第一篇：合理對待幼兒的“插嘴”現(xiàn)象

合理對待幼兒的“插嘴”現(xiàn)象

要求我們注重幼兒創(chuàng)新意識(shí)、能力的培養(yǎng)，讓幼兒主動(dòng)參與、主動(dòng)探索、合作互動(dòng)、充分發(fā)展。教師要把主動(dòng)權(quán)交給幼兒，要允許幼兒“插嘴”尤。其是幼兒園的小班小朋友，自控性差，稍微知道一點(diǎn)就會(huì)喊出來，教師要打破陳規(guī)，營造一種“民主”和“自由”的學(xué)習(xí)氛圍，讓孩子的精神處于一種自由放松的狀態(tài)，從而敢于站起來“插嘴”。

在教學(xué)過程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)課堂偶發(fā)事件，尤其是我們幼兒園的孩子們，在“熬不住”的情況下插嘴就更是家常便飯。運(yùn)用地好，運(yùn)用地恰當(dāng)，就可以收到良好的教學(xué)效果。當(dāng)然，在幼兒“插嘴”時(shí)，并不能排除一些牛頭不對馬嘴，或異想天開的因素，這就要求我們正確引導(dǎo)，也許正是在幼兒那種近乎于風(fēng)馬牛不相干的或異想天開的“插嘴”中，埋藏著一顆顆創(chuàng)新的種子，教師要用肯定的語言、親切的目光，善待這些“插嘴”的幼兒，并因勢利導(dǎo)，使這顆創(chuàng)新的種子得以生根發(fā)芽。從而促進(jìn)孩子們創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，促進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí)能力的形成，發(fā)展孩子個(gè)性才能。

第二篇：合理對待幼兒的“插嘴”現(xiàn)象

合理對待幼兒的“插嘴”現(xiàn)象

幼兒園小班老師面對剛?cè)胗變簣@的孩子首先是保障孩子們在幼兒園內(nèi)安全、快樂的生活，其次就是培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。在和孩子相處了一段時(shí)間后，我覺得小班的孩子有一個(gè)普遍的問題：孩子們不會(huì)正確的有禮貌的表達(dá)自己想要表達(dá)的內(nèi)容和情感，有很多孩子喜歡“插嘴”說話。在閑暇之余，我經(jīng)常在思考：怎么合理對待幼兒的“插嘴”現(xiàn)象，怎么通過幼兒的“插嘴”正確的引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)禮貌，學(xué)會(huì)禮貌的正確表達(dá)，即學(xué)會(huì)有禮貌的說話。

新《綱要》要求我們注重幼兒創(chuàng)新意識(shí)、能力的培養(yǎng)，讓幼兒主動(dòng)參與、主動(dòng)探索、合作互動(dòng)、充分發(fā)展。我認(rèn)為教師要把主動(dòng)權(quán)交給幼兒，要允許幼兒“插嘴”。尤其是幼兒園的小班小朋友，自控性差，稍微知道一點(diǎn)就會(huì)喊出來，教師要打破陳規(guī)，營造一種“民主”和“自由”的學(xué)習(xí)氛圍，讓孩子的精神處于一種自由放松的狀態(tài)，從而敢于站起來“插嘴”。

在教學(xué)過程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)課堂偶發(fā)事件，尤其是我們幼兒園的孩子們，在“熬不住”的情況下插嘴就更是家常便飯。運(yùn)用地好，運(yùn)用地恰當(dāng)，就可以收到良好的教學(xué)效果。當(dāng)然，在幼兒“插嘴”時(shí)，并不能排除一些牛頭不對馬嘴，或異想天開的因素，這就要求我們正確引導(dǎo)，也許正是在幼兒那種近乎于風(fēng)馬牛不相干的或異想天開的“插嘴”中，埋藏著一顆顆創(chuàng)新的種子，教師要用肯定的語言、親切的目光，善待這些“插嘴”的幼兒，并因勢利導(dǎo)，使這顆創(chuàng)新的種子得以生根發(fā)芽。從而促進(jìn)孩子們創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，促進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí)能力的形成，發(fā)展孩子個(gè)性才能。

