第一篇：教師如何對(duì)待愛打報(bào)告的幼兒

教師如何對(duì)待愛打報(bào)告的幼兒

“老師，他拿我的衣服”“老師，他打我”“老師，她玩頭花”??在幼兒園里，這樣的事情是不會(huì)少的，也是幼兒教師值得考慮的一大問題。

其實(shí)，孩子們打小報(bào)告有各種各樣的原因。有時(shí)候小報(bào)告的內(nèi)容令我們無法理解。其實(shí)很多時(shí)候，孩子在老師面前打小報(bào)告更多的是想引起老師的注意，與老師親近。但也有時(shí)候，有些孩子是在尋求幫助，特別是被人欺負(fù)后，想尋求老師的保護(hù)；有的孩子則是希望被老師看到他好的一面，給他更多的肯定。這會(huì)使他得到滿足感，自豪感??總之，孩子打小報(bào)告的原因有很多很多。

作為一名幼兒教師，對(duì)于小朋友的告狀，我們要耐心的傾聽，清楚事情的來龍去脈。不管孩子打小報(bào)告是出于什么樣的原因，我們都要告訴孩子，很高興他愿意將這件事告訴老師。在弄清事情真相后，我們不急著告訴孩子的做法是對(duì)是錯(cuò)，而是要幫助他們分析這件事，讓孩子們獨(dú)立思考，鼓勵(lì)孩子們自己去解決。如果他們自己解決了事情，那我們也不吝嗇贊揚(yáng)小朋友們，給幼兒一個(gè)鼓勵(lì)的擁抱，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神等等。讓他多學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別的小朋友的優(yōu)點(diǎn)。能夠指正別人的缺點(diǎn)這是對(duì)的，但是如果能多多發(fā)現(xiàn)別的小朋友的優(yōu)點(diǎn)就更好了。

愛打小報(bào)告的孩子，身體其實(shí)都有很多閃光點(diǎn)：他們有分辨是非的能力，很關(guān)心班集體，而且他們做事都很認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)。他們有很強(qiáng)的觀察力，能夠及時(shí)的發(fā)現(xiàn)自己身邊發(fā)生的各種小事。有的時(shí)候，有些問題，有些小的安全隱患都是孩子的及時(shí)發(fā)現(xiàn)和報(bào)告而避免的，我們要正確對(duì)待愛打小報(bào)告的孩子。

第二篇：教師如何對(duì)待問題學(xué)生

教師如何對(duì)待問題學(xué)生

理科組李學(xué)彥

對(duì)于“問題學(xué)生”，我們首先應(yīng)該明確，他們同樣是充滿活力的青少年，在內(nèi)心深處也渴望得到他人的好評(píng)和尊重。同時(shí)也應(yīng)該明確，要教育轉(zhuǎn)化“問題學(xué)生”，需要學(xué)校、家庭、“問題學(xué)生”等各方面的溝通，只有讓學(xué)校與家庭齊心協(xié)力，讓家長和孩子合作交流，讓教師與“問題學(xué)生”攜起手來，形成家校聯(lián)動(dòng)的教育機(jī)制，才能達(dá)到教育轉(zhuǎn)化的目的。

首先，要重視家長在“問題學(xué)生”轉(zhuǎn)化中的表率作用。

“問題學(xué)生”不良的行為習(xí)慣在很大程度上都會(huì)受家庭的影響。模仿是孩子們的天性，家長的人格、道德品德、言談舉止對(duì)培養(yǎng)孩子的人格、道德品德、言談舉止占主導(dǎo)地位。社會(huì)生活中不乏家庭縱容、引誘導(dǎo)致孩子走上違法犯罪歧途的反面教訓(xùn)。事實(shí)充分說明身教重于言教。

作為學(xué)校，應(yīng)該定期召開“問題學(xué)生”家長座談會(huì)，與家長簽訂育人責(zé)任書，明確家長職責(zé)，要求家長在人格、道德品德、言談舉止等方面做子女的表率，創(chuàng)造良好家庭環(huán)境，督促子女在校、在家、在社會(huì)多做有益于身心健康、有益于社會(huì)的事，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

