內(nèi)向性格學(xué)生或均為開朗外向?qū)W生。這樣在教師適當(dāng)參與、小組安排合理情況下，有助于小組合作有效性的提高[3]。除此之外，小組合作模式落實下，應(yīng)有配套的班級管理制度作為保障，如獎懲制度，對于積極參與班級管理學(xué)生，給予相應(yīng)的獎勵，以此調(diào)動學(xué)生積極性。

生本教育理念是當(dāng)前初中教學(xué)與管理活動中的重要指導(dǎo)思想。實際開展教育與管理活動中，應(yīng)正確認(rèn)識生本教育理念的基本內(nèi)涵與優(yōu)勢，以其為指導(dǎo)開展小組合作活動，構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組、課前開展小組合作學(xué)習(xí)活動、注意課堂中合作學(xué)習(xí)活動的落實，并給予相應(yīng)的評價。同時注意，在小組合作活動開展中，要求教師不斷更新自身教育理念，確保小組合理安排，以此真正落實生本教育理念，提高教學(xué)管理水平。通過不斷的實踐與探索，班主任班級管理成效將更加顯著。

參考文獻(xiàn)：

[1] 趙彩琴.在生本教育理念下如何培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的能力[J].好家長，2017（32）：197.[2] 鄒向春，殷德燕.生本教育理念下“小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式初探[J].生活教育，2017（1）：112.[3] 仇偉.生本教育下小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)路徑探索[J].科普童話，2016（48）：35.

第二篇：生本教育理念下的中學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的策略研究

生本教育理念下的中學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的策略研究》

課題實施方案

四榮鄉(xiāng)中學(xué)

一、課題名稱

《生本教育理念下的中學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的策略研究》課題研究的對象是中學(xué)生；研究內(nèi)容是：生本教育理念下的合作學(xué)習(xí)的策略；研究方法主要是行動研究法。

核心概念：“生本”、合作學(xué)習(xí)定義：

“生本”，顧名思義就是“以生為本”，以學(xué)生為本，以學(xué)生的生命為本。“真正以學(xué)生為主人的，為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計的教育，我們稱之為生本教育”。生本教育這一具有現(xiàn)代教育思路的實施與探索，最初起源于郭思樂教授主持的生本教育體系的實驗研究。郭教授在實驗研究中發(fā)現(xiàn)，過去一些老師苦教不果的東西，在某種考慮兒童天性的教育條件下，會極大的激發(fā)孩子們的潛能，都呈現(xiàn)出孩子是天生的學(xué)習(xí)，只要自主地學(xué)、就能帶來極高的學(xué)習(xí)效率。由于我校學(xué)生的生源大部分來自于外來工家庭，家長素質(zhì)不高、家庭教育環(huán)境較差、不穩(wěn)定等因素導(dǎo)致學(xué)生知識面窄、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，自信心不足等情況，我校學(xué)生厭學(xué)情況時有發(fā)生，差生面較大。三年前，我校領(lǐng)導(dǎo)及部分老師跟隨郭教授開展生本教育的實踐，開展實踐研究的老師發(fā)現(xiàn)只要在課堂教學(xué)中充分考慮學(xué)生的學(xué)，貫徹“以學(xué)定教、先學(xué)后教、全面依靠學(xué)生”的教育觀念，就能擴(kuò)大學(xué)生的知識面，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高學(xué)生語言表達(dá)能力，生本教育觀念的出現(xiàn)能較好地解決我?，F(xiàn)有的實際情況。

合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)是研究性學(xué)習(xí)常用組織形式，也是生本教育的主要組織形式，合作學(xué)習(xí)論認(rèn)為：生生互動是教學(xué)系統(tǒng)中尚待進(jìn)一步開發(fā)的寶貴的人力資源，是教學(xué)活動成功的不可缺少的重要因素，因此，合作學(xué)習(xí)把生生互動提到了前所未有的地位，并作為整個教學(xué)過程中一種十分重要的互動方式來加以科學(xué)利用，充分開發(fā)和利用了教學(xué)中的人力資源，為現(xiàn)代教學(xué)系統(tǒng)注入了新的活力，把教學(xué)建立在了更加廣闊的交流背景之上，這對于我們正確地認(rèn)識教學(xué)的本質(zhì)，減輕師生的負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度，增進(jìn)教學(xué)效果，具有重要的指導(dǎo)意義。

二、課題提出的背景

我校作為一個山區(qū)農(nóng)村學(xué)校。學(xué)生10-15%都是留守兒童，家庭教育薄弱，學(xué)生知識面不廣，自信心不強(qiáng)、表達(dá)能力弱。教師教學(xué)方式長期沿用傳統(tǒng)的“師本”教育的模式，機(jī)械、單一的教學(xué)模式破壞了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，厭學(xué)現(xiàn)象時有發(fā)生，后進(jìn)生面不斷擴(kuò)大，嚴(yán)重影響學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量。為了改變這一現(xiàn)狀，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及老師們努力尋找改革的方法，在參加“生本”教育創(chuàng)始人郭思樂教授講座以后，發(fā)現(xiàn)郭教授的生本教育理念非常適合作為教學(xué)改革指導(dǎo)思想，生本教育理念倡導(dǎo)的“一切依靠學(xué)生、一切為了學(xué)生”主導(dǎo)思想能充分體現(xiàn)在課堂教學(xué)中的主體地位，生本教育的小組合作學(xué)習(xí)也能夠最大限度的發(fā)揮學(xué)生主動性，解決大半教學(xué)中不能因材施教的弊端，發(fā)揮學(xué)生互幫互學(xué)的積極性，充分利用學(xué)生這一龐大的教育資源，課堂從一言堂變成群言堂，多了動感、鮮活，還時有孩子的真知灼見、語驚四座。四榮中學(xué)老師們在學(xué)習(xí)了郭教授的生本教育理論知識以后，也多次到在生本教育教學(xué)改革實踐中取得矚目成績的柳州十四中學(xué)習(xí)其操作方法，一部分老師進(jìn)行了課堂改革，取得了一定的成效，這些班級學(xué)生的小組合作意識強(qiáng)、表達(dá)能力及知識面都優(yōu)于其他班級。在實踐的過程中我們也發(fā)現(xiàn)這種自發(fā)、無序的研究不能推廣，教師也不注意在研究的過程中收集資料，反思總結(jié)，為了能使規(guī)范教師的研究行為，總結(jié)成功的經(jīng)驗和做法，以合作學(xué)習(xí)的策略為生本教育的研究切入點開展課題研究，來促進(jìn)更多教師的教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的有效性，提高學(xué)校的辦法水平。

