第一篇：高職院校物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系研究

高職院校物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系研究

姜華

（陜西職業(yè)技術(shù)學(xué)院管理系陜西西安710100）

【摘要】培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展需要的應(yīng)用型人才，是高職院校亟待解決的問題之一。但目前高職院校實(shí)踐課程存在問題較多，收效甚微。結(jié)合陜西職業(yè)技術(shù)學(xué)院物流專業(yè)的實(shí)際情況，建議采取四項(xiàng)該進(jìn)措施，一是制定優(yōu)秀從業(yè)人員標(biāo)準(zhǔn)，徹底消滅“高分低能”的現(xiàn)象；二是嚴(yán)格規(guī)范教師聘任制度；三是政府與企業(yè)協(xié)商向高校提供實(shí)習(xí)場地；四是科學(xué)制定實(shí)踐考核制度。

【關(guān)鍵詞】高職院校；物流管理；實(shí)踐教學(xué)

高職教育是培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的高等院校，所以在教學(xué)體系的安排中，除了理論課程外，實(shí)踐課程也是同等重要的，它不但使學(xué)生學(xué)以致用，還能在實(shí)際操作中更加激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，真正做到聯(lián)系學(xué)校學(xué)習(xí)和社會(huì)工作的橋梁作用。但是，目前絕大多數(shù)高職院校的實(shí)踐課程進(jìn)展的并不盡如人意，收效甚微。

一、高職院校實(shí)踐課程進(jìn)展收效甚微的原因

1、不重“技能”重“證書”

當(dāng)今，用人單位在招聘時(shí)的選擇標(biāo)準(zhǔn)就是以各類“職業(yè)資格證書”和“等級(jí)證書”在做評(píng)判，真正從考核應(yīng)聘者能力素質(zhì)出發(fā)的非常少，這一現(xiàn)象就在高校中催生了學(xué)生們只是一門心思考各類“證書”，認(rèn)為學(xué)校安排的實(shí)習(xí)工作是浪費(fèi)時(shí)間，不認(rèn)真對(duì)待。

2、大部分學(xué)校 “雙師型”師資力量薄弱

眾多專家都提出過高校教師聘任制度應(yīng)該改革的問題，可見從“學(xué)校到學(xué)?！边@一只適應(yīng)理論教學(xué)的教師素質(zhì)已經(jīng)不能滿足當(dāng)下學(xué)校和社會(huì)的需要，脫離實(shí)踐講理論，明顯是違背高職教育的定位的。作為直接面對(duì)學(xué)生的一線教師，其自身的理論和實(shí)踐能力必須過硬，才能指導(dǎo)和引導(dǎo)好學(xué)生。

3、適合的實(shí)踐課程模式較難實(shí)現(xiàn)

目前的實(shí)踐課程模式基本為在本校建設(shè)軟、硬件實(shí)訓(xùn)基地，和聯(lián)系校外企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)。

（1）在校內(nèi)建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地。對(duì)于物流專業(yè)來說，課程內(nèi)容牽扯到運(yùn)輸、倉儲(chǔ)、配送、信息、供應(yīng)鏈等很多相關(guān)行業(yè)，在校內(nèi)建設(shè)硬件實(shí)訓(xùn)基地投入成本大，設(shè)施設(shè)備簡陋、和實(shí)際企業(yè)中的操作流程和使用的設(shè)施設(shè)備都有很大的區(qū)別，這樣的實(shí)訓(xùn)基地很難達(dá)到實(shí)訓(xùn)的目的，學(xué)生畢業(yè)后來到用人單位還是無法直接上手操作。

（2）與校外企業(yè)合作實(shí)習(xí)。因?yàn)樾枰獙?shí)習(xí)的學(xué)生并沒有完全離校，考慮到安全等問題，很多企業(yè)不愿與學(xué)校合作實(shí)習(xí)，再加之企業(yè)普遍認(rèn)為當(dāng)今大學(xué)生動(dòng)手能力差、自命清高、眼高手低，不服從管理，一批實(shí)習(xí)者的加入會(huì)破壞企業(yè)自身的運(yùn)轉(zhuǎn)節(jié)奏，企業(yè)還必須抽出專人負(fù)責(zé)這一事項(xiàng)，實(shí)習(xí)完畢后能留下的學(xué)生很少，有過一兩次嘗試后，大部分企業(yè)認(rèn)為綜合成本大，不愿意輕易再試。

4、畢業(yè)考核標(biāo)準(zhǔn)單一，側(cè)重于理論知識(shí)考核

現(xiàn)在大部分高職院校的學(xué)生畢業(yè)時(shí)還是采用修夠?qū)W分、完成畢業(yè)論文、答辯等考核標(biāo)準(zhǔn)，既然與本科類院校在人才培養(yǎng)目標(biāo)上定位不同，那么在人才考核方式上也應(yīng)該不同，可是重“理論”輕“實(shí)踐”的考核標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生放松了對(duì)實(shí)踐課應(yīng)有的重視，二、改進(jìn)措施

綜合以上現(xiàn)行教育中存在的問題，并結(jié)合陜西職業(yè)技術(shù)學(xué)院的實(shí)際情況，應(yīng)該進(jìn)行如下調(diào)整、改革。

1、政府主管教育的職能部門、物流行業(yè)協(xié)會(huì)與高校共同努力，制定優(yōu)秀從業(yè)人員標(biāo)準(zhǔn)，徹底消滅“高分低能”的現(xiàn)象

用全新的、正確的思想引導(dǎo)在校學(xué)生，使學(xué)生不再盲目追求所謂的“證書”，而是轉(zhuǎn)為扎實(shí)學(xué)習(xí)理論知識(shí)、刻苦鍛煉實(shí)操能力的務(wù)實(shí)精神。

2、加強(qiáng)教師培訓(xùn)，嚴(yán)格規(guī)范教師聘任制度

“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍是開展實(shí)踐教學(xué)的重要保證，也是拓寬實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)。高職物流管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)要求指導(dǎo)教師既要具有一定的專業(yè)理論水平，又要有較強(qiáng)的實(shí)踐操作技能，具備“雙師型”素質(zhì)。沒有高素質(zhì)的“雙師型”實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍，實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量得不到保證，實(shí)踐教學(xué)的任務(wù)和目標(biāo)也就不可能完成。在實(shí)際工作中，應(yīng)在以下方面繼續(xù)努力：一是堅(jiān)持教師持證上崗，要求實(shí)踐教學(xué)物流指導(dǎo)教師必須有相關(guān)職業(yè)資格證書；二是聘請(qǐng)物流企業(yè)經(jīng)營管理人員擔(dān)任實(shí)踐指導(dǎo)教師，發(fā)揮兼職教師的互補(bǔ)作用；三是選派專業(yè)教師定期到物流企業(yè)掛職鍛煉，提高教師的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力，四

是進(jìn)行人事制度改革，改變傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)型教師考核評(píng)價(jià)體系。同時(shí)，關(guān)于實(shí)踐課程的課程大綱、授課內(nèi)容、考核方式等也可與行業(yè)專家共同商定。

3、由政府出面解決實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)問題

政府可以與業(yè)內(nèi)運(yùn)營、口碑較好的企業(yè)協(xié)商，企業(yè)向高校提供實(shí)習(xí)場地和學(xué)生培訓(xùn)的工作，同時(shí)可得到政府的相關(guān)優(yōu)惠待遇。這樣實(shí)習(xí)的工作對(duì)于企業(yè)來說就成了互惠互利的事情，對(duì)學(xué)校和企業(yè)以及國家的長足發(fā)展都是好事情。有能力的高校可在校內(nèi)建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，聘請(qǐng)行業(yè)專家為學(xué)生授課、作報(bào)告。

4、與行業(yè)專家共同制定畢業(yè)考核標(biāo)準(zhǔn)

合理均衡畢業(yè)論文和實(shí)操技能的考核比例，對(duì)學(xué)生的考核更加全面、客觀。使學(xué)生們從根本上重視實(shí)踐課程，真正體現(xiàn)出高職院校的辦學(xué)定位，而不再把實(shí)踐課程作為一種形式。

以陜西職業(yè)技術(shù)學(xué)院管理系為例，從2005年設(shè)立物流管理專業(yè)以來，對(duì)實(shí)踐教學(xué)體系的研究取得了一定的成效。初步構(gòu)建了以物流活動(dòng)過程為主線，以六個(gè)具體物流崗位任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，以三個(gè)核心能力培養(yǎng)為內(nèi)容的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，依據(jù)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)框架與工作過程導(dǎo)向，構(gòu)建了以物流管理職業(yè)為主線的職業(yè)能力課程體系；針對(duì)各崗位在工作過程中所需的各項(xiàng)能力開設(shè)相應(yīng)課程，加強(qiáng)了學(xué)習(xí)的目的性、針對(duì)性和可操作性；通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)、現(xiàn)場教學(xué)、討論式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)的教學(xué)方法，使學(xué)生由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。對(duì)學(xué)生技能培訓(xùn)共分三個(gè)層次進(jìn)行：第一層次是初步技能訓(xùn)練，目的是增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的信心，提高學(xué)習(xí)興趣，增加對(duì)理論教學(xué)的感性認(rèn)識(shí)。第二層次是專業(yè)技能訓(xùn)練，目的是配合專業(yè)理論課程的教學(xué)，進(jìn)行單項(xiàng)管理能力的仿真實(shí)訓(xùn)，達(dá)到提高學(xué)生動(dòng)手能力。第三層次是職業(yè)綜合技能訓(xùn)練，目的是以校外實(shí)習(xí)的形式把所學(xué)的專業(yè)理論知識(shí)和所掌握的專業(yè)技能運(yùn)用到生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)過程中，在真實(shí)環(huán)境里完成工作任務(wù)，同時(shí)為畢業(yè)設(shè)計(jì)或畢業(yè)論文寫作收集素材，提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭能力和創(chuàng)新能力。

實(shí)踐教學(xué)過程是以學(xué)生為主體的雙邊活動(dòng)，由指導(dǎo)老師、學(xué)生、教學(xué)活動(dòng)、．教學(xué)手段等基本要素構(gòu)成。與理論教學(xué)管理相比較，實(shí)踐教學(xué)管理的特點(diǎn)是：所需物質(zhì)條件多，投入量大；制約因素多，涉及面廣，教學(xué)過程復(fù)雜，可控性差等。因此，為了保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，必須完善軟硬相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)管理體

系。這需要社會(huì)各階層、校內(nèi)外各部門的共同努力、相互配合工作才能把這項(xiàng)工作更好的持續(xù)推進(jìn)下去。

【參考文獻(xiàn)】

[1]錢廷仙.高職物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系完善.中國市場,2008,02

[2.李定清.論高職教育實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建[J].重慶工商大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2006，12

[3]嚴(yán)雪怡.職業(yè)教育的課程改革[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2006，13.【作者簡介】

姜華，女，陜西省銅川市人，陜西職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師，助教。

第二篇：研究高職物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)方案

社會(huì)對(duì)物流人才的需要具有綜合性、實(shí)踐型、專業(yè)性及多層次的特點(diǎn)，構(gòu)建科學(xué)有效的實(shí)踐教學(xué)方案是培養(yǎng)物流管理技能型人才的有力保證。物流管理實(shí)踐教學(xué)方案要緊緊圍繞物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和崗位能力要求，通過構(gòu)建實(shí)踐課程體系，構(gòu)造實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，并將二者進(jìn)行合理的配置，建立起與理論教學(xué)相輔相成貫穿于物流人才培養(yǎng)全過程的教學(xué)體系。

一、以崗位(群)需求為導(dǎo)向，明確實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)

1、物流管理專業(yè)崗位能力分析高職物流管理專業(yè)主要是培養(yǎng)物流運(yùn)營管理人才與物流作業(yè)一線操作人才。物流運(yùn)營管理人才是物流的主要管理者，即從事提高物流運(yùn)作效率，根據(jù)客戶要求進(jìn)行具體項(xiàng)目策劃和實(shí)際運(yùn)作管理，不僅能對(duì)物流運(yùn)作過程的單一環(huán)節(jié)進(jìn)行管理，而且能對(duì)物流的各環(huán)節(jié)進(jìn)行規(guī)劃、管理、控制和調(diào)節(jié)；其主要工作崗位有：倉儲(chǔ)經(jīng)理、運(yùn)輸經(jīng)理、物流經(jīng)理、物料經(jīng)理、采購經(jīng)理等。物流作業(yè)的一線操作人員主要從事對(duì)具體的物流作業(yè)，如運(yùn)輸、倉儲(chǔ)、裝卸、包裝、流通加工、信息處理等，其對(duì)具體的物流作業(yè)非常熟悉，實(shí)踐操作能力強(qiáng)；主要工作崗位有：倉管員、采購員、訂單員等。因而，高職物流管理專業(yè)覆蓋的崗位和崗位群的定位。

根據(jù)物流職業(yè)崗位群分類，分解職業(yè)崗位（群）能力要求,確定了五個(gè)崗位所需要的三個(gè)一級(jí)主要能力（職業(yè)基礎(chǔ)能力、專業(yè)核心能力和行業(yè)通用力），并將一級(jí)能力細(xì)化為九個(gè)二級(jí)能力（職業(yè)道德、英語應(yīng)用能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、倉儲(chǔ)與配送管理、運(yùn)輸管理、采購與供應(yīng)管理、物流信息技術(shù)、國際物流管理能力、物流客戶管理能力）。

2、高職物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位根據(jù)高職物流職業(yè)崗位群與職業(yè)能力，高職物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)為：培養(yǎng)專業(yè)知識(shí)精、實(shí)踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高，具備與本專業(yè)相適應(yīng)的文化水平和良好的職業(yè)道德，了解相關(guān)企業(yè)的生產(chǎn)過程和組織狀況，能勝任生產(chǎn)企業(yè)、流通企業(yè)、倉儲(chǔ)配送中心以及內(nèi)外貿(mào)公司的物流相關(guān)崗位的高素質(zhì)技能型人才。

3、物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)根據(jù)高職物流管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，物流管理實(shí)踐教學(xué)體系的目標(biāo)具體包含三個(gè)層面：

①加強(qiáng)基本實(shí)踐能力。通過物流作業(yè)模擬，使學(xué)生掌握物流基本流程、環(huán)節(jié)與操作能力，直觀了解物流企業(yè)的實(shí)際流程和單據(jù)流轉(zhuǎn)。通過角色模擬和交流討論，使學(xué)生深刻體會(huì)物流在企業(yè)運(yùn)營中的重要性，熟悉對(duì)物流各個(gè)崗位的入職需要和技能。