其次，要發(fā)揮教師在“問題學(xué)生”轉(zhuǎn)化中的主體作用。

教師對(duì)學(xué)生心靈的影響所產(chǎn)生的力量，是什么樣的說教都無法代替的。如何發(fā)揮教師在轉(zhuǎn)化“問題學(xué)生”上的主體作用呢？這就需要教師認(rèn)真研究相關(guān)的方法。比如可以采取“平等法”、“激勵(lì)法”、“期待法”、“活動(dòng)法”等方法來達(dá)到教育轉(zhuǎn)化“問題學(xué)生”的目的。

———平等法，就是要正確對(duì)待“問題學(xué)生”，也就是說，教師對(duì)每一名學(xué)生要一視同仁，不要對(duì)優(yōu)等生一個(gè)樣、對(duì)“問題學(xué)生”一個(gè)樣。有的教師對(duì)優(yōu)等生“給面子”，教育方法是和風(fēng)細(xì)雨式的，態(tài)度是寬容的；而對(duì)于“問題學(xué)生”的批評(píng)卻是暴風(fēng)驟雨式的，態(tài)度嚴(yán)厲，要求苛刻。這種偏心的教師焉能贏得“問題學(xué)生”的信任和尊敬呢？教師對(duì)學(xué)生，尤其是對(duì)“問題學(xué)生”，更應(yīng)將嚴(yán)與慈、師與友融為一體，成為“問題學(xué)生”知己式的輔導(dǎo)員和朋友。

———激勵(lì)法，就是激勵(lì)“問題學(xué)生”產(chǎn)生內(nèi)在動(dòng)力，朝著所期待的目標(biāo)前進(jìn)的心理活動(dòng)過程。教師要善于發(fā)現(xiàn)“問題學(xué)生”身上的閃光點(diǎn)，挖掘出他們身上積極向上的因素并積極引導(dǎo)，使之揚(yáng)長避短，誠心改過，一步一步養(yǎng)成良好習(xí)慣。經(jīng)常性地運(yùn)用贊許、表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)等方法，不時(shí)肯定他們已初步形成的良好習(xí)慣，能滿足“問題學(xué)生”積極向上、追求成功和社會(huì)贊美的心理需要，從而促使他們自覺養(yǎng)成良好習(xí)慣。

———期望法，就是教師為“問題學(xué)生”制訂一個(gè)整改目標(biāo)，并真誠地期望他們改掉壞習(xí)慣，養(yǎng)成好習(xí)慣，并使期望變成現(xiàn)實(shí)。當(dāng)然，對(duì)“問題學(xué)生”的要求不宜太高，應(yīng)循序漸進(jìn)，注重量變。只有量變才能有質(zhì)變。

———活動(dòng)法，就是開展各項(xiàng)活動(dòng)，讓“問題學(xué)生”在活動(dòng)中“露一手”，增強(qiáng)其自尊心和自信心。喜歡自我表現(xiàn)是青少年的心理特征之一，“問題學(xué)生”也不例外。教師要抓住這一特點(diǎn)，在教學(xué)過程或班級(jí)集體活動(dòng)中，發(fā)揮他們的特長，為他們創(chuàng)造自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，有意地安排他們完成某項(xiàng)任務(wù)，使他們和其他學(xué)生一樣在活動(dòng)過程中，體會(huì)到成功的快樂和為集體爭(zhēng)得榮譽(yù)后的喜悅。相信通過各種方法的正確引導(dǎo)，“問題學(xué)生”必定會(huì)逐漸地走向正路，變消極的“出風(fēng)頭”為積極的行為表現(xiàn)，從而達(dá)到轉(zhuǎn)化的目的。

2015.5.28

第三篇：教師如何對(duì)待學(xué)困生

如何對(duì)待學(xué)困生

有人說：學(xué)生是一艘輪船，在知識(shí)的海洋中航行，能否順利到達(dá)知識(shí)的彼岸，教師起到導(dǎo)航的關(guān)鍵作用。對(duì)于學(xué)困生就更需要一盞導(dǎo)航的明燈，照亮指引他們前進(jìn)的方向。讓每位學(xué)生都學(xué)有所得，學(xué)有所成，這是我們教師的職責(zé)。而學(xué)生學(xué)習(xí)困難是一個(gè)較大的群體，主要包括暫時(shí)性困難、能力型困難學(xué)生、動(dòng)力型困難和整體性困難學(xué)生。但往往有部分所謂的“學(xué)困生”，他們?cè)谒枷肷?，學(xué)習(xí)上和行為習(xí)慣上的表現(xiàn)較差，影響了自己的學(xué)習(xí)成績。那么，如何對(duì)待“學(xué)困生”，提高他們的學(xué)習(xí)成績呢？ 我經(jīng)過嘗試，無論是哪一類型的學(xué)困生，只要我們有針對(duì)性、有目的、有計(jì)劃地去關(guān)注，關(guān)心他們，并且利用班級(jí)的整體力量，對(duì)他們實(shí)行思想教育、跟蹤、督促、輔導(dǎo)，給他們發(fā)展的時(shí)間和空間，學(xué)困生一定會(huì)取得階段性的、不同程度的進(jìn)步。長此以往，最終能夠使他們獲得成功，順利到達(dá)知識(shí)的彼岸。一直以來我主要從以下幾方面來努力。

一、對(duì)學(xué)困生要有熱心

我們平時(shí)說的“學(xué)困生”，主要是指學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生。因?yàn)樗麄儗W(xué)習(xí)成績，行為習(xí)慣等表現(xiàn)不好，影響了班集體，往往在不同程度上受到同學(xué)和老師的冷落或薄待，因而感到心灰意冷，無心向?qū)W,導(dǎo)致各方面表現(xiàn)越來越差。作為教師，應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到：“學(xué)困生”也是自己的學(xué)生，人是需要尊重的，教師要學(xué)生尊重，反之，教師也要尊重學(xué)生。只有教師和學(xué)生互相尊重，共同配合才能很好地完成教學(xué)任務(wù)。一般地說，老師比較關(guān)心重視品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，其實(shí)“學(xué)困生”更需要老師的熱情關(guān)心。作為教師，要熱情地對(duì)待每一位“學(xué)困生”，不要冷落“學(xué)困生”，要讓“學(xué)困生”體驗(yàn)到老師對(duì)自己的熱情關(guān)心，感受到被關(guān)心溫暖，從而鼓起學(xué)習(xí)的風(fēng)帆。

如我班的羅俊林同學(xué)，由于學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣都比較差，受到同學(xué)們的冷落，甚至疏遠(yuǎn)。因此，他無心學(xué)習(xí)，整天鬧事，經(jīng)常與同學(xué)們發(fā)生矛盾，成績?cè)絹碓讲?。我覺得他是比較聰明的，只是他的學(xué)習(xí)習(xí)慣和知識(shí)基礎(chǔ)較差一些而已，只要改變不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，用心去學(xué),相信他一定會(huì)學(xué)得好的。于是，我經(jīng)常找他談心，利用課余時(shí)間輔導(dǎo)他學(xué)習(xí)，經(jīng)常打電話給他，跟他談學(xué)習(xí)、談將來，談如何遵守紀(jì)律，與同學(xué)友好相處。同時(shí)，進(jìn)行家訪，得到家長的配合，共同教育他。這樣，他感到老師對(duì)自己的熱心，感到父母對(duì)自己的期望，慢慢地對(duì)學(xué)習(xí)有了信心。這時(shí)，我又發(fā)動(dòng)同學(xué)們幫助他，特安排一名學(xué)習(xí)好的同學(xué)跟他同桌，經(jīng)常性地幫助他。每當(dāng)他有的點(diǎn)滴進(jìn)步，我及時(shí)在班上表揚(yáng)他、鼓勵(lì)他。這樣，他在學(xué)習(xí)上越來越用功，改變過去那些壞的習(xí)慣。后來在水平測(cè)試中考出了比較好的成績，語文、數(shù)學(xué)和英語的成績都比上學(xué)期有了較大的提高。