第三篇：《如何對待中班幼兒“插嘴”問題》——許文燕隨筆

如何對待中班幼兒“插嘴”問題

作為一名幼兒教師在教學(xué)過程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)課堂偶發(fā)事件。在這些偶發(fā)事件中“插嘴”便是最常見的也是令教師最頭痛的事情。年齡特點(diǎn)決定了幼兒園的孩子自制力差，在“熬不住”的情況下插嘴就更是家常便飯。

小班的孩子因?yàn)槟挲g小知識(shí)面窄，插嘴的現(xiàn)象也有但相對來說出現(xiàn)的頻率低，也好控制一些。大班的孩子因?yàn)橐延袃赡甑恼n堂基礎(chǔ)，對課堂紀(jì)律已經(jīng)熟知，自制力也比以前有所增強(qiáng)，就算插嘴也能在教師問題的基礎(chǔ)上回答。只要教師引導(dǎo)的好，引導(dǎo)的恰當(dāng)也能收到良好的教學(xué)效果。

相比之下中班孩子的插嘴現(xiàn)象就“不容樂觀”了。中班的孩子知識(shí)面有所拓寬，自制力又沒有達(dá)到一定的水平，好勝心又強(qiáng)，總想得到老師的贊揚(yáng)和認(rèn)同，稍微知道一點(diǎn)就會(huì)喊出來。而大多數(shù)情況下都是異想天開，牛頭不對馬嘴。針對這種情況我們應(yīng)該怎么辦呢？我認(rèn)為：

一： 首先，我們要允許孩子插嘴，但不能隨便插嘴。

教師應(yīng)該在課前就強(qiáng)調(diào)好課堂紀(jì)律，讓孩子知道回答問題要舉手，老師點(diǎn)到名字才可起立回答問題。如果沒有舉手就說出來就會(huì)受到“懲罰”（例如，不請他回答問題；不請他參與課程中的游戲活動(dòng)）。切不可在課堂上再跟孩子講紀(jì)律。在課堂上我們要做的是提醒孩子注意紀(jì)律而不是告知孩子如何遵守紀(jì)律。對自制力差的孩子教師可提醒一至兩遍，如果還不湊效教師就要遵照先前說過的話對他進(jìn)行“懲罰”。切不可只說不做，要讓孩子感覺老師說話算數(shù)，在孩子心中樹立一定的威嚴(yán)，這樣在你再強(qiáng)調(diào)紀(jì)律的時(shí)候孩子便會(huì)把它記在心里并盡力做好。

二：其次，尊重孩子的答案，讓孩子輕松的回答。

因?yàn)槟挲g的關(guān)系，孩子的答案不可能次次配合你的問題，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)風(fēng)馬牛不相及的現(xiàn)象。這時(shí)候教師不能呵斥孩子更不能嘲笑孩子，我們要肯定孩子的想法。我想這一點(diǎn)我們多數(shù)教師都能做到。但是我們要做的不僅僅是這樣，不僅僅是在孩子的答案跟你的問題不相稱的時(shí)候，你的一句“哦”“好”“請坐”。我們要做的是用目光用語言真正的肯定孩子，孩子的答案好好在那里,不好又不好在那里要用語言說出來，讓孩子感覺到老師對他的答案感興趣，從而激發(fā)孩子回答問題的欲望。好的答案要鼓勵(lì)，離譜的要把他引導(dǎo)到你的問題上來，讓孩子知道老師問的是什么他答的是什么。下次回答他就會(huì)注意要靠到老師的問題上來。

我相信只要做到以上兩點(diǎn)，孩子的插嘴便不會(huì)再令人頭痛，而且還會(huì)發(fā)現(xiàn)在課堂上會(huì)和孩子合作的很完美。有時(shí)孩子的回答還會(huì)給老師意想不到的驚喜答案！

