第一篇：課時(shí)調(diào)節(jié)申請

課時(shí)調(diào)節(jié)申請

本人xx，計(jì)劃承擔(dān)xx學(xué)院2014-2015學(xué)年度第2學(xué)期xx專業(yè)xx級xx班，xx門課的教學(xué)任務(wù)。xx的教學(xué)工作計(jì)劃為：總學(xué)時(shí)xx，理論學(xué)時(shí)xx，實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)xx。原制定教學(xué)計(jì)劃以實(shí)驗(yàn)課為主，是希望學(xué)生可以走出去，與企業(yè)合作，在實(shí)踐實(shí)習(xí)中加強(qiáng)學(xué)生能力，故實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)較多。但是目前實(shí)際情況，與企業(yè)合作實(shí)施存在較大困難，故申請將課程學(xué)時(shí)調(diào)整為xx，即理論學(xué)時(shí)xx，實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)xx。盡量在課堂上采用多媒體、板書結(jié)合方式加強(qiáng)理論教學(xué)，感性認(rèn)識，輔助以實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)完成教學(xué)目的。

申請人 xx

第二篇：通過神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)第1課時(shí)

通過神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)第1課時(shí)

一、教學(xué)內(nèi)容分析

（一）教材內(nèi)容分析

本節(jié)位于必修三《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》第二章第1節(jié)。主要內(nèi)容是神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式和興奮的傳導(dǎo)、傳遞。神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和反射主要講述反射和反射弧，為了方便學(xué)生理解該節(jié)內(nèi)容，教師應(yīng)適當(dāng)補(bǔ)充初中知識神經(jīng)系統(tǒng)組成、神經(jīng)元結(jié)構(gòu)、條件反射、非條件反射。教材以插圖形式講述了神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)以及反射弧的基本結(jié)構(gòu)。興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)這一部分，教材以插圖形式講述了神經(jīng)纖維受到刺激時(shí)產(chǎn)生電位變化、電位差和局部電流的形成，以及興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)方式。

（二）學(xué)情分析

有關(guān)于神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式：反射，反射的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)：反射弧等相關(guān)的基礎(chǔ)知識，學(xué)生在初中就已經(jīng)學(xué)過，所以教師可以少花時(shí)間講解，并通過提問及深化。突觸的結(jié)構(gòu)、興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)和在神經(jīng)元上的傳遞這些內(nèi)容比較抽象，學(xué)生沒有接觸過，不易理解，在學(xué)習(xí)上具有一定的難度。

二、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識目標(biāo)（高考大綱要求）：

1、人體神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和調(diào)節(jié)過程。（II）

2、神經(jīng)沖動(dòng)的產(chǎn)生和傳導(dǎo)。（II）

（二）能力目標(biāo)：

1、通過分析神經(jīng)纖維上膜內(nèi)外電位的變化，體驗(yàn)探究過程，明確生物與物理之間的聯(lián)系、提高科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰头治鰡栴}的能力。

2、通過觀察相關(guān)模式圖及動(dòng)畫，鍛煉空間想象能力，培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、歸納等邏輯推理能力。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1、通過學(xué)習(xí)神經(jīng)興奮產(chǎn)生的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和傳導(dǎo)過程，認(rèn)同唯物辯證的科學(xué)觀，培養(yǎng)事實(shí)求是的精神。

2、體會(huì)正確的科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法的重要性，激發(fā)探索精神，養(yǎng)成科學(xué)的思維能力和素養(yǎng)。

3、密切聯(lián)系生活和自身生理特點(diǎn)學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。

三、設(shè)計(jì)理念和思路

按照《高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》的課程理念，合理利用課堂時(shí)間，注重概念教學(xué)。在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中采用以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)模式，提倡自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，側(cè)重學(xué)生的觀察、對比、交流、合作、探究、歸納等學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)問題情景，激活原有的知識系統(tǒng)，構(gòu)建新的概念。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)、神經(jīng)沖動(dòng)產(chǎn)生過程、興奮在神經(jīng)纖維的傳導(dǎo)。

