第一篇：職校開(kāi)設(shè)公共基礎(chǔ)課前瞻

職校開(kāi)設(shè)公共基礎(chǔ)課前瞻

隨著國(guó)家對(duì)高職教育的改革，公共基礎(chǔ)課程嚴(yán)重滯后，鉗制著高職教育的發(fā)展，針對(duì)當(dāng)前公共基礎(chǔ)課程的教學(xué)現(xiàn)狀，指出了被“邊緣化”的根源所在，強(qiáng)調(diào)了基礎(chǔ)課對(duì)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)服務(wù)的重要性，增強(qiáng)了基礎(chǔ)課程教學(xué)效果，全面促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

改革開(kāi)放以來(lái)我國(guó)職業(yè)教育取得了長(zhǎng)足的發(fā)展和進(jìn)步，也為國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展作出了積極的和巨大的貢獻(xiàn)。但是與之同時(shí)，職業(yè)教育本身仍存在一些不適應(yīng)發(fā)展、不和諧的因素和問(wèn)題。譬如：高職學(xué)校教育的課程內(nèi)容和設(shè)置應(yīng)該圍繞社會(huì)的需要，注重課程的職業(yè)功能性；培養(yǎng)以高等技術(shù)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，突出應(yīng)用性注重學(xué)生職業(yè)技能的訓(xùn)練；專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練占據(jù)了大量課時(shí)教學(xué)時(shí)間，公共基礎(chǔ)課程所占教學(xué)課時(shí)較少，使學(xué)生形成了公共課不重要的“錯(cuò)覺(jué)”，進(jìn)而使高職基礎(chǔ)課程的教學(xué)進(jìn)入比較尷尬的困境，高職基礎(chǔ)課程問(wèn)題已成為眾多基礎(chǔ)課教師面臨的難題。很多職業(yè)教育學(xué)校的公共基礎(chǔ)課教師常常有一種“邊緣化”的感覺(jué)。長(zhǎng)此下去，學(xué)生不在乎、不重視甚至討厭公共課的情形時(shí)有發(fā)生，使公共課程在職業(yè)學(xué)校的地位和作用受到很大的影響。其主要原因有：

“強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)教育”的實(shí)施，機(jī)械性地壓縮了高職公共基礎(chǔ)課程的教學(xué)。從知識(shí)的實(shí)用性角度來(lái)講，對(duì)某些公共基礎(chǔ)課程予以適度地壓縮和刪減，這是高職教育改革的必要措施。但是如果被我們片面地理解為“強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)教育”，忽視并淡薄公共基礎(chǔ)課程的地位和作用，學(xué)生認(rèn)為學(xué)了無(wú)用，進(jìn)而不愿意學(xué)，這必將對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)以及今后的繼續(xù)教育形成障礙，只解一時(shí)之渴，卻難以為繼。

高職學(xué)校公共基礎(chǔ)教育課程確實(shí)存在臃腫現(xiàn)象，與所學(xué)專(zhuān)業(yè)需求存在差距。首先，高職課程結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性、嚴(yán)謹(jǐn)性、全面性和理論性較強(qiáng)。但理論學(xué)習(xí)遠(yuǎn)大于專(zhuān)業(yè)應(yīng)用，其中充斥了太多與所學(xué)專(zhuān)業(yè)關(guān)聯(lián)甚微或無(wú)關(guān)的內(nèi)容知識(shí)。其次，高職學(xué)校由于課時(shí)的設(shè)置，專(zhuān)業(yè)課程中必須強(qiáng)化、深入的知識(shí)塊及知識(shí)點(diǎn)，被一帶而過(guò)，讓學(xué)生掌握不精通，這一點(diǎn)值得我們特別注意。這與高職教育對(duì)公共基礎(chǔ)課程所提出的“夠用為度”和“服務(wù)于專(zhuān)業(yè)”的要求存在較大差距。從課程的章節(jié)目錄上看，當(dāng)前高職物理課程與本科物理課程沒(méi)有太大的區(qū)別。教材也基本上可以通用。但是這種強(qiáng)調(diào)全面性和系統(tǒng)性的課程模式不適合于高職教育，與專(zhuān)業(yè)需求的本意不相符，造成了當(dāng)前一些公共基礎(chǔ)課程“學(xué)了沒(méi)多大用處”的尷尬局面；另外，有些公共基礎(chǔ)課程的學(xué)時(shí)數(shù)偏大，對(duì)教學(xué)計(jì)劃的合理制訂帶來(lái)困難，這些是造成一些公共基礎(chǔ)課程不受歡迎，被大幅壓縮或邊緣化的主要原因之一。

基礎(chǔ)課理論的教學(xué)與實(shí)踐結(jié)合得不夠緊密。高職院?；A(chǔ)課教學(xué)必須面向改革實(shí)際，樹(shù)立基礎(chǔ)課教學(xué)的就業(yè)導(dǎo)向理念，把高職學(xué)生普遍關(guān)注的就業(yè)能力問(wèn)題作為基礎(chǔ)課教學(xué)改革的立足點(diǎn)與出發(fā)點(diǎn)，并貫穿于課程改革的各個(gè)環(huán)節(jié)，把知識(shí)傳授的基礎(chǔ)理論課轉(zhuǎn)變成具有吸引力、教學(xué)實(shí)效性和學(xué)生認(rèn)可的能力訓(xùn)練課程。在提高學(xué)生就業(yè)能力，引導(dǎo)學(xué)生更快更好地提升職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)方面發(fā)揮重要作用。

高職學(xué)?；A(chǔ)課任課教師素質(zhì)隊(duì)伍有待提高?；A(chǔ)課的任課教師不僅應(yīng)具有豐富的教育理論和扎實(shí)的教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，還應(yīng)具備較高的綜合素質(zhì)與豐富的人格魅力?；A(chǔ)課門(mén)類(lèi)繁多，任課教師水平差異較大。高職院校有限的教學(xué)資源大多優(yōu)先滿(mǎn)足于專(zhuān)業(yè)課程。這些因素都對(duì)基礎(chǔ)課任課教師的課改熱情與提高課程質(zhì)量的動(dòng)力產(chǎn)生著消極影響。高職院校沒(méi)有升學(xué)壓力，這些公共基礎(chǔ)課教師習(xí)慣于照本宣科，考試前劃個(gè)范圍，考試時(shí)降低要求，教師和學(xué)生都只是為了完成任務(wù)。

高職公共基礎(chǔ)課真的與學(xué)生職業(yè)技能的形成及就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的打造關(guān)系不大嗎？其建設(shè)真的不具有重要性與緊迫性嗎？

顯然不是。公共基礎(chǔ)教育是各專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)不可或缺的重要基礎(chǔ)。首先，從學(xué)生知識(shí)水平角度，生源類(lèi)型層次復(fù)雜，文化知識(shí)基礎(chǔ)差。高職院校的生源一般是達(dá)不到普通高校分?jǐn)?shù)線的學(xué)生，有高中畢業(yè)生、中專(zhuān)畢業(yè)生、職高畢業(yè)生，以及五年高職畢業(yè)的學(xué)生等。他們雖然同樣是作為計(jì)劃錄取的學(xué)生，但從成績(jī)上看僅僅是普通高校招生的最后一個(gè)層次，這些學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)較差，學(xué)習(xí)困難相對(duì)較大，對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的接受存在一定難度，不能滿(mǎn)足后期專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的需要。迫切需要一種系統(tǒng)的管理知識(shí)的方法。

從知識(shí)的關(guān)聯(lián)性角度，高職高專(zhuān)工科類(lèi)幾乎所有專(zhuān)業(yè)都與數(shù)學(xué)、物理等基礎(chǔ)學(xué)科有著密切的聯(lián)系。例如，電氣類(lèi)專(zhuān)業(yè)涉及的電磁感應(yīng)；機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)中需要的剛體力學(xué)；土木建筑專(zhuān)業(yè)不可缺少的受力分析和壓強(qiáng)等。

知識(shí)缺乏系統(tǒng)性，隱性知識(shí)有待顯化。高職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)具有熟練的專(zhuān)業(yè)技能、大專(zhuān)以上學(xué)歷、并取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū)和上崗技能證書(shū)的復(fù)合型人才，學(xué)生除了要掌握工作崗位所需的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和科學(xué)文化外，還要具備一定的組織管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、法律法規(guī)及公關(guān)協(xié)作等知識(shí)。而高職教育在專(zhuān)業(yè)理論上以夠用為原則的培養(yǎng)模式，雖然在某種程度上強(qiáng)化了學(xué)生的技術(shù)操作，增強(qiáng)了學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，但在某種程度上也使高職學(xué)生的知識(shí)較為零亂，缺乏系統(tǒng)性；同時(shí)經(jīng)驗(yàn)型和技能型知識(shí)屬于隱性知識(shí)，如何使之顯化，都需要一種方式將其組織起來(lái)。

從所學(xué)專(zhuān)業(yè)角度，對(duì)基礎(chǔ)課程中某些知識(shí)點(diǎn)或知識(shí)塊的需求，就大大超出了高中的學(xué)習(xí)范圍。因此，簡(jiǎn)單地淡化高職公共基礎(chǔ)教育，機(jī)械性地壓縮和刪減公共基礎(chǔ)課程，這種過(guò)度地調(diào)整公共基礎(chǔ)教育，對(duì)于整個(gè)高職教育改革和建設(shè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展將產(chǎn)生不利的影響。