不管是生本教育或是合作學(xué)習(xí)都沒有非常成熟的、放之四海皆準(zhǔn)的操作模式及做法，一切先進(jìn)的教育觀念及做法的實施都必須與校情、學(xué)情、師情結(jié)合起來，不同的學(xué)校、不同的對象有不同的操作方法，這樣才能真正發(fā)揮先進(jìn)的教育觀念的作用，生本教育觀念、合作學(xué)習(xí)觀念亦如此。因此，我們不能生搬“生本教育—合作學(xué)習(xí)”現(xiàn)成的做法，必須要探索出符合校情、學(xué)情的生本教育觀念下的合作學(xué)習(xí)的策略，才能實現(xiàn)提高我校學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，提升學(xué)校辦學(xué)水平的課題研究目的。

三、國內(nèi)外研究的進(jìn)展、現(xiàn)狀

華南師范大學(xué)博士生導(dǎo)師郭思樂教授主持的“生本”課題已經(jīng)開展了十年，無論是內(nèi)地還是香港、澳門，參加生本教育實驗的學(xué)校均已取得明顯的效果，受到實驗學(xué)校的師生、家長的熱烈歡迎，也得到社會各界、廣大家長的充分認(rèn)可和大力支持。如廣州香江中學(xué)開展生本教育教學(xué)改革堅持了六年，取得令國內(nèi)同行令人矚目的成就，學(xué)生及家長完全認(rèn)可這種全新的教育教學(xué)模式，使本來籍籍無名的學(xué)校成為遠(yuǎn)近聞名的課改實驗學(xué)校，學(xué)校的綜合素質(zhì)得到全面提高，教師的專業(yè)得到迅速提升，全國各地學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)及教師都紛紛到香江中學(xué)學(xué)習(xí)其先進(jìn)的經(jīng)驗。

生本教育的主要組織形式是合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)是開展生本教育的主要特征，也是前提保障。合作學(xué)習(xí)論認(rèn)為：生生互動是教學(xué)系統(tǒng)中尚待進(jìn)一步開發(fā)的寶貴的人力資源，是教學(xué)活動成功的不可缺少的重要因素，因此，合作學(xué)習(xí)把生生互動提到了前所未有的地位，并作為整個教學(xué)過程中一種十分重要的互動方式來加以科學(xué)利用，充分開發(fā)和利用了教學(xué)中的人力資源，為現(xiàn)代教學(xué)系統(tǒng)注入了新的活力，把教學(xué)建立在了更加廣闊的交流背景之上，這對于我們正確地認(rèn)識教學(xué)的本質(zhì)，減輕師生的負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度，增進(jìn)教學(xué)效果，具有重要的指導(dǎo)意義。

四、課題研究的價值及實踐意義

1、通過研究，探索和總結(jié)出適合本校的“生本教育”觀念下可實踐、操作的小組合作教學(xué)模式、管理策略、評價機(jī)制等，從而達(dá)到對生本教育理論“因地制宜”的細(xì)化和補(bǔ)充。

2.促進(jìn)教師教育觀念的轉(zhuǎn)變。

3.促進(jìn)課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，合作將成為教學(xué)的主要方式。

4.解決大班額學(xué)生的全面、個性化發(fā)展，實現(xiàn)班級內(nèi)部教育均衡化。

五、課題研究的依據(jù)

理論依據(jù)：《國家課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿），教育學(xué)原理，心理學(xué)原理、《自主學(xué)習(xí)》（龐維國著）、《教育走向生本》（郭思樂著）、《生本激揚(yáng)生命》（郭思樂著）《合作學(xué)習(xí)》（馬蘭著）。

實踐依據(jù)：人類與生俱來就有學(xué)習(xí)的本能，但傳統(tǒng)的教學(xué)卻忽視人類的這種本能，生硬灌輸知識導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)，學(xué)生對學(xué)習(xí)提不起興趣，這是目前國內(nèi)大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，情況嚴(yán)重會引發(fā)許多社會問題。而合作學(xué)習(xí)卻能充分激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的本能，使學(xué)生被動學(xué)為主動學(xué)，主動去建構(gòu)知識、獲取能力，所以研究合作學(xué)習(xí)的有效性是解決目前大部分學(xué)生厭學(xué)、課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的現(xiàn)狀。

六、課題研究的目標(biāo)、對象及方法：

（一）研究目標(biāo)

（1）探索總結(jié)生本教育觀念下學(xué)生合作學(xué)習(xí)的有效策略和機(jī)制。

（2）通過本課題研究，課堂教學(xué)中師生行為得到較大改觀，合作學(xué)習(xí)成為師生的自覺行為，課堂文化以合作學(xué)習(xí)為主要特征，合作學(xué)習(xí)效果好。

（3）學(xué)生主體地位有效提高，教師專業(yè)發(fā)展有新的發(fā)展，教育教學(xué)質(zhì)量有效提高。

（二）研究對象：

我七年級、八年級各兩個班，負(fù)責(zé)實驗班教學(xué)的英語科共五位老師。

（三）研究內(nèi)容 我們確定3 個子課題：

(1）生本教育教學(xué)改革和有效小組合作學(xué)習(xí)的理論學(xué)習(xí)研究。

(2)探索適合我校生本教育觀念下學(xué)生有效合作學(xué)習(xí)策略與機(jī)制的研究。

細(xì)化為以下專題進(jìn)行研究實踐：

①教師教學(xué)設(shè)計的有效研究：前置性作業(yè)設(shè)計、布置和反饋方式的研究；合作內(nèi)容的確定和合作時機(jī)的把握。

②教師對合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略的研究：合作前任務(wù)和要求的明確；合作中如何調(diào)動每位學(xué)生積極參與的興趣，培養(yǎng)習(xí)慣，教給方法；合作后如何匯報更合理。