教學(xué)難點(diǎn)：神經(jīng)纖維上膜電位的變化及其離子基礎(chǔ)。

五、教學(xué)方法

1、問題推進(jìn)式與啟發(fā)探究式相結(jié)合。

2、明確核心概念、突出主要概念和次要概念。

六、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課

【情境激趣】

課件展示：芭蕾舞舞蹈視頻和P16問題探討資料。提問：芭蕾舞演員身體各器官需要協(xié)調(diào)配合，是怎樣實(shí)現(xiàn)的？足球運(yùn)動(dòng)員通過眼、耳獲得信息后，自身如何對信息做出反應(yīng)？

學(xué)生視頻探究和圖片探究，暢所欲言。

（二）合作探究 落實(shí)新課

1、神經(jīng)系統(tǒng)及神經(jīng)元

課件展示：人體神經(jīng)系統(tǒng)組成簡圖和神經(jīng)元結(jié)構(gòu)圖、神經(jīng)纖維圖。閱讀教材P17上“思考與討論”中的圖片，思考：（1）一個(gè)神經(jīng)元包括哪些部分？（2）神經(jīng)纖維與神經(jīng)之間的關(guān)系是什么？

學(xué)生分析人體神經(jīng)系統(tǒng)簡圖和神經(jīng)元結(jié)構(gòu)圖、神經(jīng)纖維圖。

2、神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和反射

課件展示：吃梅止渴、看梅止渴和望梅止渴的圖片，回憶初中知識：（1）什么是反射？（2）草履蟲趨利避害和含羞草葉被觸碰下垂屬于反射嗎？（3）反射分為哪些類型？

學(xué)生探究圖片，回憶已學(xué)知識。學(xué)生回顧初中知識聯(lián)系教材圖片思考、回答相關(guān)問題。

課件展示：膝跳反射和縮手反射動(dòng)畫，思考：（1）完成反射的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)是什么？（2）一個(gè)完整的反射弧由哪幾個(gè)部分組成？（3）反射弧各部分功能是什么？（4）一個(gè)完整的反射活動(dòng)僅靠一個(gè)神經(jīng)元能完成嗎？

（5）如果某人縮手反射的傳入神經(jīng)受到了損傷，那么感受器受到刺激后，人還會(huì)有感覺嗎？會(huì)產(chǎn)生縮手反射嗎？如果損傷的是傳出神經(jīng)或者是脊髓相應(yīng)的中樞呢？

學(xué)生合作探究得出：（1）反射弧的五個(gè)完整結(jié)構(gòu)。（2）神經(jīng)元、神經(jīng)纖維、神經(jīng)與完成反射之間的關(guān)系。

3、興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)

提問：當(dāng)我們的身體受到來自外界或內(nèi)部的刺激后，反應(yīng)是怎樣傳到我們的神經(jīng)中樞，又通過神經(jīng)中樞如何調(diào)控最終完成反射活動(dòng)的呢？

引導(dǎo)學(xué)生利用物理電學(xué)知識思考、分析課件展示：教材P17圖2-1神經(jīng)表面電位差的實(shí)驗(yàn)示意圖和文字。

展示：P18圖2-2并分析Na+離子和K+離子的濃度差變化。

講述：興奮是以電信號的形式沿神經(jīng)纖維傳導(dǎo)的，這種電信號也叫神經(jīng)沖動(dòng)。

課件展示：“神經(jīng)沖動(dòng)在神經(jīng)纖維上傳導(dǎo)的模式圖”flash

提問：

（1）靜息時(shí)，膜內(nèi)和膜外的電位處于何種狀態(tài)？

（2）受刺激時(shí)，興奮部位的膜內(nèi)外發(fā)生了怎樣的變化？

（3）引導(dǎo)學(xué)生分析并討論：鄰近未興奮部位仍然維持原來的外“正”內(nèi)“負(fù)”，那么，興奮部位與原來未興奮部位之間將會(huì)出現(xiàn)怎樣變化？

（4）電流方向如何呢？

（三）歸納總結(jié) 課堂反饋

奮傳導(dǎo)過程：刺激→膜電位變化→電位差→電荷移動(dòng)→局部電流

興奮在神經(jīng)纖維上傳導(dǎo)的實(shí)質(zhì)：膜電位變化→局部電流。

傳導(dǎo)特點(diǎn)：雙向性。

【框架構(gòu)建】引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建本節(jié)課主要知識內(nèi)容框架

七、板書設(shè)計(jì)

第二章 第1節(jié) 通過神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)

1.神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)