②提高物流技能水平和物流分析能力。通過采用先進(jìn)、實(shí)用的物流技術(shù)及設(shè)備，使學(xué)生掌握關(guān)鍵物流技術(shù)以及提高學(xué)生操作物流設(shè)備的水平。通過對(duì)物流系統(tǒng)流程的分析，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)物流內(nèi)在信息、職能和流程的掌握，逐步提高學(xué)生的物流分析能力。

③發(fā)展綜合實(shí)踐與創(chuàng)新實(shí)踐能力。培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)和技能，對(duì)選定的實(shí)際問題進(jìn)行分析，提出解決的方案并通過一定的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行研究的能力。

二、構(gòu)建實(shí)踐課程教學(xué)體系實(shí)踐

教學(xué)課程是實(shí)現(xiàn)實(shí)踐能力培養(yǎng)目標(biāo)的重要手段，根據(jù)物流管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程應(yīng)體現(xiàn)從簡單到復(fù)雜、從基礎(chǔ)到專業(yè)這樣的教學(xué)規(guī)律。因此，實(shí)踐教學(xué)課程的安排應(yīng)分為三個(gè)階段：

1、基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)階段基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)主要安排在專業(yè)基礎(chǔ)課開始階段。

通過基礎(chǔ)實(shí)踐將學(xué)過的基礎(chǔ)課程與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生對(duì)本專業(yè)所涉及領(lǐng)域及技術(shù)崗位有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，基本明確自己的就業(yè)方向，知道專業(yè)要求是具備扎實(shí)的實(shí)踐能力，為學(xué)習(xí)專業(yè)課奠定良好的基礎(chǔ)。在基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)階段，學(xué)生主要采用認(rèn)知實(shí)習(xí)（如企業(yè)參觀）、案例教學(xué)、演示教學(xué)、專家報(bào)告、文獻(xiàn)收集和整理等方法。

基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)主要安排在大一的第一學(xué)期期末。

主要是在完成市場營銷學(xué)、管理學(xué)、物流管理基礎(chǔ)等課程教學(xué)任務(wù)之后進(jìn)行的一個(gè)認(rèn)識(shí)性教學(xué)環(huán)節(jié)，目的是讓學(xué)生了解企業(yè)物流的倉儲(chǔ)、運(yùn)輸?shù)冉?jīng)營管理狀況，了解物流的業(yè)務(wù)流程及物流主要設(shè)施設(shè)備等。

2、專業(yè)實(shí)踐教學(xué)階段專業(yè)實(shí)踐教學(xué)可安排在大二專業(yè)主干課學(xué)習(xí)階段，是在倉儲(chǔ)與配送管理、運(yùn)輸管理、企業(yè)物流管理、物流信息技術(shù)、物流成本管理等部分專業(yè)課程教學(xué)進(jìn)程中進(jìn)行的專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)。主要任務(wù)是單項(xiàng)專業(yè)技能訓(xùn)練，目的是反映各理論課程的教學(xué)重點(diǎn)，使實(shí)踐教學(xué)成為理論教學(xué)的延伸，根據(jù)各

理論課程教學(xué)重點(diǎn)向?qū)W生提供可以進(jìn)行分析與決策的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，讓學(xué)生掌握加工、包裝、裝卸、運(yùn)輸、儲(chǔ)存和配送等物流環(huán)節(jié)的組織和管理能力。主要手段有物流實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)、模擬實(shí)驗(yàn)、案例分析、物流仿真教學(xué)等。

物流實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)要求學(xué)生在每次實(shí)訓(xùn)過程中，必須充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，進(jìn)行多方面的調(diào)查，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)完成項(xiàng)目的多種方案和途徑，并做出選擇。項(xiàng)目教學(xué)法有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、規(guī)劃能力、組織能力、交際能力和團(tuán)隊(duì)精神。

模擬實(shí)驗(yàn)是指利用校內(nèi)外實(shí)驗(yàn)室的軟硬件設(shè)備模擬供應(yīng)、采購、運(yùn)輸、儲(chǔ)存、配送等物流業(yè)務(wù)流程的運(yùn)作。模擬實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵是實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的仿真性、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的完整性以及對(duì)模擬實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)和考核。模擬實(shí)驗(yàn)的目的是培養(yǎng)學(xué)生物流實(shí)務(wù)的操作能力。

在專業(yè)實(shí)踐教學(xué)階段，針對(duì)專業(yè)特點(diǎn)收集精選典型案例，也可以采取教師引導(dǎo)學(xué)生收集案例，學(xué)生收集案例的過程本身就是實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生共同圍能繞實(shí)踐案例綜合運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)與方法對(duì)其進(jìn)行分析、推理，提出解決方案，在師生之間、同學(xué)之間進(jìn)行探討、交流。在選擇案例時(shí)必須注意案例的實(shí)用性和典型性，且物流專業(yè)的案例要緊跟物流行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)。

3、綜合實(shí)踐教學(xué)階段一般安排在大部分專業(yè)主干課程學(xué)完以后進(jìn)行，主要任務(wù)是綜合專業(yè)技能訓(xùn)練。由老師對(duì)實(shí)習(xí)的整個(gè)過程進(jìn)行跟蹤指導(dǎo),解決學(xué)生實(shí)習(xí)中遇到的各種困惑，從而提高學(xué)生的理論和實(shí)踐技能。

綜合型實(shí)踐教學(xué)建立在專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生對(duì)各課程中知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系有深刻的了解，實(shí)現(xiàn)零距離上崗，提高其從事物流管理的職業(yè)適應(yīng)能力。同時(shí)，還可在該階段適當(dāng)增加一些探索性的內(nèi)容，針對(duì)一個(gè)實(shí)際問題設(shè)計(jì)總體解決方案并實(shí)施其全過程，從而培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、分析和解決實(shí)際問題的能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作和組織能力等。綜合實(shí)踐教學(xué)手段主要指頂崗實(shí)習(xí)與畢業(yè)實(shí)習(xí)（畢業(yè)論文）。頂崗實(shí)習(xí)安排在大三的第一學(xué)期，畢業(yè)實(shí)習(xí)安排在最后一個(gè)學(xué)期。頂崗實(shí)習(xí)是指讓學(xué)生到實(shí)習(xí)基地直接參加物流實(shí)務(wù)工作。學(xué)生通過深入企業(yè)進(jìn)行崗位實(shí)踐，運(yùn)用所掌握的專業(yè)理論知識(shí)去分析、解決企業(yè)中存在的一些經(jīng)營管理問題，熟悉和掌握一定的物流業(yè)務(wù)技能，如供應(yīng)、采購、運(yùn)輸、儲(chǔ)存、配送等物流業(yè)務(wù)。畢業(yè)實(shí)習(xí)與就業(yè)相結(jié)合，這樣學(xué)生不但可以完成學(xué)校實(shí)踐教學(xué)的部分任務(wù)，提前進(jìn)入崗位角色接受職業(yè)技能訓(xùn)練，而且強(qiáng)化了學(xué)生的實(shí)際操作能力和社會(huì)適應(yīng)能力，培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。根據(jù)學(xué)生的實(shí)習(xí)情況，進(jìn)行雙向選擇，從而縮短學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)期，也相應(yīng)降低了實(shí)習(xí)單位的用人成本。通過實(shí)習(xí)讓學(xué)生進(jìn)一步了解社會(huì)，加深對(duì)物流專業(yè)理論知識(shí)的理解，進(jìn)一步熟悉物流業(yè)務(wù)知識(shí)，提高實(shí)際動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主、勤儉負(fù)責(zé)、刻苦耐勞的精神，建立良好人際關(guān)系，營造團(tuán)隊(duì)合作氣氛，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任，為實(shí)際工作打下良好基礎(chǔ)。

在畢業(yè)實(shí)習(xí)期間，要有意識(shí)地針對(duì)畢業(yè)論文選題，善于發(fā)現(xiàn)實(shí)習(xí)單位存在的問題，從而分析問題并提出解決問題的策略。在畢業(yè)論文的實(shí)施過程中，學(xué)生要在教師的指導(dǎo)下獨(dú)立開展學(xué)術(shù)研究。它包括選題、收集資料、確定研究思路、撰寫論文等過程，是學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)獲取、信息選擇的過程，同時(shí)也是綜合知識(shí)、綜合技能運(yùn)用和發(fā)揮的過程。

撰寫論文有利于深化所學(xué)的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、分析問題和解決問題的能力。

三、創(chuàng)建物流實(shí)踐教學(xué)環(huán)境實(shí)踐

教學(xué)環(huán)境是影響實(shí)踐教學(xué)效果的一個(gè)重要因素。實(shí)踐教學(xué)環(huán)境可分為實(shí)物環(huán)境和模擬環(huán)境。

實(shí)踐教學(xué)的實(shí)物環(huán)境是指學(xué)生所處的教學(xué)環(huán)境和真實(shí)環(huán)境基本相似，實(shí)踐過程直觀，職業(yè)氛圍濃，設(shè)備的專用性強(qiáng)，需要較多的活動(dòng)空間。實(shí)踐教學(xué)的虛擬環(huán)境是指在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)時(shí)并不存在一個(gè)真實(shí)環(huán)境，而是通過計(jì)算機(jī)模擬的一系列過程來完成實(shí)踐教學(xué)的任務(wù)，該實(shí)踐的過程便捷靈活，不受場地限制，易于實(shí)現(xiàn)設(shè)備共享，實(shí)訓(xùn)室具有通用性。

1、建設(shè)物流實(shí)驗(yàn)室物流專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)是物流專業(yè)建設(shè)里面的一個(gè)關(guān)鍵項(xiàng)目，建設(shè)實(shí)驗(yàn)室要與課程設(shè)置結(jié)合起來，為學(xué)生提供觀摩、學(xué)習(xí)、操作的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。其目標(biāo)是讓學(xué)生熟悉物流業(yè)務(wù)流程以及物流相關(guān)理論，通過物流作業(yè)流程演練提高設(shè)備操作水平。國內(nèi)高職院校物流實(shí)驗(yàn)室一般有以下幾種形式：

①物流軟件模擬實(shí)驗(yàn)室。以軟件模擬各項(xiàng)工作流程為主，如倉儲(chǔ)管理系統(tǒng)、運(yùn)輸管理系統(tǒng)等。讓學(xué)生

熟悉物流流程的操作及物流管理方法和原則。

通過這些軟件系統(tǒng)的模擬操作，能夠快速培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，并能夠讓學(xué)生全面掌握物流的業(yè)務(wù)流程以及相關(guān)的管理方法。這類軟件模擬系統(tǒng)可以配合專業(yè)核心課程內(nèi)容來設(shè)置，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論的同時(shí)能對(duì)所學(xué)內(nèi)容有更深刻理解。

②物流企業(yè)管理模擬沙盤。沙盤課程因其直觀性、動(dòng)手操作性、團(tuán)隊(duì)合作性而備受關(guān)注也深受學(xué)生的喜歡。運(yùn)用物流企業(yè)管理模擬沙盤，讓學(xué)生進(jìn)行備貨、倉儲(chǔ)、訂單履行、存貨管理、供應(yīng)/ 需求計(jì)劃等的決策與實(shí)施，并通過講演、小組研討、個(gè)案研究、角色扮演等多元化教學(xué), 讓學(xué)生理解及掌握專業(yè)知識(shí)。③物流仿真實(shí)驗(yàn)室。物流仿真技術(shù)作為一種有效的系統(tǒng)分析工具在現(xiàn)代物流管理領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用。物流仿真教學(xué)軟件以模擬各項(xiàng)工作流程為主，如倉儲(chǔ)管理、運(yùn)輸管理、物流配送等。通過模擬操作，能夠快速培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，讓學(xué)生全面掌握物流的業(yè)務(wù)流程以及現(xiàn)代化物流管理工具，有效提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

④物流自動(dòng)化實(shí)驗(yàn)室（硬件實(shí)驗(yàn)室）。這種實(shí)驗(yàn)室是一種物理實(shí)體實(shí)驗(yàn)室，以自動(dòng)化倉儲(chǔ)設(shè)備、物流信息技術(shù)為核心，模擬國內(nèi)外先進(jìn)的倉儲(chǔ)配送企業(yè)的場景、作業(yè)、管理等，融合先進(jìn)、實(shí)用的物流技術(shù)和設(shè)備，便于學(xué)生觀摩現(xiàn)代物流自動(dòng)化技術(shù)，掌握先進(jìn)的物流技術(shù)及設(shè)備操作技能，為專業(yè)教學(xué)提供一個(gè)接近現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐環(huán)境。由于物流硬件實(shí)驗(yàn)室投資較大，所以一般高校只建立物流軟件實(shí)驗(yàn)室。

2、建立校企合作的實(shí)踐教學(xué)基地校企合作是增強(qiáng)物流專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的最佳方案。

通過校企合作可以解決院校師資培訓(xùn)的問題、實(shí)踐基地建設(shè)的問題，并且可以根據(jù)企業(yè)的需要為其度身定做人才培養(yǎng)方案，根據(jù)企業(yè)人才需求計(jì)劃為其培養(yǎng)人才。因此可以將實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)由校內(nèi)放至校外，即建立校外實(shí)踐基地。具體做法有兩種：一是學(xué)生到企業(yè)崗位實(shí)習(xí)；二是教師到企業(yè)進(jìn)行輪崗工作。要做好以上兩項(xiàng)工作，選擇合適的校外實(shí)習(xí)基地是關(guān)鍵問題。要與一些信譽(yù)高、管理好的企業(yè)建立緊密、穩(wěn)定的合作關(guān)系，以促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，提高教學(xué)水平。在建立校外實(shí)訓(xùn)基地時(shí)，積極探索以下三種類型的校外實(shí)訓(xùn)基地：一是通過專業(yè)教師與企業(yè)的聯(lián)系，建立協(xié)作型校外實(shí)訓(xùn)基地；二是通過學(xué)校與企業(yè)合作，構(gòu)建合作制校外實(shí)訓(xùn)基地；三是通過創(chuàng)辦經(jīng)濟(jì)實(shí)體，建立自主管理型校外實(shí)訓(xùn)基地。

第三篇：高職物流管理實(shí)踐教學(xué)體系論文

物流產(chǎn)業(yè)對(duì)提高區(qū)域產(chǎn)品競爭力、提升區(qū)域城市的競爭軟實(shí)力、優(yōu)化區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)有著非常重要的意義,物流管理專業(yè)已成為高職院校重點(diǎn)發(fā)展的骨干專業(yè)。以武漢市為例,32所高職院校中開設(shè)物流管理專業(yè)和相關(guān)方向的學(xué)校達(dá)到了30所,物流管理專業(yè)規(guī)模為每屆4個(gè)班左右,少數(shù)學(xué)校達(dá)到8個(gè)教學(xué)班級(jí)。[1]就業(yè)工作是提升物流管理專業(yè)招生吸引力、形成良好社會(huì)口碑的核心工作,基于就業(yè)導(dǎo)向的專業(yè)發(fā)展與改革既是該專業(yè)建設(shè)的目的也是初衷,有必要進(jìn)行深入的分析與探討。

一、就業(yè)導(dǎo)向?qū)?gòu)建物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的意義

(一)有利于提高高職物流管理專業(yè)教學(xué)質(zhì)量

就業(yè)導(dǎo)向的物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系,是以培養(yǎng)學(xué)生從事物流企業(yè)或崗位所需的實(shí)踐技能和職業(yè)素養(yǎng)為的目的和出發(fā)點(diǎn)的,這種有效對(duì)接企業(yè)需求的教學(xué)模式能極大地提高教學(xué)質(zhì)量。通過調(diào)研發(fā)現(xiàn),物流企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的質(zhì)量評(píng)價(jià)主要有3個(gè)觀測(cè)點(diǎn):職業(yè)道德、實(shí)踐能力和后續(xù)可塑造能力。比如,物流行業(yè)在工作初始需要工作人員到基層進(jìn)行鍛煉,吃苦耐勞、艱苦樸素、服從工作是其基本職業(yè)素養(yǎng)。為此,學(xué)校應(yīng)深化課程體系改革,深入推進(jìn)實(shí)踐教學(xué),通過創(chuàng)設(shè)和模擬與行業(yè)或崗位相關(guān)的教學(xué)情境,實(shí)施“教學(xué)做一體化”等教學(xué)模式,培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、勇于負(fù)責(zé)、服從工作要求等精神品質(zhì),提高其實(shí)踐操作技能、企業(yè)管理能力,以及進(jìn)一步發(fā)展的潛力。同時(shí),就業(yè)導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)還要不斷深化職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng),強(qiáng)調(diào)物流行業(yè)的發(fā)展特性,為學(xué)生在以后的工作中打下好良好的心理基礎(chǔ)。

(二)有利于促進(jìn)校企合作

高職教育強(qiáng)調(diào)的是工學(xué)結(jié)合和社會(huì)服務(wù),不管在人才培養(yǎng)方案、實(shí)踐教學(xué)過程、頂崗實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)還是就業(yè)工作環(huán)節(jié),都需要學(xué)校和企業(yè)進(jìn)行深入交流。就業(yè)導(dǎo)向下,高職學(xué)院應(yīng)主動(dòng)走向并適應(yīng)市場,了解區(qū)域經(jīng)濟(jì)所需要的人才需求,不斷加強(qiáng)與企業(yè)之間的合作,形成校企互動(dòng)機(jī)制(如頂崗實(shí)習(xí)、企業(yè)參觀、訂單班培養(yǎng)、企業(yè)專家來校講座、企業(yè)員工校內(nèi)培訓(xùn)等),力求無縫對(duì)接。

(三)體現(xiàn)了職業(yè)教育的民生之本

通過教育改變學(xué)生和家庭的面貌體現(xiàn)了高職教育的民生之本。[2]當(dāng)前社會(huì),大學(xué)生就業(yè)難、因上大學(xué)導(dǎo)致家庭返貧的現(xiàn)象屢見不鮮,這在某種程度上反映出當(dāng)前高職教育培養(yǎng)模式與社會(huì)或區(qū)域經(jīng)濟(jì)的脫節(jié)。而以就業(yè)為導(dǎo)向的物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施可大幅提升畢業(yè)生就業(yè)能力,有效地解決此問題。

二、就業(yè)導(dǎo)向的高職物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

調(diào)查發(fā)現(xiàn),實(shí)踐教學(xué)定位不明確、過度依賴電腦操作、師資短缺是當(dāng)前高職物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的突出問題。首先,較多的高職物流管理專業(yè)在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)過度抄襲其他地區(qū)院校的方案,缺乏對(duì)本地區(qū)物流市場的調(diào)研,容易導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和區(qū)域經(jīng)濟(jì)脫節(jié),培養(yǎng)的人才無法對(duì)接本地區(qū)物流企業(yè)崗位。其次,很多院校由于經(jīng)濟(jì)水平限制,實(shí)踐教學(xué)僅僅局限于軟件平臺(tái)的模擬操作,如倉儲(chǔ)軟件、車輛調(diào)度軟件、貨代軟件等等的模擬操作。這些軟件雖然可以覆蓋部分就業(yè)崗位,也一定程度上符合就業(yè)崗位的技能需求,但軟件和操作平臺(tái)上的操作和實(shí)際工作情況還是有很大的差距,[3]這容易造成培養(yǎng)的人才就業(yè)后難以適應(yīng)崗位需求。最后是師資問題,大部分高職院校是由理論課教師兼任實(shí)踐課教師,教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)產(chǎn)生了很大的不良影響。為解決當(dāng)前高職物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系中普遍存在的問題,必須以就業(yè)導(dǎo)向來展開實(shí)踐教學(xué)。

(一)確定高職物流管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、能力與課程體系

通過調(diào)研區(qū)域內(nèi)物流企業(yè)的發(fā)展態(tài)勢(shì)和崗位需求,借鑒區(qū)域內(nèi)兄弟院校物流管理專業(yè)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),訂制高職物流管理專業(yè)的總體目標(biāo):培養(yǎng)具有較高職業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才。其中能力體系主要包括職業(yè)通用能力、職業(yè)核心能力和可持續(xù)發(fā)展能力三個(gè)方面。為了達(dá)到上述目標(biāo),培養(yǎng)學(xué)生的這三種能力,必須結(jié)合相關(guān)國家示范高職院校的物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)范,并根據(jù)各校自身情況加以調(diào)整和提煉,確定相應(yīng)的課程體系。

(二)調(diào)研區(qū)域物流企業(yè),確定人才培養(yǎng)模式

為實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生與工作崗位的無縫對(duì)接,物流管理專業(yè)的管理人員需對(duì)企業(yè)進(jìn)行調(diào)研,并注意做好前期的調(diào)研計(jì)劃和后期的資料整理工作。調(diào)研計(jì)劃應(yīng)該包括:了解物流企業(yè)的類型、規(guī)模、崗位、主要業(yè)務(wù)、人才要求和后期發(fā)展戰(zhàn)略等。以武漢地區(qū)的高職院校為例,先通過對(duì)武漢地區(qū)主要物流企業(yè)的調(diào)研,對(duì)企業(yè)進(jìn)行有效分類和整理,得出每個(gè)方向的崗位群;然后分析各崗位所需要的技術(shù)技能,并根據(jù)技術(shù)技能的要求制定人才培養(yǎng)模式,組織理論和實(shí)踐教學(xué)。據(jù)了解,武漢地區(qū)物流行業(yè)可分為國內(nèi)物流和國際物流兩種。國內(nèi)物流的崗位主要有:采購員、倉儲(chǔ)管理員、車輛調(diào)度員、快遞員、市場與客服人員、物流財(cái)務(wù)管理員;國際物流的崗位主要有:報(bào)關(guān)報(bào)檢人員、國際貨代人員、港口裝卸與調(diào)度員等。[4]除了分析基礎(chǔ)崗位外,還要注重分析相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)生涯發(fā)展?fàn)顩r與發(fā)展方向,并以此為依據(jù),在校內(nèi)開設(shè)一定的拓展課程,儲(chǔ)備學(xué)生的相關(guān)能力,為其以后的發(fā)展打下基礎(chǔ)。一般說來,物流管理專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)上升路徑與相關(guān)崗位為:剛?cè)肼毜膷徫灰话闶且痪€操作員,如派單

員、開單員、裝卸工、調(diào)度員、客服人員;大約3—5年后可上升為部門主管或者是門店負(fù)責(zé)人,如倉庫主管、客服主管、運(yùn)輸配送主管等。部分優(yōu)秀畢業(yè)生通過自身努力,在勇于把握機(jī)會(huì)的前提下,可能有非常大的提升空間,如擔(dān)任區(qū)域經(jīng)理、大區(qū)經(jīng)理等。

(三)根據(jù)就業(yè)崗位設(shè)置實(shí)踐技能模塊

對(duì)應(yīng)物流崗位需求,需將實(shí)踐技能教學(xué)分為國內(nèi)物流技能和國際物流技能兩大模塊。國內(nèi)物流技能模塊主要包括:區(qū)域物流市場的調(diào)研、物流客服業(yè)務(wù)、貨物儲(chǔ)存與配送業(yè)務(wù)實(shí)施、采購業(yè)務(wù)組織與實(shí)施、貨物儲(chǔ)存與配送業(yè)務(wù)組織、儲(chǔ)配方案設(shè)計(jì)、運(yùn)輸業(yè)務(wù)組織與實(shí)施、生產(chǎn)計(jì)劃與組織、物流成本分析與控制、供應(yīng)鏈構(gòu)建與運(yùn)營、企業(yè)資源計(jì)劃(ERP)系統(tǒng)操作與應(yīng)用、快遞單業(yè)務(wù)和客戶服務(wù);國際物流技能模塊主要包括:國際貨代操作和單證實(shí)訓(xùn)、國際商務(wù)單證實(shí)訓(xùn)和報(bào)檢與報(bào)關(guān)業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)。[5]

三、就業(yè)導(dǎo)向的高職物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施

(一)保障因素

1.制度保障

就業(yè)導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施需要高職院校的制度保障和經(jīng)費(fèi)支持。(1)學(xué)校需要大力建設(shè)物流管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)室,并不斷優(yōu)化和增加配套設(shè)施,提高實(shí)訓(xùn)室的實(shí)際利用效果。學(xué)?？沙雠_(tái)一批校企合作制度來規(guī)范校外實(shí)踐教學(xué),如企業(yè)訂單班、頂崗實(shí)訓(xùn)制度、實(shí)踐教學(xué)安全控制制度。(2)學(xué)院可出臺(tái)一系列鼓勵(lì)教師從事實(shí)踐教學(xué)的制度,如實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)補(bǔ)貼、市場調(diào)研工作的工作量核算制度。

2.師資保障

教師高水平的實(shí)踐技能是實(shí)踐教學(xué)效果的重要保證。由于中國高等教育物流管理專業(yè)設(shè)置的時(shí)間并不長,當(dāng)前從事高職物流管理專業(yè)教學(xué)的教師大多是從交通運(yùn)輸、工商管理、經(jīng)濟(jì)學(xué)等專業(yè)轉(zhuǎn)崗而來,普遍存在專業(yè)不對(duì)口、缺少企業(yè)經(jīng)歷、實(shí)踐能力不強(qiáng)等問題。要解決此問題,除了引進(jìn)企業(yè)導(dǎo)師到校園指導(dǎo)工作或兼職實(shí)踐教學(xué)外,更根本的是要積極提升校內(nèi)師資的實(shí)踐技能。學(xué)?？煞峙山處煼e極深入企業(yè),為企業(yè)提供相關(guān)服務(wù),通過如擔(dān)任企業(yè)顧問、新員工培訓(xùn)講師等方式在較短時(shí)間內(nèi)積累教師實(shí)踐經(jīng)歷,提高教師實(shí)踐能力,大力培養(yǎng)雙師型教師。

3.做好就業(yè)指導(dǎo)工作

就業(yè)指導(dǎo)工作是高職人才培養(yǎng)的最后環(huán)節(jié)。為了提升就業(yè)質(zhì)量,完成“教學(xué)—就業(yè)”的完美轉(zhuǎn)身,學(xué)校必須開展相關(guān)專業(yè)的精細(xì)化就業(yè)指導(dǎo)工作。精細(xì)化物流管理專業(yè)指導(dǎo)工作是一個(gè)系統(tǒng)的工程,包括開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)教育等課程,亦包括學(xué)生的面試指導(dǎo)、簡歷制作輔導(dǎo)等。另外,在學(xué)生就業(yè)過程中,還要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、性格和家庭情況開展針對(duì)性服務(wù),幫助學(xué)生找到合適的崗位,提高面試成功率和在企業(yè)長久發(fā)展的可能性。最后還要做好就業(yè)反饋工作,通過跟蹤畢業(yè)生和用人單位,收集反饋意見,為進(jìn)一步促進(jìn)專業(yè)建設(shè),尤其是實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展提供更多的信息、資源和經(jīng)驗(yàn)。

(二)實(shí)施方法

就業(yè)導(dǎo)向的物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系,一般可分為互動(dòng)發(fā)展的校內(nèi)實(shí)踐和校外實(shí)踐兩大模塊。校內(nèi)實(shí)踐主要分為三個(gè)層次:課內(nèi)實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)室教學(xué)和專業(yè)技能培訓(xùn);校外實(shí)踐教學(xué)亦有三個(gè)層次:企業(yè)認(rèn)知、頂崗實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)實(shí)習(xí)。

1.校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施

以“物流市場營銷”課程為例,教師可在授完一部分理論章節(jié)后,布置一個(gè)大作業(yè)———如武漢地區(qū)中小物流企業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)的分析,分配學(xué)生以小組為單位完成。各小組同學(xué)可以親自去企業(yè)調(diào)研,亦可查閱報(bào)刊雜志和網(wǎng)上資料,然后將分析結(jié)果做成PPT,在課堂上講演,其他同學(xué)和老師再進(jìn)行相關(guān)討論與評(píng)價(jià)。通過該課內(nèi)實(shí)踐,既加深了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解,又鍛煉了學(xué)生的市場調(diào)研能力、數(shù)據(jù)分析能力、資料收集能力和團(tuán)隊(duì)合作能力,還能為該課程的期末進(jìn)程式評(píng)價(jià)提供較好的依據(jù)。實(shí)驗(yàn)室教學(xué)則可通過有效運(yùn)用實(shí)驗(yàn)室的相關(guān)設(shè)備,不斷訓(xùn)練和提高學(xué)生的實(shí)踐能力。如對(duì)部分課程實(shí)行“教學(xué)做一體化”模式,利用各種物流系統(tǒng)軟件、物流設(shè)施設(shè)備培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力,通過實(shí)驗(yàn)室直觀演練,實(shí)現(xiàn)學(xué)與用相結(jié)合。專業(yè)技能培訓(xùn)可以安排在學(xué)期末尾的一兩個(gè)星期進(jìn)行,通過整個(gè)星期的項(xiàng)目集中訓(xùn)練,使學(xué)生熟練掌握相關(guān)技能,如物流企業(yè)采購決策和生產(chǎn)組織、物流企業(yè)配送作業(yè)優(yōu)化和實(shí)施、國際商務(wù)單證操作等等。

2.校外實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施

在入校初期,為了更好地讓學(xué)生了解所學(xué)專業(yè),促進(jìn)專業(yè)學(xué)習(xí)興趣,可以安排學(xué)生參觀相關(guān)物流企業(yè),直觀地感受物流企業(yè)的運(yùn)作情況。頂崗實(shí)習(xí)就是平時(shí)說的“三明治”教學(xué)模式,這種校外實(shí)踐教學(xué)模式需要學(xué)校和實(shí)習(xí)單位進(jìn)行無縫對(duì)接。學(xué)?？赏ㄟ^調(diào)整教學(xué)計(jì)劃,集中三個(gè)月左右的時(shí)間,讓學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí),親自參與企業(yè)運(yùn)作。這一方面可以讓學(xué)生體驗(yàn)企業(yè)的運(yùn)作模式,培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)和鍛煉吃苦耐勞的精神;另一方面則可以緩解物流企業(yè)的短時(shí)用工緊張問題。如在第三學(xué)期安排一個(gè)頂崗環(huán)節(jié),從當(dāng)年12月到次年3月,為春節(jié)的物流公司的用人高峰提供人力支持。畢業(yè)實(shí)習(xí)主要安排在第六學(xué)期,學(xué)生可到已簽訂就業(yè)協(xié)議書的單位去實(shí)習(xí),在實(shí)習(xí)的同時(shí)完成實(shí)踐報(bào)告和畢業(yè)論文。

四、結(jié)語

物流管理專業(yè)實(shí)踐性較強(qiáng),通過就業(yè)導(dǎo)向來構(gòu)建和實(shí)施其實(shí)踐教學(xué)是非常必要的。該教學(xué)體系針對(duì)性強(qiáng),培養(yǎng)出來的學(xué)生實(shí)踐能力強(qiáng),并可實(shí)現(xiàn)與企業(yè)或工作崗位的無縫對(duì)接,減少畢業(yè)生就業(yè)過渡期,同時(shí)也減少了企業(yè)用人的入職培養(yǎng)成本。但該體系尚未涉及實(shí)踐教學(xué)的效果評(píng)測(cè)問題,有待于今后的進(jìn)一步完善。另外,由于高職教育教學(xué)理論發(fā)展迅速,國家物流產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整變化較快,該實(shí)踐教學(xué)體系也應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行調(diào)整和完善。

第四篇：高職院校實(shí)踐教學(xué)體系研究講解

高職院校實(shí)踐教學(xué)體系研究

結(jié)題報(bào)告

曹屯裕執(zhí)筆

本課題作為校級(jí)重點(diǎn)課題于2005年2月立項(xiàng)，迄今為止正式完成。在“以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)理論指導(dǎo)下，與培養(yǎng)高技能人才的目標(biāo)相匹配，本課題致力于構(gòu)建以學(xué)分為紐帶，三個(gè)課堂聯(lián)動(dòng)的實(shí)踐教學(xué)體系，并努力付諸實(shí)施取得了明顯的成效。

一、確立實(shí)踐教學(xué)在高職人才培養(yǎng)中的中心地位

通過實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)應(yīng)用型人才，在國外并不罕見，而且積累了相當(dāng)豐富的經(jīng)驗(yàn)。而在國內(nèi)，特別是在本科教育普遍盛行的重理論、輕實(shí)踐的氛圍下，要真正邁出這一步，非常之艱難。長期以來，我國的高等教育存在著諸多弊端，一是重視理論教育，輕視實(shí)踐環(huán)節(jié)；二是實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容陳舊、滯后，往往停留在驗(yàn)證性的層面上；三是實(shí)踐教學(xué)的方法只注重傳授而抑或忽略創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，由此造成的后果是學(xué)生動(dòng)手能力很弱，創(chuàng)新精神不足，畢業(yè)生進(jìn)入社會(huì)后，適應(yīng)能力較差。寧波城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院是在原寧波大學(xué)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)院的基礎(chǔ)上組建并獨(dú)立設(shè)置的。高職教育從寧波大學(xué)剝離后，深深感到，高等職業(yè)教育不同于普通高等教育，它要培養(yǎng)的是面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高等技術(shù)應(yīng)用性人才，為培養(yǎng)目標(biāo)所決定，再難也非走這一步不可。為此，在全校范圍內(nèi)開展了教育思想大討論，這場大討論確立了以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)理念。既然要以就業(yè)為導(dǎo)向，高職教育就應(yīng)該最大限度地滿足畢業(yè)生的就業(yè)需要，而要滿足就業(yè)需要，就必須為經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)數(shù)以千萬計(jì)的高技能人才。到底什么是高技能人才？我們的理解是：素質(zhì)應(yīng)該良好、知識(shí)只要夠用、能力必須很強(qiáng)。

良好的素質(zhì)與很強(qiáng)的能力究竟從何而來？當(dāng)然，一部分要由知識(shí)轉(zhuǎn)化而來，所以，無論如何課堂教學(xué)還是十分重要的；但更主要的必須通過實(shí)踐教學(xué)加以培養(yǎng)。因此，高職教育如何徹底改革以課堂教學(xué)為中心的傳統(tǒng)模式，確立起以實(shí)踐教學(xué)為中心的教育理念，并在這一理念的指導(dǎo)下，把教學(xué)活動(dòng)特別是實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)延伸到社會(huì)、拓展到企業(yè)，成了亟待解決的問題。

學(xué)校在深入研究高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，提出必須建立職業(yè)學(xué)歷教育+ 職業(yè)崗位培訓(xùn)的教學(xué)內(nèi)容體系、建立“專業(yè)平臺(tái)+行業(yè)模塊”的課程結(jié)構(gòu)體系、建立三個(gè)課堂聯(lián)動(dòng)的實(shí)踐教學(xué)體系。根據(jù)這樣的人才培養(yǎng)模式，學(xué)校兩次大幅度地修改了人才培養(yǎng)方案及其教學(xué)計(jì)劃。在新修訂的人才培養(yǎng)方案中明確規(guī)定理論教學(xué)以“必須、夠用”為度，要求實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)時(shí)數(shù)占總學(xué)時(shí)數(shù)的比例不得低于55%，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)分?jǐn)?shù)占總學(xué)分?jǐn)?shù)的比例不得低于40%，而且必須有半年以上的頂崗實(shí)習(xí)和專業(yè)綜合能力訓(xùn)練，以確保實(shí)踐教學(xué)在人才培養(yǎng)中的中心地位真正得到落實(shí)。

二、構(gòu)建與高技能人才培養(yǎng)目標(biāo)相匹配的實(shí)踐教學(xué)體系

根據(jù)建立“三個(gè)課堂”聯(lián)動(dòng)的實(shí)踐教學(xué)體系的要求，課題組首先對(duì)三個(gè)課堂分別作了如下界定：第一課堂的實(shí)踐教學(xué)除實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)外，還包括課程設(shè)計(jì)、課程論文、專業(yè)綜合能力實(shí)踐（含畢業(yè)論文、畢業(yè)設(shè)計(jì)）等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)；第二課堂的實(shí)踐教學(xué)有學(xué)生社團(tuán)、體育俱樂部、各類培訓(xùn)、考證考級(jí)、自主實(shí)踐、學(xué)科競賽與科技活動(dòng)等；第三課堂的實(shí)踐教學(xué)主要是社會(huì)實(shí)踐、頂崗實(shí)習(xí)、產(chǎn)學(xué)合作教育等。

除了對(duì)這三個(gè)課堂的內(nèi)涵作了界定外，另外還明確規(guī)定：凡是從第一課堂直接延伸到第二、三課堂的實(shí)踐教學(xué)如社會(huì)實(shí)踐、外語與計(jì)算機(jī)的自主實(shí)踐訓(xùn)練、體育俱樂部等均作為必修學(xué)分；在第二課堂中獲得的：為各類學(xué)科競賽獲獎(jiǎng)、在報(bào)刊上公開發(fā)表論文以及承擔(dān)科研項(xiàng)目等而設(shè)置的創(chuàng)新學(xué)分；為獲得各種專業(yè)或其他相關(guān)技能等級(jí)證書而設(shè)置的技能學(xué)分；為學(xué)生自主參與提高素質(zhì)的各種活動(dòng)（包括各類講座、報(bào)告會(huì)、上機(jī)等）可按時(shí)間計(jì)算而獲得的素質(zhì)學(xué)分。均作為第二課堂的選修學(xué)分而且可以替代第一課堂的部分選修學(xué)分，以實(shí)行學(xué)分在三個(gè)課堂中的互動(dòng)。把實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容貫穿在三個(gè)課堂之中，并共同納入學(xué)分制管理的軌道，從而有機(jī)地形成了三個(gè)課堂聯(lián)動(dòng)的實(shí)踐教學(xué)體系。

作為應(yīng)用性課題，實(shí)踐環(huán)節(jié)非常重要。我們努力把以學(xué)分為紐帶的“三個(gè)課堂”聯(lián)動(dòng)的實(shí)踐教學(xué)體系研究結(jié)果付諸于實(shí)踐。

在第一課堂的實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)校先后投入兩千多萬元重建與新建一大批實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)場地，使其總數(shù)從幾個(gè)發(fā)展到70余個(gè)。與此同時(shí)學(xué)校還憑借企業(yè)的力量，在校內(nèi)建立了浙輪海外旅行社的分社，建立了生產(chǎn)電子產(chǎn)品的流水線，從而使第一課堂實(shí)踐教學(xué)的條件基本得到滿足。與此同時(shí)，學(xué)校還明確要求：第一課堂的 實(shí)踐教學(xué)著重應(yīng)做好下列三篇文章：

一是強(qiáng)化：本著適度，夠用的原則，把從第一課堂壓縮下來的理論教學(xué)時(shí)數(shù)增加到實(shí)踐教學(xué)時(shí)數(shù)中去，并在培養(yǎng)方案中明確規(guī)定實(shí)踐教學(xué)課時(shí)應(yīng)占總課時(shí)的一半以上，其中包括有半年時(shí)間的頂崗實(shí)習(xí)和專業(yè)綜合能力的訓(xùn)練。

二是優(yōu)化：克服驗(yàn)證式的實(shí)踐教學(xué)，著重在內(nèi)容、方法、手段上進(jìn)行改革，致力于應(yīng)知、應(yīng)會(huì)、應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

三是延伸：把一部分原屬第一課堂的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容延伸到二、三課堂去完成。并明確規(guī)定第一課堂的實(shí)踐教學(xué)除實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)外，還應(yīng)包括課程設(shè)計(jì)、課程論文、專業(yè)綜合能力實(shí)踐（含畢業(yè)論文、畢業(yè)設(shè)計(jì)）等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。

第二課堂的實(shí)踐教學(xué)著重從以下兩個(gè)方面努力：一是改革第二課堂活動(dòng)的內(nèi)容，使學(xué)生社團(tuán)、體育俱樂部、考證考級(jí)及各類培訓(xùn)與專業(yè)教學(xué)緊密結(jié)合；二是通過能力、創(chuàng)新、素質(zhì)學(xué)分的計(jì)算與管理，把第二課堂納入學(xué)分制的軌道。

自我校成立后，學(xué)校非常重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)工作，同時(shí)發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，開展各類技能培訓(xùn)為社會(huì)服務(wù)，各專業(yè)均開展了職業(yè)技能的培養(yǎng)、培訓(xùn)與鑒定工作。2003年，經(jīng)國家林業(yè)局職業(yè)技能鑒定中心批準(zhǔn)，我校成為首批通用管理能力（GMP）認(rèn)證項(xiàng)目培訓(xùn)試點(diǎn)機(jī)構(gòu)。2004年4月，國際商業(yè)美術(shù)設(shè)計(jì)師協(xié)會(huì)中國總部在我校設(shè)立了國際商業(yè)美術(shù)設(shè)計(jì)師資格認(rèn)證培訓(xùn)工作站。2004年7月，勞動(dòng)和社會(huì)保障部正式發(fā)文，在我校建立了林業(yè)行業(yè)特有工種職業(yè)技能鑒定站。2004年10月，全國導(dǎo)游資格考試培訓(xùn)站、開元旅業(yè)人力資源拓展基地、寧波金源旅游開發(fā)有限公司人力資源拓展基地又在我校落戶。2004年10月，寧波市公布首批高技能人才培訓(xùn)基地，我校成為營銷師、秘書、綠化工、花卉工等4個(gè)首批高技能人才培訓(xùn)基地。2004年12月，經(jīng)國家教育部、建設(shè)部批準(zhǔn)，我校成為建設(shè)行業(yè)技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)基地。這樣，在近2年的時(shí)間里，共有12個(gè)國家級(jí)、省級(jí)、市級(jí)等各類職業(yè)技能培訓(xùn)基地紛紛在我校落戶。

所謂第三課堂是指學(xué)校第一與第二課堂以外的從事教學(xué)活動(dòng)的場所，具體地說，也就是以社會(huì)特別是企業(yè)為課堂，以實(shí)踐教學(xué)為其主要內(nèi)容的第三課堂盡管有多種形式，但其主要形式則是校企合作教學(xué)。

學(xué)校從獨(dú)立設(shè)置一開始就對(duì)第三課堂的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了一系列的探索。04年暑假，旅游專業(yè)率先把放羊式的自主實(shí)習(xí)改為有組織的頂崗實(shí)習(xí)，當(dāng)時(shí)壓力很 大。但我們頂住了來自學(xué)生、家長乃至社會(huì)各方面的壓力，進(jìn)而把頂崗實(shí)習(xí)直接寫入人才培養(yǎng)方案，并把旅游專業(yè)60名學(xué)生安排到上海四星級(jí)以上七大酒店，開始實(shí)施校企合作“2+1”教學(xué)模式。這項(xiàng)改革從一起步就有3個(gè)學(xué)院、7家企業(yè)，大約二百余名學(xué)生參與其中，很快在全校范圍內(nèi)得到進(jìn)一步推廣，而且還創(chuàng)造了多種模式。

實(shí)踐教學(xué)在第三課堂的教學(xué)模式，就其內(nèi)容來講可以分成實(shí)訓(xùn)與實(shí)習(xí)兩個(gè)部分。從形式上區(qū)分，有實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)分段模式，實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)融為一體的模式，還有頂崗實(shí)習(xí)模式，在條件成熟時(shí)，有些專業(yè)還可以采取半工半讀的模式。從時(shí)間上區(qū)分，有“2+1”，“ 2+0.5+0.5”，“1+1.5+0.5”。，所謂實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)分段模式，這是園林園藝類專業(yè)所采用的模式。如環(huán)境學(xué)院的園林工程技術(shù)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)兩個(gè)專業(yè)，與杭州真知景觀技術(shù)培訓(xùn)有限公司合作辦學(xué)，讓學(xué)生兩年在校學(xué)習(xí)，半年到該公司進(jìn)行專門技術(shù)訓(xùn)練，然后再到有關(guān)園林企業(yè)進(jìn)行最后半年的頂崗實(shí)習(xí)。

所謂實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)融為一體的模式是指學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后同時(shí)完成實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)任務(wù)，比如藝術(shù)學(xué)院，就是聘請(qǐng)了寧波設(shè)計(jì)界10個(gè)不同專業(yè)方向的高級(jí)設(shè)計(jì)師，建立了十個(gè)工作室，通過雙方洽談，讓學(xué)生自主選擇心目中最理想的導(dǎo)師，并到導(dǎo)師所在公司的工作室通過師傅帶徒弟的方式完成最后一個(gè)學(xué)年的教學(xué)任務(wù)。

頂崗實(shí)習(xí)模式。如信息學(xué)院與寧波華力電子電腦公司合作的“華力班”，學(xué)生第三年進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。在頂崗實(shí)習(xí)的過程中，由企業(yè)安排具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程師負(fù)責(zé)開設(shè)部分實(shí)踐性課程，讓學(xué)生修完規(guī)定的必修學(xué)分。再如通過上海恒通人力資源培訓(xùn)中心介紹，旅游學(xué)院赴上海進(jìn)行為期一年頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生由企業(yè)與學(xué)校共同負(fù)責(zé)專業(yè)理論教學(xué)和技能培訓(xùn)工作。根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，頂崗實(shí)習(xí)期間為學(xué)生開設(shè)了6個(gè)學(xué)分的專題講座，分別由各酒店的人力資源部總監(jiān)、部門經(jīng)理上課。則以旅游學(xué)院為例。還有實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)融為一體的模式，最典型的則是藝術(shù)學(xué)院的“工作室制”模式。

“2＋1”是一種普遍采用的模式，是指企業(yè)一開始就介入頭兩年的教學(xué)工作，然后負(fù)責(zé)學(xué)生實(shí)習(xí)的組織與指導(dǎo)。如旅游學(xué)院與寧波金源旅游開發(fā)公司合作的“金源班”，為了保證學(xué)生更適合金源旅游開發(fā)公司對(duì)人才的具體需求，在前兩年增設(shè)金源公司指定的選修模塊，并共同安排師資任教。學(xué)生第三年進(jìn)入金源公 司實(shí)習(xí)，由金源公司為學(xué)生配備專職指導(dǎo)教師并提供兩個(gè)以上崗位進(jìn)行輪崗實(shí)習(xí)。

“ 2+0.5+0.5”，這是商務(wù)學(xué)院物流類專業(yè)所采用的模式，是指企業(yè)先派教師到學(xué)校負(fù)責(zé)第五學(xué)期的教學(xué)工作，再安排學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)。如商務(wù)學(xué)院與寧波九龍物流有限公司合作的“九龍班”，第三年的第一學(xué)期在學(xué)校完成由九龍物流公司承擔(dān)的全部課程，第二學(xué)期進(jìn)入企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。

“1+1.5+0.5”這是工科類專業(yè)擬將采用的模式。是指學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)一年后，進(jìn)入實(shí)訓(xùn)基地邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐一年半時(shí)間，然后到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)半年時(shí)間。

上述幾種模式，與以往的教育實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)相比有著十分明顯的區(qū)別：一是在實(shí)習(xí)內(nèi)容上，以往的實(shí)習(xí)大多安排在輔助崗位上而且不再同時(shí)進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)，以上模式則要求直接進(jìn)入一線崗位頂崗，同時(shí)還要繼續(xù)完成專業(yè)學(xué)習(xí)任務(wù)；二是在時(shí)間安排上，以往的實(shí)習(xí)一般只有幾個(gè)月，最多不會(huì)超過半年，以上模式明確規(guī)定學(xué)生在企業(yè)的時(shí)間不得少于一年，而其中頂崗實(shí)習(xí)的時(shí)間至少在半年以上；三是在企業(yè)的介入程度上，以往的實(shí)習(xí)大多是根據(jù)學(xué)校的要求，把學(xué)生安排在一定的崗位上了事，以上模式則要求企業(yè)與學(xué)校共同承擔(dān)人才培養(yǎng)的職能；四是在學(xué)校的管理程度上，以往的實(shí)習(xí)大多是委托企業(yè)后，學(xué)校很少甚至不再過問，以上模式則要求學(xué)校與企業(yè)共同參與教學(xué)與管理的全過程。這些變化，從表面上看似乎只是數(shù)量的增減、程度的不同，而實(shí)際上卻是教學(xué)模式的根本性變化，這些變化乃是人才培養(yǎng)的指導(dǎo)思想以至辦學(xué)理念所引發(fā)的。

迄今為止，共有5個(gè)學(xué)院與30家企業(yè)分別簽訂“2+1”合作辦學(xué)協(xié)議，使1029名學(xué)生走上了通過“2+1”模式培養(yǎng)高技能人才之路。

三、在三個(gè)課堂實(shí)踐教學(xué)中培養(yǎng)高技能人才

近四年來，三個(gè)課堂聯(lián)動(dòng)的實(shí)踐教學(xué)體系的貫徹與實(shí)施，為培養(yǎng)高技能人才發(fā)揮了顯著的作用。

1、由于把專業(yè)學(xué)習(xí)與社團(tuán)活動(dòng)非常緊密地結(jié)合在一起，使學(xué)生的專業(yè)能力普遍得到了加強(qiáng)。由于把學(xué)生的社團(tuán)活動(dòng)納入專業(yè)教學(xué)的軌道，由教務(wù)處、招生就業(yè)處與團(tuán)委主辦、各學(xué)院承辦，千余名學(xué)生參加的首屆學(xué)科競賽月充分發(fā)揮了各學(xué)院的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，并調(diào)動(dòng)了廣大同學(xué)參與社團(tuán)活動(dòng)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性；管理學(xué)院開展了“營銷一條街”的活動(dòng)，學(xué)院為30支參賽隊(duì)伍提供了部分啟動(dòng) 資金，營銷過程中的市場調(diào)研、產(chǎn)品宣傳、產(chǎn)品進(jìn)貨、攤位設(shè)置等活動(dòng)全部由學(xué)生自主完成并自負(fù)盈虧。

2、由于積極組織學(xué)生參與各類學(xué)科競賽，從而提高了學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力。各類學(xué)科競賽其中包括程序設(shè)計(jì)大賽、財(cái)會(huì)信息化競賽、高等數(shù)學(xué)競賽、多媒體作品設(shè)計(jì)競賽、書畫競賽。在各類競賽中，我校學(xué)生已嶄露頭角：在第四屆“寧波國際海報(bào)雙年展國際學(xué)生設(shè)計(jì)競賽”中，藝術(shù)學(xué)院學(xué)生獲得金獎(jiǎng)1項(xiàng)、銀獎(jiǎng)2項(xiàng)、銅獎(jiǎng)1項(xiàng)和國際評(píng)審獎(jiǎng)4項(xiàng)，獲獎(jiǎng)?lì)~占全部獎(jiǎng)項(xiàng)的半數(shù)以上。該學(xué)院學(xué)生在實(shí)行“工作室制”的“2+1”教學(xué)模式中參與設(shè)計(jì)的“稻香村”、“食品添加劑”、“田園牧歌”等3件作品還入選了今年的中國食品博覽會(huì)。信息學(xué)院三支代表隊(duì)在浙江省“舜宇杯”首屆大學(xué)生程序設(shè)計(jì)競中獲得一個(gè)二等獎(jiǎng)、一個(gè)三等獎(jiǎng)。去年9月，我院7名學(xué)生代表中國大學(xué)生參加第二屆世界大學(xué)生木球錦標(biāo)賽，榮獲團(tuán)體第四。

3、十分重視學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)、培訓(xùn)與鑒定工作，使更多學(xué)生持有雙證，幾年來先后有20個(gè)國家級(jí)、省市級(jí)各類職業(yè)技能培訓(xùn)點(diǎn)或鑒定站落戶我校。參加考證考級(jí)的學(xué)生人數(shù)逐年上升，通過率也有較大幅度的提高。如02級(jí)電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生參加助理電子商務(wù)師資格考證通過率達(dá)96%以上；如文秘專業(yè)學(xué)生參加秘書高級(jí)資格考試，通過率達(dá)99%。

4、讓學(xué)生“真刀真槍”地接受實(shí)踐教育，這是增長知識(shí)、強(qiáng)化能力的最佳手段。很多知識(shí)僅僅靠課堂講授，往往似懂非懂，只有在實(shí)踐運(yùn)用過程中才能真正搞明白。正如會(huì)計(jì)專業(yè)的一位學(xué)生所言：會(huì)計(jì)工作的煩瑣不是憑空所能想象的，只有自己親身經(jīng)歷過才知道什么是仔細(xì)。通過在企業(yè)內(nèi)的實(shí)習(xí)，學(xué)生們的動(dòng)手能力與實(shí)際處理問題的能力得到了很大提高，信息學(xué)院的一位學(xué)生在“走過實(shí)習(xí)的歲月”感言中談到：起先，我著手做電片穿螺釘，因?yàn)榧夹g(shù)不到家，開始我只能一分鐘做14個(gè)，而普通工人則可以做40個(gè)。但我并不氣餒，師傅也耐心指導(dǎo)，使我由不懂到懂，由懂到熟，這個(gè)循序漸進(jìn)的過程也成就了我的耐心。旅游學(xué)院學(xué)生原來由于外語水平較差，赴上海各大酒店頂崗實(shí)習(xí)之初部分崗位無法勝任，但學(xué)生通過自學(xué)與訓(xùn)練，口語水平有了很快的提高，原來看到外方管理者很怕說話的學(xué)生，現(xiàn)在能夠較好的與外國客人進(jìn)行對(duì)話，部分學(xué)生甚至還能勝任對(duì)外語要求很高的總臺(tái)（前廳）接待員崗位。赴上海酒店頂崗實(shí)習(xí)的同學(xué)中，有的提出 了合理化建議，得到酒店總經(jīng)理的重視和關(guān)注。信息學(xué)院到寧波華力電子電腦公司實(shí)習(xí)的同學(xué)中，有8名同學(xué)因?yàn)楸憩F(xiàn)突出而得到了企業(yè)的獎(jiǎng)勵(lì)，到金網(wǎng)實(shí)習(xí)的不少同學(xué)已經(jīng)參加到公司實(shí)際項(xiàng)目開發(fā)中，并能獨(dú)立工作，受到指導(dǎo)教師的好評(píng)。特別是藝術(shù)學(xué)院在徐曉東工作室實(shí)習(xí)的學(xué)生所設(shè)計(jì)的田園牧歌、稻香村、食品添加劑三個(gè)方案，經(jīng)過與幾家公司的競標(biāo)，由于新穎且有創(chuàng)意而入選食博會(huì)。

5、只有在實(shí)踐教學(xué)的崗位上經(jīng)受鍛煉才能培養(yǎng)良好的職業(yè)道德。職業(yè)道德的養(yǎng)成也不是靠傳授書本知識(shí)就能實(shí)現(xiàn)的，一定要在職業(yè)崗位上，通過實(shí)踐鍛煉，才能真正體會(huì)到酸甜苦辣，才能真正懂得人生的價(jià)值，主要不在于索取，而在于奉獻(xiàn)的道理。有一位學(xué)生談到：在一線工作我不小心劃破了手，組長送來了創(chuàng)可貼，如親人般關(guān)心我；當(dāng)我包裝的速度趕不上大家時(shí)，工人們又會(huì)主動(dòng)來幫助我，此刻，我才體會(huì)到團(tuán)體的力量和合作的精神。所以我非常感謝實(shí)習(xí)，讓我收獲了一輩子受用的經(jīng)驗(yàn)。還有的學(xué)生談到：在實(shí)習(xí)中，我開始意識(shí)到了工作的壓力和緊迫感，看到社會(huì)上競爭之激烈，好好工作的念頭日益強(qiáng)烈了。有幾門課在學(xué)校里還沒有學(xué)過，知道現(xiàn)在的學(xué)習(xí)是為了將來更好的工作，誰都不敢松懈，所以上課非常認(rèn)真，甚至恨不得把所有的知識(shí)都吃下去。藝術(shù)學(xué)院的一位學(xué)生談到：從這次設(shè)計(jì)中，我感悟最深的就是我們?cè)谧x書期間浪費(fèi)了太多的時(shí)間，如果在學(xué)校里就為自己規(guī)劃好職業(yè)生涯，然后乘學(xué)習(xí)期間多學(xué)點(diǎn)專業(yè)知識(shí)，現(xiàn)在就不會(huì)感到書到用時(shí)方恨少了。在蕭山真知景觀技術(shù)培訓(xùn)中心參加實(shí)習(xí)的一位同學(xué)談到她在模擬公司擔(dān)任副總經(jīng)理兼董事長并分管兩個(gè)子公司的體會(huì)，認(rèn)為怎樣使公司贏利這是我們必須要考慮的問題，而要使公司贏利員工之間必須精誠合作，使大家心里只有團(tuán)隊(duì)的利益。

6、學(xué)校、教師了解企業(yè)，熟悉企業(yè)的最好橋梁，也是培養(yǎng)雙師型教師的重要條件。

傳統(tǒng)教育的最大弊端就是脫離企業(yè)、脫離社會(huì)，如果不了解企業(yè)，不了解社會(huì)究竟需要什么樣的人才，就只能是“閉門造車”、“紙上談兵”，不可能培養(yǎng)出企業(yè)、社會(huì)所需要的人才。通過與企業(yè)合作辦學(xué)，企業(yè)根據(jù)學(xué)校的需要派遣高層次科技人才和高級(jí)管理人員為我校開設(shè)講座或授課，這就使我們有更多的機(jī)會(huì)了解社會(huì)需要學(xué)校培養(yǎng)什么樣的人才，同時(shí)我校教師也有更多的機(jī)會(huì)到企業(yè)為員工進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，特別是通過組織、指導(dǎo)并參與學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)為雙師型教師的培 養(yǎng)提供了重要的前提條件。

7、依托企業(yè)、社會(huì)力量，整合教學(xué)資源的最好途徑。

就高職人才培養(yǎng)的需要而言，單靠高校那么一些資源是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，尤其是實(shí)踐教學(xué)的頂崗實(shí)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)校不可能也不必要去辦工廠、酒店，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)崗位。作為學(xué)校應(yīng)該借用社會(huì)的力量、企業(yè)的力量，本著互惠互利、取長補(bǔ)短的原則，走企校合作、產(chǎn)學(xué)合作之路。

8、有助于兼職教師隊(duì)伍的形成。

到目前為止，九龍物流公司已先后21人次到我校以講座的形式向?qū)W生授課，公司總經(jīng)理林建華親自承擔(dān)了68個(gè)課時(shí)的講課任務(wù)；華力公司也選派了多名具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程師以上人員承擔(dān)了“軟件工程”、“網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建與應(yīng)用”、“Linux系統(tǒng)管理”、“實(shí)用工具軟件”四門課程計(jì)221學(xué)時(shí)的教學(xué)；金網(wǎng)公司承擔(dān)了“J2EE”、“網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建與應(yīng)用”、“市場營銷與策劃”、“軟件工程”四門計(jì)272學(xué)時(shí)的教學(xué)；威隆公司承擔(dān)了“MCS－51系列技術(shù)與應(yīng)用”、“Protell99”、“電子產(chǎn)品維修”、“高頻電路”四門計(jì)238學(xué)時(shí)的教學(xué)。由具有多年實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程師、部門經(jīng)理以自己的親身經(jīng)歷向?qū)W生們講授實(shí)際的操作流程以及走上社會(huì)應(yīng)具備的素質(zhì)，教學(xué)內(nèi)容理論與實(shí)踐相結(jié)合，切實(shí)體現(xiàn)社會(huì)的需求，使學(xué)生深刻體會(huì)到所學(xué)內(nèi)容切實(shí)可用，深受同學(xué)們的歡迎。

9、拉近了學(xué)校與社會(huì)、企業(yè)的距離，同時(shí)也為學(xué)生創(chuàng)造了許多就業(yè)機(jī)會(huì)。去寧波九龍物流公司實(shí)習(xí)的學(xué)生畢業(yè)時(shí)實(shí)行了雙向選擇，該公司優(yōu)先錄用品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生作為公司員工，對(duì)于未被選中的學(xué)生，九龍公司也幫助他們做好推薦工作，因?yàn)檫@部分學(xué)生通過九龍物流公司的正規(guī)培訓(xùn)，能馬上適應(yīng)各物流公司的各種崗位。

寧波金網(wǎng)信息產(chǎn)業(yè)有限公司今年5月份經(jīng)用人部門的綜合測(cè)試招收了8名應(yīng)屆畢業(yè)生，其中6名就是來自我校而且是與該企業(yè)合作辦學(xué)的“金網(wǎng)班”的學(xué)生。徐建昌總經(jīng)理在“大學(xué)校長與企業(yè)家論壇”上談到：反觀這次應(yīng)屆生的錄取過程，我們發(fā)現(xiàn)來自“金網(wǎng)班”學(xué)生對(duì)金網(wǎng)企業(yè)文化有著更深入的認(rèn)同感和自豪感，更快、更容易地融入企業(yè)團(tuán)隊(duì)中，特別是對(duì)自身的定位比較準(zhǔn)確，更能勝任他們的崗位。

四、繼續(xù)開創(chuàng)三個(gè)課堂聯(lián)動(dòng)的實(shí)踐教學(xué)新局面

1、進(jìn)一步突出實(shí)踐能力的培養(yǎng)，認(rèn)真抓好三好關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見指出人才培養(yǎng)模式改革的重點(diǎn)是教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性，實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)是三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。通過對(duì)信息學(xué)院在杭州的幾個(gè)基地考察后，我們強(qiáng)烈地感覺到頂崗實(shí)習(xí)中產(chǎn)生的不少問題，一個(gè)很重要的原因就是因?yàn)椴唤?jīng)過實(shí)訓(xùn)直接進(jìn)入實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。特別是對(duì)照環(huán)境學(xué)院在蕭山的景觀培訓(xùn)中心集中一段時(shí)間實(shí)訓(xùn)的做法，深深感到，在實(shí)驗(yàn)與實(shí)習(xí)之間不能沒有實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。無論是校內(nèi)還是校外實(shí)訓(xùn)基地都要為學(xué)生從情景模擬到真刀真槍的轉(zhuǎn)變創(chuàng)造條件，而我們恰恰缺少這樣的的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。因此，要對(duì)“2+1”模式作進(jìn)一步改革，在解決了實(shí)訓(xùn)這個(gè)關(guān)鍵性環(huán)節(jié)之后，真正的頂崗實(shí)習(xí)，只要如上述文件所規(guī)定的，有半年時(shí)間就足夠了，剩下的半年時(shí)間主要用于實(shí)訓(xùn)和開設(shè)有關(guān)實(shí)踐性環(huán)節(jié)的指導(dǎo)課程。

2、加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)是改善辦學(xué)條件、彰顯辦學(xué)特色、提高教學(xué)質(zhì)量的重點(diǎn)所在。這就要求每一個(gè)專業(yè)必須在校內(nèi)或校外建立1個(gè)實(shí)訓(xùn)基地和若干個(gè)實(shí)習(xí)基地。與此同時(shí)，學(xué)校重點(diǎn)抓好與企業(yè)合作的工科類、旅游類與涉外類三大實(shí)訓(xùn)基地。當(dāng)然，學(xué)校只能是提供一個(gè)平臺(tái)，真正的建設(shè)還要依靠各相關(guān)學(xué)院與相關(guān)專業(yè)。

3、建立企業(yè)參與甚至主導(dǎo)的實(shí)踐教學(xué)長效機(jī)制。國務(wù)院在《大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中指出：公辦高職院校要積極吸納民間資本和境外資金，探索以公有制為主導(dǎo)、產(chǎn)權(quán)明晰、多種所有制并存的辦學(xué)體制。教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》又進(jìn)一步指出，本著建設(shè)主體多元化的原則，多渠道、多形式籌措資金；要緊密聯(lián)系行業(yè)企業(yè)，廠校合作，不斷改善實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地條件。根據(jù)這一精神，學(xué)校依托企業(yè)建設(shè)好若干個(gè)既能為企業(yè)承擔(dān)培訓(xùn)工作，又能為學(xué)校承擔(dān)實(shí)訓(xùn)任務(wù)，集培訓(xùn)與實(shí)訓(xùn)功能于一身的民有民營的教學(xué)型基地是非常必要的。經(jīng)過多次洽談，我校與易斯戴公司合作的涉外類基地，與黃泰公司合作的工科類基地，與石浦大酒店合作的餐飲類基地已先后簽約。我們希望有更多的企業(yè)能夠更加深入的參與到合作培養(yǎng)人才的過程中來。與此同時(shí)，還應(yīng)積極探索校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的校企組合新模式。決定在原有基礎(chǔ)上進(jìn)一步建設(shè)好電子產(chǎn)品生產(chǎn)流水線；準(zhǔn)備開發(fā)鴨嘴山，建立園林園藝類生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地；打算通過協(xié)會(huì)、企業(yè)與學(xué)校三家合作，建立“中國城市標(biāo)識(shí)與公共環(huán)境設(shè)施設(shè)計(jì)研 9 發(fā)中心”，引領(lǐng)藝術(shù)專業(yè)走向市場。

4、三個(gè)課堂的實(shí)踐教學(xué)形成一定規(guī)模之后，必須在加強(qiáng)管理上下功夫。幾千名學(xué)生走出課堂特別是離開校園來到企業(yè)，面對(duì)這一批既不完全等同于在校學(xué)生，又不完全同于企業(yè)員工的特殊群體，如何管理，是我們與企業(yè)共同面臨的新問題。學(xué)校要求各學(xué)院、各部門都要象對(duì)待理論教學(xué)那樣高度重視實(shí)踐教學(xué)，并要有專人負(fù)責(zé)此項(xiàng)工作，還必須與企業(yè)一起共同制定一套有別于校內(nèi)的規(guī)章制度，確保這項(xiàng)工作能夠健康有序地持續(xù)下去。

5、進(jìn)一步完善為三個(gè)課堂支付實(shí)踐教學(xué)成本的政策。實(shí)踐教學(xué)同樣是需要成本的，學(xué)校出臺(tái)的文件明確規(guī)定了工科類專業(yè)與其他類專業(yè)支出經(jīng)費(fèi)在學(xué)費(fèi)中所占的不同比例。這一項(xiàng)規(guī)定極大地調(diào)動(dòng)了各個(gè)學(xué)院與企業(yè)的積極性與主動(dòng)性，但是在具體使用的范圍上還需要進(jìn)一步規(guī)范。

6、應(yīng)進(jìn)一步強(qiáng)化政府在校企合作中的組織、引導(dǎo)與推動(dòng)作用。企業(yè)參與辦學(xué)，往往要投入較大的人力財(cái)力，而經(jīng)濟(jì)回報(bào)卻很少甚至沒有，從而造成企業(yè)辦學(xué)內(nèi)部動(dòng)力不足，因此，政府應(yīng)該出臺(tái)相關(guān)的管理辦法和激勵(lì)措施并給予必要的政策扶持，以便進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生多贏的局面。

五、本課題研究成果的特色與創(chuàng)新

本課題突破傳統(tǒng)的就事論事的平面式研究方式，首先構(gòu)建了以就業(yè)為導(dǎo)向的高職人才培養(yǎng)工作體系的基本框架，然后立足于高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的頂層逐步追溯到構(gòu)成培養(yǎng)模式的三個(gè)基礎(chǔ)層面，即教學(xué)內(nèi)容體系、課程結(jié)構(gòu)體系與實(shí)踐教學(xué)體系從而突現(xiàn)出實(shí)踐教學(xué)改革的極端重要性，這是本課題的最大特色。不僅如此，就其具體內(nèi)容而言還具有以下三個(gè)創(chuàng)新之處：

第一，高職人才必須具有的“高技能”的培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，把實(shí)踐教學(xué)放在與理論教學(xué)同等重要甚至更高的地位。根據(jù)各專業(yè)的知識(shí)、能力和素質(zhì)的具體要求，增加實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，明確規(guī)定實(shí)踐教學(xué)時(shí)數(shù)應(yīng)占總課時(shí)的一半以上，其中必須有半年以上的頂崗實(shí)習(xí)和專業(yè)綜合能力訓(xùn)練，這是對(duì)傳統(tǒng)的以理論教學(xué)為中心的教學(xué)模式的重大變革。

第二，與以就業(yè)為導(dǎo)向與重視實(shí)踐教學(xué)的理念一脈相承的，本課題把第二、三課堂看成與第一課堂同等重要并提出了第一課堂的專業(yè)教學(xué)要向第二、三課堂延伸，第二、三課堂的活動(dòng)應(yīng)該主動(dòng)適應(yīng)專業(yè)教學(xué)的需要，這就徹底沖破了三個(gè) 課堂，特別是第一課堂與第二、三課堂之間的璧壘，從而有利于最終形成在這三個(gè)課堂聯(lián)動(dòng)中培養(yǎng)高技能人才的機(jī)制。

第三，削減第一課堂的理論課時(shí)增加實(shí)踐課時(shí)，并把實(shí)踐環(huán)節(jié)延伸到第二、三課堂去獲得本來屬于第一課堂的必修學(xué)分；第二、三課堂中獲得的包括創(chuàng)新、技能與素質(zhì)學(xué)分在內(nèi)的選修學(xué)分，可以頂替第一課堂的部分選修學(xué)分，這就使學(xué)分在三個(gè)課堂中實(shí)現(xiàn)了互動(dòng)；另外，在第一課堂必修課程之上或之外提出拓展課程學(xué)分，即拓展學(xué)分，第二、三課堂的實(shí)踐教學(xué)在創(chuàng)新學(xué)分、技能學(xué)分基礎(chǔ)上又提出了素質(zhì)學(xué)分的概念。這些都是對(duì)傳統(tǒng)意義上的學(xué)分制的重大突破。

上述實(shí)踐教學(xué)與管理上的不斷創(chuàng)新不僅有利于學(xué)生創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力的提高，而且極大地豐富了實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容。以學(xué)分為紐帶的三個(gè)課堂聯(lián)動(dòng)的實(shí)踐教學(xué)體系的研究與實(shí)踐，正在成為也必然會(huì)成為我校辦學(xué)的一個(gè)新特色。

課題組組長：曹屯裕 課題組成員：潘菊素、傅瓊

二00六年十二月

第五篇：高職物流管理實(shí)踐教學(xué)體系的改革

摘 要: 與高職高專教育目標(biāo)相適應(yīng),高職物流管理實(shí)踐教學(xué)體系必須較大幅度地增加實(shí)踐環(huán)節(jié)和實(shí)踐課程比例,優(yōu)化課程設(shè)置,改革教學(xué)方法與手段,并注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。關(guān)鍵詞: 物流管理專業(yè);實(shí)踐教學(xué);改革

現(xiàn)代物流業(yè)高速發(fā)展的條件之一是人才。發(fā)達(dá)國家的經(jīng)驗(yàn)證明,發(fā)展現(xiàn)代物流業(yè),關(guān)鍵是具備一支優(yōu)秀的物流管理隊(duì)伍。論文的標(biāo)準(zhǔn)格式人才培養(yǎng)要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展,要了解物流行業(yè)實(shí)際情況,滿足物流行業(yè)產(chǎn)業(yè)升級(jí)的需求。物流人才實(shí)踐教學(xué)體系的內(nèi)容必須涵蓋倉儲(chǔ)、運(yùn)輸、配送、報(bào)關(guān)、貨代、營銷等內(nèi)容。為培養(yǎng)更多適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的技術(shù)應(yīng)用性物流管理人才,必須加強(qiáng)教育教學(xué)研究,深化教學(xué)改革。高職物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系制訂應(yīng)遵循的原則

1.1 以就業(yè)為導(dǎo)向原則

以就業(yè)為導(dǎo)向,是高職課程體系建設(shè)的指導(dǎo)思想,主要體現(xiàn)在對(duì)課程目標(biāo)確立、課程內(nèi)容選擇、課程模式設(shè)計(jì)及課程評(píng)價(jià)等方面。

1.2 以能力培養(yǎng)為核心原則

高職課程不管是理論體系還是實(shí)踐體系,都必須以應(yīng)用為主旨,以能力培養(yǎng)為核心,以相對(duì)完整的職業(yè)技能培養(yǎng)為目標(biāo)的基本要求,讓學(xué)生懂得“怎么做”,并且“能做”、“會(huì)做”。落實(shí)能力培養(yǎng)的核心地位,首先要突出職業(yè)性,以應(yīng)用為主線構(gòu)建專業(yè)基礎(chǔ)能力、職業(yè)通用能力和職業(yè)核心能力,明確各層能力培養(yǎng)的要求;其次,要對(duì)現(xiàn)有的課程模式作徹底改革,擺脫學(xué)科模式;再次,要強(qiáng)調(diào)課程模式的實(shí)踐性,除了增強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的比重,保證學(xué)生有充分的實(shí)踐訓(xùn)練的機(jī)會(huì),更要重視課程實(shí)施模式的創(chuàng)新,突破以課堂為中心的教學(xué)模式,通過校企結(jié)合等途徑,使教學(xué)與職業(yè)實(shí)踐緊密結(jié)合。

1.3 整體優(yōu)化原則

實(shí)現(xiàn)整體優(yōu)化原則,首先要考慮三組關(guān)系:一是社會(huì)需求、學(xué)生基礎(chǔ)水平、課程目標(biāo)之間的協(xié)調(diào)關(guān)系。社會(huì)需求是出發(fā)點(diǎn),學(xué)生的基礎(chǔ)是前提,課程目標(biāo)應(yīng)結(jié)合這二者的實(shí)際要求合理設(shè)計(jì)。二是知識(shí)、能力、素質(zhì)之間的比例關(guān)系。要根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的要求,統(tǒng)籌考慮,找到三者之間最佳的結(jié)構(gòu)平衡點(diǎn),使學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)得到協(xié)調(diào)發(fā)展。三是課程與課程之間的關(guān)系。不同的課程,對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)所起的作用不同,應(yīng)在目標(biāo)統(tǒng)一的基礎(chǔ)上,確定課程在整個(gè)課程體系中的主次地位與作用,明確核心課程、支持課程、基礎(chǔ)課程之間的關(guān)系。

1.4 層次性原則

課程體系的層次性體現(xiàn)在課程之間的層次性和課程內(nèi)容的層次性。課程之間的層次性表現(xiàn)為正確處理課程之間的先后順序和銜接關(guān)系;課程內(nèi)容的層次性應(yīng)按照人們的認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律組織課程內(nèi)容,體現(xiàn)知識(shí)和能力形成的循序漸進(jìn)的規(guī)律。高職物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程體系的構(gòu)建與優(yōu)化

高職教育的課程體系應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向,以能力培養(yǎng)為核心,那么如何構(gòu)建物流管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)課程體系呢?我們認(rèn)為,應(yīng)根據(jù)職業(yè)崗位群所要求的職業(yè)技術(shù)能力,確定課程與課程內(nèi)容,并形成理論課程體系、實(shí)踐教學(xué)體系兩套并行、相輔相成的課程體系結(jié)構(gòu)。因?yàn)?從橫向上看,高職物流管理專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)崗位群主要分布于中小物流企業(yè)、外資倉儲(chǔ)、運(yùn)輸、貨代行業(yè)、國有企業(yè)、林業(yè)流通企業(yè)之中;從縱向上看,高職物流管理專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)崗位群主要分布于商品采購員、倉儲(chǔ)管理員、商品配送員、貨運(yùn)代理員、電子商務(wù)員、市場營銷員、商品調(diào)度員、理貨員、報(bào)關(guān)員、企業(yè)經(jīng)營管理人員、客戶關(guān)系管理人員和林業(yè)物流組織人員。

與高職高專教育目標(biāo)相適應(yīng),高職高專物流管理實(shí)踐教學(xué)體系必須較大幅度地增加實(shí)踐環(huán)節(jié)和實(shí)踐課程比例,使實(shí)踐教學(xué)課時(shí)與理論教學(xué)課時(shí)比例接近1∶1,使學(xué)生能有足夠的實(shí)踐時(shí)

間來進(jìn)行操作、綜合訓(xùn)練并針對(duì)不同的課程和要求,分別采用實(shí)物演示、模擬實(shí)習(xí)、案例教學(xué)、社會(huì)調(diào)查、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、校外實(shí)習(xí)、會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)等多種方式進(jìn)行實(shí)踐內(nèi)容教學(xué)。

根據(jù)高職物流管理專業(yè)特點(diǎn)應(yīng)堅(jiān)持以下原則:一是課內(nèi)實(shí)踐與課外實(shí)踐相結(jié)合原則;二是單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)與綜合實(shí)訓(xùn)相結(jié)合原則;三是理論講授與物流實(shí)訓(xùn)軟件操作相結(jié)合原則;四是畢業(yè)論文與畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合原則;五是校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合原則。

2.1 進(jìn)一步完善“三層雙軌制”實(shí)踐教學(xué)體系模式,培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能三層雙軌制,是一種貫穿人才培養(yǎng)全過程的以綜合素質(zhì)為基礎(chǔ)突出職業(yè)能力培養(yǎng)的專業(yè)技能培養(yǎng)模式。其中,“三層”是指按課程間內(nèi)容的依存關(guān)系分為基本技能訓(xùn)練、專業(yè)技能訓(xùn)練、職業(yè)綜合技能訓(xùn)練三個(gè)階段;“雙軌”是指理論課程和相應(yīng)性實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練。

第一層次:基本技能訓(xùn)練。主要是物流基本技能實(shí)訓(xùn)能力訓(xùn)練和物流認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)。包括:對(duì)港口、碼頭的認(rèn)知,并撰寫報(bào)告;基于系統(tǒng)初始化、入庫出庫操作、調(diào)撥操作、庫存盤點(diǎn)、生產(chǎn)采購計(jì)劃操作、查詢統(tǒng)計(jì)操作、高級(jí)報(bào)表操作、期末結(jié)轉(zhuǎn)操作的文達(dá)庫存管理軟件和基于合同管理操作、入庫管理操作、庫存管理操作、出庫及配送管理操作、車輛管理操作、結(jié)算管理操作模塊的尼奧物流管理系統(tǒng)軟件操作。

第二層次:專業(yè)技能訓(xùn)練。包括供應(yīng)鏈課程設(shè)計(jì)與技能訓(xùn)練、物流信息系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)、物流市場營銷實(shí)習(xí)、供應(yīng)鏈管理實(shí)習(xí)、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作實(shí)習(xí)、物流管理信息系統(tǒng)實(shí)習(xí)、國際貿(mào)易實(shí)務(wù)實(shí)習(xí)、市場調(diào)查與預(yù)測(cè)實(shí)習(xí)、電子商務(wù)實(shí)習(xí)。通過以上實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)課程的開設(shè)緊密結(jié)合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作、Access數(shù)據(jù)庫創(chuàng)建進(jìn)、銷、存模塊,并與物流管理專業(yè)的核心理論課程,如倉儲(chǔ)與配送、供應(yīng)鏈管理、物流管理信息系統(tǒng)、國際貿(mào)易、市場調(diào)查與預(yù)測(cè)、電子商務(wù)等互為補(bǔ)充,有效訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)訓(xùn)能力,達(dá)到提高學(xué)生動(dòng)手能力與分析能力的目的。

第三層次:職業(yè)綜合技能訓(xùn)練。包括物流倉儲(chǔ)、集裝箱運(yùn)輸、堆場管理、報(bào)關(guān)業(yè)務(wù)、貨運(yùn)代理業(yè)務(wù)五大實(shí)訓(xùn)軟件的操作和助理物流師考證訓(xùn)練。

通過“三層雙軌制”的技能訓(xùn)練,使學(xué)生的專業(yè)知識(shí)、動(dòng)手能力、分析能力、判斷能力和綜合評(píng)價(jià)能力得以系統(tǒng)化、綜合化,從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力,提高學(xué)生的就業(yè)競爭能力。

2.2 綜合運(yùn)用實(shí)踐教學(xué)方式,培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力物流管理可以采用的實(shí)踐教學(xué)方式主要包括:

(1)實(shí)物演示方式:這是一般與日常課堂教學(xué)活動(dòng)結(jié)合運(yùn)用,幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)理論知識(shí)建立感性認(rèn)識(shí),壓縮課堂教學(xué)時(shí)間,提高教學(xué)效率,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種方式。目前應(yīng)采用的具體演示方式有:實(shí)物展示講解方式、投影播放講解方式、電視錄像演示方式、計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)軟件演示方式等。主要是讓學(xué)生觀看有關(guān)一些物流設(shè)施與設(shè)備的圖片,如立體自動(dòng)倉庫、叉車、集裝箱、起重機(jī)、堆垛機(jī)、條碼機(jī)、分揀設(shè)備、揀選系統(tǒng)等。

(2)案例教學(xué)方式:針對(duì)物流專業(yè)教學(xué)內(nèi)容,需要不斷引進(jìn)國外物流學(xué)的最新理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),更重要的是增加物流實(shí)踐和案例教學(xué)方法。論文的標(biāo)準(zhǔn)格式物流是一門新學(xué)科,學(xué)生對(duì)其缺乏了解,因此需要讓學(xué)生多參加一些企業(yè)實(shí)習(xí),增加對(duì)物流設(shè)備設(shè)施,物流業(yè)務(wù)流程的感性認(rèn)識(shí)。物流技術(shù)及理論的日新月異也需要學(xué)生通過實(shí)踐來認(rèn)識(shí)。院系可以開展案例教學(xué),通過視頻網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)等現(xiàn)代化教學(xué)手段,加速物流知識(shí)的傳播和更新。

(3)社會(huì)調(diào)查方式:這是一種利用假期或校外實(shí)習(xí)機(jī)會(huì),圍繞專業(yè)或?qū)I(yè)相關(guān)問題開展社會(huì)調(diào)查,并撰寫專題調(diào)查報(bào)告的實(shí)踐教學(xué)形式。這種教學(xué)形式的目的是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

(4)項(xiàng)目設(shè)計(jì)方式:這是一種讓學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)和方法,親自動(dòng)手、相互協(xié)作完成某一實(shí)際或模擬系統(tǒng)(項(xiàng)目)設(shè)計(jì),并撰寫設(shè)計(jì)報(bào)告的實(shí)踐教學(xué)形式。如利用Access數(shù)據(jù)庫創(chuàng)建物流管理信息系統(tǒng)的采購、銷售、庫存、銷售退貨管理等功能,還有對(duì)供應(yīng)鏈進(jìn)行設(shè)計(jì),并能選

擇合適的供應(yīng)鏈合作伙伴和靈活應(yīng)用準(zhǔn)時(shí)制采購策略等,該方式有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力和協(xié)作能力。

(5)物流實(shí)訓(xùn):這是對(duì)物流工作的一種實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練方式,包括物流倉儲(chǔ)、集裝箱運(yùn)輸、堆場管理、報(bào)關(guān)業(yè)務(wù)、貨運(yùn)代理業(yè)務(wù)五大實(shí)訓(xùn)軟件的操作,實(shí)訓(xùn)的目的是培養(yǎng)學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。

(6)校外實(shí)習(xí)方式:這是一種直接讓學(xué)生到校外實(shí)習(xí)基地參加實(shí)務(wù)工作的實(shí)踐教學(xué)形式。校外實(shí)習(xí)屬于綜合實(shí)習(xí),不僅包括倉儲(chǔ)與配送業(yè)務(wù),還包括運(yùn)輸、報(bào)關(guān)、信息技術(shù)、供應(yīng)鏈管理等方面的業(yè)務(wù)。校外實(shí)習(xí)是對(duì)學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的鍛煉和檢驗(yàn)。搞好校外實(shí)習(xí)的關(guān)鍵是實(shí)習(xí)基地建設(shè),實(shí)習(xí)基地一般應(yīng)建立在規(guī)模較大、業(yè)務(wù)全面、物流人員素質(zhì)較高的企業(yè),要保持實(shí)習(xí)基地和實(shí)習(xí)點(diǎn)所聘任指導(dǎo)教師的相對(duì)穩(wěn)定,同時(shí)還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)實(shí)習(xí)工作的計(jì)劃、管理、指導(dǎo)、交流及檢查、考核工作。

(7)畢業(yè)論文與畢業(yè)設(shè)計(jì):畢業(yè)論文要求學(xué)生圍繞自身在實(shí)習(xí)調(diào)研中提出的問題,綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法,分析問題,解決問題,得出正確結(jié)論。畢業(yè)設(shè)計(jì)則以小組為單位完成,要求學(xué)生根據(jù)實(shí)習(xí)及教師提供的有關(guān)資料,完成倉儲(chǔ)活動(dòng)、運(yùn)輸配送、堆場管理、報(bào)關(guān)業(yè)務(wù)、貨運(yùn)代理等活動(dòng)的綜合分析等任務(wù),以培養(yǎng)畢業(yè)生的實(shí)際綜合應(yīng)用能力。

此外,在現(xiàn)有專業(yè)課程體系中,計(jì)算機(jī)及其應(yīng)用的課程和技能訓(xùn)練課程從學(xué)生進(jìn)校開始至畢業(yè),自始至終連續(xù)進(jìn)行;計(jì)算機(jī)課程和物流專業(yè)課程,從基礎(chǔ)課到專業(yè)課實(shí)現(xiàn)雙軌同步開設(shè),最終實(shí)現(xiàn)三者的結(jié)合,應(yīng)當(dāng)堅(jiān)定不移地執(zhí)行。

具體如下圖:

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)→常用工具軟件→VFP數(shù)據(jù)庫→網(wǎng)頁制作與網(wǎng)站管理

物流基礎(chǔ)→倉儲(chǔ)與配送管理→物流運(yùn)輸組織與管理、供應(yīng)鏈管理→國際貿(mào)易實(shí)務(wù)→物流管理信息系統(tǒng)

物流基本技能訓(xùn)練→供應(yīng)鏈課程設(shè)計(jì)與技能訓(xùn)練→物流信息系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)→助理物流師考證訓(xùn)練→物流綜合實(shí)訓(xùn)

2.3 整合教學(xué)內(nèi)容,開設(shè)整合性課程

高職教育培養(yǎng)的是生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用性人才,需要具備綜合知識(shí)的運(yùn)用能力及較強(qiáng)的綜合職業(yè)技能。

由于物流具有系統(tǒng)性和一體化以及跨行業(yè)、跨部門、跨地域運(yùn)作的特點(diǎn),同時(shí)企業(yè)面臨降低成本的壓力而增加對(duì)崗位多面手的需求,因此具有較廣的知識(shí)面和具備較高的綜合素質(zhì)的復(fù)合型人才日益受到企業(yè)的青睞。

對(duì)于物流管理專業(yè)的課程而言,在教學(xué)內(nèi)容整合過程中,必須堅(jiān)持技能培養(yǎng)為主線,并依托計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與數(shù)據(jù)庫技術(shù)、網(wǎng)頁制作技術(shù)。因此我們?cè)诮虒W(xué)組織過程中注重從物流基本技能訓(xùn)練,即倉儲(chǔ)、配送基本業(yè)務(wù)模塊操作開始,逐步過渡到供應(yīng)鏈課程設(shè)計(jì)與技能訓(xùn)練,即培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)企業(yè)供應(yīng)鏈、正確選擇合適的供應(yīng)鏈合作伙伴、在供應(yīng)鏈環(huán)境下進(jìn)行生產(chǎn)計(jì)劃與控制、應(yīng)用準(zhǔn)時(shí)制采購策略、并解決供應(yīng)鏈環(huán)境下的庫存問題;之后進(jìn)行物流管理信息系統(tǒng)課程設(shè)計(jì),主要是運(yùn)用Access數(shù)據(jù)庫進(jìn)行進(jìn)、銷、存軟件的開發(fā),并設(shè)計(jì)一些物流單據(jù);最后就是進(jìn)行物流綜合實(shí)訓(xùn),主要是操作金科信倉儲(chǔ)、集裝箱運(yùn)輸、堆場管理、報(bào)關(guān)、貨代軟件。在對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行整合時(shí),要注意遵循:

(1)課程應(yīng)以培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)際需要作為內(nèi)容取舍、科目設(shè)置的標(biāo)準(zhǔn)。在課程內(nèi)容上理論知識(shí)以必需夠用為度,突出應(yīng)用與實(shí)踐。

(2)課程內(nèi)容應(yīng)及時(shí)反映專業(yè)領(lǐng)域的最新發(fā)展。

(3)課程內(nèi)容的多元整合絕不是幾門課程的簡單疊加或隨意拼湊,而是根據(jù)知識(shí)、能力的內(nèi)在聯(lián)系和相互間的邏輯關(guān)系進(jìn)行有機(jī)整合。這種整合除了要符合客觀事物的內(nèi)在發(fā)展規(guī)律外,還應(yīng)遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律,有利于培養(yǎng)對(duì)象、知識(shí)、技能、態(tài)度的合理形成與協(xié)調(diào)發(fā)展。3 改革教學(xué)方法與教學(xué)手段,培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力

高等職業(yè)教育有別于普通高等教育,其課程教學(xué)方法的實(shí)施必須符合課程體系本身的職業(yè)性,必須適應(yīng)職業(yè)能力的培養(yǎng),教學(xué)方法的采用應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的能力入手,采用以能力為中心的教學(xué)模式,“產(chǎn)”與“學(xué)”緊密結(jié)合。積極實(shí)行案例教學(xué)法、模擬教學(xué)法、現(xiàn)場教學(xué)法、討論式教學(xué)法等啟發(fā)式的教學(xué)方法,以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

3.1 教學(xué)方法與手段要靈活多樣,突出技能性

第一,在課堂教學(xué)中,應(yīng)通過采用案例教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)、模擬教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)、討論式教學(xué)、結(jié)合技能考核進(jìn)行教學(xué)等方式方法,減少部分課程的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),增加設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn),突出技能訓(xùn)練,以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為中心,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)。例如,《物流信息技術(shù)》和《電子商務(wù)》等核心課程可以采用實(shí)訓(xùn)教學(xué)或模擬教學(xué)法,而《供應(yīng)鏈管理》課程可以采用案例教學(xué)法,讓學(xué)生去思索、判斷,以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)應(yīng)用能力和職業(yè)判斷能力。第二,強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié),讓學(xué)生接觸實(shí)際,提高實(shí)踐能力。例如,在物流管理專業(yè)的專項(xiàng)技能訓(xùn)練課中,都可以大量采用現(xiàn)場教學(xué)方式,帶領(lǐng)學(xué)生到現(xiàn)場觀察,獲得感性認(rèn)識(shí);又如,在教學(xué)實(shí)習(xí)中,特別是在綜合實(shí)習(xí)過程中,應(yīng)采取積極有效的措施,安排學(xué)生到物流企業(yè)進(jìn)行理貨、保管、堆垛、養(yǎng)護(hù)、貼標(biāo)簽等活動(dòng)以強(qiáng)化學(xué)生綜合技能的培養(yǎng)。第三,鼓勵(lì)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐,實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)結(jié)合,并在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、解決實(shí)際問題的能力。

3.2 以技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為中心,建立起具有高職特色的實(shí)踐教學(xué)體系

福建林職院借鑒德國“雙元制”、美國“社區(qū)學(xué)院”和加拿大CBE教學(xué)模式,并結(jié)合國內(nèi)具體情況,進(jìn)行創(chuàng)造性探索,圍繞專業(yè)高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo),以職業(yè)能力培養(yǎng)為中心,根據(jù)社會(huì)需求,不斷深化教學(xué)改革。

(1)建立了以技術(shù)應(yīng)用能力為中心的高職教育教學(xué)體系。即以能力培養(yǎng)為中心,將有關(guān)知識(shí)和技能綜合成公共課(基礎(chǔ)理論)、專業(yè)理論課和技術(shù)與實(shí)踐課(技術(shù)應(yīng)用)三大模塊。以實(shí)踐性環(huán)節(jié)為中心線索,串接這三大模塊。使這三大模塊既分工明確,各有側(cè)重,又相互聯(lián)系,圍繞著實(shí)踐性環(huán)節(jié)有機(jī)地組成一個(gè)不可分割、相互滲透的整體。再運(yùn)用系統(tǒng)科學(xué)的理論和方法,對(duì)職業(yè)崗位(群)和技術(shù)型人才知識(shí)和技能結(jié)構(gòu)進(jìn)行整體分析和設(shè)計(jì),建立適合理論教學(xué)體系并具高職教育特色的,以技術(shù)應(yīng)用能力為主體、職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)導(dǎo)和職業(yè)資格證書獲取為兩翼的“一體兩翼”式實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系和“分層一體化”的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系。

(2)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)管理,完善實(shí)踐教學(xué)文件和管理制度建設(shè),突出具有高職教育特色的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)和制訂相關(guān)教學(xué)文件。

實(shí)踐教學(xué)文件和管理制度包括實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃,實(shí)踐教學(xué)課程大綱和教材,實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書、實(shí)訓(xùn)報(bào)告,實(shí)習(xí)指導(dǎo)書等實(shí)踐教學(xué)文件和各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)管理制度。實(shí)踐教學(xué)用書,一般應(yīng)包括教材、講義、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)書、課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)書、畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)書、技能訓(xùn)練指導(dǎo)書、還有音像、計(jì)算機(jī)軟件及期刊等參考資料等。我系加強(qiáng)了對(duì)實(shí)踐作業(yè)的要求、指導(dǎo)和管理,對(duì)實(shí)訓(xùn)(驗(yàn))報(bào)告、實(shí)習(xí)總結(jié)、課程設(shè)計(jì)、社會(huì)調(diào)研報(bào)告、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)等實(shí)踐作業(yè)都有要求和考核管理辦法,執(zhí)行情況良好。

實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系是根據(jù)各專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo),按專業(yè)大類將實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容劃分為基本技能、專業(yè)技能和綜合應(yīng)用訓(xùn)練的三大模塊,然后,根據(jù)這些模塊的要求確定實(shí)訓(xùn)課程或?qū)嵱?xùn)項(xiàng)目。其中實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目是指將實(shí)訓(xùn)內(nèi)容劃分成若干個(gè)可獨(dú)立進(jìn)行的基本訓(xùn)練單元,每個(gè)訓(xùn)練單元就對(duì)應(yīng)為一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。例如物流2004級(jí)01班、2004級(jí)02班通過2006年6月5日至6月9日一周實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn),學(xué)生主要是操作供應(yīng)鏈系統(tǒng)基礎(chǔ)設(shè)置、銷售業(yè)務(wù)的操作(銷售報(bào)價(jià)、銷售訂貨、發(fā)貨、開票、委托代銷、銷售調(diào)撥等)、采購業(yè)務(wù)操作(請(qǐng)購、訂貨、到貨、入庫、發(fā)票、采購結(jié)算等)、庫存管理與存貨核算的操作(入庫、出庫、調(diào)撥、盤點(diǎn),正常單據(jù)記賬,發(fā)出商品記賬,直至銷售記賬,特殊單據(jù)記賬等)、期末處理的操作(月末結(jié)賬,對(duì)賬)。學(xué)生熟練掌握用友ERP-U8供應(yīng)鏈管理系統(tǒng)應(yīng)用于企業(yè)(狹義)供應(yīng)鏈,其中通過與金蝶K/3系統(tǒng)供應(yīng)

鏈進(jìn)行對(duì)比,強(qiáng)化了對(duì)企業(yè)(狹義)供應(yīng)鏈的理解。充分認(rèn)識(shí)到物流管理信息系統(tǒng)(用友ERPU8供應(yīng)鏈管理系統(tǒng))是一個(gè)完整的整體,通過對(duì)相對(duì)獨(dú)立的功能模塊的操作,逐漸理解物流、信息流、資金流是如何結(jié)合在一起,以及如何實(shí)現(xiàn)流動(dòng)的。

由于用友ERPU8供應(yīng)鏈管理系統(tǒng)是在數(shù)據(jù)庫(SQLSERVER),以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持下運(yùn)行的,在操作過程中,必然會(huì)應(yīng)用到所學(xué)的數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等知識(shí),從而加深了對(duì)數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)絡(luò)等基本概念的理解。還有學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行為期一周的物流市場營銷實(shí)習(xí)中也體會(huì)到營銷策略與營銷手段的運(yùn)用,并樹立起現(xiàn)代市場營銷觀念、建立營銷職業(yè)意識(shí)、學(xué)習(xí)用營銷的思想分析問題。更重要的是,一周的實(shí)訓(xùn),強(qiáng)化了學(xué)生的職業(yè)技能,使所學(xué)理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合,鞏固和加深對(duì)新知識(shí)的理解,增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力,培養(yǎng)了學(xué)生解決問題、分析問題的能力。

根據(jù)高職教育的的特點(diǎn),以職業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向進(jìn)行了考試內(nèi)容、考試形式和考試效果分析為重點(diǎn)的考試改革試點(diǎn)。強(qiáng)調(diào)考試內(nèi)容既要有理論知識(shí),又要有操作技能,還要有運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能的綜合能力考核?？荚囆问诫S著考試內(nèi)容的改革發(fā)生相應(yīng)的變化,可采取筆試、動(dòng)手實(shí)操、產(chǎn)品制作、課程設(shè)計(jì)、綜合分析報(bào)告和現(xiàn)場解決工程問題等等。采取多樣化的考試形式,注重過程考核和能力測(cè)評(píng),并與福建省勞動(dòng)與社會(huì)保障廳合作建立了“助理物流師”鑒定等級(jí)標(biāo)準(zhǔn),目前物流2004級(jí)01班、2004級(jí)02班的學(xué)生共69人通過了“助理物流師”標(biāo)準(zhǔn),獲得了“助理物流師”資格證,通過率達(dá)到80%以上。

3.3 強(qiáng)化職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)導(dǎo),突出職業(yè)能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)

近幾年我校在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、方式的不斷探索中,緊緊圍繞培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力這個(gè)中心,不僅加大了實(shí)踐教學(xué)在教學(xué)計(jì)劃中所占的比例(平均在40%以上),實(shí)行“高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求、強(qiáng)訓(xùn)練、重實(shí)用”的職業(yè)技能訓(xùn)練,而且更加注重學(xué)生職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)導(dǎo)和綜合應(yīng)用能力訓(xùn)練。根據(jù)上述實(shí)踐教學(xué)的思想,結(jié)合用人單位的要求和我專業(yè)的實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r,我專業(yè)現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)的主要內(nèi)容如下:

(1)職業(yè)技能訓(xùn)練課:計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)、英語訓(xùn)練及考證、物流基本技能訓(xùn)練、供應(yīng)鏈課程設(shè)計(jì)與技能訓(xùn)練、物流信息系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)、助理物流師考證訓(xùn)練、倉儲(chǔ)、堆場管理、集裝箱運(yùn)輸、報(bào)關(guān)、貨代物流軟件實(shí)訓(xùn)。

(2)實(shí)習(xí):物流認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)、物流市場營銷實(shí)習(xí)、供應(yīng)鏈管理實(shí)習(xí)、物流管理信息系統(tǒng)實(shí)習(xí)、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作實(shí)習(xí)、國際貿(mào)易實(shí)務(wù)實(shí)習(xí)、市場調(diào)查與預(yù)測(cè)實(shí)習(xí)、電子商務(wù)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)與答辯、畢業(yè)教育。

通過以上種種措施的實(shí)行,我院物流管理專業(yè)初步形成了與理論教學(xué)相互配合,以基本技能為基礎(chǔ)、專業(yè)技能為重點(diǎn),注重技術(shù)應(yīng)用和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),開放式管理,產(chǎn)、學(xué)、研一體化,特色鮮明的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系。

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