③合理分化小組的研究。

④有效合作學(xué)習(xí)的小組評價標(biāo)準(zhǔn)：合作后評價。

（3）“生本教育”的教學(xué)改革促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的研究。

4、研究方法：

1、文獻(xiàn)研究法：通過學(xué)習(xí)使全體教師轉(zhuǎn)變教育觀念，理解把握新課程改革和素質(zhì)教育的理念，準(zhǔn)確把握探究性小組合作學(xué)習(xí)的有關(guān)理念，為開展課堂教學(xué)改革打好理論基礎(chǔ)。采用集體學(xué)習(xí)、分教研組學(xué)習(xí)和教師自學(xué)相結(jié)合。

2、行動研究法：通過課堂教學(xué)的實踐，不斷總結(jié)，改進(jìn)課堂教學(xué)組織形式，使之更適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，更符合素質(zhì)教育的要求。

3、調(diào)查問卷法：對教學(xué)中存在的問題，通過設(shè)計問卷，展開調(diào)查（如對學(xué)生學(xué)習(xí)方式、課堂教學(xué)組織現(xiàn)狀等方面展開調(diào)查）。

4、經(jīng)驗總結(jié)法：在學(xué)習(xí)和實踐的基礎(chǔ)上，不斷總結(jié)經(jīng)驗，結(jié)合調(diào)查分析得出帶有規(guī)律性的結(jié)論，及時匯總教師論文，對實驗教師典型的或有特色的經(jīng)驗，進(jìn)行回顧和總結(jié)，對被總結(jié)的經(jīng)驗進(jìn)行篩選、歸納、提煉，使之系統(tǒng)化、理論化，形成成果。

6、個案研究法：搜集、研究具有典型性、代表性、特殊性的評價對象和案例，對某一小組（或個體）在小組合作學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的特殊狀況進(jìn)行跟蹤評價分析，并概括、提煉出其中對評價其他群體或個體具有指導(dǎo)和啟發(fā)意義的信息，用以指導(dǎo)評價研究和評價實踐。

7、量表評價法：在實踐、研究的基礎(chǔ)上總結(jié)制定出小組合作學(xué)習(xí)發(fā)展性評價的量表，評價主體在聽課、觀察的過程中，對被評對象（含自己）進(jìn)行打分的評價，根據(jù)量表上的所陳述的各項評價指標(biāo)，并不斷完善和發(fā)展評價標(biāo)準(zhǔn)和機(jī)制。

8、比較研究法：設(shè)置實驗班與對照班，通過學(xué)業(yè)水平、綜合能力測試進(jìn)行比較。

七、課題實施的思路、保障及步驟

1、實施思路

(1）組建實驗班，配備有活力、有創(chuàng)新精神的實驗教師

我們將在全校教師中通過雙向選擇的原則確定課題研究組的成員，改變以往由學(xué)校直接確定的操作模式，采用教師自愿報名，學(xué)校有機(jī)選擇的操作策略，變原先的要我做，為我要做，充分調(diào)動教師參與課題研究的熱情和積極性，組建一個有活力、有創(chuàng)新精神、敢于實踐的課題研究小組。課題研究小組的成員將認(rèn)真學(xué)習(xí)“新課程標(biāo)準(zhǔn)”、“課題研究方案”、教育學(xué)心理學(xué)著作，“合作學(xué)習(xí)”、“生本教育”等方面的論著，通過研讀、摘錄、交流、專家專題講座等方式與方法，充實了研究組成員的理論功底，引發(fā)研究組成員的理性思考，在研究過程中不斷完善研究方案，制訂研究步驟。

組建課題實驗班，課題研究小組成員分別擔(dān)任實驗班的班主任工作、英語、學(xué)科教學(xué)工作，全面、有計劃、有步驟地實施“合作學(xué)習(xí)的有效性研究”的課題研究方案。

（2）教研并進(jìn)，有效實施

行動研究是一線教師開展課題研究的主要方式和途徑，也是課題研究行之有效的研究方法。為了使課題研究落到實處，課題組將立足實驗班的課堂教學(xué)，在明晰研究目標(biāo)和內(nèi)容的前提下，依據(jù)課題研究計劃，從多方面進(jìn)行探究“生本—合作學(xué)習(xí)”模式。

為了使課題研究的成果在理論與實踐兩方面得以發(fā)展，我們確立了課題研究研討活動機(jī)制：①課題實驗組成員每周一次例會，交流研討實驗過程中的心得體會及需要解決的問題；②每月一次的實驗成果交流；③每月一次與廣州課題研究合作學(xué)校聯(lián)合教研；④利用校園網(wǎng)的科研專版，為每位課題組教師建立科研博客，及時記錄研究過程；⑤建立常態(tài)聽、評課機(jī)制，有計劃、有目的、定時間開展課堂教學(xué)研究；⑥注意收集實驗過程中的原始資料，組織老師撰寫教學(xué)案例、課堂實錄、教學(xué)論文等，及時總結(jié)實驗過程的成功經(jīng)驗。

（3）內(nèi)外引領(lǐng)，不斷深化

學(xué)校的校本教研、校本培訓(xùn)活動與課題研究緊密滲透。一方面學(xué)校教導(dǎo)處、教科室定期組織老師學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識。另一方面，我校一部分老師在前期實驗探索中總結(jié)了一些的經(jīng)驗及做法，課題組通過推廣這些老師的先進(jìn)經(jīng)驗和做法來幫助實驗老師掌握一些具體的操作方法，引導(dǎo)老師盡快地進(jìn)入實驗。此外，我們還會先后采取“走出去、請進(jìn)來”的方式學(xué)習(xí)兄弟學(xué)校的經(jīng)驗，如“生本—合作”學(xué)習(xí)文化的創(chuàng)建、合作小組的建構(gòu)，“生本—合作”學(xué)習(xí)模式下的課堂教學(xué)的有效性，當(dāng)前合作學(xué)習(xí)模式的誤區(qū)及校正策略等問題，通過種交流、學(xué)習(xí)，避免實驗組的成員開展實驗時走彎路，提高課題研究的效率。