二、對(duì)學(xué)困生要有信心

自信是成就大事最重要的條件。有這樣的一句名言：勝利終將屬于那些相信自己能夠成功的人。因此，教師首先要培養(yǎng)“學(xué)困生”的自信心，讓“學(xué)困生”相信自己一定能學(xué)好，有進(jìn)步。其次，教師本身要對(duì)“學(xué)困生”有信心，相信經(jīng)過他們自身的努力，加上老師和同學(xué)的幫助，他們一定會(huì)有進(jìn)步。因此，作為教師要善于發(fā)現(xiàn)并抓住“學(xué)困生”的點(diǎn)滴進(jìn)步和長處進(jìn)行鼓勵(lì)，讓其更加進(jìn)步。再次，許多“學(xué)困生”由于成績差，在心里有自卑感，作為教師，重要的是讓這些“學(xué)困生”重拾自信，樹立信心。在學(xué)習(xí)上，給予差生更多的幫助，輔導(dǎo)，如課堂上多設(shè)一些讓差生能夠回答的問題，讓他們回答，多讓他們做一些較易的練習(xí)題，課堂外開小灶，發(fā)現(xiàn)他們的微小進(jìn)步，及時(shí)在班上表揚(yáng)，進(jìn)行精神鼓勵(lì)，或者物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅，不斷增強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)的信心。

三、對(duì)學(xué)困生要有耐心

“冰凍三尺，非一日之寒?！皩W(xué)困生”的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣包括學(xué)習(xí)成績，不是一朝一夕形成的，加上他們的思想情緒反復(fù)無常，要轉(zhuǎn)變他們，也不是一朝一夕的事，要一個(gè)較長的時(shí)間，這就需要教師的耐心教育。當(dāng)“學(xué)困生”在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，作為教師，要給予鼓勵(lì)和支持，要循循善誘，耐心幫助；當(dāng)“學(xué)困生”做錯(cuò)題時(shí)，不能急燥，不要挖苦，要靜下心來，耐心地輔導(dǎo)，直到他們學(xué)會(huì)。在思想上，由于小學(xué)生的思想不穩(wěn)定，變化無常，更需要我們教師耐心地教育。

如我班上的毛思翰同學(xué)，就是典型的變化無常的例子。他性格倔強(qiáng)，好勝，學(xué)習(xí)缺少耐心，思想表現(xiàn)差，經(jīng)常與同學(xué)發(fā)生矛盾。動(dòng)輒就發(fā)脾氣。我經(jīng)常耐心地找他談心。利用課余時(shí)間（如早讀，課間時(shí)間）輔導(dǎo)他，讓他做一些比較容易做的練習(xí)，一點(diǎn)點(diǎn)地教，一次不懂，教二遍，教三遍，直至弄懂為止。注重教他學(xué)習(xí)的方法，糾正他錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)態(tài)度，上課讓他回答一些較簡(jiǎn)單的問題，常在班上表揚(yáng)他，還讓他負(fù)責(zé)管理班級(jí)午休紀(jì)律，使他不斷進(jìn)步。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力，他的學(xué)習(xí)成績有了很大的提高，班級(jí)工作也做得比較出色。

四、對(duì)學(xué)困生要有愛心

蘇霍姆林斯基說：“好的孩子人人愛，愛不好的孩子才是真正的愛。”因此，我們作為教師，在熱愛全體學(xué)生的基礎(chǔ)上，對(duì)“學(xué)困生”要傾注更多的愛，對(duì)“學(xué)困生”有一顆真誠的“愛心”，這對(duì)轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”有極大的作用。在學(xué)習(xí)上愛“學(xué)困生”，在生活上也要關(guān)心“學(xué)困生”。讓“學(xué)困生”體會(huì)到：教師這樣愛自己，我要用功讀書，我要用好的成績來報(bào)答老師對(duì)我的受。多關(guān)心學(xué)生，多為學(xué)生想想，多向?qū)W生獻(xiàn)出點(diǎn)愛心，多溝通與學(xué)生的感情，這樣才能拉近與學(xué)生心靈的距離。親其師，信其道。沒有愛，便沒有教育。這種愛不是無目的地“偏愛”，而是讓學(xué)生感覺到教師是時(shí)時(shí)刻刻地在關(guān)心自己。

如我班有個(gè)“學(xué)困生”彭樂兒，開學(xué)初，紀(jì)律比較散慢，學(xué)習(xí)成績不好。我就經(jīng)常利用中午時(shí)間輔導(dǎo)她做作業(yè)，上課時(shí)常讓她上黑板演練比較容易做的題目，為她創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)，在班上表揚(yáng)他，并且讓她擔(dān)任學(xué)校值日生，她覺得自己是一名干部，做什么事情應(yīng)該要有模范帶頭作用。因此、在學(xué)習(xí)上開始用功了，作業(yè)也按時(shí)完成了，并且比較認(rèn)真完成。在幾次水平測(cè)試中，她一次比一次進(jìn)步，被評(píng)為進(jìn)步獎(jiǎng)，在頒獎(jiǎng)的那刻，她高興得熱淚盈眶?，F(xiàn)在，她的成績一直處于中等偏上的穩(wěn)定狀態(tài)。