2.神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式：反射

反射的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)：反射?。ǜ惺芷鳕D―傳入神經(jīng)――神經(jīng)中樞――傳出神經(jīng)――效應(yīng)器）

3.興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)

傳導(dǎo)過程：刺激→膜電位變化→電位差→電荷移動(dòng)→局部電流

傳導(dǎo)的形式：局部電流

傳導(dǎo)特點(diǎn)：雙向性

八、教學(xué)反思

1.本節(jié)重難點(diǎn)突出：興奮在神經(jīng)纖維上傳導(dǎo)比較抽象，有了之前神經(jīng)表面電位差的實(shí)驗(yàn)示意圖做基礎(chǔ)，學(xué)生可以把生物現(xiàn)象跟物理知識聯(lián)系起來，形成學(xué)科之間知識的滲透。

2.在教學(xué)過程中，我以高考大綱為設(shè)計(jì)背景，突出《高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》的課程理念。以自然科學(xué)的學(xué)科魅力滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且測試表明，建立起來的概念是形象生動(dòng)的、深刻的。

3.在教學(xué)中突出了核心概念教學(xué)：明確主要概念為神經(jīng)調(diào)節(jié)、反射、反射弧，次要概念為興奮、感受器、傳入神經(jīng)、神經(jīng)中樞、傳入神經(jīng)、效應(yīng)器、神經(jīng)沖動(dòng)。

4.在教學(xué)中學(xué)生應(yīng)該構(gòu)建整個(gè)內(nèi)容的知識體系，應(yīng)該以框架概念圖對整個(gè)知識內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)系，讓學(xué)生明白各個(gè)知識點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，為以后構(gòu)建完整的學(xué)科體系打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第三篇：林業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)課時(shí)申請

關(guān)于增加《林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)》周學(xué)時(shí)的申請 尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)：

我國2013屆大學(xué)畢業(yè)生近七百萬，就業(yè)問題已經(jīng)成為在校大四學(xué)生重點(diǎn)關(guān)心的問題，同學(xué)們普遍認(rèn)為具有良好的專業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷的畢業(yè)生，更受用人單位認(rèn)可，大家都希望盡早尋得實(shí)習(xí)單位?，F(xiàn)林學(xué)教育2010級已有近30名同學(xué)修完培養(yǎng)方案中所設(shè)課程并取得學(xué)分，另有近五十名同學(xué)大四上學(xué)期僅《林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)》未修，班上部分同學(xué)已經(jīng)自己尋得了實(shí)習(xí)單位，但因每周均有《林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)》需上，故不能到單位實(shí)習(xí)。經(jīng)小班同學(xué)與主講老師康強(qiáng)副教授接洽，康老師同意增加林學(xué)教育2010級《林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)》的周課時(shí)，現(xiàn)林學(xué)教育2010級未修完《林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)》特向?qū)W院各位領(lǐng)導(dǎo)和校區(qū)教務(wù)部提出申請，希望增加《林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)》課程周學(xué)時(shí)，望予以批準(zhǔn)！此致

敬禮

林學(xué)教育2010級全體學(xué)生

第四篇：《通過神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)(第二課時(shí))》教學(xué)設(shè)計(jì)

《通過神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)(第二課時(shí))》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析

《動(dòng)物和人體生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)》是人教版高中生物必修3的第2章，該章內(nèi)容是第1章內(nèi)容“內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)”的具體調(diào)節(jié)過程，第2章內(nèi)容是必修3的重點(diǎn)和難點(diǎn)，而神經(jīng)調(diào)節(jié)則是維持內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的主要調(diào)節(jié)方式。本節(jié)課為人教版生物必修3第2章第1節(jié)《通過神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)》的第二課時(shí)，該課時(shí)包括“神經(jīng)系統(tǒng)的分級調(diào)節(jié)”“人腦的高級功能”“學(xué)習(xí)與記憶”三部分內(nèi)容，其中“神經(jīng)系統(tǒng)的分級調(diào)節(jié)”和“人腦的高級功能”是反射弧中“神經(jīng)中樞部分”的內(nèi)容，是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

