第一篇：(神經(jīng)調(diào)節(jié)第1課時(shí))一教案設(shè)計(jì)祁懷春

(神經(jīng)調(diào)節(jié) 第1課時(shí))一教案設(shè)計(jì)

祁懷春

●教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

識(shí)記：

1.神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式。

2.神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)的區(qū)別與聯(lián)系。理解：興奮的傳導(dǎo)和高級(jí)神經(jīng)中樞的調(diào)節(jié)。

能力目標(biāo)

1.通過(guò)“興奮的傳導(dǎo)”的多媒體課件的使用，強(qiáng)化學(xué)生的觀察能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的作圖能力。

2.通過(guò)大腦皮層功能區(qū)對(duì)反射的調(diào)控作用的知識(shí)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合、歸納等思維能力。

情感目標(biāo)

1.通過(guò)學(xué)習(xí)反射的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)是反射弧，大腦皮層是反射活動(dòng)的高級(jí)中樞的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生物質(zhì)第一性，意識(shí)第二性的唯物觀點(diǎn)。

2.通過(guò)學(xué)習(xí)神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生理解各因素之間相互聯(lián)系、相互影響的思想觀點(diǎn)。

●重點(diǎn)·落實(shí)方案

重點(diǎn)

1.興奮的傳導(dǎo)。2.高級(jí)神經(jīng)中樞的調(diào)節(jié)。

落實(shí)方案

1.多媒體課件演示興奮傳導(dǎo)的過(guò)程。

2.采用腦解剖模型落實(shí)高級(jí)神經(jīng)中樞的調(diào)節(jié)。

●難點(diǎn)·突破策略

難點(diǎn)

1.興奮的傳導(dǎo)。

2.高級(jí)神經(jīng)中樞的調(diào)節(jié)。

突破策略

1.多媒體課件演示興奮的傳導(dǎo)過(guò)程時(shí)，注意突出膜電位變化，局部電流回路形成、移動(dòng)及突觸小泡釋放遞質(zhì)，遞質(zhì)對(duì)后膜的作用，形成下一神經(jīng)元電位變化等環(huán)節(jié)。

2.多媒體課件演示刺激中央前回各部位，軀體的運(yùn)動(dòng)情況。

●教具準(zhǔn)備

1.多媒體課件：神經(jīng)元電位變化，突觸傳遞，中央前回與軀體運(yùn)動(dòng)。

2.腦解剖模型。

●學(xué)法指導(dǎo)

本節(jié)知識(shí)與初中的“神經(jīng)調(diào)節(jié)”關(guān)系密切。在教學(xué)過(guò)程中，首先，指導(dǎo)學(xué)生回顧有關(guān)的初中知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的遷移思維，順利進(jìn)入本節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)應(yīng)優(yōu)先考慮。其次，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生命活動(dòng)的過(guò)程，學(xué)會(huì)觀察生物模型，也應(yīng)貫穿于教學(xué)過(guò)程中。最后，指導(dǎo)學(xué)生分析、歸納、概括、提煉知識(shí)，也應(yīng)體現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中。

●課時(shí)安排

2課時(shí)

●教學(xué)過(guò)程

導(dǎo)課

1.什么是體液調(diào)節(jié)?

學(xué)生回答：體液調(diào)節(jié)是指某些化學(xué)物質(zhì)(如激素、二氧化碳)通過(guò)體液的傳送，對(duì)人和動(dòng)物體的生理活動(dòng)所進(jìn)行的調(diào)節(jié)。在體液調(diào)節(jié)中，激素的調(diào)節(jié)作用最為重要，因此，激素調(diào)節(jié)是體液調(diào)節(jié)的主要內(nèi)容。

2.舉例說(shuō)明激素分泌的調(diào)節(jié)。

學(xué)生回答：如甲狀腺激素分泌的調(diào)節(jié)。

當(dāng)人體受到寒冷等刺激時(shí)，在大腦皮層相關(guān)部位的影響下，下丘腦中的一些細(xì)胞就能合成并分泌促甲狀腺激素釋放激素，進(jìn)而刺激垂體合成并分泌促甲狀腺激素。促甲狀腺激素又能刺激甲狀腺合成并分泌甲狀腺激素，從而促進(jìn)新陳代謝，以使機(jī)體抵御寒冷。當(dāng)血液中甲狀腺激素的含量增加到一定程度時(shí)，就會(huì)抑制下丘腦和垂體的活動(dòng)，使促甲狀腺激素釋放激素和促甲狀腺激素的合成和分泌減少，從而使血液中甲狀腺激素不致過(guò)多；當(dāng)血液中甲狀腺激素的含量降低時(shí)，對(duì)下丘腦和垂體的抑制作用就減弱，使促甲狀腺激素釋放激素和促甲狀腺激素的合成和分泌增加，從而使血液中甲狀腺激素不致過(guò)少。

由此可見(jiàn)，在大腦皮層的影響下，下丘腦可以通過(guò)垂體，調(diào)節(jié)和控制某些內(nèi)分泌腺中激素的合成和分泌，如對(duì)甲狀腺的調(diào)節(jié)和控制，并影響甲狀腺激素的合成和分泌；而甲狀腺激素進(jìn)入血液后，又可以反過(guò)來(lái)調(diào)節(jié)下丘腦和垂體中的促甲狀腺激素釋放激素和促甲狀腺激素的合成和分泌。這種調(diào)節(jié)作用叫反饋調(diào)節(jié)。通過(guò)反饋調(diào)節(jié)作用，血液中的甲狀腺激素經(jīng)常維持在正常的相對(duì)穩(wěn)定的水平。

3.舉例說(shuō)明體液調(diào)節(jié)和神經(jīng)調(diào)節(jié)的關(guān)系。

學(xué)生回答：如上例中大腦皮層對(duì)甲狀腺激素分泌的影響；再如大腦皮層對(duì)性激素分泌的影響；再如動(dòng)脈血中的二氧化碳形成的對(duì)呼吸中樞的有效刺激，呼吸中樞的活動(dòng)就加強(qiáng)等情況，充分說(shuō)明體液調(diào)節(jié)和神經(jīng)調(diào)節(jié)有密切的聯(lián)系，并能相互影響。

4.神經(jīng)調(diào)節(jié)如何進(jìn)行呢?(出題)

教學(xué)目標(biāo)達(dá)成二、神經(jīng)調(diào)節(jié)

(一)神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式

1.請(qǐng)學(xué)生回答初中生物學(xué)的有關(guān)知識(shí)，想想神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式。