近年來(lái)，隨著高職教育教學(xué)改革的深入，職業(yè)教育需要培養(yǎng)以能力為本位，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，技術(shù)應(yīng)用型人才為目標(biāo)。高職院校在課程改革方面的實(shí)踐與探索，一大批優(yōu)質(zhì)精品課程脫穎而出，成為課程改革的核心和示范。在這如火如荼的課改熱潮中，隨著課程改革在職業(yè)學(xué)校的不斷推進(jìn)，文化基礎(chǔ)課程的改革勢(shì)在必行。高等職業(yè)教育公共課是高職院校針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)的共同課程，包括公共必修課和公共選修課，如思想政治課、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)、高等數(shù)學(xué)、應(yīng)用文寫(xiě)作、大學(xué)英語(yǔ)、大學(xué)生體育、大學(xué)生心理健康等。其教學(xué)功能具有雙重性，即“一方面要為學(xué)生專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)提供支持，另一方面為學(xué)生人文素養(yǎng)的提升做出貢獻(xiàn)。

高職公共基礎(chǔ)課不僅承擔(dān)著學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)、基本技能的培養(yǎng)任務(wù)。還承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)、人文素質(zhì)、身體與心理素質(zhì)并使其可持續(xù)發(fā)展的任務(wù)。綜合素質(zhì)在個(gè)人就業(yè)過(guò)程中所起的作用愈來(lái)愈大，一個(gè)專(zhuān)業(yè)技能突出、綜合素質(zhì)強(qiáng)的學(xué)生往往競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)明顯，所以職業(yè)學(xué)校在加強(qiáng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的同時(shí)，同樣希望學(xué)生能學(xué)好文化基礎(chǔ)課程，以提高學(xué)生綜合素質(zhì)。它與學(xué)生職業(yè)技能的形成，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的打造密切相關(guān)，是高職教育課程體系不可缺失的重要組成部分。

綜上所述，我們應(yīng)從高職教育特殊的教育類(lèi)型和教育主體出發(fā)，以學(xué)生為本，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主體作用。積極探求適合高職教育特點(diǎn)的教育方式和方法，提高高職學(xué)生的綜合素質(zhì)和整體水平，培養(yǎng)出真正德才兼?zhèn)洹⑸鐣?huì)滿(mǎn)意的高等技術(shù)應(yīng)用型人才。

第二篇：公共基礎(chǔ)課應(yīng)用能力大賽

公共基礎(chǔ)課應(yīng)用能力大賽“演講對(duì)抗”模塊總結(jié)

李懿方

一、引言

在中職學(xué)校，學(xué)生經(jīng)過(guò)三年的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，都將面臨社會(huì)的挑選。畢業(yè)后學(xué)生需投身各個(gè)工作崗位，語(yǔ)文交際能力無(wú)論在就業(yè)前還是工作后，都是他們所需強(qiáng)化培養(yǎng)和完善的。如何在踏進(jìn)社會(huì)的門(mén)檻時(shí)讓自己有一個(gè)完美的亮相：一番獨(dú)具特色的自我介紹和一次深人淺出的面試對(duì)話自當(dāng)不可缺乏。我們的學(xué)生如若在此過(guò)程中結(jié)結(jié)巴巴、語(yǔ)無(wú)倫次、答非所問(wèn)，在用人單位的第一印象中便失去了競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。在日后的工作崗位上，他們又要面對(duì)各級(jí)層面的商討、發(fā)言、交流、洽談等等，無(wú)一例外這些都需要他們具備良好的交際能力。這就需要語(yǔ)文訓(xùn)練以交際能力為基礎(chǔ)，提高綜合應(yīng)用能力。為了達(dá)到這一目的，我校從2010年開(kāi)始全面啟動(dòng)公共基礎(chǔ)課應(yīng)用能力大賽。其中“演講對(duì)抗賽”就是特別針對(duì)中職學(xué)生應(yīng)用交際能力提高而制定的。

二、目標(biāo)分析

交際能力的培養(yǎng)在教學(xué)方面，應(yīng)由過(guò)去的以傳授知識(shí)為主的專(zhuān)業(yè)技術(shù)教育模式，向以培養(yǎng)崗位能力為中心的職業(yè)教育模式改變，特別是要加強(qiáng)實(shí)踐型教學(xué)改革，培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需求的應(yīng)用型、技能型人才。

我校進(jìn)兩年來(lái)舉辦的“演講對(duì)抗賽”正是一種實(shí)踐教學(xué)，在培養(yǎng)過(guò)程中，要以崗位職責(zé)為目標(biāo)，以培養(yǎng)綜合能力為基礎(chǔ)，以市場(chǎng)需要為準(zhǔn)繩，把職業(yè)道德、崗位知識(shí)、和技能教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

比賽從7月份準(zhǔn)備階段到12月總決賽一般歷時(shí)半年，在二年級(jí)以班級(jí)為單位每班選拔4名學(xué)生代表組成比賽小組參賽。比賽總體分為兩個(gè)階段：材料準(zhǔn)備和正式比賽。其中準(zhǔn)備階段：小組成員合作完成原創(chuàng)演講稿（大約1200字）本階段在比賽前完成。正式比賽又分三階段，第一階段：小組選拔一名或者幾名學(xué)生代表以演講的形式闡述小組意見(jiàn)并給與分析；

第二階段：通過(guò)辯論形式相互質(zhì)疑、解答；第三階段：參賽雙方回答評(píng)委提問(wèn)。

這種形式的比賽，是本校公共基礎(chǔ)課教研組集體智慧的結(jié)晶。

首先在目的上：“演講對(duì)抗賽”顧名思義就是演講和辯論的結(jié)合，所以比賽就是要鍛煉以交際能力為中心，組織能力、篩選能力、合作能力、思維能力等多種學(xué)習(xí)能力為輔助的訓(xùn)練形式。這些能力并不是單純?cè)谡Z(yǔ)文課上就可以的到鍛煉的，所以這樣的比賽時(shí)需要學(xué)生在多門(mén)學(xué)科課堂上認(rèn)真學(xué)習(xí)、反復(fù)訓(xùn)練才可以得到綜合素質(zhì)的提高。

其次在形式上：比賽參照了我校傳統(tǒng)的征文比賽、朗誦比賽和國(guó)際大專(zhuān)辯論賽的優(yōu)點(diǎn)。創(chuàng)造性的結(jié)合我校學(xué)生基礎(chǔ)稍差和思維能力亟待訓(xùn)練的特點(diǎn)，將這三種比賽結(jié)合起來(lái)，形成一套操作性強(qiáng)，流程完整的模式，有步驟地鍛煉和考察了選手組織能力、篩選能力、合作能力、思維能力、交際能力和學(xué)習(xí)能力。同時(shí)在比賽的形式上，也參考了社會(huì)熱點(diǎn)和學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的眾多娛樂(lè)節(jié)目的形式，比如評(píng)委點(diǎn)評(píng)、流程才藝展示、選手集中訓(xùn)練等元素，不但使比賽節(jié)奏更加完整，也能夠寓教于樂(lè)。

最后在效果上：使很多學(xué)生通過(guò)準(zhǔn)備比賽和參加比賽提高了交際能力以及相關(guān)的學(xué)習(xí)能力、改變了思維定式。同時(shí)比賽的訓(xùn)練以加強(qiáng)了學(xué)生的臨場(chǎng)應(yīng)對(duì)能力，僅僅以2009級(jí)為例，其中參加演講對(duì)抗賽的兩名選手在接下來(lái)的全國(guó)專(zhuān)業(yè)大賽中也現(xiàn)實(shí)了非凡的實(shí)力，他們的應(yīng)對(duì)能力、統(tǒng)籌安排能力是所有參賽選手中較為優(yōu)秀的。此外，其他選手因?yàn)榻浑H能力得到鍛煉，在就業(yè)過(guò)程中同樣也表現(xiàn)突出。

當(dāng)然這種形式的比賽畢竟沒(méi)有正式的樣板參考，實(shí)行的時(shí)間也較短，所以也有很多的不足亟待解決。

第一、比賽內(nèi)容比較單一。很難考察到學(xué)生真正實(shí)力。其實(shí)90后乃至未來(lái)00后的學(xué)生是非常具有潛力的一代。他們思考問(wèn)題的方式不拘一格，辦事風(fēng)格也有別前幾屆學(xué)生。他們更感興趣的事很多，然而長(zhǎng)期應(yīng)試教育使得重視讀寫(xiě)、輕視聽(tīng)說(shuō)。這就需要在日常鍛煉中加強(qiáng)學(xué)生的自我關(guān)照能力、同時(shí)在教育方法上與時(shí)俱進(jìn)、引起他們關(guān)心時(shí)事的興趣。

第二、成績(jī)統(tǒng)計(jì)不夠客觀。和正式征文、演講特別是辯論賽相比，“演講對(duì)抗賽”憑借的是幾位評(píng)委根據(jù)簡(jiǎn)單表格評(píng)分，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)很大程度上是反映不出參賽選手真實(shí)能力的。整個(gè)比賽過(guò)程不適應(yīng)客觀題，所以成績(jī)也就不夠客觀。但是交際既不是選擇題也不是是非題，交際能力也不是簡(jiǎn)單做習(xí)題集就可以提高的。