2、實施保障

（1）已有的實踐經(jīng)驗保證

我校一部分老師三年前自發(fā)的在“合作學(xué)習(xí)的有效性”方面進(jìn)行了實踐研究，也總結(jié)了一些好的經(jīng)驗和做法，這部分老師所帶的學(xué)生的綜合素質(zhì)及學(xué)業(yè)水平明顯優(yōu)于沒有參加實驗的學(xué)生，據(jù)初中老師反饋，這些學(xué)生上到初中大多成為班里的班干部，學(xué)習(xí)的主動性明顯強(qiáng)于其他學(xué)生。所以，這些老師前期積累的寶貴實踐經(jīng)驗為我們課題的實施提供強(qiáng)大幫助和支持，保證我校有良好的課題實施基礎(chǔ)。

（2）人員的保證

課題組主要成員是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和骨干教師，這些老師前期自發(fā)研究中，積累了一定的實踐經(jīng)驗，且具備一定的理論水平和研究能力，如：羅文珍主任曾參加過各級課題研究，并且是佛山市課題研究專家?guī)斐蓡T，有較豐富的課題研究經(jīng)驗。同時，我們將在課題研究中聘請國內(nèi)著名的教科研專家到校蹲點指導(dǎo)，追求研究的科學(xué)性和時效性。

此外，我們從2014年第一學(xué)期開始，在實驗班級配備語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)等學(xué)科配備實驗老師，同時開展“生本—合作學(xué)習(xí)”的課題研究，并且在班級管理方面我們也將采取“生本—小組合作”管理機(jī)制，全方面的推進(jìn)課題研究。

（3）實驗對象保證

汲取原來開展實驗的失敗教訓(xùn)，避免實驗班學(xué)科教師在實施教學(xué)時的理念相沖，2014第二學(xué)期學(xué)校將七、八年級開設(shè)2個實驗，準(zhǔn)備在這些班級持續(xù)實施2-3年的實驗，且課題研究與課程實施同步進(jìn)行，學(xué)科教師共同使用“生本—合作學(xué)習(xí)”的模式開展教學(xué)，為推進(jìn)實驗提供了實驗對象保證。

（4）時間保證 課題研究與學(xué)校課改、校本教研、教師培訓(xùn)等工作相融合，每周進(jìn)行一次課題組成員例會，每月進(jìn)行一次課題研討，每學(xué)期進(jìn)行一次課題小結(jié)。

（5）經(jīng)費(fèi)保證

學(xué)校努力申請局課題經(jīng)費(fèi)支助，校領(lǐng)導(dǎo)也同意在不多的辦公經(jīng)費(fèi)上給予課題研究最大的支持，優(yōu)先考慮實驗老師外出學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，在教師評優(yōu)方面優(yōu)先考慮實驗老師，抓實過程管理，保證課題實施。

3、實施步驟 第一階段：

2014年2月，準(zhǔn)備階段，通過查找相關(guān)的資料，對學(xué)校本身的情況作出調(diào)查報告，對課題進(jìn)行情況分析，布局整個研究的步驟。

2014年3月—2014年4月，初步實施、再次論證階段，通過初期的情況分析，具體研究論證課題的可行性方案。第二階段：

2014年5月——2014年8月，正式實施階段。

（1）2014年5月—8月，組建實驗班，確定實驗班老師。（2）2014年7月—8月，組織教師出去參加培訓(xùn)。

（3）2014年7月—8月，課題組老師分工整理、開發(fā)適合合作學(xué)習(xí)的教材，設(shè)計前置性小研究。

（4）2014年9月——2015年7月，實驗班開展實驗，主要研究合作學(xué)習(xí)模式的班級管理機(jī)制，合作學(xué)習(xí)模式的具體操作方法、合作學(xué)習(xí)模式評價機(jī)制。督促老師們進(jìn)行總結(jié)、交流，形成有特色的、有實效的教學(xué)模式，寫出心得，總結(jié)出經(jīng)驗、論文。第三階段：

2014年9月—2015年7月，總結(jié)鑒定階段,對研究的成果進(jìn)行一一展示。

八、預(yù)期成果

1、校本教材。（2015年7月完成）

2、前置性小研究（逐年分年級完成）

3、合作學(xué)習(xí)模式。（論文、課堂實錄、研究報告等）（逐年分年級完成）

4、合作學(xué)習(xí)評價體系（標(biāo)準(zhǔn)、制度、量表、手冊等）（逐年完善）

5、班級管理機(jī)制。（管理手冊）（逐年完善）

九、課題研究的組織機(jī)構(gòu)和人員分工

1、課題組顧問 郭思樂：廣東省教科所所長、華南師范大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師

2、課題研究小組 組 長： 組 員：

第三篇：生本教育理念下課堂教學(xué)模式的研究

《生本教育理念下當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)模式的研究》課題

實施方案

一、生本課堂，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)改革的研究背景

1.生本教育是以學(xué)生為本，為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計的教育，它主張“一切為了學(xué)生、高度尊重學(xué)生、全面依靠學(xué)生”的價值觀、倫理觀和行為觀，為構(gòu)建高效的課堂教學(xué)模式提供了豐富的理論支撐和實踐經(jīng)驗。

2.當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)模式日漸被教師所接受。當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)是目標(biāo)教學(xué)的本土化、個性化模式，是目標(biāo)教學(xué)的重要組成部分，已經(jīng)成為具有農(nóng)村中小學(xué)特色的優(yōu)質(zhì)教學(xué)模式。