二、學(xué)情分析

授課班級為高二“課改班”，有一定的自主學(xué)習(xí)能力，小組合作學(xué)習(xí)風(fēng)氣較濃，對“問題”教學(xué)模式能較好地適應(yīng)。“神經(jīng)系統(tǒng)的分級調(diào)節(jié)”可通過小組合作學(xué)習(xí)“資料分析”且聯(lián)想日常生活實(shí)際，達(dá)成理解“脊髓中的低級神經(jīng)中樞往往受到大腦皮層中相應(yīng)的高級中樞的調(diào)控”的目的。“人腦的高級功能”則通過學(xué)習(xí)小組在學(xué)生頭部（強(qiáng)調(diào)示范學(xué)生自愿）大腦左半球頭皮處圈出四個(gè)言語區(qū)的方法來把握大腦皮層的言語區(qū)。而學(xué)習(xí)與記憶功能則可讓學(xué)習(xí)小組通過交流自己學(xué)習(xí)與記憶的方法，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)記憶方法。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.知識目標(biāo)

（1）舉例說明神經(jīng)系統(tǒng)的分級調(diào)節(jié)；

（2）了解各級神經(jīng)中樞的主要功能；

（3）了解人腦的高級功能；

（4）了解言語區(qū)四個(gè)區(qū)域受損引起的各種言語活動(dòng)功能障礙。

2.能力目標(biāo)

提高資料分析與及小組合作學(xué)習(xí)的能力。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

了解大腦學(xué)習(xí)與記憶的規(guī)律，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、教學(xué)方法與策略

本節(jié)課使用的教學(xué)方法主要是“問題教學(xué)法”，教師通過“問題設(shè)置”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)和討論?！吧窠?jīng)系統(tǒng)的分級調(diào)節(jié)”一方面通過各級中樞示意圖課件，讓學(xué)生記住各級神經(jīng)中樞的功能；另一方面，通過“資料分析”讓學(xué)生充分認(rèn)識排尿反射中不同神經(jīng)中樞的關(guān)系?！叭四X的高級功能”則通過學(xué)生表演以及人類大腦皮層的言語區(qū)，突出大腦皮層的語言功能。

五、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：神經(jīng)系統(tǒng)的分級調(diào)節(jié)。

教學(xué)難點(diǎn)：人腦的高級功能。

六、教學(xué)流程圖

“問題”預(yù)習(xí)→“問題”討論→“問題”講解（突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)）→知識歸納應(yīng)用。

七、教學(xué)準(zhǔn)備

各級中樞示意圖課件；人類大腦皮層的言語區(qū)課件；各學(xué)習(xí)小組表演人；教師為各合作學(xué)習(xí)小組設(shè)置的本節(jié)課的“問題”卡片。

八、教學(xué)過程

（作者單位：湖北省麻城市第二中學(xué)）

第五篇：《通過神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《通過神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《通過神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

襄陽市第四中學(xué) 黃州院

一．教材分析和設(shè)計(jì)思路

本節(jié)內(nèi)容是人教版必修三第2章第一節(jié)《通過神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)》的第1課時(shí)，該課時(shí)包括神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和反射、興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)兩部分。學(xué)生在初中就已經(jīng)學(xué)過神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式──反射，反射的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)──反射弧等相關(guān)的基礎(chǔ)知識，但興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)內(nèi)容是全新的，且抽象，學(xué)生完全理解需要一定的邏輯思維能力，因此將其列為本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

本節(jié)先帶領(lǐng)學(xué)生回憶神經(jīng)系統(tǒng)的基本單位、神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式及神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，并讓學(xué)生辨析神經(jīng)元、神經(jīng)細(xì)胞、神經(jīng)纖維及神經(jīng)等概念。對于神經(jīng)元功能的教學(xué)，先通過播放“蛙坐骨神經(jīng)腓腸肌標(biāo)本的制備和刺激實(shí)驗(yàn)”視頻，讓學(xué)生對神經(jīng)元功能有個(gè)感性的認(rèn)識—神經(jīng)元接受刺激，產(chǎn)生并傳導(dǎo)興奮。關(guān)于興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)可利用媒體動(dòng)畫，通過對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象觀察、分析，引導(dǎo)學(xué)生深入神經(jīng)元受刺激前后膜電位的變化過程。二．教學(xué)目標(biāo)

1.知識目標(biāo)

（1）簡述神經(jīng)系統(tǒng)的組成及神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)及功能。（2）概述神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式及結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)。

（3）結(jié)合膜電位變化圖分析興奮在神經(jīng)纖維上的產(chǎn)生和傳導(dǎo)過程。2.能力目標(biāo)