第三、訓(xùn)練方式不夠嚴(yán)格。盡管與國(guó)際大專(zhuān)辯論賽的參賽選手水平相比，我校學(xué)生在年齡、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)上差距甚大，但他們步入社會(huì)的時(shí)間是一致的，沒(méi)有道理因?yàn)槲倚W(xué)生年齡小就降低社會(huì)對(duì)他們的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。如果單純用現(xiàn)有課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，現(xiàn)有課時(shí)訓(xùn)練學(xué)生，我校的畢業(yè)生很難適應(yīng)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。選手選拔時(shí)由于報(bào)名項(xiàng)限制、學(xué)生在接收培訓(xùn)前并不了解自己更感興趣或更擅長(zhǎng)什么、很多學(xué)生也是通過(guò)老師指定的辦法、專(zhuān)業(yè)班級(jí)劃分使以班級(jí)為比賽單位，選手能力分配失衡。比如裝飾專(zhuān)業(yè)側(cè)重準(zhǔn)備，施工專(zhuān)業(yè)擅長(zhǎng)臨場(chǎng)。這樣由于比賽雙方實(shí)力相差懸殊，使很多場(chǎng)次失去可看性。

所以今后大賽的方向和交際教學(xué)的目標(biāo)要服從中職學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，教學(xué)適應(yīng)所學(xué)專(zhuān)業(yè)調(diào)整，以崗位語(yǔ)文能力為根本，制定出相應(yīng)的培養(yǎng)計(jì)劃，選編方案，強(qiáng)化實(shí)踐性應(yīng)用，更新培養(yǎng)內(nèi)容，進(jìn)一步改進(jìn)培養(yǎng)方法和完善學(xué)生成績(jī)考核測(cè)評(píng)方法。培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力以適應(yīng)社會(huì)的需求。

三、解決方針

（一）、明確培養(yǎng)任務(wù)，融入更靈活的培養(yǎng)方案

比賽重視的是學(xué)生的交際能力，這與新教改和大綱規(guī)定的任務(wù)不謀而合。2009年，教育部頒布了新的《中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱》。在課程任務(wù)中明確提出，中職語(yǔ)文，不僅要“指導(dǎo)學(xué)生正確理解與運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字”，還要“注重基本技能的訓(xùn)練和思維發(fā)展，加強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐，培養(yǎng)語(yǔ)文的應(yīng)用能力，為綜合職業(yè)能力的形成以及繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)等，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)提出新的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

因此熟練地組織和運(yùn)用語(yǔ)言能力才是交際能力的最突出體現(xiàn)?？陬^語(yǔ)言具有即時(shí)性，它要求對(duì)話的雙方即時(shí)作出反應(yīng)。但僅有快速的反應(yīng)、標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音和良好的思維能力還不夠，因?yàn)檎Z(yǔ)言需要組織，要想在第一時(shí)間內(nèi)明確地表情達(dá)意，還必須有熟練組織和運(yùn)用語(yǔ)言的能力。在課堂教學(xué)中我們可以通過(guò)隨機(jī)或既定教學(xué)進(jìn)行自我介紹、即興講話、辯論賽三種形式循序漸進(jìn)地進(jìn)行訓(xùn)練。其中，前兩種形式屬于單純的個(gè)人行為,而第三種形式則上升為集體活動(dòng),它更能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。

（二）、改革培養(yǎng)方案，形成更實(shí)用的評(píng)價(jià)體系

目前中職語(yǔ)文教學(xué)的評(píng)價(jià)體系采用單一考試的方法，仍以筆試為主，考試內(nèi)容書(shū)本化，考試方式機(jī)械化。以試卷成績(jī)?yōu)橹饕罁?jù)考評(píng)，評(píng)價(jià)方式教條，忽視個(gè)體差異。與實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)，忽略學(xué)生其他語(yǔ)文能力的評(píng)價(jià)。學(xué)生即使能閱讀理解，但大多不會(huì)說(shuō)、不會(huì)寫(xiě)，不能

突顯職業(yè)教育特色。

應(yīng)用交際的能力包含：傾聽(tīng)能力、表達(dá)能力、應(yīng)對(duì)能力等。

其中應(yīng)對(duì)能力我是這樣理解的。應(yīng)對(duì)能力：在交際過(guò)程中，說(shuō)話人往往需要隨機(jī)應(yīng)變。即根據(jù)對(duì)方的談話內(nèi)容或場(chǎng)景變化，改變思維路線，調(diào)整說(shuō)話內(nèi)容與方式。要教會(huì)學(xué)生一些交際技巧，比如，當(dāng)交際出現(xiàn)停頓或?qū)擂螆?chǎng)面是該如何處理？讓學(xué)生在交流過(guò)程中，細(xì)心觀看對(duì)方的面部表情和動(dòng)作，根據(jù)情況適時(shí)調(diào)整自己，不斷提高應(yīng)對(duì)能力。

（三）、增設(shè)課外活動(dòng)，完善更多彩學(xué)生課余生活

融入多彩的語(yǔ)文活動(dòng)，則是營(yíng)造動(dòng)感課堂的有效途徑。從中獲得精華，應(yīng)用到與其專(zhuān)業(yè)相關(guān)的領(lǐng)域當(dāng)中。因此，我們的訓(xùn)練不應(yīng)局限于課堂，滿(mǎn)足于訓(xùn)練，應(yīng)把學(xué)生帶到廣闊的生活中，為他們拓展實(shí)踐的領(lǐng)域，讓他們獲得更多的有用的交際本領(lǐng)，生活本領(lǐng)，促進(jìn)學(xué)生新的發(fā)展。

建議在我校學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)中增設(shè)與交際相關(guān)語(yǔ)文活動(dòng)主要有：

根據(jù)中職生喜歡專(zhuān)業(yè)課的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)以說(shuō)、動(dòng)手為主的活動(dòng)：我心中的專(zhuān)業(yè)。

根據(jù)中職生需要學(xué)會(huì)感恩的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)以說(shuō)、寫(xiě)為主的活動(dòng)：和父母說(shuō)說(shuō)心里話。根據(jù)中職生需要學(xué)習(xí)他人的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)以寫(xiě)說(shuō)為主的活動(dòng)：我心中的名人成長(zhǎng)故事。根據(jù)中職生喜歡辯論的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)以辯論為主的活動(dòng)：辯論會(huì)。

根據(jù)中職生喜歡表現(xiàn)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)以動(dòng)手為主的活動(dòng)：編輯手抄報(bào)。

根據(jù)中職生需要培養(yǎng)故鄉(xiāng)情的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)以說(shuō)為主的活動(dòng)：故鄉(xiāng)與文化。

根據(jù)中職生需要培養(yǎng)演講能力的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)以說(shuō)為主的活動(dòng)：競(jìng)選演講。

以上活動(dòng)，與第二課堂不同，它主要結(jié)合教材單元內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)與學(xué)生興趣進(jìn)行，給語(yǔ)文課堂增添了更多的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。語(yǔ)文活動(dòng)開(kāi)展的思路是：強(qiáng)化親情、鄉(xiāng)情，訓(xùn)練讀、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)、改的能力，培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣及參與、競(jìng)爭(zhēng)的膽識(shí)，發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)。

（四）展望長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)知識(shí)能力銜接

在訓(xùn)練中注重與專(zhuān)業(yè)的內(nèi)在聯(lián)系，充分發(fā)揮為專(zhuān)業(yè)服務(wù)的特點(diǎn)。良好的聽(tīng)說(shuō)能力是培養(yǎng)新型技能人才的必然要求，能說(shuō)會(huì)道，善于交際，是當(dāng)今開(kāi)放時(shí)代新型人才必須具備的基本能力。人際交往、應(yīng)聘答辯、競(jìng)職演說(shuō)、洽談業(yè)務(wù)等等，只有具有流暢表達(dá)能力的人，才能在激烈的競(jìng)爭(zhēng)與合作中更好的凸顯和實(shí)現(xiàn)自身的主體價(jià)值。

可以在今后的實(shí)踐中，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用素質(zhì)。以工民建專(zhuān)業(yè)的學(xué)生為例，就業(yè)對(duì)口方向是施工、檔案、預(yù)算等行業(yè)，在施教過(guò)程中，可以模擬禮節(jié)性交際場(chǎng)合、談判場(chǎng)合、自薦求職場(chǎng)合、市場(chǎng)調(diào)查場(chǎng)合等，根據(jù)不同場(chǎng)合所需的口語(yǔ)交際內(nèi)容單獨(dú)訓(xùn)練，現(xiàn)場(chǎng)表演，循序漸進(jìn)，由簡(jiǎn)短到長(zhǎng)篇、由照讀到脫稿、由有備到即興、由對(duì)話到辯論，從而為適應(yīng)職業(yè)發(fā)展的需要打下一定的語(yǔ)言表達(dá)基礎(chǔ)。

通過(guò)把語(yǔ)文學(xué)習(xí)與學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)巧妙的聯(lián)系，使學(xué)生真正體會(huì)到語(yǔ)文是一種工具，是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，從而達(dá)到讓學(xué)生重視語(yǔ)文學(xué)科的目的。