(1)舉例：膝跳反射，搔扒反射等

膝跳反射：當(dāng)用小木錘叩擊膝蓋下位的韌帶時(shí)，大腿股四頭肌的肌腱和肌肉內(nèi)的感受器接受刺激而產(chǎn)生神經(jīng)沖動(dòng)，神經(jīng)沖動(dòng)沿著傳入神經(jīng)傳到脊髓里的神經(jīng)中樞(即膝跳反射中樞)，神經(jīng)中樞發(fā)出神經(jīng)沖動(dòng)，通過(guò)傳出神經(jīng)纖維傳到效應(yīng)器，引起大腿上相應(yīng)的肌肉(如股四頭肌)收縮，使小腿前伸，表現(xiàn)為小腿突然跳起。

搔扒反射：用鑷子夾住小紙片的一角，將另一角浸一些0.5—1％硫酸溶液后，貼在脊蛙背部(或腹部)的右側(cè)皮膚上，硫酸便會(huì)刺激脊蛙皮膚內(nèi)的感受器，使感受器產(chǎn)生神經(jīng)沖動(dòng)，神經(jīng)沖動(dòng)沿著傳入神經(jīng)傳到脊髓里的神經(jīng)中樞(即搔扒反射中樞)，神經(jīng)中樞發(fā)出的神經(jīng)沖動(dòng)，通過(guò)傳出神經(jīng)纖維傳到效應(yīng)器，引起脊蛙四肢上的肌肉收縮，表現(xiàn)為四肢向背部(或腹部)的皮膚搔扒。

另外“鈴聲→狗分泌唾液；鈴聲→上課”等反射。

(2)反射：在中樞神經(jīng)系統(tǒng)參與下，人和動(dòng)物體對(duì)外界環(huán)境的各種刺激所發(fā)生的規(guī)律性反應(yīng)。(3)類型：

非條件反射：人和動(dòng)物生下來(lái)就有的，也就是通過(guò)遺傳而獲得的先天性反射。

條件反射：人和動(dòng)物出生后，在生活過(guò)程中通過(guò)訓(xùn)練逐漸形成的后天性反射。

(4)關(guān)系。條件反射是在非條件反射的基礎(chǔ)上，借助于一定的條件(自然的或人為的)，經(jīng)過(guò)一定的過(guò)程形成的。

2.完成反射的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)：反射弧。

(1)師生共同分析參與反射過(guò)程的機(jī)體結(jié)構(gòu)。

①感受器：是把內(nèi)外環(huán)境作用于機(jī)體的刺激能量轉(zhuǎn)化為生物的神經(jīng)沖動(dòng)的換能器(如感覺(jué) 神經(jīng)末梢部分)

②傳入神經(jīng)：把感受器的神經(jīng)沖動(dòng)傳導(dǎo)到中樞神經(jīng)系統(tǒng)，通常只是一個(gè)傳入神經(jīng)元。

③神經(jīng)中樞：指中樞神經(jīng)系統(tǒng)內(nèi)參與某一反射的神經(jīng)元的總和。最簡(jiǎn)單的二元反射弧的中樞只是傳入神經(jīng)元與運(yùn)動(dòng)神經(jīng)元的突觸聯(lián)系和運(yùn)動(dòng)神經(jīng)元的胞體，因此又叫單突觸反射。三元反射弧的中樞在傳入和傳出神經(jīng)元間增加了一個(gè)中間神經(jīng)元，復(fù)雜的反射弧包含多個(gè)中間神經(jīng)元，至少有兩個(gè)或更多的突觸聯(lián)系，這種反射叫多突觸反射。

④傳出神經(jīng)：它們是腦和脊髓運(yùn)動(dòng)神經(jīng)元的軸突，把神經(jīng)沖動(dòng)從中樞傳到效應(yīng)器。

⑤效應(yīng)器：包括肌肉和腺體等組織。

（2）反射?。悍瓷浠顒?dòng)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)。它是從接受刺激到發(fā)生效應(yīng)，興奮在神經(jīng)系統(tǒng)內(nèi)運(yùn)行的整個(gè)路徑。包括感受器、傳入神經(jīng)、神經(jīng)中樞、傳出神經(jīng)、效應(yīng)器五部分。

（3）強(qiáng)調(diào)反射過(guò)程中興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)及在細(xì)胞間的傳遞。

(二)興奮的傳導(dǎo)

1.神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)

（1）請(qǐng)學(xué)生回憶神經(jīng)纖維、神經(jīng)元、興奮等知識(shí)。

神經(jīng)纖維：軸突或長(zhǎng)的樹(shù)突以及套在外面的髓鞘。

神經(jīng)元：即神經(jīng)細(xì)胞。包括細(xì)胞和突起兩部分。突起一般包括一條長(zhǎng)而分枝少的軸突和數(shù)條短而呈樹(shù)狀分枝的樹(shù)突。

興奮：動(dòng)物和人的某些組織或細(xì)胞感受刺激后，由相對(duì)靜止?fàn)顟B(tài)變?yōu)轱@著活動(dòng)狀態(tài)?；蛉趸顒?dòng)態(tài)變?yōu)閺?qiáng)活動(dòng)態(tài)。

抑制：當(dāng)組織或細(xì)胞受到刺激后，活動(dòng)減弱，或由活動(dòng)狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橄鄬?duì)靜止的狀態(tài)。

刺激：在生理學(xué)上，把這種能作用于人和動(dòng)物體，并引起反應(yīng)的內(nèi)外環(huán)境因素(如化學(xué)溫度、機(jī)械、電等)。

(2)多媒體課件演示接受刺激發(fā)生興奮的神經(jīng)元膜電位的變化過(guò)程。

(3)學(xué)生回答

①靜息狀態(tài)的膜電位：外正內(nèi)負(fù)。

②興奮區(qū)域的膜電位：外負(fù)內(nèi)正。

③未興奮區(qū)域的膜電位：外正內(nèi)負(fù)。

④興奮區(qū)域與未興奮區(qū)域形成電位差。

形成局部電流回路??膜外電流:未興奮區(qū)?興奮區(qū)?膜內(nèi)電流:興奮區(qū)?未興奮區(qū)

⑤興奮因此向前傳導(dǎo)→軸突末梢突觸小體。

⑥學(xué)生完成Ｐ93“神經(jīng)纖維的傳導(dǎo)模式圖A、B、C”。

2.細(xì)胞間的傳遞

（1）多媒體課件演示突觸結(jié)構(gòu)及其興奮(由突觸小泡釋放遞質(zhì)作用于后膜，使另一神經(jīng)元興奮的過(guò)程。

(2)師生共同討論突觸的亞顯微結(jié)構(gòu)及其興奮的過(guò)程

?前膜?突觸亞顯微結(jié)構(gòu)?間隙

?后膜?興奮傳遞過(guò)程：膜電位變化→突觸釋放遞質(zhì)→膜電位變化。

(3)學(xué)生完成突觸的亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖。

(4)學(xué)生回答：興奮在突觸結(jié)構(gòu)上的傳遞及其一個(gè)神經(jīng)元向另一神經(jīng)元上的傳導(dǎo)，并歸納傳導(dǎo)的特點(diǎn)：傳導(dǎo)單向性。