運(yùn)用實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析興奮在神經(jīng)纖維上的產(chǎn)生和傳導(dǎo)，培養(yǎng)分析、歸納和語言表達(dá)能力。3.情感、態(tài)度價(jià)值觀

（1）認(rèn)同科學(xué)發(fā)現(xiàn)過程中實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和不斷探究的科學(xué)精神。

（2）認(rèn)同興奮的產(chǎn)生與傳導(dǎo)的發(fā)現(xiàn)過程中科學(xué)方法和材料的重要作用。

（3）對學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的問題展開小組討論，相互交流以培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識。三．教學(xué)重難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)：興奮在神經(jīng)纖維上的產(chǎn)生與傳導(dǎo)

2、教學(xué)難點(diǎn)：興奮在神經(jīng)纖維上的產(chǎn)生與傳導(dǎo) 四．教學(xué)過程

1.創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣

導(dǎo)入：正當(dāng)你悠閑地漫步在公園里時(shí)，突然前方有條蛇擋住了你的去路，你的第一反應(yīng)是什么？學(xué)生討論后得出：在保證安全的前提下，快速逃避。教師肯定學(xué)生的安全意識，同時(shí)提問：為什能在短時(shí)間作出如此迅速的反應(yīng)？這與人體的什么系統(tǒng)有關(guān)？引入主題。

《通過神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

2.自主學(xué)習(xí)、提升能力

帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)神經(jīng)系統(tǒng)的組成：中樞神經(jīng)系統(tǒng)、周圍神經(jīng)系統(tǒng)。

問題1：神經(jīng)系統(tǒng)的基本單位是什么？展示神經(jīng)元結(jié)構(gòu)如圖1，要求學(xué)生指出神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)，并辨析神經(jīng)元、神經(jīng)細(xì)胞、神經(jīng)纖維及神經(jīng)等概念。

圖1 問題2：神經(jīng)元的功能呢？

演示實(shí)驗(yàn)如圖2，并提問：刺激蛙的坐骨神經(jīng)，肌肉有無變化？說明什么問題？

圖2 學(xué)生觀察回答：肌肉收縮。得出神經(jīng)元功能：神經(jīng)元受到刺激后能產(chǎn)生并傳導(dǎo)興奮。問題3：神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式是什么？

回憶反射定義及分類，并請同學(xué)們來分析四組有趣的現(xiàn)象，看看它們分別屬于那類反射？并說出判斷的依據(jù)是什么？如：小猴吮奶；狗熊飛車；嘗梅止渴；望梅止渴。

問題4：完成反射活動(dòng)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)是什么？

展示膝跳反射和縮手反射，并提問：反射弧由哪幾部分組成？一個(gè)完整的反射活動(dòng)僅靠一個(gè)神經(jīng)元能完成嗎？

學(xué)生觀察回答：反射弧通常由感受器，傳入神經(jīng)，神經(jīng)中樞，傳出神經(jīng)和效應(yīng)器五部分組成。個(gè)完整的反射活動(dòng)至少需要2個(gè)神經(jīng)元。

過渡思考：神經(jīng)元的功能：神經(jīng)元受到刺激后能產(chǎn)生并傳導(dǎo)興奮，神經(jīng)興奮的傳導(dǎo)是以什么信號進(jìn)行的？

3.層層設(shè)疑，逐步探究 3.1探究興奮的傳導(dǎo)形式

再一次演示實(shí)驗(yàn)如圖2，并提問：刺激蛙的坐骨神經(jīng)，肌肉收縮的同時(shí)，電流表指針有無變化？說明什么？

學(xué)生觀察回答：肌肉收縮的同時(shí)，電流表指針偏轉(zhuǎn)，說明興奮在神經(jīng)纖維上是以電信號的形式

《通過神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

進(jìn)行傳導(dǎo)的，該電信號又叫神經(jīng)沖動(dòng)。

過渡思考：興奮或電信號或神經(jīng)沖動(dòng)是如何產(chǎn)生并傳導(dǎo)的呢？ 3.2探究興奮的產(chǎn)生

展示膜內(nèi)外連有示波器的神經(jīng)纖維在受到刺激前后的波形圖如圖3。思考：神經(jīng)纖維在未受到刺激時(shí)，膜兩側(cè)為什么出現(xiàn)-70mv的電位值？受到刺激后，波形圖又為何發(fā)生改變？