3.目前我校課堂教學(xué)存在著如下幾個共同問題：（1）缺乏明確的教學(xué)改革方向。（2）課堂不夠生動，對學(xué)生沒有吸引力；

（3）教師講得太多，給學(xué)生學(xué)習(xí)的時間和空間太少；（4）教師較多是關(guān)注自己的教，而較少關(guān)注到學(xué)生的學(xué)；（5）教師對學(xué)生的關(guān)注面太窄，差生容易被忽視等等。存在這些問題的課堂，其教學(xué)效率很難保證。這種“教師中心，系統(tǒng)傳授”的課堂教學(xué)模式，使課堂缺乏思辯與創(chuàng)新，學(xué)生的主體性難以體現(xiàn)，學(xué)習(xí)積極性被壓抑，學(xué)生的全面發(fā)展成為空談。

4.教育教學(xué)質(zhì)量亟待提高。近幾年來，我校教育教學(xué)質(zhì)量在全鎮(zhèn)乃至全縣來說，都處于不理想的位置上，這與和平經(jīng)濟(jì)社會的快速發(fā)

與人民群眾接受的教育需求相比，我校的教育教學(xué)質(zhì)量亟待提高，當(dāng)?shù)厝嗣袢罕娖诖哔|(zhì)量、有特色的學(xué)校教育。

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中提出，要“改變課程實施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！薄秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中也提出，要“把教育資源配置和學(xué)校工作重點集中到強(qiáng)化教學(xué)環(huán)節(jié)、提高教育質(zhì)量上來”。課堂是教學(xué)的主陣地，是提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵所在。要提高教學(xué)質(zhì)量，我們必須改變現(xiàn)有的這種缺乏生命活力的、僵化的課堂教學(xué)模式。

根據(jù)和平學(xué)區(qū)所倡導(dǎo)的“生本教育”的基本理念，結(jié)合我校課題研究工作實際，把“生本課堂，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的研究推廣到語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科，把“生本教育理念下當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)模式的研究”作為今后研究的重點，特擬定具體實施方案：

二、生本教育理念下當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)改革的意義

1.扎實推進(jìn)素質(zhì)教育。課堂教學(xué)是是是素質(zhì)教育的主渠道，是教學(xué)改革的原點。生本課堂、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)改革力求創(chuàng)新課堂教學(xué)模式、方法和學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)以學(xué)習(xí)目標(biāo)為中心，學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，重視培養(yǎng)學(xué)生自主獲取新知識的能力、解決問題的能力以及合作交流的能力，有利于課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，把素質(zhì)教育落到實處。

促進(jìn)教師專業(yè)成長。近兩年來，和平學(xué)區(qū)積極推行生本教育思想，已更新教師的教育教學(xué)觀念為切入點和突破口，增強(qiáng)全校教師的目標(biāo)意識、效率意識、達(dá)標(biāo)意識和質(zhì)量意識，有利于打造合作、互動、共同成長的教科研團(tuán)隊，提升全體教師教學(xué)改革、教學(xué)研究、教育科研意識，促進(jìn)教師專業(yè)成長和發(fā)展。

3.改善課堂教學(xué)實踐。以生本教育為理念，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)以“目標(biāo)準(zhǔn)、方法活、效率高”為本質(zhì)特征，其基本模式為“前置性研究—組織教學(xué)—目標(biāo)導(dǎo)向—教學(xué)達(dá)標(biāo)—達(dá)標(biāo)測評”，具體方法靈活多樣、豐富多彩，具有簡單、實用、靈活、高效的特點，能夠有效地改善課堂教學(xué)實踐，構(gòu)建實用、高效、充滿活力的課堂教學(xué)，提高課堂效益，減輕學(xué)生過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

三、課題組的組成

（一）課題領(lǐng)導(dǎo)小組

組長： 康泰寶

成員：孫曉玲、牛玉霞、卜鴻鵑、談應(yīng)琪、王亞寧

三、課題研究的內(nèi)容

生本教育理念下的當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)模式。

四、課題研究的目標(biāo)

1、使每位課題教師確立“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠兒童”的生本教育理念，樹立當(dāng)堂達(dá)標(biāo)意識。

2、改變“教師講學(xué)生聽”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，構(gòu)建“先做后學(xué)、先會后學(xué)、先學(xué)后教、以學(xué)定教、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的教學(xué)模式。

以教研組為單位，采用行動研究的方法，全學(xué)科整體推進(jìn)。

六、實施步驟

我校課題研究工作共分三個階段：

第一階段：課題準(zhǔn)備階段（2012.10—2012.12）

1、正式啟動“生本教育，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”教學(xué)實驗工作

2、組建課題組，制定課題實施方案。

3、組織參與各種課題培訓(xùn)。

集中培訓(xùn)： 組織教師參與中心學(xué)校課題組組織的各種培訓(xùn)活動。

分散培訓(xùn)：為課題組教師提供《生本教育》 理論書籍或網(wǎng)站，開展課題實驗的有關(guān)的學(xué)習(xí)。

本階段預(yù)期目標(biāo)：

1、學(xué)校課題組確定詳實可行的課題實施方案；

2、在課題教師對“生本教育”理念有較深刻的認(rèn)識，每人撰寫一篇關(guān)于學(xué)習(xí)“生本教育”理念的體會文章。

第二階段：課題研究初步探索階段（2013.1—2013.4）具體研究措施如下：

1、課題研究與日常教研活動相結(jié)合，并在日常教研活動中嘗試研究。

2、強(qiáng)化學(xué)校課題研究人員的專業(yè)引領(lǐng)作用。課題負(fù)責(zé)人是引領(lǐng)生本教育，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)改革的中堅力量，必須充分發(fā)揮其專業(yè)引領(lǐng)作用，創(chuàng)造性地開展專業(yè)引領(lǐng)和指導(dǎo)作用。課題研究人員要依據(jù)學(xué)科