教學(xué)目標(biāo)鞏固

1.反射的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)是（）

A.神經(jīng)節(jié)

B.神經(jīng)中樞

C.反射弧

D.神經(jīng)元

分析：反射是指在中樞神經(jīng)系統(tǒng)的參與下，人和動(dòng)物體對(duì)體內(nèi)和外界環(huán)境的各種刺激所發(fā)生的規(guī)律性的反應(yīng)。完成這一過(guò)程需要一定的機(jī)體結(jié)構(gòu)。這種結(jié)構(gòu)包括感受器、傳入神經(jīng)、神經(jīng)中樞、傳出神經(jīng)、效應(yīng)器五部分。我們把這種完成反射的機(jī)體結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)叫做反射弧。

答案：C

2.效應(yīng)器是指（）

A.感覺(jué)神經(jīng)末梢

B.肌肉

C.腺體

D.運(yùn)動(dòng)神經(jīng)末梢和它所支配的肌肉和腺體

分析：效應(yīng)器是對(duì)體內(nèi)及外界環(huán)境的各種刺激做出反應(yīng)的神經(jīng)結(jié)構(gòu)。是反射弧的最終一環(huán)。故效應(yīng)器應(yīng)是運(yùn)動(dòng)神經(jīng)末梢和它所支配的肌肉和腺體。

答案：D

3.興奮的傳導(dǎo)只能是單向的，下列對(duì)這點(diǎn)的敘述不正確的是（）

A.突觸小體中有突觸小泡，小泡中有遞質(zhì)

B.遞質(zhì)釋放到突觸間隙里，使另一神經(jīng)元興奮或抑制

C.突觸后膜中的突觸小泡內(nèi)沒(méi)有遞質(zhì)存在D.興奮只能從一個(gè)神經(jīng)元的軸突傳給另一神經(jīng)元的胞體或樹(shù)突

分析：當(dāng)興奮通過(guò)軸突傳到突觸小體時(shí)，突觸小體內(nèi)的突軸小泡就將遞質(zhì)釋放到突觸間隙里，使另一個(gè)神經(jīng)元產(chǎn)生興奮或抑制。由于遞質(zhì)只存在于突觸小體內(nèi)，只能由突觸前膜釋放，然后作用于突觸后膜上，使后一個(gè)神經(jīng)元發(fā)生興奮或抑制。因此，所謂“突觸后膜中的突觸小泡內(nèi)沒(méi)有遞質(zhì)存在”是錯(cuò)誤的。

答案：C

4.下列對(duì)生命活動(dòng)調(diào)節(jié)的敘述，正確的是（）

A.激素調(diào)節(jié)與神經(jīng)調(diào)節(jié)無(wú)聯(lián)系

B.激素調(diào)節(jié)控制神經(jīng)調(diào)節(jié)

C.激素調(diào)節(jié)為主，神經(jīng)調(diào)節(jié)為輔

D.神經(jīng)調(diào)節(jié)為主，同時(shí)也受激素調(diào)節(jié)

分析：人和高等動(dòng)物的生命活動(dòng)，主要是通過(guò)神經(jīng)系統(tǒng)以反射的形式完成的。即生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)者主要是神經(jīng)調(diào)節(jié)。激素調(diào)節(jié)同時(shí)對(duì)生命活動(dòng)起作用，但是，它對(duì)生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)僅處于一個(gè)輔助的地位，一個(gè)配合的地位。

答案：D

5.形成突觸小泡的部位是（）

A.神經(jīng)元細(xì)胞體

B.軸突末梢的突觸小體

C.樹(shù)突末端

D.突觸后膜上

分析：突觸小泡能夠釋放遞質(zhì)，進(jìn)入突觸間隙，作用于突觸后膜，改變了突觸后膜的離子通透性，使膜電位發(fā)生變化，引起下一神經(jīng)的興奮。因此，突觸小泡的形成部位是軸突末梢的突觸小體。

答案：B

6.回答遞質(zhì)的作用。

分析：遞質(zhì)是突觸小體內(nèi)的突觸小泡釋放的化學(xué)物質(zhì)。當(dāng)興奮通過(guò)軸突傳導(dǎo)到突觸小體時(shí)，突觸小體內(nèi)的突觸小泡就將遞質(zhì)釋放到突觸間隙里，作用于突觸后膜，使另一神經(jīng)元產(chǎn)生興奮或抑制。

布置作業(yè)

1.完成P96，復(fù)習(xí)題

一、復(fù)習(xí)題二的1、2。

2.神經(jīng)元包括幾部分?接受刺激、傳遞興奮分別由什么結(jié)構(gòu)完成? 結(jié)課

外界刺激經(jīng)傳入神經(jīng)到達(dá)神經(jīng)中樞，神經(jīng)中樞經(jīng)分析、綜合，再由神經(jīng)中樞經(jīng)傳出神經(jīng)對(duì)機(jī)體的各項(xiàng)生命活動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)。雖然各級(jí)神經(jīng)中樞對(duì)機(jī)體的活動(dòng)都有調(diào)節(jié)作用，但是，高級(jí)神經(jīng)中樞的調(diào)節(jié)起著主導(dǎo)作用。

●板書(shū)設(shè)計(jì)

?概念基本方式：反射?

類型?結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)：反射弧(五部分)

??方式:神經(jīng)沖動(dòng)?神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)???實(shí)質(zhì):電位改變?興奮的傳導(dǎo)??結(jié)構(gòu):突觸?前膜間隙、后膜、?

???細(xì)胞間的傳遞?過(guò)程:興奮?遞質(zhì)?興奮?特點(diǎn):傳導(dǎo)單向性???

