第一篇：教師如何對待學生講話稿

教師如何對待學生，如何認識課堂

1、教師的態(tài)度影響學生成長： 俗話說得好：態(tài)度決定一切。教師的態(tài)度在很大程度上影響了學生的成長，學校是學生生活的第二個家庭，教師扮演著父母的角色，在學生們的眼里，教師具有無可懷疑的威信，就是權威，教師是一切美好的化身和可以效仿的榜樣，教師的一言一行、任何一種想法、對每一個現(xiàn)象的態(tài)度，都通過這樣或那樣的方式，對學生的各個方面產(chǎn)生了潛移默化的影響。

在我們當學生的時候，也會遇到老師帶著不同心情來上課的情況，當老師一臉微笑地走進教室時，我們的心情就會很輕松，沒有壓力；當老師一臉怒氣地走近我們時，我們則噤若寒蟬，生怕自己撞到老師怨氣的槍口上；當老師在課堂上以贊美的語氣肯定我們，以贊賞的眼光或者點頭示意激勵我們，我們的心里肯定會充滿幸福與喜悅，表現(xiàn)得很興奮，而且課堂上也會表現(xiàn)得很活躍；當老師在指責、挖苦、嘲諷我們的時候，則無疑是給我們心靈上狠狠的刺了一刀，那簡直就是丟面子的大事了，這節(jié)課肯定沒什么心情聽下去。常言道：“親其師，信其道”，當一個學生在接受教育的過程中，觀察和體驗到教師對自己無微不至的關懷和諄諄教導，完全是為了自己健康成長的時候，就會對老師信賴，樂意聽從和接受老師講的道理，嚴格按照老師的要求控制自己的行為。相反，如果教師對學生缺乏感情，態(tài)度冷淡，甚至隨意損害學生的自尊心和自信心，就會引起學生內(nèi)心的厭惡和反感，還可能形成“逆反心理”。一旦學生對教師的教育抱敵對情緒，就意味著教育活動的失敗。

2、教師要有科學的規(guī)矩觀：嚴格管理是學校教育學生的基本要求。從嚴治校，嚴格管理，一直是我們學校立校之本，今天，學校再次強調(diào)從嚴治校，嚴格管理的各項規(guī)定，希望我們?nèi)w教師、各個班級認真落實。如果那個班級不從嚴管理，必然出現(xiàn)思想意識松散、紀律松馳。哪位教師不嚴肅課堂紀律，不嚴格要求教與學的各個環(huán)節(jié)，必然不會有好的成績。同時，“嚴管”必須做到嚴之有據(jù)，科學合理。要遵守《學生行為規(guī)范》和學校從嚴治校的規(guī)定，即嚴而有“據(jù)”，嚴而有“度”，嚴得合法，嚴得文明，嚴得長遠。要“愛”和“嚴”相結合，要以生為友和以嚴為師，以生為友就是要把學生看成自己的朋友，對學生友愛；以嚴為師，要嚴格管理自己的學生，規(guī)范學生的行為。

3、教師要有正確的成材觀 ：教育為了什么?有幾句話和老師們共勉： ? 教育是為了學生的終生幸福的教育。? 教育是教真育愛的過程.? 教育的終極目標是:使學生獲得成功，走向幸福。

? 教育的功能是使學生得到：品格的養(yǎng)成；興趣的培養(yǎng)；思維的訓練；方法的把握；能力的提高；知識的傳播，對學生的一生奠基，對民族的未來負責。

4、上好課是教師的立身之本。什么是好課？

⑴好課實惠。好課就應是讓學生得到實惠的課，是能夠促進學生發(fā)展、變化的課，這種變化可能是多方面的：知識的變化，能力的變化，情感的變化等。

⑵好課高效。課堂教學效率的高低，不僅反映在課堂教學中學生得益的多少，也反映在課堂教學中學生受益面的大小。一堂課對授課班級的學生來說是否有意義，對多少學生有意義，對這些學生有多少意義，是評價課堂教學效率高低的基本依據(jù)。

⑶好課鮮活?！昂谜n”是師生互動、心靈對話的舞臺，也是教師引領學生探奇攬勝的一段精彩旅程。這樣的課上，摒棄了呆板與僵死，凸現(xiàn)出開放性與挑戰(zhàn)性；教學內(nèi)容在保持相對確定的同時，卻有著更多的變數(shù)。

⑷好課本色。不為生計而教，不為功利而教，不為完成任務而教，不為應付檢查而教，不為表演作秀而教。好課不刻意求新，不一味求活，而是在求真、求實上見功夫。

⑸好課唯真。一堂課留有些許“遺憾”，幾多“瑕疵”，不是上課老師追求的結果，而是事物的必然。

“直木做梁，彎木做犁”

“人盡其才，但無全才” “堅車能載重，渡河不如舟； 良馬行千里，耕田不如?！?/p>

所以我們要因材施教，平等對待每一位學生，讓所有學生都有所發(fā)展提高，健康成長，切實為學生的一生發(fā)展奠基。

第二篇：教師這樣對待學生

二）課堂應該怎樣做？（分享知識，尊重學生，平等對話，快樂學習。）

貌；長大后知道知識是全

改，原因分析：我們從小受到的教育就是要知錯能改，講文明講人類共有的，不是個人私有的。從問卷中

映出來的是：學生希望老師也能做到有錯馬

講授知識，給學生一種高高在如此才是算“為人師表”吧；我們不要總站講臺知識之感，而要走到同學當中、占有

流知識、分享知識，那樣也顯得親切；用貌用語會讓學生覺得老師尊重他們?，F(xiàn)在學生都希望師生之間是平等的、相互尊重的。有時我會想，也許當老師多注意做到一些細節(jié)時，或許能讓學生感到老師是和他們在分享知識的，老師是尊重他們的，學習也會比較愉快。如選擇題4：當你在課堂樣做？希望老師馬選擇題7：

指出老師的錯誤時，你希望老師怎糾正自己的錯誤的占29·1%，立即進行討論并糾正自己的錯誤占60%。

流知識嗎?非常喜歡和喜歡老師，你喜歡老師用“請”課時，你喜歡老師多多走下三尺講臺與大家課時走下講臺與大家“謝謝”等

（三）怎樣

流知識的共占71·9%。選擇題23：課堂

老師用貌用語表示對你的尊重嗎？喜歡課堂理考試

貌用語的占60·1%。

批語。）

績績和作業(yè)？（認真批改，用學號排名，多用鼓勵 原因分析：是否公布考試績對老師來講一直是個比較棘手的問題，很多學生對公布也是一種矛盾心理，一方面他們可能擔心自己考得不好，另一方面可能他們比較就算考的好也不喜歡太炫耀自己，所以不想公布；但又想早點知道自己的考試道自己大概于班里哪個

平。對此，有人建議可以用學號代替名字，績又讓學生知道自己在班里的排名

績嗎？喜歡老師公布

熟了，況，想知

績從高往低排，如此一來既可以不公布況，也有努力的目標。如選擇題8：你喜歡老師公布考試績的占41·8%，不喜歡的占36·4，期無所謂的占12·7%。對于作業(yè)，當學生翻開只看到√和×，甚至只有一個“閱”字或時，他們的心是可想而知；特別是當有些平時作業(yè)寫得比較馬虎的學生那次剛好寫得很

。因此，學生更希望看到老師評語，那表示老師認

批認真，這樣無疑會挫傷他學習的積極真地批改了他的作業(yè)，他的努力也就有了回報。對于作文尤其要認真修改，多用鼓勵語。如選擇題10：對于平時的作業(yè)，你喜歡：選擇“喜歡老師批改并寫占50·9%。

（四）是批評罰？還是表揚鼓勵？（多鼓勵表揚，少

罰批評。）

鼓勵的評語”的 原因分析：這里我用具體的數(shù)據(jù)來舉例說明。第11題中生課受到批評時會受到影響選擇“不一定”和“會”的學生共占了91·1%，其中，“不一定”那30·9%又是不穩(wěn)定因子，因此，我覺得的講課課最好盡量不要批評學生，以免影響學生聽課質(zhì)量，那樣也容易影響老師緒；表揚鼓勵學生的時候自己也收獲了學生的快樂，為何不多鼓勵學生呢？第9題，沒有一位學生選“不是”，但有34·5%選了“不一定”，也就是說選“不一定”的這部分學生如果受到老師的贊揚是很有希望會更努力學習的。而且，從13、14題以及結合作答題26題：你喜歡老師怎樣對待學生？很多學生寫到多表揚多鼓勵他們，特別是后進生更需要鼓勵。這可以看出大部分學生都是很高興也很希望老師表揚鼓勵他們的。因此，我想學生需要表揚和鼓勵遠遠大于批評

罰吧！

（五）對每位學生都應該做到什么？（公平、平等、一視同仁。）

原因分析：很多時候?qū)W生會覺得老師做得不公平，沒有一視同仁，比如偏袒個別同學；比較關心個別同學的學習；只理會“好”學生，不理會“差”生；只信任“好”學生，不信任“壞”學生等等，所以老師應該盡量做到對每個學生都不失偏頗，一視同仁。如選擇題16：你所認識的老師是否都平等對待學生?選擇“一般”的占49·1%；選擇題17希望班干部由自薦和競選的共占74·1%；選擇題24：你評價一個好老師的最重要標準選“能對學生一視同仁的老師”占90·9%。作答題26題：你喜歡老師怎樣對待學生中，很多學生寫到公平、平等、一視同仁。

（六）要避免哪些行為呢？（不負責、對學生發(fā)火、對學生言而無信，冤枉學生。）

原因分析：即使是最親的人，因其他原因

緒不好卻常拿他出

也會讓人難以忍受，感

況之一吧。另外，到委屈，更何況是我們的學生呢？這可能也是學生希望老師將心比心的學生學習東西難免會聽不懂，發(fā)火是無濟于事的。學生覺得這樣

而會讓他們畏懼老師，不敢跟老師接觸，所以他們希望老師對他們多些耐心。學生不喜歡老師工作不負責、言而無信，我想這至少說明他們已經(jīng)比較更應該如此以好，常拿學生出

熟了，懂得為人應該負責、守信，為他們的老師不

緒不作則嗎？如選擇題24：你最不喜歡的老師是選擇“因其他原因出現(xiàn)”的占92·7%，選“因某個同學犯錯而遷怒全班”的占96·4；“工作不負責的”占85·5%，“對學生言而無信”占70·9%。作答題26題：“你喜歡老師怎樣對待學生？”有不少學生說到老師不要因?qū)W生聽不懂而發(fā)火。如果出現(xiàn)了問題和事，也不要急著下結論，隨便冤枉學生會極大地傷害他們的自尊心。如選擇題21題，“當老師冤枉你時”沒有一個學生認為無所謂，都選的是“覺得很無所謂，背后不服說的話一定要兌現(xiàn)。

（七）教師該怎樣怎樣與學生相 原因分析：從問卷

憤，想與老師爭辯”，“很傷心”或“當面。因此，作為老師要對學生負責，不隨便發(fā)火，不冤枉學生，對學生

？（走進學生，心與心的溝通。）

流，他們，把他們當映出，學生很希望老師能跟他們很好地朋友一樣看待。如選擇題第1題“你認為作為教師最重要的是什么？”一題中，選擇“學生”的占67·2%，實習期間，我也深刻地感受到了這一點。其實犯錯誤時他們也很愿意和老師談談的。如選擇題12題“當你犯錯誤時，老師的哪種方法你能接受：”選“與你談談心，一起尋找犯錯的原因”的學生占63·6%。然而，實際習

況卻是：一碰到困難即使是學

遇到困難時的困難也只有極少數(shù)人想到讓老師幫忙解決。如選擇題15題“當你學習首先想到的是：”選擇“老師”的學生只占12·7%。由此可見，老師和學生之間的接觸和溝通是很少的，更別說是做朋友了，我想，這很大程度

會不會是因為老師的教學壓力太

績等等問題，從大，帶的班級較多，同時，還得考慮如何提高教學實績，如何提高學生而導致對走進學生感到力不從心呢？其實，無論是學生，還是老師，都會希望彼此之間不只是師生還可以是朋友，彼此良好和諧的關系無疑有利于教學的進行，因此，多聽取學生的意見和建議，多用心與學生

流和接觸顯得特別重要。如選擇題24“你評價一個好老師的最

流”的占85·5%。作答題26題“你喜歡老師

流。重要標準是：”選“課后也能與學生很好的怎樣對待學生？”很多學生寫到“像朋友一樣”，可以多溝通

四、對這次調(diào)查結果的幾點認識

通過這次調(diào)查，我對于該怎樣和學生相怎樣才能，從課堂到課下都有了比較深刻和全面的認識，為學生的好老師呢，下面談談我的幾點認識：

（一）理解、心與心的溝通 中學生于青少年時期，易幻想、沖動，有強烈的自由行動

望，老師應多開辟給學生一些活動的空間。我想這是因為通過學生豐富多彩的自由行動，可以更好地了解每個學生的個，發(fā)掘他們每個人的閃光點，以便因材施教。同時，老師還應該鼓勵學生之間的流合作，培養(yǎng)學生的團體合作意識，加強與人

往的意識，促使學生能自主互相理解和創(chuàng)造和諧的社會往環(huán)境。青少年在自己的群體中可以學到更多的東西，這比從教師、家長等不同年齡層次的人那里獲得的要多得多。當然，老師還是應注意引導學生的健康引導學生形

往，健康的學習觀、朋友觀。也就是說老師不僅要教給學生知識，鍛煉學生能力，為一個

心健康的人。更應該引導學生

（二）良師、益友 中生的內(nèi)心是比較敏感脆弱的，外界的一點點變化都可能在他們的心海里。他們是一群單純的孩子，喜怒哀樂常常溢于言表，希望自己的感要有敏銳的觀察力，注意捕捉學生的起巨大的能被理解。老師

進行引

緒變化，及時和學生溝通，在理解的基礎導。“以人為本”這句話經(jīng)常聽到，我想教育尤其是我們的素質(zhì)教育更應該以人為本以學生為主體。因此，教師要注重學生的心理教育，為學生排憂解難，與學生建立平等和諧的關系，讓教師的“教”和學生的“學”健康

為一個和諧的有機體，讓學生在教師的引導下快樂學習長，也讓老師在教的過程中不斷完善和充實自己，達到“教學相長”的效果，以求

為學生的朋友，構建學生的心理驛站，使其

心共同發(fā)展，共同提高。所以，教師應努力健康發(fā)展，這不僅有助于教學工作的展開，也可以推進素質(zhì)教育全面發(fā)展。

（三）快樂學習、健康

長

中生也該如此吧。學生學習的興趣既有來 我想學習應該是快樂的，對有了升學壓力的自老師對學生的關、理解和尊重，也有來自老師精深的教學能力和精湛的教學藝術，當然還有其他的因素。或許快樂的學習才是師生共同的目標，因為快樂的學習才能更好地實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展，也只有快樂地學習才能快樂地生活。

（四）不斷自我完善

學生對老師有一種天然的心理期待：希望老師不但博學多才，教學能力強，而且人濃，心寬廣。所以教師既應“學高”，又須“

味

正”。淡泊名利，積極進取，團結他人，不積私怨，增強人格魅力，才能讓學生自然、自覺、自愿地接受教師的影響，建立起平等和諧的師生關系。為此，老師必須不斷培養(yǎng)和提高自己的心理素質(zhì),把不斷加強理論修養(yǎng)和提高心理平作為整個職業(yè)生涯的基本任務；不斷增強自我控制能力,克服倦怠心理；不斷在教學實踐中刻苦磨礪,追求最高境界。這些都是即將為人師我必須意識到的，并從現(xiàn)在開始為后能為學生的好老師而著手準備，從教學方法到和學生相

等各個方面不斷地完善自己，充實自己。

（五）樹立先進的教育理念 一個教師的教育理念非常重要，既然立志要切實去實踐素質(zhì)教育，更要樹立先進的教育理念，以學生為主體，為學生健康快樂地學習和教師而拼搏。

在未來的教學生涯中，如果對學生來說我既是他們學習的良師，又是他們?nèi)松返拈L而努力。為自己真正地

為一個合格的益友，那么我的教育理想也就達到了。為了這樣一個目標我不斷地完善自己，爭取讓自己在教育事業(yè)站的更高看得更遠。

2008年4月5附：教師該怎樣對待學生 調(diào)查問卷：

（下列問題是為了以后能更好地與同學們相

而設計的,希望得到大家的大力支持和幫助哦。對問題的回答并無對錯之分，可多選，主觀題按自己喜歡的方式去答就好，請大家放心作答吧。謝謝你們哦?。?/p>

客觀選擇）：

1． 你認為作為老師，最重要的是什么？

A博學多才74·5%41人B師德高尚67·2%37人 C表達能力強47·2%26人D

學生65·4%36人

2．你認為老師應該怎樣吸引學生？ A按照考試的要求講解23·6%13人 B揚灑個，兼顧應試49·1%27人

C充分展現(xiàn)個人的魅力36·4%20人 3．你喜歡的課氛是怎樣的？

A必須保持絕對的安靜0%0人 B允許同學小聲地議論12·7%7人 C自由發(fā)言的輕松形式61·8%34人

D該安靜時安靜，該討論時討論52·7%29人 4．當你們在課堂 A馬指出老師的錯誤時，你希望老師怎樣做？

糾正自己的錯誤29·1%16人

B立即進行討論并糾正自己的錯誤60%33人 C暫時回避，下課以后再解答1·8%1人 D假裝沒聽見0%0人

5．你最欣賞的老師的教學風格是怎樣的？

A依照課本，按部就班5·5%3人B抓住重點，旁征博引49·1%27人 C游離課本，自一套36·4%20人 6．你最希望從老師學到什么東西？

A掌握教材要求的知識30·9%17人B思考解決問題的能力67·3%37人 C對人生的理解和感悟78·2%43人 7．課時，你喜歡老師多多走下三尺講臺與大家

流知識嗎? A非常喜歡38·2%2人B很喜歡23·7%13人 C一般14·6%8人D無所謂14·6%8人 8．你喜歡老師公布考試

績嗎？

A喜歡41·8%23人B不喜歡36·4%20人C無所謂12·7%7人 9．受到老師的贊揚，你會更努力地學習，是嗎？

A是的56·4%31人B不一定35·4%19人C不是0%0人 10．對于平時的作業(yè)，你喜歡： A老師純粹批改5·5%3人

B老師提出意見，自己改34·5%19人 C老師批改并寫 11．鼓勵的評語5·9%28人

課時受到老師的批評，會影響你的聽課嗎？

A會49·1%27人B不一定30·9%17人C不會10·9%6人 12．當你犯錯誤時，老師的哪種方法你能接受： A批評 C沒罰1·8%1人B瞪一眼，提個醒20%11人

應5·5%3人D與你談談心，一起尋找犯錯的原因63·6%35人

13．當你取得進步時，你希望老師： A表揚你56·4%31人 B對你點微笑29·1%16人

C什么也沒對你說5·5%3人 14．對于老師的表揚你感到：

A很高興67·3%37人B這是應該的9·1%5人C無所謂14·6%8人 15．當你學習遇到困難時首先想到的是：

20%11人C同學、伙伴23·4%13人D逃避34·5%19人 A老師12·7%7人B父 16．你所認識的老師是否都平等對待學生? A是，大致公平34·5%19人B一般49·1%27人C否，很不公平7·3%4人 17．你覺得班干部應該怎樣選拔才？

A由老師選10·9%6人B同學自薦32·3%18人 C競選41·8%23人D誰

績好誰做5·5%3人

18．如果可以的話，你想做一回班干部嗎？ A非常想32·7%18人B很想29·1%16人C一般25·5%14人D不想3·6%2人 19·假如你一次績不好，你希望老師怎樣對你

A不聞不問3·6%2人B幫你分析原因74·5%41人 C鼓勵你下次考得更好67·3%37人D大訓一頓0%0人 20．你的意見經(jīng)常不被老師考慮嗎？

A是12·7%7人B經(jīng)常20%11人C不是34·5%19人D說不清23·4%13人 21．當老師冤枉你時，你： A很憤，想與老師爭辯63·6%35人B很傷心83·6%46人

34·5%19人D無所謂0%0人

你們學習嗎? C當面沒什么，背后不服 22．你喜歡你的老師經(jīng)常占用你的課余時間來 A喜歡18·2%10人B一般30·9%17人C不喜歡41·8%23人 23．課堂，你喜歡老師用“請”“謝謝”等

貌用語表示對你的尊重嗎？

A喜歡60·1%38人B無所謂12·7%7人D沒必要9·1%5人

24．你評價一個好老師的最重要標準是: A教學能力非常突出41·8%23人 B對學生要求非常嚴格30·9%17人 C課后也與學生很好地 D關注學生的流85·5%45人

心健康67·3%37人

E能對學生一視同仁的老師90·9%50人 F具有人格魅力92·7%51人 25．你最不喜歡的老師是: A工作不負責的85·5%47人 B課經(jīng)常拖堂的85·5%47人

得不好49·1%27人 C教學能力差、課 D對學生言而無信70·9%39人 E因其他原因出現(xiàn)緒不好，常拿學生出

92·7%51人

F因為某個學生犯錯而遷怒全班96·4%53人 G有意無意傷害學生自尊心100%55人

暢所言）：

26．“你喜歡老師怎樣對待學生？”（在你心中怎樣的老師才是最好的）

對26作答況小結如下：

流，為朋友，待他們親切友好、一視同仁，學生普遍希望課余時間老師可以多和他們尊重理解他們,不要傷害他們的自尊心，關心他們的的良師,又是他們?nèi)松缆?/p>

長，用一句話來說“既是他們學習的益友?！敝v課通俗易懂，有耐心有重點，學習可以輕松愉快。另外，希望老師可以認真聽取學生的意見和建議，答應學生的事就一定要做到，要求學生做的事首先要自己做到，用良好的人格魅力感染學生，引導學生健康快樂地 第26題的作答如下：

1．不打不罵，寬。2．課堂是同學們的老師，講的課讓人容易理解，多與同學在課時互動，有時開個小

流，要關心學生長。

玩笑也不錯??！這樣可以減少同學們的壓力，在課后也要與同學們多多哦！這是很關鍵的哦！呵呵呵！Thankyouverymuch!3．課下與學生流，隨和。

流。

流，學生不懂時應該有耐心地對其解答，不應 5．像朋友一樣平等 6．下課與學生們進行

憤地對學生，學生對老師產(chǎn)生恐懼心理，從而影響學生的學習。7．柔，面(指問卷)基本都說清楚我的意思啦。不能太松，課后能與學生很好地

流，多與學生談心，了解學生，讓學生感 8．在課堂覺你既是老師也是朋友。9．課的時候嚴格要求，課余時能與學生多

流，輕松的面對。

10．人人平等，多講重點，與考試內(nèi)容將近。11．和睦相，人人平等，不要體罰，按時下課。

流，尊重學生，不去侮辱他。課也

得生動、通俗易 12．不要罵人，與學生有很好的懂。

13．不罵人，不打人，學生犯了錯誤時一視同仁，不要好挨罵甚至是挨打。

績不聞不問，績差的就要 14．關心學生，對學生負責，不拖學生堂，不占用學生課余和放學時間課，對于學生作業(yè)進行認真批改。

15．我喜歡老師應該多想想學生的感受，不要總對自己認為“好”的敘述委以重任，而忽略了大部分的學生，對學生犯的錯誤不要太過分地批評。16．和朋友一樣，有什么事都和你親切的流，認真聽取學生有益的意見。但也要有很好的教導能力，這才是稱職的好老師，我like哦！這樣的老師對待學生，學生才“好”。17．老師能夠多與學生相自主完），不要太兇。

流，不要老師的架子，親切一點，作業(yè)少一點（但能讓我們 18．一視同仁，平等對待，具有責任感，具有耐心，而不要因為同學再一次不會而惱火。課多與同學進行流，使同學們更興致勃勃，而不是很乏味的。

貌，不打罵學生，與學生有很好的緒

課。

流，能對學生一視同 19．老師對待學生友好，有仁的老師，總是面帶微笑，不帶著 20．平等待人，不喜歡老師

課說桂林話，更不喜歡老師罵人，所以其他的也就沒什么，自然點就好了。

21．老師應一視同仁的對待學生，對優(yōu)秀生應給予表揚，對差生更要鼓勵，因為他們需要這些鼓勵，不要打聽學生的私事，開家長會不要向家長打小報告。22．平等對待，將學生當 23．能夠關心學生的朋友

流

心健康及能與同學們用心 24．不要只管好學生、不理差生，不要不信任學生，不要動不動就發(fā)火

25．像和朋友一樣，沒有等級之分，教學不能差到同學聽不懂，同學說的意見要考慮，同學們的事讓同學放手去干，不

課時能與同學們打

一片

26．尊重學生，對學習較嚴格，對學生一視同仁，學生不想?yún)⒓拥幕顒?，盡量不要強壓著去

總．把學生當作朋友一樣，要與學生打

一片

28．對學生嚴格要求，關心學生，對學生一視同仁等等 29．綜合以內(nèi)容是我所想的。（兩個）

課時課堂能很活躍，課后老師和同學打

一片 30．與同學能有共同語言，理解同學，31．人人平等，一視同仁，同學多多

課時，輕松一下比較好，容易減少學生的壓力，課后應與流、溝通，以促進同學對學習的興趣，這是很關鍵的哦！呵呵?。海?/p>

32．多表揚，耐心對待學生的提問，以朋友的角度對待學生。33．對學生關心，能把我們當朋友對待，能經(jīng)常鼓勵那些 34．恩，這個嘛，肯定是要了解學生的心聲，可以和學生打有強的表達能力，多鼓勵學生讓學生有積極，融入班級。

績差的同學。

一片，有較強的教學能力，35．不要給學生太大的壓力，可以與學生多多 36．課要求嚴格！課下寬松！

流，多培養(yǎng)學生的學習能力。

37．我喜歡老師把同學當朋友，對待學生一視同仁，不拿學生出。

38．象朋友一樣，多關心學生，融入學會 39·理每個學生的事都一視同仁，課堂

之中，與學生共同進退。

不要針對學生大聲點名，傷學生自尊，可以給點提示。40．老師與我們流時，可以用朋友的語，可以互相開玩笑。

41．對每個同學都一視同仁，不偏袒某個同學，多鼓勵學習差的同學。

42．我喜歡的老師能夠?qū)W生一視同仁，不偏心，對待學生如朋友一樣，沒有隔閡。43．公平，一致，具有人格魅力，有道德 44．少布置些作業(yè)。45．關心理解我們。

46．我希望老師對所以同學一視同仁，并且、關心每個學生，和學生相

輕松、愉快，象對待朋友一樣。

47．對學生在學習方面不僅關心，而且在生活方面也要做我們的朋友，讓我們感到老師很親切，沒有距離感，使我們在課堂 48．與學生朋友，也感覺很輕松，沒有畏懼感。

忱，具有幽默感、風趣，能懂得

課不枯燥，吸引學生注意力，換位思考。

49．寬宏大量，耐心指導，虛心接受他們意見和建議。50．老師對待學生可以象對待自己的朋友一樣，不要用老師的吻，這樣會使他們都樂意，更益于老師和同學的流。

51．就象朋友一樣，可以用真心與學生談，不擺老師架子。與學生溝通，傾聽學生的感受，因材施教，對同學一視同仁，以學生能聽懂課為最終目的，以學生學好為原則，以朋友的份教我們課本以及人生的知識。

況下，根據(jù)學生的學習狀況進行針對的知道，因材施教。關 52．平等對待，在一定心學生的學習及生活，經(jīng)常與學生談心，當遇到問題時，與我們一起討論再得出滿意的答案。53．隔閡。

54．平等對待每個學生，并能與學生很好的 55．在流，能建立朋友之間的友誼。

影響教學。下課能與學生

流，對每課不要太嚴肅，也不太放松，下課時象朋友、知己一樣與同學相，不要有太多課時，嚴格要求自己，不會因自己的心個同學要平等，不偏心。能與學生打一片，具有人格魅力。

第三篇：教師如何對待撒謊的學生

如何應對撒謊學生

撒謊是小學階段較為普遍的現(xiàn)象。教師如果不能適當?shù)貙Υ图皶r地糾正，將使這種行為逐漸加劇，影響孩子良好的道德品質(zhì)的形成。教師必須要教育好學生，重視對兒童的誠實教育。1.要了解兒童撒謊的原因。

大多數(shù)撒謊得學生并不是天生就會的，有時候無意性撒謊，有時候因虛榮心及害怕受懲罰而撒謊，有時候是出于報復心而說謊，有時候則是成人的影響。家長是學生的啟蒙老師，有時在無形中充當了撒謊的“榜樣”。比如有的學生上學要遲到了，急得要命，家長卻說“沒事，到學校后說‘怎么了怎么了’，老師就相信了”可結果呢？孩子便覺得這方法挺好的，老師又不批評。久而久之，便有可能養(yǎng)成撒謊的壞習慣。

2.尊重學生，注意方法。

每個孩子都有自尊，都希望得到別人的尊重。發(fā)現(xiàn)學生撒謊，先不要責備，要幫他分析危害，可用形象的事例來幫助學生了解撒謊是一種不良行為，會失去別人的信任，會失去朋友，并鼓勵他、幫助他改正。當學生有了進步，要及時表揚，給以信任。要鼓勵學生鼓足勇氣，積極向上，爭取做一個高尚的人。

處理說謊行為時，老師可以采取單獨談話的方式，這樣既可以使學生避免難堪，又可以贏得對老師的信任。一是指出他說謊了，老師已經(jīng)知道了實情；二是給他一次改正的機會，不當眾揭發(fā)批評；三是闡明說謊和欺騙的危害性，同時警告他“下不為例”；四是相信他今

后一定能做得很好。對于說謊犯錯的學生來說，給他一個臺階，就會糾正一種不良習氣。3.以身作則，正確引導學生。

創(chuàng)造民主平等的師生關系，讓學生擁有一個自由寬松的環(huán)境，對于培養(yǎng)學生誠實守信是非常重要的，而且教師承諾的事情應該盡量辦到，不要隨便哄騙學生，如果錯怪了學生，教師要有勇氣向?qū)W生認錯。在日常生活中也要注意對學生加以引導，要從多角度去肯定學生，而不是對學生說“這不能”“那不行”。我們的禁令是會讓學生心生恐懼的，這是學生說謊的重要誘因之一。

總之，教育學生的過程要循循善誘、旁敲側擊，一定不能刺傷學生的自尊心，讓學生自暴自棄。我們相信沒有天生的壞孩子，每一個學生都是天真無邪的，只要我們正確他們的行為，適時進行教育，相信學生們在我們的關愛下都能健康快樂的成長。

第四篇：教師體會：平等對待每一位學生

課堂上，有的學生有的時候會表現(xiàn)出“滿不在乎”，作為教師的我們對學生應該表現(xiàn)的更加耐心，更加堅持，并且相信學生能夠取得成功。作為教師的我們需要給學生一只溫柔的手還有一顆愛心以一種理解的方式平易近人的與學生交流，多站在學生的角度思考和解決問題。教師對學生的期望有多高，學生就能做多好，怎么對待學生，學生也會以同樣的方式回報老師，信任、尊重以及信賴都是相互的。

作為老師最頭疼的應該就是有的學生上課搗亂。有時候，學生在課堂上搗亂懷著“惟恐天下不亂”的心思的。這個時候我們就要小心了，也不用揭穿他的“陰謀”，跟著他的思路裝瘋賣傻就是了。當一個學生不是很過分的情況下，我們應當冷處理。例如: 只是一個學生在違紀，而沒有影響到其他同學，沒有影響到老師正常講課，如伏在課桌上寫信或?qū)懫渌c課堂內(nèi)容無關的東西、看課外書、打盹等，但卻影響到他自己的學習，老師當然應該提醒。但是，如果有一個學生沒有融入到學習的行動中，而是他已經(jīng)影響其他同學，影響老師正常教學，如有的學生小聲與前后左右的同學說話，別人不理他，還動手拍別人的肩膀和脊背，有的同學用小鏡子照人，做練習的時候大聲和別人討論等，對他們的言行不加以制止，勢必會影響其他學生的學習，有時還會耽誤好多上課時間，影響教學任務的完成。這時老師應該馬上機智有效地采取措施，停止他們的違紀行為。需要注意的是，對待課堂上不聽話的學生，在處理時一定要冷靜分析，要很好地控制自己的情緒，千萬不能因?qū)W生的一點課堂問題而憤怒，以至出現(xiàn)過激的言行、懲罰，傷害學生的自尊心，打消學生的積極性。使得自己的行為違背了教育者的初衷，損害了教師的形象。在處理時要本著一對事不對人，就事論事，以理服人；不要對人不對事，翻陳年舊帳，以力壓人，以權壓人，把事情搞復雜，或者動不動就找班主任解決，在班主任或家長面前告狀。對待課堂學生違紀老師還要有熱心和耐心，要針對不同學生、針對不同情況因材施教，要關心熱愛學生，要公平對待每一個學生!

第五篇：淺談一下教師應該如何對待學生的（推薦）

淺談一下教師應該如何對待學生的“早戀”

發(fā)布時間:2006-11-

2隨著改革開放的不斷深入，人們的物質(zhì)文化生活水平的不斷提高，青少年早熟的現(xiàn)象較為嚴重，早熟導致了“早戀”，這給學校的教師們在管理學生上帶來了一定的難度。如何正確對待學生的“早戀”是每一個教師無法回避和必須研究的問題。下面本人就教師應如何對待學生的“早戀”，淺談一二。

一、根據(jù)情況，區(qū)別對待

1、旁敲側擊，正確引導。

對于處于朦朧狀態(tài)，對異性充滿向往和好奇之心的學生，我們不能盲目的定論為“早戀”，而應當采取旁敲側擊、正確引導的辦法予以處理。

2004年春，我到五年級班上語文課，一走進教室，我就覺得情況異常，兩個男女班干部本來中間間隔著兩個男生和一個走道，現(xiàn)在他們調(diào)換位置，中間只隔一個走道了。敏銳的我不動聲色的講課、板書，余光始終終盯著她們。她們當然清楚我上課目光能夠掃射到每一個學生的身上，但他們?nèi)匀蝗棠筒蛔×耍抗庖捕⒅液秃诎?，余光有意無意的盯著對方?；顒娱_始了：相互伸手，中途縮里了回去------第一次牽手------再一次牽手-----又一次牽手??而且我驚奇地發(fā)現(xiàn)，?

他們收斂了，端座聽講。放學了，我把他們叫到辦公室，詢問他們?yōu)槭裁撮_小差，他們交代，一節(jié)課五次牽手，只有三次牽手成功。我嚴肅的批評他們：“上課開小差，會影響你們的學生成績的，嚴重的還會影響你們將來美好的前程，知道嗎？你們必須作深刻的檢討!”一個小時后，他們二人同時上交了檢討，并保證今后上課不再開小差了。但是他們雙雙淚如泉涌，痛苦地抽噎著，而且整個身體都在顫動。我在他們的啜泣聲和淚光中讀到的不是他們對我的仇恨，也不是對自己過錯的悔改，而是對各自將要失去那刻骨銘心的初戀而無可奈何的痛苦。那種淚竟有成人般的失戀之痛。但是我故作不知，因為我要的是他們認錯，要的是他們端正學習態(tài)度。此后，他們果真能虛心學習，再也沒有開小差了，學習成績也一路攀升。

在這里，兩個小學生明明是初戀，但我卻只字不提，而是含蓄地攻其一點，不及其余，既讓他們認識到“早戀”的嚴重危害性，起到了旁敲側擊的作用，又保護了他們的自尊心，不動聲色地糾正了錯誤，引入了正確的軌道。

2、引為動力，轉移注意力。

對于似乎確立了“戀愛”關系，頻繁約會的學生，要動之以情，曉之以理，教育他們化愛情的力量為學習的動力，把注意力轉移到學習上來。

時任初二年級班主任的胡老師，發(fā)現(xiàn)班上有一男一女兩個學生經(jīng)常同時外出，估計他們是在約會，總想批評教育他們，但沒有依據(jù)，無法啟齒。于是她發(fā)動學生寫日記，要寫出自己的心里話。于是這個女生在日記中寫到：陽春三月的月圓之夜是多么的美好，我們漫步在月光下的柳樹林里，任晚風吹拂著我的青絲，我的情有如如煙的柳絲一樣，在春風中激蕩；我的心飛上了藍天，飛上了月亮，我在同月宮的玉兔捉迷藏。我們看著水中自由自在的魚兒成雙成對的追逐，我的心是那樣的滾燙。我主動的拉著他的手，撲到他的懷里，緊緊的擁抱，狂熱的接吻，似乎整個世界只有我們兩個人一樣。那種感覺是多么的美好。突然，可惡的腳步聲近來，我們只好依依不舍的分開，小偷似的摸會了寢室。我真羨慕玉兔和魚兒，它們才是真正的自由者。

胡老師在批閱日記后，證實了自己的判斷是正確的。于是分別找來他們二人，首先肯定他們交異性朋友是對的，贊揚了他們良好的學習成績。接著引導他們換位思考，想一想：你的朋友喜歡你的原因是什么？他(她)最盼望你的是什么？你怎樣才能使對方不失望，使你們的友誼地久天長？于是他們都明白了要化愛情的力量為學習的動力，在學習上，他們相互鼓勵，相互幫助，相互學習，共同提高。逐漸的他們都全身心的投入到學習中，終于從幼稚的愛情中走了出來，步入了正確的發(fā)展軌道。

胡老師的高妙之處就是對學生的“早戀”不是橫加干涉，也不是嗤之以鼻，而是欲擒故縱，再加以正確的引導，讓他們轉移注意力，借助愛情的力量，更好的搞好了學習，順其自然的收到良好的效果。

3、敲山震虎，防止不良后果。

周老師在組織初三學生寫切身體驗作文時發(fā)現(xiàn)一個女生毫不掩飾的寫到：她的爺爺去世了，全家人都沉浸在悲痛和忙碌之中，母親讓她在家看門，夜深了，她一個人躺在床上，感到多么的孤單和寂寞，于是她開始思念意中人。心想，如果他此時此刻能夠出現(xiàn)在我的面前，該多好!咚---咚---咚!急促而輕微的敲門聲，她知道他來了，她起床開門，果然是他，她的心狂熱起來。他知道只有我一個人在家，就將我緊緊地擁抱、狂吻，她熱血沸騰，同他一起躺在了

周老師對他們的越軌行為和赤裸裸的表白感到驚異和憤慨。但是他強壓心中的怒火，分別找來他們，對他們進行了必要的性教育，消除他們的神秘感，認識“早性”的極大危害，提高他們分辨性問題的是非、美丑、好惡的能力，培養(yǎng)他們的性道德意識和自我控制的能力。于是他們消除了恐懼的心理，克服了不正當?shù)慕煌?，有效的防止了嚴重的后果，還使他們順利的完成了學業(yè)，考上了重點高中。

門 對于偷吃了“禁果”的學生，既要嚴格教育，又要注意保護，嚴格防止再犯，以至出現(xiàn)受孕現(xiàn)象，教師要用積極的態(tài)度，正確的引導，讓他們形成健全的人格。

二、分析原因，摸清情況。

初戀的高峰年齡段在13－16歲?！霸鐟佟钡膶W生一部分是學習成績優(yōu)秀的班干部，因工作需要有更多的機會接觸異性，容易引起異性的注意和追求；另一部分是學習成績較差及家庭不健全的學生。學習不好心理壓力大，容易移情于兩性交往；家庭不健全的缺乏父親或母愛，感情饑渴，易尋求同齡人的關懷。

分析起來，中學生“早戀”有以下特點：一是朦朧性，對兩性間的愛慕似懂非懂，不知何為愛。二是單純性，只覺得和對方在一起很愉快，缺乏成年人談戀愛對家庭、政治、經(jīng)濟等多方面的理智考慮。三是差異性，表現(xiàn)為女生有早戀的較早、較多?青少年“早戀”一般經(jīng)歷四個階段：

1、確定目標。開始關注某個異性，默默思念，這眉目傳情、暗送秋波等。

2、有所行動。寫情書、遞紙條、贈小禮物等。同時可能有約會行為，如一起逛公園、看電影、外出旅游等。

3、頻繁約會。可能公開化，似乎已經(jīng)確定了“戀愛”關系。

4、發(fā)生性關系。雖屬少數(shù)，但近年來有增加的趨勢。

其實學生異性交往是人際關系中不可或缺也是不可替代的一部分，是值得我們珍惜和重視的，我們應當極力避免對青春期異性交往的種種誤解！

三、追根究源，制定方案。

1、開展好中學生的青春期教育。對中學生進行青春期教育，注意做到不渲染、不描述、不庸俗，使學生了解青春期生理變化的必要知識、清除“神秘感”，并認識“早戀”的危害。青春期教育應以性教育為核心內(nèi)容，性教育要注重性知識教育和思想品德

教育相結合，健康教育和人格教育相結合。通過性教育使學生通曉某些性生理和性心理知識，以使其能正確對待隨著自己身體發(fā)育而出現(xiàn)的來潮和遺精，預防有害的習慣和過早地

2、加強青春、理想、前途教育和法制教育。在進行青春期知識教育的同時，應根據(jù)青少年學生頭腦興奮性強，記憶力好，容易接受新鮮事物，精力充沛等特點，進行青春理想前途教育，“五自”教育（自學、自理、自護、自強、自律），法制教育。使他們認識到學生應利用青春這一有利時機，刻苦學習，努力掌握科學文化知識，為將來參加祖國四個現(xiàn)代化建設打好基礎，作好準備。

3、開展活動，拓寬興趣，引導學生培養(yǎng)健康、高尚的情操。要多利用班會、團組活動等，組織學生開展第二課堂活動，將學生充沛的精力引導到正當高尚志趣和各種知識的探求上。要形成一種健康的環(huán)境和正確的輿論，使學生各種朦朧的感情得到約束和自制，抵制社會上的一些不良的影響。一是開展青少年學生應該怎樣正常交往的教育；二是開展高尚情操教育，讓青少年進行專心、勤奮地學習和經(jīng)常參加健康的、豐富多彩的集體活動，轉移他們自然產(chǎn)生的性興奮，增強他們的理智水平和自制能力。

4、建立良好的師生關系，建設一個嚴肅活潑，積極向上的校風和班集體。建立良好的師長關系，教師做學生的知心朋友，和學生心貼心。?

5、抓住苗頭，防微杜漸。中學生的“早戀”大多是秘密進行的。但任何事情在發(fā)生前，都會有兆頭，都會流露出蛛絲馬跡。因此，教師應細致地觀察學生生理、心理的變化，及時發(fā)現(xiàn)苗頭，有針對性地做好個別教育工作。一旦發(fā)現(xiàn)學生“早戀”，要遵循尊重、理解、關懷、信任的原則，曉之以理，動之以情。情理結合，引導學生進行自我反省，認識“早戀”的危害，自覺矯正“早戀”的行為。

中學生“早戀”，并不是洪水猛獸，用不著驚慌失措，更用不著大呼小叫。我們認為，對待中學生“早戀”問題，應當耐心、寬容、加以合理的引導，結合他們心理發(fā)展的特點，以疏導、預防為主，進行科學的青春期教育，并不斷提高這一教育質(zhì)量