第一篇：《農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)學(xué)困生的成因與轉(zhuǎn)化的研究》課題研究方案

《農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)學(xué)困生的成因與轉(zhuǎn)化的研究》

課題結(jié)題報(bào)告

一、研究的背景

（一）課題的提出

隨著新課程改革的不斷深入，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的要求、能力不斷提高。越來(lái)越多的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)態(tài)度消極，興趣淡薄，缺乏信心。尤其是在農(nóng)村小學(xué)，班額過(guò)大，師資力量匱乏，導(dǎo)致一個(gè)英語(yǔ)專(zhuān)職教師要教五、六個(gè)班級(jí)，教師無(wú)法顧及這么多的學(xué)生。尤其是到了高年級(jí)以后，由于沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目的和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)，加之沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，出現(xiàn)了大批的“學(xué)困生”。素質(zhì)教育要求面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的素質(zhì)，核心思想是使每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。學(xué)生的發(fā)展是英語(yǔ)課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。學(xué)困生的發(fā)展則是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的攔路石，一直困擾著廣大英語(yǔ)教育工作者，隨著英語(yǔ)學(xué)習(xí)年齡不斷提前，英語(yǔ)學(xué)困生問(wèn)題也日益突出，誤入了“學(xué)地早，厭煩的早，放棄地早”的怪圈，小學(xué)英語(yǔ)教育是整個(gè)英語(yǔ)教育的啟蒙階段，對(duì)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展有著重要而深遠(yuǎn)的意義。不能在起始階段搬掉這塊攔路石，不僅會(huì)影響到他們今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，也對(duì)其它方面的學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面的作用，甚至影響其一生的發(fā)展！分析其形成原因，并找出行之有效的對(duì)策，是我們小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作者迫切需要解決的問(wèn)題。

（二）課題研究的目的意義

1、讓學(xué)生得到健康全面的發(fā)展 通過(guò)本課題研究學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，使英語(yǔ)學(xué)困生在學(xué)校、家庭及社會(huì)的關(guān)注下，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、實(shí)踐、創(chuàng)造，為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，使學(xué)生能健康全面的發(fā)展。

2、提高英語(yǔ)教育教學(xué)質(zhì)量

學(xué)困生的行為習(xí)慣得到較好的改善，素質(zhì)有了全面提高，英語(yǔ)成績(jī)將有明顯提高，這樣就可以促進(jìn)英語(yǔ)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

3、提高自身的教科研能力

通過(guò)對(duì)學(xué)生的深入了解，與學(xué)生的親密接觸，重新建構(gòu)師生關(guān)系，提高英語(yǔ)教師自身的教育科研能力。二 理論構(gòu)建：

（一）課題的鑒定

英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難生是指智能正常，但因后天和外界的原因造成英語(yǔ)學(xué)習(xí)有障礙，達(dá)不到教學(xué)大綱和教材所規(guī)定的基本要求的學(xué)業(yè)不良者。

素質(zhì)教育要求面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生素質(zhì)，但小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中有相當(dāng)一部分學(xué)生由于多種原因，對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)有畏難情緒，感到學(xué)英語(yǔ)不比母語(yǔ)那么好學(xué)，學(xué)習(xí)起來(lái)比較吃力，由于成績(jī)不理想，繼而失去自信心，放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)，使班內(nèi)產(chǎn)生兩級(jí)分化的現(xiàn)象。對(duì)此，我們必須找出原因，研究對(duì)策，幫助學(xué)生切實(shí)提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率，重新找回學(xué)好英語(yǔ)的信心。

(二）理論依據(jù):

1、教育生命性理念

葉瀾教授的教育生命性理念。認(rèn)為教育是一項(xiàng)直面生命和提高生命價(jià)值的事業(yè)。我們的學(xué)生正處在生命成長(zhǎng)最快、最富有學(xué)習(xí)可能、也是最需要學(xué)習(xí)的重要時(shí)期，處于個(gè)性發(fā)展、形成的重要時(shí)期。這一階段的教育影響，將遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出本階段而延續(xù)到終身。我們的心目中不僅要有人，而且要有整體的人，要處處從發(fā)展、成長(zhǎng)的角度去關(guān)注人，去做好自己的教育工作。

2、人本主義學(xué)習(xí)理論

羅杰斯的人本主義學(xué)習(xí)理論。認(rèn)為學(xué)困生的實(shí)質(zhì)是學(xué)習(xí)個(gè)體自信心的缺乏與自我概念的消極，因此學(xué)困生的教育過(guò)程就是樹(shù)立信心的過(guò)程。

3、人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)

馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)。馬克思主義認(rèn)為：人的本質(zhì)是人的自由的、自覺(jué)的主觀(guān)能動(dòng)性。發(fā)展是人的本能，發(fā)展是終生的過(guò)程，發(fā)展具有層次性，人的發(fā)展具有多樣性，人的全面發(fā)展首先是部分個(gè)體的全面發(fā)展?！皩W(xué)困生”是一個(gè)可發(fā)展、可造就的“活動(dòng)人”，是一個(gè)可開(kāi)采、可挖掘的“資源人”。

（三）課題概念的界定

1、“學(xué)困生”的初步界定

學(xué)困生主要指由于種種原因?qū)е缕鋵W(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及其他方面的表現(xiàn)在班里暫時(shí)處于落后狀態(tài)的學(xué)生。類(lèi)似于過(guò)去所稱(chēng)的“差生”，但又要與“差生”區(qū)別開(kāi)來(lái)，在老師的心目中，應(yīng)當(dāng)只有暫時(shí)落后的“學(xué)困生”，而沒(méi)有無(wú)法教育轉(zhuǎn)變的“差生”。

2、學(xué)困生的成因與學(xué)困生的轉(zhuǎn)化

學(xué)困生的成因主要指學(xué)生進(jìn)入中高年級(jí)以后，造成在班級(jí)里處于落后狀態(tài)的種種原因。

學(xué)困生的轉(zhuǎn)化主要指老師通過(guò)科學(xué)的教育方法對(duì)學(xué)困生加以引導(dǎo)教育，使之在各方面得以發(fā)展，并成為一名學(xué)習(xí)沒(méi)有困難的學(xué)生。

三 研究目的與主要內(nèi)容：

（一）研究目的：

素質(zhì)教育要求面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的素質(zhì)，核心思想是使每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。學(xué)生的發(fā)展是英語(yǔ)課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。學(xué)困生的發(fā)展則是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的攔路石，一直困擾著廣大農(nóng)村英語(yǔ)教育工作者，隨著英語(yǔ)學(xué)習(xí)年齡不斷提前，英語(yǔ)學(xué)困生問(wèn)題也日益突出，小學(xué)英語(yǔ)教育是整個(gè)英語(yǔ)教育的啟蒙階段，對(duì)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展有著重要而深遠(yuǎn)的意義。不在起始階段搬掉這塊攔路石，不僅會(huì)影響到他們今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，也對(duì)其它方面的學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面的作用，甚至影響其一生的發(fā)展！因此通過(guò)本課題研究我們將力爭(zhēng)達(dá)到以下的目的：

1、提高教師自身的教科研能力

教師通過(guò)對(duì)學(xué)生的深入了解，與學(xué)生的親密接觸，重新建構(gòu)了師生關(guān)系，提高了英語(yǔ)教師自身的教育科研能力

2、使學(xué)生健康全面的發(fā)展

我們通過(guò)本課題研究學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，使英語(yǔ)學(xué)困生在學(xué)校、家庭及社會(huì)的關(guān)注下，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、實(shí)踐、創(chuàng)造，為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，使學(xué)生能健康全面的發(fā)展。

3、促進(jìn)我校英語(yǔ)教育教學(xué)質(zhì)量的提高

學(xué)困生的行為習(xí)慣可以良好地改善，師生素質(zhì)可以有全面提高，學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)將有明顯提高，這樣就可以促進(jìn)我校英語(yǔ)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

（二）研究的主要內(nèi)容：

1、建構(gòu)良好的師生關(guān)系是促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)學(xué)困生有效發(fā)展的前提

（1）更新觀(guān)念，正確、客觀(guān)看待不同層次的英語(yǔ)學(xué)困生。（2）多渠道、多形式的與英語(yǔ)學(xué)困生加強(qiáng)情感交流。

2、樹(shù)立信心、健康動(dòng)機(jī)是促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)學(xué)困生有效發(fā)展的起點(diǎn)（1）幫助小學(xué)英語(yǔ)學(xué)困生客觀(guān)公正地看到自己的現(xiàn)狀，制定切實(shí)可行的小目標(biāo)（階段目標(biāo)）。

（2）家校聯(lián)合，提供寬松的、有利于小學(xué)英語(yǔ)學(xué)困生內(nèi)因促動(dòng)的教育環(huán)境。

3、實(shí)施成功教育是促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)學(xué)困生有效發(fā)展的關(guān)鍵

（1）給小學(xué)英語(yǔ)學(xué)困生提供各種展示自我、體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，幫助他們找回信心。

（2）促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)學(xué)困生有效發(fā)展的具體措施：改進(jìn)教學(xué)方法、實(shí)施分層教學(xué)、開(kāi)展合作教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。

4、建立科學(xué)有效的發(fā)展性多元評(píng)價(jià)機(jī)制是促進(jìn)學(xué)困生有效發(fā)展的手段

（1）改變對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的方法

（2）改變對(duì)教師評(píng)價(jià)的方法

（三）課題研究的方法

1、文獻(xiàn)研究法

查閱學(xué)習(xí)現(xiàn)有教育學(xué)困生的經(jīng)驗(yàn)和理論以及相關(guān)的教育學(xué)和心理學(xué)理論文章。熟練掌握各種學(xué)困生的教育方法。

2、個(gè)案研究法。

(1)對(duì)典型的學(xué)生個(gè)體，詳細(xì)地描述個(gè)案，反映其研究前后的發(fā)展變化情況。

(2)對(duì)于一堂典型的研究課、一個(gè)典型的實(shí)驗(yàn)班，進(jìn)行個(gè)案分析。

3、調(diào)查研究法

調(diào)查分析學(xué)困生的成因和類(lèi)型，以全面和發(fā)展的眼光，對(duì)學(xué)困生進(jìn)行系統(tǒng)分析，并在此基礎(chǔ)上按一定標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)困生進(jìn)行分類(lèi)。