按照計劃定期參與備課、指導(dǎo)教師編寫教案，跟蹤教師聽課、評課，引領(lǐng)教師盡快掌握當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)模式的操作要領(lǐng)，為領(lǐng)導(dǎo)決策服務(wù)、為教師專業(yè)成長服務(wù)、為教學(xué)改革實踐服務(wù)、為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)。

3.實施典型帶動策略。典型的榜樣力量是無窮的。在生本教育，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)改革的進(jìn)程中，要及時培育教學(xué)改革的個人、學(xué)科典型，通過開展教科研活動充分發(fā)揮先進(jìn)典型的榜樣示范帶頭作用。

4.依托各教研組開展生本課堂，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)研討活動。5.定期和其他實驗學(xué)校交流，及時汲取好的經(jīng)驗。

6.定期組織生本課堂、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)設(shè)計、教學(xué)論文等評比活動。7.及時做好課題研究資料的匯總、整理工作。本階段預(yù)期目標(biāo)：

1、課題教師孫曉玲、牛玉霞、卜鴻鵑等教師執(zhí)教生本研討課；

2、每學(xué)期組織一次校級生本研討課活動；

3、結(jié)合各種生本研討課活動，積累各種教學(xué)課例、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)論文等研究資料，并刻錄光盤、匯集成冊；

第三階段：全面實施階段

第三階段：總結(jié)、推廣課題成果。（2013年3--6月）本階段預(yù)期目標(biāo)： 組織、承辦一次鎮(zhèn)級以上的生本教育課題研究觀摩活動，在全鎮(zhèn)范圍內(nèi)推廣課題研究成果。

六、預(yù)期成果

1、形成獨特的生本課堂，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)模式。

2、積累優(yōu)秀的生本課堂教學(xué)案例、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)論文等研究資料。

2012年6月19日

第四篇：生本教育理念下課堂教學(xué)模式的研究

《生本教育理念下課堂教學(xué)模式的研究》課題

實施方案

一、研究背景

生本教育是以學(xué)生為本，為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計的教育，它主張“一切為了學(xué)生、高度尊重學(xué)生、全面依靠學(xué)生”的價值觀、倫理觀和行為觀，為構(gòu)建高效的課堂教學(xué)模式提供了豐富的理論支撐和實踐經(jīng)驗。

目前我校課堂教學(xué)存在著如下幾個共同問題：

1、課堂不夠生動，對學(xué)生沒有吸引力；

2、教師講得太多，給學(xué)生學(xué)習(xí)的時間和空間太少；

3、教師較多是關(guān)注自己的教，而較少關(guān)注到學(xué)生的學(xué)；

4、教師對學(xué)生的關(guān)注面太窄，差生容易被忽視等等。存在這些問題的課堂，其教學(xué)效率很難保證。這種“教師中心，系統(tǒng)傳授”的課堂教學(xué)模式，使課堂缺乏思辯與創(chuàng)新，學(xué)生的主體性難以體現(xiàn)，學(xué)習(xí)積極性被壓抑，學(xué)生的全面發(fā)展成為空談。

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中提出，要“改變課程實施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中也提出，要“把教育資源配置和學(xué)校工作重點集中到強(qiáng)化教學(xué)環(huán)節(jié)、提高教育質(zhì)量上來”。課堂是教學(xué)的主陣地，是提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵所在。要提高教

學(xué)質(zhì)量，我們必須改變現(xiàn)有的這種缺乏生命活力的、僵化的課堂教學(xué)模式。

根據(jù)中心學(xué)?！渡窘逃砟钕掠行дn堂教學(xué)》 這一課題要求和“生本教育”的基本理念，結(jié)合我校課題研究工作實際，把生本教育的研究推廣到語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)等學(xué)科，把“生本教育理念下課堂教學(xué)模式的研究”作為今后研究的重點，特擬定具體實施方案：

二、課題組的組成（一）課題領(lǐng)導(dǎo)小組

組長： 柯昌榮

成員：許明芝、楊照華、陳善芝

三、課題研究的內(nèi)容

生本教育理念下的課堂教學(xué)模式。

四、課題研究的目標(biāo)

1、使每位課題教師確立“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠兒童”的生本教育理念。

2、改變“教師講學(xué)生聽”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，構(gòu)建“先做后學(xué)、先會后學(xué)、先學(xué)后教、以學(xué)定教”的教學(xué)模式。

五、課題研究的方法

以教研組為單位，采用行動研究的方法，全學(xué)科整體推進(jìn)。

六、實施步驟

我校課題研究工作共分三個階段：

第一階段：課題準(zhǔn)備階段（2012.6—2012.9）

1、正式啟動“生本教育”教學(xué)實驗工作

2、組建課題組，制定課題實施方案。

3、組織參與各種課題培訓(xùn)。

集中培訓(xùn)： 組織教師參與中心學(xué)校課題組組織的各種培訓(xùn)活動。

分散培訓(xùn)：為課題組教師提供《生本教育》 理論書籍或網(wǎng)站，開展課題實驗的有關(guān)的學(xué)習(xí)。

本階段預(yù)期目標(biāo)：

1、學(xué)校課題組確定詳實可行的課題實施方案；

2、在課題教師對“生本教育”理念有較深刻的認(rèn)識，每人撰寫一篇關(guān)于學(xué)習(xí)“生本教育”理念的體會文章。

第二階段：課題研究階段（2012.10—2014.12）

具體研究措施如下：

1、課題研究與日常教研活動相結(jié)合，并在日常教研活動中嘗試研究。

2、課題組定期舉行生本課堂教學(xué)研討活動。

3、依托各教研組開展生本課堂教學(xué)研討活動。

4、定期和其他實驗學(xué)校交流，及時汲取好的經(jīng)驗。

5、定期組織生本課堂教學(xué)設(shè)計、教學(xué)論文等評比活動。

6、及時做好課題研究資料的匯總、整理工作。

本階段預(yù)期目標(biāo)：

1、課題教師執(zhí)教生本研討課；

2、每學(xué)期組織一次校際生本研討課活動；

3、結(jié)合各種生本研討課活動，積累各種教學(xué)課例、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)論文等研究資料，并刻錄光盤、匯集成冊；