此外，對(duì)待“學(xué)困生”還要培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如上課要專心聽講，作業(yè)要認(rèn)真書寫，學(xué)習(xí)時(shí)要集中精神。同時(shí)，教給他們學(xué)習(xí)方法，讓他們感到學(xué)有所得，學(xué)有進(jìn)步。我相信經(jīng)過大家的共同努力，他們一定會(huì)有出色的表現(xiàn)。

我們的教育教學(xué)工作任重而道遠(yuǎn)。希望我們都能夠抓住一個(gè)契機(jī)來重點(diǎn)關(guān)心學(xué)困生，培養(yǎng)學(xué)困生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、塑造學(xué)困生良好的個(gè)性、排除學(xué)困生的不良情緒、培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，用心引導(dǎo)他們走向健康成長的道路，所有這些，我們教師將責(zé)無旁貸。

第四篇：如何公平對(duì)待幼兒的打架事件

如何公平對(duì)待幼兒的打架事件

事件回放：

吃中午飯時(shí)，小蓓不小心把飯撒在了琪琪的身上，琪琪不開心，便一把把小蓓的碗推到地上了。兩個(gè)小朋友一飯不和，就開始打起架來。其他的小朋友也開始起哄，在一旁手舞足蹈，甚至還有小朋友喊，打、打、打。

處理過程：

遇到這種事情，老師要如何處理呢？實(shí)際上，小蓓吃飯不小心把飯撒到琪琪的身上，這是他的不對(duì)。而琪琪后來把小蓓的飯碗推到地上，是他的不對(duì)。其他的小朋友圍著起哄，又是他們的不對(duì)。因此一件事情里，參與的三方人員都有錯(cuò)。

事先要問清楚事情的經(jīng)過，不僅需要聽當(dāng)事兩個(gè)小朋友的說法，還要聽一下其他小朋友的說法。老師在批評(píng)的時(shí)候，一定要記得，三方都有錯(cuò)，任何一方都不能漏掉。

對(duì)于小蓓來講，批評(píng)的重點(diǎn)在于，吃飯就要好好吃，不能隨便把飯弄到其他小朋友身上去。試想一下，你也不愿意別的小朋友把飯弄到你身上，是吧？所以，你要向琪琪道歉。

對(duì)于琪琪來講，他的錯(cuò)誤在于把小蓓的飯碗推到了地上，這是非常錯(cuò)誤的做法。批評(píng)的重點(diǎn)在于，小蓓把飯弄到你身上，你不應(yīng)該報(bào)復(fù)他，而是應(yīng)該立刻報(bào)告給老師，讓老師來處理。不然，你沒有犯錯(cuò)都成了犯錯(cuò)了。以后記得，遇到事情要及時(shí)通知老師。你打翻了小蓓的飯碗，你要向他道歉。

對(duì)于其他小朋友，他們兩個(gè)打架，你們都不知道去勸解，或者是跑來報(bào)告老師，還起哄讓他們打得更兇，你們這樣做，對(duì)嗎？小朋友就要相互關(guān)懷，相互關(guān)愛，才能做好朋友，對(duì)不對(duì)？所以起哄的同學(xué)，都要受到懲罰，老師罰你們和小蓓、琪琪一起打掃掉在地上的飯粒。

實(shí)際上，對(duì)于小朋友犯錯(cuò)來講，老師要做到公平，就是要弄清楚事情的原委，不要只是借助自己對(duì)小朋友的喜好來做判斷，否則只會(huì)失了公允，讓小朋友不再信任你。

第五篇：怎樣對(duì)待幼兒的攀比之心

怎樣對(duì)待幼兒的攀比之心？

攀比心理形成原因

1、人們生活水平的提高，為幼兒攀比心理提供經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。

過去經(jīng)濟(jì)較落后，人們連生活都難以維持，哪里會(huì)存在攀比？隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，生活水平不斷提高，哪個(gè)做父母的會(huì)不疼愛自己的子女、不想讓自己的子女打扮得比別人漂亮、時(shí)髦呢？一些家長本身也不愿落后于別人，孩子想要什么都盡量的滿足，自然會(huì)給幼兒的攀比心理提供良好的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。