4、行動(dòng)研究法

我將在教育學(xué)困生的行動(dòng)中不斷反思和研究，寫(xiě)作教學(xué)案例；并及時(shí)總結(jié)，歸納教育學(xué)困生的有效方法。

四 研究步驟：

本課題研究大致分為四個(gè)階段

1、申報(bào)階段（2008年10月—2008年11月）

根據(jù)自己的教育教學(xué)情況選擇課題，申報(bào)課題。

2、準(zhǔn)備階段（2008年12月—2009年1月）

制定研究計(jì)劃，確定研究方案；文獻(xiàn)研究，奠定理論基礎(chǔ)；了解同類(lèi)課題研究的現(xiàn)狀。

3、實(shí)施階段（2009年2月—2009年9月）

確定班級(jí)英語(yǔ)學(xué)困生研究對(duì)象，并對(duì)其進(jìn)行深入調(diào)查研究，根據(jù)不同成因進(jìn)行歸類(lèi)；運(yùn)用科學(xué)方法對(duì)學(xué)困生進(jìn)行引導(dǎo)教育；

將階段性教育實(shí)踐個(gè)案發(fā)布在博客上，尋求驗(yàn)證，并根據(jù)反饋信息，及時(shí)調(diào)整研究方法。及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，撰寫(xiě)轉(zhuǎn)化學(xué)困生案例，歸納教育學(xué)困生的有效方法

4、總結(jié)階段（2009年10月）

整理課題研究的過(guò)程性材料，進(jìn)行分析、歸納、提煉、總結(jié)，撰寫(xiě)研究報(bào)告，迎接驗(yàn)收。五

課題研究成果

（一）、形成了一套學(xué)困生成因及解決辦法的理論建構(gòu)

1、學(xué)困生的成因

（1）受地域環(huán)境的影響，學(xué)習(xí)的目的性不明確，造成學(xué)習(xí)能力差。（2）偏科現(xiàn)象嚴(yán)重，學(xué)習(xí)興趣低。（3）學(xué)習(xí)方法差，學(xué)習(xí)效率低。（4）受情感因素的影響。

2、解決方法：

（1）、分析成因，制定輔導(dǎo)計(jì)劃，個(gè)別輔導(dǎo)。

（2）、注重情感教育，消除障礙。

（3）、糾正學(xué)生與家長(zhǎng)對(duì)英語(yǔ)學(xué)科不正確的認(rèn)識(shí)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)科重新定位。

（4）、利用特長(zhǎng)，轉(zhuǎn)化學(xué)困生。

（二）、取得了一些成績(jī)

1、自開(kāi)展本課題以來(lái)，我所帶班級(jí)的學(xué)困生明顯進(jìn)步很快，實(shí)施研究的學(xué)困生在學(xué)期末測(cè)試中均出現(xiàn)“偏科”現(xiàn)象，英語(yǔ)考試的成績(jī)遠(yuǎn)超出語(yǔ)數(shù)成績(jī)。學(xué)困生對(duì)英語(yǔ)的興趣逐漸變濃，從原來(lái)的不自信到現(xiàn)在的胸有成竹。我看到更多的是欣喜。

2、在課題期間，我學(xué)習(xí)了許多知識(shí)，開(kāi)闊了自己的眼界，提高了自己的素質(zhì)，我閱讀了《愛(ài)的教育》，《英語(yǔ)教學(xué)方法探究》《小學(xué)生英語(yǔ)中情緒的培養(yǎng)》等一些書(shū)籍，讓我受益匪淺。

3、我的公開(kāi)課多次在區(qū)級(jí)獲得一等獎(jiǎng)，還獲得了區(qū)英語(yǔ)教學(xué)能手的稱(chēng)號(hào)，市級(jí)公開(kāi)課也正在準(zhǔn)備之中。我輔導(dǎo)的學(xué)生英語(yǔ)講故事比賽獲得了區(qū)二等獎(jiǎng)的好成績(jī)。

4、在我的帶動(dòng)下，我們學(xué)校教導(dǎo)處也開(kāi)展了全校針對(duì)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的多次主題論壇，作為中心小學(xué)英語(yǔ)組教研組長(zhǎng)，將許多轉(zhuǎn)化學(xué)困生的經(jīng)驗(yàn)及方法向全鎮(zhèn)教師老師以講座的方式進(jìn)行推廣，受到了領(lǐng)導(dǎo)跟廣大教師的好評(píng)。

六、課題研究存在的主要問(wèn)題及今后的設(shè)想：

對(duì)于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化過(guò)程，我認(rèn)識(shí)到應(yīng)該是一個(gè)長(zhǎng)期以往的過(guò)程，無(wú)論是在心理、行為上還是在方法上轉(zhuǎn)變，對(duì)于教師如何做來(lái)說(shuō)都可以用兩個(gè)字來(lái)概括，那就是“堅(jiān)持”，讓學(xué)困生不再學(xué)困，是我們每位教師的期望，也是對(duì)我們每位教師最佳的考驗(yàn)。

賈汪區(qū)紫莊中心小學(xué)

朱文紅 2009-11-25 附：

優(yōu)選讀書(shū)筆記4篇：《興趣是最好的老師》、《《愛(ài)的教育》讀后感》、《《為了自由呼吸的教育》讀書(shū)筆記》、《《窗邊的小豆豆》讀后感》

優(yōu)選教學(xué)案例4篇：《轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的攻心術(shù)》、《肯定的力量》、《成功源于自信》、《教育案例之課堂內(nèi)外結(jié)合》

第二篇：農(nóng)村初中學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略的研究課題研究方案

農(nóng)村初中后進(jìn)生轉(zhuǎn)化策略的研究

課 題 方 案

河包鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)學(xué)校

農(nóng)村初中后進(jìn)生轉(zhuǎn)化策略的研究課題方案

一、課題的提出：

1、目的意義：

隨著新課程改革的不斷深入，面向全體，尊重差異，關(guān)注每一位學(xué)生發(fā)展的教育理念，越來(lái)越倍受廣大教育工作者的關(guān)注?！耙磺袨榱撕⒆?，為了孩子的一切，為了一切的孩子”的理念日益深入人心。教好每一個(gè)學(xué)生是教師應(yīng)盡的職責(zé)，實(shí)現(xiàn)整體優(yōu)化是教育工作者的共同心愿。素質(zhì)教育的特點(diǎn)之——“教育整體化”也要求我們教師必須面向全體學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生都得到全面發(fā)展。但是由于先天或后天等多方面的原因，人與人之間存在差異性，在大多數(shù)學(xué)校、大多數(shù)班級(jí)都存在著一定數(shù)量的“學(xué)困生”?！皩W(xué)困生”問(wèn)題，不僅是當(dāng)今教育界普遍關(guān)注的問(wèn)題，更是廣大教師、學(xué)校、家長(zhǎng)頗感棘手的問(wèn)題。我校是一所地處相對(duì)偏僻的林業(yè)企業(yè)小學(xué)。由于受思想認(rèn)識(shí)、經(jīng)濟(jì)條件和周邊環(huán)境等因素的制約，“學(xué)困生”問(wèn)題尤為突出。雖說(shuō)我校在“學(xué)困生”問(wèn)題上做了大量的工作，已取得了一些成績(jī)。但不可否認(rèn)，一部分學(xué)困生成績(jī)的提高是以加班加點(diǎn)為代價(jià)，這使教育走入高投入低產(chǎn)出的怪圈；也有部分學(xué)困生對(duì)教師的教學(xué)不以為然，我行我素，甚至走向?qū)α?。從而出現(xiàn)教師的“教切”與“學(xué)困”的矛盾，使教學(xué)陷入困境。那么，如何轉(zhuǎn)困、脫困，改變單靠“時(shí)間”上下功夫的局面，去探索一條符合我校實(shí)際的學(xué)困生教學(xué)規(guī)律，已成為廣大教師迫需解決的問(wèn)題。鑒于上述背景，我們決定開(kāi)展《小學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略》的課題研究。

2、課題界定：

（1）、本課題涉及的“學(xué)困生”是指由于各自不同原因表現(xiàn)為學(xué)習(xí)上難以達(dá)到教學(xué)所規(guī)定的基本要求，與實(shí)際教學(xué)目標(biāo)有一定差距的學(xué)生。而這類(lèi)學(xué)生在學(xué)業(yè)上的困難是可逆的，在一定的補(bǔ)救教育條件下可得到轉(zhuǎn)化，他們屬于“學(xué)業(yè)不良者”的一部分。

（2）、本課題的研究一是要幫助“學(xué)困生”誘發(fā)學(xué)習(xí)需要，培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，重新喚起和穩(wěn)定其學(xué)習(xí)興趣，從中激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性；二是要讓教師掌握幫助“學(xué)困生”脫困的教學(xué)規(guī)律，并運(yùn)用這種規(guī)律做好“學(xué)困生”脫困工作。

二、實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)：

1、通過(guò)本課題的研究，幫助學(xué)困生堅(jiān)定“你行，我也能行”的信心，走出籠罩在學(xué)困生頭上自卑的陰影，促使他們盡快轉(zhuǎn)化，盡快脫困，取得新的進(jìn)步。

2、通過(guò)本課題的研究，改變教師在對(duì)待學(xué)困生問(wèn)題上的觀(guān)念，以“六個(gè)心”來(lái)轉(zhuǎn)化學(xué)困生：

一、了解學(xué)生，賦予愛(ài)心；

二、創(chuàng)造機(jī)會(huì)，給予信心；

三、奉獻(xiàn)真誠(chéng)，主動(dòng)關(guān)心；

四、平等相等，成為知心；

五、改變厭學(xué)，形成熱心；

六、正面教育，投入耐心。

三、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：

1、本課題以我校所有教師為研究對(duì)象,以數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)三大學(xué)科為主,兼顧其它學(xué)科,共同參與研究.新課程改革背景下的教師應(yīng)該擁有的教育觀(guān)念和教育行為的研究。