第三階段（2015年3--6月）總結(jié)、推廣課題成果。

本階段預(yù)期目標(biāo)： 組織、承辦一次鎮(zhèn)級以上的生本教育課題研究觀摩活動，在全鎮(zhèn)范圍內(nèi)推廣課題研究成果。

六、預(yù)期成果

1、形成獨特的生本課堂教學(xué)模式。

2、積累優(yōu)秀的生本課堂教學(xué)案例、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)論文等研究

資料。

2012年6月19日

第五篇：生本教育下班級管理

生本教育下班級管理

呂彩云

從2000年9月到如今，我到奇臺三小已經(jīng)十二年了，在十二年的教學(xué)生涯中，我并沒有完整的當(dāng)過班主任，幾乎從事的是教研組長工作和語文教學(xué)工作，因此缺乏班主任的管理經(jīng)驗，自從2010年我又重新當(dāng)班主任，我認(rèn)為任何工作都是相同的，教研工作要發(fā)揮教師的主動性，教師能做的事情教師自己做，我們現(xiàn)在的生本課堂教學(xué)也是體現(xiàn)了學(xué)生自己能學(xué)懂得自己學(xué)會的理念，所以我就覺得班主任工作 也應(yīng)該是學(xué)生能做的事情讓學(xué)生自己做。簡單的認(rèn)為這就是生本教育下的班級管理。過去，我們的班級管理是事無巨細(xì)的交待，細(xì)致入微的安排，重復(fù)著高耗低效的勞動。班主任老師天天忙乎的叫聲連天，結(jié)果班級管理非常混亂，學(xué)生就像一臺機(jī)器沒有自己的思想，老師什么，學(xué)生就聽什么，學(xué)生就是白紙，老師想畫什么，它就應(yīng)該是什么；學(xué)生是水桶，老師往里灌什么，它就裝什么；??（如同我們每個家庭一樣，父母勤快了，孩子一定懶惰，父母懶惰了，孩子什么都會干，就像我似的，我的媽媽針線活干的非常漂亮，而我們姐妹三人什么都不會干，就是縫扣子也很難看），而生本教育是真正把學(xué)生當(dāng)做“人”的教育，它的職責(zé)就是去

點燃、發(fā)動和激揚(yáng)生命的潛能與動力，在班級管理中，我們堅持把所有能依靠學(xué)生做的事情都交給學(xué)生，放手讓他們?nèi)プ?，去管?/p>

下面就我生本教育下班級管理談一點自己的管理方法。

一、制定長遠(yuǎn)的培養(yǎng)目標(biāo)

就是讓學(xué)生管理班級的事務(wù)，但是作為教育者也要制定有一套學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)。我們應(yīng)該以發(fā)展的眼光去培養(yǎng)學(xué)生，不要只顧得眼前的短期效益。接手一年級八班的時候，我就從學(xué)生六年的發(fā)展著手，制定了一年級八班一至六年級的發(fā)展目標(biāo)，而且這六年的發(fā)展目標(biāo)是根據(jù)學(xué)生的年齡特點，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展有層次有目標(biāo)的設(shè)計主題，并有計劃的實施著。我的培養(yǎng)目標(biāo)是“讓八班成為你快樂的樂園”，我要讓學(xué)生在六年里感到快樂，幸福。小學(xué)畢業(yè)，我盡力要把學(xué)生培養(yǎng)成一個具有豐富的閱讀能力、具有一定的管理事物的能力，具有一定的辨析事物的能力，是一個充滿自信、陽剛燦爛的學(xué)生。我把總目標(biāo)分解成六個小目標(biāo)：

一年級學(xué)生剛?cè)胄?，我要讓學(xué)生感到快樂制定了“讓一年級八班成為你快樂的樂園”

小學(xué)二年級學(xué)生的腦功能發(fā)育處于“飛躍”發(fā)展的階段，他們想象力豐富制定了“讓二年級八班成為你快樂閱讀的樂園”。

三年級學(xué)生個性差別大、情趣不穩(wěn)定、自控能力差“，制定了讓”三年級八班成為你自我管理的樂園”

四年級是行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)折點制定了“讓四年級八班成為你追求上進(jìn)的樂園”

五年級學(xué)生開始進(jìn)入少年期，身心的發(fā)展正處在由幼稚趨向自覺，由依賴趨向獨立的半幼稚半成熟交錯的矛盾時期?！白屛迥昙壈税喑蔀槟愠錆M自信的樂園”

六年級學(xué)生獨立意識和成人感增強(qiáng)，但他們在獨立處理人際關(guān)系和其他實際問題上還很不成熟，需要成人的指導(dǎo)和幫助?！白屃昙壈税喑蔀槟銓W(xué)會做人的樂園”

以上目標(biāo)是在“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”的理念下制定的，放手讓學(xué)生自我管理中實施去完成。那么首先就要制定出班級管理的制度。

二、班級制度管理重在實用性。

在生本教育理念下，人人都是受管者，生生都是管理者。一年級學(xué)生小，還不會制定班級管理的制度，我就和家長委員會協(xié)商制定了我們班的班級制度，并經(jīng)過全體家長通過，是家長也有一個明確的管理模式。讓家長參與到班級管理中來。

三、培養(yǎng)班干部

要想有效實施生本教育下的班級管理，就要培養(yǎng)出一批優(yōu)秀的班干部。班級管理的關(guān)鍵和核心是班干部，但班干部的選舉不能繼續(xù)按照“師本”模式下的老師任命或同學(xué)選舉再分工，而是應(yīng)充分信任學(xué)生，采用自由競選方式產(chǎn)生。每個同學(xué)都有權(quán)競爭職位，先選定自己所競選的職位，再在競選演說，最后由學(xué)生和老師共同投票選出自己心目中的班委。對剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生來說，他們特別想當(dāng)班干部，但是作為老師初期一定用心選擇得力的助手，這樣才能為后面的班干部的工作起到引領(lǐng)作用。對一年級學(xué)生來說，他們就是一張白紙，所以班主任你怎樣培養(yǎng)他就會怎樣的去管理班級。因此首先我選擇了班

3長郝思嘉，體育委員馬文卓，學(xué)習(xí)委員王玉建超，以及一些小組長。在兩年的培養(yǎng)中這些班干部已經(jīng)脫引而出，能夠勝任班級管理。同時還讓學(xué)生都來積極競選班干部，在工作走向正規(guī)的時候，學(xué)生已經(jīng)知道了怎樣進(jìn)行班級管理了，這時候我就讓全班的學(xué)生都來競選班委、人人有份。

目前，我班班干部建制完整，班長管理班級所有事情，學(xué)習(xí)委員負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)情況，勞動委員負(fù)責(zé)班級衛(wèi)生。體育委員負(fù)責(zé)整隊、兩操一課工作，每個課代表負(fù)責(zé)本學(xué)科事務(wù)，同時設(shè)立了三大學(xué)習(xí)小組，九個四人學(xué)習(xí)小組，還有五大勞動小組。大家各行其責(zé)，每天按照計劃進(jìn)行早讀，課外閱讀，打掃衛(wèi)生等一系列的班級管理事項，如果發(fā)現(xiàn)問題有班長和值日班長解決。值日班長協(xié)助專項負(fù)責(zé)人員管理好班級當(dāng)天的所有事項。比如：早讀、做操，上課學(xué)習(xí)，班級的日常事情，就連在黑板上抄古詩也要由他負(fù)責(zé)。有一次劉書記說：你們班的古詩抄得太難看了，這就是值日班長寫的，我想總有一天他會寫好的。

四、班級日常事務(wù)管理重在每個人的參與性。

班級日常事務(wù)管理是班主任最繁瑣、最頭痛、最易與學(xué)生產(chǎn)生隔閡的工作。在生本的理念下，管理的基點，就是要充分尊重學(xué)生的立場、想法，就是要把他本身的需要還給他，倡導(dǎo)學(xué)生自主管理，真正做到“我的成長我做主”。班級事情做到“人人有事做，事事有人做”幾乎每個小學(xué)生都有當(dāng)班干部的欲望，因此我把班內(nèi)的一些常規(guī)事務(wù)，如早午讀，收作業(yè)本、檢查衛(wèi)生、擦黑板、澆花、關(guān)窗戶等的一些工作具體落實到某一

4個同學(xué)，責(zé)任到人，讓多一點的同學(xué)能參與到班級管理中去。今年我們班負(fù)責(zé)地下室和門口臺階的衛(wèi)生區(qū)，我把勞動小組分配成五個小組，小組里的每個同學(xué)具體干什么都給他分配好（舉例），這樣我只是定期進(jìn)行檢查，通過檢查地下室我發(fā)現(xiàn)每天都打掃得干干凈凈的，門口也有專人負(fù)責(zé)，細(xì)心的老師會發(fā)現(xiàn)，鐵欄下的紙片減少了。如果衛(wèi)生打掃不好的話，下一組的小組長不接受，這樣他們小組重新打掃。所以同學(xué)們就盡心盡力的做好每一件事情。就連我的講桌的收拾都指定學(xué)生來做，讓學(xué)生自己來處理好整個班級的大小事務(wù)，不僅能減輕班主任的負(fù)擔(dān)，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，增強(qiáng)班集體的凝聚力，因此，在進(jìn)行教室布置方面，我最注重的就是把“我們的班級我們管”這個班干部的具體分工表一定要張貼，誰的責(zé)任誰來負(fù)。比如有了早讀班長的監(jiān)督，學(xué)生開始養(yǎng)成“入校即讀書”的習(xí)慣；有了衛(wèi)生班長的負(fù)責(zé)，學(xué)生基本上杜絕了隨地扔紙的壞習(xí)慣，保證了班級衛(wèi)生的清潔。

五、量化考核

這學(xué)期我對考核進(jìn)行了改革，將過去的多元評價改為量化考核評價。我制定了三張表格給值周組長，讓值周組長將本組學(xué)生每周、每天、每時都可以進(jìn)行考核。只要違規(guī)其中一項就減一分，表現(xiàn)好的就加一分，周五班會進(jìn)行評價。

此外，我們班還有班級文化管理

首先是班級文化陣地建設(shè)，在生本理念下讓學(xué)生自己繪制班級讀書小報，自編班刊、自己編排黑板報。這些事項都有學(xué)生自己完成。

5另外，我班有自己的微型圖書室，黑板文化、走廊文化，就這樣通過多種方式來營造生本氛圍。

還有班級學(xué)習(xí)管理：

班級學(xué)習(xí)管理重在小組幫學(xué)。在生本教育的課堂里，基本采取小組形式，學(xué)生的學(xué)習(xí)、探究、交流、討論活動基本上都是分小組進(jìn)行的，五、班主任要轉(zhuǎn)變觀念

我們的班主任要轉(zhuǎn)變觀念，真正以生本理念管理班級。生本教育下的班主任不是真正的不管不問班級了，而是要用一張無形的力統(tǒng)率管理班級，這就要求班主任要有磁場。

郭思樂教授說：作為教育工作者，我們心中要有一棵樹，并且要明白，樹木是自己生長的，我們能做的，只是選一個地方，幫助它生根，而不是鉆進(jìn)樹木中干預(yù)和代替它的生長。這話形象地解說了生本理念下的教育本質(zhì)，高度尊重學(xué)生，充分相信學(xué)。把土地還給農(nóng)民，農(nóng)村就發(fā)生了翻天覆地的變化；把班級管理交給學(xué)生，學(xué)生就收獲了自信與成長，教育就收獲了價值與掌聲！

當(dāng)然，以上只是點粗陋的看法，生本教育在我校還剛剛起步，今后要走的路還很長很長。但我堅信，只要我們堅定了“以生為本”的理念并認(rèn)真去踐行，生本教育之樹就會枝繁葉茂，碩果累累！