第一篇：高等職業(yè)院校公共基礎(chǔ)課如何為專業(yè)課服務(wù)

高等職業(yè)院校公共基礎(chǔ)課如何為專業(yè)課服務(wù)

高等職業(yè)教育肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的使命,學(xué)生不僅要掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的專門知識(shí)、基本能力和基本技能,還要掌握必備的基礎(chǔ)理論知識(shí)。在高等職業(yè)教育教學(xué)中,要處理好基礎(chǔ)理論知識(shí)與專業(yè)知識(shí)的關(guān)系,既要突出專業(yè)人才培養(yǎng)的針對(duì)性和應(yīng)用性,又要讓學(xué)生具備一定的可持續(xù)發(fā)展能力，因此清楚地認(rèn)識(shí)公共基礎(chǔ)課在新的教育體系中所處的地位和作用,明確公共基礎(chǔ)課與專業(yè)課之間的關(guān)系,找準(zhǔn)公共基礎(chǔ)課與專業(yè)課的結(jié)合點(diǎn),樹立公共基礎(chǔ)課為專業(yè)課服務(wù)的理念,是高職院?；A(chǔ)課教師所面臨的首要問(wèn)題。

高職公共基礎(chǔ)課是高職院校實(shí)現(xiàn)高職教育培養(yǎng)目標(biāo)不可或缺的、高等職業(yè)教育課程體系中重要的組成部分,擔(dān)負(fù)著提高學(xué)生文化素質(zhì)和綜合職業(yè)能力的重任,是學(xué)好專業(yè)課的前提和必備條件,也是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力、形成良好的道德風(fēng)范和愛崗敬業(yè)品質(zhì)的重要途徑。高職院校是以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才為目標(biāo),公共基礎(chǔ)課必須成為專業(yè)課的基石。因而,公共基礎(chǔ)課對(duì)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)發(fā)揮基礎(chǔ)性作用,能夠提高學(xué)生的綜合素養(yǎng),使學(xué)生具備可持續(xù)發(fā)展的潛力。然而,由于高職院校公共基礎(chǔ)課在教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置和教育模式上沿襲學(xué)科教育模式,過(guò)分追求基礎(chǔ)知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性,其培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)方法等沒有體現(xiàn)出高職高專院校的課程特色,忽視了對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng),造成了公共課教學(xué)與專業(yè)課教學(xué)脫節(jié)現(xiàn)象。因此，公共基礎(chǔ)課教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,樹立公共課為專業(yè)課服務(wù)的新理念。

我部承擔(dān)了全院的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、體育與健康、毛澤東思想、鄧小平理論與“三個(gè)代表”重要思想、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、應(yīng)用文寫作、職業(yè)道德與就業(yè)指導(dǎo)等十幾門公共基礎(chǔ)課的教學(xué)與教學(xué)管理工作。同時(shí)還負(fù)責(zé)學(xué)生的體質(zhì)健康測(cè)試、學(xué)院運(yùn)動(dòng)會(huì)、體育活動(dòng)的組織、協(xié)辦工作。自成立以來(lái)，始終以教學(xué)工作及教學(xué)改革為核心、教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)、教師隊(duì)伍建設(shè)為根本、素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，融傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力為一體，教學(xué)科研相結(jié)合，同時(shí)堅(jiān)持為專業(yè)教育服務(wù)、為素質(zhì)教育奠基，夯實(shí)基礎(chǔ)，全面提高學(xué)生德、智、體各方面的素質(zhì)和能力。

我部非常重視開展公共基礎(chǔ)課教研活動(dòng)，在公共教學(xué)部的全體教職員工中樹立并強(qiáng)化“工學(xué)結(jié)合”的教育教學(xué)模式的意識(shí)，強(qiáng)化公共基礎(chǔ)課為專業(yè)課服務(wù)理念，積極轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，與時(shí)俱進(jìn)，提高公共基礎(chǔ)課的教學(xué)質(zhì)量。

一、積極開展公共基礎(chǔ)課為專業(yè)課服務(wù)的教學(xué)改革。

1、更新公共課教學(xué)觀念

為貫徹教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高［2006］16號(hào)）的文件精神，按照學(xué)校的總體部署，我部在思想上高度重視，在工作中作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)，積極更新公共課教學(xué)觀念，把工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式真正落實(shí)到教學(xué)工作中。我們根據(jù)學(xué)院課程設(shè)置的狀況，認(rèn)為公共基礎(chǔ)課教學(xué)要為專業(yè)課教學(xué)服務(wù)，公共基礎(chǔ)課要根據(jù)專業(yè)課的設(shè)置情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。全體公共基礎(chǔ)課教師要從全局出發(fā)，樹立正確的服務(wù)理念，擺正公共課與專業(yè)課的關(guān)系，不斷深化課程教學(xué)改革。對(duì)公共基礎(chǔ)課設(shè)置改革達(dá)成共識(shí)：擁護(hù)學(xué)院教學(xué)改革，努力提高教學(xué)質(zhì)量。

2、改進(jìn)公共課課程設(shè)置

我部應(yīng)根據(jù)行業(yè)、企業(yè)需求，推進(jìn)落實(shí)工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的教學(xué)改革，調(diào)整課程設(shè)置。堅(jiān)持教學(xué)以技能為中心，專業(yè)課、文化課教學(xué)為技能課教學(xué)服務(wù)，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，突出實(shí)踐教學(xué)加大實(shí)踐教學(xué)比例。教學(xué)改革和課程設(shè)置應(yīng)關(guān)注行業(yè)、企業(yè)的最新發(fā)展，根據(jù)企業(yè)對(duì)技能型人才的需求狀況和基本要求，結(jié)合職業(yè)技能鑒定考核大綱，突出本專業(yè)領(lǐng)域的新知識(shí)、新技術(shù)、新流程和新方法，及時(shí)調(diào)教學(xué)內(nèi)容和整課程設(shè)置。在課程的難度和廣度方面，遵循“實(shí)用為先、夠用為度”的原則；在教學(xué)內(nèi)容上，刪繁就簡(jiǎn)，面對(duì)實(shí)際，講求實(shí)效。職業(yè)技術(shù)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有一定工程實(shí)際能力的“實(shí)用型”、“應(yīng)用型”人才；文化基礎(chǔ)課在分析生源素質(zhì)基礎(chǔ)上，實(shí)施分層教學(xué)并取締簡(jiǎn)單的文化課統(tǒng)一考試。

3、改進(jìn)教學(xué)手段、教學(xué)方法

公共課教師要與專業(yè)教師積極溝通交流,了解專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),分析專業(yè)所需要的能力結(jié)構(gòu),詳細(xì)了解專業(yè)教學(xué)計(jì)劃、課程體系,了解該專業(yè)學(xué)生從事工作所需要的基本文化素質(zhì)和基本能力素質(zhì),充分認(rèn)識(shí)自己所授課程對(duì)專業(yè)能力和素質(zhì)培養(yǎng)的作用,尋找基礎(chǔ)理論知識(shí)與專業(yè)知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)。在教學(xué)實(shí)踐中將學(xué)生專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái),針對(duì)不同的專業(yè)特點(diǎn)和知識(shí)需要對(duì)公共基礎(chǔ)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇和調(diào)整。這樣既可以把學(xué)生從枯燥的公式、概念、抽象理論中解脫出來(lái),提高了學(xué)習(xí)的興趣,又為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在教學(xué)過(guò)程中,要指出在哪門專業(yè)課中能夠用到這些知識(shí),在什么實(shí)踐環(huán)節(jié)中能夠用到這些知識(shí),做到有的放矢,做到教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課時(shí)分配等更加合理,做到教與學(xué)的有機(jī)結(jié)合。在教學(xué)實(shí)踐中檢驗(yàn)淡化基礎(chǔ)課與專業(yè)課的界限,增強(qiáng)基礎(chǔ)課為專業(yè)課服務(wù)做法的效果。

4、公共基礎(chǔ)課教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)興趣，穩(wěn)定專業(yè)思想

步入高職院校的部分學(xué)生存在著對(duì)所學(xué)專業(yè)不感興趣，專業(yè)思想不穩(wěn)定的問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)興趣，穩(wěn)定專業(yè)思想不僅是學(xué)生管理部門的事情，也是公共基礎(chǔ)課教師一項(xiàng)重要的工作任務(wù)。學(xué)生入校第一學(xué)期的課程大多是公共基礎(chǔ)課，所以作為一名公共基礎(chǔ)教師，在講課過(guò)程中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣，穩(wěn)定學(xué)生的專業(yè)思想。幫助學(xué)生樹立專業(yè)觀念，鼓勵(lì)學(xué)生熱愛所學(xué)的專業(yè)，幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，樹立良好的擇業(yè)觀。另外，公共基礎(chǔ)課教師在教學(xué)中還要培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操、刻苦學(xué)習(xí)的精神和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，以便學(xué)生能更好地學(xué)好專業(yè)課程。

5、公共基礎(chǔ)課為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和形成專業(yè)技能奠定基礎(chǔ)，重組理論教學(xué), 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。

為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和形成專業(yè)技能奠定基礎(chǔ)是公共基礎(chǔ)課的主要功能。基礎(chǔ)課教學(xué)，要以為專業(yè)課服務(wù)為宗旨，淡化公共基礎(chǔ)課與專業(yè)課的界限，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，搞好基礎(chǔ)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)的銜接，使基礎(chǔ)課的教學(xué)內(nèi)容更具實(shí)用性和針對(duì)性，配合好專業(yè)課教學(xué)。

要根據(jù)專業(yè)需要確定公共基礎(chǔ)課的教學(xué)目標(biāo)，制定授課計(jì)劃，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。公共基礎(chǔ)課所涉及的知識(shí)點(diǎn)，要與專業(yè)課程中的相關(guān)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，對(duì)與專業(yè)知識(shí)無(wú)關(guān)或關(guān)系不大的基礎(chǔ)知識(shí)堅(jiān)決舍棄。在講授基礎(chǔ)知識(shí)的過(guò)程中，要指明在哪門專業(yè)課中能夠用到這些知識(shí)，在什么實(shí)踐環(huán)節(jié)中能夠用到這些知識(shí)，做到有的放矢，使基礎(chǔ)課知識(shí)與專業(yè)知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

語(yǔ)文教研室要承擔(dān)全院人文素質(zhì)教育課程的教學(xué)，在語(yǔ)文課的教學(xué)中，能著眼于學(xué)生實(shí)際，切合高職學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)際水平和就業(yè)需要，結(jié)合護(hù)理、醫(yī)學(xué)、旅游、計(jì)算機(jī)等各專業(yè)培養(yǎng)需求，注重培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力、人際溝通交往能力和應(yīng)用文寫作能力，通過(guò)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，組織演講賽、辯論賽、求職應(yīng)聘會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生利用各種機(jī)會(huì)擴(kuò)展自己的知識(shí)面，了解與專業(yè)相關(guān)的多方面的知識(shí)，增加見識(shí)，彌補(bǔ)高職高專學(xué)生知識(shí)面過(guò)于窄的缺陷，促進(jìn)語(yǔ)文實(shí)踐能力的提升。各系部不同的專業(yè)開設(shè)了對(duì)口的《應(yīng)用寫作》，進(jìn)行應(yīng)用文寫作教學(xué)，始終堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)和寫作實(shí)踐相結(jié)合，組織學(xué)生到機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位的辦公系統(tǒng)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，結(jié)合各單位工作實(shí)際寫作各類公文，如通知、計(jì)劃、調(diào)查報(bào)告、會(huì)議紀(jì)要、請(qǐng)示、報(bào)告等，切實(shí)體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的教學(xué)思想和教學(xué)模式。積極協(xié)助開展豐富多彩的校園文化活動(dòng)、技能節(jié)活動(dòng)等來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神，全面提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，同時(shí)組織學(xué)生參加普通話培訓(xùn)等級(jí)證書的考試，在很大程度上提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

化學(xué)、物理、數(shù)學(xué)教研室通過(guò)開展數(shù)學(xué)、物理和化學(xué)課程的教學(xué)，堅(jiān)持理論結(jié)合實(shí)際的教學(xué)原則，以實(shí)踐技能培訓(xùn)為主，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生的實(shí)踐技能及學(xué)生對(duì)理論成果的應(yīng)用能力，以實(shí)踐課程促進(jìn)對(duì)理論課程的深入理解，提高學(xué)生從事專業(yè)的基本素質(zhì)和基本技能，提高學(xué)生的動(dòng)手能力、操作能力。