第二篇：通過(guò)神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)第1課時(shí)

通過(guò)神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)第1課時(shí)

一、教學(xué)內(nèi)容分析

（一）教材內(nèi)容分析

本節(jié)位于必修三《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》第二章第1節(jié)。主要內(nèi)容是神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式和興奮的傳導(dǎo)、傳遞。神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和反射主要講述反射和反射弧，為了方便學(xué)生理解該節(jié)內(nèi)容，教師應(yīng)適當(dāng)補(bǔ)充初中知識(shí)神經(jīng)系統(tǒng)組成、神經(jīng)元結(jié)構(gòu)、條件反射、非條件反射。教材以插圖形式講述了神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)以及反射弧的基本結(jié)構(gòu)。興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)這一部分，教材以插圖形式講述了神經(jīng)纖維受到刺激時(shí)產(chǎn)生電位變化、電位差和局部電流的形成，以及興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)方式。

（二）學(xué)情分析

有關(guān)于神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式：反射，反射的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)：反射弧等相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生在初中就已經(jīng)學(xué)過(guò)，所以教師可以少花時(shí)間講解，并通過(guò)提問(wèn)及深化。突觸的結(jié)構(gòu)、興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)和在神經(jīng)元上的傳遞這些內(nèi)容比較抽象，學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)，不易理解，在學(xué)習(xí)上具有一定的難度。

二、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)目標(biāo)（高考大綱要求）：

1、人體神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和調(diào)節(jié)過(guò)程。（II）

2、神經(jīng)沖動(dòng)的產(chǎn)生和傳導(dǎo)。（II）

（二）能力目標(biāo)：

1、通過(guò)分析神經(jīng)纖維上膜內(nèi)外電位的變化，體驗(yàn)探究過(guò)程，明確生物與物理之間的聯(lián)系、提高科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰头治鰡?wèn)題的能力。

2、通過(guò)觀察相關(guān)模式圖及動(dòng)畫(huà)，鍛煉空間想象能力，培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、歸納等邏輯推理能力。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1、通過(guò)學(xué)習(xí)神經(jīng)興奮產(chǎn)生的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和傳導(dǎo)過(guò)程，認(rèn)同唯物辯證的科學(xué)觀，培養(yǎng)事實(shí)求是的精神。

2、體會(huì)正確的科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法的重要性，激發(fā)探索精神，養(yǎng)成科學(xué)的思維能力和素養(yǎng)。

3、密切聯(lián)系生活和自身生理特點(diǎn)學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。

三、設(shè)計(jì)理念和思路

按照《高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》的課程理念，合理利用課堂時(shí)間，注重概念教學(xué)。在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中采用以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)模式，提倡自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，側(cè)重學(xué)生的觀察、對(duì)比、交流、合作、探究、歸納等學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，激活原有的知識(shí)系統(tǒng)，構(gòu)建新的概念。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)、神經(jīng)沖動(dòng)產(chǎn)生過(guò)程、興奮在神經(jīng)纖維的傳導(dǎo)。

教學(xué)難點(diǎn)：神經(jīng)纖維上膜電位的變化及其離子基礎(chǔ)。

五、教學(xué)方法

1、問(wèn)題推進(jìn)式與啟發(fā)探究式相結(jié)合。

2、明確核心概念、突出主要概念和次要概念。

六、教學(xué)過(guò)程

（一）創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課

【情境激趣】

課件展示：芭蕾舞舞蹈視頻和P16問(wèn)題探討資料。提問(wèn)：芭蕾舞演員身體各器官需要協(xié)調(diào)配合，是怎樣實(shí)現(xiàn)的？足球運(yùn)動(dòng)員通過(guò)眼、耳獲得信息后，自身如何對(duì)信息做出反應(yīng)？

學(xué)生視頻探究和圖片探究，暢所欲言。

（二）合作探究 落實(shí)新課

1、神經(jīng)系統(tǒng)及神經(jīng)元

課件展示：人體神經(jīng)系統(tǒng)組成簡(jiǎn)圖和神經(jīng)元結(jié)構(gòu)圖、神經(jīng)纖維圖。閱讀教材P17上“思考與討論”中的圖片，思考：（1）一個(gè)神經(jīng)元包括哪些部分？（2）神經(jīng)纖維與神經(jīng)之間的關(guān)系是什么？

學(xué)生分析人體神經(jīng)系統(tǒng)簡(jiǎn)圖和神經(jīng)元結(jié)構(gòu)圖、神經(jīng)纖維圖。

2、神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和反射

課件展示：吃梅止渴、看梅止渴和望梅止渴的圖片，回憶初中知識(shí)：（1）什么是反射？（2）草履蟲(chóng)趨利避害和含羞草葉被觸碰下垂屬于反射嗎？（3）反射分為哪些類型？

學(xué)生探究圖片，回憶已學(xué)知識(shí)。學(xué)生回顧初中知識(shí)聯(lián)系教材圖片思考、回答相關(guān)問(wèn)題。

課件展示：膝跳反射和縮手反射動(dòng)畫(huà)，思考：（1）完成反射的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)是什么？（2）一個(gè)完整的反射弧由哪幾個(gè)部分組成？（3）反射弧各部分功能是什么？（4）一個(gè)完整的反射活動(dòng)僅靠一個(gè)神經(jīng)元能完成嗎？

（5）如果某人縮手反射的傳入神經(jīng)受到了損傷，那么感受器受到刺激后，人還會(huì)有感覺(jué)嗎？會(huì)產(chǎn)生縮手反射嗎？如果損傷的是傳出神經(jīng)或者是脊髓相應(yīng)的中樞呢？

學(xué)生合作探究得出：（1）反射弧的五個(gè)完整結(jié)構(gòu)。（2）神經(jīng)元、神經(jīng)纖維、神經(jīng)與完成反射之間的關(guān)系。

3、興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)

提問(wèn)：當(dāng)我們的身體受到來(lái)自外界或內(nèi)部的刺激后，反應(yīng)是怎樣傳到我們的神經(jīng)中樞，又通過(guò)神經(jīng)中樞如何調(diào)控最終完成反射活動(dòng)的呢？

引導(dǎo)學(xué)生利用物理電學(xué)知識(shí)思考、分析課件展示：教材P17圖2-1神經(jīng)表面電位差的實(shí)驗(yàn)示意圖和文字。

展示：P18圖2-2并分析Na+離子和K+離子的濃度差變化。

講述：興奮是以電信號(hào)的形式沿神經(jīng)纖維傳導(dǎo)的，這種電信號(hào)也叫神經(jīng)沖動(dòng)。

課件展示：“神經(jīng)沖動(dòng)在神經(jīng)纖維上傳導(dǎo)的模式圖”flash

提問(wèn)：

（1）靜息時(shí)，膜內(nèi)和膜外的電位處于何種狀態(tài)？

（2）受刺激時(shí)，興奮部位的膜內(nèi)外發(fā)生了怎樣的變化？

（3）引導(dǎo)學(xué)生分析并討論：鄰近未興奮部位仍然維持原來(lái)的外“正”內(nèi)“負(fù)”，那么，興奮部位與原來(lái)未興奮部位之間將會(huì)出現(xiàn)怎樣變化？