2、調(diào)查總結(jié)受歡迎教師的典型教育教學(xué)行為的特點(diǎn)及基本表現(xiàn)形式，探索推廣的措施。

3、探討滿(mǎn)足學(xué)困生特殊需要的策略。

（1）認(rèn)知領(lǐng)域、（2）情感領(lǐng)域、（3）動(dòng)作技能領(lǐng)域

4、加強(qiáng)教學(xué)反思，調(diào)整教育觀(guān)念和行為的研究

（1）學(xué)困生學(xué)習(xí)檔案的建立：個(gè)人情況、家庭情況、表現(xiàn)情況。

（2）學(xué)困生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)與學(xué)校對(duì)教師的考核問(wèn)題

（3）對(duì)學(xué)困生教育幫助行為與效果的反思。

（4）制定獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)困生制度

四、實(shí)驗(yàn)方法

在研究方法上遵循以下原則：

1、情感化原則 情感是人的個(gè)性特征的突出標(biāo)志之一，它是人健康生活的重要組成部分，從某種意義上說(shuō)，激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要手段。為此我們教師要調(diào)節(jié)自身的心理結(jié)構(gòu)。對(duì)學(xué)生充滿(mǎn)理智的愛(ài)，用高度的責(zé)任感和飽滿(mǎn)的熱情感染學(xué)生，同時(shí)重視學(xué)生在教育過(guò)程中情感活動(dòng)，共同營(yíng)造一個(gè)互相合作，互相尊重的教學(xué)氛圍。

2、興趣層進(jìn)原則 學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的興趣和對(duì)學(xué)科內(nèi)容的興趣是互相促進(jìn)，遞進(jìn)上升的。為此教師必需合理設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)困生滲與教學(xué)活動(dòng)，以培養(yǎng)其在活動(dòng)中的興趣，并得以積累，進(jìn)一步形成對(duì)所教學(xué)科的興趣，感受到學(xué)科的魅力。

3、激勵(lì)性原則 學(xué)困生的“優(yōu)”和“劣”是相對(duì)的，并且他們都處在運(yùn)動(dòng)和發(fā)展之中，從本質(zhì)上都是要求進(jìn)步和積極向上的。因此要激勵(lì)學(xué)生，氣可鼓而不可泄。充分發(fā)掘他們的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)他揚(yáng)其所畏，克服不足，同時(shí)要抓住他們素質(zhì)結(jié)構(gòu)中的品德、意志因素，促進(jìn)其它因素的發(fā)展。已致形成一個(gè)“思想鼓勵(lì)、輿論導(dǎo)向、提供機(jī)會(huì)、積極評(píng)價(jià)、勵(lì)成功”的激勵(lì)機(jī)制。

4、循序遞進(jìn)原則 學(xué)困生思維容量小、節(jié)奏慢、教學(xué)上切不可跨大步或拔苗助長(zhǎng)，否則道得其反。為此在教學(xué)目標(biāo)設(shè)置上要遵循漸進(jìn)由舊到新、由低到高。同時(shí)要注重學(xué)困生學(xué)習(xí)量的遞進(jìn)、學(xué)習(xí)難度遞進(jìn)，參與學(xué)習(xí)次數(shù)的遞進(jìn)，并控制其遞進(jìn)的幅度，使他們?cè)谘驖u進(jìn)之中逐步提高。

5、教學(xué)及時(shí)反饋原則 讓學(xué)生及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)情況，會(huì)激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望。及時(shí)反饋能幫助學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)、糾正錯(cuò)誤，調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度及使用合理的學(xué)習(xí)策略。但對(duì)學(xué)困生來(lái)說(shuō)尤顯重要，這是因?yàn)閷W(xué)困生學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)烈，認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)不合理。若他們學(xué)習(xí)情況，成果得不互及時(shí)的反饋，就會(huì)使他們喪失意志。因此，教師要及時(shí)了解、及時(shí)反饋，讓他們了解自己的學(xué)習(xí)效果，以產(chǎn)生激勵(lì)效應(yīng)，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。

五、實(shí)驗(yàn)對(duì)象： 本校各班的學(xué)困生。

六、實(shí)驗(yàn)步驟

1、提出課題，申報(bào)課題階段，時(shí)間為2013、9—2013、10；

2、進(jìn)行研究，具體實(shí)施階段，時(shí)間為2013、11—2014.7；

3、及時(shí)總路線(xiàn)，鑒定階段，時(shí)間為2014、9；

起始階段：學(xué)習(xí)理論，開(kāi)展調(diào)查研究，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析比較，研究對(duì)策，確定研究課題，撰寫(xiě)課題方案。實(shí)驗(yàn)與研究階段：

1、全面實(shí)施課題方案，同時(shí)做好開(kāi)題論證工作。

2、運(yùn)用理論為先導(dǎo)的策略，指導(dǎo)課題深入研究，保證課題的發(fā)展。

3、要運(yùn)用各種機(jī)會(huì)（如實(shí)踐課、公開(kāi)課、研討課的機(jī)會(huì)，與學(xué)生座談的機(jī)會(huì)；家長(zhǎng)會(huì)、家訪(fǎng)的機(jī)會(huì)）發(fā)現(xiàn)課題研究中的成果和問(wèn)題。做到好的成果及時(shí)推廣，有問(wèn)題的及時(shí)補(bǔ)救。

4、深入調(diào)查，采用對(duì)個(gè)案分析等到方法，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，撰寫(xiě)論文、調(diào)查報(bào)告等，積累成果。

5、在加強(qiáng)平時(shí)常態(tài)研究的基礎(chǔ)上，整理學(xué)困生脫困的個(gè)案和范例集。

總結(jié)鑒定階段：對(duì)成果做好整理工作，寫(xiě)好實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

七、實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組

組

長(zhǎng)：李明容 副組長(zhǎng)：趙俊利

組

員：李明容

趙俊利

鄧天英

李小勇

第三篇：農(nóng)村初中部英語(yǔ)學(xué)困生成因及轉(zhuǎn)化研究課題開(kāi)題報(bào)告

農(nóng)村初中部英語(yǔ)學(xué)困生成因及轉(zhuǎn)化研究課題開(kāi)題報(bào)告

課 題 名 稱(chēng)：《農(nóng)村初中部英語(yǔ)學(xué)困生成因及轉(zhuǎn)化研究》

課題主持人：蔣小波，大坡初中英語(yǔ)組組長(zhǎng)，本科學(xué)歷。

課 題 組 成員：蔣小波 向小琴 陽(yáng) 麗 王 玲

一、選題的主要理由，課題研究的目的和意義

（一）選題理由

面對(duì)當(dāng)前世界多極化、經(jīng)濟(jì)全球化和教育國(guó)際化的大背景，面對(duì)信息時(shí)代的初露端倪，WTO的加入，高新科技的迅猛發(fā)展，全面推進(jìn)素質(zhì)教育已成為新世紀(jì)我國(guó)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的主旋律。未來(lái)社會(huì)實(shí)際上是人才競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，教育是培養(yǎng)人才的圣地，必將愈來(lái)愈顯示其重要性和緊迫性。針對(duì)當(dāng)前國(guó)際國(guó)內(nèi)教育現(xiàn)狀，我們要“科教興國(guó)”，就必須對(duì)教育進(jìn)行改革和創(chuàng)新，要改革和創(chuàng)新就必須轉(zhuǎn)變教育觀(guān)念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，不斷學(xué)習(xí)和理解新的教學(xué)理念, 培養(yǎng)符合時(shí)代發(fā)展要求的具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的實(shí)用人才。故選擇教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變這一研究課題是非常及時(shí)和必要的。

（二）課題研究的目的和意義

本課題根據(jù)新的“英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)”之基本理念及目標(biāo)與要求，通過(guò)研究，力求達(dá)到如下目的：

（1）創(chuàng)造性地使用教材, 根據(jù)實(shí)際情況對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充與拓展，注意與其它學(xué)科進(jìn)行適當(dāng)?shù)南嗷B透，以改變傳統(tǒng)的按部就班地使用教材的教學(xué)模式。

（2）“任務(wù)型”的教學(xué)方式取代傳統(tǒng)的純灌輸式的教學(xué)模式；由過(guò)去的以教師的教為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生的學(xué)為主；由教給學(xué)生學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榻探o學(xué)生會(huì)學(xué)；由要學(xué)生學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生要學(xué)；由注重知識(shí)的傳授而忽視學(xué)生能力的發(fā)展轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)；由教師居高臨下的權(quán)威性講解轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒g的平等融洽的互動(dòng)交流；由師生之間的教師講、學(xué)生聽(tīng)的單向信息交流轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘞蛐畔⒔涣鳌?/p>

（3）根據(jù)“任務(wù)型”的教學(xué)方式，要求學(xué)生按照“提出要求→獨(dú)立自學(xué)→收集資料→合作交流→設(shè)計(jì)活動(dòng)→指導(dǎo)表演→練習(xí)總結(jié)→完成任務(wù)”的學(xué)習(xí)程序，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在創(chuàng)設(shè)的情景中學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方式是以學(xué)生活動(dòng)為中心，由教師先提出總的教學(xué)目標(biāo)為任務(wù)，學(xué)生圍繞這一任務(wù)于活動(dòng)中，綜合運(yùn)用已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)與能力，開(kāi)展模擬性、嘗試性的探索和研究活動(dòng)。最后由教師總結(jié)評(píng)論。該學(xué)習(xí)方式充分體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，發(fā)揮了學(xué)生的聰明才智，發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性與特長(zhǎng)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。

（4）“任務(wù)型”的教學(xué)方式和學(xué)生以活動(dòng)為中心的學(xué)習(xí)方式?jīng)Q定了教師在授課時(shí)必須創(chuàng)設(shè)生動(dòng)而逼真的場(chǎng)景，使用多種教學(xué)媒體。學(xué)生在這樣場(chǎng)景中進(jìn)行模擬活動(dòng)時(shí)，聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等感官在聲、光、電等的綜合刺激下，給大腦傳輸?shù)男盘?hào)更強(qiáng)烈，大腦的記憶就更清晰、更牢固。