2、家長的這份溺愛，為幼兒的攀比滋生了依賴。

人人都希望自己的子女能茁壯成長。超凡脫俗，把自己的子女當(dāng)作掌上明珠，兒女要什么就給什么，甚至以自己子女與別人相比來顯示自己有身份有地位。過分的溺愛與遷就、嬌生慣養(yǎng)，會(huì)讓幼兒滋生攀比心理，產(chǎn)生依賴。

3、幼兒天真幼稚的天性為攀比提供心理基礎(chǔ)。

幼兒天真無瑕，心靈純潔，模仿能力、好奇心較強(qiáng)，易教易懂易模仿，是學(xué)知識(shí)學(xué)本領(lǐng)的時(shí)期，但幼兒未能辨別是非曲直，真善美丑，什么都跟著學(xué)，因此，這種幼稚的天性為幼兒攀比提供了心理基礎(chǔ)，常為父母所忽現(xiàn)。

4、家長的自卑心理，是導(dǎo)致孩子攀比心理的一個(gè)重要原因。

有些家長經(jīng)濟(jì)不太寬裕，或下崗了，怕自己的孩子受人欺侮，讓人瞧不起，當(dāng)孩子說××有什么東西時(shí)，父母便迫不急待為自己的孩子買一份，哪怕自己再苦再累也在所不惜，這也是導(dǎo)致孩子產(chǎn)生攀比心理的一個(gè)重要原因。

正確處理攀比心理

家長首先要審視自己：

家長是孩子的第一任老師，家長任何微小的行為舉止都在影響自己的孩子。假如家長本身是愛攀比的，那么當(dāng)家長口頭教育自己的孩子不要攀比的時(shí)候，孩子多半是不會(huì)聽的。家長首先要審視自己是否有攀比之心，是否嫉妒別人的衣服比自己的貴。如果家長有攀比心較重，可以通過和朋友分享美好的事物來改善自己的性格，怎么做呢？很簡(jiǎn)單，每當(dāng)自己有些好吃的好玩的東西的時(shí)候，記得叫上朋友一塊分享。

不要答應(yīng)孩子的過分要求：

我們開頭說了，孩子都是有攀比的，關(guān)鍵是家長如何對(duì)待孩子的攀比之心，家長做對(duì)了，孩子自然就放棄了這種行為。家長能達(dá)到的一個(gè)基本的要求就是，不要給孩子買超出家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)的任何東西，買什么東西都要講求是否適合自己的家庭經(jīng)濟(jì)水平。

樹立正確的優(yōu)越感：

當(dāng)孩子的攀比之心不滿足的時(shí)候，也就是孩子認(rèn)為自己比別人差的時(shí)候，他就會(huì)產(chǎn)生自卑心理，自卑反而會(huì)激發(fā)更大的對(duì)優(yōu)越感的需求。這時(shí)候家長要因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)孩子將優(yōu)越感建立在正確的事情上，比如成績優(yōu)異是一種主要的優(yōu)越感的來源，家長應(yīng)當(dāng)注意夸獎(jiǎng)孩子的成績優(yōu)異，而不是夸獎(jiǎng)孩子穿的漂亮。

讓孩子獲得成功：

幫助孩子在一些有意義的事情上獲得成功，這可以讓孩子意識(shí)到自己不需要通過攀比來滿足虛榮心，自己完全可以在更有意義的事情上獲得優(yōu)越。讓孩子獲得成功的方法有很多，比如在孩子做作業(yè)的時(shí)候，家長提供一定的幫助，當(dāng)然不能替孩子寫作業(yè)，而是想辦法讓孩子自己想出答案，這樣孩子就認(rèn)為是自己獲得了成功。長期堅(jiān)持，孩子就會(huì)放棄錯(cuò)誤的攀比之心。

和孩子一起做義工：

家長會(huì)問讓孩子干活孩子愿意嗎？其實(shí)不是孩子不愿意，而是家長不愿意，是家長不愿意做義工，所以拿孩子當(dāng)借口。孩子的天性就是玩，即便是工作，他們也會(huì)當(dāng)作是玩，所以，家長要從心里把這件事當(dāng)作是玩，孩子也就樂意去了。