第一篇：學(xué)習(xí)名校特色教育經(jīng)驗(yàn)

學(xué)習(xí)名校特色教育經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)我校教育科學(xué)發(fā)展

——赴京津魯三地教育參觀考察報(bào)告

萊州市土山中學(xué) 孫萬(wàn)剛

近日，萊州市組織部分學(xué)校校長(zhǎng)赴京津魯三地進(jìn)行了為期６天的考察學(xué)習(xí)?？疾旖M通過(guò)聽取經(jīng)驗(yàn)介紹、實(shí)地參觀、相互交流等形式，先后參觀考察了諸城市龍?jiān)磳W(xué)校，壽光市新世紀(jì)學(xué)校，天津市第十四中學(xué)、昆緯路第一小學(xué)，北京市十一學(xué)校、第四中學(xué)和第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)七所學(xué)校，重點(diǎn)就學(xué)校的辦學(xué)思想、辦學(xué)特色及學(xué)校管理、教育教學(xué)等方面進(jìn)行了全面考察學(xué)習(xí)，并聽取了《?新學(xué)校?關(guān)鍵詞解讀》的專題講座。通過(guò)考察學(xué)習(xí)，我們進(jìn)一步認(rèn)清了與先進(jìn)地區(qū)、先進(jìn)學(xué)校之間存在的差距。其中諸城市龍?jiān)磳W(xué)校和北京第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)給我留下了很深的印象。可以說(shuō)，這次京津魯考察的名校辦學(xué)水平之高，校長(zhǎng)們教育理念之先進(jìn)，我們的收獲之大都是空前的。下面就這次考察活動(dòng)的所見所聞?wù)剮c(diǎn)感受和思考。

一、以校長(zhǎng)的人格魅力引領(lǐng)學(xué)校的品質(zhì)建設(shè)。

在學(xué)校的日常管理中，校長(zhǎng)的人格魅力起著至關(guān)重要的作用。校長(zhǎng)人格魅力的提升與學(xué)校的品質(zhì)建設(shè)息息相關(guān)。好的校長(zhǎng)，應(yīng)懂得：深思熟慮，用知人善用的才能管理人；公道正派，靠無(wú)私無(wú)畏的品質(zhì)感染人；心胸坦蕩，以海納百川的氣度厚待人；以身作則，憑扎實(shí)過(guò)硬的作風(fēng)信服人；善達(dá)人意，用坦誠(chéng)親切的情感親和人。在這方面，北京第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)的李烈校長(zhǎng)為我們做出了榜樣。

?她是一位極具魅力的領(lǐng)導(dǎo)者，她以自己‘以愛育愛’的教育理念、‘雙主體育人’的教育思想，還有那‘讓自己的天空常藍(lán)，讓別人的內(nèi)心溫暖’的做人原則，帶出了一個(gè)團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的領(lǐng)導(dǎo)班子、一支積極進(jìn)取的教師隊(duì)伍，在實(shí)驗(yàn)二小創(chuàng)造出一個(gè)和諧的校園環(huán)境！?這——就是北京第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)的老師們心中的李烈校長(zhǎng)。在教師們眼里，李烈校長(zhǎng)除了有精湛的教學(xué)藝術(shù)、高超的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)，還有讓教師們景仰的人格魅力：?在工作之外聊天娛樂時(shí)，感覺她是朋友；遇到困難找她傾訴時(shí)，感覺她是家長(zhǎng)；研究教學(xué)時(shí)，感覺她是嚴(yán)師！? 她說(shuō)：我做校長(zhǎng)，不是要?管?教師，而是要為教師成長(zhǎng)服務(wù)，要幫助每一位教師找到工作的快樂！因?yàn)闆]有教師質(zhì)量的提升，就很難有教育質(zhì)量的提高；沒有教師的主動(dòng)發(fā)展，就很難有學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展；沒有教師的教育創(chuàng)造，就很難有學(xué)生的創(chuàng)造精神。

?讓自己的天空常藍(lán)，讓別人的內(nèi)心溫暖?這是李烈校長(zhǎng)的做人原則，將大愛融入教育，這是李校長(zhǎng)令人景仰的人格魅力所在。

二、以先進(jìn)的教育理念引領(lǐng)學(xué)校的和諧發(fā)展。

管理是學(xué)校永恒的主題，是永不竣工的工程。學(xué)校管理的真諦在于最大限度地調(diào)動(dòng)人的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，最大限度地發(fā)掘人的潛能，發(fā)展人的個(gè)性，實(shí)現(xiàn)人的自身價(jià)值。一所學(xué)校辦學(xué)水平的高低，主要體現(xiàn)在辦學(xué)思想和管理理念是否先進(jìn)。從管理的角度上講，人是學(xué)校管理的主體和關(guān)鍵，辦學(xué)條件再好，如果沒有科學(xué)的管理，沒有全體師生良好的精神面貌，求實(shí)奮進(jìn)、拚搏創(chuàng)新，辦學(xué)水平肯定上不去。

管理從尊重開始,這是龍?jiān)磳W(xué)校一直倡導(dǎo)的情感管理信條,全員育人導(dǎo)師制,全方位、親情化的教育服務(wù),用愛心和智慧呵護(hù)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

諸城龍?jiān)磳W(xué)校倡導(dǎo)?以人為本，德法兼治?的和諧教育理念。龍?jiān)磳W(xué)校的前任校長(zhǎng)孫立平說(shuō)：教育面對(duì)的是有血有肉、有情感的生命個(gè)體。學(xué)生不是裝知識(shí)的容器，教師也不是傳授知識(shí)的工具。教育是充滿愛的陽(yáng)光事業(yè)。堅(jiān)持?以人為本?，就是要體現(xiàn)以學(xué)生為中心、以育人為己任，以全面推進(jìn)素質(zhì)教育為主線，教書育人、管理育人、服務(wù)育人、環(huán)境育人，引導(dǎo)、促進(jìn)全體學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)。實(shí)施人性化管理，就是要在學(xué)校的管理活動(dòng)中，給學(xué)生以關(guān)愛、始終貫徹?平等、尊重、合作、發(fā)展?為基本內(nèi)涵的人本思想，以誠(chéng)待人，以情感人，以理服人。

學(xué)校實(shí)行?全員育人導(dǎo)師制?，全體教師人人擔(dān)任學(xué)生的?成長(zhǎng)導(dǎo)師?。師生們?cè)谄降?、尊重、民主、合作的基礎(chǔ)上，以賞識(shí)、接納、包容、訓(xùn)練、管束、激勵(lì)相結(jié)合的方法，來(lái)營(yíng)造一種整體和諧、溫馨的氛圍。學(xué)校倡導(dǎo)?親子教育?，把當(dāng)好學(xué)生的?父母、導(dǎo)師、朋友?作為教師的行為準(zhǔn)則，要求全體教師做到?了解每一個(gè)學(xué)生，尊重每一個(gè)學(xué)生，關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，相信每一個(gè)學(xué)生，教好每一個(gè)學(xué)生，學(xué)習(xí)每一個(gè)學(xué)生，依靠每一個(gè)學(xué)生。? 和名校相比，我們土山中學(xué)這幾年的教育理念也在逐漸向?以人為本?的方向發(fā)展。學(xué)校確立了?立校為公，質(zhì)量立校；執(zhí)教為民，精誠(chéng)執(zhí)教?的辦學(xué)宗旨，遵循?以人為本，德育為先，自主合作，全面發(fā)展?的教育理念。學(xué)校始終把?講正氣，求和諧?作為教師隊(duì)伍建設(shè)和學(xué)生教育管理的思想精髓，形成了?領(lǐng)導(dǎo)干部廉潔自律、率先垂范；教職員工愛崗敬業(yè)、無(wú)私奉獻(xiàn)；團(tuán)員學(xué)生文明守紀(jì)，勤學(xué)上進(jìn)?的優(yōu)良風(fēng)氣。學(xué)校每年對(duì)入學(xué)新生進(jìn)行軍訓(xùn)，學(xué)生管理逐步趨向規(guī)范。崇尚以人為本的教育理念，重視教師和學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力的開發(fā)和培養(yǎng)，以課堂教學(xué)改革為龍頭進(jìn)行全面的學(xué)校管理改革，實(shí)施素質(zhì)教育，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、知識(shí)水平、合作精神、世界觀都有顯著發(fā)展和提高，有力的保障了學(xué)校教育教學(xué)工作的順利開展。

三、以課堂教學(xué)模式改革引領(lǐng)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量提升 壽光世紀(jì)學(xué)校在短短五年的時(shí)間里,迅速成長(zhǎng)為學(xué)生向往、家長(zhǎng)滿意、社會(huì)認(rèn)可的名校,它的發(fā)展得益于?教師有一個(gè)自由的空間、學(xué)生可以個(gè)性張揚(yáng)、師生把學(xué)校當(dāng)成生活的樂園?,通過(guò)這三種方式,學(xué)校在不斷提升著育人質(zhì)量和品位,也使壽光世紀(jì)學(xué)校成為?最能代表壽光驕傲的品牌學(xué)校?。

請(qǐng)進(jìn)名師,更新教師理念。世紀(jì)學(xué)校始終堅(jiān)持教師第一的思想,實(shí)施?請(qǐng)進(jìn)來(lái)?戰(zhàn)略,朱永新、李金初、任小艾、李鎮(zhèn)西、竇桂梅、余映潮、魏書生等幾十位名家大師,先后都到學(xué)校講學(xué)。他們的前沿理論和敬業(yè)好學(xué)精神熏陶、感染著老師。幾年下來(lái),學(xué)校?富腦工程?開展得有聲有色、卓有成效。走出去,提高教師素質(zhì)。為建設(shè)高效課堂模式,學(xué)校組織大批教師到北京十一學(xué)校、上海建平中學(xué)等名?？疾?。通過(guò)學(xué)習(xí),將先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)與學(xué)校實(shí)際結(jié)合,逐步探索出富有特色的?小組合作學(xué)習(xí)?和?自主互助式教學(xué)?模式,增強(qiáng)了課堂教學(xué)互動(dòng)力度和效果,激發(fā)了學(xué)生的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

龍?jiān)磳W(xué)校踐行的是?有教無(wú)類，出類拔萃，面向全體，尊重個(gè)體?的理念，促進(jìn)學(xué)生全面、和諧發(fā)展。學(xué)校牢牢抓住課堂教學(xué)這個(gè)重心，經(jīng)過(guò)反復(fù)探索，構(gòu)建了具有龍?jiān)磳W(xué)校個(gè)性特色的?自主――互助――學(xué)習(xí)型?課堂教學(xué)模式。其特點(diǎn)表現(xiàn)為：由封閉式教學(xué)變?yōu)殚_放型教學(xué)，由教師?教?為主變?yōu)閷W(xué)生?學(xué)?為主，教學(xué)由?授之以魚?變?yōu)?授之以漁?，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。在此基礎(chǔ)上，龍?jiān)磳W(xué)校又提出了?以評(píng)導(dǎo)學(xué)，以點(diǎn)導(dǎo)講?的課堂教學(xué)?兩導(dǎo)?模式，以此為依托打造龍?jiān)椽?dú)有的高效課堂。在參觀考察期間，我們親身體驗(yàn)了龍?jiān)吹母咝дn堂氛圍。龍?jiān)吹?以評(píng)導(dǎo)學(xué)、以點(diǎn)導(dǎo)講?模式，簡(jiǎn)稱為?兩導(dǎo)?模式或?2455?模式。綜合而論，可以講該模式的內(nèi)涵作如下界定：二點(diǎn)四字五原則五步驟。

二點(diǎn)即兩個(gè)基本點(diǎn)。一是解決學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力問題，二是解決學(xué)生知識(shí)落實(shí)問題?；蛘哒f(shuō)，一是把?要我學(xué)?變成?我要學(xué)?，二是保證課堂高效。

四字即四個(gè)關(guān)鍵字。評(píng)、學(xué)、點(diǎn)、講。

五原則即五條基本原則。一是盡量減少講課時(shí)間的原則。二是所有學(xué)生都參與課堂的原則。三是增加學(xué)生動(dòng)筆時(shí)間的原則。四是立即落實(shí)、反復(fù)落實(shí)的原則。五是科學(xué)評(píng)價(jià)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程的原則。

五步驟即課堂教學(xué)的五個(gè)步驟。一是鞏固舊知識(shí)：作業(yè)點(diǎn)評(píng)、預(yù)習(xí)展示、預(yù)備知識(shí)回憶等。二是學(xué)習(xí)新知識(shí)：自主、合作、展示、點(diǎn)撥等。三是落實(shí)新知識(shí)：記憶、練習(xí)、學(xué)生講解、教師點(diǎn)撥等。三是檢測(cè)新知識(shí)：堂堂清。五是延伸學(xué)習(xí)指導(dǎo)：布置作業(yè)、公布下節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容等。

?兩導(dǎo)?模式的研究，提升著教師的課堂教學(xué)藝術(shù)，改變著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,提高著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。走進(jìn)龍?jiān)?，你就?huì)感受到這濃濃的課改氛圍，深受啟發(fā)和啟迪。

我校自2008年以來(lái)，積極推行 ?教師導(dǎo)學(xué)，小組合作?的新課堂模式，突破了傳統(tǒng)的?教師講，學(xué)生聽?的落后教學(xué)方式，學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，開發(fā)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣明顯提高，大面積提高了教學(xué)成績(jī)，保證了教學(xué)質(zhì)量。今年，針對(duì)前一階段探索研究出現(xiàn)的問題，我們對(duì)我校新課堂模式做出了修訂與完善，把課堂分三個(gè)基本模塊：預(yù)習(xí)——展示——反饋，并制定了各模塊具體的操作流程。現(xiàn)在，課堂教學(xué)改革已成為我校的重點(diǎn)工作，或者說(shuō)是特色工作。課堂改革已成為土山中學(xué)一道亮麗的風(fēng)景線，全校教師正享受著課改帶來(lái)的喜悅。教師的工作熱情高漲了，積極性高了，坐在一起就討論怎樣上課，怎樣管理學(xué)生，怎樣改革；學(xué)生的面貌煥然一新，感到學(xué)習(xí)有滋味了，課堂有意思了，自己能主宰課堂了，學(xué)習(xí)成績(jī)提高了，輟學(xué)率降低了；課堂教學(xué)改革也贏得了社會(huì)的肯定和贊賞，學(xué)生家長(zhǎng)說(shuō)：現(xiàn)在的學(xué)生星期天輕松了，但學(xué)習(xí)勁頭比以前足了，老師比以前忙了，等等。

參觀考察雖然只有短短的六天，但對(duì)我們的心靈卻是帶來(lái)了極大地震撼。這期間，我們用心品讀著名校長(zhǎng)們的管理奇跡，亦是自我心靈凈化的美妙瞬間。走近這些著名校長(zhǎng)，發(fā)現(xiàn)他們成功的方式不盡不同，但成功的根由卻都一樣。我深深地體會(huì)他們作為名校長(zhǎng)的特質(zhì)——面對(duì)教育這份事業(yè)，他們是思想者、行動(dòng)者、研究者！

第二篇：辦特色教育 創(chuàng)一流名校

辦 特 色 教 育

創(chuàng) 一 流 名 校

——楊家溝小學(xué)2013—2014學(xué)年第一學(xué)期特色教學(xué)活動(dòng)

根據(jù)交口鄉(xiāng)中心校布置的教學(xué)工作任務(wù)，并結(jié)合我校實(shí)際，本學(xué)期我校全體師生把“辦特色教育，創(chuàng)一流名?！弊鳛閵^斗目標(biāo)，通過(guò)開展各種特色教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量有效提高。

一、校園溢滿書香

好書伴我成長(zhǎng)

九月份活動(dòng)主題：愛讀書 好讀書

讀好書

十月份活動(dòng)主題：誦讀經(jīng)典詩(shī)詞楹聯(lián)

十一月份活動(dòng)主題：好書推薦

悅讀共享

十二月份活動(dòng)主題：（1）師生讀書活動(dòng)成果展評(píng)（2）評(píng)選班級(jí)閱讀之星、讀書小狀元和讀書小博士。

二、詩(shī)詞楹聯(lián)進(jìn)校園活動(dòng)

九月份：?jiǎn)?dòng)詩(shī)詞楹聯(lián)誦讀活動(dòng)

（1）派專人參加詩(shī)詞楹聯(lián)專題講座，并寫出心得體會(huì)。在校內(nèi)舉行專題培訓(xùn)。

（2）每班出一期相關(guān)的黑板報(bào)。

十月份：詩(shī)詞楹聯(lián)展示活動(dòng)

每周二至周五大課間：以班級(jí)為單位每天早上有兩個(gè)班級(jí)進(jìn)行不同形式的誦讀比賽，每周一各班溫習(xí)上周所展示內(nèi)容。

2校園詩(shī)詞文化建設(shè)：師生共同參與，打造一面面圖文并茂的詩(shī)詞楹聯(lián)文化墻。

十一月份：舉辦經(jīng)典古詩(shī)詞誦讀比賽，并評(píng)出三位詩(shī)詞朗誦之星。在教師隊(duì)伍中開展創(chuàng)作活動(dòng)，并邀請(qǐng)名師進(jìn)行講評(píng)。

十二月份：迎接上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)檢查

三、流動(dòng)的校園文化

此項(xiàng)工作是我校推出的一項(xiàng)別具特色的校園文化建設(shè)活動(dòng)。兼容讀書活動(dòng)，詩(shī)詞楹聯(lián)活動(dòng)和各學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)。一百多張彩色卡片掛在綠化帶內(nèi)，形成了一道亮麗的風(fēng)景線。不僅為我校增添了色彩，而且拓寬了學(xué)生的知識(shí)面。提高了孩子們的閱讀興趣。

四、“校園好聲音” 英語(yǔ)歌謠比賽

為了拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，營(yíng)造濃厚的校園英語(yǔ)氛圍，提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)和綜合運(yùn)用能力，我校在11月份舉行了校園英語(yǔ)歌曲比賽。此次活動(dòng)，鍛煉了學(xué)生的膽量，充分展現(xiàn)了小學(xué)生的英語(yǔ)風(fēng)采，豐富了同學(xué)們的業(yè)余文化生活，激發(fā)了同學(xué)們的參與熱情，為我們的校園增添了亮麗的一筆。

五、校園小小書法家活動(dòng)

為了培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生規(guī)范整潔書寫漢字，我校在11月中旬舉行了校園小小書法家比賽活動(dòng)，通過(guò)此次活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生寫好字的積極性，進(jìn)一步端正了寫字姿勢(shì)，提高了寫字質(zhì)量，養(yǎng)成了良好的書寫習(xí)慣。

近日，我校通過(guò)開展各種活動(dòng)，不僅豐富了全體師生的文化生活，而且增強(qiáng)了凝聚力，全校上下，目標(biāo)一致，齊心協(xié)力，人人都為爭(zhēng)創(chuàng)名校努力奮斗！

2013.9

第三篇：如何學(xué)習(xí)名校教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

課程改革十年多了，成功的花朵朵綻放：洋思、東廬、杜郞口……許許多多的名校以開拓的精神、創(chuàng)新的舉措走出了一條條具有本土特色、適合校情、學(xué)情的課改之路，取得了光彩奪目的教學(xué)成果，如何學(xué)習(xí)名校教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。于是同行們駐足、欣賞、品味、模仿，無(wú)數(shù)個(gè)“洋思”、“東廬”、“杜郞口”像雨后春筍般應(yīng)運(yùn)而生，一段時(shí)間后，人們百思不得其解，同樣的模式為何沒有同樣的收獲？甚至……？

于是，如何學(xué)習(xí)名校教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，便成了我們必須思考的問題，佛家有云：“似我者死，學(xué)我者生?！苯梃b名校的教學(xué)模式也是如此。一味追求形式上的統(tǒng)一，追求管理細(xì)節(jié)一致的做法，并沒有把握住學(xué)習(xí)的真諦。真正的學(xué)習(xí)不應(yīng)當(dāng)是形似，而應(yīng)當(dāng)神似，取其精髓，學(xué)其精華。學(xué)習(xí)名校的教學(xué)模式，并不是學(xué)習(xí)名校教學(xué)的外在形式，而應(yīng)該學(xué)習(xí)的是他們內(nèi)在的本質(zhì)。

一、總結(jié)他們的成功經(jīng)驗(yàn)，其本質(zhì)就是他們抓住了學(xué)生：

1、面向全體學(xué)生，關(guān)注后進(jìn)生、學(xué)困生。

洋思中學(xué)提出“沒有教不好的學(xué)生”、“讓每一位家長(zhǎng)滿意”。以“教好每一個(gè)學(xué)生”、“辦人民滿意的學(xué)校”作為天職，作為教育信念。洋思中學(xué)的教育理念使他們?cè)诮逃虒W(xué)中不放棄任何一個(gè)學(xué)生，從最后一名學(xué)生抓起，課上老師提問最多的是這些學(xué)生，釋疑、點(diǎn)撥最多的是這些學(xué)生，課后談心交流最多的是這些學(xué)生。老師不僅關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，也關(guān)心他們的生活、思想、情感，以全方位的人文關(guān)懷激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上，使后進(jìn)生有了自尊、自信，這不正是我們的教學(xué)目標(biāo)中情感、態(tài)度與價(jià)值觀所要體現(xiàn)的嗎？堅(jiān)信并努力教好每個(gè)學(xué)生，是人民教師的理想，是人民教師一輩子的追求，是人民教師起碼的道德，是人民教師應(yīng)盡的義務(wù)，是辦好學(xué)校的需要。

2、以學(xué)生為主體。

洋思人認(rèn)為：如果把課堂比作戰(zhàn)場(chǎng)，教師就是指揮員，要把打仗的權(quán)利交給學(xué)生；如果把課堂比作舞臺(tái)，教師就是導(dǎo)演，要把演戲的權(quán)利還給學(xué)生；如果把課堂比作賽場(chǎng)，教師就是教練員，要把比賽的權(quán)利讓給學(xué)生。

杜郎口中學(xué)搬走講桌，把舞臺(tái)還給學(xué)生。老師就在學(xué)生中間，老師也是學(xué)生，學(xué)生也是老師。每個(gè)班級(jí)都有一幅自己的標(biāo)語(yǔ)：“我參與，我成長(zhǎng)，我快樂”；“課堂大舞臺(tái)，人人展風(fēng)采”；“新課堂，我主張”；“我的課堂我主宰，我的人生我把握”。等等，寫出的是學(xué)生那份走向課堂教學(xué)主人地位之后的雄心壯志，以及一展才思的無(wú)限快樂。課堂形式多種多樣，甚至五花八門，“臺(tái)上”學(xué)生或表演、或辯論、或唱歌、或講解、或朗誦，小品、課本劇、詩(shī)歌、快板、歌曲、繪畫、小組展示等多種形式交相輝映；“臺(tái)下”學(xué)生或蹲、或站、或坐、或跪，地上、課桌上、板凳上擠成一團(tuán)。這里的課堂完全是學(xué)生的舞臺(tái)，其精神之抖擻，精力之集中，思維之活躍，令所有步入課堂的聽課者都為之激動(dòng)不已。還學(xué)生的主體地位，這不正是新舊課標(biāo)對(duì)課堂教學(xué)要求的本質(zhì)區(qū)別嗎？只要學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)投入了，他們哪里還會(huì)有負(fù)擔(dān)。

3、以學(xué)生發(fā)展為本。

在杜郎口中學(xué)老師常常這樣教育學(xué)生：“我們是老百姓的孩子，我們的父母天天盼著我們成才，我們拿什么報(bào)答他們？爭(zhēng)氣！”，“這個(gè)社會(huì)是靠能力吃飯的，沒有能力，不能展現(xiàn)自我，就沒有機(jī)會(huì)。”因此，他們努力培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)。

“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的學(xué)生觀，使教師充分的認(rèn)識(shí)到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，敢于放手讓學(xué)生自己讀書，感受事物，觀察、分析、思考；同時(shí)尊重學(xué)生的差異，善于引導(dǎo)他們，使每個(gè)學(xué)生都得到完全、自由地發(fā)展。

開放的教學(xué)模式，學(xué)生最大的收獲是什么？挖掘的是孩子的潛力，培養(yǎng)的是勇氣，張揚(yáng)的是個(gè)性，奠定的是信心。

4、開展“兵”教“兵”。

洋思中學(xué)開展了“一幫一”、“兵教兵”的活動(dòng)，讓優(yōu)秀生和后進(jìn)生結(jié)成“幫扶”對(duì)子。“兵”教“兵”活動(dòng)不但能解決困難生問題，也能促進(jìn)學(xué)優(yōu)生的學(xué)習(xí)能力、表達(dá)能力、分析能力的提高，使學(xué)優(yōu)生有緊迫感。能把自己理解的東西表達(dá)出來(lái)，這本身就是一種提高，這就是“兵”教“兵”的魅力。

杜郎口中學(xué)建立“一幫一”學(xué)習(xí)制度，共同捆綁記分，形成“共同體”；建立學(xué)習(xí)小組，資源共享，既有合作又有競(jìng)爭(zhēng)，讓不同層次的學(xué)生在不同層次取得成功。

“生生互動(dòng)”的形式，其實(shí)就是“兵教兵”。通過(guò)生生互動(dòng)，學(xué)生可以互相學(xué)習(xí)和解決問題，還可以加深對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的記憶和理解，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增進(jìn)友誼，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)感恩，體驗(yàn)成功。

二、反思他們的成功經(jīng)驗(yàn)，其本質(zhì)就是成功地駕馭了課堂的三個(gè)環(huán)節(jié)。

洋思中學(xué)教學(xué)模式：“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”；杜郎口中學(xué)教學(xué)模式：“三三六”自主學(xué)習(xí)；“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”與東廬中學(xué)教學(xué)模式：“教學(xué)合一”；濮陽(yáng)四中教學(xué)模式：“三段式開放性教學(xué)法”；西峽縣教學(xué)模式：“三疑三探”；鶴壁市教學(xué)模式：“三勤四環(huán)節(jié)”。

各式各樣的模式，實(shí)質(zhì)上就是“三個(gè)環(huán)節(jié)”：

1、預(yù)習(xí)（自學(xué)）

學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自學(xué)

“預(yù)習(xí)”是在上課前，還是在課堂上，教師是否要提供預(yù)習(xí)提綱，各地做法不同：

東廬中學(xué)的“講學(xué)稿”師生共用，上課前教師把講學(xué)稿發(fā)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生課前自學(xué)教材，并完成“講學(xué)稿”上的題目?！爸v學(xué)稿”實(shí)際是“給學(xué)生一個(gè)拐杖，讓學(xué)生嘗試自學(xué)”。有人指出，“講學(xué)稿”存在著“預(yù)設(shè)”和“生成”的矛盾?！叭绻A(yù)設(shè)都做好了，學(xué)生上課時(shí)就沒有新鮮感?！?校長(zhǎng)陳康金則認(rèn)為：生成應(yīng)該是動(dòng)態(tài)的，預(yù)設(shè)必須有?！爸v學(xué)稿”的預(yù)設(shè)使學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時(shí)已經(jīng)解決了很多問題，為老師提供了課堂討論和拓展的空間，可以有更充裕的時(shí)間解決“生成”的問題，教學(xué)反思《如何學(xué)習(xí)名校教學(xué)經(jīng)驗(yàn)》。

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的學(xué)案內(nèi)容設(shè)計(jì)容量也要由剛開始的細(xì)致、全面到后期簡(jiǎn)單明了過(guò)程，甚至達(dá)到學(xué)生沒有學(xué)案，在“隱形學(xué)案”的引導(dǎo)下完成合作交流，質(zhì)疑解疑，總結(jié)反思的自主學(xué)習(xí)過(guò)程。當(dāng)然，達(dá)到這種境界，還需要不斷嘗試，不斷總結(jié)，不斷學(xué)習(xí)、不斷提高來(lái)完成。

濮陽(yáng)四中“三段式開放性教學(xué)法”的“自學(xué)”，是在老師引領(lǐng)下的“自學(xué)”，在對(duì)學(xué)生自學(xué)方法的指導(dǎo)上，初期要給學(xué)生出示完整的以問題為主的自學(xué)指導(dǎo)，并從提問題的方向上對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。“自學(xué)”過(guò)程是師生共同參與的，是自主的、合作的發(fā)現(xiàn)問題的過(guò)程，是“互動(dòng)”的基礎(chǔ)。

杜郎口中學(xué)把預(yù)習(xí)課提高到前所未有的地位，學(xué)生沒有預(yù)習(xí)的課不準(zhǔn)上，學(xué)生預(yù)習(xí)不好的課不能上。預(yù)習(xí)就是正課，自學(xué)就是正課。給予了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，讓學(xué)生通過(guò)“自己獨(dú)立”和“小組合作”解決了能夠解決的絕大部分問題，建構(gòu)起初步的知識(shí)結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)并提出了需要教師指導(dǎo)、分析、提升的問題。

洋思中學(xué)的“先學(xué)”，不是要求學(xué)生堂堂課前預(yù)習(xí)，因?yàn)檎n前預(yù)習(xí)也有一些困難：如難以保證每位學(xué)生都能按要求做到，有時(shí)加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，無(wú)教師指導(dǎo)達(dá)不到相應(yīng)的效果等。而課堂中的先學(xué)，是在教師的指導(dǎo)下，教師把教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生圍繞課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)自主學(xué)習(xí)。

西峽經(jīng)驗(yàn)不提倡課前預(yù)習(xí)，一切學(xué)習(xí)都在40分鐘的課堂上完成。一方面減輕了學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)，更重要的是保護(hù)了學(xué)生的好奇心和求知欲，從而促使了學(xué)生課內(nèi)高效和快樂地學(xué)習(xí)。但是，為了在課堂上能提出有價(jià)值的問題，學(xué)生可以自發(fā)性地查閱資料，這要比教師布置預(yù)習(xí)任務(wù)效果好得多。

2、互動(dòng)（合作）

生生互動(dòng)、師生互動(dòng)

濮陽(yáng)四中“ 三段式開放性教學(xué)法”的第二個(gè)環(huán)節(jié)是“互動(dòng)”，通過(guò)“自學(xué)”，大家都有許多的“問題”需要交流，這時(shí)，老師以“學(xué)習(xí)小組”為單位，組織學(xué)生相互問答，互通有無(wú)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。通過(guò)“生生互動(dòng)”，一般的“問題”大都可以解決，余下的解決不了的問題，可以記錄下來(lái)，在“師生互動(dòng)”時(shí)讓老師和全班同學(xué)幫助解決。

洋思人摸索總結(jié)出來(lái)的“教的原則”是：學(xué)生會(huì)的不教；學(xué)生說(shuō)明白的不重復(fù)；學(xué)生不會(huì)的盡量讓學(xué)生自己解決問題。教師少講、精講，只做點(diǎn)撥性的引導(dǎo)?！敖處煹呢?zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)”。

西峽縣教師講解的原則是“三講三不講”：“三講”即講學(xué)生自學(xué)和討論后還不理解的問題，講知識(shí)缺陷和易混易錯(cuò)的問題，講學(xué)生質(zhì)疑后其他學(xué)生仍解決不了的問題；“三不講”即學(xué)生不探究不講，學(xué)生會(huì)的不講，學(xué)生講之前不講。

東廬中學(xué)要求教師用“講學(xué)稿”教學(xué)，要努力做到：新知識(shí)放手讓學(xué)生主動(dòng)探索，課本放手讓學(xué)生閱讀，重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)放手讓學(xué)生議論，提出的問題放手讓學(xué)生思考解答，結(jié)論或中心思想等放手讓學(xué)生概括，規(guī)律放手讓學(xué)生尋找，知識(shí)結(jié)構(gòu)體系放手讓學(xué)生構(gòu)建。

學(xué)案導(dǎo)學(xué)的實(shí)施過(guò)程，要保證學(xué)生有看書時(shí)間，保證學(xué)生有思考時(shí)間，保證學(xué)生有討論時(shí)間。教師課堂實(shí)施點(diǎn)撥，要講易混點(diǎn)，講易錯(cuò)點(diǎn)，講易漏點(diǎn)。

杜郎口中學(xué)在近5年的探索中，教師逐漸形成了一套“對(duì)付”學(xué)生不發(fā)言的辦法。不經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的主體參與活動(dòng)，學(xué)生的表現(xiàn)能力決不會(huì)象現(xiàn)在這么強(qiáng)。

學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中能發(fā)揮得淋漓盡致，完成得盡善盡美。有一句學(xué)生名言很能說(shuō)明這一點(diǎn)：“給我一次機(jī)會(huì)，還你一個(gè)驚喜?！?/p>

3、訓(xùn)練

學(xué)生練習(xí)、教師輔導(dǎo)

洋思中學(xué)的“當(dāng)堂訓(xùn)練”像競(jìng)賽、像考試那樣，讓學(xué)生完成獨(dú)立地、快節(jié)奏地完成，教師不做輔導(dǎo)，只給答案與結(jié)果，讓學(xué)生自己探索規(guī)律，學(xué)生不得抄襲?！爱?dāng)堂訓(xùn)練”堅(jiān)持三條原則：一是發(fā)散性思維原則。選練題目能使學(xué)生舉一反三，觸類旁通。二是量力而行原則。選練題目要適度、適量。適度就是難易適中，不拔高又不過(guò)于簡(jiǎn)單；所謂適量就是作業(yè)總量以學(xué)生在15分鐘內(nèi)能完成為限，又不偏少。三是針對(duì)性地布置不同層次的習(xí)題。選練題目要分必做題、選做題、思考題。

東廬中學(xué)要求每個(gè)老師都要“下題海”，對(duì)收集到的習(xí)題進(jìn)行篩選、改編，一道題落到“講學(xué)稿”上，要經(jīng)過(guò)備課組每位老師的審核，每個(gè)老師都要先做一遍，體會(huì)一下難度，“議一議”題目放的位置是否合適，考慮學(xué)生在做的時(shí)候可能有什么樣的思路，需要設(shè)置什么樣的臺(tái)階，什么樣的問題情境。教師要采用面批、個(gè)別教學(xué)及補(bǔ)標(biāo)測(cè)試等輔導(dǎo)形式，完成“周周清”任務(wù)。

教學(xué)“三個(gè)環(huán)節(jié)”以“課堂”為主，向“兩頭”（課前、課后）延伸。“預(yù)習(xí)”向課前延伸；“訓(xùn)練”向課后延伸，也向課前延伸（如學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)完成“課后練習(xí)”的基礎(chǔ)題，“教學(xué)合一”教學(xué)方法則要求學(xué)生上課前必須完成“講學(xué)稿”中的基礎(chǔ)練習(xí)題）；“互動(dòng)”貫穿全過(guò)程（課前同學(xué)之間、師生之間交流探討預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題；課后同學(xué)互相幫助，教師輔導(dǎo)補(bǔ)缺）。

“三個(gè)環(huán)節(jié)”相互交融，“預(yù)習(xí)”中可以互動(dòng)、也可以訓(xùn)練，“訓(xùn)練”中可以自學(xué)、也可以互動(dòng)。

課堂教學(xué)是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探究問題、討論問題、解決問題的反復(fù)推進(jìn)過(guò)程?！叭齻€(gè)環(huán)節(jié)”是課堂教學(xué)外顯形式，“質(zhì)疑探究”則是課堂教學(xué)的主線，是內(nèi)容，是靈魂，貫穿于“預(yù)習(xí)”、“互動(dòng)”、“訓(xùn)練”整個(gè)教學(xué)過(guò)程。

其實(shí)，教學(xué)很“簡(jiǎn)單”，就是“三字經(jīng)”，即：“學(xué)”、“教”、“練”?！皩W(xué)”――自學(xué)、預(yù)習(xí)；“教”――學(xué)生教學(xué)生、教師教學(xué)生（即“互動(dòng)”、“互助”、“合作”）；“練”――作業(yè)、考試、實(shí)驗(yàn)。教學(xué)的問題就是“學(xué)什么、教什么、練什么”和“怎么學(xué)、怎么教、怎么練”的問題（即：教學(xué)的“內(nèi)容”與“方法”的問題）。

教學(xué)“三字經(jīng)”要求學(xué)生必須做到“三勤”，即：勤動(dòng)腦、勤動(dòng)口、勤動(dòng)手。（也就是“三動(dòng)”：動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手。）

“教學(xué)生‘學(xué)會(huì)’”比“‘教會(huì)’學(xué)生”難，“教學(xué)生‘會(huì)學(xué)’”比“教學(xué)生‘學(xué)會(huì)’”更難。教學(xué)生“會(huì)學(xué)”，教師必須致力于培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作交往能力、質(zhì)疑探究能力。

三、反思他們的成功模式，其本質(zhì)就是他們自己能夠不被模式化。

濮陽(yáng)市第四中學(xué)用“三段式開放性教學(xué)法”組織課堂教學(xué)，并不要求每個(gè)學(xué)科、每節(jié)課都嚴(yán)格應(yīng)用這種模式。老師們可以根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和課型特點(diǎn)，靈活運(yùn)用。每一門學(xué)科、每一位老師、每一節(jié)課都發(fā)展出了各自的“變式”?！白詫W(xué)”的方式應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)科、不同課型、不同的教學(xué)目標(biāo)而有所不同。比如：語(yǔ)文、英語(yǔ)的“自學(xué)”主要是讓學(xué)生自己去“讀”；數(shù)學(xué)的“自學(xué)”主要是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，收獲感性知識(shí)；新授課的“自學(xué)”，是讓學(xué)生通過(guò)自己的努力收獲新知識(shí)，提出困惑，是“互動(dòng)”和“檢測(cè)”的基礎(chǔ)；而復(fù)習(xí)課的“自學(xué)”，則是讓學(xué)生自己升華已學(xué)知識(shí)，形成更高層次的、完整的、準(zhǔn)確的知識(shí)體系。

教學(xué)模式不能代替教學(xué)內(nèi)容，它只是實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的手段。

西峽縣學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的改革實(shí)踐，他們發(fā)現(xiàn)，洋思中學(xué)的課堂偏重于追求教師預(yù)設(shè)問題的解決而缺失學(xué)生問題意識(shí)的激發(fā)和培養(yǎng)，與新課程倡導(dǎo)的要注重培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新精神的理念仍有差距，洋思中學(xué)的課堂教學(xué)模式仍有一定的局限性。于是他們鼓勵(lì)教研員和教師要學(xué)習(xí)洋思銳意改革、與時(shí)俱進(jìn)、自我超越的精神實(shí)質(zhì)，在實(shí)踐中大膽創(chuàng)新，不斷完善。邊學(xué)習(xí)邊推廣，邊實(shí)踐邊發(fā)展，到2006年，一個(gè)源于洋思經(jīng)驗(yàn)經(jīng)過(guò)本土實(shí)踐的新課堂模式正式誕生了，他們將這個(gè)新模式命名為“三疑三探”課堂教學(xué)模式。

東廬中學(xué)校長(zhǎng)陳康金說(shuō)，“‘講學(xué)稿’不能簡(jiǎn)單地移植。很多人到這兒學(xué)我們的‘講學(xué)稿’，可回去還是學(xué)不好，因?yàn)樗麄儍H僅看到了‘講學(xué)稿’本身，其背后的我們學(xué)校的整個(gè)文化他們學(xué)不到?！倍@個(gè)“學(xué)不到”的東西就是“制度和氛圍”，這才是東廬中學(xué)最重要的東西。

我國(guó)很早就有學(xué)者強(qiáng)調(diào)：教學(xué)有法、但無(wú)定法、貴在得法；無(wú)法之法，乃為至法。沒有一種固定不變的方法，這就是最好的方法。同樣我們也可以這樣理解：教學(xué)有模，但無(wú)定模，貴在得模；無(wú)模之模，乃為至模。沒有固定不變的模式，這才是最好的模式。

課堂教學(xué)改革難以推進(jìn)，深層次的原因是“人的價(jià)值觀”，是“教育體制”。

課堂教學(xué)改革難以推進(jìn)，其原因還在于學(xué)生（特別是學(xué)困生）的自主學(xué)習(xí)能力、合作交往能力、質(zhì)疑探究能力難以形成和提升。

“課改”必須“改課”，課程改革的核心環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)改革，課堂教學(xué)改革的關(guān)鍵在于教學(xué)模式的改革，在這里必須注意，教學(xué)模式的改革決不是教學(xué)形式的的改革，這一點(diǎn)必須牢牢記住。教學(xué)模式的改革關(guān)鍵在于改進(jìn)教學(xué)方法，把課堂還給學(xué)生，探索能引起學(xué)生興趣的教學(xué)方法。

課堂教學(xué)改革必須體現(xiàn)“以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)”，圍繞“三個(gè)環(huán)節(jié)、一條主線”，尋找“適合于自己的‘教學(xué)內(nèi)容’的‘教學(xué)模式’”。

課堂教學(xué)改革，目的是解決兩個(gè)基本問題：第一個(gè)問題是：我們應(yīng)該教給學(xué)生什么，達(dá)到什么目的？第二個(gè)問題是：我們應(yīng)該怎樣教，才能使課堂教學(xué)更有效？

課堂教學(xué)改革之路，沒有盡頭，只有不斷攀升的階梯，課堂是永遠(yuǎn)沒有標(biāo)準(zhǔn)模式的。

四、反思他們的成功核心，其關(guān)鍵就是注重質(zhì)疑探究（發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探究問題、討論問題、解決問題）

問題從何而來(lái)？ “讓學(xué)生自己提出問題，比老師提出問題再灌輸給他們，要好得多?！?/p>

東廬中學(xué)的“講學(xué)稿”具有導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思、導(dǎo)練的功能，學(xué)什么，如何學(xué)，學(xué)到什么程度，在“講學(xué)稿”中都有表述。

有人評(píng)論：洋思課堂把學(xué)生由傳統(tǒng)的接受型變成思考型，這是教育理念的重大變革，但洋思的課堂依然是教師預(yù)設(shè)問題多，學(xué)生被動(dòng)思考多。學(xué)生必須按照教師出示的自學(xué)提綱去閱讀教材，學(xué)生必須按照教師出示的習(xí)題去鞏固練習(xí)，整個(gè)課堂仍然是學(xué)生解答問題多，提出問題少。

與洋思、杜郎口的教改經(jīng)驗(yàn)相比，西峽的教改實(shí)踐更具顛覆性。傳統(tǒng)的課堂導(dǎo)入常常是教師出示問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本，而西峽的課堂導(dǎo)入是由學(xué)生提出問題，而后在探究中解決問題；傳統(tǒng)的課堂練習(xí)多是由教師出示題目，教師評(píng)價(jià)，而西峽的課堂練習(xí)則是由學(xué)生自己編題，學(xué)生評(píng)價(jià)；傳統(tǒng)的課堂，教師預(yù)設(shè)的問題多，生成的問題少，而西峽的課堂，課前精心準(zhǔn)備的教師常常被學(xué)生出其不意的質(zhì)疑“問住”；傳統(tǒng)的課堂，教師常常要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)，課后布置作業(yè)，而西峽的課堂則不倡導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，不提倡課后布置作業(yè)。

從學(xué)生被動(dòng)做題到學(xué)生主動(dòng)編題，是一個(gè)“質(zhì)”的飛躍，是對(duì)所學(xué)知識(shí)的靈活運(yùn)用，是創(chuàng)新思維的提煉和升華，是新課堂所追求的至高境界，同時(shí)學(xué)生自編自練更具有親切感，也更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，感受自我創(chuàng)造的價(jià)值。

總之，學(xué)習(xí)名校的經(jīng)驗(yàn)，一定要學(xué)習(xí)他們成功的根本，只有這樣，才能學(xué)到他們的精髓，才能讓我們的學(xué)習(xí)更有意義。

第四篇：如何學(xué)習(xí)名校教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

附全國(guó)各地名校思路：

一、外地課堂教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)介紹

（一）洋思中學(xué)（校長(zhǎng)蔡林森，現(xiàn)任校長(zhǎng)秦培元）

江蘇省泰興市洋思中學(xué)本是一所地處偏僻的村聯(lián)辦初級(jí)中學(xué)，如何學(xué)習(xí)名校教學(xué)經(jīng)驗(yàn)(2)。1980年，當(dāng)時(shí)泰興縣天星鎮(zhèn)六個(gè)村的農(nóng)民，為了解決子女就近上初中的問題，集資了兩萬(wàn)元錢，買了七畝地，建了26間平房，辦起了洋思中學(xué)，當(dāng)時(shí)只有5個(gè)班，13名教職工（只有1名公辦教師，4名民辦教師，8名代課教師），220名學(xué)生。教學(xué)設(shè)備幾乎全無(wú)，課桌全是借的。然而就是在這樣“三流辦學(xué)條件、三流師資隊(duì)伍、三流生源質(zhì)量”的情況下，歷經(jīng)多年的實(shí)驗(yàn)研究，洋思中學(xué)成功的創(chuàng)立了全新的教學(xué)模式，創(chuàng)出了一流的教學(xué)業(yè)績(jī)，走出了一條以自主學(xué)習(xí)為根本的教學(xué)改革與發(fā)展道路，成為一所全國(guó)聞名的學(xué)校，成為基礎(chǔ)教育改革的一面旗幟。如今的洋思中學(xué)已今非昔比，他們從偏僻的農(nóng)村走進(jìn)了泰興市區(qū)。學(xué)校占地120畝，現(xiàn)有65個(gè)初中班，在校學(xué)生3200多人。

洋思中學(xué)成功經(jīng)驗(yàn)可以總結(jié)為48個(gè)字，即：尊重主體、面向全體（洋思的辦學(xué)思想）；講求實(shí)效、持之以恒（洋思的德育教育）；先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練（洋思的課堂教學(xué)模式）；深化改革、發(fā)展產(chǎn)業(yè)（洋思的辦學(xué)體制改革）；從嚴(yán)治校、科學(xué)管理（洋思的學(xué)校管理）；艱苦奮斗、無(wú)私奉獻(xiàn)（洋思的教師隊(duì)伍）。

辦學(xué)理念：“沒有教不好的學(xué)生”、“讓每一位家長(zhǎng)滿意”。洋思把“教好每一個(gè)學(xué)生”、“辦人民滿意的學(xué)?！弊鳛樘炻?，作為教育信念。

教學(xué)模式：“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”。

“先學(xué)”：教師簡(jiǎn)明扼要地出示學(xué)習(xí)目標(biāo)；提出自學(xué)要求，進(jìn)行學(xué)前指導(dǎo)；提出思考題，規(guī)定自學(xué)內(nèi)容；確定自學(xué)時(shí)間；完成自測(cè)題目。

“后教”：在自學(xué)的基礎(chǔ)上，教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)式的學(xué)習(xí)。教師對(duì)學(xué)生解決不了的疑難問題，進(jìn)行通俗有效的解釋。

“當(dāng)堂訓(xùn)練”：在“先學(xué)后教”之后，讓學(xué)生通過(guò)一定時(shí)間和一定量的訓(xùn)練，應(yīng)用所學(xué)過(guò)的知識(shí)解決實(shí)際問題，加深理解課堂所學(xué)的重、難點(diǎn)。

課堂的主要活動(dòng)形式：學(xué)生自學(xué)——學(xué)生獨(dú)立思考——學(xué)生之間討論——學(xué)生交流經(jīng)驗(yàn)。

洋思中學(xué)的“三清”運(yùn)動(dòng)，即：“堂堂清”、“日日清”、“周周清”。堂堂清、日日清、周周清，就是要求學(xué)生向每節(jié)課要質(zhì)量，向每天要質(zhì)量，向每周要質(zhì)量。

“堂堂清”：要求學(xué)生課堂上必須盡力完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)。

“日日清”：對(duì)課堂上完成的練習(xí)，教師在課后及時(shí)批閱后，對(duì)出現(xiàn)的問題及時(shí)找相關(guān)的學(xué)生個(gè)別輔導(dǎo)。

“周周清”：每個(gè)星期的周末，對(duì)部分學(xué)生的一周學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢查。

“三清”清的內(nèi)容：學(xué)生必須掌握的最基本內(nèi)容。比如：課堂練習(xí)的必做題、英語(yǔ)單詞、基本背誦內(nèi)容、基本公式、規(guī)律等。

“三清”清的對(duì)象：學(xué)困生。關(guān)鍵是，教師要把這個(gè)工作做扎實(shí)，并堅(jiān)持不懈。

（二）杜郎口中學(xué)（校長(zhǎng)崔其升）

杜郎口中學(xué)，偏居山東省茌平縣的一個(gè)普通農(nóng)村中學(xué)，坐落在離杜郎口鎮(zhèn)約一公里的曠野中，距縣城23公里。偏僻閉塞，地處徹底的農(nóng)村，周圍都是大片的田地；設(shè)備簡(jiǎn)陋，連像樣的用來(lái)上公開交流課的音箱都沒有；師資力量薄弱，學(xué)校老師正規(guī)師范本科畢業(yè)的很少，?？飘厴I(yè)的較多，甚至中師畢業(yè)的也占有相當(dāng)可觀的比例。當(dāng)時(shí)的情景可概括為：班子不思進(jìn)取，教師人心渙散，學(xué)生厭學(xué)嚴(yán)重，家長(zhǎng)怨聲載道。許多學(xué)生紛紛離鄉(xiāng)轉(zhuǎn)學(xué)，甚至本校教職工的子女都要到別的學(xué)校就讀。有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)幾次下決心要撤并這所瀕臨絕境的學(xué)校。這個(gè)曾連續(xù)10年考核全縣倒數(shù)的學(xué)校，自2002年始，每年綜合考評(píng)都在全縣前3名，教學(xué)成績(jī)直線上升。05年報(bào)考一中268人，考上了267人。

杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)改革，一言以蔽之，就是解放學(xué)生，把課堂還給學(xué)生。教室都是方陣式排位，四桌8人一組。教室里沒有講臺(tái)，除了一面墻是玻璃窗外，其余三面全是黑板；老師在課堂上只準(zhǔn)講十分鐘，講多一分鐘都要挨罰。教育界專家稱杜郎口中學(xué)的創(chuàng)新課堂是“農(nóng)村教育的一場(chǎng)革命”。

杜郎口中學(xué)把旨在體現(xiàn)“教為主導(dǎo)、學(xué)為主體、師生互動(dòng)、共同發(fā)展”的教改套路概括為“三、三、六”自主學(xué)習(xí)模式。即：

課堂自主學(xué)習(xí)三個(gè)特點(diǎn)：立體式、大容量、快節(jié)奏。

立體式——目標(biāo)任務(wù)三維立體式，任務(wù)落實(shí)到人、組，學(xué)生主體作用充分發(fā)揮，集體智慧充分展示。

大容量——以教材為基礎(chǔ)，拓展、演繹、提升，課堂活動(dòng)多元，全體參與體驗(yàn)。

快節(jié)奏——單位時(shí)間內(nèi)，緊扣目標(biāo)任務(wù)，周密安排，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，達(dá)到預(yù)期效果。

自主學(xué)習(xí)三大模塊：預(yù)習(xí)——展示——反饋。

預(yù)習(xí)——明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，生成本節(jié)課的重難點(diǎn)并初步達(dá)成目標(biāo)。

展示——展示、交流預(yù)習(xí)模塊的學(xué)習(xí)成果，進(jìn)行知識(shí)的遷移運(yùn)用和對(duì)感悟進(jìn)行提煉提升。

反饋——反思和總結(jié)，對(duì)預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行回歸性的檢測(cè)，突出“弱勢(shì)群體”，讓他們說(shuō)、談、演、寫。“兵教兵”“兵練兵”“兵強(qiáng)兵”。

課堂展示六個(gè)環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。

預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)環(huán)節(jié)——通過(guò)學(xué)生交流預(yù)習(xí)情況，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

分組合作——教師口述將任務(wù)平均分配到小組，一般每組完成一項(xiàng)即可。

展示提升——各小組根據(jù)組內(nèi)討論情況，對(duì)本組的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行講解、分析。

穿插鞏固——各小組結(jié)合別組展示情況，對(duì)本組未能展現(xiàn)的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行鞏固練習(xí)。

達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)——教師以試卷、紙條的形式檢查學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的掌握情況。

（三）東廬中學(xué)（校長(zhǎng)陳康金）

東廬中學(xué)是江蘇省南京市溧水縣永陽(yáng)鎮(zhèn)一所農(nóng)村初中，座落在秦淮河源頭的東廬山下，原是一所基礎(chǔ)薄弱的農(nóng)村初中，曾長(zhǎng)期處于師資水平差、生源質(zhì)量差、硬件設(shè)施差和教育觀念落后、教學(xué)手段落后、教育質(zhì)量落后的“三差三后”狀況，并因教育布局調(diào)整一度成為撤并對(duì)象。為擺脫困境，謀求出路，陳康金校長(zhǎng)和他的同仁們自強(qiáng)不息，大膽探索，在廣泛借鑒各地先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，于1999年開始嘗試“教學(xué)合一”的教學(xué)改革，通過(guò)幾年的實(shí)踐，學(xué)校的改革取得了預(yù)期的效果。中考成績(jī)已連續(xù)三年名列南京市前茅。最近幾年，學(xué)校中考的平均成績(jī)穩(wěn)定在省重點(diǎn)高中錄取線以上。

東廬中學(xué)的“教學(xué)合一”教學(xué)改革主要分三大部分：第一部分是改革備課模式，實(shí)行以“講學(xué)稿”為載體的分工合作、取長(zhǎng)補(bǔ)短的備課改革；第二部分是改革課堂教學(xué)模式，實(shí)行以“講學(xué)稿”為施工藍(lán)圖的小組合作、師生互動(dòng)的課堂教學(xué)改革；第三部分是改革課后輔導(dǎo)模式，實(shí)行以“講學(xué)稿”為根據(jù)的查漏補(bǔ)缺、教學(xué)相長(zhǎng)的課外輔導(dǎo)改革。他們做到教學(xué)目標(biāo)達(dá)成“周周清”。他們從課前備課，到課堂教學(xué)，到課后輔導(dǎo)進(jìn)行了全方位的改革。

“講學(xué)稿”是集教案、學(xué)案、筆記、作業(yè)、測(cè)試和復(fù)習(xí)資料于一體的師生共用的教學(xué)文本,是將國(guó)家課程、地方課程充分整合后的校本課程，是“教學(xué)合一”的載體。講學(xué)稿的編寫有一定的流程，其編寫模式可概括為“提前備課、輪流主備、集體研討、優(yōu)化學(xué)案、師生共用”。

用“講學(xué)稿”教學(xué)要做到“四精四必”(精選、精講、精練、精批；有發(fā)必收、有收必批、有批必評(píng)、有評(píng)必補(bǔ))。

“講學(xué)稿”應(yīng)用的三個(gè)環(huán)節(jié)：

課前準(zhǔn)備：

老師經(jīng)歷：下“題?！薄w編寫講學(xué)稿→個(gè)人課前備課→檢查批改上交的講學(xué)稿→個(gè)人課前最后一次調(diào)整教學(xué)方案。

學(xué)生經(jīng)歷：讀課本→結(jié)合講學(xué)稿嘗試課本習(xí)題→完成講學(xué)稿上學(xué)前準(zhǔn)備，并嘗試完成部分新知→上交講學(xué)稿→課前短時(shí)間的同學(xué)交流。

課內(nèi)交流：

學(xué)生活動(dòng)（交流感悟）：質(zhì)疑釋疑，交流討論，積極思維，尋求結(jié)論，力求突破。

教師活動(dòng)（啟發(fā)點(diǎn)撥）：辨疑解難，啟導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，啟迪思維，引導(dǎo)遷移，鼓勵(lì)創(chuàng)新。

課后反思：

教師：課后反思主要落實(shí)在備課組所有老師討論本節(jié)課的心得體會(huì)，討論成功與不完善的地方，以及學(xué)生中還可能存在的問題；撰寫錯(cuò)題集、課后記。

學(xué)生：課后要把講學(xué)稿留白部分完成，格式不正確的糾正過(guò)來(lái)，錯(cuò)誤的訂正正確，還要在“講學(xué)稿”相關(guān)欄目或空白處填寫學(xué)習(xí)心得等。要求學(xué)生每隔一段時(shí)間，將各科講學(xué)稿進(jìn)行歸類整理，裝訂成復(fù)習(xí)資料。

（四）學(xué)案導(dǎo)學(xué)

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是以“學(xué)案”為載體、“導(dǎo)學(xué)”為方法，教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，生生、師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高教學(xué)效益，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。

學(xué)案導(dǎo)學(xué)的一般過(guò)程

1、教師編“學(xué)案”

教師對(duì)學(xué)案的設(shè)計(jì)，應(yīng)從教材的編排原則和知識(shí)系統(tǒng)出發(fā)，對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)（大綱）、教材和教參資料以及自己所教學(xué)生的認(rèn)知能力和認(rèn)識(shí)水平等進(jìn)行認(rèn)真的分析研究，合理處理教材，盡量做到學(xué)案的設(shè)計(jì)重點(diǎn)突出，難點(diǎn)分散，達(dá)到啟發(fā)和開拓學(xué)生思維，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的。

2、學(xué)生自學(xué)教材

完成學(xué)案中的有關(guān)問題是學(xué)案導(dǎo)學(xué)的核心部分。它要求教師將預(yù)先編寫好的學(xué)案，在課前發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，帶著問題對(duì)課文進(jìn)行預(yù)習(xí)。同時(shí)，教師在學(xué)生自學(xué)過(guò)程中應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)輔導(dǎo)。

3、討論交流

在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)組織學(xué)生討論學(xué)案中的有關(guān)問題，對(duì)教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生展開討論交流，形成共識(shí)。而學(xué)生在討論中不能解決或存在的共性問題，教師應(yīng)及時(shí)匯總，以便在精講釋疑時(shí)幫助學(xué)生解決。

4、精講釋疑

精講釋疑就是在學(xué)生自學(xué)、討論交流的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及學(xué)生在自學(xué)交流過(guò)程中遇到的問題，進(jìn)行重點(diǎn)講解。

5、練習(xí)鞏固

練習(xí)的設(shè)計(jì)應(yīng)緊扣本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和能力培養(yǎng)目標(biāo)及學(xué)生的認(rèn)知水平。練習(xí)題要求學(xué)生當(dāng)堂完成，讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)既能消化、鞏固知識(shí)，又能為教師提供直接的反饋。教師對(duì)練習(xí)中出現(xiàn)的問題應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)，給予指正，做出正確的評(píng)價(jià)。

“學(xué)案”可分為：學(xué)習(xí)目標(biāo)、診斷補(bǔ)償、學(xué)習(xí)導(dǎo)航、知識(shí)小結(jié)、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測(cè)試五個(gè)環(huán)節(jié)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：目標(biāo)的制定要樹立“一切為了學(xué)生發(fā)展”的新理念，針對(duì)本節(jié)的課程標(biāo)準(zhǔn)，制定出符合學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)目標(biāo)。目標(biāo)的制定要明確，具有可檢測(cè)性，并與本節(jié)當(dāng)堂達(dá)標(biāo)題相對(duì)應(yīng)。

診斷補(bǔ)償：首先設(shè)置的題目重在診斷和新知有聯(lián)系的舊知學(xué)生掌握的情況，目的是發(fā)現(xiàn)問題后進(jìn)行補(bǔ)償教學(xué)，為新知的學(xué)習(xí)掃清障礙；其次有利于導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)習(xí)導(dǎo)航：學(xué)案設(shè)計(jì)思路：①樹立“先學(xué)后教”理念，學(xué)案要以“學(xué)”為中心去預(yù)設(shè)。主要解決學(xué)什么、怎樣學(xué)的問題。②教師在設(shè)計(jì)本部分內(nèi)容時(shí)，要用學(xué)生的眼光看教材，用學(xué)生的認(rèn)識(shí)經(jīng)驗(yàn)去感知教材，用學(xué)生的思維去研究教材，充分考慮學(xué)生自學(xué)過(guò)程中可能遇到的思維問題。③給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時(shí)間，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)學(xué)完后，要配以適當(dāng)?shù)念}目進(jìn)行訓(xùn)練，使學(xué)生理解和掌握所學(xué)知識(shí)。

知識(shí)總結(jié)；當(dāng)堂形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，及時(shí)復(fù)習(xí)，力避遺忘。最好是學(xué)生自我總結(jié)。

達(dá)標(biāo)測(cè)試：緊扣本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇能覆蓋本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的題目；對(duì)學(xué)生進(jìn)行達(dá)標(biāo)測(cè)試，以查看本節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并針對(duì)學(xué)生反饋情況及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)償教學(xué)；難度不可太大，以考查知識(shí)的掌握及運(yùn)用為主。

（五）山東省濰坊五中

濰坊五中深入研究了學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，圍繞自主互助學(xué)習(xí)型課堂的構(gòu)建，以“小組有效合作學(xué)習(xí)”研究為突破口，進(jìn)行了堅(jiān)持不懈地探索與實(shí)踐，總結(jié)出了“三課型五環(huán)節(jié)教學(xué)”模式，改變了課堂結(jié)構(gòu)，教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了根本性的變化，課堂效益明顯提升。

自主、互助、學(xué)習(xí)型教學(xué)模式

自主，是指問題由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)解決，規(guī)律有學(xué)生自己去探索應(yīng)用，概念由學(xué)生自己去概括提煉，文本由學(xué)生自己去解讀感悟，實(shí)驗(yàn)由學(xué)生自己去設(shè)計(jì)操作，作業(yè)由學(xué)生自己去布置選擇。

互助，是基于小組內(nèi)外互動(dòng)的學(xué)生問學(xué)生、學(xué)生教學(xué)生、學(xué)生幫學(xué)生、學(xué)生檢查學(xué)生、學(xué)生影響學(xué)生、學(xué)生引領(lǐng)學(xué)生。

學(xué)習(xí)型，即由教為主變?yōu)閷W(xué)為主，由個(gè)體學(xué)習(xí)為主變?yōu)楹献鲗W(xué)習(xí)為主，課堂不再是教師講授表演的舞臺(tái)，而是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、研究、交流的場(chǎng)所，教師的講堂真正變成了學(xué)生的學(xué)堂。

小組有效合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)的根本目的是讓學(xué)生走向自主管理、自我約束、主動(dòng)學(xué)習(xí)、自我完善、自我發(fā)展，教學(xué)反思《如何學(xué)習(xí)名校教學(xué)經(jīng)驗(yàn)(2)》。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，把每個(gè)人都變成了學(xué)習(xí)者、探究者、管理者，又是學(xué)習(xí)、管理、研究的受益者。

小組合作學(xué)習(xí)是一種全新的教育教學(xué)理念，它不僅僅是一種簡(jiǎn)單的教學(xué)形式上的改變，它更是一種教育理念的轉(zhuǎn)變。

學(xué)習(xí)小組的建設(shè)

首先是合理分組。小組人數(shù)以4人為宜，采用異質(zhì)分組，即把全班同學(xué)按學(xué)情均衡的進(jìn)行分組，做到組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)。

其次是小組成員的角色分工。小組內(nèi)設(shè)有記錄員、資料員、紀(jì)律監(jiān)督員、聲音控制員、時(shí)間控制員、家校聯(lián)絡(luò)員等。

再次是要不斷創(chuàng)設(shè)小組內(nèi)的文化建設(shè)，不斷增強(qiáng)小組凝聚力，激發(fā)內(nèi)驅(qū)力，實(shí)現(xiàn)更高層次的合作。

小組長(zhǎng)的培養(yǎng)

小組長(zhǎng)是小組建設(shè)中至關(guān)重要的人物，小組長(zhǎng)的好壞直接關(guān)系著小組建設(shè)的成敗，因?yàn)檫@一部分學(xué)生是班級(jí)的主力。

大家往往只注重是的小組長(zhǎng)現(xiàn)有的能力，而忽略了對(duì)人的潛能的開發(fā)與培養(yǎng)。

我們往往是把選組長(zhǎng)這一簡(jiǎn)單問題復(fù)雜化了，而又把培養(yǎng)組長(zhǎng)這一復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化了。

定期開展小組長(zhǎng)培訓(xùn)，組織優(yōu)秀小組長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)交流，把主要精力也放在了對(duì)組長(zhǎng)的培養(yǎng)上。

對(duì)于組長(zhǎng)的培養(yǎng)，班主任要有耐心和愛心，這是一份相當(dāng)細(xì)致而又堅(jiān)巨的任務(wù)。①做好小組長(zhǎng)的思想工作；②明確小組長(zhǎng)應(yīng)具有的最基本的素質(zhì)：誠(chéng)實(shí)、剛正、以身作則；③明確小組長(zhǎng)的職責(zé)；④在實(shí)踐中培養(yǎng)組長(zhǎng)的組織能力和協(xié)調(diào)能力。

三課型五步教學(xué)法

五步教學(xué)即：學(xué)（預(yù)習(xí)自學(xué)）──研（合作探究）──展（交流匯報(bào)）──教（精講提升）──達(dá)（當(dāng)堂達(dá)成）。

新授課的教學(xué)模式是：情境導(dǎo)入、明確目標(biāo)──學(xué)案導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)引誘思──展示交流、點(diǎn)撥提升──當(dāng)堂鞏固、課堂總結(jié)──達(dá)標(biāo)檢測(cè)、布置作業(yè)。

復(fù)習(xí)課的基本模式是：概括導(dǎo)入、確認(rèn)目標(biāo)──梳理知識(shí)、落實(shí)雙基──典題引導(dǎo)、點(diǎn)撥深化──達(dá)標(biāo)練習(xí)、提升能力──反思?xì)w納、課堂小結(jié)五個(gè)環(huán)節(jié)。

講評(píng)課的基本模式是：錯(cuò)題統(tǒng)計(jì)、找準(zhǔn)錯(cuò)因──自主糾正、反思內(nèi)化──展示思路、暴露問題──重點(diǎn)點(diǎn)撥、方法指導(dǎo)──變式訓(xùn)練、二次達(dá)標(biāo)。

（六）山東省濰坊十中

濰坊十中是一所各方面都很一般的學(xué)校，一般的師資，一般的生源，一般的教學(xué)設(shè)施，占地不足1萬(wàn)平米的校園。學(xué)校選擇了走內(nèi)涵發(fā)展的道路，提升了學(xué)校的辦學(xué)水平。特別是2005年以來(lái)，在開齊課程、開足課時(shí)，不增加學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間，不增加學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)前提下，通過(guò)調(diào)整教學(xué)關(guān)系，構(gòu)建“自主互助學(xué)習(xí)型課堂”，走出了一條輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量的教學(xué)改革之路。

構(gòu)建教學(xué)模式，打造課堂流程

明確一個(gè)中心：讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生喜歡的事情。

把握兩大主題：“自主”與“互助”。

改造教學(xué)內(nèi)容：把過(guò)去兩堂課、三堂課或一個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容作為一個(gè)整體安排教學(xué)程序，進(jìn)行“模塊”推進(jìn)，留給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，以便于學(xué)生從整體上思考和把握學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)教學(xué)的整體性，提高學(xué)習(xí)效率。

打造常規(guī)課堂的教學(xué)流程

（七）江蘇省溧陽(yáng)市后六中學(xué)

后六中學(xué)是一所面臨被撤并的學(xué)校，兩排小小的教學(xué)樓，陳舊的實(shí)驗(yàn)室和食堂，操場(chǎng)更是小得可憐，三個(gè)年級(jí)不能同時(shí)出操。

2003年，后六中學(xué)的中考排名是全溧陽(yáng)市第21名。而2004學(xué)年第一學(xué)期結(jié)束，期未全市統(tǒng)考，后六中學(xué)的初

一、初二位居全市第四，初三居第三；2006年初三模擬考和中考成績(jī)，后六中學(xué)均位居全市第一。

除了教育質(zhì)量出眾之外，更讓人驚奇的是，它嚴(yán)格按照國(guó)家規(guī)定的課程標(biāo)準(zhǔn)開課，且非中考科目開齊開足，沒有延長(zhǎng)教學(xué)時(shí)間，沒有額外補(bǔ)課，沒有疲憊不堪的師生，沒有做不完的作業(yè)。

堅(jiān)持十六字的管理宗旨：規(guī)范科學(xué)，求真務(wù)實(shí)，低耗高效，追求卓越。

實(shí)施“常規(guī)+細(xì)節(jié)+過(guò)程=奇跡”的管理模式。

抓好常規(guī)、抓嚴(yán)細(xì)節(jié)、抓實(shí)過(guò)程

抓好常規(guī)，就是指常規(guī)管理要講究規(guī)范性和科學(xué)性。只有管理行為科學(xué)而規(guī)范，管理工作才能扎實(shí)而有效。

抓嚴(yán)細(xì)節(jié)，就是指采取具體的措施和方法，不僅要有認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度、一絲不茍的工作作風(fēng)，更要講究精細(xì)化的操作。

抓實(shí)過(guò)程，就是在學(xué)校管理的過(guò)程之中，持之以恒地抓嚴(yán)、抓好各項(xiàng)管理措施，始終如一地落到實(shí)處，以達(dá)到管理工作實(shí)效性和長(zhǎng)效性的有機(jī)統(tǒng)一。

常規(guī)管理只有真正落到實(shí)處，才能成為學(xué)校發(fā)展的現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力。

校長(zhǎng)胡建軍的話

我們所做的就是認(rèn)認(rèn)真真地把制度管理、課程管理、課堂教學(xué)等落到實(shí)處，把先進(jìn)的理念變成明明白白的工作要求，把一流目標(biāo)變成扎扎實(shí)實(shí)的行動(dòng)步驟。只要把這些常規(guī)工作落到了實(shí)處，學(xué)校自然而然地就獲得了發(fā)展。

學(xué)校教育的健康發(fā)展，最根本的就是要回歸到常規(guī)，就是要返璞歸真。

新課程的學(xué)科知識(shí)滲透性強(qiáng)，如果音、體、美等非升學(xué)考試學(xué)科的教學(xué)不到位，也會(huì)影響到語(yǔ)、數(shù)、外等學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，制約著學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力。

如果音、體、美等非升學(xué)考試科目不認(rèn)真上，課堂教學(xué)松懈，其本身就是一種破壞，破壞了學(xué)生好習(xí)慣的養(yǎng)成。

教育就是培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣是可以遷移的。

學(xué)校課程如何開設(shè)，是決定一所學(xué)校辦學(xué)和發(fā)展方向的問題，來(lái)不得半點(diǎn)偏差和馬虎，一定要堅(jiān)決落實(shí)，否則就是剝奪了學(xué)生全面發(fā)展的權(quán)利，就是對(duì)學(xué)生的不負(fù)責(zé)任，甚至可以說(shuō)是一種犯罪。

向45分鐘要效益。

課時(shí)數(shù)增多，一方面增加教師的工作負(fù)荷，另一方面會(huì)導(dǎo)致課堂效益降低。

多加課時(shí)，實(shí)質(zhì)上是培養(yǎng)了教師的惰性。練習(xí)冊(cè)的泛濫，是影響教學(xué)效果的一大禍害。

學(xué)生學(xué)習(xí)苦、負(fù)擔(dān)重，主要是作業(yè)太多，尤其是低效無(wú)效的作業(yè)太多。

只有科學(xué)合理地布置作業(yè)，才能真正做到增效減負(fù)。

只有教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精選的練習(xí)，才最切合自己所教的學(xué)生，才最科學(xué)合理、最有實(shí)效。

后六中學(xué)的教學(xué)研究樸實(shí)無(wú)華

他們并不奢望國(guó)家級(jí)省級(jí)的課題。胡校長(zhǎng)認(rèn)為，如果研究的課題理論只有課題組的那幾個(gè)人懂，化了錢，又沒有推廣價(jià)值，不如不搞。

后六中學(xué)把“早讀課管理”、“學(xué)生作業(yè)管理”、“晚自修管理”、“教師備課管理”等看似平常的工作作為學(xué)校的研究課題進(jìn)行研究。

課題之一：作業(yè)管理

后六中學(xué)學(xué)生的作業(yè)量受到嚴(yán)格控制，必須“少而精”。作業(yè)要適合教材和學(xué)生的實(shí)際，作業(yè)量和難度要恰如其分。能讓教師及時(shí)批閱，教師來(lái)不及批閱的作業(yè)堅(jiān)決不允許布置。還要求學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)，不能抄襲。

通過(guò)科學(xué)合理布置作業(yè)，調(diào)動(dòng)和激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生獲得成功，在成功中樹立信心。

課題之二：早讀課管理

早讀課教師不到班，由學(xué)生自主早讀。自主不是自由，更不是放任。早讀內(nèi)容在前一天老師就有了布置，早讀課的最后5分鐘，老師上班抽查學(xué)生的自學(xué)情況，抽查對(duì)象主要鎖定在中下等的學(xué)生層面上，每班大約五六個(gè)人，其余層次由學(xué)生抽查。

當(dāng)“讀什么”、“如何檢查”真正落實(shí)到位后，即使教師不在教室里盯著，學(xué)生也會(huì)自覺地讀書。

課題之三：晚自習(xí)管理

后六中學(xué)的學(xué)生不在學(xué)校晚自習(xí)。

不留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，又怎么能培養(yǎng)出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力？

如果學(xué)生沒有自己支配的時(shí)間與空間，那么以學(xué)生為主體的教學(xué)也就成了一句空話。

不僅給了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，更重要的是教會(huì)了學(xué)生如何自主學(xué)習(xí)的方法。

晚自習(xí)的過(guò)程管理做到了有布置，有落實(shí)，有檢查，有反饋。

（八）濮陽(yáng)市四中（校長(zhǎng)孫石鎖）

河南省濮陽(yáng)市第四中學(xué)的前身是一所村聯(lián)辦學(xué)校，位于城鄉(xiāng)結(jié)合部。由于城區(qū)“普九”需要,于2000年收歸市教育局直屬管理。學(xué)校生源主要是附近城中村村民的子女和進(jìn)城務(wù)工人員的子女，學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，再加上建校初期教學(xué)設(shè)施簡(jiǎn)陋，師資力量薄弱，當(dāng)時(shí)是一所典型的薄弱學(xué)校。2005年走馬上任的校長(zhǎng)孫石鎖推動(dòng)了“三段式開放性教學(xué)法”改革，2008年中招考試，濮陽(yáng)四中取得了市直初中總平均分第一、七門學(xué)科考試有五門學(xué)科平均分第一的優(yōu)異成績(jī)。

“三段式開放性教學(xué)法”是以“自學(xué)——互動(dòng)——檢測(cè)”三個(gè)相互連接、層層推進(jìn)的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)為載體，以“教學(xué)內(nèi)容問題化”為主線，以“開放和生成”為特征的科學(xué)的課堂教學(xué)方式。

第一個(gè)環(huán)節(jié)“自學(xué)”。它包含兩個(gè)方面的內(nèi)容：一是學(xué)生在老師指導(dǎo)下，通過(guò)自學(xué)發(fā)現(xiàn)自己可以記住、懂得和簡(jiǎn)單運(yùn)用的知識(shí)，以及自己不懂或不會(huì)運(yùn)用的知識(shí)，并把這些自己不懂的問題記錄下來(lái)，準(zhǔn)備在“互動(dòng)”時(shí)提出得以解決。二是老師在備課時(shí)，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，圍繞教學(xué)重點(diǎn)，設(shè)計(jì)出層次清、質(zhì)量高的問題，準(zhǔn)備在“互動(dòng)”環(huán)節(jié)拋給學(xué)生，解決這些問題。

第二個(gè)環(huán)節(jié)“互動(dòng)”。包括“生生互動(dòng)”和“師生互動(dòng)”?！白詫W(xué)”是師生合作共同“發(fā)現(xiàn)問題”的過(guò)程；“互動(dòng)”是通過(guò)生生合作、師生合作解決問題、生成問題的過(guò)程。

第三個(gè)環(huán)節(jié)“檢測(cè)”?！皺z測(cè)”是師生在實(shí)踐狀態(tài)下發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、生成新問題的過(guò)程。這是學(xué)生從知識(shí)到能力的提升過(guò)程，是由“懂”到“會(huì)”的必由之路。

“三段式開放性教學(xué)法”的三個(gè)環(huán)節(jié)是外顯形式，解決老師“怎么教”的問題，“教學(xué)內(nèi)容問題化”是“三段式開放性教學(xué)法”的主線，解決老師“教什么”的問題。

“教學(xué)內(nèi)容問題化”包括兩個(gè)方面：一是教師備課時(shí)，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，根據(jù)自己對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，提取教學(xué)內(nèi)容所蘊(yùn)含的有效信息，形成信息結(jié)構(gòu)，編織信息網(wǎng)絡(luò)；然后對(duì)信息網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行加工，形成一個(gè)個(gè)相互聯(lián)系又相互獨(dú)立的問題。在課堂教學(xué)中根據(jù)具體情況靈活出示問題，開展討論，進(jìn)而升華問題，生成新問題，通過(guò)解決問題完成課堂教學(xué)任務(wù)。二是學(xué)生在自學(xué)教材時(shí)，通過(guò)自己對(duì)教材的理解，發(fā)現(xiàn)并提出自己認(rèn)為是重點(diǎn)的問題和不懂的問題。在生生互動(dòng)時(shí)交流、討論這些問題，互相查漏補(bǔ)缺，相互磋商形成共識(shí)，進(jìn)而生成新問題，在師生互動(dòng)時(shí)提出困惑并得到解決；在檢測(cè)中進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題，從而達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

無(wú)論是自學(xué)、互動(dòng)、還是檢測(cè)，都離不開“教學(xué)內(nèi)容問題化”。學(xué)生需要通過(guò)預(yù)習(xí)自學(xué)發(fā)現(xiàn)問題，老師需要通過(guò)備課發(fā)現(xiàn)問題?；?dòng)要有問題，沒有問題，生生互動(dòng)和師生互動(dòng)就沒有基礎(chǔ)。檢測(cè)不僅需要“教學(xué)內(nèi)容問題化”，而且需要提出問題的科學(xué)化和解決問題的規(guī)范化。

“三段式開放性教學(xué)法”的課堂是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的課堂。問題的來(lái)源主要有三個(gè)方面:一是老師在課前根據(jù)對(duì)教材的理解、新課標(biāo)的要求以及學(xué)情的分析，自己預(yù)設(shè)的問題；二是學(xué)生在自學(xué)、活動(dòng)交流中發(fā)現(xiàn)的問題；三是在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)以及檢測(cè)中生成的問題。解決問題的途徑主要也是有三個(gè)：凡是學(xué)生自己能夠解決的就讓學(xué)生自己解決，自己解決不了的由合作小組交流解決，組內(nèi)解決不了的由其他組或者老師幫助解決。

“教學(xué)內(nèi)容問題化”教案內(nèi)容為：

1、教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

2、問題的預(yù)設(shè)，這是教案的重點(diǎn)和主體。包括學(xué)生在自學(xué)時(shí)可能發(fā)現(xiàn)的問題；學(xué)生可能發(fā)現(xiàn)不了，但又必須掌握的問題；使知識(shí)形成網(wǎng)絡(luò)或跨學(xué)科的綜合性問題；反饋練習(xí)。以上問題均應(yīng)有答案。

3、板書設(shè)計(jì)。

4、課后反思。

“自學(xué)——互動(dòng)——檢測(cè)”的教學(xué)形式和“教學(xué)內(nèi)容問題化”的主線中間有一個(gè)交叉點(diǎn)，這個(gè)交叉點(diǎn)就是在“互動(dòng)”環(huán)節(jié)。

“生成”是“三段式開放性”課堂的最常態(tài)，“開放和生成”如影隨從，是“三段式開放性教學(xué)法”的主要特征，“開放”使課堂更具有生命活力。

“三段式開放性教學(xué)法”是對(duì)應(yīng)試教育理念和實(shí)踐的顛覆，也是對(duì)以“滿堂灌”教法為特征的陳舊課堂教學(xué)方式的否定，又是體現(xiàn)素質(zhì)教育理念和培養(yǎng)新時(shí)代人才要求的課堂教學(xué)模式，更是培養(yǎng)“四有”新人和推進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)的廣闊舞臺(tái)。

（九）江蘇省宜興實(shí)驗(yàn)中學(xué)

近些年來(lái)，在我國(guó)中小學(xué)教學(xué)改革中有一個(gè)奇特的現(xiàn)象：原來(lái)各方面都落后于城市的農(nóng)村學(xué)校突然后來(lái)居上，比如洋思中學(xué)、杜郎口中學(xué)、東廬中學(xué)、后六中學(xué)等，相對(duì)于這些農(nóng)村學(xué)校的勇于變革，一些城市學(xué)校顯得過(guò)于保守。江蘇省宜興實(shí)驗(yàn)中學(xué)卻異軍突起，其提出“兩類結(jié)構(gòu)”教學(xué)法，實(shí)現(xiàn)了“教師少教，學(xué)生多學(xué)”，靜悄悄的改革吸引了越來(lái)越多的同行。

教什么：兩類結(jié)構(gòu)

“兩類結(jié)構(gòu)”，即“概括化、結(jié)構(gòu)化的知識(shí)內(nèi)容”和“概括化、結(jié)構(gòu)化的方法程序”，分別簡(jiǎn)稱為“知識(shí)內(nèi)容結(jié)構(gòu)”和“方法程序結(jié)構(gòu)”。

“知識(shí)內(nèi)容結(jié)構(gòu)”是由學(xué)科基本概念為核心組成的有組織的整體知識(shí)，它揭示了學(xué)科基本概念內(nèi)在的邏輯聯(lián)系。掌握知識(shí)內(nèi)容結(jié)構(gòu)，有利于學(xué)生運(yùn)用概括化知識(shí)自主學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生運(yùn)用整體、聯(lián)系的思維解決實(shí)際問題，有利于學(xué)生形成解決某一類問題的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

“方法程序結(jié)構(gòu)”是指結(jié)構(gòu)化了的一套辦事的操作步驟。這是知識(shí)升華為智慧的關(guān)鍵，也是“能力”的具體表現(xiàn)形式。如果課堂上能關(guān)注這樣的方法程序，并能將之概括化、結(jié)構(gòu)化，學(xué)生習(xí)得了這種方法程序，就能有效地解決同一類問題。

怎樣教：三環(huán)二線一核心

“三環(huán)”指以“例題找方法”，“習(xí)題悟方法”、“試題驗(yàn)方法”三個(gè)大環(huán)節(jié)構(gòu)成的教學(xué)過(guò)程。

“例題找方法”：重點(diǎn)不是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)某一知識(shí)或解決某一問題，而是在學(xué)習(xí)這一知識(shí)或解決這一問題的基礎(chǔ)上，探尋歸納出學(xué)習(xí)某一類知識(shí)或解決某一類問題的基本方法。

“習(xí)題悟方法”：著重在“變”上下功夫，讓知識(shí)例子不斷變化，讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)不同的例子中感悟知識(shí)的變化規(guī)律，使學(xué)生進(jìn)一步明白“一題多變”、“多題歸一”的道理，讓學(xué)生明白“萬(wàn)變不離其宗”。使學(xué)生通過(guò)課堂大量的變式訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)量變到質(zhì)變的飛躍，真正領(lǐng)悟把握學(xué)習(xí)某一類知識(shí)或解決某一類問題的思維方式和基本方法，從而真正擺脫傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)。

“試題用方法”：試題的針對(duì)性要強(qiáng)，題目要適量，難度要適中，要獨(dú)立驗(yàn)證，盡量以書面檢測(cè)的形式，要努力實(shí)現(xiàn)“四個(gè)當(dāng)堂”：當(dāng)堂檢測(cè)、當(dāng)堂批閱、當(dāng)堂反饋、當(dāng)堂矯正。

“二線”指以例題、習(xí)題、試題等教學(xué)內(nèi)容構(gòu)成的知識(shí)線（明線），以及貫穿其中的學(xué)習(xí)某一類知識(shí)或解決某一類問題的方法而構(gòu)成的方法線（暗線）。

“一核心”指貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)習(xí)某一類知識(shí)或解決某一類問題的思維方式。其實(shí)質(zhì)就是學(xué)生掌握學(xué)科基本概念、基本結(jié)構(gòu)和學(xué)科思想方法，并在此基礎(chǔ)上利用概念、原理、法則去思考問題和解決問題。

在以上三個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)過(guò)程中，以教學(xué)內(nèi)容為“知識(shí)線”，是“明線”；而學(xué)習(xí)某一類知識(shí)或解決某一類問題的思維方式為“方法線”，是“暗線”。

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師始終用“暗線”控制引導(dǎo)“明線”。通過(guò)教師的引導(dǎo)，“知識(shí)線”使學(xué)生掌握了基本知識(shí)，“方法線”讓學(xué)生形成了能力，老師的教法轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)法，學(xué)生在“學(xué)會(huì)”的過(guò)程中變得“會(huì)學(xué)”和“樂學(xué)”。

宜興實(shí)驗(yàn)中學(xué)課改的意義正在于它徹底打破了“重視知識(shí)灌輸，輕視方法訓(xùn)練和能力培養(yǎng)”的教學(xué)傳統(tǒng)。

教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析歸納，總結(jié)出學(xué)科知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，幫助學(xué)生建立認(rèn)知結(jié)構(gòu)，發(fā)展自學(xué)能力。有了自學(xué)能力，學(xué)習(xí)效率就輕而易舉地實(shí)現(xiàn)了質(zhì)的飛躍。

（十）河南省西峽縣區(qū)域推進(jìn)“三疑三探”課堂教學(xué)改革

河南省西峽縣是有著43萬(wàn)人口的山區(qū)縣，由于特殊的地理環(huán)境，這里的許多學(xué)校都在大山深處。308所中小學(xué)中的90％在深山區(qū)，三年級(jí)以下的教學(xué)點(diǎn)就有134個(gè)，60％的教師都是由過(guò)去的民辦教師轉(zhuǎn)為公辦的。就是在這樣的條件下，從2003年起，他們開始了區(qū)域性推進(jìn)課堂教學(xué)改革的努力。6年的實(shí)踐與探索，西峽縣在縣教研室主任楊文普的帶領(lǐng)下創(chuàng)造了課堂教學(xué)“三疑三探”的西峽模式，實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)方式的徹底改變，也走出了一條山區(qū)縣區(qū)域推進(jìn)課堂教學(xué)的改革之路。如今，西峽教育因中考連續(xù)4年在南陽(yáng)市13個(gè)縣（市、區(qū)）中領(lǐng)先、高考綜合排名連續(xù)4年增幅第一且位居全市前列而聞名整個(gè)豫西南。

“三疑三探”教學(xué)模式包括四個(gè)環(huán)節(jié)，即：設(shè)疑自探——解疑合探——質(zhì)疑再探——運(yùn)用拓展。

第一步：“設(shè)疑自探”。是指在課堂的開始階段，根據(jù)教學(xué)實(shí)際創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，在此基礎(chǔ)上圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，共同歸納梳理問題，從而形成需要解決的“主干”問題（即自學(xué)提綱），讓學(xué)生通過(guò)閱讀教材或其它方式獨(dú)立自學(xué)探究問題，并嘗試解答問題。

第二步：“解疑合探”。是指通過(guò)師生或生生互動(dòng)的方式檢查“自探”情況，對(duì)于自探難以解決的問題合作解決。

第三步：“質(zhì)疑再探”。是指在基本完成本節(jié)主要學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，標(biāo)新立異，甚至異想天開，勇于向課本、教師以及其他權(quán)威挑戰(zhàn)，針對(duì)本節(jié)知識(shí)再提出新的更高層次的疑難問題，再次進(jìn)行深入探究解答，從而達(dá)到查漏補(bǔ)缺、深化知識(shí)、發(fā)散思維、求異創(chuàng)新的目的。

第四步：“運(yùn)用拓展”。是指學(xué)生針對(duì)本節(jié)所學(xué)的“新知”，圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，嘗試編擬一些基礎(chǔ)性習(xí)題和拓展性習(xí)題，展示出來(lái)供全體學(xué)生訓(xùn)練運(yùn)用，如果學(xué)生編題達(dá)不到目標(biāo)要求，教師要進(jìn)行補(bǔ)充，在檢查運(yùn)用情況的基礎(chǔ)上予以訂正、反思和歸納。

“三疑三探”教學(xué)模式主要通過(guò)疑問與探究結(jié)合等相對(duì)固定的教學(xué)環(huán)節(jié)，促使學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)提出問題，獨(dú)立思考問題，合作探究問題，同時(shí)養(yǎng)成敢于質(zhì)疑、善于表達(dá)、認(rèn)真傾聽、勇于評(píng)價(jià)和不斷反思的良好品質(zhì)和習(xí)慣。

（十一）河南省鶴壁市推行“三勤四環(huán)節(jié)”教學(xué)法

鶴壁市位置偏遠(yuǎn)、經(jīng)濟(jì)算不上發(fā)達(dá)的地方，發(fā)展教育靠什么？“靠我們對(duì)教育的執(zhí)著與熱愛，靠廣大教師勤奮加科學(xué)的教學(xué)精神?！?教育局長(zhǎng)谷朝眾說(shuō)，“正是在投入有限、師資力量和生源質(zhì)量有限的條件下，我們根據(jù)自身特點(diǎn)探索出來(lái)‘三勤四環(huán)節(jié)’教學(xué)法才顯得更加珍貴，更能幫助我們辦好讓人民滿意的教育。”

“三勤”是指：勤動(dòng)腦、勤動(dòng)口、勤動(dòng)手。“四環(huán)節(jié)”是指：定向、誘導(dǎo)——自學(xué)、探究——討論、解疑——反饋、總結(jié)。其目的是在課堂教學(xué)中確立學(xué)生的主體地位，還課堂于學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生勤于動(dòng)腦、勤于動(dòng)口、勤于動(dòng)手的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成主動(dòng)參與、樂于探究的學(xué)習(xí)態(tài)度，提升搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力、善于交流與合作的能力以及創(chuàng)新思維的能力，通過(guò)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，最終達(dá)到提升教育水平的目的。

第五篇：實(shí)施環(huán)境教育構(gòu)建特色名校

實(shí)施環(huán)境教育構(gòu)建特色名校

——XX鎮(zhèn)中心學(xué)校德育工作情況總結(jié)匯報(bào)

XX鎮(zhèn)中心學(xué)校始建于1979年，初名為“XX公社中學(xué)”，一度更名為“XX鎮(zhèn)第一中學(xué)”，后因?qū)W校鄰近316國(guó)道，厥水河大橋東頭，于1988年又更名為“XX鎮(zhèn)橋頭中學(xué)”，隨著XX初中的定點(diǎn)到位，1996年學(xué)校又更名為“XX鎮(zhèn)第一初級(jí)中學(xué)”，簡(jiǎn)稱“XX一中”，2002年再次更名為“XX鎮(zhèn)中心學(xué)?！?。本校是原襄樊市十三所重點(diǎn)初中之一。學(xué)?，F(xiàn)有教學(xué)班25個(gè)，其中七年級(jí)8個(gè)班，八年級(jí)8個(gè)班，初三年級(jí)9個(gè)班，在校學(xué)生2207人，是XX鎮(zhèn)辦學(xué)規(guī)模最大，教學(xué)設(shè)施最先進(jìn)，教育環(huán)境最優(yōu)雅，師資力量最雄厚的初中。

近年來(lái)，我校加大了擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模，改善辦學(xué)條件，實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的步伐。學(xué)校占地50450平方米，合75畝多，校園綠化面積9333.06平方米，校舍建筑面積10743平方米。目前學(xué)校建有教學(xué)樓1棟，實(shí)驗(yàn)樓1棟，學(xué)生宿舍樓3棟，餐廳1棟，科教樓1棟、籃球場(chǎng)1片、400米標(biāo)準(zhǔn)環(huán)形跑道、300米煤渣跑道及超市等附屬設(shè)施。同時(shí)建有先進(jìn)的理、化、生實(shí)驗(yàn)室、多媒體教室、語(yǔ)音室等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施及校園網(wǎng)絡(luò)。學(xué)生用機(jī)已達(dá)到160臺(tái)。

為強(qiáng)化管理，工作中我校不斷建立健全各項(xiàng)規(guī)章制度。按照新時(shí)期教育發(fā)展的要求，與時(shí)俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新，不斷深化學(xué)校管理模式的改革，形成了優(yōu)良的校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)，形成了民主決策、科學(xué)管理的機(jī)制，充分開發(fā)利用現(xiàn)代化教育資源，突出德育工作的首要地位，以課程改革和教學(xué)改革為中心，不斷完善各項(xiàng)評(píng)估體系，使之符合素質(zhì)教育的要求。大力實(shí)施“科研興?！睉?zhàn)略，加快對(duì)外交流步伐，提高學(xué)校辦學(xué)檔次，在各方面均取得了令人矚目的成就和輝煌的教育成果，在環(huán)境建設(shè)育人方面也取得可喜成績(jī)。

一．優(yōu)化環(huán)境建設(shè)，陶冶健康情操。

①加強(qiáng)校園規(guī)劃建設(shè)，進(jìn)一步優(yōu)化育人環(huán)境。

校園布局合理，設(shè)計(jì)新穎別致，環(huán)境幽靜溫馨，是學(xué)習(xí)的好場(chǎng)所。校園內(nèi)設(shè)有標(biāo)準(zhǔn)國(guó)旗臺(tái)、校訓(xùn)，《中學(xué)生守則》、《規(guī)范》、《中小學(xué)教師職業(yè)道德》均有上墻，教學(xué)樓上張掛名人名言，班級(jí)掛有國(guó)旗和班訓(xùn)。學(xué)校綠化規(guī)劃布局合理，品位較高，通過(guò)環(huán)境熏陶，起著潛移默化作用，師生們進(jìn)一步形成了“學(xué)校是我家，我愛我的家”的思想。

②開展形式多樣的文體活動(dòng)，豐富校園文化生活，培養(yǎng)同學(xué)集體榮譽(yù)感。

學(xué)校重視校園藝術(shù)節(jié)活動(dòng)和校運(yùn)會(huì)，連續(xù)兩年均獲得鎮(zhèn)中學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)第一名的好成績(jī)，黨支部、政教處、團(tuán)委會(huì)結(jié)合每年“三八”節(jié)、“五?一”、“五?四”、“六一”少先隊(duì)活動(dòng)、“七一”慶祝建黨系列活動(dòng)、教師節(jié)、國(guó)慶節(jié)、紀(jì)念“一二九”運(yùn)動(dòng)、慶元旦系列活動(dòng)，舉行青春迎面接力賽、籃球賽、校園“十大歌手”賽、師生書畫展、手工制作比賽、詩(shī)朗誦、故事演講比賽、猜迷語(yǔ)、聯(lián)歡晚會(huì)等活動(dòng)，寓教于樂，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的社會(huì)主義、愛國(guó)主義、集體主義教育。

③發(fā)揮課堂主渠道，各學(xué)科滲透德育教育。

學(xué)校要求教師在各學(xué)科教學(xué)中，力求挖掘教材思想教育內(nèi)容，并把它作為制定教學(xué)計(jì)劃，評(píng)定課堂教學(xué)，評(píng)價(jià)教學(xué)工作的重要方面，特別是政治課思想教育，歷史課近現(xiàn)代史教育，地理人文教育等作為重點(diǎn)，形成全員育人，全程育人的良好教育局面，思想教育成效顯著。

④推行小組互助制度，促進(jìn)全體學(xué)生共同進(jìn)步。

實(shí)行小組互助是提高班級(jí)學(xué)習(xí)管理的重要途徑，是良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)形成的一劑良藥，我們以八(7)班推行“優(yōu)秀紅旗手”，八(5)班小組“互助學(xué)習(xí)”結(jié)構(gòu)制度進(jìn)行交流和推廣，在三個(gè)年級(jí)建立小組互助制度，把學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、出勤等納入小組評(píng)比內(nèi)容，通過(guò)各小組間互幫互學(xué)，互相監(jiān)督，共同進(jìn)步，從而推動(dòng)良好班風(fēng)的形成。

二．打造文化環(huán)境，凸現(xiàn)文明意識(shí)。

不斷加大組室文明建設(shè)力度，發(fā)揮文明組室典型示范作用，加強(qiáng)校園文化建設(shè)力度，努力形成健康和諧、積極向上的育人氛圍。

1、深入開展星級(jí)文明組室創(chuàng)建活動(dòng)，加強(qiáng)組室建設(shè)，規(guī)范行為，提高素養(yǎng)，提升組室文明程度。

2、以工會(huì)為主體，組織經(jīng)常性群眾文體活動(dòng)，營(yíng)造良好和諧的工作、生活氛圍，促進(jìn)教職工的身心健康。

3、強(qiáng)化校園環(huán)境文化在素質(zhì)教育中的隱性教育功能。凈化、綠化、美化、優(yōu)化校園環(huán)境，讓師生在潔凈、優(yōu)美的環(huán)境中感受美的氛圍，接受美的熏陶，引導(dǎo)美的行為，得到美的升華。

4、進(jìn)一步規(guī)范學(xué)校開展的運(yùn)動(dòng)會(huì)、藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)等文化活動(dòng)，寓教于樂，使之成為校園文化的一道亮麗風(fēng)景線。

5、切實(shí)加強(qiáng)校風(fēng)建設(shè)，校風(fēng)主要由干部作風(fēng)、黨風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)及校園文化氛圍構(gòu)成，黨風(fēng)及干部作風(fēng)是關(guān)鍵，教風(fēng)和學(xué)風(fēng)是基礎(chǔ)，它是學(xué)校無(wú)形的教育力量，是保證學(xué)校中心工作的精神力量。

6、扎實(shí)開展保持共產(chǎn)黨員先進(jìn)性教育活動(dòng)。提高認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)做好先進(jìn)性教育活動(dòng)的自覺性和責(zé)任感，精心組織，把先進(jìn)性教育活動(dòng)的各項(xiàng)任務(wù)落

到實(shí)處。

XX鎮(zhèn)司法所把我校定為青少年法制教育基地。通過(guò)舉辦講座、國(guó)防教育、法制教育、交通安全教育、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生們得到很好的社會(huì)教育。還舉行上街宣傳、文明勸導(dǎo)、青年志愿者幫助孤寡老人等活動(dòng)，學(xué)生在教育他人同時(shí)得到自我教育，同時(shí)也深受社會(huì)好評(píng)。

⑨加強(qiáng)學(xué)生干部培養(yǎng)和使用，提高學(xué)生自治自理能力。

學(xué)校在德育工作

中重視學(xué)生干部培養(yǎng)，舉辦學(xué)生干部培訓(xùn)班，班團(tuán)隊(duì)活動(dòng)設(shè)計(jì)方案評(píng)比活動(dòng)，學(xué)生干部經(jīng)驗(yàn)交流，鍛煉學(xué)生干部能力，當(dāng)好班主任助手，發(fā)揮學(xué)校與學(xué)生之間的橋梁作用，提高學(xué)生自治處理能力。

⑩設(shè)立心理咨詢室，對(duì)學(xué)生開展心理咨詢、講座，心理輔導(dǎo)等健康教育，培養(yǎng)學(xué)生良好心理品質(zhì)。此外還建立談心制度，做到班主任與學(xué)生、科任教師與學(xué)生、包年級(jí)領(lǐng)導(dǎo)與學(xué)生，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo)教育。推動(dòng)了學(xué)校德育工作向縱深方向發(fā)展，提高工作實(shí)效性。

⑾完善德育網(wǎng)絡(luò)，形成了學(xué)校、家庭、社會(huì)德育工作的合力。

學(xué)校設(shè)立家長(zhǎng)學(xué)校，各年段設(shè)立家委會(huì)，定期召開家長(zhǎng)會(huì)，開展家訪、電訪等活動(dòng)。邀請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)到校園講課，參加“百佳”學(xué)生頒獎(jiǎng)活動(dòng)。在“三個(gè)代表”活動(dòng)中全體行政深入學(xué)生家中了解情況，傾聽意見，進(jìn)一步密切家校聯(lián)系，提高教育效果。

三．營(yíng)造和諧心理環(huán)境，提高學(xué)校育人質(zhì)量。

①加強(qiáng)教學(xué)設(shè)施現(xiàn)代化裝備步伐，建設(shè)校長(zhǎng)行政辦公室、學(xué)生電子教室系統(tǒng)局域網(wǎng)絡(luò)，建設(shè)多媒體教室、語(yǔ)音室、計(jì)算機(jī)室。為教育管理和教學(xué)工作現(xiàn)代化鋪設(shè)現(xiàn)代信息高速公路。

②學(xué)校布局合理。硬化校園主干道500m，道路兩旁綠化。有400米環(huán)形跑道，水泥籃球場(chǎng)1個(gè)、足球場(chǎng)1個(gè)，體育設(shè)施齊全，布局合理。學(xué)校綠化面積達(dá)2500m2。學(xué)校將進(jìn)行二期綠化工程建設(shè)，學(xué)校環(huán)境優(yōu)美，布局合理，增強(qiáng)了辦學(xué)活力。

③加快圖書館、閱覽室建設(shè)步伐。學(xué)?，F(xiàn)有藏書二萬(wàn)五百多冊(cè)，生均15冊(cè)，教學(xué)參考書、工具書計(jì)一百多種，共一千二百多冊(cè)，滿足教學(xué)需要，豐富師生精神食糧。

④加快實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。理、化、生實(shí)驗(yàn)室均按高標(biāo)準(zhǔn)配備，規(guī)范管理和使用，加快學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施建設(shè)，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)建設(shè)，師生車棚建設(shè)，師生公寓樓建設(shè)，文化走廊建設(shè)，生物園建設(shè)等，設(shè)施基本完善，品位較高，增強(qiáng)學(xué)校發(fā)展后勁。

⑤體、音、美器材均按高標(biāo)準(zhǔn)配備，滿足教學(xué)需要。

回首過(guò)去，我們豪情滿懷，展望未來(lái)，我們信心百倍。我們相信，在上級(jí)主管部門悉心指導(dǎo)下，在XX鎮(zhèn)人民政府以及社會(huì)各界大力扶持下，通過(guò)學(xué)校上下自加壓力，在全體XX中心學(xué)校人員負(fù)重拼搏下，我校定能邁開新步伐，再接再厲，再鑄輝煌。讓我們?yōu)閷?shí)現(xiàn)市級(jí)“特色學(xué)?！?，把我校辦成一所高質(zhì)量、有特色、創(chuàng)一流示范窗口學(xué)校而努力奮斗！