在使用情景法、活動(dòng)法教學(xué)時(shí)應(yīng)吸取外教的先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，外教在扮演某一角色時(shí)惟妙惟肖的表演，可令學(xué)生興趣大增，學(xué)生如身臨其境，積極地參與、模仿，從而達(dá)到活動(dòng)的教學(xué)目的。

（5）由傳統(tǒng)的面授教學(xué)轉(zhuǎn)變到遠(yuǎn)距離支助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，向以學(xué)生、多媒體學(xué)習(xí)材料學(xué)習(xí)為主的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變。教師充分利用現(xiàn)代的教育技術(shù)，努力實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)的教學(xué)手段與現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段的珠聯(lián)璧合，改進(jìn)教法，指導(dǎo)學(xué)法，優(yōu)化課堂教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)在信息技術(shù)支持下的綜合化的學(xué)習(xí)活動(dòng)和豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，師生互動(dòng)，交流合作，真正提高課堂教學(xué)效率，順利完成“教師角色的轉(zhuǎn)變”。

（6）創(chuàng)造性地實(shí)施評(píng)價(jià)方式：評(píng)價(jià)是英語(yǔ)課程的重要組成部分。英語(yǔ)課程的評(píng)價(jià)應(yīng)實(shí)施對(duì)教學(xué)全過(guò)程和結(jié)果的有效監(jiān)控。通過(guò)評(píng)價(jià)，使學(xué)生不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，建立自信，以促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言能力的全面發(fā)展。

英語(yǔ)課程的評(píng)價(jià)應(yīng)遵從如下原則：1）評(píng)價(jià)應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。教師應(yīng)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自我評(píng)價(jià)的重要意義，并學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)的方法。2）注重形成性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生發(fā)展的作用。為了使評(píng)價(jià)有機(jī)地融入教學(xué)過(guò)程，應(yīng)建立開(kāi)放、寬松的評(píng)價(jià)氛圍，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、同伴、教師和家長(zhǎng)的多元化評(píng)價(jià)主體。形成學(xué)生自評(píng)、同學(xué)互評(píng)、小組評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)形式。通過(guò)反復(fù)試驗(yàn)，摸索出一套公正的、科學(xué)的、便于操作的評(píng)價(jià)程序。3）終結(jié)性評(píng)價(jià)要注重考察學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。4）注重評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)教學(xué)效果的反饋?zhàn)饔谩?/p>

課題研究的意義：1）激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神。2）使學(xué)生形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。3）培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神。4）幫助學(xué)生了解世界，拓寬視野，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神，形成健康的人生觀(guān)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

二、本課題國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

（一）國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀

我國(guó)近年來(lái)，基礎(chǔ)教育不盡如人意，效益不高，學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力差引起社會(huì)各界的關(guān)注，應(yīng)試教育的諸多弊端沒(méi)有得到糾正。傳

統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方式即教師講、學(xué)生聽(tīng)，搞填鴨式、滿(mǎn)堂灌，不能巧妙而有針對(duì)性地運(yùn)用多種教學(xué)方式，無(wú)法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，重知識(shí)輕能力，重語(yǔ)法輕交際，重文字輕口語(yǔ)，教師偏重于培養(yǎng)學(xué)生的讀、寫(xiě)能力，特別是注重傳授語(yǔ)言知識(shí)和講解語(yǔ)法規(guī)則，而忽視了聽(tīng)說(shuō)水平的訓(xùn)練，使學(xué)生在日常生活中缺乏運(yùn)用語(yǔ)言的能力，導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)多帶有“聾啞癥”。因此，積極探索新的教學(xué)方式，盡快提高外語(yǔ)教學(xué)水平，已成為外語(yǔ)教師面臨的首要任務(wù)。改變這一現(xiàn)象最根本的是改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式?！坝⒄Z(yǔ)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變”研究現(xiàn)狀從國(guó)內(nèi)來(lái)看，目前正處于初步的學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)和探索階段。不同的人在不同的理論基礎(chǔ)指導(dǎo)下進(jìn)行多元化的探索，尚未進(jìn)入穩(wěn)定階段。

綜觀(guān)國(guó)內(nèi)英語(yǔ)教學(xué)方式改革的現(xiàn)狀，有如下主要方面的探索：

1、改革現(xiàn)有的教育體制，不斷地以創(chuàng)新精神從思想觀(guān)念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面改革現(xiàn)有的教學(xué)模式，這已成為教育界的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)問(wèn)題。

2、面對(duì)新課程改革，教師從固有的、陳舊的觀(guān)念中走出來(lái)，樹(shù)立“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念，確立每個(gè)學(xué)生都有發(fā)展的巨大潛力的信念。要改變學(xué)生，首先要改變教師，因此，推進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的重心必須從學(xué)生轉(zhuǎn)向教師，通過(guò)教師素質(zhì)的提升，尤其是教育觀(guān)念的轉(zhuǎn)變，來(lái)實(shí)現(xiàn)教師的教學(xué)方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的同步轉(zhuǎn)變，并隨著學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變而重新建立新的教學(xué)方式，教師要重組、改善知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，適應(yīng)新課程改革的要求。

3、建構(gòu)“以學(xué)習(xí)者為中心”的教學(xué)方式，讓學(xué)生成為課堂的主角。教師的角色從知識(shí)的傳遞者到學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者、指導(dǎo)者。教師以合作的精神引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，建立民主、和諧、寬松的師生互動(dòng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在熟悉的情境中學(xué)習(xí)貼近生活、了解社會(huì)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容，提倡探索、討論和合作的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法。

4、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，研究性學(xué)習(xí)是良方。按照我國(guó)教育部基礎(chǔ)課程改革的設(shè)想，新課程計(jì)劃中增加的一項(xiàng)必修課就是研究性學(xué)習(xí)。研究性學(xué)習(xí)把發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力擺在十分突出的位置，它突破原有學(xué)科教學(xué)的封閉狀態(tài)，把學(xué)生置于一種動(dòng)態(tài)、開(kāi)放、生動(dòng)、多元的學(xué)習(xí)當(dāng)中。它改變的不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的地點(diǎn)和內(nèi)容，更重要的是提供給學(xué)生更多的獲取知識(shí)的方法和渠道，使他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)、自主探索中獲得一種新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。英語(yǔ)的活動(dòng)化教學(xué)與之相似。

5、在改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式，提高英語(yǔ)教學(xué)水平方面做到：采用教師啟發(fā)、提問(wèn)，學(xué)生討論的方式；采用設(shè)置情景的教學(xué)方式；采用

充分利用視聽(tīng)媒體，提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力的方式；探索新的考試方式，以改變傳統(tǒng)的考試方式。如條件許可的話(huà)，可以請(qǐng)外教參與考試，讓學(xué)生聽(tīng)到地道的、標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏，刺激學(xué)生去模仿、去說(shuō)。這種考試方法有利于激發(fā)學(xué)生訓(xùn)練聽(tīng)說(shuō)能力，避免“聾啞癥”，也有助于激發(fā)學(xué)生提高英語(yǔ)交際能力的欲望。

6、教學(xué)內(nèi)容上，追求學(xué)科體系的開(kāi)放性和思維的多向性。

7、教學(xué)活動(dòng)上追求多樣性，增加活動(dòng)課程，目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)和解決問(wèn)題的能力。

8、改變學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的方式，評(píng)價(jià)方式應(yīng)同教學(xué)目的相適應(yīng)，評(píng)價(jià)內(nèi)容要體現(xiàn)知識(shí)與能力兩方面的要求，考察要具有動(dòng)態(tài)性。

9、信息技術(shù)給教學(xué)方式帶來(lái)了深遠(yuǎn)影響，21世紀(jì)教師必須掌握信息技術(shù)以輔助教學(xué)。

10、多媒體教學(xué)應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域,改變了過(guò)去那種“一支粉筆、一塊黑板、一本教材”的落后的教學(xué)方式。利用powerpoint 或authorware軟件，可表達(dá)為生動(dòng)活潑的示例，簡(jiǎn)潔明快的圖片，通過(guò)放映機(jī)的演示，使學(xué)生直觀(guān)而又便捷地理解教師所要教授的內(nèi)容，大大節(jié)省了課堂時(shí)間，調(diào)動(dòng)了廣大學(xué)生的求知欲和能動(dòng)性，從而提高了教學(xué)效率。

11、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)對(duì)多媒體技術(shù)的輔助作用則更有利于教學(xué)方式的改進(jìn)，它即能進(jìn)行集體的協(xié)作性教學(xué)，又能進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)，將豐富的教學(xué)內(nèi)容和自主靈活的學(xué)習(xí)方法得以有效的統(tǒng)一，使教學(xué)形式呈多元化局面。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以進(jìn)行網(wǎng)上現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)；現(xiàn)場(chǎng)討論課，課后以電子郵件形式回答學(xué)生提問(wèn)；批改作業(yè)；評(píng)閱試卷等工作。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以自學(xué)，可以與其他同學(xué)交換學(xué)習(xí)心得體會(huì)，還可以與教師討論學(xué)習(xí)中的疑難問(wèn)題等等。

關(guān)于本課題的研究，以上根據(jù)不同的理論，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變提出了不同的見(jiàn)解，這些見(jiàn)解是積極的和合理的，對(duì)當(dāng)前的教育改革具有一定的指導(dǎo)意義。但它又是初步的、不系統(tǒng)的、不完整的和不穩(wěn)定的，尚未得到嚴(yán)格的教學(xué)實(shí)踐的檢驗(yàn)。因此，更深入地、科學(xué)地、全面地探索這一課題，在新課標(biāo)理論指導(dǎo)下，提出一套完整的英語(yǔ)教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的方案可以在嚴(yán)格的教學(xué)實(shí)踐中加以檢驗(yàn)，并不斷地得到發(fā)展與完善。本課題就是建立在這一科學(xué)的思考之上。

（二）國(guó)外研究現(xiàn)狀

21世紀(jì)世界各國(guó)都在提倡教育改革，提高全民素質(zhì)及綜合能力。美國(guó)總統(tǒng)布什在 2002年1月8日 《不讓一個(gè)兒童落后法》的簽署生效儀式上說(shuō)：“美國(guó)的學(xué)校將走上一條新的改革之路，從而確保美國(guó)的每一位兒童受到一流的教育??”。

日本開(kāi)設(shè)“綜合學(xué)習(xí)課”旨在使學(xué)生能把各科所學(xué)到的知識(shí)、技能，在實(shí)踐中綜合運(yùn)用，從而培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

新加坡的教育改革體現(xiàn)在教材更新快方面，基本上每?jī)赡旮鼡Q一次，以適應(yīng)信息與經(jīng)濟(jì)全球化，社會(huì)化變遷的時(shí)代要求。

加拿大李文淵建筑事務(wù)所（James Lee Architects Inc.）在學(xué)校建筑設(shè)計(jì)時(shí)，充分體現(xiàn)教學(xué)方式和設(shè)計(jì)理念的變革，體現(xiàn)了開(kāi)放型的教育理念。從學(xué)校的概念上來(lái)講，學(xué)校不再是一個(gè)學(xué)生們讀書(shū)的簡(jiǎn)單工廠(chǎng)，更應(yīng)該是一個(gè)社區(qū)的“心臟”，它向?qū)W生提供一個(gè)開(kāi)放的氛圍，使學(xué)生去了解和體驗(yàn)所有的可能性，在其中發(fā)現(xiàn)他們各自的方向和目標(biāo)。學(xué)校建筑設(shè)計(jì)的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)放在室外的公共交往空間上，為學(xué)生個(gè)體與群體之間的交流與交往提供空間保障。

當(dāng)前，世界各國(guó)都在摸索全球化時(shí)代的教育的理想模式。從各國(guó)學(xué)校教育所采取的策略看，可以歸納為如下幾點(diǎn)：（1）學(xué)校制度的多樣化。（2）教育環(huán)境的改善。（3）教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的多樣化。（4）教師素質(zhì)的提升。其中教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的多樣化是21世紀(jì)必須繼續(xù)解決的課題。

三、研究的重點(diǎn)和主要內(nèi)容：

1、改變教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀(guān)念，探索新型的英語(yǔ)課堂教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生自主，探究，合作的學(xué)習(xí)。

2、改變教師以課本為本，拓寬豐富教學(xué)內(nèi)容，追求學(xué)科體系的開(kāi)放性和思維的多向性。

3、改變以教師為中心的“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)方式，嘗試以學(xué)生為主體的“任務(wù)型”的教學(xué)方式。

4、改革英語(yǔ)教學(xué)中過(guò)分注重接受知識(shí)，機(jī)械記憶，被動(dòng)模仿的傾向，創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)的能力。

5、改變對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)內(nèi)容。

四、課題實(shí)施的基本條件

1、本課題受到教研室及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度的關(guān)注與重視，這使該課題的順利展開(kāi)有了有利的條件。

2、本課題業(yè)務(wù)指導(dǎo)人史道群老師是英語(yǔ)高級(jí)教師，現(xiàn)任實(shí)驗(yàn)學(xué)校初中部英語(yǔ)學(xué)科教研組長(zhǎng)。作為該課題的業(yè)務(wù)指導(dǎo)人，她有很強(qiáng)的組織能力和較高的教研水平，具有很強(qiáng)的號(hào)召力和影響力。她認(rèn)為該課題的研究發(fā)展，能使學(xué)科教師在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步研究探索，尋求最佳的教學(xué)方式，以達(dá)到最好的教學(xué)效果。

3、本課題由多名教學(xué)和教研能力都很強(qiáng)的老師組成。其中5０％的課題組成員有多年從事教學(xué)的經(jīng)驗(yàn),課題組成員共15名教師，其中一級(jí)教師六名。他們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段與傳統(tǒng)的教學(xué)手段已

有所探索，并積累了一定的經(jīng)驗(yàn)和研究數(shù)據(jù)。他們一直在認(rèn)真地撰寫(xiě)著各種論文，不斷探索著有效的教學(xué)方式。

4、我校有一流的多媒體教學(xué)設(shè)備，這使該課題在研究方面又有了很好的硬件方面的支撐。這些有利的條件保證了該課題的順利進(jìn)行，也為該課題研究的成功打下了很好的基礎(chǔ)。

五、課題研究方案及進(jìn)度（程序）安排、預(yù)期目標(biāo)

（一）課題研究方案

本課題采用行動(dòng)研究法作為總的研究方法，同時(shí)運(yùn)用試驗(yàn)法、調(diào)查法、個(gè)案研究法等具體的研究方法開(kāi)展多方面的研究。在課題研究過(guò)程中將研究結(jié)果及時(shí)反饋，通過(guò)行動(dòng)研究法，不斷修正課題研究的目標(biāo)和方法，從而確保課題能夠正確、順利地進(jìn)行。研究對(duì)象：初一，初二年級(jí)學(xué)生。

（二）預(yù)期達(dá)到的總體目標(biāo)：

1.完成課堂案例論文集

2.完成以下論文與報(bào)告

a.關(guān)于英語(yǔ)教學(xué)方式轉(zhuǎn)變研究的若干建議

b.在英語(yǔ)教學(xué)中不斷探索，創(chuàng)新“教與學(xué)”的最佳方式

c.英語(yǔ)教學(xué)方式研究實(shí)驗(yàn)報(bào)告

d.在英語(yǔ)教學(xué)中如何發(fā)揮教師的主要作用和學(xué)生的主體地位

e.關(guān)于英語(yǔ)教學(xué)方式存在的問(wèn)題和改進(jìn)方向

f.如何體現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)方式與現(xiàn)代教學(xué)手段相結(jié)合

第四篇：淺談小學(xué)英語(yǔ)學(xué)困生的成因與轉(zhuǎn)化

淺談小學(xué)英語(yǔ)學(xué)困生的成因與轉(zhuǎn)化

【內(nèi)容摘要】

一、小學(xué)英語(yǔ)學(xué)困生的成因有：

1、學(xué)生自身因素；

2、學(xué)校教育因素；

3、家庭教育因素；

4、社會(huì)因素。

二、小學(xué)英語(yǔ)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略有：

1、注重輔導(dǎo)，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)；

2、激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣；

3、努力發(fā)掘?qū)W困生的“閃光點(diǎn)”，重塑其自信；

4、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，授之予“漁” ；

5、鼓勵(lì)互幫互學(xué)，加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)；

6、建立學(xué)困生檔案，關(guān)注成長(zhǎng)過(guò)程；

7、家校合作，營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)學(xué)困生成因轉(zhuǎn)化

隨著新課程改革的不斷深入，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的要求不斷提高，越來(lái)越多的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)態(tài)度消極，興趣淡薄，缺乏信心。尤其是在農(nóng)村小學(xué)，班額過(guò)大，師資力量匱乏，導(dǎo)致一個(gè)英語(yǔ)專(zhuān)職教師要教三、四個(gè)班級(jí)，教師無(wú)法顧及這么多的學(xué)生，從而出現(xiàn)了大批的“學(xué)困生”。英語(yǔ)學(xué)困生一般是指智能正常，但因后天和外界的原因造成英語(yǔ)學(xué)習(xí)有障礙，達(dá)不到課程標(biāo)準(zhǔn)和教材所規(guī)定的基本要求的學(xué)業(yè)不良者。

素質(zhì)教育要求面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的素質(zhì)，核心思想是使每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。學(xué)困生的出現(xiàn)則是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的“攔路虎”，一直困擾著廣大英語(yǔ)教育工作者，分析其形成原因并找出行之有效的對(duì)策，是我們小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作者迫切需要解決的問(wèn)題。下面我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勑W(xué)英語(yǔ)學(xué)困生的成因與轉(zhuǎn)化策略。

一、小學(xué)英語(yǔ)學(xué)困生的成因

1、學(xué)生自身因素。

（1）、學(xué)習(xí)目的不明確，興趣不濃。在一些學(xué)生的心目中，學(xué)習(xí)語(yǔ)文和數(shù)學(xué)是為了掌握文化知識(shí)，而學(xué)英語(yǔ)好像與他們無(wú)甚相干，他們往往是帶著迷惘、新奇開(kāi)始英語(yǔ)學(xué)習(xí)的。開(kāi)始階段的學(xué)習(xí)熱情高漲，但一旦學(xué)習(xí)困難接踵而來(lái)，厭煩和反感也就在他們幼小的心靈里逐漸生成了。

（2）、學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法不當(dāng)。主要表現(xiàn)為課前不預(yù)習(xí)、課上不積極、課后不鞏固和消化，消極被動(dòng)，情緒波動(dòng)大，思想包袱重，久而久之，只能放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

（3）、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。諸如上進(jìn)心不強(qiáng)，學(xué)習(xí)上怕苦怕累，貪玩，作業(yè)不認(rèn)真，對(duì)小測(cè)驗(yàn)、考試成績(jī)抱無(wú)所謂態(tài)度，借故請(qǐng)假，曠課甚至逃學(xué)等，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)絹?lái)越差，成為學(xué)困生。

（4）、意志薄弱。學(xué)困生一般沒(méi)有堅(jiān)強(qiáng)的意志，他們?cè)诮?jīng)歷一、二次聽(tīng)寫(xiě)或考試失利后就垂頭喪氣，失去學(xué)習(xí)信心。還有些甚至因貪玩不能靜心學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)堅(jiān)持下去。

（5）、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不扎實(shí)。有些學(xué)生在小學(xué)英語(yǔ)啟蒙階段沒(méi)有得到良好的教育，-1-

基礎(chǔ)不扎實(shí)，思維不活躍，接受能力差，從而影響了其以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

（6）、智力因素。有些學(xué)生本身對(duì)語(yǔ)言不敏感，嘴巴張不開(kāi)，一張開(kāi)就打結(jié)，從而導(dǎo)致對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣。有些學(xué)生的聽(tīng)和說(shuō)反應(yīng)不夠快，這在英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)中很吃力。

2、學(xué)校教育因素。

（1）、教師的教學(xué)方法不當(dāng)。有些教師教學(xué)方法陳舊，重知識(shí)輕技能，重講解輕實(shí)踐，課堂氣氛沉悶。學(xué)生就會(huì)覺(jué)得學(xué)英語(yǔ)就是學(xué)好語(yǔ)法﹑記好單詞、背好課文、多做習(xí)題等，學(xué)生整天疲于奔命，漸漸死記硬背的東西就會(huì)忘記許多，興趣頓時(shí)大減，事倍功半，成績(jī)下降在所難免。