第四篇：觀察記錄幼兒插嘴情況

幼兒插嘴情況

觀察對象：欣欣 地點(diǎn)：教室 記錄：

欣欣小朋友是我們班上一位特別愛回答問題的孩子。每次活動(dòng)時(shí)，她都能積極回答問題，有時(shí)還一邊舉手一邊搶著說：“老師，我來說?！鄙踔敛坏葎e人說完就打斷別人的話題，搶著發(fā)表自已的意見。今天的科學(xué)活動(dòng)中又出現(xiàn)了這樣的情況：當(dāng)一個(gè)小朋友的發(fā)言還沒有完，袁思怡卻高高舉起了手，大聲地說道：“老師，我來，我來。?！睂?dǎo)致其他小朋友無法聽清楚小朋友回答問題，從而造成課堂紀(jì)律混亂。分析：

欣欣是我們班上性恪開朗，活潑大方，思維活躍，動(dòng)手能力強(qiáng)的聰明能干的孩子。當(dāng)她打斷我的話或者搶著回答問題時(shí)，可能是因?yàn)槲业闹v解或問題她都懂。其次，她的個(gè)性有善于表現(xiàn)自我的一面，平時(shí)唱歌閱讀時(shí)她的聲音總是特別大，也搶著上臺(tái)表演，出現(xiàn)插嘴的情況也是她表現(xiàn)自我的體現(xiàn)。措施：

在上課的時(shí)候，老師要注意“控制”表現(xiàn)欲強(qiáng)的孩子，使他們明白既要自已講，也要聽其他幼兒講。在課堂上，要發(fā)言時(shí)一定要先舉手，老師點(diǎn)到誰發(fā)言就誰發(fā)言?；顒?dòng)后，我及時(shí)與她交流溝通，讓她明白打斷別人的話是不禮貌的行為，別人講話時(shí)，我們也要安靜地聽著。其次，在其它活動(dòng)時(shí)，我們引導(dǎo)她用正確的方式來展現(xiàn)自已，比如舉手。一段時(shí)間以后，欣欣小朋友上課時(shí)再也沒有插嘴，知道回答問題之前先舉手，等著老師讓她發(fā)言，別人發(fā)言時(shí)，她也很認(rèn)真地聽著。

是否專心玩玩具 觀察目的：在戶外活動(dòng)中是否專心玩玩具，還是瞎追逐。觀察實(shí)錄：

今天，戶外活動(dòng)時(shí)婷婷選擇了閃光跳。開始她把閃光跳套在了腳上，然后用手將閃光跳甩了一下，另一腳提了起來。她嘗試了幾次之后，沒有成功，于是婷婷停了下來。她看見旁邊的雨夢玩得很熟練，停了下來看雨夢玩。雨夢一邊示范一邊說：“像我這樣玩?！辨面谜f：“好的?！庇謬L試了幾下。雨夢走開了，到其他地方去玩了。婷婷又玩了一小會(huì)兒，她跑到了放玩具的筐子前，把手里的閃光跳放到了筐子去，拿了一根繩子玩了起來。她跑到場地的中間，用手摔動(dòng)繩子，摔到前面的時(shí)候她的腳碰到了繩子，于是停了下來。依萱走了過來，婷婷說：“依萱，你來拉著我的繩子！”依萱拉住了婷婷的繩子，兩個(gè)人玩起了拉馬車的游戲。玩了一會(huì)兒，她把繩子放在了一邊。又換了一件玩具玩了起來，過了一會(huì)兒，時(shí)間到了，她把玩具放會(huì)了筐子里。情況分析：

1．從以上的情況中，可以看出婷婷在戶外活動(dòng)是能夠比較專心地玩玩具，不是在瞎追逐。

2．在玩的時(shí)候婷婷的運(yùn)動(dòng)技能還是比較薄弱的，她不會(huì)玩閃光跳，于是她換了繩子，但是繩子也不會(huì)跳。教育措施：

1．教師在戶外活動(dòng)時(shí)間對她單獨(dú)輔導(dǎo)，手把手的教，慢慢地增強(qiáng)她的運(yùn)動(dòng)技能。2．充分發(fā)揮家長資源的力量，讓孩子在家里和爸爸媽媽一起跳跳繩，一起運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)，從而增強(qiáng)她的運(yùn)動(dòng)技能。