（4）電流方向如何呢？

（三）歸納總結(jié) 課堂反饋

奮傳導(dǎo)過(guò)程：刺激→膜電位變化→電位差→電荷移動(dòng)→局部電流

興奮在神經(jīng)纖維上傳導(dǎo)的實(shí)質(zhì)：膜電位變化→局部電流。

傳導(dǎo)特點(diǎn)：雙向性。

【框架構(gòu)建】引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建本節(jié)課主要知識(shí)內(nèi)容框架

七、板書(shū)設(shè)計(jì)

第二章 第1節(jié) 通過(guò)神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)

1.神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)

2.神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式：反射

反射的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)：反射?。ǜ惺芷鳕D―傳入神經(jīng)――神經(jīng)中樞――傳出神經(jīng)――效應(yīng)器）

3.興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)

傳導(dǎo)過(guò)程：刺激→膜電位變化→電位差→電荷移動(dòng)→局部電流

傳導(dǎo)的形式：局部電流

傳導(dǎo)特點(diǎn)：雙向性

八、教學(xué)反思

1.本節(jié)重難點(diǎn)突出：興奮在神經(jīng)纖維上傳導(dǎo)比較抽象，有了之前神經(jīng)表面電位差的實(shí)驗(yàn)示意圖做基礎(chǔ)，學(xué)生可以把生物現(xiàn)象跟物理知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，形成學(xué)科之間知識(shí)的滲透。

2.在教學(xué)過(guò)程中，我以高考大綱為設(shè)計(jì)背景，突出《高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》的課程理念。以自然科學(xué)的學(xué)科魅力滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且測(cè)試表明，建立起來(lái)的概念是形象生動(dòng)的、深刻的。

3.在教學(xué)中突出了核心概念教學(xué)：明確主要概念為神經(jīng)調(diào)節(jié)、反射、反射弧，次要概念為興奮、感受器、傳入神經(jīng)、神經(jīng)中樞、傳入神經(jīng)、效應(yīng)器、神經(jīng)沖動(dòng)。

4.在教學(xué)中學(xué)生應(yīng)該構(gòu)建整個(gè)內(nèi)容的知識(shí)體系，應(yīng)該以框架概念圖對(duì)整個(gè)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)系，讓學(xué)生明白各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，為以后構(gòu)建完整的學(xué)科體系打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第三篇：第1課時(shí)倒數(shù)第一課時(shí)

第1課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：58頁(yè)例1及做一做、練習(xí)十四1~4題。

教學(xué)目標(biāo)：

經(jīng)歷探索口算方法的過(guò)程，學(xué)會(huì)口算整

十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)及兩位數(shù)乘整

十、整百數(shù)（每位乘積不滿十）

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)口算整

十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)及兩位數(shù)乘整

十、整百數(shù)（每位乘積不滿十）

教具準(zhǔn)備：口算卡片等。

教學(xué)過(guò)程：

一、回顧學(xué)過(guò)的口算方法

口算下面各題：

40×460×530×3300×7200×8

12×424×213×332×311×5

自己選兩題，說(shuō)說(shuō)口算方法。

二、新課

1、提出問(wèn)題

（1）仔細(xì)觀察例1圖

（2）請(qǐng)學(xué)生提出問(wèn)題。

（3）從學(xué)生回答中選擇例1的兩個(gè)問(wèn)題：

郵遞員工作10天，要送多少份報(bào)紙？

工作30天，要送多少份報(bào)紙？

2、探討口算方法。

（1）請(qǐng)學(xué)生思考、交流解決問(wèn)題的方法。引出算式：

300×10300×30

（2）小組討論：怎樣想出得數(shù)？

（3）各組代表向全班匯報(bào)本組的各種口算方法。

（4）評(píng)價(jià)。

3、嘗試解決問(wèn)題。

（1）請(qǐng)學(xué)生運(yùn)用口算方法解決其余的問(wèn)題。如：工作10天，要送多少封信？工作30天，要送多少封信？

（2）組織交流。

請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)解決問(wèn)題的過(guò)程和結(jié)果。讓學(xué)生在交流中品嘗學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

4、探討新的口算方法。

（1）出示：42×1023×3014×200

請(qǐng)學(xué)生思考，討論怎么算？

（2）組織交流，并由教師評(píng)價(jià)每種方法。

三、練習(xí)

1、完成做一做的8道題。

（1）先由學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，集體訂正。

（2）引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

2、獨(dú)立完成練習(xí)十四1~2。

3、解決實(shí)際問(wèn)題：練習(xí)十四3~4。

四、總結(jié)

請(qǐng)學(xué)生談收獲。

第2課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：59頁(yè)例2（估算）

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生初步掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算方法。

2、能結(jié)合具體情境進(jìn)行乘法估算，并解釋估算的過(guò)程。

教學(xué)重點(diǎn)：初步掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算方法

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)舊知：

1、口算下面各題：

40×1060×2030×40300×70200×80

12×400240×2130×330×311×502、求下面各數(shù)的近似數(shù)：

32***42

選擇幾個(gè)數(shù)說(shuō)一說(shuō)是怎樣求近似數(shù)的。

3、估算：

198×4305×6485×3182×5

說(shuō)一說(shuō)你是怎么估的？

二、探究新知：

1、提出問(wèn)題：

（1）出示例2圖：請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察。你從圖中了解到什么？

（2）把在圖中獲取的信息匯總，說(shuō)成完整的一道題：

大會(huì)堂里共有18排座位，每排22個(gè)座位。有350名同學(xué)來(lái)聽(tīng)課，能坐得下嗎？

2、探討估算方法。

（1）請(qǐng)學(xué)生思考、交流解決問(wèn)題的方法。引出算式：

18×2222×18

（2）小組討論：怎樣估算得數(shù)？

（3）各組代表向全班匯報(bào)本組的各種估算方法。

方法一：18≈2022≈2020×20 = 400

方法二：18≈2022×20 = 440

方法三：22≈2018×20 = 360

（4）比較、評(píng)價(jià)。

3、嘗試解決問(wèn)題。

（1）請(qǐng)學(xué)生運(yùn)用估算方法解決問(wèn)題。有一本書(shū)，它其中的一頁(yè)有23行，每行約有22個(gè)字。一頁(yè)大約有多少個(gè)字？

（2）組織交流。

請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)解決問(wèn)題的過(guò)程和結(jié)果。讓學(xué)生在交流中品嘗學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

三、練習(xí)

1、完成練習(xí)十四的第7題：

（1）先由學(xué)生獨(dú)立計(jì)算；

（2）集體訂正，講講估算的方法。

2、練習(xí)十四第8題：

（1）學(xué)生認(rèn)真讀題，理解題目要求。

（2）“已經(jīng)種了的93棵樹(shù)苗是幾行？”這塊地有幾個(gè)93呢？

（3）請(qǐng)獨(dú)立列出算式并進(jìn)行估算。

四、總結(jié)