（2）、教師缺乏責(zé)任心與事業(yè)心。有些英語(yǔ)教師只關(guān)愛(ài)優(yōu)等生，對(duì)差生漠不關(guān)心，任其發(fā)展，使差生得不到教師的關(guān)愛(ài)而失去信心，成績(jī)?cè)絹?lái)越跟不上。

（3）、教師的心理素質(zhì)低。有些教師在課堂上動(dòng)怒異常，教育方法簡(jiǎn)單粗暴，使學(xué)生從對(duì)教師的反感轉(zhuǎn)變?yōu)橛憛捰⒄Z(yǔ)這一科目。

（4）、英語(yǔ)教學(xué)本身存在問(wèn)題。現(xiàn)行的英語(yǔ)教材內(nèi)容多、要求高，且班級(jí)容量大，學(xué)生水平參差不齊，而教師在教學(xué)上往往統(tǒng)一要求，難以照顧到不同水平、不同層次的學(xué)生。

3．家庭教育因素。

（1）、父母素質(zhì)偏低。他們有的對(duì)孩子過(guò)分溺愛(ài)，有的對(duì)孩子放任自流或動(dòng)輒打罵，有的對(duì)孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)從不過(guò)問(wèn)，認(rèn)為教育孩子是學(xué)校的事，有的自己不懂英語(yǔ)，更不用說(shuō)教孩子了。

（2）、父母“失職”。他們有的忙于生計(jì)，疏于管教和關(guān)心孩子，有的干脆托付給爺爺奶奶或親戚朋友看管。

4、社會(huì)因素。

社會(huì)上流行的“讀書(shū)無(wú)用”思潮以及商品經(jīng)濟(jì)的大潮不斷地沖擊學(xué)校，對(duì)學(xué)生的思想造成很大的負(fù)面影響，以致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性降低。

二、小學(xué)英語(yǔ)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略

1、注重輔導(dǎo)，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。

在新知識(shí)的教學(xué)中，考慮到學(xué)困生的特點(diǎn)，我對(duì)新內(nèi)容各知識(shí)之間的連接進(jìn)行了過(guò)渡，使教學(xué)內(nèi)容從易到難，降低了坡度，重點(diǎn)處放慢速度，以適應(yīng)他們的接受能力，基本上做到重點(diǎn)內(nèi)容人人過(guò)關(guān)；及時(shí)釋疑，鞏固練習(xí)時(shí)選擇、編排一些較簡(jiǎn)單、基礎(chǔ)的題目給他們，適當(dāng)幫助他們理清思路，鼓勵(lì)他們消除懼怕的心理大膽發(fā)言，說(shuō)錯(cuò)了也沒(méi)有關(guān)系。課后作業(yè)的安排中，我給他們一些淺顯的稍加思考即可完成的作業(yè)，有難度的作業(yè)由他們選做，并合理地安排作業(yè)量，達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固的目的即可。通過(guò)一學(xué)期的共同努力，大部分學(xué)困生都基本地達(dá)到了預(yù)定目標(biāo)，同時(shí)他們也找到了自信，愿意去積極學(xué)習(xí)。

2、激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

在英語(yǔ)教學(xué)中，我大量地運(yùn)用直觀(guān)教學(xué)，誘發(fā)學(xué)生的興趣。直觀(guān)教具如教學(xué)卡片、實(shí)物、多媒體展示等，這些直觀(guān)教具的使用可大大縮短不必要的解釋時(shí)間，既形象又生動(dòng)，大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)monkey、tiger這些單詞時(shí)，直接出示該動(dòng)物的圖片，讓學(xué)生在第一時(shí)間得到感知，特別是在單復(fù)數(shù)的教學(xué)過(guò)程中，抽象的解釋很難使學(xué)生理解tiger與tigers這兩個(gè)單詞的區(qū)別，但通過(guò)在一只老虎的身旁又隨之走來(lái)了好只老虎的多媒體動(dòng)畫(huà)效果，并出示tigers這一單詞后，學(xué)生很快就能明白tiger與tigers的區(qū)別在于數(shù)量之上。此外，我在教學(xué)中進(jìn)行了一定量的跟讀、替換等機(jī)械練習(xí)后，根據(jù)小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，經(jīng)常組織學(xué)生做游戲、唱歌、角色表演、競(jìng)賽、講故事、畫(huà)畫(huà)等，從而引起他們的興奮，使學(xué)生充分調(diào)動(dòng)起多種感官，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

3、努力發(fā)掘?qū)W困生的“閃光點(diǎn)”，重塑其自信。

法國(guó)教育家盧梭曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“表?yè)P(yáng)學(xué)生微小的進(jìn)步，要比嘲笑其顯著的惡跡高明得多”。及時(shí)肯定和表?yè)P(yáng)學(xué)困生，滿(mǎn)足他們的內(nèi)心需求，可以產(chǎn)生其要求進(jìn)步的動(dòng)力。而心理學(xué)家也認(rèn)為：“教師的鼓勵(lì)對(duì)兒童的心理發(fā)展是一種巨大的教育力量，會(huì)成為一種外在的行為目標(biāo)的誘因，因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生都有一種愿被老師肯定的愿望?！币虼嗽谟⒄Z(yǔ)課堂內(nèi)，多留給學(xué)困生一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，或者讓他們朗讀事先讀過(guò)多遍的單詞、句子和對(duì)話(huà)，或者叫他們進(jìn)行簡(jiǎn)單的對(duì)話(huà)表演??對(duì)于他們的回答或表演給予“Very good！”，或者給他們一些小小的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，如小五角星、小熊貼紙等,往往能讓學(xué)困生因得到老師的肯定和表?yè)P(yáng)而激動(dòng)萬(wàn)分，讓他們感覺(jué)到“我也行”，從而使他們對(duì)自己充滿(mǎn)自信，樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)的信心。

4、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，授之予“漁”。

在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)困生都沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)方法，因而指導(dǎo)學(xué)法是提高他們學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵。如在記單詞上采用“聽(tīng)懂——讀準(zhǔn)——辨形——?dú)w類(lèi)”的記憶方法，以及三分鐘閉目回想法、聯(lián)想法、系統(tǒng)法、對(duì)比法、規(guī)律法等等。同時(shí)還要幫助學(xué)困生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，如課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣，每天進(jìn)行朗讀的習(xí)慣，勤使用工具書(shū)和勤記的習(xí)慣，課外閱讀的習(xí)慣。這些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦養(yǎng)成，學(xué)習(xí)就會(huì)事半功倍。

5、鼓勵(lì)互幫互學(xué)，加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)。

在教師與學(xué)生、優(yōu)秀生與學(xué)困生之間結(jié)成幫困對(duì)子，在班級(jí)中形成互幫互助的學(xué)習(xí)氛圍。同學(xué)之間的學(xué)習(xí)互助與協(xié)作，不僅可以幫助學(xué)困生改進(jìn)學(xué)業(yè)，也可以?xún)?yōu)秀生進(jìn)一步得到鍛煉。此外，我還根據(jù)學(xué)習(xí)程度的不同，把全班分成四人合作小組，利用小組的形式，相互檢查、背誦、分角色表演，糾正讀音。在課堂上、課外就增加了許多小老師來(lái)幫助指導(dǎo)學(xué)困生，大家在互教互助中得到共同提高。

6、建立學(xué)困生檔案，關(guān)注成長(zhǎng)過(guò)程。

要提高學(xué)困生的英語(yǔ)成績(jī)，教師就要為每個(gè)學(xué)困生建立檔案。以記錄的材料為根據(jù)，客觀(guān)地分析、判斷，針對(duì)不同類(lèi)型的學(xué)困生，采用不同的教育方式，做到“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”。學(xué)困生檔案要記錄學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的每一個(gè)閃光點(diǎn)。學(xué)習(xí)是獲得知識(shí)和技能的過(guò)程。教師要根據(jù)檔案反映的情況對(duì)比、分析，找到學(xué)生學(xué)習(xí)中的不足之處和閃光點(diǎn)，對(duì)不足之處給予指導(dǎo)幫助，對(duì)閃光點(diǎn)要及時(shí)中肯地進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。學(xué)生本人看到進(jìn)步會(huì)更加激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的激情和活力，在一次次微小的進(jìn)步中品嘗成功的快樂(lè)，學(xué)習(xí)勁頭會(huì)更足。

7、家校合作，營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。

一些家長(zhǎng)還沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，認(rèn)為小學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)緊要，只要到了初中好好學(xué)習(xí)就可以了。所以要做好家長(zhǎng)的思想工作，提高家長(zhǎng)對(duì)學(xué)好英語(yǔ)重要性的認(rèn)識(shí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)提供良好的家庭環(huán)境。在與家長(zhǎng)建立合作關(guān)系過(guò)程中，教師首先要抓住絕大多數(shù)家長(zhǎng)都關(guān)心孩子學(xué)習(xí)這一特點(diǎn)，對(duì)那些學(xué)習(xí)英語(yǔ)有困難的學(xué)生，利用家長(zhǎng)會(huì)及家訪(fǎng)常與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，幫助孩子分析困難產(chǎn)生的原因，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用錄音機(jī)和英語(yǔ)配套磁帶，跟讀課文，熟悉單詞、句子的發(fā)音及涵義。同時(shí)要求家長(zhǎng)做一個(gè)忠實(shí)的聽(tīng)眾和觀(guān)眾，讓學(xué)生在沒(méi)有心理負(fù)擔(dān)的家長(zhǎng)面前試著大聲開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，逐漸消除孩子開(kāi)口難的障礙，并且在多讀、多說(shuō)、多用的學(xué)習(xí)環(huán)境下，提高整體的英語(yǔ)水平。同時(shí)，還要盡量在校園內(nèi)營(yíng)造學(xué)英語(yǔ)、講英語(yǔ)、用英語(yǔ)的良好氛圍。