化學(xué)課是很多專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的基礎(chǔ)，化學(xué)知識(shí)為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)構(gòu)建了一個(gè)知識(shí)平臺(tái)，對(duì)學(xué)生學(xué)好專業(yè)知識(shí)起著重要的輔助作用。在畜牧獸醫(yī)類公共基礎(chǔ)課中，化學(xué)課與專業(yè)課聯(lián)系得最為緊密，如動(dòng)物藥理、動(dòng)物病理、動(dòng)物防檢疫、家畜衛(wèi)生、理化檢驗(yàn)、動(dòng)物營(yíng)養(yǎng)與飼料、動(dòng)物微生物等課程，都要用到大量的分析化學(xué)和有機(jī)化學(xué)知識(shí)?；瘜W(xué)教師要對(duì)與化學(xué)相關(guān)的專業(yè)課有所了解，明確專業(yè)課需要哪些化學(xué)知識(shí)，什么地方需要什么化學(xué)知識(shí)，明確化學(xué)知識(shí)講授的深度和廣度。真正本著“必需、夠用”為度的原則安排化學(xué)課教學(xué)內(nèi)容。如講定性分析時(shí)，重點(diǎn)介紹專業(yè)課中常用的11種陽(yáng)離子和11種陰離子；講分析方法時(shí)，結(jié)合飼料中粗蛋白的測(cè)定、飼料中鈣含量的測(cè)定、飼料中含磷量的測(cè)定等實(shí)例來(lái)進(jìn)行。使化學(xué)課的教學(xué)內(nèi)容真正與專業(yè)課有機(jī)結(jié)合起來(lái)，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)時(shí)，感受到了知識(shí)的實(shí)用性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的積極性，達(dá)到了化學(xué)課為專業(yè)課服務(wù)的目的。化學(xué)和醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的聯(lián)系非常密切，在醫(yī)學(xué)和護(hù)理專業(yè)中，開設(shè)了醫(yī)用化學(xué)，離開了化學(xué)基礎(chǔ)，醫(yī)學(xué)類學(xué)生就無(wú)法掌握專業(yè)知識(shí)。物理學(xué)科在為專業(yè)課服務(wù)方面也起到了積極作用，為很多專業(yè)打基礎(chǔ)，如在護(hù)理專業(yè)方面，按摩，電療磁療，熱療等都需要用到電磁學(xué)，打針輸液要用到流體力學(xué)相關(guān)知識(shí)，醫(yī)學(xué)射線在醫(yī)學(xué)方面涉及廣泛。計(jì)算機(jī)專業(yè)硬件全部用的是物理原理。機(jī)電方面電工基礎(chǔ)課，機(jī)電設(shè)備和工作都用到電磁教學(xué)為主。

數(shù)學(xué)學(xué)科為專業(yè)課服務(wù)體現(xiàn)在：高數(shù)在醫(yī)學(xué)方面有廣泛的應(yīng)用，極限可以運(yùn)用到醫(yī)藥學(xué)上，計(jì)算某一時(shí)間的血藥濃度的計(jì)算，導(dǎo)數(shù)可以計(jì)算某種藥物注射后達(dá)到最大濃度經(jīng)歷的時(shí)間、血藥農(nóng)度和時(shí)間的關(guān)系。常微分方程可以計(jì)算藥量隨時(shí)間變化的速率，機(jī)電系、電工專業(yè)、藥品檢驗(yàn)都需要運(yùn)用微積分知識(shí)。數(shù)學(xué)知識(shí)在統(tǒng)計(jì)方面也有著重要作用，在教學(xué)中對(duì)統(tǒng)計(jì)的學(xué)習(xí)為專業(yè)課的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)，計(jì)算機(jī)編程語(yǔ)言也離不開數(shù)學(xué)。

高職思想政治課是高等職業(yè)技術(shù)院校德育滲透的主渠道和主陣地,是大學(xué)生人文教育的支撐點(diǎn),是引導(dǎo)學(xué)生開闊視野,修身養(yǎng)性自我教育的論壇和平臺(tái)。我部政治教研室貫徹“以人為本”的科學(xué)發(fā)展觀、哲學(xué)思維方法的培養(yǎng)、高職思想政治課課程改革、“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)、專題教學(xué)等多個(gè)方面，促使高職思想政治課更好地為高職專業(yè)課服務(wù)。思想政治理論是學(xué)生思想健康的重要保證，加強(qiáng)政治與職業(yè)道德課，把《鄧小平理論》、“三個(gè)代表”思想、“公民道德教育”等時(shí)事政治熔入課程之中，強(qiáng)化法律、職業(yè)道德與社會(huì)活動(dòng)內(nèi)容的結(jié)合。在政治思想課的教育教學(xué)中，進(jìn)行思想品德課教學(xué)方法與手段的改革與實(shí)踐的研究，構(gòu)建思想品德課教育教學(xué)方法與手段的新模塊，即課堂講授——專題討論——實(shí)踐教學(xué)三大模塊。探索思想品德專題教學(xué)模式與社會(huì)實(shí)踐模式，提高思想品德課的教學(xué)效果。實(shí)施思政工作基礎(chǔ)工程，狠抓學(xué)生日常行為規(guī)范教育與管理，以建設(shè)社會(huì)主義核心價(jià)值體系為重點(diǎn)，開展理想信念教育、愛國(guó)主義教育和社會(huì)主義榮辱觀教育。通過(guò)政治理論課、法律基礎(chǔ)課、時(shí)事專題講座、日常思想教育等形式的教育，培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)、愛黨、愛社會(huì)主義的政治情操；通過(guò)專業(yè)教育、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教育和企業(yè)化管理，使學(xué)生具備愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神和文化修養(yǎng)。充分體現(xiàn)出工學(xué)結(jié)合的辦學(xué)思想和教學(xué)模式，切實(shí)提高教育質(zhì)量和教學(xué)水平。

體育教研室積極改革體育課，強(qiáng)化健康意識(shí)、培養(yǎng)鍛煉習(xí)慣。

不論在任何一門公共課教學(xué)中，我部應(yīng)始終堅(jiān)持“工學(xué)結(jié)合，服務(wù)就業(yè)，服務(wù)專業(yè)”的宗旨。以適應(yīng)社會(huì)需求為目標(biāo)，以培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)能力為重點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)課程方案和進(jìn)行教學(xué)方法上的改革。

二、我部努力的發(fā)展方向：

1、公共基礎(chǔ)課在高職教育課程體系中的基礎(chǔ)性地位毋庸置疑,我部將打破原有以講授法為主的傳統(tǒng)教學(xué)方法,借鑒“工作過(guò)程導(dǎo)向課程”教學(xué)模式的教學(xué)理念,與專業(yè)教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合,探尋更加符合高職學(xué)生需求的新型教學(xué)方法,以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際技能為目標(biāo),更好地為高職教育培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù),充分彰顯公共基礎(chǔ)課在高職領(lǐng)域中的生命活力。

2、我部將積極開展社會(huì)培訓(xùn)，爭(zhēng)取每年和社會(huì)有關(guān)企事業(yè)單位進(jìn)行聯(lián)系，合作辦學(xué)，開展普通話培訓(xùn)、公文寫作培訓(xùn)、體育教師培訓(xùn)、政治思想理論培訓(xùn)等等，取得較好的社會(huì)效益和辦學(xué)效益。

三、存在不足：

公共課為專業(yè)課服務(wù)的教學(xué)改革取得了很大的進(jìn)展，但是也存在著很多制約因素。

1、教材使用方面的限制使公共基礎(chǔ)課講授的知識(shí)與專業(yè)課的實(shí)際需要脫節(jié)。

高職院校使用的公共基礎(chǔ)課教材大多是國(guó)家統(tǒng)編教材。國(guó)家統(tǒng)編教材比較注重教材的適用范圍，教材編寫過(guò)程中要考慮各行各業(yè)的特點(diǎn)，考慮各行各業(yè)的需求，所以教材內(nèi)容多是基礎(chǔ)性的東西和共性的東西。這樣的教材沒有行業(yè)特點(diǎn)，不能完全照顧到各行業(yè)的需要，沒能很好地起到為專業(yè)課搭建知識(shí)平臺(tái)的作用，公共基礎(chǔ)課和專業(yè)課銜接不緊密，公共基礎(chǔ)課講授的知識(shí)與專業(yè)課的實(shí)際需要脫節(jié)，二者無(wú)法形成有機(jī)的整體。由于對(duì) “必須、夠用’為度”認(rèn)識(shí)上的模糊和公共基礎(chǔ)課講授的知識(shí)與專業(yè)課的實(shí)際需要脫節(jié)，致使我們臨汾職業(yè)技術(shù)學(xué)院公共基礎(chǔ)課的教學(xué)內(nèi)容沒有行業(yè)特點(diǎn)，沒有明顯的職教特色。因此我公共課教學(xué)部需要選擇更適合于各專業(yè)教學(xué)的公共基礎(chǔ)課教材。

2、教師的教學(xué)觀念需要及時(shí)更新，教學(xué)水平需要提升，然而我部公共課教師長(zhǎng)期缺乏外出學(xué)習(xí)進(jìn)修培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，無(wú)法及時(shí)了解到其他高職院校公共課教學(xué)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，長(zhǎng)期的封閉必然導(dǎo)致教學(xué)觀念的和教學(xué)方法的滯后，因此我部建議學(xué)院能夠加強(qiáng)公共課教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，積極為公共課教師提供外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，提高公共基礎(chǔ)教師的教學(xué)水平。

3、由于對(duì) “必須、夠用’為度”認(rèn)識(shí)上的模糊，學(xué)院各專業(yè)對(duì)公共基礎(chǔ)課不重視，在各系的課程設(shè)置中，公共基礎(chǔ)課地位越來(lái)越低，課時(shí)數(shù)急劇減少。因此我部認(rèn)為學(xué)院要加強(qiáng)對(duì)公共基礎(chǔ)課的重視和關(guān)注程度，加強(qiáng)必備文化課，各專業(yè)都必須開設(shè)數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、政治等必修內(nèi)容，并合理增加公共基礎(chǔ)課的課時(shí)數(shù)，以提高學(xué)生文化素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)。

第二篇：公共基礎(chǔ)課為專業(yè)課服務(wù)

公共基礎(chǔ)課為專業(yè)課服務(wù)

高等職業(yè)教育肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的使命,學(xué)生不僅要掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的專門知識(shí)、基本能力和基本技能,還要掌握必備的基礎(chǔ)理論知識(shí)。在高等職業(yè)教育教學(xué)中,要處理好基礎(chǔ)理論知識(shí)與專業(yè)知識(shí)的關(guān)系,既要突出專業(yè)人才培養(yǎng)的針對(duì)性和應(yīng)用性,又要讓學(xué)生具備一定的可持續(xù)發(fā)展能力，因此清楚地認(rèn)識(shí)公共基礎(chǔ)課在新的教育體系中所處的地位和作用,明確公共基礎(chǔ)課與專業(yè)課之間的關(guān)系,找準(zhǔn)公共基礎(chǔ)課與專業(yè)課的結(jié)合點(diǎn),樹立公共基礎(chǔ)課為專業(yè)課服務(wù)的理念,是高職院?；A(chǔ)課教師所面臨的首要問(wèn)題。

高職公共基礎(chǔ)課是高職院校實(shí)現(xiàn)高職教育培養(yǎng)目標(biāo)不可或缺的、高等職業(yè)教育課程體系中重要的組成部分,擔(dān)負(fù)著提高學(xué)生文化素質(zhì)和綜合職業(yè)能力的重任,是學(xué)好專業(yè)課的前提和必備條件,也是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力、形成良好的道德風(fēng)范和愛崗敬業(yè)品質(zhì)的重要途徑。高職院校是以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才為目標(biāo),公共基礎(chǔ)課必須成為專業(yè)課的基石。因而,公共基礎(chǔ)課對(duì)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)發(fā)揮基礎(chǔ)性作用,能夠提高學(xué)生的綜合素養(yǎng),使學(xué)生具備可持續(xù)發(fā)展的潛力。然而,由于高職院校公共基礎(chǔ)課在教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置和教育模式上沿襲學(xué)科教育模式,過(guò)分追求基礎(chǔ)知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性,其培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)方法等沒有體現(xiàn)出高職高專院校的課程特色,忽視了對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng),造成了公共課教學(xué)與專業(yè)課教學(xué)脫節(jié)現(xiàn)象。因此，公共基礎(chǔ)課教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,樹立公共課為專業(yè)課服務(wù)的新理念。

我公共課教學(xué)部是學(xué)院公共課與基礎(chǔ)課的教學(xué)部門，下設(shè)政治、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、體育６個(gè)教研組，承擔(dān)了全院的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、體育與健康、毛澤東思想、鄧小平理論與“三個(gè)代表”重要思想、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、應(yīng)用文寫作、職業(yè)道德與就業(yè)指導(dǎo)、音樂欣賞等十幾門公共基礎(chǔ)課的教學(xué)與教學(xué)管理工作。同時(shí)還負(fù)責(zé)學(xué)生的體質(zhì)健康測(cè)試、學(xué)院運(yùn)動(dòng)會(huì)、體育活動(dòng)的組織、協(xié)辦工作。自成立以來(lái)，始終以教學(xué)工作及教學(xué)改革為核心、教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)、教師隊(duì)伍建設(shè)為根本、素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，融傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力為一體，教學(xué)科研相結(jié)合，同時(shí)堅(jiān)持為專業(yè)教育服務(wù)、為素質(zhì)教育奠基，夯實(shí)基礎(chǔ)，全面提高學(xué)生德、智、體各方面的素質(zhì)和能力。

我部非常重視開展公共基礎(chǔ)課教研活動(dòng)，在公共教學(xué)部的全體教職員工中樹立并強(qiáng)化“工學(xué)結(jié)合”的教育教學(xué)模式的意識(shí)，強(qiáng)化公共基礎(chǔ)課為專業(yè)課服務(wù)理念，積極轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，與時(shí)俱進(jìn)，提高公共基礎(chǔ)課的教學(xué)質(zhì)量。

一、積極開展公共基礎(chǔ)課為專業(yè)課服務(wù)的教學(xué)改革。

1、更新公共課教學(xué)觀念

為貫徹教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高［2006］16號(hào)）的文件精神，按照學(xué)校的總體部署，我公共課教學(xué)部在思想上高度重視，在工作中作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)，積極更新公共課教學(xué)觀念，把工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式真正落實(shí)到教學(xué)工作中。我們根據(jù)學(xué)院課程設(shè)置的狀況，認(rèn)為公共基礎(chǔ)課教學(xué)要為專業(yè)課教學(xué)服務(wù)，公共基礎(chǔ)課要根據(jù)專業(yè)課的設(shè)置情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。全體公共基礎(chǔ)課教師要從全局出發(fā)，樹立正確的服務(wù)理念，擺正公共課與專業(yè)課的關(guān)系，不斷深化課程教學(xué)改革。對(duì)公共基礎(chǔ)課設(shè)置改革達(dá)成共識(shí)：擁護(hù)學(xué)院教學(xué)改革，努力提高教學(xué)質(zhì)量。

2、改進(jìn)公共課課程設(shè)置

我部應(yīng)根據(jù)行業(yè)、企業(yè)需求，推進(jìn)落實(shí)工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的教學(xué)改革，調(diào)整課程設(shè)置。堅(jiān)持教學(xué)以技能為中心，專業(yè)課、文化課教學(xué)為技能課教學(xué)服務(wù)，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，突出實(shí)踐教學(xué)加大實(shí)踐教學(xué)比例。教學(xué)改革和課程設(shè)置應(yīng)關(guān)注行業(yè)、企業(yè)的最新發(fā)展，根據(jù)企業(yè)對(duì)技能型人才的需求狀況和基本要求，結(jié)合職業(yè)技能鑒定考核大綱，突出本專業(yè)領(lǐng)域的新知識(shí)、新技術(shù)、新流程和新方法，及時(shí)調(diào)教學(xué)內(nèi)容和整課程設(shè)置。在課程的難度和廣度方面，遵循“實(shí)用為先、夠用為度”的原則；在教學(xué)內(nèi)容上，刪繁就簡(jiǎn)，面對(duì)實(shí)際，講求實(shí)效。職業(yè)技術(shù)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有一定工程實(shí)際能力的“實(shí)用型”、“應(yīng)用型”人才；文化基礎(chǔ)課在分析生源素質(zhì)基礎(chǔ)上，實(shí)施分層教學(xué)并取締簡(jiǎn)單的文化課統(tǒng)一考試。

3、改進(jìn)教學(xué)手段、教學(xué)方法

公共課教師要與專業(yè)教師積極溝通交流,了解專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),分析專業(yè)所需要的能力結(jié)構(gòu),詳細(xì)了解專業(yè)教學(xué)計(jì)劃、課程體系,了解該專業(yè)學(xué)生從事工作所需要的基本文化素質(zhì)和基本能力素質(zhì),充分認(rèn)識(shí)自己所授課程對(duì)專業(yè)能力和素質(zhì)培養(yǎng)的作用,尋找基礎(chǔ)理論知識(shí)與專業(yè)知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)。在教學(xué)實(shí)踐中將學(xué)生專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái),針對(duì)不同的專業(yè)特點(diǎn)和知識(shí)需要對(duì)公共基礎(chǔ)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇和調(diào)整。這樣既可以把學(xué)生從枯燥的公式、概念、抽象理論中解脫出來(lái),提高了學(xué)習(xí)的興趣,又為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在教學(xué)過(guò)程中,要指出在哪門專業(yè)課中能夠用到這些知識(shí),在什么實(shí)踐環(huán)節(jié)中能夠用到這些知識(shí),做到有的放矢,做到教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課時(shí)分配等更加合理,做到教與學(xué)的有機(jī)結(jié)合。在教學(xué)實(shí)踐中檢驗(yàn)淡化基礎(chǔ)課與專業(yè)課的界限,增強(qiáng)基礎(chǔ)課為專業(yè)課服務(wù)做法的效果。

4、公共基礎(chǔ)課教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)興趣，穩(wěn)定專業(yè)思想

步入高職院校的部分學(xué)生存在著對(duì)所學(xué)專業(yè)不感興趣，專業(yè)思想不穩(wěn)定的問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)興趣，穩(wěn)定專業(yè)思想不僅是學(xué)生管理部門的事情，也是公共基礎(chǔ)課教師一項(xiàng)重要的工作任務(wù)。學(xué)生入校第一學(xué)期的課程大多是公共基礎(chǔ)課，所以作為一名公共基礎(chǔ)教師，在講課過(guò)程中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣，穩(wěn)定學(xué)生的專業(yè)思想。幫助學(xué)生樹立專業(yè)觀念，鼓勵(lì)學(xué)生熱愛所學(xué)的專業(yè)，幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，樹立良好的擇業(yè)觀。另外，公共基礎(chǔ)課教師在教學(xué)中還要培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操、刻苦學(xué)習(xí)的精神和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，以便學(xué)生能更好地學(xué)好專業(yè)課程。

5、公共基礎(chǔ)課為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和形成專業(yè)技能奠定基礎(chǔ)，重組理論教學(xué), 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。

為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和形成專業(yè)技能奠定基礎(chǔ)是公共基礎(chǔ)課的主要功能?；A(chǔ)課教學(xué)，要以為專業(yè)課服務(wù)為宗旨，淡化公共基礎(chǔ)課與專業(yè)課的界限，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，搞好基礎(chǔ)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)的銜接，使基礎(chǔ)課的教學(xué)內(nèi)容更具實(shí)用性和針對(duì)性，配合好專業(yè)課教學(xué)。

要根據(jù)專業(yè)需要確定公共基礎(chǔ)課的教學(xué)目標(biāo)，制定授課計(jì)劃，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。公共基礎(chǔ)課所涉及的知識(shí)點(diǎn)，要與專業(yè)課程中的相關(guān)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，對(duì)與專業(yè)知識(shí)無(wú)關(guān)或關(guān)系不大的基礎(chǔ)知識(shí)堅(jiān)決舍棄。在講授基礎(chǔ)知識(shí)的過(guò)程中，要指明在哪門專業(yè)課中能夠用到這些知識(shí)，在什么實(shí)踐環(huán)節(jié)中能夠用到這些知識(shí)，做到有的放矢，使基礎(chǔ)課知識(shí)與專業(yè)知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

在我部公共課的教學(xué)方面，六個(gè)教研室都積極進(jìn)行教學(xué)改革，強(qiáng)化公共基礎(chǔ)課為專業(yè)課服務(wù)的意識(shí)，收到了很大成效。

語(yǔ)文教研室要承擔(dān)全院人文素質(zhì)教育課程的教學(xué)，在語(yǔ)文課的教學(xué)中，能著眼于學(xué)生實(shí)際，切合高職學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)際水平和就業(yè)需要，結(jié)合護(hù)理、醫(yī)學(xué)、旅游、計(jì)算機(jī)等各專業(yè)培養(yǎng)需求，注重培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力、人際溝通交往能力和應(yīng)用文寫作能力，通過(guò)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，組織演講賽、辯論賽、求職應(yīng)聘會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生利用各種機(jī)會(huì)擴(kuò)展自己的知識(shí)面，了解與專業(yè)相關(guān)的多方面的知識(shí)，增加見識(shí)，彌補(bǔ)高職高專學(xué)生知識(shí)面過(guò)于窄的缺陷，促進(jìn)語(yǔ)文實(shí)踐能力的提升。各系部不同的專業(yè)開設(shè)了對(duì)口的《應(yīng)用寫作》，進(jìn)行應(yīng)用文寫作教學(xué)，始終堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)和寫作實(shí)踐相結(jié)合，組織學(xué)生到機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位的辦公系統(tǒng)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，結(jié)合各單位工作實(shí)際寫作各類公文，如通知、計(jì)劃、調(diào)查報(bào)告、會(huì)議紀(jì)要、請(qǐng)示、報(bào)告等，切實(shí)體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的教學(xué)思想和教學(xué)模式。積極協(xié)助開展豐富多彩的校園文化活動(dòng)、技能節(jié)活動(dòng)等來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神，全面提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，同時(shí)組織學(xué)生參加普通話培訓(xùn)等級(jí)證書的考試，在很大程度上提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

化學(xué)、物理、數(shù)學(xué)教研室通過(guò)開展數(shù)學(xué)、物理和化學(xué)課程的教學(xué)，堅(jiān)持理論結(jié)合實(shí)際的教學(xué)原則，以實(shí)踐技能培訓(xùn)為主，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生的實(shí)踐技能及學(xué)生對(duì)理論成果的應(yīng)用能力，以實(shí)踐課程促進(jìn)對(duì)理論課程的深入理解，提高學(xué)生從事專業(yè)的基本素質(zhì)和基本技能，提高學(xué)生的動(dòng)手能力、操作能力。

化學(xué)課是很多專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的基礎(chǔ)，化學(xué)知識(shí)為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)構(gòu)建了一個(gè)知識(shí)平臺(tái)，對(duì)學(xué)生學(xué)好專業(yè)知識(shí)起著重要的輔助作用。在畜牧獸醫(yī)類公共基礎(chǔ)課中，化學(xué)課與專業(yè)課聯(lián)系得最為緊密，如動(dòng)物藥理、動(dòng)物病理、動(dòng)物防檢疫、家畜衛(wèi)生、理化檢驗(yàn)、動(dòng)物營(yíng)養(yǎng)與飼料、動(dòng)物微生物等課程，都要用到大量的分析化學(xué)和有機(jī)化學(xué)知識(shí)?；瘜W(xué)教師要對(duì)與化學(xué)相關(guān)的專業(yè)課有所了解，明確專業(yè)課需要哪些化學(xué)知識(shí)，什么地方需要什么化學(xué)知識(shí)，明確化學(xué)知識(shí)講授的深度和廣度。真正本著“必需、夠用”為度的原則安排化學(xué)課教學(xué)內(nèi)容。如講定性分析時(shí)，重點(diǎn)介紹專業(yè)課中常用的11種陽(yáng)離子和11種陰離子；講分析方法時(shí)，結(jié)合飼料中粗蛋白的測(cè)定、飼料中鈣含量的測(cè)定、飼料中含磷量的測(cè)定等實(shí)例來(lái)進(jìn)行。使化學(xué)課的教學(xué)內(nèi)容真正與專業(yè)課有機(jī)結(jié)合起來(lái)，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)時(shí)，感受到了知識(shí)的實(shí)用性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的積極性，達(dá)到了化學(xué)課為專業(yè)課服務(wù)的目的?；瘜W(xué)和醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的聯(lián)系非常密切，在醫(yī)學(xué)和護(hù)理專業(yè)中，開設(shè)了醫(yī)用化學(xué)，離開了化學(xué)基礎(chǔ)，醫(yī)學(xué)類學(xué)生就無(wú)法掌握專業(yè)知識(shí)。

物理學(xué)科在為專業(yè)課服務(wù)方面也起到了積極作用，為很多專業(yè)打基礎(chǔ)，如在護(hù)理專業(yè)方面，按摩，電療磁療，熱療等都需要用到電磁學(xué)，打針輸液要用到流體力學(xué)相關(guān)知識(shí)，醫(yī)學(xué)射線在醫(yī)學(xué)方面涉及廣泛。計(jì)算機(jī)專業(yè)硬件全部用的是物理原理。機(jī)電方面電工基礎(chǔ)課，機(jī)電設(shè)備和工作都用到電磁教學(xué)為主。

數(shù)學(xué)學(xué)科為專業(yè)課服務(wù)體現(xiàn)在：高數(shù)在醫(yī)學(xué)方面有廣泛的應(yīng)用，極限可以運(yùn)用到醫(yī)藥學(xué)上，計(jì)算某一時(shí)間的血藥濃度的計(jì)算，導(dǎo)數(shù)可以計(jì)算某種藥物注射后達(dá)到最大濃度經(jīng)歷的時(shí)間、血藥農(nóng)度和時(shí)間的關(guān)系。常微分方程可以計(jì)算藥量隨時(shí)間變化的速率，機(jī)電系、電工專業(yè)、藥品檢驗(yàn)都需要運(yùn)用微積分知識(shí)。數(shù)學(xué)知識(shí)在統(tǒng)計(jì)方面也有著重要作用，在教學(xué)中對(duì)統(tǒng)計(jì)的學(xué)習(xí)為專業(yè)課的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)，計(jì)算機(jī)編程語(yǔ)言也離不開數(shù)學(xué)。

高職思想政治課是高等職業(yè)技術(shù)院校德育滲透的主渠道和主陣地,是大學(xué)生人文教育的支撐點(diǎn),是引導(dǎo)學(xué)生開闊視野,修身養(yǎng)性自我教育的論壇和平臺(tái)。我部政治教研室貫徹“以人為本”的科學(xué)發(fā)展觀、哲學(xué)思維方法的培養(yǎng)、高職思想政治課課程改革、“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)、專題教學(xué)等多個(gè)方面，促使高職思想政治課更好地為高職專業(yè)課服務(wù)。思想政治理論是學(xué)生思想健康的重要保證，加強(qiáng)政治與職業(yè)道德課，把《鄧小平理論》、“三個(gè)代表”思想、“公民道德教育”等時(shí)事政治熔入課程之中，強(qiáng)化法律、職業(yè)道德與社會(huì)活動(dòng)內(nèi)容的結(jié)合。在政治思想課的教育教學(xué)中，進(jìn)行思想品德課教學(xué)方法與手段的改革與實(shí)踐的研究，構(gòu)建思想品德課教育教學(xué)方法與手段的新模塊，即課堂講授——專題討論——實(shí)踐教學(xué)三大模塊。探索思想品德專題教學(xué)模式與社會(huì)實(shí)踐模式，提高思想品德課的教學(xué)效果。實(shí)施思政工作基礎(chǔ)工程，狠抓學(xué)生日常行為規(guī)范教育與管理，以建設(shè)社會(huì)主義核心價(jià)值體系為重點(diǎn)，開展理想信念教育、愛國(guó)主義教育和社會(huì)主義榮辱觀教育。通過(guò)政治理論課、法律基礎(chǔ)課、時(shí)事專題講座、日常思想教育等形式的教育，培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)、愛黨、愛社會(huì)主義的政治情操；通過(guò)專業(yè)教育、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教育和企業(yè)化管理，使學(xué)生具備愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神和文化修養(yǎng)。充分體現(xiàn)出工學(xué)結(jié)合的辦學(xué)思想和教學(xué)模式，切實(shí)提高教育質(zhì)量和教學(xué)水平。

體育教研室積極改革體育課，強(qiáng)化健康意識(shí)、培養(yǎng)鍛煉習(xí)慣。

不論在任何一門公共課教學(xué)中，我部應(yīng)始終堅(jiān)持“工學(xué)結(jié)合，服務(wù)就業(yè)，服務(wù)專業(yè)”的宗旨。以適應(yīng)社會(huì)需求為目標(biāo)，以培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)能力為重點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)課程方案和進(jìn)行教學(xué)方法上的改革。

二、我部努力的發(fā)展方向：

1、公共基礎(chǔ)課在高職教育課程體系中的基礎(chǔ)性地位毋庸置疑,我部將打破原有以講授法為主的傳統(tǒng)教學(xué)方法,借鑒“工作過(guò)程導(dǎo)向課程”教學(xué)模式的教學(xué)理念,與專業(yè)教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合,探尋更加符合高職學(xué)生需求的新型教學(xué)方法,以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際技能為目標(biāo),更好地為高職教育培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù),充分彰顯公共基礎(chǔ)課在高職領(lǐng)域中的生命活力。

2、我部將積極開展社會(huì)培訓(xùn)，爭(zhēng)取每年和社會(huì)有關(guān)企事業(yè)單位進(jìn)行聯(lián)系，合作辦學(xué)，開展普通話培訓(xùn)、公文寫作培訓(xùn)、體育教師培訓(xùn)、政治思想理論培訓(xùn)等等，取得較好的社會(huì)效益和辦學(xué)效益。

三、存在不足：

公共課為專業(yè)課服務(wù)的教學(xué)改革取得了很大的進(jìn)展，但是也存在著很多制約因素。

1、教材使用方面的限制使公共基礎(chǔ)課講授的知識(shí)與專業(yè)課的實(shí)際需要脫節(jié)。

高職院校使用的公共基礎(chǔ)課教材大多是國(guó)家統(tǒng)編教材。國(guó)家統(tǒng)編教材比較注重教材的適用范圍，教材編寫過(guò)程中要考慮各行各業(yè)的特點(diǎn)，考慮各行各業(yè)的需求，所以教材內(nèi)容多是基礎(chǔ)性的東西和共性的東西。這樣的教材沒有行業(yè)特點(diǎn)，不能完全照顧到各行業(yè)的需要，沒能很好地起到為專業(yè)課搭建知識(shí)平臺(tái)的作用，公共基礎(chǔ)課和專業(yè)課銜接不緊密，公共基礎(chǔ)課講授的知識(shí)與專業(yè)課的實(shí)際需要脫節(jié)，二者無(wú)法形成有機(jī)的整體。由于對(duì) “必須、夠用’為度”認(rèn)識(shí)上的模糊和公共基礎(chǔ)課講授的知識(shí)與專業(yè)課的實(shí)際需要脫節(jié)，致使我們臨汾職業(yè)技術(shù)學(xué)院公共基礎(chǔ)課的教學(xué)內(nèi)容沒有行業(yè)特點(diǎn)，沒有明顯的職教特色。因此我公共課教學(xué)部需要選擇更適合于各專業(yè)教學(xué)的公共基礎(chǔ)課教材。

2、教師的教學(xué)觀念需要及時(shí)更新，教學(xué)水平需要提升，然而我部公共課教師長(zhǎng)期缺乏外出學(xué)習(xí)進(jìn)修培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，無(wú)法及時(shí)了解到其他高職院校公共課教學(xué)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，長(zhǎng)期的封閉必然導(dǎo)致教學(xué)觀念的和教學(xué)方法的滯后，因此我部建議學(xué)院能夠加強(qiáng)公共課教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，積極為公共課教師提供外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，提高公共基礎(chǔ)教師的教學(xué)水平。

3、由于對(duì) “必須、夠用’為度”認(rèn)識(shí)上的模糊，學(xué)院各專業(yè)對(duì)公共基礎(chǔ)課不重視，在各系的課程設(shè)置中，公共基礎(chǔ)課地位越來(lái)越低，課時(shí)數(shù)急劇減少。因此我部認(rèn)為學(xué)院要加強(qiáng)對(duì)公共基礎(chǔ)課的重視和關(guān)注程度，加強(qiáng)必備文化課，各專業(yè)都必須開設(shè)數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、政治等必修內(nèi)容，并合理增加公共基礎(chǔ)課的課時(shí)數(shù)，以提高學(xué)生文化素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)。

臨汾職業(yè)技術(shù)學(xué)院公共課教學(xué)部

第三篇：高等職業(yè)院校大學(xué)語(yǔ)文公共基礎(chǔ)課骨干教師省級(jí)培訓(xùn)總結(jié)

高等職業(yè)院校大學(xué)語(yǔ)文公共基礎(chǔ)課骨干教師省級(jí)培訓(xùn)總結(jié) 在這次為期十天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，通過(guò)聆聽專家精彩的講課，我更加全面了解了高職院校的辦學(xué)理念，更新了自己的教學(xué)觀念，更加明確了自己職業(yè)的發(fā)展規(guī)劃。與同行進(jìn)行了廣泛交流，開闊了自己的眼界，吸收了同行的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，受益匪淺。這些將會(huì)成為我日后教學(xué)工作中不斷前進(jìn)和提高的基石?，F(xiàn)就本期的學(xué)習(xí)培訓(xùn)總結(jié)如下：

一、通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我更進(jìn)一步的了解和掌握了高職院校的發(fā)展方向和培養(yǎng)目標(biāo)。日照職業(yè)技術(shù)學(xué)院孫剛教授的《高等職業(yè)教育發(fā)展形勢(shì)及對(duì)教師的要求》，通過(guò)有關(guān)國(guó)家高職教育改革文件（教高[2006]16號(hào)，教高[2006]14號(hào)，[2008]5號(hào)）的梳理和解讀，分析了當(dāng)前國(guó)內(nèi)高等職業(yè)教育內(nèi)涵建設(shè)的改革發(fā)展方向。

二、通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我在高職語(yǔ)文公共基礎(chǔ)課的教學(xué)理念、教學(xué)手段及教學(xué)方法等方面，均得到一定的啟示。現(xiàn)在高職語(yǔ)文類公共基礎(chǔ)課課程都面臨設(shè)置不一，逐漸被邊緣化的現(xiàn)狀，培訓(xùn)中各位教授們涉及教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施、學(xué)習(xí)方式的變革與教學(xué)模式的創(chuàng)新的專題講座，分別從大學(xué)語(yǔ)文、應(yīng)用寫作、演講口才給我們提供了新穎的觀點(diǎn)和有效的方法，讓我受到啟發(fā)。魏建教授的《大學(xué)語(yǔ)文的文學(xué)教育的問(wèn)題》，潘慶玉教授的《<大學(xué)語(yǔ)文>教學(xué)藝術(shù)與現(xiàn)代教育技術(shù)》給出了大學(xué)語(yǔ)文準(zhǔn)確的學(xué)科定位，語(yǔ)文本體是一種獨(dú)特的民族（個(gè)體）精神架構(gòu)和文化歷史（生命體驗(yàn)）的存在與表達(dá)方式。魏建教授強(qiáng)調(diào)圍繞人文教育組織語(yǔ)文課堂教學(xué)，潘慶玉教授強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言在語(yǔ)文教育中的重要性。姜燕副教授的《演講與口才能力培養(yǎng)研究》，常慶副教授的《語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù)與技巧》，以實(shí)例分析和闡述理論，拓寬了我們的專業(yè)視野。

三、通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，在個(gè)人職業(yè)形象和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃上深受啟發(fā)。以任者春教授的《教育者的職業(yè)成長(zhǎng)》講座為主，從教授們的講座中，啟發(fā)我們首先要不斷更新自己的教學(xué)觀念，樹立正確的師生觀，增強(qiáng)熱愛教育事業(yè)的信念。在教學(xué)活動(dòng)中，構(gòu)建教學(xué)雙主體之間的相互尊重、相互信任、相互理解的新型的平等、民主的師生關(guān)系。在課堂教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種和諧、寬松的“心理安全”環(huán)境和無(wú)拘無(wú)束的“心理自由”環(huán)境。其次，教師應(yīng)該重塑形象。教育是道德的事業(yè)、教師的形象、學(xué)識(shí)和人格魅力，往往是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和成長(zhǎng)的源泉，事業(yè)上體現(xiàn)執(zhí)著、敬業(yè)、樂業(yè)、奉獻(xiàn)精神；課堂上體現(xiàn)學(xué)者風(fēng)范、智者風(fēng)采，一舉手一 1

投足應(yīng)該是那樣的引人入勝。另外，作為教育者的教師的個(gè)人發(fā)展應(yīng)是“專業(yè)成長(zhǎng)”與“心靈成長(zhǎng)”的和諧統(tǒng)一，教師成長(zhǎng)終極目標(biāo)是應(yīng)從“教書匠”成長(zhǎng)為“教育家”，任者春教授從如何突破成長(zhǎng)的瓶頸期，到教師職業(yè)成長(zhǎng)的策略，都為我們提供了可循的路徑。

四、在培訓(xùn)中師生相互交流，結(jié)下深厚友誼。培訓(xùn)中得到省高校師資培訓(xùn)中心的領(lǐng)導(dǎo)和老師關(guān)心。老師們對(duì)我們的學(xué)習(xí)和生活非常關(guān)心，尤其是張主任，海老師盡心盡責(zé)，關(guān)心我們的學(xué)習(xí)和生活，他們?yōu)槲医窈螽?dāng)好老師樹立了一個(gè)好的榜樣。這次參加培訓(xùn)的老師們都是來(lái)自省內(nèi)高職院校的一線教師，這次培訓(xùn)給我們提供相互交流的機(jī)會(huì)。通過(guò)交流和討論活動(dòng)，我們了解各兄弟院校發(fā)展的狀況，也獲得了很多好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)習(xí)中互相鼓勵(lì)和幫助，課余時(shí)間我們交流經(jīng)驗(yàn)、取長(zhǎng)補(bǔ)短。

這次培訓(xùn)為我提供了良好的學(xué)習(xí)的平臺(tái)，專家引領(lǐng)、指導(dǎo)，實(shí)踐的鍛煉給了我許多思考，我一定會(huì)在工作中更加努力，提高自己教育教學(xué)水平。

2012年08月08日

第四篇：高等職業(yè)院校教師隊(duì)伍建設(shè)探討

高等職業(yè)院校教師隊(duì)伍建設(shè)探討

常燕

摘要：文章從教師隊(duì)伍的穩(wěn)定、教師隊(duì)伍的培養(yǎng)和教師隊(duì)伍的引進(jìn)三個(gè)方面論述了高職院校教師隊(duì)伍建設(shè)的途徑。

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育；教學(xué)質(zhì)量；教師隊(duì)伍建設(shè)；穩(wěn)定；培養(yǎng)；引進(jìn)

近年來(lái)，我國(guó)高等職業(yè)教育蓬勃發(fā)展，為現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)了大量的高素質(zhì)、技能型專門人才，對(duì)高等教育大眾化作出了重要貢獻(xiàn)。但是隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整與發(fā)展，市場(chǎng)要求高等職業(yè)教育與時(shí)俱進(jìn)。培養(yǎng)具有誠(chéng)信品質(zhì)、敬業(yè)精神、責(zé)任意識(shí)，能夠“下得去、留得住、用得上”的．與經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求相符合的高素質(zhì)、高技能人才。這就要求高職院校把樹立科學(xué)人才觀和價(jià)值觀。把學(xué)校的發(fā)展重心放在內(nèi)涵建設(shè)、提高質(zhì)量上來(lái)。把全面提高教學(xué)質(zhì)量放在重中之重的位置。確保教學(xué)工作的中心地位。這是我國(guó)實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略的必然要求。也是高等職業(yè)教育自身發(fā)展的客觀要求。教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校發(fā)展的生命線，而教師則是學(xué)校生命線的命脈，無(wú)論是專業(yè)建設(shè)、學(xué)科建設(shè)、課程建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)．還是人才培養(yǎng)模式的確立與實(shí)施都離不開一支結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、教學(xué)水平高、教學(xué)效果好的教師梯隊(duì)。在目前的形勢(shì)下，對(duì)高等職業(yè)教育而言，穩(wěn)定的、高素質(zhì)的教師隊(duì)伍更是提高教學(xué)質(zhì)量的命脈和關(guān)鍵所在，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)已刻不容緩。下面我們從三個(gè)方面來(lái)分別進(jìn)行論述。

一、教師隊(duì)伍的穩(wěn)定

1、高等職業(yè)教育教師隊(duì)伍穩(wěn)定的重要性

高等職業(yè)教育可謂是我國(guó)職業(yè)教育中的一支奇葩，它不僅具有職業(yè)教育的特點(diǎn)，而且彰顯了高等教育的價(jià)值．對(duì)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展發(fā)揮了巨大的作用。但是經(jīng)過(guò)多年的辦學(xué)實(shí)踐．我們可以看到，高職院校的教師隊(duì)伍存在很多不穩(wěn)定的因素。從主觀和客觀上來(lái)看．我們可以從四個(gè)方面來(lái)分析：第一，從社會(huì)上來(lái)看，存在社會(huì)偏見。目前，在我國(guó)社會(huì)上已基本形成一種看法，就是公辦高職院校不如綜合性大學(xué)。民辦高職院校不如公辦學(xué)校；第二，從學(xué)校角度來(lái)看，高職院校與綜合性大學(xué)相比，在辦學(xué)條件、學(xué)生素質(zhì)、福利待遇上都不如后者，而且缺乏對(duì)教師的整體規(guī)劃，缺少穩(wěn)定的規(guī)章制度和激勵(lì)機(jī)制；第三，從教師自身來(lái)講，教師在進(jìn)入高職院校，尤其是民辦高職院校時(shí)就已經(jīng)帶有一種對(duì)這類院校的偏見，他們也認(rèn)為公辦的綜合性大學(xué)好，穩(wěn)定、待遇高；高職院校不好，不穩(wěn)定、待遇差，常常把高職院校作為跳板，這就使得高職院校的教師隊(duì)伍出現(xiàn)不穩(wěn)定的現(xiàn)象；第四，少數(shù)民辦高職院校的舉辦者，在當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)難的形勢(shì)下．認(rèn)為招聘很容易，不愁引不來(lái)教師。教師隊(duì)伍不穩(wěn)定，就會(huì)影響學(xué)校正常的教學(xué)秩序、管理秩序。影響學(xué)校的課程建設(shè)、專業(yè)建設(shè)，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，影響學(xué)校在學(xué)生心目中的形象。導(dǎo)致學(xué)校無(wú)形資產(chǎn)的損失，不利于學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。這也是高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量不能進(jìn)一步得以提高的重要原因之一。

2、穩(wěn)定教師隊(duì)伍的措施

針對(duì)上述教師隊(duì)伍出現(xiàn)不穩(wěn)定的原因，我們建議從以下幾個(gè)方面來(lái)加強(qiáng)教師隊(duì)伍的穩(wěn)定性。

(1)“政策制度留人”。

制定完備的教師隊(duì)伍建設(shè)規(guī)章制度和激勵(lì)機(jī)制是高職院校教師隊(duì)伍建設(shè)的首要問(wèn)題，只有建立了科學(xué)合理的規(guī)章制度才可以做到“有章可循，有法可依”，才能使高職院校的教師隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)入規(guī)范化、制度化。在政策制度建立之后。還有一個(gè)執(zhí)行問(wèn)題，高職院校必須按章辦事，使規(guī)章制度真正運(yùn)行起來(lái)．體現(xiàn)政策制度的有效性、穩(wěn)定性和嚴(yán)肅性，使教師時(shí)時(shí)刻刻感到學(xué)校對(duì)他們的制度保障，從而給教師一顆“定心丸”。

(2)“感情留人、事業(yè)留人”。高職院校的教師與其它類型學(xué)校的教師相比，具有很鮮明的職業(yè)性、技術(shù)性，他們擁有實(shí)踐技能，追求技術(shù)的提高。因此。高職院校應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到高職教師的特點(diǎn)，尊重他們、信任他們，與他們做朋友，為他們服務(wù)。此外，高職院校應(yīng)正視自

身的弱點(diǎn)，對(duì)教師“動(dòng)之以情、曉之以理”，與教師心與心地交流。培養(yǎng)相互之間的感情．使教師認(rèn)識(shí)到高職院?？傮w上雖然不如公辦的綜合性大學(xué)．但在為國(guó)家培養(yǎng)人才上是相同的，希望教師能與學(xué)校同舟共濟(jì)．共同發(fā)展，從而培養(yǎng)教師的主人翁精神。感情是維系學(xué)校和教師關(guān)系的重要紐帶。一旦教師對(duì)學(xué)校有了感情，他們就不愿離開學(xué)校。教師隊(duì)伍的穩(wěn)定性就會(huì)大大加強(qiáng)。高職院校在教師使用上要堅(jiān)持“人盡其才，物盡其用”的原則，做到“疑人不用、用人不疑”，為教師提供廣闊、自由的平臺(tái)。充分發(fā)揮教師的才能。

(3)“待遇留人”。對(duì)于教師而言，他們從事的是陽(yáng)光底下最偉大的職業(yè)．需要具有奉獻(xiàn)精神．但是教師也有工作壓力、學(xué)習(xí)壓力和生活壓力。追求一定的物質(zhì)利益也是合情合理的。特別是學(xué)校應(yīng)給教師提供在實(shí)踐中創(chuàng)新的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所和大學(xué)生零距離就業(yè)的職業(yè)環(huán)境。因此，高職院?？梢赃m當(dāng)提高教師工資，制定合理的福利制度，按國(guó)家有關(guān)規(guī)定為教師交納社會(huì)保險(xiǎn)和補(bǔ)充保險(xiǎn)．為教師提供一個(gè)良好的經(jīng)濟(jì)保障體系，從而穩(wěn)定教師隊(duì)伍，保證學(xué)校正常的教學(xué)秩序和確保教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、教師隊(duì)伍的培養(yǎng)

在高職教育的實(shí)踐中，我們深深地體會(huì)到，高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)和課程特征決定了高職教育教師隊(duì)伍的特征，這些特征集中表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，高職教育的教師隊(duì)伍必須是一支具有良好職業(yè)道德和“關(guān)鍵能力”的群體。教師的職業(yè)道德主要有：熱愛高職教育，有敬業(yè)精神；熱愛學(xué)生，愛生如子弟；以身作則，嚴(yán)于律己，有人格魅力，對(duì)自己學(xué)而不厭，對(duì)學(xué)生誨人不倦；團(tuán)結(jié)協(xié)作好。所謂“關(guān)鍵能力”是指：意志品質(zhì)、心理承受能力、合作能力、公關(guān)能力等非技術(shù)性的職業(yè)素質(zhì)。第二，高職教育的教師應(yīng)當(dāng)是理論或技術(shù)“應(yīng)用型”的教師，他們不但具有“有理論、會(huì)教學(xué)”的高校教師的共性，還要特別熟悉企業(yè)生產(chǎn)第一線，更注重應(yīng)用；第三，在教學(xué)的同時(shí)，逐步增強(qiáng)從事高職教育教學(xué)研究的能力。因此。我們建議從以下幾方面來(lái)培養(yǎng)教師：

1．應(yīng)重視教師的職業(yè)道德

民族振興，教育是根本；教育發(fā)展，教師是關(guān)鍵；教師素質(zhì)，師德是靈魂。只有把師德放在教師隊(duì)伍建設(shè)的首位。弘揚(yáng)愛崗敬業(yè)、教書育人的高尚品德。才能建設(shè)一支具有良好職業(yè)道德素質(zhì)的教師隊(duì)伍，才能去落實(shí)“育人為本、德育為先”的要求。才能把校園建設(shè)成傳承、引領(lǐng)先進(jìn)文化的基地。

2．應(yīng)加強(qiáng)教師實(shí)踐教學(xué)能力的培養(yǎng)

高職院校的教師普遍存在著實(shí)踐教學(xué)能力差，跟不上時(shí)代發(fā)展要求的現(xiàn)象。針對(duì)這一情況。高職院校應(yīng)增加專業(yè)教師比例．尤其是專業(yè)教師中具有企業(yè)、行業(yè)工作經(jīng)歷的教師比例。應(yīng)積極主動(dòng)地提倡教師到學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地鍛煉。到企業(yè)、行業(yè)頂崗實(shí)踐，或鼓勵(lì)教師在學(xué)校組織學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)，親自帶隊(duì)并參加企業(yè)工作，這不但有利于對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)管理和安全管理．而且可以使教師積累實(shí)際工作經(jīng)歷。提高實(shí)踐教學(xué)能力和雙師素質(zhì)。

3．加強(qiáng)教師，尤其是中青年教師的培訓(xùn)和繼續(xù)教育。培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力和科研開發(fā)能力

在教學(xué)任務(wù)重，科研條件不盡完善的情況下，應(yīng)積極創(chuàng)造條件，加強(qiáng)教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師進(jìn)修學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)開展學(xué)術(shù)活動(dòng)，提高教師本身的教學(xué)和實(shí)踐能力。培養(yǎng)一批高水平的專業(yè)帶頭人和骨干教師。

三、教師隊(duì)伍的引進(jìn)

重視引進(jìn)人才，建立合理的教師梯隊(duì)。

1、引進(jìn)高學(xué)歷、高職稱人才，建立合理的教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)

教育部2004年2號(hào)文件《普通高等學(xué)?；巨k學(xué)條件指標(biāo)(試行)》中明確規(guī)定：具有高級(jí)職務(wù)教師占專任教師的比例應(yīng)在20％以上。高級(jí)職稱一般指教授、副教授、高級(jí)工程師、高級(jí)政工師，也包括碩士及以上學(xué)位(近期暫含在讀研究生)。同時(shí)，隨著國(guó)家對(duì)高職院校人

才培養(yǎng)水平工作的要求。高職院校應(yīng)積極引進(jìn)高學(xué)歷、高職稱的專任教師，作為學(xué)科帶頭人，推動(dòng)學(xué)校的專業(yè)建設(shè)和學(xué)科建設(shè)，促進(jìn)學(xué)校的健康發(fā)展。

2、引進(jìn)兼職人才，實(shí)行“經(jīng)驗(yàn)+實(shí)戰(zhàn)+最新理論”的多樣型兼職教師隊(duì)伍

兼職教師是指學(xué)校正式聘任的，已獨(dú)立承擔(dān)某一門專業(yè)課教學(xué)或?qū)嵺`教學(xué)任務(wù)的校外企業(yè)及社會(huì)上實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的名師、專家、高級(jí)技術(shù)人員或技師、能工巧匠。因此，離職院校引進(jìn)的兼職人才應(yīng)重點(diǎn)放在經(jīng)驗(yàn)豐富的具有技術(shù)性的退休教師和具有實(shí)踐生產(chǎn)管理經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)管理人才方面，同時(shí)，也可以引進(jìn)適當(dāng)數(shù)量在讀的博士和碩士研究生。形成“經(jīng)驗(yàn)+實(shí)戰(zhàn)+最新理論”的多樣型兼職教師隊(duì)伍。

(1)對(duì)我國(guó)教育而言，退休教師是寶貴的資源，他們大多數(shù)具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，工作責(zé)任心強(qiáng)，因此，返聘退休教師從教，不僅可以發(fā)揮他們的余熱，而且可以解決高職院校師資短缺問(wèn)題。為高職院校實(shí)行“老帶新”的教師培養(yǎng)模式創(chuàng)造有利條件。

(2)離職院校的最大特點(diǎn)就是培養(yǎng)面向市場(chǎng)、面向企業(yè)的應(yīng)用型、技術(shù)型人才。因此，離職院校在引進(jìn)兼職教師時(shí)應(yīng)引進(jìn)在生產(chǎn)第一線和管理第一線工作的具有豐富實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)生產(chǎn)人才和管理人才。這不僅有利于學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)能力的提高，而且也可以把生產(chǎn)和管理經(jīng)驗(yàn)帶入課堂，讓學(xué)生深入了解生產(chǎn)的實(shí)際操作技術(shù)，了解企業(yè)人，感受企業(yè)文化，為他們進(jìn)入企業(yè)、進(jìn)入社會(huì)做好鋪墊。

(3)在讀的博士和碩士研究生相對(duì)退休老教師和企業(yè)人才而言，缺乏必要的、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和生產(chǎn)管理經(jīng)驗(yàn)，但是他們思維靈活、學(xué)習(xí)氣氛濃，且容易接受最新的科學(xué)理論知識(shí)，在某種程度上可以培養(yǎng)高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，開闊他們的思維視野，拓展他們的知識(shí)面，也為學(xué)校營(yíng)造一種良好的、靈活、寬松的學(xué)術(shù)氛圍。建立多樣、合理、健康的兼職教師隊(duì)伍，使兼職教師隊(duì)伍的專業(yè)結(jié)構(gòu)與學(xué)校專業(yè)設(shè)置相適應(yīng)并達(dá)到國(guó)家要求的比例，以促進(jìn)學(xué)校專業(yè)建設(shè)發(fā)展和培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

只有一流的教師隊(duì)伍，才會(huì)有一流的教學(xué)內(nèi)容、一流的教學(xué)方法、一流的教學(xué)管理，才會(huì)有一流的教學(xué)質(zhì)量。振興高等職業(yè)教育的希望在教師，提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的重?fù)?dān)落在教師身上，建設(shè)一支具有良好政治業(yè)務(wù)素質(zhì)、結(jié)構(gòu)合理的、相對(duì)穩(wěn)定的教師隊(duì)伍，是高等職業(yè)教育改革和發(fā)展的關(guān)鍵所在。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部．關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見．教高【2006】16號(hào)文件．

[2]鄧小平文選【M】。北京：人民出版社，1985．

選自《南昌高專學(xué)報(bào)》2008年10月

第五篇：江蘇高等職業(yè)院校教師

江蘇省高等職業(yè)院校教師

專業(yè)技術(shù)資格條件

第一章

總

則

第一條

根據(jù)高等職業(yè)院校教育教學(xué)工作特點(diǎn)、人才培養(yǎng)和社會(huì)服務(wù)要求，引導(dǎo)廣大教師加強(qiáng)課程教學(xué)和專業(yè)實(shí)踐，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，提高“雙師”素質(zhì)，造就一支素質(zhì)精良、結(jié)構(gòu)合理的師資隊(duì)伍，特制定本資格條件。

第二條

本資格條件適用于全省高等職業(yè)院校申報(bào)講師、副教授和教授資格的在職在崗教師。

第二章

基本條件

第三條

思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德要求

具有良好的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德，認(rèn)真履行現(xiàn)任職務(wù)崗位職責(zé)，任現(xiàn)職以來(lái)考核在“合格”以上。出現(xiàn)下列情形之一者，不能申報(bào)或延遲申報(bào)：

1．考核中有“基本合格”或受警告處分者，延遲1年以上申報(bào)。

2．受記過(guò)以上處分或考核中有“不合格”者，延遲2年以上申報(bào)。受處分期間，不得申報(bào)。

3．有謊報(bào)學(xué)歷、資歷、業(yè)績(jī)或剽竊他人成果等弄虛作假行為者，延遲3年以上申報(bào)。

第四條

外語(yǔ)要求

熟練掌握一門外語(yǔ)，取得國(guó)家或全省統(tǒng)一組織的職稱外語(yǔ)考試合格證書（申報(bào)高級(jí)職務(wù)者須取得高級(jí)合格證書，申報(bào)中級(jí)職務(wù)者須取得中級(jí)以上合格證書）。具備下列條件之一可免考：

1．具有研究生學(xué)歷或碩士以上學(xué)位。2．具有外語(yǔ)專業(yè)?？埔陨蠈W(xué)歷。

3．因公出國(guó)，出國(guó)前通過(guò)國(guó)家出國(guó)人員外語(yǔ)考試，并在國(guó)外學(xué)習(xí)或工作1年以上。4．年齡在50周歲以上。

5．市（廳）級(jí)以上科技進(jìn)步三等獎(jiǎng)（及相應(yīng)獎(jiǎng)項(xiàng)）以上獲獎(jiǎng)項(xiàng)目的主要完成人（以個(gè)人獎(jiǎng)勵(lì)證書為準(zhǔn)）。6．經(jīng)省教育廳審核確認(rèn)在本行業(yè)本地區(qū)作出重要貢獻(xiàn)及從國(guó)內(nèi)外引進(jìn)的有突出成就的人員。

第五條

計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力要求

具有開展教學(xué)科研工作所需的計(jì)算機(jī)信息技術(shù)應(yīng)用能力，取得省人事、教育主管部門頒發(fā)的專業(yè)技術(shù)人員職稱計(jì)算機(jī)信息技術(shù)應(yīng)用能力考核合格證書或全國(guó)職稱計(jì)算機(jī)考試合格證書。具備下列條件之一可免考：

1．具有計(jì)算機(jī)專業(yè)?？埔陨蠈W(xué)歷。

2．參加全國(guó)計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)技術(shù)資格（水平）考試，成績(jī)合格。3．申報(bào)計(jì)算機(jī)學(xué)科專業(yè)技術(shù)職務(wù)。第六條

繼續(xù)教育要求

任現(xiàn)職以來(lái)，按照《江蘇省專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育條例》等相關(guān)要求，結(jié)合所從事的教學(xué)和教科研工作需要，完成《江蘇省高等學(xué)校教師進(jìn)修規(guī)程》所規(guī)定的繼續(xù)教育任務(wù)。

第三章

講師資格條件

第七條

學(xué)歷資歷要求

具備下列條件之一者，可以申報(bào)講師資格：

1．具有學(xué)士學(xué)位，取得助教資格并受聘助教職務(wù)4年以上。2．獲得第二學(xué)士學(xué)位后，取得助教資格并受聘助教職務(wù)3年以上。3．獲得碩士學(xué)位后，從事高校教學(xué)工作2年以上。

獲得碩士學(xué)位后從事高校教學(xué)工作3年，或獲得博士學(xué)位后承擔(dān)高校教學(xué)工作，經(jīng)考核能勝任和履行講師職責(zé)，可以直接認(rèn)定講師資格。

第八條

教育教學(xué)工作要求

具有本專業(yè)較扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和高等職業(yè)教育理論知識(shí)，積極參與學(xué)校學(xué)生思想政治教育、課程改革、專業(yè)建設(shè)等教育教學(xué)改革，教書育人，教學(xué)效果優(yōu)良。

任現(xiàn)職以來(lái)，具備下列條件：

1．積極參與管理工作，擔(dān)任班主任、輔導(dǎo)員或參與其他教育教學(xué)管理工作1年以上。2．系統(tǒng)擔(dān)任過(guò)1門課程全部教學(xué)工作，完成學(xué)校規(guī)定教學(xué)工作量，指導(dǎo)過(guò)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)查等。教學(xué)態(tài)度端正，教學(xué)方法得當(dāng)，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量考核均在“合格”以上。

3．積極參與教學(xué)改革，在學(xué)校開設(shè)公開課4次以上，評(píng)價(jià)良好；或獲得校級(jí)教學(xué)競(jìng)賽獎(jiǎng)或教學(xué)成果獎(jiǎng)1項(xiàng)以上。

第九條

專業(yè)實(shí)踐要求

積極參與專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，任現(xiàn)職以來(lái)，具備下列條件中第1條和第2—5條中的一條：

1．高職院公共課教師指導(dǎo)社團(tuán)或社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)累計(jì)6個(gè)月以上；專業(yè)課教師在企事業(yè)單位工作2年以上或到企業(yè)或生產(chǎn)服務(wù)一線實(shí)踐累計(jì)6個(gè)月以上，系統(tǒng)掌握企業(yè)生產(chǎn)、服務(wù)流程，了解企事業(yè)單位對(duì)人才培養(yǎng)的要求，實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)課教師取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書或技能等級(jí)證書。高等師范學(xué)校教師到小學(xué)、幼兒園實(shí)踐累計(jì)6個(gè)月以上，熟悉小學(xué)、幼兒園教育教學(xué)規(guī)律。

2．注重培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，直接指導(dǎo)的學(xué)生個(gè)人在校級(jí)以上專業(yè)技能、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、教學(xué)基本功等競(jìng)賽中獲得二等獎(jiǎng)以上獎(jiǎng)勵(lì)1項(xiàng)以上，且本人獲指導(dǎo)教師獎(jiǎng)。

3．有較高的專業(yè)素養(yǎng)和技能水平，本人在省級(jí)以上主管部門舉辦的專業(yè)技能、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、教學(xué)基本功等競(jìng)賽中獲三等獎(jiǎng)以上獎(jiǎng)勵(lì)1項(xiàng)以上；或創(chuàng)作的作品被市級(jí)以上專業(yè)機(jī)構(gòu)收藏、在市級(jí)以上刊物上發(fā)表；或設(shè)計(jì)項(xiàng)目被采用1件以上。

4．有一定的技術(shù)服務(wù)和研發(fā)能力，承擔(dān)過(guò)企事業(yè)單位橫向課題1項(xiàng)以上，項(xiàng)目應(yīng)有正式的立項(xiàng)報(bào)告或簽訂的正式協(xié)議和結(jié)題報(bào)告，并取得一定的社會(huì)效益或經(jīng)濟(jì)效益；或獲得發(fā)明專利1項(xiàng)以上。

5．高等師范學(xué)校教師熟悉小學(xué)、幼兒園教育教學(xué)工作，參與過(guò)小學(xué)、幼兒園教育教學(xué)專題研究1項(xiàng)以上，研究項(xiàng)目應(yīng)有學(xué)校認(rèn)可的正式的立項(xiàng)報(bào)告或簽訂的正式協(xié)議和結(jié)題報(bào)告，研究成果對(duì)教育教學(xué)工作有一定的指導(dǎo)作用。

第十條

科研業(yè)績(jī)要求

任現(xiàn)職以來(lái)，結(jié)合課程教學(xué)和專業(yè)實(shí)踐開展研究工作，在省級(jí)以上刊物發(fā)表有一定水平的教育教學(xué)研究論文或本專業(yè)學(xué)術(shù)論文1篇以上（高職院公共課教師不能滿足第九條第2—5款條件之一的，須在本專業(yè)省級(jí)以上刊物發(fā)表有一定水平的教育教學(xué)研究論文或本專業(yè)學(xué)術(shù)論文2篇以上，其中至少1篇為本專業(yè)學(xué)術(shù)論文），參與編寫正式出版的專著或教材3萬(wàn)字以上視同在省級(jí)以上刊物發(fā)表1篇論文。

第四章

副教授資格條件

第十一條

學(xué)歷資歷要求

具備下列條件之一，可以申報(bào)副教授資格：

1．具有大學(xué)本科以上學(xué)歷或?qū)W士以上學(xué)位，取得講師資格并受聘講師職務(wù)5年以上。

2．獲得博士學(xué)位后，從事高校教學(xué)工作2年以上。第十二條

教育教學(xué)工作要求

具有本專業(yè)系統(tǒng)、扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)、專業(yè)知識(shí)和高等職業(yè)教育理論知識(shí)，積極參與學(xué)校學(xué)生思想政治教育、課程改革、專業(yè)建設(shè)等教育教學(xué)改革，具有較豐富的教書育人經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)方法先進(jìn)，教學(xué)質(zhì)量高，教學(xué)效果好。任現(xiàn)職以來(lái)，具備下列條件：

1．積極參與管理工作，擔(dān)任班主任、輔導(dǎo)員或其他教育教學(xué)管理工作2年以上。2．系統(tǒng)擔(dān)任過(guò)2門課程全部教學(xué)工作，完成學(xué)校規(guī)定教學(xué)工作量，指導(dǎo)過(guò)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)查、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等。教學(xué)態(tài)度端正，教學(xué)方法得當(dāng)，近5年學(xué)校教學(xué)質(zhì)量考核均在“合格”以上，其中至少2次為“優(yōu)秀”。

3．積極參與教學(xué)改革，獲得校級(jí)以上教學(xué)競(jìng)賽一等獎(jiǎng)1項(xiàng)以上；或獲得校級(jí)以上優(yōu)秀教學(xué)成果獎(jiǎng)1項(xiàng)以上（前3名）；或主持校級(jí)以上教改課題1項(xiàng)以上，課題應(yīng)有正式的立項(xiàng)報(bào)告和結(jié)題報(bào)告；或擔(dān)任校級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、品牌專業(yè)、特色專業(yè)、精品課程、雙語(yǔ)教學(xué)示范課程等項(xiàng)目主要成員2年以上（前2名），應(yīng)有正式的立項(xiàng)報(bào)告或聘任決定。

第十三條

專業(yè)實(shí)踐要求

專業(yè)實(shí)踐能力強(qiáng)，任現(xiàn)職以來(lái)，具備下列條件中第1條和第2—7條中的一條： 1．高職院公共課教師指導(dǎo)社團(tuán)或社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)累計(jì)5個(gè)月以上；專業(yè)課教師在企事業(yè)單位工作3年以上或到企業(yè)或生產(chǎn)服務(wù)一線實(shí)踐累計(jì)5個(gè)月以上，協(xié)助企業(yè)開展技術(shù)攻關(guān)和合作研發(fā)，實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)課教師取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書或技能等級(jí)證書。高等師范學(xué)校教師到小學(xué)、幼兒園實(shí)踐累計(jì)5個(gè)月以上，積極參與小學(xué)、幼兒園教育教學(xué)改革。

2．注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，直接指導(dǎo)的學(xué)生在主管部門舉辦的專業(yè)技能、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、教學(xué)基本功等比賽中獲省級(jí)二等獎(jiǎng)或國(guó)家級(jí)三等獎(jiǎng)1項(xiàng)以上；或指導(dǎo)的學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文獲省級(jí)獎(jiǎng)，本人均應(yīng)獲指導(dǎo)教師獎(jiǎng)。3．有較高的專業(yè)素質(zhì)和技能水平，本人在教育等主管部門舉辦的專業(yè)技能、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、教學(xué)基本功等競(jìng)賽中獲市級(jí)一等獎(jiǎng)或省級(jí)二等獎(jiǎng)或國(guó)家級(jí)等次獎(jiǎng)1項(xiàng)以上；或創(chuàng)作的作品被省級(jí)專業(yè)機(jī)構(gòu)收藏、在省級(jí)以上刊物公開發(fā)表、設(shè)計(jì)項(xiàng)目被采用2件以上，收藏、采用需提供相應(yīng)的證書和材料。

4．有較強(qiáng)的技術(shù)服務(wù)和研發(fā)能力，主持企事業(yè)單位橫向課題1項(xiàng)以上，幫助企事業(yè)單位解決技術(shù)難題，課題應(yīng)有正式的立項(xiàng)報(bào)告或簽訂的正式協(xié)議和結(jié)題報(bào)告，并通過(guò)有關(guān)部門鑒定。

5．高等師范學(xué)校教師對(duì)基礎(chǔ)教育有一定的研究，受縣級(jí)以上教育主管部門委托，主持過(guò)小學(xué)、幼兒園教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目1項(xiàng)以上，項(xiàng)目應(yīng)有正式立項(xiàng)報(bào)告或正式協(xié)議和結(jié)題報(bào)告。研究成果經(jīng)委托單位鑒定，對(duì)教育教學(xué)工作有較強(qiáng)的指導(dǎo)作用和推廣價(jià)值。

6．醫(yī)藥衛(wèi)生類高職院教師主持省級(jí)以上醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育項(xiàng)目1項(xiàng)以上，主持項(xiàng)目須有相應(yīng)證明材料。

7．有一定的科研能力，參與市（廳）級(jí)科研課題1項(xiàng)以上（前3名），課題通過(guò)鑒定；或獲得市（廳）級(jí)科研成果三等獎(jiǎng)1項(xiàng)以上；或獲得被國(guó)家授權(quán)并轉(zhuǎn)化的發(fā)明專利1項(xiàng)以上。

第十四條

科研業(yè)績(jī)要求

任現(xiàn)職以來(lái)，在本專業(yè)省級(jí)以上刊物發(fā)表高水平的教育教學(xué)研究論文或本專業(yè)學(xué)術(shù)論文3篇以上，其中至少2篇為本專業(yè)學(xué)術(shù)論文（高職院公共課教師不能滿足第十三條第2—7款條件之一的，須在本專業(yè)省級(jí)以上刊物發(fā)表高水平的教育教學(xué)研究論文或本專業(yè)學(xué)術(shù)論文4篇以上，其中至少3篇為本專業(yè)學(xué)術(shù)論文），論文經(jīng)專家鑒定對(duì)課程教學(xué)和專業(yè)實(shí)踐工作有較強(qiáng)的指導(dǎo)作用。取得下列成果的，可視同在省級(jí)以上刊物發(fā)表本專業(yè)學(xué)術(shù)論文1篇，且僅限視同1篇：（1）撰寫正式出版的本專業(yè)高水平專著8萬(wàn)字以上;（2）作為主編或副主編編寫正式出版的省級(jí)以上規(guī)劃教材、精品教材且本人編寫8萬(wàn)字以上；（3）藝術(shù)教學(xué)類教師出版高水平的作品集。

第十五條

破格申報(bào)副教授條件

具有大學(xué)?？茖W(xué)歷，從事高校教學(xué)工作20年，取得講師資格并受聘講師職務(wù)8年；或具有大學(xué)本科以上學(xué)歷（40周歲以下須具有碩士學(xué)位），取得講師資格并受聘講師職務(wù)3年以上；或獲得博士學(xué)位后，取得講師資格并受聘講師職務(wù)1年以上，可以破格申報(bào)副教授資格。破格申報(bào)副教授資格，除具備第十二條第1、2款和第十三條第1款外，任現(xiàn)職以來(lái)考核至少1次為“優(yōu)秀”，還須具備下列條件中第1條、第2條和第3—9條中一條：

1．教學(xué)業(yè)績(jī)突出，教改成果顯著，獲得省級(jí)以上優(yōu)秀教學(xué)成果獎(jiǎng)1項(xiàng)以上；或擔(dān)任省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、品牌專業(yè)、特色專業(yè)、精品課程、雙語(yǔ)教學(xué)示范課程項(xiàng)目主要成員2年以上（前2名）；或主持省級(jí)以上教育教學(xué)改革課題1項(xiàng)以上，并已結(jié)題。

2.在本學(xué)科省級(jí)以上刊物發(fā)表高水平的教育教學(xué)研究論文或本專業(yè)學(xué)術(shù)論文5篇以上，其中至少4篇為本專業(yè)學(xué)術(shù)論文，且至少1篇發(fā)表在本學(xué)科核心期刊，論文經(jīng)專家鑒定對(duì)課程教學(xué)和專業(yè)實(shí)踐工作有較強(qiáng)的指導(dǎo)作用。撰寫正式出版的本專業(yè)高水平專著8萬(wàn)字以上，或作為主編、副主編編寫正式出版的省級(jí)以上規(guī)劃教材、精品教材且本人編寫8萬(wàn)字以上，或藝術(shù)教學(xué)類教師出版高水平的作品集，可視同在省級(jí)以上刊物發(fā)表本專業(yè)學(xué)術(shù)論文1篇（僅限視同1篇）。

3．注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，直接指導(dǎo)的學(xué)生在主管部門舉辦的專業(yè)技能、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、教學(xué)基本功等比賽中獲省級(jí)一等獎(jiǎng)或國(guó)家級(jí)二等獎(jiǎng)1項(xiàng)以上，本人均應(yīng)獲指導(dǎo)教師獎(jiǎng)。

4．有較高的專業(yè)素質(zhì)和技能水平，本人在教育等主管部門舉辦的專業(yè)技能、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、教學(xué)基本功等競(jìng)賽中獲省級(jí)一等獎(jiǎng)或國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)；或獲得省行業(yè)主管部門授予的高技能人才等稱號(hào)。

5．有較強(qiáng)的技術(shù)服務(wù)和研發(fā)能力，主持企事業(yè)單位橫向課題2項(xiàng)以上，幫助企事業(yè)單位解決關(guān)鍵的技術(shù)難題，課題應(yīng)有正式的立項(xiàng)報(bào)告或簽訂的正式協(xié)議和結(jié)題報(bào)告，并通過(guò)省教育主管部門或本專業(yè)、行業(yè)權(quán)威部門鑒定，具有一定的經(jīng)濟(jì)效益或社會(huì)效益。

6．高等師范學(xué)校教師對(duì)基礎(chǔ)教育有一定的研究，受市級(jí)以上教育主管部門委托，主持過(guò)小學(xué)、幼兒園教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目1項(xiàng)以上，項(xiàng)目應(yīng)有正式立項(xiàng)報(bào)告或正式協(xié)議和結(jié)題報(bào)告。研究成果經(jīng)委托單位鑒定，對(duì)教育教學(xué)工作有較強(qiáng)的指導(dǎo)作用和推廣價(jià)值。

7．醫(yī)藥衛(wèi)生類高職院教師主持過(guò)國(guó)家級(jí)醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育項(xiàng)目1項(xiàng)以上，主持項(xiàng)目須有相應(yīng)證明材料。

8．有一定的科研能力，主持市（廳）級(jí)科研課題，或參加?。ú浚┘?jí)科研課題1項(xiàng)以上（前3名），課題通過(guò)鑒定；獲得?。ú浚┘?jí)科研成果三等獎(jiǎng)或市（廳）級(jí)科研成果二等獎(jiǎng)以上獎(jiǎng)勵(lì)1項(xiàng)以上；或獲得被國(guó)家授權(quán)并轉(zhuǎn)化的發(fā)明專利1項(xiàng)以上。9．獲得省級(jí)優(yōu)秀教師等綜合性表彰1項(xiàng)以上。

第五章

教授資格條件

第十六條

學(xué)歷資歷要求

具有大學(xué)本科以上學(xué)歷或?qū)W士以上學(xué)位，取得副教授資格并受聘副教授職務(wù)5年以上。

第十七條

教育教學(xué)工作要求

具有本專業(yè)廣博、堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，掌握本專業(yè)國(guó)內(nèi)外發(fā)展現(xiàn)狀和相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域職業(yè)教育發(fā)展趨勢(shì)。教書育人成果卓著，在課程改革、專業(yè)建設(shè)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等教育教學(xué)改革中取得突出成績(jī)，并形成有一定影響的教育理念和教學(xué)風(fēng)格。任現(xiàn)職以來(lái)，具備下列條件：

1．近五年來(lái)系統(tǒng)擔(dān)任過(guò)2門課程全部教學(xué)工作，完成學(xué)校規(guī)定教學(xué)工作量。教學(xué)水平高，教學(xué)效果好，在全省本專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)有一定的影響，近5年學(xué)校教學(xué)質(zhì)量考核均在“合格”以上，其中至少2次為“優(yōu)秀”。

2．積極參與教學(xué)改革，教學(xué)業(yè)績(jī)突出，獲得校級(jí)以上教學(xué)名師、市級(jí)以上學(xué)科帶頭人、省“青藍(lán)工程”優(yōu)秀青年骨干教師等稱號(hào)；或獲得校級(jí)優(yōu)秀教學(xué)成果一等獎(jiǎng)1項(xiàng)以上（前2名）；或擔(dān)任省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、品牌專業(yè)、特色專業(yè)、精品課程、雙語(yǔ)教學(xué)示范課程項(xiàng)目主要負(fù)責(zé)人2年以上（前3名），應(yīng)有正式的立項(xiàng)報(bào)告或聘任決定。

3．系統(tǒng)指導(dǎo)過(guò)青年教師，成績(jī)突出。第十八條

專業(yè)實(shí)踐要求

具有豐富的高等職業(yè)技術(shù)教育、生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和高水平的專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力，帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)開展專業(yè)開發(fā)，掌握行業(yè)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)調(diào)整的動(dòng)態(tài)與趨勢(shì)，在本專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域具有較高的影響力。高等師范學(xué)校教師在指導(dǎo)小學(xué)、幼兒園教育教學(xué)改革方面作出突出的成績(jī)，在本地區(qū)小學(xué)、幼兒園領(lǐng)域具有較高的影響力。任現(xiàn)職以來(lái)，具備下列條件中的一條：

1．實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和校企合作成績(jī)突出，是省級(jí)以上實(shí)訓(xùn)基地、科技平臺(tái)、工程中心等建設(shè)項(xiàng)目的主要負(fù)責(zé)人（前2名）。

2．培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力實(shí)績(jī)突出，直接指導(dǎo)的學(xué)生在主管部門舉辦的專業(yè)技能、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、教學(xué)基本功等比賽中獲省級(jí)一等獎(jiǎng)或國(guó)家級(jí)二等獎(jiǎng)1項(xiàng)以上；或指導(dǎo)的學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文獲省級(jí)二等獎(jiǎng)以上獎(jiǎng)勵(lì)，本人均應(yīng)獲指導(dǎo)教師獎(jiǎng)。3．專業(yè)素質(zhì)和技能水平高，本人在教育等主管部門組織的專業(yè)技能、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、教學(xué)基本功等競(jìng)賽中獲省級(jí)一等獎(jiǎng)1項(xiàng)或二等獎(jiǎng)2項(xiàng)或國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)1項(xiàng)以上；或創(chuàng)作的作品被省級(jí)以上專業(yè)機(jī)構(gòu)收藏、在省級(jí)以上刊物上公開發(fā)表、重大設(shè)計(jì)項(xiàng)目被采用3件以上，其中至少1件參加全國(guó)專業(yè)展覽或被國(guó)家級(jí)專業(yè)機(jī)構(gòu)收藏或設(shè)計(jì)作品被知名機(jī)構(gòu)、大型活動(dòng)采用或在本學(xué)科核心期刊發(fā)表，收藏、采用需提供相應(yīng)的證書和材料。

4.技術(shù)服務(wù)和研發(fā)能力強(qiáng)。主持企事業(yè)單位橫向課題2項(xiàng)以上，幫助企事業(yè)單位解決關(guān)鍵的技術(shù)難題，課題應(yīng)有正式的立項(xiàng)報(bào)告或簽訂的正式協(xié)議和結(jié)題報(bào)告，并通過(guò)省教育主管部門或本專業(yè)、行業(yè)權(quán)威部門鑒定，有較高的經(jīng)濟(jì)效益或社會(huì)效益。

5．高等師范學(xué)校教師對(duì)中小學(xué)教育教學(xué)工作有深入的研究，受市教育主管部門委托，主持過(guò)小學(xué)、幼兒園教育教學(xué)改革重點(diǎn)研究項(xiàng)目2項(xiàng)以上，項(xiàng)目應(yīng)有正式立項(xiàng)報(bào)告或正式協(xié)議和結(jié)題報(bào)告，研究成果經(jīng)省教育主管部門或本專業(yè)、行業(yè)權(quán)威部門鑒定，對(duì)教育教學(xué)工作有很強(qiáng)的指導(dǎo)作用和推廣價(jià)值。

6．醫(yī)藥衛(wèi)生類高職院教師，主持國(guó)家級(jí)醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育項(xiàng)目2項(xiàng)以上，主持項(xiàng)目須有相應(yīng)證明材料。

第十九條

科研業(yè)績(jī)要求

任現(xiàn)職以來(lái)，須具備下列條件中第1條和第2—4條中的一條：

1．在本學(xué)科核心期刊發(fā)表高水平的教育教學(xué)研究論文或本專業(yè)學(xué)術(shù)論文5篇以上，其中至少3篇為本專業(yè)學(xué)術(shù)論文（高職院公共課教師不能滿足第十八條的，須在本學(xué)科核心期刊發(fā)表高水平的教育教學(xué)研究論文或本專業(yè)學(xué)術(shù)論文6篇以上，其中至少4篇為本專業(yè)學(xué)術(shù)論文），經(jīng)專家鑒定對(duì)課程教學(xué)和專業(yè)實(shí)踐工作有較強(qiáng)的指導(dǎo)作用。取得下列成果的，可視同在本學(xué)科核心刊物發(fā)表論文，僅限視同2篇：（1）撰寫正式出版的本專業(yè)高水平的學(xué)術(shù)專著20萬(wàn)字以上，可視同在本學(xué)科核心期刊發(fā)表論文2篇；（2）主編正式出版的省級(jí)以上規(guī)劃教材、精品教材且本人編寫10萬(wàn)字以上，可視同在本學(xué)科核心期刊上發(fā)表論文1篇；（3）藝術(shù)教學(xué)類教師出版具有省內(nèi)領(lǐng)先水平的作品集，可視同在本學(xué)科核心期刊發(fā)表論文1篇；由國(guó)家專業(yè)出版社出版，作品在80幅左右的，可視同在本學(xué)科核心期刊發(fā)表論文2篇。

2．主持省級(jí)以上教育教學(xué)改革課題1項(xiàng)以上或市級(jí)以上教育教學(xué)改革課題2項(xiàng)以上；或主要參與?。ú浚┘?jí)科研課題1項(xiàng)以上（前3名），或主持市（廳）級(jí)科研課題2項(xiàng)以上。課題通過(guò)鑒定，研究成果處于省內(nèi)領(lǐng)先水平，對(duì)教育教學(xué)改革、專業(yè)建設(shè)、提高專業(yè)技術(shù)水平有較強(qiáng)的指導(dǎo)作用，在同行中影響較大。3．獲得省級(jí)優(yōu)秀教學(xué)成果二等獎(jiǎng)或市級(jí)優(yōu)秀教學(xué)成果一等獎(jiǎng)1項(xiàng)以上（前3名）；或獲得?。ú浚┘?jí)科研成果三等獎(jiǎng)1項(xiàng)以上或獲得市（廳）級(jí)科研成果二等獎(jiǎng)2項(xiàng)以上（前3名）；或獲得被國(guó)家授權(quán)并轉(zhuǎn)化的發(fā)明專利1項(xiàng)以上。

4．是有突出貢獻(xiàn)的中青年專家、省“333”工程培養(yǎng)人選、省“青藍(lán)工程”科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)和中青年學(xué)術(shù)帶頭人培養(yǎng)人選、省“六大人才”高峰培養(yǎng)人選。

第二十條

破格申報(bào)教授條件

具有大學(xué)專科學(xué)歷，從事高校教學(xué)工作25年，取得副教授資格并受聘副教授職務(wù)8年；或具有大學(xué)本科以上學(xué)歷（45周歲以下須具有碩士學(xué)位），取得副教授資格并受聘副教授職務(wù)3年以上，可以破格申報(bào)教授資格。

破格申報(bào)教授資格，除具備第十七條第1款外，任現(xiàn)職以來(lái)考核至少有1次為“優(yōu)秀”，還須具備下列條件中第1條、第2條和第3—6條中一條：

1．教學(xué)業(yè)績(jī)突出，教改成果顯著，獲得省級(jí)教學(xué)名師獎(jiǎng)，或獲得國(guó)家級(jí)優(yōu)秀教學(xué)成果獎(jiǎng)或省級(jí)優(yōu)秀教學(xué)成果特等獎(jiǎng)1項(xiàng)以上，或主持國(guó)家級(jí)教改課題1項(xiàng)以上，并通過(guò)鑒定。

2．在本學(xué)科核心期刊發(fā)表高水平的本專業(yè)教育教學(xué)研究論文或?qū)W術(shù)論文8篇以上，其中至少6篇為本專業(yè)學(xué)術(shù)論文、2篇在本學(xué)科權(quán)威刊物發(fā)表，論文經(jīng)專家鑒定對(duì)課程教學(xué)和專業(yè)實(shí)踐工作有較強(qiáng)的指導(dǎo)作用。撰寫正式出版的本專業(yè)高水平的專著20萬(wàn)字以上，可視同在本學(xué)科核心期刊發(fā)表論文2篇（僅限視同2篇）。

3．主持?。ú浚┘?jí)科研課題1項(xiàng)以上，并通過(guò)鑒定；或獲得省（部）級(jí)科研成果二等獎(jiǎng)或市（廳）級(jí)科研成果一等獎(jiǎng)1項(xiàng)以上獎(jiǎng)勵(lì)（前3名）。

4．培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力成果顯著，直接指導(dǎo)的學(xué)生在主管部門舉辦的專業(yè)技能大賽中獲一等獎(jiǎng)，本人獲指導(dǎo)教師獎(jiǎng)。

5．在專業(yè)技能方面有突出專長(zhǎng)，在全國(guó)專業(yè)大賽中獲一等獎(jiǎng)或獲得國(guó)家有關(guān)部門授予的大師級(jí)人才稱號(hào)，在同行業(yè)領(lǐng)域內(nèi)有較高的知名度。

6．獲得國(guó)家級(jí)優(yōu)秀教師等綜合性表彰1項(xiàng)以上。

第六章

附

則

第二十一條

高校講師資格不實(shí)行破格申報(bào)。

第二十二條

“雙肩挑”人員申報(bào)教師職務(wù)，教學(xué)工作量和專業(yè)實(shí)踐要求不低于同學(xué)科專任教師的三分之一，管理研究成果不超過(guò)總要求的三分之一。第二十三條

從其他專業(yè)技術(shù)工作崗位轉(zhuǎn)至教學(xué)崗位的人員，應(yīng)先轉(zhuǎn)評(píng)同級(jí)教師職務(wù)。申報(bào)教師高一級(jí)職務(wù)時(shí)須從事教學(xué)工作滿3年，任職年限連續(xù)計(jì)算，業(yè)績(jī)成果以教學(xué)業(yè)績(jī)成果為主，原從事專業(yè)技術(shù)工作的論文、研究成果可適當(dāng)參考，不超過(guò)總要求的三分之一。

第二十四條

對(duì)從企業(yè)引進(jìn)、在同行業(yè)領(lǐng)域內(nèi)有較高知名度、具有特殊才能的高技能人才，晉升高級(jí)職務(wù)時(shí)，注重考察其專業(yè)實(shí)踐技能和在促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、人才培養(yǎng)等方面的實(shí)績(jī)，其他條件可適當(dāng)放寬。

第二十五條

本資格條件有關(guān)詞語(yǔ)或概念的解釋：

1．“學(xué)校教學(xué)質(zhì)量考核”指學(xué)校在每學(xué)年末通過(guò)學(xué)生、同行、督導(dǎo)評(píng)教等方式，對(duì)任課教師一年來(lái)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行的綜合性評(píng)價(jià)。優(yōu)秀率一般占當(dāng)年參加考核的任課教師的30%左右。

2．提供的論文須是獨(dú)立或作為第一作者完成的本專業(yè)論文，且可在“中國(guó)期刊網(wǎng)”（中國(guó)知網(wǎng)）等論文數(shù)據(jù)庫(kù)中查證到?！笆〖?jí)以上刊物”指省級(jí)以上有關(guān)部門主辦的公開出版的學(xué)術(shù)刊物和高等學(xué)校主辦的公開出版的學(xué)報(bào)（須有ISSN或CN刊號(hào)）?！昂诵钠诳币话阒刚撐陌l(fā)表時(shí)北京大學(xué)編撰的《中文核心期刊要目總覽》所列的期刊。在刊物的“增刊”、“特刊”、“?？薄ⅰ皩］嫛鄙习l(fā)表的論文以及論文集收集的論文均僅作參考。專著或教材指有“ISBN”書號(hào)的正式出版物。

3．省級(jí)教育教學(xué)改革課題指省教育主管部門下達(dá)的課題，市級(jí)教育教學(xué)改革課題指市級(jí)教育主管部門下達(dá)的課題，省級(jí)科研課題指列入省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)、教育科學(xué)規(guī)劃的課題和省級(jí)科技主管部門立項(xiàng)的課題，市級(jí)科研課題指列入省轄市哲學(xué)社會(huì)科學(xué)、教育科學(xué)規(guī)劃的課題、市級(jí)科技主管部門立項(xiàng)的課題。

4．本資格條件中未注明排名的獲獎(jiǎng)要求，均以持有獲獎(jiǎng)證書為準(zhǔn)。

5．本資格條件中規(guī)定的學(xué)歷、年限、數(shù)量、等級(jí)等均含本級(jí)。如本科以上含本科，5年以上含5年，1項(xiàng)以上含1項(xiàng)，三等獎(jiǎng)以上獎(jiǎng)勵(lì)含三等獎(jiǎng)。

第二十六條

本資格條件中年齡、任職年限、論文論著發(fā)表出版時(shí)間、課題結(jié)題時(shí)間均截止到申報(bào)上一年年底。

第二十七條

申報(bào)之日已辦理退休手續(xù)或已達(dá)到國(guó)家規(guī)定退休年齡的人員不在申報(bào)范圍之內(nèi)（申報(bào)之日以省教育主管部門規(guī)定的申報(bào)材料報(bào)送時(shí)間為準(zhǔn)）