請(qǐng)學(xué)生談收獲。

第四篇：(教案設(shè)計(jì))14.3因式分解(第1課時(shí))P114

(教案設(shè)計(jì))14.3因式分解(第1課時(shí))P114

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生了解因式分解的意義，知道它與整式乘法在整式變形過(guò)程中的相反關(guān)系。

能力目標(biāo)：能夠利用提公因式法對(duì)簡(jiǎn)單的多項(xiàng)式進(jìn)行因式分。

情感目標(biāo)：通過(guò)觀察，推導(dǎo)分解因式與整式乘法的關(guān)系，讓學(xué)生了解事物間的因果聯(lián)系。

【教學(xué)重點(diǎn)】1.因式分解。2.提公因式法分解因式。

【教學(xué)難點(diǎn)】 確定多項(xiàng)式中各項(xiàng)的公因式。

【教學(xué)方法及手段】互動(dòng)探究教學(xué)法。通過(guò)觀察→發(fā)現(xiàn)規(guī)律→歸納規(guī)律→利用規(guī)律→達(dá)到教學(xué)的目的【學(xué)法】自主探究 合作交流

【課型】新知課

教學(xué)過(guò)程

一、由問(wèn)題導(dǎo)入新知

1.計(jì)算下列各式：（1）X（X-1）（2）（X+1）（x-1）

2.請(qǐng)把下列多項(xiàng)式寫(xiě)成幾個(gè)整式的積的形式

（1）x?-x（2）x?-1

設(shè)疑：對(duì)上面兩道題目的形式觀察你有什么發(fā)現(xiàn)，兩題變形后的形式又有什么不同？

由學(xué)生觀察后回答問(wèn)題：

第1、第2題區(qū)別是：第1題是由兩個(gè)整式的積的形式化為一個(gè)多項(xiàng)式，而第2題是由多項(xiàng)式化為整式的積的形式。

x（x-1）=x?-x（整式乘法）

x?-x= x（x-1）（？）

二、講解新課

1.因式分解：把一個(gè)多項(xiàng)式化成幾個(gè)整式的積的形式叫做因式分解。

2.因式分解與整式乘法的關(guān)系：

X（x-1）=x?-x 是整式乘法

x?-x=x（x-1）是因式分解

3.觀察：am+bm+cm

設(shè)疑： 這個(gè)多項(xiàng)式中每一項(xiàng)都含有哪個(gè)因式？它能寫(xiě)成幾個(gè)整式的積的形式嗎？

4.公因式的定義

5.如何確定一個(gè)多項(xiàng)式的公因式？

方法是：先看系數(shù)，取各項(xiàng)系數(shù)的最大公約數(shù)。

再看字母，取相同字母的最小次冪。

6.用提公因式法因式分解：如果多項(xiàng)式的各項(xiàng)有公因式，可以把這個(gè)公因式提取出來(lái)，將多項(xiàng)式寫(xiě)成公因式與另一個(gè)因式的乘積的形式，這種分解因式的方法叫做提公因式法。

例1 把8a?b?+12ab?c分解因式

分析：系數(shù)8和12，最大公約數(shù)4;相同字母有a、b，字母a的最小次冪是1，字母b的最小次冪是2，所以公因式是4ab2，另一個(gè)因式2a2+3bc就不再有公因式了。（解的過(guò)程用課件展示）

例2 把 2a（b+c）-3（b+c）分解因式

分析：把（b+c）看成一個(gè)整體直接提出。

解：2a（b+c）-3（b+c）

=（b+c）（2a-3）

7.強(qiáng)化訓(xùn)練：下列代數(shù)式變形中，哪些是因式分解？哪些不是？為什么？

（1）x2-3x+1=x（x-3）+1

（2）（m+n）（a+b）+（m+n）（x+y）=（m+n）（a+b+x+y）

（3）2m（m-n）=2m2-2mn

（4）4x2-4x+1=（2x-1）2

三、鞏固練習(xí)

P115 1、2、3（由學(xué)生上黑板展示自己的解題過(guò)程，由其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)互動(dòng)，老師評(píng)價(jià)師生互動(dòng)。）

四、歸納小結(jié)：由學(xué)生自已小結(jié)互相補(bǔ)充，老師評(píng)價(jià)。

五、課后作業(yè)

第119頁(yè)第1題。

第五篇：人體的神經(jīng)調(diào)節(jié)_第一課時(shí)_的教學(xué)設(shè)計(jì)解讀

“人體的神經(jīng)調(diào)節(jié)”

（第一課時(shí)）的教學(xué)設(shè)計(jì)邵紹元（江蘇省如皋市實(shí)驗(yàn)中學(xué)226500）摘 要

以神經(jīng)元和腦的結(jié)構(gòu)與功能為教學(xué)重點(diǎn)，用顯微鏡觀察、模型制作、概念圖制作、小組合作競(jìng)賽等調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極

性，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中建構(gòu)知識(shí)。關(guān)鍵詞 神經(jīng)系統(tǒng) 神經(jīng)元 腦 教學(xué)設(shè)計(jì)

1教材分析及設(shè)計(jì)思路

蘇科版八年級(jí)上冊(cè)《生物》第15章“生命活動(dòng)的 調(diào)節(jié)” 的第1節(jié)為“人體的神經(jīng)調(diào)節(jié)”，教學(xué)安排3課時(shí)。第一課時(shí)包括神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)和功能、神經(jīng)系統(tǒng)的組成、腦和脊髓的結(jié)構(gòu)和功能三方面的內(nèi)容。由于神經(jīng)元和腦的結(jié)構(gòu)與功能是第二課時(shí)“神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式———反射”與下一章“運(yùn)動(dòng)與行為”以及高中生物學(xué)

“興奮在神經(jīng)元之間傳遞”的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，應(yīng)作為教學(xué)重點(diǎn)；加之教材以文字和圖片為主，對(duì)于結(jié)構(gòu)比較抽象的神經(jīng)元、腦和脊髓，以及術(shù)語(yǔ)較多、難于記憶內(nèi)容，也成為教學(xué)難點(diǎn)。為此，對(duì)本節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，采用顯微鏡觀察、模型制作、概念圖制作和小組合作競(jìng)賽來(lái)組織和引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在親身的體驗(yàn)中建構(gòu)神經(jīng)元、腦和脊髓的結(jié)構(gòu)和功能等相關(guān)知識(shí)。2教學(xué)目標(biāo)2．1知識(shí)目標(biāo)描述神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)和功能、神經(jīng)系統(tǒng)的組成；說(shuō)出腦和脊髓的結(jié)構(gòu)和主要功能。

2．2 能力目標(biāo)

通過(guò)顯微鏡觀察神經(jīng)元的永久裝片，提高動(dòng)手能力和觀察能力；通過(guò)神經(jīng)元的模型、神經(jīng)系統(tǒng)和神經(jīng)元的概念圖的制作，培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。2．3 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo) 初步養(yǎng)成主動(dòng)思考的

良好習(xí)慣和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，認(rèn)同生物體結(jié)構(gòu)和功能相統(tǒng)一的觀點(diǎn)。3教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì) 3．1 創(chuàng)設(shè)情境，激起責(zé)任心 播放校園小記者調(diào)查采

訪學(xué)生、教師和校長(zhǎng)對(duì)神經(jīng)系統(tǒng)疾?。ㄒ钟舭Y、偏頭痛、老年癡呆癥和眩暈等）知曉的視頻，激起學(xué)習(xí)欲望，趁勢(shì)邀請(qǐng)全班同學(xué)當(dāng)科普小能手。設(shè)置問(wèn)題：①一般說(shuō)，生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位是什么？②引起上述疾病的神經(jīng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能的基本單位是什么？③神經(jīng)元形態(tài)結(jié)構(gòu)是怎樣的呢？

設(shè)計(jì)意圖：播放對(duì)神經(jīng)系統(tǒng)常見(jiàn)疾病調(diào)查視頻，學(xué)生感知大眾對(duì)神經(jīng)系統(tǒng)疾病知曉匱乏，并設(shè)置問(wèn)題，激起學(xué)生的責(zé)任心、好奇心及求知欲。3．2 活動(dòng)體驗(yàn):觀察神經(jīng)元 用顯微鏡觀察神經(jīng)元裝

片，親眼體驗(yàn)真實(shí)的神經(jīng)元結(jié)構(gòu)。然后將神經(jīng)元裝片

進(jìn)行顯微投影，在展示學(xué)生觀察結(jié)果后，顯示“紅細(xì)胞、白細(xì)胞、人口腔上皮細(xì)胞和神經(jīng)元形態(tài)結(jié)構(gòu)圖”。提出問(wèn)題：神經(jīng)元與人體其他細(xì)胞在結(jié)構(gòu)上有區(qū)別嗎？神經(jīng)元的這些特點(diǎn)與它的功能相關(guān)嗎？

設(shè)計(jì)意圖：顯微觀察是研究神經(jīng)元的一種基本方法，通過(guò)對(duì)神經(jīng)元裝片的觀察，對(duì)神經(jīng)元的形態(tài)有一些直觀的認(rèn)識(shí)，對(duì)神經(jīng)元突起的特點(diǎn)留有深刻的印象。在獲得感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，提出問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生歸納：神經(jīng)元和其他細(xì)胞在結(jié)構(gòu)上主要區(qū)別是具有大量突起。通過(guò)對(duì)問(wèn)題的思考，激活學(xué)生原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而使新知識(shí)同化到學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)中去。3．3 活動(dòng)體驗(yàn):動(dòng)手制作神經(jīng)元模型 對(duì)照神經(jīng)元結(jié)

構(gòu)模式圖，利用生活中的材料設(shè)計(jì)神經(jīng)元模型，交流設(shè)計(jì)方案。利用材料袋中材料，以小組為單位，制作神經(jīng)元模型（1組：卡紙，海綿手工紙、膠水；2組：卡紙、橡皮泥、橡膠管、毛線；3組：卡紙、水彩筆；4組：卡紙、乒乓球、橡膠管、毛線）。模型制作完畢后，小組代表將神經(jīng)元模型放在實(shí)物展臺(tái)上展示，并描述神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)。提出問(wèn)題：神經(jīng)元的樹(shù)突與軸突有什么區(qū)別和共同點(diǎn)？

設(shè)計(jì)意圖：在設(shè)計(jì)神經(jīng)元模型過(guò)程中，因選擇不同的材料給學(xué)生留下廣闊的思維空間。在制作神經(jīng)元模型時(shí)，神經(jīng)元結(jié)構(gòu)形象且直觀，可加深對(duì)樹(shù)突和軸突特點(diǎn)的記憶；在模型不斷改進(jìn)、完善中，也使神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)在不斷構(gòu)建。通過(guò)對(duì)問(wèn)題分析得出：樹(shù)突和軸突都屬于突起，數(shù)條短而呈樹(shù)枝狀是樹(shù)突，一條長(zhǎng)而分支少是軸突。

3．4活動(dòng)體驗(yàn):制作神經(jīng)元概念圖將神經(jīng)元、軸突、突起、樹(shù)突、細(xì)胞體之間的關(guān)系用概念圖表示出來(lái)。小組討論后，將神經(jīng)元概念圖放在實(shí)物展臺(tái)上展示時(shí)，描述神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)層次，整體感知神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)。設(shè)計(jì)意圖：概念圖的制作能有效呈現(xiàn)思維過(guò)程及知識(shí)聯(lián)系，有利于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行神經(jīng)元知識(shí)的構(gòu)建，體會(huì)、觀察知識(shí)間的關(guān)系，對(duì)所學(xué)過(guò)的概念加以編織及整理，使知識(shí)結(jié)構(gòu)更完整。3．5 活動(dòng)體驗(yàn):動(dòng)畫(huà)引導(dǎo)，概括神經(jīng)元的功能 課件

演示興奮在神經(jīng)元間的傳導(dǎo)動(dòng)畫(huà)，嘗試概括神經(jīng)元的功能。提出問(wèn)題：神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)對(duì)信息的接收和傳遞有什么作用？

·

23·2013年（第38卷）第5期 “伴性遺傳”一節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì) 王曉紅

（遼寧省大連市第三十六中學(xué)116011）

摘 要

本節(jié)教學(xué)在學(xué)案導(dǎo)學(xué)的基礎(chǔ)上，從課題“伴性遺傳”引出三個(gè)問(wèn)題式的教學(xué)目標(biāo)，建立課堂框架，并以目標(biāo)作為驅(qū)動(dòng)，帶領(lǐng)

學(xué)生合作探究，完成新知的獲取。關(guān)鍵詞 伴性遺傳 學(xué)案導(dǎo)學(xué) 教學(xué)設(shè)計(jì) 1教材分析

人教版高中生物學(xué)教材《遺傳與進(jìn)化》第2章第3 節(jié)“伴性遺傳”論述了位于性染色體上的基因遺傳的相關(guān)知識(shí)和規(guī)律。本節(jié)內(nèi)容承擔(dān)著知識(shí)的深化轉(zhuǎn)承作用：一方面，將該內(nèi)容作為第一章“遺傳因子的發(fā)現(xiàn)”的延續(xù)，說(shuō)明伴性遺傳在本質(zhì)上遵循孟德?tīng)栠z傳定律，并進(jìn)一步總結(jié)了基因與染色體的關(guān)系；另一方面，說(shuō)明性染色體作為特殊的同源染色體，其上的基因在遺傳時(shí)又具有一定的特殊性，是對(duì)分離定律和自由組合定律的補(bǔ)充深化。同時(shí)，與后續(xù)“人類遺傳病”和“基因突變”