第三篇：課程漢英對(duì)照表 —— 公共基礎(chǔ)課

專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)

大學(xué)物理

馬克思主義哲學(xué)原理(認(rèn)識(shí)論)

鄧小平理論

毛澤東思想研究

毛澤東政治思想研究

毛澤東哲學(xué)思想研究

體育

思想品德修養(yǎng)

形勢(shì)政策教育

軍事理論

政治經(jīng)濟(jì)學(xué)

高等數(shù)學(xué)含現(xiàn)性代數(shù)

概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)

數(shù)據(jù)庫(kù)概論

大學(xué)英語(yǔ)

大學(xué)語(yǔ)文(文科)

大學(xué)語(yǔ)文(理科)

英文對(duì)照：

Specialized English

College physics

principle of Marxist philosophy(Epistemology)

Deng Xiaoping Theory

Study on Mao Zedong Thought

Research on Mao ZeDong political Thought2

Research of Mao Zedong's philosophy Thought

physical Education

Cultivation of Ideological Morality

Teaching of Situation and policy

Military Theory

political Economics

Advanced Mathematics(Including Linear Algebra)

probability and Mathematical Statistics

Basics of Computer Applications

Introduction to Database

College English

The University Language and Literature(Liberal arts)

The University Language and Literature(Science)

第四篇：公共基礎(chǔ)課為專(zhuān)業(yè)課服務(wù)

公共基礎(chǔ)課為專(zhuān)業(yè)課服務(wù)

高等職業(yè)教育肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的使命,學(xué)生不僅要掌握從事本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的專(zhuān)門(mén)知識(shí)、基本能力和基本技能,還要掌握必備的基礎(chǔ)理論知識(shí)。在高等職業(yè)教育教學(xué)中,要處理好基礎(chǔ)理論知識(shí)與專(zhuān)業(yè)知識(shí)的關(guān)系,既要突出專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的針對(duì)性和應(yīng)用性,又要讓學(xué)生具備一定的可持續(xù)發(fā)展能力，因此清楚地認(rèn)識(shí)公共基礎(chǔ)課在新的教育體系中所處的地位和作用,明確公共基礎(chǔ)課與專(zhuān)業(yè)課之間的關(guān)系,找準(zhǔn)公共基礎(chǔ)課與專(zhuān)業(yè)課的結(jié)合點(diǎn),樹(shù)立公共基礎(chǔ)課為專(zhuān)業(yè)課服務(wù)的理念,是高職院?；A(chǔ)課教師所面臨的首要問(wèn)題。

高職公共基礎(chǔ)課是高職院校實(shí)現(xiàn)高職教育培養(yǎng)目標(biāo)不可或缺的、高等職業(yè)教育課程體系中重要的組成部分,擔(dān)負(fù)著提高學(xué)生文化素質(zhì)和綜合職業(yè)能力的重任,是學(xué)好專(zhuān)業(yè)課的前提和必備條件,也是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力、形成良好的道德風(fēng)范和愛(ài)崗敬業(yè)品質(zhì)的重要途徑。高職院校是以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才為目標(biāo),公共基礎(chǔ)課必須成為專(zhuān)業(yè)課的基石。因而,公共基礎(chǔ)課對(duì)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)發(fā)揮基礎(chǔ)性作用,能夠提高學(xué)生的綜合素養(yǎng),使學(xué)生具備可持續(xù)發(fā)展的潛力。然而,由于高職院校公共基礎(chǔ)課在教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置和教育模式上沿襲學(xué)科教育模式,過(guò)分追求基礎(chǔ)知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性,其培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)方法等沒(méi)有體現(xiàn)出高職高專(zhuān)院校的課程特色,忽視了對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng),造成了公共課教學(xué)與專(zhuān)業(yè)課教學(xué)脫節(jié)現(xiàn)象。因此，公共基礎(chǔ)課教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,樹(shù)立公共課為專(zhuān)業(yè)課服務(wù)的新理念。

我公共課教學(xué)部是學(xué)院公共課與基礎(chǔ)課的教學(xué)部門(mén)，下設(shè)政治、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、體育６個(gè)教研組，承擔(dān)了全院的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、體育與健康、毛澤東思想、鄧小平理論與“三個(gè)代表”重要思想、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、應(yīng)用文寫(xiě)作、職業(yè)道德與就業(yè)指導(dǎo)、音樂(lè)欣賞等十幾門(mén)公共基礎(chǔ)課的教學(xué)與教學(xué)管理工作。同時(shí)還負(fù)責(zé)學(xué)生的體質(zhì)健康測(cè)試、學(xué)院運(yùn)動(dòng)會(huì)、體育活動(dòng)的組織、協(xié)辦工作。自成立以來(lái)，始終以教學(xué)工作及教學(xué)改革為核心、教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)、教師隊(duì)伍建設(shè)為根本、素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，融傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力為一體，教學(xué)科研相結(jié)合，同時(shí)堅(jiān)持為專(zhuān)業(yè)教育服務(wù)、為素質(zhì)教育奠基，夯實(shí)基礎(chǔ)，全面提高學(xué)生德、智、體各方面的素質(zhì)和能力。

我部非常重視開(kāi)展公共基礎(chǔ)課教研活動(dòng)，在公共教學(xué)部的全體教職員工中樹(shù)立并強(qiáng)化“工學(xué)結(jié)合”的教育教學(xué)模式的意識(shí)，強(qiáng)化公共基礎(chǔ)課為專(zhuān)業(yè)課服務(wù)理念，積極轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，與時(shí)俱進(jìn)，提高公共基礎(chǔ)課的教學(xué)質(zhì)量。

一、積極開(kāi)展公共基礎(chǔ)課為專(zhuān)業(yè)課服務(wù)的教學(xué)改革。

1、更新公共課教學(xué)觀念

為貫徹教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（教高［2006］16號(hào)）的文件精神，按照學(xué)校的總體部署，我公共課教學(xué)部在思想上高度重視，在工作中作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)，積極更新公共課教學(xué)觀念，把工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式真正落實(shí)到教學(xué)工作中。我們根據(jù)學(xué)院課程設(shè)置的狀況，認(rèn)為公共基礎(chǔ)課教學(xué)要為專(zhuān)業(yè)課教學(xué)服務(wù)，公共基礎(chǔ)課要根據(jù)專(zhuān)業(yè)課的設(shè)置情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。全體公共基礎(chǔ)課教師要從全局出發(fā)，樹(shù)立正確的服務(wù)理念，擺正公共課與專(zhuān)業(yè)課的關(guān)系，不斷深化課程教學(xué)改革。對(duì)公共基礎(chǔ)課設(shè)置改革達(dá)成共識(shí)：擁護(hù)學(xué)院教學(xué)改革，努力提高教學(xué)質(zhì)量。

2、改進(jìn)公共課課程設(shè)置

我部應(yīng)根據(jù)行業(yè)、企業(yè)需求，推進(jìn)落實(shí)工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的教學(xué)改革，調(diào)整課程設(shè)置。堅(jiān)持教學(xué)以技能為中心，專(zhuān)業(yè)課、文化課教學(xué)為技能課教學(xué)服務(wù)，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，突出實(shí)踐教學(xué)加大實(shí)踐教學(xué)比例。教學(xué)改革和課程設(shè)置應(yīng)關(guān)注行業(yè)、企業(yè)的最新發(fā)展，根據(jù)企業(yè)對(duì)技能型人才的需求狀況和基本要求，結(jié)合職業(yè)技能鑒定考核大綱，突出本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的新知識(shí)、新技術(shù)、新流程和新方法，及時(shí)調(diào)教學(xué)內(nèi)容和整課程設(shè)置。在課程的難度和廣度方面，遵循“實(shí)用為先、夠用為度”的原則；在教學(xué)內(nèi)容上，刪繁就簡(jiǎn)，面對(duì)實(shí)際，講求實(shí)效。職業(yè)技術(shù)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有一定工程實(shí)際能力的“實(shí)用型”、“應(yīng)用型”人才；文化基礎(chǔ)課在分析生源素質(zhì)基礎(chǔ)上，實(shí)施分層教學(xué)并取締簡(jiǎn)單的文化課統(tǒng)一考試。

3、改進(jìn)教學(xué)手段、教學(xué)方法

公共課教師要與專(zhuān)業(yè)教師積極溝通交流,了解專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),分析專(zhuān)業(yè)所需要的能力結(jié)構(gòu),詳細(xì)了解專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃、課程體系,了解該專(zhuān)業(yè)學(xué)生從事工作所需要的基本文化素質(zhì)和基本能力素質(zhì),充分認(rèn)識(shí)自己所授課程對(duì)專(zhuān)業(yè)能力和素質(zhì)培養(yǎng)的作用,尋找基礎(chǔ)理論知識(shí)與專(zhuān)業(yè)知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)。在教學(xué)實(shí)踐中將學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái),針對(duì)不同的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和知識(shí)需要對(duì)公共基礎(chǔ)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇和調(diào)整。這樣既可以把學(xué)生從枯燥的公式、概念、抽象理論中解脫出來(lái),提高了學(xué)習(xí)的興趣,又為學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在教學(xué)過(guò)程中,要指出在哪門(mén)專(zhuān)業(yè)課中能夠用到這些知識(shí),在什么實(shí)踐環(huán)節(jié)中能夠用到這些知識(shí),做到有的放矢,做到教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課時(shí)分配等更加合理,做到教與學(xué)的有機(jī)結(jié)合。在教學(xué)實(shí)踐中檢驗(yàn)淡化基礎(chǔ)課與專(zhuān)業(yè)課的界限,增強(qiáng)基礎(chǔ)課為專(zhuān)業(yè)課服務(wù)做法的效果。