第五篇：幼兒愛插嘴怎么辦

幼兒愛插嘴怎么辦？

中四班 胡姣

“胡老師，涂書瑞在和別人說話！”——哎，好好的課又被小朋友打斷了。近段時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)當(dāng)我在班級開展活動(dòng)或者管理常規(guī)時(shí)，有些孩子會(huì)表達(dá)自己的想法，同時(shí)，也會(huì)冒出一些愛插嘴的孩子，老師講話的時(shí)候他也講，或者講一些與話題無關(guān)的事情，更有甚者，自己在違反常規(guī)的同時(shí)，還管著張三李四，著實(shí)令我傷透了腦筋吶。課上幼兒愛插嘴，影響教學(xué)秩序，怎么辦呢？于是，我開始在平常一日生活活動(dòng)中對這些愛插嘴告狀的幼兒進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)，有以下類型。

1.缺乏自制型

這種幼兒常在老師講話時(shí)無緣無故的大叫起來，嚴(yán)重的干擾了教學(xué)秩序。他們的自制能力差，年齡偏小，一般都發(fā)生在小中班。對于這類幼兒，我采取的方法是，利用離園時(shí)間，和家長交流，了解孩子在家的情況，找出癥結(jié)所在，排除可能干擾幼兒情緒的各種障礙，讓幼兒生活在輕松愉快的環(huán)境中。另外，與幼兒個(gè)別談話，讓他認(rèn)識(shí)到這樣做的不良后果，以提高自制能力。每當(dāng)他有一丁點(diǎn)的進(jìn)步，就在全班表揚(yáng)，讓他知道怎樣做別人才喜歡。

2.好表揚(yáng)型

這類幼兒一般語言表達(dá)能力、想象力都很強(qiáng)，如果老師說一句話與他想的有關(guān)，他就能扯動(dòng)荷花牽動(dòng)藕的說個(gè)沒完。處理這種馬拉松似的講述，第一步是截住他的話題，肯定他懂得事兒真不少、很聰明，再讓所有幼兒比比看，誰最乖，坐好了聽老師講；第二步是課上適時(shí)地請他回答問題，滿足一下他的表現(xiàn)欲；第三步，過后休息時(shí)可請他繼續(xù)剛才的話題，在潛移默化中讓他知道該怎么做。

3.愛打小報(bào)告型

這類幼兒可說是“公正無私的法官”，經(jīng)常檢舉其他幼兒的不良行為，可有時(shí)正當(dāng)老師講的精彩時(shí)，他突然冒出一句，把全體幼兒的注意力吸引過去，老師也不得不停止活動(dòng)，影響了教學(xué)秩序。處理這一類事，我首先批評不聽講、做小動(dòng)作的幼兒。否則，會(huì)給幼兒造成錯(cuò)覺，好像做小動(dòng)作沒錯(cuò)。其次，我提問打小報(bào)告的孩子，老師剛才講了些什么？一般情況下，打小報(bào)告的孩子注意力并沒有集中在專心聽講上，因而不能正確回答問題，借此，告訴他上課要講，至于哪個(gè)孩子做的好、哪個(gè)不好，老師很清楚，老師沒說，是想給小朋友機(jī)會(huì)

自覺改正。這樣也教幼兒學(xué)會(huì)寬容和自我反省。

其實(shí)，幼兒能積極發(fā)表自己的見解本是好事，比如，教師在活動(dòng)中給幼兒提問時(shí)也要有一定的挑戰(zhàn)性。思考想象空間要大，那么就不必讓幼兒一一舉手發(fā)言。這樣呆板的形式會(huì)束縛幼兒的思維，限制幼兒的積極性，應(yīng)該幼兒更多表達(dá)機(jī)會(huì)。以避免插嘴的現(xiàn)象。如果出現(xiàn)此現(xiàn)象，應(yīng)該請他回答問題來滿足他的愿望，給予幼兒積極思維的態(tài)度。在此，我們應(yīng)該傾聽的態(tài)度也會(huì)潛移默化的影響孩子，幫助孩子養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣。