第一篇：服務學習在高職院校育人體系中的實踐運用及效果淺析[范文]

摘 要：高等職業(yè)教育的辦學規(guī)模不斷擴大，社會影響不斷提高，但在校學生存在社會責任感不強，思想素質不高的現象。我院引進服務學習育人體系，將課程學習與勞動服務相結合，改變高職學生不良思想現狀。本文簡要說明了服務學習理論引入背景，我院服務學習開展模式及運行效果，并結合實施過程中存在的問題提出意見和改進方向，對其他院校引入和實踐服務學習育人體系具有借鑒作用。

關鍵詞：高職教育 服務學習運行模式

一．服務學習引入的理論依據

服務學習最早興起于美國，并得到香港、臺灣及國內廣大教育學者的認可［3］。經過近五十年的發(fā)展歷程，其內涵不斷豐富，不同的學者對服務學習的概念有不同闡釋。美國1993年的服務行動中給出的定義是普遍被大眾接受的 [4]：服務學習將提供給社會的服務與課程聯(lián)系起來，學生參與到有組織的服務行動中以滿足社會需求并培養(yǎng)社會責任感，同時在服務中學習以獲得知識和能力，提高與同伴和其他社會成員合作分析及解決問題的能力。各大院校的實踐也充分證實了其在促進高校學生專業(yè)知識學習、提升社會實踐技能、提高公民素質方面具有積極意義。

從教育學理論來看，杜威的實用主義教育觀認為—教育即生活，學習要真正融入生活[5]，學生只有在生活中才能體悟知識的意義。受杜威教育理念的影響，美國的高等教育開始注重學生的社會參與，并鼓勵學生通過親身體驗來進行學習獲得發(fā)展，從＂做中學＂，從書中學，更從社會中學。

二．我校服務學習實踐課程運行模式

我院在推行服務－學習時并沒有照搬其他國家或地區(qū)的具體做法，而是結合我校的辦學理念、課程安排、組織結構及學生實際情況，圍繞 “成都服務、服務成都”的辦學理念，從以下方面展開，開創(chuàng)了一套適用于我們的服務學習方案： 1.系統(tǒng)管理，統(tǒng)一推進

我院的服務學習主要以校園清潔打掃為主，為深化學習內涵，我們瞄準學生未來生活能力，按照服務校園與師生、服務專業(yè)與行業(yè)、服務社會三個層次，將學習、生活場景納入服務范圍。學生在參與勞動的過程中，逐漸體會并弘揚中華民族自強不息、吃苦耐勞的傳統(tǒng)美德。為保障服務學習實踐教學的順利開展，我院專門成立服務型學習指導中心隸屬于學生處，由學工辦主任擔任中心主任，并從各校區(qū)學工辦抽調從事學生教育管理多年的骨干教師、輔導員參與到管理過程，集中管理、統(tǒng)一實施，組織上有保障。學校規(guī)定服務學習以“大一”為主，必修 2 學期，0學分，納入學生綜合素質考評體系，期末考評不合格者需重修,仍以環(huán)保勞動教育為主。

開展服務學習還需要一定的資金支持,如清潔工具購買、宣傳動員活動開展、學期末表彰獎勵，服務學習項目工作人員工作酬金及因工作產生服務費用等，因此學校計財處劃撥專門經費給予支持。方法上給予指導，組織上給予保障，制度上給予規(guī)定，資金上給予支持，一些系列資源保障了服務學習型實踐教學模式能夠落到實處。2.全員參與，積極動員

學生只有普遍參與才能使每個人都獲得直接的體驗和感受，進而在親身參與的實踐中，在為學校服務、為他人服務的感受中，逐漸樹立社會公德意識和環(huán)保意識。因此學校強制性要求全體大一學生參加服務學習，否則德育分不合格影響畢業(yè)。但很多教師和學生對服務學習課程的內涵并不了解，片面理解為勞動實踐，弱化了服務學習的意義。要想順利開展，必須在教師、輔導員、學生各個層面做好動員，讓大家認識到開展服務學習活動的必要性和重要性。

第二篇：高職院校實踐育人機制的構建

高職院校實踐育人機制的構建

湖北水利水電職業(yè)技術學院 李書安 劉麗

摘要：實踐育人是我國高校人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，是課堂教育的延伸和升華，對提升大學生的思想道德素質和專業(yè)技能素質都有著非常重要的作用。作為培養(yǎng)面向生產、建設、管理和服務第一線的高素質技能型人才的高職院校，必須結合不同專業(yè)崗位對人才素質的需求，強化實踐育人效果，構建科學合理的實踐育人機制。本文從實踐育人對高職院校大學生素質培養(yǎng)的積極作用、現階段我國高職院校實踐育人存在的問題、科學設計實踐育人內容的原則和高職院校實踐育人機制的構建四個方面探索了如何構建科學合理地高職院校實踐育人機制。

關鍵詞： 高職院校 實踐育人機制 構建

《教育部關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見》中指出：高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式改革的重點是加強教學過程的實踐性、開放性和職業(yè)性。而大學生正處于人生階段的社會化和成熟加速時期，加強實踐有助于其獲取相關知識，更能促進其良好的思想道德修養(yǎng)和人格品質的形成。

一、實踐育人對高職院校學生素質培養(yǎng)的積極作用

1、有助于提升學生的思想政治素養(yǎng)

高職院校實踐育人活動之所以能夠提升學生的思想政治素養(yǎng)，一方面它對于學生價值觀的形成、人生目標的樹立和政治信念的堅定具有著重要的引導作用；另一方面，實踐育人能夠調動個體多方面的因素，培養(yǎng)學生們認同和適應社會的能力和態(tài)度。對于高職院校學生，其正確的思想政治素養(yǎng)的養(yǎng)成和提升，不僅要通過理論教育，而且還要進行實踐教育。尤其是在社會多元化、信息化的今天，各種思想沖擊著學生，傳統(tǒng)的理論教育效果明顯降低。而通過實踐活動，可以讓學生清楚的感知到社會的發(fā)展狀況，樹立起正確的人生觀念，有助于其形成正確的思想政治觀念。

2、有利于提升學生的道德素養(yǎng)

學生道德素質的形成需要將理論學習與實踐過程結合起來，要使得學生的道德認知轉化為道德行為和道德素養(yǎng)，必須要通過實踐鍛煉。社會實踐可以培養(yǎng)學生的道德認知，當學生在實踐中看到某些道德現象時，要有自己的道德判斷并付諸行動，這樣如能加以合理的引導才能夠使得正確的道德認知在實踐中潛移默化的教育學生。

3、有利于提升學生的身心健康

現今社會隨著高等教育的不斷改革，高等教育大眾化的趨勢日益明顯，高職院校的辦學規(guī)模不斷擴大，學生素質的參差不齊成為高職院校教育教學的難題之一。而信息化社會 的迅猛發(fā)展，學生沉迷與虛擬網絡的現象越來越嚴重?，F階段許多高職院校學生身體和心理問題也多產生于此。實踐育人活動要求學生們必須走出網絡、走出宿舍，親身參與到活動的每一個環(huán)節(jié)，付出實實在在的體力腦力勞動，這樣有助于學生在實踐活動中實現個人性格的不斷完善，有助于提升學生的身心健康。

4、有利于大學生的社會化進程

社會化的最終目的在于使個人適應人類社會生活，參與到實踐育人活動中則是大學生社會化的重要途徑。大學生實踐的特點就是根據其成長成才的需求，使其與社會接觸，參與到社會活動中，學會待人接物，掌握與人交往的基本原則和方法，不斷提高處理人際關系的能力，加快其適應社會的過程。

二、現階段高職院校實踐育人存在的問題

1、缺乏對實踐育人機制建設的足夠重視

當前，一些高職院校缺乏對實踐育人的足夠重視，缺乏整體規(guī)劃，也沒有設立專門的管理機構，使得實踐育人機制的建設在高職院校人才培養(yǎng)過程中處于一種十分尷尬的地位，無法實現資源的有效整合。更多的學校仍然將大學生實踐育人簡單的理解成為學生活動，沒有從人才培養(yǎng)的角度去將實踐育人與學生成長成才聯(lián)系起來。

2、實踐育人機制與專業(yè)聯(lián)系不緊密

當前我國高職院校實踐育人活動較多的偏向于理論宣講，難度較低，大多是一些文化服務與社會調查活動，這樣的實踐活動與學生的專業(yè)偏離，沒有體現出專業(yè)特色，缺乏針對性和專業(yè)性。而與專業(yè)聯(lián)系緊密的實習活動持續(xù)時間有限，無法保證學生在校期間的不間斷實踐育人機制的形成。

3、實踐育人主體相對有限

高職院校實踐育人作為一種教育方式，應面向所有學生，但是由于現階段部分高職院校開展的實踐活動缺乏整體規(guī)劃，加之缺乏有力的物質保障，使得實踐育人主體非常有限，參加實踐育人活動的往往是少數學生干部、學生黨員等，而大多數學生卻較少有機會參與其中。

4、實踐育人過程流于形式

為了較好的發(fā)揮實踐在高等教育中人才培養(yǎng)中的積極作用，我國各級教育部門都出臺了各種政策和措施。但是在許多高職院校開展實踐活動的過程中，往往是形式花樣多，實際內容少，有的甚至用熱鬧的啟動儀式代替具體的實踐活動；有的高職院校在開展實踐活動時缺乏詳盡的計劃，存在著隨意性等現象，沒有真正發(fā)揮實踐育人的功效。

5、缺乏合理的實踐育人考核評價機制

現階段，我國大多數高職院校實踐育人機制考核評價機制還有待于完善，主要表現為考核模式單

一、評定形式單

一、激勵模式單一等問題。一些高職院校雖然制定了相關的考核

評價機制，但往往忽略了學生實踐成績與在校期間的學習成績、入黨、獎學金、評先評優(yōu)等等的聯(lián)系，對學生缺乏有效的制約和激勵。

三、科學設計高職院校實踐育人要遵循的原則

1、科學設計實踐育人內容要遵循的原則

要充分發(fā)揮實踐育人的功效，提升實踐育人質量，必須要科學設計高職院校實踐育人內容。根據實踐育人與理論教育的相互關系及高等教育的規(guī)律，高職院校應當以“德育為先、結合專業(yè)、貫穿全程、分類實施”為科學設計實踐育人內容的原則。

（1）德育為先。高職院校在開展實踐育人活動時，不管舉辦什么活動、采取什么樣的形式，其出發(fā)點和落腳點都應該放在提升學生的思想道德素質上來。德育是大學生成為我國社會主義事業(yè)合格建設者的必要條件、是新時期大學生思想政治教育的需要、是全面貫徹黨的教育方針的需要。高職院校在開展實踐育人活動時，必須將德育考慮進去，有意識的通過實踐促進學生的社會主義核心價值觀及良好道德品質的養(yǎng)成。

（2）結合專業(yè)。高職院校開展實踐育人活動中，要充分地體現和突出專業(yè)特色和專業(yè)需求，在育人目標、內容、途徑的設計和實施上要與學生所學專業(yè)有機結合起來。將理論教育與實踐教育有效契合，在實踐中激發(fā)學生對專業(yè)的興

趣，提高學生專業(yè)技能，使學生真正實現能夠學有所用。

（3）貫穿全程。高職院校在開展實踐育人的過程中，不能僅僅關注于實踐教學環(huán)節(jié)，必須遵循教育教學規(guī)律，將實踐育人貫穿到學生成長成才的全過程中，貫穿到教育教學的整個階段，圍繞著育人的目標有目的、有計劃的進行各項活動，要從入學到畢業(yè)、課堂到課外、校內到社會實現全過程無間斷的實踐育人活動，切實提高實踐育人效果。

（4）分類實施。高職院校在開展實踐育人過程中，必須根據學校類型的不同、專業(yè)學科的不同、學生個性的不同分別設計實踐育人活動，分類實施。由于教育對象和教育內容都是多類別、多層次的，因此在整個實踐育人過程中必尋嚴格遵循因材施教的教育教學規(guī)律。

2、科學設計實踐育人目標要遵循的原則

（1）能力培養(yǎng)與品德修養(yǎng)相結合。高職院校要在實踐育人活動中引導學生完成從社會建設旁觀者到參與者的轉變，堅定學生的社會主義信念，增強社會責任感，形成刻苦奮斗、勤奮求實的作風。要引導學生觀察社會、走進社會、了解社會，不斷地感悟和學習社會經驗，并在此過程中不斷地進行自我完善形成正確的道德觀念和價值標準。

（2）能力培養(yǎng)與知識升華相結合。高職院校要經常性的開展與專業(yè)結合緊密的社會實踐活動，使學生能夠在專業(yè)實踐中不斷的驗證課堂上所接受的理論知識，進一步激發(fā)學

生的理論學習熱情，通過實踐來鞏固知識、檢驗知識和提高知識。

（3）能力培養(yǎng)與個性發(fā)展相結合。高職院校在開展實踐育人活動時要充分發(fā)揮學生的主體性作用，堅持全面發(fā)展與個性發(fā)展協(xié)調統(tǒng)一，使實踐活動的目標定位、進度安排、內容設計都能夠與學生的興趣愛好和個性特長相適應，使學生們能夠全面提升又能有所長。

3、科學設計實踐育人運行要處理好的關系

（1）處理好專業(yè)實踐與非專業(yè)實踐的關系。高職院校不僅要大力開展與學生專業(yè)實際緊密結合的生產性實踐育人活動，也要重視非專業(yè)性實踐育人活動，積極開展與學生綜合素質和創(chuàng)新精神培養(yǎng)的緊密結合的實踐活動。

（2）處理好校內實踐與校外實踐的關系。高職院校不僅要鼓勵師生走出課堂、走向社會，在社會中增長見識、提高才干，也要充分利用校內的師資力量和資源優(yōu)勢，不斷的充實和豐富校內實踐育人活動。