4、公共基礎(chǔ)課教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)興趣，穩(wěn)定專(zhuān)業(yè)思想

步入高職院校的部分學(xué)生存在著對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)不感興趣，專(zhuān)業(yè)思想不穩(wěn)定的問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)興趣，穩(wěn)定專(zhuān)業(yè)思想不僅是學(xué)生管理部門(mén)的事情，也是公共基礎(chǔ)課教師一項(xiàng)重要的工作任務(wù)。學(xué)生入校第一學(xué)期的課程大多是公共基礎(chǔ)課，所以作為一名公共基礎(chǔ)教師，在講課過(guò)程中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)興趣，穩(wěn)定學(xué)生的專(zhuān)業(yè)思想。幫助學(xué)生樹(shù)立專(zhuān)業(yè)觀念，鼓勵(lì)學(xué)生熱愛(ài)所學(xué)的專(zhuān)業(yè)，幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，樹(shù)立良好的擇業(yè)觀。另外，公共基礎(chǔ)課教師在教學(xué)中還要培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操、刻苦學(xué)習(xí)的精神和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，以便學(xué)生能更好地學(xué)好專(zhuān)業(yè)課程。

5、公共基礎(chǔ)課為學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和形成專(zhuān)業(yè)技能奠定基礎(chǔ)，重組理論教學(xué), 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。

為學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和形成專(zhuān)業(yè)技能奠定基礎(chǔ)是公共基礎(chǔ)課的主要功能?；A(chǔ)課教學(xué)，要以為專(zhuān)業(yè)課服務(wù)為宗旨，淡化公共基礎(chǔ)課與專(zhuān)業(yè)課的界限，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，搞好基礎(chǔ)知識(shí)與專(zhuān)業(yè)知識(shí)的銜接，使基礎(chǔ)課的教學(xué)內(nèi)容更具實(shí)用性和針對(duì)性，配合好專(zhuān)業(yè)課教學(xué)。

要根據(jù)專(zhuān)業(yè)需要確定公共基礎(chǔ)課的教學(xué)目標(biāo)，制定授課計(jì)劃，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。公共基礎(chǔ)課所涉及的知識(shí)點(diǎn)，要與專(zhuān)業(yè)課程中的相關(guān)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，對(duì)與專(zhuān)業(yè)知識(shí)無(wú)關(guān)或關(guān)系不大的基礎(chǔ)知識(shí)堅(jiān)決舍棄。在講授基礎(chǔ)知識(shí)的過(guò)程中，要指明在哪門(mén)專(zhuān)業(yè)課中能夠用到這些知識(shí)，在什么實(shí)踐環(huán)節(jié)中能夠用到這些知識(shí)，做到有的放矢，使基礎(chǔ)課知識(shí)與專(zhuān)業(yè)知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

在我部公共課的教學(xué)方面，六個(gè)教研室都積極進(jìn)行教學(xué)改革，強(qiáng)化公共基礎(chǔ)課為專(zhuān)業(yè)課服務(wù)的意識(shí)，收到了很大成效。

語(yǔ)文教研室要承擔(dān)全院人文素質(zhì)教育課程的教學(xué)，在語(yǔ)文課的教學(xué)中，能著眼于學(xué)生實(shí)際，切合高職學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)際水平和就業(yè)需要，結(jié)合護(hù)理、醫(yī)學(xué)、旅游、計(jì)算機(jī)等各專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)需求，注重培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力、人際溝通交往能力和應(yīng)用文寫(xiě)作能力，通過(guò)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，組織演講賽、辯論賽、求職應(yīng)聘會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生利用各種機(jī)會(huì)擴(kuò)展自己的知識(shí)面，了解與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的多方面的知識(shí)，增加見(jiàn)識(shí)，彌補(bǔ)高職高專(zhuān)學(xué)生知識(shí)面過(guò)于窄的缺陷，促進(jìn)語(yǔ)文實(shí)踐能力的提升。各系部不同的專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)了對(duì)口的《應(yīng)用寫(xiě)作》，進(jìn)行應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)，始終堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)和寫(xiě)作實(shí)踐相結(jié)合，組織學(xué)生到機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位的辦公系統(tǒng)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，結(jié)合各單位工作實(shí)際寫(xiě)作各類(lèi)公文，如通知、計(jì)劃、調(diào)查報(bào)告、會(huì)議紀(jì)要、請(qǐng)示、報(bào)告等，切實(shí)體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的教學(xué)思想和教學(xué)模式。積極協(xié)助開(kāi)展豐富多彩的校園文化活動(dòng)、技能節(jié)活動(dòng)等來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神，全面提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，同時(shí)組織學(xué)生參加普通話培訓(xùn)等級(jí)證書(shū)的考試，在很大程度上提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

化學(xué)、物理、數(shù)學(xué)教研室通過(guò)開(kāi)展數(shù)學(xué)、物理和化學(xué)課程的教學(xué)，堅(jiān)持理論結(jié)合實(shí)際的教學(xué)原則，以實(shí)踐技能培訓(xùn)為主，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生的實(shí)踐技能及學(xué)生對(duì)理論成果的應(yīng)用能力，以實(shí)踐課程促進(jìn)對(duì)理論課程的深入理解，提高學(xué)生從事專(zhuān)業(yè)的基本素質(zhì)和基本技能，提高學(xué)生的動(dòng)手能力、操作能力。

化學(xué)課是很多專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課的基礎(chǔ)，化學(xué)知識(shí)為學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)構(gòu)建了一個(gè)知識(shí)平臺(tái)，對(duì)學(xué)生學(xué)好專(zhuān)業(yè)知識(shí)起著重要的輔助作用。在畜牧獸醫(yī)類(lèi)公共基礎(chǔ)課中，化學(xué)課與專(zhuān)業(yè)課聯(lián)系得最為緊密，如動(dòng)物藥理、動(dòng)物病理、動(dòng)物防檢疫、家畜衛(wèi)生、理化檢驗(yàn)、動(dòng)物營(yíng)養(yǎng)與飼料、動(dòng)物微生物等課程，都要用到大量的分析化學(xué)和有機(jī)化學(xué)知識(shí)。化學(xué)教師要對(duì)與化學(xué)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)課有所了解，明確專(zhuān)業(yè)課需要哪些化學(xué)知識(shí)，什么地方需要什么化學(xué)知識(shí)，明確化學(xué)知識(shí)講授的深度和廣度。真正本著“必需、夠用”為度的原則安排化學(xué)課教學(xué)內(nèi)容。如講定性分析時(shí)，重點(diǎn)介紹專(zhuān)業(yè)課中常用的11種陽(yáng)離子和11種陰離子；講分析方法時(shí)，結(jié)合飼料中粗蛋白的測(cè)定、飼料中鈣含量的測(cè)定、飼料中含磷量的測(cè)定等實(shí)例來(lái)進(jìn)行。使化學(xué)課的教學(xué)內(nèi)容真正與專(zhuān)業(yè)課有機(jī)結(jié)合起來(lái)，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)時(shí)，感受到了知識(shí)的實(shí)用性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的積極性，達(dá)到了化學(xué)課為專(zhuān)業(yè)課服務(wù)的目的?；瘜W(xué)和醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的聯(lián)系非常密切，在醫(yī)學(xué)和護(hù)理專(zhuān)業(yè)中，開(kāi)設(shè)了醫(yī)用化學(xué)，離開(kāi)了化學(xué)基礎(chǔ)，醫(yī)學(xué)類(lèi)學(xué)生就無(wú)法掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

物理學(xué)科在為專(zhuān)業(yè)課服務(wù)方面也起到了積極作用，為很多專(zhuān)業(yè)打基礎(chǔ)，如在護(hù)理專(zhuān)業(yè)方面，按摩，電療磁療，熱療等都需要用到電磁學(xué)，打針輸液要用到流體力學(xué)相關(guān)知識(shí)，醫(yī)學(xué)射線在醫(yī)學(xué)方面涉及廣泛。計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)硬件全部用的是物理原理。機(jī)電方面電工基礎(chǔ)課，機(jī)電設(shè)備和工作都用到電磁教學(xué)為主。

數(shù)學(xué)學(xué)科為專(zhuān)業(yè)課服務(wù)體現(xiàn)在：高數(shù)在醫(yī)學(xué)方面有廣泛的應(yīng)用，極限可以運(yùn)用到醫(yī)藥學(xué)上，計(jì)算某一時(shí)間的血藥濃度的計(jì)算，導(dǎo)數(shù)可以計(jì)算某種藥物注射后達(dá)到最大濃度經(jīng)歷的時(shí)間、血藥農(nóng)度和時(shí)間的關(guān)系。常微分方程可以計(jì)算藥量隨時(shí)間變化的速率，機(jī)電系、電工專(zhuān)業(yè)、藥品檢驗(yàn)都需要運(yùn)用微積分知識(shí)。數(shù)學(xué)知識(shí)在統(tǒng)計(jì)方面也有著重要作用，在教學(xué)中對(duì)統(tǒng)計(jì)的學(xué)習(xí)為專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)，計(jì)算機(jī)編程語(yǔ)言也離不開(kāi)數(shù)學(xué)。

高職思想政治課是高等職業(yè)技術(shù)院校德育滲透的主渠道和主陣地,是大學(xué)生人文教育的支撐點(diǎn),是引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)闊視野,修身養(yǎng)性自我教育的論壇和平臺(tái)。我部政治教研室貫徹“以人為本”的科學(xué)發(fā)展觀、哲學(xué)思維方法的培養(yǎng)、高職思想政治課課程改革、“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)、專(zhuān)題教學(xué)等多個(gè)方面，促使高職思想政治課更好地為高職專(zhuān)業(yè)課服務(wù)。思想政治理論是學(xué)生思想健康的重要保證，加強(qiáng)政治與職業(yè)道德課，把《鄧小平理論》、“三個(gè)代表”思想、“公民道德教育”等時(shí)事政治熔入課程之中，強(qiáng)化法律、職業(yè)道德與社會(huì)活動(dòng)內(nèi)容的結(jié)合。在政治思想課的教育教學(xué)中，進(jìn)行思想品德課教學(xué)方法與手段的改革與實(shí)踐的研究，構(gòu)建思想品德課教育教學(xué)方法與手段的新模塊，即課堂講授——專(zhuān)題討論——實(shí)踐教學(xué)三大模塊。探索思想品德專(zhuān)題教學(xué)模式與社會(huì)實(shí)踐模式，提高思想品德課的教學(xué)效果。實(shí)施思政工作基礎(chǔ)工程，狠抓學(xué)生日常行為規(guī)范教育與管理，以建設(shè)社會(huì)主義核心價(jià)值體系為重點(diǎn)，開(kāi)展理想信念教育、愛(ài)國(guó)主義教育和社會(huì)主義榮辱觀教育。通過(guò)政治理論課、法律基礎(chǔ)課、時(shí)事專(zhuān)題講座、日常思想教育等形式的教育，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)、愛(ài)黨、愛(ài)社會(huì)主義的政治情操；通過(guò)專(zhuān)業(yè)教育、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教育和企業(yè)化管理，使學(xué)生具備愛(ài)崗敬業(yè)、吃苦耐勞、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神和文化修養(yǎng)。充分體現(xiàn)出工學(xué)結(jié)合的辦學(xué)思想和教學(xué)模式，切實(shí)提高教育質(zhì)量和教學(xué)水平。

體育教研室積極改革體育課，強(qiáng)化健康意識(shí)、培養(yǎng)鍛煉習(xí)慣。

不論在任何一門(mén)公共課教學(xué)中，我部應(yīng)始終堅(jiān)持“工學(xué)結(jié)合，服務(wù)就業(yè)，服務(wù)專(zhuān)業(yè)”的宗旨。以適應(yīng)社會(huì)需求為目標(biāo)，以培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力為重點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)課程方案和進(jìn)行教學(xué)方法上的改革。

二、我部努力的發(fā)展方向：

1、公共基礎(chǔ)課在高職教育課程體系中的基礎(chǔ)性地位毋庸置疑,我部將打破原有以講授法為主的傳統(tǒng)教學(xué)方法,借鑒“工作過(guò)程導(dǎo)向課程”教學(xué)模式的教學(xué)理念,與專(zhuān)業(yè)教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合,探尋更加符合高職學(xué)生需求的新型教學(xué)方法,以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際技能為目標(biāo),更好地為高職教育培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù),充分彰顯公共基礎(chǔ)課在高職領(lǐng)域中的生命活力。

2、我部將積極開(kāi)展社會(huì)培訓(xùn)，爭(zhēng)取每年和社會(huì)有關(guān)企事業(yè)單位進(jìn)行聯(lián)系，合作辦學(xué)，開(kāi)展普通話培訓(xùn)、公文寫(xiě)作培訓(xùn)、體育教師培訓(xùn)、政治思想理論培訓(xùn)等等，取得較好的社會(huì)效益和辦學(xué)效益。

三、存在不足：

公共課為專(zhuān)業(yè)課服務(wù)的教學(xué)改革取得了很大的進(jìn)展，但是也存在著很多制約因素。

1、教材使用方面的限制使公共基礎(chǔ)課講授的知識(shí)與專(zhuān)業(yè)課的實(shí)際需要脫節(jié)。

高職院校使用的公共基礎(chǔ)課教材大多是國(guó)家統(tǒng)編教材。國(guó)家統(tǒng)編教材比較注重教材的適用范圍，教材編寫(xiě)過(guò)程中要考慮各行各業(yè)的特點(diǎn)，考慮各行各業(yè)的需求，所以教材內(nèi)容多是基礎(chǔ)性的東西和共性的東西。這樣的教材沒(méi)有行業(yè)特點(diǎn)，不能完全照顧到各行業(yè)的需要，沒(méi)能很好地起到為專(zhuān)業(yè)課搭建知識(shí)平臺(tái)的作用，公共基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課銜接不緊密，公共基礎(chǔ)課講授的知識(shí)與專(zhuān)業(yè)課的實(shí)際需要脫節(jié)，二者無(wú)法形成有機(jī)的整體。由于對(duì) “必須、夠用’為度”認(rèn)識(shí)上的模糊和公共基礎(chǔ)課講授的知識(shí)與專(zhuān)業(yè)課的實(shí)際需要脫節(jié)，致使我們臨汾職業(yè)技術(shù)學(xué)院公共基礎(chǔ)課的教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有行業(yè)特點(diǎn)，沒(méi)有明顯的職教特色。因此我公共課教學(xué)部需要選擇更適合于各專(zhuān)業(yè)教學(xué)的公共基礎(chǔ)課教材。

2、教師的教學(xué)觀念需要及時(shí)更新，教學(xué)水平需要提升，然而我部公共課教師長(zhǎng)期缺乏外出學(xué)習(xí)進(jìn)修培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，無(wú)法及時(shí)了解到其他高職院校公共課教學(xué)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，長(zhǎng)期的封閉必然導(dǎo)致教學(xué)觀念的和教學(xué)方法的滯后，因此我部建議學(xué)院能夠加強(qiáng)公共課教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，積極為公共課教師提供外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，提高公共基礎(chǔ)教師的教學(xué)水平。

3、由于對(duì) “必須、夠用’為度”認(rèn)識(shí)上的模糊，學(xué)院各專(zhuān)業(yè)對(duì)公共基礎(chǔ)課不重視，在各系的課程設(shè)置中，公共基礎(chǔ)課地位越來(lái)越低，課時(shí)數(shù)急劇減少。因此我部認(rèn)為學(xué)院要加強(qiáng)對(duì)公共基礎(chǔ)課的重視和關(guān)注程度，加強(qiáng)必備文化課，各專(zhuān)業(yè)都必須開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、政治等必修內(nèi)容，并合理增加公共基礎(chǔ)課的課時(shí)數(shù)，以提高學(xué)生文化素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)。

臨汾職業(yè)技術(shù)學(xué)院公共課教學(xué)部

第五篇：淺談公共基礎(chǔ)課數(shù)學(xué)教師教學(xué)能力提升

淺談公共基礎(chǔ)課數(shù)學(xué)教師教學(xué)能力提升

摘要：影響課堂教學(xué)效果和學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度的因素有很多，而教師的教學(xué)能力應(yīng)該是最重要的因素，學(xué)生除了需掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)外，還應(yīng)重點(diǎn)掌握本專(zhuān)業(yè)的基本技能和素養(yǎng)，因此這就要求公共基礎(chǔ)課數(shù)學(xué)教師正確處理好數(shù)學(xué)課與專(zhuān)業(yè)課的聯(lián)系，既要突出教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)用性，又可以使學(xué)生具備可持續(xù)發(fā)展的能力。

關(guān)鍵詞：教學(xué)能力；公共基礎(chǔ)課；數(shù)學(xué)

教師的教學(xué)能力包括教學(xué)理念能力，教學(xué)理論能力，教學(xué)改革能力，教學(xué)技術(shù)能力，教學(xué)創(chuàng)新能力，教學(xué)設(shè)計(jì)能力，教學(xué)實(shí)施能力和教學(xué)管理能力，而教學(xué)實(shí)施能力又是校重要的能力，教學(xué)是集知識(shí)、技能與師德師風(fēng)為一體的、是教師與學(xué)生相互作用的雙邊活動(dòng)。影響課堂教學(xué)效果和學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度的因素有很多，而教師的教學(xué)能力應(yīng)該是最重要的因素。筆者認(rèn)為，青年教師的教學(xué)研究、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)志向與教學(xué)能力關(guān)系密切，所以要從深化老教師的傳幫帶示范作用、科學(xué)規(guī)范崗前培養(yǎng)、合理調(diào)控教學(xué)環(huán)節(jié)以及有針對(duì)性地干預(yù)和指導(dǎo)教學(xué)監(jiān)控能力等方面來(lái)提高高校青年教師的教學(xué)能力[1]。石麗敏認(rèn)為，公共基礎(chǔ)課教學(xué)要緊緊圍繞高職教育“以就業(yè)導(dǎo)向、以能力本位”的指導(dǎo)思想，加強(qiáng)以職業(yè)素質(zhì)為核心的基礎(chǔ)素質(zhì)教育的培養(yǎng)；要針對(duì)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)行必要的課程整合，使基礎(chǔ)課課程內(nèi)容與專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)緊密結(jié)合起來(lái)；要按照突出應(yīng)用性、實(shí)踐性的原則重組基礎(chǔ)課課程結(jié)構(gòu)，更新教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，實(shí)施模塊化教學(xué)，融“教、學(xué)、做”于一體[2]。教育部《關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《意見(jiàn)》），《意見(jiàn)》強(qiáng)調(diào)要堅(jiān)持把德育放在首位，努力構(gòu)建全員、全過(guò)程、全方位育人格局[3]。加強(qiáng)文化基礎(chǔ)教育，注重學(xué)生文化素質(zhì)、科學(xué)素養(yǎng)、綜合職業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)，在相關(guān)課程中增加中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容比重[3]。要形成常態(tài)化、長(zhǎng)效化的職業(yè)精神培育機(jī)制[3]。

一、研究方法

（一）調(diào)查對(duì)象基于以上文獻(xiàn)分析，本文將從高職公共基礎(chǔ)課數(shù)學(xué)課教師教學(xué)能力現(xiàn)狀和高職學(xué)生數(shù)學(xué)課堂表現(xiàn)現(xiàn)狀兩個(gè)方面做一些實(shí)證性探討，目的在于更有針對(duì)性地對(duì)教師教學(xué)能力提升做出對(duì)策建議。我們采用問(wèn)卷調(diào)查法來(lái)了解制約教師教學(xué)能力的因素，樣本覆蓋四川、云南、廣東、山東、石家莊等13所高職院校的92名數(shù)學(xué)老師，采用問(wèn)卷法來(lái)深入了解高職學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)，共回收學(xué)生卷551份，涉及10余個(gè)不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，用數(shù)據(jù)分析為研究結(jié)果提供理論支持，本研究借助問(wèn)卷星平臺(tái)在網(wǎng)上填答。

（二）測(cè)量工具高職公共基礎(chǔ)課數(shù)學(xué)教師教學(xué)能力大致包括公共基礎(chǔ)課數(shù)學(xué)課教師隊(duì)伍的大致結(jié)構(gòu)，教師自我評(píng)價(jià)，培訓(xùn)發(fā)展期望，教學(xué)手段的更新和對(duì)自己教學(xué)能力的滿(mǎn)意度以及影響自身教學(xué)1能力因素等，高職學(xué)生數(shù)學(xué)課堂表現(xiàn)主要包括學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，與教師的互動(dòng)和對(duì)教師上課方式的滿(mǎn)意度，我們采用自編的數(shù)學(xué)教師教學(xué)能力和學(xué)生課堂表現(xiàn)調(diào)查問(wèn)卷。經(jīng)過(guò)多次修改，最終確定了更為科學(xué)的反映教師與學(xué)生現(xiàn)狀的調(diào)查問(wèn)卷。此問(wèn)卷意在為目前我國(guó)高職院校數(shù)學(xué)教師教學(xué)能力提升提供有效策略。

二、公共基礎(chǔ)課數(shù)學(xué)教師教學(xué)能力

現(xiàn)狀學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果現(xiàn)狀為了了解高職院校師資結(jié)構(gòu)情況，我們?cè)O(shè)計(jì)了教師的教齡，職稱(chēng)和最高學(xué)歷幾個(gè)內(nèi)容，從教師基本情況來(lái)看，具有10年以上教齡的老師占到總?cè)藬?shù)的一半以上，擁有副高級(jí)和講師職稱(chēng)的教師最多，碩士學(xué)歷人數(shù)占總?cè)藬?shù)的比例最高，但也有將近40%的老師是本科學(xué)歷。具體情況見(jiàn)下表：教師教學(xué)的實(shí)施能力是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中最為核心和關(guān)鍵的能力，這將嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，而教師對(duì)教學(xué)手段的操作能力又是教學(xué)實(shí)施的重要環(huán)節(jié)，隨著互聯(lián)網(wǎng)的加速推進(jìn)和人工智能的迅速興起，學(xué)生可以多渠道獲取知識(shí)，也就對(duì)教師提出了更為嚴(yán)格的要求，以前傳統(tǒng)的教學(xué)手段難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師必須與時(shí)俱進(jìn)，如果教師能夠熟練應(yīng)用現(xiàn)代信息教學(xué)手段上課可為教師上好一門(mén)課增色。因此，我們對(duì)現(xiàn)代信息教學(xué)手段的操作能力熟練程度做了調(diào)查，數(shù)據(jù)結(jié)果如下表：除了教學(xué)實(shí)施能力外，為了了解在教學(xué)過(guò)程中影響教學(xué)效果的其它因素，我們做了如下調(diào)查：數(shù)據(jù)顯示，大部分老師會(huì)認(rèn)為教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累和與同事的交流合作是影響教學(xué)效果的重要因素，除此之外，使用單一的教學(xué)方法也是影響教學(xué)效果的主要因素，所以更多的進(jìn)行培訓(xùn)進(jìn)修也是提高教師能力的核心手段。高職院校公共基礎(chǔ)課教師基本上都是從普通高校畢業(yè)的，他們的培養(yǎng)模式和知識(shí)結(jié)構(gòu)都深深地受本科學(xué)習(xí)模式的影響，導(dǎo)致了高職院校公共基礎(chǔ)課理論形成了單一的學(xué)科體系。常規(guī)的教學(xué)方法使師生之間缺少互動(dòng)交流，這種教學(xué)模式容易使學(xué)生上課注意力不集中，在課上做與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情，少部分學(xué)生甚至偷偷看手機(jī)或者打游戲，極易產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲勞。教師缺乏教學(xué)技巧，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，一直這樣，很大程度上影響到教學(xué)效果。教師應(yīng)該時(shí)刻樹(shù)立活到老，學(xué)到老的理念，在知識(shí)更新如此快的今天，只要一天不學(xué)習(xí)，就會(huì)落后，教師需不斷提升自己，包括自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，教學(xué)理念，教學(xué)方法，教學(xué)手段，教學(xué)改革的新思路，由于每個(gè)老師的擅長(zhǎng)點(diǎn)和不足之處不同，我們?cè)O(shè)計(jì)了教師對(duì)參加培訓(xùn)的需求這個(gè)問(wèn)題，調(diào)查結(jié)果如下表：從表4明顯看出，信息教學(xué)手段的操作能力，學(xué)科前沿知識(shí)和教學(xué)改革都是老師急需進(jìn)一步學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這也是影響教師教學(xué)能力的關(guān)鍵因素。另外，根據(jù)數(shù)據(jù)分析結(jié)果來(lái)看，受試者中77.17%的老師認(rèn)為，高職院校學(xué)生基礎(chǔ)薄弱也是影響教學(xué)效果最大的障礙。除參加國(guó)家高考外，部分高職院校的學(xué)生還實(shí)行單獨(dú)招生錄取，其中又有許多學(xué)生來(lái)自職業(yè)高中，所以導(dǎo)致學(xué)生的文化水平參差不齊。故我們進(jìn)一步對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)做了調(diào)查，首先分析學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)學(xué)科數(shù)學(xué)課喜歡和不喜歡的原因，具體結(jié)果如下表：表5數(shù)據(jù)結(jié)果顯示，幾乎達(dá)將近一半學(xué)生從小就對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣，許多學(xué)生在小學(xué)到中學(xué)階段并沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們?nèi)狈W(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)習(xí)起來(lái)比較困難，對(duì)學(xué)習(xí)存在畏難情緒。由表6明顯看出，老師的教學(xué)藝術(shù)會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，其次，就數(shù)學(xué)課本身而言，數(shù)學(xué)注重培養(yǎng)的是邏輯思維能力，動(dòng)手能力和推理能力，由于學(xué)生從小沒(méi)有養(yǎng)成好的思維能力，所以提高自身思維能力也是學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)課的一個(gè)非常重要的原因。表7和表8表明，半數(shù)以上學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)還是非常有用的，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的偏見(jiàn)性強(qiáng)，認(rèn)為有用的知識(shí)的學(xué)習(xí)積極性相對(duì)較高，而對(duì)認(rèn)為無(wú)用甚至是枯燥知識(shí)的學(xué)習(xí)效率很低，課堂上，學(xué)生對(duì)授課內(nèi)容不太感興趣，尤其對(duì)概念知識(shí)缺乏熱情和興趣，自我控制能力較差，學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差，但是上課經(jīng)常玩手機(jī)現(xiàn)象還是非常少見(jiàn)，還有少部分學(xué)生進(jìn)入高職院校學(xué)習(xí)出于無(wú)奈，只是想混一張文憑，根本不懂所選專(zhuān)業(yè)，有些學(xué)生去教室聽(tīng)課，是受到老師對(duì)出勤的考核，或者為了通過(guò)期末考試，在自身基礎(chǔ)薄弱條件下，如果課堂跟不上老師節(jié)奏，課后又很少看書(shū)的情況下，慢慢的就對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，越來(lái)越不想聽(tīng)了。極少部分同學(xué)也會(huì)自己認(rèn)為專(zhuān)業(yè)課知識(shí)有用才會(huì)努力學(xué)習(xí)，認(rèn)為公共基礎(chǔ)課這些無(wú)用的知識(shí)常常會(huì)不聞不問(wèn)。

三、提升教師教學(xué)能力的有效策略

教育部《關(guān)于加強(qiáng)高等職業(yè)技術(shù)教育人才培養(yǎng)的意見(jiàn)》指出，高等職業(yè)技術(shù)教育課程和教學(xué)內(nèi)容體系改革是高職高專(zhuān)教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。要按照突出應(yīng)用性、實(shí)踐性的原則重組課程結(jié)構(gòu)，更新教學(xué)內(nèi)容，要注重人文社會(huì)科學(xué)與技術(shù)教育相結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容改革與教學(xué)方法、手段改革相結(jié)合。教學(xué)內(nèi)容要突出基礎(chǔ)理論知識(shí)的應(yīng)用和實(shí)踐能力培養(yǎng)，基礎(chǔ)理論教學(xué)要以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度；專(zhuān)業(yè)課教學(xué)要加強(qiáng)針對(duì)性和實(shí)用性，公共基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課是相輔相成的，在培養(yǎng)高素質(zhì)人才的過(guò)程中發(fā)揮著非常重要的作用[4]。因此，只有找到基礎(chǔ)課程與專(zhuān)業(yè)課程的最佳結(jié)合點(diǎn)，尋求本專(zhuān)業(yè)學(xué)生教學(xué)內(nèi)容與素質(zhì)能力培養(yǎng)的最佳切入點(diǎn)和結(jié)合點(diǎn)，構(gòu)建和諧的關(guān)系，才能實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量、高水平的輸送，才能為社會(huì)和地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供熟練的應(yīng)用型人才。對(duì)照文件要求，下面我們提出提升數(shù)學(xué)教師教學(xué)能力的對(duì)策。

（一）教師自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展提升教師首先要學(xué)會(huì)運(yùn)用先進(jìn)的教育教學(xué)理論武裝自己的頭腦；其次，找到一種可行性的方法來(lái)實(shí)踐這一理論；最后，還要經(jīng)過(guò)教育教學(xué)實(shí)踐的檢驗(yàn)，用數(shù)據(jù)說(shuō)話。教師要持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)和研究，一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)教育學(xué)、心理學(xué)的學(xué)習(xí)，并自覺(jué)將其理論與方法靈活用于課堂教學(xué)[5]。高職公共基礎(chǔ)課數(shù)學(xué)教師要積極參加專(zhuān)業(yè)協(xié)會(huì)，相關(guān)技能競(jìng)賽，去國(guó)內(nèi)外同類(lèi)院校訪學(xué)并與同行進(jìn)行交流，加大教師學(xué)術(shù)訪學(xué)和專(zhuān)題培訓(xùn)力度。積極參與教學(xué)觀摩活動(dòng)，積極思考自己和其他教師的教學(xué)有什么差異，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)缺點(diǎn)，并自覺(jué)及時(shí)的進(jìn)行改進(jìn)，不斷更新教育理念，改進(jìn)教學(xué)策略和教學(xué)思維，鼓勵(lì)青年教師晉升學(xué)歷。

（二）數(shù)學(xué)教師要不斷學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息教學(xué)技術(shù)在當(dāng)前全球新一輪信息化浪潮下，云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、智能制造等新技術(shù)、新概念層出不窮，這對(duì)教師提出了更高的要求。最近，美國(guó)著名智庫(kù)布魯金斯學(xué)會(huì)發(fā)布報(bào)告說(shuō)，隨著智能機(jī)器人加速進(jìn)入職場(chǎng)，美國(guó)四分之一工作崗位將受到嚴(yán)重沖擊[6]。該報(bào)告認(rèn)為，在可預(yù)見(jiàn)的未來(lái)，大約3600萬(wàn)美國(guó)人從事的工作可能實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化，至少70%的工作任務(wù)可能很快可以由智能機(jī)器人完成。根據(jù)目前的情況，未來(lái)一些界別如：工業(yè)界，金融界，醫(yī)療界，律政界，餐飲界有不少人將會(huì)面臨智能機(jī)器人帶來(lái)的失業(yè)危機(jī)。但是，隨著科技的進(jìn)步，尤其是人工智能，大數(shù)據(jù)，云計(jì)算等的發(fā)展，智能機(jī)器人的智能水平將會(huì)不斷提高，人們的工作，生活等方式將發(fā)生巨大變化[6]。公共課數(shù)學(xué)教師必須將當(dāng)前的課堂教學(xué)以教師為中心的教學(xué)活動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的教學(xué)活動(dòng)，將學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐约?lì)學(xué)生的思維的主動(dòng)學(xué)習(xí)。所以，教師應(yīng)考慮如何在有限的時(shí)間內(nèi)，以適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法傳授知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生盡可能地理解和掌握。因此，現(xiàn)代信息技術(shù)能力對(duì)于促進(jìn)教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化和個(gè)性化，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和提高教學(xué)質(zhì)量起到非常重要的作用。例如，在“超星學(xué)習(xí)通”平臺(tái)上，完成多媒體微課視頻、完整課程PPT和習(xí)題庫(kù)等課程資源的建設(shè)，采用混合式的教學(xué)模式，分為線上和線下兩種形式，線上學(xué)生可通過(guò)平臺(tái)自行學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)于存在的問(wèn)題通過(guò)平臺(tái)跟同學(xué)討論，老師及時(shí)答疑，線下主要以老師講授，學(xué)生分組討論為主，課下通過(guò)微信交流平臺(tái)，為隨時(shí)、隨地的學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)。通過(guò)“藍(lán)墨云班課”平臺(tái)，教師在任何移動(dòng)設(shè)備上都可以輕松管理自己的班課，管理學(xué)生，分享資源，布置批改作業(yè)，組織談?wù)摯鹨?，開(kāi)展教學(xué)互動(dòng)，教師也可對(duì)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度跟蹤和學(xué)習(xí)成效進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（三）以“貼近專(zhuān)業(yè)、服務(wù)專(zhuān)業(yè)”為目標(biāo)，弄清高等數(shù)學(xué)課與專(zhuān)業(yè)課的關(guān)系，應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容與不同專(zhuān)業(yè)的教學(xué)目標(biāo)密切結(jié)合起來(lái)高等數(shù)學(xué)課教師不僅要注重自身專(zhuān)業(yè)方面的提高，還要注重不同專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)要求、人才培養(yǎng)目標(biāo)和專(zhuān)業(yè)發(fā)展前景。在教育教學(xué)整個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)不斷自我知識(shí)更新，不斷提高自己的綜合素質(zhì)。通過(guò)學(xué)習(xí)，我們可以不斷擴(kuò)大知識(shí)領(lǐng)域，將學(xué)科發(fā)展的前沿知識(shí)和技術(shù)豐富到教學(xué)中去。明確學(xué)生未來(lái)工作所需的基本素質(zhì)，根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，深入研究教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，重新組織原有的教學(xué)內(nèi)容體系，制定不同專(zhuān)業(yè)的教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃，體現(xiàn)針對(duì)性，以體現(xiàn)基礎(chǔ)課程服務(wù)專(zhuān)業(yè)課程的有效性。

（四）公共基礎(chǔ)課數(shù)學(xué)教師需要參加適量的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)目前，專(zhuān)業(yè)課教師參加社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)相對(duì)較多，而公共課教師尤其是數(shù)學(xué)教師的機(jī)會(huì)就相對(duì)很少。教師的社會(huì)實(shí)踐是提高教學(xué)水平的一條途徑，隨著大批畢業(yè)生進(jìn)入高職院校，基本上都是從學(xué)校到學(xué)校、從教室到教室，教師與社會(huì)、企業(yè)接觸很少，缺乏社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。教育部《關(guān)于加強(qiáng)高等職業(yè)技術(shù)教育人才培養(yǎng)的意見(jiàn)》指出，高等職業(yè)技術(shù)教育課程和教學(xué)內(nèi)容體系改革是高職高專(zhuān)教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。要按照突出應(yīng)用性、實(shí)踐性的原則重組課程結(jié)構(gòu)，更新教學(xué)內(nèi)容[4]。高等職業(yè)教育人才和培養(yǎng)目標(biāo)要求教師不僅要有理論知識(shí)，還要有一定的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。在允許的課程安排時(shí)間內(nèi)，教師應(yīng)主動(dòng)聯(lián)系企業(yè)和科研單位進(jìn)行在職實(shí)習(xí)，也可以定期對(duì)企業(yè)進(jìn)行調(diào)查研究，了解企業(yè)的生產(chǎn)情況和對(duì)不同專(zhuān)業(yè)教學(xué)的要求。這些為更好地開(kāi)展教育改革和教學(xué)管理研究，提高教學(xué)質(zhì)量和專(zhuān)業(yè)能力，培養(yǎng)合格的高職人才，參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)都是很重要的。