圖3 引導(dǎo)學(xué)生閱讀P18然后多媒體演示靜息電位的形成過程。

學(xué)生總結(jié)：神經(jīng)纖維在未受到刺激時(shí)，膜兩側(cè)出現(xiàn)-70mv的電位值的原因：首先細(xì)胞內(nèi)外離子分布不均勻（膜內(nèi)K高，膜外Na高）；其次：細(xì)胞膜對不同離子的通透性差異（K通透性大）。

要求學(xué)生完成靜息狀態(tài)下膜內(nèi)電位圖和膜電位變化圖如圖4 +

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圖4 過渡思考：靜息電位是膜內(nèi)負(fù)，膜外正，當(dāng)神經(jīng)纖維受到刺激后，膜內(nèi)外電位有將如何變化？ 引導(dǎo)學(xué)生閱讀P18然后多媒體演示動(dòng)作電位的形成過程。

學(xué)生總結(jié)：當(dāng)神經(jīng)纖維受到刺激后，膜內(nèi)外電位由內(nèi)負(fù)外正變?yōu)閮?nèi)正外負(fù)，原因是：細(xì)胞膜對Na通透性增加，Na內(nèi)流。

要求學(xué)生完成興奮狀態(tài)下膜內(nèi)電位圖和膜電位變化圖如圖5

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圖5

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組織學(xué)生繼續(xù)討論：受刺激部位始終處于內(nèi)正外負(fù)的狀態(tài)嗎？學(xué)生在獨(dú)立思考，自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，展開小組合作與討論、分析、歸納：一旦形成動(dòng)作電位后，膜對K通透性增強(qiáng)，K外流，恢復(fù)靜息電位。繼續(xù)完成恢復(fù)靜息電位過程膜電位變化示意圖如圖6

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圖6 進(jìn)一步設(shè)疑：恢復(fù)靜息電位的部位與其受刺激前的狀態(tài)完全相同嗎？引導(dǎo)學(xué)生從膜電位和離子分布兩個(gè)角度比較。小組討論后得出：膜電位一樣，但離子分布不同（簡要介紹Na-K泵）

過渡思考：受刺激部位如何將興奮傳給相鄰部位？ 3.3探究興奮的傳導(dǎo)

引導(dǎo)學(xué)生閱讀P18，完成興奮與未興奮部位膜內(nèi)外電位圖如圖7，指出局部電流方向與興奮傳導(dǎo)方向的關(guān)系。

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圖7 思考：這是興奮由樹突傳導(dǎo)細(xì)胞體，再傳導(dǎo)軸突，若刺激發(fā)生在離體的神經(jīng)纖維上，興奮將如何傳導(dǎo)？

圖8 根據(jù)圖8，師生進(jìn)一步總結(jié)興奮傳導(dǎo)的特點(diǎn)。

4.課堂小結(jié)、內(nèi)容升華

為了使課堂小結(jié)不流于形式，采用學(xué)生自主總結(jié)的方法，由學(xué)生自己小結(jié)興奮的產(chǎn)生與傳導(dǎo)過程。

《通過神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

5.檢測反饋、拓展延伸

針對本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，設(shè)計(jì)了下面的課堂反饋練習(xí)，以了解學(xué)生對知識的掌握情況：（1）展示圖9，在示波器上，電位變化曲線將如何變化？

圖9 設(shè)計(jì)意圖：本題意在提升學(xué)生構(gòu)建曲線模型的能力，同時(shí)，通過圖文之間的轉(zhuǎn)換促使學(xué)生提高遷移能力和變通能力，讓相關(guān)知識得以拓展和深化，達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生推理、判斷、概括等各種能力的目的。

（2）展示圖10，判斷：在A、B、C或BC、CD之間給予相同的刺激后，指針偏轉(zhuǎn)方向。若是將電流表一極接在膜外，一極接在膜內(nèi)，情況又如何？

圖10 設(shè)計(jì)意圖：本題主要考查學(xué)生對刺激前后膜內(nèi)外電位情況的掌握，即興奮時(shí)表現(xiàn)為內(nèi)負(fù)外正，興奮時(shí)則為內(nèi)正外負(fù)。突破點(diǎn)是要分清電流表電極的連接位置和具體的刺激部位。