總之，“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，教師要有長(zhǎng)期、耐心教育他們的思想準(zhǔn)備。要知道雕刻一座石像尚需很長(zhǎng)時(shí)間，更何況塑造一個(gè)人的靈魂呢？我們要抱著滿(mǎn)腔熱忱，遵循因材施教的原則，進(jìn)行反復(fù)、耐心地教育，還需要學(xué)校、家庭和社會(huì)的密切配合，共同形成一體化的教育網(wǎng)絡(luò)。讓我們用融融的師愛(ài)，點(diǎn)燃他們心中的希望之火！讓這些遲開(kāi)的“花朵”沐浴陽(yáng)光雨露，健康成長(zhǎng)吧！

第五篇：農(nóng)村小學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化課題研究方案

《農(nóng)村小學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化方法研究》

課題實(shí)施方案

一、課題的提出

全面實(shí)施素質(zhì)教育，提高教育教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村教育的均衡發(fā)展，是農(nóng)村小學(xué)教育目前面臨的突出問(wèn)題。素質(zhì)教育的對(duì)象是人，是一個(gè)個(gè)思想感情、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)各不相同的人。一個(gè)學(xué)校、一個(gè)班集體，如果只把注意力放在各方面表現(xiàn)突出的學(xué)生層面上出不了成績(jī)，也不叫素質(zhì)教育。因此，教學(xué)中重視學(xué)困生更為重要，探究學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略也就成了教師教學(xué)中的一個(gè)緊迫任務(wù)，分析學(xué)困生的形成原因，探索、積累、總結(jié)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的經(jīng)驗(yàn)，形成一整套系統(tǒng)的方法，這也是實(shí)現(xiàn)農(nóng)村教育均衡發(fā)展，尤其是實(shí)現(xiàn)學(xué)生的均衡發(fā)展的首要工作。

中小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，其核心是素質(zhì)教育，目的是為學(xué)生打下牢固的品德和學(xué)力基礎(chǔ)。素質(zhì)教育的基本要義就是面向全體學(xué)生，要求教育者要樹(shù)立“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”的理念。然而在中、高考指揮棒的作用下，有較高升學(xué)率的學(xué)校就會(huì)得到上級(jí)部門(mén)的青睞和社會(huì)的較高評(píng)價(jià)，從而出現(xiàn)對(duì)優(yōu)秀學(xué)生“過(guò)度”重視現(xiàn)象。同時(shí)基于“新課程改革要求關(guān)注每一位學(xué)生成長(zhǎng)”的理念，學(xué)困生的教育應(yīng)該是教師不可推卸的責(zé)任。在學(xué)困生的教育轉(zhuǎn)化過(guò)程中，我們不能僅憑觀(guān)察和印象對(duì)學(xué)困生開(kāi)展工作，要進(jìn)行科學(xué)的分析，有的放矢，從實(shí)踐到理論，再?gòu)睦碚摰綄?shí)踐，系統(tǒng)的進(jìn)行研究?；诖耍覀冮_(kāi)展了“農(nóng)村學(xué)困生轉(zhuǎn)化方法的研究”課題。希望通過(guò)這個(gè)課題的研究找到解決學(xué)困生學(xué)習(xí)障礙的可操作性方法，從而幫助學(xué)困生改善學(xué)習(xí)狀況，為每一位學(xué)困生的發(fā)展提供幫助。同時(shí)還可以進(jìn)一步提高教師的教科研意識(shí)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，更好地因材施教，因此具有重要的實(shí)踐意義和理論意義。

我校離城區(qū)不遠(yuǎn)，學(xué)生流失現(xiàn)象嚴(yán)重，重視教育的家長(zhǎng)一般選擇讓孩子在城里接受更好的教育。在本地就讀的學(xué)生家長(zhǎng)則忙于進(jìn)城賺錢(qián)，忽視了對(duì)孩子的培養(yǎng)，造成了孩子對(duì)學(xué)習(xí)的不重視。還有，因?yàn)槲倚熧Y隊(duì)伍老齡化，教師的教育觀(guān)念陳舊，受“應(yīng)試教育”思想的束縛，只注重考試的結(jié)果，忽視了學(xué)習(xí)過(guò)程的指導(dǎo)；只注重教師的主導(dǎo)性，忽視了學(xué)生的主體性；只重視打“時(shí)間仗”、“題海仗”，作業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，致使抄作業(yè)、拖拉作業(yè)現(xiàn)象比比皆是?！皩W(xué)困生”的面積越來(lái)越大，從而導(dǎo)致某些年級(jí)、某些學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量不盡人意，我鎮(zhèn)的教學(xué)質(zhì)量問(wèn)題給學(xué)校的生存帶來(lái)了負(fù)面的影響。在南溪區(qū)教育局提出“質(zhì)量立?！钡闹笇?dǎo)性意見(jiàn)后，轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”，提高我鎮(zhèn)整體教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)校的形象顯得尤其重要。

二、理論依據(jù)

1、現(xiàn)代課堂教學(xué)理論

現(xiàn)代課堂教學(xué)是以現(xiàn)代先進(jìn)的教育思想和教學(xué)理論為指導(dǎo)的，以面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生作為現(xiàn)代人應(yīng)具備的基本素質(zhì)為根本目的，以充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程各要素的及其組合優(yōu)化為特征的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。該理論是充分調(diào)動(dòng)學(xué)困生參與教學(xué)活動(dòng)的重要理論依據(jù)之一。

2、“因材施教”理論

教學(xué)中貫徹“因材施教”的教學(xué)原則，就是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況實(shí)施教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的不同個(gè)性、不同條件、不同認(rèn)識(shí)水平采取不同的教學(xué)方法，有針對(duì)性的為學(xué)生設(shè)計(jì)其成長(zhǎng)的最優(yōu)方案。

3、教育學(xué)理論

教育最高目的就是把受教育者培養(yǎng)成社會(huì)所需要的成員。使人得到全面發(fā)展。人的全面發(fā)展，從個(gè)性養(yǎng)成開(kāi)始，要為學(xué)生提供充分實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間和

空間，讓學(xué)生進(jìn)入一個(gè)自主的、積極的、充滿(mǎn)創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)過(guò)程。充分調(diào)動(dòng)包括“學(xué)困生”在內(nèi)的每一個(gè)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)，讓他們都得到健康的發(fā)展。

4、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

學(xué)習(xí)活動(dòng)不是由教師傳遞智能，而是學(xué)生根據(jù)外在信息通過(guò)自己的背景知識(shí)，建構(gòu)自己知識(shí)的過(guò)程，它含有四個(gè)因素：學(xué)生的背景知識(shí)、學(xué)生的情感、新知識(shí)本身蘊(yùn)涵的潛在意義及新知識(shí)的組織與呈現(xiàn)形式。

5、哲學(xué)觀(guān)點(diǎn)

“外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的依據(jù)，外因通過(guò)內(nèi)因而起作用。”教師在課堂教學(xué)中讓學(xué)困生參與教學(xué)活動(dòng)，積極調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，從而提高他們?cè)谡n堂上的學(xué)習(xí)收益。這一點(diǎn)與發(fā)揮學(xué)生主體性的教學(xué)新觀(guān)念是相融與統(tǒng)一的。

三、國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀

我國(guó)對(duì)學(xué)困生研究起步較晚。二十世紀(jì)六十年代以后才開(kāi)始對(duì)學(xué)困生進(jìn)行研究。南京市曉莊師范學(xué)校戴湘華，江蘇教育學(xué)院王鐵軍，吳祥幀，徐仁德等人對(duì)學(xué)困生的心理特點(diǎn)進(jìn)行了較為詳細(xì)的經(jīng)驗(yàn)型或分析型研究；華東師范大學(xué)終身教授鐘啟泉從國(guó)外差生研究的理論與實(shí)踐成果為依據(jù)，從原因診斷的角度、治療的角度、教學(xué)論和性格學(xué)分析的角度以及預(yù)防教育的角度，綜合地考察差生問(wèn)題，揭示現(xiàn)代差生概念的內(nèi)涵，并提出相應(yīng)的教學(xué)方略；全國(guó)范圍內(nèi)上海在這方面的研究開(kāi)展較早且較為系統(tǒng)；在深圳，較早系統(tǒng)的開(kāi)展學(xué)習(xí)困難學(xué)生轉(zhuǎn)化這一課題研究的有福田教科所主任黃孔辰帶領(lǐng)的“成功教育”課題組，他們進(jìn)行的“成功教育”課題研究。

近年來(lái)，我國(guó)在學(xué)困生領(lǐng)域的研究已經(jīng)進(jìn)入一個(gè)新的階段，特別是新課標(biāo)之后，提倡教育面前人人平等，學(xué)困生才得到相應(yīng)的重視。研究的重點(diǎn)也已從探討學(xué)困生的成因及特點(diǎn)，轉(zhuǎn)變到如何通過(guò)教育干預(yù)對(duì)學(xué)困生進(jìn)行轉(zhuǎn)化，以便大面積提高我國(guó)義務(wù)教育質(zhì)量上來(lái)。這些成果，為我們課題開(kāi)展研究提供了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐基礎(chǔ)。

2004年9月以來(lái)，學(xué)校教導(dǎo)處組織全校老師對(duì)全校學(xué)困生的基本情況進(jìn)行研究分析，并組織實(shí)施了對(duì)“學(xué)困生”的調(diào)查工作，確定了相應(yīng)的轉(zhuǎn)化措施，并在教學(xué)工作中進(jìn)行切實(shí)的輔導(dǎo)。

2009年3月以來(lái)，學(xué)校對(duì)全校的學(xué)困生進(jìn)行了檔案管理，制作了《南溪鎮(zhèn)中心校學(xué)困生輔導(dǎo)記錄表》，進(jìn)一步規(guī)范了對(duì)學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作。

但總的來(lái)說(shuō)整個(gè)轉(zhuǎn)化工作還比較粗放，沒(méi)有比較系統(tǒng)的工作措施和方法，有必要組織老師進(jìn)一步搞好轉(zhuǎn)化工作。

四、課題概念的界定(一)課題的界定

課題中的小學(xué)學(xué)困生：即學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。指的是智力正常，但由于各種原因的影響，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)低下，不能達(dá)到教學(xué)大綱或課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求。需要通過(guò)有針對(duì)性的教育教學(xué)措施給予補(bǔ)償和矯治的學(xué)生。