（3）處理好集中實踐和分散實踐的關系。高職院校不僅要發(fā)揮學校師資和資源優(yōu)勢，集中開展一批實踐育人活動，樹立學校實踐育人品牌，更要重視分散型實踐育人受眾面廣、機動靈活的特點，合理配置資源，多開展自主性強、規(guī)模適中、意義重大的小規(guī)模的實踐育人活動，充分調動學生的積極，提高實踐育人效果。

四、高職院校實踐育人機制的構建

高職院校實踐育人機制應指的是高職院校實踐育人過程中各種相關要素之間不斷相互聯(lián)系、相互影響、相互作用，進而達成一種結構合理、功能完善、運行科學的運行機制和狀態(tài)，切實能夠保障實踐育人的效果。根據現今時代要求和人才培養(yǎng)規(guī)律，高職院校實踐育人機制應包括組織領導、宣傳引導、運行保障、考核評估、成果推廣五個部分。

1、組織領導

高職院校實踐育人是一項長期的綜合性工作，只有建立一套完整的組織領導體系，才能真正確保實踐育人工作持續(xù)開展并取得實效。完善的實踐育人組織領導體系應包含這幾方面的內容：一是組織機構的建設。實踐育人組織機構建設應按實踐活動類型分為校級負責機構和院系級負責機構。校級負責機構應由學校主要領導、相關職能部門負責人（如學工處、思政課部、校團委等）組成；院系級負責機構應由院系黨團總支書及各專職輔導員組成。整個實踐育人機構應成梯形分布建設，既要有效節(jié)約各種資源，又能充分提高實踐育人效率和成效。二是明確領導責任。高職院校實踐育人機制的有關領導應根據相關具體要求來明確其職責，每一過程都應明確第一負責人和具體經辦人，制定完整方案，細化責任，形成自上而下的機制運行監(jiān)督機制，確保組織機構體系的實際運作效果。三是領導示范帶動。高職院校實踐育人機

制的各級組織機構的主要負責人應積極主動的參與到實踐育人活動中，為全校師生做出表率，在全校范圍形成人人參與的良好氛圍。

2、宣傳引導

在開展實踐育人活動時，高職院校要從以下幾個方面注重對學生的宣傳引導：一是堅持正確的價值取向。高職院校要牢牢占領住思想宣傳的陣地，在實踐育人的過程中堅持馬克思主義和社會主義核心價值觀，引導學生向群眾學習、向實踐學習，自覺摒棄享樂主義、拜金主義等錯誤思想。二是充分運用好現代媒體。除了運用傳統(tǒng)的報紙、宣傳欄、校園廣播等傳統(tǒng)媒體外，學校應該用好新興的網絡媒體如：微信、微博、貼吧、QQ等，積極地向學生進行相關的宣傳，在全校范圍內形成實踐育人的濃厚氛圍。三是樹立典型。實踐育人過程必然出現一系列的先進人物和先進事件，學校必須對其及時挖掘和報道，并提高對先進典型的宣傳水平，激勵廣大學生積極參與實踐育人活動，爭先創(chuàng)優(yōu)。

3、運行保障

一是經費保障。要將實踐育人活動經費列入專項預算，保障好實踐育人活動各個階段的必要開支。二是隊伍保障。高職院校教師的指導是實踐育人活動能順利開展并取得良好效果的保證。要不斷加強實踐指導教師的培訓，提高其綜合素質，要選拔出一批能力強、責任心強的教師參與到實踐

育人活動之中；要將參與和指導實踐育人納入教師日常工作量，將其作為教師職務職稱晉升、評先評優(yōu)的重要依據。三是基地保障?！秶鴦赵宏P于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中明確指出，高職教育應“大力推行工學結合、校企合作的培養(yǎng)模式。與企業(yè)緊密聯(lián)系，加強學生的生產實習和社會實踐”。高職院校應加強校企合作實訓實踐基地的打造，確保實踐育人的長期穩(wěn)定發(fā)展。

4、考核評估

高職院校在實踐育人活動進行考核評估時，應堅持以人為本的原則，從實踐育人對學生的思想政治素質、專業(yè)技能、綜合能力等是否起到積極作用來考察。一是既要看到學生最終的實踐報告等成果，也要注重對學生在實踐過程中的表現進行考察。二是既要注重于實踐指導教師對學生的評價，也要注重校外各實踐單位對學生的評估。三是既要注重對學生的考核，也要對實踐指導教師進行考察。四是要充分發(fā)揮實踐育人評優(yōu)評先的激勵作用，要將考核結果列入學生與老師今后的各種評優(yōu)評先活動的重要依據。

5、成果推廣

我國擁有眾多的高職院校，各高職院校開展了眾多的實踐育人活動，并取得了一系列效果顯著的成果，但是存在著實踐育人成果相對封閉的情況，未形成相互交流、優(yōu)勢互補的局面。各高職院校之間應構建實踐育人成果的交流及推廣

機制，使得實踐育人好的制度和做法能夠得到推廣，切實提高我國高職院校實踐育人成效。一是由教育行政部門組織各高職院校之間的實踐育人成果推廣機制，并使得這種機制成為定制，形成全國高職院校實踐育人的良好氛圍。二是各高職院校應積極的走出去，去相關高職院校進行考察和學習，不斷的改進實踐育人活動。三是各高職院校應積極的將其他學校好的做法和經驗引進來，并在實踐中不斷進行完善。

參考文獻：

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劉麗，女，1964年10月出生，漢族，本科，湖北水利水電職業(yè)技術學院副研究館員。

通訊地址：武漢市洪山區(qū)珞獅路306號 郵政編碼：430070

手機：***（劉麗）1012055671@qq.com

郵箱： QQ12

第三篇：高職院校實踐教學體系的構建

高職院校市場營銷專業(yè)實踐教學模式的改革與對策

摘 要：實踐教學必須服務于高素質、應用型人才的培養(yǎng)目標。

一、加強高職院校實踐教學的意義

高等職業(yè)教育強調人才的實用性和技能性，在教學過程中形成科學規(guī)范的實踐教學體系，既是高職教育教學改革的當務之急，也是高職教育持續(xù)發(fā)展的長遠大計。高職教育作為培養(yǎng)復合型和應用型人才的重要途徑,專業(yè)實踐教學體系的研究受到相關各方的關注。高職教育發(fā)展時間不長，至今尚未形成相對完善的專業(yè)教學模式。社會對復合型、應用型人才的需求，向目前重理論輕實踐的人才培養(yǎng)模式提出了嚴峻挑戰(zhàn)。而實踐教學正是擺脫高等教育困境的有效途徑，它通過提供現實與仿真的實踐平臺，使學生能夠在加深理論知識理解的同時，提高獨立思考、獨立研究和獨立探索問題的能力，進而獲得一定的專業(yè)技能和創(chuàng)新能力。所以，加強高等職業(yè)教育實踐教學的意義在于：

第一，對學生而言，不僅能夠使其更深刻、更具體地掌握管理學的知識與技能，而且能夠全面提升學生解決問題、人際交往以及協(xié)同工作的能力，彌補其工作經驗不足的缺陷，增強其社會適應力與職場競爭力。

第二 ,對教師而言，實踐教學的研究能夠優(yōu)化管理學專業(yè)的學科建設，豐富教學內容和手段，鋪設一條教與學、學與用、理論聯(lián)系實際的有效路徑，提高教學質量，改善教學效果。同時，還能促使教師走出課堂，了解實際工作中的具體問題，提高自身素養(yǎng)。

第三 ,對專業(yè)本身而言，高職學院專業(yè)應由理論知識和實務技術兩大模塊構成的應用性學科，專業(yè)性質要求突出實踐教學。加強專業(yè)實踐教學可以積累有價值的實證數據和資料，改善目前教學中聯(lián)系實際情況不夠、沒有形成具有中國特色的內容體系、實用性較差等缺陷，推動“舶來”的專業(yè)理論本土化。

二、構建實踐教學體系的基本路徑

（一）構建課程體系

課程改革是教學改革的核心。在課程改革中必須進行廣泛深入的職業(yè)崗位需求調查，確認崗位所需求的相關科學知識體系及技能結構，從“必須”、“夠用” 著手，開發(fā)出核心必修課程，根據職業(yè)崗位對知識結構和能力結構的要求，設置課程內容和實訓環(huán)節(jié)，確保教材、教師、課程、實習實訓與生產實踐保持零距離。在具體實踐中，根據崗位需求對各課程進行模塊化設置，共設置四大模塊：公共 基礎知識模塊，旨在培養(yǎng)學生素質能力；專業(yè)基礎模塊，旨在培養(yǎng)學生專業(yè)基本知識；專業(yè)技能模塊，旨在培養(yǎng)學生專業(yè)崗位需求技能；專業(yè)拓展模塊，旨在培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力課程模塊強調能力本位，為教學的實踐性、技能性提供了鏈接的平臺，為實踐教學體系的建設提供了教學大綱、教學計劃以及課程設置方面的保障。

（二）搭建人才培養(yǎng)平臺

創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，實現理論與

實踐融合，校企、校臺（電視臺、電臺）

雙贏。

一是推行 “前堂后臺” 人才培養(yǎng)

模式改革，實行前廠后店的做法，校

內電視臺與省級電視臺合作，共同策

劃、制作節(jié)目，讓教師和學生聯(lián)合擔

任編導、主持人、制片人。

二是推行 “項目教學” 改革。播音

主持專業(yè)將專業(yè)課程按類別分為若

干技能單元，每個技能單元為一個教

學項目，每個項目按廣播頻率、電視

頻道的方式進行模擬。在項目教學

中，教師和學生擔當廣播制作人、電

視制片人，極大地鍛煉和提高了專業(yè)

技能。

三是推行 “工學交替” 和 “訂單

式” 人才培養(yǎng)模式。學校與用人企業(yè)

針對社會和市場需求共同制定人才

培養(yǎng)計劃，簽訂用人訂單。通過與用

人企業(yè)整體置換教學模塊的方式，實

行聯(lián)合辦學，企業(yè)參與教學計劃修訂

和教學考核，企業(yè)為優(yōu)秀學生提供獎

學金，學生可以到企業(yè)見習上課，也

可以在企業(yè)邊工作、邊學習，畢業(yè)后

參與企業(yè)考核，合格畢業(yè)生直接為企

業(yè)錄用。該模式將傳統(tǒng)的“校內教

學—— —實習—— —就業(yè)” 的方式改變?yōu)?/p>

“訂單—— —校內教學—— —企業(yè)實訓

（或校內模擬實訓）—— —校內或企業(yè)

教學—— —企業(yè)就業(yè)” 的方式，實現了

學校與用人單位的緊密合作，從根本

上解決了人才培養(yǎng)與市場需求脫節(jié)的問題，也有助于從根本上改進人才培養(yǎng)與使用銜接不暢的現象。

（三）設計實踐教學體系

基礎實踐教學體系。主要依托學

校公共實驗室和校內實踐基地完成，面向全校學生開設公共基礎實驗課

程和公共基礎實踐課程。

專業(yè)實踐教學體系。主要依托專

業(yè)實驗室、校外實習基地和專業(yè)課

程。專業(yè)基礎實驗課程包括依托校內

專業(yè)實驗室和依托校外實習基地的認知實習、專業(yè)實習課程。專業(yè)課程

實踐可以結合案例教學、課程設計、學期論文等，根據專業(yè)特點和條件靈

活設置，也可以穿插到平時的課程教

學中進行，充分體現其專業(yè)特色。

模擬實踐教學體系。在實踐教學

中引入模擬公司的形式。所謂 “模擬

公司”，是指人為創(chuàng)造的工作任務和

經營活動的仿真模擬環(huán)境。學生在其

中可經歷全部業(yè)務操作過程，了解各

環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，根據產品和服務項

目的不同定位，進行營銷、財務、貿易

等業(yè)務過程的模擬活動，模擬中可以

按照現實經營活動中通行的做法設計和運作。

綜合實踐教學體系。綜合實踐教

學，是產學研做合一的教學形式，包

括仿真模擬、ERP綜合實驗、綜合課

程設計、綜合節(jié)目制作、畢業(yè)設計與

畢業(yè)論文等，要求綜合運用所學知

識，解決系統(tǒng)的問題。如利用校內外

電臺、電視臺、大型綜合演播廳，將新

聞、播音、電視節(jié)目制作、編導、表演、燈光、音響、工程技術、動漫、人物形

象設計、傳媒策劃等專業(yè)的教師和學

生按專業(yè)電視臺、專題電視節(jié)目制作的要求，進行分類、分組，共同制作電

視節(jié)目。從前期策劃到中期拍攝，再

到后期編輯制作，直至合成播出。這

是一個綜合性、實戰(zhàn)性、多層次的創(chuàng)

作訓練體系，是一個多專業(yè)協(xié)作、資

源共享、真實有效的校園微型社會生

產環(huán)境和社會經濟環(huán)境，使教師和學生獲得與真實社會經濟活動相近或 相同的實踐效果。

（四）建立實踐教學模塊考核標

準

實踐教學是實現高職培養(yǎng)目標的主體教學之一，實踐教學的成功是

高職教育辦出成效、辦出特色的關

鍵。而構建實踐教學考核體系，完善

實踐技能考核模塊，是實現實踐教學

目標的重要保證。

在教學中要堅持從實際出發(fā)，因

材施教、因人施教，改革考試考核辦

法，將理論與實踐考核按1∶1的比例

配置，制定三類質量標準的實踐教學

考核體系。一是國家級標準的考核體

系，以工科、文科和管理類為主，列出

12個模塊50種專業(yè)證書供學生選考。

二是廣播影視行業(yè)標準的考核體系，以新聞、播音、動畫廣告、制作、編導、音像為主，列出13個模塊60種專業(yè)證

書供學生選考。三是建立傳媒類學院

級標準考核體系，根據每個專業(yè)技能

模塊的要求，設置技能模塊等級標

準，制定技能模塊等級考核方案，頒

發(fā)學院技能模塊考核達標證書。如電視節(jié)目制作專業(yè)、編輯員、攝像員等 技能等級，經模塊教學考核合格后，由學院頒發(fā)制作員證、編輯員證、攝

像員證，學生拿到 “三員” 證書后，申

請參加國家勞動技能鑒定中心或國

家廣電總局的攝影師、編輯與記者資

格證書考試。

三、構建實踐教學體系的基本保

障

（一）建設 “雙師型” 的教師隊伍

“雙師型” 教師隊伍建設是構建

實踐教學體系的基礎，沒有一支優(yōu)秀的教師隊伍，實踐教學就成為無源之

水，無本之木。在師資隊伍建設上，一

是立足于內部挖潛和培養(yǎng)，出臺優(yōu)惠

政策，鼓勵教師進修學習，提高學歷、學位、學識； 二是對教師引進嚴格把關，引人引智，重在引技能，優(yōu)先引進

或聘用具有社會實踐經驗和行業(yè)從

業(yè)經驗的專門人才，要在實踐動手方

面提出明確的要求，并通過聘用兼職

教師，引進客座教授、客座專家等方

式，使每一個專業(yè)都確保有一支實踐

經驗豐富的教師隊伍，從而促進實踐

教學質量的提高。

（二）建立配套完善的實習實訓

基地

實驗實訓基地的建設是構建實

踐教學體系的物質基礎，是實現理論

與實踐的結合，提高學生動手能力的物質保障。實驗室和實訓基地建設，一要有規(guī)劃，按公共基礎實驗室、學

科專業(yè)實驗室、綜合訓練實驗室的要

求合理規(guī)劃；在實訓基地建設上，以

行業(yè)為主，以專業(yè)為主，以省會經濟

圈為主。二要突出重點，突出示范專

業(yè)，突出薄弱學科，突出社會需求量

大的專業(yè)，突出新開的專業(yè)。三要滿

足教學、超前教學，既不降低標準也

不盲目攀高，部分設備要與企業(yè)行業(yè)

同步接軌。四要加強管理，合理使用，提高利用率、完好率和共享率，為實 踐教學、人才培養(yǎng)提供良好的平臺。

參考文獻：

（1）賀善侃.實踐主體論 ［M ］.北京： 學林

出版社,2001.（2）巴士光.產學研結合培養(yǎng)應用型人

才 ［J］.中國職業(yè)技術教育,2001，（7）.（3）吳萬敏.校內教學實訓基地的建設

與探索 ［Z］.全國五年制高等職業(yè)教育

2000優(yōu)秀教育教學成果評選一等

獎，2000.四、從宏觀上體現因材施教應采取的對策

為更好地體現因材施教的育才觀念 ,培養(yǎng)具有基礎

實、發(fā)展?jié)摿Υ?、富有?chuàng)新精神的高素質的復合型和應用 人才 ,應以能力為本位 ,以“ 應用 ” 為主旨 ,以模塊為要素 建專業(yè)課程體系和教學內容體系。具體對策有:.教師方面的對策

(1)建設一支既具有扎實理論技術基礎 ,又具有實際

作能力和經驗的“ 雙師型 ” 師資隊伍。(2)建立專業(yè)核心 程的“ 雙教師制 ” ,聘請涵蓋各專業(yè)核心專業(yè)課程的來自 業(yè)管理部門和企業(yè)運營管理第一線人員組成的客座教師

伍 ,建立專業(yè)核心課程“ 雙教師制 ”。2.教學內容方面的對策

(1)加強與同行兄弟院校和企業(yè)、管理部門的橫向教

協(xié)作關系 ,編寫內容簡潔實用、組織科學合理的教材和典 教學案例 ,并加強理論教學中的模擬教學。(2)成立由企 和相關部門的優(yōu)秀管理和技術人員組成的專業(yè)教學指導

員會 ,每年定期召開專業(yè)顧問委員會會議 ,確立、調整、修 專業(yè)人才所需的理論和知識、技能和能力 ,調整修訂專業(yè) 學計劃、課程體系和教學內容。.教學與社會相聯(lián)系方面的對策

(1)加強與企業(yè)及有關部門共建穩(wěn)定、規(guī)范的校外實

基地 ,使學生能夠在全真的環(huán)境中進行階段性教學實習就業(yè)前的頂崗實習,為管理類專業(yè)的技能訓練提供一個 好的平臺。(2)不定期走訪主要用人單位(包括企事業(yè)、關單位),了解行業(yè)的技術、經濟現狀和未來的發(fā)展情況 , 得用人單位對畢業(yè)生的評價意見 ,以便及時、有針對性地 整教學內容和方式。

第四篇：高職院校系級育人體系完善探索

高職院校系級育人體系完善探索

陳淑芬,鄭春祿，耿玉香，季林吉（滄州職業(yè)技術學院，河北 滄州 061001）

摘要：文章對高職院校的系級育人體系進行了綜合分析，將體系按人體的功能構成進行了闡述。對系黨政群班子的指揮為“頭腦”，教師主導下的課程教學和訓練為“軀干”，輔導員引導下日?；顒訛椤氨郯颉?，學生自治組織的自我管理為“腿腳”形成高職院校系級育人聯(lián)動的有機整體的觀點進行了闡述。

關鍵詞：有機整體；中樞；主導;引導;自我管理

高素質高技能人才的培養(yǎng)目標決定了高職院校的育人體系自身的特點。在全員育人、全過程育人、全方位育人的育人體系建設中，作為高職院?；窘虒W單位的系級育人體系建設具有重要的基礎作用。系黨政群班子的指揮為“頭腦”，教師主導下的課程教學和訓練為“軀干”，輔導員引導下日?；顒訛椤氨郯颉保瑢W生自治組織的自我管理為“腿腳”形成高職院校系級育人聯(lián)動的有機整體。多年來，我們不斷完善“頭腦”、“軀干”、“臂膀”、“腿腳”的健康措施，系級育人體系不斷完善。

一、加強系級管理的職能融合，左右腦、大小腦協(xié)調一致

在系級育人體系中的決策指揮中樞就是系黨總支、系行政、系團總支、系工會等組織，他們之間的關系如同左右腦和大小腦的關系。大腦用于控制人的語言、運動、思維等的一個綜合性的神經中樞。在系級育人體系中系行政、系黨總支構成大腦的左右腦。小腦用來控制人的運動的協(xié)調性等。系團總支、系工會在育人體系中起著小腦的作用。1.系級管理機構與人員的設置是確保決策指揮順暢無誤的關鍵

多數高職院校的系級管理機構設置沿用普通高等學校的模式。實行主任負責制，設教學副主任、行政副主任、科研副主任等分管教學、行政、科研等工作；設系黨總支書記、團總支書記、工會主席（組長）負責師生思想政治工作。實踐證明，高職院校設置以上機構是合理的，但人員設置如果不協(xié)調往往造成臃腫低效的管理組織。首先系主任和黨總支書記職務分設與兼任問題是關鍵點之首。不少學校由于書記的資力老、定位不準、學歷和專業(yè)與所在系不適應等因素，使主任負責制難以落實。為了突出主任的核心地位，主任兼任黨總支書記或配備素質高的學歷和專業(yè)與所在系的業(yè)務性質相適應的書記。減小臃腫、提高功效的措施是副職的兼任，如黨總支書記（副書記）兼任團總支書記或工會主席（組長）、教學科研一體等。為了全員育人、全過程育人、全方位育人的落實，以主任為核心的系級黨政群管理班子建設是育人體系建設的第一要點。

2.管理職能的融合是育人體系協(xié)調一致的保障

系級育人體系建設的第二要點就是系級黨政群組織管理職能的融合，也就是說職責的分工有側重，同時必須有交融。一方面將職業(yè)關鍵能力和高素質的培養(yǎng)融入到高技能專業(yè)人才培養(yǎng)的教學科研活動中，另一方面在學生日?；顒又袌猿指咚刭|高技能的培養(yǎng)目標。因此，不僅主任的職責是全面的，同時負責教學科研的必須將育人工作作為重要職責；負責黨群工作也要將高素質培養(yǎng)的領域擴展到高技能的培養(yǎng)活動中。我們的做法是“指揮責任分塊、考核人員整體”，即各副職、團總支書記具有清晰的所負責范圍的指揮權，但對本系每個員工的考核則是整體性的，每個崗位均量化考核。量化的指標是工作量乘以工作質量系數。質量由學生、教師和系領導測評得出。為保證指揮的順暢，系領導的權重要高；為了工作的全面考核，對專業(yè)教師、輔導員、實踐教師等質量評價全體系領導和管理人員共同面議確定。

二、充分發(fā)揮各種教學和訓練過程中教師主導作用，五臟六腑齊努力

學生50%的活動在課堂，40%的活動在實訓場所。教學和訓練是高素質高技能成長的主要途徑，也是系級育人體系中的“軀干”，包括五臟六腑，是育人活動中活力的源泉、營養(yǎng)

供應的根本?；谖睦頋B透的高職“公共課程”、為技術奠基的“專業(yè)基礎課程”、核心技術應用“專業(yè)課程”、專業(yè)分支的“選修課程”的四級課程平臺以及三個層面和一個尖峰（基礎模塊、專業(yè)模塊、綜合模塊、創(chuàng)新模塊）實踐教學訓練系統(tǒng)構成了高職育人體系的“軀干”。對于教師，要有先進的育人理念，正確的育人思路，良好的職業(yè)素質和高超的育人藝術。對于學生，建立高素質高技能人才意識，學會自主性學習，自覺性訓練，創(chuàng)新性實踐和良好的學風。

1．優(yōu)良的師德為學生高素質養(yǎng)成創(chuàng)建良好的氛圍

教師的職業(yè)道德，簡稱“師德”，它是教師和一切教育工作者在從事教育活動中必須遵守的道德規(guī)范和行為準則，以及與之相適應的道德觀念、情操和品質。師德，是教師工作的精髓，可以用“師愛為魂，學高為師，身正為范”概括其內涵。在教學過程中，學生往往不學。為什么？孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！?可見，教師內在有良好的師德，外在有優(yōu)雅的行為，就如同點亮自己，成為自己的光，自會照亮別人。教師言傳身教，學生跟從具有這樣德行的教師，耳濡目染，親其師，信其道，從而自然掌握獲得幸福的能力。在系級育人體系建設中師德教育是第三要點。2．經常的指導為學生在高技能訓練中社會能力得以培養(yǎng)

社會能力是高職學生綜合素質的重要組成部分，它是指在一定職業(yè)環(huán)境內，有效而適當地與他人進行積極交往以實現工作目標的行為方式。它包括自我認知能力、社會認知能力、環(huán)境適應能力、團隊合作能力和完成任務能力。首先現行積極推進的以“做中學”為核心的學習領域課程模式、CDIO模式和項目課程模式中，都特別強調社會能力或態(tài)度的培養(yǎng)，將社會能力的培養(yǎng)貫穿于教學的每一個環(huán)節(jié)。第二，我們規(guī)定，教師在教學過程中必須結合教學內容進行人生觀、世界觀、價值觀教育，潛移默化，影響學生建立正確的觀念。第三，教師在教學中必須進行衛(wèi)生紀律和日常習慣的管理。在教師的學期考核中，育人工作質量單獨考核。

3、科學的教法為學生獲取專業(yè)知識的同時方法能力加以訓練

方法能力是物化在工作過程中及產品和服務中的訣竅、手藝、技巧，是一種隱性能力，不像顯性能力那么容易模仿、復制和傳遞。高等職業(yè)教育培養(yǎng)的高技能人才，其核心表現應該是具有較強的方法能力。目前，基于工作過程課程改革強調包括專業(yè)能力、方法能力、社會能力等全方位培養(yǎng)，既注重技術知識和工作過程能力訓練的設計，也注重融入方法能力培養(yǎng)。按照心理學原理基于工作過程的課程教學過程為“資訊”—“計劃”—“決策”—“實施”—“檢查”—“評估”。根據具體項目教學方案應有所設計，如《自動化設備應用和維護》課程的通常教學順序為：分組—布置任務—資訊講授—學生制定工作計劃—控制系統(tǒng)分析（設計）—教師指導—教師示范—學生安裝調試控制系統(tǒng)—教師驗收—學生展示交流—學生依據專業(yè)能力考核標準自我評估—學生整理技術文件與環(huán)境—教師總評。只有有了精心設計遵循心理學原理，“學”、“做”安排合理的教學方案，才能取得學生全面能力培養(yǎng)的良好效果。總之，以基于工作過程為特征的課程改革是全面培養(yǎng)學生能力的當務之急，也是系級育人體系建設中的關鍵點。

三、全面提高輔導員隊伍素質，左右臂膀主動靈活保成功

輔導員隊伍在高職院校系級育人體系中具有左右臂膀的功用，是學生發(fā)展的引導者，也是學校培養(yǎng)策略中領導和師生的聯(lián)系者?！镀胀ǜ叩葘W校輔導員隊伍建設規(guī)定》指出“輔導員是開展大學生思想政治教育的骨干力量，是高校學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導者。輔導員應當努力成為學生的人生導師和健康成長的知心朋友”。多年來，我們在專兼結合的輔導員隊伍建設探索中體會到“以本專業(yè)教師為主的輔導員隊伍有利于學生發(fā)展的指導；閱歷豐富的專業(yè)教師和年輕研究生構成的輔導員隊伍更有利于高素質高技能培養(yǎng)”。在系級育人體系建設中具有舉足輕重的作用。

1．全面的知識是指導學生養(yǎng)成高素質高技能的基礎

“政治強、業(yè)務精、紀律嚴、作風正；具備本科以上學歷，德才兼?zhèn)洌瑯酚诜瞰I，潛心教書育人，熱愛大學生思想政治教育事業(yè)；具有相關的學科專業(yè)背景，具備較強的組織管理能力和語言、文字表達能力，接受過系統(tǒng)的上崗培訓并取得合格證書”是普通高等學校輔導員選聘的基本標準。多年來我們在此基礎上優(yōu)先高等職業(yè)教育理念先進，熟悉高職教育教學規(guī)律的專業(yè)教師兼任輔導員，并鼓勵碩士研究生兼任輔導員工作，以保證輔導員在專業(yè)知識和高職教育教學規(guī)律知識的全面性，為指導學生養(yǎng)成高素質高技能奠定基礎。

2．豐富的閱歷是輔導學生高素質高技能成長的保障

閱歷的豐富為學生的成長提供直接經驗，學生信服，效果好，為學生高素質高技能成長提供了保障。我們聘任工程師做輔導員和講師以上的專業(yè)教師做輔導員取得良好效果。工程師不僅對專業(yè)背景清楚，而且具有工程技術的直接經驗，熟知高技能形成的規(guī)律，對學生高技能的形成具有權威的指導意見。講師以上的專業(yè)教師熟知專業(yè)背景和高職教學規(guī)律，對學生高素質高技能的養(yǎng)成具有深透的理解。從學生心理角度分析，“信服則從”，事半功倍。3．“新”與“老”的結合是高素質高技能培養(yǎng)的良策

“新聘任的青年專業(yè)教師，原則上要從事一定時間的輔導員、班主任工作”，他們的優(yōu)勢在于知識新，對專業(yè)有透徹了解，能很好地給學生進行專業(yè)教育；另一方面也利用了剛畢業(yè)不久的青年教師的年齡優(yōu)勢，能較快地與大學生溝通和交流，能促進大學生身心健康成長。但他們的劣勢是人生閱歷較淺，對管理育人和高職教學的經驗缺少，因此一個系的輔導員隊伍應該“新”“老”的結合，構成傳幫帶鏈條，經常組織輔導員經驗交流和觀摩非常必要。

三、健全學生自我管理組織，左右腿腳有力促進程

系級學生自我管理組織是在系黨政團和學校學工部的共同指導下，以“自我教育、自我管理、自我服務”為方針，協(xié)同參與和管理學校教書育人工作的大學生群眾性自治組織。包括系學生黨支部、系團總支、系學生會、各班的班委會和團支部。學生自治組織必須遵守國家法律法規(guī)和學校的規(guī)章制度，全心全意為廣大同學服務，組織引導廣大學生學習科學技術和文化知識，訓練專業(yè)技能，組織開展健康有益、形式多樣的思想教育、文娛體育、科技實踐等活動，促進學生全面發(fā)展，協(xié)助學校和相關職能部門做好各項工作，充分發(fā)揮學校與學生的橋梁和紐帶作用。在系級育人體系建設中的要點之四。

1.健全學生黨組織，示范帶動整體素質提高

學生黨支部是中國共產黨在高校的最基層組織，搞好這一組織的建設是黨保持在高校戰(zhàn)斗力和凝聚力的根本所在。對黨員（包括預備黨員）安排一定的職務（如新生班指導），讓他們在具體的崗位上鍛煉自己，引導他們加深對黨組織的認同感，影響及帶動周圍的同學積極上進。發(fā)展黨員要“堅持標準，保證質量，慎重發(fā)展”，積極改善黨員結構，加大低年級學生黨員的培養(yǎng)和發(fā)展工作力度，確保發(fā)揮黨員的模范帶頭作用，示范帶動整體素質提高。2.完善系級學生會，引領自治推動雙高目標實現

系學生會是系學生自治組織的最高機構，主要負責全系各級各類學生自治組織的管理、協(xié)調工作，負責制定、安排、審核全系學生活動的計劃和方案，豐富和活躍校園文化氛圍。系學生會的有關重要事項要經黨總支研究批準。系學生會下設學習部、生活部、文體部、公寓部等。學習部接受學校教務處和系教學秘書的指導；生活部、文體部、公寓部接受系團總支指導，以引領各班自治管理，推動高素質高技能目標的實現。3.重視班團組織建設，確保穩(wěn)定有力前進

班委會、班級團支部是班級管理的核心。班委會是高等院校的基層學生自治組織，由班

級成員選舉產生，接受輔導員老師和上級學生組織的指導或領導，通常由班長、學習委員、生活委員、文體委員等班干部組成。班委會不但是班級體的忠實代表，而且還是教師教學管理工作上的助手，在高校學生工作中發(fā)揮著積極的作用。一個和諧、團結、向上班集體的形成，班委會建設舉足輕重。團支部是共青團工作和活動的基本單位，是全團工作的基礎，支部工作的好壞，關系到全團工作的落實。為全面增強團支部的組織活力，充分發(fā)揮團支部在基層團組織中的戰(zhàn)斗堡壘作用。建設“五有”團支部。即：有班子、有隊伍、有活動、有制度、有作用。具體內容是：有一個思想政治素質好、工作能力強、深受團員信賴和擁護的團支部書記和團支委的工作班子；有一支充滿活力，奮發(fā)向上，發(fā)揮積極作用的團員隊伍；有圍繞黨的中心工作開展的適合團員青年特點，豐富多樣的特色活動；有一套行之有效、健全規(guī)范的團組織工作制度；有較強的凝聚力和戰(zhàn)斗力，在學生班級和團員青年中起到核心作用。

參考文獻

[1] 袁貴仁, 學習貫徹鄧小平大學生思想政治教育思想努力提高大學生思想政治教育工作水平[EB/OL], http://004km.cn 地址：河北省滄州市朝陽南街

郵編：061001

第五篇：分解教學法在高職院校籃球教學中的運用

分解教學法在高職院?；@球教學中的運用

摘 要：在體育教學中分解教學法是最常見的體育教學方法之一，在教學中運用分解教學法是為了給學生提供有效的練習方法，讓學生在學習新的體育技能時有規(guī)可循，進而能較快地掌握新學的體育動作，逐步形成熟練的動作技能。高職院校的體育課程承擔著提高學生身體素質、豐富學生在校生活、鍛煉學生的意志品質、形成終身體育觀念及掌握一―二項運動技能等目的。在諸多的體育課程中籃球課程因其獨特的魅力深受同學們的歡迎，當前，分解教學法在日常的籃球教學使用面較廣，不過在具體的運用過程中，還需進一步強調分解教學法在籃球教學中的準確運用。文章針對籃球教學中的案例進行分析，對分解教學法在籃球教學中的運用展開探討，期望為分解教學法在籃球教學中的進一步發(fā)展提供依據。

關鍵詞：高職院校；籃球課程；分解教學法；運用

在高職院校體育教學中，學生在學習新的體育技能時存在明顯差異性，分解教學法是教師對要傳授的運動技能進行合理編排、組合，甚至是形成簡單明了的運動口訣，進而使學生加深了技術動作的構成印象，并在大腦中構建整套技術動作。教學表明，在籃球教學中正確運用分解教學法能促進學生籃球技術水平的提高，特別是對籃球基礎較差的學生提高尤為明顯，本文主要對分解教學法在日常籃球教學中的教學案例進行分析，對如何在籃球教學中更好地運用分解教學法做一個淺析，為分解教學法在籃球教學中的規(guī)范運用做初步的探索。

一、分解教學法的基本概念

（一）分解教學法的概念

分解教學法是體育技術教學中將整套體育動作合理編排、分成幾個部分或者幾個單動作，逐步進行教學與學習，最后完整地掌握整套技術動作的教學方法?；@球體育教學中，最基本的教學內容是籃球技術動作教學，籃球技術動作的可分解性為籃球教學中采用分解教學法提供了客觀依據。在籃球教學中正確運用分解教學法可以降低學生學習新技術動作的難度，對學生后期籃球技術水平的發(fā)展有很大的促進作用。

（二）分解教學法的分類

分解教學法是籃球教學中最常用的教學方法，根據籃球技術動作分解的不同性質，分解教學法可以劃分為：分部分解教學法、分段分解教學法及分化分解教學法。

任何動作技術，都是以人類身體部位為物質基礎實現的。在籃球教學中，從實際情況出發(fā)，根據身體結構特點，對技術動作做局部分解的教學方法，稱為分部分解法；根據身體重心的位移變化規(guī)律與環(huán)節(jié)構相的演變特點，對技術動作做階段性分解的教學法，稱為分段分解法；對技術動作特定的外在規(guī)定與要求進行弱化處理，從而降低教學難度的分解教學法，稱為分化分解法。

二、如何在高職院校籃球教學中使用分解教學法

（一）根據身體部位的不同

在籃球教學中，隨著教學的深入，技術動作難度也逐漸加大，很多籃球技術是由身體各個部位共同完成的，如在籃球技術―接球快速跳起單手肩上投籃的教學中，根據完成該技術動作身體部位的不同，可以將接球快速跳起單手肩上投籃分解為兩腳左右開立、同時微屈；兩手成抱球狀在胸前、并準備接球；雙手接球后迅速兩腳向上跳起；跳起最高點完成單手肩上投籃；兩腳同時落地、屈膝緩沖。將完成技術動作的身體部位進行分部細化練習，這樣就可以把完成復雜技術動作的身體部位分解開來，完成動作的身體部位就?@得清晰明了，掌握了分解開的技術動作再把完成這些技術動作的身體部位連貫起來，這樣學生在學習技術動作就會顯得更加輕松，效果也會更加明顯。

（二）根據動作先后的順序

籃球技術中，有的技術動作相當復雜，不采用分解教學法學生很難準確地掌握，如在籃球技術―單手肩上投籃教學中，如果采用傳統(tǒng)的教學方法就使同學們很難把握單手肩上投籃技術動作細節(jié)，甚至會出現同學們在學習該動作只學會了外形，而掌握不了該技術動作的精髓。在單手肩上投籃（右手為例）教學中，根據動作先后的順序可以將該技術分解為：五指分開，右手持球于右肩前上方；右手手心空出，指腹觸球，后屈；左手放在球的一側，不用力，保持球的穩(wěn)定性；投籃時，用大拇指小拇指控制出球的方向，食指和中指用力撥球，球向后旋轉；投籃后，右手及小臂自然前伸，自然完成動作。當然在具體使用分解教學法進行籃球技術教學中要注意不要過于分解動作細節(jié)，這樣會加大動作難度，不便于學生掌握技術動作，在復雜籃球技術動作教學時教師要按照該技術動作一定的先后順序，分解教學，這樣才能吸引學生注意力，才能化繁為簡，提高學習效果。

（三）根據學生之間的配合

在籃球教學中，隨著教學的深入，會逐漸增加學生技戰(zhàn)術的配合，通過實戰(zhàn)演練來增強學生對籃球的理解及領悟能力，如在擋拆掩護配合中會利用分化分解法，將擋拆掩護化繁為簡，由最簡單的二對二戰(zhàn)術配合開始，等同學們熟悉、理解二對二擋拆掩護配合后再過度到三對三、四對

四、半場五對五戰(zhàn)術配合，最后在全場五對五實戰(zhàn)演練中準確運用擋拆掩護技戰(zhàn)術?；@球是一項集體項目，在日常的籃球教學中一方面要注重對學生個人技術能力的培養(yǎng)；另一方面也要加強學生對籃球的理解，加強學生間的配合，提高團隊意識。

三、在高職院校籃球教學中使用分解教學法應注意事項

（一）要注意對技術動作的完整教學

在籃球教學中使用分解教學法之前教師要先完成幾次完整的技術動作演練，讓學生在大腦中建構完整的技術動作表象，之后再按照所授技術動作的不同性質選擇使用針對性的分解教學方法，同時，做分解動作練習的時間不宜過長，在教學中發(fā)現大部分學生初步掌握了分解動作后要及時進入完整技術動作練習，這樣會使教學事半功倍，便于學生真正掌握技術動作。

（二）要注意對完成技術動作不同身體部位分解的順序

籃球技術動作很少是由某個身體部位孤立完成的，在對某項技術動作進行分解教學時要注意對不同身體部位分解的順序，合理的身體部位分解順序能加快學生學習的進度，特別是在復雜的技術動作中表現更為明顯。教學實效表明，身體部分分解順序一般由下到上，即在對某項籃球技術動作進行分部分解教學時一般由下肢（腳、腿）開始、然后過度到軀干（腰腹）再到上肢（手臂、手腕、手指）、最后由頭部（目光）結束。

（三）要注意技術動作分解時的難易程度

實驗證明機體很難長時間維持注意力的穩(wěn)定，研究表明成人注意力僅僅能高度集中20分鐘左右，這就要求教師對籃球技術動作進行分解教學時要注意技術動作的難易程度，一般要將動作的重點及難點放在學習的前半部分，將難度較小的動作放在學習的后半部分，在這樣的好處是便于學生在注意力最集中的時候完成重、難點的學習，同樣也為常規(guī)教學時間的后半部分更好地對重、難點的復習和改進提供了很好的機會。

（四）要注意學生的個體差異，針對性地教學

由于學生存在著明顯的個體差異性，在籃球教學中運用分解教學法進行教學時，要充分考慮到學生的個體差異性?；@球教學中分解方法的選擇與使用要以學生的不同身體素質及具備不同技術能力來作為標準，教學實踐表明當在教學中充分考慮到學生的差異性并區(qū)別對待，才能保證教學質量，才能收到更好的教學效果。

（五）要注意動作分解的合理及科學性，注重不同教學方法的配合使用

在籃球技術動作進行分解教學時，教師要對技術動作進行合理分解，并要具備一定的科學依據，從而使分解教學法能更好地為教學服務，更好地促進學生學習、掌握籃球技術動作。籃球教學實踐表明：在籃球教學中為提高教學效果不能僅僅只是使用分解教學法，而是要將分解教學法和其他方法有機地結合起來，以便更好的促進學生對籃球技術動作的理解和掌握。

四、結語

分解教學法是一種靈活、多樣的教學方法，在籃球教學中正確、科學地使用分解教學法能充分調動、維持學生學習的積極性和熱情，但同時在高職院?；@球教學中使用分解教學法時也應該注意幾項事項，這樣才能事半功倍，才可以有效提高教學質量，增強學生體質。

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