等內(nèi)容的學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系。在本節(jié)課前學(xué)生通過(guò)對(duì)“遺傳因子的發(fā)現(xiàn)”、“減數(shù)分裂和受精作用”以及“基因在染色體上”的學(xué)習(xí)，已經(jīng)了解了染色體組成、基因與染色體的關(guān)系以及常染色體上基因的遺傳特點(diǎn)等相關(guān)知識(shí)，并接觸到了伴性遺傳的實(shí)例，對(duì)本節(jié)內(nèi)容具備自學(xué)的能力和基礎(chǔ)。據(jù)此，教師提供學(xué)案輔助學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，再將學(xué)案與預(yù)習(xí)成果在課上進(jìn)行整合運(yùn)用，可突破教學(xué)重難點(diǎn)，構(gòu)建高效課堂。

2教學(xué)目標(biāo)2．1知識(shí)目標(biāo)舉例說(shuō)明性別決定的方式；總結(jié)伴性遺傳的特點(diǎn)。2．2能力目標(biāo)

能運(yùn)用遺傳方式進(jìn)行判斷，并進(jìn)行相 關(guān)計(jì)算。

2．3情感態(tài)度價(jià)值觀對(duì)人類遺傳病患者和性別決 定有正確認(rèn)識(shí)。3教學(xué)過(guò)程 3．1 簡(jiǎn)潔導(dǎo)入，展示目標(biāo) 展示色盲檢測(cè)卡，以紅綠

色盲遺傳病導(dǎo)入。學(xué)生已經(jīng)知道要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，不必過(guò)多鋪墊，結(jié)合圖片輔以問(wèn)題：紅綠色盲這種遺傳病在遺傳時(shí)類似我們剛剛學(xué)過(guò)的果蠅紅白眼色的遺傳而區(qū)別于常見(jiàn)的白化病，主要特點(diǎn)是什么？簡(jiǎn)潔點(diǎn)題，直接切入。教師簡(jiǎn)介紅綠色盲病，讓學(xué)生對(duì)此病有正確的認(rèn)識(shí)。

從課題“伴性遺傳”引出三個(gè)問(wèn)題，即本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)目標(biāo)：①所研究的情境中性別是如何決定的？②為什么會(huì)伴隨性別遺傳？③遺傳時(shí)有何規(guī)律特點(diǎn)，如何應(yīng)用？展示本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，點(diǎn)明本節(jié)重點(diǎn)內(nèi)容檴檴檴檴檴檴檴檴檴檴檴檴檴檴檴檴檴檴檴檴檴檴檴檴檴檴檴檴檴檴檴檴檴檴檴檴檴檴檴檴檴檴檴檴檴檴，設(shè)計(jì)意圖：演示興奮在神經(jīng)元間的傳導(dǎo)動(dòng)態(tài)畫(huà)面，讓學(xué)生體驗(yàn)興奮在神經(jīng)元間傳導(dǎo)的過(guò)程，概括神經(jīng)元的功能：神經(jīng)元在接收刺激、產(chǎn)生興奮的同時(shí)，將興奮傳導(dǎo)給另一個(gè)神經(jīng)元的樹(shù)突或細(xì)胞體，從而加深神經(jīng)元突起結(jié)構(gòu)和功能的統(tǒng)一性。3．6小組合作:觀察神經(jīng)系統(tǒng)組成，制作神經(jīng)系統(tǒng)概念圖

觀察家兔的神經(jīng)系統(tǒng)組成浸制標(biāo)本，說(shuō)出家兔 的神經(jīng)系統(tǒng)組成。將腦、腦神經(jīng)、周圍神經(jīng)系統(tǒng)、脊髓、中樞神經(jīng)系統(tǒng)、脊神經(jīng)、神經(jīng)系統(tǒng)之間的關(guān)系用概念圖表示。

設(shè)計(jì)意圖：觀察浸制標(biāo)本，直觀體驗(yàn)家兔神經(jīng)系統(tǒng)組成，再推導(dǎo)出同屬于哺乳類人體的神經(jīng)系統(tǒng)的組成；組織學(xué)生以小組為單位討論，共同構(gòu)建一個(gè)較完整的概念圖，使學(xué)生感受成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，進(jìn)一步梳理神經(jīng)系統(tǒng)之間的關(guān)系。3．7 小組合作:探討腦和脊髓的結(jié)構(gòu) 提出問(wèn)題：①

大腦灰質(zhì)、白質(zhì)分別位于大腦的什么部位？由什么構(gòu)成？②大腦皮質(zhì)上的溝和回有什么作用？③指出小腦

和腦干的位置，兩者有什么功能？④腦和脊髓在灰質(zhì)和白質(zhì)分布有什么異同？讓學(xué)生閱讀教材，利用腦和脊髓的模型，獨(dú)立思考，在小組內(nèi)討論，分工合作，互教互學(xué)。最后組織小組必答題和搶答題競(jìng)賽。必答題：說(shuō)出①調(diào)節(jié)生命活動(dòng)的高級(jí)中樞；②有“生命中樞”之稱的結(jié)構(gòu)；③中樞神經(jīng)系統(tǒng)的低級(jí)部分。搶答題：在一次聚會(huì)上，某位男子酒過(guò)三巡，出現(xiàn)了語(yǔ)無(wú)倫次的現(xiàn)象，又有幾杯酒下肚后，跌跌撞撞去了廁所，半路上突然倒地，不省人事。檢查發(fā)現(xiàn)，其呼吸心跳均已停止。親人們覺(jué)得不可思議，請(qǐng)來(lái)醫(yī)學(xué)專家進(jìn)行鑒定，鑒定后發(fā)現(xiàn)，該男子腦部多處受到傷害。請(qǐng)你試著當(dāng)“小醫(yī)生”找出受傷害部位，并分析原因。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生自學(xué)、討論、動(dòng)手拆裝模型，成員各抒己見(jiàn)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，課堂氣氛活躍，學(xué)習(xí)效率較高；開(kāi)展小組競(jìng)賽活動(dòng)，必答題強(qiáng)調(diào)雙基，搶答題與腦功能的應(yīng)用有關(guān)，引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)“學(xué)以致用”，在競(jìng)賽中梳理腦和脊髓的結(jié)構(gòu)與功能，培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。? ·

33·2013年（第38卷）第5期