（二）轉(zhuǎn)化學(xué)困生的方法研究：是學(xué)校組織教師，按素質(zhì)教育的要求，研究采取什么樣的行為和措施，有效地轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)、教師的育人觀(guān)，使學(xué)校教育、家庭教育、課堂教學(xué)適應(yīng)學(xué)困生的發(fā)展。在轉(zhuǎn)化工作中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成系統(tǒng)性的方法指導(dǎo)全校教師的學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作。

五、課題實(shí)驗(yàn)研究的理論假說(shuō)

學(xué)困生是指在學(xué)習(xí)上存在障礙的學(xué)生，是一個(gè)動(dòng)態(tài)的變化群體，應(yīng)該在弄清其特征、形成原因，結(jié)構(gòu)類(lèi)型的基礎(chǔ)上，對(duì)它進(jìn)行診斷和分類(lèi)，研究出具體的輔導(dǎo)和轉(zhuǎn)化措施。

各科學(xué)習(xí)活動(dòng)是智力與非智力因素的綜合效應(yīng)，智力因素明顯地影響著中學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而非智力因素（思想素質(zhì)，心理素質(zhì)，學(xué)習(xí)習(xí)慣等）對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)也起著至關(guān)重要的作用。教學(xué)過(guò)程中教師起主導(dǎo)作用，但是學(xué)生是認(rèn)知的主體，外因要通過(guò)內(nèi)因起作用，認(rèn)知的掌握與能力的培養(yǎng)，都必須通過(guò)學(xué)生自覺(jué)地積極地努力才能實(shí)現(xiàn)，而學(xué)生的自覺(jué)性、積極性又要靠教師的正確引導(dǎo)和能充分發(fā)揮出來(lái)。

因此，大多數(shù)學(xué)困生，只要不是弱智和疾患，在培養(yǎng)和提高他們智力的同時(shí)又重視培養(yǎng)他們良好的非智力品質(zhì)，是可以由學(xué)困生轉(zhuǎn)化為合格生。開(kāi)展本課題的研究必將探索出一套由理論指導(dǎo)實(shí)踐的輔轉(zhuǎn)教育方法。

六、本課題的研究對(duì)象： 全鎮(zhèn)2009級(jí)-2011級(jí)小學(xué)學(xué)困生

七、研究的目標(biāo)與方向

總體目標(biāo)：在學(xué)困生的管理、教學(xué)兩方面形成系統(tǒng)的教育模式。糾正教師不良的育人觀(guān)，挖掘?qū)W困生潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，探索學(xué)困生轉(zhuǎn)化的有效途徑，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

總體內(nèi)容：本課題從學(xué)困生管理和教學(xué)兩個(gè)方面研究。采用行動(dòng)研究模式。管理方面從學(xué)校管理、班級(jí)管理等二個(gè)方面，通過(guò)有效的管理措施，創(chuàng)造學(xué)困生轉(zhuǎn)化的良好氛圍，樹(shù)立他們自信心，建立健全有效的長(zhǎng)效管理機(jī)制。教學(xué)方面從語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、綜合等三個(gè)學(xué)科入手，分析學(xué)困生在學(xué)科當(dāng)中的薄弱環(huán)節(jié)，探索規(guī)律，歸納類(lèi)型，因材施教，通過(guò)有效的轉(zhuǎn)化措施，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，全面提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。

本課題研究的主要內(nèi)容：通過(guò)調(diào)查確定研究對(duì)象，對(duì)研究對(duì)象智力和非智力因素進(jìn)行分類(lèi)分析，分析形成原因，研究如何通過(guò)最佳輔導(dǎo)轉(zhuǎn)化措施，培養(yǎng)研究對(duì)象（學(xué)困生）的智力因素和良好非智力品質(zhì)，以提高其學(xué)習(xí)成績(jī)。根據(jù)以上研究?jī)?nèi)容，確立以下子課題：

1.學(xué)困生的分類(lèi)分析及形成原因的研究。2.各類(lèi)學(xué)困生具體輔導(dǎo)，轉(zhuǎn)化方法的研究。

八、課題實(shí)驗(yàn)研究變量

1.自變量——提高學(xué)困生智力因素和培養(yǎng)非智力品質(zhì)的措施。2.因變量——學(xué)困生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)成績(jī)。

九、研究方法

本課題在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中將采取以下方法進(jìn)行研究。

（一）、文獻(xiàn)研究法：學(xué)習(xí)有關(guān)教育理論，更新教育觀(guān)念，關(guān)注國(guó)內(nèi)外學(xué)困生研究的發(fā)展動(dòng)態(tài)，吸收最新的研究成果，應(yīng)用在轉(zhuǎn)化學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作中。在對(duì)待留守兒童的教育問(wèn)題上，組織教師學(xué)習(xí)優(yōu)秀的教育經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)之中。

（二）、實(shí)驗(yàn)法：通過(guò)研究課堂教學(xué)，探討適合我校學(xué)困生學(xué)習(xí)方法的課堂教學(xué)模式，研究能保持學(xué)困生學(xué)習(xí)注意力的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)“學(xué)案”，追求高質(zhì)量的教學(xué)效果。

（三）、觀(guān)察法：其核心是研究者對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的系統(tǒng)觀(guān)察，通過(guò)觀(guān)察來(lái)積累原始資料，并加以理性分析與研究。建立學(xué)困生跟蹤記錄檔案，并作好記載，寫(xiě)出學(xué)困生助學(xué)和留守兒童教育個(gè)案。

（四）、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：即依照教育實(shí)際提供的事實(shí)，研究教育現(xiàn)象和經(jīng)驗(yàn)，使從中得到的認(rèn)識(shí)、體會(huì)，上升為教育理論和理性的教育觀(guān)念。每一階段都寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)報(bào)告，記錄每一階段的實(shí)驗(yàn)成果。

借鑒現(xiàn)代教育理論，廣泛吸收各校先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，采取行動(dòng)研究法，在實(shí)踐中提升理論，在理論指導(dǎo)下完善實(shí)踐。行動(dòng)研究是一個(gè)螺旋式的不斷加深的過(guò)程，每一個(gè)螺旋發(fā)展圈又都包括計(jì)劃、實(shí)施、觀(guān)察、反思四個(gè)相互聯(lián)系、相互制約的基本環(huán)節(jié)。促進(jìn)小學(xué)學(xué)困生有效發(fā)展的研究是一個(gè)需要教師參與、學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思的研究過(guò)程。本課題主要采用行動(dòng)研究法進(jìn)行研究，同時(shí)將運(yùn)用調(diào)查問(wèn)卷、量化分析等輔助方法。

十、研究進(jìn)程與時(shí)間安排

本課題研究的時(shí)間為2012年9月至2014年12月，其進(jìn)程如下：

（一）、準(zhǔn)備階段：（2012年9月至2012年12月）收集有關(guān)資料、進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)；制定研究計(jì)劃，形成實(shí)施方案；通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷，對(duì)“學(xué)困生”和留守兒童的內(nèi)涵及特征作出界定，對(duì)其成因進(jìn)行分析，制定出促進(jìn)其有效發(fā)展的具體措施。

（二）、實(shí)施階段：（2013年3月至2014年7月）實(shí)施研究方案，在實(shí)施過(guò)程中不斷改進(jìn)調(diào)整方案，召開(kāi)兩次教師及學(xué)困生和留守兒童的座談會(huì)，對(duì)促進(jìn)其有效發(fā)展的具體措施進(jìn)行科學(xué)、客觀(guān)的驗(yàn)證。

（三）、課題總結(jié)結(jié)題階段：（2014年8月至2014年12月）檢測(cè)研究成效，作出定性、定量分析，撰寫(xiě)課題結(jié)題申請(qǐng)、報(bào)告，邀請(qǐng)教研室實(shí)地結(jié)題，召開(kāi)課題研究成果現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，整理課題研究資料。

十一、課題研究機(jī)構(gòu)及分工

（一）、領(lǐng)導(dǎo)小組

組長(zhǎng)：鄧甲富（負(fù)責(zé)全面工作）成員：王煉鋼（負(fù)責(zé)課題的全面實(shí)施）羅淑方（負(fù)責(zé)課題資料的收集和整理）

董 劍（負(fù)責(zé)觀(guān)斗片實(shí)驗(yàn)班級(jí)和教師的管理）

王 荔（負(fù)責(zé)石鵝片實(shí)驗(yàn)班級(jí)和教師的管理）郭 麗（負(fù)責(zé)化龍片實(shí)驗(yàn)班級(jí)和教師的管理）李祿金（負(fù)責(zé)蓮花片實(shí)驗(yàn)班級(jí)和教師的管理）

（二）、課題研究小組

組長(zhǎng)：王煉鋼（負(fù)責(zé)課題的全面實(shí)施）

主研成員：羅淑方（負(fù)責(zé)課題資料的收集和整理）

郭 麗（負(fù)責(zé)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)困生的轉(zhuǎn)化方法研究）

劉 琳（負(fù)責(zé)從班級(jí)管理促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化研究）

劉乙又（負(fù)責(zé)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)困生的轉(zhuǎn)化方法研究）

丁小芳（負(fù)責(zé)綜合學(xué)科的學(xué)困生的轉(zhuǎn)化方法研究）參研人員：全鎮(zhèn)2009級(jí)-2011級(jí)班主任和統(tǒng)考學(xué)科教師

以上領(lǐng)導(dǎo)成員、課題組成員按照學(xué)校分工，扎實(shí)開(kāi)展課題研究，撰寫(xiě)階段性總結(jié)和研究成果材料。

九、課題階段成果與最終成果 1.關(guān)于本課題的成果（經(jīng)驗(yàn)）報(bào)告。2.本課題實(shí)驗(yàn)報(bào)告，研究論文專(zhuān)輯。3.實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)化個(gè)案，資料介紹。4.教育教學(xué)質(zhì)量大面積提高證明材料。

十、課題研究保障措施

學(xué)校拿出專(zhuān)項(xiàng)資金，為課題研究提供設(shè)施、資料經(jīng)費(fèi)投入，設(shè)立課題研究專(zhuān)項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)并納入教師考核。