第一篇：高職院校實(shí)踐育人機(jī)制的構(gòu)建

高職院校實(shí)踐育人機(jī)制的構(gòu)建

湖北水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院 李書安 劉麗

摘要：實(shí)踐育人是我國高校人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，是課堂教育的延伸和升華，對提升大學(xué)生的思想道德素質(zhì)和專業(yè)技能素質(zhì)都有著非常重要的作用。作為培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線的高素質(zhì)技能型人才的高職院校，必須結(jié)合不同專業(yè)崗位對人才素質(zhì)的需求，強(qiáng)化實(shí)踐育人效果，構(gòu)建科學(xué)合理的實(shí)踐育人機(jī)制。本文從實(shí)踐育人對高職院校大學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的積極作用、現(xiàn)階段我國高職院校實(shí)踐育人存在的問題、科學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐育人內(nèi)容的原則和高職院校實(shí)踐育人機(jī)制的構(gòu)建四個方面探索了如何構(gòu)建科學(xué)合理地高職院校實(shí)踐育人機(jī)制。

關(guān)鍵詞： 高職院校 實(shí)踐育人機(jī)制 構(gòu)建

《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中指出：高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式改革的重點(diǎn)是加強(qiáng)教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性。而大學(xué)生正處于人生階段的社會化和成熟加速時期，加強(qiáng)實(shí)踐有助于其獲取相關(guān)知識，更能促進(jìn)其良好的思想道德修養(yǎng)和人格品質(zhì)的形成。

一、實(shí)踐育人對高職院校學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的積極作用

1、有助于提升學(xué)生的思想政治素養(yǎng)

高職院校實(shí)踐育人活動之所以能夠提升學(xué)生的思想政治素養(yǎng)，一方面它對于學(xué)生價值觀的形成、人生目標(biāo)的樹立和政治信念的堅(jiān)定具有著重要的引導(dǎo)作用；另一方面，實(shí)踐育人能夠調(diào)動個體多方面的因素，培養(yǎng)學(xué)生們認(rèn)同和適應(yīng)社會的能力和態(tài)度。對于高職院校學(xué)生，其正確的思想政治素養(yǎng)的養(yǎng)成和提升，不僅要通過理論教育，而且還要進(jìn)行實(shí)踐教育。尤其是在社會多元化、信息化的今天，各種思想沖擊著學(xué)生，傳統(tǒng)的理論教育效果明顯降低。而通過實(shí)踐活動，可以讓學(xué)生清楚的感知到社會的發(fā)展?fàn)顩r，樹立起正確的人生觀念，有助于其形成正確的思想政治觀念。

2、有利于提升學(xué)生的道德素養(yǎng)

學(xué)生道德素質(zhì)的形成需要將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐過程結(jié)合起來，要使得學(xué)生的道德認(rèn)知轉(zhuǎn)化為道德行為和道德素養(yǎng)，必須要通過實(shí)踐鍛煉。社會實(shí)踐可以培養(yǎng)學(xué)生的道德認(rèn)知，當(dāng)學(xué)生在實(shí)踐中看到某些道德現(xiàn)象時，要有自己的道德判斷并付諸行動，這樣如能加以合理的引導(dǎo)才能夠使得正確的道德認(rèn)知在實(shí)踐中潛移默化的教育學(xué)生。

3、有利于提升學(xué)生的身心健康

現(xiàn)今社會隨著高等教育的不斷改革，高等教育大眾化的趨勢日益明顯，高職院校的辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，學(xué)生素質(zhì)的參差不齊成為高職院校教育教學(xué)的難題之一。而信息化社會 的迅猛發(fā)展，學(xué)生沉迷與虛擬網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)象越來越嚴(yán)重。現(xiàn)階段許多高職院校學(xué)生身體和心理問題也多產(chǎn)生于此。實(shí)踐育人活動要求學(xué)生們必須走出網(wǎng)絡(luò)、走出宿舍，親身參與到活動的每一個環(huán)節(jié)，付出實(shí)實(shí)在在的體力腦力勞動，這樣有助于學(xué)生在實(shí)踐活動中實(shí)現(xiàn)個人性格的不斷完善，有助于提升學(xué)生的身心健康。

4、有利于大學(xué)生的社會化進(jìn)程

社會化的最終目的在于使個人適應(yīng)人類社會生活，參與到實(shí)踐育人活動中則是大學(xué)生社會化的重要途徑。大學(xué)生實(shí)踐的特點(diǎn)就是根據(jù)其成長成才的需求，使其與社會接觸，參與到社會活動中，學(xué)會待人接物，掌握與人交往的基本原則和方法，不斷提高處理人際關(guān)系的能力，加快其適應(yīng)社會的過程。

二、現(xiàn)階段高職院校實(shí)踐育人存在的問題

1、缺乏對實(shí)踐育人機(jī)制建設(shè)的足夠重視

當(dāng)前，一些高職院校缺乏對實(shí)踐育人的足夠重視，缺乏整體規(guī)劃，也沒有設(shè)立專門的管理機(jī)構(gòu)，使得實(shí)踐育人機(jī)制的建設(shè)在高職院校人才培養(yǎng)過程中處于一種十分尷尬的地位，無法實(shí)現(xiàn)資源的有效整合。更多的學(xué)校仍然將大學(xué)生實(shí)踐育人簡單的理解成為學(xué)生活動，沒有從人才培養(yǎng)的角度去將實(shí)踐育人與學(xué)生成長成才聯(lián)系起來。

2、實(shí)踐育人機(jī)制與專業(yè)聯(lián)系不緊密

當(dāng)前我國高職院校實(shí)踐育人活動較多的偏向于理論宣講，難度較低，大多是一些文化服務(wù)與社會調(diào)查活動，這樣的實(shí)踐活動與學(xué)生的專業(yè)偏離，沒有體現(xiàn)出專業(yè)特色，缺乏針對性和專業(yè)性。而與專業(yè)聯(lián)系緊密的實(shí)習(xí)活動持續(xù)時間有限，無法保證學(xué)生在校期間的不間斷實(shí)踐育人機(jī)制的形成。

3、實(shí)踐育人主體相對有限

高職院校實(shí)踐育人作為一種教育方式，應(yīng)面向所有學(xué)生，但是由于現(xiàn)階段部分高職院校開展的實(shí)踐活動缺乏整體規(guī)劃，加之缺乏有力的物質(zhì)保障，使得實(shí)踐育人主體非常有限，參加實(shí)踐育人活動的往往是少數(shù)學(xué)生干部、學(xué)生黨員等，而大多數(shù)學(xué)生卻較少有機(jī)會參與其中。

4、實(shí)踐育人過程流于形式

為了較好的發(fā)揮實(shí)踐在高等教育中人才培養(yǎng)中的積極作用，我國各級教育部門都出臺了各種政策和措施。但是在許多高職院校開展實(shí)踐活動的過程中，往往是形式花樣多，實(shí)際內(nèi)容少，有的甚至用熱鬧的啟動儀式代替具體的實(shí)踐活動；有的高職院校在開展實(shí)踐活動時缺乏詳盡的計(jì)劃，存在著隨意性等現(xiàn)象，沒有真正發(fā)揮實(shí)踐育人的功效。

5、缺乏合理的實(shí)踐育人考核評價機(jī)制

現(xiàn)階段，我國大多數(shù)高職院校實(shí)踐育人機(jī)制考核評價機(jī)制還有待于完善，主要表現(xiàn)為考核模式單

一、評定形式單

一、激勵模式單一等問題。一些高職院校雖然制定了相關(guān)的考核

評價機(jī)制，但往往忽略了學(xué)生實(shí)踐成績與在校期間的學(xué)習(xí)成績、入黨、獎學(xué)金、評先評優(yōu)等等的聯(lián)系，對學(xué)生缺乏有效的制約和激勵。

三、科學(xué)設(shè)計(jì)高職院校實(shí)踐育人要遵循的原則

1、科學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐育人內(nèi)容要遵循的原則

要充分發(fā)揮實(shí)踐育人的功效，提升實(shí)踐育人質(zhì)量，必須要科學(xué)設(shè)計(jì)高職院校實(shí)踐育人內(nèi)容。根據(jù)實(shí)踐育人與理論教育的相互關(guān)系及高等教育的規(guī)律，高職院校應(yīng)當(dāng)以“德育為先、結(jié)合專業(yè)、貫穿全程、分類實(shí)施”為科學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐育人內(nèi)容的原則。

（1）德育為先。高職院校在開展實(shí)踐育人活動時，不管舉辦什么活動、采取什么樣的形式，其出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)都應(yīng)該放在提升學(xué)生的思想道德素質(zhì)上來。德育是大學(xué)生成為我國社會主義事業(yè)合格建設(shè)者的必要條件、是新時期大學(xué)生思想政治教育的需要、是全面貫徹黨的教育方針的需要。高職院校在開展實(shí)踐育人活動時，必須將德育考慮進(jìn)去，有意識的通過實(shí)踐促進(jìn)學(xué)生的社會主義核心價值觀及良好道德品質(zhì)的養(yǎng)成。

（2）結(jié)合專業(yè)。高職院校開展實(shí)踐育人活動中，要充分地體現(xiàn)和突出專業(yè)特色和專業(yè)需求，在育人目標(biāo)、內(nèi)容、途徑的設(shè)計(jì)和實(shí)施上要與學(xué)生所學(xué)專業(yè)有機(jī)結(jié)合起來。將理論教育與實(shí)踐教育有效契合，在實(shí)踐中激發(fā)學(xué)生對專業(yè)的興

趣，提高學(xué)生專業(yè)技能，使學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)能夠?qū)W有所用。

（3）貫穿全程。高職院校在開展實(shí)踐育人的過程中，不能僅僅關(guān)注于實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，必須遵循教育教學(xué)規(guī)律，將實(shí)踐育人貫穿到學(xué)生成長成才的全過程中，貫穿到教育教學(xué)的整個階段，圍繞著育人的目標(biāo)有目的、有計(jì)劃的進(jìn)行各項(xiàng)活動，要從入學(xué)到畢業(yè)、課堂到課外、校內(nèi)到社會實(shí)現(xiàn)全過程無間斷的實(shí)踐育人活動，切實(shí)提高實(shí)踐育人效果。

（4）分類實(shí)施。高職院校在開展實(shí)踐育人過程中，必須根據(jù)學(xué)校類型的不同、專業(yè)學(xué)科的不同、學(xué)生個性的不同分別設(shè)計(jì)實(shí)踐育人活動，分類實(shí)施。由于教育對象和教育內(nèi)容都是多類別、多層次的，因此在整個實(shí)踐育人過程中必尋嚴(yán)格遵循因材施教的教育教學(xué)規(guī)律。

2、科學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐育人目標(biāo)要遵循的原則

（1）能力培養(yǎng)與品德修養(yǎng)相結(jié)合。高職院校要在實(shí)踐育人活動中引導(dǎo)學(xué)生完成從社會建設(shè)旁觀者到參與者的轉(zhuǎn)變，堅(jiān)定學(xué)生的社會主義信念，增強(qiáng)社會責(zé)任感，形成刻苦奮斗、勤奮求實(shí)的作風(fēng)。要引導(dǎo)學(xué)生觀察社會、走進(jìn)社會、了解社會，不斷地感悟和學(xué)習(xí)社會經(jīng)驗(yàn)，并在此過程中不斷地進(jìn)行自我完善形成正確的道德觀念和價值標(biāo)準(zhǔn)。

（2）能力培養(yǎng)與知識升華相結(jié)合。高職院校要經(jīng)常性的開展與專業(yè)結(jié)合緊密的社會實(shí)踐活動，使學(xué)生能夠在專業(yè)實(shí)踐中不斷的驗(yàn)證課堂上所接受的理論知識，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)

生的理論學(xué)習(xí)熱情，通過實(shí)踐來鞏固知識、檢驗(yàn)知識和提高知識。

（3）能力培養(yǎng)與個性發(fā)展相結(jié)合。高職院校在開展實(shí)踐育人活動時要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，堅(jiān)持全面發(fā)展與個性發(fā)展協(xié)調(diào)統(tǒng)一，使實(shí)踐活動的目標(biāo)定位、進(jìn)度安排、內(nèi)容設(shè)計(jì)都能夠與學(xué)生的興趣愛好和個性特長相適應(yīng)，使學(xué)生們能夠全面提升又能有所長。

3、科學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐育人運(yùn)行要處理好的關(guān)系

（1）處理好專業(yè)實(shí)踐與非專業(yè)實(shí)踐的關(guān)系。高職院校不僅要大力開展與學(xué)生專業(yè)實(shí)際緊密結(jié)合的生產(chǎn)性實(shí)踐育人活動，也要重視非專業(yè)性實(shí)踐育人活動，積極開展與學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新精神培養(yǎng)的緊密結(jié)合的實(shí)踐活動。

（2）處理好校內(nèi)實(shí)踐與校外實(shí)踐的關(guān)系。高職院校不僅要鼓勵師生走出課堂、走向社會，在社會中增長見識、提高才干，也要充分利用校內(nèi)的師資力量和資源優(yōu)勢，不斷的充實(shí)和豐富校內(nèi)實(shí)踐育人活動。

（3）處理好集中實(shí)踐和分散實(shí)踐的關(guān)系。高職院校不僅要發(fā)揮學(xué)校師資和資源優(yōu)勢，集中開展一批實(shí)踐育人活動，樹立學(xué)校實(shí)踐育人品牌，更要重視分散型實(shí)踐育人受眾面廣、機(jī)動靈活的特點(diǎn)，合理配置資源，多開展自主性強(qiáng)、規(guī)模適中、意義重大的小規(guī)模的實(shí)踐育人活動，充分調(diào)動學(xué)生的積極，提高實(shí)踐育人效果。

四、高職院校實(shí)踐育人機(jī)制的構(gòu)建

高職院校實(shí)踐育人機(jī)制應(yīng)指的是高職院校實(shí)踐育人過程中各種相關(guān)要素之間不斷相互聯(lián)系、相互影響、相互作用，進(jìn)而達(dá)成一種結(jié)構(gòu)合理、功能完善、運(yùn)行科學(xué)的運(yùn)行機(jī)制和狀態(tài)，切實(shí)能夠保障實(shí)踐育人的效果。根據(jù)現(xiàn)今時代要求和人才培養(yǎng)規(guī)律，高職院校實(shí)踐育人機(jī)制應(yīng)包括組織領(lǐng)導(dǎo)、宣傳引導(dǎo)、運(yùn)行保障、考核評估、成果推廣五個部分。

1、組織領(lǐng)導(dǎo)

高職院校實(shí)踐育人是一項(xiàng)長期的綜合性工作，只有建立一套完整的組織領(lǐng)導(dǎo)體系，才能真正確保實(shí)踐育人工作持續(xù)開展并取得實(shí)效。完善的實(shí)踐育人組織領(lǐng)導(dǎo)體系應(yīng)包含這幾方面的內(nèi)容：一是組織機(jī)構(gòu)的建設(shè)。實(shí)踐育人組織機(jī)構(gòu)建設(shè)應(yīng)按實(shí)踐活動類型分為校級負(fù)責(zé)機(jī)構(gòu)和院系級負(fù)責(zé)機(jī)構(gòu)。校級負(fù)責(zé)機(jī)構(gòu)應(yīng)由學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)、相關(guān)職能部門負(fù)責(zé)人（如學(xué)工處、思政課部、校團(tuán)委等）組成；院系級負(fù)責(zé)機(jī)構(gòu)應(yīng)由院系黨團(tuán)總支書及各專職輔導(dǎo)員組成。整個實(shí)踐育人機(jī)構(gòu)應(yīng)成梯形分布建設(shè)，既要有效節(jié)約各種資源，又能充分提高實(shí)踐育人效率和成效。二是明確領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任。高職院校實(shí)踐育人機(jī)制的有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)根據(jù)相關(guān)具體要求來明確其職責(zé)，每一過程都應(yīng)明確第一負(fù)責(zé)人和具體經(jīng)辦人，制定完整方案，細(xì)化責(zé)任，形成自上而下的機(jī)制運(yùn)行監(jiān)督機(jī)制，確保組織機(jī)構(gòu)體系的實(shí)際運(yùn)作效果。三是領(lǐng)導(dǎo)示范帶動。高職院校實(shí)踐育人機(jī)

制的各級組織機(jī)構(gòu)的主要負(fù)責(zé)人應(yīng)積極主動的參與到實(shí)踐育人活動中，為全校師生做出表率，在全校范圍形成人人參與的良好氛圍。

2、宣傳引導(dǎo)

在開展實(shí)踐育人活動時，高職院校要從以下幾個方面注重對學(xué)生的宣傳引導(dǎo)：一是堅(jiān)持正確的價值取向。高職院校要牢牢占領(lǐng)住思想宣傳的陣地，在實(shí)踐育人的過程中堅(jiān)持馬克思主義和社會主義核心價值觀，引導(dǎo)學(xué)生向群眾學(xué)習(xí)、向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，自覺摒棄享樂主義、拜金主義等錯誤思想。二是充分運(yùn)用好現(xiàn)代媒體。除了運(yùn)用傳統(tǒng)的報紙、宣傳欄、校園廣播等傳統(tǒng)媒體外，學(xué)校應(yīng)該用好新興的網(wǎng)絡(luò)媒體如：微信、微博、貼吧、QQ等，積極地向?qū)W生進(jìn)行相關(guān)的宣傳，在全校范圍內(nèi)形成實(shí)踐育人的濃厚氛圍。三是樹立典型。實(shí)踐育人過程必然出現(xiàn)一系列的先進(jìn)人物和先進(jìn)事件，學(xué)校必須對其及時挖掘和報道，并提高對先進(jìn)典型的宣傳水平，激勵廣大學(xué)生積極參與實(shí)踐育人活動，爭先創(chuàng)優(yōu)。

3、運(yùn)行保障

一是經(jīng)費(fèi)保障。要將實(shí)踐育人活動經(jīng)費(fèi)列入專項(xiàng)預(yù)算，保障好實(shí)踐育人活動各個階段的必要開支。二是隊(duì)伍保障。高職院校教師的指導(dǎo)是實(shí)踐育人活動能順利開展并取得良好效果的保證。要不斷加強(qiáng)實(shí)踐指導(dǎo)教師的培訓(xùn)，提高其綜合素質(zhì)，要選拔出一批能力強(qiáng)、責(zé)任心強(qiáng)的教師參與到實(shí)踐

育人活動之中；要將參與和指導(dǎo)實(shí)踐育人納入教師日常工作量，將其作為教師職務(wù)職稱晉升、評先評優(yōu)的重要依據(jù)。三是基地保障?！秶鴦?wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中明確指出，高職教育應(yīng)“大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式。與企業(yè)緊密聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和社會實(shí)踐”。高職院校應(yīng)加強(qiáng)校企合作實(shí)訓(xùn)實(shí)踐基地的打造，確保實(shí)踐育人的長期穩(wěn)定發(fā)展。

4、考核評估

高職院校在實(shí)踐育人活動進(jìn)行考核評估時，應(yīng)堅(jiān)持以人為本的原則，從實(shí)踐育人對學(xué)生的思想政治素質(zhì)、專業(yè)技能、綜合能力等是否起到積極作用來考察。一是既要看到學(xué)生最終的實(shí)踐報告等成果，也要注重對學(xué)生在實(shí)踐過程中的表現(xiàn)進(jìn)行考察。二是既要注重于實(shí)踐指導(dǎo)教師對學(xué)生的評價，也要注重校外各實(shí)踐單位對學(xué)生的評估。三是既要注重對學(xué)生的考核，也要對實(shí)踐指導(dǎo)教師進(jìn)行考察。四是要充分發(fā)揮實(shí)踐育人評優(yōu)評先的激勵作用，要將考核結(jié)果列入學(xué)生與老師今后的各種評優(yōu)評先活動的重要依據(jù)。

5、成果推廣

我國擁有眾多的高職院校，各高職院校開展了眾多的實(shí)踐育人活動，并取得了一系列效果顯著的成果，但是存在著實(shí)踐育人成果相對封閉的情況，未形成相互交流、優(yōu)勢互補(bǔ)的局面。各高職院校之間應(yīng)構(gòu)建實(shí)踐育人成果的交流及推廣

機(jī)制，使得實(shí)踐育人好的制度和做法能夠得到推廣，切實(shí)提高我國高職院校實(shí)踐育人成效。一是由教育行政部門組織各高職院校之間的實(shí)踐育人成果推廣機(jī)制，并使得這種機(jī)制成為定制，形成全國高職院校實(shí)踐育人的良好氛圍。二是各高職院校應(yīng)積極的走出去，去相關(guān)高職院校進(jìn)行考察和學(xué)習(xí)，不斷的改進(jìn)實(shí)踐育人活動。三是各高職院校應(yīng)積極的將其他學(xué)校好的做法和經(jīng)驗(yàn)引進(jìn)來，并在實(shí)踐中不斷進(jìn)行完善。

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劉麗，女，1964年10月出生，漢族，本科，湖北水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院副研究館員。

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第二篇：高職院校實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

高職院校市場營銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的改革與對策

摘 要：實(shí)踐教學(xué)必須服務(wù)于高素質(zhì)、應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

一、加強(qiáng)高職院校實(shí)踐教學(xué)的意義

高等職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)人才的實(shí)用性和技能性，在教學(xué)過程中形成科學(xué)規(guī)范的實(shí)踐教學(xué)體系，既是高職教育教學(xué)改革的當(dāng)務(wù)之急，也是高職教育持續(xù)發(fā)展的長遠(yuǎn)大計(jì)。高職教育作為培養(yǎng)復(fù)合型和應(yīng)用型人才的重要途徑,專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的研究受到相關(guān)各方的關(guān)注。高職教育發(fā)展時間不長，至今尚未形成相對完善的專業(yè)教學(xué)模式。社會對復(fù)合型、應(yīng)用型人才的需求，向目前重理論輕實(shí)踐的人才培養(yǎng)模式提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。而實(shí)踐教學(xué)正是擺脫高等教育困境的有效途徑，它通過提供現(xiàn)實(shí)與仿真的實(shí)踐平臺，使學(xué)生能夠在加深理論知識理解的同時，提高獨(dú)立思考、獨(dú)立研究和獨(dú)立探索問題的能力，進(jìn)而獲得一定的專業(yè)技能和創(chuàng)新能力。所以，加強(qiáng)高等職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)的意義在于：

第一，對學(xué)生而言，不僅能夠使其更深刻、更具體地掌握管理學(xué)的知識與技能，而且能夠全面提升學(xué)生解決問題、人際交往以及協(xié)同工作的能力，彌補(bǔ)其工作經(jīng)驗(yàn)不足的缺陷，增強(qiáng)其社會適應(yīng)力與職場競爭力。

第二 ,對教師而言，實(shí)踐教學(xué)的研究能夠優(yōu)化管理學(xué)專業(yè)的學(xué)科建設(shè)，豐富教學(xué)內(nèi)容和手段，鋪設(shè)一條教與學(xué)、學(xué)與用、理論聯(lián)系實(shí)際的有效路徑，提高教學(xué)質(zhì)量，改善教學(xué)效果。同時，還能促使教師走出課堂，了解實(shí)際工作中的具體問題，提高自身素養(yǎng)。

第三 ,對專業(yè)本身而言，高職學(xué)院專業(yè)應(yīng)由理論知識和實(shí)務(wù)技術(shù)兩大模塊構(gòu)成的應(yīng)用性學(xué)科，專業(yè)性質(zhì)要求突出實(shí)踐教學(xué)。加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)可以積累有價值的實(shí)證數(shù)據(jù)和資料，改善目前教學(xué)中聯(lián)系實(shí)際情況不夠、沒有形成具有中國特色的內(nèi)容體系、實(shí)用性較差等缺陷，推動“舶來”的專業(yè)理論本土化。

二、構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系的基本路徑

（一）構(gòu)建課程體系

課程改革是教學(xué)改革的核心。在課程改革中必須進(jìn)行廣泛深入的職業(yè)崗位需求調(diào)查，確認(rèn)崗位所需求的相關(guān)科學(xué)知識體系及技能結(jié)構(gòu)，從“必須”、“夠用” 著手，開發(fā)出核心必修課程，根據(jù)職業(yè)崗位對知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的要求，設(shè)置課程內(nèi)容和實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，確保教材、教師、課程、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)與生產(chǎn)實(shí)踐保持零距離。在具體實(shí)踐中，根據(jù)崗位需求對各課程進(jìn)行模塊化設(shè)置，共設(shè)置四大模塊：公共 基礎(chǔ)知識模塊，旨在培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)能力；專業(yè)基礎(chǔ)模塊，旨在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)基本知識；專業(yè)技能模塊，旨在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)崗位需求技能；專業(yè)拓展模塊，旨在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力課程模塊強(qiáng)調(diào)能力本位，為教學(xué)的實(shí)踐性、技能性提供了鏈接的平臺，為實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)提供了教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃以及課程設(shè)置方面的保障。

（二）搭建人才培養(yǎng)平臺

創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)理論與

實(shí)踐融合，校企、校臺（電視臺、電臺）

雙贏。

一是推行 “前堂后臺” 人才培養(yǎng)

模式改革，實(shí)行前廠后店的做法，校

內(nèi)電視臺與省級電視臺合作，共同策

劃、制作節(jié)目，讓教師和學(xué)生聯(lián)合擔(dān)

任編導(dǎo)、主持人、制片人。

二是推行 “項(xiàng)目教學(xué)” 改革。播音

主持專業(yè)將專業(yè)課程按類別分為若

干技能單元，每個技能單元為一個教

學(xué)項(xiàng)目，每個項(xiàng)目按廣播頻率、電視

頻道的方式進(jìn)行模擬。在項(xiàng)目教學(xué)

中，教師和學(xué)生擔(dān)當(dāng)廣播制作人、電

視制片人，極大地鍛煉和提高了專業(yè)

技能。

三是推行 “工學(xué)交替” 和 “訂單

式” 人才培養(yǎng)模式。學(xué)校與用人企業(yè)

針對社會和市場需求共同制定人才

培養(yǎng)計(jì)劃，簽訂用人訂單。通過與用

人企業(yè)整體置換教學(xué)模塊的方式，實(shí)

行聯(lián)合辦學(xué)，企業(yè)參與教學(xué)計(jì)劃修訂

和教學(xué)考核，企業(yè)為優(yōu)秀學(xué)生提供獎

學(xué)金，學(xué)生可以到企業(yè)見習(xí)上課，也

可以在企業(yè)邊工作、邊學(xué)習(xí)，畢業(yè)后

參與企業(yè)考核，合格畢業(yè)生直接為企

業(yè)錄用。該模式將傳統(tǒng)的“校內(nèi)教

學(xué)—— —實(shí)習(xí)—— —就業(yè)” 的方式改變?yōu)?/p>

“訂單—— —校內(nèi)教學(xué)—— —企業(yè)實(shí)訓(xùn)

（或校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)）—— —校內(nèi)或企業(yè)

教學(xué)—— —企業(yè)就業(yè)” 的方式，實(shí)現(xiàn)了

學(xué)校與用人單位的緊密合作，從根本

上解決了人才培養(yǎng)與市場需求脫節(jié)的問題，也有助于從根本上改進(jìn)人才培養(yǎng)與使用銜接不暢的現(xiàn)象。

（三）設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系

基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)體系。主要依托學(xué)

校公共實(shí)驗(yàn)室和校內(nèi)實(shí)踐基地完成，面向全校學(xué)生開設(shè)公共基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課

程和公共基礎(chǔ)實(shí)踐課程。

專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。主要依托專

業(yè)實(shí)驗(yàn)室、校外實(shí)習(xí)基地和專業(yè)課

程。專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程包括依托校內(nèi)

專業(yè)實(shí)驗(yàn)室和依托校外實(shí)習(xí)基地的認(rèn)知實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)課程。專業(yè)課程

實(shí)踐可以結(jié)合案例教學(xué)、課程設(shè)計(jì)、學(xué)期論文等，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和條件靈

活設(shè)置，也可以穿插到平時的課程教

學(xué)中進(jìn)行，充分體現(xiàn)其專業(yè)特色。

模擬實(shí)踐教學(xué)體系。在實(shí)踐教學(xué)

中引入模擬公司的形式。所謂 “模擬

公司”，是指人為創(chuàng)造的工作任務(wù)和

經(jīng)營活動的仿真模擬環(huán)境。學(xué)生在其

中可經(jīng)歷全部業(yè)務(wù)操作過程，了解各

環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，根據(jù)產(chǎn)品和服務(wù)項(xiàng)

目的不同定位，進(jìn)行營銷、財務(wù)、貿(mào)易

等業(yè)務(wù)過程的模擬活動，模擬中可以

按照現(xiàn)實(shí)經(jīng)營活動中通行的做法設(shè)計(jì)和運(yùn)作。

綜合實(shí)踐教學(xué)體系。綜合實(shí)踐教

學(xué)，是產(chǎn)學(xué)研做合一的教學(xué)形式，包

括仿真模擬、ERP綜合實(shí)驗(yàn)、綜合課

程設(shè)計(jì)、綜合節(jié)目制作、畢業(yè)設(shè)計(jì)與

畢業(yè)論文等，要求綜合運(yùn)用所學(xué)知

識，解決系統(tǒng)的問題。如利用校內(nèi)外

電臺、電視臺、大型綜合演播廳，將新

聞、播音、電視節(jié)目制作、編導(dǎo)、表演、燈光、音響、工程技術(shù)、動漫、人物形

象設(shè)計(jì)、傳媒策劃等專業(yè)的教師和學(xué)

生按專業(yè)電視臺、專題電視節(jié)目制作的要求，進(jìn)行分類、分組，共同制作電

視節(jié)目。從前期策劃到中期拍攝，再

到后期編輯制作，直至合成播出。這

是一個綜合性、實(shí)戰(zhàn)性、多層次的創(chuàng)

作訓(xùn)練體系，是一個多專業(yè)協(xié)作、資

源共享、真實(shí)有效的校園微型社會生

產(chǎn)環(huán)境和社會經(jīng)濟(jì)環(huán)境，使教師和學(xué)生獲得與真實(shí)社會經(jīng)濟(jì)活動相近或 相同的實(shí)踐效果。

（四）建立實(shí)踐教學(xué)模塊考核標(biāo)

準(zhǔn)

實(shí)踐教學(xué)是實(shí)現(xiàn)高職培養(yǎng)目標(biāo)的主體教學(xué)之一，實(shí)踐教學(xué)的成功是

高職教育辦出成效、辦出特色的關(guān)

鍵。而構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)考核體系，完善

實(shí)踐技能考核模塊，是實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)

目標(biāo)的重要保證。

在教學(xué)中要堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)，因

材施教、因人施教，改革考試考核辦

法，將理論與實(shí)踐考核按1∶1的比例

配置，制定三類質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)踐教學(xué)

考核體系。一是國家級標(biāo)準(zhǔn)的考核體

系，以工科、文科和管理類為主，列出

12個模塊50種專業(yè)證書供學(xué)生選考。

二是廣播影視行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的考核體系，以新聞、播音、動畫廣告、制作、編導(dǎo)、音像為主，列出13個模塊60種專業(yè)證

書供學(xué)生選考。三是建立傳媒類學(xué)院

級標(biāo)準(zhǔn)考核體系，根據(jù)每個專業(yè)技能

模塊的要求，設(shè)置技能模塊等級標(biāo)

準(zhǔn)，制定技能模塊等級考核方案，頒

發(fā)學(xué)院技能模塊考核達(dá)標(biāo)證書。如電視節(jié)目制作專業(yè)、編輯員、攝像員等 技能等級，經(jīng)模塊教學(xué)考核合格后，由學(xué)院頒發(fā)制作員證、編輯員證、攝

像員證，學(xué)生拿到 “三員” 證書后，申

請參加國家勞動技能鑒定中心或國

家廣電總局的攝影師、編輯與記者資

格證書考試。

三、構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系的基本保

障

（一）建設(shè) “雙師型” 的教師隊(duì)伍

“雙師型” 教師隊(duì)伍建設(shè)是構(gòu)建

實(shí)踐教學(xué)體系的基礎(chǔ)，沒有一支優(yōu)秀的教師隊(duì)伍，實(shí)踐教學(xué)就成為無源之

水，無本之木。在師資隊(duì)伍建設(shè)上，一

是立足于內(nèi)部挖潛和培養(yǎng)，出臺優(yōu)惠

政策，鼓勵教師進(jìn)修學(xué)習(xí)，提高學(xué)歷、學(xué)位、學(xué)識； 二是對教師引進(jìn)嚴(yán)格把關(guān)，引人引智，重在引技能，優(yōu)先引進(jìn)

或聘用具有社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和行業(yè)從

業(yè)經(jīng)驗(yàn)的專門人才，要在實(shí)踐動手方

面提出明確的要求，并通過聘用兼職

教師，引進(jìn)客座教授、客座專家等方

式，使每一個專業(yè)都確保有一支實(shí)踐

經(jīng)驗(yàn)豐富的教師隊(duì)伍，從而促進(jìn)實(shí)踐

教學(xué)質(zhì)量的提高。

（二）建立配套完善的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)

基地

實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)是構(gòu)建實(shí)

踐教學(xué)體系的物質(zhì)基礎(chǔ)，是實(shí)現(xiàn)理論

與實(shí)踐的結(jié)合，提高學(xué)生動手能力的物質(zhì)保障。實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，一要有規(guī)劃，按公共基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室、學(xué)

科專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、綜合訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)室的要

求合理規(guī)劃；在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)上，以

行業(yè)為主，以專業(yè)為主，以省會經(jīng)濟(jì)

圈為主。二要突出重點(diǎn)，突出示范專

業(yè)，突出薄弱學(xué)科，突出社會需求量

大的專業(yè)，突出新開的專業(yè)。三要滿

足教學(xué)、超前教學(xué)，既不降低標(biāo)準(zhǔn)也

不盲目攀高，部分設(shè)備要與企業(yè)行業(yè)

同步接軌。四要加強(qiáng)管理，合理使用，提高利用率、完好率和共享率，為實(shí) 踐教學(xué)、人才培養(yǎng)提供良好的平臺。

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與探索 ［Z］.全國五年制高等職業(yè)教育

2000優(yōu)秀教育教學(xué)成果評選一等

獎，2000.四、從宏觀上體現(xiàn)因材施教應(yīng)采取的對策

為更好地體現(xiàn)因材施教的育才觀念 ,培養(yǎng)具有基礎(chǔ)

實(shí)、發(fā)展?jié)摿Υ蟆⒏挥袆?chuàng)新精神的高素質(zhì)的復(fù)合型和應(yīng)用 人才 ,應(yīng)以能力為本位 ,以“ 應(yīng)用 ” 為主旨 ,以模塊為要素 建專業(yè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容體系。具體對策有:.教師方面的對策

(1)建設(shè)一支既具有扎實(shí)理論技術(shù)基礎(chǔ) ,又具有實(shí)際

作能力和經(jīng)驗(yàn)的“ 雙師型 ” 師資隊(duì)伍。(2)建立專業(yè)核心 程的“ 雙教師制 ” ,聘請涵蓋各專業(yè)核心專業(yè)課程的來自 業(yè)管理部門和企業(yè)運(yùn)營管理第一線人員組成的客座教師

伍 ,建立專業(yè)核心課程“ 雙教師制 ”。2.教學(xué)內(nèi)容方面的對策

(1)加強(qiáng)與同行兄弟院校和企業(yè)、管理部門的橫向教

協(xié)作關(guān)系 ,編寫內(nèi)容簡潔實(shí)用、組織科學(xué)合理的教材和典 教學(xué)案例 ,并加強(qiáng)理論教學(xué)中的模擬教學(xué)。(2)成立由企 和相關(guān)部門的優(yōu)秀管理和技術(shù)人員組成的專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)

員會 ,每年定期召開專業(yè)顧問委員會會議 ,確立、調(diào)整、修 專業(yè)人才所需的理論和知識、技能和能力 ,調(diào)整修訂專業(yè) 學(xué)計(jì)劃、課程體系和教學(xué)內(nèi)容。.教學(xué)與社會相聯(lián)系方面的對策

(1)加強(qiáng)與企業(yè)及有關(guān)部門共建穩(wěn)定、規(guī)范的校外實(shí)

基地 ,使學(xué)生能夠在全真的環(huán)境中進(jìn)行階段性教學(xué)實(shí)習(xí)就業(yè)前的頂崗實(shí)習(xí),為管理類專業(yè)的技能訓(xùn)練提供一個 好的平臺。(2)不定期走訪主要用人單位(包括企事業(yè)、關(guān)單位),了解行業(yè)的技術(shù)、經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀和未來的發(fā)展情況 , 得用人單位對畢業(yè)生的評價意見 ,以便及時、有針對性地 整教學(xué)內(nèi)容和方式。

第三篇：高職院校構(gòu)建教學(xué)督導(dǎo)機(jī)制的實(shí)踐與思考論文

摘要：教學(xué)督導(dǎo)是一項(xiàng)基本的教學(xué)管理制度，科學(xué)構(gòu)建高校教學(xué)督導(dǎo)體系，并進(jìn)行有效的組織運(yùn)行，是高校實(shí)施教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的一項(xiàng)重要內(nèi)容和有效手段。本文通過對目前高職院校教學(xué)督導(dǎo)工作中存在問題的分析，提出構(gòu)建和完善教學(xué)督導(dǎo)機(jī)制的思考。

關(guān)鍵詞：高職院校 教學(xué)督導(dǎo) 教學(xué)管理

由于我國高等職業(yè)教育發(fā)展速度過快，暴露出了許多問題，諸如社會認(rèn)同度不高，高水平的院校不多，與職業(yè)性相關(guān)的條件缺乏等，歸根結(jié)底是教育教學(xué)質(zhì)量不高。為此，高職教育緊密圍繞質(zhì)量管理開展教學(xué)督導(dǎo)工作，建立教學(xué)督導(dǎo)委員會，對學(xué)校內(nèi)教學(xué)工作總運(yùn)行進(jìn)行監(jiān)督、檢查、指導(dǎo)與評價，是高等職業(yè)教育辦出特色、創(chuàng)出品牌的必由之路。

一、高職院校教學(xué)督導(dǎo)工作的基本職能

教學(xué)督導(dǎo)是一項(xiàng)基本的教學(xué)管理制度，科學(xué)構(gòu)建高校教學(xué)督導(dǎo)體系，并進(jìn)行有效的組織運(yùn)行，是高校實(shí)施教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的一項(xiàng)重要內(nèi)容和有效手段。高職院校教學(xué)督導(dǎo)工作的重點(diǎn)應(yīng)是促進(jìn)學(xué)校教學(xué)管理工作的科學(xué)化、規(guī)范化與現(xiàn)代化，提高管理效率和教學(xué)質(zhì)量，通過捕捉教學(xué)工作中的真實(shí)狀況和信息資料根據(jù)高職教育的特點(diǎn)為學(xué)院教學(xué)管理決策工作提供依據(jù)。

二、高職院校教學(xué)督導(dǎo)工作的存在的問題

與本科高校相比，高職院校教學(xué)督導(dǎo)工作開展的時間不長。盡管各高職院校也作了不少有益的探索為提高教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮了一定的作用，但在實(shí)際工作中還存在著一些問題：

（一）教學(xué)督導(dǎo)工作機(jī)制不健全

一些高職院校對教學(xué)督導(dǎo)工作的認(rèn)識不清，認(rèn)為教學(xué)督導(dǎo)可有可無，教學(xué)督導(dǎo)委員會一般掛靠在教務(wù)部門，沒有專門的督導(dǎo)機(jī)構(gòu)。有的院校雖然成立了教學(xué)督導(dǎo)委員會，但沒有建立規(guī)范的工作機(jī)制，只是聽聽課，給教學(xué)效果打打分，地位不高、職責(zé)范圍狹小、沒有形成督導(dǎo)例會制度和院系二級督導(dǎo)制度，沒有形成良好的信息反饋機(jī)制，對教學(xué)質(zhì)量改革缺少指導(dǎo)性及教學(xué)督導(dǎo)對教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控長期效果不明顯等，如果院校領(lǐng)導(dǎo)再不重視督導(dǎo)工作，極易使督導(dǎo)成為學(xué)校的擺設(shè)。

（二）教學(xué)督導(dǎo)隊(duì)伍不足且偏弱

有些高職院校在選聘督導(dǎo)人員時大多數(shù)選聘已退休、或因身體有病不能上課的老教師。隨著高職院校教育教學(xué)改革的不斷深入，對教學(xué)督導(dǎo)隊(duì)伍要求不斷提高，清一色的老教師雖然有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但長期脫離教學(xué)崗位以及年齡身體等多方面原因，對于教學(xué)發(fā)展新變化、新發(fā)展把握度不夠，也難以組織并開展圍繞教學(xué)督導(dǎo)提高教學(xué)質(zhì)量為中心的各項(xiàng)教學(xué)活動及教研改革活動，加上院系二級督導(dǎo)制度難以實(shí)施督導(dǎo)人員偏少，致使教學(xué)督導(dǎo)力度不夠。

（三）教學(xué)督導(dǎo)內(nèi)容偏少形式簡單

教學(xué)督導(dǎo)在實(shí)施過程中，不同程度地存在著督導(dǎo)內(nèi)容偏少、輕重不均的問題。如偏重課堂教學(xué)質(zhì)量的督導(dǎo)，忽視其他教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)過程，偏重理論教學(xué)質(zhì)量的督導(dǎo)，忽視實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，偏重教學(xué)秩序的督導(dǎo)，忽視對學(xué)生能力的培育等。在實(shí)施教學(xué)督導(dǎo)工作時，常把教學(xué)督導(dǎo)定位在督查上。

三、高職院校構(gòu)建教學(xué)督導(dǎo)機(jī)制的思考

教育質(zhì)量應(yīng)是高職院校在自身發(fā)展過程中首先要保證的核心問題，而教學(xué)督導(dǎo)是高職院校教育質(zhì)量的保證，是對教育教學(xué)工作進(jìn)行監(jiān)督、指導(dǎo)、評價和管理的有效機(jī)制。教學(xué)督導(dǎo)對教學(xué)監(jiān)控的權(quán)威性、公正性的確立，對于提高教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)科建設(shè)，提升辦學(xué)水平具有重要作用。高職院校構(gòu)建教學(xué)督導(dǎo)機(jī)制應(yīng)考慮以下幾點(diǎn)：

（一）完善教學(xué)督導(dǎo)體制，形成教學(xué)督導(dǎo)體系

高職院校要確立明確的督導(dǎo)工作體制，明確工作職責(zé)，制定教學(xué)督導(dǎo)條例，理順教學(xué)督導(dǎo)和院校各部門之間關(guān)系，讓教務(wù)處在內(nèi)的各教學(xué)部門能協(xié)助教學(xué)督導(dǎo)委員會開展教學(xué)督導(dǎo)工作，要設(shè)計(jì)編制各種督導(dǎo)表格，進(jìn)行各類客觀性測試和論述式測試，建立二級教學(xué)督導(dǎo)小組。

（二）加強(qiáng)督導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)，提高督導(dǎo)人員素質(zhì)

督導(dǎo)組成員的組成應(yīng)以高年資的老師為主體，由來自不同學(xué)科和專業(yè)、有豐富教學(xué)或教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)、對現(xiàn)代高校教育理念和教學(xué)運(yùn)行機(jī)制及管理模式有深刻理解、熟悉學(xué)校教學(xué)業(yè)務(wù)和教學(xué)管理情況、具有高度責(zé)任心和敬業(yè)精神的人擔(dān)任督導(dǎo)員。并在中青年骨干教師和管理干部中選拔一部分人充實(shí)到督導(dǎo)員隊(duì)伍中。他們富有朝氣，思維敏捷，能與老教師優(yōu)勢互補(bǔ)，形成合力，以真正做到行政管理型與專家型相結(jié)合，專職與兼職相結(jié)合。

（三）重視并發(fā)揮督導(dǎo)作用，開展多種形式的督導(dǎo)活動

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及各職能部門應(yīng)重視教學(xué)督導(dǎo)工作，積極支持教學(xué)督導(dǎo)員工作。加強(qiáng)高職院校教學(xué)督導(dǎo)工作，應(yīng)改變原有的督導(dǎo)工作職能，從以督為主逐步轉(zhuǎn)變到以導(dǎo)為主，督與導(dǎo)相結(jié)合，充分發(fā)揮督導(dǎo)組的教學(xué)督查作用，常規(guī)督導(dǎo)與重點(diǎn)督導(dǎo)相結(jié)合，并開展專題調(diào)研，通過有組織、有系統(tǒng)的調(diào)研工作，收集資料，分析研究，提出調(diào)研報告。教學(xué)督導(dǎo)人員應(yīng)緊緊圍繞學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的核心問題，深入教學(xué)第一線，平等地和廣大教師、學(xué)生和教學(xué)管理人員進(jìn)行交流。

教學(xué)督導(dǎo)活動除開展諸如聽課、教學(xué)檢查、學(xué)評教、師生座談等日常教學(xué)督導(dǎo)工作外，應(yīng)突出階段性工作重點(diǎn)，加強(qiáng)薄弱環(huán)節(jié)，如教學(xué)調(diào)研、試題庫建設(shè)，積極協(xié)助并參加學(xué)院組織的教學(xué)評比，全方位的介入到提高學(xué)院的教學(xué)質(zhì)量管理各項(xiàng)活動中。

（四）建立信息反饋機(jī)制，完善文檔資料管理

教學(xué)督導(dǎo)活動應(yīng)建立信息反饋機(jī)制，各種督導(dǎo)活動必須有詳實(shí)的信息記載，要及時地將督導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)的動態(tài)信息和靜態(tài)信息向教學(xué)決策系統(tǒng)反饋溝通，定期公布督導(dǎo)簡報，編寫教學(xué)督導(dǎo)分析報告，及時發(fā)布督導(dǎo)信息，反饋解決結(jié)果，形成開放式管理理念，上下渠道通暢，解決問題準(zhǔn)確，推動工作有力。同時也應(yīng)將教學(xué)督導(dǎo)記載本、教學(xué)督導(dǎo)簡報、評課記載、師生座談記載、督導(dǎo)團(tuán)組活動記載、工作計(jì)劃、工作總結(jié)、教學(xué)督導(dǎo)調(diào)研報告、督導(dǎo)時間安排等資料要進(jìn)行歸檔管理，教學(xué)督導(dǎo)工作更具有規(guī)范性、針對性和實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

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[2]葛海，教學(xué)督導(dǎo)是監(jiān)控教育質(zhì)量的有效手段[J]。文教資料，2007，（3）。

[3]徐鐵軍，談高等院校教學(xué)督導(dǎo)工作的作用[J]。大連教育學(xué)院學(xué)報，2005，（2）。

第四篇：專業(yè)導(dǎo)師制——高職院校實(shí)踐育人的實(shí)踐與思考

專業(yè)導(dǎo)師制——高職院校實(shí)踐育人的實(shí)踐與思考

徐守江

（江蘇食品藥品職業(yè)技術(shù)學(xué)院，信息工程系，江蘇淮安，223003）

[摘要]：專業(yè)導(dǎo)師制是高職院校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的一種新型培養(yǎng)模式。本文首先闡述了專業(yè)導(dǎo)師制的產(chǎn)生背景、可行性與實(shí)施目標(biāo)，隨后針對導(dǎo)師制的運(yùn)作方式與保障機(jī)制建設(shè)進(jìn)行了研究與探討，最后分析了專業(yè)導(dǎo)師制對于高職院校人才培養(yǎng)的指導(dǎo)意義。

[關(guān)鍵字]：專業(yè)導(dǎo)師；高職院校；人才培養(yǎng)質(zhì)量 1引言

專業(yè)導(dǎo)師制是當(dāng)前高職院校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的研究熱點(diǎn)[1,2]。專業(yè)導(dǎo)師制在研究生教育與本科教育一直是廣受歡迎，近年來，不少高職院校正努力嘗試新的人才培養(yǎng)模式與學(xué)生管理模式來提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高學(xué)生就業(yè)對口率。目前針對專業(yè)導(dǎo)師制很多學(xué)者提出了如“1+1+1”專業(yè)導(dǎo)師制模式[3]、計(jì)算機(jī)專業(yè)導(dǎo)師制[4]、班專業(yè)導(dǎo)師制[5]等多種模式，在國內(nèi)高職院校中走在了前列，有效地提升了學(xué)生實(shí)踐能力，極大地豐富了高職院校實(shí)踐育人的內(nèi)容。本文結(jié)合高職院校實(shí)際情況從專業(yè)導(dǎo)師制的產(chǎn)生背景入手，分析專業(yè)導(dǎo)師制實(shí)行的可行性與實(shí)施目標(biāo)，對運(yùn)作方式和保障機(jī)制建設(shè)作進(jìn)一步研究，探索具有江蘇食品職業(yè)技術(shù)學(xué)院特色的專業(yè)導(dǎo)師制，將學(xué)生管理與專業(yè)教育深入結(jié)合，深化學(xué)生管理與專業(yè)教育內(nèi)涵建設(shè)，切實(shí)有效地提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。2專業(yè)導(dǎo)師制的產(chǎn)生背景

隨著社會經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，逐漸由工業(yè)經(jīng)濟(jì)的成熟階段向知識經(jīng)濟(jì)階段過渡，科技發(fā)展需要更多的專門性人才，對高職院校人才培養(yǎng)提出了更高的要求，深化內(nèi)涵建設(shè)與提高人才培養(yǎng)質(zhì)量是目前緊急任務(wù)。高職院校專業(yè)導(dǎo)師制應(yīng)運(yùn)而生，專業(yè)導(dǎo)師制科學(xué)地將學(xué)生管理與專業(yè)教育有效結(jié)合，實(shí)現(xiàn)人才質(zhì)量全面提高。近年來，高職院校在人才培養(yǎng)質(zhì)量提高方面取得了滿意的成績，專業(yè)導(dǎo)師制在高職院校具有一定的可行性，可有效實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與實(shí)際就業(yè)崗位技能無縫對接，實(shí)現(xiàn)新型育人模式。

（一）高職院校的特殊性。

高職生在文化基礎(chǔ)方面相對還是比較薄弱，發(fā)展不夠均衡，學(xué)習(xí)態(tài)度較差、學(xué)習(xí)主動性不夠，與本科生存在一定的差距。其次，在高職院2-3年的培養(yǎng)過程中，僅僅通過日常教學(xué)在如此短的時間內(nèi)掌握一技之長具有一定的難度。

（二）與學(xué)生管理有機(jī)結(jié)合。

目前，高職院校流行的學(xué)生管理模式基本上是“輔導(dǎo)員”和“班主任”兩者相結(jié)合的管理制度。近來部分高職院校實(shí)施了人生導(dǎo)師制，在學(xué)生管理方面更進(jìn)一層。傳統(tǒng)的學(xué)生管理模式比較容易與專業(yè)教育脫鉤。輔導(dǎo)員與班主任不能很好對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)上的引導(dǎo)，不能有效提高學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)知以及實(shí)踐能力的創(chuàng)新。專業(yè)導(dǎo)師制可從微觀上將專業(yè)教師與學(xué)生對應(yīng)，通過專業(yè)教師三年全程微觀指導(dǎo)與交流，可有效解決傳統(tǒng)學(xué)生管理模式的問題，將學(xué)生管理與專業(yè)教育有效結(jié)合。

3專業(yè)導(dǎo)師制的實(shí)施目標(biāo)

專業(yè)導(dǎo)師制從專業(yè)特點(diǎn)出發(fā)、研究方向和從事的開發(fā)項(xiàng)目，結(jié)合學(xué)生科技競賽、大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、社團(tuán)建設(shè)和社會服務(wù)等方面組建項(xiàng)目小組，專業(yè)導(dǎo)師對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)化、個別化和特別化的指導(dǎo)，提高學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作、實(shí)踐創(chuàng)新和科技競賽等方面能力均有所提升，有效提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升院校辦學(xué)水平。4專業(yè)導(dǎo)師制的運(yùn)作方式

專業(yè)導(dǎo)師與學(xué)生雙向選擇，專業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生需與專業(yè)學(xué)習(xí)、實(shí)踐創(chuàng)新與科技競賽等專業(yè)學(xué)習(xí)方面有機(jī)結(jié)合，利用課外時間，定期或不定期組成學(xué)生進(jìn)行集中輔導(dǎo)和討論，活動形式多樣化，與輔導(dǎo)員、班主任、人生導(dǎo)師和專業(yè)教師有機(jī)結(jié)合。

（一）專業(yè)導(dǎo)師與學(xué)生雙向選擇

新生剛?cè)雽W(xué)一段時間后，宣傳與動員學(xué)生讓學(xué)生了解專業(yè)導(dǎo)師制，提供符合條件的專業(yè)教師和企業(yè)能工巧匠給學(xué)生選擇。首先、專業(yè)教師具有項(xiàng)目需要學(xué)生的，可以根據(jù)實(shí)際需要適當(dāng)選擇學(xué)生，以學(xué)生自主報名和專業(yè)教師選擇為主。其次，依托國家和省市大學(xué)生相關(guān)競賽的相關(guān)專業(yè)導(dǎo)師需要專業(yè)性更好的學(xué)生，專業(yè)教師根據(jù)淘汰機(jī)制進(jìn)行選拔。

（二）“專業(yè)導(dǎo)師制”活動形式

專業(yè)導(dǎo)師可以利用多種多樣的活動形式進(jìn)行，可以采用集中輔導(dǎo)、分組活動、以老帶新、個別指導(dǎo)等多種形式。專業(yè)導(dǎo)師督促學(xué)生可定期或不定期的利用網(wǎng)絡(luò)平臺交流、工作室見面討論等形式。主要利用課外時間引導(dǎo)學(xué)生，如晚自習(xí)、周末或者寒暑假，根據(jù)任務(wù)工作量的大小進(jìn)行檢查。活動內(nèi)容主要包括：進(jìn)企業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)、寫企業(yè)調(diào)研報告、參與科研項(xiàng)目、制作專業(yè)作品、制定職業(yè)生涯規(guī)劃、獲取技能證書、參與技能競賽以及完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。

（三）“專業(yè)導(dǎo)師制”的指導(dǎo)教師、經(jīng)費(fèi)與場地保證

項(xiàng)目開展的專業(yè)導(dǎo)師、經(jīng)費(fèi)與場地是實(shí)踐活動的關(guān)鍵。專業(yè)教師已有開發(fā)項(xiàng)目的，專業(yè)導(dǎo)師由參加該項(xiàng)目的教師承擔(dān)，經(jīng)費(fèi)來自該項(xiàng)目申報或從行業(yè)企業(yè)獲得的經(jīng)費(fèi)，學(xué)生活動場所主要在專業(yè)實(shí)驗(yàn)室與學(xué)生宿舍；依托大學(xué)生大學(xué)競賽而開展的輔導(dǎo)實(shí)踐活動相關(guān)專業(yè)導(dǎo)師由專業(yè)教師自己申報，學(xué)校選拔。經(jīng)費(fèi)由學(xué)校成立相關(guān)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，學(xué)生活動主要在相關(guān)；學(xué)校社團(tuán)開展的興趣活動小組，專業(yè)導(dǎo)師由學(xué)校聘任、活動經(jīng)費(fèi)由學(xué)院團(tuán)委專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)安排，主要活動場所專業(yè)實(shí)驗(yàn)室或者工作室、社區(qū)及學(xué)生其他活動場所。5專業(yè)導(dǎo)師制的保障機(jī)制建設(shè)

（一）健全專業(yè)導(dǎo)師培養(yǎng)制度，建立素質(zhì)高、結(jié)合合理的專兼職導(dǎo)師隊(duì)伍。專業(yè)導(dǎo)師制對教師隊(duì)伍的素質(zhì)與能力提出了更高的要求。專業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍的質(zhì)量是影響該模式創(chuàng)新的最重要因素之一。因此，學(xué)院應(yīng)大力推行專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)，鼓勵教師進(jìn)企業(yè)鍛煉或者頂崗兼職，參與企業(yè)的項(xiàng)目開發(fā)，增加教師實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力，提升骨干教師與雙師隊(duì)伍建設(shè)。

（二）建立“專業(yè)導(dǎo)師”考核制度，強(qiáng)化過程管理，建立激勵制度?！皩I(yè)導(dǎo)師”考核工作應(yīng)考慮兩方面：專業(yè)導(dǎo)師考核和被指導(dǎo)的學(xué)生質(zhì)量考核。在考核內(nèi)容上著重體現(xiàn)被指導(dǎo)學(xué)生的專業(yè)能力、技能水平、學(xué)習(xí)成績以及技能競賽情況等方面。在考核上應(yīng)全面科學(xué)實(shí)行并應(yīng)獎懲分明，對突出的專業(yè)導(dǎo)師應(yīng)獎勵，優(yōu)先推薦職稱評審與相關(guān)項(xiàng)目申報，建立激勵制度。

（三）加大實(shí)訓(xùn)基地和工作室建設(shè)，提供條件保障。

專業(yè)導(dǎo)師制的實(shí)施對學(xué)院的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件提出了更高的要求。首先，對實(shí)驗(yàn)室的管理提出了挑戰(zhàn)，應(yīng)建立對學(xué)生開放管理的相關(guān)機(jī)制。其次，應(yīng)建設(shè)好校內(nèi)共享型實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件。再次，由專兼職導(dǎo)師負(fù)責(zé)的工作室對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)安排以及實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起到相關(guān)重要的作用。

（四）與企業(yè)深度融合，深化專業(yè)導(dǎo)師制內(nèi)涵，全面有效開展專業(yè)導(dǎo)師制度。全面展開校企合作，與企業(yè)深入合作，聘請企業(yè)能工巧匠擔(dān)任學(xué)生兼職專業(yè)導(dǎo)師，有效整合校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)資源，如：實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件、企業(yè)項(xiàng)目資源與專業(yè)人才等，專業(yè)導(dǎo)師不僅僅局限于校內(nèi)教師，校外兼職教師也全程參與，有效深化專業(yè)導(dǎo)師內(nèi)涵，全面開展專業(yè)導(dǎo)師制度。6專業(yè)導(dǎo)師制的意義與作用

專業(yè)導(dǎo)師不同于學(xué)術(shù)型導(dǎo)師，也不同于思想教育型導(dǎo)師，而是專業(yè)指導(dǎo)和思想教育為一體的職業(yè)教育性導(dǎo)師。其主要工作主要包括：成長指導(dǎo)、專業(yè)指導(dǎo)與發(fā)展指導(dǎo)。專業(yè)導(dǎo)師制在高職院校教育過程中具有重要的作用與意義。

（一）進(jìn)一步架起師生之間的新橋梁，有利于學(xué)生管理工作開展。在專業(yè)導(dǎo)師實(shí)施的過程中，從學(xué)生與導(dǎo)師雙向選擇、入學(xué)教育、專業(yè)介紹與項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)活動中，師生間的頻繁接觸建立了良好的師生關(guān)系，使學(xué)生管理重心進(jìn)一步下移。專業(yè)導(dǎo)師將自己的業(yè)務(wù)水平、專業(yè)能力與道德素養(yǎng)等向?qū)W生展示，架起了師生之間交往的橋梁，與輔導(dǎo)員、班主任等學(xué)生管理相結(jié)合，更有利于學(xué)生的全面管理。

（二）開辟育人新渠道，促進(jìn)教師自身素質(zhì)提高。

高職院校的學(xué)生管理主要由輔導(dǎo)員與班主任負(fù)責(zé)，尤其是輔導(dǎo)員與教學(xué)、科研工作脫離了關(guān)系，教師只負(fù)責(zé)平時的教學(xué)，水平高的教師基本不參加班主任管理等工作，這不利于學(xué)生的成長。實(shí)行專業(yè)導(dǎo)師制可以將專業(yè)資深的教師參與了學(xué)生的管理與教育，較好地將學(xué)生管理工作與教學(xué)工作融為一體。同時，導(dǎo)師制的實(shí)施，可調(diào)動師生的積極性，激發(fā)教師自我素質(zhì)提升。

（三）促使學(xué)生綜合職業(yè)能力提升，為企業(yè)培養(yǎng)高質(zhì)量崗位技能人才。專業(yè)導(dǎo)師制在實(shí)施的過程中，學(xué)生跟隨專業(yè)導(dǎo)師完成進(jìn)企業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)、寫企業(yè)調(diào)研報告、參與科研項(xiàng)目、制作專業(yè)作品、制定職業(yè)生涯規(guī)劃、獲取技能證書、參與技能競賽以及完成畢業(yè)設(shè)計(jì)等相關(guān)活動，學(xué)生綜合職業(yè)能力有效提升，有效提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，使學(xué)生成為企業(yè)需求的高質(zhì)量崗位技能人才。

（四）增強(qiáng)學(xué)院可持續(xù)發(fā)展動力，營造學(xué)院、企業(yè)、教師與學(xué)生共贏局面。通過實(shí)踐，畢業(yè)生職業(yè)能力有效提高，就業(yè)率提高、對口率提高，適應(yīng)崗位能力強(qiáng)、時間短，真正實(shí)現(xiàn)了高職院校以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)宗旨。高素質(zhì)、社會評價高的學(xué)生質(zhì)量保證了學(xué)院的可持續(xù)發(fā)展，有利于營造學(xué)院、企業(yè)、教師與學(xué)生共贏得良好發(fā)展局面。7總結(jié)

專業(yè)導(dǎo)師制是滿足高職院校專業(yè)發(fā)展、適應(yīng)社會行業(yè)企業(yè)人才需求、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的有效手段，是高職院校實(shí)踐育人的重要課題。研究專業(yè)導(dǎo)師制的內(nèi)涵、運(yùn)行方式以及保障機(jī)制是保證專業(yè)導(dǎo)師制有效實(shí)施的重要前提，是深化學(xué)院專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的必經(jīng)之路。8參考文獻(xiàn)

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第五篇：高職院校民主管理體制構(gòu)建論文

摘要：文章從內(nèi)外因角度分析了當(dāng)前高職院校在落實(shí)黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校(院)長負(fù)責(zé)制、構(gòu)建現(xiàn)代高校民主管理體制方面存在的問題及其原因；同時提出了要在堅(jiān)持依法行政原則的基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)變觀念、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、落實(shí)民主管理的各項(xiàng)措施，構(gòu)建“黨委領(lǐng)導(dǎo)、校長負(fù)責(zé)、教授治學(xué)、民主管理”的現(xiàn)代高職院校管理體制。

關(guān)鍵詞：依法治校；教授治學(xué)；民主監(jiān)督；制度建設(shè)

我國《高等教育法》第39條明確規(guī)定，國家舉辦的高等學(xué)校實(shí)行黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校(院)長負(fù)責(zé)制。多年以來，我國許多高等學(xué)校，特別是本科院校，在落實(shí)《高等教育法》的相關(guān)規(guī)定、依法辦學(xué)的實(shí)踐中，形成了“黨委領(lǐng)導(dǎo)、校長負(fù)責(zé)、教授治學(xué)、民主管理”的現(xiàn)代高校管理體制。盡管在實(shí)踐這一體制的過程中，各個學(xué)校理解不完全一致、建設(shè)思路各有側(cè)重，但是在高等學(xué)校管理機(jī)構(gòu)和制度的基本架構(gòu)上是相近的。20世紀(jì)90年代中期以來，隨著高等職業(yè)教育在我國快速發(fā)展并日益成為高等教育的重要組成部分，對高職院校管理體制建設(shè)的探索成為高等職業(yè)教育研究領(lǐng)域的一個重要內(nèi)容。

一、高職院校落實(shí)教授治學(xué)、實(shí)施民主管理的現(xiàn)狀及其原因

我國的高職院校大多數(shù)從中等職業(yè)學(xué)校、職業(yè)高中和技校升格而來，在過去幾年的發(fā)展中，高職院校把大部分注意力放到了擴(kuò)張規(guī)模和改善辦學(xué)條件等外延發(fā)展領(lǐng)域，對管理體制的研究和探索相對不足。從實(shí)踐層面上來看，多數(shù)高職院校將領(lǐng)導(dǎo)體制改革的目光主要聚焦在落實(shí)黨委領(lǐng)導(dǎo)下的院長負(fù)責(zé)制上，多數(shù)學(xué)校結(jié)合各自實(shí)際，制定了黨委、行政議事規(guī)則、議事程序等與高等教育接軌的制度，從領(lǐng)導(dǎo)體制上實(shí)現(xiàn)了中職向高職的轉(zhuǎn)軌。但是在落實(shí)教授治學(xué)、民主管理方面仍處于起步和摸索階段，究其原因，主要有以下幾個方面：

首先是思想認(rèn)識上不到位。如前所述，高職院校大多數(shù)脫胎于中專、職高、技校。高職院校的領(lǐng)導(dǎo)層多數(shù)也是從這類學(xué)校而來，在此之前，他們幾乎沒有從事高等學(xué)校管理的經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷；盡管學(xué)校從辦學(xué)層次上得到了提升，但長期以來形成的行政權(quán)力絕對控制的辦學(xué)理念和管理觀念沒有得到根本的改變。在實(shí)踐中，高職院校往往忽視了教授治學(xué)和民主管理的制度建設(shè)，體現(xiàn)民主管理的教職工代表大會制度往往局限于知情權(quán)、表達(dá)權(quán)，而沒有真正落實(shí)到參與權(quán)和監(jiān)督權(quán)上；學(xué)術(shù)委員會、教學(xué)委員會、職稱評審委員會等學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)在人員組成上往往與行政領(lǐng)導(dǎo)組成人員大面積重疊，以致于行政權(quán)力侵犯甚至取代學(xué)術(shù)權(quán)力的情形時有發(fā)生。

其次是客觀條件限制。從實(shí)際操作層面來看，教授治學(xué)要在高職院校中得到實(shí)現(xiàn)，除了學(xué)校要通過各種制度來構(gòu)建合理的教授治學(xué)機(jī)制、限制行政權(quán)力的擴(kuò)張之外，還要求高職院校本身有較為龐大的教授群體的存在。而高職院校的師資隊(duì)伍數(shù)量不足、質(zhì)量不高、結(jié)構(gòu)不合理的現(xiàn)象比較普遍，現(xiàn)有的大多數(shù)教授、副教授也跟學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層一樣，多數(shù)是從原來的中職學(xué)校轉(zhuǎn)變而來。一方面，教授本身習(xí)慣了受制于行政權(quán)力的支配，缺乏管理意識；另一方面，教授的缺乏，特別是在學(xué)術(shù)領(lǐng)域具有一定地位的知名教授的缺乏，在很大程度上削弱了教授在科研、學(xué)術(shù)管理領(lǐng)域的發(fā)言權(quán)。

再次是教育行政主管部門導(dǎo)向不明確。不可否認(rèn)的是，高職院校發(fā)展初期，教育行政管理部門對高職院校的引導(dǎo)、要求主要集中在辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)張和辦學(xué)層次的提升；近年來國家和各省先后啟動的示范性高等職業(yè)院校建設(shè)，又側(cè)重于對人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新以及專業(yè)和課程等內(nèi)涵建設(shè)的評價。教育行政管理部門沒有把對高職院校管理體制、機(jī)制的研究和探索，放到一個相對突出的位置。因此，近年來高職院校在辦學(xué)條件得到較快改善和辦學(xué)水平得到較大提升的同時，在管理體制改革方面成效不大。

二、對貫徹依法治校理念，落實(shí)教授治學(xué)、民主管理的幾點(diǎn)建議

要建設(shè)高水平的、人民滿意的高等職業(yè)教育，必然要依托于比較完善和穩(wěn)定的高職院校管理體制?？梢灶A(yù)見，不管是高職教育的外延擴(kuò)張，還是以示范性高職院校建設(shè)為引領(lǐng)的內(nèi)涵建設(shè)，在不久的將來，都將觸及高職院校管理體制建設(shè)這一關(guān)系到整個高等職業(yè)教育長遠(yuǎn)發(fā)展的根本性問題。而要在高職院校貫徹依法治校理念，落實(shí)教授治學(xué)、民主管理的具體制度，就要注意以下幾個方面的問題：

(一)要轉(zhuǎn)變觀念，正確處理好黨委領(lǐng)導(dǎo)、院長負(fù)責(zé)與教授治學(xué)、民主管理之間的關(guān)系

高等職業(yè)教育是我國高等教育的一個類型，這一認(rèn)識在近期教育部高職教育管理體制的調(diào)整中得到了進(jìn)一步明確。因此，高職院校必須遵守《高等教育法》的相關(guān)規(guī)定，妥善處理好黨委領(lǐng)導(dǎo)、院長負(fù)責(zé)與教授治學(xué)、民主管理之間的關(guān)系。“黨委領(lǐng)導(dǎo)”就是要堅(jiān)持黨委對學(xué)校的政治領(lǐng)導(dǎo)、思想領(lǐng)導(dǎo)和組織領(lǐng)導(dǎo)；“院長負(fù)責(zé)”是指院長要在黨委的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下對學(xué)校教學(xué)、科研和行政管理等工作“全面負(fù)責(zé)”；“教授治學(xué)”則主要是指教授作為一個群體參與學(xué)術(shù)事務(wù)的決策和管理，即所謂的治專業(yè)(在本科高校表述為治學(xué)科)、治學(xué)術(shù)、治教學(xué)、治學(xué)風(fēng)；“民主管理”則是指切實(shí)保障教職工依托教代會這一組織，實(shí)現(xiàn)對學(xué)校管理和學(xué)校事務(wù)的知情權(quán)、表達(dá)權(quán)、參與權(quán)和監(jiān)督權(quán)。

一是要堅(jiān)持黨委領(lǐng)導(dǎo)的核心作用。這是有中國特色的高等學(xué)校管理體制的根本前提，是堅(jiān)持高等學(xué)校辦學(xué)社會主義方向的根本保證。高職院校黨委的領(lǐng)導(dǎo)核心作用，主要體現(xiàn)在黨委總攬學(xué)校改革與發(fā)展的全局，協(xié)調(diào)各個方面，統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校的工作，即把好方向、出好主意、用好干部、抓好大事。同時，黨委對學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)是建立在民主集中制基礎(chǔ)上的集體領(lǐng)導(dǎo)，重大問題的決策權(quán)屬于黨委集體，應(yīng)在黨委會范圍內(nèi)充分醞釀、討論的基礎(chǔ)上，形成集中統(tǒng)一的意見。只有如此，才能穩(wěn)定黨委在高校的核心領(lǐng)導(dǎo)地位、保證黨委決策的準(zhǔn)確、科學(xué)，使班子形成正確的決策。

二是要尊重院長對行政事務(wù)獨(dú)立負(fù)責(zé)的權(quán)力。院長是高職院校管理體系中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，起著貫徹執(zhí)行黨委集體意志、全面管理學(xué)校事務(wù)的重要作用。在多數(shù)高職學(xué)院中，院長往往本身也是黨員，是黨委集體的重要成員。因此，在實(shí)踐過程中，黨委要在抓大局、把方向的同時，注意尊重院長對行政事務(wù)獨(dú)立負(fù)責(zé)的權(quán)力，支持院長在法律、法規(guī)和學(xué)院規(guī)章制度范圍內(nèi)依法獨(dú)立行使職權(quán)。在由黨外人士擔(dān)任院長的高職學(xué)院中，黨委在重大事務(wù)的決策過程中，也要注意征求和尊重院長的意見，涉及行政重大問題決策時應(yīng)協(xié)商一致。

三是要充分認(rèn)識到教授治學(xué)對建立現(xiàn)代大學(xué)管理體制的重大意義。高職院校是高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)基地，是知識分子和圖書信息資料的聚集之地。是社會的人才、知識、信息中心。在這個環(huán)境中的成員具有較高的文化素養(yǎng)和較強(qiáng)的主體意識，尊重“教授治學(xué)”是保證學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)得以貫徹、高職院校專業(yè)建設(shè)得以發(fā)展、人才培養(yǎng)水平不斷提高、學(xué)術(shù)人員的權(quán)益得以保證的前提。尊重教授在學(xué)術(shù)問題上的權(quán)力，不是不要黨的領(lǐng)導(dǎo)，也不會削弱黨的領(lǐng)導(dǎo)。知識分子是工人階級的一部分，許多教授本身也是黨員，尊重他們的地位、重視他們的作用、發(fā)揮他們的作用，不是不講政治、不要黨的領(lǐng)導(dǎo)，而是要探索如何通過“教授治學(xué)”來加強(qiáng)和改善黨的領(lǐng)導(dǎo)，協(xié)調(diào)和平衡高職院校的政治權(quán)力、行政權(quán)力與學(xué)術(shù)權(quán)力三者之間的關(guān)系。

四是要充分發(fā)揮民主管理、民主監(jiān)督體制的作用。民主管理是高職院校實(shí)行科學(xué)管理的一條基本原則，是民主政治建設(shè)的一項(xiàng)重要措施。高職院校辦學(xué)時間往往都不長，在學(xué)院建設(shè)和教學(xué)改革、人才培養(yǎng)模式構(gòu)建等重大決策中，高度重視學(xué)術(shù)委員會、教學(xué)委員會等各類專家團(tuán)體的咨詢作用，重視教職工代表大會等各種民主管理機(jī)構(gòu)的建議、決策、監(jiān)督作用，對于充分發(fā)揚(yáng)學(xué)院內(nèi)的政治民主、學(xué)術(shù)民主、管理民主，實(shí)現(xiàn)學(xué)院重大決策的科學(xué)化、民主化和現(xiàn)代化有重大意義。同時，充分發(fā)揮民主管理、民主監(jiān)督體制的作用，還要注意處理好民主管理和院長對行政事務(wù)獨(dú)立負(fù)責(zé)的關(guān)系，院長要通過教職工代表大會等形式，定期向?qū)W院教職工匯報工作、就重大問題征求意見。教代會也要支持院長獨(dú)立行使職權(quán)、維護(hù)院長的權(quán)威。

(二)要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

如前所述，教授治學(xué)在高職院校的實(shí)踐遇到諸多困難的一個重要原因就是教授群體自身的“治學(xué)能力”有欠缺，在擁有高級職稱的教師比例較低，特別是有正高職稱的教師稀少的情形下，由于受到傳統(tǒng)官本位觀念影響，許多教授“學(xué)而優(yōu)則仕”，實(shí)際上已經(jīng)脫離了教學(xué)、科研崗位，轉(zhuǎn)而從事行政管理崗位；現(xiàn)有的教授中，也存在學(xué)術(shù)水平不高，特別是在自己的學(xué)科領(lǐng)域有一定地位和發(fā)言權(quán)的教授極度稀缺的情況；有少部分人，甚至存在學(xué)術(shù)道德失范的現(xiàn)象，客觀上使得教授治學(xué)在高職學(xué)院缺乏說服力和權(quán)威性。為此，要從增加高級職稱教師數(shù)量、提高學(xué)術(shù)水平、規(guī)范學(xué)術(shù)道德等多個方面人手，大力加強(qiáng)高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教授的“治學(xué)”能力。加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)是高職院校落實(shí)教授治學(xué)的需要。教授治學(xué)即高職院校學(xué)術(shù)權(quán)力的來源即在于教授本身對高等職業(yè)教育教學(xué)規(guī)律、專業(yè)建設(shè)的理解與認(rèn)知的科學(xué)性。因此，教授群體本身的學(xué)術(shù)水平大大制約了教授治學(xué)的實(shí)現(xiàn)程度和實(shí)現(xiàn)水平。在現(xiàn)有師資隊(duì)伍基礎(chǔ)上，通過培養(yǎng)與引進(jìn)相結(jié)合的方式，提高師資隊(duì)伍的水平，改善師資隊(duì)伍的職稱結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)，克服教授群體規(guī)模較小、與行政管理隊(duì)伍交叉重疊、學(xué)術(shù)水平不高等種種不利于教授治學(xué)實(shí)現(xiàn)的障礙，使得高職院校的學(xué)術(shù)委員會、專業(yè)建設(shè)委員會、教學(xué)委員會等專家治學(xué)組織在機(jī)構(gòu)設(shè)置上相對獨(dú)立于行政機(jī)構(gòu)，在治學(xué)動機(jī)上相對超脫于行政機(jī)構(gòu)，在治學(xué)水平上體現(xiàn)更強(qiáng)的專業(yè)性、科學(xué)性。

加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)是高職院校強(qiáng)化民主管理的需要。高校作為社會的人才、知識、信息中心，孕育了獨(dú)特的文化特質(zhì)。高校教師因其具有較高的文化素養(yǎng)、較強(qiáng)的主體意識和獨(dú)立的思辨能力，在實(shí)踐中比較容易形成理性、客觀的判斷和民主意識，具有較好的落實(shí)民主管理體制的基礎(chǔ)。而高職院校由于發(fā)展基礎(chǔ)等種種歷史、現(xiàn)實(shí)因素的影響，教職工群體往往習(xí)慣于行政權(quán)力的支配，缺乏客觀、獨(dú)立的民主意識。因此，在高職院校民主管理進(jìn)程中，師資隊(duì)伍思辨能力、民主意識的培育與民主管理各項(xiàng)制度的建設(shè)同等重要，應(yīng)當(dāng)作為師資隊(duì)伍建設(shè)的一個重要方面來抓。

(三)要建立制度、健全組織，保障教授治學(xué)、民主管理的目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)

實(shí)現(xiàn)黨委領(lǐng)導(dǎo)下的院長治校、教授治學(xué)的民主管理體制，歸根結(jié)底要依靠建立各種教授治學(xué)、民主管理的規(guī)章制度、健全和完善各種形式的管理機(jī)構(gòu)來實(shí)現(xiàn)。

一是要完善學(xué)院職工代表大會制度，建章立制。要明確教代會的工作內(nèi)容、工作程序、職權(quán)范圍、組織制度、組織機(jī)構(gòu)等各個方面的內(nèi)容，使教代會制度創(chuàng)新有新的突破；創(chuàng)新提案工作方式，提案工作委員會要經(jīng)常性開展工作，采取召開座談會、重點(diǎn)考察、參與論證等形式，認(rèn)真做好提案工作；建立教代會代表巡視制度和聽證制度，在教代會閉會期間，組織代表就教代會決議的執(zhí)行情況、學(xué)院重點(diǎn)項(xiàng)目建設(shè)情況等進(jìn)行必要的巡視，對發(fā)現(xiàn)的問題，可以進(jìn)行質(zhì)詢，對于教代會代表的質(zhì)詢案，有關(guān)職能部門必須及時、公開予以答復(fù)；對學(xué)校重大決策、管理制度的制定和涉及教職工切身利益的重大問題參與聽證，并向教代會負(fù)責(zé)和報告工作，真正實(shí)現(xiàn)教職工知情權(quán)、表達(dá)權(quán)、參與權(quán)和監(jiān)督權(quán)。

二是要在有條件的系部，積極試行系一級的二級教代會制度，人數(shù)較少的系部要落實(shí)教師大會制度。要參照學(xué)院教代會的工作內(nèi)容、工作程序、職權(quán)范圍、組織制度、組織機(jī)構(gòu)等組建系部教職工代表大會制度或教師大會制度，擴(kuò)大基層一線教師和普通教職工代表的比例，系部黨政領(lǐng)導(dǎo)班子要定期向系部教職工代表大會或教師大會報告工作，對教代會代表和教師依規(guī)定提出的質(zhì)詢、詢問，要及時、公開地予以答復(fù)，切實(shí)維護(hù)廣大教職工參與選舉、參與決策、參與管理、參與監(jiān)督的權(quán)利。

三是要完善高職院校學(xué)術(shù)委員會、教學(xué)委員會、職稱評審委員會的組織和工作制度，合理界定行政權(quán)力和學(xué)術(shù)權(quán)力的范疇。具體到高職學(xué)院的辦學(xué)過程中，要在堅(jiān)持黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、堅(jiān)持社會主義辦學(xué)方向的前提下，支持院長集中精力抓學(xué)校管理，如參與教學(xué)資源的整合、教學(xué)條件的改進(jìn)等事務(wù)；切實(shí)保障學(xué)術(shù)委員會、教學(xué)委員會、職稱評審委員會等教授治學(xué)機(jī)構(gòu)在科研項(xiàng)目申報、科研成果認(rèn)定、教改項(xiàng)目申報、教改成果認(rèn)定、教學(xué)改革目標(biāo)方向的制定、職稱評審等學(xué)術(shù)問題上的決定權(quán)。

在學(xué)術(shù)委員會、教學(xué)委員會、職稱評審委員會等教授治學(xué)機(jī)構(gòu)的人員安排上，要盡量減少單純從事行政管理人員的比重，逐步增大普通教授委員的比重，以更好地協(xié)調(diào)學(xué)術(shù)權(quán)力與行政權(quán)力之間的關(guān)系，避免行政權(quán)力侵犯、取代學(xué)術(shù)權(quán)力，提高決策的科學(xué)化、民主化，減少決策失誤，提高決策效率，降低決策成本。

四是要逐步在系部推行教授委員會和教學(xué)委員會制度。制定系部教授委員會和教學(xué)委員會章程，嚴(yán)格界定系部行政權(quán)力和學(xué)術(shù)權(quán)力的范圍，保證系部教授委員會和教學(xué)委員會在專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教學(xué)改革以及教學(xué)、科研成果認(rèn)定、職稱申報推薦等學(xué)術(shù)領(lǐng)域的決定權(quán)。嚴(yán)格控制不從事教學(xué)崗位的行政領(lǐng)導(dǎo)在系部教授委員會和教學(xué)委員會成員中的比例，以最大限度地保障學(xué)術(shù)自由和學(xué)術(shù)自治。

五是要完善和豐富高職院校教授治學(xué)機(jī)構(gòu)和制度。要探索建立高職院校人事工作教授委員會制度和財務(wù)工作教授委員會制度。對學(xué)院人才引進(jìn)、聘用聘任、師資隊(duì)伍建設(shè)、預(yù)算管理、經(jīng)費(fèi)管理、會計(jì)核算及內(nèi)部控制、基建工程、重要設(shè)備采購等相關(guān)工作和制度進(jìn)行審議和提供科學(xué)咨詢意見。在條件成熟的時候，適時建立學(xué)院層面的教授委員會制度，整合學(xué)院教授治學(xué)機(jī)構(gòu)在科研、教學(xué)、專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、重要人才引進(jìn)、師資隊(duì)伍建設(shè)等學(xué)術(shù)問題上的決策權(quán)力。

六是要建設(shè)科學(xué)完善的監(jiān)督機(jī)制。要構(gòu)建以紀(jì)委、監(jiān)察、審計(jì)、教代會等各種職能機(jī)構(gòu)為主體的監(jiān)督機(jī)制，落實(shí)院務(wù)公開制度。要在制度上明確上述各個機(jī)構(gòu)的職權(quán)范圍和權(quán)限，明確其行使權(quán)力的程序，便于各個機(jī)構(gòu)開展工作。院務(wù)公開是高職院校內(nèi)教職工和各種組織行使監(jiān)督權(quán)的前提條件。要以制度形式規(guī)定院務(wù)公開的內(nèi)容、程序、形式、覆蓋面；以學(xué)院的主要工作、重大決策以及教職工最關(guān)心的熱點(diǎn)問題和難點(diǎn)問題為重點(diǎn)，進(jìn)行全面公開；要完善領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制和工作機(jī)制，明確行政職能部門在院務(wù)公開中的義務(wù)和責(zé)任，清晰界定紀(jì)檢、工會等部門的職責(zé)；要建立院務(wù)公開評議制度，由紀(jì)檢監(jiān)察部門牽頭，組織教職工對院務(wù)公開進(jìn)行民主評議，并將評議結(jié)果向?qū)W院黨委和行政進(jìn)行反饋，促進(jìn)院務(wù)公開工作有序開展；要正確處理教代會與院務(wù)公開關(guān)系，使兩者在公開內(nèi)容和渠道、對象和方式、享有的權(quán)力有所側(cè)重，互相補(bǔ)充。

總體來看，對高職院校落實(shí)“黨委領(lǐng)導(dǎo)、校長負(fù)責(zé)、教授治學(xué)、民主管理”的民主管理體制建設(shè)的思考，還是一個新的命題。特別是如何真正實(shí)施“教授治學(xué)”、“民主管理”，落實(shí)學(xué)術(shù)權(quán)力在高等職業(yè)教育教學(xué)、科研、專業(yè)建設(shè)等工作中的主導(dǎo)地位和作用，落實(shí)教職工在學(xué)院重大工作中的決策、咨詢、建議和監(jiān)督作用，形成科學(xué)決策、民主監(jiān)督的氛圍，推動高等職業(yè)院校健康、和諧發(fā)展，還需要在今后的管理實(shí)踐中不斷探索完善。